初中歷史學(xué)科總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中歷史學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 重要性 存在問題 改進對策

一、引言

“以史為鏡可以知興替”。現(xiàn)在，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，教育改革也到了重要階段。作為國家未來的建設(shè)者和接班人，初中生掌握好歷史這門學(xué)科，不管是對個人發(fā)展，還是對于社會的進步都有著重要作用。初中生只有學(xué)好歷史，才能在生活中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，在正確的人生軌道上發(fā)展。然而，由于種種原因所限，初中歷史教學(xué)還存在若干問題，嚴重影響歷史學(xué)科自身功能的有效發(fā)揮。改進初中歷史教學(xué)勢在必行，刻不容緩。

二、初中生學(xué)好歷史的重要意義

我國古代著名教育家孔子明確指出：“告諸往而知來者?！碑?dāng)代歷史學(xué)家白壽彝說：“學(xué)習(xí)歷史是非常重要的，從微觀角度講，可以開闊視野、增益智慧。從宏觀角度講，可以幫助人們在歷史經(jīng)驗中得到有效借鑒，以此更好地認識現(xiàn)在，認清未來，為人們更好的發(fā)展提供正確的指引?！睂τ诔踔猩鷣碚f，學(xué)習(xí)歷史是極其重要的。初中歷史學(xué)科以人類活動為特定對象，思接千載，視通萬里，比起其他學(xué)科，更能激發(fā)學(xué)生的想象力。初中歷史教學(xué)的意義在于為學(xué)生服務(wù)、為現(xiàn)實服務(wù)。初中生要明白，學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了掌握歷史事實，也是通過這些史實得出人生規(guī)律和事物發(fā)展規(guī)律，這樣才能更好地為日后的持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、初中歷史教學(xué)中存在的問題

初中歷史學(xué)科既然如此重要，那么，初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀又是如何呢？答案是不盡如人意。

1.教師對歷史教學(xué)研究不足。

從目前來看，在初中歷史教學(xué)中存在兩個極端，一個是課堂教學(xué)完全“以教師為中心”，即教師在課堂中占據(jù)絕對的控制地位，教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在講臺下拼命地記筆記，如此一來，學(xué)生就成了歷史知識的“接收器”。在這種情況下，學(xué)生沒有主觀能動性，完全處于被動地位。與這種情況完全相反的另一個極端就是“以學(xué)生為中心”，教師為了響應(yīng)新課程改革的號召，將歷史課堂完全交給學(xué)生，布置一個話題就讓學(xué)生自由討論，這樣的做法雖然凸顯了學(xué)生的主體性，但是會造成課堂混亂的狀況，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

2.歷史教師的綜合素質(zhì)有待提高。

一直以來，初中歷史學(xué)科都被當(dāng)做“副科”，沒有得到應(yīng)有的重視，因此，很多學(xué)校就不重視專業(yè)歷史教師的配備，很多歷史教師都是半路出家。他們沒有經(jīng)歷過專業(yè)的課程培訓(xùn)，對于一些歷史知識連自己都搞不清楚，上課時只是照本宣科，逼著學(xué)生死記硬背，課堂氣氛可想而知，學(xué)生完全喪失了對歷史課程的興趣。

3.教學(xué)手段還有待改進。

初中歷史是一門文科課程，知識點較多，比較繁瑣，很多教師認為只要將歷史知識統(tǒng)統(tǒng)傳輸給學(xué)生就可以完成教學(xué)任務(wù)，所以一面黑板和一支粉筆就成了他們的“法器”。殊不知，這是一種認識誤區(qū)。如果只顧將知識點灌輸給學(xué)生，學(xué)生就不會形成一個系統(tǒng)的知識框架，提起歷史，學(xué)生就會有毫無頭緒。

四、如何改進初中歷史教學(xué)

1.改變教育理念，端正教學(xué)目標(biāo)。

在新課程改革形勢背景下，三維目標(biāo)雖然是統(tǒng)一的，但也是主要矛盾，知識與能力是主要矛盾的主要方面?！扒楦?、態(tài)度、價值觀”是重要的一維，沒有這一目標(biāo)，教學(xué)將回到課改前的狀態(tài)，不能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。而如果沒有“過程與方法”這個目標(biāo)，“自主、合作、探究”的精神將無法貫徹落實。因此，在初中歷史教學(xué)中，歷史教師必須兼顧三維目標(biāo)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，還要促使學(xué)生形成正確的價值觀。歷史教師在課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)過程中，不要將三維目標(biāo)割裂開來，將它們看做一個一個單獨的目標(biāo)，而要給學(xué)生一個探索的過程，以前一句話就能教會的知識和技能，現(xiàn)在必須讓學(xué)生討論、合作三至五分鐘。同樣，為了發(fā)展學(xué)生的價值觀，教師要單獨花費一些時間做貼標(biāo)簽式的講授，將歷史知識融會貫通，使學(xué)生建構(gòu)起正確的、清晰的、系統(tǒng)的歷史知識框架。

2.改革教學(xué)方法，引進新的教學(xué)模式。

現(xiàn)在的初中生活潑好動、好奇心強，教師照本宣科的教學(xué)方法已經(jīng)無法吸引他們的注意力。所以教師要改進教學(xué)方法，使學(xué)生主動參與歷史教學(xué)。教師可以在課堂中引入多媒體技術(shù)，在課堂上為學(xué)生播放歷史紀錄片，如二戰(zhàn)時的紀錄片，這種直觀式的方法可以極好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生為歷史深深著迷。在學(xué)生看完紀錄片之后，教師要鼓勵學(xué)生說出心中所想，談?wù)剬?zhàn)爭的感受。這種寓教于樂的方式可以讓學(xué)生活躍思維，勇于表達自己的觀點，進而培養(yǎng)理解力和創(chuàng)造力。

3.歷史教師要努力提高自身素質(zhì)。

不管使用什么樣的教學(xué)方法，或者持有什么樣的教學(xué)理念，教師都是初中歷史課程的實施者、組織者，所以教師必須主動提高自身的綜合素質(zhì)，提高歷史專業(yè)素養(yǎng)。一方面，歷史教師要主動多讀書，多做科研。另一方面，學(xué)校要定期組織歷史教師進行集中學(xué)習(xí)，讓歷史教師互相切磋，共同提高。只有組建一支高素質(zhì)的教師隊伍，初中歷史教學(xué)質(zhì)量才可能提高。

五、結(jié)語

增強初中歷史教學(xué)效果是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，關(guān)鍵是學(xué)校、教師和學(xué)生要重視歷史學(xué)科，明白它在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面所起到的重要作用。教師要主動更新教學(xué)觀念，采用先進的教學(xué)方法；學(xué)校要定期組織教師進行培訓(xùn)，促使教師提高專業(yè)素養(yǎng)；學(xué)生要調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，在歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂趣。只有多方面共同努力，初中歷史教學(xué)才能收到明顯成效。

參考文獻：

[1]李海忠.淺談初中歷史教學(xué)中如何落實素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2011，26.

