會計專業(yè)發(fā)展精選(九篇)
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第1篇：會計專業(yè)發(fā)展范文
一、實習(xí)的基本內(nèi)容與實習(xí)效果
本次實習(xí)的單位是中興財會計師事務(wù)所山東分所，其是財政部監(jiān)察專員駐青辦事處成立的二級單位。該所執(zhí)業(yè)較規(guī)范，業(yè)務(wù)水平也較高。其執(zhí)業(yè)領(lǐng)域涉及生產(chǎn)制造業(yè)，商業(yè)批發(fā)、零售業(yè)、以及咨詢、等行業(yè)，非常廣泛，涉及到了社會的大多數(shù)行業(yè)。企業(yè)規(guī)模則大中小都有，因此，在該所實習(xí)可以大大的開闊視野。
第一，實習(xí)的基本內(nèi)容。一是關(guān)注會計基礎(chǔ)工作規(guī)范。具體包括原始憑證的整理、編制與審核記賬憑證、報表編制等。特別是在參與三家企業(yè)的審計時，重點(diǎn)關(guān)注了這方面的情況。二是審計的基本工作，主要包括審計工作底稿的填制、審計檔案整理等。這一方面我認(rèn)為，審計主要就是檢查審查會計人員的賬，與單純的課堂理論的教與學(xué)相比，高度更高；角度也不一樣，因此能夠為我們的會計知識的教與學(xué)提供非常寶貴的思路。
第二，實習(xí)效果。首先，開闊了視野。以前的理論教學(xué)單純的側(cè)重于工業(yè)企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，現(xiàn)在接觸到了商業(yè)企業(yè)、酒店業(yè)、業(yè)、貨運(yùn)業(yè)等等，甚至還有事業(yè)性質(zhì)的單位，在我面前出現(xiàn)了不一樣的、廣闊的大會計，這些所帶來的沖擊無疑會對我今后的學(xué)習(xí)工作帶來很大益處的，開闊了我的視野。
其次，理論知識與實際應(yīng)用之間有了較好的銜接。最近幾年，特別是在考取會計師資格和注冊會計師資格以后，雖然在理論教學(xué)工作越來越游刃有余，但是，在每一次的認(rèn)真?zhèn)湔n，每一次細(xì)細(xì)研讀教材之后，內(nèi)心總有一些不安，但自己又弄不清到底還缺些什么，在擔(dān)心什么，個人知識的發(fā)展遇到了瓶頸。
本次實習(xí)是我深刻認(rèn)識到實踐技能的缺乏。這次8個月的實習(xí)，從知識面上，接觸到了不少的賬簿，這使我的理論知識與實際應(yīng)用之間的有了更好的銜接。一個會計工作者需要十余年時間、以及足夠的業(yè)務(wù)，才有可能成為熟練的優(yōu)秀的會計人員。還有一項就是深度，也就是解決具體的復(fù)雜問題的能力，這些都需要在具體的會計工作當(dāng)中不斷鍛煉學(xué)習(xí)才能勝任。
第一，授課過程中應(yīng)該更多地穿插責(zé)任教育、團(tuán)隊合作教育等內(nèi)容。實習(xí)中我接觸到一些小企業(yè)的管理者，因為企業(yè)規(guī)模小，他們不能請過多的專業(yè)人員。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生是他們的現(xiàn)實選擇。但是，在實際使用過程中，這些管理者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多的學(xué)生缺乏責(zé)任心，對工作不用心，而且出現(xiàn)責(zé)任的時候，首先想到的是推卸責(zé)任；缺乏吃苦的精神，缺乏吃虧是福的意識；心胸狹窄經(jīng)不起挫折，缺乏合作精神等。這些問題，就需要教師們加強(qiáng)這些方面的教育。這次實習(xí)，我體會到向?qū)W生們灌輸這些思想與我們所說的賞識教育不是一回事。在我們的一些課程的授課過程中，自然的溶入這些道理是并不困難的，我們完全能夠同步的、同時的向?qū)W生們灌輸這些思想。授課老師，可以拿出更多的時間和精力關(guān)注與教材有關(guān)的書外話，應(yīng)該更多的涉及職業(yè)道德、文明做人等知識。
第二，為培養(yǎng)復(fù)合型學(xué)生，做又專又博的專業(yè)課教師。在實習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，作為企業(yè)管理者，他們允許員工專業(yè)水平不高，但不喜歡其知識面太窄。他們希望所雇傭的員工能夠是多面手，可以在多方面發(fā)揮作用。學(xué)會計的，如果能夠較熟練的操作計算機(jī)，如果能懂點(diǎn)文秘知識，往往是比較有發(fā)展?jié)摿Φ?。在有了文秘培?xùn)與計算機(jī)方面的課程外，還應(yīng)打破原有的專業(yè)界限，會計專業(yè)可學(xué)一點(diǎn)計算機(jī)硬件軟件維護(hù)的知識等。因此，應(yīng)該要求老師們在“?！钡耐瑫r還要“博”。
第三，強(qiáng)調(diào)動手能力，做“真正的雙師型教師”，培養(yǎng)社會需要的人才。會計專業(yè)，與工科專業(yè)有明顯的區(qū)別，但有一點(diǎn)則是共同的，都要求實際動手，都希望動手之后有一個漂亮的工作成果。這次實習(xí)使我更加深刻認(rèn)識到會計模擬實習(xí)，不僅不能取消，還得加強(qiáng)。會計專業(yè)應(yīng)配備專業(yè)的微機(jī)室，強(qiáng)化會計專業(yè)的電算化水平。通過實習(xí)，我個人對真正的雙師型教師有了更加切實的體會：提高學(xué)歷固然能夠給學(xué)校加分，但建立一支真正的雙師型教師隊伍，更有利于培養(yǎng)社會需要的畢業(yè)生。
第四，整合學(xué)校豐富的人力資源，拓展社會影響力，建立記賬公司。目前，在學(xué)校周邊，有一批小企業(yè)，無力獨(dú)自聘請會計人員，其會計工作或者不做，或者私下聘請其他企業(yè)的會計人員代為做賬，他們的水平參差不齊，這些企業(yè)需要高水平的會計服務(wù)。而這一點(diǎn)，我們學(xué)校擁有品牌優(yōu)勢，在周邊有很強(qiáng)的號召力。我們可以成立會計記賬公司，這將為學(xué)生們提供真正的實習(xí)。目前的障礙是老師們的教學(xué)工作量依然較大，業(yè)余時間較少，而最大的障礙是觀念上的突破。
第2篇：會計專業(yè)發(fā)展范文
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；教學(xué)；發(fā)展
會計是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計就越重要。但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也使得會計知識更新?lián)Q代得更快了。這對于會計的教育提出了更高的要求，尤其是職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對來說文化基礎(chǔ)較弱，加上學(xué)的大都是些專業(yè)理論知識，在實踐運(yùn)用環(huán)節(jié)較薄弱，無論是知識結(jié)構(gòu)還是素質(zhì)水平都不能很好地適應(yīng)會計職業(yè)發(fā)展變化的需要，也難以滿足社會對會計人才的需求。
一、教和學(xué)的新定位
（一）教師的教
我國的職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了對接企業(yè)需求的階段。會計教育應(yīng)該以會計職業(yè)的特征和企業(yè)的需求為導(dǎo)向。會計是個操作性和應(yīng)用性極強(qiáng)的職業(yè)，同時對工作經(jīng)驗的要求很高，這和我們現(xiàn)在幾乎是純知識性的教學(xué)存在很大矛盾。我們的教師大多注重課本教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)主要是為了完成自己教授這門課程的教學(xué)任務(wù)，使得各個科目之間的聯(lián)系性較差。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就算理論學(xué)得好，到了實際工作中卻可能連開發(fā)票都不會。會計教育的目的并不是要求學(xué)生一出去工作就能成為專業(yè)的會計人員，而是要使其擁有成為一名會計人員所必須具備的基礎(chǔ)專業(yè)知識和學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力。
根據(jù)調(diào)查，企業(yè)方還認(rèn)為，會計專業(yè)的學(xué)生缺乏企業(yè)管理、中文寫作、外語等方面的知識。我們的教學(xué)過于專業(yè)化，過分強(qiáng)調(diào)會計專業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生偏重專業(yè)理論課，從而造成大部分學(xué)生知識面較窄，舉一反三及應(yīng)變等的關(guān)鍵能力較差。而會計專業(yè)的畢業(yè)生所面臨的職業(yè)選擇也不一定就只有會計，有許多和會計相關(guān)的職業(yè)，比如出納、倉庫管理員、文員、統(tǒng)計員、收銀員、銀行及各服務(wù)行業(yè)的前臺業(yè)務(wù)員等。這就要求我們的教學(xué)應(yīng)該既注重專業(yè)又顧及全面。
（二）學(xué)生的學(xué)
以中職學(xué)生為例，他們大都初中剛畢業(yè)，年齡小、文化知識薄弱。父母和學(xué)生都期望通過幾年的會計專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就能找到一份好的會計工作，但這和會計職業(yè)的特征存在一定矛盾。
首先，學(xué)生自己要對會計職業(yè)有充分的了解，定位要準(zhǔn)確。它不像模具或機(jī)電等專業(yè)，就業(yè)時能較快地找到對口工作。會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，往往還需要在其他相關(guān)的工作中積累經(jīng)驗，或即使找到會計工作也需要一定的時間實踐，方能適應(yīng)。
其次，學(xué)生要明確自己到底要學(xué)些什么。會計是個需要不斷實踐和不斷再學(xué)習(xí)才能勝任的職業(yè)。對于在學(xué)校所學(xué)的知識并不是一勞永逸的，這就需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。比如，基礎(chǔ)會計或財務(wù)會計的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一就是要把握核算，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項做出會計分錄。在教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)給定的題目作出分錄，但在實際工作中，有人會在你身邊告訴你今天發(fā)生了什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項，明天又發(fā)生了什么嗎？不會的，必須自己判定，這就是一種學(xué)習(xí)的能力。
二、課程設(shè)置及教學(xué)方法創(chuàng)新
（一）課程設(shè)置的創(chuàng)新
