初中思想政治教育精選(九篇)
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第1篇：初中思想政治教育范文
隨著我國教育改革的不斷深入，初中思想政治教育課程也發(fā)生了一定的改變。政治課程是初中教育中的重要課程，它對于學生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)具有重要作用。因此，在日常的教學活動中，要加強思想政治教育，提高課堂學習效率。要想做到這一點，運用有效的教學方法是其中的關鍵一步。
一、加強初中思想政治生活化教育的重要性
思想政治教育對于學生培養(yǎng)正確觀念以及學生的全面發(fā)展具有重要意義。政治課程是初中教育中的重要一課，對于學生認識我國經濟、文化、政治等方面具有重要作用，同時對于學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀也有著積極作用。而生活化教學作為學好政治教學的關鍵一步，能夠使學生對政治課程的興趣加強，引導學生積極地進行政治學習。因此，可以說生活化教學方法是實現(xiàn)良好政治教學效果的關鍵一步。另外，在傳統(tǒng)的教學中學生多是被動去接受知識，缺乏思考，老師在課堂上怎么說就怎樣去學習，不敢對老師產生質疑，長此以往會對學生的全面發(fā)展產生阻礙。生活化教學則能解決這種問題，它能夠積極調動學生的學習熱情，加強課堂上的互動性，啟發(fā)學生進行自主學習、獨立思考，這對于培養(yǎng)學生發(fā)散思維具有重要意義。
在政治教學中開展生活化教學，對于學生認識到自身的課堂主體地位也具有重要作用。在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師是課堂的主體，學生的主體作用不明顯，大多時候，學生只是被動接受教師傳授的知識，而不會主動去思考。開展生活化教學之后，這種狀況將會改變，使學生在課堂上能夠更好地發(fā)揮自身的主體作用，積極主動地去獲取知識。因此，在實際政治教學中，教師對于生活化教學要加強重視。
二、在初中思想政治教育中開展生活化教學的方法
在大多時候，學生在課堂上的角色是單一的，即知識的接受者，課堂上的互動不活躍，無論是從心理方面還是從方法上，初中思想政治教育的實際教學都存在缺陷。因此，為了取得更好的政治教學效果，就可以使用生活化教學的方式，加強課堂互動，引導學生積極融入教學的過程中。
1.在課堂上營造良好的氛圍
在實際的課堂教學中，老師對于學生在課堂上的心理變化要及時掌握，充分發(fā)揮學生的自主性，營造一個良好的課堂氛圍。興趣是最好的老師，因此，在平時的政治教學中，老師可以通過各種方式激發(fā)學生的學習熱情，促使學生進行自主學習，積極思考，對于老師講課的內容勇于質疑，并在課堂上引起討論。另外，在政治課堂中可注重采用多種教學方式，在課堂上引入新媒體的使用，如照片、視頻、音樂，使學生進入到一個輕松的學習環(huán)境中。
2.在課堂上建立一個平等的師生關系
在傳統(tǒng)的教學方式中，老師占據(jù)著主導地位，學生在課堂上只需要認真聽講并及時做好筆記就行。在今后教師要努力改進這種教學方式，形成一個平等輕松的課堂環(huán)境，形成課堂上的良性互動。另外，在課堂上建立平等的師生關系對于促進師生之間的交流互動具有重要意義，師生之間的平等關系會使學生更加樂于、大膽地向教師提問，并且學生會形成老師肯定會給予他答案的潛意識，在這樣潛意識的作用之下，教學效果更容易取得。因此，在實際教學中老師要注意與學生建立一種平等和諧的師生關系，為學生在政治課堂上的學習提供良好的外部環(huán)境。
3.結合實際進行情境的創(chuàng)設
第2篇：初中思想政治教育范文
關鍵詞：思想政治；教育；創(chuàng)新
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0050-01
當前知識更新?lián)Q代的速度快，科技迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學思想和課堂教學模式已經完全不適應思想政治課程的教學需要?！?1世紀是創(chuàng)新教育的世紀”，因此為了更好地貫徹實施思想政治教育工作，改進課堂教學，變學生被動接受課程知識為主動探索課程內容，依靠高質量的教學來培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的思想政治素養(yǎng)。
一、教學態(tài)度的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的思想政治教育往往是“注入式”、“滿堂灌”、“填鴨式”，而忽視學生內在需要的動機和自我教育。在教學過程中，教師應基于課本而高于課本，變灌輸者為組織者，實行“導學式”、“參與式”、“討論式”、“啟發(fā)式”的創(chuàng)新教學模式。引導、啟發(fā)學生主動地獲取知識，自主學習，將培養(yǎng)其創(chuàng)新能力奠定基礎。
二、教學內容的創(chuàng)新
（一）思想政治教育須與時俱進。思想政治教育必須與時俱進，啟迪學生牢固樹立的觀念、立場，學校要堅持愛國主義、集體主義、倫理與道德、民主與法制教育，增強學生的歷史使命感和責任心，增強其建設中國特色社會主義的信心。
