法治教育的意義精選(九篇)

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第1篇：法治教育的意義范文

[關(guān)鍵詞]青少年學(xué)生；法制教育；現(xiàn)實(shí)意義；措施

青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。青少年的法制教育如何，直接關(guān)系到我國(guó)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程。

近年來(lái)，青少年參與尋釁滋事、聚眾斗毆、敲詐勒索等違法犯罪案件頻繁發(fā)生，并且呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì)，這和對(duì)青少年的法制教育相對(duì)欠缺有著直接的關(guān)系，而學(xué)校又是未成年人學(xué)習(xí)知識(shí)的第一陣地，加強(qiáng)學(xué)校的法制教育是預(yù)防青少年犯罪的最好辦法，因此，青少年學(xué)生的法制教育意義十分重大。

一、加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育的必要性

（一）從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略要求來(lái)看，青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是國(guó)家的棟梁，是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，青少年素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰成敗。然而，青少年在社會(huì)交往中，由于身心發(fā)展尚未成熟，特別是出于青春波動(dòng)期，極易受到社會(huì)不良行為的影響。因此，加強(qiáng)青少年的法制教育，增強(qiáng)青少年的法律意識(shí)，提高青少年的法律素質(zhì)和道德修養(yǎng)，既是建設(shè)完善法制社會(huì)的需要，更是真正實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的需要。

（二）從目前推進(jìn)學(xué)校教育改革的要求來(lái)看，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的特別是懂法、守法的公民，越來(lái)越成為時(shí)代的要求、歷史的趨勢(shì)。但在現(xiàn)行的教育模式下，受應(yīng)試教育的影響，法制教育往往形成虛設(shè)，學(xué)校的法制教育被嚴(yán)重削弱，使得學(xué)生的思想政治教育和法制教育長(zhǎng)期落后，帶來(lái)的嚴(yán)重后果也越來(lái)越明顯。因此，加強(qiáng)青少年的法制教育，采取有效措施，扼制青少年犯罪率的上升趨勢(shì)，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）從青少年本身因素來(lái)看，這一年齡段的孩子，身體和思想的發(fā)育還沒(méi)有完全成熟，往往不能約束自己的行為，好感情用事，缺乏辨別思維能力，在遇到一些挫折的時(shí)候，容易產(chǎn)生極端思想，給自己和他人造成傷害。因此，加強(qiáng)青少年的法制教育，形成長(zhǎng)期有效的學(xué)生法制教育機(jī)制，才能為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造出一個(gè)良好的文化氛圍，從而有效地預(yù)防、減少、遏制青少年的違法犯罪。

二、法制教育存在的問(wèn)題

法制教育對(duì)建立法治國(guó)家、造就法治人才和培養(yǎng)守法公民等方面具有不可替代的作用， 在學(xué)校開(kāi)展法制教育是教育青少年知法、守法，減少青少年違法犯罪的最有效途徑。然而為什么在大力加強(qiáng)法制教育的同時(shí)，“問(wèn)題”青少年反而多了，青少年犯罪呈大幅上升趨勢(shì)， 而且犯罪性質(zhì)、犯罪手段也愈來(lái)愈嚴(yán)重，這不能不引起全社會(huì)的高度重視。筆者認(rèn)為，之所以出現(xiàn)這種局面，社會(huì)變革的原因固然有之，但更重要的一個(gè)因素就是多年來(lái)學(xué)校青少年法制教育存在不少不容忽視的問(wèn)題：

（一）教育內(nèi)容流于形式。學(xué)校作為青少年法制教育的主陣地，目前的教育模式并未把法制教育納入教學(xué)大綱并將其作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來(lái)抓，沒(méi)有硬任務(wù)、硬指標(biāo)，無(wú)法得到足夠的重視，因而使學(xué)生的法制教育流于形式。

（二）教育隊(duì)伍缺乏經(jīng)驗(yàn)。目前絕大多數(shù)設(shè)立法制課的學(xué)校基本沒(méi)有專職的法制課老師，多數(shù)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的法制教育培訓(xùn)，也很少接觸過(guò)法律書(shū)籍，自身的法律意識(shí)和教學(xué)方法便存在著一定的欠缺，在教學(xué)過(guò)程中只能照本宣科，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，缺乏案例教學(xué)和課堂的靈活性，使法律課成了純粹的知識(shí)講授課，學(xué)生對(duì)此不感興趣，沒(méi)有多少積極性可言。

（三）教育主體缺少合力。青少年處于生理、心理發(fā)展時(shí)期，自控能力很差，從眾心理突出，沒(méi)有一個(gè)法律意識(shí)的觀念，隨時(shí)都有可能做出違法犯罪的行為，需要全方位、全時(shí)空的教育和引導(dǎo)。在實(shí)際生活中，許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校存在依賴思想，總認(rèn)為將孩子送到學(xué)校接受教育，不會(huì)有問(wèn)題，對(duì)自己孩子的思想和行為缺少了應(yīng)有的關(guān)注，而學(xué)校又與家長(zhǎng)之間缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生放學(xué)后不再受學(xué)校的管理范圍，使學(xué)生放學(xué)或放假回家后無(wú)法起到約束作用。

三、加強(qiáng)法制教育的措施

面對(duì)青少年法制教育現(xiàn)存問(wèn)題，改進(jìn)法制教育工作，已成為教師的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，筆者建議應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以改善：

（一）學(xué)校要抓好法制課的師資培訓(xùn)。法制教育是對(duì)青少年學(xué)生集政治性、思想性、理論性和實(shí)踐性為一體的綜合性復(fù)合教育。因此，法制教育的教師，必須是要經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的法律專業(yè)培訓(xùn)。在當(dāng)前法制教師緊缺的情況下，可舉辦法制教育課教師培訓(xùn)班，以提升中學(xué)法制教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）教師要改進(jìn)法制教育的方式方法。法制教育課教師應(yīng)充分利用信息科學(xué)技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，迎合不同年級(jí)學(xué)生的心理特征，盡量使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受深刻的法制教育。

（三）營(yíng)造良好的育人環(huán)境。學(xué)校的法制教育不應(yīng)局限于校內(nèi)，應(yīng)把教師的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，要適當(dāng)?shù)匕才乓恍┱n外活動(dòng)，比如組織法制專題講座、組織法律知識(shí)競(jìng)賽等，讓他們不僅僅用頭腦記憶法律，更要用眼睛去看法律，用耳朵聽(tīng)法律，在各種活動(dòng)中增強(qiáng)他們的法制觀念，并內(nèi)化為守法、護(hù)法的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲，王戈. 當(dāng)前在校未成年人法制教 育的現(xiàn)狀與展望.

[2]張玫.大連市中小學(xué)法制教育工作的現(xiàn) 狀及思考.

[3]國(guó)家教委、 中央社會(huì)治安綜合治理委 員會(huì)辦公室、司法部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加 強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見(jiàn)》.

第2篇：法治教育的意義范文

 

我國(guó)是依法治國(guó)的國(guó)家，法律素質(zhì)已成為當(dāng)代公民的一項(xiàng)基本素質(zhì)。初中階段是青少年成長(zhǎng)的一個(gè)重要時(shí)期，伴隨著生理、心理上的變化，青少年的獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀和各種行為習(xí)慣逐漸形成。因此，在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的法制教育，保障其健康成長(zhǎng)是非常必要的。

 

對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行法制教育，幫助他們掌握社會(huì)生活中必備的法律知識(shí)，培養(yǎng)守法習(xí)慣，學(xué)會(huì)應(yīng)用法律，初中思想品德課是一個(gè)很好的途徑。在思想品德課教學(xué)中，如何更好的滲透對(duì)學(xué)生的法制教育，是值得我們思考和關(guān)注的。

 

二、當(dāng)前初中課堂法制教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

 

思想品德教學(xué)中把法制教育和思品教育相結(jié)合，對(duì)于貫徹黨和國(guó)家的依法治國(guó)和以德治國(guó)方略，落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，都具有十分重要的意義。提起法律，總給人一種神秘、威嚴(yán)、崇高的感覺(jué)，其實(shí)法律與道德、習(xí)慣、法律一樣，生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。但恰恰有很多人在日常生活中又會(huì)忽視法律的存在，錯(cuò)誤認(rèn)為犯罪才是違法，被公安機(jī)關(guān)處理了才是違法，從而導(dǎo)致因不懂法最終釀成苦果而后悔莫及。這對(duì)于尚未形成固定的人生觀、世界觀的初中生影響更大。他們一方面面對(duì)著青春期生理、心理急劇變化而產(chǎn)生許多萌動(dòng)、沖動(dòng)，另一方面面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力又產(chǎn)生無(wú)望和逆反的心理，尤其是開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境又會(huì)給他們帶來(lái)許多的刺激、誘惑，這就需要把法制觀念植根于學(xué)生的心中。

 

反映在初中政治教輔材料方面，法制建設(shè)方面的內(nèi)容也有所增加，比如初中政治第三冊(cè)有《人民當(dāng)家作主的法治國(guó)家》單元，2014—2015學(xué)年初中版《時(shí)事》第2期中有《法治護(hù)航中國(guó)》單元，但是我們不可否認(rèn)的是，就基礎(chǔ)教育課程體系而言，學(xué)校法治教育的內(nèi)容仍然非常單薄。在初中政治課程經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化的四個(gè)板塊中，法治教育內(nèi)容并不突出。而在學(xué)校教育的微觀層面，人治管理、人情社會(huì)的特征明顯，加上部分教師師德表率的失范和不良校園文化，對(duì)青少年學(xué)生法治意識(shí)、法治思維的發(fā)育，產(chǎn)生很多不利影響。

