教學(xué)管理精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)管理范文

一、以質(zhì)量為中心實行全面管理

在教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念。教學(xué)質(zhì)量管理，既是學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容，也是整個學(xué)校管理工作的重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量的提高必須通過全面管理來實現(xiàn)，因此以質(zhì)量為中心實行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。

1.落實教的科學(xué)管理

決定教的質(zhì)量的因素主要有三方面，即教師素質(zhì)(包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)等)、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學(xué)研究。所以，在教的管理上就應(yīng)緊緊抓住教師素質(zhì)提高，教學(xué)環(huán)節(jié)和教研工作三個方面。作為一個小學(xué)的教師應(yīng)該具有深厚的文化素養(yǎng)，扎實的專業(yè)本領(lǐng)，較高的教學(xué)水平和現(xiàn)代教學(xué)的理論修養(yǎng)，并能熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，同時，一個學(xué)校應(yīng)該有一批高水平的學(xué)科帶頭人。

2.重視學(xué)的科學(xué)管理

管好學(xué)生的學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的又一重要方面，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生獲得知識、技能的主要途徑，只有管好學(xué)習(xí)過程才能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)的管理立足點在于教會學(xué)生會學(xué)習(xí)，教會學(xué)生會學(xué)最根本最重要的途徑是教師的教學(xué)引導(dǎo)過程，學(xué)習(xí)的方法必須隨著知識傳授而滲透，學(xué)習(xí)的技能、技巧必須通過教學(xué)引導(dǎo)過程來訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的品質(zhì)必須通過教學(xué)過程來培養(yǎng)，離開教學(xué)過程的實踐是絕不能解決會學(xué)的問題。

二、提高教師的管理意識

一提到教學(xué)質(zhì)量，有些人往往認(rèn)為這只是校長或教導(dǎo)主任或教研組長的事，與其他的教學(xué)人員毫無關(guān)系。其實，從現(xiàn)代教學(xué)管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者，一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作，直接參與教學(xué)的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測驗等教學(xué)活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學(xué)過程的管理者，這對提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

三、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學(xué)人員整建一個舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮；其次，教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，增設(shè)教學(xué)設(shè)施，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用。

四、健全檢查、評價、激勵機(jī)制，實行效率管理

管理的有效性是管理的生命線，是實現(xiàn)管理目標(biāo)，提高管理質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高教學(xué)管理的有效性必須健全教學(xué)管理中檢查、評價、激勵互相聯(lián)系的三個環(huán)節(jié)。

1.認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)檢查

教學(xué)管理有效的條件是教學(xué)計劃、安排、要求認(rèn)真地貫徹執(zhí)行，也就是能夠落實，促進(jìn)落實的重要辦法之一就是教學(xué)檢查。因為教學(xué)檢查有督促、反饋及指導(dǎo)的功能，所以它是推動落實的重要手段。

2.客觀地進(jìn)行教學(xué)評價

評價是衡量效果促進(jìn)工作質(zhì)量提高的有力手段。教學(xué)評價又是檢查和獎勵的中間環(huán)節(jié)。有了評價，檢查才有方向有標(biāo)準(zhǔn)，才能更好發(fā)揮督促和導(dǎo)向作用；有了評價，獎勵才有依據(jù)，才能更好地發(fā)揮激勵作用。

3.發(fā)揮好教學(xué)獎勵的激勵作用

教學(xué)獎勵是教學(xué)評價后的激勵措施，是調(diào)動積極性的重要手段。獎勵應(yīng)依據(jù)三項原則進(jìn)行：首先是明確的目的性。獎勵是為了推動教育教學(xué)工作的開展，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，學(xué)校要把獎勵的項目設(shè)在教育教學(xué)的重要部位和環(huán)節(jié)。其次是鮮明的導(dǎo)向性。獎勵向薄弱環(huán)節(jié)傾斜，引導(dǎo)去解決教學(xué)上落后的部分，使全面工作平衡發(fā)展。三是強(qiáng)烈的激勵性。獎勵的目的是激勵，使獎勵產(chǎn)生強(qiáng)烈激勵性的辦法是敢于重獎，拉開距離。

第2篇：教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；教學(xué)并重；以人為本

學(xué)校是進(jìn)行教學(xué)的主要根據(jù)地，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)工作的成效，則取決于學(xué)校對教學(xué)工作的科學(xué)管理。教學(xué)是一個動態(tài)過程，主要包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面，要想對教和學(xué)這兩方面實行有效控制，取得良好效益，就一定要對教和學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。

1 我國的小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)管理中缺乏全面性，重教不重學(xué)。只有老師的學(xué)校進(jìn)行不了教學(xué)，只有學(xué)生的學(xué)校也進(jìn)行不了教學(xué)，教學(xué)是一個動態(tài)過程，它包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面，所以教學(xué)質(zhì)量的提高要把教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量相結(jié)合。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)校在教學(xué)管理過程中十分重視對教師的管理，從備課、上課，到輔導(dǎo)、作業(yè)，再到成績考評管理等方面的制度、細(xì)則規(guī)定非常細(xì)，老師工作也非常認(rèn)真的執(zhí)行，但是是工作成效卻不見提高，其原因就是忽略了對學(xué)生的“學(xué)”的管理。

1.2 依分?jǐn)?shù)來判斷優(yōu)否?，F(xiàn)在，除了大學(xué)及以上的教育是學(xué)分制，其他階段的教育還是傳統(tǒng)的學(xué)分管理。眾所周知，對小學(xué)生來說分?jǐn)?shù)是評定學(xué)業(yè)成績的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是對教師教學(xué)質(zhì)量的考核的主要標(biāo)準(zhǔn)。在筆者對新課程改的學(xué)校的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)仍然有不少學(xué)校管理中以分?jǐn)?shù)來判優(yōu)否，即學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)高，那就是優(yōu)秀的學(xué)生；教師所教的班級成績好，那這個老師就是優(yōu)秀教師。在這種制度下，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，不能充分挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生變成了只追求高分?jǐn)?shù)的機(jī)器；而教師發(fā)揮不了自己的個性，形成不了特有的風(fēng)格，教師的創(chuàng)造性受到壓抑和扼制。

1.3 重制度搞形式主義?，F(xiàn)在大部分學(xué)校的教學(xué)管理過程缺乏民主，學(xué)校的規(guī)章制度是學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校特點制定的適合自己的規(guī)章制度，是辦學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶和反映，它對于穩(wěn)定教學(xué)秩序和保證學(xué)校各項工作卓有成效的開展，提高教育教學(xué)質(zhì)量起著保障作用。但是，不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們重視形式主義，將各種門類的規(guī)章制度細(xì)則化、標(biāo)準(zhǔn)化，并配備一些所謂的量化評分，甚至是經(jīng)濟(jì)制裁。管理過程缺乏民主，制度不規(guī)范，隨意性太，“人治”成份多，領(lǐng)導(dǎo)變成教師和學(xué)生的監(jiān)工，管理變成了檢查教案、檢查聽課、檢查作業(yè)批改，從而教師就被迫應(yīng)付，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向，在這樣的背景下，新課程改革也只能停留在表面，不能得到很好地深化和推進(jìn)。

1.4 教學(xué)管理上重表層管理。據(jù)了解，現(xiàn)在的大部分小學(xué)的教學(xué)管理都只是停留在簡單的重復(fù)工作上，如：對課程表的重新安排，組織考試，檢查課堂教學(xué)情況，處理教學(xué)中出現(xiàn)的一般性問題，能使教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。雖然現(xiàn)在學(xué)校也都不斷提倡教師進(jìn)行一些課題開發(fā)和教學(xué)研究，但往往只是研究教師應(yīng)該如何更好的把握教材，如何更好的把教材的內(nèi)容講給學(xué)生聽，這樣的教學(xué)研究仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。而且教學(xué)手段落后，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的因循守舊，使教師覺得沒有必要在教學(xué)手段上進(jìn)行改進(jìn)，甚至覺得多媒體的教學(xué)手段是多余，很多小學(xué)教師不會使用多媒體教學(xué)。

2 在新課程改革的大背景下小學(xué)教學(xué)管理制度的改革

對教學(xué)管理中的某些觀念進(jìn)行再認(rèn)識。新課程改革，何為新？首先得新觀念新思想。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為使命的教學(xué)及其管理改革不僅是停留在淺層的方法與制度的革新，更是從觀念轉(zhuǎn)變。

2.1 教師方面。教學(xué)首先是教師的教，所以新課程改革中首先要很清楚新的教師觀是什么。從現(xiàn)代教學(xué)管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者，在教學(xué)中進(jìn)行管理，在管理中進(jìn)行教學(xué)，教師并不是單純的教。而且新課程改革提出了新的教育教學(xué)理念，要適應(yīng)新課程改革，就需要教師不斷的為自己充電，更新自己的知識。

為了“關(guān)注自我更新”，構(gòu)建具備自己特色的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，筆者認(rèn)為教師在現(xiàn)有的基本功的基礎(chǔ)上應(yīng)掌握以下幾種基本功：現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合；重新審視新課程改革中教師的基本功