（二）教學內容應豐富，內容多元化。在傳統(tǒng)政治課教學中，有很多老師仍然注重一章一節(jié)的教學，學生對單一知識點掌握得很好，但綜合分析能力較弱。豐富思想政治課程的教學內容，對教師來說需做到“細讀全書，精鉆章節(jié)”，通曉全書的知識點。在教學過程中，可以結合各個知識點內容，旁征博引時政案例，提高教學內容的層次性、生動性。
（三）思想政治教育理論與社會實踐相結合。教師可以根據(jù)教學進程和教學內容，鼓勵學生參與社會實踐活動，組織學生開展社會調查、社會服務、參觀等形式新穎的實踐活動。學生通過參與社會實踐活動，可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生理論結合實際的能力，提升學生的綜合素質。
三、教學手段與技術的創(chuàng)新
21世紀是信息時代，是科技迅猛發(fā)展的新世紀，傳統(tǒng)的教學手段和方法已不能適應時展的要求，因此貼合時代脈搏，加大課堂教學的科技含量和信息含量，突出課堂教學的時代特色是教學手段改革的首要任務。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和豐富復雜的社會生活已經直接影響學生的學習。學生信息來源不再局限于固定的課本知識與教師的口傳身教，而開始直接接觸和面對社會現(xiàn)實問題，直接尋找、探索并搜集與學習目標有關的信息資料。通過大力推動教育信息化、網絡化，利用計算機網絡、數(shù)字圖書館等教育公共服務體系和多媒體手段教學，引導學生通過互聯(lián)網、電視傳媒、報刊、文獻，搜集、整理、運用資料，培養(yǎng)學生的參與意識，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生把握時事政治的能力。
總的來說，先進的思想政治教學任務的開展離不開一定的技術手段的支持。多媒體、互聯(lián)網等先進的信息技術，可以使創(chuàng)新學習的觀念更快、更好地實現(xiàn)，為創(chuàng)新教育開啟一扇大門。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
思想政治教育創(chuàng)新教育中，結合政治課教學的內容，深入挖掘教材里的知識點，巧設提問，不失時機地引導學生開動腦筋，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維。
（一）培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵是巧設疑問。思考來源于疑問，有疑問，才會有思維，有創(chuàng)新。在思想政治創(chuàng)新教學中，教師可以圍繞教學的難點重點，有針對性地、科學地、有層次性地提出問題，鼓勵學生各抒己見，積極辯論。通過提問，引導學生發(fā)現(xiàn)在原有認知中存在的問題，激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)新欲，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。
（二）培養(yǎng)學生敢于懷疑的求異思維能力。當前社會賦予人們更大的自主性，當前中學生信息攝入量的不斷增加將會引起思維的不斷活躍和多層次思維。在思想政治創(chuàng)新教學過程中，教師要鼓勵學生勇于質疑，不唯書、不唯師、不唯上、不盲從于標準答案。
五、學生學習考核評價方法的創(chuàng)新
（一）綜合考核學生成績。把思想政治課程的考試成績作為學生學習的唯一評價標準具有一定的局限性。課堂上講姿勢點、書本上劃知識點、頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后評定學生的成績，這種片面的評分法不利于學生的全面發(fā)展，挫傷一部分學生的積極性。思想政治課程的考核需要走出以往的誤區(qū)，加大從知識、能力、參與方面對學生進行全面考核，不僅僅局限于對知識點的死記硬背，更加注重對知識點的理解掌握，對知識的綜合運用能力。
（二）培養(yǎng)學生獨立思考的能力。課堂是一個教與學相互促進的過程，這個過程是設疑、質疑、解疑的循序漸進的過程。教師應精心設計學生感興趣的問題，所提的問題應與社會生活實際相聯(lián)系，課課本知識相關，讓學生討論，獨立思考，提出自己的觀點。通過獨立思考，學生可以更好地理解掌握所學知識。
“創(chuàng)新思想就像一顆種子，它是人的生命迸發(fā)出的最鮮活、最靈性的火花，教師的職責不僅僅是傳播知識的種子，而是在于啟迪喚醒學生的創(chuàng)造精神，使得這顆種子發(fā)芽、成長。”因此在今后的思想政治課程教學中只有善于創(chuàng)新，才能取得更好、更優(yōu)的教學效益。
參考文獻
[1]顧海良.世紀新階段高校思想道德教育的理論綱領[J].思想理論教育導刊，2002（11）.
第3篇：初中思想政治教育范文
關鍵詞：心理教育；初中思想政治教育；使用方法
心理教育作為當前初中思想政治教育活動中一個全新的教學話題，通過有效的開展心理教育，不僅可以幫助學生有效釋放自我的學習壓力，同時還進一步提升了自我的綜合素養(yǎng)。為此，筆者在文中對心理教育在初中思想政治教育中的使用進行分析。
一、心理教育在初中思想政治教育活動中開展的實際情況
