初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談精選(九篇)

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第1篇：初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談范文

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)資源 開發(fā)與利用

隨著新課程改革的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)對落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)有其獨(dú)特的、不可替代的作用。物理實(shí)驗(yàn)是新課改永恒的主題。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中階段要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過自主探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以說所有的物理課都有實(shí)驗(yàn)，絕大部分物理課都應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。但是，我們農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況存在以下幾個(gè)問題：①實(shí)驗(yàn)儀器老化，實(shí)驗(yàn)設(shè)施和設(shè)備不足；②實(shí)驗(yàn)員的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能偏低，一般由其他老師或后勤人員兼任；③實(shí)驗(yàn)的開設(shè)率達(dá)不到要求，儀器的使用率不高；④教師只重視課本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，忽視課外實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)。這些現(xiàn)象將嚴(yán)重地影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和新課程的順利實(shí)施，因此加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用是搞好物理新課程教學(xué)的重要保證。下面對淺談新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用提出幾點(diǎn)看法和建議：

1 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷增加和更新儀器設(shè)備，以保證安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)探究物理知識(shí)，因此增加了大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究性的實(shí)踐活動(dòng)。目前許多中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡陋，教學(xué)儀器缺乏和老化，再加上“普九”后學(xué)校班級和學(xué)生人數(shù)大量增加，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備已遠(yuǎn)不適應(yīng)新課程的要求。因此，各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把加強(qiáng)學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)拿上議事日程，并設(shè)立專項(xiàng)資金，有計(jì)劃、有步驟地增加和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以滿足實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究活動(dòng)的需要，保證新課程的全面實(shí)施。

2 聯(lián)系生活實(shí)際，提倡使用身邊的物品、廉價(jià)的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

實(shí)驗(yàn)資源不僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具同樣是重要的實(shí)驗(yàn)資源。新課程強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察日常生活中的物理現(xiàn)象，那些最常見的生活現(xiàn)象、最普通的日常用品都可以成為非常好的實(shí)驗(yàn)資源，利用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這種做法本身就是一種創(chuàng)新。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，不僅能緩解實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，還可以拉近物理學(xué)和生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師和學(xué)生利用身邊的物品自制一些教具和學(xué)具，對于效果較好的實(shí)驗(yàn)和器材，可以作為學(xué)校的常規(guī)實(shí)驗(yàn)保留下來。如用橡皮筋制作測力計(jì)，用紙杯制作的土電話，用牙膏盒和小鏡片制作的潛望鏡等等。教師應(yīng)該因地制宜的多設(shè)計(jì)這種類型的簡單實(shí)驗(yàn)，凡是學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該讓學(xué)生自己做，切忌用演示來替代學(xué)生的動(dòng)手的操作。如通過搓手發(fā)熱的活動(dòng)來感受摩擦生熱；用手將塑料瓶慢慢壓入水中，體驗(yàn)物體所受浮力與排水的關(guān)系；利用盛水的玻璃杯代替凸透鏡來研究成像規(guī)律等。還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建個(gè)人家庭實(shí)驗(yàn)室，收集廢舊物品，完成一些家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探索精神。如我們利用小鞭炮來模擬火箭升空的實(shí)驗(yàn)，把小鞭炮去除引火線，對折后固定，在對折后的破裂處點(diǎn)燃時(shí)會(huì)噴出火焰，能使放在下面的紙片燃燒起來。通過觀察小實(shí)驗(yàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生一起來解釋為什么火箭發(fā)射臺(tái)底要建一個(gè)大水池？為什么我們在電視屏幕上看到火箭發(fā)射升空的瞬間會(huì)有大量的煙霧產(chǎn)生？在模擬小實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行解釋，學(xué)生比較容易理解，也讓學(xué)生感受到高科技并不那么神秘，激發(fā)學(xué)生的求知欲、點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

3 開放實(shí)驗(yàn)室，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的作用

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究式的學(xué)習(xí)方式，主張盡可能讓所有學(xué)生都“動(dòng)”起來，通過自己提出問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索、得出結(jié)論。這就要求學(xué)校和教師要為學(xué)生提供便利，開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生利用自習(xí)課、輔導(dǎo)課或課外活動(dòng)課等到實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)教師的都有這樣的感受：有些習(xí)題型實(shí)驗(yàn)或閱讀型實(shí)驗(yàn)在課堂上反復(fù)講了好幾遍，很多學(xué)生對原理還是很模糊。辟如初三電學(xué)中有這么一道習(xí)題：要求畫出用兩個(gè)“雙刀單擲”開關(guān)來實(shí)現(xiàn)樓梯口上下都能控制燈泡發(fā)光的電路。這道習(xí)題老師反復(fù)講，學(xué)生重復(fù)練，結(jié)果測驗(yàn)時(shí)還是有許多同學(xué)做不來。如果我們換一種方式，開放實(shí)驗(yàn)室，提供器材，讓學(xué)生親自到實(shí)驗(yàn)室中連接電路，弄清開關(guān)控制燈光發(fā)光的原理，讓學(xué)生體驗(yàn)因?qū)嶒?yàn)成功而帶來的喜悅。這樣不僅能提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和熱愛科學(xué)、樂于探究的精神。

4 制作并使用視頻素材，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)起到了許多積極的作用，但有些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)有較大的局限性。如有的可見度??；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的實(shí)驗(yàn)需要很長的時(shí)間無法在課堂上完成；有的限于條件，演示效果很差；傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖所提供的只是靜止的畫面，對講解現(xiàn)象的過程很不適用；有些物理實(shí)物模型本身又不易拆開，工作時(shí)各部分的情況不容易看清楚等等。正因?yàn)檫@些局限性，使學(xué)生對許多物理知識(shí)的理解造成一定困難，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要不斷改進(jìn)、開發(fā)和創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)資源。在教學(xué)實(shí)踐中，制作并創(chuàng)造性地使用視頻素材，可增加實(shí)驗(yàn)的可見度，讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的觀察；放慢實(shí)驗(yàn)的過程，讓稍縱即逝的現(xiàn)象完美呈現(xiàn)；加快實(shí)驗(yàn)的過程，拓寬課堂教學(xué)的時(shí)空。

