淺談對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解精選(九篇)
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第1篇：淺談對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文
關(guān)鍵詞：管理學(xué) 公選課 實(shí)踐教學(xué)
一、管理學(xué)公選課的作用
公選課的一個(gè)理念就是認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究方法和思想體系，而且憑借這些方法和思維模式來(lái)獲得相關(guān)知識(shí), 在管理學(xué)公選課的學(xué)習(xí)中，起著引導(dǎo)學(xué)生入門及幫助學(xué)生養(yǎng)成基本管理思維模式的作用。管理學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是作為核心基礎(chǔ)課程，而作為公選課，其教學(xué)目的是讓學(xué)生在較為系統(tǒng)地掌握基本理論、原理和方法的基礎(chǔ)上、在今后專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的管理思維模式。絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深造，是為了在大學(xué)中學(xué)到一身安身立命的本事，將來(lái)找到一個(gè)好的職業(yè)，因此，大學(xué)所提供的服務(wù)必須能夠滿足人們的這個(gè)需求，培養(yǎng)能夠靠自己所學(xué)在社會(huì)上立足的大學(xué)畢業(yè)生。所以，作為已所應(yīng)用型大學(xué)，其所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該緊緊圍繞這個(gè)中心，公共選修課的教學(xué)也不應(yīng)該例外。
二、管理學(xué)公選課的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
首先學(xué)生選課存在較大的盲目性。根據(jù)教學(xué)課堂的隨機(jī)調(diào)查，很多學(xué)生對(duì)公共選修課的態(tài)度不端正，抱著混學(xué)分的想法，有些學(xué)生選課只是從眾心理，隨大流，造成開(kāi)頭學(xué)生的到課率較高，而學(xué)期中到課率就較少，特別是藝術(shù)類的學(xué)生。
其次缺乏適合公共選修課的理論指導(dǎo)及實(shí)踐教輔教材，過(guò)于強(qiáng)化理論教學(xué)。在我院的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，均采用經(jīng)濟(jì)管理類本科生所用的教材，強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論的完整性，講授大量的理論知識(shí)，未去找尋管理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生專業(yè)理論體系的契合之處，造成高高在上的理論教學(xué)，脫離實(shí)踐教學(xué)的目的。
第三，重視程度不夠，無(wú)較完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)活動(dòng)中，由于受課時(shí)以及學(xué)生人數(shù)的限制，更是由于教學(xué)理念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，只關(guān)注專業(yè)課程的建設(shè)與實(shí)踐工作的推進(jìn)。公共選修課的教學(xué)計(jì)劃不完善，更談不上對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注。從選修的學(xué)生角度來(lái)看也沒(méi)有意識(shí)到管理學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)自己今后的就業(yè)有何幫助。
三、管理學(xué)公選課實(shí)踐性教學(xué)模式的探索與構(gòu)想
（一）首先加強(qiáng)與公選課相適應(yīng)的實(shí)踐性教材建設(shè)
管理學(xué)的教材非常多，其中不乏經(jīng)典之作。不過(guò)在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)背景下，多數(shù)教材的內(nèi)容對(duì)于公共選修課的學(xué)生來(lái)講顯得較深。應(yīng)根據(jù)增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求編寫(xiě)知識(shí)體系完整、內(nèi)容豐富充實(shí)、語(yǔ)言通俗流暢的教材。還可針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求編寫(xiě)案例教材。此外，為了便于學(xué)生自學(xué)，通過(guò)構(gòu)建立體的教學(xué)資料和教學(xué)輔助體系來(lái)達(dá)到教學(xué)相輔的作用。
（二）采用簡(jiǎn)化理論系統(tǒng)教學(xué)，探索建立多渠道的獲取式教學(xué)模式
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意收集、觀察、編寫(xiě)一些生活中的故事，利用這些通俗易懂的素材講解一些基本的管理原則，從簡(jiǎn)單的事情推出基本原則。梳理管理學(xué)的內(nèi)容框架和發(fā)展演變主線，結(jié)合環(huán)境變化從社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的角度力求給學(xué)生以清晰的框架，要重點(diǎn)講清管理的一些基本概念、管理的發(fā)展史、管理的基本職能，這樣學(xué)生對(duì)管理學(xué)的理論框架就能形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。教師必須從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，樹(shù)立教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、“輔導(dǎo)者”和“助手”的理念，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。
（三）實(shí)行以實(shí)踐能力為核心的模擬實(shí)踐教學(xué)模式
管理學(xué)課程作為實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生用辯證的、實(shí)用性的思維形式，將對(duì)知識(shí)的獲取和占有轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力地提升，發(fā)揮個(gè)人能力去解決各種問(wèn)題。因此要將學(xué)生引進(jìn)模擬實(shí)際管理的情景之中，通過(guò)模擬管理讓他們從自己的親身體驗(yàn)中去理解管理學(xué)的理論并切實(shí)地指導(dǎo)實(shí)踐。除了采用案例分析等模擬實(shí)踐的教學(xué)形式，還要發(fā)揮公共選修課靈活機(jī)動(dòng)的考核方式，讓學(xué)生在學(xué)校生活的過(guò)程中自主地運(yùn)用管理學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行宿舍的基礎(chǔ)管理，使實(shí)踐教學(xué)與宿舍管理相結(jié)合。要求制訂并提交管理規(guī)范，明確分工，承擔(dān)一個(gè)或幾個(gè)具體的職責(zé)，在履行職責(zé)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分理解崗位的權(quán)力和責(zé)任。
（四）推行以創(chuàng)造能力為中心的開(kāi)放式教學(xué)模式
課下布置給學(xué)生一些課外參考書(shū)，課堂上大家以開(kāi)放討論地形式交流讀后感，盡可能使用參與式、互動(dòng)式、探究性的方法，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)討論，不拘泥于形式與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問(wèn)題的創(chuàng)造能力。藝術(shù)類的學(xué)生可以以組織一臺(tái)匯報(bào)演出的方式來(lái)運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。還可嘗試將課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié),并且要強(qiáng)化其在實(shí)踐教學(xué)中的地位。
（五）啟迪學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的參與式教學(xué)模式
游戲教學(xué)方法是一種具有較強(qiáng)參與式的管理教學(xué)方式，與其他教學(xué)法相比學(xué)生更易接受和體會(huì)。在游戲教學(xué)法中，對(duì)事先準(zhǔn)備的游戲進(jìn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在決策過(guò)程中面臨更多切合實(shí)際的管理矛盾，決策成功失敗的可能性都同時(shí)存在，這就需要參與者運(yùn)用有關(guān)的管理理論與則、決策力與判斷力對(duì)游戲中所設(shè)置的種種遭遇進(jìn)行分析研究，采取要的有效辦法去解決問(wèn)題，使其在游戲中獲勝。因此通過(guò)這種模式，學(xué)生可以在非常輕松的情景下學(xué)會(huì)管理技巧。游戲結(jié)束以后,老師不要忙于下確定性結(jié)論，而要通過(guò)游戲的過(guò)程及結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生思考成功或失敗的原因,嘗試著讓學(xué)生用課堂上所學(xué)的管理知識(shí)分析整個(gè)游戲,形成自己的觀點(diǎn),并大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn),甚至接受別人的批駁,這既符合管理的理論性、科學(xué)性,又符合管理的實(shí)踐性、藝術(shù)性,只有這樣才能達(dá)到游戲的真正目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知行合一。
總之，針對(duì)管理學(xué)公共選修課程應(yīng)注重實(shí)踐性、創(chuàng)造性和實(shí)際管理技能培養(yǎng)的要求，積極探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)的需求。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：淺談對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文
關(guān)鍵詞:管理學(xué)通論;辯論教學(xué)模式;步驟
辯論教學(xué)模式是指師生之間或?qū)W生之間圍繞特定的主題(辯題),引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,通過(guò)一定的組織形式,針對(duì)同一個(gè)有爭(zhēng)議的事物或問(wèn)題,在課堂上運(yùn)用一定的事實(shí)從不同的角度來(lái)表達(dá)各自不同的見(jiàn)解,讓學(xué)生在辯論中主動(dòng)獲取知識(shí)的一種教學(xué)方式。辯論是語(yǔ)言藝術(shù),是思想的交鋒,是智慧的碰撞,是一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理、認(rèn)識(shí)真理、服從真理的過(guò)程?！豆芾韺W(xué)通論》課堂采用辯論教學(xué)模式的目的就是要在自主、激烈的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生扮演課堂的主要角色,使得管理學(xué)的基本理論得到充分呈現(xiàn),最樸實(shí)的道理得到挖掘,從而做到對(duì)管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更新的認(rèn)識(shí)。在這種教學(xué)方式中,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多,積極性被充分調(diào)動(dòng),創(chuàng)造性思維被激活,學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力得以提高。下面討論在管理學(xué)通論課堂中應(yīng)用辯論教學(xué)模式的基本步驟。
一、選定辯論的主題
辯論應(yīng)有一個(gè)主題,辯論的主題一定程度上決定了辯論的效果。因此,辯論教學(xué)首先應(yīng)精選辯題。具體有以下兩種途徑:
第一,教師對(duì)《管理學(xué)通論》課程的教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容教為熟悉,應(yīng)根據(jù)其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),確定能產(chǎn)生良好辯論效果的辯題。例如:為了讓學(xué)生明確公司治理結(jié)構(gòu)、管理的現(xiàn)代化和激勵(lì)的公平,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次以家族式企業(yè)利大于弊還是弊大于利為辯題的教學(xué)活動(dòng)。家族式企業(yè)中的那種寬容、仁愛(ài)、平均為準(zhǔn)則的倫理型治理模式的利弊分析,有助于引發(fā)學(xué)生多維度地思考企業(yè)管理的理論,靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解析實(shí)際問(wèn)題。
第二,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料,由學(xué)生根據(jù)自身感興趣的與管理相關(guān)的“熱點(diǎn)”話題來(lái)選定,這樣既可以彌補(bǔ)教師和學(xué)生思想不同步的弊端,又能在理論知識(shí)與社會(huì)知識(shí)之間達(dá)到平衡。最近,中國(guó)四川騰中重工機(jī)械有限公司收購(gòu)?fù)ㄓ闷嚻煜轮揭捌嚻放啤昂否R”,此次有關(guān)中國(guó)企業(yè)國(guó)際化的事件成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。此項(xiàng)交易將使騰中重工迅速進(jìn)入國(guó)際高端越野車制造行業(yè),這與騰中重工的企業(yè)發(fā)展策略相吻合。然而,資質(zhì)問(wèn)題、悍馬車型與國(guó)家促進(jìn)節(jié)能環(huán)保政策的趨勢(shì)抵觸也是制約其有效收購(gòu)的瓶頸。屆時(shí)開(kāi)展一堂“民營(yíng)企業(yè)是否應(yīng)該收購(gòu)悍馬”的辯論課,可謂是既迎合學(xué)生的心理,又能讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中收獲不少管理知識(shí)。
無(wú)論采用哪種途徑獲取辯題,都必須符合以下原則:
第一,辯題應(yīng)反映時(shí)代潮流,激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,針對(duì)企業(yè)家精神的培育問(wèn)題,可就大學(xué)生是否選擇創(chuàng)業(yè)道路展開(kāi)辯論。只有學(xué)生的熱情被充分調(diào)動(dòng),才能使辯論教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。
第二,辯題要與《管理學(xué)通論》課程理論知識(shí)緊密掛鉤,應(yīng)盡量涉及與管理學(xué)相關(guān)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的融會(huì)貫通,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如,就企業(yè)應(yīng)進(jìn)行多樣化經(jīng)營(yíng)還是專業(yè)化經(jīng)營(yíng)可以展開(kāi)辯論,這個(gè)辯題就涉及企業(yè)戰(zhàn)略、決策、組織結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。
第三,辯題應(yīng)具有辯論的空間,使辯論各方都同等地具有辯論的機(jī)會(huì)。只有這樣才能防止辯論過(guò)程中出現(xiàn)一邊倒的傾向。例如,讓學(xué)生辯論“是工作滿意度影響工作績(jī)效,還是工作績(jī)效影響工作滿意度”。工作滿意度會(huì)影響員工的工作行為及工作績(jī)效,而工作績(jī)效越好,得到的言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、加薪晉職的機(jī)會(huì)也就越大,這些獎(jiǎng)勵(lì)反過(guò)來(lái)有會(huì)增強(qiáng)工作滿意度,這讓學(xué)生有足夠的辯論空間;而工作滿意度與工作績(jī)效間又有著比較復(fù)雜的關(guān)系,對(duì)學(xué)生又是一種恰到好處的挑戰(zhàn)。
二、辯論前的準(zhǔn)備
確定辯論的主題后,教師應(yīng)進(jìn)行辯論前的準(zhǔn)備工作。教師自己應(yīng)收集、閱讀、分析相關(guān)資料,并結(jié)合辯題選擇適當(dāng)?shù)霓q論模式。教師應(yīng)根據(jù)辯論模式的設(shè)計(jì)方案,預(yù)計(jì)辯論中可能出現(xiàn)的林林種種問(wèn)題,準(zhǔn)備做針對(duì)性的引導(dǎo)。教師要及時(shí)針對(duì)辯題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),點(diǎn)明問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵,學(xué)生對(duì)不清楚的地方也應(yīng)提出質(zhì)疑,向老師咨詢,避免在準(zhǔn)備過(guò)程中誤入歧途。教師應(yīng)督促和指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)文獻(xiàn)資料,讓學(xué)生消化、吸收這些資料,要求學(xué)生形成辯論手稿。只有學(xué)生積極參與、認(rèn)真思考,才能達(dá)到辯論的目的。這正如北師大鄭日昌教授曾說(shuō):“老師自己擁有一杯水,應(yīng)該讓你的學(xué)生獲得一桶水”。在《管理學(xué)通論》課堂中運(yùn)用辯論式教學(xué)不僅要學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí),還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料,并對(duì)資料正確分析,掌握各種分析工具。
三、辯論過(guò)程的控制
為了激勵(lì)學(xué)生參與《管理學(xué)通論》的辯論課,教師應(yīng)將辯論課程納入平時(shí)成績(jī)考核,并按一定比例計(jì)入期末成績(jī),以此強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。例如,教師在《管理學(xué)通論》整個(gè)授課期間組織四次課堂辯論教學(xué),根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)確定其平時(shí)成績(jī),并計(jì)入期末總成績(jī)。把形成性考核方式納入成績(jī)考核體系無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生參與的積極性。教師應(yīng)要求學(xué)生不僅有紙質(zhì)準(zhǔn)備稿,而且還要參與辯論,這兩個(gè)部分都要給予評(píng)分。當(dāng)學(xué)生完成了資料的收集、整理并形成了辯論手稿后,辯論教學(xué)就可以開(kāi)始了。辯論伊始,學(xué)生處于一種嘗試狀態(tài),教師要激發(fā)大家辯論的熱情。而且,教師要努力營(yíng)造一種公平、開(kāi)放、自由的辯論氛圍,讓學(xué)生不為“書(shū)”,不為“師”,盡量敞開(kāi)自己的心扉來(lái)進(jìn)行辯論。例如:辯論“企業(yè)以人為控制重點(diǎn)還是以財(cái)為控制重點(diǎn)”時(shí),一方認(rèn)為人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)制勝的最終決定性因素,是企業(yè)獲得超額利潤(rùn)的最直接創(chuàng)造者;另一方認(rèn)為企業(yè)都以盈利為目的,一切以財(cái)務(wù)指標(biāo)為重點(diǎn),沒(méi)有“財(cái)”,企業(yè)的所有活動(dòng)都無(wú)法進(jìn)行。當(dāng)辯論雙方各執(zhí)一詞無(wú)法達(dá)成共識(shí),教師要撩開(kāi)面紗,撥開(kāi)云霧,使學(xué)生豁然開(kāi)朗產(chǎn)生頓悟。在整個(gè)辯論過(guò)程中,教師要注意保護(hù)少數(shù)人的意見(jiàn),對(duì)那些性格靦腆不善辭令的學(xué)生,在發(fā)言時(shí)應(yīng)給予支持和鼓勵(lì);不能作壁上觀,要投入到學(xué)生的問(wèn)題情境中去,恰當(dāng)引導(dǎo),或正面激勵(lì),或旁敲側(cè)擊,或反面駁斥,讓學(xué)生對(duì)管理學(xué)理論有更深的認(rèn)識(shí)。
四、評(píng)價(jià)總結(jié)
通過(guò)激烈的辯論,各種不同的觀點(diǎn)以及支撐觀點(diǎn)的論據(jù)均得以充分展現(xiàn),學(xué)生可能越辯越糊涂,迷失自我。此時(shí),教師應(yīng)該在辯論后總結(jié)辯論過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)與不足?？偨Y(jié)的目的不是給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,而是針對(duì)學(xué)生在辯論中的具體表現(xiàn)給予恰如其分的評(píng)價(jià),并對(duì)學(xué)生理解或領(lǐng)悟不足或有誤的內(nèi)容進(jìn)行必要講解,幫助學(xué)生理清思路。19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。教師對(duì)學(xué)生的參與熱情應(yīng)給予高度肯定,而對(duì)辯論的對(duì)錯(cuò)應(yīng)進(jìn)行淡化處理,鼓勵(lì)多視角、發(fā)散性思維。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生在辯論中的表現(xiàn)對(duì)其知識(shí)面、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力給予中肯的評(píng)價(jià),以利于學(xué)生提高綜合素質(zhì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生辯論手稿和課堂辯論表現(xiàn)應(yīng)給予平時(shí)成績(jī),這些成績(jī)的評(píng)定重要應(yīng)考察學(xué)生認(rèn)真參與的程度,而且應(yīng)公布這些成績(jī)。
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第3篇：淺談對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文
［關(guān)鍵詞］公共關(guān)系教學(xué)；行政管理專業(yè)；意義；現(xiàn)狀；解決方案
公共關(guān)系學(xué)是高校行政管理專業(yè)的必修課，應(yīng)該說(shuō)，在行政管理的課程設(shè)置中，還是占有比較重要的地位。公共關(guān)系學(xué)本身雖然是一門獨(dú)立的學(xué)科，但在一定程度上卻仍依賴于其他學(xué)科的發(fā)展，尤其是管理學(xué)。于是，就產(chǎn)生了這么一種情況，一方面，公共關(guān)系學(xué)是行政管理專業(yè)的必修課，很重要，應(yīng)該引起高度重視；另一方面，它的學(xué)科地位還不夠高，缺乏相對(duì)的獨(dú)立性，制約發(fā)展的因素太多，直接影響到了行政管理學(xué)的發(fā)展。根據(jù)對(duì)此現(xiàn)象的分析，筆者產(chǎn)生了三個(gè)疑問(wèn)：一是公共關(guān)系教學(xué)對(duì)高校行政管理專業(yè)而言，究竟具有什么意義？畢竟，如果只談意義的大小和重要程度未免過(guò)于抽象，研究成果也會(huì)流于形式，缺乏價(jià)值。二是在現(xiàn)實(shí)的行政管理專業(yè)的公共關(guān)系教學(xué)中，公共關(guān)系學(xué)本身究竟是處于一個(gè)什么樣的現(xiàn)狀？為什么會(huì)這樣？因?yàn)槌浞值亓私猬F(xiàn)實(shí)有利于我們對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步分析并得出解決方案。三是如果現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，如何才能走出困境？這是本文最關(guān)注的問(wèn)題，也是本文寫(xiě)作之最終目的。
一、公共關(guān)系教學(xué)對(duì)于高校行政管理專業(yè)的意義