目前，會計專業(yè)在課程設(shè)置上存在著一些不夠合理的地方。比如說，課程之間的交叉性明顯，某些知識點(diǎn)在這門課學(xué)過，在另外一門課又會重新涉及。再如，偏重了專業(yè)課程，忽視了基礎(chǔ)教育課程及會計輔助課程，導(dǎo)致學(xué)生知識面過窄。建議借鑒模塊式教學(xué)法來構(gòu)建會計專業(yè)的課程體系，包括制定教學(xué)大綱和不同的教學(xué)模塊。還可以將各教學(xué)模塊中設(shè)置的課程分成必修課和選修課兩類，以修學(xué)分的形式來考核學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
再有，雖然有專門的會計模擬實訓(xùn)課，但實訓(xùn)的內(nèi)容不全面，并不能很好地體現(xiàn)實際會計工作的各個環(huán)節(jié)。而我們絕大多數(shù)的專業(yè)課理論性太強(qiáng)，是非常需要實訓(xùn)的。即使有很多練習(xí)題，但大都是分章節(jié)。這就像軍訓(xùn)時，為了能更好地把握練習(xí)項目，教官會將其分解成各個動作要領(lǐng)來教授，但更關(guān)鍵的還是需要將各分解動作連貫起來。比如，可以在學(xué)完《成本會計》后，增設(shè)《成本會計實訓(xùn)》一樣，讓學(xué)生在分章節(jié)學(xué)完后，真實、完整、連貫地體驗一下企業(yè)的成本會計是怎樣工作的。
（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新
當(dāng)前，各類學(xué)校都在積極推行一些新的教學(xué)方法。因為越來越多的人熟悉到，以前的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展了。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，并沒有教學(xué)生怎么學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該多注重學(xué)習(xí)方法的教授，多一些學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，多一些學(xué)生互相學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
三、教師的繼續(xù)教育新問題
會計專業(yè)教師的繼續(xù)教育，不僅僅要依靠教師自身，更要倚賴各學(xué)校完善的教師再教育系統(tǒng)。 除了日常的教學(xué)、教研活動，還有理論學(xué)術(shù)性的研討、教師間的學(xué)習(xí)和交流、公開課的學(xué)習(xí)等；各學(xué)校還應(yīng)建立起鼓勵教師不斷再學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新發(fā)展的制度，并有針對性地制定培訓(xùn)計劃，提供培訓(xùn)機(jī)會，營造起教師積極治學(xué)的氛圍。同時，還應(yīng)多組織教師走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，深入會計工作的一線，真正做到將教師的專業(yè)知識儲備和會計工作實踐接軌。
以上是筆者對職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的一些淺顯看法。相信通過不斷地探索、探究、創(chuàng)新、實踐、發(fā)展，我們的會計教育定能培養(yǎng)出適應(yīng)瞬息萬變、競爭激烈的知識經(jīng)濟(jì)時代的德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>
第3篇：會計專業(yè)發(fā)展范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計教學(xué)；現(xiàn)狀；改革
職業(yè)培訓(xùn)和中職學(xué)校是兩種不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別。中職學(xué)校注重學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)和社會實踐能力的提高。所以，為了適應(yīng)社會發(fā)展的人才需要，中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的會計專業(yè)技能培訓(xùn)。為了提高學(xué)校的教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該積極探索學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)存在的不足并加以改進(jìn)和完善。
一、中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
中職學(xué)校培訓(xùn)的會計課程內(nèi)容應(yīng)該和會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)、層次、規(guī)格等相同。會計專業(yè)本身就比較復(fù)雜，具有一定的難度。許多中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事會計職業(yè)的時候，對許多業(yè)務(wù)的操作很不熟練，這種現(xiàn)象就說明中職會計專業(yè)的教學(xué)還存在很大的問題。學(xué)校在教學(xué)的過程中沒有根據(jù)會計專業(yè)的專業(yè)要求和學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)校的畢業(yè)生缺乏踏實的專業(yè)技能和素質(zhì)。
1、會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容脫離會計職業(yè)要求和目標(biāo)
會計專業(yè)具有很大的難度，并且一些中職學(xué)校在逐漸向高等教育發(fā)展，已經(jīng)不僅限于中職教育。一些課程像注冊會計師、涉外會計、國際會計、網(wǎng)絡(luò)會計等本不屬于中職學(xué)校應(yīng)該開設(shè)的課程現(xiàn)在已經(jīng)成為了中職學(xué)校的必修課，并且這些課程對中職學(xué)校的學(xué)生來說具有很大的難度。中職學(xué)校開始逐漸減少專業(yè)基礎(chǔ)課和文化課程的比例，加大專業(yè)課所占的比例。中職學(xué)校雖然在一定程度上比較重視專業(yè)技能的培訓(xùn)和社會實踐能力但是中職教育并不是職業(yè)的培訓(xùn)而是學(xué)歷教育的一種。所以，不能夠隨便的減少學(xué)生文化課的比例。一些中職學(xué)校為了提高學(xué)生們的專業(yè)技能，過于心急，增加專業(yè)課所占的比例減少文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)時間，使得中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)時間和內(nèi)容很大程度上造成結(jié)構(gòu)失調(diào)。導(dǎo)致學(xué)生們的思想道德素質(zhì)低下以及畢業(yè)后的職業(yè)道德比較差，中職學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)也比較低。學(xué)校老師在教學(xué)過程過于重視專業(yè)技能的培訓(xùn)，在講解文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的時候，沒有積極性，按照課本照搬思想套路，造成學(xué)生對這些課程也不太重視。一心覺得只要學(xué)習(xí)好專業(yè)課程就能夠提高學(xué)習(xí)成績，增加專業(yè)技能，畢業(yè)后就能找到好的工作。所以，一些中職學(xué)校對專業(yè)課程的過于重視導(dǎo)致文化課程和思想道德課程的設(shè)立相當(dāng)于空殼一樣，起不到什么根本作用。
2、教學(xué)方法不新穎，實踐教學(xué)與理論教學(xué)不相符合。一些中職學(xué)校的教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)化，沒有吸引力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要動力，或者說幾乎是唯一動力。 人的所有行為都需要直接或間接的按自己的意志來行動，但這都要有足夠的動機(jī)，可能外界壓迫或一時的發(fā)憤能夠暫時地充當(dāng)行為的動機(jī)，但任何單純的被動行為是不能長時間持續(xù)的。只要具有了興趣這一內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)行為才可以長久的堅持下去。 而老師的教學(xué)方法引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會受到很大的影響。教學(xué)的方法很多種類，教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行計劃講解而不是死板硬套傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因為這種方法未必適合每一個學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師是課堂的講授者，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
3、教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有待于提高。中職學(xué)校大量開設(shè)會計專業(yè)的主要原因是社會的需求量比較大。但是中職學(xué)校的會計教師非常缺乏，許多教師缺乏專業(yè)的會計知識，沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)就直接上崗或是由別的專業(yè)改換到會計專業(yè)。這樣直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。一些教師的自身素質(zhì)不是很高，在教學(xué)過程中對待學(xué)生的態(tài)度不好，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。所以，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)會計專業(yè)的教師培訓(xùn)，建設(shè)一支強(qiáng)有力的會計教師隊伍，增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)水平。