 

三、初中政治課堂開(kāi)展法制教育的策略

 

我國(guó)是依法治國(guó)的國(guó)家，法律素質(zhì)已成為當(dāng)代公民的一項(xiàng)基本素質(zhì)。初中階段是青少年成長(zhǎng)的一個(gè)重要時(shí)期，伴隨著生理、心理上的變化，青少年的獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀和各種行為習(xí)慣逐漸形成。因此，在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的法制教育，保障其健康成長(zhǎng)是非常必要的。

 

(一)充分利用教材上的現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)

 

教科版思想品德教材中每個(gè)年級(jí)都有關(guān)于法制方面的內(nèi)容，通過(guò)整合許多針對(duì)性很強(qiáng)的圖片、案例、鏈接等素材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的情景，使學(xué)生能夠方便、直觀的接受，這樣就給我們的教學(xué)帶來(lái)了便利。

 

例如講《家庭保護(hù)——輟學(xué)風(fēng)波》時(shí)，就運(yùn)用了課本中案例：某些家長(zhǎng)只顧眼前利益沒(méi)有讓孩子去復(fù)學(xué)，最后由育法律的干預(yù)，九名學(xué)生終于回到了學(xué)校的。然后讓同學(xué)們分組討論：案例中的家長(zhǎng)侵犯了未成年人的什么權(quán)益?結(jié)果如何?并說(shuō)明理由。利用課本案例就解決了問(wèn)題，同時(shí)還了解相關(guān)鏈接針對(duì)此案例在《未成年人保護(hù)法》的有關(guān)法律規(guī)定。每次上課前我都認(rèn)真篩選案例，當(dāng)然課本中的是首選。在教學(xué)中我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能丟掉課本一味的尋求課外的新鮮東西，當(dāng)然如果覺(jué)得不夠，可以根據(jù)教學(xué)主題的需要，選取一些時(shí)政性較強(qiáng)的素材來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，讓他們圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，真正把課本內(nèi)容與當(dāng)前的事實(shí)政治結(jié)合起來(lái)，更容易開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到強(qiáng)化教學(xué)主題的作用。

 

(二)在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。

 

“興趣是最好的老師”，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)，使我們的思想品德課堂從枯燥乏味中解放出來(lái)，收到了很好的效果。

 

例如我在講《法律保護(hù)我們的權(quán)利》時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系，我就組織了一場(chǎng)辯論賽。我們的辯題時(shí)：正方：既享受權(quán)利，又要自覺(jué)履行義務(wù);反方：多享受權(quán)利，少履行義務(wù)或不履行義務(wù)。學(xué)生辯論的熱情高，爭(zhēng)論激烈。通過(guò)辯論，使學(xué)生清楚了權(quán)利和義務(wù)具有一致性，我們每個(gè)人既是享受權(quán)利的主體，又是履行義務(wù)的主體。辯論不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們的理解更深刻。

 

在課堂上不僅僅是辯論賽的形式，“我做小法官”、“小品表演”等形式，也能收到很好的效果。在課堂外帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種形式多樣法制教育活動(dòng)，法制圖片展、觀看法制教育光盤、法律知識(shí)競(jìng)賽、等等活動(dòng)，讓學(xué)生在教育實(shí)踐中體驗(yàn)法律的作用，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成依法自律、依法做人、依法維權(quán)的習(xí)慣。

 

(三)運(yùn)用多媒體技術(shù)生動(dòng)、直觀展示

 

多媒體播放音像資料生動(dòng)、直觀，其作用是其他教學(xué)手段望塵莫及的。在講授《規(guī)則與秩序》時(shí)，我利用多媒體播放從網(wǎng)上下載的車禍發(fā)生的瞬間，真實(shí)、直觀的案例場(chǎng)景幫助學(xué)生真正理解了平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)的一句話：交通法規(guī)，生命之友。督促學(xué)生在生活中要嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，不能有半點(diǎn)馬虎。在講授《誰(shuí)為我們護(hù)航》一課時(shí)，為家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)的重要性體現(xiàn)出來(lái)，我利用多媒體播放了一組漫畫(huà)《我怎么這么倒霉》，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)未成年人的必要性和重要性。

 

四、結(jié)語(yǔ)

 

法治是依法辦事的社會(huì)秩序。法治只有從社會(huì)生活中“自然而然”生成，才會(huì)真正有生命力。十八屆四中全會(huì)明確提出，“增強(qiáng)全民法治觀念，推進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)”，要求把法治教育納入國(guó)民教育體系和精神文明建設(shè)創(chuàng)建內(nèi)容。這一要求把全面推進(jìn)依法治國(guó)的目標(biāo)與法治社會(huì)的具體生活方式統(tǒng)一了起來(lái)。建設(shè)法治中國(guó)，必須高度重視、優(yōu)先推動(dòng)教育法治化進(jìn)程，從娃娃抓起。

 

正如民進(jìn)中央副主席朱永新先生提出的那樣，依法治國(guó)“從娃娃抓起”，就要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校法治教育課程設(shè)置，創(chuàng)新法治教育方式和模式。要從提高教師法治意識(shí)、營(yíng)造學(xué)校法治文化入手，完善學(xué)校治理、優(yōu)化校園生活，讓法治意識(shí)、法治思維、法治精神成為教育的重要目標(biāo)，從一開(kāi)始就植根于每個(gè)孩子的頭腦深處。

 

以上是我在政治課中如何滲透法制教育的一些探索，總之加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的法制教育不僅僅是學(xué)校和教師的責(zé)任，它需要整個(gè)社會(huì)各個(gè)層面的緊密配合。在今后的教學(xué)中我還要大膽探索，不斷創(chuàng)新，逐步提高中學(xué)生的法律意識(shí)。

第3篇：法治教育的意義范文

關(guān)鍵詞：高校；法制教育

隨著廣大人民群眾對(duì)全面已發(fā)治國(guó)的理念認(rèn)同程度的不斷提升，法制意識(shí)已經(jīng)成為全社會(huì)共同價(jià)值觀，全社會(huì)的各個(gè)方面都需要按照法律法規(guī)進(jìn)行科學(xué)和合理的管理。利用高質(zhì)量的教育和良好的環(huán)境培養(yǎng)人才是大學(xué)的核心任務(wù)，因此要堅(jiān)持依法治校的基本理念，而要遵照這一理念，就必須完善高校法制教育長(zhǎng)效機(jī)制。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，學(xué)生必須被高校培養(yǎng)為復(fù)合型的人才，要具備高素質(zhì)才能接受用人單位的考核。作為大學(xué)生綜合素質(zhì)重要組成部分的法律素質(zhì)具有不斷提升中的地位，法律素質(zhì)的欠缺，必將影響大學(xué)生的求職、就業(yè)、升學(xué)和其他方面的發(fā)展。因而，全面推進(jìn)、徹底變革大學(xué)生法制模式，提升法制教育的地位是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路。

一、加強(qiáng)法制教育是新形勢(shì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的新要求

在全面依法治國(guó)的大環(huán)境下，大學(xué)生必須要掌握良好的法律知識(shí)，具備必要的法律素質(zhì)。高校學(xué)生的法律素質(zhì)包含掌握法律條文的能力和使用法律的能力以及遵紀(jì)守法的自覺(jué)性幾個(gè)方面。法律素質(zhì)和其他素質(zhì)一樣都是需要經(jīng)過(guò)教育和學(xué)習(xí)獲得的。高校學(xué)生的法律素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，需要不斷地教育和培訓(xùn)才能形成，還需要通過(guò)后天環(huán)境的影響和培養(yǎng)的形成和發(fā)展的教育。通過(guò)大學(xué)法制教育，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的法律理論，樹(shù)立法制觀念，具備良好的法律素質(zhì)，從而成為具有專業(yè)技能和實(shí)用法律素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才。

二、法制教育有助于提升高校思想政治教育工作的科學(xué)化

水平，建立符合當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教育、管理、服務(wù)體系現(xiàn)階段，高校的學(xué)生管理工作已經(jīng)日趨復(fù)雜，已經(jīng)成為一項(xiàng)系統(tǒng)工作，在高校人才培養(yǎng)中的地位越來(lái)越高，從而與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。大學(xué)的根本是為了培養(yǎng)人才，學(xué)生工作是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和保障力量，具有不可替代性。教學(xué)是高校的工作重心，學(xué)生管理工作是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的核心保障力量。隨著高校改革的不斷發(fā)展，對(duì)廣大青年學(xué)生的教育、管理、服務(wù)，需要一套規(guī)范健全的制度保障和科學(xué)高效的工作方法，必須要依法進(jìn)行，要受到法律法規(guī)的制約和保護(hù)。思想政治教育的核心和科學(xué)化的表現(xiàn)是法制教育，高校的思政教育要依法開(kāi)展，要與學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律相適應(yīng)，要符合教學(xué)規(guī)律的要求，要采取科學(xué)合理的方法，在手段上要符合現(xiàn)代化的要求，從而達(dá)到最佳的工作效果。

三、法制教育有助于大學(xué)生維護(hù)自身合法權(quán)益

當(dāng)下，了解《勞動(dòng)合同法》的條款，但不會(huì)與用人單位簽訂合法的勞動(dòng)合同的高校畢業(yè)生有很多，如何讓法律知識(shí)不僅是學(xué)生用來(lái)應(yīng)付考試的工具是改革的關(guān)鍵所在。強(qiáng)化科學(xué)合理的法制教育，并非單純的加開(kāi)法律課程和增加教學(xué)學(xué)時(shí)的問(wèn)題，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，要使得大學(xué)生不但通過(guò)教育掌握基本的法律知識(shí)，樹(shù)立良好的法律意識(shí)和依法維權(quán)意識(shí)，更要讓他們自身合法權(quán)益受到侵害的時(shí)候，可以拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，絕對(duì)不能是違反法律法規(guī)的方式。

