高一歷史題及解析精選(九篇)

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第1篇：高一歷史題及解析范文

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及多媒體、面向?qū)ο蟆⑾到y(tǒng)集成和數(shù)據(jù)庫等領(lǐng)域新技術(shù)的不斷發(fā)展和融合,深刻地改變了現(xiàn)代化信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和形式。近年來,各地高校的計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)入到了一個(gè)嶄新的階段,為建設(shè)信息化學(xué)校提供了有力的保證。在日益復(fù)雜的異構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)分布式環(huán)境中,采用分布式結(jié)構(gòu)開發(fā)教務(wù)管理信息系統(tǒng)是一個(gè)新的課題,它的研制和使用對(duì)于提高高校的管理水平、工作效率以及高校的對(duì)外交流能力具有重要意義[1]。

1、系統(tǒng)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.1 高校教務(wù)管理系統(tǒng)現(xiàn)狀

隨著中國高校規(guī)模的擴(kuò)大、學(xué)校管理水平的提高,必然對(duì)信息系統(tǒng)平臺(tái)帶來新的挑戰(zhàn),同時(shí)也帶來新的發(fā)展機(jī)遇。雖然許多高校已自行開發(fā)了針對(duì)實(shí)際問題的信息系統(tǒng),不過應(yīng)當(dāng)注意到,現(xiàn)階段國內(nèi)信息系統(tǒng)還存在不少問題,主要集中在以下幾個(gè)方面[2]:

(1)傳統(tǒng)的工程開發(fā)造成對(duì)系統(tǒng)應(yīng)變適應(yīng)能力和系統(tǒng)互連能力的制約,使得類似系統(tǒng)不斷重復(fù)開發(fā)。由于早期開發(fā)的系統(tǒng)應(yīng)變適應(yīng)能力不強(qiáng),面對(duì)新的流程或功能改變,不能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上添加或改變,不得不重新再開發(fā),造成了資源的巨大浪費(fèi)。

(2)信息系統(tǒng)由“有路無車”現(xiàn)象變成“交通混亂”現(xiàn)象。由于早期的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃不適應(yīng)新的辦學(xué)規(guī)模,遇到師生集中使用時(shí)段易造成網(wǎng)絡(luò)擁堵,系統(tǒng)癱瘓,造成使用上的極大不便。

(3)信息實(shí)時(shí)性差,造成系統(tǒng)之間信息資源無法交換和順利查詢,作為學(xué)校不易統(tǒng)一有效地管理這些信息,尤其是掌握信息的準(zhǔn)確性且及時(shí)形成反饋,從而浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

1.2 分布式軟件系統(tǒng)特點(diǎn)

分布式軟件系統(tǒng)(Distributed Software Systems)是支持分布式處理的軟件系統(tǒng),是在由通信網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的多處理機(jī)體系結(jié)構(gòu)上執(zhí)行任務(wù)的系統(tǒng)[3]。作為一種新興的結(jié)構(gòu),分布式系統(tǒng)主要具有兩個(gè)特征:一是系統(tǒng)內(nèi)具有大量獨(dú)立的、自治的和可通信的CPU;二是對(duì)用戶來說,該系統(tǒng)就像一個(gè)單一的系統(tǒng)?？梢詫⑦@兩個(gè)本質(zhì)特征歸納為分離性和透明性。分離性是分布式系統(tǒng)固有的性質(zhì),它要求有通信能力、系統(tǒng)管理能力和實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性的技術(shù)。透明性是指對(duì)用戶和程序員隱藏分離性,使系統(tǒng)成為一個(gè)整體而不是一堆處理機(jī)的集合。透明性是分布式系統(tǒng)最重要的特征,是影響系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)的主要因素[4]。此外,分布式系統(tǒng)還有一些其它特征,如并行性、模塊性、高性能、經(jīng)濟(jì)性、靈活可靠等[5]。

2、結(jié)合分布式結(jié)構(gòu)的新一代系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

根據(jù)高校教務(wù)管理的一般需要,采用Client/Server（簡(jiǎn)稱C/S）和Browser/Server（簡(jiǎn)稱B/S）結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方式開發(fā)思路。將整個(gè)系統(tǒng)劃分為校級(jí)教務(wù)、二級(jí)學(xué)院教務(wù)、網(wǎng)絡(luò)入戶教師網(wǎng)上辦公3個(gè)級(jí)別。其中,校級(jí)教務(wù)、二級(jí)學(xué)院教務(wù)采用C/S方式。校級(jí)教務(wù)面向二級(jí)學(xué)院教務(wù)管理部門,主要對(duì)教務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)和管理,以及從整體的角度進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì);二級(jí)學(xué)院教務(wù)側(cè)重對(duì)本學(xué)院的教務(wù)數(shù)據(jù)的錄入、查詢、打印等。校級(jí)教務(wù)和二級(jí)學(xué)院教務(wù)功能劃分相同。網(wǎng)絡(luò)入戶教師網(wǎng)上辦公和學(xué)生使用B/S方式,通過學(xué)校機(jī)房或家庭入網(wǎng)機(jī)器使用瀏覽器進(jìn)行成績(jī)輸入、修改、查詢等工作,使得客戶端的維護(hù)工作量幾乎為零。

傳統(tǒng)的二層C/S和B/S結(jié)構(gòu)存在以下幾個(gè)局限:單一服務(wù)器且以局域網(wǎng)為中心,難以擴(kuò)展至廣域網(wǎng)或Internet,無法適應(yīng)現(xiàn)今高校多校區(qū)大規(guī)模的情況;軟、硬件的組合及集成能力有限;難以管理大量的客戶端。因此,本文對(duì)三層C/S和B/S結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究及應(yīng)用。

三層C/S和B/S結(jié)構(gòu)是將應(yīng)用功能分成表示層、功能層和數(shù)據(jù)層三部分。由于在這種形態(tài)中三層是分別放在各自不同的硬件系統(tǒng)上的,所以靈活性很高,能夠適應(yīng)客戶機(jī)數(shù)目的增加和處理負(fù)荷的變動(dòng)。例如,在追加新業(yè)務(wù)處理時(shí),可以相應(yīng)增加裝載功能層的服務(wù)器。因此,系統(tǒng)規(guī)模越大這種形態(tài)的優(yōu)點(diǎn)就越顯著。

2.1 系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)由多個(gè)二級(jí)學(xué)院客戶端及網(wǎng)上教務(wù)系統(tǒng)不定時(shí)并且獨(dú)立向系統(tǒng)提供數(shù)據(jù),這在很大程度上提高了系統(tǒng)的效率,但同時(shí),大量的數(shù)據(jù)源增加了系統(tǒng)的負(fù)擔(dān),尤其當(dāng)學(xué)生集中選課或教師集中登錄成績(jī)時(shí),對(duì)系統(tǒng)的通信效率提出了較高要求。另外,由于高校教務(wù)管理的工作需要,要在局域網(wǎng)內(nèi)及Internet多個(gè)客戶端同時(shí)查看數(shù)據(jù),如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源,處理多個(gè)數(shù)據(jù)源、多個(gè)客戶端的情況,通過分布式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)對(duì)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理配置,結(jié)合有效的通訊組網(wǎng)方法,可以有效的解決此矛盾。

圖1為系統(tǒng)的分布式網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),該拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)可實(shí)現(xiàn)三套客戶機(jī)/服務(wù)器系統(tǒng),第一套為應(yīng)用服務(wù)器/數(shù)據(jù)源服務(wù)器,第二套為客戶端/數(shù)據(jù)庫服務(wù)器,第三套為網(wǎng)絡(luò)客戶端/應(yīng)用服務(wù)器。它們之間獨(dú)立運(yùn)作,各司其職,可以最大限度減輕服務(wù)器的工作強(qiáng)度和提高其網(wǎng)絡(luò)通信和邏輯計(jì)算的安全穩(wěn)定性。

局域網(wǎng)由各級(jí)交換機(jī)和路由器連接而成，整個(gè)局域網(wǎng)遍及高校各校區(qū)，包括校教務(wù)處及所有二級(jí)學(xué)院。各個(gè)數(shù)據(jù)源通過各層交換機(jī)向應(yīng)用服務(wù)器發(fā)送教學(xué)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)源，包括二級(jí)學(xué)院客戶端及網(wǎng)上教務(wù)系統(tǒng)，根據(jù)統(tǒng)一的通信標(biāo)準(zhǔn)如Modbus/TCP和HTTP協(xié)議與客戶端進(jìn)行通信。而這里，作為客戶端的機(jī)器則是系統(tǒng)的核心——應(yīng)用服務(wù)器，應(yīng)用服務(wù)器將數(shù)據(jù)源設(shè)備的數(shù)據(jù)采集并實(shí)時(shí)處理后，將重要參數(shù)保存到數(shù)據(jù)庫，供用戶終端查詢、打印等。因此，各個(gè)數(shù)據(jù)源服務(wù)器對(duì)用戶終端來說是屏蔽的，用戶終端只需要與應(yīng)用服務(wù)器進(jìn)行通信，而應(yīng)用服務(wù)器負(fù)責(zé)與各個(gè)數(shù)據(jù)源通信獲取參數(shù)。這就利用分布式結(jié)構(gòu)的透明性和分離性，一方面簡(jiǎn)化了用戶的操作，另一方面避免多個(gè)客戶端同時(shí)向數(shù)據(jù)源服務(wù)器要求相同的數(shù)據(jù)，大大減少了數(shù)據(jù)源服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)通信與響應(yīng)壓力，由應(yīng)用服務(wù)器對(duì)用戶請(qǐng)求進(jìn)行處理整合后，以效率最優(yōu)形式下發(fā)給數(shù)據(jù)源服務(wù)器。采用此種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)對(duì)節(jié)約成本、提高系統(tǒng)穩(wěn)定性、提高系統(tǒng)效率都有明顯的效果。

圖1 高校教務(wù)管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

2.2 系統(tǒng)三層C/S結(jié)構(gòu)

采用三層C/S結(jié)構(gòu)的教務(wù)管理系統(tǒng),有別于傳統(tǒng)的二層C/S結(jié)構(gòu),將關(guān)系數(shù)據(jù)庫獨(dú)立出來,作為整個(gè)系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)容器。應(yīng)用服務(wù)器是本系統(tǒng)的核心,它連接了遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)源設(shè)備、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和各個(gè)客戶端。應(yīng)用服務(wù)器作為三層結(jié)構(gòu)中的邏輯運(yùn)算層,與其他各個(gè)服務(wù)器和設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)通信方式如（圖2）所示[6]。

三層C/S結(jié)構(gòu)將應(yīng)用功能分成表示層、功能層和數(shù)據(jù)層三部分,對(duì)這三層進(jìn)行明確分割,并在邏輯上使其獨(dú)立。原來的數(shù)據(jù)層作為DBMS已經(jīng)獨(dú)立出來,所以關(guān)鍵是將表示層和功能層分離成各自獨(dú)立的程序,并且要使這兩層間的接口簡(jiǎn)潔明了。其中表示層配置在客戶機(jī)中,而數(shù)據(jù)層配置在服務(wù)器中。值得注意的是:三層C/S結(jié)構(gòu)各層間的通信效率若不高,即使分配給各層的硬件能力很強(qiáng),其作為整體來說也達(dá)不到所要求的性能。此外,設(shè)計(jì)時(shí)必須慎重考慮三層間的通信方法、通信頻度及數(shù)據(jù)量。這和提高各層的獨(dú)立性一樣是三層C/S結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵問題。本系統(tǒng)這三層功能分割明確,程序獨(dú)立運(yùn)行。

表示層是應(yīng)用的用戶接口部分,它擔(dān)負(fù)著用戶與應(yīng)用間的對(duì)話功能。用于檢查用戶從鼠標(biāo)等輸入的數(shù)據(jù),顯示應(yīng)用輸出的數(shù)據(jù)。在變更用戶接口時(shí),只需改寫顯示控制和數(shù)據(jù)檢查程序,而不影響其他兩層。檢查的內(nèi)容也只限于數(shù)據(jù)的形式和值的范圍,不包括有關(guān)業(yè)務(wù)本身的處理邏輯。

功能層相當(dāng)于應(yīng)用的本體,負(fù)責(zé)具體的業(yè)務(wù)處理邏輯。表示層和功能層之間的數(shù)據(jù)交往盡可能簡(jiǎn)潔,用戶檢索數(shù)據(jù)時(shí),將有關(guān)檢索要求的信息一次傳送給功能層,而由功能層處理過的檢索結(jié)果數(shù)據(jù)也一次傳送給表示層。避免進(jìn)行一次業(yè)務(wù)處理,在表示層和功能層間進(jìn)行多次數(shù)據(jù)交換,降低通信效率。

數(shù)據(jù)層就是DBMS,負(fù)責(zé)管理對(duì)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的讀寫。DBMS必須能迅速執(zhí)行大量數(shù)據(jù)的更新和檢索?，F(xiàn)在的主流是關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),也就是RDBMS。因此,系統(tǒng)采用SQL語言從功能層傳送到數(shù)據(jù)層。

2.3 系統(tǒng)安全保障

信息安全是信息系統(tǒng)建設(shè)的首要問題,尤其對(duì)高校教務(wù)管理系統(tǒng)而言,信息的失竊或篡改常常給系統(tǒng)帶來毀滅性的打擊。本系統(tǒng)從網(wǎng)絡(luò)通訊、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)病毒的防治5個(gè)方面提供安全保障[7]。

(1)網(wǎng)絡(luò)通訊。采用虛擬局域網(wǎng)（VLAN）技術(shù),將系統(tǒng)的所有服務(wù)器都建立在虛擬子網(wǎng)內(nèi),只允許安全的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議通過,其他如FTP,TELNET 協(xié)議限制執(zhí)行。這既能解決非法訪問又可縮小廣播風(fēng)暴。教務(wù)處內(nèi)部各科室（包括各個(gè)校區(qū)）在校園網(wǎng)網(wǎng)管系統(tǒng)的支持下組成虛擬網(wǎng)（VLAN）,教學(xué)事務(wù)處理在虛擬網(wǎng)中進(jìn)行。

