平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì);網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);課程教學(xué);改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)家策略的大力推進(jìn)，我國(guó)社會(huì)發(fā)展急需大量?jī)?yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)人才，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才是互聯(lián)網(wǎng)人才的重要組成部分。為了配合國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施，目前國(guó)內(nèi)各大高校紛紛把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置為平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生的必修課程。然而，隨著近年來(lái)平面設(shè)計(jì)高等教育的不斷擴(kuò)招，以往的課程體系和教學(xué)方法已無(wú)法滿足當(dāng)代和未來(lái)社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的要求，而忽視市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式也會(huì)使人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求間的距離越來(lái)越大。所以，對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的探討十分重要。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

平面設(shè)計(jì)教育在我國(guó)起步雖晚，但發(fā)展迅速，其人才培養(yǎng)方法備受各方關(guān)注。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一種新興的數(shù)字藝術(shù)，它的創(chuàng)意取決于企業(yè)的文化屬性和互聯(lián)網(wǎng)的特色，它是一種附屬于互聯(lián)網(wǎng)、融合藝術(shù)與技術(shù)的新型設(shè)計(jì)形式，它的界面設(shè)計(jì)從平面設(shè)計(jì)入手，內(nèi)涵卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了平面設(shè)計(jì)概念，既要注重界面中的平面構(gòu)成元素，又要考慮用戶體驗(yàn)，還要注重各頁(yè)面鏈接的空間關(guān)系和視覺(jué)協(xié)調(diào)性，從而成為具有互聯(lián)網(wǎng)特征、綜合性的平面設(shè)計(jì)。目前，國(guó)內(nèi)各大本科院校多依據(jù)所屬專(zhuān)業(yè)確定網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)類(lèi)的側(cè)重代碼編程，注重培養(yǎng)網(wǎng)站后臺(tái)人才；藝術(shù)類(lèi)的側(cè)重界面規(guī)劃和美化，致力于培養(yǎng)網(wǎng)站前臺(tái)、網(wǎng)頁(yè)美工。但各專(zhuān)業(yè)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)上主要存在以下兩種現(xiàn)象：一是“輕維護(hù)、重美觀”，培養(yǎng)出的學(xué)生多注重靜態(tài)頁(yè)面的藝術(shù)性，不在乎是否有利于后臺(tái)維護(hù)；另一種是“輕線下、重線上”，部分學(xué)生往往只在意屏幕的視覺(jué)效果，對(duì)線下互聯(lián)網(wǎng)用戶的需求了解不夠。這導(dǎo)致他們?cè)O(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)界面看起來(lái)很漂亮，鏈接也很流暢，但實(shí)用性不強(qiáng)，更不利于線下產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。因此，對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

對(duì)于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整。新的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為藝術(shù)理論課程和軟件實(shí)踐課程兩大模塊。

1.藝術(shù)理論課程模塊

藝術(shù)理論課程模塊的知識(shí)點(diǎn)分為三部分：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的功能元素、網(wǎng)頁(yè)交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)站品牌形象的美學(xué)塑造。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的功能元素是網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)元件，了解功能元素的特點(diǎn)、作用及各元素之間的相互關(guān)系，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作起著至關(guān)重要的作用。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的功能元素有背景與底紋、按鈕與控件、頁(yè)眉與頁(yè)腳、導(dǎo)航器和目錄、功能板塊和廣告位等，這些功能元素依靠文字、圖片、色彩、多媒體和超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)。這些功能元素的形式語(yǔ)言設(shè)計(jì)遵循傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則，又和傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)有很大不同。如，傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)多以印刷為最終呈現(xiàn)方式，作品尺寸是固定數(shù)值，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是以用戶的顯示器為最終呈現(xiàn)載體，所以作品的寬度不宜超過(guò)顯示器寬度，高度可以任意，但只能顯示一屏的高度，隨著瀏覽者拖動(dòng)滾動(dòng)條，作品的顯示高度隨之變化。用于傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中的色彩在輸出過(guò)程中是以印刷色CMYK形式出現(xiàn)的，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的顏色是RGB模式，是標(biāo)準(zhǔn)的光色。因此，教師在此部分教學(xué)中不但要傳授網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)各功能元素的作用與特點(diǎn)，還應(yīng)該指出它們與傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中相對(duì)應(yīng)元素的異同，讓學(xué)生在區(qū)別中學(xué)習(xí)。交互設(shè)計(jì)是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)最為重要的功能設(shè)計(jì)。交互設(shè)計(jì)源于工業(yè)設(shè)計(jì)的概念，原來(lái)的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中沒(méi)有交互設(shè)計(jì)的內(nèi)容，為了更好地讓教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)接軌，在調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容中新增了這一知識(shí)點(diǎn)。此部分教學(xué)內(nèi)容包括用戶體驗(yàn)研究、層級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)等，通過(guò)模擬用戶上網(wǎng)實(shí)際操作進(jìn)行分析，找出用戶的關(guān)注點(diǎn)，確定網(wǎng)站特色和欄目，將站點(diǎn)ID、欄目、實(shí)用工具、搜索引擎等交互設(shè)計(jì)元素和平面設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)合，將功能設(shè)計(jì)教學(xué)落到實(shí)處。品牌化建設(shè)是企業(yè)視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的延續(xù)和拓展。和大多數(shù)線下公司一樣，優(yōu)秀的網(wǎng)站也需要塑造品牌形象。從企業(yè)文化和性質(zhì)入手，樹(shù)立準(zhǔn)確而獨(dú)特的網(wǎng)站品牌形象，有利于企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上從同類(lèi)公司中凸顯出來(lái)，提高上網(wǎng)者對(duì)該企業(yè)網(wǎng)站的瀏覽興趣，增強(qiáng)上網(wǎng)者的瀏覽記憶，促進(jìn)該企業(yè)的宣傳推廣。在藝術(shù)理論課程模塊教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)滲透品牌形象概念，將此概念應(yīng)用到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，無(wú)論是網(wǎng)頁(yè)LOGO、網(wǎng)頁(yè)色彩還是版式和導(dǎo)航等設(shè)計(jì)，都應(yīng)該保持品牌形象的一致性。

2.軟件實(shí)踐課程模塊

軟件實(shí)踐課程模塊包含兩部分：“新網(wǎng)頁(yè)三劍客”和常用簡(jiǎn)單代碼識(shí)別。Fireworks、Dreamweaver、Flash是傳統(tǒng)意義上的“網(wǎng)頁(yè)三劍客”，過(guò)去網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)基本是對(duì)它們的學(xué)習(xí)。這雖然具有普遍性，但對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)。結(jié)合平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)有軟件掌握情況（Photoshop是平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修基礎(chǔ)軟件，多數(shù)學(xué)生已掌握它的基本操作技巧），把此部分內(nèi)容調(diào)整為“新網(wǎng)頁(yè)三劍客（Photoshop+Dreamweaver+Flash）”的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是根據(jù)界面規(guī)劃草圖，用Photoshop制作出精美的靜態(tài)界面效果圖，并在此基礎(chǔ)上再次利用Photoshop軟件進(jìn)行切片、優(yōu)化和輸出Html文檔，用Dreamweaver進(jìn)行版式美化處理和超級(jí)鏈接設(shè)計(jì)，最后用Flash做特效替換，最終做出具備跳轉(zhuǎn)鏈接功能的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)效果圖。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最終制作的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品需要軟件工程師根據(jù)動(dòng)態(tài)效果圖代碼編程上傳，這樣才能更好地在互聯(lián)網(wǎng)上呈現(xiàn)。為了更好地與后臺(tái)工程師溝通，把動(dòng)態(tài)效果圖設(shè)計(jì)得更準(zhǔn)確，網(wǎng)頁(yè)美工師需要了解一些常規(guī)編程代碼知識(shí)，但平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多是文科生，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的掌握水平普遍不高。對(duì)此，在代碼教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)選取一些常用的、簡(jiǎn)單的代碼語(yǔ)言，并結(jié)合Dreamweaver的Html標(biāo)簽和CSS規(guī)則的使用方法，利用框架，對(duì)現(xiàn)有模板進(jìn)行優(yōu)化和美化，提高網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)效果圖的實(shí)用性。

三、以項(xiàng)目教學(xué)方法為載體，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力

為了提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，將社會(huì)項(xiàng)目、經(jīng)典案例引入課堂教學(xué)，并分層次逐級(jí)深入。

1.第一級(jí)：精選案例、分解任務(wù)階段

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)所需掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，精選典型實(shí)際案例，引入教學(xué)環(huán)節(jié)。分解項(xiàng)目到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，邊教邊練，將實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合，并逐一講解。教師選擇的案例要具有吸引力、綜合性，能涵蓋知識(shí)點(diǎn)，案例不需要多，兩三個(gè)即可。教師在講授案例時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和解惑，遵循由淺入深、由易到難的原則，以具體分解任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行教、學(xué)、練的課堂活動(dòng)。此階段應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主分析、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。

2.第二級(jí)：項(xiàng)目分工合作階段

此階段將學(xué)生分成若干設(shè)計(jì)小組，幾個(gè)小組共同承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目，每組在項(xiàng)目中的任務(wù)各不相同，各小組分工協(xié)作，大家共同制訂項(xiàng)目計(jì)劃和實(shí)施方案，推舉大組長(zhǎng)為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)最終方案的定稿和項(xiàng)目材料的整理。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組擁有充分的自，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。各小組成員共同面對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，合作完成任務(wù)。這樣的交流過(guò)程使每名學(xué)生都能參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)能力。在這種交流中，所有學(xué)生的思維碰撞出火花，產(chǎn)生新的創(chuàng)意，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造激情和探索沖動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為他們以后步入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。教師在這個(gè)階段應(yīng)該全程監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，匯總各個(gè)組項(xiàng)目實(shí)施中的共性問(wèn)題，對(duì)共性問(wèn)題所涉及的理論知識(shí)與軟件操作集中補(bǔ)充講解。

3.第三級(jí)：對(duì)接社會(huì)、校企合作階段

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的最終目的是為社會(huì)輸出合格的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才，更好地服務(wù)社會(huì)。對(duì)此，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)接社會(huì)、加強(qiáng)校企合作就顯得尤為必要和重要。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)選擇合適的企業(yè)建立教學(xué)實(shí)踐基地，聘請(qǐng)企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)骨干作為指導(dǎo)教師參與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校也可以組織部分優(yōu)秀學(xué)生組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，成立工作坊，工作坊可以按照企業(yè)模式管理、運(yùn)營(yíng)，承接校外的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。此階段教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)接軌能力，為學(xué)生對(duì)接社會(huì)提供條件，將企業(yè)文化和行業(yè)規(guī)范引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)障礙對(duì)接，真正將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程更要緊扣時(shí)代的脈搏，求實(shí)創(chuàng)新，不斷地更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)創(chuàng)新教學(xué)方法，及時(shí)將最新案例和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)引入課堂，最終培養(yǎng)出滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施需要、具有綜合素養(yǎng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）賈森•貝爾德.完美網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)設(shè)計(jì)法則（第2版）.石屹，譯.電子工業(yè)出版社，2011.

[2]范雙南，李希勇，萬(wàn)宏輝.現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)——21世紀(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃教材Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì).北京工藝美術(shù)出版社，2009.