四、加強(qiáng)法制教育是適應(yīng)國(guó)際新形勢(shì)發(fā)展的需要

當(dāng)今世界的主旋律是和平、發(fā)展。高校必須緊跟時(shí)展的要求，順應(yīng)國(guó)際潮流，改變傳統(tǒng)的法制教育模式，建立符合國(guó)際要求的教育體系。如今，各國(guó)都在為建設(shè)公正合理的國(guó)際秩序而努力，人們對(duì)社會(huì)的文明程度和社會(huì)秩序規(guī)范程度的要求不斷提高。中國(guó)作為一個(gè)崛起的負(fù)責(zé)任的大國(guó)，必須團(tuán)結(jié)世界各國(guó)人民，努力完善法律制度，擔(dān)負(fù)應(yīng)有的國(guó)際義務(wù)。高校也應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，提升法制教育的層次，完善法制教育綜合體系，充分按照上級(jí)要求使用教學(xué)資源，提高學(xué)生的各個(gè)方面的能力。因此，我國(guó)可以按照國(guó)際趨勢(shì)和國(guó)際法的要求，在一定程度上修改自己的法律，為進(jìn)一步適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)，努力奮斗。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們?cè)诶斫夂蛧?guó)際法律教育的發(fā)展變化的重要性和新趨勢(shì)的同時(shí)，也需要正確理解法律教育在中國(guó)的重要性，在新的形勢(shì)下，采用新思想、新道路、新方法，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生法制教育，增強(qiáng)改善國(guó)家法律質(zhì)量，發(fā)揮示范作用。在中國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)和中國(guó)高等院校的法學(xué)教育改革中起到重要作用。高校法制教育工作者必須改變傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)社會(huì)的要求，從日常生活中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙悅.法制教育在當(dāng)代高校教育中的重要性[J].人間,2016,(12).

第4篇：法治教育的意義范文

框目是教材的眼睛，是窗口，在教材中具有特殊的作用和地位。在啟發(fā)式教學(xué)中從框目入手，找出題眼，據(jù)此發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑，有助于突出并抓住教材的重點(diǎn)，領(lǐng)略并把握教學(xué)的主旨。在職專二年《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策”，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓住框目領(lǐng)略主旨，同時(shí)設(shè)置如下問(wèn)題：“堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策的必要性、重要性及可能性、操作性是什么？”通過(guò)教師的發(fā)問(wèn)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生求知“胃口”必然大開(kāi)，很想馬上去探究、解開(kāi)上述質(zhì)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生帶著疑問(wèn)經(jīng)過(guò)教師的講解點(diǎn)撥或先由學(xué)生通過(guò)閱讀、討論，弄清了上述問(wèn)題，就能準(zhǔn)確地把握教材的主旨，體會(huì)我國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)下，為積極利用國(guó)際難得的機(jī)遇和希望及應(yīng)對(duì)國(guó)際潛在的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，我們就必須堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策。

二、情景質(zhì)疑法

教學(xué)中，通過(guò)多媒體、圖片、幻燈、錄音、錄像、實(shí)物、講述等方法展示，創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)形象，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中受到熏陶感染，撞擊心靈，從而提出疑問(wèn)。在職專二年《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“全面建設(shè)小康社會(huì)”，通過(guò)播放錄像關(guān)于改革開(kāi)放30多年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生巨大變化歷程，城鄉(xiāng)面貌煥然一新，使學(xué)生仿佛也躋身于改革開(kāi)放30多年的經(jīng)濟(jì)建設(shè)大軍之中。在這種特設(shè)的情境中，學(xué)生一面受到經(jīng)濟(jì)建設(shè)壯美變化情境的熏陶，一面就產(chǎn)生質(zhì)疑“為什么改革開(kāi)放30多年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)會(huì)發(fā)生如此巨大變化？”吸引學(xué)生帶著關(guān)注質(zhì)疑再去學(xué)習(xí)“全面建設(shè)小康社會(huì)之必要”，更快地領(lǐng)悟當(dāng)前的形勢(shì)及堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的重大意義，使學(xué)生下決心要立志努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)作出自己一份貢獻(xiàn)。

三、矛盾質(zhì)疑法

為了讓學(xué)生理解某一理論在部分教材中常隱含著的矛盾，在職專二年《哲學(xué)與人生》中“矛盾是人生發(fā)展的動(dòng)力”指出，“人生充滿著矛盾”，而標(biāo)題則是“矛盾是人生發(fā)展的動(dòng)力”。這樣，矛盾就出來(lái)了，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生質(zhì)疑并提出：既然是人生充滿著矛盾，那為什么矛盾又是人生發(fā)展的動(dòng)力呢？豈不是“自相矛盾”嗎？于此，學(xué)生就紛紛展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，集思廣益，最終產(chǎn)生一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)———人生是一個(gè)不斷產(chǎn)生矛盾、不斷解決矛盾的過(guò)程，是在不斷解決矛盾中度過(guò)；人生就是在不斷面對(duì)這些矛盾、解決這些矛盾中向前發(fā)展的；故，矛盾是人生發(fā)展的動(dòng)力。這樣，讓學(xué)生不但加深這個(gè)概念的正確理解，從中學(xué)會(huì)對(duì)立統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)和方法，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

四、圖表對(duì)比質(zhì)疑法

抓住教材中相似或同類相近的內(nèi)容，提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生對(duì)比思考，引導(dǎo)他們提出質(zhì)疑，比較鑒別，分析判斷，并結(jié)合圖表形式，可更明了地啟發(fā)學(xué)生思維，使之受益匪淺。在職專一年《職業(yè)道德與法律》法律知識(shí)部分中的一般違法與犯罪存在質(zhì)的區(qū)別，“區(qū)別在哪？”學(xué)生就自然地提出質(zhì)疑，我們就采用圖表方式列出，就兩者的社會(huì)危害程度、違反的法律及制裁方法等不同，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)比照。這樣，該問(wèn)題就迎刃而解，又使學(xué)生掌握并體會(huì)了分析判斷的思維方法。

五、想象質(zhì)疑法

教材中設(shè)有一些典型參考事例及有關(guān)材料，可先從材料入手，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)而質(zhì)疑。在職專一年《職業(yè)道德與法律》職業(yè)道德知識(shí)部分中“職業(yè)道德的基礎(chǔ)———愛(ài)崗敬業(yè)”，可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀本框目的典型事例材料，了解潘星蘭、楊大蘭兩人為了保護(hù)信用社的財(cái)物，赤手空拳與犯罪分子展開(kāi)殊死搏斗的英雄事跡。教師就此可提出設(shè)疑：“潘星蘭、楊大蘭兩位為什么要與歹徒進(jìn)行殊死搏斗呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象推理、討論，使大家逐漸達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)到潘、楊兩人為啥把個(gè)人安危置之度外，與歹徒進(jìn)行殊死搏斗，旨在保護(hù)桂花信用社的財(cái)物。同時(shí)，也是忠實(shí)地履行職業(yè)責(zé)任，忠于職守，自覺(jué)遵守其崇高的職業(yè)道德。如此，加深了學(xué)生對(duì)“愛(ài)崗敬業(yè)是職業(yè)道德的基礎(chǔ)”的內(nèi)涵理解。

六、觀摩鑒賞質(zhì)疑法

第5篇：法治教育的意義范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)法翻譯法 交際法 中職英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

一、問(wèn)題的提出

語(yǔ)法翻譯法最早出現(xiàn)于18世紀(jì)晚期的歐洲，距今已有三百多年的歷史。該法的最早倡導(dǎo)者是德國(guó)學(xué)者麥丁格（Johann Valentin Meidinger）和費(fèi)克（Johann Christian Fick）。它是外語(yǔ)教學(xué)法中最古老的，影響最深遠(yuǎn)的一種外語(yǔ)教學(xué)法。

在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一直以來(lái)語(yǔ)法翻譯法起著很重要的作用，大多數(shù)老師采用這種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。隨著改革開(kāi)放的深化，對(duì)外交流和交往日益頻繁，社會(huì)對(duì)人們掌握英語(yǔ)水平要求的提高，以及其他一些教學(xué)法和教學(xué)教材的改編，語(yǔ)法翻譯法暴露了自身的一些不足，因此開(kāi)始受到人們的質(zhì)疑和排斥，認(rèn)為語(yǔ)法翻譯法不再符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，取而代之的是交際法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、任務(wù)教學(xué)等其他的教學(xué)方法。

語(yǔ)法翻譯法的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力，提倡用母語(yǔ)教授外語(yǔ)，在教學(xué)中以翻譯和機(jī)械練習(xí)為基本手段，在課堂教學(xué)中以翻譯為基本的教學(xué)手段。外語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)，然后將母語(yǔ)翻譯成目標(biāo)語(yǔ)。外語(yǔ)知識(shí)的講解、練習(xí)、鞏固和閱讀技巧的培養(yǎng)等都采用翻譯的方法。直接法（The Direct Method）產(chǎn)生于19世紀(jì)90年代，是通過(guò)運(yùn)用外語(yǔ)本身進(jìn)行教學(xué)的方法，也叫自然法或口語(yǔ)法，主張力求在外語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造與兒童習(xí)得母語(yǔ)的自然環(huán)境相仿的環(huán)境，并采用與兒童習(xí)得母語(yǔ)的自然方法相一致的方法。