2.2 教學(xué)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往是以教師的講授為主，教師一節(jié)課講的滿滿的，忽視了學(xué)生也是教學(xué)的參與者，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而新課程理念的教學(xué)過程應(yīng)該是教師與學(xué)生雙邊的參與過程，以學(xué)生為主體。要求老師在課堂教學(xué)所運(yùn)行的不再只是文本和教科書，更重要的是教學(xué)過程要蘊(yùn)涵先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法；要求教師在教學(xué)過程中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第3篇：教學(xué)管理范文

[關(guān)鍵詞]項目教學(xué)法 項目教學(xué)管理

獨立學(xué)院是本世紀(jì)適應(yīng)我國高等教育事業(yè)快速發(fā)展，充分利用教育資源和廣泛吸收利用社會資本的產(chǎn)物。獨立學(xué)院對自己培養(yǎng)人才對象的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，目標(biāo)是通過比較針對性的培養(yǎng)教育，使學(xué)生有比較扎實的理論基礎(chǔ)，有更強(qiáng)的工作能力，希望畢業(yè)生在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，盡快適應(yīng)各類工作，減少企業(yè)及用人單位對聘用人員的再培訓(xùn)，這對于提高企業(yè)及社會的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益都是有益的，對于提高社會對學(xué)院的認(rèn)可度，提高學(xué)院的美譽(yù)度也有重要意義。而更多實踐與經(jīng)驗積累是工作能力形成的必要條件。因此，實踐教學(xué)是獨立學(xué)院人才教育全過程中的重要環(huán)節(jié)。

在辦學(xué)過程中，許多學(xué)校各盡所能，加大了實踐力度，力爭在此領(lǐng)域有所突破，有所創(chuàng)新。許多教師們在教書育人理念的感召下，也自發(fā)地做了許多的探索與努力。

然而，由于社會、企業(yè) 、學(xué)院、個人等各方面原因，實踐環(huán)節(jié)又是整個教育教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)面臨諸多困難，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)對承擔(dān)提高全民素質(zhì)的社會責(zé)任認(rèn)識并不一致；實踐教學(xué)對學(xué)院硬件、教師隊伍、辦學(xué)機(jī)制等條件的要求上都比理論課程的安排更復(fù)雜；我們的許多教師及管理人員是來源于傳統(tǒng)高校，我們的教學(xué)及管理經(jīng)驗往往長于理論教學(xué)，我們對實踐教學(xué)的安排也常常是從對理論知識的驗證、理解出發(fā)……這些，使實踐教學(xué)及其改革的開展常常滯后于理論教學(xué)。教師們對教學(xué)改革的積極探索固然可貴，但也時常面臨缺乏認(rèn)可、認(rèn)定、協(xié)調(diào)管理的局面。

十幾年來，大學(xué)擴(kuò)大了招生規(guī)模。這使許多學(xué)生收益，得到了接受高等教育的機(jī)會。在擴(kuò)招的同時，國家三令五申，檢查監(jiān)督評審，要求保證和提高教學(xué)質(zhì)量。為了保證質(zhì)量，規(guī)范管理無疑是一個常用手段。如同工業(yè)化生產(chǎn)，為了保證產(chǎn)品質(zhì)量，需要有產(chǎn)品和生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化，人才培養(yǎng)的過程也一定程度進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化：人才培養(yǎng)方案及其形成過程，教學(xué)過程、教學(xué)管理工作、師資隊伍結(jié)構(gòu)、教材管理、學(xué)生畢業(yè)論文寫作管理過程等。對實踐教學(xué)過程的規(guī)范包括：實驗（訓(xùn)）室建設(shè)、實踐課時比例、實驗（訓(xùn)）教學(xué)大綱、實驗（訓(xùn)）指導(dǎo)書、實驗（訓(xùn)）報告等，學(xué)校的規(guī)范管理是一個長期的過程。

另一方面，面對21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，我國在2005年提出要努力建設(shè)一個創(chuàng)新型社會和創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新是這個世紀(jì)的特征。創(chuàng)新型的建設(shè)自然需要創(chuàng)新型的人才。獨立學(xué)院本身是創(chuàng)新的產(chǎn)物，也需要在自己的管理及人才培養(yǎng)方面有所創(chuàng)新。獨立學(xué)院將自己培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位在具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型人才上。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也是一個深刻的問題。

如何在規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)約束的同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才？如何避免把培養(yǎng)創(chuàng)新人才變成虛設(shè)的口號目標(biāo)，而能夠?qū)⑵渎涞綄嵦?，獲得實際的效果？項目教學(xué)法是一個有效的途徑。

對單個項目而言，“項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)，以實際的工程項目為對象，由教師對項目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生分組圍繞各自的工程項目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的模式”。[1]項目教學(xué)法學(xué)習(xí)的研究性、討論式、團(tuán)隊型、建構(gòu)主義指導(dǎo)都是對傳統(tǒng)教學(xué)的變革和創(chuàng)新，其本身就是對學(xué)生的創(chuàng)新教育；在學(xué)生建構(gòu)各人的認(rèn)知系統(tǒng)、形成工作能力的過程中，首先嵌入了一個創(chuàng)新的意識理念。而“任何創(chuàng)新活動都具有一次性、 獨特性和不確定性等現(xiàn)代項目的特性， 所以任何一種創(chuàng)新活動都屬于現(xiàn)代項目的范疇，都需要使用現(xiàn)代項目管理的方法去管理和控制?！盵2]

許多教師對于在某門課程中引入項目教學(xué)法進(jìn)行了有益的探索。本文擬從教學(xué)管理部門的角度，從規(guī)范化與創(chuàng)新性的平衡出發(fā)，對項目教學(xué)管理做一點探討。

筆者認(rèn)為，“項目教學(xué)管理”是獨立學(xué)院對實踐教學(xué)進(jìn)行組織管理的有效工具，教學(xué)組織單位應(yīng)當(dāng)以“項目群”的名義對實踐教學(xué)的內(nèi)容即相關(guān)子項目進(jìn)行梳理、分層分類，形成系統(tǒng)，充分挖掘、調(diào)度、協(xié)調(diào)、運(yùn)用各方各類教學(xué)資源，對有價值項目給予必要支持，形成規(guī)范，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才發(fā)揮充分作用。這是值得探索、實行、推廣的。

所謂項目，是指“用有限的資源、有限的時間為特定客戶完成特定目標(biāo)的階段性工作”。教學(xué)項目按照項目來源，可以分類為課程內(nèi)項目、學(xué)校項目、社會（企業(yè)）項目；按照項目內(nèi)容分為單一項目、綜合項目；按照真實性可以分為虛擬項目、仿真項目、實戰(zhàn)型項目。需要強(qiáng)調(diào)的是實戰(zhàn)型項目，我們指那些校企合作或是學(xué)校內(nèi)的真實項目，相對于仿真、模擬的項目而言，實戰(zhàn)型項目本身內(nèi)涵更加豐富，其類型、內(nèi)容、變化性以及需要的知識能力都是千變?nèi)f化的。這體現(xiàn)了現(xiàn)實情況的多樣性與多變性。

在對項目進(jìn)行梳理、分析、篩選，確定對策時，應(yīng)當(dāng)考慮到以下因素：項目對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的意義作用、項目的創(chuàng)新性及發(fā)展前景、項目容量（容納參與學(xué)生人數(shù)）、項目資源耗費(fèi)情況、規(guī)范項目的可行性及項目在人才培養(yǎng)方案中的可能地位、納入的可行性、便利性，等等。對項目進(jìn)行分析后，可以區(qū)別對待。

分析之后，教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)對各類項目有區(qū)別地實施管理：

1.使實踐項目規(guī)范化：指對現(xiàn)已實施的、已存在的實踐教學(xué)項目，需要以實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)報告等文件的形式進(jìn)行規(guī)范，形成實踐教學(xué)管理系統(tǒng)，使其進(jìn)入良性循環(huán)。如本院人力資源管理專業(yè)的《招聘與錄用》課程，以美的企業(yè)為案例的方案設(shè)計實訓(xùn)、《培訓(xùn)與開發(fā)》課程以各級學(xué)生會組織為對象實施培訓(xùn)、《績效管理》課程以學(xué)院的KPI績效考核為對象的調(diào)查設(shè)計實訓(xùn)，均全面規(guī)范化，學(xué)生實訓(xùn)后，形成完備的教學(xué)資料文件歸檔。

2.創(chuàng)新項目組織化：在創(chuàng)新精神的激勵之下，教師們會有許多新點子、新創(chuàng)意、新做法。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，有時是一些萌芽，有時是嘗試。這是我們實踐教學(xué)系統(tǒng)的“創(chuàng)業(yè)板”，特別需要管理層關(guān)注肯定、鼓勵支持，避免形成教師“孤軍奮戰(zhàn)”的負(fù)面心理情緒，避免形成“各自為戰(zhàn)”的分離狀態(tài)，通過我們的引導(dǎo)組合，逐步形成團(tuán)隊積極創(chuàng)新的良好氛圍。