考察公共關(guān)系教學(xué)對(duì)高校行政管理專業(yè)的意義，首先應(yīng)該從兩者的研究?jī)?nèi)容入手，尋找它們的共同區(qū)間，找到了這個(gè)區(qū)間，意義就顯而易見(jiàn)了。行政管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容比較廣泛，是由其研究對(duì)象所決定的。隨著這門學(xué)科的發(fā)展，其研究?jī)?nèi)容也不斷豐富和發(fā)展。概括地說(shuō)，包括政府自身的結(jié)構(gòu)、功能及其對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的管理活動(dòng)的規(guī)律，具體地說(shuō)，包括行政職能、行政環(huán)境、行政組織、行政首長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)群體、國(guó)家公務(wù)員、行政決策與執(zhí)行、行政監(jiān)督、行政法制、行政機(jī)關(guān)管理、行政管理的方法與技術(shù)、行政效率與改革等等。由此可見(jiàn)，行政管理學(xué)關(guān)注的面極其廣泛，但它不可能真正做到面面俱到。而公共關(guān)系學(xué)是研究組織與公眾之間傳播和溝通的行為、規(guī)律和方法的一門科學(xué)。它旨在通過(guò)塑造良好的組織形象，利用有效的傳播和溝通手段，達(dá)成公眾對(duì)組織的了解、認(rèn)可與合作［1］。公共關(guān)系學(xué)既有較強(qiáng)的理論性又有較強(qiáng)的應(yīng)用性，這就決定了學(xué)習(xí)這門學(xué)科必須注意理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，公共關(guān)系學(xué)所關(guān)心的內(nèi)容恰恰是行政管理學(xué)所需要的，在行政管理學(xué)看來(lái)，公共關(guān)系學(xué)是一種極其有用的工具，行政管理學(xué)只需要提出需要的內(nèi)容，公共關(guān)系學(xué)則根據(jù)需要去完成。所以，在管理類專業(yè)設(shè)置這門課程就顯得十分重要，沒(méi)有了公共關(guān)系學(xué)，行政管理就如同斷了一臂。歸納起來(lái)，公共關(guān)系學(xué)使攻讀管理類專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共關(guān)系在現(xiàn)代管理中的性質(zhì)、意義和作用，學(xué)習(xí)和理解公共關(guān)系管理的概念和基本原理，了解和掌握組織與公眾溝通的過(guò)程、手段和方法，最終的目的是努力培養(yǎng)現(xiàn)代公共關(guān)系意識(shí)，完善自身的公共關(guān)系素質(zhì)，提高實(shí)際公共關(guān)系能力，將所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能運(yùn)用到工作實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中去。
公共關(guān)系學(xué)是行政管理專業(yè)中必不可少的核心課程之一，其理論部分是對(duì)行政管理理論的重要補(bǔ)充和完善，其實(shí)務(wù)部分是行政管理學(xué)生所必備的技能。
二、在當(dāng)前高校行政管理專業(yè)中公共關(guān)系教學(xué)的現(xiàn)狀
既然公共關(guān)系教學(xué)在行政管理專業(yè)中的意義舉足輕重，那么，它是不是真的就處于這么一個(gè)良好的現(xiàn)狀呢？當(dāng)然，成績(jī)首先是不應(yīng)該被回避的。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)努力，高校公關(guān)教學(xué)成績(jī)顯著，呈現(xiàn)出這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
一是發(fā)展的速度快、規(guī)模大。全國(guó)大部分高校的行政管理專業(yè)都開(kāi)設(shè)了公共關(guān)系課程，教師和學(xué)生數(shù)量都有較大增長(zhǎng)，為我國(guó)行政管理人才的培養(yǎng)立下了汗馬功勞，由此也在一定程度上帶動(dòng)了公共關(guān)系學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展和壯大。
二是與行政管理學(xué)形成了良好的互補(bǔ)關(guān)系，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，與此同時(shí)，公共關(guān)系教學(xué)水平有一定的提高，配套的系列教材建設(shè)已經(jīng)開(kāi)始，師資水平也直線上升。
三是無(wú)論在校內(nèi)還是在社會(huì)上，公共關(guān)系的教學(xué)效果已得到普遍認(rèn)可和重視，培養(yǎng)出的學(xué)生在人才市場(chǎng)受到歡迎，而社會(huì)和企業(yè)對(duì)高層次公關(guān)人才的需要正呈現(xiàn)上升趨勢(shì)［2］。
當(dāng)然，高校公關(guān)教學(xué)雖然成績(jī)顯著，但同時(shí)也存在不少的問(wèn)題，必須下決心、花力氣盡快解決，這也是本文寫(xiě)作的意義之所在。
第一，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高。
盡管現(xiàn)在我們擁有一支數(shù)量巨大的專業(yè)教師隊(duì)伍，但是，由于我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置上的問(wèn)題，基本上就沒(méi)有科班出身的教師，這就使得教師整體素質(zhì)參差不齊，這種情況在行政管理專業(yè)的教學(xué)中尤其明顯。因?yàn)橐话阍盒６紱](méi)有公共關(guān)系專業(yè)，公關(guān)教師大多是由其他學(xué)科、專業(yè)的教學(xué)科研工作轉(zhuǎn)而從事公關(guān)教學(xué)，主要精力仍用于原來(lái)的專業(yè)研究，所以行政管理專業(yè)中公共關(guān)系的教學(xué)任務(wù)實(shí)際上是由其他學(xué)科的教師在承擔(dān)，這必然會(huì)對(duì)整個(gè)公共關(guān)系學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生影響。
第二，教材的編寫(xiě)和使用問(wèn)題重重。
目前的教材種類繁多，但質(zhì)量上乘者則少之又少，況且，大部分教材是為公共關(guān)系專業(yè)教育或者職業(yè)教育服務(wù)，很少有適合于行政管理專業(yè)學(xué)生使用者［3］。雖然公共關(guān)系專業(yè)教材有一定的廣泛適用性，但對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)區(qū)別對(duì)待，畢竟不同專業(yè)對(duì)于同一門課的要求不一樣。
第三，公共關(guān)系的理論研究水平亟待加強(qiáng)。
一方面，學(xué)習(xí)公關(guān)專業(yè)的教師很少，在很大程度上影響公共關(guān)系理論研究的進(jìn)行；另一方面，國(guó)家在該學(xué)科的研究經(jīng)費(fèi)投入較少，國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)寥寥，教師就某一問(wèn)題進(jìn)行切磋的機(jī)會(huì)太少，也不利于學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外的新理論和新經(jīng)驗(yàn)。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，理論水平的欠缺自然也會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐水平的降低。整個(gè)學(xué)科的研究水平欠缺，對(duì)于日常教學(xué)來(lái)講，受到制約和影響也是必然的了。
三、走出公共關(guān)系教學(xué)的困境
首先，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是學(xué)科發(fā)展的核心，學(xué)校應(yīng)有組織、有計(jì)劃、分步驟地逐漸完善公關(guān)教師隊(duì)伍，可以以院系的名義聘請(qǐng)一些公關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富、長(zhǎng)期從事公關(guān)活動(dòng)的資深專家作為校(院)系外聘教授或名譽(yù)教授，每年給學(xué)生開(kāi)課，由此也帶動(dòng)教師教學(xué)水平的提高。有條件的話可以引進(jìn)一些既有公關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有深厚理論素養(yǎng)的公關(guān)人才，補(bǔ)充到高校公關(guān)師資隊(duì)伍中來(lái)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加一些全國(guó)性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不定期或者定期地舉行一些針對(duì)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升隊(duì)伍素質(zhì)水平。要注意對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)教育和培訓(xùn)，將不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件。
其次，在教學(xué)方法和教材建設(shè)方面加大投入，爭(zhēng)取突破。公共關(guān)系學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，這就要求理論教學(xué)必須結(jié)合中國(guó)實(shí)際，特別是要結(jié)合中國(guó)行政管理的實(shí)際，形成獨(dú)具特色的教學(xué)方法和配套教材。在教材建設(shè)方面，要組織有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者編寫(xiě)適合于不同專業(yè)的公共關(guān)系學(xué)的示范教材，鼓勵(lì)教材多樣化，不僅采用書(shū)本教材，還要采用影音教材等多媒體手段，能夠化說(shuō)教為感知、化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)。在教學(xué)方法上，要鼓勵(lì)教師之間互相交流，還要充分注意到公共關(guān)系學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，有意識(shí)地將說(shuō)教式教育轉(zhuǎn)變成實(shí)踐式教育［4］，一方面要保證學(xué)生理論水平的提高，另一方面又要注意學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如，可以開(kāi)展案例討論，舉辦學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)大賽、商務(wù)洽談策劃、新聞會(huì)等情景模擬［5］。這需要公共關(guān)系學(xué)教師不懈努力，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，挖掘?qū)W科潛力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化，多設(shè)計(jì)、安排課堂技能訓(xùn)練，靈活把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
再次，重視公共關(guān)系學(xué)理論研究，鼓勵(lì)創(chuàng)新性成果。國(guó)家和學(xué)校應(yīng)對(duì)公共關(guān)系學(xué)的基礎(chǔ)理論研究給予高度重視，加大投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，多創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取我國(guó)的公共關(guān)系學(xué)研究與國(guó)際上接軌和對(duì)話。同時(shí)，又要保持自身的特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。行政管理學(xué)是一門中國(guó)特色非常強(qiáng)的學(xué)科，相對(duì)應(yīng)的公共關(guān)系學(xué)自然也不例外，公共關(guān)系學(xué)理論的發(fā)展，必然為行政管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展添磚加瓦。
[參考文獻(xiàn)]
[1]楊曉峰.把“公共關(guān)系學(xué)”課作為高等學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的切人點(diǎn)[J].大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2001（3）.
[2]張克非.對(duì)當(dāng)前高校公共關(guān)系教學(xué)的若干思考[J].科學(xué)·經(jīng)濟(jì)·社會(huì),1994（4）.
[3]肖麗萌.改進(jìn)高校公關(guān)教學(xué)之我見(jiàn)[J].公關(guān)世界,1996（1）.