4、缺乏會計實踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計專門的實踐環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行實踐，因為會計專業(yè)比較講究實踐。經(jīng)常到崗位實踐才能培訓(xùn)出核算能力極強(qiáng)的會計師。許多中職學(xué)校由于缺乏生源，政府的扶持資金也不是很高，導(dǎo)致中職學(xué)校缺乏相應(yīng)的實驗基地。并且一些相關(guān)的企業(yè)不太原因接受實習(xí)生，因為實習(xí)生不能確定是否會在企業(yè)長期工作。在學(xué)生進(jìn)行實踐的同時，需要經(jīng)驗豐富的實習(xí)老師進(jìn)行指導(dǎo)，但是由于中職學(xué)校的老師缺乏，所以中職學(xué)校缺乏相關(guān)的實踐教學(xué)。
二、中職學(xué)校會計教學(xué)的發(fā)展及相應(yīng)的措施
為了使得中職學(xué)校的會計教學(xué)有更好的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)會計專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)，進(jìn)行一定的改進(jìn)，加強(qiáng)會計專業(yè)的社會實踐和專業(yè)建設(shè)。
1、改善會計教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)
會計教學(xué)一般包括三部分：會計專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、文化課。文化課程能夠提高學(xué)生的自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)；專業(yè)基礎(chǔ)課能夠使得學(xué)生學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識，有助于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該將這些課程結(jié)合起來，平衡發(fā)展，調(diào)整好學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)。
2、改革會計教學(xué)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)成是教學(xué)的主體，自己是教學(xué)的主導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生都是一個特殊的個體，都有自身的潛力，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該注意發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的能力，學(xué)到更多的知識。課堂上，老師注意與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的想法及對知識的掌握能力，這樣才能一切從學(xué)生出發(fā)。
3、提高教師的綜合素質(zhì)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)中對學(xué)生的作用至關(guān)重要。中職學(xué)校要對教師進(jìn)行定期的綜合能力考核，督促教師在教學(xué)過程中不要忘記補(bǔ)充自己的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)的提升。學(xué)校也要加大資金投入，提高學(xué)校對優(yōu)秀老師的吸引力，這樣才能有更多的優(yōu)秀教師走進(jìn)學(xué)校，學(xué)生們才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
參考文獻(xiàn)：
[1] 寧金吾. 就業(yè)導(dǎo)向下中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革研究[J]. 職業(yè)教育研究. 2013（10）
第4篇：會計專業(yè)發(fā)展范文
關(guān)鍵詞：云計算;會計師事務(wù)所;會計專業(yè)學(xué)生
云計算描述了各種各樣的工具，提供基于網(wǎng)絡(luò)隨時隨地訪問應(yīng)用程序和信息的完全外包解決方案，是一種新的傳輸計算機(jī)資源的方法而不是一種新技術(shù)。對于大多數(shù)企業(yè)來說，由于高速互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，連接云計算是可能的，并可以應(yīng)用到硬件和軟件，企業(yè)可以根據(jù)需要利用這些資源，而不是完全購買。會計事務(wù)所正在日益走向全面的云應(yīng)用，包括實習(xí)管理，文檔管理，計費(fèi)，工作流程和審計工具。云計算給會計師事務(wù)所帶來了前所未有的機(jī)遇，提高了工作速度，能夠和客戶更好的溝通。
云排除了基礎(chǔ)設(shè)施和資本支出的障礙，為所有類型的企業(yè)進(jìn)入提供了便利，使初創(chuàng)公司迅速擴(kuò)大，除此之外，它使小型會計師事務(wù)所及其客戶安全地獲取信息。
會計人員選擇使用云必須了解云計算擴(kuò)展帶來的兩個非常不同的問題：企業(yè)使用云進(jìn)行相關(guān)工作的風(fēng)險，以及當(dāng)客戶對云提供信息的風(fēng)險和控制。
一、會計師事務(wù)所選擇使用云計算的優(yōu)勢
云計算的基本特征是按需自助服務(wù)，廣泛的網(wǎng)絡(luò)訪問，資源共享，允許快速的系統(tǒng)需求變化，并按需付費(fèi)。會計師事務(wù)所能夠從所有這些特性中受益，審計人員工作時根據(jù)需要訪問許多不同的應(yīng)用，他們可能在一天中需要審核工作流程，審計程序，客戶結(jié)算，會計聲明或稅法等，可能需要在公司的辦公室、客戶端、酒店或自己的個人主頁上進(jìn)行訪問。此外，會計人員需要的應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)可以在一個會計處理過程中改變，因此迅速擴(kuò)展性能是必不可少的。
云計算提供了一個解決資料存取問題的方案，會計師事務(wù)所是云計算最合適的人選，因為他們需要從眾多客戶中綜合運(yùn)用多種應(yīng)用，當(dāng)應(yīng)用程序不能實時處理，會計處理可能會遇到工作流程中斷，導(dǎo)致會計師工作無效和低效。
一些公司已經(jīng)開發(fā)出一種企業(yè)云或虛擬專用網(wǎng)絡(luò)，其最大的挑戰(zhàn)是提供足夠的帶寬，使網(wǎng)絡(luò)以一個合理有效的方式發(fā)揮作用。
對于一些企業(yè)的另一種選擇是一種客戶端技術(shù)，例如Citrix或Windows終端服務(wù)器，它擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)接入，為用戶提供智能手機(jī)和類似的技術(shù)。這解決了帶寬問題，并增加了農(nóng)村地區(qū)會計師工作時可以訪問公司網(wǎng)絡(luò)的可能性，客戶不再需要實地考察會計師事務(wù)所能否提供安全帶寬。
實施云計算之前要考慮兩個重要問題：兼容性和安全性。不是所有的應(yīng)用程序在云中運(yùn)行良好，有很多依賴于用戶的特殊應(yīng)用需求。如果一個企業(yè)使用的應(yīng)用不是專為云計算，他們可能會發(fā)現(xiàn)設(shè)計的功能受到影響。
安全性提出了更加艱巨的挑戰(zhàn)，會計師事務(wù)所必須保持其客戶的數(shù)據(jù)安全。除此之外，在其他領(lǐng)域公司的專利分析方法和審計步驟，其決策和計費(fèi)必須得到保障。VPN的環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的安全性是不一樣的。無論該數(shù)據(jù)是在會計師事務(wù)所的辦公室或云中，數(shù)據(jù)丟失問題是不存在的，會計師事務(wù)所可以轉(zhuǎn)移到SaaS供應(yīng)商或客戶中。
會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)如何做好準(zhǔn)備，幫助事務(wù)所適應(yīng)與這一轉(zhuǎn)變？和傳統(tǒng)的系統(tǒng)實現(xiàn)相比，實現(xiàn)云計算有許多相似之處，如培訓(xùn)，質(zhì)量保證和客戶關(guān)系，有案例分析和模擬，以幫助學(xué)生概括地掌握這些概念。對客戶提供的隱私權(quán)聲明和合同分析如Amazon的Web服務(wù)或谷歌的Apps for Business是有益的，因為會采訪一些組織實施了哪種形式的云計算。
有許多途徑，讓學(xué)生體驗到云的工作，基于云計算的企業(yè)應(yīng)用程序，從簡單的存儲到復(fù)雜的家庭作業(yè)。許多軟件公司都樂意為教師和學(xué)生提供訪問和案例，因為他們明白，需要滿足未來的知識型員工了解這些復(fù)雜問題的需求。
二、幫助客戶實現(xiàn)云計算
雖然會計師事務(wù)所對基于云的解決方案越來越感興趣，只有當(dāng)事務(wù)所和客戶都使用云，云計算才能發(fā)揮作用。到目前為止，盡管最初的狀況很樂觀，云計算被企業(yè)采納還是很輕微的，主要的擔(dān)憂是采用基于云的服務(wù)的安全性和對數(shù)據(jù)失去控制。多數(shù)企業(yè)實現(xiàn)了外包信息化管理，云可以幫助解決這些問題，但是，假定外包太貴會阻礙云計算的實現(xiàn)。
許多客戶正被吸引到云計算中，軟件供應(yīng)商正在開發(fā)組織各種規(guī)模和類型的基于云計算的替代品。即使是SAP，長期被認(rèn)為是一個只適合大型的企業(yè)的龐然大物，已經(jīng)開發(fā)了一個名為業(yè)務(wù)設(shè)計新的針對小型企業(yè)解決方案。
一旦客戶愿意考慮實施云，未來的會計師需要了解的是會計師事務(wù)所和客戶之間實現(xiàn)云計算協(xié)商參數(shù)的廣度。客戶有自己的云后將如何進(jìn)行訪問？訪問受限制還是始終可用？多少錢能不能定制？如何讓客戶放心，他們的數(shù)據(jù)是保密、安全的？數(shù)據(jù)采取什么樣的形式存?。吭茣c客戶的其他應(yīng)用程序集成嗎？如果云應(yīng)用有變化，客戶能夠判斷出來嗎？
注冊會計師協(xié)會對服務(wù)組織控制的形式提供了指導(dǎo)報告以幫助用戶評估他們的外包業(yè)務(wù)所帶來的風(fēng)險，會計師必須熟悉這些報告及其影響，以便為他們的客戶提供中肯的意見。
會計領(lǐng)域已體驗了外包數(shù)據(jù)錄入和簡單的數(shù)據(jù)操作，但外包的全功能更加大膽。從學(xué)生培養(yǎng)的角度來看，這些新的基于云的業(yè)務(wù)模式提出了一系列巨大的機(jī)會?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生這樣做，下功夫了解云及其服務(wù)，根據(jù)這個商業(yè)模式在會計領(lǐng)域的作用作出明智的決定等。
三、云的內(nèi)部控制和治理
