室內(nèi)設(shè)計課程培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：室內(nèi)設(shè)計課程培訓(xùn)范文

中國經(jīng)濟的高速增長，創(chuàng)造了極為豐富的現(xiàn)代物質(zhì)文明。交通、通訊的日益便利，使得人們的時空轉(zhuǎn)換更為頻繁，于是人們開始對居住、娛樂、休閑的空間賦予更多的訴求。逐漸富裕起來的老百姓，特別是越來越多的中產(chǎn)階層，由于整體文化素質(zhì)的提高，在家居裝飾中不再滿足于物質(zhì)化的、大眾化的環(huán)境，而逐步追求有自己獨特文化品位的室內(nèi)空間。同時中國城市人口規(guī)模越來越大，城市開始出現(xiàn)移民化格局，即大城市中逐步聚集了全國各地甚至是國外的移民階層，他們把所在地或所在國的文化帶入了居住地，進一步促進了家居裝飾風(fēng)格的多元化與個性化。[1]另外，通過多年的發(fā)展，精裝修房在眾多大中城市樓盤銷售中的份額不斷擴大，業(yè)主更多地通過后期軟裝飾進行住宅居住環(huán)境的塑造，軟裝配飾由此成為當(dāng)今家居領(lǐng)域中的朝陽行業(yè)。軟裝熱潮的來臨也使室內(nèi)裝修領(lǐng)域中出現(xiàn)了一個熱門的職業(yè)分支――軟裝設(shè)計師。

1.“硬裝”與“軟裝”

“硬裝”與“軟裝”是兩個相輔相成的室內(nèi)裝飾概念。“硬裝”以水電管線鋪設(shè)及不可移動的室內(nèi)空間分割等功能化裝飾為主要內(nèi)容，是室內(nèi)裝飾的基礎(chǔ)工程。而“軟裝”則是建構(gòu)在功能性的“硬裝”之后，主要用于表達室內(nèi)裝飾設(shè)計意圖與文化品位。同時大量運用易更換的裝飾物，如家具、電器、家用紡織品（室內(nèi)紡織品）、室內(nèi)動植物、藝術(shù)陳設(shè)等?！坝惭b”的主要任務(wù)在于完善室內(nèi)設(shè)計的“功能化”，“軟裝”則完善室內(nèi)設(shè)計的“個性化”， 可以說“硬裝”與“軟裝”共同構(gòu)成了室內(nèi)環(huán)境與室內(nèi)文化。[2]

2.軟裝設(shè)計師人才奇缺，需求巨大

在“輕裝修、重裝飾”理念的引導(dǎo)下，家居軟裝在整體裝修中所占的比例越來越大，上海、北京、深圳、廣州等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的軟裝設(shè)計公司如雨后春筍般應(yīng)運而生，同時也出現(xiàn)了很多專業(yè)的飾品、家紡等軟裝飾賣場，軟裝設(shè)計人才的需求量與日俱增。除裝飾裝修行業(yè)外，家居產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)銷企業(yè)，如家具、櫥柜等企業(yè)把家居產(chǎn)品銷售轉(zhuǎn)化為家居整體環(huán)境的銷售，家居店面所搭飾品及軟裝配飾設(shè)計所營造的實景氛圍已成為提高家具產(chǎn)品檔次、帶動銷售的金鑰匙。銷售人員的陳設(shè)技巧等軟裝方面的建議，也被很多企業(yè)負責(zé)人和客戶重視。如有的知名美式家具銷售人員名片上的頭銜就是軟裝設(shè)計師，同時公司還要定期對銷售人員進行軟裝知識培訓(xùn)。在今后相當(dāng)長的時間里，多數(shù)大中城市銷售住宅將實現(xiàn)精裝銷售，家居領(lǐng)域中對軟裝設(shè)計師的需求極為迫切。但目前的軟裝設(shè)計師基本上都是由原來的室內(nèi)設(shè)計師、家具設(shè)計師、陶藝設(shè)計師等在實踐中摸索學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)行而來的，多數(shù)學(xué)校沒有建立起專業(yè)系統(tǒng)的軟裝教育課程，因此，人才的培養(yǎng)已遠落后于行業(yè)的發(fā)展需求。

二、高職軟裝設(shè)計課程的教學(xué)

1.軟裝設(shè)計課程的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性

目前高職的設(shè)計課程教學(xué)，以培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計師、景觀設(shè)計師、平面設(shè)計師、服裝設(shè)計師、動畫設(shè)計師等為主，對于軟裝設(shè)計師的培養(yǎng)還是空白，大多數(shù)高職的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)包含了部分軟裝的課程教學(xué)，如有的學(xué)校開設(shè)家具設(shè)計、家具與陳設(shè)專題設(shè)計、裝飾畫、雕塑等課程，這些課程的設(shè)置主要是讓室內(nèi)設(shè)計師了解一些簡單的軟裝知識，課程的設(shè)置一是在時間上比較短，一般是48或64學(xué)時，二是缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，如在燈具、布藝、飾用品等方面的課程幾乎沒有，更談不上軟裝資源品牌的整理和采購渠道內(nèi)容的介紹，學(xué)生畢業(yè)后如果要成為軟裝設(shè)計師，還需要自己不斷摸索和學(xué)習(xí)。

2.加強軟裝設(shè)計課程的教學(xué)與師資的培訓(xùn)

高職的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)，主要是以培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計師為目標(biāo)，但由于市場人才需求日趨飽和，學(xué)生就業(yè)競爭壓力越來越大，而軟裝市場的逐漸興旺預(yù)示著巨大的人員需求，由于高水準的軟裝設(shè)計師同樣需要專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計素養(yǎng)，所以，如果我們的高職畢業(yè)生有著良好的室內(nèi)設(shè)計和軟裝配飾設(shè)計基礎(chǔ)，那么就業(yè)的選擇性就會更強，也更有優(yōu)勢。因此，加大室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中軟裝課程的教學(xué)與專業(yè)師資的培訓(xùn)就顯得尤為重要。對于室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)，筆者認為改革舊有課程和增加新課程應(yīng)同時進行。如：雕塑課程應(yīng)加入室內(nèi)各種風(fēng)格材質(zhì)飾品運用的內(nèi)容；增加布藝設(shè)計課程，讓同學(xué)們了解窗簾、窗幔選擇與搭配，床上用品配置，地毯的色彩及質(zhì)地，布藝沙發(fā)的選擇與搭配的知識（以32課時為宜）；增加室內(nèi)照明設(shè)計與綠植設(shè)計等選修課程，讓學(xué)生了解燈具、光源選擇與搭配，室內(nèi)花藝，綠化栽植知識等。這些知識也是一個高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計師所要掌握的，因此課程的開設(shè)不但有利于室內(nèi)設(shè)計師的培養(yǎng)，而且會促進室內(nèi)設(shè)計教學(xué)，同時也為學(xué)生日后成為軟裝設(shè)計師打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

由于高職院校多數(shù)教師沒有專業(yè)的軟裝從業(yè)經(jīng)歷，因此利用假期參加培訓(xùn)是提升教師專業(yè)能力的重要途徑。除了“走出去”培訓(xùn)外，同時還應(yīng)“請進來”專業(yè)軟裝設(shè)計公司的設(shè)計師講學(xué)，這樣，授課講師既有專家教授，又有企業(yè)界人士，避免了坐而論道；在教學(xué)思路上系統(tǒng)性強，從行業(yè)前景到職業(yè)發(fā)展空間，各大類工程的案例做法與分析以及重點專題講座，既有理論授課，又有實戰(zhàn)經(jīng)驗，這是提升教學(xué)質(zhì)量、與企業(yè)人才需求互動的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)語

隨著時代的進步，人們終于明白，室內(nèi)裝修永遠不可能一步到位，過多的造型與高檔材料的堆砌并不是有品位的體現(xiàn)，幾件經(jīng)典家具或一兩個小品雕塑也許更能表達獨特的文化品位與審美取向。而軟裝設(shè)計師更能以家具、布藝、飾品等其他軟裝元素為畫筆，描繪有個人文化品位、舒適愜意的理想室內(nèi)景象，賦予空間個性魅力。

這是精裝盛行的時代，也是軟裝設(shè)計師發(fā)揮重要作用的時代。在今后的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中，加強高職室內(nèi)設(shè)計課程改革建設(shè)，加大軟裝課程的連續(xù)性和系統(tǒng)性教學(xué)，與時俱進，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的室內(nèi)軟裝設(shè)計人才而不斷努力探索，也是時代提出的必然要求。

參考文獻：

[1]張毅.從室內(nèi)文化的角度解析家紡“軟裝飾”及其流行趨向.南通大學(xué)，2009.