3.自發(fā)項目系統(tǒng)化：教師是學(xué)院最積極、活躍，富于創(chuàng)新的寶貴人力資源，往往會自發(fā)地從服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會的職業(yè)道德出發(fā)，結(jié)合本身教學(xué)活動，開發(fā)出一些有價值的實訓(xùn)項目。這些項目，需要篩選培養(yǎng)，成熟的納入人才培養(yǎng)方案，使其成為正式教學(xué)系統(tǒng)中的規(guī)范環(huán)節(jié)。有的可以規(guī)范為一門正式的實訓(xùn)課程，有的可以以選修課或者第二課堂的形式進(jìn)行，有的可以以教師指導(dǎo)下學(xué)生社團(tuán)活動的方式進(jìn)行，教學(xué)管理部門也可以從人才培養(yǎng)系統(tǒng)出發(fā)，與教師、學(xué)生共同開發(fā)一些創(chuàng)新的實踐教學(xué)項目。如前述人力資源管理專業(yè)實訓(xùn)項目均納入人才培養(yǎng)方案，模擬法庭的實訓(xùn)以第二課堂進(jìn)行，模擬招聘會則是由學(xué)生組織，邀請教師擔(dān)任指導(dǎo)和評委，等等。

4.綜合項目團(tuán)隊化：企業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)生活的基本細(xì)胞，創(chuàng)造社會財富的主體，推動生產(chǎn)力發(fā)展的主力。企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的需要將會產(chǎn)生許多現(xiàn)實項目。這些項目需要進(jìn)行分析篩選，其中一部分從教學(xué)角度看就可以發(fā)展為我們的實戰(zhàn)型教學(xué)項目。這類項目往往具有綜合性。需要我們下力氣去尋找、選擇、聯(lián)絡(luò)，并整合各方資源，校企悉心合作，才能實現(xiàn)多贏局面。如學(xué)院的“智能停車設(shè)備”由工科系負(fù)責(zé)產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)，公司負(fù)責(zé)生產(chǎn)，學(xué)院將產(chǎn)品銷售工作作為市場營銷專業(yè)學(xué)生的一個實訓(xùn)項目。為了實施該項目，本系新建了一間“電話營銷實訓(xùn)室”，開設(shè)了相關(guān)課程。這體現(xiàn)了綜合性的項目需要舉集體之力，團(tuán)隊操作。又如本系與“宅急送”公司的校企合作項目，也是雙方歷屆管理人員、本系教師堅持不懈、密切合作的結(jié)果。

在項目教學(xué)管理中，應(yīng)當(dāng)注意的問題是：

1.觀念方面：“項目教學(xué)法”的實施首先在于思想上的正視，不應(yīng)當(dāng)認(rèn)為它是中職、高職的專利。引入項目教學(xué)法對應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才同樣是有實效的。

2.關(guān)系方面：需要解決好創(chuàng)新與規(guī)范的關(guān)系。筆者以為，規(guī)范是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是提升。規(guī)范保護(hù)創(chuàng)新，創(chuàng)新成全規(guī)范。我們的教學(xué)，都是在人才培養(yǎng)方案的框架下進(jìn)行的，培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程要求等方面，有總體的基礎(chǔ)性規(guī)范。而創(chuàng)造性項目會給予學(xué)生創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方法的激勵和教育；項目管理的過程中，學(xué)生將受到具體項目策劃、組織實施、保證能力的訓(xùn)練及教育；從文化方面，學(xué)生還將受到團(tuán)隊合作意識和工作習(xí)慣等教育。由于項目的特點，學(xué)生將受到綜合性、應(yīng)用性、適應(yīng)性等項目管理能力教育，為學(xué)生適應(yīng)未來的管理崗位，或自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。這些，將使人才培養(yǎng)更顯完善。因此，應(yīng)當(dāng)高度重視教師甚至學(xué)生的點滴創(chuàng)意，而不要以不正規(guī)、不系統(tǒng)去加以扼殺?？傊?，當(dāng)在規(guī)范中發(fā)展創(chuàng)新，對創(chuàng)新項目逐步進(jìn)行可能的規(guī)范。

3.資源方面：一般來說，實踐教學(xué)相比理論教學(xué)是需要更多投入的，項目也需要各種不同的資源，如人員 、場地、設(shè)備、資金等，所以需要學(xué)院在投入資源方面的更多支持。如本系“就業(yè)沙龍”，是本系教師倡議，經(jīng)學(xué)院招生與就業(yè)辦公室認(rèn)可主辦，開展的實訓(xùn)活動。這也個是綜合性項目，除了本系各教研室教師的全面動員，也取得學(xué)院院辦、就業(yè)辦、后勤處、教務(wù)處等多部門支持，才得以順利舉行了五屆。

4.操作方面：尤其注意保護(hù)教師的創(chuàng)新熱情。開展創(chuàng)新項目，教師必須付出更多的時間、精力，在規(guī)范過程中，要充分肯定教師的智慧勞動成果，讓教師得到創(chuàng)新成就感。

總而言之，實踐教學(xué)往往是獨立學(xué)院教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在加強(qiáng)這個薄弱環(huán)節(jié)時，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵提倡創(chuàng)新，并且運(yùn)用項目教學(xué)管理的方式對各類創(chuàng)新教學(xué)項目進(jìn)行規(guī)范化、系統(tǒng)化、團(tuán)隊化，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位。

[參考文獻(xiàn)]

[1]侯奕斌；凌文輇；；構(gòu)建基于勝任力的績效管理體系[J]；商業(yè)時代；2006年25期

第4篇：教學(xué)管理范文

一、行政管理目標(biāo)化

在學(xué)校行政管理上，我校確立了“以人為本、依法治校、民主辦學(xué)、規(guī)范管理、自主發(fā)展”的思路，全面實施目標(biāo)管理。主要體現(xiàn)在四方面：一是完善了學(xué)年科室和網(wǎng)絡(luò)中心建設(shè)，形成了“三處一室一中心”的管理體制；二是完善了以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)體制，加強(qiáng)黨支部的政治領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督保證作用；三是建立健全各項管理制度；四是建立教學(xué)安全、教育安全、管理安全和網(wǎng)絡(luò)安全等四個模塊，分別由四個主要對口領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，形成“耳提面命，未雨綢繆”安全理念及“無縫隙鏈接管理”安全工作特色，確保校園無重大安全事故。

二、德育管理人性化

學(xué)校堅持“德育為先，以德立校，以德育人”，大膽探索德育工作的新方法、新途徑。一是以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生人格的健康發(fā)展；二是深入開展“建師風(fēng)，樹形象”的活動，樹立師表形象，加強(qiáng)同家長、社會的聯(lián)系；三是創(chuàng)新德育工作機(jī)制，實施了“五個一”工程，形成了教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人等多方育人空間；四是開展豐富多彩的教育活動。加強(qiáng)了養(yǎng)成教育、理想教育、常規(guī)教育。充分發(fā)掘德育基地、邊防、烈士陵園綜合實踐活動基地等教育資源，從學(xué)生身邊做起，個面培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和自立進(jìn)取的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)管理科學(xué)化

學(xué)校堅持開展教科研活動，把著重點放在有效教學(xué)的研究和探索上，在進(jìn)修學(xué)校教科研等部門的支持和幫助下，全面抓好教學(xué)工作。一是制定教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，使教師一日的教學(xué)工作有規(guī)可循、有章可依；二是嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，開發(fā)實施校本課程和綜合實踐課程；三是改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂實施，主張教師教學(xué)特色創(chuàng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；四是立足學(xué)生的全面發(fā)展，積極改進(jìn)對師生的評價制度；五是高度重視電教建設(shè)，教育資源得到共享。

四、教師管理專業(yè)化

我們始終把教師專業(yè)發(fā)展和能力建設(shè)作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題常抓不懈，努力打造一支學(xué)習(xí)型、研究型的教師隊伍。一是建立一系列獎勵機(jī)制，極大地增強(qiáng)了全體教師工作的積極性和主動性，煥發(fā)了生機(jī)和活力；二是重視青年教師的培養(yǎng)工作提出了“一年入門、兩年達(dá)標(biāo)、三年創(chuàng)優(yōu)、四年骨干”的具體目標(biāo)。目前我?；拘纬闪艘恢б悦麕煘辇堫^，骨干教師為主力，青年教師為梯隊的梯形教師隊伍；三是為教師終身學(xué)習(xí)完善機(jī)制，學(xué)校不僅為教師提供教育教學(xué)有關(guān)的書籍、購買學(xué)習(xí)資料、報紙雜志等，同時還建認(rèn)了優(yōu)秀教案獎勵制度；四是扎實有效地開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。目前，學(xué)校多人在國家級、省級、市級當(dāng)中獲獎，并逐漸成長為骨干教師，中考成績也在穩(wěn)中有升。