交際教學(xué)法是根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯（Hymes）和韓禮德（Halliday）的理論形成的一個(gè)外語(yǔ)教學(xué)方法。其核心思想主要有三：教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，學(xué)用結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的需求確定教材的內(nèi)容和教學(xué)大綱，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸和使用外語(yǔ)，采用“通過(guò)語(yǔ)言做事”（“doing things through language”）的方法，用真實(shí)地道的語(yǔ)言材料，在真實(shí)的情景中，以及符合實(shí)際的交際過(guò)程中進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)。交際法作為一種教學(xué)法，一種理論，要使它轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)實(shí)踐，關(guān)鍵要了解和掌握學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，要以學(xué)生的英語(yǔ)水平為依據(jù)，提供難易程度適合學(xué)生水平的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生吃得下、消化得了、吃得飽、吸收得好。

英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育部2010年公布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定：“在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托，以能基本完成相關(guān)行業(yè)典型工作任務(wù)所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容為參考依據(jù)，選擇確定教學(xué)內(nèi)容。對(duì)話和課文來(lái)源于生活，來(lái)源于職場(chǎng)，例如，涉及售后服務(wù)的對(duì)話、數(shù)控機(jī)床控制面板的解讀、車間布置等課文內(nèi)容的選取，是課本與生活、職場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接，利于學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位?！?/p>

由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，很多中職學(xué)校不同程度地減少了英語(yǔ)課課時(shí)，在缺乏語(yǔ)言環(huán)境、課時(shí)量又非常有限的情況下，單純采用交際法教學(xué)只能使教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際水平嚴(yán)重脫節(jié)，除了少部分對(duì)英語(yǔ)有特殊需要的專業(yè)以外，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了提高閱讀能力，能看懂與本專業(yè)相通的英語(yǔ)資料，從而為將來(lái)更好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖?，我認(rèn)為在中職英語(yǔ)教學(xué)中，特別是在職業(yè)模塊的學(xué)習(xí)中，將傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法教學(xué)與交際法有效結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與分析

近幾年來(lái)，由于高等院校的招生規(guī)模的擴(kuò)大和高中教育普及步伐的加快，中等職業(yè)學(xué)校的生源銳減，招生陷入困境，錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。許多職校生沒(méi)有最基本的文化基礎(chǔ)，更沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較差，學(xué)習(xí)缺乏熱情，對(duì)英語(yǔ)課興趣低，沒(méi)有了應(yīng)試教育的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較差。學(xué)習(xí)目的不明確；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較復(fù)雜、層次偏低；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象較普遍。上課遲到、曠課或者睡覺(jué)，教師普遍感到組織教學(xué)難度大。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度的日益提高，英語(yǔ)在社會(huì)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，不少企事業(yè)單位將英語(yǔ)水平作為錄用人才的必備條件，這對(duì)職業(yè)學(xué)英語(yǔ)教育提出了更高的要求，中職英語(yǔ)教學(xué)如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，注重學(xué)生的能力與就業(yè)市場(chǎng)的對(duì)接，應(yīng)該成為每一位中職學(xué)校英語(yǔ)教師都思考的問(wèn)題。

三、解決的思路和辦法

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。

目前，中等職業(yè)學(xué)校使用的英語(yǔ)教材是由省廳組織編寫(xiě)的，每單元由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)法五部分組成，層次分明，目標(biāo)明確。教材中的話題內(nèi)容豐富、涵蓋面廣、貼近生活、時(shí)代氣息濃，堪比中學(xué)教材。毫無(wú)疑問(wèn)，編寫(xiě)的初衷是要夯實(shí)基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。沒(méi)有哪一種教材內(nèi)容能夠完全適用于某一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，同一所學(xué)校，不同班級(jí)的學(xué)生接受能力也不完全相同，因此，我認(rèn)為，對(duì)于教材，教師應(yīng)根據(jù)每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行一定的選擇，體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特色，為中等職業(yè)教育服務(wù)。

2.采用語(yǔ)法翻譯法教學(xué)與交際法教學(xué)，增強(qiáng)課堂效果。

第6篇：法治教育的意義范文

情意，指的是情感和意志。從心理學(xué)理論看，它是人對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)，是人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程情意課程，是指培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為價(jià)值取向的課程 

二 ．理論基礎(chǔ)

1、人本主義理論：

教育的目的是培養(yǎng)人格健全、和諧發(fā)展和獲得自由的“完人”，各個(gè)層次的需要都能和諧實(shí)現(xiàn)，包括情意與認(rèn)知、感情與理智、情緒與行為的發(fā)展的和諧統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容與方法只有植根于情意基礎(chǔ)時(shí)，才能發(fā)揮最好的作用。 

2、“學(xué)力模型”理論：

學(xué)力由由顯性學(xué)力和隱生學(xué)力構(gòu)成．顯性學(xué)力是指知識(shí)和技能 ，隱注學(xué)力是指思考力 、情感態(tài)度和價(jià)值觀。如果把學(xué)力比喻為一座冰山，那么，顯性學(xué)力就是冰山顯露出來(lái)的角，而隱性學(xué)力則是處在海平面以下的冰山主體兩者是一體化的，后者是支撐前者的。

3、情境中心論：

課程的目標(biāo)著眼于人的全部能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課程要考慮學(xué)生將要面臨的世界，使他們學(xué)會(huì)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的各種情境。 

三．情意課程在職業(yè)藝術(shù)教育中的價(jià)值

1、藝術(shù)教育的需要：

藝術(shù)作為人類思想感情的最高表現(xiàn)方式和載體．注重思想與技術(shù)的結(jié)合、感情與技能的交融，藝術(shù)技能超越了單純的技術(shù)層面，是更為復(fù)雜而綜合的技能，人文素養(yǎng)、情感表達(dá)、生活體驗(yàn)、創(chuàng)造能力在藝術(shù)技能的形成和表現(xiàn)中有非常重要的作用。因此，職業(yè)藝術(shù)教育具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性、情感性、獨(dú)特性，個(gè)性化特征比較突出。開(kāi)設(shè)青意課程可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助他們形成積極的生活態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，對(duì)藝術(shù)感晤、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)審美能力的提高有促進(jìn)作用。

2、職業(yè)教育的需要：

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，現(xiàn)代企業(yè)都把畢業(yè)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)態(tài)度以及可持續(xù)發(fā)展力等“軟實(shí)力”作為衡量和錄用員工的重要依據(jù)。目前職業(yè)藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)方案有明顯的“重技能輕素養(yǎng)、重專業(yè)輕文化、重教學(xué)輕教育”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生“軟實(shí)力”的培養(yǎng)在主觀上不夠重視 ，在客觀上缺乏有效載體和途徑．開(kāi)設(shè)情意課程能彌補(bǔ)上述缺陷。

3、校 園文化建設(shè)的需要：

校園文化是校園物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的集群，它反映青年學(xué)生特有的思維方式、行為方式價(jià)值觀念的文化氛圍和精神狀態(tài)。良好的學(xué)校校園文化具有強(qiáng)大的凝聚力和吸引力．可以培養(yǎng)和激發(fā)師生員工的群體意識(shí)和集體精神．促進(jìn)學(xué)生各方面良好素質(zhì)的形成，全面而和諧地發(fā)展。開(kāi)設(shè)情意課程可以豐富校園文化，發(fā)揮校園文化的育人作用。

四．開(kāi)意課程的操作策略

1、遵循互補(bǔ)性原則設(shè)置課程目標(biāo) 。

職業(yè)藝術(shù)教育為藝術(shù)行業(yè)培養(yǎng)具有藝術(shù)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在當(dāng)前的課改背景下 ，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)已逐步與市場(chǎng)需求建立銜接 ，但課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)規(guī)格的針對(duì)性、課程結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性與互補(bǔ)性缺乏有效的支撐。根據(jù)行業(yè)對(duì)人才的要求，遵循互補(bǔ)性原則開(kāi)意課程既彌補(bǔ)原有培養(yǎng)體系在人文模塊上的結(jié)構(gòu)缺失 ，又能滿足學(xué)生在藝術(shù)技能發(fā)展過(guò)程中提高審美能力 、豐富藝術(shù)體驗(yàn)的內(nèi)在需要。設(shè)置目標(biāo)時(shí)應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行能力分析，提出專業(yè)素質(zhì) 、通用能力、職業(yè)態(tài)度和基本素質(zhì)方面的要求，其中包括專業(yè)技能、藝術(shù)審美能力、創(chuàng)意能力、生活態(tài)度 、人際交往 、組織協(xié)作 、職業(yè)操守等 ，在此基礎(chǔ)上統(tǒng)整課程，根據(jù)“專業(yè)一人文一自我一社會(huì)”的線索細(xì)化制定具有可操作性的課程目標(biāo)。 

2、根 據(jù)行動(dòng)性原則開(kāi)發(fā)課 程內(nèi)容 。 

在情感形成的心理機(jī)制中，社會(huì)性需要的發(fā)展、生活體驗(yàn)、情感遷移等因素起著重要作用，學(xué)生只有在參與對(duì)象性活動(dòng)中才能獲得這些。情意課程要最大限度地把學(xué)生態(tài)度、素質(zhì)和能力培養(yǎng)放在首位．貫徹行動(dòng)性原則 ，堅(jiān)持做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的物化，在實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中鍛煉能力，在融入社會(huì)的過(guò)程中提高競(jìng)爭(zhēng)力。因此在情意課程的教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要注意與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合、與他們的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合、與行業(yè)和社會(huì)需求相結(jié)合．通過(guò)豐富的活動(dòng)教育、案例教育幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)行業(yè)、認(rèn)識(shí)崗位，創(chuàng)造條件使學(xué)生進(jìn)入承擔(dān)某種實(shí)際責(zé)任的現(xiàn)實(shí)角色，是他們真正威為學(xué)習(xí)中的主體。 