當前階段，心理教育作為初中教育階段思想政治教育活動中一個關鍵的教學內容，其核心發(fā)展目標即為全面提升初中生的心理素質，推進學生的全方位發(fā)展，進而為社會發(fā)展提供更多具有健全人格的高素質人才。簡單的說，初中教育階段思想政治教育中心理教育發(fā)展目標，即為：全面挖掘學生的學習潛能、強化學生的心理能力、健全學生人格、形成正確的價值觀念等。初中教育階段作為學生發(fā)展自我心理最關鍵的一個階段，教育院校以及教師需要充分提高自身對其的重視意識，繼而將其思想政治與心理健康教育進行有機結合，以此來全面促進學生的健康發(fā)展。
二、心理教育在初中思想政治教育中的使用方式
（一）深入分析初中生的心理特點，結合其心理需求開展教學活動
教育院?；蚪處熑羰窍胧蛊湫睦斫逃@取良好成效，就必須要深入了解初中教育階段中學生的心理需求及心理發(fā)展情況。其研究結果的真實性，在很大程度上決定了心理教育活動的開展質量。思想政治教師需要在實際開展教學活動中，依據(jù)班級中學生的學習心理，精心設計出一調查問卷。其問卷必須要涉及到學生的學習情況、學習情緒、心理情況、與其他同學及教師之間的相處情況、對自我的科學評判等內容。這樣一來，教師就可以十分直觀的了解并認知到學生的實際學習情況和學習能力、對于教學內容的理解能力、身體各項機能的發(fā)展情況及自我健康心理的發(fā)展情況等。教師需要基于以上幾個內容的實際發(fā)展情況，科學構建關于初中生心理健康發(fā)展平臺，為日后深入研究學生的心理健康提供大量可以參考的專業(yè)理論依據(jù)，進而更加全面精準的把握學生的學習心理狀態(tài)。
（二）全面構建思想政治教育心理教育相融合的教學體系
當前階段，雖然初中思想政治教育與心理教育存在一些區(qū)別，在具體教學手法與教學模式方面存在不同。但是其教學目標卻是高度一致的，全部都是為了可以更加促進學生的健康發(fā)展。心理教育可以在很大程度上促進政治教育工作的有效開展，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：其一，在初中教育這一特殊階段，心理教育對于初中生而言，對其心理成長特點的把控變得更有針對性；其二，心理健康教育更加側重強調和諧發(fā)展的教學方針，教師需要在實際開展教學活動中，不斷提高自身對學生的理解能力，創(chuàng)設出越來越多的心理教育活動；其三，學生部分不良行為與學生錯誤的心理認知是具有直接關聯(lián)的，教師在實際開展心理教育過程中，需要側重激發(fā)學生的學習興趣，不斷推進學生實現(xiàn)正確認知外部客觀世界的教學目標[1]。
（三）深度剖析班級中學生的心理特征
教育院校及任課教師需要通過不斷挖掘并了解班級中學生的學習心理特征，有效的歸納總結初中生的心理規(guī)律，進而全面掌控學生的心理發(fā)展情況及心理需要內容，以此來全面保證其心理教學活動可以完全貼合學生的實際生活，實現(xiàn)教學理論與實際教學的高度融合。在實際調查過程中，其調查內容必須要涉及到初中生的學習情況、心理發(fā)展情況、自我觀念以及學生這幾方面的關系。在全面開展調查研究的基礎上，開展針對性教學，必定會收獲良好的教學成效。
（四）在教學課程中滲透式進行心理教育
當前階段，心理教育作為思想政治教學課程的主要教學內容，在整個初中教育階段的整體教學課程中，占據(jù)著重要的地位。為此，教育院校需要將其作為開展素質教育中最為核心的一個內容，具體的操作方法為：其一，運用各種各樣的手法激發(fā)學生對于心理健康教育的興趣，全面挖掘學生的學習潛能，進而有效培育學生自主學習的意識；其二，以生為本，因材施教。針對班級中學生的心理特點，進行綜合性教學引導；其三，在實際開展教學活動中，不斷培養(yǎng)學生的自我素養(yǎng)[2]；其四：全面構建互動式教學模式時，結合素質教育的核心教學發(fā)展觀，進而全面提升學生的心理健康能力。
（五）設立心理咨詢室
教育院校需要在自身條件的允許下，設立一個專門對學生的心理咨詢室。通過開展留言板、心理老師輔導專線等，幫助學生解決學習問題。相關教師需要借助各種靈活的渠道，使學生把心理問題進行傾述。有一部分學生不愿意與父母進行溝通，則可以通過此渠道進行心理壓力的釋放[3]。需要注意的是，教育院校需要聘請部分心理教學方面的專家，對班級中學生進行心理疏導，進而真正做到一對一的對學生的心理輔導工作。任課教師則需要為有心理問題的學生進行心理咨詢或者心理疏導。依據(jù)班級中學生實際情況，針對性解決心理問題。教師在實際輔導過程中，需要對學生的生活價值觀、學習觀念、良好的學習習慣等進行培養(yǎng)。借助心理輔導熱線和交流信箱，有效解決學生的心理問題，特別是對于這方面比較不擅長面談的學生而言，是十分便捷的。綜上所述，筆者在文中緊緊圍繞心理教育在初中思想政治教育中的使用這一主題，分別從實際發(fā)展情況及具體使用策略進行論述，以期可以更加有效的推動我國素質教育的全面落實。
參考文獻：
[1]李楊琳.心理健康教育滲透初中思想政治教育的問題及對策研究[J]蘇州大學,2015.04;23-24
[2]陳惠宇.初中思想品德課中心理健康教育的研究[J]遼寧師范大學,2015.05;89-90
第4篇：初中思想政治教育范文
文獻標識碼：A
一、心理引導原則與初中思想政治教育相關聯(lián)
心理引導原則重點在于“說服”受教育者，使其心甘情愿學習知識、追求進步。初中思想政治教育的重點就在于要實現(xiàn)教育目標最大化，那么心理引導原則與初中思想政治教育的連接點就在于要讓受教育者更好地接受思想政治教育。初中思想政治教育者要想更好地了解受教育者的心理，就要借助心理引導原則開展工作，當心理引導原則運用得恰到好處時，就可以保證初中生接受思想政治教育內容。
