醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)范文

學(xué)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)要選物理、化學(xué)、生物等學(xué)科。例如天津中醫(yī)藥大學(xué)，首選科目妖氣是僅物理，再選科目要求是化學(xué)。醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)是利用各種成像設(shè)備和放射治療設(shè)備，應(yīng)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基本理論知識，對疾病進行醫(yī)學(xué)影像診斷和治療的一個專業(yè)。

擴展資料

學(xué)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)要選物理、化學(xué)、生物等學(xué)科。例如天津中醫(yī)藥大學(xué)，首選科目妖氣是僅物理，再選科目要求是化學(xué)。醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)是利用各種成像設(shè)備和放射治療設(shè)備，應(yīng)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基本理論知識，對疾病進行醫(yī)學(xué)影像診斷和治療的一個專業(yè)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 ：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；特色專業(yè)；建設(shè)

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0034-04

特色專業(yè)是職業(yè)技術(shù)院校生存和發(fā)展的基石，也是職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)優(yōu)勢的集中展現(xiàn)。但必須清醒地看到，職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展的不確定因素還很多，其中最主要的問題是生源不足，特別是地方高職院校。生源問題必然制約著高職院校的發(fā)展，其影響將會越來越明顯。解決這一問題的重要途徑就是形成高職院校的特色優(yōu)勢，重中之重是加強特色專業(yè)建設(shè)。進行特色專業(yè)建設(shè)，是高職院校在當(dāng)前形勢下求得生存、獲得持續(xù)競爭力和競爭優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略手段。

經(jīng)過多年的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)已成為我院的特色專業(yè)之一。伴隨著學(xué)院的發(fā)展，如何進一步彰顯特色，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢呢？筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)應(yīng)向縱深發(fā)展。

準(zhǔn)確定位的同時要有前瞻性

為了體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和適應(yīng)未來社會人才市場需求的變化，特色專業(yè)建設(shè)不但要以當(dāng)前的人才市場需求為導(dǎo)向，還要具有前瞻性，既遵循專業(yè)自身發(fā)展的規(guī)律，又緊密聯(lián)系社會需要，在創(chuàng)新中保持優(yōu)勢。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)，能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，同時具備必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)基本理論、基本知識、基本技能，具有熟練運用所學(xué)知識從事常規(guī)放射學(xué)、CT、MRI、超聲、DSA、核醫(yī)學(xué)和放射治療技術(shù)等操作技能，能夠從事臨床影像檢查、診斷與治療技術(shù)工作，面向城鄉(xiāng)社區(qū)的技能型醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專門人才。

堅持“以人為本”的教育理念

自然科學(xué)與社會科學(xué)相結(jié)合 為了提高學(xué)生實際應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，使培養(yǎng)的影像技術(shù)專業(yè)人才能夠更好地滿足當(dāng)前和未來市場的需求，學(xué)生必須有持續(xù)發(fā)展的能力，必須堅持“以人為本”，加強學(xué)生通用能力的培養(yǎng)。通用能力培養(yǎng)要求自然科學(xué)和社會科學(xué)密切結(jié)合，讓學(xué)生擁有一個完整的知識體系，這樣，學(xué)生走上工作崗位后才能更好地發(fā)揮自己的才干。同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立艱苦樸素、吃苦耐勞的精神，樹立正確的世界觀和人生觀以及價值取向。

充分保護和發(fā)展學(xué)生的個性 由于生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生的個體差異是客觀存在而且越來越明顯。面對這些差異，任何“整齊劃一”的做法都是不可取的，都是不利于人才培養(yǎng)的。為了體現(xiàn)“以人為本”，注重個性發(fā)展，學(xué)校、教師、管理人員應(yīng)強化“以人為本”的意識，努力提高自身的素質(zhì)和工作能力，下大力氣探索新的教育方法。特別是在專業(yè)教學(xué)管理中，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點并及時加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，對他們實行“因材施教、因材施管”的方法，激勵他們主動學(xué)習(xí)、努力向上，堅持面向人人、促進學(xué)生個性化發(fā)展。

科學(xué)的課程設(shè)置和評價機制

受傳統(tǒng)教育模式的影響，高校人才培養(yǎng)最突出的問題是專業(yè)建設(shè)與市場需求和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，主要原因是我國高校采用的是從學(xué)科基礎(chǔ)、師資力量和辦學(xué)條件來決定專業(yè)建設(shè)，而不是積極回應(yīng)社會需求的“學(xué)科-專業(yè)-課程”式的專業(yè)建設(shè)模式。因此，地方高職院校影像技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)必須以市場為導(dǎo)向，始終堅持市場需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才的辦學(xué)方針，特別要培養(yǎng)能夠在不同工作環(huán)境中發(fā)揮潛能，滿足工作要求，并且具備有效地解決臨床不同影像技術(shù)問題的能力和創(chuàng)新能力的影像技術(shù)應(yīng)用型人才。這就要求課程設(shè)置要有彈性。一方面，要適應(yīng)經(jīng)濟社會和醫(yī)學(xué)影像學(xué)科的發(fā)展需要，便于學(xué)生在課程體系范圍內(nèi)具有職業(yè)遷移能力；另一方面，要重視學(xué)生的個性發(fā)展，增加選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修，使學(xué)生獲得必要的知識廣度，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。同時，要建立“校外評價”機制，尤其是用人單位和社會公眾對學(xué)校及學(xué)生的評價，及時反映專業(yè)與市場所需人才的契合度，努力增強人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

校企合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)特色教材

由臨床一線專家組成影像技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會，按照課程教學(xué)改革的需要和校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件，結(jié)合臨床一線工作環(huán)境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地編寫教材。目前，本專業(yè)要重點建設(shè)醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、CT攝影與診斷技術(shù)、超聲診斷技術(shù)四門優(yōu)質(zhì)核心課程，形成課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；與醫(yī)院企業(yè)合作共同開發(fā)1～2部專業(yè)特色教材，完善2部專業(yè)特色實驗實訓(xùn)講義；校院合作共同建立教學(xué)資料庫，完善和健全人體各系統(tǒng)正常結(jié)構(gòu)影像與臨床典型病例影像電子圖片和傳統(tǒng)膠片等教學(xué)資料庫。

優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。本著技能操作的規(guī)范性、先進性和實用性的基本原則，我院進行校企合作，共建真實職業(yè)環(huán)境的“醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實訓(xùn)中心”，強化學(xué)生實踐技能訓(xùn)練。臨床實習(xí)前要求每位學(xué)生技能訓(xùn)練都能過關(guān)，不合格的學(xué)生再進行輔導(dǎo)強化訓(xùn)練，合格后方可進入臨床實習(xí)，以實現(xiàn)本專業(yè)與臨床實際崗位工作的“零距離”。在逐步完善校內(nèi)實訓(xùn)中心，全面提升實訓(xùn)教學(xué)水平的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的同時，要進一步完善校外實訓(xùn)基地建設(shè)。在我院覆蓋長三角的16所教學(xué)實習(xí)醫(yī)院的基礎(chǔ)上，再擴充建設(shè)2～3所教學(xué)實習(xí)醫(yī)院，形成教學(xué)、實訓(xùn)等功能齊全的校外實訓(xùn)基地，保證本專業(yè)學(xué)生分組完成X線、CT、MRI、超聲診斷技術(shù)等專項頂崗實訓(xùn)及綜合項目頂崗實習(xí)，確保醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。逐步建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)于一體的實習(xí)實訓(xùn)基地。

構(gòu)建一支以臨床影像檢查技師

為主體、專兼結(jié)合的教學(xué)團隊

師資隊伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保障，也是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，沒有合格的師資隊伍就無法建設(shè)特色專業(yè)。因此，實施特色戰(zhàn)略，就必須堅持人才資源是第一資源的理念，始終把師資隊伍建設(shè)擺在突出位置。（1）我院采用“外引內(nèi)培”模式，加大經(jīng)費投入。對緊缺的教師崗位，有計劃地引進具有較高學(xué)歷或較高職稱的專業(yè)人才，同時鼓勵青年教師攻讀碩士學(xué)位，努力提高教師的科研與教學(xué)水平，逐步構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊伍。（2）不斷創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)深造的機會。每年我院都要求特色專業(yè)骨干教師到臨床一線掛職鍛煉至少2個月，積極組織他們參加各種學(xué)術(shù)交流活動，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)和掌握最新學(xué)術(shù)動態(tài)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。（3）專業(yè)課教師除了有教師證外，還必須取得專業(yè)技術(shù)資格證書，否則不予晉升。（4）建成一支與高職教育相適應(yīng)的專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新意識強的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團隊。依托合作單位，從醫(yī)院聘請在醫(yī)學(xué)影像領(lǐng)域有較深造詣的專家1名作為專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師6名，引進專業(yè)骨干教師1～2名，重點培養(yǎng)兼職教師8～10名，實現(xiàn)院內(nèi)外師資互動和互通，完善資源共享機制，組建一支由多名影像一線專家組成的兼職教師人才資源庫。