5 積極開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)和利用社會(huì)環(huán)境資源

新的課程改革主張教師既要重視校內(nèi)資源的開發(fā)和利用，還要注意校外資源的開發(fā)和利用。物理學(xué)知識(shí)是在通過對生活中的大量物理現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，農(nóng)村地區(qū)具有豐富的可供學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的資源，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)際生活和勞動(dòng)鍛煉中去體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用，并努力地運(yùn)用知識(shí)去分析和解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問題，使學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)生活化，生活物理化，從而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如，讓學(xué)生在家里安裝簡單的電路，制作簡易的生活用具和勞動(dòng)工具；讓學(xué)生參觀農(nóng)村工廠的自動(dòng)流水線的工作過程，觀察家鄉(xiāng)水電站的發(fā)電原理等。

總之，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備還比較落后，與物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有較大差距，實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)與利用并不是要一味地追求信息技術(shù)手段的運(yùn)用，而是要結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，使物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面發(fā)揮更大的作用，我們需要不斷思考和實(shí)踐。各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師應(yīng)引起重視，積極行動(dòng)起來，多渠道、多角度的開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)資源，為新課程的全面實(shí)施，為提高學(xué)生素質(zhì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

1 傳神——馮容士物理DIS名師培養(yǎng)基地成果集.上海三聯(lián)書店，

第2篇：初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談范文

關(guān)鍵詞： 初中歷史 課堂改革 自主學(xué)習(xí)

要讓一個(gè)個(gè)活潑可愛的學(xué)生“被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)”改為學(xué)生“主動(dòng)參與的探究學(xué)習(xí)”是當(dāng)前新課改倡導(dǎo)的。學(xué)生只有個(gè)性張揚(yáng)、主動(dòng)探究才是改變的初衷?；诠P者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一種培養(yǎng)學(xué)生歷史探究能力、促進(jìn)課堂自主學(xué)習(xí)的方法。在此，筆者選取初中歷史課堂教學(xué)案例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力、促進(jìn)課堂自主學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究熱情

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)歷史自然需要學(xué)生的興趣，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣離不開教師的激發(fā)。歷史教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)歷史大情境，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

如在講日本侵華史專題單元學(xué)習(xí)時(shí)，那些大量日軍暴行的照片是最真實(shí)的歷史材料，教師可以通過大量的課前查找，在課前以PPT播出，讓學(xué)生對照片提出思考、質(zhì)疑。展播后再出示日軍和當(dāng)時(shí)軍隊(duì)的裝備、人數(shù)等數(shù)據(jù)的對比資料。隨著課程的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對日軍侵華史的研究必然感興趣。教師可以提出一系列問題：（1）日軍在我國如此殘暴的惡劣侵略，是否受到國內(nèi)各種勢力抵制？國際如何評價(jià)？（提示學(xué)生近幾年的抗日戰(zhàn)片作為思考的對象）（2）從軍事力量對比看，軍隊(duì)其實(shí)不比日軍差，為什么沒有阻止住日軍的暴行呢？（留這個(gè)有懸念的問題，教師對學(xué)生的回答不急于評價(jià)）（3）抗戰(zhàn)勝利后，戰(zhàn)敗的日本受到怎樣的懲罰……這么一來，學(xué)生通過教師的課前問題，讓學(xué)生對系列問題進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生課前充分查閱相關(guān)資料，課堂上積極思考，促成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，寬松、愉悅、平等、民主的課堂氛圍的營造是必不可少的。首先，師生關(guān)系要和諧。師生和諧關(guān)系是長久的，不僅僅是為了某節(jié)課，因此教師平時(shí)無論課中還是課后都與學(xué)生交朋友，多走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，處理學(xué)生的各種問題，甚至是心理的問題；其次，要讓學(xué)生走進(jìn)教材，多元解讀文本。對于教材，學(xué)生需要足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，只有學(xué)生深入理解教材，才會(huì)讓學(xué)生有一種深入探究課文的學(xué)習(xí)欲望；最后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課文情境，結(jié)合歷史情境教學(xué)法，適當(dāng)?shù)啬M當(dāng)時(shí)的歷史情境，與教材表達(dá)的思想感情產(chǎn)生共鳴，利用多媒體教學(xué)工具或者讓學(xué)生當(dāng)演員、分角色表演等都能達(dá)到這些效果。

二、設(shè)疑激趣，培養(yǎng)探究能力

心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！闭n堂學(xué)習(xí)是靈動(dòng)活躍的。學(xué)生不參與課堂教學(xué)，教學(xué)效果肯定不好。教師要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主探究教學(xué)活動(dòng)，注意引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

如學(xué)習(xí)“絲綢之路”名稱的由來時(shí)，一位學(xué)生問：“我國古代的瓷器也很有名，大量出口到國外，有沒有‘瓷器之路’的說法？”這個(gè)問題確實(shí)讓人覺得耳目一新，教師首先需要肯定學(xué)生對教師的“發(fā)難”精神。教師借此展開學(xué)生提出的問題，再次向?qū)W生提問關(guān)于中國古代的絲綢、瓷器為什么能出口到國外？（教師提示可以針對這個(gè)問題讓學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生做個(gè)歷史調(diào)查小論文。）

為此，教師面對學(xué)生具有“刁鉆”或者“挑戰(zhàn)性”的問題不能三言兩語就回答完，教師針對問題能不能做簡單地啟發(fā)引導(dǎo)，能不能帶出一系列問題呢？經(jīng)過多次歷史課堂的授課，學(xué)生久而久之會(huì)理解教師的用意，才理解準(zhǔn)確課堂問題，讓問題變得更深刻，教師只是課堂的組織者，學(xué)生才是課堂的主宰、學(xué)習(xí)的主體、探究的主體、習(xí)得歷史方法的主體。

三、激發(fā)動(dòng)機(jī)，形成探究能力

由于教材的安排設(shè)置，教師必要的時(shí)候挖掘教材中的激勵(lì)因素。特別是上新課時(shí)，好的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便更好地讓學(xué)生收心進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《難忘九一八》這課時(shí)，教師在課前播放《松花江上》的歌曲：“我的家在松花江上，那里有森林煤礦……”首先給課堂打上凄慘悲涼的氣氛，為本課教學(xué)給學(xué)生打下憤怒的情緒。這種情緒深深感染著，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，迫不及待想了解“九?一八事件”的前因后果。另外，教師可以播放每年東北各地舉行紀(jì)念“九?一八”悲慘歷史的新聞事件或者人教版初中語文教材中端木蕻良《土地的誓言》的節(jié)選文章，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中感受“九?一八”的歷史事件，通過音樂、新聞事件、教材相關(guān)文章的導(dǎo)入，讓學(xué)生多角度地探究歷史事件，逐漸形成自主探究能力。