二、通過案例簡析心理引導原則對初中思想教育的意義
1.促使教育者找到進行思想政治教育的抓手
平時在進行德育時，要緊握心理引導這個原則，這個原則就像一把鑰匙，能夠打開學生的心門，也能夠讓老師找到教育學生的方法。因為初一年級是個比較特殊的年級，此時的學生剛剛進入初中，正是“三觀”的形成時期，所以這一時期的思想政治教育也尤其重要。但是現(xiàn)在大多數(shù)學生是獨生子女，他們大部分都養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的習慣。所以很多孩子會以自我為中心，不會在乎別人的說法，更不在乎老師的教育。面對這個問題，心理引導原則為教育者們提供了很好的抓手，讓教育者知道怎樣讓學生聽進自己的話，從而引導他們“三觀”的形成。
2.促使教育者更好地達成思想政治教育的目標
初中思想政治教育者們要達成的目標就是要讓受教育者接受德育，接受思想政治教育內容。我記得某次實習過程中，指導教師提醒我，在準備案例過程中，一定要從學生身邊小事入手，可以是發(fā)生在他們自己身邊的，也可以是引起社會轟動的事，只有這樣，才能引發(fā)學生共鳴，他們才能夠從心里接受教師想要傳達給他們的內容。
因為只有對案例有感觸，學生才會愿意?硤致壅飧靄咐?，闡述自己對這個案例的觀點、看法。這樣教育者才可以更好地了解他們的思想動態(tài)，了解他們的價值觀，從而就案例進行深一步的引導，讓他們愿意思考教育者的觀點，從而達成思想政治教育的目標。
3.有效拉近教育者與受教育者之間的距離
因為初一課程重點在于培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，所以就課程本身來講幾乎沒有知識性內容，更多的是“講道理”。但是很多學生會認為，“這些道理誰不知道？”所以他們就不會聽教師所講的內容，會覺得這些東西跟自己也沒什么關系，老師也只不過是個老師而已。
我在實習過程中班里有個學生好勝心強，愛跟別的同學打架，后來我從班主任口中得知他是個愿意被關注的學生，我想，他的種種行為應該也是為了吸引老師的注意。所以后來我開始關注他，上課讓他發(fā)言，并給予他鼓勵。之后我又找他談了一次話，大致意思就是，想被老師和同學關注很正常，但是要運用正當?shù)姆绞?。他也表示同意，之后也很少與同學起矛盾。所以，當教育者能夠把握受教育者心理而對癥下藥的時候，二者關系就會變得親近，也能更好地開展思想政治教育工作。
4.使受教育者更好地認識社會環(huán)境
第5篇：初中思想政治教育范文
[關鍵詞]：初中 思想政治 創(chuàng)新教育
思想政治課是一門極為復雜的人文學科，其教學的目的是培養(yǎng)學生堅定正確的政治方向，樹立辯證唯物土義世界觀、價值觀和人生觀打下堅實基礎。既有嚴謹?shù)目茖W性，又需要有生動活潑的實踐方法，大有學問可做。但是由于學科的特殊性，思想政治課的授課內容多以理論為主，有的同學感到課程學習困難較多，思想政治課的教學質量不僅影響到每個學生的未來，而且關系到國家的前途。
一、初中思想政治教育的現(xiàn)狀
1.政治教育書本化傾向明顯當前．
我國基礎教育普遍重視知識的學習，并且把知識局限于書本。局限于教材。教師、學生都滿足于對書本知識的抽象記憶。如果教學活動只注重書本知識的學習，忽視學生的直接經驗和真實的生活體驗，那么，他們獲得的書本知識就可能只是一堆沒有活力的死知識，也容易導致本應生動活潑、充滿生命活力的教學活動變得枯燥無味，缺乏趣味性和吸引力。偏重書本知識，脫離生活世界的教學培養(yǎng)出來的學生保守、教條、僵化。不會變通。不會創(chuàng)新，適應不了日新月異的生活世界。也缺乏社會責任感。更多的成為。有知識而沒有智慧，有智慧而沒有文化。有文化而沒有思想，有思想而沒有生活的人。
2.政治教育工具性價值突出
長期以來，我國偏重教育的社會功能和工具價值，主張教育要以社會的焉要為最終目的，為國家的政治、經濟和文化服務，在此基礎上衍生出來的思想政治教育偏重于它保證社會政治、經濟、文化發(fā)展的工具性價值。淡化了思想政治教育滿足人類創(chuàng)造升華和人類素質發(fā)展需要的主體性價值。主體性價值是思想政治教育這項人類特殊實踐活動的內在價值，工具性價值只是它的功能性體現(xiàn)。主體性價值被淡化和忽視，就會把思想政治教育作為被動的、任人擺布的客體，其工具性價值也就成為消極被動的甚至被扭曲的，逐漸脫離人的日常生活世界。
二、 初中思想政治創(chuàng)新教育的原則
初中思想政治創(chuàng)新教育應當以促進學生全面發(fā)展為目標，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新個性特征、創(chuàng)新思維品質以及創(chuàng)新技能的學生。為了實現(xiàn)初中思想政治教育課程創(chuàng)新的目標，在教育創(chuàng)新活動中就必須遵循以下原則。
首先，啟發(fā)性原則。傳統(tǒng)思想政治教育過于重視知識的記憶，注重死記硬背、反復練習，而忽視了學生對知識的理解，不利于學生思維的多元發(fā)展、開拓發(fā)展，不利于學生真正領悟思想政治教育的精髓。因此，思想政治課程創(chuàng)新必須加強啟發(fā)式教育、探討式教育，從而引導學生進行思考、學習，充分調動學生的積極自覺性。
