平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 思考
一、平面設(shè)計(jì)課程存在的問題
目前相當(dāng)數(shù)量平面設(shè)計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生，甚至研究生在進(jìn)入社會后，由于設(shè)計(jì)實(shí)踐能力偏低，往往要很長的時間才能適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，甚至是一些非常最基本的、按照印刷制版工藝規(guī)范要求的設(shè)計(jì)技能也要從頭學(xué)起，這是極為不正常的現(xiàn)象。我們花了大量的精力，用整整四年的時間，如果培養(yǎng)出來的學(xué)生，還不能直接從事設(shè)計(jì)工作，這不能不說是設(shè)計(jì)教學(xué)的失誤。這種現(xiàn)狀給我們的設(shè)計(jì)教學(xué)提出了一個非常嚴(yán)峻和值得反省的問題。據(jù)說，在美國學(xué)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的大學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒆约涸O(shè)計(jì)的摩托車產(chǎn)品生產(chǎn)出來，并親自開到學(xué)校，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)。這種重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)教學(xué)與我國的設(shè)計(jì)教學(xué)形成了巨大的反差。平面設(shè)計(jì)課程還存在著以下一些問題：
1．落后的教學(xué)方法
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動性，創(chuàng)新意識也被抑制了。而平面設(shè)計(jì)需要創(chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計(jì)出新的東西來。
2．較差的動手能力
由于課時少、教學(xué)任務(wù)重的原因，往往忽視學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死知識，而很少有機(jī)會進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。其實(shí)平面設(shè)計(jì)這門課程完全是一門試驗(yàn)課程，老師在講解要點(diǎn)的同時，不能忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
二、提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的措施
平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學(xué)效果成為平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)教師需要考慮的首要問題。我以為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行嘗試：
1．更新教學(xué)理念
教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須從實(shí)際出發(fā)，對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以平面設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。
平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會實(shí)際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)實(shí)踐技能、；加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動手能力強(qiáng)，經(jīng)過一段時間的磨練
2．重視信息反饋
重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中盡量安排學(xué)生頂職代崗，為學(xué)生畢業(yè)后就能上崗打下基礎(chǔ)。密切與用人單位的聯(lián)系，重視畢業(yè)生用人單位的信息反饋，如根據(jù)“學(xué)生‘施工圖’讀圖能力差”的反饋信息，可增設(shè)“建筑施工圖”識圖一周，在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生讀圖。讓學(xué)生具有比較熟練的工程施工基本操作技能和實(shí)際動手能力，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)立業(yè)能力，及適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
3．透徹認(rèn)識市場需求，培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)人才
對于傳統(tǒng)的突破和改革，是一個不斷推進(jìn)的過程，要本著實(shí)事求是的原則，在找出學(xué)生特點(diǎn)的同時，提高教師自身能力。要想讓學(xué)生順利走入市場，必須強(qiáng)調(diào)教師要真正融入市場，通過與企業(yè)的親身接觸了解他們的人才需求方向，了解教學(xué)中的不足，從而達(dá)到與企業(yè)結(jié)合教學(xué)彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)與社會脫節(jié)的不足，進(jìn)而在校園的教學(xué)中達(dá)到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程準(zhǔn)確無誤的模擬真實(shí)就業(yè)市場，保證學(xué)生的順利就業(yè)和市場的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說市場成為改革的推動力。
4. 平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生要有正確的態(tài)度
平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生需要有不驕不躁的認(rèn)識態(tài)度，根據(jù)自身情況、市場需求，做操作型人才。就設(shè)計(jì)領(lǐng)域而言，對設(shè)計(jì)人才也是多層次、多元化的。應(yīng)逐步調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，設(shè)計(jì)教育面對社會面對市場不能僅僅膚淺地成為專業(yè)技能的“培訓(xùn)中心”，而還要對市場進(jìn)行透視，對學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)技能的適應(yīng)性進(jìn)行研究，創(chuàng)造新的更有涵蓋力的教學(xué)法，學(xué)生能用從學(xué)校所得來的知識接受市場的挑戰(zhàn)才是中職設(shè)計(jì)教育真正的成功。
平面設(shè)計(jì)經(jīng)歷了從工業(yè)化社會到信息化社會的歷程，我們在設(shè)計(jì)的理念上、功能上、語言表達(dá)和形式上都受到國外文明思潮和藝術(shù)風(fēng)格的影響。在今天的市場經(jīng)濟(jì)條件下，現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)藝術(shù)面臨許多新的課題，如多元化發(fā)展的趨勢提出了多元色彩的需求；人類生存方式上不斷出現(xiàn)的新情況、新思維、新理念，這使我們打破了過去在平面設(shè)計(jì)中常常運(yùn)用到的法則，固有的符號現(xiàn)象被解構(gòu)，平面設(shè)計(jì)必須與時俱進(jìn)。新的歷史使命要求我們牢牢掌握發(fā)展方向，大膽進(jìn)行理論研討和業(yè)務(wù)創(chuàng)新，積極探索具有中國特色的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)規(guī)律和理論體系，滿足市場經(jīng)濟(jì)的需求。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)范文
1.實(shí)例激趣，導(dǎo)學(xué)強(qiáng)化，為平面設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和操作技能
教師在教學(xué)中盡量從學(xué)生個體的認(rèn)知觀和興趣愛好出發(fā)，多運(yùn)用生活例子進(jìn)行講解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平面設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作設(shè)計(jì)會因?qū)W生個體差異而對知識的接受能力有所不同，這時輔導(dǎo)老師應(yīng)該對能力強(qiáng)的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵他們自學(xué)，讓部分同學(xué)先“富”起來。同時，對那些接受能力有點(diǎn)滯后的學(xué)生，一方面教師要積極鼓勵、悉心講解，另一方面要發(fā)揮學(xué)生間的“傳、幫、帶”作用。例如：在講授平面作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)專題課時，筆者擯棄了以往的傳統(tǒng)模式，而是對教材進(jìn)行整合，在教學(xué)中，展示優(yōu)秀作品，師生共賞，一起點(diǎn)評，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們想學(xué)、樂學(xué)，躍躍欲試。在素材收集中從家庭逐漸普及的數(shù)碼相機(jī)入手，引導(dǎo)學(xué)生如何獲取圖片、處理圖片和制作創(chuàng)意圖片，每節(jié)設(shè)計(jì)生動有趣的導(dǎo)學(xué)任務(wù)（如克隆動物、移花接木等），任務(wù)中包含要掌握的圖片復(fù)制、粘貼、自由變換圖層、濾鏡等技術(shù)。
2.典例解析，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)平面作品的創(chuàng)新意識
學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟練掌握photoshop軟件的基本操作技能。這時教師要引領(lǐng)學(xué)生鑒賞和理解作品的創(chuàng)作意圖和過程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。該階段隨著作品創(chuàng)作的深入開展，學(xué)生的差距進(jìn)一步拉大，可采用模仿―自學(xué)―協(xié)作學(xué)習(xí)形式教學(xué)。教師事先收集作品，分析作品優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生了解作品制作過程。接著讓學(xué)生模仿作品，利用photoshop合成設(shè)計(jì)圖片，在制作過程中不斷交流、討論，逐步完成創(chuàng)作。例如：筆者以《倒計(jì)時》作品創(chuàng)作為例進(jìn)行講授，在案例教學(xué)中將圖層知識點(diǎn)、圖片復(fù)制、自由變換、文字設(shè)置、色彩應(yīng)用等知識進(jìn)行融合，講解了平面設(shè)計(jì)中常用的一些手法。該作品主要應(yīng)用了夸張表現(xiàn)手法，它把時鐘放大，把人、路、大學(xué)標(biāo)志縮小，較好地烘托出主題，告訴學(xué)子們應(yīng)珍惜時光，努力學(xué)習(xí)，爭取考進(jìn)理想大學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù)時，有些圖片讓學(xué)生自主登錄到因特網(wǎng)中搜索選擇。通過任務(wù)驅(qū)動方法，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式完成，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識和技能，又培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)平面作品的創(chuàng)新意識。