第2篇：平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程范文

在我國(guó)的教育各專(zhuān)業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)起步最晚，發(fā)展最快。近20年里，人才市場(chǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)師的需求，推動(dòng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展，一些綜合大學(xué)、工科院校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，紛紛籌辦藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)系科。但是在教育方法、教育理論等方面都有待健全、完善和提高，尤其是中國(guó)的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)更為明顯。過(guò)于單調(diào)、以美術(shù)、裝飾的技巧為教學(xué)內(nèi)容的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)是造成設(shè)計(jì)方法單調(diào)的一個(gè)重要原因。經(jīng)歷了從工業(yè)化社會(huì)到信息化社會(huì)轉(zhuǎn)變的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)藝術(shù)，是視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)的重要組成部分?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)的多元化發(fā)展是不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)，新理念和新思維不斷滲入人們的生活，這就要求平面設(shè)計(jì)師們應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)的找到合理化的視覺(jué)空間，要求我國(guó)的平面設(shè)計(jì)在實(shí)踐探索中思考并找尋設(shè)計(jì)的未來(lái)之路。而所有的這一切，都使現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)。

在教育教學(xué)過(guò)程中，每門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科都會(huì)將其分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課兩部分，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)然也是這樣。無(wú)論設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在日后從事著怎樣的設(shè)計(jì)活動(dòng)，都要有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這個(gè)準(zhǔn)備，它指稱專(zhuān)業(yè)范疇內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)。這也是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正涉足設(shè)計(jì)領(lǐng)域的起點(diǎn)，是將入學(xué)前的繪畫(huà)基礎(chǔ)想設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)化，是建立基本的平面設(shè)計(jì)觀念的重要過(guò)程。

創(chuàng)新性基礎(chǔ)教育實(shí)施的必要性

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高民族創(chuàng)新素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。廣義的創(chuàng)新教育指對(duì)人的創(chuàng)造力的影響、開(kāi)發(fā)、培育活動(dòng)，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。狹義的創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教育思路

1. 建立適合平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程設(shè)置

基礎(chǔ)課程是整個(gè)平面教育系統(tǒng)運(yùn)行的軟件。構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、開(kāi)放、充分體現(xiàn)人文精神和時(shí)代特征，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系，已經(jīng)成為全面推進(jìn)創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。

《設(shè)計(jì)教育大事典》對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大致劃分，認(rèn)為其主要包括設(shè)計(jì)表達(dá)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)三大部分。具體而言，設(shè)計(jì)表達(dá)基礎(chǔ)包含設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)、形式構(gòu)成研究、設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)、效果圖設(shè)計(jì)、模型設(shè)計(jì)、攝影基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)文案基礎(chǔ)、電腦設(shè)計(jì)等課程與專(zhuān)題講座。設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)涵蓋設(shè)計(jì)材料學(xué)、設(shè)計(jì)工藝學(xué)、設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)管理、應(yīng)用人體工程學(xué)、產(chǎn)品形態(tài)學(xué)、工程預(yù)算與會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)題講座。設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)主要論及設(shè)計(jì)社會(huì)學(xué)與設(shè)計(jì)倫理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)文化研究、設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)方法論、設(shè)計(jì)語(yǔ)義學(xué)、設(shè)計(jì)分類(lèi)學(xué)、創(chuàng)造性思維原理、市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)學(xué)基礎(chǔ)、消費(fèi)行為與消費(fèi)心理研究等課程與專(zhuān)題講座。

2. 改革以往的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法

重視學(xué)生的創(chuàng)造力與個(gè)性應(yīng)該說(shuō)在包豪斯時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始提倡，這已經(jīng)是現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育的共識(shí)，但是如何去做？如何落實(shí)到基礎(chǔ)教育中？是一個(gè)需要認(rèn)真研究和耐心探索的事情，必須要在實(shí)踐中不斷探索與調(diào)整，形成好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，任何照搬與空談都不解決具體的問(wèn)題。

（1）建立開(kāi)放型課程結(jié)構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性在初步實(shí)踐――設(shè)計(jì)理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)并行――系統(tǒng)實(shí)踐的模式中， 學(xué)生從專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中， 初步了解專(zhuān)業(yè)；在設(shè)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)例結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效交替滲透。

就當(dāng)前的設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀而言，普遍存在著輕視設(shè)計(jì)理論課程的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)者認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐應(yīng)用性學(xué)科，理論問(wèn)題應(yīng)由專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)理論家解決，自己只要在實(shí)踐中動(dòng)手就行。但是，就一般概念而言，理論與實(shí)踐不容分割，二者是互動(dòng)的統(tǒng)一體。將藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)人為地分為理論型與實(shí)踐型的行為本身就背離了藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種為人造物的行為，自誕生之日起便與人類(lèi)真實(shí)且鮮活的物質(zhì)生活緊密相連。設(shè)計(jì)美學(xué)與技術(shù)美學(xué)是美學(xué)發(fā)展到一定階段的分支系統(tǒng)，即便如此，它們也是建立在人類(lèi)的造物基礎(chǔ)之上的。雖然就藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)特性而言，其實(shí)踐性大大強(qiáng)于理論性，但如若離開(kāi)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)也不足以成立。從某種意義上說(shuō)，藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)過(guò)程可視作一個(gè)研究過(guò)程，學(xué)生的主體對(duì)象就是“研究”，而研究，就其發(fā)展本質(zhì)而言，必須提升至理論層面。為了能保證平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及能力的完整性，教育者必須正確認(rèn)識(shí)平面設(shè)計(jì)教育中基礎(chǔ)課程的地位與作用，建立開(kāi)放型的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效滲透。

（2）拓寬創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的課程渠道

在全球步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，在發(fā)達(dá)國(guó)家已形成一股強(qiáng)勁的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)浪潮和重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與研究、學(xué)習(xí)方法的獨(dú)特教育理念與教學(xué)方式為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的輩出提供了持久、全面的人才基礎(chǔ)，在現(xiàn)代創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育體系方面形成了成熟、嚴(yán)密、完整、科學(xué)的教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)機(jī)制。

常規(guī)單一概念的理論與設(shè)計(jì)的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教授既難于使學(xué)生理解設(shè)計(jì)的意義，也難于抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和提高學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，此類(lèi)教學(xué)方式是目前國(guó)內(nèi)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校教學(xué)存在的主要問(wèn)題。應(yīng)該首先改革課程安排，對(duì)授課內(nèi)容作合理的調(diào)整。一方面，可以保留原來(lái)教學(xué)安排中平面基礎(chǔ)創(chuàng)作訓(xùn)練的科學(xué)合理部分，注重引導(dǎo)學(xué)生把手伸向傳統(tǒng)，深入挖掘傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)的寶藏，學(xué)會(huì)利用色彩的構(gòu)成、圖形結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，提高基本的創(chuàng)作技能。另一方面，可加大平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意的比重，加重圖形的份量，注重引導(dǎo)學(xué)生把手伸向創(chuàng)意，開(kāi)啟創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)以獨(dú)特的創(chuàng)新理念，新奇的表現(xiàn)形式，拓展圖形表現(xiàn)的空間。

在后知識(shí)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更為重要。教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性，幫助其利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)占有更多的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而拓寬平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)渠道。與此同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所獲取的信息資源進(jìn)行多方位的分析、利用。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)到許多教材無(wú)法盡含的知識(shí)，開(kāi)拓自身視野，而且可以在對(duì)信息資料進(jìn)行綜合分析的過(guò)程中，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）強(qiáng)化課程的整合性

創(chuàng)新的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置，首先應(yīng)該建立在課程的整合基礎(chǔ)之上，建立大課題、小課程的課題教學(xué)體系。課題教學(xué)是指按照一定的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求結(jié)合起來(lái)的有主題要求的教學(xué)內(nèi)容團(tuán)塊，具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性特征。把原來(lái)的單一小課程概念原理性知識(shí)或知識(shí)模塊整合起來(lái)，形成幾大課題內(nèi)容。每一個(gè)課題內(nèi)容橫跨多門(mén)相關(guān)性課程，比如說(shuō)構(gòu)成形式研究這一個(gè)課題，就可以包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、光的構(gòu)成等多門(mén)小課程。這些課題都只對(duì)原有的相對(duì)獨(dú)立的小課程進(jìn)行整合、挖掘后，結(jié)合其與之相聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)整合設(shè)計(jì)后，課程與課程之間的關(guān)系更加密切，學(xué)生也更容易對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解。實(shí)施課題教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。

3.完善平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核方法

考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種手段，而非目的。采用不同的考試形式，從不同的角度考查學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際能力，是考試的基本要求。在我國(guó)的高等教育改革過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，多年來(lái)學(xué)生一般都處于被動(dòng)的地位，被動(dòng)的圈在學(xué)校規(guī)定的管理制度范圍內(nèi)。近年來(lái)，各藝術(shù)院校為了進(jìn)一步完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了大量的研究，但對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程考試的思考卻很少，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能課程考試。平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考試不僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果和所學(xué)知識(shí)的掌握程度、檢測(cè)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)基本理論的掌握，而且應(yīng)具有塑造學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)改革的實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考試應(yīng)當(dāng)采取實(shí)事求是、方法科學(xué)、靈活多變的考核方式。不同的專(zhuān)業(yè)課程，可以采用不同的考核方式。

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，建立較為科學(xué)的、合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生成績(jī)做出正確的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程考試改革的重要部分。平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考試成績(jī)可以采用綜合評(píng)定的方式。實(shí)踐課以實(shí)踐操作技能為主，專(zhuān)業(yè)理論課以理論考試為主，同時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐和理論知識(shí)考試成績(jī)應(yīng)分別占有不同的比例。比如，一些以實(shí)踐活動(dòng)為主的課程，如素描、色彩、構(gòu)成等，實(shí)踐操作技能的考試成績(jī)可以占到總成績(jī)的90%；一些理論性較強(qiáng)，但也應(yīng)該考察實(shí)踐能力的課程，如設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)史等課程，應(yīng)當(dāng)以理論考試為主，實(shí)踐技能占該科成績(jī)的20%-30%。

同時(shí)，我們還應(yīng)看到，在平面設(shè)計(jì)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，每一位教師都會(huì)有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)教師對(duì)同一副習(xí)作的理解不一致，就會(huì)產(chǎn)生成績(jī)上的差別，這種成績(jī)上的差別不像標(biāo)準(zhǔn)試卷測(cè)試那樣是由學(xué)生答錯(cuò)題造成的，其產(chǎn)生的根本原因都在于個(gè)人的理解不同。在這種情況下，應(yīng)該建立定性或定量相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)模式，并且有意識(shí)的關(guān)照課堂過(guò)程，收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的多種資料，在動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié) 語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，關(guān)鍵在于創(chuàng)新。推崇創(chuàng)新、個(gè)人創(chuàng)造力、強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支持與推動(dòng)，通過(guò)人的創(chuàng)意產(chǎn)生高附加值的產(chǎn)業(yè)，是當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展方向。藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要部分，思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)最根本的要求，也是人才的基本能力。復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式順應(yīng)了社會(huì)的要求，應(yīng)該成為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主流模式。而藝術(shù)人才的創(chuàng)新型培養(yǎng)是貫穿于教學(xué)過(guò)程中的，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新性研究。

創(chuàng)新型素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是一個(gè)全方位的工程，教學(xué)環(huán)境、管理制度、師資配備等等都有影響作用。平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新性實(shí)施離不開(kāi)寬松、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，教師是主導(dǎo)。在創(chuàng)新教育中，營(yíng)造教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地學(xué)；教師發(fā)揮主導(dǎo)性，創(chuàng)造性地教。教師把學(xué)生視作平等的教育主體，從有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)揮的角度出發(fā)選擇、設(shè)計(jì)教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地，進(jìn)而創(chuàng)造性地獲得知識(shí)，提高能力。同時(shí)，教師也要注意學(xué)習(xí)和掌握最新的現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展信息和科研成果并及時(shí)充實(shí)到教育內(nèi)容中去，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段和巧妙的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信、勇氣和探索精神，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。

（作者單位：洛陽(yáng)師范學(xué)院）

第3篇：平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程范文

[關(guān)鍵詞]三大構(gòu)成；平面構(gòu)成；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；教學(xué)思考

[中圖分類(lèi)號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-9477(2015)04-109-03

[作者簡(jiǎn)介]汪惟寶(1983-)，男，安徽六安人，講師，碩士，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

一、三大構(gòu)成與平面構(gòu)成

現(xiàn)代西方藝術(shù)流派之一的構(gòu)成主義主要是指“三大構(gòu)成”，而平面、色彩和立體的構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了整個(gè)三大構(gòu)成的教學(xué)體系。構(gòu)成主義一直堅(jiān)信設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于“結(jié)構(gòu)”。而技術(shù)與藝術(shù)也是相輔相成密不可分的。非具象的簡(jiǎn)單造型是構(gòu)成主義設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)。構(gòu)成主義設(shè)計(jì)當(dāng)中的“構(gòu)成”實(shí)際上是一種造型概念，也是一種常見(jiàn)的現(xiàn)代造型設(shè)計(jì)用語(yǔ)。一開(kāi)始的時(shí)候“構(gòu)成”的藝術(shù)形式是追求幾何的抽象造型藝術(shù)，多個(gè)幾何單元經(jīng)過(guò)一定的思考設(shè)計(jì)后組合成為一個(gè)新的單元，賦予新的單元視覺(jué)化的力學(xué)概念是其蘊(yùn)含的意義。后來(lái)構(gòu)成演變?yōu)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的一種重要方法，它研究的是形態(tài)設(shè)計(jì)的方法和規(guī)律?！皹?gòu)成”是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。中國(guó)最早的關(guān)于現(xiàn)代構(gòu)成的研究專(zhuān)著，也是惟一被譯成外文的構(gòu)成著作是有王無(wú)邪先生編寫(xiě)的《平面設(shè)計(jì)原理》和《立體設(shè)計(jì)原理》。這兩本書(shū)以中、英及西班牙文在香港、臺(tái)灣和美國(guó)出版。平面構(gòu)成就是將點(diǎn)、線、面等視覺(jué)基本元素按照一定的規(guī)則在二次元的平面上進(jìn)行編排和組合，它以理性和邏輯推理來(lái)研究形象和創(chuàng)作形象，它是將理性和感性進(jìn)行巧妙的結(jié)合的產(chǎn)物。平面構(gòu)成的產(chǎn)生背景是現(xiàn)代科技美學(xué)的日益發(fā)展，它產(chǎn)生于現(xiàn)代光學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、美學(xué)及心理學(xué)等諸多領(lǐng)域共同構(gòu)筑的基礎(chǔ)之上。作為一種具有現(xiàn)代感的視覺(jué)語(yǔ)言形式，平面構(gòu)成廣泛應(yīng)用與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、時(shí)裝設(shè)計(jì)以及舞臺(tái)美術(shù)等眾多藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。