會計師事務(wù)所需要確保客戶了解云環(huán)境和其他數(shù)據(jù)存儲環(huán)境不同。SaaS可防范由于天氣，罷工及健康欠佳造成的中斷，并有可能提供比會計師事務(wù)所更安全的數(shù)據(jù)環(huán)境。然而，這不是自然情形，客戶端必須采取適當(dāng)?shù)目刂?，以防止威脅，如Web瀏覽器的漏洞、竊取身份驗證憑據(jù)、病毒攻擊或數(shù)據(jù)被流氓雇員竊取。
這些非常明顯的云計算服務(wù)故障不僅會造成客戶流失、經(jīng)濟(jì)損失等問題，還能引起云計算產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，客戶會重新考慮他們的選擇。會計教師可以幫助會計專業(yè)學(xué)生理解云計算潛在用途和風(fēng)險，也許獲得的最有價值的技能，是批判性地分析任何一種新興技術(shù)的能力。會計教師對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)解決三個方面的問題，“態(tài)度、行為和客觀知識”?！皯B(tài)度”的一個重要方面是明白技術(shù)可以在工作中學(xué)到，因此待培養(yǎng)的學(xué)生是快速同化新的技術(shù)，而不是專業(yè)知識、特定的技術(shù)，當(dāng)代大學(xué)生積極應(yīng)對新興技術(shù)的態(tài)度似乎比過去更為明顯?！靶袨椤笨梢酝ㄟ^給學(xué)生的資源和教程，而不是使用特定的技術(shù)給予詳細(xì)的指導(dǎo)、鼓勵。當(dāng)學(xué)生們被教導(dǎo)按照規(guī)定的點(diǎn)擊和輸入使用一項技術(shù)，他們可能沒有準(zhǔn)備好支撐學(xué)習(xí)新技術(shù)的平臺。
“客觀知識，確保學(xué)生明白他們除了需要基本的辦公軟件，還要了解更深層的信息系統(tǒng)，對研究中存在的問題，不斷尋求新的獲取信息和工具的能力，會讓他們更好地應(yīng)對技術(shù)的快速改變。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：會計專業(yè)發(fā)展范文
關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；會計人才；人才培養(yǎng)模式
一、人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互動
經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度是衡量一個區(qū)域綜合實力的重要方面，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要教育[1]。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，集中體現(xiàn)了高等教育的教育思想和教育觀念[2]。
人才的培養(yǎng)，尤其是高能力、高標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動力，高等教育以市場和社會需求為目標(biāo)，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步和企業(yè)需求，將教學(xué)、科研與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供長期有效的智力支持和人才支撐，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)為高等教育的發(fā)展提供堅實的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，教育發(fā)展所需的各種資源歸根結(jié)底都來源于社會，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和結(jié)構(gòu)制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)，也影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
高等教育培養(yǎng)的人才既要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對實用型人才的靜態(tài)需求，又要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)變化等對應(yīng)用型人才的動態(tài)需求[3]。高等會計教育應(yīng)逐步形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互動，相互融合。
二、創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性
（一）專業(yè)建設(shè)的需要
專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的教學(xué)基本建設(shè)，專業(yè)設(shè)置及水平在很大程度上決定了大學(xué)的辦學(xué)實力和水平，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是高等教育發(fā)展的一個基礎(chǔ)又根本的環(huán)節(jié)，而人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是專業(yè)建設(shè)的核心。會計是一個理論性和實踐性都較強(qiáng)，并重點(diǎn)突出理論對實踐指導(dǎo)意義的專業(yè)。傳統(tǒng)的重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重理論教學(xué)輕實踐體驗、重墨守成規(guī)輕創(chuàng)新變革的人才培養(yǎng)模式將嚴(yán)重限制會計專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。
（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展需要大量的、合格的、高素質(zhì)的會計人才，而高等教育培養(yǎng)的會計人才并不盡如人意。我國的高等會計教育基本是一種封閉的脫離實際的模式，重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象還普遍存在，會計的高等教育已嚴(yán)重滯后于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求[4]。當(dāng)前的會計教育狀況也還沒有完全提供對這些知識和技能的有效傳授，而造成這一教育狀況的主要原因之一就是會計人才培養(yǎng)模式的守舊、不創(chuàng)新。
（三）職業(yè)能力培養(yǎng)的需要
學(xué)者許萍和曲曉輝2004年從會計人才能力的概念和研究方法出發(fā)，將會計人才的職業(yè)能力分為三部分：第一部分是知識，包括戰(zhàn)略管理、公司治理、風(fēng)險管理、公司理財、會計與相關(guān)知識、信息技術(shù)、外語、價值管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、國際商務(wù)等；第二部分為技能，包括解決問題能力、開拓創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊精神、獲取新知識能力、國際競爭能力、邏輯思維能力、靈活性等；第三部分為職業(yè)價值，包括遵循法律法規(guī)與職業(yè)道德、誠信、客觀、保密、社會責(zé)任、終生學(xué)習(xí)、政策水平等。從上面會計職業(yè)能力的劃分我們可以看出，傳統(tǒng)的、單一的人才培養(yǎng)模式已無法滿足會計人才職業(yè)能力素養(yǎng)的形成。
三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的提出不僅適用于職業(yè)院校，更適用于實踐性和操作性較強(qiáng)的會計人才的培養(yǎng)。
（一）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制
1.校企緊密結(jié)合。要充分發(fā)揮學(xué)校理論傳授，企業(yè)實踐體驗的作用。調(diào)動企業(yè)培養(yǎng)急需人才的動機(jī)與欲望，驅(qū)動企業(yè)利用學(xué)校教育資源的積極性；調(diào)動學(xué)校開拓辦學(xué)渠道和拓寬學(xué)生就業(yè)空間的動機(jī)與欲望，驅(qū)動學(xué)校利用企業(yè)資源的積極性，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)校辦學(xué)思想定位的聯(lián)動，實現(xiàn)雙贏。企業(yè)財務(wù)人員到學(xué)校，為學(xué)校會計專業(yè)的建設(shè)提供寶貴意見，學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)，為企業(yè)財務(wù)管理開展相關(guān)理論咨詢，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合舉辦各種專業(yè)競賽，如會計記帳大賽、點(diǎn)鈔大賽等，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的文化共建。
2.理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)融合。高等會計教育應(yīng)以培養(yǎng)會計人才的職業(yè)能力為依據(jù)，實現(xiàn)理論知識與實踐知識的有機(jī)融合。理論教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)市場和社會的崗位需求，滿足學(xué)生個體發(fā)展的需要；實踐教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)以市場和社會的需求為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，通過校內(nèi)、校外課堂的聯(lián)動，實現(xiàn)與會計實際崗位的零距離銜接。理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)融合，會計理論知識不再是抽象無物的東西，會計實踐教學(xué)也不再是單純的技能訓(xùn)練，而是會計理論指導(dǎo)下的會計實踐活動；學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再脫離企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)實際過程，而是企業(yè)的典型工作項目或任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與會計實際運(yùn)用的同步，學(xué)習(xí)與就業(yè)的同步。
