初中歷史專題歸納精選(九篇)

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第1篇：初中歷史專題歸納范文

1 歷史開卷考試是對(duì)應(yīng)試教育的一種挑戰(zhàn)

回顧往年的歷史教學(xué)，我們或多或少地認(rèn)同了“以教師為中心，以教材為中心，以課堂教學(xué)為中心”的應(yīng)試教育模式。它是為教而教，為考而教；老師教教材，學(xué)生考教材；老師教結(jié)論，學(xué)生考結(jié)論。如此，牢牢地束縛了學(xué)生的思維。如今，歷史學(xué)科考試形式由閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)殚_卷考試，這對(duì)于應(yīng)試教育來(lái)說(shuō)，無(wú)非是一個(gè)巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。以開放性、主觀性、探究性為特點(diǎn)的初中歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試開卷考試，要求教師們要以主觀思維為主，融歷史知識(shí)于始終，營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進(jìn)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的不斷提高。這將成為適應(yīng)開卷這一考試形式的歷史教學(xué)必須努力的方向。開卷這一考試形式的出臺(tái)，使我們必須以素質(zhì)教育的理念來(lái)組織教學(xué)，以學(xué)生能力素質(zhì)的提高為目的來(lái)傳授知識(shí)。它是對(duì)應(yīng)試教育的一大挑戰(zhàn)，是初中歷史教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)有力的發(fā)動(dòng)機(jī)，一個(gè)有效的催化劑。

2 正確理解開卷考試，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，注重能力培養(yǎng)

許多教師認(rèn)為：“開卷”就是打開課本、資料，抄抄便可，因此教學(xué)時(shí)只需看看課本，講講資料，考試時(shí)便可以應(yīng)對(duì)自如了。有的甚至說(shuō)，歷史一開卷不要掌握知識(shí)也能考好。其實(shí)，歷史開卷試題具有開放性、主觀性、綜合性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，它們都能在教材中找到其“源”，但許多試題需參閱幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且需要綜合、分析、判斷后，才能確定出正確答案。如：科舉制度是何時(shí)形成的？它是一種什么制度？明朝時(shí)該制度發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么影響？該制度何時(shí)被廢除？有些試題涉及古今中外，需要?dú)w納而得出答案。如：列舉能證明臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分的重要史實(shí)。如果對(duì)知識(shí)掌握不熟，理解不透，僅靠課本資料，疲于翻書，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很難找出此題的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于有時(shí)限的考試來(lái)說(shuō)，實(shí)在是得不償失。

可見，對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)不僅要掌握，并且要有熟練應(yīng)用這些知識(shí)的各種能力。這一點(diǎn)對(duì)于開卷考試來(lái)說(shuō)尤為重要，只有這樣，才能在考場(chǎng)上運(yùn)用自如，得心應(yīng)手，立于不敗之地。

3 開卷考試形式下的初中歷史復(fù)習(xí)

歷史開卷后，將如何教學(xué)，是擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題。從以上所分析的中考?xì)v史開卷的特點(diǎn)來(lái)看，歷史開卷考試考查的核心是學(xué)生的能力。那么，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，以適應(yīng)開卷考試呢？

首先，轉(zhuǎn)變觀念，放棄以傳授知識(shí)為主的應(yīng)試教育的教學(xué)模式。要認(rèn)識(shí)到教師不能是歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸者、壟斷者、權(quán)威者，而是與學(xué)生一起的知識(shí)的探究者、組織者、運(yùn)用者，教師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)欣賞者、促進(jìn)者、幫助者，學(xué)生首先要得到的是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，而不只是知識(shí)的單一掌握。

其次，要大膽改革嘗試歷史教學(xué)方式方法，多采用談話、交流、練習(xí)、講演、論文交流、探究等方式，培育新型的教、學(xué)關(guān)系，通過(guò)活動(dòng)、探討、交流，一起構(gòu)建知識(shí)體系，得出結(jié)論或知識(shí)。要重視“過(guò)程”教學(xué)，力求讓學(xué)生多講、多說(shuō)、多做，在過(guò)程中培養(yǎng)各種能力。

再者，多與學(xué)生溝通，建立師生之間平等互助的關(guān)系，以關(guān)心、愛心感化學(xué)生。培育學(xué)生良好的情操，調(diào)動(dòng)良好的情感。

另外，要善于總結(jié)、歸納知識(shí)，注重知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在復(fù)課課堂教師中，教師應(yīng)立足于雙基，抓歷史線索，重主干知識(shí)，專題復(fù)習(xí)，重基本知識(shí)的鞏固與落實(shí)，并傾向于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。

4 認(rèn)識(shí)開卷題型，掌握答題技巧

初中歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試開卷試題題型一般有選擇題、列舉題、材料解析題、問(wèn)答題等。學(xué)生應(yīng)熟知這幾種題型，知其解題規(guī)律、特點(diǎn)、技巧，以培養(yǎng)自己思考、分析、解答歷史問(wèn)題的能力，提高答題水平。

選擇題一般由提干與選項(xiàng)兩部分組成，它旨在考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解掌握的準(zhǔn)確性，考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的闡釋能力與辨證思維能力。解答時(shí)，應(yīng)從準(zhǔn)確性、最佳性角度去思考。

例1 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間發(fā)生了許多大規(guī)模戰(zhàn)役，其中對(duì)秦滅六國(guó)、完成統(tǒng)一具有決定性意義戰(zhàn)役是

A.城濮之戰(zhàn) B.馬陵之戰(zhàn)

C.巨鹿之戰(zhàn) D.長(zhǎng)平之戰(zhàn)

該題的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“決定性戰(zhàn)役”，限定的要素是“秦滅六國(guó)”、“完成統(tǒng)一”，如將限定語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，再通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)，即可得出正確選項(xiàng)為D項(xiàng)。

又如：漢武帝頒布“推恩令的實(shí)質(zhì)是（ ）

A、實(shí)現(xiàn)民族和解 B、發(fā)現(xiàn)推薦人才

C、加強(qiáng)中央集權(quán) D、鞏固邊疆地區(qū)

這道題通過(guò)篩選法來(lái)做，A、B項(xiàng)與推恩令無(wú)關(guān)聯(lián)，先否定之，剩下的只有選C項(xiàng)。

列舉題主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的認(rèn)知、綜合、歸納能力。

例如：說(shuō)一說(shuō)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命與美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、結(jié)果有何異同？

分析此題時(shí)，要抓住“性質(zhì)”、“結(jié)果”、“異”、“同”等詞語(yǔ)來(lái)理解，并從性質(zhì)的異同、結(jié)果的異同分別作答。如果誤審、漏審，都不利于正確完整的答題。

5 初中歷史復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

5.1認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)的重要性、必要性，端正復(fù)習(xí)態(tài)度。

5.2注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)掌握。復(fù)習(xí)時(shí)重在理解，切忌死背，唯有理解，才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

5.3關(guān)注熱點(diǎn)、注重實(shí)踐。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和熱點(diǎn)問(wèn)題，與歷史知識(shí)鏈接起來(lái)，從中挖掘出新的知識(shí)，學(xué)以致用，古為今用。