(2)操作系統(tǒng)。利用操作系統(tǒng)的安全功能,對(duì)操作系統(tǒng)的用戶、用戶組及其訪問權(quán)限作嚴(yán)格的規(guī)定。關(guān)掉可能導(dǎo)致安全漏洞的服務(wù),如Telnet,Ftp,Send-Mail等。

(3)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。利用數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)強(qiáng)大的安全功能,如數(shù)據(jù)庫帳號(hào)、數(shù)據(jù)庫視圖、帳號(hào)操作權(quán)限等對(duì)訪問進(jìn)行控制。采用數(shù)據(jù)維護(hù)觸發(fā)器記錄操作信息、操作時(shí)間,提供數(shù)據(jù)修改蹤跡查詢等。

(4)應(yīng)用系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)器。利用應(yīng)用系統(tǒng)的安全機(jī)制,如對(duì)可動(dòng)態(tài)設(shè)置的使用人員的部門、應(yīng)用權(quán)限等屬性進(jìn)行控制,可有效地防止從應(yīng)用系統(tǒng)的客戶端非法進(jìn)入系統(tǒng)。軟件開發(fā)采取分布式應(yīng)用軟件體系結(jié)構(gòu)后,可在應(yīng)用服務(wù)器上施加基于角色的安全控制,可以添加自定義的安全控制組件,實(shí)現(xiàn)更深入更細(xì)化的非正常訪問阻擋。由于用戶必須通過應(yīng)用服務(wù)器訪問數(shù)據(jù)庫,因此在應(yīng)用邏輯和物理連接上,實(shí)現(xiàn)外界與教務(wù)數(shù)據(jù)庫的隔離和控制。

(5)計(jì)算機(jī)病毒的防治。主要在應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上采用硬件和軟件進(jìn)行防范。

3、結(jié)語

本文通過分布式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)對(duì)高校教務(wù)管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理配置,使用三層C/S和B/S系統(tǒng)結(jié)構(gòu),結(jié)合有效的組網(wǎng)方法,提高了系統(tǒng)的通信效率,充分合理地利用系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源,保證系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性和穩(wěn)定性。從多方面入手,保障信息系統(tǒng)安全。結(jié)合分布式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與三層C/S和B/S結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn),使系統(tǒng)具有良好的可擴(kuò)展性,節(jié)約成本,為新一代高校教務(wù)管理系統(tǒng)的發(fā)展提供了一個(gè)良好的解決方向。

利用該技術(shù)的高校教務(wù)管理系統(tǒng)通過在我國某高校測(cè)試,與其老一代系統(tǒng)相比,查詢相同數(shù)據(jù)時(shí)間縮短了50%,大大提高了數(shù)據(jù)傳輸效率,同時(shí)提高了數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆€(wěn)定性,具有極高的實(shí)用價(jià)值,已在該校投入使用。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：高一歷史題及解析范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史開放課教學(xué)

1999年6月以來，我們?cè)谝瞬虚_展了中學(xué)歷史創(chuàng)新教育的理論研究與實(shí)踐探索。經(jīng)過研究，我們認(rèn)為，中學(xué)歷史創(chuàng)新教育的重要途徑是對(duì)中學(xué)歷史進(jìn)行“開放課”教學(xué)。

結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)開放而非封閉不變的課，就是“開放課”。這里的結(jié)構(gòu)，主要是指教學(xué)內(nèi)容及形式的構(gòu)成。開放課的教學(xué)內(nèi)容，除了人教版教材外，還有教師搜集的其他方面的資料和學(xué)生的專題調(diào)研資料等。開放課的教學(xué)形式，一是指教學(xué)空間，除了課堂外，還有圖書館、博物館、歷史文化遺址、互聯(lián)網(wǎng)等；一是指教學(xué)過程，除了教師講學(xué)生聽的方式外，還有學(xué)生講教師聽等方式。所謂結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)開放，就是這些構(gòu)成始終處于交互變化、“吐故納新”的狀態(tài)。

一

結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)開放的中學(xué)歷史課，具有如下三個(gè)顯著特征。1．教學(xué)內(nèi)容的多元性。除了教材外，還有史料、觀點(diǎn)。這些史料、觀點(diǎn)，既可以是教材史料、觀點(diǎn)的補(bǔ)充、擴(kuò)展，也可以是有別于教材角度的另外一種闡釋，還可以是教材觀點(diǎn)的修正甚至否定。2．師生角色的可變性。教師教授學(xué)生如何把書讀懂、讀透時(shí)，如何搜集、研究歷史資料時(shí)，教師是教師；學(xué)生收集的資料教師未見過時(shí)，學(xué)生提出有別于教材、有別于教師的觀點(diǎn)時(shí)，教師就變成了學(xué)生；學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、研究時(shí)，共同搜索、相互討論時(shí)，學(xué)生就是自己的教師。3．評(píng)價(jià)方式的多樣性。既有書面考試，也有包括學(xué)習(xí)心理在內(nèi)的綜合評(píng)估；書面考試，最主要的也是用“開放題”而非“封閉題”考試。這三個(gè)特征的本質(zhì)，就是課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

中學(xué)歷史開放課是不斷優(yōu)化自身結(jié)構(gòu)的課，能使學(xué)生自然地處于優(yōu)化自身結(jié)構(gòu)的環(huán)境之中，從人是環(huán)境的產(chǎn)物角度說，中學(xué)歷史開放保不僅僅只是實(shí)施創(chuàng)新教育的一種方法，而且具有等同于中學(xué)歷史創(chuàng)新教育本身的意義。

二

中學(xué)歷史開放課的內(nèi)容有如下三個(gè)方面。

（一）開放學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)

根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，重塑“歷史”。初一“秦始皇統(tǒng)一六國”一課的重點(diǎn)內(nèi)容是秦始皇鞏固統(tǒng)治的措施。

＊課題組全稱：湖北省宜昌市“中學(xué)歷史‘情景－實(shí)踐－創(chuàng)新’教育研究與實(shí)驗(yàn)”課題組。執(zhí)筆；李明海。［收稿日期］2000－12－28

有位教師用模擬情景的方法，讓學(xué)生分別裝扮成秦始皇和秦朝大臣，進(jìn)行模擬討論。在這個(gè)討論中，教師不提供任何教材以外的資料及結(jié)論，完全由學(xué)生根據(jù)教材，根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。在這堂模擬情景的教學(xué)中，做“大臣”的不僅能用自己的語言將教材所述措施獻(xiàn)給“皇帝”，還能獻(xiàn)出自己獨(dú)有的“措施”。

（二）開放史料及史評(píng)

結(jié)合教材內(nèi)容，在課前或課間為學(xué)生提供一些史料及史評(píng)，讓學(xué)生自學(xué)、討論。哥倫布西航是高一教材第一章第二節(jié)“新航路的開辟和早期殖民活動(dòng)”的重點(diǎn)內(nèi)容。有位教師在高一新生第一次上歷史課時(shí)，就將有關(guān)哥倫布的生平簡(jiǎn)介、第一次西航日記的部分內(nèi)容、李隆慶所著《哥倫布全傳》（中國青年出版社1998年版）的部分章節(jié)，印發(fā)給了同學(xué)。要求同學(xué)們用課余時(shí)間，在兩個(gè)星期內(nèi)閱讀、分析這些資料。兩個(gè)星期后（這位教師并未按教材編擬順序上課，而是將本節(jié)調(diào)到了本章第三節(jié)之后），這位教師按如下三個(gè)步驟上這節(jié)課。首先，用“課件”將新航路開辟的基本過程及哥倫布等航海家們?cè)陂_辟新航路過程中所經(jīng)歷的艱辛進(jìn)行了展示。其后，讓全班以小組為單位，圍繞新航路開辟的必然性及影響，特別是對(duì)哥倫布西航的評(píng)價(jià)，進(jìn)行討論。最后，全班集中，讓各組代表對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行說明，并板書于黑板之上。由于學(xué)生有了比教材更多的資料，并經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，學(xué)生們的結(jié)論不僅涵蓋了教材上的內(nèi)容，而且還有一些超越教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生說，哥倫布西航，開創(chuàng)了近代人類文明的嶄新時(shí)代，是一個(gè)劃時(shí)代的事件，其意義、價(jià)值不亞于英國資產(chǎn)階級(jí)革命。有的學(xué)生說，新航路的開辟，開始了“洲際大移民”及其文化的交流與融合，為后來“美國文化”這樣的新文化的形成創(chuàng)造了條件等。

（三）開放學(xué)生的調(diào)查和研究

針對(duì)教材上的某段內(nèi)容，給出相應(yīng)的課題，讓學(xué)生獨(dú)立收集史料，進(jìn)行研究。有位教師放暑假之前，向高二文科班學(xué)生布置了這樣一道假期作業(yè)：“人類是如何進(jìn)化來的？我們?nèi)龒{地區(qū)為什么會(huì)誕生‘巫山人’這個(gè)中國已知的最早人類？”為了讓同學(xué)們較為順利地完成這道作業(yè)，這位教師提出了兩點(diǎn)建議：一是到圖書館、博物館、因特網(wǎng)上搜集、查詢相關(guān)資料；二是到“巫山人”遺址去考察（我市與重慶‘巫山人’所在的巫山縣相鄰，花不了多少錢就可以去巫山）。假期結(jié)束后，絕大多數(shù)同學(xué)都帶回了他們的研究成果。在這些研究成果中，有的還相當(dāng)專業(yè)。如有的將古人類的進(jìn)化過程畫成樹狀圖，較為形象而準(zhǔn)確；有的用恩格斯“勞動(dòng)創(chuàng)造人”的理論回答了人類進(jìn)化問題；還有的運(yùn)用“災(zāi)變”理論，不僅說明了人類的進(jìn)化之源，還通過介紹三峽地貌的形成，說明了“巫山人”產(chǎn)生的原因，令全班同學(xué)折服。甚至有的在運(yùn)用“災(zāi)變”理論解釋“巫山人”產(chǎn)生原因的同時(shí)，還對(duì)“神農(nóng)架野人”的傳說，進(jìn)行了大膽的“理論”推測(cè)，認(rèn)為神農(nóng)架是第四紀(jì)冰川的幸存物，“災(zāi)變”之時(shí)生活于神農(nóng)架中的“森林古猿”因未遭到“災(zāi)變”而未被迫從樹上下到地上，因而未進(jìn)化為人。但卻又因?yàn)槠浠顒?dòng)范圍漸漸處于后來誕生的人類“包圍”之中而受到了人類的影響，加之它們與人類本來就是近親，因此而漸漸進(jìn)化成了“野人”。這個(gè)推測(cè)不一定有道理，但對(duì)高中生來說，得出這個(gè)結(jié)論確實(shí)難能可貴。

開放學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，屬于第一層的開放（或初級(jí)層次的開放）。學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，如果僅限于教材范圍，所要認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的“量”相對(duì)較少，所要認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的“質(zhì)”也較單一。但是，開放學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，學(xué)生能針對(duì)教材的內(nèi)容，提出自己的看法，至少能說明如下兩點(diǎn)：一、學(xué)生把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是他們看法產(chǎn)生的基礎(chǔ)；二，學(xué)生必須進(jìn)行邏輯思維和形象思維的綜合，不然，就無法形成其看法。在教學(xué)中，連學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)都不開放，就是教學(xué)生死記硬背教材，這樣的歷史課就不叫開放課。

開放史料及史評(píng)，屬于第二層次的開放（或中級(jí)層次的開放）。它所開放的史料及史評(píng)，一是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是為學(xué)生提出自己的看法創(chuàng)造了更廣闊的空間；三是在邏輯思維和形象思維的綜合中需要更多的比較、發(fā)散、歸納等高層次思維活動(dòng)。

開放學(xué)生的調(diào)查和研究，屬于第三個(gè)層次的開放（或高級(jí)層次的開放）。它要求學(xué)生不僅僅在課堂中學(xué)習(xí)，在校內(nèi)學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生在課堂和學(xué)校以外學(xué)習(xí)；它要求學(xué)生既要是學(xué)生，還要當(dāng)學(xué)者；它不僅要求學(xué)生能將某種理論付諸實(shí)踐，還要求學(xué)生能將某些實(shí)驗(yàn)材料總結(jié)上升為理論。

通過上文所舉之例可知，這三個(gè)層次，是依次遞進(jìn)的關(guān)系：高一層次的開放是低一層次開放的深入和提高，低一層次的開放是高一層次的開放的基礎(chǔ)。

開放課教學(xué)的具體方法較多，截至目前，在宜昌市被大多數(shù)教師認(rèn)可的方法有十來種，例如，自學(xué)互論法、情景模擬法、專題研究法、多方辯論法、參觀日記法、調(diào)查報(bào)告法、歷史小報(bào)法、教師互換法、自由論壇法、耐心等待法等。這些方法各有長(zhǎng)短，教師們根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容、學(xué)生、學(xué)校條件等，有選擇地交替使用（關(guān)于這些方法，另有專文介紹）。

三

中學(xué)歷史開放保所應(yīng)遵循的原則有如下三條。

（一）史學(xué)的黨性原則

現(xiàn)在處于信息時(shí)代，各種各樣的史學(xué)觀點(diǎn)很容易進(jìn)入我們的開放課，我們也歡迎“百家爭(zhēng)鳴”，并且強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的多元性。但是，對(duì)那些有嚴(yán)重政治問題的所謂“政治史學(xué)”，對(duì)那些不健康的所謂“民間史學(xué)”，我們要堅(jiān)決抵制。在開放課中，必須堅(jiān)持史學(xué)的黨性。一要堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，二要堅(jiān)持社會(huì)主義史學(xué)的基本方向，三要堅(jiān)持愛國主義的基本精神。只有堅(jiān)持了史學(xué)的黨性原則，歷史課的創(chuàng)新教育才有了可取的價(jià)值基礎(chǔ)。