五、文化建設(shè)規(guī)范化

第5篇：教學(xué)管理范文

隨著我國信息化建設(shè)的飛速發(fā)展，各個高校也加快了現(xiàn)代化發(fā)展的力度，無論是在教學(xué)模式上還是教務(wù)管理上，都在逐步向自動化和智能化方向發(fā)展，而在高?，F(xiàn)代化發(fā)展過程中，信息化管理起到的作用是不容忽視的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1建設(shè)高校信息化管理系統(tǒng)的意義隨著我國信息化建設(shè)腳步的不斷加快，建設(shè)高校信息化管理系統(tǒng)已經(jīng)成為了建設(shè)高層次大學(xué)的一項重要工作。對于高校教學(xué)管理來說，信息化管理系統(tǒng)帶來的方便主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面，采用信息化管理系統(tǒng)，可以將教學(xué)管理人員從繁重瑣碎的工作環(huán)境中解救出來，使他們能夠有充分的時間和精力更好的完成自己分內(nèi)的工作。同時，在信息化管理過程中，相關(guān)工作人員還能夠不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，以此推動教務(wù)管理工作更好的運(yùn)行，節(jié)省了工作完成的時間，也在很大程度上減少了在工作中產(chǎn)生錯誤的概率，在提高效率的基礎(chǔ)上，還提高了準(zhǔn)確率。另一方面，采用信息化管理系統(tǒng)能夠在很大程度上加強(qiáng)高校的信息化水平，使其能夠適應(yīng)新時期信息化建設(shè)的需要。隨著我國高校學(xué)生的不斷擴(kuò)招，高校教務(wù)管理工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，新生的入學(xué)報道、學(xué)籍注冊、教材申請以及成績查詢等工作都要做到井然有序，而高校的信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用則會給教務(wù)管理者帶來很大的方便，也能夠為學(xué)校的正規(guī)化管理營造一個良好的工作環(huán)境。

1.2高效的教務(wù)信息化管理，對提高教學(xué)管理效率具有重大的作用在高?，F(xiàn)代化的發(fā)展過程中，高效的教務(wù)信息化管理勢必會在很大程度上提高教學(xué)管理的整體效率，這其中最為明顯的一個收益就是將高校教務(wù)事務(wù)的管理從傳統(tǒng)的手工勞動變?yōu)槟壳暗淖詣踊芾?。此外，高效的教?wù)信息化管理對提高教學(xué)管理效率所起到的作用還體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是能夠節(jié)約教學(xué)管理部門的工作時間，提高工作效率。這方面體現(xiàn)最明顯的就是在學(xué)生成績登記環(huán)節(jié)，在以往信息化水平不發(fā)達(dá)的年代，此項工作都是由工作人員在紙張上對成績進(jìn)行填寫，不僅會浪費(fèi)人力、物力、財力，而且出錯的幾率也比較高。然而，自從高校采用了教務(wù)信息化管理之后，教師便可以在短短幾分鐘之內(nèi)就將學(xué)生的成績錄入完畢，并統(tǒng)計出不合格學(xué)生的名單，極大地節(jié)約了人力、物力和財力，創(chuàng)造了高效的工作節(jié)奏。其次是提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量對于一個高校的發(fā)展來說是非常重要的，因此，如何從根本上提高教學(xué)質(zhì)量也成為了目前諸所高校所面臨的重要問題。在信息化建設(shè)飛速發(fā)展的今天，教務(wù)信息化管理對高校教學(xué)質(zhì)量的提高也是具有很大推動作用的。比如說在相關(guān)信息的搜集上，以往教師對于信息的查詢都是出自人工編排，并沒有自動沖突檢測系統(tǒng)，不僅容易出錯，而且還會出現(xiàn)信息遺漏的現(xiàn)象，從而在很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。然而在信息化的教務(wù)管理中，管理部門可以及時的將相關(guān)的教學(xué)安排的信息輸入相關(guān)系統(tǒng)中，如果存在教師沖突、場地沖突或?qū)W生沖突的情況，就會第一時間通過系統(tǒng)反映出來，從而及時對課程進(jìn)行調(diào)整，不僅給學(xué)校各方面管理帶來了方便，而且還提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高高校教務(wù)管理信息化水平的對策

提高高校教務(wù)管理信息化水平需要根據(jù)高校的實際情況采取相應(yīng)的措施，但具體歸納下來，一般可以從以下三個方面入手：

2.1不斷開發(fā)信息管理系統(tǒng)新的工作途徑作為教務(wù)管理者，首先不能滿足于目前信息管理系統(tǒng)取得的成績，而是要有發(fā)展的眼光。因為，隨著高校改革的不斷深入，信息化管理系統(tǒng)是我們?nèi)粘５慕虒W(xué)管理工作中的一個重要組成部分，也必須要對其進(jìn)行不斷更新。因此，能不能繼續(xù)開發(fā)信息管理方面潛在的應(yīng)用功能，使其貫穿到整個教學(xué)管理工作的方方面面，確實使我們的各項教學(xué)管理工作上到一個新的臺階，是一個需要我們?yōu)橹恍概Φ姆矫妗Ｓ纱丝梢?，在未來的時間里，相關(guān)工作人員要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需求，不斷開發(fā)信息管理系統(tǒng)新的工作途徑，使其發(fā)揮更大的作用，真正達(dá)到自動化與管理的有效結(jié)合。

2.2加大對信息系統(tǒng)管理人員的培養(yǎng)力度上文提到，學(xué)校信息化管理工作并不是一朝一夕能夠完成的，而是需要一批接一批具有相關(guān)專業(yè)知識的管理人員去不斷努力工作，因此，為了能夠?qū)⑿畔⒒芾淼墓ぷ髂繕?biāo)順利完成，就必須加大對信息系統(tǒng)管理人員的培養(yǎng)力度，將那些樂于奉獻(xiàn)，勇于進(jìn)取，有刻苦鉆研精神的同志納入到培訓(xùn)的工作中，使其全面系統(tǒng)地掌握和了解信息系統(tǒng)管理工作的核心和重點，以此來做好信息系統(tǒng)管理工作的連續(xù)性，使我們的工作后續(xù)有人，從而促進(jìn)高校健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

2.3細(xì)化相應(yīng)的管理程序，明確職責(zé)制度教學(xué)工作信息化管理系統(tǒng)是一個系統(tǒng)性的工程，涉及到了學(xué)校教務(wù)管理工作中的方方面面，因此，高校如果想要使這個系統(tǒng)能正常的運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就必須根據(jù)學(xué)校教務(wù)管理的實際情況制定一個相應(yīng)的制度來對其進(jìn)行規(guī)范制約和指導(dǎo)。在這個職責(zé)制度中，首先要明確在這個系統(tǒng)中各個部門應(yīng)該承擔(dān)和完成哪些相關(guān)的工作，將相關(guān)工作落實到部門，細(xì)化到個人，切實做到職責(zé)分明，并且根據(jù)部門完成的情況對工作人員進(jìn)行獎懲。只有做到整體協(xié)作合力共行，一個適合教學(xué)管理信息化的系統(tǒng)才會正常的運(yùn)轉(zhuǎn)起來，才能更好地服務(wù)教學(xué)，服務(wù)大眾。

三、結(jié)語

第6篇：教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：實習(xí)；帶教；教學(xué)管理

中圖分類號：R197

臨床教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是實習(xí)生由課堂學(xué)習(xí)走向臨床工作的必經(jīng)之路，也為以后的工作創(chuàng)造良好的開端，打下堅實的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的重要途徑[1]。如何確保臨床教學(xué)質(zhì)量，已成為教學(xué)管理者研究的一個重要話題[2]。本文分別從崗前培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等方面分析綜合醫(yī)院的教學(xué)管理工作，旨在促進(jìn)綜合醫(yī)院教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

1 崗前培訓(xùn)

實習(xí)生入醫(yī)院后，醫(yī)院首先從醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、法律法規(guī)、醫(yī)療安全、院內(nèi)感染監(jiān)控、無菌觀念、基礎(chǔ)護(hù)理等方面對他們進(jìn)行基本素質(zhì)訓(xùn)練。每位實習(xí)生在入科室的第1d，由科室再次進(jìn)行入科前的教育：醫(yī)德教育、科室的專業(yè)特色、醫(yī)療護(hù)理分組情況、規(guī)章制度、熟悉科室布局、病歷書寫要求、各種資料和記錄本的存放位置等，并安排帶教老師，分配分管床位。入科教育可以增強(qiáng)師生之間的感情，促進(jìn)實習(xí)生在學(xué)習(xí)中保持良好的依存性；增強(qiáng)實習(xí)生的紀(jì)律觀念，有效減少違紀(jì)事件和醫(yī)療糾紛的發(fā)生；增強(qiáng)實習(xí)生對職業(yè)特點和職業(yè)道德的認(rèn)識；加-快實習(xí)生適應(yīng)臨床工作，因此入科教育在臨床帶教工作中是必不可少的，是實習(xí)的第一步，也是極其重要的一步[3]。

2 教學(xué)內(nèi)容

綜合醫(yī)院教學(xué)管理工作中主要從堅持教學(xué)查房、討論教學(xué)病例、強(qiáng)化三級訓(xùn)練、學(xué)習(xí)醫(yī)療文件書寫訓(xùn)練、培養(yǎng)實習(xí)生法律素養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面實現(xiàn)。

2.1堅持教學(xué)查房 教學(xué)查房是提高實習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。各臨床科室都堅持每月一次以上教學(xué)大查房，主要內(nèi)容包括：結(jié)合典型病歷提出有關(guān)癥狀與體征、提問及講解診斷、鑒別診斷、治療方案及護(hù)理措施等內(nèi)容，有關(guān)技術(shù)操作的考核、提問及示教，介紹以往治療、護(hù)理此類患者的經(jīng)驗。