二、平面構(gòu)成在教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

對(duì)于通過(guò)美術(shù)高考進(jìn)入高校的大一新生來(lái)說(shuō)，平面構(gòu)成課程是其由繪畫(huà)意識(shí)向設(shè)計(jì)意識(shí)轉(zhuǎn)變的“橋梁”，其自身在學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，但是目前高校教學(xué)活動(dòng)中平面構(gòu)成課程并沒(méi)有得到足夠的重視，對(duì)于學(xué)生后期專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有起到應(yīng)有的承上啟下的作用。

（一）教學(xué)內(nèi)容流于表面

平面構(gòu)成就是將點(diǎn)、線、面等視覺(jué)基本元素按照一定的規(guī)則在二次元的平面上進(jìn)行編排和組合，它以理性和邏輯推理來(lái)研究形象和創(chuàng)作形象，它是將理性和感性進(jìn)行巧妙的結(jié)合的產(chǎn)物。長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，本課程的教學(xué)局限在基本法則的教授、講解，對(duì)于平面構(gòu)成基本法則的產(chǎn)生原因及過(guò)程缺乏必要的延伸描述，將應(yīng)該有的“物體表象觀察—內(nèi)部構(gòu)成分析—視覺(jué)規(guī)律總結(jié)—規(guī)律利用創(chuàng)造”教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化為“學(xué)習(xí)視覺(jué)規(guī)律—規(guī)律利用創(chuàng)造”。這種教學(xué)環(huán)節(jié)上不適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，使得學(xué)生流于表面的學(xué)習(xí)理論，對(duì)基本設(shè)計(jì)原理、法則知其然而不知其所以然。由于學(xué)生們對(duì)于“平面構(gòu)成”知識(shí)、理論認(rèn)識(shí)的表面化，使得他們處理不好課后練習(xí)中的模仿與創(chuàng)新之間的關(guān)系，也極少思考其本質(zhì)，僅僅是流于表面的去臨摹已經(jīng)存在的相關(guān)設(shè)計(jì)圖例，導(dǎo)致各年級(jí)大一時(shí)的學(xué)生作業(yè)具有強(qiáng)烈的一致性，設(shè)計(jì)作品不再具有視覺(jué)沖擊力，而學(xué)生們也在這樣的教學(xué)模式中燃盡對(duì)于本課程的熱情。

（二）教學(xué)課程沒(méi)有體現(xiàn)延展及適用性

“平面構(gòu)成“作為過(guò)渡性課程，它作為橋梁與紐帶銜接著基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，在所以專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展中起著承上啟下的作用，并為本專(zhuān)業(yè)后續(xù)開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，為學(xué)生就職工作、創(chuàng)業(yè)時(shí)打下一定基礎(chǔ)。所以，“平面構(gòu)成”教學(xué)迫切要解決的課題是與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程保持一定的聯(lián)系?，F(xiàn)在的構(gòu)成的教學(xué)方式大都比較局限，多是停留在構(gòu)成本身并且較為刻板。未能對(duì)構(gòu)成進(jìn)行深入的細(xì)化以及延展而且在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了與后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程脫節(jié)的現(xiàn)象。不能使整個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的課程有機(jī)結(jié)合，松散、獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容使得“平面構(gòu)成”也失去了原本的意義。另一方面，教學(xué)環(huán)節(jié)與市場(chǎng)的有機(jī)結(jié)合也被忽略了。僅僅只是從構(gòu)成到構(gòu)成，而非構(gòu)成到運(yùn)用。教學(xué)與市場(chǎng)良好互動(dòng)關(guān)系也就此缺失，學(xué)生面對(duì)平面構(gòu)成具的運(yùn)用無(wú)從下手。學(xué)生解決市場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力被無(wú)形削弱甚至于喪失，學(xué)無(wú)以致用，那么學(xué)生步入社會(huì)便難以立足。

（三）教學(xué)培養(yǎng)模式單一

目前在我國(guó)已經(jīng)確立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包豪斯“三大構(gòu)成“的重要地位。但是對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”教學(xué)真諦“的把握依舊是撲朔迷離。藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一的這個(gè)主張?jiān)缭诎浪箘?chuàng)立之初就已經(jīng)得到了明確。工作室作為包豪斯的教學(xué)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，每一間工作室的教學(xué)任務(wù)都會(huì)只派兩名教員來(lái)承擔(dān)。其中一名是精通手工技藝、材料技術(shù)以及制造工藝的手工藝人，另一名教員則是藝術(shù)家。藝術(shù)家的主要作用就是用來(lái)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。目前我國(guó)主要采取的教學(xué)模式是以課堂為依托的，這種教學(xué)模式的弊端在于一方面對(duì)急速更新的新技術(shù)、新工藝、新材料的獲取總是落后，甚至并沒(méi)有涉及這些“新鮮出爐”的技術(shù)，造成了技術(shù)和藝術(shù)的分離。并沒(méi)有汲取包豪斯在工藝上成功的本質(zhì)。另一方面單一的課堂教學(xué)太過(guò)于局限，對(duì)于與自然、市場(chǎng)都有千絲萬(wàn)縷關(guān)系的“平面構(gòu)成”來(lái)說(shuō)，沒(méi)有走出去，而是關(guān)在“課堂里”無(wú)異于閉門(mén)造車(chē)。學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面狹窄，也僅僅能紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際的解決問(wèn)題的能力。

三、平面構(gòu)成課程在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的思考

（一）點(diǎn)的教學(xué)思考

平面構(gòu)成要素中的點(diǎn)以及點(diǎn)的的大小、明暗、色彩、肌理等，是所要表現(xiàn)的物體概括提煉后呈現(xiàn)的抽象形態(tài)。其具有明確的面積、大小、和形狀，是所有形態(tài)的基礎(chǔ)，點(diǎn)按照一定方向密集順序的排列可以形成線，而點(diǎn)的擴(kuò)大就可以形成面。它又是一個(gè)相對(duì)的概念，例如：高樓上的窗戶，遠(yuǎn)距離觀察是，窗戶是作為點(diǎn)而存在的，但是近距離再去觀察的時(shí)間，其就作為面而存在了。在視覺(jué)特征上點(diǎn)是可以吸引觀察者的視線的，具有視覺(jué)上的聚集性以及觀者心理上的擴(kuò)張感。就構(gòu)成形式而言，其包括無(wú)序構(gòu)成和規(guī)律構(gòu)成。在講授“點(diǎn)”要素時(shí)，要融入到產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，將點(diǎn)的形態(tài)構(gòu)成與組合關(guān)系代入到產(chǎn)品中去。產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的“點(diǎn)”比幾何學(xué)以及平面設(shè)計(jì)中的點(diǎn)更具有重要意義，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)要素之一，其具有不可替代的作用。例如，小至手機(jī)、遙控器等電子產(chǎn)品的操作按鈕、指示燈，大至各類(lèi)產(chǎn)品區(qū)域功能鍵劃分都可視為“點(diǎn)”的構(gòu)成設(shè)計(jì)。汽車(chē)造型設(shè)計(jì)中的照明區(qū)域構(gòu)成、鍵盤(pán)功能區(qū)域構(gòu)成；家具設(shè)計(jì)中的把手、儲(chǔ)物格、鑰匙孔、色彩點(diǎn)綴構(gòu)成等等，其組合方式都離不開(kāi)點(diǎn)的組合與構(gòu)成，通過(guò)這種的教學(xué)方式，讓產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接觸到“點(diǎn)”元素構(gòu)成時(shí)，就課程一開(kāi)始就尋找平面構(gòu)成與本專(zhuān)業(yè)之間的最佳契合點(diǎn)，而不再是一味地追求點(diǎn)的組合在形式上的審美法則。

（二）線的教學(xué)思考

在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中，線具有長(zhǎng)短、寬度、形狀、色彩、肌理等給人以直觀感受的因素。而直線、曲線表現(xiàn)其各自不同的性格特征，與點(diǎn)的視覺(jué)特征不同，線具有強(qiáng)烈的方向感，方向的不同會(huì)給觀者截然不同的印象，比如：水平線的廣闊、舒緩的視覺(jué)感受以及垂直線所產(chǎn)生的自有落體式的視覺(jué)感受等。我們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)品的形態(tài)美的構(gòu)成，無(wú)不體現(xiàn)出線的巨大魅力。線在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中具有無(wú)限的創(chuàng)造、表現(xiàn)潛力。產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的線可以表現(xiàn)為造型輪廓線、按鍵輪廓線、裝飾紋樣線、結(jié)構(gòu)線等，整齊、明快、陽(yáng)剛、力量的直線多運(yùn)用于辦公家具造型設(shè)計(jì)中；變化、自由、溫柔的曲線多運(yùn)用于家居家具造型設(shè)計(jì)中。產(chǎn)品設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)線構(gòu)成教學(xué)中，以線的性格、視覺(jué)特征，構(gòu)成形式系統(tǒng)的講授為基礎(chǔ)，同時(shí)要增加產(chǎn)品設(shè)計(jì)線的運(yùn)用原理和實(shí)例解析。將線構(gòu)成運(yùn)用的實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例分析引入教學(xué)中，使得學(xué)生加深對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理解和興趣，做到學(xué)以致用。如在講線的性格特征原理時(shí)，讓學(xué)生在觀察辦公用品、家具與家居用品、家居的過(guò)程中，了解直線、曲線的線體所體現(xiàn)出的各自不用的特征及豐富的變現(xiàn)力；從汽車(chē)前臉進(jìn)氣格欄設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)線的運(yùn)用方向不同產(chǎn)生的視覺(jué)特征變化，奔馳汽車(chē)的"數(shù)橫一堅(jiān)"式、勞斯萊斯汽車(chē)的"宮殿立柱"式、吉普的“七豎孔”式、道奇的“田字”式等，讓學(xué)生在生活的不經(jīng)意間，融入線的構(gòu)成設(shè)計(jì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）面的教學(xué)思考

在造型藝術(shù)里點(diǎn)、線、面都是相對(duì)而言的概念，點(diǎn)面積擴(kuò)大會(huì)形成面、點(diǎn)的密集排列也會(huì)形成面，而線加寬以后就是面。三者之間沒(méi)有明顯的界限。在面構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程中，同樣需要緊密聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)品造型關(guān)于面的錯(cuò)視、圖底反轉(zhuǎn)等視覺(jué)特征以及空間構(gòu)成的設(shè)計(jì)進(jìn)行講解，通過(guò)實(shí)例產(chǎn)品設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的思考面構(gòu)成設(shè)計(jì)的運(yùn)用及其重要性。例如：圖底反轉(zhuǎn)的構(gòu)成運(yùn)用于手機(jī)面板設(shè)計(jì)中時(shí)，手機(jī)主控制面處于視覺(jué)中心，我們稱之為“圖”，而除此之外的那些面，稱之為“底”。讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到“圖”是具有明確、醒目、清晰的形，“底”是用來(lái)襯托“圖”的，具有后退的效果。通過(guò)前期結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)例對(duì)于點(diǎn)、線、面的構(gòu)成以及點(diǎn)線面綜合構(gòu)成的教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)于平面構(gòu)成學(xué)習(xí)的熱情。而更加重要的是引導(dǎo)學(xué)生提升自己觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。例如，帶學(xué)生到戶外去，讓學(xué)生在大自然中去感受，進(jìn)而觀察、分析，將自然景象中的美抽象成點(diǎn)線面的組合，并從中發(fā)現(xiàn)平面構(gòu)成重復(fù)、近似、漸變、對(duì)比、特異、發(fā)射和密集的基本形式，以及統(tǒng)一與變化、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、對(duì)稱與均衡等形式美法則。結(jié)合課程內(nèi)容通過(guò)戶外感受、觀察、分析，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了他們的概括和總結(jié)能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成的基本要素、形式以及形式美法則都有了一定了解后，我們?cè)俳Y(jié)合優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)來(lái)分析講解。例如，對(duì)國(guó)際知名品牌汽車(chē)造型以及家族設(shè)計(jì)特色進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生能夠確切的認(rèn)識(shí)到平面構(gòu)成知識(shí)的運(yùn)用所體現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格迥異的效果；貼近學(xué)生的生活，對(duì)手機(jī)的外觀設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，通過(guò)老牌諾基亞的強(qiáng)盛到?jīng)]落，蘋(píng)果、三星等品牌的后來(lái)居上以及本土小米、華為的不懈努力。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到平面構(gòu)成和產(chǎn)品設(shè)計(jì)密切的關(guān)系，以及其在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的巨大作用。要求學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、線、面的組合表現(xiàn)風(fēng)格迥異的汽車(chē)前臉設(shè)計(jì)、手機(jī)外觀及面板設(shè)計(jì)，使課本知識(shí)與實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)既有連貫性又有交融性。提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解和興趣。