（二）以學(xué)生發(fā)展為本原則

只要是真正的開放課，教師就不能“一言堂”，學(xué)生也就不可“死記硬背”，學(xué)生的主體地位自然就被突出出來。應(yīng)該將學(xué)生的發(fā)展放在第一位，學(xué)生的發(fā)展就是育人之“本”。只要學(xué)生們正在積極參與討論，即使要下課了，教學(xué)計(jì)劃尚未完成，也應(yīng)讓他們繼續(xù)討論；即使學(xué)生所收集的材料中有需修改和完善的東西，也應(yīng)該讓學(xué)生展示這些材料。因?yàn)橹挥羞@樣，才能保護(hù)學(xué)生思維的積極性，才能激勵(lì)學(xué)生更積極地參與歷史開放課的教學(xué)過程。當(dāng)然，最好是既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、參與的積極性，又能使教學(xué)計(jì)劃落實(shí)，這是個(gè)教學(xué)藝術(shù)問題。

在強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本原則的同時(shí)，我們不能忽視或否定教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的正確發(fā)揮，也有賴于教師的引導(dǎo)。

（三）開放的度原則

度是具體事物存在的必要條件，沒有度，具體事物就無以名狀。中學(xué)歷史開放課，是在中學(xué)階段歷史學(xué)科的“空間”內(nèi)開放，應(yīng)符合中學(xué)生的特點(diǎn)，符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，這就是我們開放課的“度”。度的原則主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

其一是，年級(jí)不同，開放的層次不同。在初中，主要開放學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，在初三年級(jí)適當(dāng)開放一些史料及史評(píng)。高中階段基本上都是中級(jí)層次的開放，高三年級(jí)適量開放學(xué)生的調(diào)查、研究。近年來，有不少關(guān)于外國學(xué)校里的小學(xué)生做專題研究且取得驕人成果的報(bào)道。我們相信這些報(bào)道是真實(shí)的。但我們的實(shí)踐告訴我們，在我國現(xiàn)階段的中學(xué)歷史開放課的教學(xué)中，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，必須循序漸進(jìn)。這個(gè)教育的一般原理不能違背。研究關(guān)于外國教育的這些報(bào)道，其實(shí)也不難發(fā)現(xiàn)其成功的秘訣：一是興趣問題，一是認(rèn)知結(jié)構(gòu)問題。我們因年級(jí)不同而進(jìn)行的開放，是相對(duì)的，有層次不同的差別。

其二是，開放的史料及史評(píng)，要定向定量。所謂定向，一是要符合史學(xué)黨性原則，決不能提供那些有政治問題的史料、史評(píng)；二是要具有典型意義和正確教育的內(nèi)容，不能提供那些不健康的、低級(jí)庸俗的史料、史評(píng)。所謂定量，一是所提供的史料、史評(píng)不能過多、過濫；二是要給學(xué)生相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，使學(xué)生在課余時(shí)間里能充分地消化所提供的史料、史評(píng)。

其三是，調(diào)查研究要“避近就遠(yuǎn)”。開放學(xué)生的調(diào)查與研究之所以一般不放在中外當(dāng)代史中，是因?yàn)橹型猱?dāng)代史尚離現(xiàn)在時(shí)段太近，一些問題還沒真正經(jīng)過歷史的“論證”，而且有很多資料尚未公開，若讓學(xué)生去調(diào)查研究，輕者不能自圓其說，重者會(huì)造成學(xué)生信仰的混亂，這顯然不利于學(xué)生發(fā)展。開放學(xué)生的調(diào)查與研究，并不指望學(xué)生解決歷史上某些未解決的問題，發(fā)現(xiàn)歷史上某些未發(fā)現(xiàn)的問題，這是歷史學(xué)家、歷史專業(yè)工作者的事情。它只是一種手段，一種載體，其真意是發(fā)展學(xué)生。“避近就遠(yuǎn)”能使學(xué)生更好地發(fā)展，何樂而不為呢？

開放課的度原則，我們必須遵守。但是，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，不能形而上學(xué)地理解它。學(xué)生是活生生的人，充滿了個(gè)性和學(xué)習(xí)的差異。在初一年級(jí)里，完全有可能出現(xiàn)對(duì)歷史學(xué)科特別感興趣和特別有能力的學(xué)生，就像在高三年級(jí)里，完全有可能出現(xiàn)對(duì)歷史學(xué)科不感興趣，也沒有學(xué)習(xí)歷史學(xué)科能力的學(xué)生一樣。因此，這當(dāng)中還有一個(gè)因材施教的問題。我們一般用“自由論壇法”，對(duì)那些歷史學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)，讓他們?cè)跉v史墻報(bào)或校報(bào)上發(fā)表自己的獨(dú)到見解。對(duì)那些歷史學(xué)習(xí)特別滯后的學(xué)生，我們一般用“耐心等待法”，提供關(guān)于某一歷史人物或歷史事件的多元材料和多元性結(jié)論，讓這些學(xué)生“自學(xué)互論”，不作進(jìn)度要求，對(duì)其他教學(xué)內(nèi)容也不作要求，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境里，通過比較這些多元性的材料和多元性的結(jié)論，讓他們看到歷史學(xué)科中鮮活而復(fù)雜的世界，以漸漸地激起他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，然后再引向深入。

四

開放課的測(cè)評(píng)方式與傳統(tǒng)課的測(cè)評(píng)方式相比較有很大不同。傳統(tǒng)課的測(cè)評(píng)方式主要是考試，即封閉的書面考試。開放課的測(cè)評(píng)方式至少有三種：即學(xué)習(xí)心理評(píng)估、開放試題考試、學(xué)生自評(píng)互評(píng)。

（一）學(xué)習(xí)心理評(píng)估

學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神兩項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)興趣高、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)意志堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)投入，學(xué)習(xí)態(tài)度就優(yōu)；反之，學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳。不懂就問、幫助別人、積極參與集體研討、分工合作好，合作精神就強(qiáng)；反之，合作精神就弱。

學(xué)習(xí)心理評(píng)估的主要辦法，一是觀察法，教師為每個(gè)學(xué)生建檔，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的有關(guān)資料進(jìn)行分類整理，然后綜合評(píng)估，評(píng)出等級(jí)。我們將上述學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神分別按總分100分計(jì)，學(xué)習(xí)態(tài)度的四項(xiàng)內(nèi)容（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)狀態(tài)），合作精神的四項(xiàng)內(nèi)容（不懂就問、幫助別人、積極參與、分工合作）各占25％。每項(xiàng)以16分（25分的60％）——及格為起點(diǎn)，按一定的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生打分（分為及格、良、優(yōu)秀、優(yōu)四個(gè)等級(jí)）。如關(guān)于學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都是16分。若一個(gè)學(xué)生一上歷史課就沒精神，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)范圍僅限于教材之中，且滿足于記住教材所述的內(nèi)容等，那么，這個(gè)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣就很一般，只能得16分。若一個(gè)學(xué)生一上歷史課就來神，除了學(xué)習(xí)教材外，還特別喜愛讀相關(guān)的歷史書籍，并且具有持續(xù)性，那么，這個(gè)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣就較大，至少可得20分（優(yōu)秀）。

二是談話法。教師找學(xué)生談話，從中了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的態(tài)度及合作精神情況。如一個(gè)學(xué)生上歷史課時(shí)沒精神，不愛聽講，不愛看教材，課外卻特別喜歡歷史人物傳記、文史資料類的書籍，這就需要教師找他談話，才有可能了解真實(shí)原因，不能僅憑上課時(shí)的印象給這個(gè)學(xué)生打分。這個(gè)學(xué)生也許特別喜歡歷史，就是因?yàn)樗臍v史教師只是應(yīng)試式的“教條條”，才使他上歷史課昏昏欲睡；或者這個(gè)學(xué)生對(duì)歷史有特別的天賦，就是因?yàn)樗幌矚g“應(yīng)試教育”，才使他上歷史課時(shí)沒精神。這樣的學(xué)生，其歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，至少應(yīng)該算“優(yōu)等”。

（二）開放試題考試

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，教育的功能就是傳承文明，而不是文明創(chuàng)新；學(xué)生只是知識(shí)儲(chǔ)存器而不是有生命、有思想、有情感、有追求、有自尊心的活生生的發(fā)展著的人。因此，教師只需照本宣科地“教條條”，學(xué)生只需照本宣科地“背條條”，測(cè)評(píng)只需照本宣科地“考條條”。照本宣科地考條條，當(dāng)然只能封閉而不可能開放。開放試題的基本特點(diǎn)就是“開放”，其試題的內(nèi)涵是多元的，答案是不惟一的，評(píng)閱只能“采意”（宜昌市政治學(xué)科擬訂了關(guān)于開卷考試的一整套方案，其中一個(gè)重要組成部分是關(guān)于“開放題”的內(nèi)容。在2000年的全市政治中考中實(shí)施了這套方案，取得了較好的效果，證明這套方案科學(xué)可行。受教育部之命，這套方案現(xiàn)已送教育部?！罢凡环旨摇?。我們將政治學(xué)科的這套方案借用過來，結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)稍加改造，便有了關(guān)于中學(xué)歷史學(xué)科“開放題”的方案，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果較為理想）。

開放試題的題型主要有兩種，一是材料解析題，一是問答題。選擇題、填空題等題型，不適合編擬開放題（多項(xiàng)選擇題除外）。在材料解析題中編擬開放題的方式，主要有三類：一是開放史評(píng)，即引出兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同史學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生任選其中一個(gè)闡釋；二是開放史料，即供引的史料不同質(zhì)，指向不一，讓學(xué)生根據(jù)試題要求而論；三是開放試題指向，即對(duì)所供引的史料、史評(píng)，試題本身不規(guī)定解析指向，只要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)作答（學(xué)生自定解析指向）。這三類試題中的第三類開放程度最高，第二類次之，第一類又次之。

在問答題中編擬開放題的方式，因考試方式不同而不同。若是閱卷考試，其編擬方式如材料解析題的編擬方式一樣（在閉卷考試中，我們認(rèn)為材料解析題與問答題可以作為一種題型。上海近年的歷史高考，這兩種試題實(shí)際上是合一的），可分為三類。若是開卷考試，其編擬方式，因課堂內(nèi)開卷和課堂外開卷而不同。課堂內(nèi)開卷主要有兩種：一是開放資料，即讓學(xué)生根據(jù)試題所列舉的史評(píng)去任意地查找資料，進(jìn)行論證。論證得越充分，越簡(jiǎn)潔，所選材料越典型，其論證質(zhì)量就越高。反之，質(zhì)量就越低。二是開放史評(píng)，即讓學(xué)生根據(jù)試題所供引的史料去查找相關(guān)史評(píng)。列舉得越多（包括自己的評(píng)論），介紹得越簡(jiǎn)潔，所列結(jié)論的代表性越廣，其質(zhì)量就越高。反之，質(zhì)量就越低。課堂外開卷，主要是開放學(xué)生的調(diào)查研究。給學(xué)生一個(gè)課題（與教材相關(guān)）和一定的時(shí)間，讓學(xué)生調(diào)查、研究，寫出研究報(bào)告或論文。

（三）學(xué)生自評(píng)和互評(píng)

此項(xiàng)評(píng)估的內(nèi)容主要包括兩方面。一是評(píng)估學(xué)習(xí)心理，教師將上文所列的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神的四項(xiàng)具體內(nèi)容和相應(yīng)的四個(gè)等次，制成表格，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己評(píng)估和小組互評(píng)，打出等級(jí)。二是評(píng)估學(xué)習(xí)能力，對(duì)包括識(shí)記能力、聽講能力、讀書能力、解答開放試題能力等各種學(xué)習(xí)歷史學(xué)科能力在內(nèi)的評(píng)估。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，是學(xué)生參與教學(xué)過程的一個(gè)組成部分，一種表現(xiàn)，是學(xué)生本位的權(quán)力。這個(gè)環(huán)節(jié)不可少，教師必須關(guān)注學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)的結(jié)果。

我們將上述三種評(píng)估按一定權(quán)重綜合，便得出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科或教師教授歷史學(xué)科的綜合成績(jī)，即學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的綜合素質(zhì)或教師教授歷史學(xué)科的綜合質(zhì)量。這三種評(píng)估的權(quán)重比是0．3：0．5：0．2。根據(jù)實(shí)踐，這個(gè)比例還要進(jìn)一步調(diào)整。

五

中學(xué)歷史開放課，確為中學(xué)歷史實(shí)施創(chuàng)新教育的一種非?，F(xiàn)實(shí)而有效的形式，應(yīng)該在中學(xué)歷史中進(jìn)行開放課教學(xué)。開放課能真正開下去，必須解決三個(gè)基本問題。

第一，教育觀念問題。發(fā)揮歷史學(xué)科功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物史觀教育和愛國主義教育，若不以學(xué)生的理解、認(rèn)同、發(fā)展為基礎(chǔ)，這些教育就只能是表面文章，不可能真正變成學(xué)生的價(jià)值取向。過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性、歷史過程的客觀性，而不讓學(xué)生參與討論，發(fā)表“異議”；過分追求“教學(xué)任務(wù)”，一定要在某時(shí)段內(nèi)完成多少教材內(nèi)容，而讓最有認(rèn)識(shí)價(jià)值、最有借鑒意義的部分一掃而過，致使這種最有認(rèn)識(shí)價(jià)值、最有借鑒意義的東西未能變成學(xué)生真正掌握的知識(shí)，未變成學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的力量源泉。

第3篇：高一歷史題及解析范文

1.圖示城市中，夏季夜雨率的是A拉薩B昌都C林芝D那曲2.夜雨率高A不利于植物光合作用B會(huì)增大地面蒸發(fā)消耗C有利于增加土壤水分D降低地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生頻次分值: 4分 查看題目解析 >2圖2示意我國某省1900年和2009年天然氧氣生產(chǎn)量狀況，讀圖完成3－4題。

3.該省最可能是A廣東B湖北C江蘇D黑龍江4.導(dǎo)致該省2009年氧氣生產(chǎn)量小于1900年的主要原因是A水土流失B植被破壞C氣候變暖D圍湖造田分值: 4分 查看題目解析 >32016年1月24日，一股強(qiáng)大的寒潮影響我國。圖3為該日8時(shí)亞洲部分地區(qū)海平面氣壓形勢(shì)圖，讀圖完成5－6題。