通過建設(shè)以“雙師”結(jié)構(gòu)和專兼結(jié)合為特征的專業(yè)教學(xué)團隊促進特色專業(yè)發(fā)展，同時要建立“雙師型”教師隊伍建設(shè)的激勵制度。學(xué)院已制定相應(yīng)政策鼓勵教師向“雙師型”發(fā)展，對“雙師型”教師除了給予一定的物質(zhì)獎勵外，還在外出培訓(xùn)交流、職稱評定、聘任、考核和評優(yōu)以及科研經(jīng)費安排等方面給予政策上的傾斜；對沒有完成“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)的教師及時給予批評，并限期達標(biāo)；要逐步淘汰不合格教師，做到讓教師既有動力，也有壓力。在對兼職教師的管理中獲得依托單位的大力支持，采用聘任制，并且納入教師考核行列，對工作中缺乏責(zé)任心的外聘教師通報到依托單位，由依托單位做相應(yīng)處理，并不再聘用。對專業(yè)建設(shè)有突出貢獻且表現(xiàn)優(yōu)秀的外聘教師給予相應(yīng)的獎勵和政策支持。

以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

依托職業(yè)鑒定機構(gòu)，實行多證制教育模式 我校依托有資質(zhì)的職業(yè)鑒定機構(gòu)實行多證書教育模式。目前，我校已經(jīng)開展的有心理咨詢師、婦幼保健員、按摩師、營養(yǎng)師等證書教育，操作過程中嚴(yán)格按照國家有關(guān)部門制定的職業(yè)資格等級標(biāo)準(zhǔn)進行培訓(xùn)和考核，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有教育的基礎(chǔ)上獲取這些職業(yè)資格證書。目前，該專業(yè)多證書教育覆蓋面近100%，對提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義，增加了畢業(yè)生的就業(yè)機會和就業(yè)競爭能力。

完善機制，創(chuàng)新載體，開展常態(tài)化的技能比武 技能比武體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念。通過技能比武，充分展示學(xué)生的才華與技能，有效地提升團隊的協(xié)作能力，為較好地培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和實際動手能力起到了促進作用。通過比武，學(xué)生了解了自己的不足，找到了薄弱環(huán)節(jié)，同時也反映出教學(xué)中存在的問題，起到了“以賽促教、以賽促學(xué)”的引領(lǐng)作用。為了充分發(fā)揮技能比武的引領(lǐng)作用，促進醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革密切結(jié)合，促進人才培養(yǎng)和崗位能力標(biāo)準(zhǔn)密切結(jié)合，要進一步完善機制，讓大部分學(xué)生都有機會參加。目前，我校每年都開展相應(yīng)的技能比武，比武項目以省級或國家級技能比武項目為藍(lán)本，同時積極參加省級和國家級技能比武，努力打造品牌效應(yīng)，創(chuàng)造社會效應(yīng)。我校還成立了相應(yīng)課程學(xué)習(xí)興趣小組，這些興趣小組由專門人員負(fù)責(zé)，開展常態(tài)化的活動。

完善高職?？粕究频慕逃问?為高職?？茖W(xué)生升本科建設(shè)綠色通道。目前，我院有兩種形式：一是和地方本科院校聯(lián)合辦學(xué)，二是引導(dǎo)學(xué)生參加自學(xué)考試，考試前給予必要的考前輔導(dǎo)。

以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐

建立專業(yè)教學(xué)資源庫 建設(shè)教學(xué)資源庫是為了整合優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)資源，一方面鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面變封閉教育為開放教育，并且實現(xiàn)教育資源的廣泛共享，凸顯本專業(yè)的優(yōu)勢地位。教學(xué)資源庫建設(shè)是一項長期的任務(wù)，必須調(diào)動廣大專業(yè)教師積極參與建設(shè)，也可以與相關(guān)院校共同研制開發(fā)教學(xué)資源，形成共建共享的良性循環(huán)機制。教學(xué)資源庫建設(shè)又是一項系統(tǒng)工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有足夠的重視，教學(xué)團隊的每位教師都要積極參與，網(wǎng)站維護人員要有良好的技術(shù)和技能。在此基礎(chǔ)上，進一步構(gòu)建精品課程體系，通過精品課程建設(shè)逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。目前，本專業(yè)主干課程有兩門已經(jīng)建設(shè)成精品課程，其他主干課程正在逐步地精品化。精品課程建設(shè)的同時要建立精品課程建設(shè)評價指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的保障政策和激勵機制，加強對驗收和評審等重要環(huán)節(jié)的監(jiān)管，切實以精品課程提升特色專業(yè)建設(shè)水平。

提升特色專業(yè)的知名度和美譽度 高職院校要重視對特色專業(yè)的宣傳，爭取使之成為品牌專業(yè)。特色專業(yè)不是自封的，必須為社會廣泛熟知和認(rèn)可。雖然不能照搬工廠宣傳產(chǎn)品的做法，但可借鑒企業(yè)的營銷理念，通過一系列載體和必要的包裝進行宣傳。我校為了加大宣傳力度，印制了特色專業(yè)宣傳冊，放假前一個學(xué)生一本，讓他們帶回去給家長和周圍的人看；加大學(xué)院網(wǎng)站對特色專業(yè)的宣傳力度；通過技能比武平臺進行宣傳；再加上特色專業(yè)本身具備的核心競爭力，一定能夠形成品牌效應(yīng)，擴大其社會影響和知名度。

加強教學(xué)過程管理

為了加強教學(xué)管理，高職院校應(yīng)逐步完善院、系、教研室三級管理，健全教學(xué)管理規(guī)章制度以及特色專業(yè)建設(shè)管理運作機制，建立教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。在此基礎(chǔ)上，我院成立了“特色專業(yè)建設(shè)督導(dǎo)組”，該組成員主要負(fù)責(zé)督促檢查：（1）特色專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題與不足，提出建設(shè)性的整改意見，并及時把這些意見反饋給相關(guān)責(zé)任人。（2）對專業(yè)帶頭人的管理要制度明確，責(zé)任落到實處，保障有力。特色專業(yè)帶頭人在特色專業(yè)經(jīng)費使用上擁有自主權(quán)。（3）對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，包括課程監(jiān)控、人員監(jiān)控、制度監(jiān)控及考評監(jiān)控等。我院每個教學(xué)單元都設(shè)有以學(xué)習(xí)委員為成員的教學(xué)反饋信息員，實行周報制，通過這些信息員能夠及時發(fā)現(xiàn)、真實反映教學(xué)過程中存在的問題。教學(xué)信息員通過反饋教學(xué)過程中存在的問題，參與到教學(xué)管理中來，在教師與學(xué)生溝通中起到橋梁作用。通過教學(xué)信息員反饋的問題，使我們從另一個方面了解到課堂教學(xué)的真實情況。（4）每周三下午為教研活動時間，督導(dǎo)組成員不定期參與。

建立特色專業(yè)研究促進和保障機制

針對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立特色專業(yè)研究促進和保障機制，并依托合作單位和專業(yè)資源開展本專業(yè)教學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)研究，著力提高教師專業(yè)教育教學(xué)水平，逐步形成專業(yè)優(yōu)勢和特色。同時，要建立應(yīng)用技術(shù)研究的導(dǎo)向和保障機制，鼓勵專業(yè)教師積極參與應(yīng)用技術(shù)研究，增強為行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)直接服務(wù)的能力。還要注意“重科研、輕教學(xué)”的誤區(qū)，不能以科研代替教學(xué)。高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，高職院校的中心工作是教學(xué)。

結(jié)語

特色專業(yè)建設(shè)是一項涉及多方面的變革和創(chuàng)新的教育活動，不僅要遵循高職教育教學(xué)的規(guī)律，還要緊跟醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展的步伐和市場需求，堅持抓內(nèi)涵建設(shè)的同時拓展外延，爭取達到“專業(yè)有優(yōu)勢、上崗有能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、持續(xù)發(fā)展有潛力”的特殊優(yōu)勢，以推進我院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)向更高層次邁進。

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第3篇：醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)范文

1 醫(yī)學(xué)影像學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中存在的教學(xué)問題

1.1基礎(chǔ)知識薄弱

正如前文所說的那樣,醫(yī)學(xué)影像學(xué)的知識范圍既涉及臨床各個學(xué)科,也涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué),包括生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)等。比如在講解肺結(jié)核這一章節(jié)時,教師往往需要從臨床表現(xiàn)、結(jié)核的分類、病理生理基礎(chǔ)以及解剖講起,最后才會重點講解各型結(jié)核的影像學(xué)表現(xiàn),而這些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的知識在前期應(yīng)該由基礎(chǔ)的教師重點講過,但是由于當(dāng)時學(xué)生缺少臨床基礎(chǔ),對這些知識缺少形象的理解,從而死記硬背,到真正需要這些知識做鋪墊時,部分學(xué)生會遺忘這些知識,所以需要教師進行重復(fù)地講解,從而浪費了一些時間。而且,經(jīng)筆者調(diào)查,絕大多數(shù)院校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)并未開設(shè)斷層解剖學(xué)這門課,從而使得學(xué)生在畢業(yè)后無論是直接從事影像科的工作還是繼續(xù)攻讀醫(yī)學(xué)影像學(xué)的碩士研究生,都會感到吃力。