第4篇：淺談對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文
［關(guān)鍵詞］公共關(guān)系教學(xué)；行政管理專業(yè)；意義；現(xiàn)狀；解決方案
公共關(guān)系學(xué)是高校行政管理專業(yè)的必修課，應(yīng)該說(shuō)，在行政管理的課程設(shè)置中，還是占有比較重要的地位。公共關(guān)系學(xué)本身雖然是一門獨(dú)立的學(xué)科，但在一定程度上卻仍依賴于其他學(xué)科的發(fā)展，尤其是管理學(xué)。于是，就產(chǎn)生了這么一種情況，一方面，公共關(guān)系學(xué)是行政管理專業(yè)的必修課，很重要，應(yīng)該引起高度重視；另一方面，它的學(xué)科地位還不夠高，缺乏相對(duì)的獨(dú)立性，制約發(fā)展的因素太多，直接影響到了行政管理學(xué)的發(fā)展。根據(jù)對(duì)此現(xiàn)象的分析，筆者產(chǎn)生了三個(gè)疑問(wèn)：一是公共關(guān)系教學(xué)對(duì)高校行政管理專業(yè)而言，究竟具有什么意義？畢竟，如果只談意義的大小和重要程度未免過(guò)于抽象，研究成果也會(huì)流于形式，缺乏價(jià)值。二是在現(xiàn)實(shí)的行政管理專業(yè)的公共關(guān)系教學(xué)中，公共關(guān)系學(xué)本身究竟是處于一個(gè)什么樣的現(xiàn)狀？為什么會(huì)這樣？因?yàn)槌浞值亓私猬F(xiàn)實(shí)有利于我們對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步分析并得出解決方案。三是如果現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，如何才能走出困境？這是本文最關(guān)注的問(wèn)題，也是本文寫(xiě)作之最終目的。
一、公共關(guān)系教學(xué)對(duì)于高校行政管理專業(yè)的意義
考察公共關(guān)系教學(xué)對(duì)高校行政管理專業(yè)的意義，首先應(yīng)該從兩者的研究?jī)?nèi)容入手，尋找它們的共同區(qū)間，找到了這個(gè)區(qū)間，意義就顯而易見(jiàn)了。行政管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容比較廣泛，是由其研究對(duì)象所決定的。隨著這門學(xué)科的發(fā)展，其研究?jī)?nèi)容也不斷豐富和發(fā)展。概括地說(shuō)，包括政府自身的結(jié)構(gòu)、功能及其對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的管理活動(dòng)的規(guī)律，具體地說(shuō)，包括行政職能、行政環(huán)境、行政組織、行政首長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)群體、國(guó)家公務(wù)員、行政決策與執(zhí)行、行政監(jiān)督、行政法制、行政機(jī)關(guān)管理、行政管理的方法與技術(shù)、行政效率與改革等等。由此可見(jiàn)，行政管理學(xué)關(guān)注的面極其廣泛，但它不可能真正做到面面俱到。而公共關(guān)系學(xué)是研究組織與公眾之間傳播和溝通的行為、規(guī)律和方法的一門科學(xué)。它旨在通過(guò)塑造良好的組織形象，利用有效的傳播和溝通手段，達(dá)成公眾對(duì)組織的了解、認(rèn)可與合作［1］。公共關(guān)系學(xué)既有較強(qiáng)的理論性又有較強(qiáng)的應(yīng)用性，這就決定了學(xué)習(xí)這門學(xué)科必須注意理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，公共關(guān)系學(xué)所關(guān)心的內(nèi)容恰恰是行政管理學(xué)所需要的，在行政管理學(xué)看來(lái)，公共關(guān)系學(xué)是一種極其有用的工具，行政管理學(xué)只需要提出需要的內(nèi)容，公共關(guān)系學(xué)則根據(jù)需要去完成。所以，在管理類專業(yè)設(shè)置這門課程就顯得十分重要，沒(méi)有了公共關(guān)系學(xué)，行政管理就如同斷了一臂。歸納起來(lái)，公共關(guān)系學(xué)使攻讀管理類專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共關(guān)系在現(xiàn)代管理中的性質(zhì)、意義和作用，學(xué)習(xí)和理解公共關(guān)系管理的概念和基本原理，了解和掌握組織與公眾溝通的過(guò)程、手段和方法，最終的目的是努力培養(yǎng)現(xiàn)代公共關(guān)系意識(shí)，完善自身的公共關(guān)系素質(zhì)，提高實(shí)際公共關(guān)系能力，將所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能運(yùn)用到工作實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中去。
公共關(guān)系學(xué)是行政管理專業(yè)中必不可少的核心課程之一，其理論部分是對(duì)行政管理理論的重要補(bǔ)充和完善，其實(shí)務(wù)部分是行政管理學(xué)生所必備的技能。
二、在當(dāng)前高校行政管理專業(yè)中公共關(guān)系教學(xué)的現(xiàn)狀
既然公共關(guān)系教學(xué)在行政管理專業(yè)中的意義舉足輕重，那么，它是不是真的就處于這么一個(gè)良好的現(xiàn)狀呢？當(dāng)然，成績(jī)首先是不應(yīng)該被回避的。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)努力，高校公關(guān)教學(xué)成績(jī)顯著，呈現(xiàn)出這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
一是發(fā)展的速度快、規(guī)模大。全國(guó)大部分高校的行政管理專業(yè)都開(kāi)設(shè)了公共關(guān)系課程，教師和學(xué)生數(shù)量都有較大增長(zhǎng)，為我國(guó)行政管理人才的培養(yǎng)立下了汗馬功勞，由此也在一定程度上帶動(dòng)了公共關(guān)系學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展和壯大。
二是與行政管理學(xué)形成了良好的互補(bǔ)關(guān)系，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，與此同時(shí)，公共關(guān)系教學(xué)水平有一定的提高，配套的系列教材建設(shè)已經(jīng)開(kāi)始，師資水平也直線上升。
三是無(wú)論在校內(nèi)還是在社會(huì)上，公共關(guān)系的教學(xué)效果已得到普遍認(rèn)可和重視，培養(yǎng)出的學(xué)生在人才市場(chǎng)受到歡迎，而社會(huì)和企業(yè)對(duì)高層次公關(guān)人才的需要正呈現(xiàn)上升趨勢(shì)［2］。
當(dāng)然，高校公關(guān)教學(xué)雖然成績(jī)顯著，但同時(shí)也存在不少的問(wèn)題，必須下決心、花力氣盡快解決，這也是本文寫(xiě)作的意義之所在。
第一，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高。
盡管現(xiàn)在我們擁有一支數(shù)量巨大的專業(yè)教師隊(duì)伍，但是，由于我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置上的問(wèn)題，基本上就沒(méi)有科班出身的教師，這就使得教師整體素質(zhì)參差不齊，這種情況在行政管理專業(yè)的教學(xué)中尤其明顯。因?yàn)橐话阍盒６紱](méi)有公共關(guān)系專業(yè)，公關(guān)教師大多是由其他學(xué)科、專業(yè)的教學(xué)科研工作轉(zhuǎn)而從事公關(guān)教學(xué)，主要精力仍用于原來(lái)的專業(yè)研究，所以行政管理專業(yè)中公共關(guān)系的教學(xué)任務(wù)實(shí)際上是由其他學(xué)科的教師在承擔(dān)，這必然會(huì)對(duì)整個(gè)公共關(guān)系學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生影響。
第二，教材的編寫(xiě)和使用問(wèn)題重重。
目前的教材種類繁多，但質(zhì)量上乘者則少之又少，況且，大部分教材是為公共關(guān)系專業(yè)教育或者職業(yè)教育服務(wù)，很少有適合于行政管理專業(yè)學(xué)生使用者［3］。雖然公共關(guān)系專業(yè)教材有一定的廣泛適用性，但對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)區(qū)別對(duì)待，畢竟不同專業(yè)對(duì)于同一門課的要求不一樣。
第三，公共關(guān)系的理論研究水平亟待加強(qiáng)。
一方面，學(xué)習(xí)公關(guān)專業(yè)的教師很少，在很大程度上影響公共關(guān)系理論研究的進(jìn)行；另一方面，國(guó)家在該學(xué)科的研究經(jīng)費(fèi)投入較少，國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)寥寥，教師就某一問(wèn)題進(jìn)行切磋的機(jī)會(huì)太少，也不利于學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外的新理論和新經(jīng)驗(yàn)。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，理論水平的欠缺自然也會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐水平的降低。整個(gè)學(xué)科的研究水平欠缺，對(duì)于日常教學(xué)來(lái)講，受到制約和影響也是必然的了。
三、走出公共關(guān)系教學(xué)的困境
首先，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是學(xué)科發(fā)展的核心，學(xué)校應(yīng)有組織、有計(jì)劃、分步驟地逐漸完善公關(guān)教師隊(duì)伍，可以以院系的名義聘請(qǐng)一些公關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富、長(zhǎng)期從事公關(guān)活動(dòng)的資深專家作為校(院)系外聘教授或名譽(yù)教授，每年給學(xué)生開(kāi)課，由此也帶動(dòng)教師教學(xué)水平的提高。有條件的話可以引進(jìn)一些既有公關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有深厚理論素養(yǎng)的公關(guān)人才，補(bǔ)充到高校公關(guān)師資隊(duì)伍中來(lái)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加一些全國(guó)性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不定期或者定期地舉行一些針對(duì)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升隊(duì)伍素質(zhì)水平。要注意對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)教育和培訓(xùn)，將不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件。
其次，在教學(xué)方法和教材建設(shè)方面加大投入，爭(zhēng)取突破。公共關(guān)系學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，這就要求理論教學(xué)必須結(jié)合中國(guó)實(shí)際，特別是要結(jié)合中國(guó)行政管理的實(shí)際，形成獨(dú)具特色的教學(xué)方法和配套教材。在教材建設(shè)方面，要組織有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者編寫(xiě)適合于不同專業(yè)的公共關(guān)系學(xué)的示范教材，鼓勵(lì)教材多樣化，不僅采用書(shū)本教材，還要采用影音教材等多媒體手段，能夠化說(shuō)教為感知、化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)。在教學(xué)方法上，要鼓勵(lì)教師之間互相交流，還要充分注意到公共關(guān)系學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，有意識(shí)地將說(shuō)教式教育轉(zhuǎn)變成實(shí)踐式教育［4］，一方面要保證學(xué)生理論水平的提高，另一方面又要注意學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如，可以開(kāi)展案例討論，舉辦學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)大賽、商務(wù)洽談策劃、新聞會(huì)等情景模擬［5］。這需要公共關(guān)系學(xué)教師不懈努力，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，挖掘?qū)W科潛力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化，多設(shè)計(jì)、安排課堂技能訓(xùn)練，靈活把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
再次，重視公共關(guān)系學(xué)理論研究，鼓勵(lì)創(chuàng)新性成果。國(guó)家和學(xué)校應(yīng)對(duì)公共關(guān)系學(xué)的基礎(chǔ)理論研究給予高度重視，加大投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，多創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取我國(guó)的公共關(guān)系學(xué)研究與國(guó)際上接軌和對(duì)話。同時(shí)，又要保持自身的特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。行政管理學(xué)是一門中國(guó)特色非常強(qiáng)的學(xué)科，相對(duì)應(yīng)的公共關(guān)系學(xué)自然也不例外，公共關(guān)系學(xué)理論的發(fā)展，必然為行政管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展添磚加瓦。
[參考文獻(xiàn)]
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第5篇：淺談對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)；班主任工作；有效管理；策略；探析