3.走近生活，通過作品賞析、社會實(shí)踐等途徑培養(yǎng)學(xué)生的平面作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力
陶行知說：“人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧！”創(chuàng)新是平面設(shè)計(jì)的生命力，重在培養(yǎng)學(xué)生日后所需的思考和學(xué)習(xí)能力。在作品賞析課中，教師以課件的形式展示一組特點(diǎn)鮮明、創(chuàng)意優(yōu)秀、制作精良的設(shè)計(jì)作品，通過圖文并茂的講解，分析知識要點(diǎn)，讓學(xué)生動手制作。這樣，避免了學(xué)生只會使用軟件功能，不會自己設(shè)計(jì)，只會模仿，不會創(chuàng)作的現(xiàn)象。
學(xué)生平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅來自課堂教學(xué)，而且來自社會實(shí)踐。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參加社會實(shí)踐，使學(xué)生身臨其境，多接觸實(shí)際問題，在經(jīng)歷中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)知識的博大精深，拓寬知識視野，在滿足好奇心的同時活躍他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：《沙漏與房價》作品是對現(xiàn)實(shí)社會中房價問題的一種思考：近年來，房價不斷上漲，許多人為買房而成了房奴，儲蓄趕不上房價的上漲，造成很多人難以承擔(dān)房價之重，房產(chǎn)泡沫嚴(yán)重。
4.平面設(shè)計(jì)應(yīng)注重個性的張揚(yáng)
眾所周知，做設(shè)計(jì)的基本是創(chuàng)意，創(chuàng)意的基本是特色，特色的基本是獨(dú)特。因此平面設(shè)計(jì)的作品應(yīng)該是獨(dú)到、有個性的。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)并沒有成功之說，同樣沒有失敗之說，因?yàn)樵O(shè)計(jì)是活的。教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中通過對設(shè)計(jì)原理、內(nèi)容等知識的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意個性化，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。一個設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮的想象太多，亦是刻意塑造或是奇妙的巧合。例如：《我不想變成漢堡包》這件作品具有非常鮮明的個性，作者用數(shù)碼相機(jī)拍人頭像和書堆作為素材，人頭像夾在兩堆書之間，像漢堡包一樣，表達(dá)了作者對學(xué)業(yè)之重、壓力之大的一種無奈。
5.廣開言路，深入評價，提出改進(jìn)方案，實(shí)現(xiàn)對平面設(shè)計(jì)作品再加工
第3篇：平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì);培養(yǎng)學(xué)生;平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué);學(xué)習(xí)積極性;職業(yè)能力
在信息化飛速發(fā)展的今天，電腦在平面設(shè)計(jì)的制作過程中占據(jù)著越來越重要地位，所以，教學(xué)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也已經(jīng)成為了不可或缺的輔助工具，設(shè)計(jì)理念多媒體技術(shù)在教學(xué)中的量使用使平面設(shè)計(jì)教學(xué)取得了新的突破。但在實(shí)際的教學(xué)和實(shí)踐中仍然存在著許許多多的問題，我們應(yīng)該客服這些問題，以適應(yīng)教學(xué)和完全適應(yīng)市場需求。本人從事平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)多年，經(jīng)常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)各種不同的問題，在解決問題的過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在把這些經(jīng)驗(yàn)公之于眾，和同行共勉。
一、中職教育課堂教學(xué)面臨的問題
新時代的職業(yè)中學(xué)，仍然受到傳統(tǒng)教育的影響，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如只進(jìn)行單一的軟件學(xué)習(xí)教學(xué)，根本跟不上時代的需要，教學(xué)學(xué)習(xí)的單一性主要表現(xiàn)在都用在了photoshop的學(xué)習(xí)上，這種教學(xué)很難形成教學(xué)體系，很難滿足教學(xué)的需要。教師的教學(xué)也存在著教學(xué)方法的傳統(tǒng)性，具體表現(xiàn)是：教師進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練是還是沿用著傳統(tǒng)的模擬教學(xué)和練習(xí)教學(xué)，這樣呆板單一的教學(xué)方式，根本不能適應(yīng)時代的需求，對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是有百害而無一利的。實(shí)際的平面設(shè)計(jì)專業(yè)需要具有扎實(shí)的美術(shù)功底做為前提的，如今中職招收的大多數(shù)的學(xué)生缺乏美術(shù)功底、更談不上扎實(shí)，這就給我們的教學(xué)增加了困難。面對這一獨(dú)特的教學(xué)現(xiàn)狀，職中的教師在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)時應(yīng)增加具有美術(shù)基本功的素描、速寫、色彩課程、色彩構(gòu)成、圖像拼接與處理方法、等輔助教學(xué)學(xué)習(xí)軟件，為平面排版設(shè)計(jì)，室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)等服務(wù)。這些的輔助平面設(shè)計(jì)課程的加入，有效地加強(qiáng)了平面設(shè)計(jì)教學(xué)的主干線，讓學(xué)生對平面立體、空間、色彩等有一定的基礎(chǔ)。再通過專業(yè)知識的訓(xùn)練和提高，就更好培養(yǎng)和提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力。[1]因此，新時代的教育教學(xué)必須以革新的教育教學(xué)為主，以綜合的教學(xué)方法為主，提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力，為中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)出一條寬廣的陽關(guān)大道。
二、中職教育課堂教學(xué)的改進(jìn)方法
（1）堂教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。教師在編排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該不斷的革新理念，改進(jìn)思路，把問題靈活的提出來，師生共同的分析，共同的解決，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代白板教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的引入，把用語言難以表達(dá)的問題可以形象的展示出來，讓學(xué)生一目了然。比如，在講授圖形的設(shè)計(jì)和運(yùn)用是我們不單講解平面圖形，還有講解與平面圖形相關(guān)的知識，以及平面設(shè)計(jì)中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，操作員，軟件開發(fā)大師等等，以及他們的故事，面對教師講解的這些“創(chuàng)客”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大的提高了，教學(xué)的目的也已達(dá)到。又如，教師在興趣引導(dǎo)下他們便會主動提問：這個平面圖片表達(dá)的意思是什么？它的背景是如何合成的？這個圖形與我見過的有什么異同等等的問題？調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性后，教師要與學(xué)生一起由易到難解決這些問題，在實(shí)際操作中要及時幫助學(xué)生克服障礙。這樣的課堂教學(xué)是學(xué)生喜愛的，也是教師所樂意的，教學(xué)質(zhì)量自然在不知不覺中提高了，效率肯定不錯吧。這樣的教學(xué)師生都輕松的體會到平面學(xué)習(xí)的快樂，為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了情趣。[2]
（2）課堂教學(xué)的應(yīng)用。平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要做到細(xì)講解、精練習(xí)、重實(shí)用。①細(xì)講解，教師在課前要做好充分備課，深入研究教材，設(shè)置合理的問題，由簡到繁，由淺入深式的設(shè)計(jì)步驟，對課堂教學(xué)中重點(diǎn)知識進(jìn)行精細(xì)講解，這樣的設(shè)置有利于創(chuàng)設(shè)思維情境。②精練習(xí)，中專要培養(yǎng)的平面設(shè)計(jì)人才是一種技術(shù)型人才，因此課堂練習(xí)和課后練習(xí)顯得尤為重要，但練要精練習(xí)，要突出重點(diǎn)知識，實(shí)用知識的練習(xí)。③重實(shí)用，課堂教學(xué)要緊緊圍繞市場的需求，圍繞學(xué)生的就業(yè)，教師要多多到市場上采訪、調(diào)查調(diào)研、搜集一些市場上的需求案例進(jìn)行備課，進(jìn)行訓(xùn)練，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的特長、技能。
總之，職業(yè)中學(xué)的課題教學(xué)不在是單純的教與學(xué)，而是師生互動的教學(xué)模式，師生互動能是教師輕松，學(xué)生樂意，把復(fù)雜的問題簡單化了，抽象的問題具體化了，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心十足，教學(xué)質(zhì)量自然提高了，同時也為學(xué)校培養(yǎng)出適合社會的有用人才。在新時代革命性的教育浪潮中，教師的作用不可小看，教師教學(xué)方法的好壞，教學(xué)技巧的靈活，教學(xué)模式的簡便與否，直接關(guān)系到平面教學(xué)的成敗，運(yùn)用的好了，能增加平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的興趣性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生良性互動，這樣才能培養(yǎng)出時代感極強(qiáng)的綜合性人才，滿足社會的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋全友.中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)，2014（07）.