1.2教學(xué)內(nèi)容滯后

現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門快速發(fā)展的學(xué)科。以設(shè)備為例,平均4~5年換代一次,因此,我們的影像學(xué)知識的“半衰期”越來越短,但是從課堂的所教授的內(nèi)容來看,并沒有及時跟上更新的“步伐”,隨之產(chǎn)生的問題就是學(xué)生無法適應(yīng)影像科的臨床工作。比如在最新的第7版醫(yī)學(xué)影像學(xué)教材中,有關(guān)能譜CT的一些新技術(shù)只是簡略地提及,在第6版以及之前的教材中更是未涉及。有關(guān)肺結(jié)節(jié)的一些概念,比如磨玻璃密度影(ground glass opacity,GGO),肺結(jié)節(jié)的密度的成分劃分(純磨玻璃密度結(jié)節(jié),混合磨玻璃密度結(jié)節(jié),實性結(jié)節(jié)),教材中也未提及,但這些概念對于肺癌或者良性結(jié)節(jié)的鑒別診斷在臨床上早已使用。

1.3實踐教學(xué)不足

由于影像學(xué)科本身的特點以及影像學(xué)的飛速發(fā)展使得學(xué)生要花很多時間來進行專業(yè)學(xué)習(xí),從而忽略了臨床技能的培養(yǎng),導(dǎo)致臨床實際操作技能低下。我國的教學(xué)模式(基礎(chǔ)、專業(yè)、實習(xí))仍在影像學(xué)教學(xué)中使用,而歐美等國家的教學(xué)模式為基礎(chǔ)、專業(yè)與實習(xí),除基礎(chǔ)課外,專業(yè)理論與專業(yè)實習(xí)課程的比例幾乎是1:1,而國內(nèi)是4:1,醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)不僅僅是理論知識,更重要的是讀片的技能。筆者在國內(nèi)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生理論知識的掌握尚可,但一旦面對圖像進行分析或者診斷,往往不知所措,說明我們理論與實踐的教學(xué)是脫節(jié)的,從我們的考試評價中也能發(fā)現(xiàn),理論知識的考察占了很大的比重,而真正的“影像診斷”的考核是不足或者缺乏的。

1.4師資、人才力量匱乏

在師資力量方面,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美國家,主要表現(xiàn)為專業(yè)課任教教師和實習(xí)指導(dǎo)老師方面。以我院為例,副高及以上職稱的教師具有碩士及以上學(xué)位的不足尚不足50%,還有相當(dāng)部分中級職稱的教師只具有本科學(xué)歷,博碩士生導(dǎo)師占副高及以上職稱的教師的比例不足30%,總體來說,這樣的師資力量并不能很好地滿足飛速發(fā)展的醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)。再者,我們的教師制度多為終身制,使教學(xué)改革缺少動力。在歐美發(fā)達國家,大學(xué)本科的教育多為具有教授職稱的教師,在臨床實習(xí)醫(yī)院與指導(dǎo)教師的選擇上,也有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),正是基于這一嚴(yán)格的管理制度,才保證了優(yōu)秀的影像學(xué)醫(yī)師的培養(yǎng)。

相比臨床其他學(xué)科,具有高學(xué)歷的影像學(xué)人才數(shù)量明顯不足。經(jīng)筆者調(diào)研,以江蘇省為例,具有影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)博士點數(shù)量的醫(yī)科院校或者綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院屈指可數(shù),其中超聲專業(yè)的博導(dǎo)只有1名,至今為止尚無核醫(yī)學(xué)專業(yè)的博導(dǎo)。這與飛速發(fā)展的醫(yī)學(xué)影像學(xué)與對相關(guān)人才日益增長的需求顯然不符。

2 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革

2.1引入循證醫(yī)學(xué)與PBL教學(xué)模式

第4篇：醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生；高職教育；實踐教學(xué)

目前我國已進入新一輪職業(yè)教育改革的，按照培養(yǎng)實用型、技能型人才目標(biāo)的要求，解決高職醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)校與醫(yī)院教學(xué)脫節(jié)、達不到使學(xué)生臨床學(xué)習(xí)與崗位工作任務(wù)的無縫對接等問題，各醫(yī)學(xué)高職院校紛紛開展實踐教學(xué)模式探討，以改善醫(yī)學(xué)教育理論和實踐脫節(jié)的情況，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。"院校合作"使高職醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生早期接觸臨床，從而達到教、學(xué)、做一體的教學(xué)要求。我院實施"院校合作"對高職醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)進行改革，通過不斷探索，取得了較好的效果，現(xiàn)報道如下。

1 做法

1.1我院醫(yī)學(xué)影像專業(yè)為全國重點示范專業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生實踐教學(xué)學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的操作能力、溝通能力、理論聯(lián)系實踐的分析問題能力等認(rèn)識充分，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，為培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的高素質(zhì)影像專業(yè)畢業(yè)生寄予了很高的期望。因此，在政策的制定上、經(jīng)費的使用分配上均給予了大力扶持，主動與臨床教學(xué)實訓(xùn)基地聯(lián)系，取得了各實訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)的支持，從而為"院校合作"共同對高職醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了保障。

1.2臨床帶教老師 要求行為端莊，舉止文雅，學(xué)識淵博，才能贏得學(xué)生的信任、尊重和認(rèn)同。增強職業(yè)責(zé)任感和使命感，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。為此，各醫(yī)院挑選責(zé)任心強、技術(shù)好的作為帶教老師，每學(xué)期醫(yī)學(xué)院影像專業(yè)研究室對臨床帶教老師進行短期培訓(xùn)，掌握教學(xué)大綱，明確對學(xué)生臨床教學(xué)的目標(biāo)和要求。

1.3學(xué)生方面 在新生入校后同教材一起發(fā)放我院編印的《醫(yī)學(xué)影像專業(yè)實踐教學(xué)大綱》，供學(xué)生參考。每學(xué)期在開展實踐教學(xué)前均進行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。參加實踐教學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生每日將自己的學(xué)習(xí)所得記錄在"醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)記錄表"上，每次學(xué)習(xí)結(jié)束前由科室?guī)Ы汤蠋熢u定，醫(yī)院蓋章后交醫(yī)學(xué)院留檔保存，每學(xué)期結(jié)束后對資料進行匯總、分析。

1.4教學(xué)評價方面 制定"醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)記錄表"、"臨床教師教學(xué)質(zhì)量評價表"、"專職教師對學(xué)生評價表"，建立三方評價機制。①"醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)記錄表"用于臨床教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況測評。從操作技能、角色適應(yīng)能力、溝通能力、健康評估能力、理論聯(lián)系實踐能力5個方面，按照優(yōu)、良、一般、差評價標(biāo)準(zhǔn)，在出科前組織帶教老師對學(xué)生進行量化測評以提高學(xué)習(xí)效果；②帶教老師從角色認(rèn)同、情感認(rèn)知、職業(yè)價值觀、分析解決問題能力4個方面，按照優(yōu)、良、一般、差評價標(biāo)準(zhǔn)在實踐教學(xué)學(xué)習(xí)后由專職教師組織學(xué)生進行量化測評，既能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可判斷臨床帶教質(zhì)量。

2 體會

2.1"院校合作"對高職醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生開展實踐教學(xué)，是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，使學(xué)生與醫(yī)院零距離接觸，逐步適應(yīng)從學(xué)校到醫(yī)院的角色轉(zhuǎn)變。解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)校與醫(yī)院教學(xué)脫節(jié)等問題。"院校合作"采取全真的教學(xué)方式，理論聯(lián)系臨床實際，學(xué)生能看、能摸、能操作，做到在學(xué)中做、在做中學(xué)、邊做邊學(xué)，達到教、學(xué)、做一體的教學(xué)要求。對提高醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、促進醫(yī)學(xué)影像實踐教學(xué)改革有著積極的意義。

2.2"院校合作"對高職醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生開展實踐教學(xué)，有助于建立一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。臨床教師帶教基本上是無償勞動，其帶教價值沒有在經(jīng)濟上得到真正的體現(xiàn)，因此，臨床教師的帶教積極性不高[1]。"院校合作"后，重視了對臨床師資的選拔，打破論資排輩的觀念，規(guī)范臨床帶教老師的準(zhǔn)人資格，通過科室推薦、學(xué)生反饋、醫(yī)院考核綜合評價，選拔熱愛臨床教學(xué)，具有合格教師素質(zhì)，為人師表，責(zé)任心強，業(yè)務(wù)精湛，溝通能力強的人員擔(dān)任。規(guī)范帶教內(nèi)容和要求，達到理論教學(xué)與臨床工作任務(wù)保持一致。