第2篇：初中歷史學(xué)科總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 措施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.200

初中歷史教師除日常的教學(xué)工作之外，更應(yīng)該從初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題，進而研究出行之有效的改進措施，以此來升華學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中歷史教學(xué)之所以重要，是因為有利于促進學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識，通過對學(xué)生思想與情感教育來提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和培養(yǎng)愛國主義精神。初中歷史在宏觀視角下為學(xué)生展現(xiàn)了人類的發(fā)展進程史，有利于促進學(xué)生個體的成長與發(fā)展，實現(xiàn)個體的人生價值和尋找人生意義，并且在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，學(xué)生的綜合全面發(fā)展得到大范圍的認可和重視，初中歷史有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力，為學(xué)生的成長發(fā)展起著不可忽視的推動作用。在新課程改革的熱潮下，初中歷史教師也紛紛響應(yīng)，在教學(xué)實踐活動中不斷實現(xiàn)突破與創(chuàng)新，這無疑有利于新課程改革的深入發(fā)展。但是，在已取得的傲人成果面前，初中歷史教師更要保持清醒的頭腦，一鼓作氣，繼續(xù)突破初中歷史教學(xué)的弊病，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率，真正實現(xiàn)初中歷史教學(xué)質(zhì)的飛躍。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低

初中歷史知識面廣、有趣生動，卻在學(xué)生中遭受冷落，學(xué)生普遍將初中歷史視為記憶性的課程，在日常的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生更偏向于語數(shù)外，或者思維性較強的物理、化學(xué)。不少學(xué)生在歷史課堂上僅僅對一些趣味性強的歷史故事感興趣，簡單地認為歷史學(xué)習(xí)看看書，抽時間背一背、記一記即可，由此可以看出，學(xué)生認為初中歷史沒什么可學(xué)的。更有甚者，學(xué)生在歷史課堂做其他學(xué)科的作業(yè)，而歷史作業(yè)卻存在抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象。這一系列現(xiàn)狀表明，學(xué)生尚未真正認識到初中歷史的重要性，對初中歷史學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不足。

（二）陳舊的教學(xué)方法制約學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動一方面與學(xué)生有直接的關(guān)系，另一方面也與教師有著緊密的關(guān)系。初中歷史教學(xué)令人堪憂的現(xiàn)狀，也與教師有直接的聯(lián)系，教師的教學(xué)直接影響甚至制約學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。不少初中歷史教師由于自身的專業(yè)素養(yǎng)較低，教育理念落后，導(dǎo)致在初中歷史課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性，教學(xué)方法陳舊，阻礙了初中歷史教學(xué)改革的步伐。教學(xué)模式死板單一，必然挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；以灌輸式為主的教學(xué)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，代替學(xué)生的思考，壓制學(xué)生思維的發(fā)散；還有教師缺乏教學(xué)熱情，為教學(xué)而教學(xué)，不善于主動學(xué)習(xí)，在一定程度上也消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）學(xué)科設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)資源^少

初中歷史一直以來被不少教師和學(xué)生視為“副科”，在學(xué)科設(shè)置上，我們可以發(fā)現(xiàn)初中歷史課的課時量較少，而且在一些學(xué)校，不少歷史課被用來上語文、數(shù)學(xué)或者英語等其他課程，尤其是在臨近考試時，歷史課被占用率極高。這反映出不科學(xué)的學(xué)科設(shè)置，導(dǎo)致初中歷史課時量緊張。而教學(xué)資源較少，也是影響初中歷史教學(xué)的因素之一，一方面，不少學(xué)校的歷史教師隊伍建設(shè)不完善，師資力量較弱，一部分歷史教師并非歷史專業(yè)畢業(yè)，而是其他學(xué)科教師兼任；另一方面，教科書和練習(xí)冊既是僅有的教學(xué)資源。有限的教學(xué)資源不利于教師教學(xué)，更不能為學(xué)生學(xué)習(xí)助力。初中歷史在學(xué)科設(shè)置上處于弱勢，教學(xué)資源也較貧乏，制約著教學(xué)有效性的提高，不利于初中歷史教學(xué)的長足發(fā)展。

二、針對初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的改善措施

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對提升學(xué)生的審美情趣，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，凈化學(xué)生的心靈具有積極作用。在思想層面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認識歷史學(xué)科，糾正原有的錯誤觀念，幫助學(xué)生較好地學(xué)習(xí)歷史。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史課堂上做其他科的作業(yè)，不宜馬上批評，而應(yīng)該溫和地提醒，在課后找學(xué)生了解情況，看學(xué)生是否是對歷史缺乏學(xué)習(xí)興趣，還是其他原因，再引導(dǎo)其認識到自己的錯誤，并幫助其改正。要想增強學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情，教師不妨發(fā)揮自身的人格魅力影響學(xué)生，使得學(xué)生逐漸喜歡上歷史。比如，教師在課前幾分鐘講歷史趣味性的小故事，或者讓學(xué)生來分享，以此循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

（二）實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會

一堂初中歷史課的好壞主要是看學(xué)生表現(xiàn)，因此，在新課程理念倡導(dǎo)下，教師應(yīng)該實踐創(chuàng)新教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示自我的平臺。教師的創(chuàng)新教學(xué)離不開對先進的教育理念和教學(xué)方法的研究，再結(jié)合教學(xué)實際做一些改善，使之滿足于教學(xué)活動的需要。教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供充分的保障。比如講人教版第四單元《中華民族的》時，先觀看老兵回憶抗日情景的視頻，讓學(xué)生注意力集中，在情感上得到感染。接著提出問題，組織學(xué)生討論交流。最后，總結(jié)歸納，作幾點強調(diào)。學(xué)生在教學(xué)過程中認真觀看，積極發(fā)言，能夠感受到學(xué)生較好地融入了課堂教學(xué)之中，學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。

