特殊教育行業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：特殊教育行業(yè)分析范文

關鍵詞：特殊教育；教師；原因；對策

一、特殊教育教師不足的原因分析

（一）特殊教育對教師有著更高的要求。特殊教育是難度最大的教育，特殊教育專業(yè)不同于其它的專業(yè)，特殊教育專業(yè)有自己的特殊性，首先要求從業(yè)人員要有一定的專業(yè)性知識，還要具有特殊教育教師的必備技能，但是現(xiàn)在的特殊教育教師一般學歷不高，沒有或很少接受專業(yè)培訓，全國特殊教育教師文化水平都不很高。其次特殊教育教師必須具有教好的心理素質，因為特殊教育教師天天與身心有缺陷的學生在一起，所以對于特殊教育教師最重要的也是最關鍵的一點就是要有愛心，只有充滿愛心才能真切地投入到特殊教育當中，使特殊人群感受到人們對他們的關愛、感受到社會對他們的關心，讓特殊人群的心理得以健康發(fā)展。特殊教育教師要比普通教育教師要求更多，承受更大的心理壓力。特殊教育教師面對的是特殊群體，學生取得的成績不顯著，教師成就感低。

（二）特殊教育教師待遇低。眾所周知，特殊教育工作很艱辛，特殊教育教師的付出比普通教師要多，無論是從身體上還是心理上，特殊教師承受的壓力都要比普通教師多，特殊教師每天和身體上或心理上有殘疾的學生在一起，他們不僅僅要在學業(yè)上幫助殘疾的學生，而且在生活上也得幫助這些學生，有時還得從心理上對學生進行疏導。特殊教育教師每個月享受基本工資15%的特教津貼，但是和他們的付出仍然是不成正比的，特殊教育教師只有基本工資和特教津貼，沒有其它的補助，在社會上不像小學教師、初高中教師那樣受家長的重視和尊重。

（三）政府對特殊教育財政撥款力度不大。國家財政對特殊教育在2009年之前不是特別重視。在2009年之后有所重視，特殊教育的經濟來源主要就是國家財政，國家財政對特殊教育的投入是呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，但是投入還是不足的，尤其是偏遠地區(qū)，國家更應該加大對偏遠地區(qū)的特殊教育的財政投入。特殊教育經費中也有其它的來源，社會團體、公民個人辦學經費、社會捐資經費、事業(yè)收入和其他收入所占比重非常小，最近幾年還有減少趨勢，所以國家更應該加大對特殊教育財政的投入，確保特殊教育在社會上更好地發(fā)揮它的作用。

（四）特殊教育專業(yè)教師缺口很大。教育部《2014年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)》，統(tǒng)計顯示，2014年全國各級各類學校專任教師1515.3萬人，比2013年增加38.5萬人。其中幼兒園專任教師184.41萬人、普通小學專任教師565.56萬人、初中專任教師348.84萬人、普通高中專任教師167.07萬人、中等職業(yè)學校專任教師85.84萬人、普通高等學校專任教師153.45萬人、特殊教育學校專任教師4.81萬人。[1]從這些數(shù)據(jù)不難看出，特殊教育學校專任教師人數(shù)是較少的。我國開設特殊教育專業(yè)的高校有47所。黑龍江省只有一所高校綏化學院開設特殊教育專業(yè)，全國山東省、四川省、廣東省有四所高校開設特殊教育專業(yè)。2009年下發(fā)的《關于進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見》之后，我國特殊教育才有了快速發(fā)展，在2009年以前很少有高校開設特殊教育專業(yè)，在2009年之后全國有一些高校開設了特殊教育專業(yè)，特殊教育專業(yè)在我國高校中有所增加，但是我國殘疾人比例呈上升趨勢，特殊教育教師數(shù)量仍然是不足，缺口很大。“2010年公布的統(tǒng)計數(shù)字，我國有1706所特殊學校，在讀學生64.9萬人，殘疾兒童66%是隨班就讀。大陸地區(qū)需要11萬專職教師，但目前只有3.97萬人”。[2]這些年雖然有一定發(fā)展，但總體而言，目前高等院校在特殊教育教師培養(yǎng)方面，無論是質量上還是規(guī)模上均很有限的，嚴重滯后于社會需求。隨著國家和各省中長期教育發(fā)展規(guī)劃的逐步落實，需要興建一大批特殊學校的同時，特殊兒童隨班就讀的計劃也會逐步落實，適齡殘疾兒童少年入學率會逐年呈現(xiàn)上升趨勢，這需要大批具備專業(yè)知識和技能的特殊教師，輸送到特殊教育機構和普通教育機構中，讓這些特殊人群享受到高質量的特殊教育服務。以黑龍江省為例，就有一所師范類院校設置特殊教育專業(yè)，也沒有專門的高等特殊教育院校。為了滿足許多殘疾學生到普通學校隨班就讀的強力需要，國家諸多相關法令明文要求在普通師范教育中開設特殊教育選修或必修課程，但目前也沒有幾所學校開設特殊教育專業(yè)，黑龍江省的幾所師范學校：哈爾濱師范大學，牡丹江師范學院等也都沒有開設特殊教育專業(yè)。從以上足以看出，國家對特殊教育專業(yè)不是特別重視的。

二、特殊教育教師不足的對策

（一）加強特殊教育教師專業(yè)化。實現(xiàn)特殊教育教師的專業(yè)化，它直接關系到我國教育事業(yè)的整體進程。其殊教育的教師的專業(yè)程度更是決定特殊教育發(fā)展程度的關鍵。由于特殊教育教師的特殊性，很少有高材生會主動選擇特殊教育這個專業(yè)學習，報考時一般為成績不是特別理想的學生去選擇報考特殊教育專業(yè)。特殊教育招生狀況不是很好，其根本原因在于學生及多數(shù)家庭都不喜歡從事特殊教育行業(yè)。因此在全社會廣泛倡導特殊教育全民支持的背景上，建議國家應該對特殊教育專業(yè)設立專項獎學金，助學金等，依此吸引更多的高材生報考特殊教育專業(yè)，加大特殊教育專業(yè)的人才培養(yǎng)力度，促進特殊教育良性健康發(fā)展。加大職前和職后培訓的機會，讓更多特殊教育教師能夠每年至少參加一次的特殊教育培訓，這樣會有助于特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）拓寬對特殊教育教師的培養(yǎng)渠道。我國特殊教育培養(yǎng)現(xiàn)狀概括為：首先，絕大多數(shù)的高等學校招收的學生數(shù)量較少，且更偏重于培養(yǎng)管理和科研型人才，擔當特殊教育人才培養(yǎng)重要任務的主要是各地區(qū)的?？祁愒盒＃@樣就造成高學歷高素質的特殊教育師資緊缺，這些高等院校的特殊教育的畢業(yè)生又都進入到有關特殊教育的管理部門，而不是從事一線特殊教育教師的崗位，這就導致學習特殊教育專業(yè)的學生一部分畢業(yè)后從事了有關和特殊專業(yè)有關的行政工作；其次，開設特殊教育專業(yè)的綜合性高等院校較少，難以完全承擔提高特殊教育質量的重任，無法滿足當前政府的期望和社會需求，師范類院校可以設置特殊教育理論課或特殊教育實踐課為選修課，先通過選修課讓在校大學生學習特殊教育方面的知識，為培養(yǎng)復合型人才做準備，這些學生在畢業(yè)后可以從事特殊教育有關的工作，也可以從事本科所學的專業(yè)，這樣就會有更多的大學生從事特殊教育事業(yè)，增加了特殊教育教師的來源。我們也可以通過職前和職后培訓的途徑對這些學生進行培訓，使得他們更好地融入特殊教育領域。