2.2教學(xué)病例討論 精彩的病例介紹，可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在病例討論過程中，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深認(rèn)真討論，通過討論，使學(xué)生對各類病例有深刻認(rèn)識，加強(qiáng)記憶，引發(fā)思考，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

2.3強(qiáng)化三級訓(xùn)練 基本理念、基本知識、基本操作是臨床教學(xué)的根本任務(wù)，整個實習(xí)過程都圍繞"三基"進(jìn)行安排。在臨床實習(xí)過程中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，在帶教老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生多動手操作，進(jìn)行體格檢查，書寫病歷，盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生親自操作，親自實踐。要求老師放手不放眼，同時要求學(xué)生從大事入眼，小事入手，從基礎(chǔ)做起，打下堅實的基本功。

2.4學(xué)習(xí)醫(yī)療文件書寫訓(xùn)練 寫好醫(yī)療文件是提高實習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)之一。各科明確規(guī)定由帶教老師指導(dǎo)實習(xí)生進(jìn)行問診，體檢，病歷書寫并認(rèn)真修改病歷；要求實習(xí)生每周完成一份完整病歷，作為本科室實習(xí)考核的內(nèi)容之一[4]。通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，使每一位學(xué)生充分認(rèn)識到每一份醫(yī)療文件既體現(xiàn)著自己的業(yè)務(wù)水平和責(zé)任，也關(guān)系著患者的安全和健康，同時具有法律效力。

2.5培養(yǎng)實習(xí)生法律素養(yǎng) 現(xiàn)代醫(yī)療工作要求一名高素質(zhì)的醫(yī)務(wù)人員除了具備扎實的專業(yè)知識、過硬的操作技能、規(guī)范的醫(yī)療文書書寫能力外，同時應(yīng)具備相當(dāng)?shù)姆芍R，在臨床教學(xué)中要定期組織實習(xí)生進(jìn)行法律知識培訓(xùn)，包括：《民法通則》、《醫(yī)療事故處理條列》、《中華人民共和國護(hù)士管理辦法》、《醫(yī)療衛(wèi)生法》等。從而做到自覺地規(guī)范醫(yī)療行為，使醫(yī)療護(hù)理工作更趨完美，減少及杜絕醫(yī)療糾紛和事故的發(fā)生[5]。

2.6綜合素質(zhì)培養(yǎng) 隨著醫(yī)療市場的不斷變化，實習(xí)生的專業(yè)由原來以醫(yī)療、護(hù)理為主演變成現(xiàn)在醫(yī)療、護(hù)理、藥劑、檢驗放射、口腔、醫(yī)學(xué)信息管理、預(yù)防醫(yī)學(xué)等學(xué)科的局面。為適應(yīng)市場需求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)以適應(yīng)實習(xí)專業(yè)的變化。

2.6.1讓學(xué)生了解院前急救運(yùn)作 隨著急救醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展，我們安排所有學(xué)生輪轉(zhuǎn)急診科，以了解急診科運(yùn)作，熟悉院前、院內(nèi)急救技術(shù)，提高應(yīng)變能力。

2.6.2適應(yīng)求職市場變化 隨著電子計算機(jī)的普及，醫(yī)院辦公自動化系統(tǒng)的應(yīng)用，電子病歷書寫的推廣，醫(yī)療市場不但需求救死扶傷的專業(yè)技術(shù)人員，更需要掌握多項技術(shù)專長的畢業(yè)生。而社區(qū)服務(wù)的推廣，讓更多患者從醫(yī)院轉(zhuǎn)到社區(qū)，所以市場急需"面面俱到"的醫(yī)務(wù)人員[6]。

3 教學(xué)管理

3.1嚴(yán)格臨床帶教老師管理 臨床帶教老師是實習(xí)生接觸專業(yè)實踐的啟蒙者，其道德品質(zhì)、技術(shù)水平、工作作風(fēng)直接影響著實習(xí)生的心理和行為。因此帶教老師不但要具備全面的基礎(chǔ)理論知識，更應(yīng)掌握嫻熟的?？浦R和帶教技巧，在工作中必須端正教學(xué)態(tài)度，耐心施教，從傳授知識、預(yù)防差錯事故著眼，指導(dǎo)實習(xí)生從細(xì)微處著手，把好質(zhì)量關(guān)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我院還制定了一套考核帶教質(zhì)量的細(xì)則。實習(xí)結(jié)束后由實習(xí)同學(xué)評選優(yōu)秀帶教老師。這樣一來，老師的教學(xué)意識，教學(xué)責(zé)任心也得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.2出科考核 出科考核及綜合素質(zhì)評定是整個實習(xí)過程中的重要一環(huán)，可以反映實習(xí)生在科室的綜合表現(xiàn)，是檢驗實習(xí)效果，保證實習(xí)質(zhì)量的重要措施。要求實習(xí)生出科時都由帶教老師進(jìn)行基礎(chǔ)理論考試和專科技能操作考核，并由科室負(fù)責(zé)人和帶教老師對實習(xí)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定，由醫(yī)院報送學(xué)校記入學(xué)生檔案。

3.3定期召開實習(xí)生座談會 醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部與實習(xí)生一起討論，是否完成了實習(xí)目標(biāo)，同時總結(jié)教學(xué)工作中的成功之處與需改進(jìn)的部分，也請實習(xí)生對帶教老師的講課態(tài)度、能力、水平、效果等進(jìn)行評價，從而獲得真實可靠的評價資料，以便持續(xù)改進(jìn)。同時討論并解決實習(xí)過程中遇到的實際問題，并盡力為實習(xí)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

近幾年的經(jīng)驗總結(jié)，我院采納帶教老師及學(xué)生的反饋意見，制定一系列實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理模式。教師將多年來帶教學(xué)生的經(jīng)驗作一總結(jié)并用于帶教，結(jié)合教學(xué)有計劃、有目的的實施，使實習(xí)生在業(yè)務(wù)技能、職業(yè)道德、對患者親和力方面有顯著提高。重視實習(xí)生的素質(zhì)教育，提高實習(xí)生操作規(guī)范性，并在帶教中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高臨床教學(xué)質(zhì)量。

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第7篇：教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】弘揚(yáng)正氣 積極向上 明確目標(biāo) 以身作則 言傳身教

我從1995年參加教育工作以來，班主任生涯便開始了。十七年的班主任工作中，我無悔的投入了自己的全部的精力?；仡櫴吣甑墓ぷ鳉v程，看到自己學(xué)生的成長，我為之振奮和欣慰。在此。把自己從事班主任工作的做法整理出來，即作為自己多年勞動付出后收獲的樂趣，也作為這些年工作經(jīng)驗的總結(jié)，與大家共勉。

班級是學(xué)校工作中的最基層的單位，學(xué)校的教育、教學(xué)主要是通過班級進(jìn)行的。班級教學(xué)的好壞，直接影響到學(xué)校的工作。而班主任是班級教學(xué)的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的中心工作就是班級教學(xué)管理，那么怎樣做好班級教學(xué)管理呢？

一、弘揚(yáng)正氣，樹立積極向上的思想

作為一個班主任，要樹立積極向上的思想，無論做什么事，都要培養(yǎng)學(xué)生努力拼搏、積極進(jìn)取和不甘落后的精神，讓他們具有充分的自信心：相信自己能行，一定能做得好，讓他們在集體中形成強(qiáng)烈的競爭意識。我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生，絕大多數(shù)是獨生子，由于受社會上不健康因素和個別家庭環(huán)境的影響，使一些學(xué)生產(chǎn)生了非常自私的心理，致使他們不響應(yīng)號召，對班級的事情莫不關(guān)心。記得有一次，學(xué)校號召向圖書室捐書，在這項活動中，班級里就有幾名學(xué)生不積極，其中，有幾名還是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，只獻(xiàn)出一兩本，還有的甚至一本不拿，當(dāng)我問他為什么不完成任務(wù)時，他卻說：“媽媽說只要學(xué)習(xí)好就行，其他都是次要的。”這位學(xué)生正是在媽媽思想的引導(dǎo)下做的，也正是從那時起，我體會到培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想，弘揚(yáng)正氣是多么重要。因此，從那時起，無論班級、學(xué)校開展的每一項活動結(jié)束之后，我都要進(jìn)行總結(jié)，表現(xiàn)突出者給予表揚(yáng)或鼓勵，這樣一來，同學(xué)們在各種活動中都爭先恐后，而且增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感、自豪感和責(zé)任感，使班級形成了良好的班風(fēng)。