另外，隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑較多，存在部分知識(shí)超過教師的認(rèn)知，出現(xiàn)提老師無法回答的問題的情況。為此，對于教師而言，要不斷地對教師各方面進(jìn)行充電工作，在假期多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，平時(shí)多參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地服務(wù)于學(xué)生的課堂教學(xué)。老師不妨更新教學(xué)理念，允許學(xué)生懷疑學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表個(gè)人的見解。教師可以試著引導(dǎo)學(xué)生開展合作討論學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種方法，讓學(xué)生通過分組研讀教材、探究發(fā)現(xiàn)，提出見解。

四、結(jié)語

培養(yǎng)探究能力，促進(jìn)課堂自主學(xué)習(xí)主要是新課程改革的目標(biāo)。為此，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試構(gòu)建符合新課改的教學(xué)理念，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，進(jìn)而留足自主探究問題的空間。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不是一朝一夕能完成的。教師一定要相信每個(gè)學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力，從學(xué)生的視角創(chuàng)造自主課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化探究學(xué)習(xí)，謀求自己的學(xué)習(xí)技巧，力促學(xué)生成為課堂主人，在長久的自主探究學(xué)習(xí)中達(dá)到提升自主學(xué)習(xí)能力的目的，讓每一堂課都煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德榮.淺談初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾種策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（03）.

[2]孟凡石.淺談歷史教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)校外教育，2012（23）.

第3篇：初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0036-02

對于初中階段的歷史教學(xué)來說，歷史這門課程本身沒有語文，數(shù)學(xué)，物理等等其他課程的重要，以及在中考中占據(jù)的分?jǐn)?shù)也造成學(xué)生們對這門課程的忽略。而且，傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)出來的學(xué)生大部分是高分低能，因此，新課改這樣重大的教育變革，就是針對當(dāng)前初中歷史教學(xué)中的一些問題提出許多針對性的策略進(jìn)行解決。

一、初中歷史教學(xué)舉步維艱的原因

1.學(xué)生及教師對歷史的重視程度不夠

由于教師影響以及本科目所占的比例，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成了主科與副科之分，初中階段歷史課程的開設(shè)讓學(xué)生不僅僅把歷史作為一門副科，更是把它打入小三門的隊(duì)伍之中。在這樣的學(xué)習(xí)與教育理念下，無論是教師還是學(xué)生更加降低了對歷史這門課程的重視程度。歷史課的代課老師對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)不給予硬性的要求，就是擔(dān)心因?yàn)闅v史這樣的副科影響到其他主科的學(xué)習(xí)。同時(shí)也是受中考中歷史科目所占比例的影響，在歷史的課時(shí)上也進(jìn)行了壓縮，更使學(xué)生降低了歷史學(xué)科的重視程度。這樣的教育方式，是完全脫離了國家的開設(shè)歷史課程的初衷，沒有任何科學(xué)可言。因此，針對學(xué)生和教師對歷史課程的重視程度應(yīng)該進(jìn)行一些整改對策。

2.缺少歷史教學(xué)氛圍

歷史課程開設(shè)是建立在中華上下五千年悠久歷史的基礎(chǔ)之上的，因此，在初中歷史的教學(xué)課堂上應(yīng)該充分重視歷史氛圍的培養(yǎng)。而現(xiàn)實(shí)的歷史教學(xué)中，卻沒有任何歷史氣氛而言，歷史課程開設(shè)的服務(wù)宗旨只是為了應(yīng)對考試，久而久之，教師也失去了讓學(xué)生了解中華光輝，文明的中國歷史的積極性，進(jìn)而也會(huì)失去讓學(xué)生充分了解在某個(gè)歷史時(shí)刻中出現(xiàn)過什么樣的人物，以及自己是從哪個(gè)年展過來的等等近現(xiàn)代史的機(jī)會(huì)。在沒有任何歷史教學(xué)氛圍的情況下，是絕對不能夠發(fā)揮歷史使學(xué)生明志的作用的。因此，歷史教學(xué)的氛圍對于學(xué)生的熏陶有著不可忽略的作用。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高漲

可以說學(xué)生在初中階段的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都只為“中考”二字服務(wù)。中考中歷史課程占據(jù)的地位是微乎其微，有些學(xué)生認(rèn)為即使歷史學(xué)懂，考試滿分也在中考中起不到多大的作用，唯有數(shù)學(xué)、語文、英語才能決定中考的成敗，因此，有些學(xué)生抱著這樣的態(tài)度，在歷史課上甚至在學(xué)習(xí)語文，或者在完成其他科目的作業(yè)。學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性不高，怎么起到歷史想要陶冶學(xué)生情操的作用，怎么能豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵？何提學(xué)生的歷史成績。而且，歷史課上大部分是教師的口頭描述，沒有提問，搶答等這樣活躍課堂氛圍的環(huán)節(jié)，更加使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高漲。

4.教師專業(yè)水平不高導(dǎo)致教學(xué)效果低下

當(dāng)前，特意學(xué)習(xí)、研究歷史的大學(xué)生少之又少，因此，能夠勝任中學(xué)階段歷史教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)的老師也變得緊缺了起來，所以，學(xué)校內(nèi)部會(huì)私自進(jìn)行老師的調(diào)配，完全不注重教師是否有該項(xiàng)課程的專業(yè)能力。例如，有些以前帶英語課的教師，由于歷史教師的短缺臨時(shí)代授歷史課，那么此時(shí)，教師所帶出來的學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量就難以保證。因?yàn)檫@樣轉(zhuǎn)行過來的老師是完全依照教師的輔教科書抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解就等于完成了教學(xué)任務(wù)。在這樣教師沒有任何相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下，吃不準(zhǔn)難點(diǎn)，拿不住重點(diǎn)再進(jìn)行教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。那么，以上就是初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量低下的具體原因分析。

