職業(yè)心理素質(zhì)論文精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)心理素質(zhì)論文范文

[關(guān)鍵詞]高職院校畢業(yè)生心理因素學(xué)生就業(yè)

隨著高等職業(yè)教育的迅猛的發(fā)展，高職教育畢業(yè)生的就業(yè)壓力十分突出，已引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。造成這種狀況的原因比較復(fù)雜，社會(huì)各界對(duì)此有諸多探討和分析。本文從高職畢業(yè)生就業(yè)這個(gè)角度，著重分析了心理因素對(duì)高職學(xué)生就業(yè)的影響。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀

據(jù)教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，高職畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，初次就業(yè)率普遍偏低，2002至2005年全國(guó)高職高專(zhuān)畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為64.7%、55.7%、61%和62.1%，較全國(guó)同期高校畢業(yè)生平均初次就業(yè)率65%、70%、73%和72.6%，呈明顯的下降趨勢(shì)。對(duì)于2007年全國(guó)就業(yè)率的預(yù)計(jì)，清華大學(xué)公共管理學(xué)院人力資源專(zhuān)家康小明的回答也并不樂(lè)觀：“排除統(tǒng)計(jì)誤差，到2007年7月達(dá)到60%已經(jīng)很不錯(cuò)了。”

造成這一局面的原因，一方面與用人單位不切實(shí)際的追求高學(xué)歷，對(duì)高職畢業(yè)生存在理論知識(shí)薄弱、學(xué)歷低的偏見(jiàn)有關(guān)，另一方面與高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型人才的需求有關(guān)，還與不健全的市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制有關(guān)；就高職畢業(yè)生自身來(lái)講，不健康的就業(yè)心理，是導(dǎo)致就業(yè)難，甚至畢業(yè)即失業(yè)的重要原因。

二、影響高職畢業(yè)生就業(yè)的心理因素

人的心理活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，受諸多主觀和客觀因素的影響。從現(xiàn)實(shí)看，筆者認(rèn)為，影響高職畢業(yè)生就業(yè)的心理因素有以下幾個(gè)方面。

（一）畏懼自卑心理。由于我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高等教育占主導(dǎo)地位的情況下，社會(huì)上還普遍存在重理論知識(shí)輕實(shí)踐技能的觀念，對(duì)高職院校在我國(guó)的高等教育體系的社會(huì)地位認(rèn)可度低，大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)就讀高職院校在學(xué)歷層次上低于普通高等院校畢業(yè)生，對(duì)自己的知識(shí)水平和技能缺乏正確的定位，缺乏面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣；加以在現(xiàn)實(shí)中部分用人單位不切實(shí)際的要求高學(xué)歷，高職畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致高職畢業(yè)生普遍存在低人一等的自卑心理。

（二）過(guò)分依賴(lài)心理。從高職畢業(yè)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)看，處在這一年齡段的高職畢業(yè)生大多為獨(dú)生子女，基本是在比較封閉的環(huán)境中成長(zhǎng)，缺乏必要的社會(huì)生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，缺乏基本的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，自身對(duì)家庭和學(xué)校具有較強(qiáng)的依賴(lài)性；再者受傳統(tǒng)就業(yè)分配觀念的影響，仍然有相當(dāng)多的畢業(yè)生把就業(yè)寄希望于就讀的學(xué)院，缺乏自己在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中就業(yè)的心理準(zhǔn)備。

（三）盲目從眾心理。由于目前我國(guó)高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資力量和辦學(xué)理念等方面的原因，高職畢業(yè)生的質(zhì)量與人才市場(chǎng)需求還有一定的差距，大多數(shù)學(xué)生一方面感覺(jué)自身專(zhuān)業(yè)理論水平不過(guò)硬，專(zhuān)業(yè)技能粗淺，難以達(dá)到實(shí)際工作崗位的需要；另一方面，缺乏基本的自我了解，對(duì)自己的擇業(yè)目標(biāo)和今后的發(fā)展不明確，有隨大流的意識(shí)，導(dǎo)致所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)崗位僧多粥少，冷門(mén)專(zhuān)業(yè)崗位門(mén)可羅雀的局面，造成高職畢業(yè)生在就業(yè)形勢(shì)上的顯性過(guò)剩。