5.4切合實(shí)際，有計(jì)劃的復(fù)習(xí)?？煞炙牟剑海?）以課本為主，逐冊(cè)復(fù)習(xí)。抓住重點(diǎn)，精講精練。（2）綜合歸納，專題復(fù)習(xí)。分古代史、近代史、現(xiàn)代史、當(dāng)代史，或分政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史、外交史、戰(zhàn)爭(zhēng)史等專題，綜合歸納，形成知識(shí)鏈。（3）組合試題，題型復(fù)習(xí)。集中題型講解練習(xí)，以掌握做題技巧、規(guī)律，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力。（4）模擬訓(xùn)練，實(shí)戰(zhàn)復(fù)習(xí)。及時(shí)反饋信息，以查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)攻關(guān)，使學(xué)生適應(yīng)考試試題。

第2篇：初中歷史專題歸納范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；課程；素質(zhì)教育；創(chuàng)新模式；氣氛

歷史在初中教學(xué)中占有十分重要的地位，初中是學(xué)生正式接觸和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的階段，對(duì)于學(xué)生歷史觀的形成有著很大的影響。

一、初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的重要意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行思考。在思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思，吸取并借鑒歷史的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.有助于初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高

創(chuàng)新模式是對(duì)歷史教學(xué)方法的改善，將枯燥的歷史知識(shí)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了歷史學(xué)習(xí)的趣味性，改變了先前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

3.有助于學(xué)生素質(zhì)的提升

初中歷史涵蓋了整個(gè)人類發(fā)展史，初中歷史素質(zhì)教育創(chuàng)新模式將學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)歷史，吸取歷史的教訓(xùn)，借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)都得到了提升。

二、關(guān)注教材目錄和導(dǎo)入部分的教學(xué)

目錄是歷史教材內(nèi)容的主脈，是歷史教育學(xué)的基本線索。充分利用目錄學(xué)習(xí)歷史可以使學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的基本線索和階段特征，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，具備基本的歷史階段的駕馭能力。如，必修2的目錄，第一、三、四、五單元主要介紹了古代中國(guó)、近代中國(guó)、現(xiàn)代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展；第二、六、七、八單元介紹的是近現(xiàn)代西方資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)、戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容。教師對(duì)目錄的簡(jiǎn)介有助于培養(yǎng)學(xué)生駕馭教材知識(shí)體系的能力，明確專題歷史發(fā)展的階段性，為以后歸納階段特征奠定基礎(chǔ)。歷史學(xué)習(xí)必修依據(jù)一定的線索，才能尋找到歷史發(fā)展的規(guī)律。如果學(xué)生把握了歷史的基本線索與規(guī)律，那么他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)也就具備了一定的駕馭能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

教材的導(dǎo)入分為單元導(dǎo)入和課導(dǎo)入。單元導(dǎo)入簡(jiǎn)介本單元內(nèi)容；課導(dǎo)入主要包括導(dǎo)入語(yǔ)。導(dǎo)入部分基本上要求學(xué)生首先從宏觀上把握每單元的主題，明確探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)所在。如果教師充分重視導(dǎo)入部分的教學(xué)的話，有利于學(xué)生對(duì)教材具備一定的駕馭能力，明晰學(xué)習(xí)的思路，增強(qiáng)教學(xué)效果。如，必修2第三單元近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展，面對(duì)這樣一個(gè)專題，學(xué)生怎樣才能駕馭它呢？分析導(dǎo)入部分尤為重要。通過(guò)閱讀單元導(dǎo)入，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路：

1.中國(guó)資本主義是怎樣產(chǎn)生的？（原因）

2.中國(guó)資本主義經(jīng)歷了怎樣的曲折發(fā)展？（歷程）

3.資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的影響如何？（影響）

4.根據(jù)本課所學(xué)，你有何啟示？（啟示）

三、活躍課堂氣氛極為重要

活躍課堂氣氛，就得有教師自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。教師的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格對(duì)初中歷史課堂氣氛影響很大。因此，性情達(dá)觀開朗，易于相處的教師必然能夠貼近學(xué)生，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。相反，課堂上寡言少語(yǔ)、性格內(nèi)向的教師相對(duì)較難調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒和營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。教師良好的教學(xué)態(tài)度可以營(yíng)造良好的初中歷史課堂氣氛，教師良好的教態(tài)應(yīng)有以下特征：自信、自控、靈活應(yīng)變，有目標(biāo)、有計(jì)劃、信守諾言、有學(xué)術(shù)見解，能與人交流、自尊、自愛，不輕易失去勇氣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論要求：“教師智慧地教，學(xué)生智慧地學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，拓展學(xué)生的思維模式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。當(dāng)代中學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)，具有多渠道性和多元化等特點(diǎn)，所以，教師要更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色定位，充當(dāng)學(xué)生的朋友與向?qū)?，將教學(xué)過(guò)程變得輕松、活躍，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。（1）教師要努力營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍。（2）要注重師生之間、學(xué)生之間的合作交流，并以此為載體實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中，不但要注重提高學(xué)生的知識(shí)水平，而且要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生形成積極向上、健康陽(yáng)光的人格與人品，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，在具體教學(xué)中，教師要重視師生之間和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?fàn)I造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為他們自我完整、自我成長(zhǎng)的發(fā)展歷程。

五、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)施中的問(wèn)題和反思

1.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)需要營(yíng)造民主的教學(xué)機(jī)制

對(duì)學(xué)校而言，我認(rèn)為只要教師的教學(xué)策略不違背思想性、科學(xué)性的軌道，要盡量給予支持。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師更要寬容，要樹立“課堂就是允許出錯(cuò)的地方”的觀念，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中勇于實(shí)踐，不斷體驗(yàn)，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)歷史情境時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)原則

（1）設(shè)計(jì)情境應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生能通過(guò)自身努力最終解決，學(xué)生才會(huì)有興趣去研究這些問(wèn)題。（2）設(shè)計(jì)情境應(yīng)有適當(dāng)?shù)膹?fù)雜性。問(wèn)題的復(fù)雜更具有挑戰(zhàn)性，才能促使學(xué)生調(diào)動(dòng)各種資源和能力，綜合各種方法來(lái)分析解決問(wèn)題。（3）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的現(xiàn)實(shí)性，注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。

3.體驗(yàn)性教學(xué)在編寫小短劇時(shí)要重視選材

并不是所有的歷史內(nèi)容都適合用小短劇表演。只有故事性、情節(jié)性的內(nèi)容才適合表演。還有小短劇的表演要考慮到初中生的知識(shí)水平等多種因素。所以，小短劇的表演要考慮到初中生的知識(shí)水平等多種因素。所以，小短劇的運(yùn)用還有許多問(wèn)題需要在實(shí)踐中探討、反思。

4.體驗(yàn)性教學(xué)在實(shí)踐中最突出的問(wèn)題是時(shí)間和空間的矛盾問(wèn)題

如，要求學(xué)生撰寫小論文，搜集資料、分析討論及撰寫等階段都需要有一定的時(shí)間保證，而課堂時(shí)間有限制，往往滿足不了需要。這是時(shí)間矛盾。搜集資料僅僅在教室是完成不了的，學(xué)生需走出教室接觸更多的信息形成，才能獲得充足的信息資料，而現(xiàn)實(shí)的課程安排限制了學(xué)生的活動(dòng)空間，學(xué)校圖書資料也不能很好地滿足教學(xué)需求。