二、初中歷史教學(xué)的整改對策

1.平衡中考制度中各科所占分?jǐn)?shù)比例

想要真正將以上的這些教學(xué)缺點(diǎn)剔除，那么就需要對中學(xué)階段的歷史課程進(jìn)行重點(diǎn)的整改。所有的這些弊端，以及教師或者學(xué)生觀念上的誤區(qū)，其中最根本的原因還是由中考引出的結(jié)果。因此，對中考中各個(gè)科目所占分?jǐn)?shù)的比例應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)平衡，不能讓歷史與數(shù)學(xué)語文形成主，副之分，并且在比例上落差這么大。應(yīng)該以全面推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)為基準(zhǔn)，拉小中考中各科目之間的不平衡，才能真正解決當(dāng)前初中歷史教學(xué)中的問題。

2.通過歷史紀(jì)念活動(dòng)的開展，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提升初中歷史的教學(xué)效率，有效開展各種具有主題意義的有關(guān)歷史的活動(dòng)?？梢岳枚嗝襟w播放許多歷史影視片段，在節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史文化博物館，也可以針對全國的中學(xué)生舉辦一次像中國漢字聽寫大會(huì)這樣的主題意義較強(qiáng)的歷史交流活動(dòng)。通過這些各種各樣的活動(dòng)逐步轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生的對歷史的探索興趣。讓學(xué)生通過歷史的熏陶變得更明志，更有涵養(yǎng)。

總之，對于初中階段的歷史教學(xué)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的精神，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教育，教學(xué)過程中的問題，并且及時(shí)的進(jìn)行反省，從而采取更新的教學(xué)策略進(jìn)行課堂改革。順利的將新舊教育方式進(jìn)行一個(gè)成功的交接，通過這種交接完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力。因此，對于初中的教師來說不應(yīng)該再把精力放在教材那些具有局限性的知識(shí)上，而是應(yīng)該將部分精力投入到學(xué)生如何能夠重視起歷史這門課程，并且以最大的興趣去了解鉆研它，在中考中拿到好成績的同時(shí)，也夯實(shí)了自己的歷史文化底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗登.初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育之我見[J].中國校外教育，2008，（S1）.

[2]李翠華.淺談初中歷史教學(xué)中的思想品德教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009，（24）.

第4篇：初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談范文

關(guān)鍵詞：明確教學(xué)目標(biāo)；精心組織語言；創(chuàng)設(shè)歷史情境

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-105-01

初中歷史教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、量大，歷史事件、人物年代多，時(shí)空跨度大。要使初中學(xué)生獲得歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的歷史學(xué)觀點(diǎn)，掌握歷史唯物主義的方法來分析問題，具有一定的難度。尤其是隨著新課程改革的實(shí)施，給教育工作者賦予了新的歷史使命，也給歷史課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。在難上加難的情況下，如何改變現(xiàn)狀，讓初中歷史真正走進(jìn)學(xué)生心中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；能否貫徹和落實(shí)新課改的精神和理念并切實(shí)把對新課改的相關(guān)理論研究運(yùn)用在課堂教學(xué)中，是教育界普遍關(guān)注并亟待研究探索現(xiàn)實(shí)的重大問題。那么，怎樣才能有效提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、糾正認(rèn)識(shí)偏差，提升思想認(rèn)識(shí)

1、尋求支持，營造氛圍。作為歷史教師首先要爭取主動(dòng)，積極地尋求校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視。要主動(dòng)籌建歷史長廊，歷史過道等歷史知識(shí)氛圍，通過學(xué)生天天時(shí)時(shí)對歷史知識(shí)的接觸和面對面對話，促進(jìn)自我對照、自我反思，解除對歷史的認(rèn)識(shí)隔閡。

2、搞好宣傳，糾偏正向。充分利用學(xué)校廣播和校內(nèi)報(bào)刊，采取每周一個(gè)歷史小故事、小事件、小知識(shí)，在聽看中感悟歷史知識(shí)的豐富和博大，積極開辦校內(nèi)歷史小廣角，讓學(xué)生自由交流歷史人物、歷史事件，豐富學(xué)生歷史知識(shí)，使認(rèn)識(shí)得到糾偏正向。

3、思想引領(lǐng)，提升認(rèn)識(shí)。在平時(shí)教學(xué)中，注意用馬克思、恩克斯的歷史唯物主義觀點(diǎn)分析具體的歷史史實(shí)，揭示史實(shí)內(nèi)部的聯(lián)系和實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的歷史概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，做到史論結(jié)合。

二、注重興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

1、運(yùn)用電子傳媒，注重吸引提興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)注重運(yùn)用多媒體、視頻等形式再現(xiàn)歷史事件和事件經(jīng)過，讓學(xué)生身處歷史情境中感悟歷史。教師適時(shí)反映或補(bǔ)充重要史實(shí)，印證重要觀點(diǎn)，解釋難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，深化歷史認(rèn)識(shí)，從而吸引學(xué)生對歷史的關(guān)注和思想認(rèn)同，提升學(xué)歷史的興趣。

2、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)濃厚情趣。事實(shí)證明，要提高教學(xué)質(zhì)量，在歷史教學(xué)中，作為教師不能照本宣科灌輸式的教學(xué)，要應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重啟發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生走進(jìn)你創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生的注意力緊跟你的思想。在授課中注重讓歷史盡可能地貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史其實(shí)就是一部人性的“百科全書”。

3、開展教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)歷史事件。在教學(xué)中，教師要善于掌握學(xué)生接受知識(shí)的興奮點(diǎn)，只要達(dá)到教學(xué)的目的，教學(xué)模式要多樣化不拘一格，采取課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；理論講解與開展活動(dòng)相結(jié)合；廣泛開展歷史知識(shí)、辯論賽、歷史人物小對話等課外活動(dòng)，切實(shí)讓學(xué)生親自認(rèn)識(shí)它或走進(jìn)它，體會(huì)歷史其中的奧妙，豐富學(xué)生對歷史的了解，在不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷深化認(rèn)識(shí)中激發(fā)出濃厚的興趣。

4、主動(dòng)關(guān)心關(guān)愛，融洽師生感情。作為歷史教師平時(shí)注重與學(xué)生多談心交心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和生活喜好，積極幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，與學(xué)生“交朋友”當(dāng)知己，讓學(xué)生對你產(chǎn)生一種親和力，這樣才能喜歡你講話和授課，進(jìn)而喜歡歷史這門課程。

5、注重激勵(lì)先進(jìn)，營造比學(xué)氛圍。教師在歷史教學(xué)中，要多方為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。特別是那些成績落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步我們也要及時(shí)表揚(yáng)。必要時(shí)可主動(dòng)設(shè)制一個(gè)情況，讓其主動(dòng)解答，幫助落后生提升信心。通過激勵(lì)表揚(yáng)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從討厭上歷史課向愛上歷史課的轉(zhuǎn)變，通過培育學(xué)歷史的興趣愛好，提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。