三、對(duì)策

高職畢業(yè)生是我國(guó)人力資源中的一個(gè)重要組成部分，其就業(yè)問(wèn)題，涉及國(guó)家教育體制改革能否繼續(xù)深入，市場(chǎng)化就業(yè)機(jī)制能否建立和完善，全社會(huì)能否合理有效利用人才資源和樹(shù)立起正確的人才觀。從深層次上講，涉及建設(shè)和諧穩(wěn)定小康社會(huì)的大局。因此，必須動(dòng)員全社會(huì)的力量，為高職畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。

（一）實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制創(chuàng)新。要針對(duì)影響高職畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)制弊端，強(qiáng)化構(gòu)建以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)教育機(jī)制，突出辦學(xué)區(qū)域特色，專(zhuān)業(yè)特色，專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)順應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。對(duì)現(xiàn)有設(shè)置不合理或市場(chǎng)需求過(guò)剩的專(zhuān)業(yè)，加快調(diào)整步伐。以應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，注重教學(xué)方法的改革，突出實(shí)用性，著力提高畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能；同時(shí)，要改變封閉單一的辦學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，與市場(chǎng)接軌，采取“訂單式”辦學(xué)模式，根據(jù)市場(chǎng)需求，確定招生對(duì)象、規(guī)模和教學(xué)內(nèi)容。這樣，高職畢業(yè)生在學(xué)習(xí)階段，既可有較多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求趨向，及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的不足，又可提前增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉和提高畢業(yè)生的實(shí)際操作技能，彌補(bǔ)高職畢業(yè)生在學(xué)歷層次上的先天不足，使高職畢業(yè)生無(wú)論在心理準(zhǔn)備方面，還是在專(zhuān)業(yè)技能方面，都能夠?yàn)樽呦蚴袌?chǎng)，應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，貢獻(xiàn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制。充分發(fā)揮政府在人力資源配置中的宏觀調(diào)控職能，根據(jù)社會(huì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有針對(duì)性地研究制定指導(dǎo)高職畢業(yè)生就業(yè)的政策，加大高職畢業(yè)生就業(yè)政策的完善和落實(shí)力度，消除影響高職畢業(yè)生就業(yè)的政策性壁壘和限制性措施。實(shí)行政策扶持，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)高職畢業(yè)生到實(shí)用型人才缺乏的地區(qū)和單位就業(yè)，制定具體措施，引導(dǎo)用人單位按實(shí)際崗位需要合理用人，避免人才高消費(fèi)的浪費(fèi)現(xiàn)象，促進(jìn)人力資源的合理配置和自由流動(dòng)。建立人才需求預(yù)測(cè)機(jī)制，指導(dǎo)高職院校及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模，避免教育資源和人才的浪費(fèi)。建立畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)管體系，推進(jìn)陽(yáng)光就業(yè)，從制度上規(guī)范人才市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制，為高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

（三）加強(qiáng)對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。高職院校作為高職畢業(yè)生的培養(yǎng)基地，要在堅(jiān)持正確辦學(xué)方向的前提下，積極做好高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。一是要配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，從學(xué)生入校開(kāi)始，認(rèn)真研究和分析每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，幫助其著手制定執(zhí)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并鼓勵(lì)他們?yōu)榇硕餍睦砗椭R(shí)技能方面的準(zhǔn)備；二是建立健全畢業(yè)生就業(yè)信息反饋機(jī)制，與人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)建立密切聯(lián)系，及時(shí)掌握人才市場(chǎng)需求動(dòng)向，積極溝通社會(huì)用人單位，做好畢業(yè)生的推薦工作，及時(shí)、準(zhǔn)確的為高職畢業(yè)生提供需求信息，既要把學(xué)生招進(jìn)來(lái)培養(yǎng)成材，同時(shí)更要把學(xué)生輸送到工作崗位上；三是要經(jīng)常性組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)要定期舉辦畢業(yè)學(xué)生推薦會(huì)，這樣可以一方面讓學(xué)生接觸和了解社會(huì)，另一方面也讓社會(huì)更深入地了解學(xué)生，加深學(xué)生與社會(huì)、與用人單位的溝通，為高職畢業(yè)生就業(yè)提供暢通的渠道。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：職業(yè)心理素質(zhì)論文范文