（三）聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，整合教學(xué)資源

義務(wù)教育階段各學(xué)科之間的聯(lián)系密切，教師應(yīng)該主動整合各學(xué)科的教學(xué)資源，形成教學(xué)合力，促進初中歷史提高其教學(xué)有效性。同樣是在上《中華民族的》時，筆者聯(lián)系初中地理知識，通過地圖來分析戰(zhàn)爭局勢等。其實，不難發(fā)現(xiàn)初中歷史與各個學(xué)科都有一定的聯(lián)系，因此，教師應(yīng)該主動運用各學(xué)科的教學(xué)資源，為初中歷史所用，這樣既能夠彌補初中歷史教學(xué)資源的不足，提高教學(xué)效果，又能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，深化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

第3篇：初中歷史學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 低效化 對策

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）08B-0046-01

進入初中階段，歷史課程作為副科，影響著教師教學(xué)的態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，初中歷史課堂教學(xué)效率低下。為了解決問題，本文詳細分析原因，提出實施策略，為提高初中歷史課堂教學(xué)效率提供參考。

一、 初中歷史課堂教學(xué)低效化的原因

（一）考試的影響因素

歷史雖然作為副科出現(xiàn)在初中，但是在中考的時候是必考的科目，因此，其學(xué)習(xí)的重要性不容忽視。在學(xué)習(xí)中，由于受到教師或是往屆學(xué)生的影響，認為歷史只要考前背背就能考到很好的分數(shù)，不用花費太多的精力去學(xué)習(xí)，致使很多學(xué)生持有僥幸的心理，臨陣磨槍，不注重平時積累和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）教師教學(xué)方法的影響因素

學(xué)生普遍反映歷史教師授課以純講授為主，課堂講授枯燥乏味，尤其是歷史悠久的知識點，學(xué)生們更是無法想象和理解，使得學(xué)生產(chǎn)生退縮和畏懼學(xué)習(xí)歷史的心理。教師的教學(xué)方法和方式陳舊，沒有吸引力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響因素

初中學(xué)生喜歡哪個老師就愿意聽哪個老師的課，學(xué)生們普遍不愿意死記硬背。尤其是歷史事件，很多學(xué)生很是頭疼，總是記不住，記混了年份和事件，對于問答題目缺乏邏輯思維能力，沒有形成邏輯性強的語言構(gòu)架體系。

二、 提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的具體措施

（一）構(gòu)建知識框架，便于學(xué)生進行預(yù)習(xí)

教師在授課之前要做足功課，把要學(xué)習(xí)的章節(jié)進行知識體系的建立，幫助學(xué)生梳理即將學(xué)習(xí)的知識點以及知識點之間的聯(lián)系。在學(xué)生的大腦里形成一種知識的脈絡(luò)，便于下一階段的學(xué)習(xí)。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候也要強調(diào)讓學(xué)生畫出自己的困惑點和疑難點，便于學(xué)生在課堂上重點聽這些不懂的知識點，從而提高聽課效率，提升教師的教學(xué)效率。

（二）進行專題性的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

歷史知識的復(fù)習(xí)是學(xué)生們反映最為頭疼的事情，他們用一個“背”字來形容歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)。高效地進行歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)，是提高歷史課堂教學(xué)效率的輔助措施。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行專題復(fù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握水平，按照時間、事件、年代、人物進行專題性知識的總結(jié)，在總結(jié)的同時不僅能將知識點重新梳理一遍，還能鍛煉總結(jié)的能力。有的同學(xué)將這些作成年卡或表格幫助記憶。這些創(chuàng)新性的做法不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)文科知識的學(xué)習(xí)方法，便于培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

教師在教學(xué)形式上要善于變換花樣，充分利用多媒體給學(xué)生詮釋難以理解的知識。利用搶答的形式組織競賽，增強學(xué)生們對歷史知識點的記憶和理解，從而營造良好的課堂氛圍，增強學(xué)生們參與歷史課堂教學(xué)的體驗感。如果條件允許，教師還可以組織學(xué)生進行歷史紀念館的參觀和紅色旅游勝地的觀光，在觀摩中，增強學(xué)生們對中華五千年歷史的深刻理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感和自豪感。此外，教師在課堂上還可以通過組織學(xué)生討論話題增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣，設(shè)定與課程適宜的題目進行發(fā)散性的討論，從而鍛煉學(xué)生們分析問題、解決問題的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，要想改變初中歷史課堂教學(xué)低效化的問題就需要教師、學(xué)生和學(xué)校多方配合，教師不斷改進教學(xué)方法，豐富課堂教授形式，增強課堂教學(xué)的吸引力；學(xué)生要不斷地通過學(xué)習(xí)歷史了解祖國偉大的歷史，增強自豪感和榮譽感；學(xué)校要合理設(shè)置歷史學(xué)科的考查方式，以有利于學(xué)生掌握學(xué)科知識為目標(biāo)，進行高效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以便為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李曉鵬.初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對策[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，（3）.

[2] 朱秋麗. 初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對策[J].課改前沿，2013，（11）.

第4篇：初中歷史學(xué)科總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 誠信教育 研究

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，在社會的不斷轉(zhuǎn)型下，傳統(tǒng)價值觀念逐漸的解體，各類享樂主義、拜金主義、極端個人主義等不良思想腐蝕了我們的人民，尤其是一些不誠信的行為常常屢見不止，令人深惡痛絕。初中歷史學(xué)科是人文教育的重點課程之一，被賦予了重要的使命，其最為重要的培養(yǎng)任務(wù)就是提升初中生的誠信意識以及道德素質(zhì)。下面就針對初中歷史教學(xué)的誠信教育進行深入的分析。

一、初中歷史教學(xué)開展誠信教育的可行性分析

歷史學(xué)科反應(yīng)了以往人類各類的社會生活，中華歷史源遠流長，很多的歷史人物與歷史事件都深刻的反應(yīng)了誠信問題的重要性，在教學(xué)過程中，就可以選擇性的進行使用，與語文、政治等其他的人文學(xué)科相比而言，歷史學(xué)科有著無法替代的優(yōu)勢，這類優(yōu)勢使得歷史學(xué)科在實施誠信教育時有著良好的素材，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.以史實為基礎(chǔ)，更加容易令學(xué)生信服。歷史學(xué)科是一門特殊的人文學(xué)科，在進行誠信教育方面，并非以理論教育進行說教，而是重在事實上的說教，初中生的年齡較小，有著一些叛逆性，傳統(tǒng)的理論說教很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣，只有在事實面前，才能夠心悅誠服的進行接收。初中階段是學(xué)生價值觀、人生觀以及世界觀形成的重要階段，他們希望教師在講解時，能夠做到言之有理，只有面對著鐵錚錚的事實，他們才會主動的放棄自己錯誤的看法與觀點?？梢钥闯觯瑲v史學(xué)科在實施誠信教育方面有著先天的優(yōu)勢。