2.3"院校合作"對高職醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證了學(xué)習(xí)效果。書本知識往往落后于臨床。大量的臨床實例、角色模擬，在激起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時，更增加了對工作的責(zé)任感和使命感。實踐教學(xué)更實用、更前沿、更貼近臨床，使學(xué)生對醫(yī)學(xué)影像工作有了很直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生從眾多的學(xué)習(xí)任務(wù)中理清思路，找出階段學(xué)習(xí)重點，由簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到臨床，循序漸進，逐步培養(yǎng)自身的工作能力，增強了學(xué)習(xí)的自信心[2]。

通過"院校合作"對高職醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生開展實踐教學(xué)，為學(xué)生臨床學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在今后的工作中我院醫(yī)學(xué)影像專業(yè)研究室和附屬醫(yī)院將不斷探索、持續(xù)改進，進一步提高臨床實踐學(xué)習(xí)效果，完成學(xué)校教育和臨床崗位工作任務(wù)的有機結(jié)合，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)、實用的高級醫(yī)學(xué)影像人才。

參考文獻：

第5篇：醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像專業(yè)；電工與電子技術(shù)；教學(xué)方法【中圖分類號】G

【中圖分類號】G712

1.引言

《電工與電子技術(shù)》課程作為衛(wèi)生類中職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課，如《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備》等課程具有重要的基礎(chǔ)性作用。2007年5月修訂的新版教學(xué)大綱，對該課程又提出了新的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)[1]?，F(xiàn)結(jié)合本校的實際情況和筆者的教學(xué)實踐，談一下對該門課程教學(xué)的一些看法和認(rèn)識。

2.存在的問題

2.1 學(xué)生知識基礎(chǔ)差

電工與電子技術(shù)是一門理論性、實踐性都較強的課程，對學(xué)生數(shù)學(xué)和物理的知識基礎(chǔ)要求較高，而目前中職類學(xué)生普遍存在的問題就是基礎(chǔ)知識比較薄弱，尤以數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科最為突出。這樣，無形中就增加了教師的授課難度。例如，在講解基爾霍夫電壓定律時，要求學(xué)生對初中物理電學(xué)中的歐姆定律有較為清晰的認(rèn)識，并且在列出相關(guān)多元一次方程組后能夠正確加以求解。但是大部分學(xué)生由于初中物理和數(shù)學(xué)程度較差，對于教師講授的這些基礎(chǔ)性的知識都聽不懂，更難說加以理解了。導(dǎo)致教師在授課過程中不得不停下來，領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)或給學(xué)生補充講解相關(guān)的物理和數(shù)學(xué)知識，從而影響了正常的教學(xué)進度[3]。

2.2 學(xué)校實驗條件有限

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，該門課程理論授課和實驗課時的比例約為2：1，就是說要求有1/3的課時為實驗課，讓學(xué)生在動手做實驗或觀察實驗的基礎(chǔ)上加深對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識[4]。但是，由于我校屬于衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校，在諸如物理和電工電子等方面的實驗條件較為欠缺，無法滿足教學(xué)的需要，這樣，更進一步增加了教師授課的難度。

2.3 教師的自身素質(zhì)

由于該門課程學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，教師教學(xué)難度也很大，從而導(dǎo)致了一些教師的教學(xué)態(tài)度不端正，沒有下功夫，想辦法來提高教學(xué)效率，進而產(chǎn)生老師不認(rèn)真教，學(xué)生更加不認(rèn)真學(xué)的惡性循環(huán)。

3.教學(xué)方法研究

3.1 針對學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的問題，筆者采用了一種方法，就是向?qū)W校申請由自己來擔(dān)任本校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)物理課程和數(shù)學(xué)課程的授課任務(wù)。由于物理和數(shù)學(xué)課程都是一年級第一學(xué)期的課程，而電工與電子技術(shù)是第二學(xué)期的課程，這樣，就可以結(jié)合電工與電子技術(shù)課程中某些知識點的特殊要求，對學(xué)生的物理和數(shù)學(xué)知識進行具有針對性的授課。

例如，在電工與電子技術(shù)課程中正弦交流電部分，要求學(xué)生掌握正弦交流電的書寫和計算方法。教師在數(shù)學(xué)課授課的過程中就可以有針對性的對三角函數(shù)部分加以較為詳盡的講解。

再例如，電工與電子技術(shù)課程中要求學(xué)生掌握簡單電阻網(wǎng)絡(luò)的化簡，這就要求教師在物理課授課中，加強對電學(xué)部分中電阻串、并聯(lián)關(guān)系的講解。

3.2 對于實驗條件不足的問題，筆者采用以下方法來解決。

①.自己制作或從網(wǎng)上搜索相關(guān)知識點的多媒體課件或?qū)嶒炓曨l讓學(xué)生觀看，增加學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識。例如，在講解三極管導(dǎo)通原理的時候，如果僅靠教師對導(dǎo)通過程的口頭講解，學(xué)生還是感覺比較抽象，無法理解。這時，可以配以適當(dāng)?shù)恼n件，把三極管導(dǎo)通的過程通過動畫的形式演示出來，這樣就可以很好的提高學(xué)生對該過程的理解程度，起到了非常好的教學(xué)效果。

②.對于一些較為復(fù)雜的電路實驗，如橋式整流、濾波等基礎(chǔ)性電路，筆者使用Multisim軟件搭建仿真電路的方式，來給學(xué)生進行演示。通過仿真實驗，讓學(xué)生觀察電路參數(shù)的變化，從而達到驗證電路效果的目的[2]。

4.結(jié)論

筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)類中職學(xué)校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才的目標(biāo)應(yīng)該突出人才的適應(yīng)性和能力性，即學(xué)生在畢業(yè)時既具有對相關(guān)影像設(shè)備的操作、維護能力，還具有對各種疾病進行簡單診斷和分析的能力。[3]這就對人才的培養(yǎng)方式、方法提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。筆者通過對上述教學(xué)方法的實踐，和對畢業(yè)生進行的反饋情況來看，以上教學(xué)方法還是取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]崔娟，淺析新版全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)電工與電子技術(shù)教學(xué)大綱的變化[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（3）：132～134

[2]熊偉，侯傳教，梁青等.Multisim7電路設(shè)計及仿真應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005

第6篇：醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：臨床 實訓(xùn)基地 示范 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.115

北海市衛(wèi)生學(xué)校（原北海市合浦衛(wèi)生學(xué)校）始建于1958年，屬衛(wèi)生行業(yè)主管公立中等職業(yè)學(xué)校，是國家級重點中等職業(yè)學(xué)校和廣西示范性中等職業(yè)學(xué)校。2007年學(xué)校被自治區(qū)衛(wèi)生廳確認(rèn)為廣西第三批全科醫(yī)學(xué)教育理論教學(xué)培訓(xùn)基地，附屬醫(yī)院確認(rèn)為臨床技能培訓(xùn)基地。2012年學(xué)校被教育部、財政部、人力資源和社會保障部批準(zhǔn)為第三批“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”立項建設(shè)單位，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是重點建設(shè)專業(yè)，附屬醫(yī)院是臨床實踐技能實訓(xùn)基地作為特色項目重點建設(shè)。北海市衛(wèi)生學(xué)校附屬醫(yī)院既是師生參加社會和技能實踐的重要實訓(xùn)基地，也是對應(yīng)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟實體。多年來，附屬醫(yī)院為保障人民身體健康服務(wù)地方經(jīng)濟作出貢獻。

我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)1975年開辦，具有四十多年辦學(xué)經(jīng)驗，初期稱為放射醫(yī)士專業(yè)，進入新世紀(jì)后一系列的教學(xué)改革和創(chuàng)新，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為我校的特色重點專業(yè)，2005年被廣西自治區(qū)教育廳認(rèn)定為全區(qū)中等職業(yè)教育示范專業(yè)，2013年我校中等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)項目竣工并順利通過廣西自治區(qū)教育廳驗收。我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)年招生人數(shù)較多（250人/年），在校生規(guī)模較大（686人）的專業(yè)，培養(yǎng)了廣西醫(yī)學(xué)會影像技術(shù)委員會主任李文美、副主任鐘易等一大批區(qū)內(nèi)該專業(yè)杰出學(xué)者、專家和技術(shù)人才，據(jù)統(tǒng)計，全廣西大部分醫(yī)院縣市級放射科主任和副主任均為我校該專業(yè)畢業(yè)生。