四、結(jié)論

我們所追求的目標(biāo)就是讓產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程平面構(gòu)成能與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)方向緊密結(jié)合。這一點(diǎn)也是制定產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)大綱的重中之重。因?yàn)樵诮虒W(xué)的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果我們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也采用其他設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相同的教育教學(xué)模式以及教材，就無(wú)法突出產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色。除此之外，也會(huì)讓產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)的學(xué)生感覺(jué)不到他們學(xué)生專(zhuān)業(yè)與其他設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有何差別。無(wú)法進(jìn)行有效率有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，更不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以為了教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生以后能夠?qū)W(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，必須要給學(xué)生一個(gè)明確的專(zhuān)業(yè)方向定位，讓他們了解平面構(gòu)成課程在所學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的重要作用。我們對(duì)于人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教材教案的制定需要突出產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)的特色，通過(guò)對(duì)于這幾方面的優(yōu)化改革來(lái)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程科學(xué)有序的完成。

參考文獻(xiàn):

[1]陳巖，彭和，秦成.平面構(gòu)成設(shè)計(jì)[M].北京:北京大學(xué)出版社，2013:16-66.

第4篇：平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：城市道路，平面交叉口設(shè)計(jì)

目前現(xiàn)有的城市道路系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)型式均為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，道路縱橫交錯(cuò)形成很多交叉口。交叉口是城市道路系統(tǒng)的重要組成部分，是城市道路交通的咽喉，相交道路的各種車(chē)輛和行人均要在交叉口處匯集、通過(guò)。在整個(gè)道路系統(tǒng)中，交叉口成為通行能力與交通安全上的卡口。據(jù)國(guó)內(nèi)外調(diào)查統(tǒng)計(jì)，約有59%的交通事故是發(fā)生在交叉口上，而且是在所有交通事故類(lèi)型中居首位，此外，車(chē)輛在交叉口上耽誤的時(shí)間占了全程行車(chē)時(shí)間的31%，其主要原因是交叉口布置不恰當(dāng)，交通渠化設(shè)施不完善、不合理。由此可見(jiàn)，正確合理地設(shè)計(jì)交叉口，對(duì)保證交通安全和提升交叉口的通行能力、改善居民的出行質(zhì)量具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)就平面交叉口設(shè)計(jì)談一些體會(huì)。

平面交叉口型式的選擇設(shè)計(jì)

平面交叉口的型式?jīng)Q定于城市道路網(wǎng)的規(guī)劃，交叉口用地及其周?chē)ㄖ那闆r，

以及交通量、交通性質(zhì)和交通組織。常見(jiàn)的交叉口型式有：三路交叉口、四路交叉口及多路（四路以上）交叉口。三路交叉口一般用于主要道路和次要道路的交叉，主要道路應(yīng)設(shè)在交叉口的直順?lè)较颉８鶕?jù)相交道路的斜交角（θ）的大小，三路交叉口主要有正交“T形”（θ≥75°）、“Y形”（θ＜45°）和斜交“T形”（75°＞θ＞45°）。正交“T形”交叉口可各自互通；“Y形”交叉口為禁止大偏轉(zhuǎn)方向的左轉(zhuǎn)車(chē)流及渠化小偏角方向的右轉(zhuǎn)車(chē)流；當(dāng)大偏角轉(zhuǎn)向的左轉(zhuǎn)車(chē)流較小時(shí)，可采用斜交“T形”交叉口，否則應(yīng)采用正交“T形”交叉口。四路交叉口可分為正“十”字形交叉口（θ≥75°）、斜“十”字形交叉口（θ＜75°）及錯(cuò)位“十”字形交叉口。正“十”字形交叉口型式簡(jiǎn)單，交通組織方便，街角建筑容易處理，可用于相同等級(jí)或不同等級(jí)道路的交叉，是最基本的交叉口型式，在規(guī)劃和設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮采用，在受條件限制不得已時(shí)方可考慮采用斜“十”字形交叉口和錯(cuò)位“十”字形交叉口。因錯(cuò)位“十”字形交叉口使主干道曲折，造成主要道路不能直通，影響交通，故當(dāng)相交道路中有次干路及其以上等級(jí)道路時(shí)，必須避免選擇錯(cuò)位“十”字形交叉口，不應(yīng)該為了片面追求道路的對(duì)景而采用。多路交叉口是多條道路交匯的地方，突出中心的效果顯著，但用地大，并給交通組織帶來(lái)極大的困難，在交叉口的規(guī)劃及設(shè)計(jì)時(shí)須慎重全面考慮，應(yīng)避免采用多路相交。

交叉口型式的選擇涉及因素較多，但主要遵循型式要簡(jiǎn)單、盡量使道路直通、力求道路斜交角度大的原則進(jìn)行，盡可能減少或消除沖突點(diǎn)，以提高交叉口的通行能力。

平面交叉口的計(jì)算行車(chē)速度

計(jì)算行車(chē)速度是道路設(shè)計(jì)中的重要參數(shù)和依據(jù)，在平面交叉口設(shè)計(jì)中，正確合理地

選用計(jì)算行車(chē)速度具有同樣重要的意義，交叉口的行車(chē)安全、舒適性及資金投入均與其息息相關(guān)。在城市道路中，交叉口處車(chē)流、人流交匯，由于停車(chē)等候及出于安全考慮，車(chē)輛均會(huì)減速慢行，如交叉口內(nèi)各道路要素仍以正常路段的計(jì)算行車(chē)速度進(jìn)行設(shè)計(jì)，則會(huì)與實(shí)際情況不符，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，造成不必要的投入，尤其在寸土寸金的鬧市區(qū)中，更沒(méi)必要因?yàn)檫^(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)而多占用土地，甚至加大房屋拆遷量。平面交叉口計(jì)算行車(chē)速度，是指車(chē)輛通過(guò)進(jìn)口道及過(guò)進(jìn)口道后通過(guò)交叉口的行駛速度計(jì)算值，一般可取正常路段計(jì)算行車(chē)速度的0.5~0.7倍。在直行車(chē)中，當(dāng)交叉口前后路段的計(jì)算行車(chē)速度相同時(shí)取路段車(chē)速的0.7倍，當(dāng)前后路段的計(jì)算行車(chē)速度不同時(shí)則取較高路段車(chē)速的0.5~0.7倍并且不大于較低的路段車(chē)速。左、右轉(zhuǎn)車(chē)則取前、后路段較大車(chē)速的0.5倍。當(dāng)然，較高的車(chē)速有利于交叉口疏導(dǎo)交通，在交通擁堵地段，如條件允許，還是應(yīng)盡可能采用較高的車(chē)速，視具體情況而定。

平面交叉口的緣石轉(zhuǎn)彎半徑設(shè)計(jì)

為保證右轉(zhuǎn)車(chē)輛能以一定的速度舒適、順利地轉(zhuǎn)彎，交叉口轉(zhuǎn)角處的緣石應(yīng)做成圓

曲線或復(fù)曲線。采用圓曲線不僅方便施工，而且也較美觀，在城市道路中目前一般多采用圓曲線。交叉口的緣石半徑主要根據(jù)交叉口的計(jì)算行車(chē)速度進(jìn)行計(jì)算選取，城市道路設(shè)計(jì)規(guī)范中給出兩者的關(guān)系如表1，其它計(jì)算行車(chē)速度對(duì)應(yīng)的緣石半徑值可通過(guò)表1內(nèi)

計(jì)算行車(chē)速度（km/h） 30 25 20 15

緣石半徑（m） 33~38 20~25 10~15 5~10

插求出。從表1可看出，越高的車(chē)速要求的緣石半徑越大，這是由行車(chē)安全性及舒適性決定的，又如前所述，目前全國(guó)各城市的交通擁堵現(xiàn)象均十分嚴(yán)重，而交通的瓶頸一般又在交叉口處，為盡快地疏導(dǎo)交通，車(chē)輛的轉(zhuǎn)彎速度就越高越好，因此交叉口設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)盡量取大一些的緣石半徑，以求滿足較高的右轉(zhuǎn)車(chē)速。采用大的緣石半徑還有一個(gè)比較有現(xiàn)實(shí)意義的是，在沒(méi)有專(zhuān)用右轉(zhuǎn)車(chē)道的交叉口，較大的緣石半徑可擴(kuò)大進(jìn)口道停車(chē)線斷面附近的車(chē)行道寬度，這樣在一些情況下右轉(zhuǎn)車(chē)輛就可不受等候車(chē)輛的影響而繼續(xù)進(jìn)行右轉(zhuǎn)，可減少交通堵塞，根據(jù)觀測(cè)緣石半徑應(yīng)盡可能地采用≥20m。

交叉口渠化島及人行過(guò)街安全島設(shè)計(jì)

在一些大型的平面交叉口內(nèi)，最靠右側(cè)的直行車(chē)流與右轉(zhuǎn)車(chē)流間的一些區(qū)域不是各向交通流行駛軌跡所需的空間，可將其實(shí)體構(gòu)筑成渠化島，以減少車(chē)行道路面增加道路綠化面積，將直行車(chē)與右轉(zhuǎn)車(chē)分離開(kāi)辟專(zhuān)用的右轉(zhuǎn)車(chē)道，同時(shí)作為行人過(guò)街安全島縮短行人過(guò)街距離。渠化島的邊緣線形一般由直線與圓曲線組成，直行車(chē)道側(cè)的邊緣線采用直線，右轉(zhuǎn)車(chē)道側(cè)的邊緣線采用與緣石曲線同圓心的圓曲線，其端部則作小半徑倒圓處理。渠化島與緣石間的右轉(zhuǎn)車(chē)道宜控制在2車(chē)道以內(nèi)，車(chē)道總寬度宜為6~9m（單車(chē)道取小值，雙車(chē)道取大值），經(jīng)大量實(shí)例驗(yàn)證，這樣既可保證右轉(zhuǎn)車(chē)輛不并行、不搶道，減少交通事故發(fā)生，同時(shí)又能滿足較大的右轉(zhuǎn)車(chē)流量，確保交通順暢。渠化島的面積不宜小于7m2，太小不美觀而且視覺(jué)誘導(dǎo)性差不利于行車(chē)，如確實(shí)有條件設(shè)置渠化島，但渠化島面積又不是特別充裕，則可考慮渠化島內(nèi)不做綠化而全部采用硬鋪裝，增大行人的站立面積。渠化島應(yīng)根據(jù)各向車(chē)流的安全行駛軌跡進(jìn)行設(shè)計(jì)，有條件的情況下可先用標(biāo)線將渠化島畫(huà)出，實(shí)施一階段后，按實(shí)際車(chē)流行駛軌跡作調(diào)整，再做成永久性的實(shí)體渠化島。

在一些路面較寬而且過(guò)街行人較多的交叉口，行人常過(guò)街至半途中即遇信號(hào)燈轉(zhuǎn)換，人流、車(chē)流交織在一起，不僅影響交通而且險(xiǎn)象環(huán)生極不安全，可考慮在路中設(shè)置行人過(guò)街安全島，讓未及時(shí)過(guò)街的行人可暫時(shí)等候。從安全考慮，行人過(guò)街安全島應(yīng)盡可能地做寬一些，但如條件有限則可借鑒一些城市的成功經(jīng)驗(yàn)，從惠州市幾條主干道的設(shè)置情況看，1.5m寬的行人過(guò)街安全島也可取得很好的效果。因此，如所在道路有中央綠化帶且寬度大于1.5m時(shí)，行人過(guò)街安全島應(yīng)與綠化帶同寬，否則可做成1.5m寬，其長(zhǎng)度則根據(jù)人流量確定。