[2]孫崢崢.職業(yè)教育平面構(gòu)成，2008（03）.
第4篇：平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：微信平臺；計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)；課程改革
一、前言
微信作為目前使用范圍最廣的及時工具，可以說由于其信息傳遞的速度夠快、涉及內(nèi)容之廣，以及不收費(fèi)的特點(diǎn)，得到廣大群眾的喜愛。微信的普及突破了人與人之間面對面的交談，突破了時間和空間上面的限制，為現(xiàn)代教學(xué)活動添加了一個新的教學(xué)方式。特別是在如今網(wǎng)絡(luò)的普及化，如何有效的利用微信平臺開展教學(xué)活動尤其重要。微信教育是連接學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的橋梁，在微信平臺上面可以隨時隨地的進(jìn)行交談，這樣最大的好處就是增強(qiáng)師生之間的關(guān)系，此外，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)識。本課題主要是基于微信平臺和計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程想結(jié)合，如何營造符合學(xué)生需求的課堂。
二、微信平臺在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)上具備的優(yōu)點(diǎn)
（一）可以幫助學(xué)生對三大基礎(chǔ)知識的理解。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)三個根本的基礎(chǔ)知識為平面和立體構(gòu)圖，以及關(guān)于色彩的搭配，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候首要掌握的是平面構(gòu)圖，其次，發(fā)展深入一步的進(jìn)行立體構(gòu)圖，最后就是如何搭配色彩，只有掌握了三個基礎(chǔ)知識，才能更好的運(yùn)用到設(shè)計(jì)產(chǎn)品中，才能在創(chuàng)造的過程中降低失敗品數(shù)量。但是，在實(shí)踐活動中，由于教學(xué)課堂時間的限制，教師備課的時候不可能過細(xì)的講解技巧，為了更好的方便學(xué)生了解知識，微信平臺進(jìn)入教師眼球，教師可以將三大基礎(chǔ)知識發(fā)送給學(xué)生，在學(xué)生不理解的時候也可以通過微信進(jìn)行詳細(xì)的講解，以便學(xué)生完全的掌握深層次的知識，此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及分析能力。（二）可以幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課堂教育活動的方式是案例講解，教師在上課的時候通過實(shí)際的案例演示，然后再讓學(xué)生課后模擬，以此獲得設(shè)計(jì)技巧。教師在案例的選擇上面很大程度上都是符合教材重點(diǎn)的，有的案例可能是來自網(wǎng)絡(luò)，但是他們的共同點(diǎn)都是為了提高學(xué)生對于軟件都操作上面，可以說，很大程度上忽略了平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新的要求，設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品往往模仿性太強(qiáng)，無法滿足社會發(fā)展的需要。因此，教師在實(shí)際課堂活動中應(yīng)該減少軟件操作的活動，增加學(xué)生對作品的創(chuàng)造中，只有正確的激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造的熱情，才能突破典型，設(shè)計(jì)出符合自己個性的產(chǎn)品。雖然由于教學(xué)活動時間限制，但是教師任然可以利用微信平臺傳遞知識，還可以在微信平臺探討設(shè)計(jì)品，從而提高學(xué)生的欣賞力和創(chuàng)造力。
三、基于微信平臺的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程模式
（一）課堂教學(xué)模式的核心工作就是掌握基礎(chǔ)知識。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動主要的教學(xué)模式就是案例講解，因此，在案例的認(rèn)識上面主要依靠的是教師自身對產(chǎn)品的認(rèn)知，可以說，這樣的案例選擇雖然可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的知識，但是也限制了學(xué)生的知識量。微信作為一個網(wǎng)絡(luò)交流的平臺，教師可以把自己課堂偉講解的知識放在上面，可以和學(xué)生進(jìn)行探討；學(xué)生還可以對自己為理解的知識點(diǎn)進(jìn)行詢問，這樣的途徑可以幫助教師完全掌握各個學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，以便制定下一步的教學(xué)活動。（二）注重課后學(xué)生學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)本身就是一個操作性很強(qiáng)的科目，學(xué)生只有不斷的學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)自己的知識水平。微信作為一個及時的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以將自己了解的優(yōu)秀作品上傳上去，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，更甚至于，學(xué)生可以隨時發(fā)表自己的個人看法，教師也可以根據(jù)這些看法一對一的指導(dǎo)。此外，教師還可以利用微信平臺傳授新的知識，從而加深學(xué)生的知識量。可以說，微信平臺可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價值，可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系，可以為以后的創(chuàng)造提供重要場地訓(xùn)練。（三）注重教師引導(dǎo)工作，加速師生情感聯(lián)系現(xiàn)在，高校的老師只關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，忽略學(xué)生的交流，這就導(dǎo)致師生之間的關(guān)系很淺?。贿@種情感上面的缺失，可以說非常不利學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在平面設(shè)計(jì)上，情感的缺乏直接影響學(xué)生分析力。微信的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)這一個問題，學(xué)生和老師可以利用這個平臺去溝通，從教師的角度來說，可以方便引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造思維；從學(xué)生角度來說，可以提供適時的幫助，以便掌握更深的知識。因此，微信平臺的利用可以加速師生之間的情感聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
四、微信平臺運(yùn)用到計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)上需要關(guān)注的問題
（一）建設(shè)完善的考核機(jī)制。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)改革能否順利進(jìn)行最為關(guān)鍵的事情就是建設(shè)完善的考核機(jī)制。微信平臺的運(yùn)用不僅增長了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，還增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，以人為本的教育，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。完善的考核機(jī)制，首要要確立的是激勵機(jī)制，教師在授課的時候可以先設(shè)置一些分?jǐn)?shù)要求，達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)可以給予一定的獎勵，反之，低于標(biāo)準(zhǔn)也要懲罰，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的氛圍；其次，要設(shè)立正確的操作流程，教師教學(xué)的初期只有先制定好規(guī)則，嚴(yán)格的要求才不至于混亂；最后，考核的結(jié)果的重要性要體現(xiàn)出來，過程重要，但是結(jié)果更重要，這樣到好處就是能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極。（二）課堂教學(xué)與微信使用相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂存在著弊端，只有將微信教學(xué)完美的結(jié)合，才能巧妙的規(guī)避時間段、學(xué)習(xí)內(nèi)容少的問題。目前，是互聯(lián)網(wǎng)的時代，只有擴(kuò)展教學(xué)的方式，才能獲得更多的知識。但是有一點(diǎn)需要注意的是，微信教學(xué)不可能取代課堂教學(xué)的位置，因此，在教師要區(qū)分主副的重要性，只有這樣教育活動才不會走向偏向化。
五、結(jié)束語
微信平臺上一種新的交流方式，它的出現(xiàn)極大的方便計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教育。微信課堂不僅可以提高學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)識。所以，微信教育對教育教育工作者來說一個挑戰(zhàn)，也是一個機(jī)會。教師也應(yīng)當(dāng)努力提高自己的專業(yè)水平以及網(wǎng)路知識，只有這樣才能更好的利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)傳遞知識，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。
引用：
[1]姚志添.《科教導(dǎo)刊：電子版》基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微信教學(xué)平臺的構(gòu)建——以中職計(jì)算機(jī)Photoshop考證課程為例2016.