3.教學(xué)過程一體化，教學(xué)評價多元化。工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式要求教學(xué)過程與工作過程相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果相統(tǒng)一，融“教、學(xué)、做”為一體?！敖獭W(xué)、做”不是分階段相互獨(dú)立分割開來進(jìn)行，而是“教、學(xué)、做”的有效融合，在教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，淡化教室和實訓(xùn)室的界限，縮小學(xué)校教學(xué)與實際工作現(xiàn)場在環(huán)境等方面的差距，使教師從教學(xué)的主宰變?yōu)橹笇?dǎo)和教練，學(xué)生從被動的聽者變?yōu)榉e極的操作者。
工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式也要求教學(xué)評價從單一變?yōu)槎嘣?，實現(xiàn)理論與實踐評價相結(jié)合，校內(nèi)和校外評價相結(jié)合，課內(nèi)和課外評價相結(jié)合，過程和結(jié)果評價相結(jié)合的評價方式。
教學(xué)評價應(yīng)立足社會需求，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的接軌，實現(xiàn)課程設(shè)計與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的協(xié)調(diào)。評價的主體要全面，不僅有學(xué)校和老師，還應(yīng)有企業(yè)、學(xué)生和政府部門的參與。評價過程不僅要落實教師評價和學(xué)校評價環(huán)節(jié)，更要落實學(xué)生自評、互評和社會評價環(huán)節(jié)，建立學(xué)生自評、互評和社會評價的規(guī)范程序及方法體系。
4.“雙師”型教師隊伍的建設(shè)。實行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，關(guān)鍵是提高學(xué)生的實際動手能力，而教師動手能力的提高最為關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建立和完善教師到企事業(yè)單位定崗實踐和技能輪訓(xùn)制度，鼓勵和支持教師到企事業(yè)單位參加生產(chǎn)實踐、產(chǎn)學(xué)研攻關(guān)、專業(yè)技能培訓(xùn)等活動；鼓勵教師考取專業(yè)資格證書和申請第二專業(yè)技術(shù)資格的評定，對“雙師”型教師在職務(wù)晉升和校內(nèi)分配方面給予一定傾斜。
（二）工學(xué)結(jié)合的主要形式
1.學(xué)工交替式?！皩W(xué)工交替式”是指把學(xué)生的學(xué)習(xí)和實習(xí)分段交替進(jìn)行，實現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐操作的交替進(jìn)行。理論知識和實踐體驗的交替進(jìn)行使理論知識得到應(yīng)用和檢驗，實踐經(jīng)驗不斷提高，實現(xiàn)知識和技能的共同提高。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)應(yīng)分別遵循相應(yīng)的規(guī)章制度，并按學(xué)校和企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式分別進(jìn)行考核。
2.校企融合式。“校企融合式”是指通過企業(yè)的培訓(xùn)中心與學(xué)校的會計專業(yè)教研室融為一體，采用校企雙方交叉兼職、專業(yè)共建、師資互通、資源共享等一系列校企合作措施，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計人才的培養(yǎng)模式。高校會計教師應(yīng)經(jīng)常到企業(yè)兼職鍛煉，并為企業(yè)的財務(wù)人員提供繼續(xù)教育的培訓(xùn)，企業(yè)的財務(wù)人員應(yīng)到高校兼職授課，并由學(xué)校和企業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求共同制定會計專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企資源的真正共享。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：會計專業(yè)發(fā)展范文
【關(guān)鍵詞】中職教師；專業(yè)；全面；解決問題
從近幾年來中職會計的發(fā)展趨勢來看，盡管中職會計的導(dǎo)向向著樂觀的方向發(fā)展，但是還是缺乏一定的就業(yè)指導(dǎo)；中職教育雖在向著具有實踐能力的方向發(fā)展，但是還有好多的學(xué)生在會計專業(yè)化方面存在很多的問題，怎樣讓教師提高自身素質(zhì)，怎樣讓學(xué)生提高自身的專業(yè)化水平，是目前一個非常關(guān)鍵的問題。
一、中職教師的職業(yè)要求
（一）中職學(xué)生心理壓力較大
從中職學(xué)生的角度來看，很多學(xué)生是因為在報考時沒有填寫自己想要的專業(yè)，在沒有考上普通高中的前提下只能上中職，心理上或多或少的存在著一些自卑的心理。并且這些學(xué)生因為在讀初中的時候，由于家庭背景和學(xué)習(xí)成績等很多因素都曾經(jīng)受了老師或同學(xué)的冷遇，因此他們內(nèi)心就很缺乏自信并且沒有安全感，尤其是一部分單親的家庭和一些很少和父母接觸的人們來說很明顯的和一般的學(xué)生有了很大的區(qū)別。中考之后，由于理論知識和實踐種種壓力，使得這部分學(xué)生群體在心理上缺乏安全感。
（二）教育環(huán)境多變性明顯
針對中職會計的教師來說，如今我國的教育環(huán)境以及國外的教學(xué)環(huán)境都比較多變，這樣就不利于教師向著專業(yè)化的方向發(fā)展。我們先從理論機(jī)制的角度來看，中職會計教師很少接受專業(yè)化的指導(dǎo)，這樣就很難使中職教師更加專業(yè)；第二，從社會整體的大角度出發(fā)，雖然現(xiàn)在關(guān)于中職教師在專業(yè)化方向發(fā)展方面有很多的資料供教師參考，但是很難讓大多數(shù)人所接受，并且還有很多人認(rèn)為對中職教師的專業(yè)化培養(yǎng)沒有太大的作用，原因就是他們認(rèn)為中職教師不是很專業(yè)，學(xué)歷水平不是很高；我們再從對教師的待遇來說，因為中職的學(xué)校教師的來源不同，所以他們的待遇也就不一樣，并且中職教師有來自很多方面的壓力，所以自己在心理上就很難接受向著專業(yè)化的方向發(fā)展并且有更深一步的提高。
（三）職業(yè)元素多樣化
和一般的中學(xué)教師對比，中職會計教師有著更多的責(zé)任，需要中職教師既要具有理論知識和技能，同時還應(yīng)該具有實際的操作能力，并且還要為學(xué)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的道德水平并朝著全面的方向發(fā)展。從知識和操作水平來看，因為中職會計面臨著直接就業(yè)的問題，所以教師的教學(xué)內(nèi)容也要緊跟時代和社會的腳步，要時刻關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)注社會對會計專業(yè)的需求數(shù)目；從教學(xué)的方式來說，中職教師既要進(jìn)行課堂上的講述還要制作課件或是演示文稿等方法來幫助學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；從教學(xué)的目標(biāo)來說看，中職的學(xué)生大多存在著自卑并且他們的理論能力較差，所以教師更應(yīng)該為他們做好心理上的指導(dǎo)，幫助他們更積極的去學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)生實習(xí)的過程中，教師更應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，為學(xué)生負(fù)責(zé)幫助他們積極的適應(yīng)環(huán)境，擺脫自卑的心理，擁有積極向上的性格。
（四）中職教師自身承擔(dān)更多的責(zé)任
中職教師承擔(dān)著很多人對他們的期待，我們期盼著在他們的精心培育之下中職的學(xué)生也能有很高的能力和水平，不再和普通高中有區(qū)別，這樣一來，中職教師的責(zé)任就會更多，他們不僅要幫助學(xué)生提高自身的能力和水平還要及時的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，也就是說，他們不僅是教育工作者還應(yīng)該承擔(dān)思想教育工作者的工作，責(zé)任比普通高中的教師更多樣化。
二、中職會計教師的標(biāo)準(zhǔn)
（一）從教師的教育水平角度分析
中職會計專業(yè)要朝著更加專業(yè)化的水平發(fā)展，這就要求我們在教育教學(xué)的過程中增強(qiáng)自身的能力和水平。對于中職會計教師來說，在對書本教材掌握的非常透徹的前提之下還要有很高的操作能力，幫助學(xué)生去領(lǐng)悟本專業(yè)其中的內(nèi)涵；從另外的角度出發(fā)，中職教師還要對自己很清楚自己所針對的學(xué)生群體，要把握每位學(xué)生的性格和特點(diǎn)，清楚他們的內(nèi)心想法，從而根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)來采取不同的教學(xué)方法，掌握整個班級的特點(diǎn)從而采取不同的特色，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)更加感興趣。
（二）從操作能力角度分析
對于中職教師來說，他們掌握的不應(yīng)該是簡單的理論知識，還要有很強(qiáng)的操作能力，尤其是對會計的實際操作熟記于心，我們不僅要把理論知識轉(zhuǎn)化為實際的操作的能力，并把這種能力教給學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中要進(jìn)行積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時的糾正錯誤，找到正確的解決方法，和同學(xué)共同進(jìn)步共同提高。
（三）提高創(chuàng)新能力
進(jìn)入21世紀(jì)之后我國在經(jīng)濟(jì)形勢上有著很多的變化，對會計的專業(yè)人員要求也越來越高，因此我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該時刻關(guān)注社會的需要，不斷改變教學(xué)方法，培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)性人才。因此，這就更加需要中職會計教師擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和遠(yuǎn)見能力，能夠根據(jù)社會的需要適應(yīng)社會的發(fā)展，讓學(xué)生步入社會以后能很快的適應(yīng)工作環(huán)境，讓學(xué)生有更高的能力和水平去和同等專業(yè)的人去競爭，掌握了會計專業(yè)的基本技能，同時我們還要進(jìn)行及時的創(chuàng)新，這才是專業(yè)化教師所應(yīng)具備的水平。