（三）改善特殊教育教師的待遇。特殊教育是我國國民教育體系中最薄弱的一環(huán)。特殊教育教師面對著類別越來越復雜的殘障學生、承受著越來越沉重的身心壓力、付出著越來越繁重的勞動。特殊教育的教師把畢生精力奉獻給了殘疾孩子，理應得到社會的尊重和國家的獎勵。因此，國家一定要提高特殊教育教師的工資、福利待遇等，否則很多學習特殊教育專業(yè)的人才放棄從事本行業(yè)，這樣對國家資源也是一種浪費。所以，要制定有效措施，大力鼓勵學習特殊教育的學生從事特殊教育行業(yè)，全面落實國家規(guī)定的殊教教育津貼等特殊教育教師工資待遇傾斜政策。對普通學校承擔殘疾學生教學和管理的教師在績效考核中給予傾斜，盡可能為特殊教育教師提供工作和交通的補貼，并在職稱評定、工資福利、住房、公費醫(yī)療等方面向特殊教育教師傾斜。

（四）政府應該加大對特殊教育的政策傾斜及經費投入。對特殊教育,教育部門首先要高度重視，要建立一主多元的辦學模式，即在社會主義市場經濟條件下建立起以國家辦學為主體和社會辦學多樣化投資的特殊教育辦學模式。政府應該每年拿出一定的資金支持和鼓勵特殊教育，同時要拓寬特殊教育經費的籌措渠道，引導社會捐助、慈善基金等更多地投向特殊教育領域。通過稅收優(yōu)惠、學費補助等措施積極鼓勵社會力量捐資助學。同時,建立政府資金投入民辦特教學校的渠道和機制，利用民辦學校的體制優(yōu)勢提高政府資金的使用效率，吸引更多的民間資本投入到特殊教育領域中來。特殊教育對于殘疾兒童康復發(fā)揮著至關重要的作用，政府因該足夠重視特殊教育，盡量幫助這些殘疾的兒童，讓他們在政府的幫助下，能健康快樂的成長。

作者:宋麗麗 單位:哈爾濱師范大學

參考文獻：

第2篇：特殊教育行業(yè)分析范文

本次行動調查中，通過走訪江蘇省內的幾所特殊教育中小學校，了解了此類特殊學校對英語教師的需求并觀察英語教師的工作狀況，展開小組討論，并將調查內容及范圍拓展，再次以訪談形式進一步地詢問了學校相關的工作人員，根據(jù)幾次訪查結果作出總結和進一步分析。

二、特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢

1.關于就業(yè)單位的調查調查顯示，除3．1%的學生繼續(xù)升學、1．3%的學生選擇出國留學外，其他畢業(yè)生的就業(yè)方向不再只是語言類工作崗位，就業(yè)崗位各不相同，其中3%就職于政府機關;2%從事特殊教育行業(yè);40%從事普通教育行業(yè);0．6%選擇自主創(chuàng)業(yè);50%在三資企業(yè)和中小型企業(yè)工作。2.關于能力的調查數(shù)據(jù)顯示，很多英語專業(yè)的學生對本專業(yè)所開課程不十分認同，認為學校所學知識和社會需要存在一定偏差，學校里學的技能不能適應職場需要，所以希望開設更多實務型課程;80%的學生意識到自身就業(yè)競爭力不強，存在知識結構缺陷和實際能力不足，與本科專業(yè)學生競爭存在很大的壓力;20%的學生在一定程度上存在對就業(yè)形勢和未來職業(yè)定位不明確的問題。3.關于未來就業(yè)前景的調查應屆畢業(yè)生對未來的就業(yè)前景并不樂觀，未來就業(yè)將受到巨大的挑戰(zhàn)，約80%的被調查對象對能找到適合自己的工作缺乏信心，很大程度上對能否順利就業(yè)表示擔憂。改革開放初期，隨著我國逐漸走向國際，需要越來越多的英語人才，而當時精通英語的人才卻少之又少，因此，國家采取多種措施加大對英語人才的培養(yǎng)，其中就包括加大對英語類專業(yè)學生的招生幅度［1］。這項政策導致近年來各大高校英語專業(yè)招生過熱，英語類畢業(yè)生總體上趨于飽和狀態(tài)，出現(xiàn)了供過于求的局面，大量的英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。4.關于專業(yè)就業(yè)狀況調查調查數(shù)據(jù)顯示，師范類英語專業(yè)畢業(yè)生中只有40%從事英語教學工作，這主要是因為近年來各學校的英語教師需求量接近飽和，教師編制考試難度逐年增加，對英語教師要求日益嚴苛。特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生只有2%選擇特殊教育行業(yè)，90%以上的學生從來沒有想過利用身在特殊院校的優(yōu)勢進入特校工作，而且很多學生認為只有不夠優(yōu)秀的師范生才會去特殊學校工作，由此可見，畢業(yè)生的就業(yè)觀念還存在一定的問題。

三、影響特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

1.畢業(yè)生缺乏就業(yè)能力，專業(yè)水平不高由于受傳統(tǒng)辦學模式的影響，學校對英語專業(yè)學生的培養(yǎng)和課程設置一直偏重語言、文學等理論知識的教授，忽略了市場的需求，不能隨著市場需求的變化及時調整英語專業(yè)課程的設置，也沒有真正滿足用人單位對英語專業(yè)學生除英語以外的職業(yè)技能的需求，最終導致培養(yǎng)應用型人才的特色不夠明顯，使得在這個急需復合型人才的社會里，特殊教育院校英語專業(yè)的畢業(yè)生難以找到專業(yè)對口的工作。2.畢業(yè)生對自我能力的認識不正確，對就業(yè)的期待值過高根據(jù)調查，50%的學生對留在大城市工作抱有極大興趣，7%的學生會選擇留在小城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。很大一部分畢業(yè)生被大城市的工作條件、生活條件、經濟收入、發(fā)展機會以及信息資源豐富等優(yōu)越的條件所吸引，不愿意到英語人才缺乏的落后的中小城市就業(yè)。面對各種誘惑和選擇時無所適從，究其原因主要是學生缺乏對自身正確的認識和定位，甚至覺得不用付出太多的努力就能獲得待遇不錯的工作，卻忽視了自己沒有能力去勝任一個好的工作崗位，眼高手低，寧愿在家里待業(yè)也不愿意從事待遇較低的職業(yè)。3.非英語專業(yè)畢業(yè)生的加入為適應社會發(fā)展的需要，非英語專業(yè)學生英語水平也在不斷提高，英語專業(yè)與非英語專業(yè)學生英語水平的差距正在縮小，有些非英語專業(yè)學生英語水平甚至已超過了英語專業(yè)的學生。因此，熟練掌握英語，又有自身專業(yè)的學生更加受到就業(yè)單位的青睞［2］。