第2篇：室內(nèi)設(shè)計課程培訓(xùn)范文

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會的前身，該時期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計，辦公空間的設(shè)計等促成了室內(nèi)設(shè)計的獨立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計”，“室內(nèi)設(shè)計師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會”成立標(biāo)志著這門學(xué)科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計”作為一個獨立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內(nèi)設(shè)計師人數(shù)至今已達六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面：

一是目前從事室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝潢設(shè)計、平面設(shè)計等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。

而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育本身也存在不少問題。

(一)教學(xué)模式上存在的問題

目前，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個學(xué)期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計》課程采用了理論講授與設(shè)計案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計任務(wù)書脫離實際、過于理想化，設(shè)計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實。在學(xué)生設(shè)計成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內(nèi)設(shè)計師最重要的認識能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問題

根據(jù)對我市各高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育改革的幾個措施

教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面提出改革思路。

(一)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點，筆者提出“項目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實際項目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各專業(yè)課程實踐化?！绊椖炕笨梢詮膬蓚€方面依次進行，同時提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力。

1、校內(nèi)“項目化”。校內(nèi)的“項目化”可在校內(nèi)實驗室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實際的校內(nèi)工作實驗室模式。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)“項目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計課程方面可以引用實際任務(wù)書完成模擬實踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設(shè)計要點分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進行包括設(shè)計、概預(yù)算、施工組織設(shè)計在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請原案例操作人員如設(shè)計師、預(yù)（決）算人員、施工負責(zé)人等到學(xué)校就該案例實際操作內(nèi)容與學(xué)生進行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計項目，讓學(xué)生獨立完成各項操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)也以該種方式進行，且在進行過程中結(jié)合該課程特點進行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、校外“項目化”。校內(nèi)“項目化”是一個通過理論指導(dǎo)實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實習(xí)，實際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實際工作項目帶動學(xué)生進行實作，讓學(xué)生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實驗室基礎(chǔ)上集設(shè)計案例提供、現(xiàn)場施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實際操作流程完成該項目設(shè)計及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計到預(yù)（決）算、施工管理的實戰(zhàn)氛圍。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革對于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計學(xué)生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時進行，在“項目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的需求。這個目標(biāo)的實現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會發(fā)展的總體趨勢，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。

四、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進行的，其目的是為社會提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面進行改革，通過教學(xué)模式的“項目化”改革提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

參考文獻

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[3]寧紹強,穆榮兵.設(shè)計教育人才培養(yǎng)模式及教學(xué)改革[J].桂林：桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報，1998.10

第3篇：室內(nèi)設(shè)計課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計專業(yè) 可持續(xù)發(fā)展 問題 措施

近年,雖然在我國高職院校中室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模迅速擴大,但是教學(xué)方法及水平卻良莠不齊,以前的灌輸式課堂教學(xué)已不再適應(yīng)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)的需求。隨著經(jīng)濟的發(fā)展及人們物質(zhì)生活水平的提高,對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)也要求越來越高,僅僅會畫幾張圖紙已經(jīng)不能適應(yīng)崗位的需求,經(jīng)學(xué)校三年專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生到公司后根本不能夠直接進入角色,企業(yè)不得不花大力氣進行專業(yè)的再培訓(xùn),該現(xiàn)象說明職業(yè)教育和市場的銜接還存在一定的差距,如何才能讓室內(nèi)設(shè)計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展,成為現(xiàn)今要解決的問題。

1、存在的主要問題

1.1 培養(yǎng)人才的方向不明確

室內(nèi)裝飾行業(yè)中也有很多不同設(shè)計師、制圖員、預(yù)算員、施工管理等職業(yè)分工。制圖員的要求較低,短期內(nèi)就能培訓(xùn)上崗?，F(xiàn)在社會辦學(xué)及很多自學(xué)者都能達到要求,市場上這類人員也較多。但是設(shè)計師的要求要較高,除了應(yīng)具備一定的專業(yè)知識外,還需多方面的綜合素質(zhì),且實踐經(jīng)驗相當(dāng)重要,此類人員較短缺。施工管理人員需懂得施工技術(shù)方面的知識,應(yīng)當(dāng)具有很強的現(xiàn)場實踐能力,該類人員也較短缺。

1.2 課程設(shè)計不合理

目前高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)計都是沿用本科教育的課程安排,不太適合職業(yè)教育的特點,教學(xué)的基本的模式已沿用十多年,有些課程安排已進經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今行業(yè)的需求。此外,原有的課程安排過于注重基礎(chǔ)基本功的訓(xùn)練,導(dǎo)致缺乏一些具有針對性的訓(xùn)練課程。

1.3 實踐教學(xué)理念、方法落后

室內(nèi)裝飾行業(yè)非常的注重實踐能力,學(xué)生的實踐能力不足已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的最大障礙。很多課程還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,效果非常不好,如:施工技術(shù)課程,講了很多,畫了很多圖,可學(xué)生還是不能客觀的感受,理解起來有困難,若學(xué)生能看到施工的實際過程,理解起來就很容易。

1.4 師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

教師知識結(jié)構(gòu)不夠全面,很多職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師隊伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢,高學(xué)歷教師、中高職稱教師的比例較少,低職稱教師的比例卻較多,這在很大程度上影響到了專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)作為一門綜合性非常強的學(xué)科,對教師相關(guān)的知識、能力的要求相當(dāng)高,很多教師雖然有一定的理論基礎(chǔ),但是對裝飾工程的實踐活動卻沒有真正的從事過,對于教學(xué)面向市場的商業(yè)行為認識不深,無法讓學(xué)生理解掌握材料的特性、造價、行業(yè)標(biāo)準、設(shè)計規(guī)范等的具體應(yīng)用。

2、促進室內(nèi)設(shè)計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的建議

2.1 與企業(yè)建立聯(lián)系,了解用人需要

該行業(yè)在社會競爭的程度非常激烈,企業(yè)迫切需要實用型的人才,根據(jù)社會實際的需要來增強手繪能力的提高,這也是根據(jù)目前設(shè)計行業(yè)的需要所須進行的改革。手繪不同于計算機輔助設(shè)計,它能直接而快速的表達設(shè)計者的意圖。目前,在電腦繪制占壟斷地位的局面下,可考慮增加“設(shè)計手繪表現(xiàn)”等課程。針對專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、企業(yè)要求來增加建筑專業(yè)課程、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)生種類。設(shè)計理念乃設(shè)計之本,“以人為本”已成為流行的設(shè)計觀念。建筑、室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展面臨著各種新的問題,政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展對其起到一種綜合的制約作用,但是人們對建筑及其環(huán)境的認識出現(xiàn)了一個可持續(xù)發(fā)展的觀點的共通點,對于具體到室內(nèi)設(shè)計,要求把握包括環(huán)境、社會、文化、生態(tài)、科技等在內(nèi)的新思路,由此而建立起全新的設(shè)計理念。所以,通過課程幫助學(xué)生樹立正確的設(shè)計理念是符合可持續(xù)發(fā)展的,是十分重要的。

2.2 打好專業(yè)基礎(chǔ)

(1)基礎(chǔ)造型藝術(shù)主要是通過素描、色彩、速寫、三大構(gòu)成等方面訓(xùn)練學(xué)生的二維、三維甚至多維的空間概念、美學(xué)法則、造型能力、色彩感覺與表達能力,與其它藝術(shù)類的基礎(chǔ)課程非常相似。同時,在室內(nèi)空間設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中,立體構(gòu)成課程更是強調(diào)了空間的構(gòu)成,除了多維視覺體驗外,還須重視多維度的觸覺心理體驗。為了能強化多維度思維的培養(yǎng),主張從二維的繪畫狀態(tài)中逃逸,以更好的發(fā)展頭腦的“虛擬空間概念”。

(2)工程技術(shù)基礎(chǔ)室內(nèi)設(shè)計是對建筑設(shè)計的延伸與深化,設(shè)計必須要了解建筑、設(shè)計的語言表達,建筑學(xué)初步和室內(nèi)設(shè)計制圖為主要的與此相關(guān)的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程,要求學(xué)生掌握建筑的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、材料、建造及形式等基本知識,以及制圖規(guī)范與技能、建筑形體的表達、投影知識、室內(nèi)裝修施工圖、透視圖的原理與畫法等工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識。