交叉口豎向設(shè)計(jì)

交叉口豎向設(shè)計(jì)的目的是確定交叉口范圍及其連接道路共同面的立面形狀和相應(yīng)

部分的設(shè)計(jì)標(biāo)高，以符合行車(chē)平順和排水通暢的要求，并與周?chē)ㄖ锏臉?biāo)高相協(xié)調(diào)。在城市道路中，交叉口往往就是道路的變坡點(diǎn)處，豎向設(shè)計(jì)時(shí)需結(jié)合道路的縱斷面設(shè)計(jì)進(jìn)行考慮，應(yīng)保證交叉口縱、橫軸線的豎向線形均能滿足相交道路的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，交叉口其它點(diǎn)的標(biāo)高布置則要考慮車(chē)輛行駛平順，尤其是考慮主要道路行駛方向的平順。交叉口是道路中最容易積水的區(qū)域，豎向設(shè)計(jì)時(shí)要滿足路面排水流速的要求，不應(yīng)使一條道路的雨水排水另一條道路上，可在人行橫道前或在緣石曲線切點(diǎn)上布置雨水口進(jìn)行截水。為使交叉口范圍既行車(chē)平順又排水順暢，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡可能使縱、橫向道路的變坡點(diǎn)與交叉口中心重合，相交道路的縱坡差不大于0.5%，盡量讓整個(gè)交叉口路面形成一個(gè)和順的曲面。

交叉口瀝青路面設(shè)計(jì)

在交叉口范圍，車(chē)輛需經(jīng)常剎車(chē)制動(dòng)和加速起動(dòng)，這都為交叉口路面結(jié)構(gòu)增添了額

外的負(fù)擔(dān)，使得交叉口范圍內(nèi)的瀝青路面要比其它路段的瀝青路面損壞得快，尤其是瀝青路面的車(chē)轍現(xiàn)象，對(duì)比更加強(qiáng)烈。設(shè)計(jì)時(shí)，一是考慮采用抗車(chē)轍性能高的瀝青路面結(jié)構(gòu)，二是考慮在面層結(jié)構(gòu)中添加抗車(chē)轍劑，而需特別抗車(chē)轍設(shè)計(jì)的交叉口范圍則主要視交叉口的停車(chē)等候車(chē)隊(duì)長(zhǎng)而定，應(yīng)將有可能的停車(chē)等候區(qū)域及整個(gè)交叉口均納入設(shè)計(jì)范圍中。

結(jié)語(yǔ)

如今城市經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，對(duì)城市道路設(shè)計(jì)也有了更高的要求。

如何使平面交叉口設(shè)計(jì)更加完善，更加合理，讓城市道路更加安全、快捷、舒適和美觀，是我們?cè)O(shè)計(jì)工作者需要長(zhǎng)期思考和研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金水、張廷楷．道路勘測(cè)設(shè)計(jì)．上海：同濟(jì)大學(xué)出版社．2003

第5篇：平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程范文

1.學(xué)生多元化。

《Photoshop與平面設(shè)計(jì)》選課學(xué)生從大一至大四，文科和理工科皆有。學(xué)生多元化導(dǎo)致：第一，低年級(jí)學(xué)生關(guān)注軟件整體學(xué)習(xí)；高年級(jí)學(xué)生亟待解決實(shí)際案例。第二，文科生善于理解審美，軟件操作能力不強(qiáng)；理工科學(xué)生相反。第三，如何避免通識(shí)課流于形式、混修學(xué)分。

2.“理論+實(shí)踐”的課程目標(biāo)。

課程為32課時(shí)多媒體教學(xué)，教師講授理論并演示Photoshop軟件的操作，學(xué)生通過(guò)課后學(xué)習(xí)鞏固課堂所學(xué)，課程成果及教師的評(píng)價(jià)與反思，很大程度來(lái)自考核內(nèi)容即設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)課堂教學(xué)的組織安排和對(duì)課后實(shí)踐的掌控，成為課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式的提出

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而和某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)理論框架，及其具體操作的教學(xué)活動(dòng)方式。被譽(yù)為美國(guó)20世紀(jì)最富盛名的教育家之一的哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院基爾帕屈克教授認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程重要的不是讓你知道什么，而是讓你知道如何尋找需要的知識(shí)。單一教學(xué)方式有其不完整性，“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式運(yùn)用多種互補(bǔ)的教學(xué)方法和手段發(fā)掘?qū)W生的思維潛力，提高整體素質(zhì)。“課堂343與課后1+1”，可解釋為：一次課堂教學(xué)2課時(shí)100分鐘內(nèi)，課程組織為“理論講授30分鐘——軟件操作40分鐘——師生互動(dòng)30分鐘”，時(shí)間比為3:4:3，課后以“1節(jié)微課”加“1個(gè)課程學(xué)習(xí)群”的形式補(bǔ)充教學(xué)。以“啟發(fā)式教學(xué)”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“互動(dòng)教學(xué)”為理論依據(jù)和研究基礎(chǔ)，整合相關(guān)理念，并引入當(dāng)前流行的“微課”，探索符合“通識(shí)”效果的教學(xué)模式。

三、“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式的建構(gòu)

1.啟發(fā)式教學(xué)貫穿課程始終。

“啟發(fā)式教學(xué)”是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)“30分鐘理論講授”。

教師以項(xiàng)目為中心，圍繞解決實(shí)際問(wèn)題組織教學(xué)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,有著三個(gè)突出的轉(zhuǎn)變:以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。項(xiàng)目設(shè)置是關(guān)鍵，理論知識(shí)與項(xiàng)目關(guān)聯(lián)。

3.案例教學(xué)展開(kāi)“40分鐘軟件操作”。

采用舉一反三的案例進(jìn)階教學(xué)，集合縱向思維、橫向思維、逆向思維等方式，將項(xiàng)目由易向難逐步擴(kuò)展新知識(shí)，為不同基礎(chǔ)、不同學(xué)科的學(xué)生提供更廣泛的發(fā)揮空間。

4.互動(dòng)教學(xué)30分鐘，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

教師運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)雙方平等交流探討，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融。教師課堂講授完畢，請(qǐng)學(xué)生參與互動(dòng)演示，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引起學(xué)生重視。

5.微課補(bǔ)充，再現(xiàn)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)。

課程微課為課堂教學(xué)主要內(nèi)容的提煉，短小精致，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，比網(wǎng)絡(luò)案例更具針對(duì)性。要求教師熟練操作軟件，目的明確，使學(xué)生能清楚的學(xué)習(xí)演示內(nèi)容。

6.課程學(xué)習(xí)群加強(qiáng)交流、提高效率。

電腦、手機(jī)在線均能第一時(shí)間回答課程學(xué)習(xí)群的提問(wèn)，教師整合問(wèn)題進(jìn)行答疑，提高效率。也可以由學(xué)生解答，展開(kāi)討論。交流群滿足案例和素材即時(shí)上傳、資源共享、成員交流。

四、“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式的實(shí)施

1.課程第一堂的講授

在教學(xué)組織安排中占有突出地位，可提升學(xué)生主動(dòng)到課率并積極參與學(xué)習(xí)。教師要充分展示課程特色，引發(fā)學(xué)生的向往，并提出課后微課教學(xué)和網(wǎng)上交流的要求。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)將課程內(nèi)容模塊化

以樹(shù)狀結(jié)構(gòu)延伸，擴(kuò)展知識(shí)面、逐漸提高難度。具體項(xiàng)目有：求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、活動(dòng)海報(bào)設(shè)計(jì)、卡片設(shè)計(jì)、ppt模版設(shè)計(jì)等。將平面設(shè)計(jì)三要素的圖形、色彩、字體及形式美法則，與軟件的各項(xiàng)功能相互融合，植入每個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中。

3.案例講解采用“賞-析-演-練”的步驟。

“賞”觀看優(yōu)秀設(shè)計(jì)甚至問(wèn)題作品。“析”導(dǎo)入平面設(shè)計(jì)理論，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論。“演”，以案例為基礎(chǔ)講解軟件操作，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)，教師啟發(fā)的優(yōu)勢(shì)為，教材講解的“1-2-3-4”，可以演化成“1-3-2-4”“1-4-2-3”，打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生多維思考方式。“練”除了課后訓(xùn)練，增加“師生角色互換”，由學(xué)生操作軟件、設(shè)計(jì)講解，體驗(yàn)匯報(bào)與總結(jié)。

4.課堂互動(dòng)調(diào)節(jié)氛圍

是快樂(lè)教與學(xué)的前提。從中可以觀察學(xué)生的思路與設(shè)計(jì)過(guò)程，得到第一手的學(xué)習(xí)有效性信息?；?dòng)利于發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，拓展更多解決問(wèn)題的方法。

5.建立課程品牌

教師要付出超越32課時(shí)的努力，課后互動(dòng)注重學(xué)生個(gè)性差異，增進(jìn)師生情感交流。一方面教師根據(jù)課程進(jìn)度安排“微課”學(xué)習(xí)，一方面要及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

6.課程中期布置考核內(nèi)容

學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，與以往“交作業(yè)-得成績(jī)-課程結(jié)業(yè)”不同，采用“設(shè)計(jì)-再設(shè)計(jì)-反復(fù)推敲”的訓(xùn)練方式，在末次課堂進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生完整的參與項(xiàng)目。

五、“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式的效果

1.課程考核是對(duì)教學(xué)模式研究成果的驗(yàn)收。

為避免設(shè)計(jì)抄襲，控制考核質(zhì)量，要限定考核內(nèi)容，既保留創(chuàng)意空間，又有所制約。以往考核完成設(shè)計(jì)即可，研究中加入撰寫(xiě)“設(shè)計(jì)說(shuō)明”，學(xué)生通過(guò)文字陳述，總結(jié)、驗(yàn)證所學(xué)的基本知識(shí)和技能，切實(shí)做到“理論+實(shí)踐”的提升。

2.調(diào)查問(wèn)卷總結(jié)課程效果。

在最新一次課程末，對(duì)學(xué)生做了無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷，采用五分制了解教學(xué)情況。除了“學(xué)到了平面設(shè)計(jì)的方法理論”、“未來(lái)能用photoshop軟件完成一些項(xiàng)目設(shè)計(jì)”對(duì)應(yīng)的優(yōu)良率總和分別為75%、76%，其余各項(xiàng)均超過(guò)80%。開(kāi)放性問(wèn)題中學(xué)生認(rèn)為課程最難的部分是設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)色彩，教師授課特點(diǎn)為嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用、豐富、互動(dòng)、創(chuàng)新等。

六、結(jié)語(yǔ)

第6篇：平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：平面動(dòng)畫(huà)；設(shè)計(jì)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

近些年以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)得以迅速發(fā)展，并且在其應(yīng)用及發(fā)展中不斷的融入了各類(lèi)社會(huì)需求元素，使其變得越來(lái)越精彩紛呈。其中，二十一世紀(jì)以來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用中尤為璀璨的一顆明星就是動(dòng)漫技術(shù)，該技術(shù)結(jié)合了新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)流行的現(xiàn)象、網(wǎng)友對(duì)漫畫(huà)的熱愛(ài)以及動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等諸多時(shí)尚元素，借助于矢量動(dòng)畫(huà)及較低的計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)便能夠達(dá)到視覺(jué)上的良好效果。所以，高校培養(yǎng)與此有關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的就業(yè)增加更多的籌碼。而Flash技術(shù)則是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的支撐技術(shù)，與其相對(duì)應(yīng)的《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)發(fā)揮著尤為重要作用。

1 《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)及其內(nèi)容

1.1 教學(xué)目標(biāo)

到目前為止，高?！镀矫鎰?dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程設(shè)置的目的、培養(yǎng)目標(biāo)以及課程內(nèi)容仍然未得到有效的解決，各個(gè)學(xué)校及教師均有著不盡相同的做法、想法，所采用的教材也是不一致的，因而教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)便有著較大的差異。有些人認(rèn)為，《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)最為重要的是操作技能，因而高校的《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》教學(xué)應(yīng)當(dāng)主要是操作使用Flash軟件的一個(gè)問(wèn)題。還有些人認(rèn)為高?！镀矫鎰?dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放置于制作及設(shè)計(jì)交互動(dòng)畫(huà)上，認(rèn)為有著較高的教學(xué)要求有助于學(xué)生更好的就業(yè)，高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以編寫(xiě)動(dòng)作腳本，并且對(duì)難度一定的交互動(dòng)畫(huà)加以制作。