第3篇：初中歷史專題歸納范文

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)銜接

目前高中課程改革在我省已進(jìn)入全面實(shí)施階段，各個(gè)學(xué)科在課程體系、課程編排、課程深廣度、教法學(xué)法等方面的變化可謂很大，而取得的成績(jī)也是有目共睹的。作為一名從教多年的歷史教師，我越來(lái)越感覺到一個(gè)日益突出的問(wèn)題，就是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣從初中到高中急劇下降。要解決這個(gè)問(wèn)題，從高中學(xué)生的角度來(lái)講，必須做好歷史知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的“升級(jí)”，從而找到一把適合自己的打開高中歷史學(xué)門的鑰匙。

一、與時(shí)俱進(jìn)，把握高中歷史教材相對(duì)于初中歷史教材的不同。

1.史實(shí)內(nèi)容上。拿到高中歷史教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的老面孔，但是對(duì)于這些老面孔的學(xué)習(xí)角度、把握程度顯然是和初中不一樣的，要求更高。如果說(shuō)初中歷史多為“知其然”的話，那么高中歷史則更加注重“知其所以然”。由于高中生年齡大一些，思維更加成熟，歷史的線索及其規(guī)律性還有不同事件之間的內(nèi)在聯(lián)系是高中歷史學(xué)習(xí)中更加注重的。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)上。初中主要從宏觀角度入手，兼顧了歷史知識(shí)的時(shí)序性和系統(tǒng)性，高中則選取微觀和宏觀兩方面縱深發(fā)展的知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的專題性。它是在初中歷史學(xué)得很好的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的專題研究，時(shí)空跨度大，更注重思維的連貫性和跳躍性，站得高，潛得深。

3.能力要求上。初中要求掌握基本的歷史能力，比如：正確計(jì)算歷史年代、識(shí)別和使用歷史圖表等基本技能，處理歷史信息的能力、陳述歷史問(wèn)題的表達(dá)能力、歷史想象能力、知識(shí)遷移能力，以及在此基礎(chǔ)上形成一定的歸納、分析和判斷的能力。高中歷史科考試的能力要求可以初分為歷史事實(shí)、史學(xué)方法、史料解析、歷史解釋和文字表述。這五類不是各自獨(dú)立，而是有相當(dāng)多重疊的地方，每一類中還可以再分出若干小類。五類目標(biāo)包含各種能力，如：記憶、分析、推證、想象、表達(dá)等，不是某類目標(biāo)只測(cè)某種能力，而是一類目標(biāo)往往可以測(cè)試多種能力。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，如：歷史唯物主義的基本方法、探究的方法、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、同他人合作和交流學(xué)習(xí)的能力，等等。

二、自我升級(jí)，找到了打開高中歷史學(xué)門的鑰匙。

1.觀念轉(zhuǎn)變，拋棄“副科”之說(shuō)。如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修+選修）”模式下，歷史學(xué)科是選文科必選的科目，選理科，也要通過(guò)高二下學(xué)期時(shí)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，所以，學(xué)好每一門功課是高中生義不容辭的任務(wù)。雖然選修歷史最終是考等級(jí)，但是江蘇50萬(wàn)考生中要考到25萬(wàn)名之前才能拿到等級(jí)B，15萬(wàn)名之前才能拿到等級(jí)B+，10萬(wàn)名之前才能拿到等級(jí)A，2.5萬(wàn)名之前才能拿到等級(jí)A+，與報(bào)考本科院校直接掛鉤。所以觀念要轉(zhuǎn)變，不是初中的所謂副科之說(shuō)，只有戰(zhàn)略上重視，才能打好每一場(chǎng)戰(zhàn)役。

2.高屋建瓴，記住編年史體系。因?yàn)楦咧袣v史是專題史，所以頭腦中要先有一整套編年史體系，否則學(xué)起來(lái)會(huì)云里霧里，摸不著方向。最好先好好看看初中歷史教材。如果連中國(guó)朝代更替順序都搞不清楚，就學(xué)不好中國(guó)歷史；如果搞不清楚世界古代近代現(xiàn)代史的大概脈絡(luò)，就無(wú)法記住相關(guān)史實(shí)，更無(wú)從做必要的橫向縱向聯(lián)系，更是無(wú)法做對(duì)題目。所以，記住編年史體系，是學(xué)好高中歷史的前提?？梢跃幊筛柚{記憶，如：“夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前后沿，南北朝并立，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完?！边€有香港版本的：“唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠，秦漢三國(guó)晉統(tǒng)一，南朝北朝是對(duì)頭，隋唐五代又十國(guó)，宋元明清帝王休?！碑?dāng)然，還要記住基本的時(shí)間順序，做試題時(shí)要用到。

3.重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶。歷史作為文科，多背是應(yīng)該的，必須把課本前的目錄、單元結(jié)構(gòu)、課文結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識(shí)都背下來(lái)。要不斷與遺忘作斗爭(zhēng)，就必須強(qiáng)化記憶。萬(wàn)丈高樓平地起，忽視基礎(chǔ)就像空中樓閣一樣是華而不實(shí)的，沒有量的積累，就不可能達(dá)到質(zhì)的飛躍。明末清初的著名思想家、學(xué)者顧炎武，可以背誦14.7萬(wàn)字的十三經(jīng)。據(jù)《先正讀書訣》記載：“林亭（即顧炎武）十三經(jīng)盡皆背誦。每年用3個(gè)月溫故，余月用以知新?！蔽覈?guó)當(dāng)代著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位以內(nèi)的數(shù)。有人向他請(qǐng)教記憶訣竅，他的回答是：“重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”只要持之以恒，有繩鋸木斷、水滴石穿的精神，就終會(huì)勞有所獲。

4.講究方法，做到事半功倍。一是先理解后記憶。強(qiáng)化記憶固然是需要的，但不理解就死記硬背有很多弊端，費(fèi)力大，收效小，記不準(zhǔn)，易混淆，記不牢，容易忘。二是嘗試多種方法，如：特征記憶法、重復(fù)記憶法、回憶記憶法、諧音記憶法、口訣記憶法、歸類記憶法、重點(diǎn)記憶法、對(duì)比記憶法等。重復(fù)是記憶之母。三是廣泛閱讀。歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，上自天文，下至地理，包羅古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科學(xué)、技術(shù)等。所以要多看書，綜合運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)為歷史服務(wù)，當(dāng)然學(xué)好歷史也可以為學(xué)好其他學(xué)科作好鋪墊。

5.學(xué)會(huì)解題，提高解題能力。高考都是以考試的形式來(lái)考查掌握知識(shí)的情況，因此必須在多看書、多記憶、多思考、多聯(lián)系的基礎(chǔ)上動(dòng)手練習(xí)，強(qiáng)化記憶，提高解題能力。要有針對(duì)性地做題，適當(dāng)做一些典型習(xí)題，積累經(jīng)驗(yàn)，提高解題能力。同時(shí)還要掌握一些解題技巧。歷史試題的主要題型有選擇題、材料分析題、問(wèn)答題。要重視每一次考試，做到錯(cuò)過(guò)不能再錯(cuò)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高能力。

參考文獻(xiàn)：

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［5］普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn).北京人民教育出版社，2003.