2.杰出的歷史人物是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在源遠流長的中國歷史中，出現(xiàn)了很多杰出的歷史人物，他們不僅促進了社會的發(fā)展，他們身上閃耀的誠信品質(zhì)也是中華民族的寶貴財富，如藺相如的完璧歸趙、商鞅的移木誠信均是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，這些活生生的歷史人物，生動、真實、形象、具體，能夠幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。因此，在日常教學(xué)課程中將這類歷史人物作為教學(xué)素材可以很好的實現(xiàn)誠信教育的功能。

3.豐富的史實能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在古今中外的歷史長河之中，出現(xiàn)了極為豐富的歷史事件，這些歷史事件并非通過藝術(shù)加工而來，而是生動的事實，這類事實并非如語文學(xué)科一樣，進行虛構(gòu)的藝術(shù)加工，也不是如政治學(xué)科一樣進行空洞的說教，因此，與其他的學(xué)科相比而言，歷史學(xué)科更加能夠激發(fā)出的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好的啟迪學(xué)生的思想。

二、初中歷史教學(xué)開展誠信教育的注意事項

1.在教學(xué)中要做到適可而止，主題鮮明。在歷史教學(xué)課堂中，應(yīng)該做到目的明確、主題鮮明，以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，在合適的時機引入誠信教育，在教學(xué)過程中，教師必須要把握好誠信教育的“度”，不能為了實施誠信教育而擠占大量的教學(xué)時間，也不能為了實施誠信教育，無限制的擴張誠信教育的內(nèi)容，更不能將歷史事實與誠信教育割裂開來，進行空洞的說教，這樣不僅難以達到誠信教育的目的，也會引起學(xué)生的反感，影響整個課堂的教學(xué)效果。作為一名合格的歷史教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識的將誠信教育與教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，對學(xué)生開展誠信教育，培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

2.尊重史實，做到與時俱進。在不同的歷史時期，對于同一歷史人物與歷史事件的評價都不盡相同，因此，不同時期教材中，各類評價結(jié)果都不盡相同。在時代的不斷發(fā)展下，很多觀點都需要重新的確認，這也對教師提出了比以往更高的要求，為了實現(xiàn)誠信教育的目的，教師必須做到與時俱進，將最新的知識傳授給學(xué)生，將史實最大限度的還原，并及時的糾正教材中過時與錯誤的觀點。

3.創(chuàng)新形式，做到人人參與。在實施誠信教學(xué)中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能空洞的進行說教，必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際要求，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，可以定期舉辦以誠信為主題的班級辯論會、演講比賽、討論會、征文比賽等等，這種多種多樣的活動就能夠很好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在活動過程中潛移默化的接受誠信教育。在整個教學(xué)過程中，教師必須要發(fā)揮出應(yīng)有的主導(dǎo)地位，鼓勵更多的學(xué)生參與到活動中來，并按照實際情況為優(yōu)勝者頒發(fā)獎狀和獎品，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)誠信教育的根本目的。

4.誠信教育要做到以理服人。教師在論述教材中的史學(xué)觀點與歷史事實時，必須要做到以理服人，才能夠達到既定的教學(xué)效果。若教師僅僅照本宣科的總結(jié)教材中的某些觀點，沒有采取科學(xué)的方法對這一觀點進行論證，那么就難以取得學(xué)生的信服，情況嚴重時，就會導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑?，F(xiàn)階段下的歷史教科書包含幾種內(nèi)容，即正文部分與歷史圖片部分，針對不同的年級也配備了不同的填充圖冊與地圖冊，這些圖片與圖冊能夠很好的增加正文的真實感與可信度，幫助學(xué)生更好的理解課文中的史學(xué)觀點，更好的把握好所學(xué)的知識。因此，要想實現(xiàn)應(yīng)有的誠信教育，在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用大量的史實進行論證。

三、結(jié)語

總而言之，誠信不僅僅是道德品質(zhì)的根本，也是中華民族的傳統(tǒng)民族，是中華民族得以發(fā)展的重要前提。誠信不僅是關(guān)乎個人的問題，更是關(guān)乎社會、民族與國家的重要問題，對于初中歷史教學(xué)而言，加強對學(xué)生的誠信教育具有十分重要的意義。

歷史學(xué)科是一門極為重要的人文學(xué)科，其中有多種關(guān)于誠信教育的資源，在實際的教學(xué)過程中，教師必須要將這些資源進行充分的利用與挖掘，使用科學(xué)合理的方式，將歷史知識與技能傳授給學(xué)生，同時，全面的發(fā)揮出誠信教育的功能。當(dāng)然，這種誠信教育并非是朝夕的事，是一個不斷累積的過程，相信通過教師與學(xué)生的共同努力，歷史教學(xué)中的誠信教育必然會收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

第5篇：初中歷史學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：圖示教學(xué)法；歷史與社會；教學(xué)應(yīng)用

由于歷史知識的復(fù)雜性和零散性，我們可以采取圖示教學(xué)法將歷史知識進行有效的串聯(lián)，這樣可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。圖示教學(xué)法是用圖形、表格、框架等形式對歷史事件進行梳理和展示的教學(xué)法。通過這些圖示，我們可以清晰地看到整個歷史發(fā)展的過程，還可以根據(jù)圖示分析出各個歷史事件之間的密切聯(lián)系。本文就將針對圖示教學(xué)法在歷史教學(xué)中的積極意義以及圖示教學(xué)法的具體應(yīng)用方法進行研究。

一、圖示教學(xué)法在歷史教學(xué)中的重要作用

1.鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識

歷史課本中的目錄就是圖示的一種，目錄是把一冊書的重要知識系統(tǒng)地聯(lián)系在一起，把每個零碎的知識點按時間或者其他線索串聯(lián)在一起，學(xué)生就可以通過對目錄的研究和學(xué)習(xí)來鞏固自己的基礎(chǔ)知識。學(xué)生可以在目錄的基礎(chǔ)上對每章的重點知識進行逐層拓展，這樣有邏輯地進行學(xué)習(xí)和記憶，歷史的學(xué)習(xí)就會變得簡單很多。