北海市衛(wèi)生學(xué)校始終把衛(wèi)生中等職業(yè)教育和醫(yī)療服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展、互相促進作為學(xué)校的辦學(xué)特色和基本方略，教產(chǎn)結(jié)合是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量和醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量重要的抓手。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)需要X線機、DR、CT和超聲等大型醫(yī)療設(shè)備作為教學(xué)設(shè)備，不但價格昂貴，而且人員和環(huán)境要求高，診斷治療和技術(shù)操作人員準(zhǔn)入認(rèn)證、人員防護、環(huán)境防護以及患者防護等都非常嚴(yán)格，如果沒有附屬醫(yī)院作為臨床實訓(xùn)基地依托，實行教產(chǎn)結(jié)合，這些大型醫(yī)療設(shè)備就單純作為示教教具，必定造成資源浪費，生均教學(xué)設(shè)備均費用很高，學(xué)校難以維持運轉(zhuǎn)。反之，如果以附屬醫(yī)院作為臨床實訓(xùn)基地依托，實行教產(chǎn)結(jié)合，學(xué)校對附屬醫(yī)院實行一體化管理體制，不斷完善醫(yī)學(xué)教育功能和醫(yī)療服務(wù)功能，一方面開展醫(yī)學(xué)應(yīng)用性技術(shù)的研究和開發(fā)，提高大型教學(xué)設(shè)備的使用效益，降低了教學(xué)投入成本，增強了學(xué)校經(jīng)濟實力；另一方面教產(chǎn)結(jié)合的收益除滿足附屬醫(yī)院的發(fā)展外，還投入到學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中。附屬醫(yī)院作為師生參加社會和技能實踐的重要實訓(xùn)基地建設(shè)，附屬醫(yī)院的建設(shè)和發(fā)展壯大，就能很好地展示學(xué)生日后將從事的衛(wèi)生職業(yè)前景，起榜樣示范作用[3-4]。

1 建設(shè)工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)硬件

學(xué)校附屬醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、培訓(xùn)、科研四位一體的國家二級甲等綜合醫(yī)院，設(shè)置有門診部、急診科、內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、五官科、口腔科、麻醉科、中醫(yī)科、理療科、感染性疾病科等業(yè)務(wù)；醫(yī)技部門開設(shè)藥劑科、放射科、CT室、超聲診斷科、心電圖室、腦電圖室、胃鏡室、病理科等科室，開設(shè)病床數(shù)336張。附屬醫(yī)院加強與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等辦學(xué)專業(yè)的實訓(xùn)基地相關(guān)建設(shè)，建好示教室和所有實習(xí)生值班室，安裝了超聲診斷科教學(xué)閉路電視錄制和轉(zhuǎn)播系統(tǒng)，完善醫(yī)學(xué)影像PACS系統(tǒng)，真實的醫(yī)療服務(wù)場景和衛(wèi)生職業(yè)服務(wù)流程等為師生參加實踐訓(xùn)練提供保證。還新建了兩個各擁有30臺計算機，配備投影設(shè)備的醫(yī)學(xué)影像診斷一體化實訓(xùn)室，新建了每個擁有8套先進B超設(shè)備、電腦捕獲實時圖像可大屏幕投影演示的超聲診斷實訓(xùn)室，各科室均安裝多媒體大屏幕投影并連接校園網(wǎng)，可隨時調(diào)用包括附屬醫(yī)院實時CT、DR、超聲影像等網(wǎng)絡(luò)資源中心的教學(xué)資源上課，這一系列的建設(shè)投入有力地保證了一體化教學(xué)的實施，也保證了學(xué)生充分實踐的機會。

2 改革實訓(xùn)實習(xí)課程和創(chuàng)新實訓(xùn)實習(xí)管理

以附屬醫(yī)院為依托，學(xué)校率先中職學(xué)校中應(yīng)用問題教學(xué)法等現(xiàn)代先進教學(xué)方法，推行“理實一體化”教學(xué)模式，按“模塊化”教學(xué)，完善階段實習(xí)教學(xué)計劃和實施方法、重新編寫實習(xí)生手冊，優(yōu)化和量化階段2周階段見習(xí)和頂崗實習(xí)教學(xué)計劃和實施方法，完善實習(xí)管理相關(guān)制度教學(xué)模式，實施2周階段見習(xí)和頂崗實習(xí)。以附屬醫(yī)院為依托，教產(chǎn)結(jié)合，學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)方法，讓部分專業(yè)課教學(xué)在附屬醫(yī)院實施，通過工學(xué)結(jié)合，改變原來單純理論教學(xué)后再實驗的教學(xué)方法，引入“導(dǎo)生制”、“助教”教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的實際操作能力和技能水平[4-5]。以附屬醫(yī)院為依托，教產(chǎn)結(jié)合，學(xué)校在完善校際共享、校企共享、師生共享、滿足專業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)資源庫，構(gòu)建以崗位能力職業(yè)準(zhǔn)入和職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)、以工作過程和工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系，創(chuàng)新“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式等方面的取得進展。

3 建設(shè)雙師型師資隊伍

學(xué)校重視“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，教產(chǎn)結(jié)合，增強教師動手能力、知識傳授能力、現(xiàn)場指導(dǎo)能力等，不斷優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)。學(xué)校建立附屬醫(yī)院專業(yè)人員教學(xué)輪崗和兼課機制。制定相關(guān)制度激勵專業(yè)人員承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)與獲取教師資格證書和中職教師系列職稱，采取雙職（教研室主任、附屬醫(yī)院放射科、CT室、超聲診斷科和心電圖室等業(yè)務(wù)科室主任）或掛職的措施，培養(yǎng)學(xué)校專業(yè)帶頭人和骨干教師。教師擔(dān)任附院科主任和兼職教學(xué)工作，充分發(fā)揮其潛能，認(rèn)真做好教學(xué)工作和醫(yī)療服務(wù)，以其豐富的專業(yè)知識和教學(xué)臨床經(jīng)驗、優(yōu)良的教學(xué)效果和突出的科研能力獲得社會和學(xué)校師生的一致好評。教師不僅熟悉操作過程，而且精通原理，并能教會學(xué)生；教師不僅將生產(chǎn)、管理、服務(wù)知識應(yīng)用于生產(chǎn)，而且將這些知識能有效地再現(xiàn)、傳授給學(xué)生。以附屬醫(yī)院為依托，教師應(yīng)用問題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力，教師更好地了解學(xué)生，提高自身素質(zhì)，很好地順應(yīng)教學(xué)方法改革的要求，一方面，大大提高教師自身的動手與實踐能力、生產(chǎn)實際問題的解決與分析能力、指導(dǎo)實訓(xùn)與現(xiàn)場教學(xué)能力；另一方面，大大提高學(xué)生實踐技能水平，同時提高教學(xué)效率，探求改革課程和提高教學(xué)效果的有效途徑，實現(xiàn)培養(yǎng)實用型衛(wèi)生人才的目標(biāo)[4-5]。學(xué)校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)現(xiàn)擁有具備教師專業(yè)技術(shù)職稱又具備衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職稱的“雙師型”教師二十多人，教師實現(xiàn)了從傳統(tǒng)經(jīng)驗型教師向現(xiàn)代學(xué)者型、反思型、研究型教師轉(zhuǎn)變。。

4 改革學(xué)生評價模式

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生評價模式較籠統(tǒng)，專業(yè)條塊分割，無細(xì)化和量化標(biāo)準(zhǔn)，難以實現(xiàn)與崗位所需的技能對接。以附屬醫(yī)院為依托，教產(chǎn)結(jié)合，重新制訂實習(xí)生出科成績評定辦法和實成績評定辦法，建立較為科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實習(xí)生和評價標(biāo)準(zhǔn)，建立以能力為核心的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合評價模式。學(xué)生要掌握多門知識，還要掌握本專業(yè)職業(yè)崗位的知識、技能和技術(shù)。同時，也要掌握相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的知識、技能、技術(shù)，并能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，因此我們以職業(yè)道德和職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，以橫向為主的模塊式課程體系，強調(diào)的是職業(yè)崗位、技術(shù)的專項性、操作性和應(yīng)用性，學(xué)校通過對該專業(yè)技能操作崗位細(xì)分，制定了X線攝影技術(shù)、肝膽超聲掃描技術(shù)、心電圖檢查技術(shù)等專業(yè)技能考核評分標(biāo)準(zhǔn)。組織實施專業(yè)技能操作考核，通過這些考核，對學(xué)生實施客觀、標(biāo)準(zhǔn)的量化考核，保證醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校還舉辦全校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)技能操作比賽，激勵學(xué)生參加實訓(xùn)興趣的積極性。學(xué)校還建立以理論考、實驗考、實訓(xùn)考、用人單位考和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查評價為主的綜合評價模式[3-6]。