三、中職教師所存在的問題
（一）知識掌握缺乏結(jié)構(gòu)性
從如今的中職會計教師來看，因為這幾年教師的填充速度加快，很多高素質(zhì)的教師也加入到了中職教師的行列中，使得中職教師的整體水平得到了進(jìn)一步的提升，這樣對中職教師的發(fā)展來說是很好的，對學(xué)生的教育也朝著專業(yè)化的方向邁進(jìn)。但是，從另一方面來看，好多不是師范專業(yè)的學(xué)生也加入到了教師的行列中去，雖在理論知識上他們有很大的優(yōu)勢，但是他們?nèi)狈Φ氖菍W(xué)生心理上的及時指導(dǎo)，對很多學(xué)生了解的不是很多，不會采取不同的對策幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且他們還缺乏實踐動手能力，這樣就更不能很好的指導(dǎo)學(xué)生的實踐。
（二）教師很難在提升其專業(yè)化水平
會計專業(yè)本身就應(yīng)該具有很強(qiáng)的專業(yè)化水平，并且隨著社會的不斷進(jìn)步，社會對會計的要求也不僅僅是停留在計算上，我們應(yīng)該隨著社會的發(fā)展對知識和自身的水平的發(fā)展提出更高的要求，對于中職教師來說，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我們更應(yīng)該及時的跑到工作的“前線”中去，對社會進(jìn)行及時的調(diào)查，但是，我們面臨的問題就是一方面我們的教學(xué)要求很嚴(yán)格，對市場的調(diào)查時間就會縮短，這樣一來就很難達(dá)到更加專業(yè)化的水平；并且，從創(chuàng)新的角度來看，中職教師的創(chuàng)新水平明顯不足，自己缺乏創(chuàng)新的動力，也很難帶動自己學(xué)生去積極的實現(xiàn)創(chuàng)新。
（三）工作上面缺乏積極性
中職教師這個職業(yè)的工作難度較強(qiáng)，但是工作待遇卻相對來說比較寒酸。并且，中職教師的工作前景不是很好，失業(yè)的情況在近幾年也時有發(fā)生，教師的待遇不好再加上社會的中的各種壓力為了謀生就不得不再找一份工作來填補(bǔ)自己的收入，這樣就更加使得教師在工作上不認(rèn)真，一定程度上也會影響其對本職工作的認(rèn)真程度，自身缺乏對本職工作的積極性，出現(xiàn)了懈怠的心理反應(yīng)，這樣就會影響工作的正常運(yùn)行。
四、更加專業(yè)化的策略
為了使中職教師對自己的工作產(chǎn)生興趣，并且讓中職會計朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展，我們就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在注重理論的基礎(chǔ)之上還要注重實踐，充分把握每位學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠更快的適應(yīng)環(huán)境，并能很快的找到工作。作為一名教師，我們還要幫助學(xué)生找到自己的歸屬感，及時的幫助學(xué)生進(jìn)行心理上的指導(dǎo)，提升自身的職業(yè)道德，豐富自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，讓學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的好學(xué)生，讓自己的學(xué)生更加專業(yè)化，向著更加理想的目標(biāo)前進(jìn)。
總之，教師的教學(xué)能力是教育工作中很關(guān)鍵的一個因素，但是我們更加需要結(jié)合社會現(xiàn)實和社會需要，培養(yǎng)出一批社會需要的專業(yè)化人才，讓學(xué)生有著良好的心態(tài)和專業(yè)化的頭腦是我們教師的職責(zé)所在。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：會計專業(yè)發(fā)展范文
論文摘要：就高職院校會計與審計專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實踐能力的、實務(wù)操作，在培養(yǎng)中突出“強(qiáng)實踐、善實務(wù)、能創(chuàng)新”的要求，因此，在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)研究、分析。
會計與審計學(xué)專業(yè)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重要組成，其中融合了管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計、審計等各方面的內(nèi)容，該專業(yè)主要培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、政府部門及社會中介組織中從事會計、審計實務(wù)工作的實用性人才。
高職院校作為實用性人才培養(yǎng)基地，當(dāng)然要承擔(dān)為會計與審計系統(tǒng)輸送各種類型的、掌握會計與審計專門知識和能力的人員的重任。事實上，大多數(shù)高職院校都在為如何培養(yǎng)合格的會計與審計人才進(jìn)行積極探索。根據(jù)現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)活動中的對會計與審計對象的選擇，對合格會計與審計人才至少可以從以下兩個方面進(jìn)行評估：一是會計與審計人才總體的合格性，即會計與審計人才在總體數(shù)量和總體結(jié)構(gòu)上要滿足不同會計與審計主體對相應(yīng)會計與審計對象進(jìn)行審查和評價以有效實現(xiàn)其審計目標(biāo)的需要，培養(yǎng)的審計人才既要滿足企事業(yè)單位、政府審計、內(nèi)部審計、社會審計三大審計主體不同需要，也要滿足各個重要行業(yè)的特定需要。二是會計與審計人才個體的合格性，即會計與審計人才的知識和能力必須滿足財政財務(wù)信息真實性、財政財務(wù)活動合法性、經(jīng)濟(jì)管理活動有效性的復(fù)合性要求，無論是會計、審計人員，都必須掌握相應(yīng)知識和能力。當(dāng)前，我國高等職業(yè)院校會計與審計人才培養(yǎng)模式難以滿足上述要求，折射出現(xiàn)行高等職業(yè)院校培養(yǎng)模式弱點(diǎn)。
針對行業(yè)的需要，陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院很早就認(rèn)識到會計與審計教育事業(yè)的產(chǎn)品是會計與審計人才，培養(yǎng)什么樣的人才，應(yīng)服務(wù)和服從于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和會計與審計事業(yè)的發(fā)展。為此，我院會計與審計學(xué)專業(yè)不斷研究審計人才需求的變化，并以此調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和手段，更新教學(xué)內(nèi)容和方法。
一、會計與審計人才的需求
根據(jù)國家會計與審計人才的需求預(yù)測，會計人才的高層次要求增多，審計機(jī)關(guān)審計人才，尤其是高級審計人才供求矛盾非常突出。隨著審計業(yè)務(wù)比重的增加，審計機(jī)關(guān)產(chǎn)生了新的人才需求。因此，會計與審計學(xué)專業(yè)立足國家審計，開發(fā)特色課程，實施特色教學(xué)，樹立專業(yè)品牌，近年來該專業(yè)先后開發(fā)了基礎(chǔ)審計、財務(wù)審計、審計電算化等特色課程，與時俱進(jìn)，重點(diǎn)突出會計與審計實訓(xùn)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場競爭激烈和企業(yè)制度的建設(shè)完善，將有越來越多的企事業(yè)單位意識到建立健全內(nèi)部審計的必要性和重要性，對會計與審計人才的需求也將有明顯增加。據(jù)了解，我國大約需要35萬名會計與審計學(xué)方面的專業(yè)人才，但目前只有執(zhí)業(yè)人員5萬多名，且其中一大半得不到國際機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，人才缺口很大。在未來10年我國需求的15類人才排行榜中，會計與審計學(xué)方面的專業(yè)人才位居榜首。從歷年的就業(yè)情況來看，該專業(yè)就業(yè)層次較高，并一直保持著較高的就業(yè)率。
二、高職院校人才培養(yǎng)模式及我院現(xiàn)況
資料顯示，我省十所高職院校里只有有2所設(shè)置審計專業(yè)或?qū)徲媽I(yè)方向，有6所設(shè)置了會計專業(yè)，這只是會計與審計學(xué)科的一個分支，而且是設(shè)置在管理學(xué)專業(yè)之下，從2所高職院校會計與審計專業(yè)設(shè)置來看，對會計與審計人才以培養(yǎng)社會審計人才為主，而這種專業(yè)設(shè)置，缺乏對政府審計和內(nèi)部審計專門審計人才培養(yǎng)的功能，會計與審計人才培養(yǎng)不能滿足審計人才總體合格性的要求。
可以推斷，我國高職院校審計人才培養(yǎng)總體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出以下主要特征：一是我國高職院校審計人才培養(yǎng)模式單一，一些高職院校要么沒有會計與審計類專業(yè)，要有就是注冊會計師培訓(xùn)；缺乏所有會計與審計主體人才的培養(yǎng)功能；更加缺乏包括行政事業(yè)會計與審計、財政稅務(wù)會計與審計、金融保險會計與審計、工程投資會計與審計等所有會計與審計門類人才的培養(yǎng)功能。二是我國會計與審計人才的培養(yǎng)以管理學(xué)專業(yè)為背景，會計與審計人才的培養(yǎng)中難免受管理學(xué)理論、思想、的制約，以管理學(xué)為背景的會計與審計人才培養(yǎng)機(jī)制，難以培養(yǎng)出既有會計操作技能，又能進(jìn)行財政財務(wù)審計，又有績效、效益審計知識和能力的復(fù)合性人才；作為學(xué)科來說，也難以形成促進(jìn)審計與會計以外的其他多學(xué)科的交叉和融合的平臺。
三、根據(jù)社會對審計人才的需求，調(diào)整高校審計人才培養(yǎng)模式