3、圍繞 可測(cè)性原 則設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 。

“教育真正的目的不在于教9幣完成某種活動(dòng)，而是在于學(xué)生的行為范型中引起的某種重要變化?！辈捎谩俺砷L(zhǎng)記錄袋”的方法可以讓學(xué)生情意發(fā)展過(guò)程留下痕跡 ，并通過(guò)量化的指標(biāo)增強(qiáng)課程的可測(cè)性。學(xué)生在校期間的政治表現(xiàn)、參加各種文化活動(dòng)的表現(xiàn)、參加社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷、擔(dān)任學(xué)生干部的履歷以及獲得的各種表彰等，這些記錄不僅是情意教育內(nèi)化后的外顯信息，也是發(fā)展學(xué)生情意水平的有效方式，可將其結(jié)果轉(zhuǎn)化為學(xué)分納入學(xué)分體系中，并提供給用人單位作為錄用選擇的依據(jù)。 

4、課程設(shè)計(jì)思路：

圍繞職業(yè)藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展力的要求。情意課程設(shè)計(jì)分別以學(xué)生個(gè)體、行業(yè)要求、社會(huì)需要為中心來(lái)規(guī)劃統(tǒng)整，以具體課程為載體，以培養(yǎng)社會(huì)『生情感為目標(biāo)，以“成人”為中心，分核心層 、中間層和外圍層進(jìn)行設(shè)計(jì)。核心層強(qiáng)調(diào)與自我與他人和諧，主要課程有《心理健康》、《公民教育》、《語(yǔ)言藝術(shù)》、《社交禮儀》及各種活動(dòng)；中間層強(qiáng)調(diào)與專業(yè)發(fā)展結(jié)合，主要課程有 《音樂(lè)欣賞》、《美術(shù)欣賞》、《影視賞析》、《舞蹈欣賞》、《文學(xué)欣賞》等；外圍層強(qiáng)調(diào)與行業(yè)和社會(huì)需求結(jié)合，主要課程有《職業(yè)道德》、《群眾文化管理》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)造性思維訓(xùn)練》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》及社會(huì)實(shí)踐。所開(kāi)課程根據(jù)課程性質(zhì)和重要程度．按照必修課、選修課 、講座課或?qū)嵺`課等不同類別實(shí)施。

藝術(shù)在反映社會(huì)生活的同時(shí)又對(duì)創(chuàng)造社會(huì)生活的人有著重要影響，一個(gè)藝術(shù)工作者必須具有高尚的社會(huì) 情感才能很好地為社會(huì)服務(wù)。開(kāi)意課程就是借鑒相關(guān)理論，通過(guò)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)來(lái)解決目前職業(yè)藝術(shù)教育課程設(shè)置結(jié)構(gòu)失衡的問(wèn)題．并有效地發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性情感，提高職業(yè)藝術(shù)教育的育人水平。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：法治教育的意義范文

【關(guān)鍵詞】職高語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新教育

語(yǔ)文學(xué)科是眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科,也是在培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力方面占有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科,語(yǔ)文課堂是進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。在高職教育中,語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)文本學(xué)習(xí)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文綜合能力,以適應(yīng)自身和社會(huì)發(fā)展的需要,在職高語(yǔ)文教學(xué)方法中,我們更應(yīng)該改變傳統(tǒng)的那種教學(xué)方法,向創(chuàng)新教育要效率和邁進(jìn)。

一、語(yǔ)文教學(xué)方法的內(nèi)涵及作用

學(xué)習(xí)方法是指完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段和途徑,而語(yǔ)文教學(xué)方法是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生有效地獲取知識(shí),形成語(yǔ)文能力所采取的手段。正確的學(xué)習(xí)方法有助于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,收到良好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,語(yǔ)文教育對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)具有重要作用,而通過(guò)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育我們會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文教育對(duì)職高學(xué)校的學(xué)生成人成才、就業(yè)能力提高確實(shí)具有重要作用,主要表現(xiàn)在:

1.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格和高尚品格具有重要作用;

2.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力具有重要作用;

3.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。

通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),能全面拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生領(lǐng)悟能力和處事能力。

二、目前我國(guó)職高語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的研究認(rèn)為,影響人的發(fā)展有遺傳、環(huán)境、教育、學(xué)習(xí)等因素,其中學(xué)習(xí)是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要因素,它使人不斷地發(fā)展和完善,從而更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)?！笆谌艘贼~(yú)不如授之以漁”,職校教師首要任務(wù)是告訴學(xué)生學(xué)什么,更要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué),怎樣學(xué)好?但是目前我國(guó)的職高的語(yǔ)文教育還存在著很多的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:

1.備課程序化,備課主要是以教師講的為主,忽視了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如果沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,也就失去了語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的前提;

2.知識(shí)陳舊,急需要建立新的知識(shí)體系;

3.極易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師主導(dǎo)作用;

4.職高語(yǔ)文教學(xué)改革有脫離文本的問(wèn)題;

5.教師忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維,教師對(duì)學(xué)生缺乏積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì);

6.缺乏運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題等。

三、職高語(yǔ)文教學(xué)方法中要有創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng),需要職高教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)新精神的教育,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為職高教師應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育:

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣使其產(chǎn)生疑問(wèn),從而引導(dǎo)創(chuàng)新

我在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí),往往急于了解其中的答案,這時(shí)如果教師把自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生,學(xué)生更容易去吸取和接受。我們要抓住學(xué)生的興趣,進(jìn)行創(chuàng)新教育。如我們可以在新課教學(xué)后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行再次挖掘,讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等就是比較好的創(chuàng)新方法。這樣,學(xué)生會(huì)在興趣中寫(xiě)得靈活多樣,富有創(chuàng)新。我們?cè)谶M(jìn)行改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)等創(chuàng)新教學(xué)中,學(xué)生可以對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解,也能養(yǎng)成敢于除舊革新和敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的思維習(xí)慣。

2.把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

職高語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生將來(lái)就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā),本著學(xué)以致用的原則,努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)遷移能力,只有這樣,才能正確地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的教與學(xué)統(tǒng)一來(lái),提高教學(xué)效果。把語(yǔ)文課上講的內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)體系相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。如在上《窮人》時(shí),讓學(xué)生聯(lián)想到自己身邊的生活困難的同學(xué),寫(xiě)一些的感想,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷。

當(dāng)然,在語(yǔ)文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開(kāi)想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),只有豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。

3.改變“填鴨式”教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

職高語(yǔ)文教師必須更新觀念,改變語(yǔ)文教學(xué)方法,反對(duì)“填鴨式”的教學(xué)方法,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師教學(xué)要圍繞學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。我們都知道語(yǔ)文課堂教學(xué)一貫是“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的,“以教師為主導(dǎo)”是指課堂教學(xué)中,教師要精講課本內(nèi)容,善于誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),“以學(xué)生主體”,要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師可以創(chuàng)造教學(xué)情境,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),在教師靈活地藝術(shù)指引下,學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地有效地學(xué)習(xí),運(yùn)用多種方式,努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。

4.把計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展,使現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂。因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要,如果在多媒體教室進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如在上精品散文和詩(shī)歌的時(shí)候,運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué),會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

因此,適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),靈活地運(yùn)用電教媒體,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)的情境,可以渲染氣氛和制造氛圍,達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的,刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官,就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈。

5.積極評(píng)估,善于贊美學(xué)生,鼓勵(lì)創(chuàng)新

古人說(shuō):“良言一句三冬暖”,鼓勵(lì)的力量是無(wú)窮的,學(xué)會(huì)贊美學(xué)生,做到積極評(píng)估也是一種很好的教學(xué)方法。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià),相互鑒賞活動(dòng)成果,教師肯定的評(píng)價(jià),對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心,有著不可估量的力量。

6.在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造開(kāi)放式課堂

第8篇：法治教育的意義范文

    隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)變得愈加重要。長(zhǎng)期以來(lái)在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方面占主導(dǎo)地位的是語(yǔ)法翻譯法,而自20世紀(jì)70年代末傳入了交際法后,“交際”已經(jīng)成為外語(yǔ)教學(xué)的核心概念,交際能力的培養(yǎng)作為外語(yǔ)教學(xué)的主要目的寫(xiě)入各級(jí)教學(xué)大綱。在提倡素質(zhì)教育的今天,語(yǔ)法翻譯法是否過(guò)時(shí)、是否違背素質(zhì)教育的原則?其實(shí),自有語(yǔ)言教學(xué)和教學(xué)法以來(lái),語(yǔ)法翻譯法一直頗多爭(zhēng)議。無(wú)疑這一方法有其弊端,但迄今目前尚無(wú)普遍適用的教學(xué)法,因?yàn)楹玫姆椒ㄊ遣豢赡芄铝⒋嬖诘?它受許多因素的影響。況且實(shí)踐證明,交際法教學(xué)并沒(méi)有帶來(lái)預(yù)期的良好效果,因此有必要重新審視傳統(tǒng)的教學(xué)法。本文擬探討在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何靈活地運(yùn)用翻譯手段以提高教學(xué)效果。