第4篇：初中歷史專題歸納范文

[關(guān)鍵詞]初中歷史 低效 教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310086

為改變初中歷史課堂的低效化現(xiàn)象，本文以北師大版（七上）《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課的教學(xué)為例，試從聯(lián)系生活實(shí)際、構(gòu)建知識(shí)體系、滲透問(wèn)題、注重啟發(fā)等方面，尋求應(yīng)對(duì)之策略。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

出于應(yīng)試的目的，歷史課程被無(wú)限壓縮，其趣味性、情節(jié)性、邏輯性大打折扣。于是，學(xué)生不得不依靠死記硬背來(lái)應(yīng)對(duì)，這樣一來(lái)，學(xué)科吸引力自然削減。意大利著名歷史學(xué)家克羅齊說(shuō)：“一切歷史都是當(dāng)代史?！睘榱颂岣邔W(xué)生對(duì)歷史的“參與感”，讓學(xué)生觀察、思考、評(píng)判歷史事件，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)學(xué)習(xí)歷史。比如在《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)問(wèn)：從當(dāng)今中國(guó)一線城市北上廣深，我們可以對(duì)中國(guó)“北輕南重”的經(jīng)濟(jì)格局一目了然，歷史上也是這樣的嗎？從“南蠻”這個(gè)詞匯可以看出，相對(duì)于中原地區(qū)，南方曾經(jīng)是不開化不發(fā)達(dá)的地區(qū)。那么，從何時(shí)開始南方經(jīng)濟(jì)得以發(fā)展？這樣聯(lián)系當(dāng)前城市熱點(diǎn)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)歷史問(wèn)題產(chǎn)生深入探究的熱情。

二、構(gòu)建知識(shí)體系，注重知識(shí)整合

歷史內(nèi)容的章節(jié)之間、單元之間有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系性，然而初中生的思考能力有限，往往不能抓住歷史之間的內(nèi)在邏輯來(lái)對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，為此教師不妨引導(dǎo)學(xué)生從“民族關(guān)系”“戰(zhàn)爭(zhēng)”“制度”等方面，進(jìn)行專題性的知識(shí)體系構(gòu)建，或者歸納某章節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。比如在《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課的教學(xué)中，對(duì)“南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況”的小結(jié)，可以放手讓學(xué)生來(lái)探討。古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要是農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等部門。農(nóng)業(yè)方面：三個(gè)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)已形成；農(nóng)業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步；農(nóng)產(chǎn)品商品化。手工業(yè)方面：出現(xiàn)了冶鑄業(yè)（灌鋼法）；絲織業(yè)重心開始南移。商業(yè)方面：商業(yè)城市形成與繁榮；海外貿(mào)易港口建立。教師可對(duì)商業(yè)的“海外貿(mào)易”向“南方商人船隊(duì)遠(yuǎn)航”等方面做適當(dāng)拓展。

三、滲透問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)

歷史的學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受，而是主動(dòng)思考與質(zhì)疑，是學(xué)習(xí)主體全身心的投入。高效課堂的主體是學(xué)生，因此在初中歷史教學(xué)中，教師要有意識(shí)地進(jìn)行問(wèn)題滲透，讓學(xué)生處于積極思考之中，提高探究問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。比如《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課的教學(xué)，單從孤立的知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，]有什么太難的問(wèn)題，也不容易激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。本節(jié)課共分為“人口南遷”“淝水之戰(zhàn)”“江南地區(qū)的開發(fā)”三個(gè)板塊，學(xué)生所以選擇或者按朝代的更替來(lái)梳理，或者從民族分裂對(duì)峙等主線來(lái)把握，或者從經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面來(lái)思考。這時(shí)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生思考：本課的重點(diǎn)是什么？可以從標(biāo)題內(nèi)容或從練習(xí)題來(lái)思考，不難發(fā)現(xiàn)“南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”是重點(diǎn)。那么，為什么先要介紹“人口南遷”“淝水之戰(zhàn)”等內(nèi)容？學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今許多年輕人去北上廣拉動(dòng)當(dāng)?shù)氐腉DP的案例，通過(guò)思考與討論認(rèn)識(shí)到：北方常年戰(zhàn)亂，導(dǎo)致大量人口南遷，為不發(fā)達(dá)的南方地區(qū)帶去了大量的勞動(dòng)力與技術(shù)，促進(jìn)了江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的開發(fā)；淝水之戰(zhàn)，在前秦與東晉之間展開，是北方游牧民族對(duì)南方士族的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，東晉的勝利有效地阻止了少數(shù)民族的南下，為南方經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件。

四、注重啟發(fā)，提高引導(dǎo)藝術(shù)

第5篇：初中歷史專題歸納范文

教學(xué)方面1.教師剛剛接觸新教材，對(duì)于三年教材的整體把握還不到位，在教學(xué)設(shè)計(jì)中還不夠充分體現(xiàn)學(xué)生的探究精神。

2.課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段不夠豐富。

3.輔導(dǎo)差生方面的措施不夠靈活。

4.教師所具備的其他學(xué)科的知識(shí)需要不斷學(xué)習(xí)，如物理、化學(xué)政治學(xué)科等。

學(xué)生：

1.初高中歷史知識(shí)銜接難。現(xiàn)在的高中新教材用的是模塊專題方式來(lái)編寫，是建立在學(xué)生對(duì)初中歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢基礎(chǔ)之上的，而歷史由于不是初中學(xué)生必考科目，所以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢。

2.實(shí)施新課改的過(guò)程中，由于一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的欠缺或資源有限并不是每一節(jié)課都能使學(xué)生具備自己動(dòng)手探究問(wèn)題的能力。

3.對(duì)學(xué)科不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

教材：

1.新教材用的是模塊專題方式來(lái)編寫，是建立在學(xué)生對(duì)初中歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢基礎(chǔ)之上的，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握較難。

2.教材有些內(nèi)容偏難，如第二、第三單元的知識(shí)，而且離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。

3.教材編排每一課內(nèi)容含量過(guò)大，課上時(shí)間過(guò)緊。

二、教學(xué)目的及任務(wù)：

1、要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

2、在掌握基本知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事件的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。

3、使學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的及基本方法。做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解國(guó)情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。進(jìn)一步具有世界眼光，理解和尊重世界各地區(qū)的文化傳統(tǒng)。

三、具體措施：

1.在課改中充分認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要地位，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，每一課都要依照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課。

2.教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力改變教育教學(xué)觀念新課改并不只是教材的變化，還需改變教師的教學(xué)觀念，注重探索在課上采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生打開思維，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)根據(jù)不同的問(wèn)題設(shè)置不同的情境，使學(xué)生能夠在不同的情境中解答出問(wèn)題，從而真正的理解知識(shí)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的能力，具備終生學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

要堅(jiān)持做到每節(jié)課前，都給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，提出具體的問(wèn)題，學(xué)生自己通過(guò)看書預(yù)習(xí)，解決部分知識(shí)性的問(wèn)題，把不懂的知識(shí)找出來(lái)，第二天課上教師著重講解學(xué)生不懂的知識(shí)，并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，相應(yīng)給以肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)放在平時(shí)。

4.教師注重積累，使綜合素質(zhì)提高。

就歷史學(xué)科而言，知識(shí)編排較難，所以對(duì)于教師也在不斷的豐富自己的知識(shí)，不僅是史學(xué)最新動(dòng)態(tài)，還是涉及其他學(xué)科如政治、物理化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，我們也不斷的在積累和學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)集體的力量，優(yōu)化備課。