四、提高特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的對策

針對特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的問題，應該從多個角度考慮、分析和提出解決問題的措施。這需要社會、學校和學生共同努力。當然，最重要的是畢業(yè)生應該正確地進行自我定位，轉變傳統(tǒng)的就業(yè)求職觀念，以更積極主動的姿態(tài)去適應社會，迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)。1.社會需要提供一定的政策支持建立健全就業(yè)制度，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境是解決大學生就業(yè)難的重中之重。因此，政府要加強相關就業(yè)政策及制度的建設，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)或去貧困偏遠地區(qū)就業(yè)，政府也應出臺相應的扶持獎勵政策，引導他們正確就業(yè)，拓寬其就業(yè)渠道。2.學校要加強就業(yè)指導(1)提供就業(yè)指導，樹立正確就業(yè)觀學校有關職能部門應把就業(yè)指導和就業(yè)心理咨詢有機結合起來，設立專門的就業(yè)咨詢機構，定期向畢業(yè)生就業(yè)信息，做好就業(yè)指導，使畢業(yè)生在求職期間能夠保持積極樂觀、奮發(fā)向上的健康心理狀態(tài)，更好地幫助他們順利就業(yè)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，學校一定要鼓勵和引導英語專業(yè)畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)理想、合理的就業(yè)目標，積極參與競爭，努力抓住機遇，降低職業(yè)期望值，珍惜就業(yè)機會。(2)以就業(yè)為導向，對英語專業(yè)的課程設置進行改革學校應培養(yǎng)適應社會發(fā)展的英語人才，根據(jù)人才市場的需求不斷改革課程設置，將專業(yè)知識、職業(yè)技能進行組合，整個教學過程要突出理論知識的應用和實踐動手能力的培養(yǎng)。理論與實踐一齊抓，夯實基礎專業(yè)知識。學生在大學初期教育階段，可以注重培養(yǎng)其基礎英語學習能力，進入高年級后，要細分出更適合社會和市場需要的專業(yè)方向，加強專業(yè)知識的學習和實踐學習。(3)準確定位，發(fā)展學校特色特殊教育院校應當發(fā)揮其特色，引導學生在學習英語專業(yè)知識的同時加強特殊教育知識的學習，包括手語學習，使自己掌握一技之長。特殊教育學院英語專業(yè)的學生接受過特殊教育知識和教學技能訓練，具有專業(yè)素養(yǎng)，所以應該利用特殊教育院校的特點，讓畢業(yè)生更有就業(yè)優(yōu)勢。

五、結語

第3篇：特殊教育行業(yè)分析范文

一、特殊教育學校語文教學創(chuàng)新研究的原因

（一）新時期教育事業(yè)改革的需要

隨著信息時代的不斷進步，經濟改革也在大力的開展，不僅僅是經濟發(fā)展在一步一步的改革，各行各業(yè)都在著力進行改革以保證本行業(yè)能夠在社會發(fā)展大軍中站穩(wěn)腳跟，甚至能夠走到前沿。同時，經濟改革的浪潮中也包括教育行業(yè)，然而這里要著重講的是特殊教育學校所要進行的教育改革。特殊教育是針對特殊人群所設立的學校，因此，特殊教育學校的教育模式不能完全的遵從正常學校的教學模式，但是教學資源就必須要同正常學校的教學資源一樣，要保證這些特殊教育學校的學生能夠與正常的孩子站在同一個高度，讓特殊教育學校的孩子也能正常享受先進的教學資源。

（二）教學方式過于單一化

目前很多的特殊教育學校對于特殊人群所制定的教學計劃過于單一，沒有任何的新意，不能夠很好的引起學生的興趣。首先來說就是特殊教育學校的學生都有這樣那樣的殘疾或者缺陷，其次，這一類的學生群體更容易出現(xiàn)心理疾病，最后就是說特殊教育學校的學生對于知識的渴求也是極為重要的。然而綜合這些原因，很多特殊學校教師在教學過程中還是采用不夠合理的傳統(tǒng)教學模式，沒有附加過多的優(yōu)秀教學資源，讓這些特殊人群覺得這樣的課程太過于乏味，更加使得他們內心的負擔變的大起來了，所以，依賴單一化的教學模式是不長久的。

（三）教學內容過于書本化

特殊教育學校的語文教學首先要做到將教學正?；?，不要帶有任何的其他想法去教學。很多的特殊教育學校的語文教師都是依賴課本為學生講解相關的知識，老師通過朗讀課本，將一些優(yōu)美的語句單獨提出來供學生學習，這樣一來就能很好的完成教師的教學計劃，但是實際的教學質量還是很差。例如在特殊教育學校，一部分學生是聾啞患者，老師在朗讀課文時，對他們不會起到作用的。通過這樣的教學只能在一定程度上降低了學生的語文學習興趣，讓學生學習思維也開始變得退步，這也可以說明很多學生的興趣點無法被老師清楚的了解到，使得學校的整體教學質量有了一定的退步。特殊教育學校語文教學創(chuàng)新研究的推廣策略

二、改進教學模式，提倡多元化教學

傳統(tǒng)的教學模式是依托教師對于課本內容進行解讀，依賴于老師為學生傳達這些語文知識。然而對于這些身體有殘疾或者缺陷的學生更加需要比較適合的教學模式，例如教師可以采取多元化教學模式，借鑒國內外一些優(yōu)秀的特殊教育教學模式，可以在借鑒教學模式的同時還可以借鑒一定的教學內容來豐富特殊教育學校的教學內容，進而將這些教育模式中的優(yōu)秀內容進行專門的研究，再結合本地的情況很好的處理教學單一化的問題。

三、創(chuàng)新教師的專業(yè)教學能力，引進先進的教學資源

第4篇：特殊教育行業(yè)分析范文

一、特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)的涵義及構成

職業(yè)道德是指從事職業(yè)活動的勞動者在實踐中所應遵循的職業(yè)規(guī)范和道德規(guī)范的總和，職業(yè)道德素養(yǎng)是指個人在職業(yè)道德上的自我鍛煉以及由此達到的較高的職業(yè)道德水平和境界。本文中，特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)是指特殊教育教師在職業(yè)道德上經過自我鍛煉達到較高的道德水平和境界，其核心為良好的師德，并要求特殊教育教師形成比較穩(wěn)定的師德觀念、道德品質以及行為示范等。一般來說，特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)主要包括職業(yè)信念、職業(yè)理想和職業(yè)行為等。

二、新時期特殊教育教師亟需加強的職業(yè)道德素養(yǎng)

通過對特殊教育教師所發(fā)放問卷的分析總結以及個別訪談，我們發(fā)現(xiàn)新時期特殊教育教師主要在以下五個方面亟需加強職業(yè)道德素養(yǎng)。一是要有愛心。特殊孩子由于生理或心理等方面的缺陷，無法像正常孩子一樣生活和學習，這就需要教師在教育的過程中付出更多無私的關愛，用心、用情去了解特殊學生，關心愛護學生，關注學生的需求，公平對待學生，尊重學生的人格尊嚴，建立和諧的師生關系，讓特殊孩子感受到關愛、尊重和理解。二是要有責任心。特殊教育教師不僅僅要授業(yè)解惑，更要維護殘疾兒童的平等權利，為其成長、發(fā)展和融入社會提供幫助。特殊教育教師應時刻銘記作為一名特殊教育工作者身上所承擔的那份責任與期待，具備強烈的責任感和堅實的職業(yè)信仰，愛護和尊重每一位學生。三是要有耐心。特殊孩子的學習能力和生活自理能力差一些，同樣的學習內容需要重復教授多次才能掌握，生活自理能力也需要反復示范才會有所增強，這就需要特殊教師付出極大的耐心。有人比喻教育特殊孩子猶如牽著蝸牛散步，不要輕言放棄，殘缺的花兒也會散發(fā)出同樣的芬芳。四是要細心。特殊教育工作者需要細心觀察特殊孩子的一言一行，當看到他們的進步時，應及時幫助他們更新知識，當孩子習得一些不良行為習慣時，也應及時發(fā)現(xiàn)苗頭并進行強有力的干預。教師們要隨時留意特殊孩子的情緒狀態(tài)，及時溝通，特別注意對特殊兒童的相關資料做好保密措施，尊重特殊兒童及其家庭的隱私，不隨意對外泄露。五是要有恒心。部分教師無法忍受特教行業(yè)的職業(yè)倦怠而選擇離職，部分堅守在教學管理一線的教師在調查中也表示自己存在的最大問題是無法持之以恒地對待特殊學生，在長時間看不到學生進步的情況下，容易灰心喪氣甚至對學生有打罵等行為。教師應該具有雷鋒的釘子精神，堅定地在特殊教育這個領域扎根下去，持之以恒，不輕言放棄。