三、遵循認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新歷史教學(xué)

1、突出通俗易懂。教師在備課授課中注重口語化語言，多用白話授課和簡明課件，讓學(xué)生一聽就懂，一看就明白，少用成語復(fù)雜課件，讓學(xué)生聽后似懂非懂，看后似明非明。要多采取現(xiàn)代電化教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，更加形象直觀，盡可能地給學(xué)生減負(fù)，提升學(xué)歷史興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加大難點(diǎn)突破。在學(xué)習(xí)中學(xué)生往往因遇見難點(diǎn)問題，而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，成為了提升教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”問題。作為老師要加大對難點(diǎn)問題的研究，在突破中提升教學(xué)的質(zhì)量。尤其是對學(xué)生提出的難點(diǎn)要進(jìn)行全面點(diǎn)破，加大對重難點(diǎn)知識(shí)的講解，不留丁點(diǎn)死角和疑問，切實(shí)幫助掃清障礙，達(dá)到破除瓶頸的目的，使教學(xué)質(zhì)量在破解中得到提升。

3、注重語言藝術(shù)。歷史教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中語言要抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感，圍繞歷史事件和人物性格特征所表達(dá)的思想感情的變化來決定聲音的高低，取舍音速的快慢，增強(qiáng)授課的感染力和號(hào)召力。要不斷探索、總結(jié)、完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到歷史教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性、生動(dòng)性的辯證統(tǒng)一，使歷史教學(xué)的質(zhì)量不斷得到提升。

當(dāng)然，提高歷史教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要完成這項(xiàng)工程，首先是對教師提出了更高的要求――不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物、涉足新領(lǐng)域、提高新能力。只有教師具備了較高的能力水平和知識(shí)儲(chǔ)備，才能對各類教材融會(huì)貫通，駕馭自如，才能把課講得生動(dòng)活潑、深入淺出、富有吸引力，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)的最終目的才能實(shí)現(xiàn)。也是我們永不停止所追求的方向。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談范文

關(guān)鍵詞 初中歷史；多媒體；輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，徹底改變了傳統(tǒng)的“一本書、一塊黑板、一支粉筆”的黑白世界，使歷史課堂變得有聲有色、豐富多彩。那么如何有效利用多媒體輔助歷史教學(xué)，為歷史教學(xué)錦上添花呢？

1 利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)代歷史教學(xué)中，越來越多地開始重視學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)生一旦對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)有了興趣，他們就會(huì)以超強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性積極開展自主學(xué)習(xí)。考慮到在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)中，很多學(xué)生都會(huì)覺得枯燥乏味，抽象難懂，為此歷史教師需改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)引入歷史課堂。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)穿插引用與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻片段等，從感觀上給學(xué)生最直觀的刺激，幫助他們更加深刻地理解當(dāng)時(shí)的歷史人物和事物，從而使歷史課堂教學(xué)從過去的枯燥乏味變?yōu)槿の妒?，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)輕松愉快的氛圍，真正實(shí)現(xiàn)新課改要求的“學(xué)中樂、樂中學(xué)”。

以“美國的霸權(quán)政策”一課為例，教師可以首先為學(xué)生播放一些有關(guān)二戰(zhàn)即將結(jié)束階段的視頻片段，使學(xué)生在觀看的過程中認(rèn)真感受當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的硝煙和炮火，產(chǎn)生身臨其境的感覺。隨著課堂知識(shí)的一步步展開，當(dāng)學(xué)生的聯(lián)想和思維到達(dá)頂峰時(shí)，再播放《二戰(zhàn)后的歐洲政區(qū)》多媒體課件，并提問學(xué)生：二戰(zhàn)帶來的最大影響有哪些？二戰(zhàn)中的各個(gè)國家中有哪些被削弱了？哪些增強(qiáng)了？原因有哪些？這樣的課堂設(shè)計(jì)能夠很好地變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)進(jìn)取，從而取得極佳的教學(xué)效果。

2 使用多媒體技術(shù)突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

在歷史課堂教學(xué)中，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在，但單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備往往很難取得最佳效果。所以必須在教學(xué)手段和教學(xué)方法上有所改進(jìn)，由此引入多媒體教學(xué)就顯得尤為必要。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，精心設(shè)計(jì)教材的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)能夠進(jìn)行自主思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，化繁為簡，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

以“美國的霸權(quán)政策”為例，該課的重點(diǎn)是冷戰(zhàn)政策的定義和表現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握“冷戰(zhàn)”的概念時(shí)，教師可以為學(xué)生播放兩段現(xiàn)代戰(zhàn)爭和古代戰(zhàn)爭的視頻片段，然后突出問題：兩個(gè)不同時(shí)代的戰(zhàn)爭中武器有何不同？學(xué)生對這樣的問題往往很感興趣，在互相討論溝通的過程中得出問題的答案，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到冷戰(zhàn)的真正含義。在總結(jié)冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)總——分——總的匯總策略，利用幻燈片演示“美國冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)”，在演示幻燈片的過程中進(jìn)行輔助講解，努力為學(xué)生創(chuàng)造一種生動(dòng)逼真的情境，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，取得好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

單從課時(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)來看，“美國的霸權(quán)政策”往前可以追溯到兩次世界大戰(zhàn)后美國的迅速崛起，后延可以聯(lián)系到二戰(zhàn)后的美蘇爭霸，可以說它是世界近現(xiàn)代史中舉足輕重的內(nèi)容之一。它主要包括冷戰(zhàn)政策、柏林危機(jī)、兩個(gè)德國、侵朝戰(zhàn)爭、侵越戰(zhàn)爭這些內(nèi)容。這些內(nèi)容單從字面上來看，很難找出它們的內(nèi)在關(guān)系，因此需要借助多媒體來幫助學(xué)生理清思路。作為“美國的霸權(quán)政策”的重點(diǎn)之一，有關(guān)“侵朝戰(zhàn)爭”的教材存在文字和故事情節(jié)少，整體表述也很抽象的特點(diǎn)，可以通過連續(xù)播放歷史圖片和視頻片段的方法來進(jìn)行教學(xué)。在播放“朝鮮戰(zhàn)爭”的影視片段的同時(shí)，利用幻燈片展示《朝鮮戰(zhàn)爭形勢圖》，這種圖文并茂、直觀具體、動(dòng)態(tài)形象的教學(xué)方法能夠促使學(xué)生深刻體會(huì)到當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭情形，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能對學(xué)生進(jìn)行國際主義和愛國主義的教育，使他們認(rèn)識(shí)到美國發(fā)動(dòng)的侵朝戰(zhàn)爭是霸權(quán)主義在亞洲的首要表現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生反抗侵略、保家衛(wèi)國的情感。因此，它的教學(xué)效果必定好于普通講授。