第6篇：初中歷史專題歸納范文

關(guān)鍵詞：新課改 歷史 中考復(fù)習(xí)

2004年初中歷史教學(xué)的新課程改革在我縣己全面展開，本人很有幸從2004年起教授七年級(jí)歷史并帶領(lǐng)學(xué)生參加了新課改后的首次中考，并在2007年中考中取得了較為滿意的成績(jī)。中考過(guò)后我仔細(xì)的分析了中考?xì)v史試卷并結(jié)合我之前所采取的中考復(fù)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)在新課改下，我所采取的復(fù)習(xí)方法既有成功之處，也有不足之處。2008年中考即將到來(lái)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率以及如何在初中歷史復(fù)習(xí)中體現(xiàn)新課改所要求的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是所有九年級(jí)歷史老師和學(xué)生共同關(guān)注的問(wèn)題。因此我將我在新課改下如何開展初中歷史復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)方法做一些簡(jiǎn)單的小結(jié)，以期拋磚引玉。

一、巧安時(shí)間，四輪驅(qū)動(dòng)

按照新課改的課時(shí)安排，在三月中旬新課即將結(jié)束，并由此進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，到六月底中考有將近三個(gè)月的時(shí)間。這三個(gè)月的時(shí)間可以說(shuō)是備戰(zhàn)中考的關(guān)鍵時(shí)間，可以這么說(shuō)，中考成敗很大程度上取決于這三個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間。所以這段時(shí)間是教師必須緊緊抓住并有所作為的時(shí)間。因此我在這三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)安排四輪復(fù)習(xí);即一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪分清重難點(diǎn)，三輪專題復(fù)習(xí)，四模擬訓(xùn)練。其中，第一，二是重點(diǎn)所用時(shí)間也最長(zhǎng)，大約從三月中旬到五月中旬，近兩個(gè)月。這是因?yàn)橹锌細(xì)v史的命題范圍是中國(guó)古代、近現(xiàn)代史，世界古代、近現(xiàn)代史及安徽歷史共七本書，如果平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒有系統(tǒng)的掌握，想在短暫的時(shí)間內(nèi)答好試題，難度很大。所以我在第一二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)以書本知識(shí)為主，并相應(yīng)的提出重難點(diǎn)。而且有時(shí)一二輪復(fù)習(xí)應(yīng)交叉進(jìn)行，做到既要講面也要講點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。同時(shí)把重點(diǎn)應(yīng)放在八年級(jí)、九年級(jí)教材上。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的知識(shí)梳理，一二輪復(fù)習(xí)之后，使大部分學(xué)生對(duì)歷史的發(fā)展脈胳有了初步的了解，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了基本的掌握。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備三輪專題復(fù)習(xí)和四輪模擬訓(xùn)練。這大概要一個(gè)月的時(shí)間，從五月中旬到六月中旬。在專題復(fù)習(xí)中，我把整個(gè)初中歷史分成若干專題，每一節(jié)課講授一個(gè)專題，注意有深有淺又強(qiáng)調(diào)平衡發(fā)展。在模擬訓(xùn)練中，我把平時(shí)收集到的比較好的題目和歷年中考題目合成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中找出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不足，然后再加以改正。當(dāng)然我有

時(shí)是三四輪交叉進(jìn)行的，這樣，既避免了簡(jiǎn)單講解歷史知識(shí)的枯燥，又可以滿足考生躍躍欲試想練兵的心理。經(jīng)過(guò)這樣的四輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生既對(duì)整個(gè)初中的歷史書本知識(shí)有個(gè)大致的掌握，又使自己得到了鍛煉，從而在考試時(shí)做到“手中有糧，心中不慌”。

二、分層復(fù)習(xí)，面向全體

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校賴以生存與發(fā)展的根本保證。教學(xué)質(zhì)量也是教師形象的體現(xiàn)。這一點(diǎn)，就算在推行素質(zhì)教育和實(shí)行新課改的今天也是我們教師時(shí)刻牢記的。而教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵極為豐富，其根本就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，有效發(fā)展。但是由于種種主客觀條件的限制，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生水平存在著參差不齊的情況，因此在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要積極采用分層次教學(xué)方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的方法，進(jìn)而提出不同的要求。具體來(lái)說(shuō)：做到要讓優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生消化得了。對(duì)于優(yōu)生，重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，知識(shí)靈活運(yùn)用的引導(dǎo)，贊賞鼓勵(lì)其超越教師;對(duì)于中等生，則贊賞肯定其克服困難，勇于探索的精神，調(diào)動(dòng)一切積極因素，充分挖掘其潛力，力爭(zhēng)擠入優(yōu)等生行列;對(duì)于后進(jìn)生，則要挖掘其閃光點(diǎn)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信，遵循循序漸進(jìn)原則，起點(diǎn)低一點(diǎn)，坡度緩一點(diǎn)，步子慢一點(diǎn)，鼓勵(lì)及時(shí)一點(diǎn)，力爭(zhēng)向中等生轉(zhuǎn)化。

在課堂的復(fù)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，更要分層次要求學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他們的全面進(jìn)步。針對(duì)中等生，后進(jìn)生課堂復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，針對(duì)優(yōu)等生課堂復(fù)習(xí)則要有知識(shí)點(diǎn)的拓展性。同時(shí)在課堂題目的練習(xí)中要充分考慮到不同層次學(xué)生水平的差距，既要滿足優(yōu)等生求知的欲望，又要考慮到后進(jìn)生的水平承受能力。通過(guò)對(duì)歷史復(fù)習(xí)練習(xí)形式的不斷探索和創(chuàng)新，力爭(zhēng)使各層次的學(xué)生都能得到鞏固和提高。例如，我在復(fù)習(xí)美國(guó)歷史上的兩次資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，面向全體學(xué)生，我主要講解兩次革命異同點(diǎn)的比較，強(qiáng)調(diào)指出美國(guó)歷史是由美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)開始的。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計(jì)這樣的思考探究題：列寧在《給美國(guó)工人的信》中指出：現(xiàn)代的文明的美國(guó)歷史，是由一次偉大的、真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭(zhēng)開始的。請(qǐng)根據(jù)相關(guān)史實(shí)回答下列問(wèn)題：

(1)這里所說(shuō)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是哪次戰(zhàn)爭(zhēng)?為什么說(shuō)它是“真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭(zhēng)”?

(2)美國(guó)近代史上另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)又是哪一次?它在美國(guó)歷史上產(chǎn)生了什么影響?