2.3 實踐課程走出教室模擬實戰(zhàn)

實踐課程是檢驗與鞏固課堂教學(xué)的重要手段,也是課堂教學(xué)的延續(xù)與深化,通過課堂教學(xué)對室內(nèi)設(shè)計基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)之后,必須走出課堂,使理論知識落實在具體空間中,進行立體的實戰(zhàn)訓(xùn)練,對實際空間進行模擬實戰(zhàn)是非常重要的一個環(huán)節(jié),其不僅為模擬實際工程設(shè)計,同時也能體驗設(shè)計任務(wù)的行業(yè)要求和標(biāo)準。空間設(shè)計實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練具有幾點好處:(1)在學(xué)生面對實際項目時,更容易處于主動狀態(tài);(2)只有在實際項目中學(xué)生才能真正的體會與加強室內(nèi)設(shè)計的尺寸尺度的概念,同時能得訓(xùn)練;(3)只有在實際項目中才可以會體驗到室內(nèi)設(shè)計要細致深入的程度,包括對原始場地的考察和測量,設(shè)計材料意向,設(shè)計方案的綜合考慮,設(shè)計圖面表達等,這是一個綜合的系統(tǒng)工作,能夠使學(xué)生得到全方面的鍛煉。

3、結(jié)語

本文通過對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)所面臨的問題進行分析,對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)進行疏理,提出了一些建議,希望能夠引起大家對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的關(guān)注,以促進該專業(yè)健康的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

第4篇：室內(nèi)設(shè)計課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)；問題；改革

隨著改革開放的潮流轟轟烈烈地展開，我國人民生活水平日益快速提高，加之我國房地產(chǎn)行業(yè)蓬勃興起，人們對室內(nèi)設(shè)計要求已不再是簡單的室內(nèi)裝潢和裝修，于是迫使室內(nèi)設(shè)計學(xué)科必須與時俱進。針對目前就業(yè)市場上對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求激增，各地高校紛紛開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。然而，從行業(yè)內(nèi)相當(dāng)企業(yè)的反映來看，我國高校培養(yǎng)出來的室內(nèi)設(shè)計人才與企業(yè)的要求具有一定的差距。究其原因，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法和內(nèi)容還存在許多問題，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，提高室內(nèi)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多合格的室內(nèi)設(shè)計人才，是當(dāng)前高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的重要任務(wù)。

一 目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題

首先，室內(nèi)設(shè)計是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，它的范圍很廣。所以筆者認為，在教學(xué)方向中應(yīng)該進行細化。而細化的方向應(yīng)該結(jié)合本身的硬件和軟件條件來進行。俗話說：“術(shù)業(yè)有專攻”。我們培養(yǎng)的不是什么都會一點卻什么都不精通的人；而是有所專長，能很快適應(yīng)專業(yè)實踐的人才。但是很多院校在開設(shè)的課程里涵蓋的內(nèi)容極廣，從室內(nèi)設(shè)計到城市規(guī)劃，都有所涉獵，但是每個專業(yè)課程時間非常少。這就造成學(xué)生什么都知道了一點，卻無法深入進行設(shè)計的情況。久而久之，學(xué)生普遍反映學(xué)不到東西，并沒有實質(zhì)性的進步。

其次，理論脫離實際。老師在教學(xué)中理論過多，過于注重想法而忽略實際應(yīng)用和實踐能力。很多高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。所有的專業(yè)主干課程清一色地采用課堂理論教學(xué)模式，造成課程嚴重脫離實際，學(xué)生無法理解，甚至完全不知道究竟是怎么回事。另外在設(shè)計練習(xí)中，采用假想題作為設(shè)計任務(wù)，甚至完全不考慮結(jié)構(gòu)、設(shè)備、朝向等問題。這樣的設(shè)計對學(xué)生來說完全是在空想，是沒有任何意義的。

此外，每個主干課程的時間設(shè)置過短也是師生普遍認為不合理的情況。目前很多院校依然采用幾十年前的教學(xué)模式，一個主干課程少則三十幾個課時，多也就六十課時左右，課程完全得不到深入。筆者也經(jīng)常聽學(xué)生反映，一門課程，剛剛有所了解，卻來不及深入，就草草結(jié)束。學(xué)生和老師的時間和精力付出了，卻收效甚微。應(yīng)屆畢業(yè)生反饋回來的信息是：課堂上所教，平時作業(yè)所做與設(shè)計公司（事務(wù)所）完全不同，基本上要完全拋棄學(xué)校所學(xué)而重新進行上崗培訓(xùn)。這個現(xiàn)象是很嚴重的，也是我們室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的一個非常嚴重，并且必須解決的一個問題。

二 對高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的幾點建議

（一）對室內(nèi)設(shè)計課程要進行學(xué)科整合

室內(nèi)設(shè)計是一門綜合學(xué)科，涉及建筑、結(jié)構(gòu)、工程、材料、環(huán)境、審美等方方面面，且各學(xué)科之間密切相關(guān)。任何一科教學(xué)的獨立獨行，都不適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計學(xué)的實際需要。所以教師需要在教學(xué)中進行課程整合，必要地重組多學(xué)科的知識。教學(xué)中盡量消除界限差別，把各學(xué)科知識進行相互滲透，最終提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

（二）多種教學(xué)方法相結(jié)合

室內(nèi)設(shè)計這門課程中的理論知識是很多的，學(xué)生一定要把設(shè)計方面的基礎(chǔ)理論知識學(xué)透。但是如果教師機械地講解枯燥的設(shè)計理論，那么學(xué)生對知識的吸收效果就很不好。教師講解室內(nèi)設(shè)計理論要時刻聯(lián)系設(shè)計的實踐，在教學(xué)過程中采用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，用生動的、直觀的、形象的多媒體手段強化學(xué)生的認識，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。比如，教師可以采用生動直觀的情景教學(xué)法、說服力極強的案例教學(xué)法、實物模擬設(shè)計實驗教學(xué)和討論的探究教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生計。這樣他們不僅將理論知識記得牢，還能對室內(nèi)設(shè)計技能、技巧進行靈活應(yīng)用。

（三）注重實踐式教學(xué)

現(xiàn)代化的教學(xué)不是閉門造車，尤其是室內(nèi)設(shè)計這種很具實踐性的學(xué)科。以往的實踐課程大多局限于校園內(nèi)部的教學(xué)資源，單一的課堂教學(xué)更多的是產(chǎn)生理想主義的作品，存在可操作性薄弱和對設(shè)計作品的材料、工藝及實施分析等問題的忽略。這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生由于在校期間沒有真刀真槍的參與實踐，專業(yè)知識面較窄，缺乏專業(yè)內(nèi)和跨專業(yè)知識集成鍛煉、缺乏社會的實踐技能，缺乏超越專業(yè)的眼界和能力，畢業(yè)后很難適應(yīng)復(fù)雜的就業(yè)市場。因此，調(diào)整加大實踐式教學(xué)的比例已迫在眉睫。在適當(dāng)條件下，讓學(xué)生走出課堂去到工地和設(shè)計公司，身臨其境的體會，現(xiàn)場積累經(jīng)驗，彌補課堂上的不足。有計劃地安排學(xué)生到實地參觀學(xué)習(xí)、實地測量、繪圖，把課堂從學(xué)校搬進企業(yè)，在實地訓(xùn)練中應(yīng)用理論知識，圍繞實際課題開展有針對性的理論教學(xué)；利用實際工地的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的動力，培養(yǎng)學(xué)生的空間尺度感，啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)理論認知的興趣，使學(xué)生明白設(shè)計作品的轉(zhuǎn)化完成過程。

（四）更新創(chuàng)意理念

室內(nèi)設(shè)計的電子化，使得設(shè)計手段得到極大豐富和完善。設(shè)計不光是設(shè)計手段的應(yīng)用，即設(shè)計工具使用得再好，也不見得一定能得到好的裝飾效果。其中主要的原因是設(shè)計理念，或者說是設(shè)計者的創(chuàng)意，一個好的創(chuàng)意，往往比各種設(shè)計手段、方法或工具軟件更為重要。因此，單純學(xué)習(xí)設(shè)計軟件，并不能成為一個好的設(shè)計師，還必須提高自己的文化修養(yǎng)，提高綜合能力，增強和客戶的溝通能力，提高美學(xué)素質(zhì)，在設(shè)計中有與眾不同的創(chuàng)意，才會得到不同凡響的效果。

總之，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們對物質(zhì)生活、精神生活要求的不斷提高，促進了室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的快速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計人才的大量需求與高校教育模式之間形成了激烈的矛盾，也暴露出了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育的不足。因此，需要我們教育工作者在室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)方式和方法上不斷革新，力爭走在世界前沿，為培養(yǎng)出國際化的優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計師而努力。

參考文獻

[1] 紀東升.室內(nèi)設(shè)計教學(xué)與實踐的思考――漫談室內(nèi)設(shè)計師的專業(yè)背景.神州，2012（23）.