會計與審計專業(yè)優(yōu)勢經(jīng)過多年建設(shè)，會計與審計學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為我院品牌專業(yè)，面對日益激烈的競爭環(huán)境，會計與審計學(xué)專業(yè)劃分為基礎(chǔ)審計、財務(wù)審計、績效審計和資產(chǎn)評估四個專業(yè)方向，體現(xiàn)了審計學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整和全面的特點(diǎn)，突出了審計本質(zhì)性的內(nèi)涵，而省內(nèi)開設(shè)了同類專業(yè)的其他院校，大多將其定位在社會審計方面，與之相比較，審計學(xué)專業(yè)整體架構(gòu)比較合理。財會知識只能作為審計專業(yè)的基礎(chǔ)之一，而不是全部內(nèi)容，甚至不是其主要內(nèi)容，現(xiàn)代審計理論要求我們審計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須在文、史、哲和外語、計算機(jī)等基礎(chǔ)課教學(xué)前提下，向經(jīng)、管、法方面延伸。為此，會計與審計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計也體現(xiàn)了寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實用”的原則，強(qiáng)調(diào)會計與審計專業(yè)人才全面素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷拓寬其知識面，增強(qiáng)其社會適應(yīng)性，培育其獵取知識的能力、運(yùn)用知識的能力、調(diào)適和創(chuàng)新能力。 培養(yǎng)目標(biāo)該專業(yè)培養(yǎng)具有優(yōu)良政治素質(zhì)，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計和審計等方面的知識和能力，能在企業(yè)事業(yè)單位、政府部門及社會中介組織從事審計會計實務(wù)以及教學(xué)、科研工作的工商管理學(xué)科的高級專門人才。課程設(shè)置該專業(yè)的課程體系包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、基礎(chǔ)審計、財務(wù)審計、績效審計、會計電算化、審計電算化、稅收實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、資產(chǎn)評估、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理等；也包括一些實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如暑期社會實踐、會計模擬實習(xí)、審計模擬實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。我院2009年該專業(yè)的就業(yè)去向包括機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和部隊，其中，在各級機(jī)關(guān)就業(yè)的占總就業(yè)人數(shù)的10％左右，事業(yè)單位占15％，各類企業(yè)占55％，金融單位占20％。
四、會計與審計專業(yè)的發(fā)展展望
1 充分認(rèn)識管理學(xué)在會計與審計學(xué)科建設(shè)中的地位，管理學(xué)是現(xiàn)代審計學(xué)發(fā)展的重要前提。因此，必須關(guān)注管理學(xué)發(fā)展對會計與審計學(xué)的影響，把握會計與審計學(xué)科發(fā)展的新趨勢。也就是說，要從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的角度而不是從傳統(tǒng)的財務(wù)核算、財務(wù)監(jiān)督角度認(rèn)識會計與審計的重要性，從會計與審計的對象、會計與審計的定位、審計與會計的關(guān)系、審計與管理學(xué)的關(guān)系、審計與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系以及審計與法學(xué)的關(guān)系等等認(rèn)識現(xiàn)代會計與審計發(fā)展的趨勢和方向，特別是要從研究對象、研究方法、學(xué)科體系等方面準(zhǔn)確把握會計與審計學(xué)科同管理學(xué)科的聯(lián)系和區(qū)別。對會計與審計的專業(yè)的研究有著重要的意義。
2 在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的今天，可以會計與審計學(xué)專業(yè)建設(shè)為核心，帶動其他學(xué)科建設(shè)。首先，要加強(qiáng)對會計與審計學(xué)的基礎(chǔ)理論研究，把握會計與審計學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。其次，要加強(qiáng)對會計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)與審計學(xué)、管理學(xué)與審計學(xué)以及法學(xué)與審計學(xué)的交叉學(xué)科研究，科學(xué)把握審計學(xué)科發(fā)展與其他學(xué)科的融合趨勢。這樣，在不會把會計與審計單獨(dú)認(rèn)為成為“大會計學(xué)”。
3 按照現(xiàn)代社會需要優(yōu)化培養(yǎng)方案，為社會培養(yǎng)會計與審計專業(yè)人才。首先，要重新設(shè)置會計、審計專業(yè)作為管理學(xué)科的學(xué)科共同課程，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科基礎(chǔ)科，滿足專業(yè)培養(yǎng)對基礎(chǔ)理論的需要。其次，重新確定專業(yè)主要課程，滿足培養(yǎng)“一專多能”的綜合性會計與審計人才的需要。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快勝任會計與審計工作，必須對學(xué)生進(jìn)行執(zhí)業(yè)訓(xùn)練。在會計與審計教學(xué)過程中，要盡可能采用案例教學(xué)、模塊教學(xué)，這樣就能以點(diǎn)帶面，增加學(xué)生對流程、會計、審計程序等的具體認(rèn)識。同時，在本科教學(xué)的后期，可以把學(xué)生安排到會計師事務(wù)所或大型機(jī)構(gòu)財務(wù)部門實習(xí)，增加學(xué)生的實踐機(jī)會，提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生一畢業(yè)就能立即投入實際工作，既保證了會計與審計專業(yè)教學(xué)的效果，又滿足用人單位的實際需要，是一舉兩得的。
會計與審計專業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在，高職院校的會計與審計學(xué)科必須建設(shè)適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)的模式，以培養(yǎng)滿足不同社會需求的高素質(zhì)的會計與審計人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]潘穎．對審計教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]Zz66免費(fèi)論文資源網(wǎng)．
第8篇：會計專業(yè)發(fā)展范文
一、會計文化的轉(zhuǎn)型
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，人類社會總體文化的轉(zhuǎn)型趨勢是統(tǒng)一性和趨同性，會計文化作為人類社會總體文化的一個有機(jī)組成部分也必然要向世界趨同方向轉(zhuǎn)型。這一轉(zhuǎn)型表現(xiàn)在兩個方面，即會計制度文化上的趨同轉(zhuǎn)型以及會計精神文化的趨同轉(zhuǎn)型。
首先，會計制度文化趨同轉(zhuǎn)型。當(dāng)今，為了應(yīng)對金融危機(jī)產(chǎn)生的財務(wù)報告的問題，世界各國紛紛作出或?qū)嵤┡c國際會計準(zhǔn)則趨同的準(zhǔn)則。會計準(zhǔn)則的國際趨同是當(dāng)代全球化趨勢下世界各國會計準(zhǔn)則勢不可擋的發(fā)展潮流。
再者，會計精神文化趨同轉(zhuǎn)型表現(xiàn)為會計文化普同性，從一定的原則出發(fā)，通常是指達(dá)到同樣的目標(biāo)，即實現(xiàn)兩方面的效益，分別是經(jīng)濟(jì)方面和社會方面。同時按照相同的要求，要嚴(yán)格按照國際性的會計準(zhǔn)則執(zhí)行、在職業(yè)方面提高標(biāo)準(zhǔn)和能力等。
四項基本要求―權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的會計文化、遵循國際會計準(zhǔn)則的會計文化、參與經(jīng)營管理的預(yù)決策會計文化、不斷提高職業(yè)能力和職業(yè)道德的會計文化。
由上可見，當(dāng)代會計文化轉(zhuǎn)型趨勢即為會計文化的世界趨同，不僅開闊了此方面主體的視野，使得主體得到了釋放，而且還能樹立正確會計價值觀、道德觀的保障機(jī)制。
二、會計文化的功能
（一）激勵導(dǎo)向功能
會計文化通過規(guī)定此方面行為規(guī)范發(fā)揮導(dǎo)向作用，同時通過制定制度與規(guī)則，為企業(yè)的基本行為指引方向。同時，會計文化締造一種會計精神，促進(jìn)企業(yè)樹立正確的價值觀念。因此會計文化能產(chǎn)生一種激勵機(jī)制，激勵企業(yè)誠信規(guī)范經(jīng)營。
（二）監(jiān)督約束功能
會計文化監(jiān)督約束功能主要是通過兩種途徑，一是通過制定會計法律、法規(guī)、制度等強(qiáng)制措施來協(xié)調(diào)企業(yè)的行為；二是依靠道德規(guī)范、社會公德、風(fēng)俗自管等軟性制度文化來制約和影響企業(yè)的行為。因而建立優(yōu)秀企業(yè)會計文化，將有助于政府與公眾更好地監(jiān)督與約束企業(yè)經(jīng)營行為。
（三）輻射功能
會計文化不僅在一個企業(yè)會計部門或會計人員中發(fā)揮作用，還不斷地向企業(yè)和社會發(fā)散和輻射這些功能及種種微妙的影響。優(yōu)秀的會計文化促進(jìn)企業(yè)遵守經(jīng)營道德，企業(yè)之間互誠互信，有助于企業(yè)內(nèi)外形成和諧環(huán)境，這種氛圍也必將輻射到其他領(lǐng)域，帶動和諧社會的建設(shè)。
三、會計文化轉(zhuǎn)型對企業(yè)發(fā)展的影響
（一）會計文化轉(zhuǎn)型更加強(qiáng)調(diào)公平公正，要求披露信息不得弄虛作假，促進(jìn)企業(yè)誠信經(jīng)營
會計文化轉(zhuǎn)型更加強(qiáng)調(diào)公平公正，這要求企業(yè)始終把社會對會計信息質(zhì)量準(zhǔn)確的需求，作為自己的永恒使命。當(dāng)今，會計信息質(zhì)量的低下，會計造假已成為一個嚴(yán)峻的社會問題。如今會計文化轉(zhuǎn)型是以從事經(jīng)濟(jì)活動的人的思想觀念、思維方式、價值取向、職業(yè)道德為基本點(diǎn)，將公平公正更加深刻的融入到企業(yè)精神中，企業(yè)會計行為以會計文化為指導(dǎo)，并結(jié)合相關(guān)會計法律法規(guī)，從而有效地防范信息質(zhì)量的失準(zhǔn)和人為的失真，提高會計信息質(zhì)量，進(jìn)而保證企業(yè)披露信息的合法性與真實性，促進(jìn)企業(yè)誠信經(jīng)營。