5 改進人才培養(yǎng)模式

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)具有聯(lián)系實際、知能并重和啟發(fā)誘導(dǎo)等特點，理論和實踐結(jié)合緊密又不乏高深的理論，而且有很強的實踐性[3-4]。課程設(shè)置為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)、教學(xué)內(nèi)容為專業(yè)服務(wù)、理論系統(tǒng)為操作實踐服務(wù)，突出能力的培養(yǎng)。以附屬醫(yī)院為依托，教產(chǎn)結(jié)合，通過真實病例、實際工作場景和儀器操作，教學(xué)具富有能動性和創(chuàng)造性，有效加強學(xué)生理論聯(lián)系實際，有效將書本理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實工作能力。為節(jié)約教學(xué)時間，保證學(xué)生充分實踐，我校大力推進醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程實施一體化教學(xué)，教師在教學(xué)過程中充分利用醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心的資源，貫徹多媒體視圖直觀教學(xué)、多圖縱橫對比、理論與實踐高度結(jié)合、精講多練、調(diào)動學(xué)生參與等教學(xué)原則。學(xué)校加大投入，增加了超聲診斷學(xué)課時和增開心電圖診斷學(xué)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃比較籠統(tǒng)，各學(xué)科課程條塊分割，難以實現(xiàn)以崗位所需的能力對接[3-5]。傳統(tǒng)的教學(xué)大綱專業(yè)課程設(shè)置超聲診斷僅安排72學(xué)時，只能達到讓學(xué)生了解的水平， 因此要真正達到熟練的層次必須依托附屬醫(yī)院，增加醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課時，尤其是實訓(xùn)課時，我校實施的教學(xué)計劃中超聲診斷學(xué)調(diào)整為144學(xué)時，理論實踐比為1：1。傳統(tǒng)的教學(xué)大綱中無心電圖診斷學(xué)教學(xué)要求，因為該門技術(shù)在基層已經(jīng)普及應(yīng)用，我校在選修課程模塊中安排114課時[7]。通過教產(chǎn)結(jié)合，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程實施一體化教學(xué)，教師在教學(xué)過程中充分利用醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心的資源，貫徹多媒體視圖直觀教學(xué)、多圖縱橫對比，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，克服從模具、課堂練習(xí)轉(zhuǎn)為真實人體操作和實際場景的恐懼心理，而且方便了在校生及早接觸社會，貼近崗位。制訂完善新的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃（草案），創(chuàng)新教產(chǎn)一體的人才培養(yǎng)模式，制定醫(yī)學(xué)影像專業(yè)新課程表，完成效果評價報告，構(gòu)建模塊化和以工作任務(wù)為中心的課程體系，完善“教產(chǎn)一體、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。由于我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生只要一人當(dāng)班即可同時兼X線、超聲和心電圖儀器操作和常見病看圖診斷工作，實際操作能力強，深受鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)院的歡迎，很多在實習(xí)階段學(xué)生就與用人單位簽訂了工作合同，近年來醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)當(dāng)年對口就業(yè)率達到了95.4%。[5-7]

隨著我國基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)迅速發(fā)展，農(nóng)村新型合作醫(yī)療和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)點大量增多，規(guī)模擴大，設(shè)備更新，大多配備了X線、超聲、心電圖等輔助診斷設(shè)備，基層醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才需求量明顯增加。今后我們將緊緊抓住國家實施醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和建設(shè)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的機遇，產(chǎn)教結(jié)合，加大投入，促進作為臨床實踐技能實訓(xùn)基地的附屬醫(yī)院的規(guī)模進一步擴大、醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量進一步提高、教育教學(xué)功能進一步完善，促進醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)進一步發(fā)展，充分發(fā)揮我校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)更多勝任基層衛(wèi)生服務(wù)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才，充分體現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育的功能，彰顯示范校的特色，造福百姓。

參考文獻：

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[7]劉偉，肖智謙，邱瓊?cè)A.電圖診斷視圖直觀加問題驅(qū)動教學(xué)法實踐初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（8）：76-77.

作者簡介：肖智謙（1968-），男，漢族，廣西合浦人，醫(yī)學(xué)碩士，臨床醫(yī)學(xué)高級講師，副主任醫(yī)師，北海市衛(wèi)生學(xué)校附屬醫(yī)院院長，國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師臨床實踐技能考試考官，連續(xù)從事中職衛(wèi)校教學(xué)二十多年，是中國職業(yè)院校教學(xué)名師，廣西北海 536000

林斯文，北海市衛(wèi)生學(xué)校，廣西北海 536000

第7篇：醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；影像技術(shù)專業(yè)；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程；模塊化教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0054-02

模塊化課程是實現(xiàn)高職教育合理教學(xué)銜接的基礎(chǔ)，模塊化教學(xué)是職業(yè)教育界追求的目標(biāo)。在高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程仍采用學(xué)科式教學(xué)方法，顯然不符合高職的教育規(guī)律。高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，而對醫(yī)學(xué)理論知識的需求量相應(yīng)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)以應(yīng)用為目的，知識以“必需、夠用”為原則。實施模塊化教學(xué)目的就是基于這個原則，打破學(xué)科界限，實施教學(xué)內(nèi)容的整合，使各學(xué)科相互交叉、滲透，減少學(xué)科數(shù)量及課時數(shù)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對提高教師的綜合教學(xué)能力也具有很大的促進作用。

對象與方法

研究對象 將我院2010級影像技術(shù)專業(yè)101班和102班共86名學(xué)生，分為實驗班（102班）47人和對照班（101班）39人。兩個班學(xué)生年齡、基礎(chǔ)文化、課時數(shù)等方面均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）的差異，理論課教學(xué)均由具有講師以上職稱的教師授課，實驗課教學(xué)由相同的實驗教師承擔(dān)。

研究方法 兩個班的教學(xué)內(nèi)容為解剖、生理、疾病概要的理論和實驗內(nèi)容。對照班的理論和實驗課教學(xué)均采用傳統(tǒng)的學(xué)科式方法進行教學(xué)；實驗班的理論和實驗課教學(xué)采用模塊化教學(xué)模式進行教學(xué)。模塊化教學(xué)的具體做法是：將解剖、生理、疾病概要3門學(xué)科重組與整合，同時也對實驗教學(xué)內(nèi)容進行綜合。

評價結(jié)果 課程結(jié)束后，兩個班的學(xué)生均進行相同難度的理論和實驗考核（含筆試和操作），采用流水式方法閱卷，最后獲得每個學(xué)生的平均成績。

統(tǒng)計分析 應(yīng)用SPSS11.5對計量資料進行統(tǒng)計分析，計量資料應(yīng)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差-X±s表示。

結(jié)果

實驗班與對照班學(xué)生的理論考核成績分別為（86.3±9.3）和（79.8±9.3）分，兩個班的分?jǐn)?shù)差異有統(tǒng)計學(xué)意義。實驗班與對照班學(xué)生的實驗考核成績分別為（88.2±9.5）和（75.5±10.2）分（P＜0.01），如表1所示。

結(jié)果分析：實驗班的理論考核成績高于對照班（P＜0.05），實驗班的實驗操作成績也明顯好于對照班（P＜0.01）。

實驗前期及后期的學(xué)生問卷調(diào)查情況：實驗前后對對照班和實驗班利用自編的問卷進行了問卷調(diào)查，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、問題意識、分析問題和解決問題的能力等五個方面的內(nèi)容，實驗前測對照班和實驗班收回的有效問卷分別為47 份和39份，實驗后測對照班和實驗班收回的有效問卷分別為47份和39份，兩次問卷調(diào)查的結(jié)果如表2所示。

通過表2可以看出，對實驗班和對照班在實驗前和實驗后所得各項數(shù)據(jù)進行方差（Z 測驗）分析，對照班的5項調(diào)查所得的Z 值均小于1.96，表明對照班實驗前后的差異均不顯著。而對實驗班的5項調(diào)查所得的Z值均大于1.96（P＜0.05），表明實驗班實驗前后的差異均顯著，其中，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法兩項Z 值均超過2.58（P＜0.01），達到極顯著水平。

調(diào)查問卷顯示，有95.6%的學(xué)生喜歡模塊化教學(xué)模式，有93.7%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式有助于提高理解記憶和實踐能力，有94.5%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式既可以培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，又可以培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作能力。

討論

在對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實施模塊化教學(xué)模式時，可借鑒MES教學(xué)模式，使教學(xué)“內(nèi)容模塊化、課程綜合化”，包括基礎(chǔ)學(xué)科間的水平綜合和基礎(chǔ)與臨床學(xué)科間的垂直綜合，課程綜合可打破學(xué)科界線，形成新的課程體系。實踐證明，在高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用模塊化教學(xué)模式具有以下優(yōu)點：（1）可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比實驗前有明顯的改變，學(xué)習(xí)興趣有所提高，模塊化教學(xué)與學(xué)科式教學(xué)相比，學(xué)生更喜歡模塊化教學(xué)，同時學(xué)生的問題意識和分析問題、解決問題的能力都有明顯的提高。（2）可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。模塊化教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，提高學(xué)生的綜合能力和設(shè)計能力，給學(xué)生提供極大的自由發(fā)揮的空間。（3）模塊化教學(xué)是課程改革的形式，一體化教學(xué)才是課程改革的實質(zhì)。通過模塊化教學(xué)可使理論教學(xué)與實踐、實習(xí)教學(xué)一體化，使整體教學(xué)效果得以提升。（4）可促進教師教學(xué)水平的提高。模塊化教學(xué)模式對教師的教學(xué)水平具有很高的要求，要求教師不斷開拓自己的知識面，提高教學(xué)組織能力和科研能力，通過模塊化教學(xué)使兩者有機結(jié)合，可使教師的教學(xué)水平不斷提高。

結(jié)論

模塊化教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育的主要方式，其重點在于模塊課程體系的建立。在高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)用模塊化教學(xué)模式進行教學(xué)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團隊合作意識、創(chuàng)新能力及獨立分析和解決問題的能力有很大的促進作用，對探索醫(yī)學(xué)類高職院校醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)改革也具有重要意義。

參考文獻：

[1]唐陶富，魏冬云，何和清.高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程模塊化教學(xué)改革初探[J].中國校外教育，2008（12）：35-36.