其次，進步性原則。思想政治教育要大力培養(yǎng)學生的集體主義、愛國主義精神，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。通過思想政治教育教會學生做人，培養(yǎng)學生積極進取的優(yōu)良品質。
再次，合作性原則。合作學習不僅能夠提高學生的學習與思維水平，促進知識的掌握，還能夠培養(yǎng)學生的人際交往能力與社會合作精神。
第四，主體性原則。思想政治教育應當尊重學生的主體地位，調動學生的積極性與創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主體作用。
第五，整體性原則。思想政治教育在創(chuàng)新中必須堅持全面性與整體性，全面提高學生的德智體美勞，促進學生成為全面發(fā)展的人才。在課程創(chuàng)新中，必須對教學理念、教學內容、教學模式、教學評價等進行綜合創(chuàng)新。
最后，個別性原則。在思想政治教育中應當尊重學生的個體差異，對不同特點、不同水平的學生進行有針對性的教育，促進學生的個性發(fā)展。最后，知行統(tǒng)一原則。思想政治教育創(chuàng)新必須遵循知行統(tǒng)一原則，切實解決“知與行”、“知與不知”間的矛盾。
三、 初中思想政治創(chuàng)新教育的策略
1.教學內容的創(chuàng)新
在思想政治教育內容上，要重點加強信念教育。思想政治工作必須與時俱進，啟迪學生牢固樹立立場、觀點，學校要堅持愛國主義、集體主義、民主與法制、倫理與道德、教育，增強學生的歷史使命感和責任心，增強對建設中國特色社會主義的信心；要豐富教學內容。教師可以根據(jù)教學進程和教學內容，有計劃地適當增加社會實踐內容，組織學生開展社會調查、參觀、社會服務等形式新穎的實踐活動。社會實踐活動內容的增加，不僅可以激發(fā)學生學習熱情，還有利于提高思想政治課教學的吸引力；注意理論聯(lián)系實際，多以身邊的實例入手講解深奧復雜的理論知識。這樣不僅能使抽象空洞的理論深入淺出、生動活潑，使學生易于理解記憶，而且還可以讓學生增知識、長見聞，提高他們的認知能力和思辨能力。
2.學習考核評價方法的創(chuàng)新
一方面，考試成績作為學生學習的評價標準有其合理性。但是思想政治課教學考試存在一個顯著弊端就是課堂主講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發(fā)展。思想政治課程的考核需要走出以往的誤區(qū)，要加大從知識、能力、覺悟三方面對學生進行全面的考核評價，不只是對知識點的死記硬背，更加重要的是劉一知識點的理解掌握，運用所學知識點解決現(xiàn)實生活中所遇到的實際問題的能力，注意考察學生的綜合能力。
另一方面，還要注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。獨立思考是提出問題分析問題、解決問題的前提。課堂是一個教與學相互促進的過程，這個過程是一個設疑、質疑、解疑的依序漸進的過程。教師要精心設計學生感興趣的問題，所提問題應能與社會生活實際相聯(lián)系，與課本知識相關，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習，鼓勵學生發(fā)表經過獨立思考的、帶有個人認識和個人情感的理解、體會、意見、看法。通過獨立思考，學生可以更好的理解掌握所學知識。同時教師也要以指導者、組織者、參與者、研究者的角色積極參與到討論中去，引導學生大膽探索，暢所欲言。
參考文獻
第6篇：初中思想政治教育范文
關鍵詞：中專學校；思想政治；情感教育
一、在中專學校加強思想政治情感教育的前提
要在中專學校加強思想政治情感教育是由中專學生和中專學校兩方面因素決定的，下面筆者就從這兩方面入手，分析在中專學校加強思想政治情感教育的基礎和前提。
1.中專學生
學習沒有動力、缺乏組織紀律觀念、思想政治觀念不成熟等，是現(xiàn)在中專生身上普遍存在的問題。
首先，中專生在初中學習過程中，大多數(shù)成績一般，或者是處于中下游的水平，考入中專學校之后，往往會有得過且過的惰性思維，甚至完全是以混文憑為目的地在學校上課，對于平時的基礎課程學習缺乏熱情，只對一些與等級考試或者專業(yè)資格證考試有關的學科，比如英語、計算機等，會有一定的學習積極性，缺乏年輕人應該有的長期目標和遠大理想。
其次，對于一些中考失利，在無奈和無助中步入中專學校學習的學生來說，昔日同窗紛紛步入理想的高等院校，難免會有自卑、挫敗感等負面情緒，再加上社會對中專學校的認知度比較低，更加重了學生的心理負擔。
再次，隨著社會不斷進步，科技不斷發(fā)展，年輕人接觸網絡的機會越來越多。中專學生的平時課業(yè)負擔不如普通高等院校的學生那么繁重，這直接導致他們有更多的課余時間去消遣，而網絡的虛擬世界，恰巧給他們提供了證明自己的機會。不少中專學生沉溺于網絡游戲，享受著網絡游戲給他們帶來的刺激和精彩，以及自我滿足感、自我成就感，將網絡作為情感宣泄的途徑，甚至有一些學生還談起了網戀。這些都嚴重影響著學生的身心健康和學業(yè)發(fā)展。
2.中專學校
由于現(xiàn)在社會上競爭過于激烈，一些中專學校為了學校的經濟效益不斷地放低門檻，對生源的素質要求不高，甚至有一些學校，只要家長愿意出錢，學生都是可以入學的，這就導致了學生的文化水平參差不齊，不但給老師的教學帶來困難，還給學校的管理帶來很多問題和麻煩。