[2]于志博.《讀天下》以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革與探究2017.
[3]杜蘭蘭.《大觀周刊》計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探究2013.
第5篇：平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)范文
案例教學(xué)法就是在授課教師的引導(dǎo)下，通過對平面設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析、思考和交流討論等，教會學(xué)生分析和解決問題的思路和方法，通過對平面設(shè)計(jì)作品的講解擴(kuò)展學(xué)生設(shè)計(jì)思路，豐富設(shè)計(jì)手段。案例教學(xué)法貼近實(shí)際設(shè)計(jì)，讓學(xué)生近距離接觸當(dāng)代社會平面設(shè)計(jì)最前沿的設(shè)計(jì)理念。
該教學(xué)形式遵循理論與實(shí)踐密切結(jié)合的指導(dǎo)思想，以優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品為基本教材，通過學(xué)生的積極參與、思考和分析，重點(diǎn)培養(yǎng)其對設(shè)計(jì)的理解能力和審美能力，汲取前人的經(jīng)驗(yàn)，形成自身的設(shè)計(jì)風(fēng)格。
2.如何利用案例教學(xué)法
若要將案例教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中，教師需要做一些準(zhǔn)備工作，按各種設(shè)計(jì)作品思路的復(fù)雜程度循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立綜合的設(shè)計(jì)能力。
（1）案例的準(zhǔn)備和選取
進(jìn)行案例教學(xué)前充分而周密的準(zhǔn)備十分必要，這直接決定了案例教學(xué)的效果。如果設(shè)置的設(shè)計(jì)案例與學(xué)生所學(xué)的設(shè)計(jì)理論不一致，或者超出了學(xué)生當(dāng)前的知識范圍，則會加大信息的傳遞，有可能導(dǎo)致學(xué)生無法理解甚至學(xué)過就忘。因此，教師在準(zhǔn)備案例時要考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的設(shè)計(jì)理論，加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解。
在分析和理解案例作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的作品。這樣使學(xué)生既能掌握所學(xué)的平面設(shè)計(jì)理論知識，又能提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。
所以在進(jìn)行授課之前，教師首先要清楚學(xué)生的現(xiàn)有理論知識水平和設(shè)計(jì)能力，然后根據(jù)本課時的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選取有針對性的案例，以加深學(xué)生對已有理論知識的理解。案例的選取和安排也應(yīng)由淺入深、由簡單到復(fù)雜，使學(xué)生逐漸積累設(shè)計(jì)的理念和思路，從而提高其綜合設(shè)計(jì)能力。
（2）課堂引導(dǎo)與講解
平面設(shè)計(jì)工作需要借助軟件，而軟件的教學(xué)環(huán)節(jié)是一個十分注重動手能力的過程，如果過分注重軟件技巧的教學(xué)而忽視對學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，就會本末倒置，使學(xué)生局限在軟件技巧和操作方面，無法真正提高設(shè)計(jì)能力。
隨著電腦的普及和設(shè)計(jì)軟件的推廣，平面設(shè)計(jì)工作正逐漸標(biāo)準(zhǔn)化、流程化，如何在流程化的框架內(nèi)創(chuàng)作出具有個性的平面設(shè)計(jì)作品，就要求設(shè)計(jì)師具備自身的設(shè)計(jì)風(fēng)格和特點(diǎn)，以及獨(dú)特的思維方式。設(shè)計(jì)本身就是創(chuàng)造，而這種創(chuàng)造來源于設(shè)計(jì)師長期積累形成的創(chuàng)造性思維。
平面設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該以隱含在設(shè)計(jì)作品背后的設(shè)計(jì)理論、人文知識為內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作時靈活表現(xiàn)文化內(nèi)涵和融入自己的創(chuàng)作理念，達(dá)到設(shè)計(jì)作品的鮮明性、獨(dú)到性。
第6篇：平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)范文
1《PS平面設(shè)計(jì)》專業(yè)課程教學(xué)中的困境
1.1教學(xué)方法相對落后?！禤S平面設(shè)計(jì)》課程大多數(shù)都具有較強(qiáng)的操作實(shí)用性，特別是在設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)用模塊課程中，往往更強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師在課堂上傳授PS軟件的使用方法，而學(xué)生只能一味的跟隨老師的進(jìn)度，照著講解的過程進(jìn)行軟件的操作步驟，沒辦法把老師所講的內(nèi)容全部串接起來，這樣持續(xù)下去，學(xué)生對學(xué)習(xí)和動機(jī)失去興趣，最終不想繼續(xù)學(xué)習(xí)該軟件。1.2學(xué)習(xí)環(huán)境的限制。學(xué)生在學(xué)習(xí)《PS平面設(shè)計(jì)》專業(yè)課時一般都反映不明白老師的講課內(nèi)容，他們在空閑時間看教材上的內(nèi)容又看不明白，這樣一來越來越多的問題，日積月累，學(xué)生就會形成厭學(xué)的情緒，老師也會倦怠。1.3學(xué)生層次不同。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常迅速，許多大學(xué)在第一學(xué)期就開設(shè)了很多專業(yè)課程，有良好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生經(jīng)常與電腦接觸，就會感覺到老師太慢，課堂上很難引起興趣，但是與電腦接觸很少的學(xué)生會覺得內(nèi)容太難了，操作太復(fù)雜跟不上老師的進(jìn)度。1.4不合理的資源配置。在目前高職院校廣大招生的情況下，通常一個班都會超過50多名學(xué)生，老師在《PS平面設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)下，由于人數(shù)眾多，許多學(xué)生經(jīng)常等待很長時間才能得到解答，有時候一節(jié)課下來都等不到老師的回答，而老師們這樣上課下來會覺得很累，沒辦法充滿激情上好下一堂課。
2《PS平面設(shè)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂的有效翻轉(zhuǎn)思考
在翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)模式下，可以通過微視頻自學(xué)完成，形成科學(xué)研究的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和相應(yīng)的技能。通過示范，辯論，討論和交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力。對于《PS平面設(shè)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂的有效翻轉(zhuǎn)，需要做好如下。2.1高職學(xué)生的心理特點(diǎn)。高職學(xué)校的很多學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏主動自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們有強(qiáng)烈的自我意識，可以獨(dú)立于自我評價，希望通過自己的探索證明自己的價值。這些心理特征決定了老師可以引導(dǎo)他們形成良好的自我學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動員學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索和解決獨(dú)立意識的問題。2.2提高教師信息素養(yǎng)和課程設(shè)計(jì)能力。教師通過課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生建立知識地圖，幫助他們確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。教師能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，收集，集成和處理網(wǎng)絡(luò)資源的能力以及制作視頻的能力。翻轉(zhuǎn)課堂中的微課視頻不僅把PPT演示文檔通過軟件轉(zhuǎn)換成為動態(tài)視頻和教學(xué)過程的錄制拍攝，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，思路和方法。如果學(xué)生有問題，可以透過影片來解釋或回答有關(guān)學(xué)生的問題，看看視頻上的知識，積極學(xué)習(xí)的時間短，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，條理清晰地達(dá)成知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.3學(xué)校對信息化平臺的搭建。學(xué)習(xí)平臺整合教學(xué)互動，資源管理，課程建設(shè)，教學(xué)成果展示和教學(xué)管理評估。目前，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與信息教學(xué)環(huán)境的支撐是離不開的?！