[2]張繼有，周美茹.國外高職教育模式的分析與借鑒[J].教育與職業(yè)，2005（5）：150.

[3]周新源.現(xiàn)代職教課程觀與模塊化教學(xué)[J].職教通訊，2007（6）：37-38.

[4]李海濤.模塊化教學(xué)條件下課程體系的構(gòu)建[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（2）.

第8篇：醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］項目教學(xué)法；高職英語專業(yè)；翻譯教學(xué)；應(yīng)用及其影響

引言：

隨著我國社會的不斷進步以及經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對外交流越來越重要，同時英語作為對外交流的一種重要語言，在我國的對外貿(mào)易中發(fā)揮的越來越重要的作用。因此，目前有許多高職學(xué)校都將英語專業(yè)翻譯教學(xué)作為學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)，并且占據(jù)著高職學(xué)校對人才培養(yǎng)的重要位置。將項目教學(xué)法應(yīng)用到高職英語專業(yè)翻譯教學(xué)中去，轉(zhuǎn)變高職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加高職英語專業(yè)翻譯的實踐教學(xué)，來有效的提高高職學(xué)生的英語翻譯水平，培養(yǎng)高職學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，提高高職學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的英語翻譯人才。

一、項目教學(xué)法的概述

項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，被廣泛的應(yīng)用到各個學(xué)校的教學(xué)中去，對學(xué)校教學(xué)的發(fā)展有著重要的推動作用。它是以社會發(fā)展的實際問題為依托，通過社會化的項目操作手段，與學(xué)校課堂教學(xué)有機的結(jié)合起來，以便有效的擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生對理論知識的實踐應(yīng)用能力，對培養(yǎng)社會所需要的實用型人才有著重要的作用［1］。老師在教學(xué)過程中，將高職學(xué)生分成幾個項目小組，針對英語教學(xué)的特定內(nèi)容，對高職學(xué)生進行角色和任務(wù)布置，結(jié)合社會的實際情況，讓學(xué)生自主實踐或師生共同實踐來展開項目形式的實踐教學(xué)，讓高職學(xué)生很好的將理論與實踐相結(jié)合，提高職高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。同時，老師嚴(yán)格按照實際的項目工作流程來指導(dǎo)高職學(xué)生展開調(diào)查研究活動、進行項目控制、檢查項目質(zhì)量以及評價項目成果等，幫助高職學(xué)生了解實際的工作流程，實現(xiàn)高職學(xué)校英語教學(xué)與社會就業(yè)的接軌。

二、高職英語現(xiàn)狀分析

隨著我國教育教學(xué)改革步伐的不斷加快，普通高等院校的擴招程度逐年提升，這種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致高職院校的生源一年比一年分?jǐn)?shù)低，很多高職院校的學(xué)生在進校時的英語基礎(chǔ)都比較薄弱，很多學(xué)生單詞量極少，沒有扎實的語法基礎(chǔ)，這進一步增加了高職院校英語教學(xué)的困難性。同時，在這種形勢的影響下，高職學(xué)生容易產(chǎn)生心理上的失落感和挫敗感，學(xué)習(xí)動力和信心嚴(yán)重缺乏，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定更是無從說起，而一些學(xué)生因心理上的落差甚至產(chǎn)生逆反心理，逃課、遲到等現(xiàn)象也偶爾發(fā)生，再加上學(xué)習(xí)方法的欠缺，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。從教師教學(xué)角度來看，雖然我國素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心，但很多高職院校以教師為中心的教育理念依舊存在，教學(xué)方式也多采取傳統(tǒng)的以知識講授為主的教學(xué)模式，還是延續(xù)了初高中的教學(xué)模式，學(xué)生只是知識的被動接受者，師生之間的交流和互動更是少之又少，師生關(guān)系僅存在于課堂知識的講解和接受中。在英語教學(xué)中，高職英語教師側(cè)重的往往都是理論知識，和其他學(xué)科教師的溝通寥寥無幾，更沒有從學(xué)生的學(xué)科特點展開實踐教學(xué)，而師生之間溝通頻率的低下，也導(dǎo)致英語教師對學(xué)生能力和特長的不了解，英語課堂嚴(yán)重缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、項目教學(xué)法在高職英語專業(yè)翻譯教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）項目教學(xué)法在英語翻譯教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

項目教學(xué)法在英語翻譯教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，直接影響著高職學(xué)校英語專業(yè)翻譯教學(xué)的質(zhì)量，所以老師要高度重視前期的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，保證項目教學(xué)的順利實施［2］。首先，老師要充分了解項目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確項目教學(xué)目標(biāo)，并且詳細(xì)的告訴給學(xué)生，在課前做好全部的準(zhǔn)備工作。項目選擇環(huán)節(jié)中需要注意的是，所選擇的項目課題需要符合學(xué)生的專業(yè)知識，符合他們的研究興趣，具備一定的研究價值。其次，要運用多種靈活的方式引導(dǎo)高職學(xué)生完成相關(guān)項目資料的收集，幫助高職學(xué)生解決一些常見問題。項目確定之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生從自己的專業(yè)入手，通過多種方法、多種渠道來獲取項目所需的各種信息，這些信息可來源于圖書館各種資料的檢索、網(wǎng)絡(luò)上的查詢、社會和市場中的實踐調(diào)查等，在信息收集完畢之后再進行篩選和分類以及有效的整理和歸納。充分做好項目教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，為接下來的項目教學(xué)實施打好基礎(chǔ)。

（二）合理制定英語翻譯項目教學(xué)的主題

在擬定項目教學(xué)主題環(huán)節(jié)中，老師要充分了解高職學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)以及未來的就業(yè)方向，使得項目的主符合高職學(xué)生的就業(yè)需要。對高職院校的學(xué)生來講，可以從他們的專業(yè)著手，如商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可從一些實際的商務(wù)英語談判中來選題，旅游專業(yè)的學(xué)生可以通過一些旅游宣傳片來選擇課題。將英語翻譯的項目教學(xué)內(nèi)容與高職學(xué)生的其他課程合理的結(jié)合在一起，讓高職學(xué)生可以靈活的運用英語知識，提升高職學(xué)生英語的反應(yīng)能力和運用能力，提升項目學(xué)習(xí)的價值。體現(xiàn)項目主題的綜合性，有效的將理論與實際結(jié)合起來，不斷的發(fā)揮高職學(xué)生的長處和潛能，提升高職學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力［3］。

（三）明確英語翻譯項目內(nèi)容和具體展示方法

在這個環(huán)節(jié)中，老師要讓高職學(xué)生充分的了解項目的具體內(nèi)容，以及項目作品的展示方法，為高職學(xué)生明確項目的制作方向。首先，項目的具體內(nèi)容要緊密的貼合高職學(xué)生的英語語法要求和英語標(biāo)準(zhǔn)，通過項目內(nèi)容充分發(fā)揮高職學(xué)生的專業(yè)特點和英語應(yīng)用水平［4］。其次，老師要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，利用靈活多樣的形式來展示高職學(xué)生的項目成果，實現(xiàn)項目成果的社會化和現(xiàn)代化。最后，要鼓勵高職學(xué)生盡可能的多用多媒體設(shè)備，多用幻燈片、視頻等項目制作方法，讓高職學(xué)生在提升英語翻譯能力的同時，提高高職學(xué)生的綜合職業(yè)技能，促進高校學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（四）引導(dǎo)英語翻譯項目小組完成項目任務(wù)