三、培養(yǎng)特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑

（一）把握社會價值導向和教育發(fā)展勢態(tài)

我們培養(yǎng)特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)必須把社會主義核心價值觀作為價值導向，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于形。特殊教育工作者必須充分了解教育領域的相關政策法規(guī)，掌握特殊教育發(fā)展的最新動態(tài)。除了做到的“四有教師”要求外，特殊教育教師還應遵循《特殊教育教師專業(yè)標準（試行）》中關于師德的要求，堅持教師的人道主義精神和正確的殘疾人觀，具有堅定的理想信念和人道主義精神，尊重、關心和愛護每一個殘疾學生，維護學生合法權益，了解和滿足特殊學生身心發(fā)展的特殊需要，引導特殊學生正確認識和對待殘疾，自尊自信，自強自立。

（二）建立師資培養(yǎng)學校層面的特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)體系

目前，我國特殊教育師資的職前培養(yǎng)模式有五個層次：中等師范、?？铺厥饨逃龓煼丁⒈究铺厥饨逃龓煼?、本科以上特殊教育以及高等特殊教育師資培養(yǎng)模式。學校建立一個特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)訓練中心，組建訓練中心領導班子和工作人員，搭建由特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)訓練網校、特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)理論與實踐教程、特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)展示組成的三個平臺。執(zhí)行人員包括德育教師、班主任（輔導員）、任課教師、訓練中心工作人員等。在信念、愛心、耐心、恒心等培養(yǎng)主題的基礎上，德育教師和輔導員主要以開主題班會的形式進行素養(yǎng)訓練，任課教師在課上滲透素養(yǎng)訓練內容，訓練中心的工作人員則采用專題訓練、素質拓展等方式訓練。

（三）探索“互聯(lián)網＋教育”新常態(tài)下的職前職后一體化師資培訓模式

信息技術全面地進入教育領域，它已經不僅作為輔助教學的技術手段改變著我們的教育教學，還影響著教育領域的改革。而教師的發(fā)展是一個連續(xù)不斷的成長過程，在不同的階段有不同的要求。在“互聯(lián)網＋教育”新常態(tài)下，面對信息化能力越來越強的學生，我們必須改革傳統(tǒng)上教師職前職后培養(yǎng)分離的狀況，把教師的職前培養(yǎng)、入職教育和職后培養(yǎng)作為一個連續(xù)的終身化過程，建立終身教育體系。我們要以特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，充分使用線上線下混合教學、虛擬仿真實訓系統(tǒng)、AR增強現(xiàn)實技術等手段，利用慕課、微課、在線課程等教學方式，為在校學習者和社會學習者搭建一座橋梁。學習者完成在學校的學習后，可以繼續(xù)以“學分銀行”為樞紐，完成學歷教育與非學歷教育，職前教育與職后教育間的學分互認與轉換，把特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)真正變成終身制。

（四）推進特殊教育學校“以考核促培養(yǎng)”的理念

隨著特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)在學生和學校發(fā)展中重要性的日益凸顯，特殊教育學校應該根據(jù)政策法規(guī)，改變以往浮于表面的考核和監(jiān)督反饋機制，明確教師的責任和義務，細化相關教師職業(yè)道德規(guī)范，制定一套公正、完整、可行性強的教師職業(yè)道德素養(yǎng)考核制度，從道德和紀律這兩個層面對教師的行為制定限制性的要求，讓教師根據(jù)考核制度調整自己的行為。并且，學校要就考核中出現(xiàn)的不當言行，通過理論學習、案例分析、專題討論等方式進行思考和改正，查處違反職業(yè)道德規(guī)范的個人或行為，特別對于個別屢次違反規(guī)范造成惡劣影響的教師要給予嚴重的道德譴責及法律制裁，形成一定的激勵和輿論壓力，使廣大教師從中受到深刻的職業(yè)道德教育，將教師中的典型行為和模范人物樹立為榜樣進行獎勵及宣揚，以帶動其他教師。學校要選派特殊教育教師外出參加各類培訓、專業(yè)研討會等，以保持對特殊教育領域的前沿學術動態(tài)和最新理論研究成果的了解，不斷提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，豐富自己的專業(yè)知識。

（五）秉承現(xiàn)代特殊教育理念，加強自我修養(yǎng)

第5篇：特殊教育行業(yè)分析范文

【關鍵詞】新教師入職教育；入職培訓；人道主義

一、引言

隨著特殊教育的發(fā)展，使得特殊教育教師的需求量大大增加，因此每年都有大量的新教師加入到特殊教育行業(yè)。入職初期加之特殊教育對象的特殊性，使得新教師無論在心理上還是工作上都處于不斷適應的階段，關于特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的研究中，對某一階段的單獨論述少之又少?；诖藘牲c筆者對特殊教師入職教育的現(xiàn)狀做進一步的研究，為更好的入職教育提供理論基礎和依據(jù)，同時也有利于新教師更好的勝任教學工作，也為專業(yè)化發(fā)展奠定良好基礎。

二、新教師入職教育的基本內涵

本文中的入職教育指的是：入職一兩年，為幫助新教師順利渡過入職期的困難和問題，而為新教師所提供的有計劃、系統(tǒng)的培訓和學習程序。

三、本文從我國特殊教育教師入職教育的現(xiàn)狀

（一）特殊教育教師入職教育目標

開展教師入職教育，首先必須明確入職教育的目標，即通過入職教育將收到什么樣的效果。在實踐中，關于教師入職教育應達到的目標，側重點可以不同。根據(jù)一個教師入職教育計劃所關注的焦點、解決的問題、開發(fā)和實施的主體及其資源的各方面差異，實現(xiàn)各有側重點的目標。關于特殊教育教師入職教育的目標，也是如此。但最終目標是一致的促進新教師成長和發(fā)展。

（二）特殊教育教師入職教育形式

在特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的進程中，入職教育的形式是多種多樣的，我們應該采取什么樣的形式進行入職教育，答案也是多種多樣的。理論上講，現(xiàn)有的教師入職教育的形式呈現(xiàn)出多元化的、開放性的特征。教師入職教育有校本培訓模式、網絡培訓模式、集中培訓模式、短期培訓模式、討論交流模式、研討會、講座模式等。實踐上講，入職教育的實施過程中可能是單一的一種模式，也可能是集中相結合，根據(jù)具體的人力、財力、物力的限制，采取最適合的教育形式，獲得最好的教育效果。

（三）特殊教育教師入職教育的內容

教師入職教育的內容是以目標位導向的，近期的目標是要教師學會適應，包括環(huán)境的適應、教學的適應、生活的適應等。遠期的目標是促進教師的專業(yè)化成長與發(fā)展?，F(xiàn)有的特殊教育教師入職教育內容主要傾向于專業(yè)知識和技能的學習，要有較強的動手能力、專業(yè)技能表達能力、特殊教育教師的教育觀念等方面的內容。

（四）特殊教育教師的考核評價

教師入職教育的評價是很重要的，通過評價我們可以了解到現(xiàn)有教師教育的不足，教育方式的優(yōu)劣，現(xiàn)有的教師教育評價，主要是通過式的評價，參加一次培訓，發(fā)相應的培訓證書。這種評價一方面對新教師的基本素質提出了最低要求，有利于教師整體素質提高，另一方面忽視了教師的發(fā)展，存在不足。

四、對教師入職教育的幾點思考

（一）建立入職教育制度，重視入職教育

入職教育是教師專業(yè)化發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，是職前培養(yǎng)過度到之后培訓的橋梁。丁勇等在近年來我國特殊教育教師教育研究綜述中指出，與國外相比我國在特教師資的培育模式上還存職前培養(yǎng)和職后培訓相脫離的不足。教師入職教育應該引起我們的重視。許多發(fā)達國家給我們的經驗是應該重視教師入職教育，使得職前培養(yǎng)與職后教育緊密銜接，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）重視人道主義觀念，多層目標統(tǒng)一