捌脚_+資源+服務(wù)”為研究開發(fā)的基本思想，包括超級數(shù)據(jù)庫，互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)校資源和個人資源等各種教學(xué)資源。微教視頻作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，為學(xué)生提供了一個更方便的信息平臺。教師在學(xué)習(xí)平臺上建立課程，編輯課程內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻，文字，圖片等資源，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺加入課程內(nèi)容。教師充分利用信息環(huán)境，科學(xué)地安排課堂學(xué)習(xí)過程的各個方面和要素，獲取和使用信息資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。2.4重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程的翻轉(zhuǎn)理念。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂的呈現(xiàn)方式是多樣的，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，微型視頻課程成為學(xué)生的指導(dǎo)和幫助的工具。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，以微視頻為載體，課堂前通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看，老師不僅提供視頻數(shù)據(jù)，還可以在線回答和在線輔導(dǎo)，學(xué)生可以洽談合作，進(jìn)一步了解課堂吸收，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難題提前在課堂上給予有效指導(dǎo)，學(xué)生通過練習(xí)和討論，探索，幫助促進(jìn)知識內(nèi)化的吸收。2.5微型課程視頻錄制?！禤S平面設(shè)計(jì)》教學(xué)視頻是微型課程的核心內(nèi)容，根據(jù)高等職業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)規(guī)則，微觀視頻的長度不應(yīng)超過8分鐘。與傳統(tǒng)的40分鐘課堂教學(xué)課程相比，《PS平面設(shè)計(jì)》微視頻課程需要一個系統(tǒng)，表達(dá)需要有全面的知識來支撐。簡言之，教學(xué)模式作為一種教學(xué)范例是為了更好的提升教學(xué)效果，教師加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校教學(xué)特色的理論研究，如工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時研究適合職業(yè)教育的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等。
第7篇：平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】 Photoshop；平面設(shè)計(jì)專業(yè)；課堂教學(xué)；有效性
【中圖分類號】G622.01 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-02
Photoshop是目前專業(yè)平面設(shè)計(jì)人員使用最為廣泛的軟件之一，同時它也是一個迄今為止使用范圍最廣的圖像處理軟件。它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起并進(jìn)行處理，使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。Photoshop課程是平面設(shè)計(jì)專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。正因?yàn)槿绱耍鼘W(xué)生的要求非常高，它不但要求學(xué)生會軟件應(yīng)用，同時還要具備色彩搭配等相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識，這樣一來就需要與美術(shù)專業(yè)相聯(lián)系來強(qiáng)化技能培養(yǎng)。通過近幾屆平面設(shè)計(jì)專業(yè)Photoshop課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該課堂教學(xué)中存在的一些問題，并給出提高Photoshop課堂教學(xué)有效性的辦法。
一、Photoshop課堂教學(xué)存在的一些問題
1.教學(xué)方法單一
目前Photoshop課堂教學(xué)主要采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿，技能逐項(xiàng)講解過關(guān)的陳舊教學(xué)模式。而對于自控力越來越差，個性趨向自由化的中職學(xué)生來說，課堂中教師認(rèn)真的傳授已經(jīng)吸引不了他們，一部分學(xué)生會慢慢從教師的一貫思路中撤退，而一部分學(xué)生即使堅(jiān)持到了最后，往往也是學(xué)了相關(guān)的知識點(diǎn)，而沒有真正理解并運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，沒有領(lǐng)悟到這門課程的內(nèi)涵，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)時不能與實(shí)際工作接軌。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在Photoshop課程學(xué)習(xí)中成績很出色，可到了就業(yè)時卻無法勝任實(shí)際崗位的需求的現(xiàn)象。
2.忽略了學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)
在教學(xué)中重視基本功，這本無可厚非，但在實(shí)際教學(xué)中往往是教師希望在每節(jié)課上對班級內(nèi)所有學(xué)生的要求都是一樣的，在強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一時忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性。因而，目前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢。今天的平面設(shè)計(jì)專業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對平面設(shè)計(jì)的理解也明顯落后于時代。很多學(xué)生作品毫無新意，且忽略了自身的特點(diǎn)，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設(shè)計(jì)教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來。
面對這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí)，研究學(xué)生，研究教法，激活學(xué)生潛能，根據(jù)企業(yè)對平面設(shè)計(jì)師的專業(yè)技能要求來實(shí)施教學(xué)。
二、提高Photoshop課堂教學(xué)有效性的方法
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中職學(xué)校的學(xué)生興趣愛好廣泛，不同于普通高中的學(xué)生，他們有自己的想法，他們的思維很發(fā)散也很獨(dú)特，他們會對自己感興趣的東西付出百倍甚至千倍的努力。我們都知道，興趣是最好的老師。有了興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且效率高。因此，我們教師應(yīng)該利用學(xué)生對某些學(xué)科或事物的興趣，加以正確引導(dǎo)，提供適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生由興趣人手，逐步深入，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。我們要把發(fā)展興趣愛好和學(xué)習(xí)知識結(jié)合起來，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，完成由有趣到樂趣的轉(zhuǎn)變，促成興趣與學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
2.讓學(xué)生在美的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)Photoshop
在Photoshop的教學(xué)中，可以充分利用美術(shù)教師在美學(xué)這塊的獨(dú)特理解和認(rèn)識以及學(xué)校的電教資源等，定期和不定期組織大量的、各種類型的、優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在美術(shù)教師的專業(yè)知識指導(dǎo)和幫助下能夠很好地理解作品的構(gòu)圖、色彩搭配、主題等。每當(dāng)學(xué)生欣賞了某一個系列的作品之后，先讓學(xué)生對該系列作品進(jìn)行評價，然后再讓學(xué)生自己再獨(dú)立創(chuàng)作設(shè)計(jì)完成一幅作品。也就是說，讓學(xué)生先有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，然后才會設(shè)計(jì)出美的作品。這樣的教學(xué)實(shí)踐，會讓學(xué)生在了解各類圖像的主流設(shè)計(jì)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，在一定程度上能快速提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作完成各類平面設(shè)計(jì)的水平。
3.注重案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合