2.開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力

歷史的學(xué)習(xí)順序有很多種，并不一定必須按照時間順序來學(xué)習(xí)。教師可以按照事件的性質(zhì)、事件的聯(lián)系等條件將歷史知識進行整理。整理成圖示的形式幫助學(xué)生形成一個清晰的脈絡(luò)，幫助學(xué)生記憶的同時，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

我們對于歷史知識不應(yīng)該只是為了考試而學(xué)習(xí)，教師還要注意在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如果教學(xué)時只要求學(xué)生對知識進行強行記憶，學(xué)生不但會失去對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，還會漸漸失去自主思考的能力。教師不但要教會學(xué)生知識，還要通過引導(dǎo)讓學(xué)生將歷史知識梳理成圖示的形式。在這個過程中，學(xué)生可以建立起自己的創(chuàng)新思維能力，在日后的學(xué)習(xí)中將會更加積極主動。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法強調(diào)死記硬背，學(xué)生普遍認為歷史的學(xué)習(xí)枯燥乏味，難以對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，教師可以采取圖示教學(xué)法，將各個知識點進行有效的展示，并且和學(xué)生一起總結(jié)圖示，這樣可以讓學(xué)生參與到對歷史知識的探索過程中，在此過程中不僅可以鍛煉學(xué)生的表達能力，還能提升學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

二、圖示教學(xué)法在歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前進行預(yù)習(xí)，對知識進行初步了解

初中歷史教學(xué)主要的應(yīng)用方法是課前進行預(yù)習(xí)，對知識進行初步了解。要掌握每節(jié)課的知識和重點，然后將每節(jié)課的內(nèi)容用提綱的形式進行整理，進而設(shè)計出圖示。通過圖示教學(xué)法，可以讓學(xué)生更快、更好地掌握課程的內(nèi)容。

2.教師應(yīng)注意豐富教學(xué)圖示形式

初中歷史教學(xué)主要的應(yīng)用方法有豐富教學(xué)圖示形式。歷史教師在應(yīng)用圖示進行教學(xué)時，要采取多種圖示并行的方法，不要反復(fù)采用單一的圖示法。只有不斷豐富教學(xué)圖示的形式，才能使圖示教學(xué)法發(fā)揮更大的作用。

3.充分利用圖示法簡單明了的特點

初中歷史教學(xué)主要應(yīng)用的方法有充分利用圖示法簡單明了的特點。圖示教學(xué)法能把復(fù)雜的學(xué)習(xí)變得簡單，可以將眾多的知識點更加簡單明了地展現(xiàn)出來，教師要充分利用這一特點開展教學(xué)活動。教師可以在課上和學(xué)生一起將教學(xué)的重點以及學(xué)生遇到的難點找出來，然后引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的重、難點進行梳理，總結(jié)成圖示的形式進行記憶，這樣的學(xué)習(xí)形式對促進學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能起到很大的作用。

4.發(fā)揮圖示教學(xué)法的科學(xué)性

初中歷史教學(xué)主要要發(fā)揮圖示教學(xué)法的科學(xué)性。教師在利用圖示法教學(xué)時要結(jié)合國家教學(xué)大綱進行，一定要遵循教學(xué)法的科學(xué)性，要在初中生的理解能力基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，在設(shè)計過程中要有嚴格的邏輯性，要經(jīng)得起驗證和推敲，對于圖示的使用形式也要保證準(zhǔn)確無誤。圖示法教學(xué)只能是對歷史學(xué)習(xí)起到促進作用，不能出現(xiàn)不良作用。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中使用圖示教學(xué)法是一種順應(yīng)時展的體現(xiàn)，這種方法可以幫助學(xué)生更加簡單有效地對歷史知識進行學(xué)習(xí)和記憶。經(jīng)過實踐證明，這種方法是一種非常先進、有用的方法，作為歷史教師，應(yīng)該多采用這種方法進行教學(xué)，這種方法不但可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，同時還對提高學(xué)生的邏輯思維能力有一定的積極作用。希望初中歷史教師可以多運用圖示教學(xué)法進行教學(xué)，同時在實踐中不斷豐富圖示教學(xué)法，為我國的教育事業(yè)作出貢獻。

參考文獻：

第6篇：初中歷史學(xué)科總結(jié)范文

初中歷史課堂的傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主，教師采取的設(shè)問和解答都是封閉進行。開放式教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)方法多種多樣，隨著學(xué)生的實際情況變換教材內(nèi)容形式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，以下是具體實施的方法：一是歷史劇的表演。教學(xué)過程中，師生可以根據(jù)歷史教材編寫劇本，然后師生各自扮演角色來表演歷史劇，讓歷史課堂變得生動有趣，使學(xué)生對歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時也能給幫助學(xué)生加深歷史知識記憶。二是模擬當(dāng)時的歷史情境。師生可以通過歷史情境布置場景，讓當(dāng)時的歷史情境展現(xiàn)，這種方式有助于學(xué)生對歷史教材內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。三是組織自由討論。歷史教學(xué)中，有豐富的歷史事件和人物，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的歷史人物和事件，引導(dǎo)學(xué)生進行自由討論，讓學(xué)生的思維充分被打開，有效提高學(xué)生的分析問題能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在此過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，維持討論秩序，讓自由討論能夠有序進行。討論中出現(xiàn)的新問題和看法，歷史教師要給予學(xué)生積極鼓勵，討論中出現(xiàn)的不同結(jié)果，教師都要給予認可，并給予學(xué)生贊揚。

2在初中歷史課堂教學(xué)過程中實施開放式教學(xué)

歷史教學(xué)過程中采用開放式教學(xué)有三點需要注意：一是結(jié)合課內(nèi)外的有關(guān)知識。教學(xué)課在沒有開始時，先把教學(xué)內(nèi)容公布給學(xué)生，然后激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生利用各種方式去收集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料，初步的了解歷史教學(xué)內(nèi)容，進而可以把一些知識難點和不能解決的問題反映給教師，還可以提前把自己的看法表述給老師，這種方式能有效的幫助老師整合教學(xué)內(nèi)容信息，掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，同時教師可以開展課外活動教學(xué)，讓歷史知識深入學(xué)生的腦海，且能有效應(yīng)用歷史的相關(guān)知識。二是加強建立各學(xué)科的聯(lián)系。歷史學(xué)科綜合性很強，在開放式教學(xué)過程中，要加強與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，更好的促進歷史知識的理解。例如，在實際初中歷史課堂教學(xué)中，有很多語文、數(shù)學(xué)、政治等內(nèi)容在歷史教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)，如果深入的理解歷史內(nèi)容，就需要把其他學(xué)科聯(lián)系起來，使歷史學(xué)科更容易理解。三是師生關(guān)系要平等、和諧。初中歷史的教學(xué)中，教師要關(guān)注和尊重每一個學(xué)生，使學(xué)生的思維方式和行為受到尊重，認可他們的獨特思維，允許學(xué)生發(fā)揮自己的個性，用心去關(guān)懷每一個學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就需要歷史教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、思考、探究和總結(jié)，讓學(xué)生意識到教師就是自己學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者和合作者，而不再是高高在上的教師。平等、和諧、愉悅的師生關(guān)系，有助于學(xué)生積極思考、認真探究、敢于質(zhì)疑，進而促使學(xué)生得到全面進步和提高。