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生職業(yè)心理教育對(duì)策

一、引言

學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)要完成一個(gè)轉(zhuǎn)變，先是社會(huì)人，再是由社會(huì)人轉(zhuǎn)到職業(yè)人。而作為一個(gè)合格的職業(yè)人則應(yīng)具備良好的職業(yè)素質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。身體心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的前提條件，沒(méi)有健康的心理素質(zhì)，其他各種素質(zhì)很難發(fā)揮出應(yīng)有的水平。侯麗萍、張慧全二位學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)要求："①心胸寬廣，能容已、容人、容事；②熱愛(ài)生活，樂(lè)觀向上，相信自己也相信他人、相信未來(lái)；③對(duì)社會(huì)發(fā)展變化反應(yīng)靈敏并能積極地適應(yīng)和參與；④好學(xué)樂(lè)學(xué)，有較強(qiáng)的求知欲和較高的學(xué)習(xí)效率；⑤情感健康穩(wěn)定，善于自我調(diào)節(jié)；⑥有理想抱負(fù)和實(shí)現(xiàn)理想、不怕困難挫折的毅力。"對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)知、情感、意志、需要、興趣方面表現(xiàn)出來(lái)的自知、自尊、自信、樂(lè)觀、進(jìn)取等品質(zhì)就是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。反之，焦慮、自私、偏激、嫉妒、放縱等則是不良心理的反映。[1]

二、高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析[2-8]

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育作為我國(guó)教育的一種重要教育教類(lèi)型，越來(lái)越受到國(guó)家的高度重視。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型，應(yīng)用型人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。這不僅僅決定于高職生的智商高低、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)弱，還取決于他們的情商高低以及心理素質(zhì)的高低，尤其重要的是其職業(yè)心理素質(zhì)的高低。

高職生職業(yè)心理素質(zhì)問(wèn)卷包括5個(gè)維度，即職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值感、職業(yè)能力與職業(yè)道德。在本次測(cè)量，以江西省幾所高職院校不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為測(cè)試對(duì)象，剔除無(wú)效問(wèn)卷份，共收回份1000份有效問(wèn)卷。采用SPSSl3.0forwindows統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。

三、結(jié)果分析與高職生職業(yè)心理素質(zhì)教育對(duì)策[9-10]

3.1結(jié)果分析：

3.1.1在職業(yè)認(rèn)知方面

社會(huì)職業(yè)狀況認(rèn)知，是指人們對(duì)社會(huì)職業(yè)分布的狀況、特點(diǎn)、要求、發(fā)展趨勢(shì)等的認(rèn)識(shí)和了解程度，在職業(yè)認(rèn)知上大一和大三學(xué)生有明顯的差異性（F=3.74P

3.1.2在職業(yè)性格方面

有32%的學(xué)生不知自己屬于那類(lèi)職業(yè)性格，有部分學(xué)生在做事認(rèn)真上得分不高，做得成就做，做不成就罷，不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不能與人很好的交談。雖然性格分析對(duì)于職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有決定性作用，但可以幫助你更好地認(rèn)識(shí)自己，并且很好利用性格優(yōu)勢(shì)做好工作，所以需要了解自己，比如自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域、技能、優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能看到性格中的不足之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找出最適合自己，也是最利于自己發(fā)展的大方向。

3.1.3在職業(yè)價(jià)值感方面

在職業(yè)價(jià)值取向方面，70%的學(xué)生認(rèn)為工資待遇是體現(xiàn)一個(gè)人價(jià)值感的重要方面，個(gè)人發(fā)展處于次要位置上，表現(xiàn)出明顯的功利傾向。在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生要滿(mǎn)足自身的物質(zhì)和精神需求，難免會(huì)重視工作的薪資待遇問(wèn)題，但這也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能正確處理眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系，缺乏為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而放棄當(dāng)前利益的勇氣。部分高職生集體意識(shí)差，不善于集體協(xié)作，不會(huì)與他人合作；以自我為中心，不善于社會(huì)交往，人際關(guān)系緊張；拒絕參與集體活動(dòng)，感情淡漠；不懂得關(guān)心體諒別人，一味要求別人的尊重，但卻不尊重別人等等。