此外，由于在教育界的分工略有不同，中專學校和一般的高校在人才培養(yǎng)模式方面是有一定差異的。中專學校的教育往往更具方向性，以專業(yè)教育和現(xiàn)代化的教學手段為主，學生完全可以自主進行學習，根據(jù)自己的個人需求、實際情況，結合自己的興趣來選擇主修課程，因此，中專學校中老師和學生的接觸遠遠不及高校中師生接觸頻繁。
二、在中專學校加強思想政治情感教育的必要性
在中專學校加強思想政治情感教育主要是出于兩方面原因考慮：
1.思想政治教學
中專學校的思想政治教學課程是除了理性教育之外，還需要情感教育的補充，這是對思想政治教學最基本的要求，也是中專學校思想政治教學的最基本特征。中專學校思想政治課的主要教學目標是引導學生培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀、世界觀，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。在教學過程中，結合對學生的情感培養(yǎng)是很重要的。
2.學校管理教育工作
中專學校的思想政治教育最大的特點就是要求教育者對接受教育的對象充分展現(xiàn)人文關懷，在師生互動的過程中，用情感感染學生，使學生可以向著一定的目標，沿著既定的路線，轉變思想并使之得以升華。這對于學校管理教育工作而言，是有很重大的意義的。
三、在中專學校加強思想政治情感教育的策略
1.把握合適教學尺度
教師在將情感教育融入思想政治教育的時候要注意把握合適的教學尺度，在對學生高標準、嚴要求教育的同時，也要對學生抱著一顆寬容之心，原諒他們的無心之失，對他們的知錯就改要持肯定態(tài)度。如果一味地采取嚴格的教學模式，容易打擊學生的積極性，甚至還會引起學生反感等不良情緒；當然，如果總是采取情感感化的教學方式，而沒有任何嚴格的約束，那對學生也是不利的，學生會越發(fā)為所欲為，這也會使校方在學生心中的威信受到影響。因此，對學生的教育，要采取嚴格、情感感化兩者結合的方法，而且最好能做到因材施教，具體問題具體分析，有針對性地進行教育，才能收獲最好的教育結果。
2.提升教師人格魅力
在學生的心中，教師一般都是以榜樣的形式存在的，教師的一言一行，很大程度上會影響到學生的言行。因此，教師除了日常授課之外，還要注意提升自己的人格魅力，不僅對自己所教課程的專業(yè)知識要有所了解，最好能有較為寬泛的知識面。一方面，思想政治教育本身的涉及面就是極廣的，寬泛的知識面對于教師平時的授課也有很大幫助；另一方面，教師了解的知識多了，在教育過程中對學生更具說服力，學生會更加信服上知天文、下知地理的教師。除此之外，教師本身的素質也會隨著知識面的擴大而提高，語言也能更加言之有味，引人入勝。
3.建立融洽師生關系
師生關系是否融洽，也是影響教育是否成功的關鍵因素之一。教師對待學生的時候，要注意公平和尊重。公平是指教師無論是在課堂教學過程中，還是課后的交流過程中，對每個學生都要一視同仁，不能厚此薄彼，要把每個學生都當作自己的孩子來看待。尊重是指教師要學會尊重學生，這樣才能得到學生的尊重，才能拉近和學生之間的距離，更好地了解學生所想，了解學生所需。一位老師與學生的關系比較融洽，往往會提高學生對于該教師所教課程的興趣，從而也就提高了教學效果。
參考文獻：
[1]王樹蔭.新編思想政治工作概論[M].北京：京華出版社，2003（2）.
第7篇：初中思想政治教育范文
加強學生的思想政治教育，使學生的職業(yè)理想切合實際。加強學生的德育教育，首先要加強學生的思想政治教育，只有思想端正了，職業(yè)目標與為人處事才能跟進。要讓學生樹立為人民服務的思想，讓他們懂得，在我們的社會，人人都是服務對象，人人又都是為他人服務的。開展“我為人人”活動，培養(yǎng)學生助人為樂的意識，如班級衛(wèi)生日、各種義工活動，到福利院、養(yǎng)老院為需要幫助的人們做一些力所能及的事情，在開展活動的同時進行思想、德育教育。同時讓學生懂得理想必須與社會現(xiàn)實相結合，必須與所學的專業(yè)知識相結合。只有這樣，經過努力，才能實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
二、教學中采用多種教學方法
在教學中，采用多種教學方法，讓學生對德育課感興趣，他們才能體會到學習的樂趣。在課堂上，教師要恰當?shù)剡\用幽默的語言，使學生在愉快的環(huán)境中學習，培養(yǎng)學生樂觀、豁達、健康的心理。在教學中，教師要熱愛學生、尊重學生、理解學生、平等地對待學生，這樣才能拉近師生關系，形成和諧融洽的課堂氣氛。有了和諧的師生關系，才會有和諧的課堂；有了和諧的課堂，才能順利地對學生實施德育教育。
三、轉變教育思想
教師要轉變過去那種學生道德教育只依賴思想政治課的片面認識。注重挖掘日常生活中的各種德育因素，拓寬對學生的道德教育面，對學生進行道德教育。我們在全校范圍內開展了“做文明學生，樹文明形象”活動，要求著重抓文明禮貌用語及儀容儀表，在全校范圍內張貼文明用語口號。班主任及任課教師積極引導宣傳，展開豐富多彩的課外活動，如在校內可以舉辦書畫比賽，愛國歌曲大賽，體育競賽等。抓住一切可以利用的機會進行道德教育，在各種活動中加強學生愛集體、愛國的教育，培養(yǎng)學生的愛國情操。
四、鼓勵學生全面發(fā)展，樹立堅強意志