3結(jié)語

第7篇：初中歷史學(xué)科總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.035

我普通教育從初中階段開始正式開設(shè)歷史學(xué)科，旨在通過歷史學(xué)習(xí)使學(xué)生對中國及世界的發(fā)展史有一定的了解。古今歷史的發(fā)展必定包含某一階段內(nèi)政治，經(jīng)濟，文化的發(fā)展，通過歷史學(xué)習(xí)可以增長學(xué)生的見解，拓寬學(xué)生的知識面，更能使得學(xué)生形成高尚的歷史責(zé)任感。初中階段的歷史學(xué)習(xí)其實并不難，教師在教學(xué)過程中要運用得當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，選擇合適的教學(xué)方法對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都能起到事半功倍的效果。對于歷史教學(xué)，老師應(yīng)結(jié)合初中生的發(fā)展特點，因材施教、有的放矢的進行教學(xué)。歷史作為一門人文類的學(xué)科，決定了其課堂必定需要老師通過大量的語言來達到傳授知識的效果，歷史其實是非常有趣的，但受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上有時只單純的追求完成教學(xué)任務(wù)，將書本知識傳授給學(xué)生，而忽視了學(xué)生自身的感受，難以達到最佳教學(xué)效果，要想實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，老師必須要將學(xué)生擺在課堂的第一位，在課堂教學(xué)中仔細考慮怎樣才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動機。

一、生動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂中講授生動形象的奇聞異事能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能從中學(xué)到知識和道理。在教學(xué)過程中，老師的課堂講授要生動形象，充滿活力和感染力，同時還要做到語言調(diào)理清晰，邏輯清楚，通過語言的魅力讓學(xué)生真正置身于歷史長河之中，感受歷史學(xué)習(xí)的魅力。在學(xué)習(xí)某節(jié)內(nèi)容時，首先老師要對這節(jié)內(nèi)容進行系統(tǒng)講述，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成初步認知，在這一過程中，老師的語言要生動具體，并且要恰當(dāng)?shù)倪\用設(shè)問，為課堂設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機。其次，老師要對課堂內(nèi)容進行詳細的講解，用通俗易懂的語言對教材內(nèi)容進行解釋說明，尤其是一些事件的背景和影響及對后世的意義等這些學(xué)生不易理解的部分，老師要運用自己的智慧和教學(xué)經(jīng)驗，進行詳細的講解，使學(xué)生理解的更為透徹?？傊诔踔袣v史課堂上，老師的語言表達是非常關(guān)鍵的，枯燥無味的言語會使得課堂氣氛沉悶無力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低沉，感覺歷史學(xué)習(xí)味同嚼蠟，毫無樂趣，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生直接放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，而生動有趣的語言則更能刺激學(xué)生的大腦中樞，使得學(xué)生對老師的講解迅速做出反應(yīng)，積極動腦思考，從而形成良好的課堂氛圍。老師在歷史教學(xué)中還可以將自己的經(jīng)驗同課本知識加以結(jié)合，告訴學(xué)生一些課本上沒有涉獵的奇聞異事，這樣不僅有利于拓寬學(xué)生的知識視野還能培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的新奇感以及對老師的崇拜感，容易達到更好的教學(xué)效果。

二、善于運用啟發(fā)引導(dǎo)

“以人為本”的學(xué)生觀強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上學(xué)生也是課堂的主體，因此在教學(xué)過程中老師要充分尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中以啟發(fā)引導(dǎo)為主，通過提問和討論等方式，讓學(xué)生獨立思考，避免填鴨式的教學(xué)，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)機器。在課堂上可以運用能夠起到啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法包括問答法和討論法。

問答法即教師按一定的教學(xué)要求，向?qū)W生提出問題，并要求學(xué)生回答，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索。首先，為了提出合理的問題，老師要做好充分的備課，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的特點、已有的經(jīng)驗、知識，準(zhǔn)備好問題，并且確定好問題的順序以及過渡環(huán)節(jié)。其次，老師的問題要明確具體，能夠使學(xué)生產(chǎn)生思維上的興奮，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)備難易程度合適的問題，使問題既具有挑戰(zhàn)性又具有啟發(fā)性，保證班級里大部分學(xué)生都能對老師提出的問題有所見解。避免因問題太難而使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，同時，問題也不能過于簡單，要具有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生感覺如同置身濃霧之中突現(xiàn)一道亮光，從而產(chǎn)生繼續(xù)摸索前行的動力。另外，老師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對老師提出的問題有一點眉目之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗來進一步思考，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生逐步加深理解，老師要善于循循善誘，娓娓道來，根據(jù)學(xué)生的認知能力和邏輯思維特點，讓學(xué)生完成知識的重新構(gòu)建。教師的教學(xué)還要保證善始善終，在對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)使學(xué)生形成一定知識認知之后，還要引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在大腦中形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，糾正一些錯誤的認識，從而更加準(zhǔn)確的掌握知識。

第8篇：初中歷史學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；問題；對策

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 歷史教學(xué)的定位不準(zhǔn)確，以應(yīng)試教育為主

雖然，我國歷史教學(xué)新課標(biāo)指出“歷史課程不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性”，但是這不意味著歷史教學(xué)是偏門教學(xué)。當(dāng)今，由于升學(xué)壓力的不斷加大，不少初中學(xué)校以及歷史教師對歷史教學(xué)的定位不準(zhǔn)確，錯誤認為歷史課在初中課堂當(dāng)中地位并不重要。無論是課堂學(xué)習(xí)時間，還是資源配置等方面，歷史課都受到一定程度的輕視。即使在歷史教學(xué)課堂上，不少老師以應(yīng)試教育為主，歷史知識的講授往往以考試為導(dǎo)向，以成績?yōu)槟康模鲆暳藢W(xué)生歷史發(fā)展的脈絡(luò)、歷史進程以及歷史觀的教育。錯誤教學(xué)觀念，又引導(dǎo)了部分學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的不喜歡、不接受甚至反感。