    1語(yǔ)法翻譯法理論

    劉潤(rùn)清[1]指出:“語(yǔ)法翻譯法認(rèn)為,文學(xué)材料中的句子是語(yǔ)言的基本單位,語(yǔ)言是由一組描寫(xiě)規(guī)則構(gòu)成的,規(guī)則規(guī)定著如何組音成詞,組詞成句。衡量一種語(yǔ)言的知識(shí)就是看學(xué)習(xí)者是否熟知這些規(guī)則,是否能夠迅速、準(zhǔn)確地把母語(yǔ)翻譯成第二語(yǔ)言或把第二語(yǔ)言譯成母語(yǔ)?！闭Z(yǔ)法翻譯法在外語(yǔ)教學(xué)法方面的主要成就是:①創(chuàng)建了外語(yǔ)教學(xué)中利用母語(yǔ)的理論,在教學(xué)實(shí)踐中把翻譯既當(dāng)成教學(xué)目的,又當(dāng)成教學(xué)手段。②主張講授語(yǔ)法知識(shí),重視理性,注意磨練學(xué)生的智慧,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力。③主張通過(guò)閱讀外語(yǔ)名著學(xué)習(xí)外語(yǔ),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀外語(yǔ)的能力。

    束定芳[2]認(rèn)為:“語(yǔ)法翻譯法的主要特點(diǎn)是:①外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是為了閱讀其文學(xué)作品或從外語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得思維能力的訓(xùn)練。翻譯法主要通過(guò)對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的詳細(xì)分析,把語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到翻譯外語(yǔ)句子和文章的實(shí)踐之中。②閱讀、寫(xiě)作是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。③詞匯選擇主要根據(jù)課文,課后所列詞匯表。④句子是語(yǔ)法教學(xué)中的基本單位。⑤強(qiáng)調(diào)精確性。⑥語(yǔ)法通過(guò)演繹的方法向?qū)W生傳授。⑦學(xué)生的口語(yǔ)為教學(xué)用語(yǔ)。”

    在課堂上,適當(dāng)?shù)哪刚Z(yǔ)解釋,尤其是具有抽象意義的詞匯和母語(yǔ)中所沒(méi)有的語(yǔ)法現(xiàn)象,既省時(shí)省力又簡(jiǎn)潔易懂,同時(shí)將英漢兩種不同的表達(dá)方式進(jìn)行比較,也可以提高學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

    2醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)

    就英語(yǔ)教學(xué)本身的內(nèi)在規(guī)律來(lái)說(shuō),以英語(yǔ)進(jìn)行課堂講授是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思考的習(xí)慣,是提高和鞏固運(yùn)用英語(yǔ)技能的有效方法和途徑,因而是必須提倡采用的。

    但是,醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程畢竟有它自己不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)的特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)是專業(yè)性很強(qiáng)的一門科學(xué),它不僅要求學(xué)生牢記大量專業(yè)名詞,而且還要有很強(qiáng)的邏輯分析能力。專業(yè)英語(yǔ)課程的教材多選自原版材料,不經(jīng)任何加工和刪減。在專業(yè)英語(yǔ)教程中遇到的許多抽象概念和闡述過(guò)程常常使人感到艱澀難懂。這種情況主要是由于中英兩種文化的差異和思維模式的不同而造成的。這就給授課者的講解提出了更高的要求。這些抽象的概念或關(guān)系,有的可以通過(guò)比喻和舉例等手段來(lái)加以說(shuō)明,幫助學(xué)生理解,而往往有許多東西很難找到簡(jiǎn)單淺顯的比喻或事例來(lái)說(shuō)明。有時(shí)候,為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,你得花相當(dāng)多的時(shí)間,費(fèi)很大周折來(lái)解釋,其結(jié)果是喧賓奪主,偏離了課堂授課的主題,效果反而不好,而且從課堂時(shí)間的運(yùn)用來(lái)講,也是很不經(jīng)濟(jì)的。即使課堂活動(dòng)表象上完全以外語(yǔ)進(jìn)行,但大多數(shù)學(xué)生在思維活動(dòng)過(guò)程中仍存在母語(yǔ)與外語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換。

    楊明山[3]指出:“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀必須與翻譯技巧結(jié)合。因?yàn)橛袝r(shí)句子能意會(huì),卻難以言傳?！比绻ㄟ^(guò)翻譯的方法將某一術(shù)語(yǔ)的中文譯名直接交待給學(xué)生,或者將某個(gè)問(wèn)題的陳述直接翻譯成中文供學(xué)生比較,所收到的效果會(huì)更好。學(xué)生對(duì)于有關(guān)的專業(yè)知識(shí)本來(lái)是具有一定程度的了解,只是缺乏對(duì)英文表達(dá)方式和習(xí)慣的感受經(jīng)驗(yàn),因此在單純的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中難以迅速形成正確的概念和聯(lián)系。在這種情況之下,一經(jīng)老師適時(shí)適度的提醒,則會(huì)謎團(tuán)頓解,一切釋然。原本沉悶呆滯的課堂氣氛立刻可以活躍起來(lái)。

    3語(yǔ)法翻譯法在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

    ①在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,由于大學(xué)生英語(yǔ)水平還不夠高,專業(yè)儲(chǔ)備較少,教學(xué)中采用多媒體直觀教學(xué)。教師對(duì)某些句子、詞匯、短語(yǔ)、句型能夠進(jìn)行英漢對(duì)比,學(xué)生對(duì)此就會(huì)印象更深刻一些,然后再做一些鞏固翻譯練習(xí),使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用這一語(yǔ)言點(diǎn)。通過(guò)翻譯,教師可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)于某些句型、詞組短語(yǔ)等的掌握情況,獲得真實(shí)的反饋信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案及計(jì)劃,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。但是,醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)把握好英語(yǔ)講授與中文翻譯之間的度。也就是說(shuō)什么情況下應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以英語(yǔ)講授,什么情況下需要適當(dāng)加以中文翻譯呢?一般來(lái)說(shuō)應(yīng)從詞和句這兩個(gè)層面上加以把握。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)和普通英語(yǔ)比較,在詞匯、語(yǔ)法現(xiàn)象、句型結(jié)構(gòu)等方面有其獨(dú)有的特色。因此,對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯與句型結(jié)構(gòu)的了解和掌握,就成了醫(yī)學(xué)資料閱讀的重點(diǎn)。在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀的詞匯層面,要了解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn),明確其醫(yī)學(xué)語(yǔ)境;在語(yǔ)法層面,要判斷基本的英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu),注意醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)特點(diǎn);語(yǔ)義層面,要利用醫(yī)學(xué)知識(shí),邏輯連接詞的語(yǔ)義關(guān)系;同時(shí)要充分利用功能詞、構(gòu)詞法、結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)所讀材料,從單詞到結(jié)構(gòu),從一般語(yǔ)義到醫(yī)學(xué)語(yǔ)義,進(jìn)行仔細(xì)推敲,才能順利地理解醫(yī)學(xué)資料。

    在詞這一層面上,醫(yī)學(xué)英語(yǔ)從語(yǔ)體特點(diǎn)來(lái)分,可分為普通詞匯和正式詞匯。普通詞匯大部分是英語(yǔ)本族語(yǔ),常用于口語(yǔ)和文學(xué)作品中;正式詞匯大部分是外來(lái)詞,常用于科技、政治和經(jīng)濟(jì)等較正式的文章中。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是一種正式語(yǔ)體,因此,經(jīng)常使用比較正式的詞匯。這可能是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀中的一個(gè)難點(diǎn),也是從普通英語(yǔ)向醫(yī)學(xué)英語(yǔ)過(guò)渡的一座橋梁。舉例說(shuō)明:普通詞匯/正式詞show/demonstrate;things/objects;make/manufacture;often/frequently;buy/purchase;about/approximately;find/locate;finally/eventually;help/assistance;enough/sufficient;change/convert;so/therefore在具體的文章表達(dá)中,體現(xiàn)為同一個(gè)意思,可以用正式詞匯和普通詞匯兩種形式來(lái)表達(dá),例如,要表達(dá)“改變”這個(gè)意思,在普通英語(yǔ)中,通常用的是change,而在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中則用con-vert,如果不注意醫(yī)學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用正式詞匯的文體特點(diǎn),將會(huì)給閱讀和翻譯造成很大困難。

    在從句的層面上,英文原著中經(jīng)常有一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式,由于中英兩種語(yǔ)言所代表的文化背景和思維模式的不同,造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的理解帶來(lái)很大的困難。如果一味地強(qiáng)求以英語(yǔ)解釋,則費(fèi)力又費(fèi)時(shí)。所以對(duì)這樣的句子或段落加以適當(dāng)?shù)姆g,可以收到事半功倍的效果。要特別注意醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在結(jié)構(gòu)層面的這些多用分詞短語(yǔ)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、名詞化現(xiàn)象以及經(jīng)常出現(xiàn)分隔等的特點(diǎn),并以此為圖式來(lái)處理醫(yī)學(xué)英語(yǔ)材料,逐步適應(yīng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的閱讀。

    ②從教師方面來(lái)講,醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師有必要給自己定位,為bilinguist。如果課堂上只講英語(yǔ),則是把自己退化成monolin-guist。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)施者,教師的素質(zhì)和雙語(yǔ)能力是極為關(guān)鍵的。教師不僅要擁有豐富的專業(yè)知識(shí),同時(shí)還要具備良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)能力。特別是口語(yǔ)表達(dá)上,要做到嫻熟自如,確切無(wú)誤地表達(dá)其意,否則學(xué)生不知所云、受到誤導(dǎo)。所以,教師在備課時(shí),應(yīng)針對(duì)性地掃除詞匯上的障礙,盡量避免課堂上的尷尬。

    綜上所述,在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中適度地采用英漢翻譯的手段,不僅不會(huì)沖淡英語(yǔ)教學(xué)的氛圍,相反,由于消除了課堂的沉悶氣氛,提高學(xué)習(xí)效率了,教學(xué)效果也自然會(huì)得到改善。

    參考文獻(xiàn):

    [1]劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)-理論與實(shí)踐[M].北京:高等教育出版社,2003.511-512.