5.此時(shí)我國A各地均受強(qiáng)大高壓脊控制B北方普遍降溫降雪C三亞風(fēng)力大于昆明D北京、上海風(fēng)向差異不大6.該日上海氣溫比成都低的原因是A無高大山脈阻擋，受寒潮影響大B瀕臨海洋，受到海洋影響C續(xù)度更高，正午太陽高度小D冷鋒過境，降溫明顯分值: 4分 查看題目解析 >4青稞灌溉定額是指青稞生長(zhǎng)期內(nèi)灌溉需水量的總和，通常用灌水的水層深度來衡量，圖4示意我國部分地區(qū)青稞灌溉定額的空間分布，讀圖完成7－8題。

7.導(dǎo)致噶爾縣與乃東縣青稞灌溉定額差異的主要原因是噶爾縣A生長(zhǎng)期較長(zhǎng)B降水量較少C蒸發(fā)量較大D大風(fēng)日數(shù)多8.為了降低噶爾縣的青稞灌溉定額，最可行的措施是A推廣秸桿覆蓋B興修灌溉水渠C搭建塑料大棚D減小生產(chǎn)規(guī)模分值: 4分 查看題目解析 >5若近地面的氣溫低于0℃，從天空降落的雨滴，與地物接觸后即刻凍結(jié)的天氣現(xiàn)象稱為凍雨。圖5示意我國南方某地1月24日至30日垂直方向的氣溫變化，讀圖完成9－10題。

9.下列日期中最可能出現(xiàn)凍雨的是A25日B27日C29日D30日10.影響該時(shí)段天氣變化的天氣系統(tǒng)是A氣旋B暖鋒C反氣旋D準(zhǔn)靜止鋒分值: 4分 查看題目解析 >6黃河入海水量1951年大約為500億立方米，2010年大約為140億立方米，總體呈下降趨勢(shì)，據(jù)材料完成11－12題。11.導(dǎo)致黃河入海水量變化的最主要原因是A上游水電站增多B中游水土流失加劇C流域內(nèi)用水量增多D下游降水量減少12.黃河入海水量減少帶來的主要影響是A三角洲土壤鹽漬化減輕B三角洲擴(kuò)展速度減慢C入海口河水含沙量增加D河口地區(qū)的氣候變干分值: 4分 查看題目解析 >7某種農(nóng)作物生長(zhǎng)期約2個(gè)月，前期（1個(gè)月）最適宜溫度為15－18℃，后期（1個(gè)月）最適宜溫度為12－14℃，圖6示意種植該作物的甲、乙兩地氣候資料，讀圖，完成13－14題。

13.該作物在乙地的收獲月份是A3月B5月C9月D11月14.與甲地相比，乙地種植該作物A上市較遲B水源豐富C離市場(chǎng)近D病蟲害少分值: 4分 查看題目解析 >8轉(zhuǎn)場(chǎng)是指山區(qū)牧民為了獲得優(yōu)質(zhì)牧草，隨著季節(jié)的變化將牲畜趕往不同牧場(chǎng)的現(xiàn)象，圖7示意我國某山地轉(zhuǎn)場(chǎng)線路，甲、乙、丙、丁表示四季牧場(chǎng)，讀圖完成15－16題。

15.丙牧場(chǎng)附近森林主要是A針葉林B熱帶雨林C常綠闊葉林D常綠硬葉林16.圖中表示春季牧場(chǎng)的是A甲B乙C丙D丁分值: 4分 查看題目解析 >9青藏高原東部及其周邊山峰分別經(jīng)歷了1次冰期（末次冰期）、2次冰期和3次冰期，如圖8所示，據(jù)此完成17－18題。

17.　按山峰抬升至冰期時(shí)終年積雪高度的先后順序排列，依次是A雪寶頂、太白山、果洛山B果洛山、雪寶頂、太白山C太白山、果洛山、雪寶頂D雪寶頂、果洛山、太白山18.點(diǎn)蒼山無現(xiàn)代冰川發(fā)育，是因?yàn)榕c末次冰期時(shí)相比，點(diǎn)蒼山現(xiàn)在A植被更密B日照更長(zhǎng)C氣溫更高D海拔更低分值: 4分 查看題目解析 >10福建海壇島面積276.61平方千米，人口約35萬人，地勢(shì)低平，是大陸距離寶島臺(tái)灣最近的地方，當(dāng)?shù)厥鳌肮忾L(zhǎng)石頭不長(zhǎng)草，風(fēng)水滿地跑，房子像碉堡”的民謠。據(jù)此完成19－20題。19.該民謠反映了當(dāng)?shù)貧夂虻耐怀鎏攸c(diǎn)是A風(fēng)力大B日照強(qiáng)C降水多D氣溫高20.依據(jù)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境特征，推測(cè)海壇島傳統(tǒng)民居的特點(diǎn)是A高大、屋頂尖、窗大B低矮、屋頂緩、窗大C高大、屋頂尖、窗小D低矮、屋頂緩、窗小分值: 4分 查看題目解析 >11在全球氣候變暖的背景下，我國東北長(zhǎng)白山高山草甸帶矮小灌木的凍害反而加劇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)白山雪期縮短；凍害與坡向密切相關(guān)，西北坡為凍害高發(fā)區(qū)。據(jù)此完成21－22題。21.長(zhǎng)白山西北坡比其他坡向凍害高發(fā)，是因?yàn)樵撈翧年降水最少B冬季氣溫最低C年日照最少D冬季風(fēng)力22.氣候變暖但凍害加劇的原因可能是A蒸騰加劇B低溫更低C降雪期推后D太陽輻射減弱分值: 4分 查看題目解析 >12閱讀圖文材料，完成下列要求。素有“中亞明珠”之稱的伊塞克湖（如圖9），湖水終年不凍，周圍為天山雪峰所圍，湖面海拔1608米，面積6300多平方公里，平均水深278米，有多條小河匯入該湖，但無一條流出。游客在夏季有時(shí)能看到“湖中心晴空萬里，湖岸四周的高山濃云密布，猶如一塊巨大的碧藍(lán)寶石鑲嵌在灰色的幕布上”的氣象奇觀。

23.說明伊塞克湖冬季不結(jié)凍的原因。（3分）24.解釋伊塞克湖夏季“湖中心晴空萬里，湖岸四周高山濃云密布”的成因。（4分）25.分析伊塞克湖東岸降雪量大于西岸的原因。（4分）分值: 11分 查看題目解析 >13圖文資料，完成下列要求。西藏年楚河河谷（圖10）所產(chǎn)油菜籽籽粒大、品質(zhì)優(yōu)，單位面積產(chǎn)量比我國東部平原高一倍。

26.分析年楚河河谷油菜籽單產(chǎn)高、品質(zhì)優(yōu)的自然條件。分值: 7分 查看題目解析 >14閱讀圖文資料，完成下列問題。華北地區(qū)傳統(tǒng)民居大多坐北朝南，房前多植落葉闊葉樹，而不植四季常綠的松柏等針葉樹（如圖11所示）

27.解釋華北地區(qū)傳統(tǒng)民居的房前多植落葉闊葉樹，而不植松柏的地理原因。分值: 6分 查看題目解析 >15閱讀圖文資料，完成下列問題。

28.說出R河的主要補(bǔ)給水源，并分析其對(duì)R河水文特征的影響。（4分）29.分析近幾十年來M湖面積萎縮的原因。（5分）30.M湖面積萎縮對(duì)圖示區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來不利的影響。請(qǐng)從種植業(yè)、畜牧業(yè)或漁業(yè)中任選一個(gè)部門分析M湖變化的不利影響。（3分）分值: 12分 查看題目解析 >16閱讀圖文資料，完成下列問題。法國羅納河上的圣貝內(nèi)澤橋始建1177年，13世紀(jì)和15世紀(jì)曾大修和重建，1668年被廢棄，1669年的大洪水沖毀了河流右岸的橋墩，后來左岸的殘橋（圖13中粗實(shí)線）成為旅游景點(diǎn)－－圣貝內(nèi)澤斷橋。

31.通過比較斷橋處河流左右岸附近河水的深淺及流速的差異，說明該斷橋能保存至今的原因。分值: 6分 查看題目解析 >17閱讀圖文資料，完成下列問題。薰衣草易栽培，喜陽光，無法忍受炎熱和潮濕，若長(zhǎng)期受澇根爛即死。圖15為澳大利亞的島嶼，擁有全球最潔凈的空氣，島上歷史悠久的B農(nóng)莊已經(jīng)成為世界上的私人熏衣草培植農(nóng)莊，出產(chǎn)質(zhì)的熏衣草花及精油，是眾多世界香水的重要原料。

32.分析a河年徑流量大于b河的原因。（5分）33.說明B農(nóng)莊種植熏衣草的有利自然條件。（5分）34.該島擬大力發(fā)展風(fēng)力發(fā)電，你認(rèn)為是否可行？請(qǐng)說明理由。（4分）17 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

該島盛行西風(fēng)（或西北風(fēng)）（1分），a河流域位于迎風(fēng)地帶（1分），降水豐富（1分）；b河流域位地背風(fēng)地帶（1分），降水較少（1分）。解析

根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)和該島嶼形狀，可判讀該地為澳大利亞的塔斯馬尼亞島，屬于溫帶海洋性氣候，河流主要補(bǔ)給類型為大氣降水補(bǔ)給。該島四面環(huán)海且位于南半球的盛行西風(fēng)帶內(nèi)，常年盛行西北風(fēng)；由圖示等高線可以判讀出a河谷谷口朝向西北，位于盛行西風(fēng)的迎風(fēng)地帶，降水豐富；b河谷谷口朝向東南，位于西風(fēng)的背風(fēng)地帶，降水較少。所以a河徑流量大于b河。考查方向

本題主要考查影響河流水量變化的因素。考查獲取和解讀地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能的能力。考查描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律。解題思路

首先根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)和島嶼形狀空間定位，判讀該島的地理位置；然后根據(jù)該島的氣候判讀該島河流的主要補(bǔ)給類型；最后根據(jù)主要補(bǔ)給類型水量的大小判讀河流流量的大小。需要注意的是降水量的變化主要受緯度、地形、海陸位置、洋流的因素的影響。易錯(cuò)點(diǎn)

判讀不出該島的地理位置和氣候類型；區(qū)分不清該島嶼河流的主要補(bǔ)給類型；不能根據(jù)等高線圖判讀河流的流向。17 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

位于溫帶且全年受海洋溫和西風(fēng)影響（1分），氣候溫和（1分）；B農(nóng)莊位于山地的北坡（陽坡，1分），光照充足（1分），且排水便利，不易出現(xiàn)澇（1分）。解析

根據(jù)題干材料可知，薰衣草的生長(zhǎng)習(xí)性主要有：1、喜陽光；2、不耐炎熱；3、不耐潮濕，若長(zhǎng)期受澇根爛即死。從圖上可以看出B農(nóng)莊位于山地的北坡，北坡為該山地的陽坡，光照充足，滿足薰衣草生長(zhǎng)喜陽光的特性，適合生長(zhǎng)；從上題可知該島為塔斯馬尼亞島，常年受盛行西風(fēng)控制，氣候溫和，滿足薰衣草不耐炎熱的特性；B農(nóng)莊位于坡地上，地形有一定的坡度，雖然該島降水較多，但排水便利，不易出現(xiàn)洪澇，綜合以上因素可判讀出B農(nóng)莊適宜薰衣草的種植?？疾榉较?/p>

本題主要以薰衣草的種植習(xí)性為切入點(diǎn)，考查影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。考查獲取和解讀地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能的能力?？疾槊枋龊完U釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律。解題思路

首先根據(jù)題干材料，獲取薰衣草生長(zhǎng)的習(xí)性；然后根據(jù)該島的地理位置和氣候條件判讀B地種植薰衣草的有利條件；需要注意的是，該島降水較多，但薰衣草不耐潮濕，然后結(jié)合B地的等高線地形圖判讀B地地形有一定的坡度，利于排水。易錯(cuò)點(diǎn)

不能判讀該島的地理位置；不熟悉該地的地理環(huán)境特征；不能根據(jù)等高線圖判讀B地的地形特征。17 第(3)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

本題為開放性試題?？尚?。理由：風(fēng)電是可再生的清潔能源；該國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，能源需求量大。該島風(fēng)能資源豐富；技術(shù)力量強(qiáng)。（每點(diǎn)2分，任選2點(diǎn)即可，共4分）或　不可行。理由：風(fēng)能發(fā)電占用大片土地：風(fēng)能不穩(wěn)定：發(fā)電過程噪音大：破壞海岸帶生態(tài)環(huán)境。（每點(diǎn)2分，任選2點(diǎn)即可，共4分）解析

如果選擇可行，理由是該地位于盛行西風(fēng)帶控制下，風(fēng)力大風(fēng)頻高，風(fēng)能資源豐富；并且風(fēng)能屬于清潔可再生能源，對(duì)環(huán)境有利；該島屬于澳大利亞，澳大利亞經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，資金技術(shù)實(shí)力雄厚，有發(fā)展風(fēng)力發(fā)電的實(shí)力，且經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，市場(chǎng)需求量大。如果選擇不可行，理由是風(fēng)力發(fā)電需要建造大量的風(fēng)車，占地面積大；另外風(fēng)車在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生的聲音大，產(chǎn)生噪音污染；如果建在海邊的話，還會(huì)破壞沿海生態(tài)環(huán)境?？疾榉较?/p>

本題主要考查新能源建設(shè)的區(qū)位條件?？疾楂@取和解讀地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能的能力?？疾槊枋龊完U釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律。解題思路

第4篇：高一歷史題及解析范文

1.2013年葛蘭素史克等知名藥企行賄受賄事件成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),也暴露出藥品定價(jià)問題的弊端。為此要規(guī)范藥品的定價(jià)機(jī)制。必須規(guī)范藥品的定價(jià)機(jī)制,形成合理的藥價(jià)?！昂侠淼乃巸r(jià)”是指()

A.能夠充分滿足消費(fèi)者的需求

B.能使企業(yè)營(yíng)利得到充分保障

C.由政府作出最終決定的價(jià)格

D.既反映藥品價(jià)值又反映供求

【解析】選D。本題考查影響價(jià)格的因素。商品的價(jià)格由價(jià)值決定,受供求關(guān)系影響,故D正確。A、B觀點(diǎn)不全面;市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下商品價(jià)格主要由市場(chǎng)形成,C觀點(diǎn)錯(cuò)誤。