二、明確目標(biāo)，使學(xué)生奮斗有方向

做好班主任工作，要使學(xué)生奮斗有方向。一定要有明確的奮斗目標(biāo)，班主任在確立目標(biāo)時，一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，確定切實可行的目標(biāo)。確定的目標(biāo)切不要使學(xué)生感到高不可攀，或者不費(fèi)吹灰之力就能實現(xiàn)，要讓學(xué)生通過一定的努力都能達(dá)到一定的目標(biāo)。例如：我把班級學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的實際情況分成若干小組，要求他們在期末考試中分別取得不同的成績，達(dá)到目標(biāo)者給予獎勵，這樣使每位學(xué)生都有明確的奮斗目標(biāo)，目標(biāo)成為他們學(xué)習(xí)的動力，每一位學(xué)生都為實現(xiàn)自己的目標(biāo)努力拼搏，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績都有不同的進(jìn)步。再如，提出在“紅花競賽臺”，根據(jù)各項活動得到的紅花總數(shù)多少，分別被評為本學(xué)期的“三好學(xué)生”和“紅花少年”。這一目標(biāo)的提出，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的競爭意識，無論在學(xué)習(xí)方面，還是在活動開展方面，都積極進(jìn)取，不甘落后。形成了一種先進(jìn)搶先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)的風(fēng)氣。

三、培養(yǎng)班級的骨干，充分發(fā)揮小干部的作用

要做好班主任工作，要善于發(fā)揮班級干部的作用，讓他們成為班級的主人，參與班級的日常生活工作。特別要注意培養(yǎng)一批工作能力強(qiáng)，關(guān)心班級、熱愛集體的學(xué)生做干部，由他們組成班級的核心，讓他們多參與班級的管理工作是非常重要的。作為一名班主任，要做的事情很多，如果一切事情都由班主任包辦代替，并且要做得好，那工作量可想而知，所以班級干部能做的事情交給他們，放手讓他們?nèi)プ?。例如：我們班的衛(wèi)生一直很好，班級清掃工作始終由班委會負(fù)責(zé)，中隊長把班委會成員分成組，每組由兩名干部負(fù)責(zé)一周的衛(wèi)生、紀(jì)律等工作，負(fù)責(zé)督促小隊長及全隊成員清掃班級的衛(wèi)生，這樣在班級干部及小隊長的帶動下，同學(xué)們積極努力，增強(qiáng)了同學(xué)們的責(zé)任感、使命感，同時也減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，鍛煉了他們的工作能力。

四、以身作則、言傳身教

第8篇：教學(xué)管理范文

為優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，確保教學(xué)質(zhì)量，特制定本管理制度：

一、 備課

1、 堅持先備課后上課，不上無準(zhǔn)備的課。

2、 熟悉教學(xué)大綱。

明確本學(xué)科在該學(xué)段課程計劃中的地位、教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容編排體系、教學(xué)改革概況與教學(xué)中應(yīng)堅持的原則或應(yīng)注意的問題。

3、 通覽教材。

一是通覽該學(xué)段本學(xué)科全套教材;二是通讀即將任教的全冊教材。通過通覽教材，一要明確本冊教材在全學(xué)段教材與前后學(xué)段教材中的地位和作用，整體結(jié)構(gòu)，主要線索及其縱橫聯(lián)系，從整體上把握教材;二要明確并挖掘教材的育人因素，把握教學(xué)的知識目標(biāo)，能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，立足學(xué)生的全面發(fā)展，解決全面育人的問題;三要明確教材編寫的指導(dǎo)思想、知識體系，把握重點、難點、訓(xùn)練點與知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng);四要明確教材對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求，把握教材內(nèi)容的深度、廣度和密度，實施因材施教，使每一個學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展;五要明確學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用全過程的脈絡(luò)和布局，把握知識的?？奎c與思維的激發(fā)點，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生過程中的主體作用。

4、 了解學(xué)情。

通過批改學(xué)生的假期作業(yè)，走訪原任課教師與班主任，查看學(xué)生學(xué)籍表，以及平時的教學(xué)記錄、作業(yè)、考核成績和個別談話，力求明了學(xué)生的知識底，認(rèn)知心理，學(xué)習(xí)態(tài)度，可接受程度與環(huán)境影響，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把握學(xué)生的個性差異，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的教學(xué)對策。

5、 認(rèn)識自我。

在熟悉教學(xué)大綱、通覽教材與明了學(xué)情的基礎(chǔ)上，反思自己從教經(jīng)歷與得失，教材的發(fā)展與學(xué)業(yè)專攻間的差異，教學(xué)觀念與教學(xué)預(yù)見性間的矛盾，以正確的認(rèn)識自我，勇?lián)]所長，明確教學(xué)思路。

6、 編制學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃。

學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃應(yīng)在學(xué)期開始前一周制訂出來，其內(nèi)容包括：本學(xué)期教學(xué)總的目標(biāo)，教材分析(教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的重、難點)、學(xué)情認(rèn)識、教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度安排(每周的教學(xué)內(nèi)容與主要教學(xué)活動)。教學(xué)進(jìn)度計劃在各任課教師自訂的基礎(chǔ)上，通過備課組集體討論，交備課組長審查后，于預(yù)備周末交教務(wù)處。

7、 制定單元(章節(jié))教學(xué)計劃。

單元(章節(jié))教學(xué)計劃應(yīng)在每單元(章節(jié))教學(xué)之前制定，其內(nèi)容包括：本單元(章節(jié))的教學(xué)目的，各部分教學(xué)內(nèi)容的課時劃分，教材的重、難、疑點，各課時的類型、教學(xué)方法，有關(guān)學(xué)科(如科學(xué))單元(章節(jié))的演示、實驗操作及學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練等。

8、 精心設(shè)計課時計劃(教案)。

課時計劃是為上好每一節(jié)課而精心設(shè)計的，它必須同實際上課節(jié)數(shù)相吻合。因此，教師必須每節(jié)課都要有教案，即使是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)指導(dǎo)課、實驗課、實習(xí)課和活動課，也應(yīng)寫出相應(yīng)的簡案。

課時計劃的內(nèi)容一般應(yīng)有：本課時的教學(xué)目標(biāo)、教材分析(重、難、疑點)、課型、教學(xué)過程(一般包括：準(zhǔn)備教學(xué)、新課導(dǎo)入、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)與作業(yè)布置等，內(nèi)含教學(xué)方法的選用，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用)，下節(jié)課預(yù)習(xí)要求，板書計劃等。提倡每節(jié)課后在教案上寫教學(xué)后記。

教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師可以寫簡案，其他老師應(yīng)寫詳案。簡案應(yīng)包含基本格式和教學(xué)主要內(nèi)容，能反映教學(xué)主要過程，不可過于簡單。

教案的書寫要規(guī)范。正確使用教學(xué)參考資料，不要機(jī)械地照搬照抄，更不允許抄襲別人教案。

課時計劃以至少提前一周為宜。

9、堅持在個人備課基礎(chǔ)上的集體備課。

備課應(yīng)以個人鉆研為主，但決不能忽視集體備課的作用。因此，在個人充分備課的基礎(chǔ)上，只要有兩個或兩個以上教師同教材，就要強(qiáng)化集體備課。集體備課應(yīng)實行三定，即定時間、地點與主備人。在集體備課中應(yīng)著重討論同年級、同教材老師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度方面保持基本一致的問題，研究重、難、疑點及解決辦法， 10、通過個人與集體備課，要求教師做到腦中有綱，胸中有本，目中有人，心中有數(shù)，手中有法。只有這樣，才能在教學(xué)過程中巧于誘導(dǎo)，妙于點撥，善于啟發(fā)，使主導(dǎo)與主體、憤與啟、悱與發(fā)，渾然一體。

二、上課

1、 做好課前準(zhǔn)備

①堅持上課的頭一天(最好是晚上)默述教學(xué)過程， 熟悉板書計劃，力求對教學(xué)內(nèi)容與過程達(dá)到嫻熟的程度。

②做好教具準(zhǔn)備。至少提前半天對將要運(yùn)用的教具、課件、電教和實驗設(shè)備進(jìn)行最后一次檢查，以確保上課使用無誤。

③上課前3分鐘進(jìn)入講臺，隨著一聲上課口令，全班學(xué)生起立，教師目視全班，用飽滿的精神狀態(tài)喚起學(xué)生的上課意識，為新課進(jìn)行營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2、 正確把握課堂教學(xué)目的和內(nèi)容

①課堂教學(xué)的目的要明確，課堂教學(xué)的一切活動都要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。

②課堂教學(xué)內(nèi)容要正確，不得出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，重點要突出，不平均使用力量;脈絡(luò)要清晰，不能眉目不清，邏輯混亂。

③課堂教學(xué)要體現(xiàn)嚴(yán)密的計劃性與組織性，既要備、教一致，反對隨心所欲;又要根據(jù)課堂教學(xué)實際需要，適時地調(diào)整內(nèi)容與進(jìn)度。

3、不斷提高課堂教學(xué)技能

課堂教學(xué)技能是指運(yùn)用專業(yè)知識、相關(guān)的教育理論以及教學(xué)經(jīng)驗，執(zhí)行課堂教學(xué)的教學(xué)行為。不斷提高課堂教學(xué)技能是增強(qiáng)教師教學(xué)實踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)提高：

① 導(dǎo)入技能。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的引子，戲劇的序幕，負(fù)有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容，學(xué)生的年齡與心理特點，靈活運(yùn)用以舊拓新，承上啟下;開門見山，單刀直入;設(shè)疑置問，引起懸念;實驗引思，激情引疑;借助事例，選講故事等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抓住學(xué)生的心弦，立疑置趣，促進(jìn)學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。