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓那些學(xué)有于力的學(xué)生認(rèn)真思考，來(lái)滿足他們的求知欲，激發(fā)起他們的思考興趣。這樣，通過(guò)這個(gè)題目既考查了中等生，后進(jìn)生，又考慮了優(yōu)等生。

總之，通過(guò)以上措施，就真正的做到了面向全體學(xué)生，真正做到了“一個(gè)都不能少”。

三、時(shí)政熱點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注

縱觀這幾年的歷史中考試卷，無(wú)論是傳統(tǒng)的試卷還是去年新課改下的歷史中考試卷，都有一個(gè)共同的現(xiàn)象：就是和過(guò)去一年所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)緊密聯(lián)系著。例如，2007年中考試題第15題，考到中非合作論壇，這就和2006年11月的“中非合作論壇北京峰會(huì)”有著緊密的聯(lián)系。可想而知，

中考對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注， 以前是，現(xiàn)在是，那么以后呢?我想也應(yīng)該有著聯(lián)系的。歷史最主要的作用是給今天的人們提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。每當(dāng)一件國(guó)家大事發(fā)生時(shí)，我們都能從歷史中找到它的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。所以，我在歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)近一年來(lái)所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)以及我在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的與此相關(guān)的試題，我會(huì)有意識(shí)的加以收集和整理，然后以講義或試卷的形式發(fā)給學(xué)生。這樣做可以達(dá)到以下作用：1：使學(xué)生的歷史知識(shí)得到鍛煉，2：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的掌握程度。當(dāng)然，在時(shí)政熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)本著精而少的原則，不要一點(diǎn)一點(diǎn)的羅列，而要精選出中考有可能考到同時(shí)與書本知識(shí)有緊密聯(lián)系的熱點(diǎn)，從而給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。

2008年中考在即，這就要求我們以貼近生活實(shí)際的眼光，關(guān)注日常所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，可以通過(guò)報(bào)紙，電視，廣播等多種媒體關(guān)注社會(huì)，關(guān)注世界，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展變化，再聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，分析和比較，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四、模擬考試，增強(qiáng)信心

考試有利于了解學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的情況，可分為單元考試、學(xué)期考試和模擬考試。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是中考前的模擬考試。為了進(jìn)行中考前的最后沖刺，教師應(yīng)在中考前精心設(shè)計(jì)出2—3套針對(duì)性很強(qiáng)的診斷性、總結(jié)性、模擬性中考試題，讓他們實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，這樣做既可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)考心理及狀態(tài)，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在最后的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生改正，力爭(zhēng)做到“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)”。為此，教師在模擬考試后應(yīng)及時(shí)批改分析，講解試卷。我在此點(diǎn)上，我一般做到三步：第一步，認(rèn)真做一遍試卷，設(shè)想學(xué)生會(huì)在那些地方會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，存在錯(cuò)誤，這樣我做到了心中應(yīng)有數(shù);第二步，認(rèn)真閱卷，并在閱卷后，認(rèn)真分析學(xué)生答題情況，哪些題目學(xué)生準(zhǔn)確率高哪些題目錯(cuò)誤率高，從而在分析試卷時(shí)做到有的放矢;第三步，確定分析試卷的重點(diǎn)，疑點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然，這要建立在第二步的基礎(chǔ)上。分析題目時(shí)應(yīng)抓住三點(diǎn)：1.講錯(cuò)誤率比較高的題，對(duì)易錯(cuò)、易混和模糊的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào);2.分析錯(cuò)誤的原因;3.講解錯(cuò)誤題目正確的解題思路和方法。

例如：在去年的中考模擬試卷中有這樣一題：試舉出中日歷史上發(fā)生沖突的事例。結(jié)果很多同學(xué)的答案相同，都十分肯定的指出是：和。其實(shí)答案還有一個(gè)是戚繼光抗倭。于是我在分析試卷時(shí)強(qiáng)調(diào)：1：這是很多同學(xué)都做錯(cuò)的，以減輕學(xué)生的壓力，增強(qiáng)信心2;指出錯(cuò)誤的原因：你們忽視了中國(guó)古代史3：經(jīng)驗(yàn)：在以后做題時(shí)要注意知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，比如中國(guó)史與世界史的聯(lián)系。古代史，近代史，現(xiàn)代史的聯(lián)系等。通過(guò)這樣做，既幫學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，又掌握了一個(gè)答題的技巧，從而更加增強(qiáng)了對(duì)于考試的信心。

總之教師通過(guò)認(rèn)真組織模擬考試，并有針對(duì)性地分析試卷，同時(shí)著重在心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)上下功夫，力爭(zhēng)讓學(xué)生快快樂樂復(fù)習(xí)，輕輕松松迎考。

最后，我想說(shuō)的是在初中歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中，各老師所采取的方法和策略可謂仁者見仁，智者見智。但無(wú)論怎么講，要提高歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，教師必須深鉆教材，了解學(xué)生，考慮方法，注重條理，做到既全面把握，又重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破;既要面向全體學(xué)生，照顧一切，又要承認(rèn)學(xué)

生間的差距，分層復(fù)習(xí);既要注意知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的銜接，使之條理化和系統(tǒng)化;又要緊密聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn);既要強(qiáng)調(diào)中考的難度，又要增強(qiáng)學(xué)生的迎考信心?？傊?，我們?cè)跉v史復(fù)習(xí)中，要堅(jiān)持“兩手抓”，一手抓中考質(zhì)量，一手抓新課改的要求和精神，從而培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

1：《中學(xué)歷史教學(xué)》

第7篇：初中歷史專題歸納范文

一、探索有效掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的方法

通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的能力,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn),也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的方法和技巧的不同,決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低,我在教學(xué)中具體做了以下兩方面的工作:

1.引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書

教學(xué)從激發(fā)興趣和求知欲開始。剛剛進(jìn)入初中階段,歷史課堂上學(xué)生的聽課方式和學(xué)習(xí)方法都缺乏主動(dòng),針對(duì)這一普遍現(xiàn)象,我把語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中,比如,按照學(xué)記敘文的方法,掌握每一歷史事件發(fā)生的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)局以及它在歷史上的影響。再指導(dǎo)學(xué)生圍繞教材的章、節(jié)、標(biāo)題,來(lái)抓住中心,劃分段落、層次,歸納大意,寫出提綱和要點(diǎn),這樣有了清楚的脈絡(luò),就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,從而有效地掌握了課本的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.探索優(yōu)化的記憶方式

記憶是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的最大障礙,我在教學(xué)中嘗試著探索一些記憶規(guī)律,給同學(xué)們做示范,并讓他們通過(guò)舉一反三,發(fā)現(xiàn)并掌握一些相關(guān)規(guī)律,探索便捷的記憶技巧,有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。比如,用劃分階段的方法記憶年代,用歸納的方法記憶歷史人物,把中學(xué)歷史上一些奮勇抵抗外國(guó)侵略的英雄歸納到一起,使學(xué)生不僅容易記住他們的事跡,而且很容易理解民族英雄這一概念。

3.探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識(shí)的方法

歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的,而是相互聯(lián)系的,共同構(gòu)成完整的學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,要把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系,才能系統(tǒng)的掌握。因此,要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析。一方面讓學(xué)生掌握專題線索,比如,政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級(jí)、民族、對(duì)外關(guān)系等;經(jīng)常專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等;文化專題下的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等。另一方面是掌握歷史階段的特征,要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)資料中對(duì)知識(shí)體系的概括,結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良,結(jié)合數(shù)學(xué)“集合”的方法,確定層次和隸屬關(guān)系,探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識(shí)的最佳方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答和解決問(wèn)題的能力

與其他學(xué)科一樣,學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的目的也是為了應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)“人文科學(xué)”的終極體現(xiàn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力