3.1.4在職業(yè)能力方面

男生與女生有明面的差異性，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的孩子也有明顯的差異。這可能和中國(guó)社會(huì)對(duì)男生的職業(yè)要求和對(duì)職業(yè)素質(zhì)的積累更嚴(yán)格。鄉(xiāng)村孩子從小得到更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)使他們?cè)诼殬I(yè)能力上更勝一籌。但仍有35%的學(xué)生感到自己缺乏一定的職業(yè)能力，分析原因主要有兩點(diǎn)：一是用人單位在選聘時(shí)更加嚴(yán)格，增大了學(xué)生求職的難度。二是學(xué)生在校期間，交往能力和求職技巧的訓(xùn)練不足，不少畢業(yè)生難以應(yīng)對(duì)招聘考核。由此可見(jiàn)，高職院校在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3.1.5在職業(yè)道德方面

各年級(jí)的學(xué)生在職業(yè)道德上無(wú)明顯的差異。幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)道德很重要，在工作中都能遵守本行業(yè)的職業(yè)道德。

3.2職業(yè)心理素質(zhì)教育對(duì)策：

從上述高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果中，高職學(xué)生的職業(yè)心理認(rèn)知與職業(yè)能力水平會(huì)隨著年級(jí)的、性別和出生地不同而有差異域。所以可以從這幾方面開(kāi)展職業(yè)心理素質(zhì)教育。

3.2.1在進(jìn)行職業(yè)心理素質(zhì)教育與訓(xùn)練上，要根據(jù)不同年級(jí)高職學(xué)生的不同特點(diǎn)，更有針對(duì)性地采取訓(xùn)練方法與措施可能會(huì)更好。

3.2.2就性別而言，男女高職學(xué)生的也存在差異，男性學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平、良好職業(yè)性格的養(yǎng)成、職業(yè)價(jià)值觀的形成以及各種職業(yè)能力的提高比女生相對(duì)要更快一些，這就要求各高職院校在有針對(duì)性的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)心理教育時(shí)，要更應(yīng)該辨清造成男女學(xué)生這種差距的原因，以給予針對(duì)性比較強(qiáng)的幫助。

3.2.3從學(xué)生的來(lái)源來(lái)看，大中城市的職業(yè)認(rèn)知水平要高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，這就可以利用他們的這種優(yōu)勢(shì)，盡快幫助他們樹(shù)立良好的職業(yè)理想。更重要的是要集中在職業(yè)能力水平、職業(yè)道德的提高以及良好的職業(yè)性格的養(yǎng)成上，以便在職業(yè)心理素質(zhì)的提高上得到更好的發(fā)展。

四、結(jié)論

本研究從這五個(gè)維度給高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)的訓(xùn)練與提高，給教育管理部門(mén)提供了一個(gè)較好的理論參考與研究工具。同時(shí)，職業(yè)心理素質(zhì)也是具有發(fā)展性的心理品質(zhì)，是一個(gè)多維度、多成分且存在個(gè)體差異的心理系統(tǒng)，需要研究者不斷地通過(guò)收集資料來(lái)加以驗(yàn)證、修訂和完善。

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第3篇：職業(yè)心理素質(zhì)論文范文

在百度搜索上,“編輯心理素質(zhì)”有3440萬(wàn)條信息。CNKI學(xué)術(shù)期刊(1979-2008)涉及心理素質(zhì)的文章有31213條,其中有關(guān)編輯心理素質(zhì)的文章0篇;人大復(fù)印資料中有關(guān)心理素質(zhì)的文章有38篇,而編輯心理素質(zhì)的文獻(xiàn)為零;維普數(shù)據(jù)(1989-2008)資料庫(kù)中有關(guān)心理素質(zhì)的論文有9878篇,而涉及編輯心理素質(zhì)的文章僅有4篇……因此可見(jiàn),研究編輯心理素質(zhì)的文獻(xiàn)稀少,學(xué)術(shù)界對(duì)編輯心理素質(zhì)的關(guān)注程度不夠。編輯是文化產(chǎn)品內(nèi)容的選擇者、策劃者、加工者和推薦者,是文化精神產(chǎn)品的把關(guān)人。其心理素質(zhì)健全與否,不僅影響自身的發(fā)展和完善,而且也影響著出版物的質(zhì)量,影響其工作績(jī)效。