Flash軟件中有著詳細(xì)的幫助文件配備，操作技能的掌握固然重要，然而，這是相對(duì)比較容易的一件事情。根據(jù)第一類(lèi)觀點(diǎn)，僅僅在此定位教學(xué)目標(biāo)，可以說(shuō)要求過(guò)低，而第二類(lèi)觀點(diǎn)也有其自身的問(wèn)題存在，因?yàn)橹皇墙柚趲资畟€(gè)課時(shí)的教學(xué)，是很難使學(xué)生真正的掌握編程技巧和編程方法的。高校主要是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的人才，因而非常注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，所以，高校的《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生熟悉制作動(dòng)畫(huà)的方法及流程，熟練的掌握制作Flas的技巧和技術(shù)，要具備較好的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)制作能力和平面設(shè)計(jì)能力，以此在日后的工作中能夠?qū)⑵矫鎰?dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工作有效完成。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

高校《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括：（1）FlashMX2004入門(mén)基礎(chǔ)：對(duì)FlashMX2004的操作環(huán)境、特點(diǎn)、基本文檔的操作及簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的制作等進(jìn)行介紹，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)FlashMX2004，了解制作FlashMX2004動(dòng)畫(huà)的大體流程；（2）圖形的編輯與繪制：講述基本的矢量繪圖知識(shí)，填充工具與繪圖工具的使用、圖形的編輯、顏色的選擇等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步入門(mén)，讓學(xué)生對(duì)Flash編輯技能和圖形繪制技能加以掌握，并且將Flash的基本功打好；（3）元件與實(shí)例：介紹元件與實(shí)例的創(chuàng)建及其編輯處理、元件的種類(lèi)、元件與實(shí)例的概念、資源的管理方法等，這些均是動(dòng)畫(huà)制作所必須掌握的基本知識(shí)；（4）文本的創(chuàng)建與編輯：包括文本創(chuàng)建、段落屬性的設(shè)置、文本屬性的社會(huì)資源、文本類(lèi)型、文本輸入、文字動(dòng)畫(huà)實(shí)例等，講授這些內(nèi)容可以使學(xué)生對(duì)文本的編輯、創(chuàng)建及文本屬性設(shè)置的技巧、方法加以掌握。除了上述之外，還包括動(dòng)畫(huà)的制作、視頻與聲音的處理、動(dòng)作腳本編程、模板與組件、動(dòng)畫(huà)腳本的使用技巧及提高、綜合實(shí)例等教學(xué)內(nèi)容。

2 《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的主要特點(diǎn)及教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

2.1 主要特點(diǎn)

在高校的《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程中，其教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生對(duì)Flash軟件的使用方法加以熟練掌握，掌握腳本動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等基本技術(shù)，并且與自身的創(chuàng)意相結(jié)合來(lái)創(chuàng)作作品。Flash技術(shù)的特點(diǎn)為：其一，F(xiàn)lash有著可愛(ài)的矢量動(dòng)畫(huà)，能夠自主的進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。之所以在網(wǎng)絡(luò)上如此盛行Flash作品，矢量動(dòng)畫(huà)發(fā)揮著極大的功效，其能夠在任何平臺(tái)上使畫(huà)面呈現(xiàn)最為流暢的線條，并且還能夠隨意縮小亦或是擴(kuò)大，并非像位圖那樣受到分辨率的限制，對(duì)空間要求也非常小，因而被廣大用戶所青睞。以此為基礎(chǔ)，用戶還可以采取簡(jiǎn)單的工具自主進(jìn)行創(chuàng)作，還能夠?qū)?zhuān)業(yè)圖像設(shè)備引入來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)對(duì)象，在網(wǎng)頁(yè)上有趣生動(dòng)的暢所欲言；其二，具備可交互性。無(wú)論是一般網(wǎng)頁(yè)的應(yīng)用還是游戲，F(xiàn)lash都可以將設(shè)計(jì)靈活度高且建議的AS腳本語(yǔ)言予以提供，以此滿足用戶對(duì)交互性的要求。所以，基于上述特點(diǎn)，F(xiàn)lash可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)創(chuàng)作的熱情。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

在具體實(shí)施《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)漫作品的心理、學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、DIY對(duì)學(xué)生的吸引力以及作品對(duì)美學(xué)的要求等諸多因素，來(lái)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且考慮以下教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：（1）從易到難、由淺及深的解剖Flash的基本設(shè)計(jì)技術(shù)。任何技術(shù)均應(yīng)當(dāng)從最簡(jiǎn)單使用方法的掌握入手，逐漸的予以加深。舉例而言，在Flash中簡(jiǎn)單的一個(gè)鋼筆工具，若僅僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到按住鼠標(biāo)來(lái)進(jìn)行移動(dòng)來(lái)畫(huà)曲線是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這并非是隨便畫(huà)出的曲線，而是貝塞爾曲線，其有著拐點(diǎn)、中間點(diǎn)和起始點(diǎn)，所以，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)講解清楚該工具的使用理論和基本方法，然后對(duì)曲線的畫(huà)法進(jìn)行分解，最后展示相關(guān)的圖畫(huà)；（2）根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)明確腳本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)深度及范圍?，F(xiàn)階段，F(xiàn)lash技術(shù)的發(fā)展方向主要有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與游戲設(shè)計(jì)，其核心技術(shù)均是腳本設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，將腳本設(shè)計(jì)方面的教學(xué)放置在AS2.0版本上，切勿一味的追求最新版本，要選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的版本；（3）實(shí)例教學(xué)。要想更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就應(yīng)當(dāng)突出《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》教學(xué)的創(chuàng)造性、實(shí)踐性。所以，教師應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿實(shí)例教學(xué)，從網(wǎng)上等多渠道汲取教學(xué)資源和教學(xué)精華，并且融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，以此設(shè)計(jì)出更加新穎的課堂教學(xué)實(shí)例。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高校的《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的，合理的劃分教學(xué)內(nèi)容，并且切實(shí)的掌握好教學(xué)要點(diǎn)，以便于使學(xué)生熟練的掌握平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技術(shù)，從而進(jìn)一步提高《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)效率及水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃苗苗.淺談高職《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)[J].福建電腦，2010（2）.

[2].《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中所用綜合案例的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)：下半月版，2011（14）.

第7篇：平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：高職；平面設(shè)計(jì)；教改

平面設(shè)計(jì)在中國(guó)的發(fā)展雖然起步較晚，水平落后于西方國(guó)家，但在近十年卻得到了很好的發(fā)展，尤其是一、二線城市的設(shè)計(jì)公司更是成千上萬(wàn)地發(fā)展起來(lái)，由此引發(fā)的對(duì)平面設(shè)計(jì)類(lèi)人才的大量需求，在這樣的大背景下，大部分高職院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)相繼開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程。

1 開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）非相關(guān)專(zhuān)業(yè)隨意開(kāi)設(shè)。在有些高職院校，未經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研在非相關(guān)專(zhuān)業(yè)隨意開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程，究其原因有以下幾個(gè)：為湊足周課時(shí)數(shù)、理論性課程太多、學(xué)生提出要上這類(lèi)課等，筆者曾見(jiàn)過(guò)應(yīng)用外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，在加上沒(méi)上過(guò)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，顯然學(xué)習(xí)效果不佳。（2）任課教師水平參差不齊。在有些高職院校，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有時(shí)招生過(guò)多，同時(shí)開(kāi)課時(shí)需要大量這類(lèi)教師，有經(jīng)驗(yàn)的任課教師一時(shí)難找到這么多，就臨時(shí)趕鴨子上架，找一些計(jì)算機(jī)類(lèi)或美術(shù)類(lèi)畢業(yè)的教師上課，這些教師對(duì)這些設(shè)計(jì)軟件本身就沒(méi)接觸過(guò)，邊學(xué)邊教，上課照本宣科，對(duì)照書(shū)上案例一步步操作，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)有些無(wú)法作答，隨便敷衍了事，教學(xué)效果可想而知。（3）課程教材選擇不當(dāng)。在有些高職院校，教材的選用存在幾種情況，一是有些專(zhuān)業(yè)被指定一定要用某公司出版的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教材，這類(lèi)教材可以說(shuō)是一本典型的軟件說(shuō)明書(shū)，案例很少；二是受到某出版社高回扣的誘惑選用的教材；三是教師隨意選擇針對(duì)性不強(qiáng)的教材，選擇教材之前我們應(yīng)該明白該專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)方向，有意識(shí)地選用該方向的教材。（4）教學(xué)目標(biāo)不明確。對(duì)專(zhuān)業(yè)調(diào)研不夠，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，再加上選用教材不當(dāng)，隨意安排教師，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)完一個(gè)學(xué)期后，只會(huì)簡(jiǎn)單的操作，只會(huì)做教材上的幾個(gè)簡(jiǎn)單案例。（5）硬件條件跟不上。理想的平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程的上課應(yīng)該是全機(jī)房上課，老師講授完一段就馬上安排學(xué)生動(dòng)手操作。而在大部分高職院校，特別是民辦院校是做不到的，他們還把這類(lèi)課程分為理論課和上機(jī)課，條件較差的學(xué)校理論課全在黑板上講授的，老師講滿兩堂課，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，時(shí)隔幾天上機(jī)課時(shí)又全忘，還得重頭講一次。

2 了解高職學(xué)生的特點(diǎn)

同樣是開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程，在高等院校和高職院校的教學(xué)方法還是有區(qū)別，這主要還是我們所面對(duì)學(xué)生群體的不同，我們只有了解高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法才能取得好的效果，高職院校學(xué)生主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）大部分學(xué)生自控能力差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)。正因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)，他們是高考的失敗者，上了高職，他們繼續(xù)將這種習(xí)慣帶上來(lái)，上高職學(xué)生的課，老師一般都要善于管理課堂，要經(jīng)常去糾正某些同學(xué)的講話、做小動(dòng)作和睡覺(jué)，而且還不能講得太嚴(yán)厲。對(duì)于經(jīng)常缺課的同學(xué)還得多過(guò)問(wèn)，多關(guān)心，否則到課率會(huì)越來(lái)越低。（2）大部分學(xué)生缺乏自信心。他們經(jīng)歷高考失敗后顯得很迷茫，對(duì)新事物更是缺乏興趣，勉強(qiáng)被老師趕著往前學(xué)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難顯得沒(méi)信心，會(huì)不由自主地選擇放棄，如果班上這類(lèi)同學(xué)多了，老師有時(shí)是顧及不到的。（3）動(dòng)力能力強(qiáng)，思維活躍。大部分高職學(xué)生對(duì)于理論的學(xué)習(xí)興趣不高，但只要遇到需要?jiǎng)邮种谱鞯?，?duì)能立竿見(jiàn)影的制作特別感興趣，尤其是那些聯(lián)系實(shí)際的案例更能吸引學(xué)生。

3 高職平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程教改建議

高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，教學(xué)過(guò)程中注重他們動(dòng)手能力、技能的培養(yǎng)，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合筆者近十年的平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下教改建議：