入職教育是指入職一兩年，為幫助新教師順利渡過入職期的困難和問題，而為新教師所提供的有計劃、系統(tǒng)的培訓和學習程序。1994年8月國務院頒布的《殘疾人教育條列》專門提出：提出了思想道德方面的要求，教師要具有人道主義精神，人道主義觀念。這對從事特殊教育的教師是至關重要的，特殊教育需要人道主義的關懷和支持。

（三）支持性的入職教育，發(fā)揮教師的主動性和積極性

我國現(xiàn)有的教師入職教育主要是政府發(fā)起的指令性的自上而下的發(fā)展模式，強調了教師的整體素質，然而，占用了教師自我發(fā)展的時間，限制了教師的發(fā)展。我們可以采取教師自我反映的形式，針對新入職的教師讓她們自己提出入職適應上的問題，入職發(fā)展上的需求，然后選取有代表性的問題，盡可能的提供支持，這樣強調了教師的主動性和自發(fā)性，我們的教師是具有創(chuàng)造性和獨特性的教師。

（四）科學的評價方式，重視發(fā)展性評價

教師的入職教育其根本目標是促進教師專業(yè)化發(fā)展，所以我們的評價不應僅僅是通過性的評價，以理論知識的卷面考試為主的做法。教師的入職教育評價應該采取通過性評價與發(fā)展性評價相結合的方式，入職教育應立足于分析教師的優(yōu)勢和不足，評價是為教師未來的發(fā)展服務，而不是最終目的。

參考文獻：

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[2]黃麗嬌等，韓國特殊教育發(fā)展經緯，現(xiàn)代特殊教育[J].2000，2

第6篇：特殊教育行業(yè)分析范文

特殊教育學校儀器設備現(xiàn)狀對策2008年11月，教育部、發(fā)展改革委批復了2008年～2010年《中西部地區(qū)特殊教育學校建設規(guī)劃項目方案》，批準新疆30所特殊教育學校建設項目，配置教學、康復訓練必備設施2700臺（套、件）。國家又安排下達中西部地區(qū)特殊教育學校建設新增中央預算內投資2180萬元，其中涉及新疆項目學校6所，其中購置設備480萬元。如今，30所特殊教育學校已陸續(xù)建成，設備大量購入，陸續(xù)投入使用。那儀器設備的使用現(xiàn)狀又是怎樣的呢？三類特殊教育學校儀器設備的配備標準已經出臺，但還沒有對儀器設備的使用情況的研究，尤其在新疆還沒有這方面的研究成果，對特殊教育學校的儀器設備的使用率的提高，也沒有針對性的意見和建議。

一、研究方法

1.研究對象

本次調查以實地調查、問卷調查和訪談為主，本次調查對象為：新疆某盲人學校的基礎部教師，某聾校的教師以及某培智學校的教師，收回問卷70份。對3所學校的部分教師進行了訪談并結合實習期間的實地觀察所得資料進行了綜合分析。

2.研究工具

本次的調查問卷為自編問卷，包括基本信息和題目兩部分，題目題型為選擇和開放性問題兩種。本次訪談采用自編訪談提綱針對3所學校的教師和相關負責人進行，內容涉及各特殊教育學校的儀器設備的配置、使用情況及改進措施建議等。

二、儀器設備使用現(xiàn)狀與問題

1.儀器設備的購置不夠合理，特殊教育專業(yè)性不強

調查發(fā)現(xiàn)，在學校的儀器設備配置是否合理一題中，選擇很合理的人數(shù)為21人，占總人數(shù)的30.9%，選擇較為合理的人數(shù)為46人，占總人數(shù)的67.6%，選擇不合理的，儀器幾乎沒有的人數(shù)為1人，占總人數(shù)的1.5%。此題可以看到，大部分教師認為學校的儀器設備的配置較為合理，所以還需將儀器設備的配置合理化。

13%的教師認為，許多儀器設備只適合普校使用，缺少特殊教育專業(yè)儀器設備。8.6%的教師提出了有些設備不符合教材和學生的需要的問題，雖然人數(shù)不多，但在儀器設備的購置時也應引起重視。這里是一個圖片大部分教師可以在需要時用到儀器設備，小部分教師因為儀器設備數(shù)量有限用不到儀器設備。

2.教師的專業(yè)能力參差不齊，專業(yè)技能有待提高

在教師的設備使用上，只有33.8%的教師達到熟練水平。在調查的教師中，反映出教齡一年以下的教師和教齡十年以上的教師認為自己的儀器設備使用水平因為相關培訓少而較低，這反映出近些年儀器設備的購入以及不斷地更新使得教齡長的教師沒辦法根據(jù)更新來提升自身的技能，加上相關培訓少，教師感到提升自己的技能比較困難。而教齡短的教師因為剛進入工作崗位，對有關儀器設備的使用還不是很熟練，教齡在2～5年的教師因為年齡較輕，技能學習速度快，體現(xiàn)出了儀器設備的使用情況較好（如下表所示）。

在問卷的分析中發(fā)現(xiàn)，康復教師普遍儀器設備使用的熟練水平比較高。調查了解到，康復課的教師都是經過專業(yè)培訓的教師，對康復課程和儀器設備的使用都比較了解，專業(yè)技能較其他課程教師水平要高?？梢妼I(yè)培訓對教師的儀器設備的使用水平有很大的影響。

3.儀器設備的維修保養(yǎng)不及時

在儀器設備的管理方面，23.5%的教師認為教師的管理水平還不夠。4.4%的教師認為管理分散，管理有待加強。這里是一個圖片

在儀器設備的維修與更新上，有13人認為學校的儀器設備維修要經歷一段很長的時間。剩下的4人認為因為學校沒有專業(yè)的人員而使儀器設備得不到及時的維修，占總人數(shù)的5.9%。由此可以看到，儀器設備的維修還是存在不能及時維修影響教學的現(xiàn)象的，而主要原因是沒有專業(yè)的人員進行維修，維修要經歷很長一段時間。

三、改善新疆特殊教育學校儀器設備使用現(xiàn)狀的建議

1.儀器設備購置前注意充分論證，完善儀器設備的配置

各學校要在自身學校的資金范圍內購置需要的儀器設備，根據(jù)學生情況選擇合適的儀器設備，不求達到國家行業(yè)標準，但要符合學生需要和學校的實際情況，使儀器設備的配備合理化。儀器設備購置前的論證工作要做到方法科學、程序規(guī)范、過程透明、民主決策，由于有教師提出儀器設備的購置沒有充分考慮學生和教材需要。針對這一問題，儀器設備購置之前任課教師要充分考慮課程需要及學生的需求，充分考慮儀器設備的經濟效益能否發(fā)揮到最大，將需要的儀器設備上報，避免一些儀器設備購置后閑置，一些儀器設備需要卻沒有的情況發(fā)生。學科需要的儀器設備要體現(xiàn)專業(yè)性，尤其康復課程的儀器設備要保證齊全，盡量使各學科所需儀器設備都配置合理，體現(xiàn)特殊教育的儀器設備的專業(yè)性。