社會(huì)在飛速發(fā)展，時(shí)代在快速進(jìn)步，但中學(xué)階段仍是學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)期，學(xué)生的思想情感、價(jià)值觀、人生觀、良好行為習(xí)慣的形成，關(guān)鍵就是中學(xué)時(shí)期的教育管理和培養(yǎng)引導(dǎo)。因此，作為中學(xué)生最為直接的大朋友——班主任，則是中學(xué)生健康發(fā)展的引路人，是直接影響學(xué)生思想性格，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣良好發(fā)展的至關(guān)重要的指導(dǎo)者。但是有些中學(xué)班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中不注意管理策略和技巧，他們認(rèn)為班主任就是負(fù)責(zé)管理學(xué)生行為習(xí)慣的，有不良現(xiàn)象出現(xiàn)必須義不容辭的嚴(yán)格指出，一定要那些不好好學(xué)習(xí)、不好好做人的學(xué)生知道班主任不是好惹的，讓學(xué)生知道班主任的厲害。筆者感覺(jué)很是擔(dān)憂，一切教育都是愛(ài)的教育，一切管理都應(yīng)該是人性化的管理。因此，筆者認(rèn)為要使新時(shí)期班主任工作管理有效，就要借鑒如下管理新思路：
一、和顏悅色率先垂范
作為一名新時(shí)期中學(xué)班主任，和小學(xué)班主任有所不同，中學(xué)生已經(jīng)在思想、行為、語(yǔ)言等方面有一定的辨別，對(duì)教師的一言一行都能有較為深入的理解，因此，中學(xué)班主任在管理學(xué)生時(shí)一定要注意和顏悅色，行為舉止力求達(dá)到率先垂范。班主任和學(xué)生需要經(jīng)常溝通交流，那么班主任一定要在語(yǔ)言上講究技巧。語(yǔ)言是情感交流的產(chǎn)物，只有情深才能產(chǎn)生有效的教育管理效果，有很多中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣源于教師的語(yǔ)言魅力。無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)都要語(yǔ)言中肯，字字含情，句句入理，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足不斷進(jìn)取，感覺(jué)到自身的優(yōu)點(diǎn)。在這樣的教育管理中學(xué)生自然主動(dòng)積極的約束自己的言行，完善自身的不足。班主任要盡量對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，以身示范。每個(gè)人都希望得到別人贊賞和表?yè)P(yáng)，學(xué)生也是一樣，班主任應(yīng)該更多的賞識(shí)學(xué)生，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和贊賞。
二、任人唯賢模范帶頭
作為新時(shí)期中學(xué)班主任要在中學(xué)生群體中善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具有帶頭作用的班干部，任人唯賢，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，有效地促進(jìn)班級(jí)管理。班主任要盡量多方面指導(dǎo)和培養(yǎng)班干部管理班級(jí)，使中學(xué)生在班干部的帶動(dòng)下積極進(jìn)取、奮勇?tīng)?zhēng)先、團(tuán)結(jié)互助、力爭(zhēng)上游。首先班主任要時(shí)刻關(guān)注班干部的思想品德，作為優(yōu)秀班主任一定要以班級(jí)的德育教育為先。高尚的道德品質(zhì)，文明的行為規(guī)范，積極向上的精神面貌和強(qiáng)烈的工作責(zé)任感。榜樣的力量是無(wú)窮的，通過(guò)抓班干部這一典型帶動(dòng)影響全班學(xué)生內(nèi)在自我教育的主動(dòng)性和奮發(fā)向上的積極性，真正做到自己教育自己，不斷提高思想道德素質(zhì)水平。指導(dǎo)班干部的工作方法，如何科學(xué)地安排時(shí)間，處理好班級(jí)工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，需要班主任的引導(dǎo)及方法的指導(dǎo)，以減少工作上的迷茫和困惑。班干部明確工作任務(wù)及各自職責(zé)，并把它制成鏡框掛在墻上，用于監(jiān)督也用于自律。定期召開(kāi)班委會(huì)，讓班干部匯報(bào)工作進(jìn)展情況。
三、理解關(guān)愛(ài)傾情投入
作為新時(shí)期一名中學(xué)班主任對(duì)每一位學(xué)生都要理解關(guān)愛(ài)，對(duì)不同層次、具有個(gè)性差異的學(xué)生都要傾情投入。班主任要尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和人格。密切關(guān)注班級(jí)每位學(xué)生的情緒和思想變化，盡量能換位思考，從學(xué)生的角度分析和解決問(wèn)題，恰當(dāng)及時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)，要批評(píng)的盡量提出改正建議，要鼓勵(lì)的盡量提出全班表?yè)P(yáng)。千方百計(jì)的樹(shù)立學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、具有積極進(jìn)取的思想、具有關(guān)愛(ài)同學(xué)的情感、具有適合自己的理想目標(biāo)……班主任就是學(xué)生的第二任父母，對(duì)學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一樣，充滿真誠(chéng)、飽含真情，學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，包容理解學(xué)生的失誤，給他們施展自己才華的機(jī)會(huì)，讓孩子們昂起頭來(lái)做人，做一名進(jìn)步的好孩子。班主任還要主動(dòng)虛心聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)和建議，使學(xué)生感受到班主任的民主、寬容，進(jìn)而自覺(jué)樹(shù)立自身的集體責(zé)任感和使命感，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人。傾情投入，多與學(xué)生交心談心，使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。感人心者，莫先乎情，以情動(dòng)人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中求嚴(yán)，嚴(yán)得適度，更會(huì)收到意想不到的效果。
新課程改革以來(lái)，初級(jí)教育中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育更為關(guān)鍵，越來(lái)越彰顯承前啟后的價(jià)值和作用，不僅關(guān)系到高等教育的發(fā)展，更對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展更是起到至關(guān)重要的奠基作用。因此在中學(xué)教育中班主任肩負(fù)的任務(wù)更重了。作為新時(shí)期一名中學(xué)班主任教師要時(shí)刻以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的思想變化、關(guān)心學(xué)生的情緒波動(dòng)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的個(gè)性差異。只有班主任時(shí)時(shí)刻刻樹(shù)立以愛(ài)教育學(xué)生的思想，一定會(huì)在不久的將來(lái)開(kāi)出朵朵絢爛的花朵。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：淺談對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)；班級(jí)管理
我認(rèn)為，中學(xué)班級(jí)的管理，一部分在于老師，一部分在于學(xué)生。所以，我的看法是中學(xué)班級(jí)的管理重在師生關(guān)系和學(xué)生干部的教導(dǎo)。老師與學(xué)生的關(guān)系決定著老師在學(xué)生中的威望和親近度。老師要充分利用自己的職能，發(fā)揮自己的作用，懂得運(yùn)用各種方法和技巧與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。除此之外，學(xué)生干部在班級(jí)的管理中也是起著至關(guān)重要的作用，要善于運(yùn)用學(xué)生干部在班級(jí)中的各項(xiàng)職能，使班干部能夠充分體現(xiàn)出自己的價(jià)值。因此，本文將從師生關(guān)系和班干部的培養(yǎng)兩個(gè)方面來(lái)淺談中學(xué)班級(jí)的管理。
一、師生關(guān)系的培養(yǎng)
師生關(guān)系的好壞關(guān)系著老師是否能夠很好地管理學(xué)生，與學(xué)生相處，并受到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。老師要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，應(yīng)該具有以下幾個(gè)方面的條件：
（一）老師自身?yè)碛辛己玫乃枷?、良好的品德、良好的文化素質(zhì)和深厚淵博的教學(xué)知識(shí)
怎樣做好教師，我認(rèn)為其中最重要的就是教師人格力量的引導(dǎo)作用。學(xué)生受教育的過(guò)程就應(yīng)是一種人格的完善過(guò)程，這在很大程度上取決于教師本身人格力量的影響。老師的自身人格魅力決定著老師在學(xué)生心中的形象，因此，老師只有在自身思想品德優(yōu)秀的情況下才能夠在學(xué)生中做到以身作則；能夠在學(xué)生中建立起自己的威望和信仰；能夠被學(xué)生接受。除了人格魅力之外，還要有足夠淵博的知識(shí)，給學(xué)生提供了解未知世界的信息和渠道，讓學(xué)生知道老師可以給自己這些未知的新鮮事物和知識(shí)的傳輸。
（二）老師要能夠融入學(xué)生群體，做到與學(xué)生零代溝，無(wú)隔閡
老師在樹(shù)立自己威嚴(yán)的同時(shí)也要注意不能遠(yuǎn)離學(xué)生群體，更不能與學(xué)生形成明顯的階級(jí)對(duì)立。相反，老師要能夠放下自己的架子，與學(xué)生打成一片，融入學(xué)生群體之中，與學(xué)生成為朋友，做到無(wú)代溝，無(wú)隔閡，這樣可以及時(shí)地為學(xué)生排憂解難，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，明白學(xué)生所需；就可以從學(xué)生的心理角度來(lái)改善自己的工作，更容易讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信任，這樣便可以更好地互相理解，也可在管理的同時(shí)得到更多的擁護(hù)和理解。
（三）老師作為教育者要正確引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生灌輸正確的理念和人生價(jià)值觀
都說(shuō)孩子的成長(zhǎng)一部分靠學(xué)校的教育，另一部分靠家長(zhǎng)影響。一般情況下，一個(gè)中學(xué)生的一天除了在家里就是在學(xué)校度過(guò)，他的生活也就圍著這兩個(gè)地方繞，因此，學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)尤為重要。老師作為教育工作者，要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，正確引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，同時(shí)要給學(xué)生灌輸正確的理念、正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生往好的方面發(fā)展，能夠尊老敬幼、扶助弱小，有自己的善惡觀和信仰。老師要一步一步慢慢地教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)好人。學(xué)生只有懂得并接受了這樣的一些正確的榮辱觀念、社會(huì)道德準(zhǔn)則和思想行為規(guī)范，才可以逐漸地培養(yǎng)起自己的良好的道德行為修養(yǎng)。
二、班級(jí)干部的選定和培養(yǎng)
（一）班干部的選拔
首先老師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)了解，在此基礎(chǔ)上可以采用公開(kāi)演講的形式進(jìn)行班干部競(jìng)選活動(dòng)。老師要對(duì)選出來(lái)的班干部進(jìn)行深一步地了解，并對(duì)其各方面能力有初步的認(rèn)識(shí)，這樣在分配職位的時(shí)候就可以根據(jù)其所長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行，以此來(lái)充分發(fā)揮其特長(zhǎng)。其次，所選取的班干部一定要是公開(kāi)投票出來(lái)的，大家（大部分學(xué)生）所認(rèn)可和能夠接受的，這樣便可以減少班干部在實(shí)行職能的時(shí)候的一些不必要的阻礙。
（二）班干部應(yīng)該具備的思想素質(zhì)
班干部要充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮自己的榜樣形象?！拔沂菍W(xué)生的鏡子，要做好這面鏡子?！弊鳛榘喔刹浚龅揭陨碜鲃t，時(shí)刻嚴(yán)格要求和規(guī)范自己的行為，在學(xué)習(xí)、工作和生活方面，都要努力做到最好，成為班級(jí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)的榜樣。
作為班干部，要熱愛(ài)自己的班集體，敢于為班集體付出和奉獻(xiàn)。班干部作為學(xué)生的領(lǐng)頭人，首先自己要熱愛(ài)這個(gè)班集體，融入學(xué)生當(dāng)中，去了解每一個(gè)同學(xué)，了解他們的性格、脾氣、愛(ài)好，與他們交友，然后帶領(lǐng)他們互幫互助，共同維護(hù)班集體的榮譽(yù)。班干部要愿意為班集體付出，大事小事都要自己去帶頭，給同學(xué)一個(gè)良好的印象，必要時(shí)候還要做出一些犧牲，懂得舍棄自己的利益去成全大家的利益，好的留給同學(xué)，以自己的身心去熱愛(ài)班集體，熱愛(ài)每一個(gè)同學(xué)。
（三）班干部與學(xué)生的關(guān)系定位
現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)的，自尊心很強(qiáng)。在班級(jí)管理中，我要求班干部面對(duì)全體學(xué)生要做到尊重，互相尊重，思想可以溝通，問(wèn)題就會(huì)解決。你不尊重別人，問(wèn)題就會(huì)復(fù)雜。因此，我的班干部是在理解、尊重的環(huán)境中，把工作做好的。班干部與學(xué)生之間要做到?jīng)]有階級(jí)對(duì)立，互相尊重，彼此理解。班干部在作為學(xué)生干部的同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生，因此，班干部要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自己與其他學(xué)生沒(méi)有什么不一樣，要放下自己班干的架子，與學(xué)生平等，在同一定位線上，要作為其他同學(xué)的同學(xué)去跟大家交流合作，同進(jìn)退。