老師在項目教學(xué)實施過程中將高職學(xué)生分層幾個項目小組，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和英語特長合理的安排工作，明確每一位成員的項目任務(wù)。同時，老師要對高職學(xué)生的項目進度進行監(jiān)控和引導(dǎo)，幫助高職學(xué)生解決項目中出現(xiàn)的問題，但是也不要過多的插手，讓每個高職學(xué)生都可以在項目實施過程中充分發(fā)揮出自身的實力，提升自身的實踐水平，最大限度的發(fā)揮項目小組的整體實力，提高項目成果的質(zhì)量。同時，老師可以安排領(lǐng)導(dǎo)能力較強的學(xué)生來擔(dān)任項目組長，負(fù)責(zé)項目小組的整體規(guī)劃和分配［5］。安排動手能力較強的高職學(xué)生來負(fù)責(zé)項目成果的幻燈片制作，突出項目成果的優(yōu)點和特色。安排語言組織能力較強的同學(xué)來擔(dān)任解說員，對項目的具體內(nèi)容進行講解和分析，充分的展示項目小組的成果。充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，實現(xiàn)項目小組的合理分工和有效合作，提升高職學(xué)校英語翻譯項目成果的完成質(zhì)量。

（五）對英語翻譯項目成果的評價

對高職學(xué)生英語翻譯的項目成果進行評價，是高職學(xué)校實施項目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)生要對自己的項目成果優(yōu)點和作用進行充分的展示，然后讓各個項目小組進行互評，指出項目成果中的問題和優(yōu)點，最后老師要對所有項目小組的成果進行評價，給出專業(yè)的指導(dǎo)意見［6］。讓高職學(xué)生充分了解項目的不足之處，反思自己的行為，尋找有效的改進和提升方法。另一方面，高職學(xué)校要對英語翻譯項目教學(xué)的整體實施效果和完成的質(zhì)量進行分析和評價，及時改進項目實施的不知之處，為以后的項目教學(xué)提供經(jīng)驗，進一步提升高職學(xué)校英語專業(yè)翻譯教學(xué)中項目教學(xué)法的實施效率，提高高職學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。教師點評不能只側(cè)重在項目結(jié)果上，還要注意各小組的分工合作是否合理協(xié)調(diào)、材料搜集是否全面有效、課件制作是否達到效果、講解是否準(zhǔn)確到位。

（六）項目教學(xué)法應(yīng)注意的方面

在實際教學(xué)中可能會出現(xiàn)時間長、效率低、不能監(jiān)控整個翻譯過程等問題，基于此，應(yīng)注意以下幾方面：首先，及時引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生。由于項目教學(xué)法的實施大部分是在課外，教師不能隨時了解和把握項目進程，學(xué)生之間的合作如有拖沓會直接影響整個項目的實施進度。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生定期匯報并進行不定時的抽查1整個項目的順利實施。其次，教師可以通過競賽或與期末成績掛鉤等方法激發(fā)學(xué)生的主動性，提高項目工作效率。

四、項目教學(xué)法在高職英語專業(yè)翻譯教學(xué)中應(yīng)用的影響

項目教學(xué)法在高職英語專業(yè)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)單一、死板的教學(xué)模式，豐富了英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，有效的提高了高職學(xué)生對英語翻譯的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一方面，項目教學(xué)法以社會發(fā)展的實際情況為依托，并且與高職學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識相結(jié)合，通過一個個真實的項目來進行英語翻譯教學(xué)，有利于實現(xiàn)理論知識與就業(yè)的有效接軌［7］。這種項目教學(xué)法具有實踐性和實用性的特點，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的非常明確，所以對提升高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力和就業(yè)能力有著重要的作用。另一方面，項目教學(xué)是以小組的形式合作來完成，根據(jù)高職學(xué)生的英語水平和特長合理的安排項目任務(wù)，并且需要小組成員的溝通和交流、分工合作來進行項目的制定、內(nèi)容的安排、項目匯報、成果展示等環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的溝通能力和語言表達能力，有效提升高職學(xué)生的合作能力和團隊意識，促進高職學(xué)生的全面健康發(fā)展。結(jié)論：總而言之，項目教學(xué)法在高職英語專業(yè)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用，對提升高職學(xué)生的英語翻譯水平和應(yīng)用能力有著重要的作用。所以，高職學(xué)校要高度重視項目教學(xué)法在英語教學(xué)中的實施，合理安排項目的具體實施步驟，不斷的探索和改進項目教學(xué)法，進一步提升高職學(xué)校英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出社會所需要的綜合性應(yīng)用人才。

注釋

［1］向亞．項目教學(xué)法在高職英語專業(yè)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用［D］．山東師范大學(xué)，2013．

［2］邱敏．論項目教學(xué)法在高職商務(wù)英語翻譯課程中的應(yīng)用［J］．湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2010，01．

［3］車霞芳．項目教學(xué)法在中職旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．魯東大學(xué)，2014．

［4］孫曉燕．項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．魯東大學(xué)，2013．

［5］錢立娟．論“項目教學(xué)法”在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用———應(yīng)用英語專業(yè)三年級學(xué)生的調(diào)查問卷分析［J］．科技致富向?qū)В?012，11．

［6］徐秋萍．項目教學(xué)法在高職商務(wù)英語翻譯課中的應(yīng)用［J］．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，12．

第9篇：醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)范文

一、答辯開場白

Good morning.

Distinguished professors and teachers, ladies and gentlemen, thank you for attending the oral defense. (或Welcome to attend the oral defense.)

I am XXX. Firstly, I would like to express my sincere gratitude to my supervisor XXX, for his intellectual guidance, invaluable instructions and comments on my thesis. It is with his valuable assistance that I have finally accomplished this thesis.

My topic is XXXXXXXXX.

The whole thesis consists of --- parts.

The first part will give a brief introduction of ------.

And the second part is going to analyze ----------.

In the third part, ---------will be further discussed and the fourth part is to talk about --------. Then the author will dig into the root causes of ------- in the fifth part, and sum up the whole paper to reveal --------of ---------in the last part.

Thank you!

二、英語專業(yè)學(xué)生論文答辯答辯程序：

英語專業(yè)的論文答辯主要分為兩部分：自我陳述和回答答辯老師問題，下面對這兩部分進行詳細(xì)講解。

（一）、自述（用英語完成）：

1、先問好，再開始自述，自述時間為5－8分鐘，要簡明扼要，必須時可將自述內(nèi)容提綱制作成Powerpoint文件。

2、主要陳述內(nèi)容（）：

（1）自己選擇這個題目的原因；

（2）設(shè)計和實施的簡單過程（如，商務(wù)方向：采用什么方法來搜集信息、資料等）；

（3）自己論文的主要內(nèi)容（不要念論文，最好用4、5句話簡單介紹論文內(nèi)容，如，商務(wù)方向：做了哪些調(diào)查，得出什么結(jié)論，計劃如何實施項目）；

（4）仍然存在的問題（如，商務(wù)：在實施項目中可能會遇到的風(fēng)險以及如何解決）；

3、最好準(zhǔn)備相關(guān)文字并熟記（答辯時要脫稿陳述，但是可以看PPT文件）。

4、語言最好簡單清楚，不要直接用論文中內(nèi)容，應(yīng)該用解釋性的句式，如：When I was designing the lessons, I found that….

（二）、回答老師問題（老師用英語提問，學(xué)生用英語回答）：

1、大約有4－6個問題，時間將持續(xù)10－15分鐘。

2、首先要聽清楚問題，如果沒有聽清，可以要求老師重復(fù)問題（可以說pardon之類的話）。

3、回答時首先要態(tài)度好，要切題，而且不要保持沉默，不會時可以表示抱歉。

4、常見問題：

（1）Will you please give us a self-introduction? 有些學(xué)生可能由于緊張沒聽清問題便開始背誦論文的內(nèi)容，結(jié)果造成答非所問。

（2）Give us a presentation of your thesis. 有些學(xué)生一聽到thesis便詳細(xì)而又不理解地背誦其論文內(nèi)容, 在被打斷之后便不知該說什么。其實, 考官只是想知道你對論文的總體了解, 讓你簡單闡明自己論文的內(nèi)容與觀點。

（3）Why do you choose such a theme?/ What do you want the reader get from your thesis? 對于這個問題，你可以談?wù)勀愕南埠?，你想要讀者從中得到什么。

（4）What is the uniqueness of your point of view? 對于這個問題，你可以談?wù)勀愕挠^點與他人不同之處及原因。這就要求你有相關(guān)知識。

之后便是針對你的論文的問題了。

（5）關(guān)于選題：如Why did you choose this topic for your paper?或Why were you interested in this project？

（6）關(guān)于具體部分：

商務(wù)方向：SWOT，COSTING，F(xiàn)LOWCHART，RISK，STAKEHOLDER，如Do you think is this a necessary activity for the project?

（7）關(guān)于背景知識及理論知識：如What does SWOT stand for?（商務(wù)）

（8）關(guān)于論文存在的問題：如In the last sentence on page … there are some grammatical errors.

（9）關(guān)于項目或論文將來的發(fā)展：如：商務(wù)方向：If possible, will you carry out the project, and if so, do you think it will make profit?

5、帶一份定稿（要與老師們持有的論文頁碼一致）。

6、最后要向老師們表示感謝。

總之，要通過論文答辯，應(yīng)注意：

1. 在平時的學(xué)習(xí)過程中必須注意提高自己的聽說能力。