2.建立新型的師資隊伍

（1）轉變觀念，使儀器設備在教學中發(fā)揮應有的作用

在特殊教育專用儀器設備陸續(xù)配置之后，特殊教育儀器設備的作用慢慢顯現(xiàn)，尤其是康復課程，這就需要教師轉變教學觀念，接受特殊教育儀器設備在教學中的重大作用，真正轉變觀念，將教學和醫(yī)真正的結合在一起，秉承“醫(yī)教結合”的理念，將儀器設備運用到日常教學中，努力提高自己的特殊教育專業(yè)技能，提高儀器設備的使用水平，在教學中康復，在康復中教學。不只是單純地教給學生知識，而是為了學生的未來考慮，為了使其更好地生活，更好地適應社會考慮，將康復的理念貫穿在教學中，發(fā)揮特殊教育儀器設備應有的作用。

（2）注重教師培訓，提高教師專業(yè)技能

首先，要不斷完善特殊教育教師的資格準入制度。在招聘錄入新教師時，新疆需從自治區(qū)層面嚴格特殊教育教師的資格準入制度，全面實施教師崗位聘任制，不斷優(yōu)化特殊教育師資隊伍。其次，政府和相關部門應該在教師的培訓上面加大投入，注重特殊教育教師的技能的提高，多舉辦相關的講座，請專業(yè)人員講授儀器設備的使用方法，注意事項。學校要鼓勵特殊教育教師參與相關基礎課、專業(yè)課的教學活動，安排他們參加專業(yè)技術講座或相關儀器操作與維護培訓班。通過不斷地學習與交流，使他們擴大視野、增長知識、掌握技能，進而造就一批懂教學、有技術的特殊教育教師。課下舉辦相關的活動、比賽等，通過比賽形式提高教師的職業(yè)技能。學?？梢栽O立獎勵機制，對有技能、敢創(chuàng)新的教師進行獎勵，刺激教師自身技能的提升。教師間要形成一帶一或多帶一的相互學習模式。最后，可以建立網絡遠程培訓中心，建設覆蓋全區(qū)的網絡遠程直播課堂教學系統(tǒng)，搭建特殊教育教師學習平臺和服務平臺，實現(xiàn)資源共享。

3.選聘專業(yè)人員對儀器設備進行管理與維修

儀器設備的管理與維修是影響儀器設備使用效益的一大影響因素，特殊教育學校要配備專業(yè)人員管理儀器設備，定期的檢查，更新設備。雖然各學校都有專門的教師在對儀器設備進行管理，但教師畢竟還有教學任務，因此應聘請專業(yè)的維修人員管理儀器設備，做好儀器設備的定期維修工作，做好儀器設備的維護記錄和教師的使用記錄，在儀器設備出問題的第一時間對儀器設備進行檢修，確保儀器設備能夠正常使用，在管理中及時發(fā)現(xiàn)問題，對儀器設備可能出現(xiàn)的問題進行有效的檢查，及時更新?lián)p壞的儀器設備，避免影響正常的教學進度。所聘用人員要經過專業(yè)技能的考核，對儀器設備足夠地熟悉，能夠熟練操作儀器設備，按時檢修儀器設備。同時，此類人員也應有相應的評價考核機制。

參考文獻：

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[2]教學儀器與實驗.2010.

[3]黃昭明，盧巧云，周紅省.培智學校教學康復專用儀器設備配置標準解讀――培智學校教學康復專用儀器設備配置原則及內容[J].現(xiàn)代特殊教育，2010，（02）.

[4]張學平.提高高校教學儀器設備使用效能初探[J].陜西科技大學學報，2008，（05）.

[5]張玉紅，關文軍，賈玲，蘇秦，趙建梅.新疆特殊教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].中國特殊教育，2012，（08）.

[6]蔡穎.關于高校教學儀器設備使用效能的思考[J].合作經濟與科技，2010，（22）.

[7]路雅麗.淺談如何提高教學儀器設備的使用率[J].實驗教學與儀器，2009，（03）.

第7篇：特殊教育行業(yè)分析范文

一、特殊教育學校小學語文教學中的問題

雖然當前階段我國為特殊教育的發(fā)展提供了充足的人力和財力，但是特殊教育的基礎缺陷還是會通過教學觀念和方式來限制其真正的發(fā)展，所以需要在實踐中找到出現(xiàn)問題的地方并采取有效措施加以解決。與普通的小W教學相區(qū)別，特殊教育對老師的教學水平和能力的要求更高，這就使得特殊教育學校的師資力量匱乏，難以邁出提升特殊教育學校小學語文教學效果的第一步。另外，特殊教育學校中的學生對自己能力和情感的了解不完整，難以激發(fā)學習的興趣和主動性，使得無論教學效果還是教學進度都難以達到令人滿意的程度。

（一）師資力量不強，專業(yè)能力不高

由于特殊教育學校對老師的專業(yè)能力要求比較高，使得特殊教育學校中的師資力量不強，與普通學校相比差距太大，不能滿足這類學校的教學需求。而且特殊教育學校中的學生智力難以達到普通學校的水平，為老師與學生之間的交流造成了阻礙，直接導致了小學語文在課堂教學中效率低和效果差的后果。所以，在有效提升特殊教育學校小學語文教學效果中老師專業(yè)水平不高和師資力量不強是嚴重問題，只有解決了這個問題才能幫助其他應對策略發(fā)揮積極的作用。

（二）學生缺少學習興趣，積極性差特殊教育學校的學生感知遲鈍，生活節(jié)奏緩慢，注意力不集中，語言表達能力差等使得他們不愿意與別人交流，這就是大多數(shù)學生在特殊教育學校進行學習后仍然出現(xiàn)語言障礙如發(fā)音困難，出現(xiàn)語法錯誤等，無法順利地表達自己的情感和看法。這種限制和表現(xiàn)是學生對于小學語文的學習不感興趣的原因，更不用說在課堂教學中發(fā)揮主動性和積極性了。因此老師應該加深對學生各方面的了解，選擇新鮮合適的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。

二、有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的策略

根據(jù)在特殊教育學校小學語文教學中存在的問題，可以看出有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的策略和措施有很多。結合當前階段高度發(fā)展的經濟和科技，可以從老師轉變教學觀念和提高教學水平，嘗試利用了科技的教學設備來輔助教學，與學生多多共同和交流，在教學實踐中聯(lián)系生活實際等方面應用有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的策略，在提高整體教學水平和助力特殊教育發(fā)展的同時發(fā)掘學生的潛力，使得受到特殊教育的學生能夠在自我認識能力提高的過程中延伸和拓展生活空間，為今后的生活和學習打下良好的基礎。

（一）提高教學水平，轉變教學觀念首先，從事特殊教育的工作者要擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，對這項工作要有一個正確的認知，即端正態(tài)度認真對待，不輕視不歧視。在教學中放棄灌輸知識的教學觀念，嘗試利用反復訓導和耐心說教的方式讓學生接受知識。其次，有關部門也要配合提高特殊教育學校老師的福利，從物質上給予鼓勵和精神上加以安撫，使得特殊教育形成一個良好的循環(huán)?？傊?，用專業(yè)的能力解決針對性問題是解決如何有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的有效策略。

（二）創(chuàng)新教學手段，利用先進科技由于特殊教育學校的學生在生理上有著某些缺陷，使得他們對抽象概念或者知識的接受程度大幅度降低。為了解決這個問題，老師可以嘗試利用先進技術的多媒體設備，圖文并茂的教學內容展示既能吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣，又可以降低理解難度和加深印象。除此之外，在政策和資金支持下可以嘗試進行新型教材的編寫和應用，使得學生能通過這種傳統(tǒng)教學手段和高科技教學媒體相結合的組合式教學手段理解學習到的知識。

（三）加強交流溝通，聯(lián)系生活實際

當前階段的教育教學與未來的經濟發(fā)展掛鉤，那么如何把學習到的知識應用到生活中去也是一個重點任務。比如在食堂打飯，醫(yī)院看病時老師可以引導學生多與別人交流，實際上把教學和學習的空間拓展到了生活的各個方面，使得學生能把學習到的東西應用到生活中去，對其未來的學習和社會生活都是有益無害的，值得每個特殊教育學校進行實際的嘗試。