理論價(jià)值。對(duì)編輯心理素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的研究,具有較強(qiáng)的理論意義:首先,有助于拓展編輯心理的研究領(lǐng)域,有助于理解和認(rèn)識(shí)到在今天急劇變化的出版業(yè)對(duì)編輯提出的要求,還可以深化編輯心理的研究深度、豐富編輯心理研究的理論成果。其次,有助于深化對(duì)編輯人員進(jìn)行選拔教育的研究。心理素質(zhì)是編輯選拔或教育的核心要素,因此對(duì)編輯心理素質(zhì)的研究成果,可以為編輯心理輔導(dǎo)及編輯人員的選拔提供可以借鑒的心理學(xué)依據(jù),增強(qiáng)編輯選拔和教育的針對(duì)性和有效性。

實(shí)踐價(jià)值。對(duì)編輯心理素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的研究,其實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,了解我國(guó)編輯工作者的心理素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀,為改善和提高編輯工作者的心理健康水平、完善其人格提供心理學(xué)依據(jù)。其次,為促進(jìn)編輯的職業(yè)發(fā)展、提高專(zhuān)業(yè)特性提供心理依據(jù)。第三,有助于幫助編輯更好地應(yīng)對(duì)信息社會(huì)給編輯行業(yè)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

心理素質(zhì)的概念。心理素質(zhì)作為個(gè)體整體素質(zhì)的有機(jī)組成部分,越來(lái)越受到人們的重視。然而對(duì)于心理素質(zhì)的概念,學(xué)界眾說(shuō)紛紜。縱觀學(xué)術(shù)界對(duì)于心理素質(zhì)的研究,基本有兩類(lèi)論述。第一類(lèi)是從心理素質(zhì)的本質(zhì)與基本特征來(lái)界定心理素質(zhì)的概念,其觀點(diǎn)主要有以下幾種:心理素質(zhì)是一個(gè)由心理能力素質(zhì)(智力因素)、心理動(dòng)力因素(人格因素)和身心潛質(zhì)三個(gè)亞系統(tǒng)交互作用的、動(dòng)態(tài)同構(gòu)的自組織系統(tǒng)(錢(qián)含芬,1996);心理素質(zhì)是個(gè)性心理品質(zhì)在人的生活實(shí)際中的綜合表現(xiàn)(劉華山,1999);心理素質(zhì)是多種類(lèi)、多要素、多品質(zhì)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)綜合體(王極盛,1997);心理素質(zhì)就是一個(gè)人的性格品質(zhì)、心理能力、心理動(dòng)力、心理健康狀況及心因的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)(劉曉陵,金瑜等,1998);心理素質(zhì)是生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)的、將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定衍生性的、并與人的社會(huì)適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為聯(lián)系的心理品質(zhì)(張大均,2000)。 第二類(lèi)是從心理素質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)界定,其觀點(diǎn)主要有以下幾種:心理素質(zhì)應(yīng)該包括和諧的心理健康狀態(tài)、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、健全的人格、特征強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)、良好的社會(huì)認(rèn)識(shí)品質(zhì)等(王鳳琴,穆蘭英,1997);心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)包括三個(gè)方面,即認(rèn)知因素、個(gè)性因素和適應(yīng)性因素(張大均,2000);心理素質(zhì)是一系列穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合,由智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)構(gòu)成(燕國(guó)材,2000);心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)概括為五個(gè)方面,即元認(rèn)知能力、一般認(rèn)知能力、社會(huì)智力和實(shí)踐智力、人格心理素質(zhì)和心理行為的適應(yīng)水平(劉金平,2002)。

在對(duì)國(guó)內(nèi)已有關(guān)于心理素質(zhì)的各種定義廣泛分析的基礎(chǔ)上,筆者認(rèn)為張大均對(duì)心理素質(zhì)的界定比較系統(tǒng),既有本質(zhì)特征的把握,又有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的闡釋:

編輯心理素質(zhì)的概念與結(jié)構(gòu)。當(dāng)前對(duì)“編輯心理素質(zhì)”這一概念的探討比較混亂,鮮有確切的論述。目前對(duì)這一概念進(jìn)行探討的主要文獻(xiàn)有以下幾種。