老師應培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，引導他們與他人建立良好的人際關系，樹立正確的價值觀、就業(yè)觀。教師在德育過程中，要加強鍛煉學生意志的教育，在實際學習、生活中，鍛煉學生改變做事怕苦、怕累的思想，及時發(fā)現(xiàn)并表揚有進步的學生，增強學生的自信心。教師要用實際案例教育學生遇事時不急不躁，學會用理智控制情緒，培養(yǎng)學生樂觀積極的心態(tài)。德育教師要幫助學生處理好學校、社會的各種人際關系，其中包括與同學之間的交往，與老師、家長之間的溝通，引導學生自己處理好各種人際關系。
五、在實踐活動中加強學生的德育教育
德育教育光靠課堂上說教是沒有明顯效果的，只有通過實踐，增加學生接觸社會的機會，才能使學生領會道德標準的意義，教師應對學生予以嚴格要求、嚴格訓練，使學生更多、更好地觀察了解社會各個方面，使學生把對道德的認識轉化為道德行為。我校多次組織專題報告，請交通部門的交警到學校做交通安全教育報告，并以實例教育學生安全的重要性，又請派出所的民警到校做法制教育的報告，講述打架斗毆對社會和家庭帶來的危害，以及應承擔的法律責任，使全體學生的法制觀念明顯增強，在實踐中受到了良好的德育教育和熏陶。
六、結語
第8篇：初中思想政治教育范文
關鍵詞：初中思想政治；問題；對策
初中思想政治課是培養(yǎng)學生思想道德素質的重要學科之一，對學生的身心健康發(fā)展和我國民族素質的提高具有相當重要的意義。但是，現(xiàn)在的初中思想政治教學仍存在較多的問題與不足，并且已經在某些領域、社會層面造成了不良影響。因此，我們有必要重新認識初中思想政治教學，尋找解決初中思想政治教學中存在問題的對策。
一、初中思想政治教學中存在的問題
（一）教師教育觀念落后
在初中思想政治的實際教學中，一些教師長期以來形成的傳統(tǒng)教育理念與新課程教育理念格格不入，對新課程存在陌生感、距離感甚至是畏懼感，這樣傳統(tǒng)教育觀念的存在，嚴重束縛著教師的實際教學行動。主要表現(xiàn)在：有些教師講起新課改理論和理念來頭頭是道，但真正落實到實踐中時，又會不自覺地回到老路上，導致理論與實踐嚴重脫節(jié)；有些教師對新課程的理念、目標等領會不深，理解膚淺，使教學等方面很難取得全面性、實質性的重大突破。例如，有些教師為了貫徹新課改“啟發(fā)學生積極思考”的意識，將“啟發(fā)式”教學片面理解成“問答式”教學，教學的大部分時間都用來向學生提問，而學生回答的無非是“對”“是”“不對”“不是”等毫無啟發(fā)性的答案，整節(jié)課下來，不但學生學不到什么知識，一無所獲，而且還增加了學生的驕傲、自滿心理，產生了負面效應?？梢姡浜蟮慕逃^念、教學理念嚴重地阻礙著新課改的前進方向。
（二）正文與輔助材料在教學中沒能得到高效整合
教材中的輔助材料起著輔助教學的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學科知識和增強應用能力的教學輔助材料。然而，在教學實踐中教師或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學生只知其然而不知其所以然，這些都不利于培養(yǎng)學生的問題分析能力。
（三）教學手段單一、教學方法單調
現(xiàn)在的初中思想政治課的教學設備基本上沒有多大的變化，教師仍是靠一本書、一塊黑板與幾支粉筆來傳授一堂課所需要講的內容。這就使得教師無法更直接、生動地將所教的內容傳授給學生，無法讓學生更好地理解課堂上所要學的知識，也無法使教師運用現(xiàn)代化的教學條件來完成一堂高質量的課，最終，因為無法用現(xiàn)代化的設備來演示，而在課堂上又無法詳細說明，教師只好將課本的某些抽象知識舍去。在這種單一的教學手段下，課堂的質量可想而知。
在教學方法上教師仍然使用單一的講授法，即通過教師的“講”向學生傳授知識的教學方法。一節(jié)課下來幾乎都是教師在講臺上說，學生在下面記筆記，這種“填鴨式”的學習，沒有形成一個良好的師生互動的課堂氣氛，無法激發(fā)學生的學習興趣，無法帶動學生的學習熱情，使學生感覺到上課枯燥乏味，不想聽，甚至于有的學生在下面睡覺、聊天、看課外書，這些現(xiàn)象不僅造成了課堂紀律的混亂，還可能造成惡性循環(huán)，影響到初中思想政治課的教學質量。
二、應對初中思想政治教學問題的有效對策
（一）轉變傳統(tǒng)觀念，樹立教育發(fā)展觀
教育觀念的轉變，需要廣大一線思想政治教師在理論上進行深入的學習和研究，更需要他們在實踐中獲得成功的體驗，還需要教育行政部門、學校配以相應的制度激勵，才可能逐步完成。首先，教師要樹立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學活動以人為中心、注重人的個性及差異的原則；其次，要樹立整體評價觀，在評價的同時應關注學生情感態(tài)度與價值觀的變化及學習效果兩個方面，既關注結果，又不忘關注過程，使這兩方面的評價達到和諧統(tǒng)一；再次，教師要樹立正確的教材觀，在實際教學中，要善于結合實際教學需要，靈活地、有創(chuàng)造性地處理、使用教材。
（二）整合教學內容，靈活使用教材
1.刪減或替換教學內容
由于每個學生的基礎不同，部分學生的基礎較差，所以要將新教材的內容面面俱到地教完，比較困難。因此，在教學中，教師可以大膽刪去一些難度大、學生接受不了的內容，或者用相對簡單的材料來替換，或者用學生熟悉的生活中的事件、場景、材料來教學，從而走進學生的生活世界。
2.拓展和補充教學內容