1.2 以宣教為主，學(xué)生參與度不高

照本宣科式教學(xué)也是歷史課堂教學(xué)出現(xiàn)的突出問題。我們通過考察發(fā)現(xiàn)，不少歷史老師既沒有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，而且在歷史課堂授課中，授課形式也比較單一，直接按照歷史教材的內(nèi)容進行簡單的講解，甚至直接宣讀課本歷史知識。這種老師主動授課、學(xué)生被動聽課的方式，學(xué)生參與度不高，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。可以說，由于缺乏學(xué)生的主動參與，對學(xué)生掌握全面的歷史知識體系造成了極大的負面影響[1]。

1.3 教學(xué)方法單一，缺乏吸引力

在歷史教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式固化，缺乏創(chuàng)新是一個較為嚴重的問題。歷史老師多從自身主觀意識出發(fā)教學(xué)，沒有充分關(guān)心教學(xué)對象，往往習(xí)慣于同一種教學(xué)模式。課堂宣講似乎成為了很多歷史老師傳授歷史知識的唯一渠道。一方面，不少老師沒有充分利用學(xué)校資源和條件進行教學(xué)；另外一方面也沒有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和求知欲望，缺乏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力。不少老師的教學(xué)模式固化，照本宣科，教學(xué)創(chuàng)新度不夠，而且沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種錯誤的教學(xué)觀念，簡單地把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的客體，使得學(xué)生必然產(chǎn)生厭學(xué)、反感等情緒，嚴重影響歷史教育的成效。

二、初中歷史課堂教學(xué)問題的解決對策

2.1 加強對歷史教師的培訓(xùn)

一方面初中歷史課堂教學(xué)要選擇專業(yè)的、知識能力強、思維開闊的教師。另一方面還要注重對歷史教師的培訓(xùn)，避免教師的落伍。不斷豐富培訓(xùn)“歷史教學(xué)培訓(xùn)”的內(nèi)容和形式，并對培訓(xùn)效果設(shè)定科學(xué)的評價機制。首先歷史教師的培訓(xùn)不能鉆牛角尖，造成培訓(xùn)內(nèi)容枯燥、乏味、深奧。使受培訓(xùn)人員不但不能完全掌握，還會把這種枯燥的講授方式應(yīng)用到教學(xué)實踐當(dāng)中，造成了歷史課堂教學(xué)更加枯燥、乏味。其次培訓(xùn)形式要豐富、新穎，使受培訓(xùn)教師能受到啟發(fā)，從而跟上改變課堂教學(xué)的模式，增強歷史課堂教學(xué)的豐富多彩、靈活風(fēng)趣，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性和主動性[3]。

2.2 重視學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮

首先，注意課堂導(dǎo)入的形式，盡可能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愛上歷史學(xué)習(xí)。同時，注意課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，注重歷史知識與其他科目的結(jié)合，增強學(xué)生對知識點的印象。如《秦王掃六合》的課堂教學(xué)中。第一，可與語文知識“萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇”，結(jié)合長城的存在，秦始皇的功績，勞民傷財，當(dāng)年的威風(fēng)，在歷史的長河中如一粒塵埃。第二，可與地理結(jié)合。秦始皇掃平六國的“根據(jù)地”在哪？今天的陜西咸陽、西安地區(qū)。還可以結(jié)合歷史地理，深化學(xué)生的歷史知識及能力。如在講課中巧妙設(shè)計內(nèi)容，讓學(xué)生知道鴻門宴與阿房宮有多遠等。激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。其次，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。一方面利用自身的影響力和課堂魅力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中來。另一方面有效地引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和掌握，幫助學(xué)生總結(jié)歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律。如對秦始皇、武則天等人物的評價，一般都會從他們對社會的貢獻，在軍事、農(nóng)業(yè)等方面的突出表現(xiàn)進行評論，同時結(jié)合影響社會進步的阻礙進行綜合評價。

2.3 注意與學(xué)生的溝通

歷史是一門內(nèi)容豐富多彩，知識蘊含廣泛的學(xué)科，受很多學(xué)生的喜愛。可是由于中學(xué)生對學(xué)科的一些偏見和學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些障礙等原因，影響了學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)。因此，教師要積極地與學(xué)生溝通，化解學(xué)生思想上的一些偏科行為，排解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。才能更有效地組織歷史的課堂教學(xué)，使學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)當(dāng)成一件輕松、愉快又很重要的事去做[2]。

2.4 樹立人本教育理念，以素質(zhì)教育為核心

在教育領(lǐng)域，以人為本理念也越來越受到關(guān)注和重視，并被廣大教育工作者接受和奉行。在學(xué)校，以人為本，就是要求學(xué)校以及老師牢牢樹立人本教育理念，以學(xué)生成長為中心，以素質(zhì)教育為核心，充分尊重學(xué)生的權(quán)利和需求，努力發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。其實，按照現(xiàn)代教育研究成果認為，教育者和受教育者都是教學(xué)活動中的兩大最基本主體，二者是相互的、共進的。

三、結(jié)語

歷史課本身就是一門豐富多彩，容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科。在初中歷史課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的培養(yǎng)。對備課內(nèi)容要做到精益求精，在教學(xué)中適當(dāng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。通過與學(xué)生的交流，滿足學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和理解，進一步促進歷史教學(xué)效果的提高。

參考文獻：

[1] .初中歷史高效教學(xué)淺談[J].學(xué)周刊，2013，（30） .