初中階段最首要的任務(wù)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答各種歷史試題與歷史相聯(lián)系的綜合試題,也就是說(shuō)考試是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平的最重要手段。在這方面,我不僅通過(guò)普通的練習(xí)、小考或講評(píng)不斷重復(fù)的形式,而且多注意培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧,比如評(píng)價(jià)人物,應(yīng)該包括他所處的時(shí)代、主要貢獻(xiàn)、歷史作用及我們給他的稱謂等等,我給同學(xué)們做示范,評(píng)價(jià)了岳飛,以后他們自然會(huì)評(píng)價(jià)文天祥、戚繼光、鄭成功等。再如,大的綜合試題,我注意讓他們掌握答題要點(diǎn)和答題思路,通過(guò)這樣的練習(xí),大大提高了學(xué)生的試題能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力

“讀史使人明智”,歷史的最終目的是通過(guò)歷史把握現(xiàn)實(shí)、預(yù)測(cè)未來(lái)。一方面,學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和生活的一系列問(wèn)題,加深對(duì)當(dāng)今社會(huì)種種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解,并嘗試對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)作出較為合理的判斷或預(yù)測(cè)。另一方面,以歷史的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值來(lái)剖析自我,客觀的分析和理解自己人生道路上的成功與挫折,并進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價(jià)值取向。

第8篇：初中歷史專題歸納范文

1．歷史活動(dòng)課教學(xué)給歷史教師提出了更高的要求

歷史活動(dòng)教學(xué)是歷史新課程的必然要求，給歷史教師提出了更高的要求，尤其是農(nóng)村初中歷史教師。初中歷史新課標(biāo)指出：“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。”由此可見，歷史活動(dòng)教學(xué)是歷史新課程的必然要求，是歷史新課程與傳統(tǒng)歷史教學(xué)的最大區(qū)別，也是根本改變歷史教學(xué)方法，推動(dòng)歷史課程改革，提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。歷史活動(dòng)課以學(xué)生主體參與和主動(dòng)探究為主要特征，以學(xué)生獲取知識(shí)體驗(yàn)和提高綜合能力為目的，充分體現(xiàn)了課程改革對(duì)學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的要求，顯示了歷史學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。然爾，由于主客觀多種因素的限制和影響，歷史活動(dòng)課開展中也存在一些困難和問(wèn)題，這些問(wèn)題在農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)尤其突出。

2．歷史教材和歷史考試命題發(fā)生了變化

為實(shí)現(xiàn)歷史活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，歷史課標(biāo)對(duì)歷史新教材的編寫提出了以下要求：“努力為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教科書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，呈現(xiàn)方式要盡量多樣化。要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和思考?xì)v史問(wèn)題，以利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。”正是基于此，歷史新教材與傳統(tǒng)教材相比發(fā)生了很大變化，新教材提供了多種輔教學(xué)參考資料，為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了良好的條件。同時(shí)，為推進(jìn)活動(dòng)性教學(xué)，初中各年級(jí)歷史教材分別安排了7-8個(gè)（每?jī)?cè)分3-4個(gè)）專門的探究活動(dòng)課。比如，川教版的八年級(jí)歷史上冊(cè)就有三個(gè)主題活動(dòng)，分別是主題活動(dòng)一：列強(qiáng)侵華史綜合學(xué)習(xí)，主題活動(dòng)二:故事會(huì)，主題活動(dòng)三：抗日救亡歌曲比賽。

如何進(jìn)行歷史活動(dòng)性教學(xué)？特別是廣大農(nóng)村學(xué)校的教師，面對(duì)缺乏探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生和缺乏探究學(xué)習(xí)資源的教學(xué)條件，如何有效組織歷史活動(dòng)性教學(xué)呢？

3．積極探索歷史活動(dòng)性教學(xué)方法

勇于進(jìn)行教法改革，始終堅(jiān)持活動(dòng)教學(xué)。要使歷史活動(dòng)性教學(xué)得以扎實(shí)開展，就必須改革歷史講授式教法，始終堅(jiān)持通過(guò)組織豐富多彩的歷史教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行歷史教學(xué)。如果因?yàn)閷W(xué)生“啟而不發(fā)，推而不動(dòng)”，或者因?yàn)閷W(xué)生探究學(xué)習(xí)資源缺乏等原因，就放棄活動(dòng)教學(xué)，又回到教師講歷史的老路上來(lái)，那么，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)歷史的能力就會(huì)成為空談。因此，這里最重要的是教師要有堅(jiān)持的精神，要有永不放棄的精神，堅(jiān)信只要始終堅(jiān)持活動(dòng)教學(xué)，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)。

4．努力創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

一要提出恰當(dāng)?shù)臍v史學(xué)習(xí)問(wèn)題，這是學(xué)生探究性歷史學(xué)習(xí)的前提條件。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題必須具備“三性”：有目標(biāo)性――符合課標(biāo)要求，是課標(biāo)教學(xué)要求的問(wèn)題化；有趣味性――設(shè)置問(wèn)題新鮮奇妙，提出問(wèn)題的方式靈活機(jī)警，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性；有科學(xué)性――設(shè)置問(wèn)題客觀準(zhǔn)確，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合歷史學(xué)科規(guī)律，自然而然，“溫故而知新”?？傊獔?jiān)持提出問(wèn)題新奇而不突兀，科學(xué)而不呆板，觸動(dòng)學(xué)生情感的漣漪，拔動(dòng)學(xué)生思維的琴弦。

二要幫助學(xué)生挖掘探究性學(xué)習(xí)資源，這是學(xué)生探究性歷史學(xué)習(xí)的“硬件”。教師要指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘和利用教材提供的探究性習(xí)資源，要指導(dǎo)有條件的學(xué)生利用好歷史博物館、歷史古跡、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等探究學(xué)習(xí)資源。農(nóng)村學(xué)校教師要多渠道收集歷史探究學(xué)習(xí)資料，利用多種形式展示給學(xué)生，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生探究學(xué)習(xí)資源短缺的問(wèn)題。

三要為學(xué)生創(chuàng)造和諧積極的探究環(huán)境，這是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)歷史的“軟件”。要激勵(lì)學(xué)生大膽探究，勇于展示交流探究成果；要重點(diǎn)關(guān)注或個(gè)性內(nèi)向，或不善言表，或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，給他們提供更多的交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們刻苦進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，積極發(fā)表自己的見解，逐步形成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自主探究學(xué)習(xí)能力。

5．探索掌握活動(dòng)教學(xué)一般方法，高效進(jìn)行歷史活動(dòng)教學(xué)

要高效進(jìn)行歷史活動(dòng)教學(xué)，必須重點(diǎn)抓好以下環(huán)節(jié)：

5．1 確定活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)教學(xué)目標(biāo)不等同于活動(dòng)的主題。要在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)教材內(nèi)容確定活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)教學(xué)目標(biāo)要問(wèn)題化，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)、有吸引、有指導(dǎo)性?；顒?dòng)教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)教學(xué)的核心，所有的活動(dòng)準(zhǔn)備以及活動(dòng)都要緊緊圍繞這個(gè)核心來(lái)進(jìn)行。

5．2 充分做好活動(dòng)準(zhǔn)備。教師要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分工，要“知人善任”，各盡其能，各利其便。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備進(jìn)行必要的幫助與指導(dǎo)，特別是對(duì)那些缺乏探究學(xué)習(xí)資源的學(xué)生和探究能力較弱的學(xué)生，要重點(diǎn)進(jìn)行幫助指導(dǎo)，保證他們都能夠按照分工高質(zhì)量的完成任務(wù)。