    [2]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)———理論、實(shí)際與方法[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2001.98-102.

第9篇：法治教育的意義范文

摘 要 我國(guó)會(huì)計(jì)制度規(guī)定，“利潤(rùn)”是指企業(yè)依據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度規(guī)定計(jì)算的會(huì)計(jì)所得，而企業(yè)在計(jì)算應(yīng)納稅所得額（又稱稅法所得）時(shí)是按照稅法規(guī)定計(jì)算的。稅法規(guī)定，當(dāng)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理辦法與有關(guān)稅收法規(guī)不一致時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)國(guó)家有關(guān)稅收法規(guī)的計(jì)算應(yīng)納稅所得額。

關(guān)鍵詞 收入 會(huì)計(jì)制度 協(xié)調(diào)

一、會(huì)計(jì)制度和稅法的比較

（一）收入方面的差異

1.銷售商品收入確認(rèn)的差異。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)收入新定義，收入是指企業(yè)在日?；顒?dòng)中形成的、會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益增加的、與所有者投入資本無(wú)關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總注入。對(duì)于收入的確認(rèn)時(shí)間，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也提出了收入確認(rèn)的五個(gè)條件：收入準(zhǔn)則規(guī)定企業(yè)的銷售商品收入金額應(yīng)按照從購(gòu)貨方已收或應(yīng)收合同或協(xié)議價(jià)款確定銷售商品收入金額，但已收或應(yīng)收的合同或議價(jià)款的公允價(jià)值確定銷售商品收入額。而稅法對(duì)于銷售商品的應(yīng)稅收入確認(rèn)與會(huì)計(jì)規(guī)定基本一致，體現(xiàn)了權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，例如有的企業(yè)發(fā)生分期收款業(yè)務(wù)時(shí)，稅法規(guī)定可以按交付產(chǎn)品或商品開(kāi)出發(fā)票的日期確認(rèn)收入，也可按合同約定的購(gòu)買人應(yīng)付價(jià)款的日期確定銷售收入的實(shí)現(xiàn)。但應(yīng)該注意到，有的企業(yè)在實(shí)際發(fā)生分期收款業(yè)務(wù)時(shí)是按收到價(jià)款的日期確認(rèn)收入，這樣可以起到推遲交稅的目的，從而影響國(guó)家稅收收入的及時(shí)性。

2.非生產(chǎn)部門使用本企業(yè)產(chǎn)成品的差異。稅法規(guī)定，納稅人在基本建設(shè)專項(xiàng)工程及職工福利等方面使用本企業(yè)的貨物的，應(yīng)作為收入處理，其價(jià)格按同類新產(chǎn)品同期市場(chǎng)價(jià)格確定。按照會(huì)計(jì)制度規(guī)定，則不符合收入確定原則，而是貨物的賬面價(jià)值直接由產(chǎn)成品科目轉(zhuǎn)入在建工程，應(yīng)付福利費(fèi)等相關(guān)科目。

3.銷售折扣（現(xiàn)金折扣）與銷售折讓的差異。稅法規(guī)定，銷售貨物給購(gòu)貨方的折扣銷售，如果銷售額和折扣額、折讓額在同一張發(fā)票上注明的，可按折扣折讓后的銷售額計(jì)算收入；如果將折扣額、折讓額另開(kāi)發(fā)票，則不行從銷售額中減除折扣、折讓的金額。而會(huì)計(jì)制度規(guī)定，銷售商品涉及現(xiàn)金折扣的，應(yīng)當(dāng)按照扣除現(xiàn)金折扣前的金額確定銷售商品的收入金額，即按總價(jià)法進(jìn)行會(huì)計(jì)核算；現(xiàn)金折扣在實(shí)際發(fā)生時(shí)計(jì)入當(dāng)期損益。銷售折讓在發(fā)生時(shí)沖減銷售收入。

4.接受捐贈(zèng)收入的差異。稅法規(guī)定，企業(yè)接受捐贈(zèng)收入視為應(yīng)稅收入，對(duì)于企業(yè)取得的貨幣捐贈(zèng)，應(yīng)一次性計(jì)入企業(yè)當(dāng)年收益，計(jì)算繳納企業(yè)所得稅；對(duì)于企業(yè)取得的非化生性資產(chǎn)捐贈(zèng)，應(yīng)按照合理的價(jià)格估價(jià)計(jì)入有關(guān)的資產(chǎn)項(xiàng)目，同時(shí)作為企業(yè)當(dāng)年收益，在彌補(bǔ)企業(yè)以膠年度所發(fā)生的虧損后，計(jì)算繳納企業(yè)所得稅；若彌補(bǔ)以前年度虧損后的余額較大，企業(yè)可在不超過(guò)5年的期限內(nèi)平均計(jì)入企業(yè)應(yīng)納稅所得額，并應(yīng)在相應(yīng)期間的年度所得稅申報(bào)中對(duì)有關(guān)的收益額及分期結(jié)轉(zhuǎn)的情況做出說(shuō)明。而會(huì)計(jì)制度規(guī)定，企業(yè)接受的捐贈(zèng)收入包括貨幣捐贈(zèng)和非貨幣捐贈(zèng)，不視為企業(yè)取得的一項(xiàng)收入，接受捐贈(zèng)的資產(chǎn)一般會(huì)使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)資源增加，將其納入“資本公積”項(xiàng)目核算。

（二）費(fèi)用方面的差異

1.工資、薪金的差異。稅法規(guī)定，（1）工資、薪金支出實(shí)行計(jì)稅工資扣除辦法的，按計(jì)稅工資規(guī)定扣除。即企業(yè)實(shí)際發(fā)放工資、薪金在計(jì)稅工資、薪金在計(jì)稅工資、薪金標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)的，可據(jù)實(shí)扣除；超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的部分，在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)不得扣除。（2）工資、薪金支出實(shí)行工資、薪金總額與經(jīng)濟(jì)效益掛鉤辦法的企業(yè)，其實(shí)際發(fā)放的工資、薪金在工資、薪金總額增長(zhǎng)幅度低于經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)幅度，職工平均工資、薪金增長(zhǎng)幅度低于勞動(dòng)生產(chǎn)率增長(zhǎng)幅度以內(nèi)的，在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)準(zhǔn)予扣除。企業(yè)按批準(zhǔn)的工資掛鉤辦法提取的工資、薪金額超過(guò)實(shí)際發(fā)放的工資、薪金額部分，不得在企業(yè)所得稅扣除；超過(guò)部分用于建立工資儲(chǔ)備基金，在以后年度實(shí)際發(fā)放時(shí)，經(jīng)主管稅務(wù)機(jī)關(guān)審核，在實(shí)際發(fā)放年度的企業(yè)所得稅前據(jù)實(shí)扣除。而會(huì)計(jì)制度規(guī)定，企業(yè)當(dāng)期應(yīng)負(fù)擔(dān)的工資、薪金應(yīng)全額計(jì)入當(dāng)期成本費(fèi)用，沖減當(dāng)期利潤(rùn)。

2.職工工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工福利費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)的差異。稅法規(guī)定，納稅人的職工工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工福利費(fèi)、職工教育費(fèi)分別按計(jì)稅工資總額的2%、14%、1.5%計(jì)算扣除。實(shí)際發(fā)放的工資總額高于其計(jì)稅標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)按計(jì)稅工資的標(biāo)準(zhǔn)分別計(jì)算扣除；實(shí)際發(fā)放的工資總額低于其計(jì)稅工資標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)按實(shí)際發(fā)放的工資總額分別計(jì)算扣除。而會(huì)計(jì)制度規(guī)定，當(dāng)期應(yīng)負(fù)擔(dān)的職工工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工福利費(fèi)和職工教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)全額計(jì)入當(dāng)期的成本費(fèi)用，沖減當(dāng)期利潤(rùn)。

3.業(yè)務(wù)招待費(fèi)的差異。稅法規(guī)定，納稅人發(fā)生的與其生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)直接相關(guān)的業(yè)務(wù)招待費(fèi)，在規(guī)定比例范圍內(nèi)，可據(jù)實(shí)扣除。即全年銷售（營(yíng)業(yè)）收入凈額在1500萬(wàn)元及其以下的，不超過(guò)銷售（營(yíng)業(yè)）收入凈額的5‰；企業(yè)發(fā)生的與其生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)直接相關(guān)的業(yè)務(wù)招待費(fèi)應(yīng)全額計(jì)入當(dāng)期的成本費(fèi)用，沖減當(dāng)期利潤(rùn)。

4.固定資產(chǎn)折舊的差異。（1）折舊年限。稅法規(guī)定，除另有規(guī)定者外，固定資產(chǎn)都明確了計(jì)提折舊的最低年限。而會(huì)計(jì)制度規(guī)定，企業(yè)按照管理權(quán)限，經(jīng)股東大會(huì)、董事會(huì)或經(jīng)理辦公批準(zhǔn)，可以自行確定固定資產(chǎn)的預(yù)計(jì)使用年限和計(jì)提固定資產(chǎn)折舊的方法 。（2）折舊方法。稅法規(guī)定，納稅人可扣除的固定資產(chǎn)折舊的計(jì)算采取直線折舊法。確需縮短折舊年限或采取加速折舊方法的，由納稅人提出申請(qǐng)，經(jīng)當(dāng)?shù)刂鞴芏悇?wù)機(jī)關(guān)審核后，逐級(jí)報(bào)國(guó)家稅務(wù)總局批準(zhǔn)。而會(huì)計(jì)制度規(guī)定，企業(yè)可從平均年限法、工作量法、年數(shù)總和法和雙倍余額遞減法中任選一種固定資產(chǎn)折舊方法，折舊方法一經(jīng)確定，不得隨意變更，如需變更，應(yīng)當(dāng)在會(huì)計(jì)報(bào)表附表中予以說(shuō)明。