第5篇：室內(nèi)設(shè)計課程培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】裝飾；裝修；室內(nèi)設(shè)計

一、裝飾行業(yè)背景

以前美化居室講的是裝修，這幾年說的是裝飾，近時期說的是室內(nèi)設(shè)計，這是社會進步、經(jīng)濟發(fā)展人們理性飛躍的表現(xiàn)。但國內(nèi)裝飾行業(yè)發(fā)展極不平衡，良莠不濟，制約著裝飾行業(yè)發(fā)展步伐。主要有以下問題：教育教學(xué)中理論概念認知存在誤區(qū)、行業(yè)從業(yè)素質(zhì)不高、管理滯后、盲目逐利等。歸根到底教育教學(xué)中理論概念認知存在誤區(qū)，要改變這一面貌，必須從教學(xué)的根本上引導(dǎo)對裝修、裝飾、室內(nèi)設(shè)計概概念誤區(qū)認識。

1、教育現(xiàn)狀

裝飾行業(yè)的教育應(yīng)追溯到中央工藝美院早期的裝潢設(shè)計專業(yè)，裝潢專業(yè)也由此在國內(nèi)拉開了發(fā)展的序幕。在經(jīng)歷一段時間發(fā)展后，教育界發(fā)覺不對，專業(yè)名不符實將專業(yè)更改為室內(nèi)設(shè)計或藝術(shù)設(shè)計。至今國內(nèi)高校該專業(yè)的名稱仍然五花八門，如裝潢專業(yè)，裝飾專業(yè)、建筑裝飾、裝飾工程技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)名。現(xiàn)在大都叫室內(nèi)設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計的居多，甚至現(xiàn)在從事這個行業(yè)的從業(yè)人員自身都搞不清楚它們之間的聯(lián)系。因此弄清楚裝飾、裝修、室內(nèi)設(shè)計概念是推動行業(yè)規(guī)范發(fā)展的基礎(chǔ)，更是教育教學(xué)的重點。

2、行業(yè)現(xiàn)狀

在經(jīng)濟快速發(fā)展的幾十年中，在該行業(yè)上大多的從業(yè)人員相對“雜亂”，有的只是初中畢業(yè)在培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)幾個月甚至更短的時間，通過關(guān)系到公司里面做下手；有的只是在廣告公司、圖形公司、效果圖公司混跡過一段；有的甚至在原公司做文員或是其他改行轉(zhuǎn)做設(shè)計，更有甚者是在學(xué)習(xí)期間經(jīng)常不好學(xué)習(xí)的那類；這就造成從事該行業(yè)的人員素質(zhì)良莠不齊，給行業(yè)的發(fā)展也帶來了負面影響。

二、裝飾、裝修、室內(nèi)設(shè)計的概念

在裝飾這個行業(yè)上對“裝飾、裝修、室內(nèi)設(shè)計”的概念搞不清楚的大有人在。每次在給該專業(yè)的學(xué)生上課時，都要注重強調(diào)這些基本的東西，避免給他們造成一種學(xué)識上的錯誤。一個字或一個詞在不同的語句中就有不同的理解和用法，容易混淆不清，所以弄清他們的概念是很有必要的。

1、裝修

裝修的概念既指對建筑內(nèi)外的空間進行構(gòu)造、修理、整復(fù)等活動。裝修著重于工程技術(shù)、施工工藝和構(gòu)造做法等方面，顧名思義主要是指土建施工完成之后，包括對室內(nèi)各個界面、頂棚、墻面、地面、門窗、隔斷等“包裝”處理的裝修施工過程。由此可見裝修是指從事建筑室內(nèi)的施工技術(shù)活動，是將設(shè)計思想賦諸于室內(nèi)表面修飾活動的過程。

2、裝飾

裝飾的概念既指對建筑內(nèi)外表面及空間進行的“包裝”處理。既“設(shè)計打扮”的意思，也有另一種稱呼“裝璜”。裝飾和裝璜原義是指“器物或商品外表”的“修飾”，是著重從外表的、視覺藝術(shù)的角度來探討和研究問題，現(xiàn)在大都指家居的修飾。裝飾是對家居的進一步修飾，是創(chuàng)造美化環(huán)境的工藝技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。如，室內(nèi)地面、墻面、頂棚等界面的裝飾造型處理，裝飾材料的選用，色彩的搭配應(yīng)用，更包括對家具、燈具、陳設(shè)和小品的選用、配置與設(shè)計。

3、室內(nèi)設(shè)計

室內(nèi)設(shè)計的概念既指建筑物內(nèi)部空間分割的裝飾裝修設(shè)計稱為室內(nèi)設(shè)計，這才是對室內(nèi)設(shè)計的全面釋然。是綜合的室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，說大一點他是人類精神文明與物質(zhì)文明的追求結(jié)果，說小一點他是解決室內(nèi)空間功能的合理分割和利用，它是裝修裝飾的導(dǎo)綜合。包括心理尺度、人性化設(shè)計尺度、空間布局與利用、室內(nèi)風(fēng)格、視覺環(huán)境、工程技術(shù)等方面的問題，還包括聲、光、熱等物理環(huán)境以及氛圍、意境等有文化內(nèi)涵的內(nèi)容。

三、室內(nèi)設(shè)計的理性認知

1、室內(nèi)設(shè)計認識誤區(qū)

一個好的設(shè)計，離不開室內(nèi)空間的處理，離不來好的裝飾方案，離不開裝飾材料的應(yīng)用，離不開色彩的搭配，離不開室內(nèi)物理性質(zhì)的處理，離不開裝飾圖案的設(shè)計，離不開文化環(huán)境的營造，更離不開裝修質(zhì)量的保證?，F(xiàn)在很多人單純的認為室內(nèi)設(shè)計就是裝飾設(shè)計就是裝修，還有人認為裝飾、裝修、室內(nèi)設(shè)計就是簡單的畫效果圖。這個是錯誤的信息，裝飾、裝修、室內(nèi)設(shè)計他們之間是不等同的。不能因為簡單的對這個行業(yè)的理解，而忽略對裝飾行業(yè)理性的認識，就好比一個空有其表，而沒有內(nèi)涵的人。更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時候都是敷衍了事，簡單的完成一個任務(wù)，從沒去思考室內(nèi)設(shè)計的真正內(nèi)涵。就好比一部優(yōu)秀的影片必然有一個優(yōu)秀的劇本，設(shè)計就是編劇本，劇本不好不會有好的電影。

2、室內(nèi)設(shè)計理性認知

室內(nèi)設(shè)計是整合了裝飾、裝修的“心理尺度、人性化設(shè)計尺度、空間布局與利用、室內(nèi)風(fēng)格、視覺環(huán)境、工程技術(shù)”等方面的問題。裝修是裝飾的根本保證，裝飾是室內(nèi)設(shè)計的體現(xiàn)，室內(nèi)設(shè)計是裝飾裝修的綜合。作為公司和設(shè)計人員必須做好這個劇本，當(dāng)好這個總指揮，這就要按照使用的目的和要求，圍繞主題演繹方案。在演繹過程中，設(shè)計師應(yīng)該給主人有自由發(fā)揮的空間，裝飾與裝修的整體組合、空間安排、色彩搭配、飾物搭配等，目的都是更好地整合室內(nèi)環(huán)境體現(xiàn)主人的精神和有效地表現(xiàn)主人審美的理念。室內(nèi)設(shè)計不能單純于藝術(shù)裝飾，它需要接近生活，以實用為本，以美化為鋪，體現(xiàn)精神文化的追求。所以創(chuàng)造豐富的空間造型，講究科學(xué)，追求平和隨意，率真自由的境界更重要，才是室內(nèi)設(shè)計的主要意旨。新風(fēng)格不斷出現(xiàn)并被人們所接受，才使得室內(nèi)設(shè)計多姿多彩。室內(nèi)設(shè)計是裝修與裝飾的靈魂，是裝修與裝飾的劇中之本。要想室內(nèi)裝修能以高層次的內(nèi)涵與境界使生活更美滿更愉悅，看上去舒服用起來便當(dāng)，室內(nèi)設(shè)計就更重要。