② 講解技能。這是教師運(yùn)用語言向?qū)W生傳授知識和方法，促進(jìn)智力發(fā)展，表達(dá)思想的一類教學(xué)行為，其實質(zhì)是建立新知識與學(xué)生原有知識經(jīng)驗之間的聯(lián)系。教師應(yīng)在認(rèn)真確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容的重點，明確新舊知識之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，順知識結(jié)構(gòu)之序、學(xué)生思維發(fā)展之序，提出系列化的關(guān)鍵性問題，形成清晰的講解結(jié)構(gòu);運(yùn)用流暢、準(zhǔn)確、明白的語言，啟發(fā)性講解，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的例證，恰到好處的強(qiáng)調(diào);精選形成連貫的過度性短語，重視獲取反饋，并予以及時調(diào)控，使學(xué)生曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。

③ 提問技能。這是教師用提出問題、誘導(dǎo)學(xué)生回答和處理學(xué)生答案的方式，啟迪學(xué)生思維;促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，理解和應(yīng)用知識，培養(yǎng)能力;了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為。教師要把握一個完整提問的引入、介入與評點過程，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目的要求，抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其發(fā)展，在教學(xué)過程的任何一環(huán)節(jié)，學(xué)生已心求通而未得、口欲言而未能的最佳契機(jī)，面向全體學(xué)生，提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問題，靈活穿插運(yùn)用沉默、催促、提示、評議、追向與擴(kuò)展等方法，把學(xué)生引入問題情境，促進(jìn)學(xué)生的思維。

④ 演示技能。教師要本著準(zhǔn)確安全、簡易明顯，便于觀察和理解本質(zhì)的原則，圍繞演示目的，選用實物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、影片、錄像帶與課件等，通過教師的實際表演與示范操作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和綜合，使之獲得知識，提高觀察、思維能力。

⑤ 結(jié)束技能。這是完成一項教學(xué)任務(wù)終了階段的教學(xué)行為。教師要通過歸納總結(jié)，比較異同，領(lǐng)悟主題，畫龍點睛.實踐活動，轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對所學(xué)知識和技能及時的進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識有效地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

⑥ 語言技能。教學(xué)語言技能是教師傳遞信息，提供指導(dǎo)的語言行為方式，是一切教學(xué)活動的最基本的行為，是使課堂教學(xué)獲得高效的關(guān)鍵。因此，教師要從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象出發(fā)，運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、生動、嚴(yán)謹(jǐn)、簡明、流暢而富有教育性與啟發(fā)性的科學(xué)用語與通俗語言，并使之巧妙結(jié)合，以便于學(xué)生感知和理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素質(zhì)。

⑦ 板書功能。精心設(shè)計的板書，是完成課堂教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)效果必不可少的輔助手段。教師要根據(jù)教學(xué)的需要，靈活運(yùn)用綱要、表解、表格、圖示、運(yùn)算、網(wǎng)絡(luò)等樣式，以布局合理、書寫規(guī)范，具有啟發(fā)性、簡潔性的板書，揭示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序;展現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與層次的邏輯性;以幫助學(xué)生激發(fā)興趣、凝聚注意、啟發(fā)思維、增強(qiáng)記憶，從而提高教學(xué)效率。

4、把握學(xué)生的心理特點，創(chuàng)造良好的課堂氣氛

① 教師應(yīng)使整個教學(xué)過程建立在師生相互尊重、相互信任、相互合作的基礎(chǔ)之上，努力為學(xué)生營造一個無拘無束的空間，讓學(xué)生思維在其間縱橫馳騁。

② 面向每一位學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師：把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)過程;以思維為核心，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生解惑;以訓(xùn)練為主線，盡可能讓學(xué)生手腦并用，給學(xué)生以動手操作的機(jī)會;承認(rèn)差異，分類指導(dǎo)，分層教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時空。

③ 創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中觸動情感，進(jìn)入角色，深刻體驗。

④ 教師要使自己的主導(dǎo)作用全時空地體現(xiàn)在整個教學(xué)活動中，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)為主動學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)。這就要在教學(xué)實踐中致力于尋求教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體、知識與能力、教書與育人、面向全體與因材施教、傳授知識與學(xué)法指導(dǎo)等最佳結(jié)合點，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使之生動、活潑地學(xué)。

⑤ 見微知著，駕馭課堂氣氛，甚至呼風(fēng)喚雨，冰釋一觸即發(fā)的矛盾，以創(chuàng)造出課堂教學(xué)所需的氛圍。理解學(xué)生，熟悉其內(nèi)心世界;尊重學(xué)生，以適當(dāng)?shù)膶捜菡{(diào)動學(xué)生積極性，努力使學(xué)生始終處于憤悱狀態(tài)。于細(xì)微處獲取反饋，及時對教學(xué)方法和手段進(jìn)行調(diào)控，以期圓滿完成教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)禁在課堂上出現(xiàn)師生頂牛的僵局。

5、嚴(yán)格課堂教學(xué)紀(jì)律

教師應(yīng)：

① 嚴(yán)格按課程表上課，未經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)，不得私自調(diào)課，不得隨意安排自習(xí)或請別人看堂、代課。

② 在上課前要做好一切準(zhǔn)備工作，嚴(yán)格按照作息時間表上下課，不遲到、早退，一般不拖堂。

③ 上課時不坐講，不喝水，不會客，不說與教學(xué)無關(guān)的廢話，不做與教學(xué)無關(guān)的事，不得隨便離開課堂，不得把手機(jī)帶進(jìn)課堂。

④ 上課應(yīng)衣著整潔，舉止端正，教態(tài)自然大方，教容樸素?zé)o華。

⑤ 妥善處理好課內(nèi)發(fā)生的一切情況，正確處理違紀(jì)學(xué)生，不得把學(xué)生趕出課堂。

⑥ 英語課用英語組織教學(xué)，其他學(xué)科用普通話。

6、抓住教學(xué)規(guī)律，深化課堂教學(xué)改革

規(guī)律是事物發(fā)展過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。抓住課堂教學(xué)過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，深化課堂教學(xué)改革，提高每一節(jié)課的教學(xué)效率，重要的是：

① 抓住課堂教學(xué)核心，致力于四基教學(xué)。基本事實，基本理論，基本方法，基本應(yīng)用，較集中地反映了這門學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，是不斷擴(kuò)大和加深知識，形成各種能力的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的核心。② 抓住教學(xué)進(jìn)程的中心，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識，按照一定章節(jié)和單元的知識體系進(jìn)行系統(tǒng)概括，幫助學(xué)生理線串點，理清思路，把握規(guī)律，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成立體知識網(wǎng)絡(luò)，是掌握整體學(xué)科內(nèi)容，幫助記憶學(xué)科知識，促進(jìn)技能遷移，優(yōu)化認(rèn)識新知的前提，是教學(xué)過程的中心。教師應(yīng)緊緊抓住這一中心，引導(dǎo)學(xué)生從體系的高度上來掌握知識。

③ 抓住基礎(chǔ)教育的終極目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的根本目的就是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，抓住這一根本目的，遵照學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生實施良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的意見，強(qiáng)化對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與良好習(xí)慣的形成。

7、努力運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化校園的創(chuàng)建，特別是現(xiàn)代教育系統(tǒng)工程的建設(shè)，廣播系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開通，為運(yùn)用現(xiàn)代媒體與教學(xué)設(shè)計技術(shù)，開發(fā)利用教育資源，優(yōu)化教學(xué)過程，建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代教學(xué)體系提供了一流的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，應(yīng)充分運(yùn)用這一現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，努力探索，及時總結(jié)，改革課堂教學(xué)的新思路、新方法。

三、作業(yè)布置與批改

1、布置必要的作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的基本手段，也是檢查教學(xué)效果的主要方式，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)的布置與批改。

2、作業(yè)布置：

① 內(nèi)容要科學(xué)，目的要明確。作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和課本要求，不要隨意增加和刪除大綱、教材中對學(xué)生的練習(xí)要求。作業(yè)的安排要有利于鞏固所學(xué)知識，有利于訓(xùn)練、鞏固和發(fā)展學(xué)生的基本技能，有利于掌握自學(xué)方法。要注意通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

② 難易應(yīng)有序，梯度要適中。作業(yè)題的難易程度要符合教學(xué)的要求與學(xué)生的認(rèn)知能力，梯度應(yīng)遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

③ 形式要多樣，題型應(yīng)多變。作業(yè)形式：一是書面作業(yè)，如書面練習(xí)，演算習(xí)題，作文，繪畫等;二是口頭作業(yè)，如朗讀、閱讀、背誦等;三是實踐活動，如調(diào)查、訪問、測量、實驗操作、手工制作等。具體形式可根據(jù)教學(xué)需要靈活安排。題型應(yīng)多變，以激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。反對用機(jī)械模仿和不必要的重復(fù)來加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)禁以抄作業(yè)的方式懲罰學(xué)生。

④ 份量要適中，時間總量要控制。一般地，小學(xué)一、二年級不留書面課外作業(yè)，三、四年級課外作業(yè)總量不超過30分鐘，五年級不超過45分鐘，六年級不超過1小時。