2.(2015·三明模擬)2014年入秋以來,很多農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲。其中,有原料、人工等成本大幅攀升的因素,也有周期性的因素。這種現(xiàn)象說明()

①農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格將更能反映供求關(guān)系

②生產(chǎn)者將得到更多的利潤(rùn)而擴(kuò)大生產(chǎn)

③農(nóng)產(chǎn)品需求彈性大消費(fèi)者將獲得更多選擇

④市場(chǎng)機(jī)制在農(nóng)產(chǎn)品定價(jià)中的作用將更好發(fā)揮

A.①② B.②③ C.①④ D.③④

【解析】選C。本題考查影響價(jià)格的因素。農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲,從其原因分析,成本因素說明價(jià)值決定其價(jià)格,周期性因素表明供求對(duì)價(jià)格的影響,因此這種現(xiàn)象說明農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格將更能反映供求關(guān)系,市場(chǎng)機(jī)制在農(nóng)產(chǎn)品定價(jià)中的作用將更好發(fā)揮,故①④正確;材料并未表明生產(chǎn)者能獲得更多利潤(rùn),故②不符合題意;農(nóng)產(chǎn)品是生活必需品,其需求彈性小,故③表述錯(cuò)誤。

3.(2013·江蘇單科)2013年4月中旬,紐約黃金期貨價(jià)格連續(xù)兩個(gè)交易日分別下跌了4.06%和9.27%,與2011年每盎司1 921美元的歷史高點(diǎn)相比,國際金價(jià)回調(diào)超過28%。在此后的10天內(nèi),由于大量資金介入,黃金價(jià)格又從低位反彈,漲幅超過10%。這說明()

A.黃金價(jià)格的波動(dòng)是由價(jià)值的變化引起的

B.黃金作為一種商品,其本質(zhì)是一般等價(jià)物

C.人們的投機(jī)行為、心理預(yù)期會(huì)加劇黃金價(jià)格波動(dòng)

D.黃金的使用價(jià)值有限其價(jià)格不具備長(zhǎng)期上漲的基礎(chǔ)

4.(2015·南平模擬)進(jìn)入2014年,我國鋼材價(jià)格下跌態(tài)勢(shì)依舊,上半年,重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)鋼企鋼材銷售結(jié)算價(jià)格降至3 212元/噸,相當(dāng)于每斤1.6元,與超市白菜價(jià)格相差無幾。鋼鐵為啥賣出“白菜價(jià)”?下列對(duì)其原因和依據(jù)的分析正確的是()

A.能源資源消耗多生產(chǎn)成本高——商品價(jià)值決定價(jià)格

鋼鐵產(chǎn)能過剩供需嚴(yán)重失衡——供求關(guān)系影響價(jià)格

D.市場(chǎng)調(diào)節(jié)失靈,缺少強(qiáng)刺激措施——國家加強(qiáng)宏觀調(diào)控

【解析】選B。本題考查影響價(jià)格的因素。根據(jù)題意,B符合要求;生產(chǎn)成本高,價(jià)值大,價(jià)格要高,與題意不符,A排除;使用價(jià)值決定價(jià)格說法錯(cuò)誤,C排除;材料所述結(jié)果正是市場(chǎng)調(diào)節(jié)的結(jié)果,D排除。

①該商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高

②該商品的生產(chǎn)者從賺錢到保本經(jīng)營(yíng)

③該商品生產(chǎn)者的個(gè)別效率從高于到等于社會(huì)效率

④生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間減少,價(jià)值量降低

A.①② B.①③ C.①④ D.②④

【解析】選C。商品從產(chǎn)生到退出市場(chǎng)一般都是隨著社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高,價(jià)值越來越小,而價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。當(dāng)價(jià)格從A點(diǎn)運(yùn)行到B點(diǎn),正好體現(xiàn)了該商品的價(jià)值量越來越小,其根本原因在于社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高,導(dǎo)致生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間減少,價(jià)值量降低,①④正確。②錯(cuò)誤,題中沒有體現(xiàn)生產(chǎn)者的特殊性。如果個(gè)別生產(chǎn)者的生產(chǎn)成本(個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間)低于社會(huì)的平均成本(社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間),就算價(jià)格到了B點(diǎn),其照樣有機(jī)會(huì)賺錢。③錯(cuò)誤,商品的價(jià)值量與個(gè)別效率無關(guān)。

5.某商品生產(chǎn)部門去年的勞動(dòng)生產(chǎn)率是每小時(shí)生產(chǎn)1件商品,價(jià)值用貨幣表示為260元。該部門今年的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了30%。假定甲生產(chǎn)者今年的勞動(dòng)生產(chǎn)率是每小時(shí)生產(chǎn)2件商品,在其他條件不變的情況下,甲生產(chǎn)者1小時(shí)內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值總量用貨幣表示為()

A.364元 B.400元 C.520元 D.776元

【解析】選B。首先判斷題目中某商品生產(chǎn)部門的勞動(dòng)生產(chǎn)率和社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率,可知今年商品的價(jià)值為260÷(1+30%)=200元。所有生產(chǎn)者的產(chǎn)品都必須按照社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量出售;甲生產(chǎn)者1小時(shí)生產(chǎn)2件,200×2=400元,答案是B。

A.2件 B.4件 C.8件 D.16件

【解析】選C。由“生產(chǎn)一套西服的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是生產(chǎn)一件夾克的4倍”推出1件西服=4件夾克,同時(shí)4雙皮鞋=2套西服,因此可以推導(dǎo)出4雙皮鞋=8件夾克,雖然2014年生產(chǎn)西服的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高一倍,但皮鞋與夾克的比例關(guān)系并沒有因西服的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高而有變化,還是4雙皮鞋=8件夾克,故答案為C。

6.(2015·龍巖模擬)2014年9月,全國居民消費(fèi)價(jià)格總水平同比上漲1.6%,其中,食品價(jià)格同比上漲2.3%。食品屬于生活必需品,在一般條件下,表示生活必需品的價(jià)格和需求量關(guān)系的線條是()

A.線條a B.線條b C.線條c D.線條d

【解析】選B。本題考查價(jià)格變動(dòng)的影響。生活必需品需求彈性小,B符合題意,A排除;C為供給曲線,排除;D意味著需求量的變化與價(jià)格無關(guān),錯(cuò)誤。

①該商品勞動(dòng)生產(chǎn)率提高

②該商品的市場(chǎng)價(jià)格提高

③該商品的生產(chǎn)成本下降

④生產(chǎn)該商品的企業(yè)減少

A.①② B.①③ C.②③ D.③④

【解析】選B。本題考查價(jià)格與需求的相關(guān)知識(shí)。商品的價(jià)格是由價(jià)值決定的,但是受供求關(guān)系影響,而從圖中可以看出,供給量從S1到S2呈現(xiàn)增加趨勢(shì),但價(jià)格不變,說明成本降低,所以③要選,而成本降低說明勞動(dòng)生產(chǎn)率提高,所以①要選,故選B。圖中該商品的市場(chǎng)價(jià)格沒有變化,②錯(cuò)誤。圖中供給量增加,生產(chǎn)該商品的企業(yè)一般不會(huì)減少,④錯(cuò)誤。

7.(2014·安徽文綜)受消費(fèi)者綠色消費(fèi)觀和政府開征資源稅的影響,高能耗產(chǎn)品的需求曲線(D)和供給曲線(S)一般會(huì)發(fā)生變動(dòng)。不考慮其他因素,下圖中能正確反映這種變動(dòng)的圖形有()

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

【解析】選C。受綠色消費(fèi)觀和開征資源稅的影響,消費(fèi)者對(duì)高能耗產(chǎn)品的需求量會(huì)減少,①說法錯(cuò)誤,②正確;對(duì)高能耗產(chǎn)品的需求量會(huì)減少,價(jià)格降低,生產(chǎn)高能耗產(chǎn)品的獲利減少,生產(chǎn)者會(huì)縮小生產(chǎn)規(guī)模,高能耗產(chǎn)品的供給量會(huì)減少,③正確,④錯(cuò)誤。

8.下圖為某商品甲的價(jià)格走勢(shì)圖(橫軸為時(shí)間,縱軸為價(jià)格,單位為“元/千克”)。下列說法正確的是()

①從A點(diǎn)到B點(diǎn),甲商品的替代品的需求量會(huì)增加

②從A點(diǎn)到B點(diǎn),甲商品的供給量會(huì)減少

③從B點(diǎn)到D點(diǎn),甲商品的互補(bǔ)商品的需求量會(huì)持續(xù)下降

④從B點(diǎn)到C點(diǎn),甲商品的購買者可能會(huì)持幣待購

A.①③ B.②④ C.③④ D.①④

【解析】選D。從A點(diǎn)到B點(diǎn),甲商品價(jià)格走高,需求減少,其替代品需求會(huì)增加,①正確。從A點(diǎn)到B點(diǎn),甲商品價(jià)格走高,利潤(rùn)會(huì)增加,吸引其他生產(chǎn)者來生產(chǎn)這個(gè)產(chǎn)品,供應(yīng)量會(huì)增加,②錯(cuò)誤。從B點(diǎn)到D點(diǎn),甲商品價(jià)格先走低再升高,需求量也就相應(yīng)先增加后減少,其互補(bǔ)商品需求也會(huì)先增加后減少,③錯(cuò)誤。從B點(diǎn)到C點(diǎn),甲商品價(jià)格不斷走低,購買者會(huì)預(yù)計(jì)其價(jià)格還會(huì)降低,從而持幣待購,④正確。9.隨著人們生活水平的提升,假日旅游成為越來越多人的選擇,不少景區(qū)的黃金周接待游客量逐年攀升。某些地區(qū)為了吸引游客,在國慶節(jié)假期期間采取了降價(jià)的措施,結(jié)果導(dǎo)致了國慶節(jié)假期部分景區(qū)容量超載現(xiàn)象。下列圖示對(duì)上述材料描述正確的是()

(其中,M表示經(jīng)濟(jì)收入水平;P表示景區(qū)門票價(jià)格;Q表示出游人數(shù))

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

【解析】選C。經(jīng)濟(jì)收入水平與出游人數(shù)成正比,故①正確,②錯(cuò)誤;景區(qū)門票價(jià)格與出游人數(shù)成反比,故③正確,④錯(cuò)誤。因此正確答案為C。

(D1為政策調(diào)整前的需求量,D2為政策調(diào)整后的需求量)

【解析】選B。增加購機(jī)補(bǔ)貼,有利于刺激消費(fèi),導(dǎo)致對(duì)該商品需求量增加,B正確。A、C描述的價(jià)格與需求量呈正相關(guān)關(guān)系錯(cuò)誤,D表明需求減少,錯(cuò)誤。

10.商品甲(見圖1)、乙(見圖2)代表兩類互不關(guān)聯(lián)的商品。當(dāng)它們的價(jià)格P均從Pl同幅下降到P2時(shí),其需求量Q發(fā)生如下變動(dòng)。在其他條件不變的情況下,可以推斷出的正確結(jié)論是()

A.如果經(jīng)濟(jì)整體不景氣則甲商品的生產(chǎn)受到?jīng)_擊較小

如果居民收入不斷增長(zhǎng)則更適合擴(kuò)大乙商品的生產(chǎn)

D.乙商品的價(jià)格與銷售該商品的收益呈反方向變動(dòng)

【解析】選C。這兩種商品需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度不同。其中,商品甲對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度較大,判斷甲是高檔耐用品;商品乙對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度較小,判斷乙是生活必需品。如果經(jīng)濟(jì)不景氣,人們對(duì)高檔耐用品的需求量會(huì)減少,而生活必需品是必不可少的消費(fèi),故對(duì)乙商品的生產(chǎn)的沖擊較小,而對(duì)甲商品的生產(chǎn)的沖擊較大,A項(xiàng)說法錯(cuò)誤;如果居民收入不斷增長(zhǎng),居民的購買力提升,更適合擴(kuò)大甲商品的生產(chǎn),B項(xiàng)說法錯(cuò)誤;如果甲商品價(jià)格上漲,它作為高檔耐用品,人們對(duì)其需求量會(huì)大幅度減少,購買該商品的支出會(huì)減少,故C正確;乙商品價(jià)格上漲,它作為生活必需品,人們對(duì)其需求量不會(huì)迅速減少,銷售該商品的收益會(huì)因?yàn)閮r(jià)格提升而增長(zhǎng),二者呈同方向變動(dòng),D說法錯(cuò)誤。

A.甲商品價(jià)格上漲不會(huì)導(dǎo)致消費(fèi)者對(duì)其需求量大幅下降

B.乙商品需求彈性大,更適合采取“降價(jià)促銷”的方式

C.如果居民收入不斷增長(zhǎng),則更適合擴(kuò)大甲商品的生產(chǎn)

D.如果宏觀經(jīng)濟(jì)不景氣,則乙商品生產(chǎn)受到的沖擊較大

【解析】選C。本題考查價(jià)格變動(dòng)對(duì)不同商品需求量的影響。首先通過需求曲線進(jìn)行判斷,甲曲線平穩(wěn),屬于高檔耐用品,乙則屬于生活必需品。故甲需求彈性大,需求受價(jià)格影響大,乙則相反,A、B、D皆不正確,選C。

11.2013年10月15日,中國國家統(tǒng)計(jì)局公布了9月份的中國消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)。數(shù)據(jù)顯示,中國消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)總水平同比上漲3.1%。其中,蔬菜價(jià)格環(huán)比上漲6.7%,居住價(jià)格上漲2.6%。價(jià)格的變動(dòng)()

①能夠引起商品需求量的變動(dòng)

②對(duì)生活必需品的需求不會(huì)產(chǎn)生影響

③能夠調(diào)節(jié)商品價(jià)值量的變化

④對(duì)高檔耐用品的需求影響較大

A.①② B.③④ C.②④ D.①④

【解析】選D。價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品的需求影響較小,也不會(huì)引起商品價(jià)值量的變化,②③錯(cuò)誤。①④是價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響,符合題意。