四、結(jié)論

在裝飾行業(yè)在改革開放初期對我們而言并沒有太多相應(yīng)規(guī)范，摸著石頭過河，以至于管理不嚴，投訴居高不下。理性認識“裝飾、裝修、室內(nèi)設(shè)計”，而不是把自身置于一個連基本概念都不知道的，對著別人大談設(shè)計的專業(yè)人士。只有真正理解了“裝飾、裝修、室內(nèi)設(shè)計”基本概念，才能不斷提升自己做出好的設(shè)計作品，促進行業(yè)的進一步發(fā)展。通過以上分析探討，對“裝飾、裝修、室內(nèi)設(shè)計”基本概念有著全新的認識，行業(yè)的發(fā)展與教育教學(xué)密不可分，教學(xué)中的引領(lǐng)是行業(yè)規(guī)范發(fā)展的基礎(chǔ)。從行業(yè)的發(fā)展來看，前景非常好，要改變目前裝飾行業(yè)發(fā)展存在的問題，解決制約發(fā)展的瓶頸，教學(xué)中就必須使裝飾專業(yè)的學(xué)生認識“裝飾、裝修、室內(nèi)設(shè)計”基本概念。其次從專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容、師資等方面改革。從教育教學(xué)中提升學(xué)生的認知，培養(yǎng)出合格的人才，提高進入該行業(yè)人才素質(zhì)，推進行業(yè)整體的發(fā)展是勢在必行。

【參考文獻】

[1]馮美宇.建筑裝飾裝修構(gòu)造[M].機械工業(yè)出版社,2006.

第6篇：室內(nèi)設(shè)計課程培訓(xùn)范文

首先就是內(nèi)容短小精致，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中的“微課”形式，就是指利用微視頻進行課堂教學(xué)的過程，它的主要特點就是在于內(nèi)容的精致，微課的時間基本上就是幾十分鐘，可是在教學(xué)的知識點與內(nèi)容上卻不會“縮水”，內(nèi)容是囊括了濃縮的知識點，化繁為簡，把一些晦澀難懂的知識用簡練的視頻演示出來，這樣在短時間內(nèi)就會高度的吸引學(xué)生們注意力。其次就是有側(cè)重的突出了教學(xué)的重點，微課在教學(xué)的過程中基本上就是講解一兩個知識點，這樣有針對的講解可以對重點內(nèi)容進行剖析，讓學(xué)生們在知識點額接受過程中，不斷的累積知識最終貫穿起來會達到很好學(xué)習(xí)效果。在微課的教學(xué)過程中對于知識的傳遞是很直接的，這可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中直接的找到重點，沒有冗雜的鋪墊讓學(xué)生們突破了以往的沉悶死板的教育。最后就是微課的教育資源是十分廣泛的，微課的教學(xué)形式可以讓學(xué)生們在有限的時間里獲得無限的知識，對于各種資源豐富的微課教材，可以有效的解決很多學(xué)生的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，微課的教學(xué)理念是不受時間的限制的，無論在課前還是課后都是幫助學(xué)生們更好的鞏固知識，可以幫助學(xué)生有針對的掌握知識的重點。

二、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中的微課教學(xué)現(xiàn)狀

我國的室內(nèi)設(shè)計在近幾年來發(fā)展的十分迅速，人們對于生活品質(zhì)的不斷的提高，促進了室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展過程，但是在現(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中還存在者一些無法忽視的問題。首先就是對于微課教學(xué)方法的接受程度，在現(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課的教學(xué)過程中，學(xué)生們普遍的是接受的，因為我們目前的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，并沒有與高科技教學(xué)有效的結(jié)合起來，教材并沒有與時代接軌，有的教材觀點過于陳舊，一些硬件的額教學(xué)設(shè)施不夠完善很客觀的實際問題、教學(xué)手段的落后，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的知識可以說是日新月異，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法跟上時代的步伐，所以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與微課教學(xué)有效的結(jié)合起來，在教學(xué)過程中是十分有效的。其次就是微課在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課中的作用，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人都認為微課教學(xué)課程補充了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的知識，微課在與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)中彌補了細節(jié)上的不足與缺點，調(diào)整了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)整體的課程安排以及教學(xué)方向，對于各種細節(jié)額補充內(nèi)容十分翔實豐富。在對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容額選擇方面，微課側(cè)重與對知識點進行詳細的剖析講解，在課堂教學(xué)上就是把各種知識點融會貫通起來。最后就是“微課”教學(xué)的時間。在一般情況下微課教學(xué)的課程基本為10-15分鐘，這也是國際上調(diào)查的可以接受的時間數(shù)據(jù)。因微課的自身特點短小的特點，在現(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)過程中運用的各種微課資源，一般在課程的組織安排與選擇上特色并不是十分的明顯，很多的微課教學(xué)過程相對于傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課堂教學(xué)并沒有存在實質(zhì)性的根本區(qū)別，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅是在時間上的壓縮，這在根本上是不能實現(xiàn)微課在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中應(yīng)有的傳播價值的。

三、針對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課現(xiàn)狀的研究

第7篇：室內(nèi)設(shè)計課程培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)；高職院校；室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.157

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）04-0-01

0 引 言

近年來，房地產(chǎn)業(yè)依舊火熱，室內(nèi)裝修發(fā)展迅猛，并已經(jīng)成為當(dāng)下熱門行業(yè)。隨著室內(nèi)裝修行業(yè)的迅猛發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計人才的需求量也隨之增加，高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計人才在行業(yè)中炙手可熱。因此，很多高職院校對學(xué)校的專業(yè)進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增添了室內(nèi)設(shè)計的相關(guān)專業(yè)。高職院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用社會發(fā)展的高素質(zhì)、技能型人才，但是我國高職教育發(fā)展較晚，教育模式不夠完善，受此影響高職教育室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育矛盾突出，培養(yǎng)出來的人才在社會中缺乏競爭力，無法滿足社會發(fā)展的需求。

1 工作室制人才培養(yǎng)的概念

由于我國高職教育起步較晚，對教學(xué)模式的選擇有很多方面有待改善，工作室制人才培養(yǎng)更是不被人了解，其實在藝術(shù)設(shè)計類教育中，工作室制教育模式早就已被采用。工作室制教育也稱為作坊式教育模式，該概念由德國著名建筑設(shè)計師瓦爾特于20世紀初期提出，之后于1919年應(yīng)用到現(xiàn)代設(shè)計教育中。在瓦爾特看來，藝術(shù)設(shè)計離不開社會實踐，單純的教育無法培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計型人才，而藝術(shù)工藝與藝術(shù)技巧可以通過教育獲取。在工作室制人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以走進產(chǎn)品生產(chǎn)第一線，觀摩手工技師的制作流程，在學(xué)習(xí)藝術(shù)技能的同時，還可以掌握材料的特制知識、工藝關(guān)系等一系列技術(shù)、設(shè)計技能。

2 目前我國工作室制下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

工作室制教育培養(yǎng)模式起源于20世紀的德國，到目前已經(jīng)發(fā)展了近百年的歷史，我國現(xiàn)代高職教育起步較晚，由于工作室制教育培養(yǎng)模式的優(yōu)越性，我國高職教育也采用了工作室制教育培養(yǎng)模式，但是起步較晚，沒有形成一套完善的人才培養(yǎng)體系，其問題主要體現(xiàn)在以下幾點。

2.1 師資力量缺乏

師資力量是高職教育的關(guān)鍵，它直接決定了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，然而室內(nèi)設(shè)計屬于新興專業(yè)，很多高職院校盡管開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，但是現(xiàn)有的師資力量無法滿足其教學(xué)需求，主要體現(xiàn)在以下幾點。首先，教師專業(yè)水平有待提高。21世紀初期我國才開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，因此，現(xiàn)階段從事室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的教師大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)室內(nèi)設(shè)計培訓(xùn)，受自身專業(yè)能力限制，一些教師沒有良好的教育體系，無法滿足教學(xué)需求。其次，缺乏“雙師型”教師?！半p師型”教師主要是指既有專業(yè)的理論知識又有過硬的實踐技能，工作室制的教育模式重在實踐，缺乏“雙師型”教師嚴重影響了室內(nèi)設(shè)計工作室制下教育模式的發(fā)展。