⑤ 要承認(rèn)差異，區(qū)別對待。根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力的不同，既要有統(tǒng)一要求，又要有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際對不同層次水平的學(xué)生提出不同的要求，布置不同的作業(yè)。

⑥ 要加強(qiáng)指導(dǎo)。督促學(xué)生按作業(yè)的規(guī)范化要求，按時按質(zhì)按量獨立地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的品質(zhì)。

3、作業(yè)的批改

① 要認(rèn)真搞好作業(yè)的批改。書面作業(yè)應(yīng)及時批改，批改方式以教師全收全改為主，輔以學(xué)生互改、自改;對于互改、自改的作業(yè)也要及時檢查指導(dǎo)，絕不能放任自流。

② 作業(yè)批改要正確，批改符號要統(tǒng)一，格式要規(guī)范，書寫要工整，批語不要覆蓋學(xué)生字跡。作文批改要仔細(xì)，錯字、錯句要及時訂正。對于學(xué)生訂正的作業(yè)也要及時檢查、批改。

③ 對作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題，要及時進(jìn)行集體講評;對作業(yè)中出現(xiàn)的個性問題，要進(jìn)行個別輔導(dǎo)或面批。作業(yè)講評應(yīng)及時。

四、輔導(dǎo)

1、課外輔導(dǎo)是優(yōu)化教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展。它包括解惑答疑、補(bǔ)缺補(bǔ)漏、培優(yōu)輔困，指導(dǎo)學(xué)法、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度教育等。教師應(yīng)把課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)納入統(tǒng)一的教學(xué)計劃之中，使其相輔相成，相得益彰。

2、輔導(dǎo)應(yīng)遵守下列原則：

① 認(rèn)知輔導(dǎo)是同學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)相結(jié)合。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，運(yùn)用科學(xué)方法。

② 堅持個別性。以個別輔導(dǎo)為主，不帶普遍性的問題不得用整班上大課的形式。

③ 增強(qiáng)針對性。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異與存在的不同問題采取分類指導(dǎo)。對于學(xué)有余力的學(xué)生，輔導(dǎo)重點應(yīng)放在知識的擴(kuò)展和獨立思維的培養(yǎng)上，發(fā)展他們的特長，鼓勵和支持他們拔尖，讓他們的專長和愛好得到充分的發(fā)展。對于學(xué)有困難的學(xué)生，要及時補(bǔ)缺補(bǔ)差，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱與學(xué)習(xí)困難較多的學(xué)生，教師要以誨人不倦的精神，對這類學(xué)生以特別的關(guān)注，熱情而耐心地加以系列輔導(dǎo)。

3、提倡分層教學(xué)，實施課內(nèi)輔導(dǎo)。

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)針對不同學(xué)生提出不同要求，實施分層教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時，教師于巡視中應(yīng)有目的地加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)。

4、開展課外活動。

充分利用現(xiàn)代化教育設(shè)施，組織各種課外興趣小組，展開形式多樣的課外活動?；顒拥膬?nèi)容要符合課程計劃的要求，符合各年齡段學(xué)生生理、心理特點，以提高學(xué)生全面素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長為重點。活動中以學(xué)生動手、動口、動腦為主，教師予以指導(dǎo)、幫助，不包辦代替。

五、考試與評價

學(xué)生學(xué)業(yè)的考核及其他方面的評價，是有目的、有計劃地獲取反饋信息的過程，是總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)之一。 其基本要求是：

1、日常教學(xué)中的質(zhì)量檢測，如單元測驗、期末考試以及畢業(yè)考試等均屬水平性、目標(biāo)性考試?？荚噧?nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱為依據(jù)，不準(zhǔn)出偏題、怪題。試題在突出雙基的同時，要更加注重對能力的考查，要加強(qiáng)考試內(nèi)容與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，以考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，反映學(xué)生對知識真正的理解狀況。

第9篇：教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)管理；問題；對策分析

小學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中最重要也是最基礎(chǔ)的階段，所以，教師對小學(xué)生的教學(xué)管理需要加以重視，當(dāng)前在小學(xué)教育教學(xué)的管理當(dāng)中，仍然存在一些嚴(yán)重的問題，這些問題不僅阻礙了小學(xué)教育教學(xué)的管理發(fā)展，而且對小學(xué)生的成長也產(chǎn)生了一定的影響，所以教師要對這些問題進(jìn)行有針對性的分析，從而全面提高小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和素質(zhì)。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)存的問題

雖然小學(xué)教育教學(xué)管理已經(jīng)逐漸被重視起來，但是仍然存在很多影響其長遠(yuǎn)發(fā)展的重要問題，首先在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，在開展小學(xué)教育教學(xué)的時候，教師仍然受到傳統(tǒng)觀念的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主要是為了能夠應(yīng)付考試。從某種角度上來說，學(xué)生的成績決定了一切，教師這樣的思想理念嚴(yán)重影響了學(xué)生的整體發(fā)展，對學(xué)生的心理健康也產(chǎn)生了一定的消極影響，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也造成了一定的阻礙。另外，小學(xué)教師自身的教學(xué)能力和水平也需要進(jìn)行不斷的強(qiáng)化和提高，小學(xué)教師自身的能力、素質(zhì)以及職業(yè)道德都需要進(jìn)行不斷提升和訓(xùn)練，對教學(xué)手段、方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)理念都需要不斷完善，這樣才能保證教師在不斷提升自我能力的同時，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，輔助學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)。最后，小學(xué)生處于一個發(fā)展階段，心智以及思考能力都處于發(fā)展中狀態(tài)，所以，教師要對其進(jìn)行有針對性的教學(xué)，而不是盲目地教學(xué)，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，教師注重教學(xué)內(nèi)容的講解，對學(xué)生自身的特長、愛好都沒有特別的關(guān)注，對學(xué)生的實際情況缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間沒有良好的溝通，從而影響教師小學(xué)教育教學(xué)管理的開展。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理的對策分析

1.更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在現(xiàn)代化的社會發(fā)展影響下，教師也要及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教育觀念以及陳舊的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，適應(yīng)整個社會發(fā)展的同時，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的目標(biāo)設(shè)定，將學(xué)生的全面發(fā)展作為改革后的整體目標(biāo)，從而有效地展開小學(xué)教育教學(xué)管理工作。更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再是為了應(yīng)試而展開教學(xué)，而是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)生的素質(zhì)到德智體美勞的整體發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀打下堅實的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)時代的發(fā)展以及學(xué)生的需求及時地更新教學(xué)理念，通過實踐不斷地總結(jié)經(jīng)驗，滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不再將成績作為唯一考核學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，而且根據(jù)學(xué)生的綜合能力對其進(jìn)行考核評價。

2.加強(qiáng)小學(xué)師資隊伍的建設(shè)

教師在教育教學(xué)管理中占據(jù)著十分重要的位置，教師的能力以及素質(zhì)直接影響學(xué)生的整體發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)師資隊伍的建設(shè)，對小學(xué)教師的能力進(jìn)行有效的提升，更新教學(xué)手法、手段、方式方法等都需要具備一定的創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定符合學(xué)生的個性化發(fā)展需求，這樣才能充分滿足小學(xué)生的整體發(fā)展要求。加強(qiáng)小學(xué)師資隊伍建設(shè)，定期組織教師參與一些講座、培訓(xùn)，提高小學(xué)教師自身的能力、素養(yǎng)、修為等，不斷豐富自己的知識，為小學(xué)生樹立良好的榜樣，從而有效地開展小學(xué)教育教學(xué)管理。

3.有針對性地教學(xué)

在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，教師要充分了解每個學(xué)生的個性、特點，對學(xué)生展開有針對性的教學(xué)，了解每個學(xué)生的興趣愛好，因材施教，將學(xué)生的優(yōu)勢特點充分地發(fā)揮，尊重每個學(xué)生的愛好，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識到自己在課堂當(dāng)中的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)方案，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.營造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生處于好奇心比較強(qiáng)的階段，所以良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生來說至關(guān)重要，教學(xué)氛圍不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且影響學(xué)生接受知識的程度，所以教師要盡可能地為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在現(xiàn)代化的發(fā)展影響下，信息技術(shù)的應(yīng)用也可以作為輔助工具來豐富小學(xué)生的課堂，教師要重視學(xué)生之間的溝通交流以及師生之間的互動，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力以及溝通表達(dá)能力，這對學(xué)生未來的發(fā)展以及學(xué)習(xí)都有一定的幫助。比如可以讓學(xué)生參加一些常規(guī)性的比賽，讓學(xué)生積極參與的同時，豐富學(xué)生的課余生活，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力?？傮w來說，小學(xué)教育教學(xué)管理在整個學(xué)生時代中都占據(jù)著十分重要的地位，對小學(xué)生來說，教育教學(xué)管理是非常重要的，不僅影響著小學(xué)生的整體能力以及素質(zhì)，而且對學(xué)生日后樹立正確的人生觀、價值觀都會產(chǎn)生一定的影響。教師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)管理，輔助學(xué)生提高自身各方面的能力和素質(zhì)，從而提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

作者:劉艷 單位:重慶市云陽縣巴陽鎮(zhèn)巴陽小學(xué)

參考文獻(xiàn)：