一個(gè)有組織有紀(jì)律的班級(jí)，有利于學(xué)生的和平共處；一個(gè)有威望，有知識(shí)，有道德修養(yǎng)的老師，有助于得到民心，得到學(xué)生心；一個(gè)良好的班干部團(tuán)隊(duì)，便于學(xué)生的帶領(lǐng)和團(tuán)結(jié)。因此，一個(gè)班級(jí)的管理離不開(kāi)一個(gè)老師的自身素質(zhì)和班干部的自身?xiàng)l件，只有在好老師的帶領(lǐng)下，在好的班干團(tuán)隊(duì)的組織下，班級(jí)才能有更好的管理，同學(xué)之間才能更加和睦，互相尊重，彼此愛(ài)戴，共同向更好的方向前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：淺談對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文
1 敏銳的觀察能力
兒童患者一般不能陳述自己的患病過(guò)程，兒科護(hù)士敏銳的觀察力能夠從患兒身上獲取直觀資料。因此，作為兒科護(hù)士要善于通過(guò)患兒的意識(shí)狀態(tài)、面部表情、身體姿勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言量、步態(tài)、眼神等來(lái)觀察病情，從中察覺(jué)病情變化。在病情觀察中要做到及時(shí)，細(xì)致、準(zhǔn)確，時(shí)間就是生命，不貽誤時(shí)間、不貽誤病情，是病情觀察的主要原則;其次，觀察病情時(shí)要十分認(rèn)真、仔細(xì)、不遺漏、不忽視病情變化的任何細(xì)小環(huán)節(jié);遇急危重癥患兒時(shí)，搶救人員的到位，藥品、搶救器材的準(zhǔn)備，搶救中的配合，搶救中的各種技能快、準(zhǔn)、輕、穩(wěn)的應(yīng)用，為此，兒科護(hù)士必須具備“四勤”即眼勤、手勤、嘴勤和腿勤，積極主動(dòng)，在保質(zhì)的提下縮短搶救時(shí)間，挽救患兒生命。
2 獨(dú)立思考的能力
過(guò)去那種醫(yī)護(hù)人員無(wú)需獨(dú)立思考的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)楣ぷ鲗?duì)象是互不相同的患兒，患兒回答問(wèn)題大多似是而非，每個(gè)患兒的疾病又時(shí)刻處于動(dòng)態(tài)變化之中，護(hù)理人員如果像機(jī)器人那樣執(zhí)行醫(yī)囑，缺乏思維的獨(dú)立性，會(huì)在盲目執(zhí)行中出現(xiàn)差錯(cuò)事故，因而要獨(dú)立思考，具體護(hù)理問(wèn)題具體對(duì)待，對(duì)不同年齡階段的患兒，所應(yīng)重視的問(wèn)題各不相同。對(duì)幾個(gè)月的小兒，他們與自己的親人朝夕相處，家長(zhǎng)的配合尤為重要。在進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作時(shí)，請(qǐng)患兒最親密的人逗他們玩，跟他們聊天。對(duì)于12個(gè)月至2、3歲的小兒他們有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)周圍的事物充滿了興趣，護(hù)理操作時(shí)，可以利用周圍的環(huán)境來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力。對(duì)于2～4歲的小兒他們能夠理解大人的意思，對(duì)事物有一定的認(rèn)識(shí)，護(hù)理操作時(shí)，可以給他們一定的承諾，采用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)或者分散其注意力。
3 知識(shí)更新的能力
隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，兒科護(hù)理技術(shù)已發(fā)展到具有比復(fù)雜的臨床護(hù)理技術(shù)、搶求技術(shù)及先進(jìn)的檢查技術(shù)。兒科護(hù)士必須具備豐富的科學(xué)知識(shí)及熟練的操作技巧，必須不斷的學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，掌握先進(jìn)的護(hù)理知識(shí)及精湛的護(hù)理實(shí)踐技能，才能確知兒童生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的生理、心理變化和社會(huì)的需要而給予全面的護(hù)理；掌握各年齡組兒童對(duì)疾病的心理及情緒的不同反應(yīng)，注意身心兩方面的客觀征象及主觀癥狀，具備健康教育的知識(shí)及能力，才能深刻了解兒科常用的劑量，作用及用法。兒科護(hù)士必須熟練掌握這些相關(guān)技術(shù)，才能減輕患兒的痛苦，從而取得最佳的護(hù)理效果。 4 人際溝通的能力
兒科護(hù)士除了善于觀察病情變化，具備良好的護(hù)理操作技術(shù)外，還要不斷與患兒及家長(zhǎng)交流信息，全面了解患兒的生理、心理和社會(huì)情況，按年齡段分期有針對(duì)性的實(shí)施心理護(hù)理，才能有效地做好各項(xiàng)工作，促進(jìn)患兒身心的全面恢復(fù)，關(guān)心體貼患兒，耐心解答患兒提出的各式各樣問(wèn)題，并盡量在不違背醫(yī)療原則的情況下，滿足患兒的身心雙方面需求，運(yùn)用各種新技術(shù)及健康宣教，滿足患兒及家屬的要求，主動(dòng)、靈活、多樣、恰如其分地與醫(yī)生、患兒及家長(zhǎng)溝通，共同完成治療、護(hù)理，早日康復(fù)，縮短住院時(shí)間，減輕家庭經(jīng)濟(jì)支出。
5 維護(hù)醫(yī)患雙方合法權(quán)益的能力
護(hù)理人員在整個(gè)醫(yī)療過(guò)程中處于人際交往的中心地位，扮演著舉足輕重的特殊角色，患兒疾病治療效果好壞，護(hù)理操作是否規(guī)范是患兒家屬最敏感和關(guān)心的問(wèn)題。隨著患者維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，護(hù)理人員應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)醫(yī)患雙方的合法權(quán)益，觀注媒體法律欄目有關(guān)醫(yī)療糾紛案件的報(bào)道。在工作中養(yǎng)成及時(shí)、客觀、真實(shí)、規(guī)范地完成護(hù)理記錄的習(xí)慣。兒科患者大多敘述問(wèn)題不全面、不徹底、不細(xì)致，進(jìn)行某些治療和護(hù)理時(shí)，難免患兒家屬不在場(chǎng)，這樣患兒家屬可能在有關(guān)方面無(wú)端懷疑，可以拿出護(hù)理記錄作為依據(jù)，來(lái)平息針對(duì)性的事件。
6 科學(xué)的管理能力
護(hù)理工作絕部分是管理工作。每護(hù)士都是個(gè)“小管家”，兒科護(hù)理也同樣離不開(kāi)管理，隨著新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的開(kāi)展，新生兒相關(guān)疾病診療儀器的增多，多功能監(jiān)護(hù)儀、各電子儀器的應(yīng)用，給兒科護(hù)理工作增加了難度，人、財(cái)、物只靠護(hù)士與總務(wù)護(hù)士是不可能管好的，只有人人參與管理，各負(fù)其責(zé)，分工協(xié)作，兒科病房的管理才能跟上發(fā)展的需要。如治療護(hù)士對(duì)各類儀器的一級(jí)保養(yǎng);責(zé)任護(hù)士整個(gè)病房的頭皮靜脈穿刺;護(hù)理班對(duì)眼部、臍部、等護(hù)理;書(shū)寫(xiě)護(hù)理文書(shū)等單項(xiàng)進(jìn)行全面負(fù)責(zé)就是管理。工作離不開(kāi)管理，沒(méi)有科學(xué)的管理能力，就會(huì)造成人力、物力的浪費(fèi)工作的忙亂，甚至影響兒童的診療效果。
目前，醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展提出了更高的要求。作為一名兒科護(hù)士，除了具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，熟練的護(hù)理技能，掌握兒童的心理過(guò)程及心理特征外，還必須學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)，倫理學(xué)，管理學(xué)，甚至還要了解藝術(shù)，美學(xué)，法律法規(guī)等方面的知識(shí)。只有掌握了豐富的知識(shí)，才能對(duì)患兒施行全面的、優(yōu)質(zhì)的身心護(hù)理，使患兒早日恢復(fù)健康。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：淺談對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文
關(guān)鍵詞：管理類專業(yè)；金融學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）10-0-02
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貨幣、信用、銀行等金融因素對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的影響越來(lái)越強(qiáng)，它對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用和貢獻(xiàn)也隨之顯現(xiàn)。在實(shí)體經(jīng)濟(jì)中，在企事業(yè)單位逐步發(fā)展壯大的過(guò)程中，管理者在自身經(jīng)濟(jì)體從添置設(shè)備、購(gòu)置土地房屋、到并購(gòu)和產(chǎn)業(yè)整合都需要用到各種各樣現(xiàn)代化的融資手段。作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，管理類專業(yè)的金融學(xué)課程如何突出“管理”的特點(diǎn)，適應(yīng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是需要任課教師不斷思考和反復(fù)探索的問(wèn)題。因此，在金融學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要首先考慮管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)的特殊性，在分析受眾特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因材施教。
一、管理類專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
1.人才培養(yǎng)的特殊性。管理學(xué)專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此在金融學(xué)課程教學(xué)方法上也應(yīng)有所不同。對(duì)金融學(xué)專業(yè)而言，專業(yè)培養(yǎng)方向是要培養(yǎng)具有比較寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融理論基礎(chǔ)，有一定的從事金融實(shí)務(wù)工作的能力的人才， 而管理學(xué)位方向?qū)W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在企事業(yè)單位工作，具有較強(qiáng)管理能力的管理型人才。就金融學(xué)課程而言，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、具有一定金融學(xué)知識(shí)和分析能力的管理學(xué)人才，是管理類專業(yè)金融學(xué)教學(xué)要研究的重要課題。正是基于這種培養(yǎng)目標(biāo)的不同，管理類學(xué)生的知識(shí)體系和思考角度同金融學(xué)專業(yè)學(xué)生不同，這就要求教師在金融學(xué)教學(xué)中需要首先研究學(xué)生具體情況，從學(xué)生角度出發(fā)合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教。
2.研究對(duì)象的特殊性?；诠芾眍悓I(yè)學(xué)生的特殊性，在金融學(xué)教學(xué)中要從管理類學(xué)生的主要研究對(duì)象出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。跟金融學(xué)專業(yè)學(xué)生同時(shí)從宏觀和微觀視野去研究金融學(xué)不同，以企業(yè)（包括銀行等金融企業(yè)）為主的微觀經(jīng)濟(jì)行為主體是管理類專業(yè)學(xué)生研究的主要對(duì)象。所以，在教學(xué)方面，金融學(xué)教學(xué)應(yīng)該將企業(yè)設(shè)定為研究主體，從“公司金融”層面上去考察研究企業(yè)在金融市場(chǎng)中的投資、融資行為和理財(cái)活動(dòng)；即便是在研究宏觀金融的過(guò)程中，也要著重從企業(yè)這種微觀主體的角度去探討宏觀金融與企業(yè)的關(guān)系及對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)的影響。因此，在教學(xué)中，要著重從微觀經(jīng)濟(jì)行為主體層面上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)今金融問(wèn)題的理解和對(duì)未來(lái)金融趨勢(shì)的把握。
3.課程體系中的特殊性。從學(xué)科層面上劃分，管理類專業(yè)屬于管理學(xué)學(xué)科，而金融學(xué)類專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。對(duì)于不同學(xué)科而言，在學(xué)習(xí)相同課程上，內(nèi)容的深度、廣度和側(cè)重點(diǎn)都應(yīng)有所不同。由于管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程主要集中于管理類專業(yè)范圍，《金融學(xué)》課程在其課程體系中所占的比例較少，限制了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的范圍，給課程教學(xué)的完整性和體系性帶來(lái)了一定的困難。在課程設(shè)置上，《金融學(xué)》作為一門對(duì)于多數(shù)管理類專業(yè)而言，金融學(xué)課程安排一般僅限一個(gè)學(xué)期，往往設(shè)置在第四或者第五學(xué)期，課時(shí)量一般為36學(xué)時(shí)或54 學(xué)時(shí)。同時(shí)，金融學(xué)作為包含銀行、證券、信托、租賃、保險(xiǎn)業(yè)范疇的綜合學(xué)科，理論體系較為龐大，理論知識(shí)較為豐富，在有限的課時(shí)中很難以對(duì)整個(gè)金融學(xué)體系內(nèi)容進(jìn)行完整講授，更難以加入較多的實(shí)踐教學(xué)，因此，對(duì)教師提出了很高的要求，需要任課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行較好的設(shè)計(jì)。