三、有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的重要意義

語文是教學中的主要學科之一，能夠教會學生利用需要認識自己，認識世界，表達自己的情感和看法；小學是人情感和能力發(fā)展不成熟的階段，在有些觀點的認識和觀念的建設中依靠老師的指導和幫助：特殊教育學校的學生在生理和心理上都與普通學生有較大差異，所以內心的訴求更加強烈。由此可見，小學語文教學能利用其良好的效果幫助特殊教育學校的學生適應社會發(fā)展的要求，滿足社會交際的需要，享有平等的社會權利與義務，從而就可以有效提升特殊教育學校小學語文教學效果和整體的質量，這點無論對于特殊教育還是教育事業(yè)來說都是極具重要意義的。

第8篇：特殊教育行業(yè)分析范文

關鍵詞：聽障教育；輔助技術；聽障學生；QQ軟件

一、引言

隨著信息技術的快速發(fā)展，以計算機和互聯(lián)網為代表的現(xiàn)代信息技術為教育現(xiàn)代化提供了有利條件。在這種情況下，輔助技術（assistive technology，AT）成為發(fā)展現(xiàn)代特殊教育的應用趨勢。輔助技術對特殊教育的支持，在一定程度上能滿足社會特殊兒童的教育需要，有助于挖掘他們的潛能，使他們增長知識。但也必須清醒地認識到，輔助技術只是一種輔手段，并不是殘障人士成為對社會有用的人才的惟一途徑，所以我們要恰當使用輔助技術，在“互聯(lián)網+教育”的時代背景下，努力發(fā)展特殊教育的輔助技術。

聽障教育也是一種特殊教育。如今，在聽障教育中，輔助技術的發(fā)發(fā)展與應用已經成為一種趨勢。對于殘障學生來說，技術是一個偉大的平衡器?；艚鹪鴮懙剑八^輔助技術就是發(fā)現(xiàn)什么正好適合你，評估你的需求，進而尋求一種滿足需求的技術的過程”。

二、正文

（一）美國聽障教育輔助技術發(fā)展及應用情況

在學校教育中，聽障學生在學習中最大的困難是聽不見或聽不清，因此在教學中，就需要應用一些聽覺輔助工具和聽覺替代工具。聽覺輔助工具幫助聽障學生最大限度地聽見外界環(huán)境的聲音，而聽覺替代工具主要以文字和圖像為主。其實，聽障輔助技術既可以是價格低廉的、低技術輔助的設備，也可以是價格高昂的、高技術輔助的器具。比如，針對聽障學生的學習輔助技術有助聽器、人工耳蝸植入技術、文字提示裝置、視頻字幕技術、計算機教學軟件等。

在美國，聽障輔助技術在教學中應用發(fā)展迅速。美國為了促進聽障教育輔助技術應用，采取了許多措施，包括哥倫比亞大學、霍普金斯大學等名牌大學在內的許多美國高校，他們都在特殊教育專業(yè)中設置了輔助技術的相關課程。例如，俄勒岡大學尤金校區(qū)（University of Oregon Eugene）的特殊教育專業(yè)中，開設了語音技術與聽覺障礙、擴大性及替代性溝通障礙程序等與聽障輔助技術相關的課程。

說到語音技術，就不得不提一下Roger Voice。Roger Voice由現(xiàn)居巴黎的洛杉磯移民Olivier Jeannel開發(fā)，他兩歲時被診斷出有嚴重的聽力障礙。Roger Voice運用VOIP和自動語音識別技術，為通話者提供實時字幕，而且無需下載其他配套應用。Roger Voice，實時變語音為文字，讓聽力障礙者看見聲音。據(jù)悉，它是全球首款可以實時將語音對話文字化的移動端應用。有了Roger Voice，聽障學生就可以跟正常的學生一起交流，討論學習。

聽障輔助技術的發(fā)展，除了技術本身在進步，使用的人也要進步，所以聽障教育的教師規(guī)范運用輔助技術的素養(yǎng)學要得到提升。為此，美國特殊教育委員會（CEC）還頒布了特殊教育教師師資培養(yǎng)和頒發(fā)許可證的行業(yè)標準――《每個特殊教師必須知道什么――有關特殊教育教師培養(yǎng)和資格證書的國際標準》第五版。此外，美國通過創(chuàng)辦特殊教育技術期刊為信息時代下教育技術在特殊教育領域的應用提供了學術交流平臺。

即使有了o助技術，聽障教育的質量也未必會提高。如果沒有嚴格的教育計劃和合適的評估體系，那么聽障教育輔助技術的應用不會有多大成效。美國重視聽障教育輔助技術的有效應用，如語音識別技術等技術都是在客觀分析聽障學習者的基礎上，進行研發(fā)和應用以滿足他們的需求。

（二）以國內聾校高年級學生QQ軟件使用為例

盡管，我國的特殊教育目前仍處于發(fā)展階段，并且，聽力輔助技術在特殊教育中還未充分應用，但是，我國的聽障教育發(fā)展可以從美國聽障教育輔助技術的應用得到一些啟發(fā)。眾所周知，QQ聊天軟件在中國擁有特大的使用人群，就如你買計算機時，安裝Windows系統(tǒng)一樣，QQ聊天軟件也是裝機必備，幾乎人手一個賬號，甚至幾個賬號。在某些聾校信息技術的課堂上，當學生一打開計算機進入系統(tǒng)，首先會登錄騰訊QQ這個軟件。

聽障學生們?yōu)槭裁聪矚g使用QQ軟件呢？第一，騰訊QQ是一種基于互聯(lián)網的即時通訊工具，基本功能強大，它支持在線消息收發(fā)，傳送文件，最重要的是，它能即時傳送語音、視頻等音頻文件，并且整合移動通訊手段，可通過客戶端發(fā)送信息給手機用戶等。其次，QQ軟件下載、安裝便捷，使用也簡單，而且兼容性強大。再者，互聯(lián)網提供了廣闊的空間，QQ軟件為聽障學生的社交和學習提供了便利。而且QQ軟件使用有效提高聽障學生的語言表達能力，提高他們的學習效率，加強師生互動，有利于與健聽人士的交流。

三、結語

運用現(xiàn)代教育技術，如輔助技術，可以激發(fā)聽障學生的學習興趣，提高課堂的有效性，輕松突破教學的重難點。因為有些輔助技術給聽障學生以強烈的視覺感受，這就提高了課堂的有效性和實效性。應用輔助技術可以讓聽障學生近距離接觸生活實際，感受知識在實際生活中的作用，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，不再只是活在自己的世界里。

參考文獻：

[1]曹宇星.美國聽障教育輔助技術應用現(xiàn)狀及啟示[J].中國聽力語言康復科學雜志，2012（03）：210-212.

[2]王昕.聾校高年級學生QQ軟件使用現(xiàn)狀的思考[J].甘肅科技縱橫，2013（01）：113-114.