中學生正處于記憶的黃金年齡段，其大腦對知識吸收的潛力是巨大的。教師可根據(jù)需要對教材內容進行延伸和適當?shù)难a充，適時增加相關的有益內容，讓學生在閱讀、收集資料的基礎上展開討論。如在教學有關傳媒方面的內容時，教師可以增加一些網絡媒體材料，并讓學生就網絡對中學生學習的利和弊展開討論，使學生對網絡有一個清楚的認識。
（三）教學手段現(xiàn)代化、教學方法多樣化
在科學技術不斷發(fā)展的今天，科技成果在現(xiàn)實生活中隨處可見，作為培養(yǎng)國家棟梁的學校，也要跟上時代前進的步伐，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。比如，在教學過程中，教師可以適當播放一些教育片、歷史照片等，使書本上的抽象概念、原理具體化、形象化，讓學生更容易理解相關內容，達到通俗易懂的目的，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上學習。
教學方法多樣化是指將原本單一的講授法轉變?yōu)橛懻摲ā⒄勗挿āl(fā)式教學等多種教學方法共同使用。在課堂上教師可以使用討論法，師生之間互相交流、探討問題，還可以給學生一些提示幫助學生找到問題的答案，這樣不僅可以充分調動學生主動思考的能力，還可以在師生間產生良好的互動關系，形成一個民主和諧的課堂氣氛。
總之，在思想政治學科的教學過程中，面對不同的價值觀，我們不能一味地追逐時尚，而應用“旁觀者清”的眼光作出另一番透析。思想政治學科作為一門道德實踐課程，必須立足課堂，以改革課堂教學為契機，激活其生命力，從而使思想品德學科彰顯更多的靈性和詩意。
參考文獻：
第9篇：初中思想政治教育范文
1問題
1.1 農村經濟發(fā)展水平低
經濟是一切事物發(fā)展的基礎，農村經濟發(fā)展水平依然較低，經濟收入的有限必然導致教育投入的縮水。盡管國家特別關注教育問題，并對《義務教育法》進行了修訂，免除了義務教育階段學費。但是，對于有些農村學生家長來說，在家務農或者外出打工是家庭收入的主要來源，他們的經濟收入一直呈低水平，對其子女上初中、高中、大學的經濟支持度就低。
1.2“讀書無用”思想泛濫
近年來，國家對大中專畢業(yè)生的分配制度進行了重大改革，打破了過去上了大學就包分配、吃國庫糧的格局，大中專畢業(yè)生不再統(tǒng)一包分配，而是實行“雙向選擇”，機關事業(yè)單位招錄都是“逢進必考”。也就是說，舉全家之力供養(yǎng)孩子上了大學也不一定找得到好的工作，這種現(xiàn)實嚴重挫傷了農村家長希望孩子讀書成才的積極性，使他們滋生了“讀書無用”的想法。
1.3 思想政治課中考分值比重小
隨著中考體制的改革，思想政治教育課在初中課程體系中所占的比重比較小，無論是在教師眼中還是在家長和學生眼中，思想政治教育課成為名副其實的小科，他們對思想政治教育課的重視程度降低。例如，2011 年臨沂市中考，總成績860分，思想政治課50 分，還不到總成績的6%，分值比重很小。
1.4 思想政治課教師力不從心
由于思想政治課在中考中所占分值有限的緣故，平時教學中思想政治課的教學時間安排相對不足。不論是自習時間還是輔導時間，見到的往往是語文、數(shù)學、英語等“主課”教師的身影。
同時，有些教師也給學生灌輸學習思想政治無用的思想，致使思想政治課學習時間被占用現(xiàn)象時有發(fā)生。
1.5 學生歧視思想政治課現(xiàn)象嚴重
在日常學習過程中，思想政治課程受到學生的嚴重歧視，他們把大部分的時間、精力都投入到了語文、數(shù)學、英語等學科中。即使是在思想政治課堂上，學生做數(shù)學題或者學習其他科目的的現(xiàn)象也時有發(fā)生，思想政治課學習量很難保證。 轉貼于
2對策
2.1 多種措施提高農村經濟收入
2.1.1 強化政府職能，加大對農村農民經濟扶持和幫助力度，為農村子女上學提供可靠經濟基礎和保障，縮小城鄉(xiāng)差距。
2.1.2 農村農民積極進取，抓住國家的一切惠民政策，如種糧補貼、生豬養(yǎng)殖貼息貸款等好政策，利用當?shù)赜欣麠l件，努力發(fā)展糧食作物、經濟作物、畜牧業(yè)等，為家庭增產創(chuàng)收。
2.1.3 積極響應國家的好政策，主動爭取國家的各種貼息貸款，利用當?shù)赜欣麠l件，發(fā)展生產、發(fā)展經濟，從而使他們各自的家庭收入逐年增加。
2.2 強化教育，杜絕“讀書無用”思想
讀書是農村學生改變命運的有效手段，也是促進農村思想政治教育的有力舉措。即使國家對大中專畢業(yè)生不再實行統(tǒng)一分配，但是隨著社會的不斷發(fā)展、科技的不斷進步，不管在哪行哪業(yè)的人都要有較全面的知識。成才不在于學到了什么，更重要的是通過學習，使學生樹立起了正確的人生觀、世界觀和價值觀。
2.3 轉變教師思想政治課教育觀念和學生思想政治課學習觀念
2.3.1 轉變教師思想政治課教育觀念。盡管思想政治課在中考中占有比較小的比重，但是思想政治課教育工作一樣重要。一方面，利用校內的資源，如圖書室、多媒體教室等來擴大自己思想政治方面的知識；爭取和利用校外現(xiàn)有的資源，如去當?shù)氐墓才沙鏊?、法庭、工商等部門，看看他們是如何以事實為依據(jù)、以法律為準繩來維護國家和當事人的合法權益的，從而增加自己的社會實踐方面的知識；把課堂知識用來指導社會實踐，依法維護自己的合法權益，并與社會實踐緊密地結合起來。另一方面，教師要理論聯(lián)系實際。因為教師講課只有理論聯(lián)系實際，為學生排憂、解惑，才會使學生感到政治課的實際用途。