3 使用多媒體技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

人的情感是在日常的生活實(shí)踐中產(chǎn)生并發(fā)展起來的，歷史作為實(shí)施情感教育的重要學(xué)科有它特有的優(yōu)勢，其中，愛國主義教育則是它在情感教育方面的突出表現(xiàn)。在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，通過歷史事實(shí)來感化學(xué)生的心靈。

以“的烽煙”為例，它的情感教育重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民的愚昧和政府的腐敗。首先利用幻燈片展示4個(gè)問題：1）爆發(fā)前國內(nèi)和國際形勢；2）鴉片的輸入帶來的危害；3）背景、經(jīng)過、結(jié)果；4）林則徐有哪些愛國思想。然后以播放《》專題影片的方式向?qū)W生展示晚清政府是如何的腐敗無能導(dǎo)致國家落后，歐美國家的發(fā)展概況，英國政府是如何向中國傾銷鴉片，給中國人民帶來深重災(zāi)難的片段，讓學(xué)生在觀看的過程中體會(huì)帝國主義的罪惡侵略，看到林則徐為了國家民族大義，直面列強(qiáng)，查禁鴉片，，強(qiáng)硬地回?fù)袅说蹏髁x的侵略，宣告中國人民并不是可以輕易被奴役的民族。影片中那些因吸食鴉片而變得瘦骨嶙峋的人，深深刺激學(xué)生的心，而林則徐的又使他們變得無比自豪。這樣以歷史事實(shí)為依據(jù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，既能幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，也能加深學(xué)生的愛國主義情感。

4 利用多媒體技術(shù)延長歷史知識(shí)的存儲(chǔ)期限

多媒體程序的存儲(chǔ)期限可以無限長，而教科書的很多內(nèi)容卻是一成不變、長年循環(huán)使用的。比如，教材中描述歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格及與教科書配套的錄像資料等可以說是永恒不變的，只不過教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格在文字的表述與評價(jià)上會(huì)有所差異。因此，一樣的媒體信息可以存儲(chǔ)在光盤中，只需要配備學(xué)習(xí)工具即可長年使用。信息系統(tǒng)一旦建成，就可以在教學(xué)中循環(huán)長期使用，大大提高歷史教師的備課效率，教師就可以利用省出的備課時(shí)間去加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，研究新的科學(xué)知識(shí)，或探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法。再則，從習(xí)慣上講，如果教師一旦調(diào)動(dòng)工作，其經(jīng)驗(yàn)與信息也就隨之而去。

有了多媒體程序，教師的一些有用的經(jīng)驗(yàn)、信息就可以在原單位得到永久性的保存，繼續(xù)實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。優(yōu)秀歷史教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的積累對歷史教學(xué)的發(fā)展有非常大的幫助作用。知識(shí)存儲(chǔ)期限的延長，也使教師的工作負(fù)擔(dān)大大減輕。多媒體程序中除了有教材內(nèi)容、字典、復(fù)習(xí)外，還有相應(yīng)的測試題，如單元、同步練習(xí)，期中、期末、綜合測試等，保證學(xué)生真正理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師只需跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程即可，就會(huì)有更多的時(shí)間去關(guān)注每一位學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)給予幫助、輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

總之，多媒體技術(shù)的引入是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和延伸。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師要正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，結(jié)合其他教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，讓多媒體更好地服務(wù)于初中歷史課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱小燕.論初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].才智,2010(35).

[2]劉文海.淺談初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的正確運(yùn)用[J].中國信息技術(shù)教育,2010(16):61.

第6篇：初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談范文

關(guān)鍵詞：歷史 基礎(chǔ)知識(shí) 互動(dòng) 技巧

【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

從近幾年的中考?xì)v史試卷分析來看，學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)是：有關(guān)歷史事件和性質(zhì)、歷史綜合性問題、錯(cuò)別字、圖文等。下面我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對近幾年江蘇部分中考試卷的分析，就初中歷史復(fù)習(xí)階段提出幾點(diǎn)建議。

一、明確目標(biāo)，周密安排，擬訂備考策略

1．注意研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教材，準(zhǔn)確把握方向，確保有效復(fù)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教材是中考命題的依據(jù)，因此，要認(rèn)真通讀課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研考試說明和教材，要對課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的教學(xué)要求有所了解，特別對知識(shí)的要求、技能技巧的運(yùn)用、科學(xué)探究方面等，再根據(jù)考試說明仔細(xì)鉆研教材，不但要理解教材提出的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、性質(zhì)、背景，還要對教材中提供的科學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，對教材中對知識(shí)的表達(dá)方式、練習(xí)的形式、情感態(tài)度與價(jià)值觀等都應(yīng)在復(fù)習(xí)的過程中予以關(guān)注。

2．重視知識(shí)與技能的形成，立足基礎(chǔ)，著眼能力

中考是依托知識(shí)來考查能力，中考考查的知識(shí)是對整個(gè)初中所學(xué)歷史知識(shí)的抽樣，中考所要考查的能力層次是初中學(xué)生所能達(dá)到的能力水平，中考所要考查的能力主要是筆試環(huán)境下所能體現(xiàn)的能力?；A(chǔ)知識(shí)是中考命題的第一依據(jù)，因此教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變滿堂灌的教學(xué)方式、死記硬背的學(xué)習(xí)方式和題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握、解題技能技巧的運(yùn)用、解決實(shí)際問題的能力的提高，規(guī)定了學(xué)生在“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的總體目標(biāo)，真正達(dá)到獲取知識(shí)并能運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