第9篇：特殊教育行業(yè)分析范文

融合教育是特殊教育發(fā)展的必然趨勢。“學齡前全面融合，學齡段主動融合，成立隨讀中心”等，走出了一條“融合同美，以美啟聰”的特色辦學之路實踐探索。

關 鍵 詞

融合教育；特殊教育；辦學模式

中圖分類號

G41

文獻編碼

A

文章編號

2095-1183（2017）07-00-02

融合教育是聯(lián)合國教科文組織于《薩拉曼卡宣言》中提出的教育思想，意指不要把殘障兒童孤立于隔離的、封閉的教室、學校、交通設施和居住環(huán)境之內，主張讓有特殊需要的兒童能真正地和正常發(fā)展的同伴一起參加教育。我國自2017年5月1日起施行的《殘疾人教育條例》也明確規(guī)定：應積極推進融合教育，根據(jù)殘疾人的殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，優(yōu)先采取普通教育方式。[1]

可見，融合教育是社發(fā)展的必然要求，也是特殊教育發(fā)展的必然趨勢。近年，廣州市啟聰學校從校情出發(fā)，在實踐中摸索出“學齡前全面融合，學齡段主動融合，關注隨讀指導，發(fā)揮樞紐作用”的成功做法，走出了一條“融合同美，以美啟聰”的特色辦學道路，取得了顯著的辦學效果。

一、實行“健聾合一” ，學齡前全面融合

學齡前是兒童大腦發(fā)育最快的時期，也是心理發(fā)展的重要階段，及早為聾兒提供融合的環(huán)境，不僅有利于聾兒的缺陷補償和潛能開放，也有助于幫助他們學會溝通、學會交往，完成社會化的過程。[2] 早期融合，對于聾兒來說有著深遠的意義。學前融合教育是融合教育體系的開端，也是實現(xiàn)教育公平的基礎工程。廣州市啟聰學校附設幼兒園，是國內第一所“健聾合一”幼兒園，辦學成績顯著，獲得了社會的廣泛接納和認可，可以說既是全國首創(chuàng)，也是最佳范例。

學校地處廣州核心地段，擁有優(yōu)質的教學環(huán)境和先進的康復設施，專業(yè)的教師隊伍和豐富的課程設置，能保證普通兒童和特殊兒童都得到適合的發(fā)展需要。經過二十年的堅持與努力，由當初的僅有20名普通孩子，4名聾生，發(fā)展到現(xiàn)在在園兒童300名，其中正常兒童達到240名的規(guī)模，實現(xiàn)了學齡前階段的全面融合，也推動著廣州市融合教育向前跨出了重要的一步。

在辦學過程中，學校不僅將“健聾合一”這一理念貫徹在教育教學中，還向社會廣為傳播，促進了普通孩子及其家長拋棄隔閡、偏見與懷疑，增進對“融合教育”的認識、理解與接受。在融合過程中，正常孩子與聽障孩子互相了解、接受、交往，獲得了共同進步。正常孩子了解到生活中存在這樣的特殊伙伴，他們先天不幸，但不能因此剝奪他們追求幸福生活的權利，進而增強了愛心和責任感；而聾人孩子則在交往中提高了言語與溝通能力，增強了自信，塑造了健全人格。

二、體現(xiàn)“融合同美”，學齡段主動融合

學齡階段，學校努力探索“融合同美”的特色辦學道路，為進一步延伸和全面推進融合教育做積極的準備。

融合同美，打造德育特色。陽光、健康、融合、同美是學校德育目標，也是最重要的校園文化精神。為此，學校努力營造融合的教育生態(tài)，搭建融入社會的橋梁，鼓勵師生走出校園，以積極主動的態(tài)度參與各種社會活動，展現(xiàn)自己獨特的生命之美，實現(xiàn)有尊嚴的生活。同時也打開大門擁抱社會，與主流群體互相交往、互相理解、互相欣賞，使每個孩子都有能力回歸主流社會并享有豐富的社會生活。

學普研特，推動教學研究。為更好地順應時代的發(fā)展，滿足聽障學生的學習需要，學校大力開展學普研特活動，優(yōu)化課堂教學效果。所謂學普研特，即在課堂教學中注重將普校先進教育理念和聾校優(yōu)秀傳統(tǒng)經驗相結合，探究適合聽障學生學習發(fā)展的新方法新路子。為此，學校請進省、市、區(qū)各級教學專家來校傳經送寶，開展教材教法分析、課題指導、課例研討等活動。同時，也通過跟崗學習、交換教師、翻轉課堂、技能比賽等途徑，鼓勵老師們走進普校，一方面更新觀念，學習方法，提高教學水平，另一方面也展示特教風采，培育復合型的教師隊伍，為進一步的全面融合教育打下基礎。

以美啟聰，提高綜合素質。所謂以美啟聰，是指在融合教育生態(tài)中，以文化之美、社會之美、智慧之美、藝術之美、心靈之美、生活之美等來感染熏陶學生、啟發(fā)感動學生，使其向善向美，心聰性慧，提高綜合素質，為終身發(fā)展奠基。在“以美啟聰”辦學理念的熏陶與影響下，校園生活愈加豐富多彩，學生面貌日益積極自信，涌現(xiàn)出一批品學兼優(yōu)、素質全面的孩子。在各級各類比賽中，啟聰學校的孩子們也與正常孩子同臺獻藝，同臺競技，既美且聰，展現(xiàn)了新一代學子的風貌。

三、成立隨讀中心，實現(xiàn)區(qū)域輻射

“隨班就讀”是實施融合教育的一種形式[3]，除了在特殊學校的聾生，還有部分聽障孩子在普通學校接受教育，關注這部分孩子的生態(tài)與發(fā)展，同樣是我們不可推卸的責任。在現(xiàn)階段，成立隨讀中心，發(fā)揮樞紐作用，是特殊教育主動出擊、需求突破，實現(xiàn)融合的最優(yōu)方式，也是學校實現(xiàn)區(qū)域輻射，資源輸出，服務更多聾生的需要。在廣州市教育局的主導下， 廣州市聽障兒童隨班就讀指導中心于2014年9月正式成立。啟聰學校負責中心的日常管理運作，承擔廣州市聽力語言障礙兒童的隨班就讀評估、巡回指導、輔導、培訓等任務。

成立專家組，搭建專業(yè)化支持平臺。中心聘請了高等院校、教科研機構、普通中小學、特教學校、殘聯(lián)、醫(yī)院聽力?？?、心理學等方面的專家、教授、行業(yè)骨干等，成立專家組，整合各方面資源組成聯(lián)動平臺，在隨讀學生的評估督導、康復訓練、教育安置、學業(yè)建議等方面給予專業(yè)支持和科學建議。

完善工作網絡，實現(xiàn)點面結合。中心根據(jù)隨讀學生的分布選取試點學校，形成工作網絡，制定工作方案，建立輔導檔案，選派骨干教師承擔試點指導任務?，F(xiàn)階段重點安排了天河區(qū)盈彩美居小學、廣州市綠翠現(xiàn)代實驗學校、廣州市第86中學等作為聽障學生的巡回指導實驗校，定期提供指導，實現(xiàn)合作。

開展隨讀指導，幫助學生成長。中心通過個別輔導、團隊互動、親子溝通、同伴交往輔導、融合教育主題活動等輔導干預形式，幫助隨讀學生成長。例如：與廣州市綠翠現(xiàn)代實驗學校隨讀生所在班級，聯(lián)合開展了“科技體驗”“品味經典”等團隊主題活動，搭建交流平臺，培育互幫互助、平等交往、一起成長的價值觀念；對隨讀家長先后開展了“聽覺障礙學生的言語評估”“聽障學生家長親子全溝通培訓”等專題講座，大大提高了家長的教育水平。

隨著教育理念的不斷更新，學校從關注特殊兒童的“缺陷補償”到注重“潛能開發(fā)”，從強調“早期干預”到期待“全面融合”，實現(xiàn)了從嘗試突破到追趕提升的重大轉變。

參考文獻：

[1]毛賽群，蘭繼軍.殘疾人教育與特殊教育辨析[J]. 殘疾人研究， 2013（4）：62-66.

[2]李拉.“全納教育”與“融合教育”關系辨析[J].上海教育科研，2011（5）：14-17.

[3]劉艷虹，朱楠.融合教育中兒童發(fā)展狀況的案例研究[J] .中國特殊教育，2011（8）：8-13.