案例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體的實(shí)例設(shè)計(jì)制作上，菜單命令、工具等的使用融人到了具體實(shí)例中來講解，整個教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。正是這種案例教學(xué)的方式，大大鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動手能力，到實(shí)踐中學(xué)生能很快進(jìn)入狀態(tài)，創(chuàng)作時就會得心應(yīng)手。下面以圖層蒙版為例來說明案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
圖層蒙版是Photoshop圖像處理的重要組成部分。其主要功能是顯示設(shè)計(jì)者需要的部分，隱藏或柔和遮擋不必要的部分，而對圖像不造成損壞。在課堂教學(xué)中，如果我們按照慣例先給出圖層蒙版的概念，再講功能作用，然后講實(shí)際操作，最后讓學(xué)生練習(xí)的話，我相信大多數(shù)學(xué)生會越來越糊涂，最后會失去信心，很可能會主動放棄這一部分的學(xué)習(xí)。而在實(shí)際授課中，如果我們直接把一個可愛的孩子坐在一朵開放的荷花上這樣一幅圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生會眼前一亮，注意力會特別集中，特別渴望自己能掌握這種技巧。那么教師可以先賣個關(guān)子，讓學(xué)生自己運(yùn)用之前學(xué)過的知識去完成該實(shí)例，讓小組內(nèi)同學(xué)通過充分的討論和實(shí)踐，會提出許多方法來完成，比如用鋼筆工具摳圖等。在充分肯定學(xué)生的思維后，再拋出一個問題：可不可以在不影響原圖層的前提下來完成，這個時候?qū)W生的心理會有起伏，原來覺得很容易完成的操作結(jié)果卻總是差一點(diǎn)。教師就應(yīng)該在學(xué)生的心情幾乎從高峰一下子跌到低谷的時候，給學(xué)生暗示寶寶圖層也以前學(xué)過的圖層的區(qū)別，讓眼尖的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)滿足他們的表現(xiàn)欲望，然后指出這個多出來的特殊圖層是怎么做出來的，展示效果，學(xué)生就會恍然大悟，之前困惑自己的難題迎刃而解。接下來的課堂就會在充滿著嘗試和競爭中你追我趕，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的想像，盡可能的去添加特殊的圖層然后掌握操作方法。到這里這節(jié)課已經(jīng)成功了一大半，學(xué)生會操作了，而且在操作中已經(jīng)不自覺間知道了這個特殊的圖層是圖層蒙版。我們這一節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)了一個特殊的案例而抓住了所有學(xué)生的興趣點(diǎn)，使得這節(jié)非常難于理解的內(nèi)容變得容易接受而效果顯著。
而且我們將荷花童子實(shí)例當(dāng)成一個項(xiàng)目，在無形中分成童子從背景中分離、童子坐在荷花上、添加合適背景幾個小的教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著這幾個小項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程。注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生在問題解決的同時完成學(xué)習(xí)，在這個過程中獲得自信、學(xué)會協(xié)作、鍛煉能力。中職教育中進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置，離不開專業(yè)知識，離不開技術(shù)技能，更離不開有關(guān)職業(yè)崗位所需的內(nèi)容。
我們在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目時要以實(shí)例操作為主，除講解典型案例外，還要提供相關(guān)理論知識，以幫助學(xué)生了解更多理論基礎(chǔ)，同時還應(yīng)提供相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的知識，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上提供讓學(xué)生自己動手、設(shè)計(jì)制作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識，學(xué)以致用的目的。這樣無論學(xué)生以后從事哪方面的工作，都有針對性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。實(shí)踐表明，在Photoshop教學(xué)中，合理地應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在完成“項(xiàng)目”中掌握知識、技能和方法，真正體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。
4.項(xiàng)目完成后，要及時對學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行考核評價
根據(jù)本課程的特點(diǎn)，一般是把觀察法評價和作品評價結(jié)合起來。教師需要關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使其真正得到提高。把評價的重點(diǎn)放在整個學(xué)習(xí)過程，不應(yīng)過多地注重結(jié)果完成的如何，這就是觀察法評價。另外，創(chuàng)作的作品必須展示，通過直觀效果看學(xué)生對知識的獲取和應(yīng)用能力。學(xué)生之間可以互相對作品進(jìn)行評價，老師也要對作品進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生討論，以求提高學(xué)生對作品的欣賞能力。
5.設(shè)計(jì)靈活而多樣的作業(yè)練習(xí)
作業(yè)練習(xí)，是對課堂所學(xué)知識的鞏固和檢測。作業(yè)設(shè)計(jì)，不應(yīng)停留在對知識的重復(fù)模仿、機(jī)械記憶，而應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，打破單一的書面作業(yè)形式，注重多樣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此要設(shè)計(jì)內(nèi)容生活化、活動主體化、形式多樣性、過程探索性作業(yè)，讓學(xué)生做問題的探索者；設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓學(xué)生做實(shí)踐的成功者；設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者。通過大量的作業(yè)練習(xí)，不僅能使學(xué)生熟悉和把握Photoshop的各種功能，避免注入灌輸、死記硬背的教學(xué)方法，而且還能促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，展開自己的想象，設(shè)計(jì)出各自的風(fēng)格，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。
三、結(jié)語
總之，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合Photoshop課程的特色與中職學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)有了明顯的提高，為畢業(yè)后就業(yè)做了良好的鋪墊。
參考文獻(xiàn)
[1]胖鳥工作室.平面設(shè)計(jì)師就業(yè)實(shí)戰(zhàn)大揭秘[M].北京：科學(xué)出版社.
第8篇：平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成；創(chuàng)意思維；平面設(shè)計(jì)專業(yè)
一、“平面構(gòu)成”教學(xué)現(xiàn)狀
平面構(gòu)成是在上世紀(jì)80年代傳入內(nèi)陸，在當(dāng)時先進(jìn)的理念，新奇的設(shè)計(jì)作品，尤其是平面構(gòu)成所帶來的視覺感，給國內(nèi)設(shè)計(jì)與教育行業(yè)留下了很深刻的印象，同時也激發(fā)起了一場學(xué)習(xí)構(gòu)成與變革傳統(tǒng)裝飾繪畫的熱潮。在這個熱潮中，設(shè)計(jì)教育者透過引進(jìn)、學(xué)習(xí)、交流等方式汲取國外先進(jìn)教學(xué)理論與模式，這些在一定程度上推進(jìn)了我國設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育。但時至今日，隨著設(shè)計(jì)的細(xì)分化，設(shè)計(jì)走向了更為專業(yè)性的道路，眾多中高職學(xué)校的構(gòu)成類課程依舊延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式照本宣科。主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，教學(xué)過程過于程序化，沒有聯(lián)系學(xué)生相關(guān)專業(yè)，教學(xué)缺乏專業(yè)針對性，不利于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的積累。其二，教學(xué)方法單一，側(cè)重手繪作業(yè)，大多時間耗費(fèi)在重復(fù)圖形上，不利于學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。其三，教學(xué)內(nèi)容教條化，重模仿，輕理解，輕創(chuàng)意。
二、平面構(gòu)成課程中創(chuàng)意思維的建構(gòu)