二、管理類專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革探索
1.教學(xué)內(nèi)容方面的改革。鑒于管理類專業(yè)金融學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，簡(jiǎn)單的照本宣科不易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，一方面要保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)；另一方面還要兼顧一定的有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)管理類學(xué)生人才培養(yǎng)和研究對(duì)象的特殊性，以學(xué)生為主體，選擇適合管理類專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)教材，精心編排教學(xué)內(nèi)容。
首先，選擇適合管理類專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)教材非常重要。在選取金融學(xué)教學(xué)教材時(shí)，國(guó)內(nèi)多數(shù)院校會(huì)選擇金融專業(yè)經(jīng)典教材，如黃達(dá)主編的《貨幣銀行學(xué)》（2003年改版后更名為《金融學(xué)》），而國(guó)內(nèi)眾多其他院校編撰的教材基本沿襲此教材體系《非金融專業(yè)本科金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革研究》。這些教材的基本特點(diǎn)是著重于宏觀金融，而較少關(guān)注微觀金融，這就和管理類專業(yè)學(xué)生更多的從微觀金融的視野出發(fā)去考慮金融問(wèn)題的角度不同，教材不具有人才培養(yǎng)的針對(duì)性。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)缺少金融學(xué)特色教材，無(wú)法滿足不同培養(yǎng)目標(biāo)、不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生的需求，迫切需要進(jìn)行特色教材的編撰。并且，一些學(xué)校在選擇教材時(shí)盲目選擇金融專業(yè)經(jīng)典教材，沒(méi)有考慮到金融專業(yè)和非金融專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完金融學(xué)基礎(chǔ)課程后，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融專業(yè)不同分支課程，對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行進(jìn)一步深化和拓展；非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)只能是普及式教學(xué)，需要在一門課程中提綱挈領(lǐng)的建立一種大致的金融體系，基本認(rèn)識(shí)和了解金融運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制，能夠運(yùn)用所學(xué)分析社會(huì)上的金融現(xiàn)象，為日后進(jìn)一步深入和學(xué)習(xí)做鋪墊。另外，目前大多數(shù)金融學(xué)教材內(nèi)容較為陳舊，無(wú)法反映社會(huì)中日新月異的金融實(shí)踐，容易使學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫鉤而失去興趣。因此，教師在教材選擇時(shí)，要選取那些通俗易懂、體系性強(qiáng)、容易聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行延伸的教材。
在教材的輔助下，教師能否合理安排教學(xué)內(nèi)容也至關(guān)重要。金融學(xué)課程涉及面廣，它涉及所有的金融基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)金融領(lǐng)域其他內(nèi)容，如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、證券投資學(xué)、公司理財(cái)?shù)鹊娜腴T鑰匙。對(duì)于管理類等非金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，金融學(xué)是一門基礎(chǔ)理論課程，基本、完整的理論講授仍然應(yīng)該占教學(xué)的主體部分，在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)。比如，金融學(xué)課程開(kāi)設(shè)之前，管理類學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，對(duì)于金融學(xué)和這些課程中的重復(fù)部分，例如貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展、貨幣的職能，通脹理論等重復(fù)部分，可以只進(jìn)行復(fù)習(xí)式的講解。對(duì)于較深?yuàn)W內(nèi)容可以降低理論深度，比如，對(duì)于金融學(xué)中包含的資產(chǎn)定價(jià)理論，金融創(chuàng)新理論等只進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，對(duì)這部分感興趣的學(xué)生可以在課下進(jìn)行指導(dǎo)和交流。金融學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容主要在金融市場(chǎng)和商業(yè)銀行部分，主要包括證券市場(chǎng)、保險(xiǎn)市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)和商業(yè)銀行主要業(yè)務(wù)。
值得注意的是，金融學(xué)課程可以分為微觀和宏觀部分，而一些金融現(xiàn)象往往表現(xiàn)在金融學(xué)微觀部分，這也是管理類學(xué)生在步入工作崗位之后接觸最多的部分。參照美國(guó)商學(xué)院在金融學(xué)教育上的特點(diǎn)，就是從微觀金融的視野出發(fā)，更加注重應(yīng)用性。根據(jù)管理類學(xué)生的定位，在內(nèi)容上需要更多的側(cè)重于金融學(xué)課程內(nèi)容緊密相連的微觀經(jīng)濟(jì)部分。如貨幣市場(chǎng)和資本市場(chǎng)中使用的金融工具：各種支票、匯票、本票、存單等；個(gè)人和企業(yè)的信用的重要性；企業(yè)如何通過(guò)股票、債券等方式進(jìn)行融資；如何通過(guò)融資性租賃購(gòu)買設(shè)備；民間借貸等內(nèi)容，更加能夠因材施教，也更能體現(xiàn)出這門課程應(yīng)用型的特點(diǎn)。
2.教學(xué)方法和手段方面的改革。
（1）將金融學(xué)基本理論與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。金融學(xué)有知識(shí)點(diǎn)多、時(shí)效性強(qiáng)、與生活聯(lián)系較為緊密等特點(diǎn)，這種應(yīng)用性強(qiáng)的課程不宜單純地進(jìn)行理論教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中可以采用1969 年美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows 在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)的基于問(wèn)題學(xué)習(xí)教學(xué)法 （Problem Based Learning，PBL）。這是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法，它以問(wèn)題為引導(dǎo)，以學(xué)生案例討論與實(shí)踐為主體，改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學(xué)方法（Lecture Based Learning，LBL），有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。金融學(xué)的理論體系龐大，基本術(shù)語(yǔ)和基本概念較難理解，而現(xiàn)有的教材往往較為陳舊，難以完全反應(yīng)各種實(shí)際問(wèn)題，如果教師單純的、呆板的照本宣科，學(xué)生會(huì)感到對(duì)課程難以消化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在教學(xué)中過(guò)程中能夠用通俗、平易的語(yǔ)言講述知識(shí)點(diǎn)，還要能夠恰當(dāng)引入經(jīng)濟(jì)生活中的相關(guān)案例讓學(xué)生可以通過(guò)案例分析加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。
大量的案例分析可以提高學(xué)生的信息量和分析能力，在有限的課時(shí)量中案例的選擇尤為重要。如果案例選擇不恰當(dāng)，學(xué)生就難以運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)來(lái)具體分析案例，會(huì)影響教學(xué)效果。對(duì)案例教學(xué)法而言，恰當(dāng)?shù)慕鹑诎咐龑?duì)金融學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，一般要求是一些比較典型、啟發(fā)、創(chuàng)新的金融案例。所以，要從學(xué)生角度出發(fā)，大小案例結(jié)合，并注意與社會(huì)輿論的金融問(wèn)題熱點(diǎn)結(jié)合，拓展學(xué)生金融知識(shí)視野，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的重要的大型案例可以聯(lián)接學(xué)生所學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)，如通過(guò)介紹2007年美國(guó)爆發(fā)的次貸危機(jī)，不但可以介紹其對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響，也通過(guò)其發(fā)生機(jī)制引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的混業(yè)經(jīng)營(yíng)與分業(yè)經(jīng)營(yíng)、金融創(chuàng)新與金融穩(wěn)定、自由放任與政府干預(yù)等知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和分析。課堂中穿插大量的典型小的案例講述可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，比如在對(duì)民間信用形式進(jìn)行介紹時(shí)，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)要介紹在國(guó)內(nèi)金融領(lǐng)域影響較大的民間借貸案件，如“孫大午事件”來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)“金融排斥”和民間借貸存在合理性的思考，同時(shí)選取一些民間融資籌資者攜款潛逃的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生對(duì)民間信用存在的必要性和風(fēng)險(xiǎn)性特點(diǎn)的理解，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)政府層面應(yīng)該如何去調(diào)控民間借貸進(jìn)行進(jìn)一步的思考。
作為一門與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在教學(xué)手段的選擇上，可以通過(guò)向?qū)W生展示實(shí)物和播放圖片、視頻等方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行金融工具的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)向?qū)W生展示銀行匯票、支票、本票等憑證，讓學(xué)生了解如何正確填制憑證，知道出票人、付款人、收款人分別是哪方，應(yīng)該在何時(shí)付款，如何進(jìn)行銀行貼現(xiàn)；在講述股票和債券時(shí)向?qū)W生展示股票開(kāi)戶憑證和實(shí)物式、憑證式等債券憑證；在講解貨幣形式時(shí)，向?qū)W生展示不同階段的不同貨幣形式，從貝殼、石頭到紙幣，以及現(xiàn)代社會(huì)不同國(guó)家的貨幣面額的大小差別，以及不同國(guó)家選取的貨幣幣材，甚至幣材為塑料的信用貨幣，通過(guò)了解不同國(guó)家的貨幣形式增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講述信用時(shí)，可以通過(guò)播放經(jīng)濟(jì)生活中常常發(fā)生的行騙案例“旁氏騙局”等視頻，讓學(xué)生了解騙局發(fā)生的原因和避免方法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)信用問(wèn)題的思考。
在課堂中進(jìn)行金融學(xué)基本概念講解時(shí)引入相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生用理論來(lái)分析和解決實(shí)際生活中的金融問(wèn)題，既可以提高課堂中學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題，也激勵(lì)學(xué)生對(duì)解決方案發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于分析與表達(dá)能力的提高。在課下教師通過(guò)布置作業(yè)的方式，既可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍和資料等方式分析問(wèn)題，又培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。比如，教師在課堂上圍繞教學(xué)內(nèi)容引申介紹金融學(xué)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，如“金融脫媒”、“金融排斥”、“民間借貸”、“利率市場(chǎng)化”、“股票融資方式”、“企業(yè)債券”、“匯率市場(chǎng)化”、“存款保險(xiǎn)制度”等，在課下以小組的形式將學(xué)生分組，每組5-7 人，讓學(xué)生選取教師引申內(nèi)容進(jìn)行課后小組成員進(jìn)行查閱資料、討論、分析和總結(jié)，最終由小組成員陳述相關(guān)知識(shí)， 提出需進(jìn)一步研究解決的問(wèn)題，提出小組對(duì)該問(wèn)題的看法和創(chuàng)新，并請(qǐng)其他小組成員對(duì)該小組的陳述作提問(wèn)，這樣通過(guò)互教互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合利用知識(shí)，提出問(wèn)題，以靈活創(chuàng)新的思維活動(dòng)與實(shí)踐方法嘗試探索、克服困難、解決問(wèn)題的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。隨著金融在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用越來(lái)越重要，金融發(fā)展日新月異，金融學(xué)理論的更新速度也在加快，因此，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)金融的積極性和主動(dòng)性，建立起金融學(xué)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的意識(shí)顯得尤為重要。