第9篇：初中歷史學(xué)科總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史 案例教學(xué)法 應(yīng)用

新課改理念告訴我們，學(xué)業(yè)評價不僅僅是對學(xué)生某個階段的學(xué)習(xí)檢測結(jié)果給一個結(jié)論，更重要的是要通過評價激發(fā)學(xué)生探索新知識的熱情。使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，學(xué)習(xí)動力更加充足?？偠灾?，歷史學(xué)業(yè)評價始終是整個歷史教學(xué)的一個中間環(huán)節(jié)或下一次學(xué)習(xí)的新起點。因此，我們要借新課改的東風(fēng)對歷史學(xué)業(yè)評價的評價方法、評價內(nèi)容、評價主體、評價過程等進行創(chuàng)新，目的是要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生熱衷于全面參與歷史學(xué)業(yè)評價過程，讓學(xué)生在每一次參與中都感覺很有收獲[1]。這樣，才能真正“使評價成為促進學(xué)生反思、加強評價與教學(xué)相結(jié)合的過程；成為學(xué)生自我認識、自我評價、自我激勵、自我調(diào)整與自我教育能力不斷提高的過程；成為學(xué)生合作意識和技能不斷增強的過程?！?/p>

1傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)歷史課堂基本是眾多學(xué)生面對教師，教師依次完成對歷史原因、過程、結(jié)果的分析講解，其間添加師生談話或一問一答，最后做一個課堂小結(jié)。教師在本質(zhì)上處于君臨一切的狀態(tài)，而學(xué)生充當(dāng)老師的配角，總體上依舊是老師進行“滿堂灌”教學(xué)，學(xué)生進行單一接受性學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有利于學(xué)生整體知識框架的形成，但是卻忽視了課堂上學(xué)生的主體地位，容易使學(xué)生形成“接受——記憶——再現(xiàn)”的思維定勢。久而久之，學(xué)生模仿有余，創(chuàng)新不足，自主探究問題的能力受到限制，學(xué)生的“主體”作用發(fā)揮不出來，以致培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足社會的需要。更有甚者，這種一灌到底的教學(xué)方式導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒?；钌膶W(xué)生甚至成了被窒息的人。這就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的根本缺陷。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以課本知識為本位導(dǎo)致學(xué)生讀死書?！罢n本知識一般表現(xiàn)為概念、原理、定律和公式所組成的系統(tǒng)，主要是一種理論知識，是比較抽象、不容易理解的東西。學(xué)生要把這種抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，就必須有自己在以往的活動中積累的或在現(xiàn)時的活動中獲得的直接經(jīng)驗作為基礎(chǔ)。而初中歷史課程改革促使歷史教育手段信息化、多樣化、多元化。尤其強調(diào)課堂上師生、生生之間的多向互動、集體參與、思維碰撞、質(zhì)疑釋疑。好處在于可以把歷史學(xué)習(xí)的過程，變成學(xué)生不斷提高歷史能力，促進心理健康、人格發(fā)展的過程。教師還要善于根據(jù)不同的課程內(nèi)容，依據(jù)歷史學(xué)習(xí)的學(xué)科要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生、家長等積極參與學(xué)習(xí)信息交流與合作。使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)不再僅僅是從書本到書本，而是從實踐出發(fā)；使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程更加貼近生活、貼近社會[2]。

2案例教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

案例教學(xué)學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)的具體應(yīng)用中分成四個步驟：教學(xué)流程是指課中“四步”，即情景問題導(dǎo)入、互動釋疑探究、歸納總結(jié)拓展、練習(xí)鞏固提高。

（1）情景問題導(dǎo)入。該步驟明確“學(xué)什么”的問題。教師設(shè)置契合教學(xué)內(nèi)容的鮮活情景，改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的極大興趣，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。該步驟大約需要5分鐘。

（2）互動釋疑探究。該步驟是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，解決“怎么學(xué)”的問題。首先班內(nèi)每個小組進行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，對大家在自學(xué)中存在的疑問互相進行解答。接著，各小組選一名代表在全班進行展示交流，既可以把小組學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給全班同學(xué)，也可以將在小組內(nèi)解決不了的問題放到全班進行更廣泛的討論交流。通過全體同學(xué)的互相釋疑和點評，相互借鑒啟發(fā)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。該步驟大約需要20分鐘。

（3）歸納總結(jié)拓展。該步驟主要解決“怎么用”的問題。在課堂上對剛剛學(xué)會的知識進行總結(jié)和歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；閱讀導(dǎo)學(xué)案上的“認知拓展”、“經(jīng)典史料”，開拓思維、擴大視野。該步驟大約需要10分鐘。而初中階段的學(xué)生的自我意識和自我評價意識是極其強烈的，他們關(guān)注自己的個性發(fā)展與人生設(shè)計，他們不再把自己的思維束縛在教材中，束縛在學(xué)校里，他們有意識地開始關(guān)注國家社會的前途命運與自己的人生價值相結(jié)合，他們的自控能力逐步增強，他們的抽象思維能力和批判性也明顯增強，初中歷史舊課程的教學(xué)要求剛好壓制了初中學(xué)生這些增長的因素[3]。

（4）練習(xí)鞏固提高。該步驟是對課堂教學(xué)效果的評價，解決學(xué)得“怎么樣”的問題。可以選擇課堂習(xí)題反饋，課后作業(yè)反饋或者章節(jié)、單元達標(biāo)測試，強化學(xué)生對課堂知識的鞏固。最后分層布置適量的自習(xí)作業(yè)。該步驟大約需要5分鐘。

現(xiàn)在絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，課堂上愿意與教師、同學(xué)進行交流。而且學(xué)生的自信心隨著大小展示機會的增多和成績的提高而大漲，人格不斷得到完善。尤其是情商大大提高，以前經(jīng)常發(fā)生的頂撞老師、同學(xué)打架的現(xiàn)象幾乎絕跡，令領(lǐng)導(dǎo)和老師們驚喜不已。學(xué)生們總結(jié)進步時說：“以前大家都是‘獨行俠’，學(xué)習(xí)上自己管自己或破罐子破摔，即使遇到問題也很少相互探究甚至沒興趣探究；現(xiàn)在分組學(xué)習(xí)，大家成了‘利益’共同體，不僅要管好自己，還要幫助其他組員共同進步。團隊意識促使我們誰也不想拉小組的后腿。而且現(xiàn)在課堂上多樣化，開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境使我們由被動接收知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識、消化知識。我們心里很明白：只有學(xué)好了、消化了我們就可以像優(yōu)秀學(xué)生一樣在組內(nèi)、在班級自信地展示自己！堅持到現(xiàn)在，我們覺得自己很優(yōu)秀，我們的小組很優(yōu)秀，我們?nèi)喽己軆?yōu)秀！”

結(jié)論

總之，情景教學(xué)法是教學(xué)過程中重要的教學(xué)方法，只要運用得當(dāng)，一定能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高歷史課的課堂教學(xué)效率。教學(xué)是一門藝術(shù)，對藝術(shù)的探索是永無止境的。筆者相信，經(jīng)過不斷的嘗試和革新，案例教學(xué)法將會有更多的突破，它的運用將會給歷史教學(xué)注入持久的活力。

【參考文獻】

[1]王樹清.新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀——初中歷史[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007：92-93.