二、會(huì)計(jì)制度和稅法的差異成因

（一）內(nèi)容不同

稅法規(guī)范征稅行為和納稅行為，體現(xiàn)社會(huì)財(cái)富在國(guó)家與納稅人之間的分配，具有強(qiáng)制性和無(wú)償性。而會(huì)計(jì)制度注重會(huì)計(jì)核算行為規(guī)范，要求真實(shí)、完整提供會(huì)計(jì)信息，以滿足有關(guān)各方面了解財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的需要。

（二）目的不同

制定與實(shí)施企業(yè)會(huì)計(jì)制度的目的是為了真實(shí)、完整地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，為政府部門、投資者、債權(quán)人、企業(yè)管理者以及其他會(huì)計(jì)報(bào)表使用者提供決策信息。制定和實(shí)施稅法的目的主要是取得國(guó)家的財(cái)政收入，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)，保護(hù)納稅人的權(quán)益。盡管兩者在使用的一些會(huì)計(jì)概念、原則和方法上有著很大的一致性，但由于其根本目的不同，兩者有時(shí)會(huì)對(duì)同一經(jīng)濟(jì)行為或事項(xiàng)做出不同的規(guī)范要求。

（三）處理方法不同

會(huì)計(jì)制度規(guī)定必須在收付實(shí)現(xiàn)制與權(quán)責(zé)發(fā)生制中選擇一種作為會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)。而稅法在計(jì)算應(yīng)稅所得額時(shí)既要保證納稅人有立即支付貨幣資金的能力和稅務(wù)機(jī)關(guān)征收當(dāng)前收入的的必要性，又要考慮征收管理方便，即稅法是收付實(shí)現(xiàn)制與權(quán)責(zé)發(fā)生制的結(jié)合。

（四）適用原則不同

稅法也遵循一些會(huì)計(jì)核算的基本原則，如相關(guān)性原則、客觀性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制和配比原則等。但基于稅法堅(jiān)持的法定原則、收入均衡原則、公平原則、反避稅原則和便利行政管理原則等，在穩(wěn)健或謹(jǐn)慎性原則等許多會(huì)計(jì)基本原則的使用中又有背離。原則的差異導(dǎo)致會(huì)計(jì)和稅法對(duì)有關(guān)業(yè)務(wù)的處理方法和判斷依據(jù)產(chǎn)生差別。

三、企業(yè)會(huì)計(jì)制度與稅收法規(guī)不協(xié)調(diào)的影響

（一）造成納稅調(diào)整項(xiàng)目多

在企業(yè)會(huì)計(jì)制度中規(guī)定應(yīng)計(jì)入成本和費(fèi)用的，而稅法中不要求計(jì)入的，企業(yè)在納稅申報(bào)時(shí)需要調(diào)整，這一差異稱為永久性差異。當(dāng)企業(yè)會(huì)計(jì)制度與稅法不相同時(shí)，產(chǎn)生的納稅調(diào)整項(xiàng)目相應(yīng)增加。有些納稅調(diào)整甚至影響企業(yè)的權(quán)益。

（二）使財(cái)務(wù)核算成本增加

納稅人既要遵循的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，又要按照稅務(wù)部門要求不折不扣的納稅。使得納稅人的財(cái)務(wù)核算成本逐漸增大，有些差異復(fù)雜難懂，操作繁瑣，一些納稅人沒(méi)能準(zhǔn)確理解這種差異而對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，在無(wú)意中違反了法規(guī)，擴(kuò)大了納稅成本。

（三）造成稅收流失

由于企業(yè)會(huì)計(jì)制度與稅法在成本費(fèi)用方面的規(guī)定有很多不一致之處，而且稅法對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)沒(méi)有具體規(guī)定。企業(yè)在會(huì)計(jì)核算時(shí)，從自身利益出發(fā)，往往將稅法沒(méi)有明確規(guī)定的支出全額計(jì)為費(fèi)用支出，這樣造成了國(guó)家財(cái)政稅收的嚴(yán)重流失。

（四）易引起納稅雙方爭(zhēng)論

現(xiàn)行企業(yè)會(huì)計(jì)制度與稅收法規(guī)之間存在很多不協(xié)調(diào)和不一致之處。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，會(huì)計(jì)制度和稅收法規(guī)向著各自的發(fā)展目標(biāo)和方向不斷的調(diào)整改革，二者的差異日益擴(kuò)大，這其中存在著一定的客觀性和必然性。然而會(huì)計(jì)制度和稅法的分離帶來(lái)了很多不得因素，例如增加了會(huì)計(jì)核算成本；誘導(dǎo)企業(yè)采用不當(dāng)手段避稅等。所以，通過(guò)分析會(huì)計(jì)制度和稅法之間的差異來(lái)差異來(lái)研究一套二者協(xié)作的運(yùn)行方式是解決這一問(wèn)題的最優(yōu)方法。

四、會(huì)計(jì)制度與稅法的處理方法協(xié)調(diào)

（一）加強(qiáng)部門間的溝通，明確會(huì)計(jì)制度和新稅法法規(guī)各自調(diào)整的范圍

我國(guó)的會(huì)計(jì)制度定部門為財(cái)政部，而稅法的制定部門為國(guó)家稅務(wù)總局，因而在各個(gè)制定法規(guī)時(shí)兩個(gè)部門間應(yīng)該加強(qiáng)溝通，盡量使得財(cái)政部門制定出來(lái)的會(huì)計(jì)制度不僅能夠滿足企業(yè)會(huì)計(jì)核算的正常要求，同時(shí)，也能夠滿足納稅調(diào)整的需要；同樣的稅務(wù)總局制定出來(lái)的稅法制度也應(yīng)該盡量使得企業(yè)的納稅調(diào)整工作降到最低。同時(shí)，在具體施行制定工作時(shí)兩個(gè)部門要加強(qiáng)查研究。在密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)際的基礎(chǔ)上制定會(huì)計(jì)制度和稅法法規(guī)。在出臺(tái)每一個(gè)政策法規(guī)前都要充分地思考和準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)充分認(rèn)證并且結(jié)合實(shí)際現(xiàn)實(shí)情況。

（二）強(qiáng)化會(huì)計(jì)制度建設(shè)，嚴(yán)格會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告以及處理方法的選擇

企業(yè)會(huì)計(jì)信息所披露的質(zhì)量受到多重原則的限制，如相關(guān)性、實(shí)質(zhì)性等，所以絕對(duì)可靠又準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息不太現(xiàn)實(shí)。因而在實(shí)際會(huì)計(jì)制度規(guī)定中應(yīng)該綜合考慮多方面的需求，強(qiáng)化會(huì)計(jì)制度建設(shè)時(shí)要考慮使得會(huì)計(jì)信息能夠盡量滿足多方面信息使用者的要求。明確會(huì)計(jì)制度相關(guān)信息一方面可以通過(guò)簡(jiǎn)化年度會(huì)計(jì)報(bào)表、利用英特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)告的實(shí)時(shí)監(jiān)控、提高會(huì)計(jì)自信披露的透明性來(lái)著手；另一方面，企業(yè)在做會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告以及會(huì)計(jì)處理方法的選擇時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)制度及相關(guān)準(zhǔn)則的規(guī)定，不能因?yàn)榕R時(shí)的納稅核算而擅自調(diào)整會(huì)計(jì)處理方法。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息的披露的相互宣傳的力度

稅務(wù)機(jī)關(guān)應(yīng)充分利用企業(yè)披露的會(huì)計(jì)信息，并且應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)制度的強(qiáng)制性信息披露要求，以提高稅務(wù)機(jī)關(guān)的稅收征管效率。同時(shí)我國(guó)還應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)制度和稅收法規(guī)在會(huì)計(jì)界和稅務(wù)界的相互宣傳力度，結(jié)合實(shí)際情況，把會(huì)計(jì)知識(shí)與稅法知識(shí)的培訓(xùn)、宣傳納入日常工作，組織單位負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)人員、辦稅人員及廣大經(jīng)濟(jì)工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)，搞好會(huì)計(jì)制度和稅法的宣傳工作，加深對(duì)會(huì)計(jì)制度和稅法的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步深入貫徹會(huì)計(jì)和稅收改革與發(fā)展創(chuàng)造有利條件，以提高會(huì)計(jì)制度和稅收規(guī)協(xié)調(diào)的有效性。

（四）加快稅務(wù)會(huì)計(jì)的建設(shè)步伐，從根本上解決兩者之間的矛盾

目前，稅務(wù)會(huì)計(jì)只是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一個(gè)分支，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不能完整、具體地反映稅收信息，不可能全面行使稅務(wù)會(huì)計(jì)職能。在此情況下，企業(yè)納稅仍然依賴于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，必然導(dǎo)致企業(yè)辦稅人員申報(bào)納稅時(shí)缺乏專業(yè)判斷，稅務(wù)機(jī)關(guān)征收稅款時(shí)帶有盲目性。因此，有必要制定獨(dú)立的企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)核算制度，規(guī)范企業(yè)納稅行為，降低稅收征管難度。

參考文獻(xiàn)：

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