2.2 沒有樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才是社會發(fā)展的源泉，而高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)用思想、有創(chuàng)新能力的社會應(yīng)用型人才，但是現(xiàn)階很多高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯的誤區(qū)，且沒有以學(xué)生自身發(fā)展的角度為出發(fā)點，很多課程的設(shè)置并沒有實際價值，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)之后沒有實際的工作能力，缺乏崗位競爭能力。加之人們對設(shè)計風(fēng)格的要求是在不斷變化的，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)和其他行業(yè)相比具有一定的特殊性，因此，只有滿足客戶要求，自己的設(shè)計理念與設(shè)計作品才會被認可，室內(nèi)設(shè)計作品不斷推陳出新，才能在行業(yè)中站穩(wěn)腳跟。但是，很多高職院校并沒有以社會需求為中心，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式依然一成不變，與社會需求嚴重脫節(jié)。

3 工作室制下高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的要點

3.1 構(gòu)建高素養(yǎng)的教學(xué)隊伍

技術(shù)與實踐相互融合是工作室下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的核心，因此，建立既有理論知識又有實踐技能的“雙師型”教師隊伍是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育的第一步。從教師個體上講，主要是指對教師的知識、能力、素質(zhì)的基本要求，即專業(yè)課教師既要有全面系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又要有較強的崗位實踐。從教學(xué)團隊上講，它更強調(diào)這個專業(yè)群體需要共同努力完成的集體工作，通過不同成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極的協(xié)同作用，團隊隊員努力的結(jié)果促使團隊績效遠遠大于個體績效之和。

3.2 調(diào)整課程內(nèi)容

學(xué)生技能主要來源于課堂，因此，課程內(nèi)容決定學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。首先，提高實踐課程比例。工作室制下人才培養(yǎng)主要是以實踐作為主要方式，讓學(xué)生在實踐中豐富藝術(shù)技能與自我創(chuàng)新能力。因此，提高實踐課程比例是完善工作室下室內(nèi)設(shè)計教育的重點。其次，更新教育能容。室內(nèi)設(shè)計是不斷發(fā)展的，人們對室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格的審美取向并不是一成不變的，因此，對室內(nèi)設(shè)計教育的內(nèi)容也要與時俱進，要隨著設(shè)計潮流的發(fā)展而做出相應(yīng)的變化。

3.3 樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

面向以區(qū)域裝飾設(shè)計行業(yè)人才需求，堅持傳統(tǒng)工藝美術(shù)與現(xiàn)代室內(nèi)裝飾結(jié)合、民族文化與現(xiàn)代設(shè)計結(jié)合，以空間設(shè)計能力為核心，以室內(nèi)陳設(shè)與軟裝飾設(shè)計能力和施工工藝能力樘厴，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、具有健康心理及扎實文化和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能、“能設(shè)計、會管理、善工藝”的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計高素質(zhì)技能型人才。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會認知”“學(xué)會生存”“學(xué)會做事”“學(xué)會與人相處”，使學(xué)生掌握切合實際的實用性室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技術(shù)和技能。

第8篇：室內(nèi)設(shè)計課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；課程模式；課程體系；校企合作

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0045-03

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是我校龍頭專業(yè)，其課程教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、能力發(fā)展和對口就業(yè)的素質(zhì)水平。而就讀我校的是中考成績不理想甚至是不參加中考的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)薄弱，生活習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)主動性差，自卑心強。由此，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是解決問題的關(guān)鍵。近幾年，通過對室內(nèi)設(shè)計課程體系的教學(xué)改革實踐，從課程創(chuàng)新入手，實施理論與實踐為一體、基礎(chǔ)與專業(yè)相融合、技能與職業(yè)相聯(lián)系、教學(xué)與工作相一致的“項目”課程，為培養(yǎng)新一代應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計人才，進行了大膽的改革嘗試。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)廣州及周邊地區(qū)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要的初、中級技能應(yīng)用型人才，通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)及企業(yè)頂崗實習(xí)，使得學(xué)生具有一定的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，掌握室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的基本理論及方案設(shè)計技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設(shè)計類平面、三維軟件的運用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業(yè)規(guī)范，富于創(chuàng)造性和開拓性精神。

二、課程模式

在教學(xué)實踐中，我們非常明確室內(nèi)設(shè)計課程體系以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，重視課程教學(xué)與實際工作的一致性，所以，我們選擇項目課程模式，堅持理論與實踐一體化來組織教學(xué)內(nèi)容。項目課程模式是指通過對工作的系統(tǒng)分析所獲得的工作項目為單元，設(shè)置課程并組織課程內(nèi)容的課程模式。項目課程具有相對獨立性的工作任務(wù)模塊，它從技能實際應(yīng)用出發(fā)，將學(xué)生應(yīng)掌握的技能分成若干項目，按主次組成若干個模塊，實施某一項目模塊，就如同完成一個工程項目，學(xué)生在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點的學(xué)習(xí)情境中，圍繞行動化學(xué)習(xí)項目，在學(xué)習(xí)與實踐中實現(xiàn)技能的掌握和應(yīng)用理論的理解。

項目課程是一種基于工作任務(wù)的課程，課程內(nèi)容設(shè)計必須與職業(yè)崗位工作任務(wù)匹配，以典型工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容。

三、課程開發(fā)的技術(shù)路線

1.課程設(shè)計和開發(fā)的內(nèi)容方法

近幾年，我們開始新一輪的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)的改革，與時俱進，與企業(yè)共同開發(fā)更加適應(yīng)企業(yè)用工需求的課程。

（1）邀請行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家、專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，通過對社會需求及典型企業(yè)分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）工作任務(wù)分析。認真分析建筑裝飾專業(yè)的主要崗位群，針對具體崗位進行工作項目分析，工作項目用于搭建課程內(nèi)容框架。

（3）基于工作崗位確定模塊化課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程內(nèi)容，制定新的課程標(biāo)準、進行校本教材的開發(fā)。

（4）制定教學(xué)實施方案，在實際教學(xué)中進行教學(xué)實驗分析來指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。

2.課程設(shè)計和開發(fā)的技術(shù)路線

明晰課程開發(fā)路徑━建立信息渠道━開展市場調(diào)查，典型企業(yè)調(diào)研━召開人才培養(yǎng)方案論證會━專業(yè)崗位群分析━典型工作任務(wù)分析━學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述━學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計━ 一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)━進行課堂教學(xué)實驗━開展課程評價與學(xué)生綜合職業(yè)能力評價。

四、課程體系的開發(fā)與實施

室內(nèi)設(shè)計是綜合性學(xué)科。以建筑設(shè)計為基礎(chǔ)，與建筑的關(guān)系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學(xué)生需要了解房屋本身的結(jié)構(gòu)和建筑內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)空間特點等情況。通過多次循環(huán)室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生開始接觸室內(nèi)設(shè)計時對結(jié)構(gòu)與空間知識的了解相當(dāng)少。因此，在學(xué)習(xí)中，他們常常孤立地對待室內(nèi)設(shè)計，忽略對于室內(nèi)不同功能空間的劃分。這種對相關(guān)的建筑設(shè)計類知識的缺乏，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中進行課程整合是非常必要的。大量的實踐經(jīng)驗表明，當(dāng)今單一學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時展的要求，教師需要在教學(xué)中進行課程整合。對不同學(xué)科領(lǐng)域的知識進行重組，室內(nèi)設(shè)計涉及建筑學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)、建筑聲學(xué)、建筑光學(xué)、人體工程學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、建筑材料學(xué)等學(xué)科，還需要美術(shù)基礎(chǔ)、建筑類、平面類電腦繪圖技術(shù)為支撐。可見，培養(yǎng)技能型室內(nèi)設(shè)計人才，課程體系的開發(fā)顯得尤其重要。

1.課程開發(fā)

首先、在課程改革建設(shè)的前期，我們首先進行了整個珠三角區(qū)域裝飾行業(yè)的調(diào)研，通過調(diào)研，把室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有個初步的室內(nèi)設(shè)計崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設(shè)計助理的初、中級技能應(yīng)用型人才。我們還組織了專業(yè)教師走進企業(yè)，進行典型企業(yè)、典型工作任務(wù)、典型崗位調(diào)研，結(jié)合企業(yè)人員的建議確定室內(nèi)設(shè)計專業(yè)主要核心崗位是設(shè)計助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監(jiān)理、裝飾預(yù)算員。