平面構(gòu)成課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生平面創(chuàng)意表現(xiàn)形式，創(chuàng)意圖形技巧，提升學(xué)生審美能力等。通過學(xué)習(xí)平面構(gòu)成課程，學(xué)生能夠掌握一定的創(chuàng)新技能方法，發(fā)散創(chuàng)意思維，為今后平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。日本著名構(gòu)成教育家朝倉直巳先生也曾經(jīng)說過：“一位優(yōu)秀的設(shè)計(jì)藝術(shù)家，需要有敏銳的美感及豐富的創(chuàng)意，最重要的是要有創(chuàng)新思維?！贬槍ζ矫嬖O(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，筆者希望通過平面構(gòu)成課程的改革，探索出有助于建構(gòu)學(xué)生創(chuàng)意思維，提升審美與造型能力的改革方向。本次平面構(gòu)成課程嘗試從教學(xué)模式、創(chuàng)意思維上，將平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識融入實(shí)際教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意思維建構(gòu)。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
在教學(xué)過程中，通常學(xué)生學(xué)習(xí)知識分為兩個階段完成。第一階段是信息的傳遞，通過師生、生生之間的互動中進(jìn)行。第二階段是知識內(nèi)化，這是學(xué)生將接收到的外界知識與自身認(rèn)知進(jìn)行消化的過程。第二階段在傳統(tǒng)教學(xué)中大多是由學(xué)生獨(dú)立完成，這就可能會出現(xiàn)因自身對知識積累與認(rèn)知不足，知識內(nèi)化過程中時常有問題困擾學(xué)生，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與積極性，同時也消磨學(xué)生耐心，不利于知識的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，打破教師先講，學(xué)生后學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行重新建構(gòu)。它運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生可通過移動端APP提前進(jìn)行線上學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，課堂再與師生、生生交流、分享、研究完成知識內(nèi)化，課后還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生知識學(xué)習(xí)與內(nèi)化。在平面構(gòu)成課程中，平面設(shè)計(jì)學(xué)生不僅要理解平面構(gòu)成理論知識，更重要的是能夠結(jié)合構(gòu)成的形式美法則與構(gòu)成表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。學(xué)生要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要花費(fèi)更多時間進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，為了幫助學(xué)生快速從理解知識到知識應(yīng)用，筆者采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，充分利用課前、中、后時間激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維。如在基本形設(shè)計(jì)章節(jié)中，筆者結(jié)合平面設(shè)計(jì)的logo設(shè)計(jì)案例，課前為學(xué)生提供講解形與形關(guān)系的微課，以及一些著名logo設(shè)計(jì)作品，并提出課前任務(wù)，讓學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索；課中以小組為單位，圍繞構(gòu)成內(nèi)容難點(diǎn)，logo設(shè)計(jì)案例分析進(jìn)行探討與分享，進(jìn)入靈感碰撞過程激發(fā)創(chuàng)意靈感，幫助學(xué)生理論內(nèi)化。課堂上還可組織實(shí)踐或者完善實(shí)踐活動，充分發(fā)揮頭腦風(fēng)暴、集思廣益優(yōu)化創(chuàng)意設(shè)計(jì)。課后學(xué)生在線上平臺更方便學(xué)習(xí)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的文章，拓展創(chuàng)意思維。這種新式的教學(xué)方式，學(xué)生課前更愿意學(xué)習(xí)，因?yàn)橛懈杂傻臅r間與空間；課堂中小組合作，學(xué)生思維更活躍，靈感創(chuàng)意更豐富，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意靈感，進(jìn)行一定的創(chuàng)意思維構(gòu)建；課后同學(xué)們也更喜歡在學(xué)習(xí)平臺上分享創(chuàng)意想法。
第9篇：平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)范文
1 背景
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和移動終端的普及，人們的生活方式、交流方式、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的以教師為中心、“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)。2008年，MOOC產(chǎn)生之后，以其豐富的網(wǎng)絡(luò)課程和資源，不受空間時間限制的自主在線學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式變成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式。但是，經(jīng)過一段時間的推廣和使用之后，人們也發(fā)現(xiàn)了MOOC存在的問題和不足。如MOOC的課堂教學(xué)主要以視頻為主，形式比較單一，知識的學(xué)習(xí)與掌握沒有面對面交流學(xué)習(xí)更加容易理解和掌握等。事實(shí)證明，無論是以教師教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，都存在各自的弊端和不足，只有開展混合式的學(xué)習(xí)模式才能較好地將兩者進(jìn)行結(jié)合，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2 MOOC的特點(diǎn)
MOOC（Massive Open Online Course），即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程。2007年，起源于美國，2012年在各國高等教育界流行開來，掀起了課堂教學(xué)改革的狂潮。MOOC教學(xué)模式以其大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程的高校、教師、學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)課程，開放教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程資源，學(xué)生者可以通過網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)資源課程打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的視頻授課模式，成了一種可以通過在線交流、師生互動、生生互動的全新靈活的教學(xué)模式，給教師和學(xué)生帶來了全新的教學(xué)體驗(yàn)。MOOC的特點(diǎn)是面向全球?qū)W習(xí)者，提供大規(guī)模、免費(fèi)的課程，教師主要通過網(wǎng)上留言、學(xué)習(xí)論壇等形式進(jìn)行答疑解惑，無法跟學(xué)生進(jìn)行面對面交流，學(xué)生主要靠自覺性完成學(xué)習(xí)，完成率相對較低。
3 混合式學(xué)習(xí)
混合式學(xué)習(xí)起源于美國，最早用于企業(yè)培訓(xùn)，后來慢慢被引入到教育界。我國最早提出混合式教學(xué)概念的何克抗教授認(rèn)為，混合式學(xué)習(xí)是未來教育技術(shù)發(fā)展的趨勢，認(rèn)為它是“國際教育技術(shù)界關(guān)于教育思想和教學(xué)觀念的大提高和大轉(zhuǎn)變”。[1]傳統(tǒng)的課堂是以教師為主導(dǎo)，教師在課堂上講課，布置課外作業(yè)，讓學(xué)生自己回去練習(xí)的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式是以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)的支撐環(huán)境，教師通過在網(wǎng)上課程，開展視頻教學(xué)，交流互動，學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、考核的教學(xué)模式。而混合式學(xué)習(xí)是一種將傳統(tǒng)的面對面的課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式進(jìn)行混合，學(xué)生可以在通過課堂上或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行線上線下的混合式學(xué)習(xí)模式。
混合式學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行很好地結(jié)合，它既能發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考的主導(dǎo)作用，讓師生和生生之間進(jìn)行面對面溝通，實(shí)現(xiàn)思想的交流與碰撞，又能突出以學(xué)生為主體的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
4 基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂在高職《平面設(shè)計(jì)》課程中實(shí)證研究
4.1 研究目的
該研究旨在論證在高職《平面設(shè)計(jì)》課堂中通過應(yīng)用基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)模式，增進(jìn)師生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作水平、平面設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新創(chuàng)作能力，提高課堂的教學(xué)效果。
4.2 研究?ο?