【知識(shí)拓展】CPI與PPI

(1)CPI是指消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)(Consumer Price Index)。它是反映與居民生活有關(guān)的商品及勞務(wù)價(jià)格統(tǒng)計(jì)出來的物價(jià)變動(dòng)指標(biāo),通常作為觀察通貨膨脹水平的重要指標(biāo)。一般說來,當(dāng)CPI>3%的增幅時(shí)可稱為Inflation,就是通貨膨脹;而當(dāng)CPI>5%的增幅時(shí)稱為Serious Inflation,就是嚴(yán)重的通貨膨脹。

(2)PPI是指生產(chǎn)者物價(jià)指數(shù)(Producer Price Index)。它是衡量工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品出廠價(jià)格變動(dòng)趨勢(shì)和變動(dòng)程度的指數(shù),是反映某一時(shí)期生產(chǎn)領(lǐng)域價(jià)格變動(dòng)情況的重要經(jīng)濟(jì)指標(biāo),也是制定有關(guān)經(jīng)濟(jì)政策和國民經(jīng)濟(jì)核算的重要依據(jù)。

12.(2013·廣東文綜)假設(shè)甲國化妝品市場(chǎng)高檔品牌被進(jìn)口品牌壟斷,為保護(hù)國內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,甲國對(duì)進(jìn)口化妝品提高關(guān)稅,致其價(jià)格飆升;受此影響,消費(fèi)者轉(zhuǎn)向國產(chǎn)中低檔品牌,使進(jìn)口高檔品牌的需求曲線(D1)和國產(chǎn)中低檔品牌的需求曲線(D2)發(fā)生變動(dòng)。不考慮其他因素,能正確反映這一變化的圖形是()

【解析】選D。A圖表明D1變小,D2變大,且國產(chǎn)中低檔品牌在價(jià)格和需求量上均高于進(jìn)口品牌,應(yīng)排除;B圖表明D1變大,D2變小,且國產(chǎn)中低檔品牌在價(jià)格和需求量上均高于進(jìn)口品牌,應(yīng)排除;C圖表明D1變大,D2變小,且國產(chǎn)中低檔品牌在價(jià)格和需求量上均低于進(jìn)口品牌,應(yīng)排除;D圖表明D1變小,D2變大,且國產(chǎn)中低檔品牌在價(jià)格和需求量上均低于進(jìn)口品牌,符合題意。

二、非選擇題(共52分)

13.(26分)(能力挑戰(zhàn)題)資料顯示,目前北京水資源人均占有量在世界各國首都中排名百位之后,每年缺水均在4億立方米左右。據(jù)報(bào)道,北京三年后將喝上經(jīng)淡化的渤海水。受海水淡化技術(shù)等因素的影響,淡化海水的價(jià)格一直備受關(guān)注。

結(jié)合材料,運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)知識(shí),請(qǐng)你預(yù)測(cè)淡化海水價(jià)格可能的走勢(shì)并說明其理由。

【解析】本題考查價(jià)值量的決定與價(jià)格的影響因素。淡化海水價(jià)格,根本上由其價(jià)值量決定,初期由于其勞動(dòng)生產(chǎn)率低、價(jià)值量高,因此其價(jià)格要高;隨著其勞動(dòng)生產(chǎn)率提高,價(jià)值量降低,其價(jià)格也會(huì)走低。組織答案應(yīng)該先寫出走勢(shì),分析理由時(shí)注意理論分析與材料分析有機(jī)結(jié)合。

答案：(1)走勢(shì)：先高后低。

(2)理由：①商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的,價(jià)格以價(jià)值為基礎(chǔ)。受海水淡化技術(shù)等因素的影響,淡化海水初期所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間較多,成本較高,價(jià)格就高。②單位商品的價(jià)值量與生產(chǎn)該商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比,淡化海水價(jià)格會(huì)隨著技術(shù)的進(jìn)步、勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高而逐漸降低。(其他言之有理也可)

【

高油價(jià)必然會(huì)改變?nèi)藗兊南M(fèi)方式,請(qǐng)你為人們的出行提出兩條可行性建議。

【解析】首先,注意設(shè)問要求提“建議”,可圍繞消費(fèi)方式的改變,結(jié)合自身生活體驗(yàn),根據(jù)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)提出。其次,提取材料信息“油價(jià)多次提高”“養(yǎng)車成本提高”。最后,調(diào)動(dòng)價(jià)格變動(dòng)的影響的知識(shí)點(diǎn)并緊扣材料分析。

答案：(1)日常上下班盡量使用自行車、電動(dòng)車,提倡步行。(2)短途出行鼓勵(lì)乘坐公共交通工具,減少自駕車出行。(3)必須使用汽車的居民應(yīng)選擇使用小排量汽車或混合動(dòng)力車。(4)在使用汽車等交通工具時(shí),養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣,學(xué)習(xí)和掌握一些節(jié)油的小竅門。(回答兩點(diǎn)即可)

14.(26分)(能力挑戰(zhàn)題)讀表,回答問題。

2013年1～7月西部地區(qū)居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)表(2012年同期=100)

廣西 重慶 四川 貴州 云南 西藏 7月 101.8 103.3 102.9 102.4 103.8 104.0 1～7月 101.6 102.6 102.6 102.5 103.0 103.1 陜西 甘肅 青海 寧夏 新疆 內(nèi)蒙古 7月 103.2 103.9 104.8 104.1 104.1 103.5 1～7月 102.9 103.1 104.9 103.7 104.3 103.2 (1)與2012年同期比,上述表格為我們提供了什么信息?(10分)

(2)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)分析上述變化產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)影響。(16分)

【解析】第(1)問,以上年同期價(jià)格100為標(biāo)準(zhǔn),表格中指數(shù)都高于100,從而得出結(jié)論。第(2)問,從對(duì)居民和對(duì)企業(yè)兩個(gè)角度說明。

答案：(1)與上年同期比,2013年1～7月,我國西部地區(qū)居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)總體上升,但幅度不大。

第5篇：高一歷史題及解析范文

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱,剛接觸新的教材,同學(xué)們還不能馬上適應(yīng)。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些歷史教學(xué)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

歷史教學(xué)工作總結(jié)1又是一年高三，有必要進(jìn)行一下總結(jié)。

我主要說兩個(gè)方面的問題，一個(gè)是歷史教學(xué)問題;另一個(gè)是班級(jí)管理問題(其中談?wù)劶庾由囵B(yǎng)問題)

工作四年了，這兩年學(xué)校對(duì)我確實(shí)委以重任，連續(xù)兩年帶高三畢業(yè)班。下面對(duì)高三這兩年歷史教學(xué)進(jìn)行一下總結(jié)。

通過連續(xù)兩年高考，我認(rèn)識(shí)到，若想贏在高考，在整個(gè)高中階段歷史教學(xué)就必須要做到熟悉性、連續(xù)性、制度性、整合性。

首先是熟悉：包括課本和學(xué)生的熟悉。課本指的是書本上的知識(shí)要十分的熟悉，應(yīng)能達(dá)到倒背如流的程度。這一點(diǎn)我是能夠做到的，但通過去年高三我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，既是我們對(duì)學(xué)生很不熟悉，不知道他們剛上高中時(shí)掌握到什么水平。我們總是抱怨學(xué)生笨、學(xué)不明白，其實(shí)很多時(shí)候是我們沒有講明白(排除學(xué)生上課不聽的因素)我們對(duì)學(xué)生沒有比較徹底的了解，沒有給學(xué)生仔細(xì)解釋明白每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。嚴(yán)重點(diǎn)說，從高一入學(xué)時(shí)我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補(bǔ)基礎(chǔ)上，這樣對(duì)知識(shí)的整合、處理，提高解題能力等這些關(guān)乎高考最終分?jǐn)?shù)的訓(xùn)練便無從談起了。

連續(xù)性是今年高考后，我認(rèn)識(shí)到的?，F(xiàn)在的高考可以說完全脫離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學(xué)的考試題;而選修更是書本上根本沒有學(xué)過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識(shí)無關(guān)，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養(yǎng)、歷史素質(zhì)類題，高三的三輪復(fù)習(xí)根本不會(huì)涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應(yīng)該是從高一抓起，在每節(jié)歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個(gè)連續(xù)的過程。既高一時(shí)以教材整體布局為基架，填補(bǔ)完善歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史素質(zhì)，高二時(shí)重點(diǎn)掌握知識(shí)點(diǎn)，解讀并逐漸培養(yǎng)做題思路及方法，高三抓重點(diǎn)，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達(dá)到一個(gè)高的程度。

制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學(xué)校聽課，我自己假期的時(shí)候還去了鞍山一中了解學(xué)習(xí)，并通過同學(xué)了解了一下錦州中學(xué)、遼陽一高的做法。總體來說，一個(gè)感受，這些學(xué)校的歷史成績(jī)之所以好，主要好在了制度性。歷史教學(xué)非常的系統(tǒng)而制度化。

首先是教材被系統(tǒng)整合，以教材為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上加工整合，對(duì)教材進(jìn)行在加工，使得學(xué)生更能夠理解教材上知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。另外整個(gè)高中三年的教學(xué)內(nèi)容是基本固定的(經(jīng)過多次試驗(yàn)的最好的一套教學(xué)內(nèi)容)，在此基礎(chǔ)上來發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使得教學(xué)既不會(huì)出現(xiàn)失誤，又能夠不斷的增加新內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。不僅如此，每個(gè)階段都會(huì)有相應(yīng)的試題伴隨，且根據(jù)學(xué)生不同情況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設(shè)置尖刀班，班型在30人以內(nèi)，無論是作業(yè)還是考試都做到全批全改，密切關(guān)注每一位同學(xué)的心態(tài)及學(xué)習(xí)的變化，以保證成績(jī)的絕對(duì)突出。

整合性：既是歷史內(nèi)部的學(xué)科整合，又是各學(xué)科之間的整合。首先歷史內(nèi)部的整合，教材是經(jīng)過整理、編寫的，高一注重知識(shí)的基本框架、高二注重知識(shí)的具體內(nèi)容、高三注重知識(shí)的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對(duì)性，都是精挑細(xì)選，按照不同階段做不同程度的聯(lián)系，用他們?cè)捴v“沒有一套題是白做的，要有效果，要解決問題?！绷硗飧鲗W(xué)科之間也要整合，這尤其在高三表現(xiàn)尤為突出。學(xué)校嚴(yán)格控制高三各科的作業(yè)量，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)及課時(shí)分配，來規(guī)定不同學(xué)科的作業(yè)量，并嚴(yán)格規(guī)定自習(xí)時(shí)間，絕不可以隨意占用，一定要保證學(xué)生自己學(xué)習(xí)時(shí)間(符合文科特點(diǎn))。而且有很多具體的要求，比如絕對(duì)不可以隨便亂發(fā)卷子(尤其數(shù)學(xué)、地理等摧毀學(xué)生的科目)，每套題在要求學(xué)生做之前，老師必須首先熟悉，并清楚每套題要解決什么問題，要達(dá)到什么效果。卷子的講解絕對(duì)不可以推著來，必須是有總結(jié)，有對(duì)比，達(dá)到訓(xùn)練效果。

歷史教學(xué)工作總結(jié)2這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)的歷史教學(xué)工作。由于歷史是中考必考科目,因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、主要工作:

1、凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展,本期利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)筆記達(dá)__左右。

2、深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),興趣,愛好及方法等.

3、針對(duì)各種可能出現(xiàn)的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點(diǎn),或選擇教法和學(xué)法,或設(shè)計(jì)作業(yè),或營(yíng)造情景。

4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評(píng)課活動(dòng)

.5、積極主動(dòng)地參加其他教研組和學(xué)校組織開展的公開課,青年教師匯報(bào)課,校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。聽課節(jié)數(shù)達(dá)20節(jié)左右。

6、及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,。

7、開展課外輔導(dǎo),課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),如(1)、歷史人物訪談。

(2)、交流歷史學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)。(3)、歷史專題報(bào)告會(huì)。(4)、觀看愛國主義影視片。(5)、學(xué)習(xí)方法,復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。(6)、社會(huì)生活情況調(diào)查。從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣,拓展其視野,并與同組教師交流心得。

8、努力開展課題研究,圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》,,群策群力鉆理論,查資料,重實(shí)踐。

9、努力突出歷史教學(xué)的過程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。

10、通過多樣化方法和現(xiàn)代化手段,努力推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量

二、主要工作成績(jī):

1、積累了一定的教學(xué)理論和方法,為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。

2、本人的公開課,取得較好成績(jī),受到本組同事好評(píng)。

3、課外活動(dòng)亦取得一定的效果。

學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人,掌握了歷史知識(shí)。

4、課題研究取得階段性成果,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合,為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍;

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外,學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。

三、存在的不足:

1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng),特別是在具體的課堂教學(xué)中,往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

3、課題研究亦有流于形式的時(shí)候,以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

4、課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊,總體效果亦有不如人意之處。

四、教學(xué)反思。

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱,剛接觸新的教材,同學(xué)們還不能馬上適應(yīng)。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。

五、今后努力的方向:

1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性,努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念,突出學(xué)生的主體意識(shí)。

3、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究,少一色形式,多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。

4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo),做學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí)的伙伴。

歷史教學(xué)工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)的歷史工作教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、精心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

本人力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長(zhǎng)城》時(shí)候，這課的主題是“”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語導(dǎo)入新課。授課時(shí)就胸有成竹了。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。由此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實(shí)上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測(cè)等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時(shí)抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過單元檢測(cè)考察，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生從問題中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在問題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識(shí)面使課堂更生動(dòng)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。

三、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績(jī)不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長(zhǎng)，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如 (1),交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)。 (2),觀看愛國主義影視片：上時(shí)，給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《》等。(3)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谄降取⑤p松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對(duì)待學(xué)生。

以上是本人對(duì)本學(xué)期的教育教學(xué)工作的總結(jié)，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學(xué)中要不斷的努力，力求更上一層樓。

五、存在的不足：

1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

3、課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。

六、今后努力的方向：

1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識(shí)。

3、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。

4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的伙伴。

歷史教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)期，本人任教初二級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