隨后，我們組織建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)專家代表、設(shè)計助理、畢業(yè)生代表、高職院專業(yè)帶頭人、精品課程教學(xué)團隊將相關(guān)的調(diào)研結(jié)果進行分析，通過對專業(yè)崗位群的工作能力分析，我們將工作過程轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建新的課程體系。其中，一個崗位群的典型工作任務(wù)描述為一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個（工作）行動過程，它反映了職業(yè)崗位群工作的內(nèi)容和形式，在整個職業(yè)活動中具有重要的意義和功能。

最后，通過架構(gòu)能力培訓(xùn)體系開發(fā)、設(shè)計、重構(gòu)一系列的學(xué)習(xí)情境。室內(nèi)設(shè)計職業(yè)崗位中的工作過程有：方案設(shè)計、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術(shù)與管理、裝飾工程監(jiān)理、裝飾工程概預(yù)算。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以一般室內(nèi)設(shè)計工程的設(shè)計、施工過程為導(dǎo)向歸納了11個工作任務(wù)，并按照學(xué)生認知和培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計轉(zhuǎn)換成8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，分別是室內(nèi)設(shè)計、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測繪、材料與構(gòu)造、裝飾施工與水電、裝飾造價。其中培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計核心能力的室內(nèi)設(shè)計課程是這八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心課程。

2.課程的重組與體現(xiàn)

（1）我們的課程設(shè)置將基本素質(zhì)與能力課程與專業(yè)課程兩個平臺的課程集中在第一、二學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，做單項技能模塊的單項能力培養(yǎng)遞進到綜合能力的培養(yǎng)，8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程貫穿始終。我們創(chuàng)建了“專業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系。實踐“先專業(yè)”的新理念，形成基礎(chǔ)課與專業(yè)課雙線并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內(nèi)設(shè)計的第一個專題項目居住空間，從第二學(xué)期就開始了，到第三個學(xué)期時與其他的基礎(chǔ)課配合，模糊了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，將原來游離于專業(yè)之外的基礎(chǔ)課程回歸到專業(yè)這個點上，使整個基礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。具體地說，在第三個學(xué)期，CAD、3D、手繪、材料與構(gòu)造都會將家居的職業(yè)能力訓(xùn)練納入課程內(nèi)容的范疇，所以，居住空間這個空間在第三學(xué)期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類的學(xué)習(xí)成果了。

（2）第四、五學(xué)期的項目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項目實訓(xùn)的教學(xué)安排。要求學(xué)生將自己定位為一名兼職的室內(nèi)設(shè)計員，邊干邊學(xué)，進入研究性學(xué)習(xí)階段，在教師的帶領(lǐng)下，努力達到設(shè)計助理的水平，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。

（3）重構(gòu)后的課程具有“保留特色、增加亮點”的特點。我們專業(yè)原有的特色是美術(shù)手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術(shù)職業(yè)中學(xué)”，學(xué)校大部分美術(shù)老師畢業(yè)于廣州美院，教師團隊師資雄厚，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)扎實。我校學(xué)生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設(shè)計技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實習(xí)基地。新的課程體系在原有手繪基礎(chǔ)上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類的教學(xué)時數(shù)，時間也分布在第二、三、四、五等三個學(xué)期，給了核心課程極大的技術(shù)支持，提升了學(xué)生電腦繪圖的能力培養(yǎng)，形成了我校該專業(yè)學(xué)生電腦繪圖、手繪方案設(shè)計并重的就業(yè)優(yōu)勢。

3.課程教學(xué)方法

（1）案例教學(xué)法

教師選用典型的室內(nèi)空間裝飾設(shè)計案例，組織學(xué)生進行分析、討論或分組設(shè)計，然后總結(jié)意見，進行歸納和分析，每一個設(shè)計內(nèi)容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)。這種方式可提高學(xué)生對設(shè)計的認識，促進其勤于思考、善于表達，提高參與實踐的興趣。

（2）項目教學(xué)法

本專業(yè)教師與企業(yè)共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領(lǐng)學(xué)生參與項目的設(shè)計過程，仿真模擬企業(yè)項目和企業(yè)氛圍來完成實訓(xùn)項目訓(xùn)練，通過方案分析、研究、設(shè)計、修改、匯報、總結(jié)等環(huán)節(jié)，也可以參與到企業(yè)工作實際，進而完成項目的整個歷程。這種模擬真實項目的方法，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，并將很多相關(guān)課程連貫起來，便于增長崗位職業(yè)能力。

通過多種教學(xué)方法的靈活運用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實際項目問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生在實踐與創(chuàng)新方面的能力。

五、校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校企合作并行

1.模擬項目實訓(xùn)

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)類課程，如果學(xué)生只在課堂上聽教師講授和演示，缺少設(shè)計實踐訓(xùn)練，就會導(dǎo)致教學(xué)與實踐脫節(jié)。通過工作室化組織項目教學(xué)，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，包括工作室、設(shè)計項目展室、材料展室、和施工實訓(xùn)室等，學(xué)生從中增進對室內(nèi)設(shè)計立體的認識，了解室內(nèi)設(shè)計空間配搭、設(shè)計風(fēng)格、人體工程學(xué)、室內(nèi)聲、光學(xué)、材料特性和施工工藝流程等。

項目實訓(xùn)課程安排如下：

（1）首先將學(xué)生分為若干個模擬實訓(xùn)小組，到項目現(xiàn)場、材料市場、家具市場、燈具市場、裝飾品市場等場所進行設(shè)計資料收集及分析，在規(guī)定時間里每個小組根據(jù)實訓(xùn)教師所提的設(shè)計要求和工程費用總額估算，共同完成方案設(shè)計，整個實訓(xùn)過程小組內(nèi)分工合作，討論修改提交一份組內(nèi)認同的設(shè)計方案，交由實訓(xùn)教師審核修正。

（2）小組內(nèi)分工完成相應(yīng)材料清單和施工圖方案，并交由實訓(xùn)教師審核修正后，各個小組獨立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍圖。

（3）由實訓(xùn)教師和聘請的企業(yè)設(shè)計人員根據(jù)項目設(shè)計流程進行評分作為學(xué)生實踐課程考核的依據(jù)，并由小組代表匯報講解設(shè)計構(gòu)思。

2.實際項目實訓(xùn)

從企業(yè)中引入實際項目讓學(xué)生以分組方式在企業(yè)項目設(shè)計師的指導(dǎo)下參與制作，參與方式可采用在學(xué)校工作室完成和在企業(yè)工作室完成相結(jié)合的方式進行，提高學(xué)生解決實際問題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗職場的運行模式，積累實際工作經(jīng)歷，增強就業(yè)競爭力。

3.師資隊伍培養(yǎng)

定期委派教師參加國培、企業(yè)實踐、教育科研及學(xué)術(shù)會議等；支持和鼓勵專業(yè)教師以多種形式到生產(chǎn)實踐一線進行相關(guān)實踐活動，提高教師的實踐教學(xué)能力和專業(yè)水平；鼓勵專業(yè)教師參加各類技能競賽，獲取職業(yè)資格證書，使教師具備真正參與生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動的必要條件，加快高級技能水平的“雙師型”教師隊伍建設(shè)；加強培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團隊，提高專業(yè)系教師隊伍整體水平。

參考文獻：

第9篇：室內(nèi)設(shè)計課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；室內(nèi)設(shè)計教育；職業(yè)能力；學(xué)生心理；教學(xué)改革

1 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

職業(yè)院校在我國教育體系中占有比較重要的地位，在職業(yè)體系分布中職業(yè)院校的畢業(yè)生為企業(yè)提供了勞動力保障，體現(xiàn)出以下特性：一是專業(yè)技能性要求較高；二是面向具體職業(yè)的實用性較強；三是職業(yè)的技能教育對職業(yè)工作表現(xiàn)出特有需求。綜合目前的實際情況，一是職業(yè)院校在生源緊缺招生困難的情況下，招生耗費了大量的精力和時間，教育改革相對被忽略；二是理論教學(xué)內(nèi)容多，實訓(xùn)技能教學(xué)不足，缺乏實用性的實訓(xùn)教學(xué)和技能培訓(xùn)；三是教學(xué)形式和方法仍存在單調(diào)、枯燥、呆板等問題，學(xué)生情況復(fù)雜，厭學(xué)情緒嚴重。室內(nèi)設(shè)計課程包含知識面廣技能要求也高，在具體教學(xué)中“教”與“學(xué)”都遇到了較大的困難。