該研究的對象是筆者教授的我院高職大一計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的兩個班的學(xué)生，兩個班的學(xué)生都由普高生和三校生（職高、中專、技校）組成，三校生上來的學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過平面設(shè)計(jì)課程，專業(yè)基礎(chǔ)相對較好，而普高生相對操作基礎(chǔ)比較薄弱。班級人數(shù)相同，各為54人，男女生比例基本相同，教學(xué)中，我們把兩個班的一班定為實(shí)驗(yàn)班，二班定為普通班，實(shí)驗(yàn)班實(shí)行混合式教學(xué)，普通班實(shí)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。
4.3 混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備
4.3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)
混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于MOOC平臺的基礎(chǔ)上，把在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，開展線上線下教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示。
在混合式教學(xué)中，不管是線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還是線下的課堂教學(xué)，都突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，教師的角色不再是簡單的知識傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和督促者。
4.3.2 教學(xué)平臺選擇
該研究選擇省精品在線開放課程平臺作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，課程平臺如圖2所示。該課程已成功列為我院的精品在線開放課程，并且正在申報(bào)省級精品在線開放課程。在平臺上，教師可以開設(shè)課程，組建班級，視頻和教學(xué)資源，布置作業(yè)，建設(shè)題庫，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和測試，同時，還能公告，進(jìn)行討論交流等。
4.3.3 教學(xué)內(nèi)容整合
混合式教學(xué)的實(shí)施有兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是線上自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師提供的學(xué)習(xí)視頻是否能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？知識體系的設(shè)置是否合理？講解是否透徹等？對教師在知識體系的把握、視頻制作技術(shù)等方面提出了更高的要求。二是線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師如何通過較好地課堂活動組織真正實(shí)現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)和深化。
平面設(shè)計(jì)課程作為典型的操作類課程，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，我們重構(gòu)了課程體系，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，將平面設(shè)計(jì)課程原有的課程體系進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，確定為4大項(xiàng)目，10個小任務(wù)，采用“大項(xiàng)目小任務(wù)”的形式，在每個大項(xiàng)目任務(wù)中設(shè)計(jì)了N個小案例，每個案例由易到難，層層遞進(jìn)，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如圖3所示。
根據(jù)每個項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容，按照理論基礎(chǔ)和案例操作兩個部分分開，設(shè)計(jì)錄制了一套適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻。學(xué)生按照每個項(xiàng)目需要掌握的理論知識先完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，再通過案例練習(xí)，對各個知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。例如：文字與圖層應(yīng)用知識模塊對應(yīng)設(shè)計(jì)了系列旅游宣傳海報(bào)制作項(xiàng)目。為了讓學(xué)生較好地完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的操作技能，我們開發(fā)了如表1所示的微視頻。
4.4 教學(xué)實(shí)施
4.4.1 實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)施過程
以文字與圖層的應(yīng)用部分旅游宣傳海報(bào)的制作為例，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要分成以下幾個部分：
4.4.1.1 課前預(yù)習(xí)
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，教師在課前布置任務(wù)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)文字與圖層的相關(guān)內(nèi)容。
4.4.1.2 線上自主學(xué)習(xí)
教師在精品在線開放課程平臺上將學(xué)生任務(wù)單、視頻、PPT教學(xué)課件及相關(guān)的素材資料在平臺上進(jìn)行。學(xué)生登錄平臺后，首先下載該次課的學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)課件和素材資源，了解該次課的主要內(nèi)容和實(shí)踐任務(wù)。根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)單，登錄平臺下載相關(guān)素材，觀看平臺上的初識圖層理論視頻和空中飛石操作視頻，了解圖層的基本知識和操作要點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的操作基礎(chǔ)，由淺至深，動手完成基礎(chǔ)操作練習(xí)。
4.4.1.3 線下課堂教學(xué)
根據(jù)布魯姆的“教育目標(biāo)分類法”，在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成：知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次，線上自主學(xué)習(xí)能夠完成知識的理解與初步應(yīng)用等低階目標(biāo)，而分析、綜合與評價高階目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要借助課堂活動的設(shè)計(jì)。通過線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對該次課的內(nèi)容和知識點(diǎn)有所了解，線下課堂教學(xué)上主要就是由教師進(jìn)行引導(dǎo)，師生和生生之間通過討論分析，交流互動，操作練習(xí)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。任課教師根據(jù)該次課的案例背景、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生平臺上的學(xué)習(xí)情況和存在的主要問題，開展交流討論。
1）教師結(jié)合該次文字與圖層的應(yīng)用內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出一些有探究價值的問題，讓學(xué)生了解我們的教學(xué)目的和設(shè)計(jì)意圖。如當(dāng)前旅游行業(yè)競爭更是越來越激烈，如何制作一份精致的旅游宣傳海報(bào)，吸引游客的注意呢？各小組開展討論分析，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并派出代表發(fā)言。通過討論分析，基本得出海報(bào)一般包括電影海報(bào)、商業(yè)海報(bào)、公益海報(bào)、文化海報(bào)幾種類型，旅游海報(bào)作為商業(yè)海報(bào)類型，要具有商業(yè)性、時效性、目的性、藝術(shù)性、整體性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。
2）教師結(jié)合該次課的知識要點(diǎn)，提出圖層在圖像處理中的作用是什么？讓學(xué)生討論交流，明確圖層的作用和特點(diǎn)。
3）在學(xué)生搞清楚圖層的作用和特點(diǎn)后，教師再提出任務(wù)操作過程中學(xué)生都遇到了哪些問題和困難？通過一個個問題的引入，讓學(xué)生掌握在圖層中如何創(chuàng)建、編輯圖層、如何進(jìn)行圖層的合并和調(diào)整圖層順序，如何應(yīng)用圖層樣式等。
4）通過練習(xí)和討論之后，學(xué)生對該次課的知識要點(diǎn)有了進(jìn)一步的理解，學(xué)生可以進(jìn)行提升實(shí)踐練習(xí)了。由于學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊和學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，學(xué)生知識掌握還是存在一定的差異性。教師要根據(jù)學(xué)生的層次水平和任務(wù)的完成情況，小組內(nèi)各個成員之間要互相討論學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好的同學(xué)作為小組負(fù)責(zé)人，在完成自己的設(shè)計(jì)之后，要及時幫助其他組員學(xué)習(xí)。教師對各個小組的完成情況進(jìn)行巡視，及時跟蹤各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，解決各個小組遇到的問題。如果小組內(nèi)不能解決，教師可以對各組進(jìn)行針對性地指導(dǎo)，對于各級中存在的共性問題，教師可以統(tǒng)一示范講解。這種團(tuán)隊(duì)合作、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維與創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與溝通能力。當(dāng)然，也對教師的課堂組織能力和課堂把控能力提出了較高的要求。
5）總結(jié)點(diǎn)評是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。平面設(shè)計(jì)課程在課堂教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)操作技能外，還有培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)作精神，教師要對課堂中出現(xiàn)的優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的作品予以肯定，同時也要對出現(xiàn)的集中問題和關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)。教師將學(xué)生上傳的作品進(jìn)行展示，并抽選出幾位同學(xué)，講解自己的設(shè)計(jì)思路和關(guān)鍵技術(shù)等，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。
4.4.2 普通班的教學(xué)實(shí)施過程
1）課前預(yù)習(xí)
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，教師在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
2）課堂教學(xué)
教師根據(jù)該次課的教學(xué)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式講授文字與圖層的應(yīng)用，讓學(xué)生了解文字與圖層的相關(guān)理論知識。
3）練習(xí)討論
學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，由易到難、層層遞進(jìn)，小組成員之間討論交流，完成相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)的完成情況，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論、答疑。對普遍存在的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一解答。
4.4.3 測試考核
為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，該課程的?C合測試采用答辯考核形式進(jìn)行。答辯的考核形式既能較好地了解學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)意理念，又能全面反映學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流溝通能力等。學(xué)生完成操作類和設(shè)計(jì)類兩個大題的作品，操作類主要考查學(xué)生對平面設(shè)計(jì)操作技能的掌握情況，設(shè)計(jì)類主要考查學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。然后各小組成員上臺答辯，由組長進(jìn)行組內(nèi)打分、小組間互評打分，教師打分三個部分進(jìn)行綜合評價。
4.4.4 實(shí)施成果
經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們對實(shí)驗(yàn)班和普通班兩個班的平均成績，實(shí)驗(yàn)班明顯比普通班要好一些，測試結(jié)果如圖8所示。其中，實(shí)驗(yàn)班平均成績?yōu)?8.70分，普通班平均成績?yōu)?0.12分，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中高分同學(xué)明顯比普通班要多。從以上成績說明，采用基于MOOC的混合式教學(xué)模式在《平面設(shè)計(jì)》課程中能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，效果明顯。
學(xué)期末，針對混合式的教學(xué)方法學(xué)生是否滿意，我們在實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行了問卷調(diào)查，54人全部參與調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表2所示。
從調(diào)查結(jié)果看出，學(xué)生對混合式教學(xué)方法的實(shí)施總體比較滿意，認(rèn)可度較高?；旌鲜浇虒W(xué)對學(xué)生操作設(shè)計(jì)能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作溝通交流能力都有很大提高。
5 結(jié)束語