第9篇：初中歷史專題歸納范文

一、現(xiàn)實(shí)與理想的差異，影響教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡(jiǎn)單的重復(fù)”。但實(shí)際上，種種因素卻影響著初高中教學(xué)的銜接，加大高中歷史教學(xué)的難度。

1. 初高中歷史課程設(shè)置的差異，造成知識(shí)鏈的脫節(jié)

不論是初中還是高中教材，在課程目標(biāo)上，都強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的主要意義在于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。但二者仍有明顯區(qū)別。

知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同，初中教材主要從宏觀角度入手，兼顧歷史知識(shí)的時(shí)序性和基礎(chǔ)性，而高中教材則更強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的專題性、綜合性；能力要求不同，初中主要在于識(shí)記、理解，尤其是識(shí)記層面。而高中要求則側(cè)重于理解和應(yīng)用層面，要求提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力；在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上，初高中也存在差異。初中采取了主題+時(shí)序的通史體例，以主題的形式，要求初步了解人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，在一定程度上兼顧歷史的時(shí)序性，但知識(shí)體系欠完整，知識(shí)結(jié)構(gòu)較散落。而高中歷史在初中通史體例的基礎(chǔ)上，采用了模塊+專題的體例。但時(shí)序顛倒、跳躍性大，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備要求甚高。

以上差異就造成目前初高中歷史知識(shí)鏈脫節(jié)嚴(yán)重，也增加學(xué)生對(duì)知識(shí)體系掌握和理解的難度，不利于課改目的的實(shí)現(xiàn)。

2.初高中歷史教學(xué)中的現(xiàn)狀，也影響著教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)

在初中歷史教學(xué)中，存在著種種問(wèn)題，如：學(xué)生初中階段歷史的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)欠缺，而且沒有形成較完整的知識(shí)體系；初中歷史學(xué)科長(zhǎng)期不被重視，缺乏正規(guī)的教學(xué)；在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械背誦，缺乏積極的思維習(xí)慣；過(guò)于注重教師的主導(dǎo)而忽略學(xué)生的主體作用 。而高中歷史課程，卻要求學(xué)生有較高的知識(shí)儲(chǔ)備，從而使高中學(xué)生普遍感覺新課程內(nèi)容偏多、偏深、偏難；且高中歷史涉及的基本理論、概念比較深?yuàn)W、抽象，如經(jīng)濟(jì)學(xué)理論――凱恩斯主義等，需要學(xué)生有一定的社會(huì)體驗(yàn)，也對(duì)高中歷史教師提出了更高的教學(xué)知識(shí)要求。

如何處理好初高中歷史教學(xué)中的銜接，也就成為高中教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。

二.針對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀探究對(duì)策

1.加強(qiáng)校際學(xué)科間的交流與合作。通過(guò)學(xué)校組織初高中教師學(xué)科交流活動(dòng)，以及下鄉(xiāng)支教等，了解初中歷史課標(biāo)和教科書的要求和特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生初中階段歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，使我們的教學(xué)具有針對(duì)性和連續(xù)性，做到“新舊知識(shí)”心中有數(shù)，教學(xué)詳略得當(dāng)。

2.鉆研課改標(biāo)準(zhǔn)，分析新教材的重難點(diǎn)。

首先，要認(rèn)真研讀課標(biāo)。準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容；明確課標(biāo)內(nèi)容的主題是按文明史來(lái)構(gòu)建歷史課程體系的，分別介紹了人類的政治文明史、經(jīng)濟(jì)文明史、精神文明史；領(lǐng)悟內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述方式，明白學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力層次可分為識(shí)記、理解和應(yīng)用三個(gè)層次。而高中歷史課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用的能力。這樣，依據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容與要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，使教學(xué)教學(xué)詳略得當(dāng)。

其次，借鑒不同版本的教材，開闊教學(xué)視野。每套教材都是編者對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解，通

過(guò)對(duì)教材的研究，找到其共性的東西，這應(yīng)該就是教學(xué)的重點(diǎn)，課標(biāo)的要點(diǎn)。如人教版和岳

麓版的教材，兩者間是骨與肉的關(guān)系，前者注重知識(shí)的概括，后者注重史料的解讀。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生新課程知識(shí)的指導(dǎo).從歷史教育教學(xué)觀念、方法和內(nèi)容方面突破，逐步消除初中階段的舊習(xí)，通過(guò)興趣引路，能力滲透、逐步養(yǎng)成，以實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。如：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣適應(yīng)課改的要求。

4.教學(xué)方法的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生能力的提高。

（1）.要重視課前預(yù)習(xí)。初中歷史學(xué)習(xí)停留在“被動(dòng)學(xué)習(xí)”狀態(tài)的，普遍養(yǎng)成了機(jī)械的學(xué)習(xí)模式。然而，高中新課程理念強(qiáng)調(diào)的是“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力”，這實(shí)際上強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。此外，高中課程內(nèi)容多，時(shí)間緊，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性成為必要，這樣上課才能抓得住學(xué)習(xí)要領(lǐng)，才能彌補(bǔ)初中知識(shí)的不足。

（2）.要講究教學(xué)策略，整合教材知識(shí)。

首先，針對(duì)教材內(nèi)容多和時(shí)間少的問(wèn)題，應(yīng)講究教學(xué)策略，以達(dá)到教學(xué)效益的最大化。如課堂中，采用掛圖和多媒體等手段展示歷史知識(shí)，可節(jié)省課堂時(shí)間，達(dá)到同樣的教學(xué)效果。

其次，教學(xué)方法要靈活。高中課標(biāo)要求學(xué)生掌握和理解新知識(shí)，提升概括和歸納史實(shí)的能力；而教材編寫理論性、概括性強(qiáng)，歷史概念多，這都超出學(xué)生認(rèn)知水平。針對(duì)這些問(wèn)題教學(xué)要通俗易懂、深入淺出，可通過(guò)案例分析，或合理的情境設(shè)計(jì)等，幫助學(xué)生理解分析。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、精辟的分析、嚴(yán)密的推理、有機(jī)的聯(lián)系來(lái)挖掘和揭示歷史規(guī)律。故此，在實(shí)踐中要注意：以新課標(biāo)理念的更新來(lái)促使教學(xué)目標(biāo)的一致性，以研究學(xué)生的變化來(lái)提高課堂教育教學(xué)的有效性。

第三，重視課外的研究性學(xué)習(xí)。歷史新課程在學(xué)習(xí)能力方面強(qiáng)調(diào)“進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力”。所以，學(xué)會(huì)搜集和整理材料，加強(qiáng)材料的閱讀、理解和應(yīng)用訓(xùn)練，是新課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)。教師應(yīng)重視研究性學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的收集整理和理解的能力。

第四，重視史料的解讀能力的培養(yǎng)。利用多媒體設(shè)備，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的史料閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀-找-想-答-查”，抓住材料主旨，獲取有效信息。

5.拓展知識(shí)面，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

歷史教師是最重要的人力課程資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源開發(fā)與利用的范圍和程度。面對(duì)“專業(yè)化和學(xué)術(shù)化”色彩濃厚的教材，教師要加強(qiáng)這些方面的專業(yè)進(jìn)修。只有通過(guò)專業(yè)進(jìn)修提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，才能適應(yīng)新課程改革。

6. 充分利用利用各種課程資源。