在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，金融學(xué)貼近時(shí)事，是一個(gè)較新的學(xué)科，并且是動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)科，在它不斷向前發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，也造就了金融領(lǐng)域的很多創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過(guò)程中，一味按照書(shū)本教材去講解，很可能會(huì)向?qū)W生傳輸陳舊和淘汰的內(nèi)容。這就要求教師要時(shí)刻關(guān)注金融領(lǐng)域中的發(fā)展變化，要實(shí)時(shí)更新固有知識(shí)體系。比如，在金融危機(jī)之后我們?nèi)绾螌?duì)銀行業(yè)進(jìn)行金融監(jiān)管；目前我國(guó)進(jìn)行的利率市場(chǎng)化進(jìn)行到哪個(gè)階段等。同時(shí)，教師要向?qū)W生注入動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的思想，鼓勵(lì)學(xué)生分析學(xué)科前沿問(wèn)題，將正在進(jìn)行的金融事件與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合與學(xué)生一起探討，啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)金融的過(guò)程中，以及在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中關(guān)注新聞時(shí)事，運(yùn)用金融學(xué)課程所學(xué)分析社會(huì)中現(xiàn)象，從而使學(xué)生們具備經(jīng)濟(jì)敏感度和分析能力，做到學(xué)有所用。
介紹金融發(fā)展變革的實(shí)際情況并引導(dǎo)學(xué)生分析金融未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，需要教師在了解和分析金融領(lǐng)域存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這就要求任課教師自身具備較強(qiáng)的分析能力和一定的實(shí)踐能力。是否擁有真正具備理論結(jié)合實(shí)際能力的教師直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，管理型高校應(yīng)注重提高教師的實(shí)踐能力。如果能在教學(xué)過(guò)程中邀請(qǐng)專業(yè)金融從業(yè)人員來(lái)指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)是再好不過(guò)的，因?yàn)榻鹑趶臉I(yè)人員一般都具備較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不論是對(duì)各種業(yè)務(wù)的流程，還是對(duì)金融產(chǎn)品都非常熟悉，能更好地傳授給學(xué)生鮮活的知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。
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第9篇：淺談對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村班主任 留守少年 班級(jí)管理 心理健康
引言
班主任是班級(jí)的組織者、教育者也是班級(jí)的管理者，是溝通家庭、學(xué)校和社會(huì)的紐帶和橋梁。班主任工作的好壞直接關(guān)系著學(xué)生身心和智力的健康成長(zhǎng)。尤其是農(nóng)村中學(xué)班主任，還存在一個(gè)留守少年的問(wèn)題，對(duì)班主任工作的要求就更嚴(yán)格一些。本文通過(guò)我對(duì)自己多年班主任工作的總結(jié)。分析農(nóng)村中學(xué)了班主任的基本狀況及存在的問(wèn)題，側(cè)重闡述了，做好農(nóng)村中學(xué)班主任工作的基本策略。
一、目前農(nóng)村地區(qū)班主任工作的現(xiàn)狀
（一）待遇低使農(nóng)村中學(xué)班主任缺乏工作熱情
教師的工資是由地方政府承擔(dān)，受本地區(qū)經(jīng)濟(jì)因素的制約很多地方的農(nóng)村學(xué)校教師的工資很低，嚴(yán)重影響了班主任工作的積極性。
（一）班主任的角色認(rèn)識(shí)不清
農(nóng)村中學(xué)班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者。班主任工作具有多樣性與復(fù)雜性的特點(diǎn)，很對(duì)班任注意了學(xué)生的紀(jì)律、安全、衛(wèi)生。忽視了學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，缺少學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。
（三）“留守少年”的原因使農(nóng)村班主任工作更加難做
隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村留守少年的比例越來(lái)越高。由于這些處于青春期的孩子的家庭教育的缺失，導(dǎo)致他們?nèi)松^上的扭曲，出現(xiàn)性格和心理上的異常。使農(nóng)村中學(xué)班主任工作更加難做。使農(nóng)村中學(xué)的大部分教師不愿意擔(dān)任班主任工作。
（四）缺少必備的班主任理論知識(shí)和專業(yè)技能
1、農(nóng)村班主任中很多不是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的，有些就是土生土長(zhǎng)的農(nóng)民出身，缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。不具有班主任的理論知識(shí)和技能，不懂教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)管理學(xué)。
2、忽視班級(jí)干部在管理班級(jí)中的作用，隨意挑選一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任班干部，不利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。
3、農(nóng)村班任中普遍出現(xiàn)關(guān)注優(yōu)秀生和后進(jìn)生忽視中等生的現(xiàn)象。缺少與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才與家長(zhǎng)溝通，這種做法不利于學(xué)生思想工作的開(kāi)展。
（五）缺少社會(huì)的理解，農(nóng)村中學(xué)班主任普遍存在心理健康問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)農(nóng)村中學(xué)班主任只強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)、責(zé)任、愛(ài)崗敬業(yè)，忽視了班主任物質(zhì)和精神上的基本要求。農(nóng)村中學(xué)班主任由于學(xué)習(xí)、生活和工作上的壓力大，使農(nóng)村中學(xué)班主任心理狀態(tài)失去平衡。出現(xiàn)一些心理疾病，主要表現(xiàn)為焦慮易怒、精神不振、自卑、嫉妒情緒較重等方面。
二、農(nóng)村地區(qū)班主任工作存在的問(wèn)題
農(nóng)村中學(xué)班主任存在的問(wèn)題較多，但比較普遍的問(wèn)題主要有；
1、對(duì)學(xué)生缺少母愛(ài)一樣的關(guān)懷。中學(xué)生正處于青春期，世界觀養(yǎng)成階段，這一階段的學(xué)生叛逆心理強(qiáng)，不容易和家長(zhǎng)老師接觸溝通。需要班主任過(guò)多的付出關(guān)心與愛(ài)護(hù)?，F(xiàn)在的農(nóng)村班主任由于種種原因，已經(jīng)缺失了付出愛(ài)心的那種激情。農(nóng)村留守少年，父母常年不在身邊，缺少的就是父母的愛(ài)，如果班主任在這方面不在對(duì)學(xué)生擬補(bǔ)，學(xué)生心理就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
2、班任中普遍存在重成績(jī)輕德育的現(xiàn)象。所謂的教書(shū)育人是指在傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。一個(gè)人的品德出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)識(shí)在高也是一個(gè)廢材。忽視學(xué)生的身心健康的發(fā)展，違背了教書(shū)育人的宗旨，學(xué)生的培養(yǎng)德育應(yīng)該是首位。
3、農(nóng)村地區(qū)中學(xué)班主任壓力大、工作量大，導(dǎo)致班主任對(duì)工作產(chǎn)生厭倦。
三、做好農(nóng)村中學(xué)班主任工作幾點(diǎn)措施
作為中學(xué)的班主任，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)識(shí)到在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)用新的管理理念管理班級(jí)?；诙嗄臧嘀魅蔚膶?shí)際工作，我總結(jié)出了幾條做好班主任工作的經(jīng)驗(yàn)。
（一） 班級(jí)管理理念要更新要
班級(jí)管理是規(guī)范學(xué)生行為、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的工作，需要用先進(jìn)的教育思想做指導(dǎo)。班主任在日常的班級(jí)管理中要做到：根據(jù)時(shí)展的需要，正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律，總結(jié)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）做一個(gè)有愛(ài)心的班任
作為班主任平時(shí)多接觸學(xué)生，像母親一樣關(guān)心學(xué)生，尤其更應(yīng)該關(guān)心留守少年。學(xué)生遇到困難班任首先要沖到前頭，讓學(xué)生覺(jué)得你就是他的親人，你就像他的父母。這樣，學(xué)生就愿意跟你接觸，有話愿意跟你說(shuō)，你在班級(jí)說(shuō)話有號(hào)召力，甚至不用班任說(shuō)話，部分學(xué)生就會(huì)組織起來(lái)把班級(jí)工作做的條條有理。我總結(jié)了一句話就是：“用你的笑臉面對(duì)學(xué)生，用你的愛(ài)心感召學(xué)生”。
（三）班級(jí)管理要科學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
1.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和生存意識(shí)。作為班主任，要讓中學(xué)生學(xué)會(huì)更多的自救知識(shí)和生存本領(lǐng)。培養(yǎng)中學(xué)生的生存意識(shí)。使生存教育成為中學(xué)一種常規(guī)教育。班主任還要制造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和參與意識(shí)。對(duì)于班級(jí)的管理班主任要充分依靠學(xué)生，建立健全班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在班級(jí)管理中起主要作用，班任只是一個(gè)任務(wù)布置和協(xié)調(diào)者。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)管理班級(jí)的意識(shí)。做到“管放結(jié)合”。
3.允許學(xué)生對(duì)班主任的工作監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和合作意識(shí)。不要什么事情都是班任一人說(shuō)的算，要廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，班任要尊重學(xué)生的意愿，允許學(xué)生監(jiān)督班任和班干部的工作。創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境。
四、班主任需要全社會(huì)的理解和支持
班主任需要社會(huì)各界的支持?，F(xiàn)代的家庭對(duì)子女都很溺愛(ài)，孩子受不得一點(diǎn)委屈，有時(shí)班任對(duì)學(xué)生管理過(guò)嚴(yán)就會(huì)招至家長(zhǎng)的不滿，有的甚至到校無(wú)理取鬧。社會(huì)上很多不良信息傳遞著對(duì)教師的負(fù)面影響，使很多人對(duì)教師有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)實(shí)中教師受到各方面的壓力遠(yuǎn)大于其它行業(yè)的壓力。如果得不到社會(huì)的理解和支持，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)弱勢(shì)群體。
總結(jié)
農(nóng)村中學(xué)班主任工作是一項(xiàng)愛(ài)心工作。需要工作在一線
的農(nóng)村班任付出比常人多的努力和汗水。“千教萬(wàn)教，教人做人；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。作為農(nóng)村中學(xué)生的直接管理者―― 班主任，在教學(xué)工作中樹(shù)立正確的教育觀念，做到“一切為了學(xué)生”。用自己的愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，把班主任工作當(dāng)做一種“事業(yè)”而不是“職業(yè)”，在實(shí)際工作中摸索出適合本地區(qū)的中學(xué)班主任工作模式。讓每一個(gè)學(xué)生按照自己的身心特點(diǎn)和生長(zhǎng)規(guī)律得到全面、完善的發(fā)展。用我們的愛(ài)心換得春色滿園。
參考文獻(xiàn)
徐守旭. 農(nóng)村教育的困惑[J]. 山東教育. 2007（31）
《班主任專業(yè)化的理論與實(shí)踐》，漓江出版社，柳州市教育局編著 2003年11月版；