歷史教學(xué)工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼之間，__年春季學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，回首過去，特對(duì)本學(xué)期本人的教育教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和回顧，以不斷提高自己的教育教學(xué)水平。本人在這學(xué)期擔(dān)任__二中高一90、98班、高三74班、初三88班四個(gè)班的歷史教學(xué)工作。這四個(gè)班級(jí)的學(xué)生雖然年級(jí)不一樣，但基礎(chǔ)很弱，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭明顯不足;在很大程度上影響了歷史教學(xué)工作的開展。雖然74班和初88班的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，但是在其他方面又增加了不少工作量。針對(duì)以上的班情、學(xué)情，本人采取了以下諸多措施：

首先，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。從開學(xué)伊始，本人即深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀和想法，以便于以后的歷史教學(xué)工作能夠有的放矢。在此基礎(chǔ)上，在與學(xué)生的交流與交往中，以極大的愛心和平等的心態(tài)去關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在給學(xué)生樹立良好的道德旗幟的同時(shí)，讓學(xué)生在心理上增加對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中歷史的第一步。

其次，提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)。為了努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，本人幾乎是全身心地投入到教育教學(xué)中去，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教材、教法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，積累更多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)情。在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中，努力做到“既要備教法，又要備學(xué)生”，二者同時(shí)進(jìn)行。經(jīng)過充分的備課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)注意自己的對(duì)歷史課堂的駕馭和控制、引導(dǎo)能力，并結(jié)合新課程改革和云安__年高考新方案的要求，努力讓學(xué)生成為歷史課堂的“主角”，教師則成為課堂的“導(dǎo)演”，從而對(duì)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式進(jìn)行探索、推陳出新。

第三，在上課環(huán)節(jié)中努力貫徹“讓學(xué)生成為歷史課堂的‘主角’，教師則成為課堂的‘導(dǎo)演’”總原則。幫助學(xué)生理清歷史知識(shí)線索的基礎(chǔ)上，把歷史教材上現(xiàn)成的知識(shí)讓學(xué)生去看、去把握。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造與當(dāng)堂課所學(xué)歷史知識(shí)相關(guān)的歷史情境，讓學(xué)生在歡樂中和體驗(yàn)中，加深對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。當(dāng)然要盡量避免以往的“滿堂灌”“填鴨式”歷史教學(xué)，而且適當(dāng)?shù)脑黾酉嚓P(guān)知識(shí)的練習(xí)量，以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握。

課后注意對(duì)學(xué)生所做的練習(xí)進(jìn)行仔細(xì)、及時(shí)的批改與講評(píng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行糾正。而教師自己則另外需要及時(shí)的對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)，在反思中實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并進(jìn)而提高自身的教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)提高自身教學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。

在教學(xué)成績(jī)方面。

經(jīng)過本人和全體同學(xué)的共同努力，在學(xué)校組織的期中考試中均取得較好的成績(jī);當(dāng)然，本學(xué)期還有一項(xiàng)最大的挑戰(zhàn)--期末考試。為此，本人和全體學(xué)生將繼續(xù)共同努力，加強(qiáng)復(fù)習(xí)引考工作，并有針對(duì)性進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在最后階段的全力沖刺，爭(zhēng)取再創(chuàng)輝煌。

第6篇：高一歷史題及解析范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；三維目標(biāo)；答題水平；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633.51；G632.479 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0077-01

“三維目標(biāo)”的三個(gè)維度分別是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三者相輔相成，不可分割。圍繞著這三個(gè)維度，教師的教學(xué)計(jì)劃更具方向性，學(xué)生更能在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)多元智能。同時(shí)，在解答問題時(shí)依據(jù)“三維目標(biāo)”指導(dǎo)學(xué)生提高答題水平也是行之有效的。

一、言之有物，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)

歷史試題一般分為三種：考核對(duì)書本知識(shí)的記憶與掌握、考核對(duì)材料的理解與分析、考核對(duì)綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)。有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的試題大多是后兩種，而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在考試中一看到文字題就頭疼，煩惱寫不出東西，造成這種情況的原因就是沒有把握核心知識(shí)與知識(shí)體系。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是教學(xué)成果最為直觀的體現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)可以了解到重要?dú)v史人物、歷史事件及其發(fā)展歷程等?！耙允窞殍b”，首先要做的就是“知道歷史”，而完成答題的前提就是對(duì)教材的熟悉。對(duì)知識(shí)的掌握和從知識(shí)中培養(yǎng)出來的基本技能是解答第二種和第三種試題的基礎(chǔ)，而且越是基礎(chǔ)知識(shí)越是批答應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，不能虛構(gòu)捏造。以一道材料分析題為例，題目問道：“近代英、法、美、德等歐洲國家政體形式主要有哪兩種類型？”這樣的題目對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)牢固的學(xué)生而言就是“送分題”，如果學(xué)生這部分知識(shí)空缺，他們也無從下筆作答了。因而，應(yīng)充分重視三維目標(biāo)中的第一步，日積月累不厭其煩地夯實(shí)好基礎(chǔ)。

二、行之有道，靈活運(yùn)用解題方法

在歷史教學(xué)中，自新課程改革及“生本主義”理論引進(jìn)后，教師對(duì)于學(xué)習(xí)“過程與方法”的重視已成為課前教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再只是接受知識(shí)灌輸，而是向調(diào)查、討論、提問、表演等多種方式轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)是單一的“講課―聽課”模式，學(xué)生根本沒有掌握方法，過程更是枯燥乏味?！斑^程與方法”在教學(xué)中作為一個(gè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)新課程改革的切實(shí)踐行。這一思路也要延伸至歷史試卷答題中，單純靠死記硬背賺取高分的答題方式已經(jīng)被歷史淘汰，現(xiàn)今的試題開放性與靈活性更強(qiáng)，亟須恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。在教學(xué)過程中，要充分重視學(xué)生的材料分析能力、語言歸納能力、關(guān)鍵信息的提煉轉(zhuǎn)化能力等多種能力的培養(yǎng)。要適時(shí)總結(jié)各種題型的解答方法與技巧，巧妙變化題型的不同設(shè)問，從而得出不同的答案。要舉一反三，靈活運(yùn)用，從實(shí)際出發(fā)。以人教版高一歷史必修一的一道材料分析題為例，解析學(xué)生在答題過程中應(yīng)當(dāng)掌握哪些方法與注意事項(xiàng)。對(duì)聯(lián)是中國特有的文學(xué)藝術(shù)形式，折射出了歷史的滄桑巨變。閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題。材料一：1913年，某地農(nóng)村百姓家中春聯(lián)：“帝德乾坤大，皇恩雨露深?！辈牧隙?945年，在成都流傳著一副對(duì)聯(lián)：“中國捷克日本，南京重慶成都。”材料三：1946年，某農(nóng)村百姓家春聯(lián)：“抗戰(zhàn)勝利一元復(fù)始，和平建國萬象更新?！保?）材料一的春聯(lián)反映了什么歷史問題？（2）材料二的對(duì)聯(lián)反映的是哪一歷史事件？分析這一事件產(chǎn)生的國際意義。（3）指出材料三春聯(lián)出現(xiàn)的歷史背景，并結(jié)合歷史事實(shí)說明這副春聯(lián)的愿望是否實(shí)現(xiàn)？首先，在答題之前，認(rèn)真分析材料是首要步驟，要花時(shí)間去仔細(xì)閱讀。這一題提問了每一副春聯(lián)反映的歷史事件或背景，需要分析理解材料才能準(zhǔn)確解答。接著，答題時(shí)應(yīng)該先概括要點(diǎn)，再詳述，這既為自己理清了思路，也在閱卷老師那里獲得了較好的印象分，而這兩件事的完成則意味著“加分”。

三、膽大心細(xì)，認(rèn)真對(duì)待答題過程

有人認(rèn)為高中生歷史答題水平的提升和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”風(fēng)馬牛不相及，然而在考試中，學(xué)生出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵都是因?yàn)檫@些看似無關(guān)緊要的因素。平時(shí)兩個(gè)知識(shí)接受水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在擁有相同答題技巧的同時(shí)，一個(gè)成績(jī)穩(wěn)定，另一個(gè)卻經(jīng)常因?yàn)椤按中摹倍a(chǎn)生失誤，而這里說到的“粗心”即學(xué)生的性格與態(tài)度。另外，考慮到大型考試閱卷的人為因素，書寫規(guī)范、卷面整潔與否同樣也成為影響得分的“情感與態(tài)度”因素。在答題時(shí)出現(xiàn)的政治立場(chǎng)與個(gè)人觀點(diǎn)的評(píng)述，要鼓勵(lì)學(xué)生只要是積極向上、有理有據(jù)的都應(yīng)該大膽表達(dá)，但要避免偏激。例如，有一道材料分析題陳述了美國人郎恩?喬瑟夫?qū)а萘恕赌暇?mèng)魘》的初衷和影響，由此提問考生對(duì)這個(gè)做法的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在答題時(shí)贊美了喬瑟夫擁有令人可敬的正義感，有的學(xué)生則認(rèn)為他的做法是全世界人民對(duì)日本暴行的譴責(zé)，激發(fā)了中國人的民族意識(shí)；也有學(xué)生回答，外國人尚且如此憤怒，我們更不能忘記歷史。無論是哪一種看法，都真實(shí)反映了學(xué)生的價(jià)值觀和愛國情懷，應(yīng)該值得鼓勵(lì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，考試并非教學(xué)的目的，但其在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中卻是必不可少的步驟，有效檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果與知識(shí)積累，也考查了他們的方法技能與人文素養(yǎng)。因而，將“三維目標(biāo)”作為學(xué)生答題水平提升的準(zhǔn)繩，是新課標(biāo)精神的成功運(yùn)用，也將適用于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與自我提升。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高一歷史題及解析范文

【關(guān)鍵詞】高中；新課程；歷史教法；繼承；創(chuàng)新

正如我們知道傳統(tǒng)文化也有精華一樣，傳統(tǒng)的東西并不都是糟粕、垃圾，要被拋棄、扔到垃圾箱中去的。同理，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)也不是一無是處，也有好的方法，比如講解法、故事法等。這些方法即使在新課程下也并不陳舊，還照樣適用，而且還大有可為。記得有一位課程專家（好像是趙亞夫）就曾說過：講解法在新課程下也還是歷史教學(xué)的主流教學(xué)方法之一。因?yàn)?，有些深?yuàn)W難懂的歷史知識(shí)惟有采取教師講解的方式學(xué)生才能理解、領(lǐng)悟。故事法更好。我認(rèn)為，采用老師給學(xué)生講故事的方法，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，學(xué)生從老師講的故事中，會(huì)不知不覺地學(xué)到做人的道理，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。只是由于過去的歷史教學(xué)方式過于單一，不能更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展，為此，我們才需要改變這種單一的教學(xué)方式，掌握指導(dǎo)學(xué)生探究與討論、網(wǎng)絡(luò)信息收集與分析、研究報(bào)告的設(shè)計(jì)與撰寫以及如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等新的歷史教學(xué)方法。而新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，也并不意味著就要完全拋棄過去的教學(xué)方法，特別是好的教學(xué)方法。換言之，我們之所以要采取新的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是因?yàn)檫@種方式比過去單一的教學(xué)方式更有效，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，歷史教學(xué)方法的運(yùn)用其實(shí)也有一個(gè)繼承和創(chuàng)新的問題，我們不能盡棄傳統(tǒng)，而要在繼承舊傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這才是對(duì)新課程歷史教學(xué)方法運(yùn)用的正確認(rèn)識(shí)，也是對(duì)傳統(tǒng)文化的正確看待，即哲學(xué)的揚(yáng)棄觀點(diǎn)：既要取其精華，又要去其糟粕。

新一輪課改是建立在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的課改，新課程下的歷史教學(xué)不可能盡棄傳統(tǒng)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)歷史教學(xué)中一些有用的東西、好的做法是不能丟的，我們還得堅(jiān)持，而且必須堅(jiān)持。課程改革要改掉的是那些不適應(yīng)新形勢(shì)、新時(shí)代、新需要、不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的無用的東西和方法。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但也反對(duì)把歷史課上成對(duì)史料的簡(jiǎn)單羅列，不重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、講解。暑假期間在貴陽參加高一新課改的省級(jí)培訓(xùn)時(shí)，就曾看到這樣的觀摩課情景：老師在進(jìn)行“美國1787年憲法之‘三權(quán)分立’”的教學(xué)時(shí)，先用多媒體展示了三大段材料，馬上提出問題，給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生討論，但討論時(shí)間尚未到，這位老師就急著叫學(xué)生回答，結(jié)果接連好幾個(gè)學(xué)生都未能答上他的問題。這是為什么呢？是因?yàn)閷W(xué)生笨嗎？當(dāng)然不是。不過，可以肯定的是，這位老師所提的問題肯定不符合學(xué)生的認(rèn)知水平。但這也還不是問題的關(guān)鍵，更為主要的原因是，這位老師給學(xué)生討論的時(shí)間根本不夠。試想，在一分多鐘的時(shí)間內(nèi)學(xué)生能看完那么多材料嗎？肯定不能。既然如此，學(xué)生就不可能了解材料的內(nèi)容，學(xué)生連材料的意思都不知道，怎么可能從材料中提取有效信息作答呢？（當(dāng)然也有可能是由于教學(xué)時(shí)間緊，出于完成教學(xué)任務(wù)考慮，不可能給學(xué)生太多的時(shí)間。）顯而易見，這位老師在教學(xué)中只是對(duì)材料進(jìn)行了簡(jiǎn)單的羅列和堆砌，而未充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程資源進(jìn)行有效的解析，以致造成學(xué)生答不上老師的問題，師生之間基本沒有互動(dòng)，課堂氣氛沉悶。另一位上《》觀摩課的老師，組織教學(xué)還可以，但卻不注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解、落實(shí)。這位老師整堂課自始至終都未提及爆發(fā)的時(shí)間，講“”也僅僅只是提到“”這一概念，而未對(duì)“”作任何講解（這當(dāng)然有可能是受課程的限制），以致課后好多學(xué)生連最起碼的標(biāo)志性年代（1911年）都沒能記住，也不知道“是哪三大主義”。有評(píng)課老師問學(xué)生：“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生如此回答：“好像沒學(xué)到什么呢?！鄙鲜鲇^摩課及課后反饋情況充分說明，不注重對(duì)材料的有效處理、不重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解、落實(shí)是絕對(duì)不行的。我敢肯定，像這樣的課堂、這樣的教學(xué)絕對(duì)不是新課改、新課程所提倡的、所需要的。