（1）上好前導(dǎo)基礎(chǔ)課程。開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程之前的學(xué)期應(yīng)先開(kāi)設(shè)如美學(xué)、素描和色彩等知識(shí)的相關(guān)課程，為平面設(shè)計(jì)課程打好基礎(chǔ)，不學(xué)這些課程以后將造成美感和靈感的缺失。（2）根據(jù)社會(huì)需求制定明確的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)制定不同的平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，比如：廣告專(zhuān)業(yè)要注重平面廣告設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要注重平面設(shè)計(jì)軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)要注重平面設(shè)計(jì)軟件在網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)店美工方面的教學(xué)。（3）教材的選擇。雖然我們鼓勵(lì)選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)、以后就業(yè)相關(guān)的教材，但教材選擇完后不是一勞永逸的，全部按照教材講授，而是需要老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況不斷補(bǔ)充，不斷更新，不斷完善。（4）安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任主要教學(xué)任務(wù)。高職老師上課要持之以恒地做到在上課內(nèi)容方面吸引學(xué)生，善于管理好課堂。當(dāng)然我們要強(qiáng)調(diào)的是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是不夠的，還要了解高職學(xué)生的特點(diǎn)，采取適合他們的教學(xué)方法，只有這樣才能讓大部分學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)。（5）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。理想的平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程應(yīng)全在機(jī)房上課，使用教師機(jī)上的廣播系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，便于學(xué)生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制、查看任何一位學(xué)生的操作，可以實(shí)現(xiàn)雙向傳遞文件。（6）因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。教師的課堂教學(xué)應(yīng)該要盡量關(guān)注到每位學(xué)生，因材施教，讓每位學(xué)生都能參與到您的教學(xué)中，關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，每個(gè)學(xué)生的悟性都不同，我們不求齊頭并進(jìn)，考核標(biāo)準(zhǔn)也可不同，只有這樣才不至于讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響到后續(xù)課程。（7）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。（8）加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的就業(yè)率。以我院為例，在獨(dú)立實(shí)踐周、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展校企合作，在前兩年的獨(dú)立實(shí)踐周中，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)企業(yè)的工作崗位，了解上崗所需要的技能，從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從大三第一學(xué)期開(kāi)始開(kāi)展校內(nèi)外綜合實(shí)訓(xùn)，一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)院的實(shí)訓(xùn)中心，在實(shí)訓(xùn)老師的帶領(lǐng)下做一些模擬項(xiàng)目和真實(shí)項(xiàng)目，另一部分學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)，他們?cè)诓块T(mén)主管的帶領(lǐng)下由簡(jiǎn)到繁，一步步完成真實(shí)項(xiàng)目，離企業(yè)的要求越來(lái)越近，在這個(gè)環(huán)節(jié)從系部到主管實(shí)訓(xùn)的教務(wù)處都要進(jìn)行定期巡查，實(shí)地了解實(shí)訓(xùn)效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。安排在最后一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，先前在企業(yè)能堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生，大部分都已經(jīng)轉(zhuǎn)正，真正做到在企業(yè)真實(shí)崗位上工作。

開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)課程是為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能人才，教學(xué)實(shí)踐的前提是必須對(duì)市場(chǎng)和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有認(rèn)識(shí)，站在這個(gè)高度才能充分認(rèn)識(shí)平面設(shè)計(jì)教育改革的必要性；教學(xué)核心應(yīng)落實(shí)于重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能真正培養(yǎng)出具有思考力和決策力的平面設(shè)計(jì)人才。

第8篇：平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程范文

一、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀 

1.學(xué)生的現(xiàn)狀 

新課程改革中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)具有的基本素質(zhì)參差不齊，在繪畫(huà)和構(gòu)圖方面的理解和思維能力差異很大，在教學(xué)中一般是實(shí)行統(tǒng)一的課程，有的學(xué)生相當(dāng)輕松，有的學(xué)生倍感吃力。在繪畫(huà)基礎(chǔ)課程上，有的學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)美術(shù)知識(shí)，對(duì)于素描、透視、構(gòu)圖、色彩一竅不通，繪畫(huà)基礎(chǔ)課又是課程較短的科目，前面的沒(méi)學(xué)好，后面的根本無(wú)法掌握。繪畫(huà)基礎(chǔ)課是面對(duì)許多專(zhuān)業(yè)的課程，有些內(nèi)容與平面設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)確實(shí)不大，如果不加選擇地按照相同的模式教學(xué)，既浪費(fèi)了課時(shí)，也起不到應(yīng)有的作用。我們學(xué)校的學(xué)生普遍特征是發(fā)散思維不夠，缺乏創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一部分學(xué)生沒(méi)有平面構(gòu)成美術(shù)基礎(chǔ)一遇到動(dòng)手繪制的課程就沒(méi)有信心，產(chǎn)生畏懼感。作為專(zhuān)業(yè)教師，教學(xué)中盡量尋找適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的目的，在教學(xué)理念、模式、內(nèi)容上認(rèn)真研究、探索、改革以適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的需要。學(xué)生完全有可以塑造的形象思維的潛質(zhì)。關(guān)鍵是應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方法和模式去激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?。平面設(shè)計(jì)作為一門(mén)新興學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要順應(yīng)時(shí)展的方向，根據(jù)社會(huì)的要求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以及相關(guān)學(xué)科的融合，使平面設(shè)計(jì)學(xué)生的綜合能力得到提升，為將來(lái)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 

2.師資力量相對(duì)較薄弱 

學(xué)校從事平面設(shè)計(jì)教學(xué)的新教師在教學(xué)理念、創(chuàng)新思維、個(gè)人素質(zhì)三個(gè)層面易存在誤區(qū)，這就阻礙了創(chuàng)新人才和技能型人才的培養(yǎng)。所以，作為新教師應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該創(chuàng)新思維，應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)的提高。在信息社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)大行其道的今天，社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求日益提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不適應(yīng)性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。近幾年，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快與文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使平面設(shè)計(jì)成為了一門(mén)非常重要的學(xué)科，然而，因傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求，因此，必須要及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這就要求教師改變思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地加強(qiáng)提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)提供創(chuàng)新型的專(zhuān)業(yè)人才。 

3.平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)計(jì)有局限性 

隨著社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展，高校教育領(lǐng)域中平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富和深化平面設(shè)計(jì)教學(xué)的意義及內(nèi)涵，以適應(yīng)新時(shí)代下教育工作的發(fā)展與進(jìn)步。從教學(xué)課程安排上，理論學(xué)習(xí)課程安排的較充分，缺乏相應(yīng)的穿插實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，從安排的科學(xué)性來(lái)看，存在著明顯的不足。平面設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，這就要求學(xué)生不但要充分掌握平面設(shè)計(jì)中的理論知識(shí)，更應(yīng)該將這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，從實(shí)踐過(guò)程中提取和升華并得到更多的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。平面設(shè)計(jì)不僅僅需要明銳的文字和圖形洞察力，更重要的是需要具有對(duì)事物的理性認(rèn)知和剖析的能力以及在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的造型功底很好，對(duì)理論知識(shí)的掌握也很全面，考試成績(jī)一直優(yōu)秀，講起來(lái)也是頭頭是道，但是一接觸到具體的設(shè)計(jì)就茫然無(wú)措了。這是一種很普遍的現(xiàn)象，歸根結(jié)底在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合，缺乏實(shí)踐課的鍛煉，在教學(xué)課程的設(shè)置上實(shí)踐課占有的課時(shí)太少，這對(duì)于將來(lái)的就業(yè)求職相當(dāng)不利。 

二、改進(jìn)和創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)的具體措施 

1.著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力和創(chuàng)新精神 

教學(xué)中，觀念決定一切，用什么觀念指導(dǎo)辦學(xué)和學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。平面設(shè)計(jì)作品的成功離不開(kāi)作品極佳的表現(xiàn)力和深度的創(chuàng)新性，有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品才能吸引人的眼球，得到認(rèn)同。這就需要教師在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)工作中，教師首先要根據(jù)市場(chǎng)所需的要求以及學(xué)生能夠接受和消化知識(shí)的能力適當(dāng)?shù)倪x擇教材，既要有實(shí)用的技巧和理論知識(shí)，又要能和市場(chǎng)接軌，在教授過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)母鶕?jù)需求加入當(dāng)前最為前衛(wèi)、新潮、先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和形式。通過(guò)各種渠道獲取一些較新的設(shè)計(jì)資訊，比如展覽、網(wǎng)絡(luò)、雜志等，將從中獲得的信息與教材緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)作中的自我創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，把創(chuàng)作中有無(wú)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念、審美理念、專(zhuān)業(yè)技能的靈活掌握程度等作為對(duì)學(xué)生考核的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。 

2.提高教師整體素養(yǎng)，更新教育手段，豐富教學(xué)內(nèi)容 

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要從傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)、課后做的模式里走出來(lái)。把學(xué)生放在主體地位，教師以引導(dǎo)為主。這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師要不斷的學(xué)習(xí)，掌握更多的專(zhuān)業(yè)技能。作為平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師不僅需要有扎實(shí)的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技巧，更應(yīng)具有前瞻性的設(shè)計(jì)眼光和社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的引導(dǎo)，以學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)為主導(dǎo)，進(jìn)行相應(yīng)的技能和思維的提升。

3. 基礎(chǔ)課程要抓牢，實(shí)踐課程為主 

完善平面設(shè)計(jì)的靈活多元化教學(xué)方法，首先建立在大課程的基礎(chǔ)之上，以小課題形式出現(xiàn)，在講授教材的同時(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，將國(guó)內(nèi)外的一些設(shè)計(jì)賽事和成功案例融入到教材的講授或者聯(lián)系中。教師可以針對(duì)課程所需的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行模塊化的課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)生們不同的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好有針對(duì)性的組織教學(xué)；可以針對(duì)教材中某一部分的知識(shí)模塊進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思維活躍性；教師還可以根據(jù)實(shí)時(shí)更新的設(shè)計(jì)案例，規(guī)劃出新的針對(duì)性更強(qiáng)的新課題或者新的研究方向，由學(xué)生們?cè)龠M(jìn)行方法選擇、題材選擇和媒介選擇等。 

三、結(jié)論 

平面設(shè)計(jì)在當(dāng)下是一個(gè)較為較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)需求量大，而市場(chǎng)上最缺的正是那些具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和能夠自主創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)校要培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，必須要建立全新的人才培養(yǎng)模式。改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，除了要注重學(xué)生的基礎(chǔ)技能和理論知識(shí)外還需要把目光放得更遠(yuǎn)些，即是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與眼界，讓學(xué)生獲得更多的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，以及能駕馭設(shè)計(jì)知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型平面設(shè)計(jì)人才。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]屈爽.平面設(shè)計(jì)教育的改革與創(chuàng)新[J]；科技風(fēng)；2010年07期 

[2]鄺衛(wèi)國(guó).張雄.藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)方法研究[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)，2009 

第9篇：平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：城市道路；平面設(shè)計(jì)；交通渠化；交叉口

Abstract: the urban road traffic intersection design is affect the city traffic operation efficiency of the key factors. This article through to the city road junction plane traffic design content analysis, put forward the detailed design of the plane traffic intersection design method and its application conditions, in order to through the reasonable design, the function is perfect design to improve traffic intersection traffic capacity, upgrade the city traffic operation efficiency, improve the city traffic environment play a role.

Key words: the city road; The plane design; Highly channelizing traffic; intersection

中圖分類(lèi)號(hào)：U412.37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

一、概述

平面交叉口是城市路網(wǎng)中通行能力降低的節(jié)點(diǎn)。近年我國(guó)在迅速發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的時(shí)候，往往注重建設(shè)速度，設(shè)計(jì)質(zhì)量良莠不齊，交通設(shè)計(jì)不夠細(xì)致，平面交叉口成為制約城市交通運(yùn)行效率的瓶頸。在宏觀方面，交叉通設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)籌性與協(xié)調(diào)性，未能發(fā)揮路網(wǎng)整體優(yōu)勢(shì)；在微觀方面，進(jìn)口道通行能力設(shè)計(jì)不足、出口車(chē)道數(shù)與進(jìn)口道不匹配、轉(zhuǎn)彎車(chē)輛線型不順暢、掉頭車(chē)輛干擾直行車(chē)輛、公交車(chē)輛與右轉(zhuǎn)車(chē)輛相互干擾、慢行交通組織不當(dāng)制約機(jī)動(dòng)車(chē)流等。

本文按照城市道路平面交叉通設(shè)計(jì)的步驟，全面而細(xì)致地分析了交叉通設(shè)計(jì)要點(diǎn)的設(shè)計(jì)方法及其適用條件，有助于提高城市道路設(shè)計(jì)質(zhì)量、提高城市交通運(yùn)行效率。

二、城市道路交叉通設(shè)計(jì)內(nèi)容解析

城市道路交叉口基于城市路網(wǎng)線位及橫斷面、縱斷面基本確定的條件，按照以下步驟展開(kāi)交通設(shè)計(jì)工作：結(jié)合路網(wǎng)結(jié)構(gòu)明確交叉口形式及轉(zhuǎn)向功能；根據(jù)直行和轉(zhuǎn)彎需求進(jìn)行進(jìn)出口道渠化展寬；根據(jù)行車(chē)軌跡設(shè)計(jì)導(dǎo)流島及導(dǎo)流線；結(jié)合渠化島及中央綠化帶進(jìn)行慢行交通過(guò)街設(shè)計(jì)；分析路網(wǎng)掉頭需求進(jìn)行交叉口掉頭通道設(shè)計(jì)；結(jié)合交叉口出口道進(jìn)行港灣式公交?？空驹O(shè)計(jì)。

三、城市道路交叉通詳細(xì)設(shè)計(jì)