運用以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)⒙殬I(yè)技能植入課程w系的教學(xué)方法，可以解決教學(xué)的困難。室內(nèi)設(shè)計作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中的綜合門類，是一個相對復(fù)雜的設(shè)計系統(tǒng)。從設(shè)計概念到設(shè)計方案，從方案到施工設(shè)計，從平面到空間，從裝修到陳設(shè)，任何一個環(huán)節(jié)都要接觸不同的專業(yè)內(nèi)容，而這些內(nèi)容又都是相互融合的。在我們室內(nèi)設(shè)計操作中，方案的確定、施工圖、預(yù)算、材料、施工隊，僅工種就有木工、泥瓦工、電工、油漆工、焊工等，此外，還有廚房設(shè)計、給排水、供暖、通風(fēng)、空調(diào)、音響、消防安全等。室內(nèi)設(shè)計確實是一個復(fù)雜而又系統(tǒng)的學(xué)科。如何將這些知識和技能貫穿課堂，同時又能讓學(xué)生能在實訓(xùn)中有效地提高專業(yè)知識和技能將是以下要討論的問題。

2 職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)面臨的新形勢

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！逼涿鞔_了職業(yè)院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有基本的理論基礎(chǔ)和較強的實踐生產(chǎn)能力的技術(shù)應(yīng)用型高層次專門人才為目標(biāo)。國家教育部門給了職業(yè)院校非常明確的目標(biāo)，也一直在為實現(xiàn)目標(biāo)而努力著，這幾年的改革力度越來越大，也有了一些效果，但是效果不是很明顯。我們首先要認清當(dāng)前職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)所面臨的新形勢。

室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展迅速，應(yīng)對市場職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計教育做一些積極改變。在市場經(jīng)濟的條件下，現(xiàn)代教學(xué)勢必與經(jīng)濟收入掛鉤，會受市場經(jīng)濟的影響。教育方難以權(quán)衡與職業(yè)實踐、經(jīng)濟創(chuàng)收、教師職稱評定、教學(xué)、科學(xué)研究等的重要關(guān)系。有些職業(yè)院校成立了以教學(xué)、實踐、經(jīng)濟收入為一體的研究所、工作室以及公司等，教學(xué)成果直接通過這些渠道服務(wù)于職業(yè)，與此同時也把實踐教學(xué)融合到實際的操作中。把產(chǎn)、學(xué)、研、教融為一體的辦學(xué)模式越來越被家長、學(xué)生以及企業(yè)接受。如何處理好工作室的職業(yè)實踐與教學(xué)的關(guān)系是室內(nèi)設(shè)計教育管理中新的課題。工作室的教學(xué)模式是提高室內(nèi)設(shè)計教育水平和重要環(huán)節(jié)。教學(xué)通過與職業(yè)實踐聯(lián)系，使學(xué)生直接深入了解現(xiàn)實中的室內(nèi)設(shè)計公司發(fā)展規(guī)模、經(jīng)營狀況、設(shè)計決策過程、施工工藝流程、經(jīng)營理念以及市場營銷、消費心理、購買力、區(qū)域文化、風(fēng)土人情、國策、國情、新觀念直至復(fù)雜的人際關(guān)系，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力、應(yīng)變能力，特別是解決實際工作能力。但是這樣也會在一定程度上打亂原有的教學(xué)秩序，如削弱了課堂基本教育、因迎合市場需求而降低創(chuàng)意層次、設(shè)計缺乏前瞻性意識、創(chuàng)新不夠，更嚴重的是會影響教學(xué)大綱執(zhí)行。所以，當(dāng)前有些職業(yè)院校根據(jù)學(xué)生的意愿組建工作室，以招聘的形式?jīng)Q定是否錄用，大部分的學(xué)生還是在接受傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以只能影響小部分學(xué)生。

3 學(xué)生情況分析

“教”與“學(xué)”是相互促進的，職業(yè)院校的“教”做了巨大的改變。除了跟教育環(huán)境教育政策有關(guān)以外，與學(xué)生的實際情況也有很大關(guān)系且是影響最大的一個方面。首先，進入職業(yè)院校的學(xué)生絕大部分都是基礎(chǔ)薄弱、對學(xué)習(xí)缺乏熱情的孩子，筆者這幾年接觸的室內(nèi)設(shè)計的學(xué)生中大多都是厭學(xué)的，不愿意上課，不愿意做作業(yè)，上課只帶手機。面對這樣的一群學(xué)生如何教學(xué)，教師也是使出渾身解數(shù)，跟演員一樣吹拉彈唱，學(xué)生還不買賬。教育部門也注意到這些問題，開始組織老師們在教學(xué)上做花樣，信息化教學(xué)大賽、微課、慕課等，起到了一定的作用，老師授課的思路和方式也在積極改變。

職業(yè)院校學(xué)生情況中還存在一個重要的問題即學(xué)生的心理問題，很多學(xué)生對學(xué)校、對老師是排斥的，對生活、對未來是茫然的，大學(xué)生活過得是空虛的。學(xué)生有心理問題的原因是缺乏家人的關(guān)愛，得不到家庭關(guān)愛的學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度往往都是消極的。在職業(yè)院校里這樣的學(xué)生比較多，老師想關(guān)愛學(xué)生但心有余而力不足，這個問題在學(xué)校想解決是不大可能的，但是可以采取措施去改善，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對生活的熱情。

4 新形勢下的職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“教”與“學(xué)”

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程當(dāng)中，我們應(yīng)該強化實踐技能，最具有代表性的技能課是計算機輔助設(shè)計。計算機輔助設(shè)計軟件已廣泛應(yīng)用于建筑、園林、室內(nèi)、平面、影視等幾乎所有的設(shè)計類專業(yè)，而計算機輔助設(shè)計的應(yīng)用能力是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須掌握的職業(yè)技能。在教學(xué)過程中，我們了解到學(xué)生普遍把軟件的學(xué)習(xí)看得比較重要，認為計算機軟件是一門重要的設(shè)計表達工具。但是學(xué)生掌握的情況并不理性，并沒有充分掌握這門技能，與實際職業(yè)需要有很大差距，達不到企業(yè)的要求。分析其原因：一方面是硬件設(shè)施不足，練習(xí)時間不夠；另一方面學(xué)生的設(shè)計能力差。設(shè)計能力是由學(xué)生個人專業(yè)和藝術(shù)素養(yǎng)積累而內(nèi)化為自己的設(shè)計想法，有想法的學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力要突出一些。在教學(xué)上應(yīng)采取重點強化訓(xùn)練、突出設(shè)計技能，以職業(yè)為導(dǎo)向的有效方法。學(xué)生基本掌握入門的操作后，結(jié)合課程設(shè)計中具體的項目，重點設(shè)計研究、學(xué)習(xí)，充分利用課余時間去深化專業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)，在方案構(gòu)思、方案設(shè)計、平面圖、施工圖等方面融入自己的思想。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)綜合類實踐課程主要體現(xiàn)在綜合課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，如居住空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、展示空間設(shè)計等。這些綜合性強的課程一般安排在大二和大三上半學(xué)期。在以往的教學(xué)中，一般采用虛擬的工作情境題目用于教學(xué)，學(xué)生只能紙上談兵，雖然方案設(shè)計文件制作得完備，但與實際現(xiàn)場情況有很大的出入，學(xué)生也不能很認真地去對待。

因此，為了使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識運用到實際項目中，課程設(shè)計的題目應(yīng)與實際項目保持零距離，設(shè)計項目應(yīng)采用真實項目。設(shè)計題目可以是裝飾公司中現(xiàn)有的工程項目，或以小組形式對一個實際項目進行跟蹤學(xué)習(xí)。工程項目是全方位的設(shè)計，小組要完成全部設(shè)計內(nèi)容，與客戶面對面交流、溝通，進行設(shè)計主題創(chuàng)意，功能空間劃分，裝飾材料選擇，現(xiàn)場施工管理等所有的圖紙表達。真正讓學(xué)生了解到一個室內(nèi)設(shè)計的全過程，明確實際工作崗位中對知識技能的要求，在實際中去解決問題，對所學(xué)的知識與技能進行綜合運用，查漏補缺。

總之，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是綜合叉性強的專業(yè)，需要學(xué)生縱向、橫向的知識，以及豐富的生活經(jīng)驗。而室內(nèi)設(shè)計綜合課程設(shè)計必須以真實工程項目為導(dǎo)向，從職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)以遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的接受度為原則，從專業(yè)特點及課程特點出發(fā)，兼顧理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和實際工作的需要。此外，市場調(diào)研、實際操作實習(xí)和頂崗、輪崗實習(xí)都是有效的實踐教學(xué)（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）手段。

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