3．復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

靈活運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)處理實(shí)際問題仍是近年中考的一個(gè)特點(diǎn)，也是時(shí)代對歷史教學(xué)的新要求。要通過對身邊的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，學(xué)習(xí)運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能去解釋、理解社會(huì)和周圍發(fā)生的事物，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也要提高學(xué)生對祖國的熱愛和對世界的了解。要發(fā)揮歷史教學(xué)的特長，在傳授知識(shí)的過程中，多向?qū)W生提出“為什么”及多舉生活中的歷史文物古跡等，甚至可以在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，使學(xué)生既能夠提高學(xué)習(xí)興趣，又能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

4．要注意突出重點(diǎn)，分清主次

中考復(fù)習(xí)要重點(diǎn)突出，主次分明，切忌平均使用力量，在課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教材的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取有針對性的措施，對屬“理解”層次的，要了解它們的含義，掌握要點(diǎn)，能運(yùn)用其進(jìn)行分析、解決簡單的問題，能用其解釋簡單的歷史題；對要求為“了解”層次的內(nèi)容，應(yīng)通過復(fù)習(xí)加以弄懂，并能用自己的語言準(zhǔn)確表述出其含義，在有關(guān)的問題中能識(shí)別它們；對要求“簡述”的內(nèi)容，應(yīng)能熟悉它的性質(zhì)、概念及影響。比如說，在中國近現(xiàn)代史部分的內(nèi)容占考試范圍的50％左右，我們在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該著重復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，而有些老師在復(fù)習(xí)中卻按照七、八、九年級的順序來復(fù)習(xí)，而沒有注意突出重點(diǎn)；有些老師甚至先復(fù)習(xí)七、九年級的，再復(fù)習(xí)八年級的，但時(shí)間把握不好，留給八年級的時(shí)間太少了，以至于復(fù)習(xí)效果不好。

5．注意復(fù)習(xí)進(jìn)度的階段性

中考復(fù)習(xí)，歷史可以分為以下幾個(gè)階段：第一階段：單元過關(guān)，把教材中的內(nèi)容全面復(fù)習(xí)、梳理，并將各章節(jié)的知識(shí)連成鏈。這個(gè)階段不能急，把所有的知識(shí)點(diǎn)都掌握，打好基礎(chǔ)。第二階段：專題復(fù)習(xí)。如農(nóng)村問題、黨的奮斗史、民族關(guān)系、建都、近代列強(qiáng)侵華史、世界格局的變化、戰(zhàn)爭史等專題，在講述中讓學(xué)生懂得歸納、總結(jié)歷史知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生對知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。第三階段：題型演練。針對近年出現(xiàn)的題型，如選擇題、材料題、問答題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。讓學(xué)生對題型熟悉，做題技巧也會(huì)提高。第四階段：模擬訓(xùn)練，提高效率，逐步進(jìn)入臨考狀態(tài)。

二、詳備精講．針對訓(xùn)練，疏通渠道。做好反饋記錄

在第一輪復(fù)習(xí)中，內(nèi)容多，課時(shí)緊，一定要把主要精力花在備課上，要深備、精備，不能無備而講、粗備而講。這一階段，講、練、學(xué)的時(shí)間各占三分之一。在有限的時(shí)間內(nèi)對初中歷史知識(shí)來個(gè)盤點(diǎn)，然后對知識(shí)形成的重點(diǎn)、對性質(zhì)的難點(diǎn)、對復(fù)習(xí)的疑點(diǎn)、對中考的能力點(diǎn)進(jìn)行精講。對學(xué)生的訓(xùn)練要有針對性地進(jìn)行，訓(xùn)練題型的選取要有目的性，同時(shí)要在課堂上留給學(xué)生一定的時(shí)間精做一些題，做到舉一反三。

三、尊重學(xué)生．加強(qiáng)師生的互動(dòng)性，謀求共同發(fā)展

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。在教師主觀意識(shí)支配下，通過師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而分享彼此的思考和發(fā)現(xiàn)，交流彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，融化彼此的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，豐富教和學(xué)的內(nèi)容和方法，只有人人參與平等對話，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展。中考是考學(xué)生不是考老師，教師講得再好，如果學(xué)生掌握不了那是徒勞的。因此，上課時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的思維，不要把上課變成自己的獨(dú)角戲。

四、提高考試技能。調(diào)整心態(tài)

第7篇：初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談范文

【關(guān)鍵詞】集體備課；優(yōu)勢；弊端；結(jié)合

0.引言

集體備課也就是同一教研組將老師組織在一起，共同探討，共同商議如何進(jìn)行課程，統(tǒng)一有秩序的對教學(xué)工作進(jìn)行的研究，這是一種常見的課題組備課模式。集體備課是一種集體的，有組織的開展的討論活動(dòng)，目的是教學(xué)實(shí)踐反饋，對教學(xué)方式內(nèi)容的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)效率。這種備課方式有巨大的優(yōu)勢，但同時(shí)缺點(diǎn)也不在少處，所以有很多人褒貶不一，不管怎么樣，我們都要科學(xué)的看待，趨利避害，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.集體備課的優(yōu)勢分析

1.1 集思廣益，資源互補(bǔ)

備課對于老師來講就是預(yù)習(xí)課程，“預(yù)習(xí)”掌握的好，才能給學(xué)生傳授的好。備課也分為很多階段，包括上課前的準(zhǔn)備、分析、撰寫教案、修改調(diào)整和課后的總結(jié)思考等等階段。教師在集體備課的情況下，有利于發(fā)揮集體優(yōu)勢，大家可以每個(gè)人發(fā)表自己對某一課的講解計(jì)劃和自己的見解，然后相互交流，討論，對每人的想法都會(huì)有一個(gè)相對客觀的評價(jià)，找出其中的優(yōu)勢和特長，去除或者改進(jìn)不足之處，有助于推動(dòng)下一步教學(xué)活動(dòng)的開展。在上課結(jié)束之后，下次集體備課之前，大家可以就上次教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)情況進(jìn)行交談，解決教學(xué)上的難點(diǎn)和關(guān)鍵問題，在不斷地提升和改進(jìn)之下，會(huì)獲得很好的效果。如今在教學(xué)過程中，越來越多的使用多媒體，互聯(lián)網(wǎng)資源的利用教師備課提供了有力的手段，如今每個(gè)老師的備課一般都會(huì)以PPT的形式呈現(xiàn)，課件做到精簡美觀，內(nèi)容豐富，每位老師都會(huì)有不同的資源和自己獨(dú)特的見解，集體備課的過程中，每個(gè)人的資源就會(huì)相互流通，資源共享，對每位老師備課水平和教學(xué)質(zhì)量的提高都是有極大幫助的[1]。