其實(shí)，改革、創(chuàng)新不是空洞的，而是依托一定的傳統(tǒng)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，歷史學(xué)習(xí)是建立在豐富史料基礎(chǔ)之上的，只有多角度分析史料，用已有的知識(shí)對(duì)歷史進(jìn)行解釋，使過去所發(fā)生的人和得可以理解，才能對(duì)歷史作出客觀公正的評(píng)價(jià)。

第8篇：高一歷史題及解析范文

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合 高中數(shù)學(xué) 啟示

數(shù)形結(jié)合理念，主要是指將數(shù)字、理論與具體圖形融合一體的教學(xué)理念。借助這種教學(xué)理念，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，也只有將數(shù)形結(jié)合理念更好地融入到高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，才能夠真正讓學(xué)生掌握知識(shí)。

一、數(shù)形結(jié)合理念概述

數(shù)和形，是數(shù)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中研究歷史最長(zhǎng)且最為重要的兩個(gè)數(shù)學(xué)元素，且這兩個(gè)元素能夠在固定條件下相互進(jìn)行轉(zhuǎn)化。數(shù)形結(jié)合理念即是兩者轉(zhuǎn)化過程的體現(xiàn)，是依據(jù)數(shù)學(xué)結(jié)論基礎(chǔ)與解決問題的條件之間存在的深層關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中代數(shù)含義與幾何含義進(jìn)行深入解析的一種解題方法。這一理念的應(yīng)用，最為重要的就是要將晦澀、抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系與直觀的幾何圖形相互融合起來，進(jìn)而使抽象化的數(shù)學(xué)問題更加易于理解，將復(fù)雜的題目進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生理解的目標(biāo)①。

二、數(shù)形結(jié)合在高中數(shù)學(xué)教育中的重要作用

（一）利于思維拓展

步入高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)更加復(fù)雜，學(xué)生的思維要足夠活躍，懂得舉一反三，才能夠更快地理解抽象化的理論知識(shí)，跟上教學(xué)的進(jìn)度。而將數(shù)形結(jié)合理念融入到教學(xué)過程中，則正是能夠有效拓展學(xué)生思維廣度的教學(xué)方式。高中數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，較之小學(xué)與初中的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，更易讓學(xué)生感到刻板無趣，不易理解，所以很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生排斥感與恐懼感。但數(shù)形結(jié)合的教學(xué)理念，對(duì)這些難解的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行了簡(jiǎn)化。此外，借助圖形與數(shù)字的融合，能夠充分拓展學(xué)生思維的廣度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用關(guān)聯(lián)思維，在遇到問題時(shí)進(jìn)行多方面的思考，有效減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。

（二）利于教學(xué)的銜接

小學(xué)與初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為具體，偏向圖像化，選擇習(xí)題時(shí)也通常是以模仿型的習(xí)題為主，但高中的數(shù)學(xué)課程更多以抽象的內(nèi)容為主，注重讓學(xué)生在強(qiáng)化知識(shí)理解的前提下，提升知識(shí)應(yīng)用的靈活度，所以對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力以及發(fā)散性思維都有更高的要求。對(duì)初入高中的學(xué)生而言，需要一段時(shí)間來對(duì)高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的理解方式進(jìn)行適應(yīng)，但若以數(shù)形結(jié)合的理念來對(duì)高中，特別是對(duì)高一階段的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，能夠更加迅速、有效地讓學(xué)生理解復(fù)雜、高難度的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生跟上高中階段的教學(xué)進(jìn)度②。

三、數(shù)形結(jié)合理念的具體運(yùn)用

（一）數(shù)形結(jié)合理念在函數(shù)方程中的運(yùn)用

高中階段的數(shù)學(xué)課堂中，引入了更多的坐標(biāo)元素，這一數(shù)形結(jié)合的元素使得數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加傾向具象化，利用這樣的理念來引導(dǎo)學(xué)生解決方程問題，學(xué)生的基礎(chǔ)思路應(yīng)當(dāng)是先將方程算式兩側(cè)的分式作為函數(shù)取值，繪制出相應(yīng)的圖像，之后再對(duì)坐標(biāo)、圖像及圖像的交叉情況來進(jìn)行分析，以這種方式找出問題的答案。比如，解析

，要解答這一問題首先要畫出f（x）的圖像，圖略，已知圖中函數(shù)f（x）的最大值是4，所以，只要a2-3a≥4即為成立，解后可得a2≤-1或者a≥4，這一題的解題關(guān)鍵就在于圖形與數(shù)字的融合，配合題目畫出象限，在象限當(dāng)中尋找數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)，最終得出答案，這樣的方式能夠讓學(xué)生更快接受，更容易理解。

（二）數(shù)形結(jié)合理念在集合知識(shí)點(diǎn)中的運(yùn)用

集合是高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，集合的基礎(chǔ)概念以及其主要的表達(dá)形式，都與圖像有著密不可分的關(guān)系，總體來說數(shù)形結(jié)合理念在集合問題中的應(yīng)用，就是把難以用語言說明的數(shù)字關(guān)系，變成更加直觀簡(jiǎn)單的圖像關(guān)系，指引學(xué)生更直觀地對(duì)于集合的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行了解與掌握。其中，使用文氏圖就能夠讓學(xué)生更加直觀地理解集合問題。比如，某學(xué)校對(duì)100名學(xué)生進(jìn)行興趣愛好調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好主要集中在電影、看書與運(yùn)動(dòng)幾個(gè)方面，其中58人喜歡看電影，38人喜歡運(yùn)動(dòng)，52人喜歡看書，既喜歡看電影，又喜歡運(yùn)動(dòng)的有18人，既喜歡看書又喜歡運(yùn)動(dòng)的有16人，三類都喜歡的有12人，求喜歡看書的有多少人，具體的文氏圖解答如下圖所示。

這樣的解答形式不但更加直觀，也更加形象，能夠?qū)⒚總€(gè)數(shù)據(jù)獨(dú)立的部分與有交集的部分更加明確展現(xiàn)出來，學(xué)生自然理解更快。

（三）提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

許多媒體化教學(xué)設(shè)備的普及，也為數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用提供了更好的基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)中許多抽象復(fù)雜的概念，只依靠教師的講述，很難讓學(xué)生掌握，這時(shí)就應(yīng)積極應(yīng)用多媒體設(shè)備作為輔助，變數(shù)字為圖像，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于課堂知識(shí)的掌握與了解。特別是在講到關(guān)于點(diǎn)移動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合多媒體設(shè)備的幫助，可以更加直觀地展現(xiàn)出題目中所給出的提示，以達(dá)到幫助學(xué)生提升問題解決能力，同時(shí)培養(yǎng)擴(kuò)散性思維的目的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順利。

四、結(jié)語

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)及初中階段是有很大區(qū)別的，這一時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)是晦澀的、枯燥的，很難讓人提起興趣。所以，教師只有利用自身的創(chuàng)造性思維，結(jié)合數(shù)形結(jié)合的理念，讓復(fù)雜、晦澀的數(shù)學(xué)問題得到簡(jiǎn)化，使學(xué)生能夠更快理解，真正吸收、掌握、消化知識(shí)，并學(xué)會(huì)以更多的角度去看待問題，提升解決問題的能力，這樣才能在真正意義上解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高、理解困難的問題。

注釋：

①潘喬國.高中數(shù)學(xué)“數(shù)形結(jié)合”的應(yīng)用探究[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2014（9）：84.

②黃顯富.數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育：上旬刊，2013（z1）：133-133.

第9篇：高一歷史題及解析范文

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 數(shù)學(xué)方法 活用 運(yùn)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，對(duì)政治教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一定程度上的誤區(qū)：教政治容易，照本宣科；學(xué)政治簡(jiǎn)單，死記硬背。但隨著政治教學(xué)和日常生活的緊密結(jié)合，以及高考對(duì)考生能力要求的不斷提高，對(duì)政治教學(xué)的要求也有很大不同，其中值得探討是：政治教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用及活用。

一

高一思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》的許多教學(xué)內(nèi)容就涉及數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用及活用。如在教授到“商品”這一概念時(shí)，數(shù)學(xué)方法的活用就較典型：

物品、勞動(dòng)產(chǎn)品與商品的關(guān)系：區(qū)別――物品、勞動(dòng)產(chǎn)品沒有價(jià)值，商品有價(jià)值；物品、勞動(dòng)產(chǎn)品不用于交換，商品用于交換；物品、勞動(dòng)產(chǎn)品是人類社會(huì)的一個(gè)永恒的范疇，商品是人類社會(huì)的一個(gè)歷史范疇。聯(lián)系――物品、勞動(dòng)產(chǎn)品、商品都有使用價(jià)值；商品一定是物品、勞動(dòng)產(chǎn)品，而物品、勞動(dòng)產(chǎn)品不一定是商品。

商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。作為商品必須同時(shí)具備兩個(gè)條件：必須是勞動(dòng)產(chǎn)品，不是勞動(dòng)產(chǎn)品一定不是商品；必須用于交換，不用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品不是商品。

物品、勞動(dòng)產(chǎn)品與商品的關(guān)系的圖示法在數(shù)學(xué)教學(xué)中被稱為“韋恩圖”表示法，像這種要掌握的基本概念在多數(shù)情況下可以用“韋恩圖”表示法來形象而直觀地把握，如國有資產(chǎn)、公有資產(chǎn)及社會(huì)總資產(chǎn)，法人、企業(yè)及公司，財(cái)政和稅收，等等。

再如講解“勞動(dòng)生產(chǎn)率”的表示方法時(shí)就會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)中最基本的方法，即“速度=路程/時(shí)間”這一公式。

勞動(dòng)生產(chǎn)率就是勞動(dòng)者生產(chǎn)某種產(chǎn)品的勞動(dòng)效率。

勞動(dòng)生產(chǎn)率水平有兩種表示方式：一種可以用單位時(shí)間內(nèi)所生產(chǎn)的產(chǎn)品的數(shù)量來表示。單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量越多，勞動(dòng)生產(chǎn)率就越高，即可以理解為單位時(shí)間內(nèi)路程越遠(yuǎn)，其速度越快，反之則越低；另一種可以用生產(chǎn)單位產(chǎn)品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間來表示。生產(chǎn)單位產(chǎn)品所需要的勞動(dòng)時(shí)間越少，勞動(dòng)生產(chǎn)率就越高，即可以理解為單位路程所需要的勞動(dòng)時(shí)間越少，其速度越快，反之則越低。而勞動(dòng)生產(chǎn)率又分為個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率和社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率。計(jì)算時(shí)注意區(qū)分，二者不可混淆。

在以往的政治學(xué)科高考中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些經(jīng)濟(jì)生活方面的計(jì)算類試題，這也是數(shù)學(xué)方法在政治教學(xué)中活用的一種體現(xiàn)。在今天新課改高考強(qiáng)調(diào)“貼近生活”，對(duì)這方面要求的可能性會(huì)更大，現(xiàn)列舉《經(jīng)濟(jì)生活》中的計(jì)算類典型試題，供大家參考。

關(guān)于商品價(jià)值量的計(jì)算問題：

例：如果以前1部手機(jī)=2個(gè)MP4符合等價(jià)交換原則，現(xiàn)在生產(chǎn)手機(jī)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間增加一倍，生產(chǎn)MP4的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高一倍，那么，一部手機(jī)可以換 MP4。

A.4個(gè) B.6個(gè) C.8個(gè) D.10個(gè)

解析：本題就可以運(yùn)用上述的速度公式來解決，商品價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。所以，生產(chǎn)手機(jī)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間增加一倍，即生產(chǎn)手機(jī)的速度慢了一半，手機(jī)的價(jià)值量增加一倍，那么，在生產(chǎn)MP4所用的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間不變的情況下，等式應(yīng)是：1部手機(jī)=4個(gè)MP4。而實(shí)際生產(chǎn)MP4的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高一倍，即生產(chǎn)MP4的速度提高一倍，MP4的價(jià)值量減少一半，那么，此時(shí)的等式應(yīng)是：1部手機(jī)=8個(gè)MP4。所以，本題的正確答案應(yīng)為C。

領(lǐng)悟：先算出生產(chǎn)手機(jī)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間增加時(shí)會(huì)換多少個(gè)以前的MP4，再算出生產(chǎn)MP4的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高時(shí)它的價(jià)值量怎么變化，從而與以前進(jìn)行換算。

二

哲學(xué)的學(xué)習(xí)是很多學(xué)生十分頭疼的事，甚至部分老師有些害怕進(jìn)行哲學(xué)教學(xué)，這主要是因?yàn)樗鷿y懂，尤其是講到關(guān)于矛盾觀點(diǎn)時(shí)，老師解釋了很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生聽得云里霧里。我認(rèn)為掌握了一定的數(shù)學(xué)方法，師生間的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)顯得十分輕松。

矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的根本觀點(diǎn)，而矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系又是教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)活動(dòng)中嘗試著用數(shù)學(xué)方法來加以解釋，效果很好。

矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終，即時(shí)時(shí)有矛盾，矛盾的普遍性也即共性，這一點(diǎn)我將它理解為數(shù)學(xué)中關(guān)于集合概念中的交集。

矛盾的特殊性是指矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有特點(diǎn)，矛盾的特殊性即個(gè)性，這一點(diǎn)我將它看作是數(shù)學(xué)中的集合。

矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系，也就是矛盾的共性和個(gè)性，一般和個(gè)別的關(guān)系。

二者相互連接，一方面普遍性屬于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性。另一方面，特殊性離不開普遍性，這二者關(guān)系就好似：

個(gè)性：集合A={a，b，c}

B={a，b}

C={b，c，d}

共性：集合AI BI C，可另命名為D=。

交集D的元素存在于集合A、B、C之中，沒有集合A、B、C也就不存在交集D，同樣集合A、B、C也不能離開交集中。

這只是二者關(guān)系的一方面，關(guān)系的另一方面同樣也可以用此方法來講授。