（二）會計文化轉(zhuǎn)型促進(jìn)會計制度與國際接軌，改善企業(yè)的投資環(huán)境，加快中國企業(yè)進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)的步伐
會計文化轉(zhuǎn)型需要注重兩方面，其一是自身的精華元素；其二是其他地區(qū)和國家的優(yōu)秀成果，基于兩方面才能更好地轉(zhuǎn)型。此方面轉(zhuǎn)型將促進(jìn)會計報告體系以及會計信息披露制度的不斷完善并于國際接軌，提高會計信息的可比性與會計信息處理的規(guī)范性，進(jìn)而改善企業(yè)的投資環(huán)境，吸引外商，加快中國企業(yè)融入世界經(jīng)濟(jì)的步伐。
（三）會計文化轉(zhuǎn)型賦予會計更高的社會責(zé)任含義，促進(jìn)企業(yè)秉著“以人為本”的理念經(jīng)營，為構(gòu)建和諧社會做出貢獻(xiàn)
新世紀(jì)企業(yè)為社會提供財富的同時還需要扛起一定的責(zé)任。企業(yè)社會責(zé)任的備受關(guān)注，是因為建設(shè)和諧社會，健康持續(xù)發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)需要企業(yè)履行社會責(zé)任，同時企業(yè)履行社會責(zé)任也助于企業(yè)提高自身的綜合競爭力和實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，從而能更好地面對國內(nèi)外的競爭。會計文化轉(zhuǎn)型要求企業(yè)堅持“以人為本”經(jīng)營理念，認(rèn)真履行社會責(zé)任。
首先，會計文化轉(zhuǎn)型使得一些新觀念得以出現(xiàn)如綠色會計、企業(yè)社會責(zé)任會計等等，這些新思想是以企業(yè)所承擔(dān)的社會責(zé)任，即以企業(yè)在處理社會關(guān)系時應(yīng)為和不應(yīng)為的責(zé)任為中心開展的，它們以會計特有的技術(shù)和方法對企業(yè)經(jīng)營活動中所獲得社會效益和發(fā)生的社會成本以貨幣為主要計量單位進(jìn)行的核算和管理，這些新思想旨在用會計核算的方法披露企業(yè)行為所引起的社會和經(jīng)濟(jì)后果，以便于為企業(yè)的利益相關(guān)者提供企業(yè)的社會責(zé)任履行情況的會計信息系統(tǒng)，從而便于公眾和政府更好地激勵和監(jiān)督企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任。
第9篇：會計專業(yè)發(fā)展范文
關(guān)鍵詞：牛業(yè)發(fā)展；轉(zhuǎn)型升級；現(xiàn)代畜牧
一、牛業(yè)現(xiàn)狀
2016年底，全縣牛存欄19.8萬頭、出欄10.2萬頭，實現(xiàn)牛業(yè)產(chǎn)值8.2億元，養(yǎng)牛戶戶均增收3萬元，成為全省農(nóng)區(qū)養(yǎng)牛第一大縣、全省新一輪現(xiàn)代畜牧業(yè)重點(diǎn)縣，初步形成了“立足四川、面向西南、輻射全國”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局。
二、具體做法
1.堅持政府推動，夯實牛業(yè)基礎(chǔ)“硬底子”
（1）強(qiáng)化規(guī)劃引領(lǐng)?？h委縣政府先后出臺《大力發(fā)展牛經(jīng)濟(jì)的意見》、《加快蜀宣花牛產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》等系列文件，明確未來五年發(fā)展目標(biāo)，細(xì)化技術(shù)推廣、產(chǎn)業(yè)延鏈、品牌打造等具體舉措，規(guī)劃布局了蜀宣花牛保種繁育區(qū)、肉用發(fā)展區(qū)、乳用發(fā)展區(qū)和宣漢黃牛保種區(qū)，為本地優(yōu)勢牛品種選育和開發(fā)利用明確了方向。
（2）強(qiáng)化基礎(chǔ)配套。按照“整合項目、集聚資金、集中投放、精準(zhǔn)扶持”的思路，五年來打捆各種項目資金4.5億元，完善牛產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施；特別是2016年，全縣整合涉農(nóng)項目資金1.9億元，集中投向預(yù)貧的58個貧困村，重點(diǎn)用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。目前，全縣牛產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施有效改善，基本實現(xiàn)了水、電、路“三通”。
（3）強(qiáng)化政策扶持?？h財政每年預(yù)算不低于500萬元的專項資金，用于支持標(biāo)準(zhǔn)化牛舍建設(shè)、政策性保險等關(guān)鍵環(huán)節(jié)；建立了總規(guī)模達(dá)5000萬元的扶貧專項基金、產(chǎn)業(yè)扶貧信貸基金和風(fēng)險補(bǔ)償基金，為群眾養(yǎng)牛發(fā)放貸款達(dá)2000萬元；出臺了《鼓勵和引導(dǎo)工商資本進(jìn)入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的意見》，從項目支持、財政補(bǔ)助等6方面給予政策優(yōu)惠，吸引工商資本1.5億元，充分激發(fā)了牛業(yè)發(fā)展活力。
2.堅持創(chuàng)新驅(qū)動，激發(fā)牛業(yè)發(fā)展“好點(diǎn)子”
（1）注重品種研發(fā)。與中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川省畜科院等科研院所深度合作，成立了省畜科院川東分院、蜀宣花牛研究所，建立了專家常駐開展研究和推廣機(jī)制；在宣漢黃牛品種改良基礎(chǔ)上，歷經(jīng)33年科研創(chuàng)新，成功培育出中國第6個、南方第一個乳肉兼用牛新品種―“蜀宣花牛”，填補(bǔ)了我國南方無培育牛種的空白，《蜀宣花牛新品種培育及配套技術(shù)研究與應(yīng)用》獲得2012年四川省科技進(jìn)步一等獎。
（2）注重技術(shù)推廣。建立健全了“首席專家+縣級科技特派員+鄉(xiāng)鎮(zhèn)技術(shù)專員+村社技術(shù)骨干”四級聯(lián)動的科技服務(wù)體系，廣泛推行良種繁育、人工冷配等關(guān)鍵技術(shù)，建成大成錦宏蜀宣花牛種牛場1個、明月蜀宣花牛等擴(kuò)繁場25個、人工授精站（點(diǎn)）56個，每年向全國推廣蜀宣花牛凍精15萬支以上，8頭蜀宣花牛種公牛納入全國良種補(bǔ)貼名錄。
（3）注重機(jī)制創(chuàng)新。出臺鼓勵政策，打破身份和地域限制，鼓勵在職農(nóng)業(yè)科技人員帶薪離崗，三年內(nèi)保持身份、職級、待遇“三不變”，承包、領(lǐng)辦創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實體或開展技術(shù)服務(wù)；設(shè)立財政專項資金1000萬元，支持農(nóng)業(yè)科技人員開展科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化。2016，全縣已有31名農(nóng)業(yè)科技人員和15個科技團(tuán)隊申報牛業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，實施課題研發(fā)及創(chuàng)新推廣項目32個，其中縣改良站領(lǐng)辦的明月蜀宣花牛養(yǎng)殖場已成為全縣蜀宣花?？蒲谢?。
3.堅持三產(chǎn)互動，拓展牛業(yè)市場“新路子”
（1）突出特色建基地。圍繞“三大片區(qū)”規(guī)劃布局，將特色牧草、牛新品種等資源集中到優(yōu)勢區(qū)域，適度壯大養(yǎng)殖規(guī)模，建成市級以上特色標(biāo)準(zhǔn)化示范場16個，特別是七里生態(tài)牧場采用了國際先進(jìn)養(yǎng)殖技術(shù)，配置全混日糧自動飼喂設(shè)備、犢牛自動飼喂系統(tǒng)等先進(jìn)養(yǎng)殖設(shè)備，實現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖；同時，加大專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體扶持力度，目前，成功培育養(yǎng)牛專合社37個、家庭農(nóng)場12家，建立100頭以上規(guī)模養(yǎng)殖小區(qū)41個，牛業(yè)基地初具規(guī)模。
（2）龍頭引領(lǐng)增效益。積極引進(jìn)龍頭加工企業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈條向縱深拓展，努力構(gòu)建產(chǎn)、供、銷一條龍產(chǎn)業(yè)體系。目前，已成功引進(jìn)達(dá)州康奕達(dá)、四川佳肴食品等省市龍頭加工企業(yè)8家，年屠宰肉牛2萬余頭，發(fā)展了牛肉松、香油牛肉片等牛肉制品五大系列，燈影牛肉等30余個品種，有效擴(kuò)展了產(chǎn)品覆蓋面。
（3）產(chǎn)銷對接拓市場。以“全國電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村綜合示范縣”項目建設(shè)為契機(jī)，重點(diǎn)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+牛產(chǎn)業(yè)”發(fā)展，通過電商服務(wù)體系，實現(xiàn)線上線下互動。目前，建成牛文化展廳2個、牛類產(chǎn)品體驗館1個、特色牛文化餐廳3家、專賣店130余家，實現(xiàn)年銷售收入5.8億元。同時，加大品牌培育力度，“蜀宣花牛”、“宣漢牛肉”注冊為工商地理標(biāo)志，《蜀宣花牛養(yǎng)殖技術(shù)》等專題片在央視七套成功播放，《蜀宣花牛贊》登上第四屆全國新農(nóng)村文化藝術(shù)展演舞臺。2016年9月，在省農(nóng)業(yè)廳的大力支持下，我縣成功舉辦了第十一屆中國牛業(yè)發(fā)展大會，在第十四屆中國國際農(nóng)產(chǎn)品交易會上，楊興平副省長親自為“蜀宣花?！贝?，向全國推介“四川造”特色農(nóng)產(chǎn)品品牌，引爆活動最大，切實提高了宣漢牛產(chǎn)品市場知名度和占有率。
4.堅持利益聯(lián)動，唱響助農(nóng)增收“主調(diào)子”
（1）探索養(yǎng)牛扶貧。將牛作為脫貧奔康的支柱產(chǎn)業(yè)，堅持貧困戶散養(yǎng)與大戶集中飼養(yǎng)相結(jié)合，探索推廣了 “養(yǎng)殖場供牛、貧困戶領(lǐng)養(yǎng)、利潤2：8分成”的牛寄養(yǎng)，“貧困戶供牛、養(yǎng)殖場養(yǎng)牛、利潤5：5分成”的牛托管，“貧困戶共同出資、合伙經(jīng)營”的聯(lián)合養(yǎng)殖等模式，切實解決了貧困戶“缺資金、缺技術(shù)、缺勞力”等實際問題。貧困戶通過養(yǎng)牛，年戶均增收1500元，實現(xiàn)脫貧1.8萬人。