1.2 相互借鑒，相互提高

集體備課，其實(shí)是教師之間交流學(xué)習(xí)的一個(gè)機(jī)會(huì)。第一個(gè)方面，教學(xué)組中有擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前輩教師，他們對課程的把握和教學(xué)有深刻的認(rèn)識(shí)，如何規(guī)范的寫教案，安排上課，怎么教學(xué)突出課程的重點(diǎn)，如何解決難點(diǎn)，恰當(dāng)合理的運(yùn)用考核制度，課后作業(yè)如何安排等等方面都是經(jīng)驗(yàn)不足的老師需要學(xué)習(xí)的地方，這一點(diǎn)在集體備課時(shí)尤其突出。在備課過程中，虛心問教，提高自己。第二個(gè)方面就是每個(gè)人都有自己獨(dú)特的教學(xué)方式，也會(huì)有不同的教學(xué)手段，在備課過程中不保留的分享自己寶貴經(jīng)驗(yàn)，大家互相之間可以有借鑒，改變自己上課的方式，改掉自己的不足，在原來的基礎(chǔ)上不斷拔高。從這一點(diǎn)來說，對提高整個(gè)學(xué)校老師的素質(zhì)水平和學(xué)分質(zhì)量上有不可磨滅的突出重要性。

1.3 學(xué)科交叉，優(yōu)化教學(xué)

歷史教學(xué)不是簡單的了解發(fā)生的歷史事件。研究歷史是為了研究人類經(jīng)濟(jì)文化思想等的不斷演變，并對今天以及以后做出指導(dǎo)。所以歷史是一門多交叉的學(xué)科。涉及到文字書法，經(jīng)濟(jì)政治等多門學(xué)科。比如川教版七年級上冊中《春秋爭霸》和《戰(zhàn)國七雄》這兩課，就涉及到學(xué)生了解和掌握當(dāng)時(shí)的國家分布，也就是識(shí)圖填圖能力，還要了解那些地區(qū)的自然人文。再入《三國兩晉南北朝時(shí)期的科技和書法》這一課，在中國古代史上，南北朝時(shí)期是很亂的時(shí)期，學(xué)生要對這一時(shí)期的科技文化水平要進(jìn)行一梳理，同時(shí)也需要掌握這一方面的知識(shí)。集體備課過程中，兼顧到其他學(xué)科內(nèi)容，相互融合交叉。對所要教授的每一課進(jìn)行研究討論，找出最合理教學(xué)模式，教師準(zhǔn)確傳授知識(shí)，學(xué)生正確理解，優(yōu)化了教學(xué)，促使形成一股良好的教學(xué)風(fēng)氣。

2.集體備課的弊端分析

2.1 缺乏主動(dòng)，懶散對待

如今，集體備課在個(gè)別地方發(fā)展成了不良的風(fēng)氣，違背了原來的目的。集體備課知識(shí)追求統(tǒng)一寫作完美的教案，學(xué)科組知識(shí)為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查。在這種風(fēng)氣的影響下，許多本來就不合群，不喜歡集體的老師不愿發(fā)揮主動(dòng)性去備課，而是簡單的服從學(xué)科組的安排。大多數(shù)教師產(chǎn)生了依賴心理，不愿意認(rèn)真鉆研教材，對備課態(tài)度懶散，影響了正常的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

2.2 不愿分享，興趣不高

有些老師覺得集體備課是學(xué)校施加給他們的任務(wù)，變成了一種負(fù)擔(dān)，影響了他們本來就不多的自由時(shí)間支配，所以集體備課有抵觸的情緒，沒有興致，這樣的態(tài)度在一起備課，很能出現(xiàn)好結(jié)果。有時(shí)候自己有好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也不想與其他老師分享，認(rèn)為在集體討論中把自己的東西說給別人，對他是一種損失，而且得不到回報(bào)，心理有所不平衡，所以在集體備課時(shí)參與性不高[1]。

2.3抹殺個(gè)性，流于形式

集體備課雖然教師人數(shù)是全部到齊，但是卻不講出有意義的有價(jià)值的觀點(diǎn)和見解，重蹈覆轍的聽組長常規(guī)的說辭，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。在這過程中，所有的流程形式都有，記錄也做得很完備，可是都是粗略的提綱，沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，對教學(xué)的極高沒有幫助，我認(rèn)為反而是阻礙了教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)備課滯留于形式或者學(xué)校要求的統(tǒng)一性，都會(huì)抹殺老師的積極性，個(gè)別教師獨(dú)特的優(yōu)秀的教學(xué)方式得不到展現(xiàn)，按照即在的流程上課，教師教學(xué)會(huì)失去積極性，這是一個(gè)嚴(yán)重問題，會(huì)造成很惡劣的后果。

3.取長補(bǔ)短，相互補(bǔ)充

集體備課只是備課形式的其中一種，雖然有諸多優(yōu)勢，但絕不能代替其他的方式。個(gè)體備課依賴集體，集體要與個(gè)體相互補(bǔ)充。兩者合理的結(jié)合，取長補(bǔ)短，趨利避害，完善備課。有人提出，兩者的結(jié)合可以讓個(gè)體備課在前，教師在集體討論之前自己準(zhǔn)備，主要是在已有完善的基礎(chǔ)之上提出個(gè)人的意見，列出獨(dú)特的見解，將自己成功的案例和方法舉出來，在集體討論的時(shí)候一一甄別。有的課程內(nèi)容需要這樣的方式，有些課程內(nèi)容需要用其他的方式才能發(fā)揮完美的效果，所以集體備課絕對要避免“統(tǒng)一”。這樣才能有針對性全方面的解決教學(xué)過程中的問題。相互補(bǔ)充結(jié)合，多元化的備課方式將會(huì)是以后教學(xué)備課的主要形式，目前正在朝這個(gè)方向發(fā)展，有一定的趨勢[2]。

4.結(jié)語

綜上所述，“三人行，必有我?guī)煛?，合作交流，相互借鑒，是獲得教學(xué)靈感和信息的源泉，集體的合作是集所有人的智慧結(jié)晶。集體備課摒棄缺陷，不斷優(yōu)化，與其他形式的備課相結(jié)合，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，在交流反思中不斷進(jìn)步，尋找到解決實(shí)際問題的最好方法。

【參考文獻(xiàn)】