（一）平面交叉口選型

平面交叉口選型基本按照相交道路等級(jí)確定，按交通組織方式可以分為展寬信號(hào)控制交叉口、不展寬信號(hào)控制交叉口、右進(jìn)右出交叉口、讓行交叉口、全無(wú)管制交叉口、環(huán)形交叉口等形式，適用條件如下：

1.、展寬信號(hào)控制交叉口：適用于主干路－主干路、主干路－次干路、次干路－次干路平交口。受通行時(shí)間的影響，交叉口某個(gè)流向的通行能力一般小于路段通行能力的一半；為了提高交叉口的通行能力，需展寬增加進(jìn)出口車(chē)道的條數(shù)，使交叉口進(jìn)出口道的通行能力與路段的通行能力相協(xié)調(diào)。

2、不展寬信號(hào)控制交叉口：適用于交通量不大的次干路－次干路、次干路－支路平交。

3、右進(jìn)右出交叉口：適用于支路－主干路平交。支路右進(jìn)右出主干路，并在主干路鄰近路口設(shè)置掉頭功能，或在路網(wǎng)中繞行實(shí)現(xiàn)支路車(chē)輛的左轉(zhuǎn)和直行功能。

4、讓行交叉口：適用于次干路－支路、支路－支路平交。

5、全無(wú)控制交叉口：適用于支路－支路平交。

6、環(huán)形交叉口：適用于支路－支路平交或次干路－次干路平交。環(huán)形交叉口通行能力有限，建議大城市避免采用環(huán)形交叉口。

交叉口轉(zhuǎn)彎功能需結(jié)合路網(wǎng)統(tǒng)籌考慮。信號(hào)控制交叉口多數(shù)各向通行，但為提高綠信比，或當(dāng)?shù)缆吠ㄐ袟l件受限時(shí)，部分路口可結(jié)合相鄰路口功能限制左轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)路網(wǎng)節(jié)點(diǎn)的功能互補(bǔ)。

（二）交叉口進(jìn)口出道渠化設(shè)計(jì)方法

1、進(jìn)出口道展寬設(shè)計(jì)

信號(hào)控制交叉口應(yīng)根據(jù)交通流量、流向確定進(jìn)口道車(chē)道數(shù)。進(jìn)口車(chē)道數(shù)應(yīng)大于上游路段的車(chē)道數(shù)，出口車(chē)道數(shù)應(yīng)與上游各進(jìn)口道同一信號(hào)相位流入的最大進(jìn)口車(chē)道數(shù)匹配(1)。

（1）展寬方法

進(jìn)口道展寬設(shè)計(jì)的方法主要有：向右展寬進(jìn)口道；向左壓縮中央綠化帶；道路中線向出口道一側(cè)偏置；壓縮進(jìn)口車(chē)道寬度；用地條件受限制時(shí)可撤去路側(cè)停車(chē)帶或縮小非機(jī)動(dòng)車(chē)及人行道寬度。

向左壓縮中央綠化帶或縮小慢行交通寬度，將對(duì)慢行交通通行和過(guò)街空間產(chǎn)生不利影響。因而，在城市道路設(shè)計(jì)中提倡適當(dāng)壓縮進(jìn)口車(chē)道寬度，有利于為行人二次過(guò)街提供更寬裕的空間，并有利于增加進(jìn)口車(chē)道數(shù)，有利于強(qiáng)制降低交叉口車(chē)速以提高行車(chē)安全，有利于避免車(chē)輛尤其是摩托車(chē)?yán)酶挥嗫臻g穿插排隊(duì)。

（2）展寬寬度

平面交叉口一條進(jìn)口車(chē)道的寬度宜為3.25m，困難情況下最小寬度可取3.0m；當(dāng)改建交叉口用地受到限制時(shí)，一條進(jìn)口車(chē)道的最小寬度可取2.8m。出口道每條車(chē)道寬度不應(yīng)小于路段車(chē)道寬度，宜為3.5m，條件受限的改建交叉口出口道每條車(chē)道寬度不宜小于3.25m。壓縮后的中央分隔帶寬度對(duì)于新建交叉口至少應(yīng)為2m，對(duì)改建交叉口至少應(yīng)為1.5m(1)。

（3）展寬長(zhǎng)度

進(jìn)出口道長(zhǎng)度由展寬漸變段和展寬段構(gòu)成。進(jìn)口道展寬段長(zhǎng)度應(yīng)滿足高峰期間排隊(duì)長(zhǎng)度的要求，展寬漸變段長(zhǎng)度不應(yīng)小于轉(zhuǎn)彎車(chē)輛從相鄰直行車(chē)道變線至轉(zhuǎn)彎車(chē)道所需長(zhǎng)度。

對(duì)于新建城市道路，往往缺少準(zhǔn)確的交通量資料，一般按照經(jīng)驗(yàn)取值。漸變段最小長(zhǎng)度不應(yīng)少于：支路20m，次干路25m，主干路30～35m；展寬段最小長(zhǎng)度不應(yīng)小于：支路30～40m，次干路50～70m，主干路70～90m(1)。

圖3-1進(jìn)出口道展寬設(shè)計(jì)方法

2、渠化島邊線及中央綠化帶島頭控制

渠化島直行方向邊線以不阻擋直行車(chē)流軌跡為控制因素。為提高行車(chē)安全，對(duì)于主干道，建議渠化島直行方向邊線按照直行車(chē)軌跡線內(nèi)移0.5m～0.75m。

渠化島右轉(zhuǎn)邊線以車(chē)行道右轉(zhuǎn)路緣石向內(nèi)偏移右轉(zhuǎn)車(chē)道寬度確定。車(chē)行道右轉(zhuǎn)彎半徑應(yīng)滿足相交道路設(shè)計(jì)車(chē)速折減0.5倍的車(chē)速要求，見(jiàn)表3.2.1，若需要設(shè)置渠化島則適當(dāng)加大轉(zhuǎn)彎半徑；右轉(zhuǎn)車(chē)道寬度必須根據(jù)右轉(zhuǎn)彎半徑滿足轉(zhuǎn)彎加寬要求，根據(jù)《城市道路設(shè)計(jì)規(guī)范》(2)第5.1.9條進(jìn)行加寬計(jì)算，得到單個(gè)右轉(zhuǎn)車(chē)道加寬后寬度，參考表3.2.2。

中央綠化帶島頭以不阻擋左轉(zhuǎn)彎軌跡為控制因素。左轉(zhuǎn)彎半徑應(yīng)滿足相交道路設(shè)計(jì)車(chē)速折減0.5倍的車(chē)速要求，與表3.2.1一致。

表3.2.1 路緣石轉(zhuǎn)彎半徑(1)

轉(zhuǎn)彎設(shè)計(jì)速度（km/h） 30 25 20 15

推薦半徑（m） 25 20 15 10

表3.2.2 單個(gè)右轉(zhuǎn)車(chē)道加寬后寬度

右轉(zhuǎn)緣石半徑（m） 40＜R≤50 30＜R≤40 20＜R≤30 15＜R≤20

小型汽車(chē)車(chē)道寬度（m） 3.9 3.95 4.1 4.2

普通汽車(chē)車(chē)道寬度（m） 4.75 5.05 5.55 6.15

鉸接車(chē)車(chē)道寬度（m） 5.25 5.65 6.55 7.25

圖3-2渠化島邊線及中央綠化帶島頭控制方法

（三）交叉口非機(jī)動(dòng)車(chē)及行人過(guò)街設(shè)計(jì)

本著“以人為本”的原則，交叉口非機(jī)動(dòng)車(chē)和行人應(yīng)利用人行橫道專(zhuān)用信號(hào)過(guò)街。當(dāng)人行橫道長(zhǎng)度大于16m時(shí)，應(yīng)在人行橫道中央設(shè)置行人二次過(guò)街安全島。行人過(guò)街?jǐn)?shù)量較大而安全島寬度不夠時(shí)，安全島兩側(cè)人行橫道可錯(cuò)開(kāi)設(shè)置以便提供更寬闊的駐足等候空間。

為順接道路人行道行人軌跡，縮短交叉口內(nèi)行人過(guò)街距離，人行橫道宜與車(chē)行道垂直，平行于路段路緣石的延長(zhǎng)線。為保證人行安全，人行橫道宜沿直行車(chē)行軌跡退后3m~4m。

順延干路的人行橫道寬度不宜小于5m，順延支路的人行橫道寬度不宜小于3m，宜以1m為單位增減(1)。

圖3-3非機(jī)動(dòng)車(chē)及行人過(guò)街設(shè)計(jì)方法

（四）交叉口掉頭通道與進(jìn)口道左轉(zhuǎn)車(chē)道、直行車(chē)道協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)

（1） 掉頭需求分析

交叉口掉頭需求主要取決于兩方面：一是根據(jù)沿線地塊進(jìn)出交通掉頭需求，結(jié)合設(shè)計(jì)道路掉頭間距合理布置掉頭通道；二是分析交叉口在路網(wǎng)中的功能，設(shè)計(jì)道路相鄰路口是否有右進(jìn)右出交通需要通過(guò)在本路口掉頭實(shí)現(xiàn)左轉(zhuǎn)功能。

（2） 掉頭車(chē)道與進(jìn)口道左轉(zhuǎn)車(chē)道、直行車(chē)道協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)道路有中央綠化帶時(shí)，為避免掉頭與直行交通、左轉(zhuǎn)交通相互干擾，宜在交叉口提前設(shè)置掉頭通道，不建議掉頭與其余交通混行排隊(duì)。在空間上，掉頭通道前方需預(yù)留足夠的左轉(zhuǎn)或直行排隊(duì)長(zhǎng)度；在相位設(shè)計(jì)中，掉頭相位必須與對(duì)向直行相位分離。

對(duì)于次干道和支路，設(shè)計(jì)道路未必有中央綠化帶，可酌情采用掉頭與左轉(zhuǎn)同時(shí)間同空間信號(hào)控制或者掉頭車(chē)停車(chē)讓行對(duì)向直行車(chē)的設(shè)計(jì)方式。

掉頭通道寬度可取8m，若考慮大型車(chē)掉頭可取12m，有特殊車(chē)種通行時(shí)根據(jù)實(shí)際情況選取合適的寬度。

圖3-4掉頭車(chē)道與進(jìn)口道左轉(zhuǎn)車(chē)道協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)方法

（五）交叉口公交車(chē)站與出口道協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)

交叉口公交車(chē)站與出口道協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)需重點(diǎn)考慮兩個(gè)因素：一是要預(yù)留足夠的公交進(jìn)出站與其余車(chē)輛交織空間；二是行人過(guò)街換乘距離不宜過(guò)遠(yuǎn)。

公交?？空緫?yīng)設(shè)置在交叉口的出口道。交叉口公交車(chē)站宜結(jié)合出口道展寬段設(shè)計(jì)港灣式公交停靠站。停靠站設(shè)置在原有展寬段向前約20m處，預(yù)留右轉(zhuǎn)專(zhuān)用道車(chē)輛駛出與公交進(jìn)站交織的空間。

改建交叉口在出口道布設(shè)公交?？空敬_有困難時(shí)，可將直行或右轉(zhuǎn)公交線路的?？空驹O(shè)在進(jìn)口道(1)。同理停靠站應(yīng)設(shè)置在進(jìn)口道展寬段之后約20m處，預(yù)留車(chē)輛駛?cè)胗肄D(zhuǎn)車(chē)道與公交駛出進(jìn)入直行車(chē)道所需的交織長(zhǎng)度。左轉(zhuǎn)公交線路不應(yīng)設(shè)置在進(jìn)口道，以免公交出站后橫跨半幅車(chē)行道進(jìn)入左轉(zhuǎn)車(chē)道引起交通堵塞。

四．結(jié)束語(yǔ)

本文介紹了城市道路平面交叉通詳細(xì)設(shè)計(jì)的步驟與設(shè)計(jì)方法，論述了交叉口選型、展寬渠化設(shè)計(jì)、慢行交通過(guò)街設(shè)計(jì)、掉頭通道及公交停靠站設(shè)計(jì)這一完整的平面交叉通設(shè)計(jì)過(guò)程與設(shè)計(jì)方法，并引用典型交叉口進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，為優(yōu)化城市交通設(shè)計(jì)提供了良好的思路與范例。

圖3-5城市道路典型平面交叉通詳細(xì)設(shè)計(jì)示例

參考文獻(xiàn)：

（1）《城市道路交叉口設(shè)計(jì)規(guī)程》CJJ152－2010

（2）《城市道路設(shè)計(jì)規(guī)范》CJJ37-90

（3）《城市道路交通設(shè)計(jì)指南》楊曉光 等著人民交通出版社