余冠儒(1992)對(duì)高校學(xué)報(bào)編輯心理素質(zhì)做了論述,認(rèn)為高校學(xué)報(bào)編輯應(yīng)具有:高尚的職業(yè)道德,大公無(wú)私,認(rèn)文不認(rèn)人,以質(zhì)取文,甘當(dāng)人梯;精深而廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí);較強(qiáng)的社交能力;敏捷靈活的觀察和思維能力;果斷剛毅的判斷力;堅(jiān)定勇敢的性格等心理素質(zhì)。李薇(1995)從道德素質(zhì)、智能素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)三個(gè)方面,對(duì)學(xué)報(bào)編輯的心理素質(zhì)進(jìn)行了探討,其中,道德素質(zhì)主要包括以“為人作嫁”為己任的人梯精神;公正廉潔,以質(zhì)取稿;具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。智能素質(zhì)主要包括敏銳的觀察力、創(chuàng)造性思維能力、較強(qiáng)的文字表達(dá)能力。知識(shí)素質(zhì)主要包括學(xué)科知識(shí)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元性和開(kāi)放性。鄭漢陽(yáng)(1997)認(rèn)為編輯素質(zhì),就是指編輯在從事文化成果傳播、出版活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的,直接決定出版物質(zhì)量,并對(duì)社會(huì)文化積累、社會(huì)道德形成發(fā)展產(chǎn)生直接影響和顯著效果的心理品質(zhì)的總和。編輯素質(zhì)在結(jié)構(gòu)上,至少應(yīng)包括思想道德素養(yǎng)、文化科學(xué)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能素養(yǎng)、身體心理素質(zhì)、審美藝術(shù)素養(yǎng)五個(gè)方面的內(nèi)容。

倪峭丹(1997)在《科技編輯心理素質(zhì)近論》一文中,從宏觀角度提出編輯應(yīng)該具有知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合優(yōu)化,駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的膽略;從微觀的角度認(rèn)為,編輯應(yīng)了解讀者心理和作者心理;對(duì)科技新成果、新技術(shù)、新工藝具有高度的敏感和熱情的進(jìn)取心理;發(fā)掘好稿,珍視人才,公平競(jìng)爭(zhēng),甘當(dāng)人梯;擯棄門(mén)戶(hù)之見(jiàn),同行相輕,嫉賢妒能;文理滲透,通專(zhuān)兼顧,團(tuán)結(jié)協(xié)作。

陳畢君(1999)認(rèn)為,編輯的心理素質(zhì)“包括編審、加工、求新的社會(huì)態(tài)度和不徇私情、不以人取稿、不為專(zhuān)家和名人、權(quán)威的帶有徇私性的影響和左右以及周?chē)渌蛩氐挠绊懚鴪?jiān)持選題和組稿標(biāo)準(zhǔn)的堅(jiān)持原則、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等?！彼M(jìn)一步在對(duì)編輯應(yīng)具備的素質(zhì)的論述中談到,編輯“起碼要具備一般的認(rèn)識(shí)、意志、鑒賞、審、編、校及創(chuàng)造性思維等心理素質(zhì)”。

高鳴涵(1998)在《編輯心理素質(zhì)三論》中,從心理過(guò)程知、情、意的角度,結(jié)合編輯職業(yè)特點(diǎn),提出了編輯應(yīng)具有的一些心理品質(zhì),但未對(duì)編輯心理素質(zhì)進(jìn)行定義。梁利(2002)認(rèn)為,編輯心理素質(zhì)是指編輯工作者在從事文化傳播活動(dòng)中,所表現(xiàn)出來(lái)的直接決定出版物質(zhì)量,并對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生直接影響的心理品質(zhì)養(yǎng)成的總和。它對(duì)編輯選擇稿件的傾向性、編稿的科學(xué)性和正確性以及校對(duì)工作均有影響。編輯的心理素質(zhì)包括能力素質(zhì)的養(yǎng)成、培養(yǎng)優(yōu)良的性格、培養(yǎng)縝密的思維、培養(yǎng)豐富的想象力、培養(yǎng)靈敏的注意力。竹效民(2004)認(rèn)為期刊編輯人員良好的心理素養(yǎng)主要表現(xiàn)為:具有創(chuàng)造性的心理素質(zhì),穩(wěn)定的心理素質(zhì),包容的心理素質(zhì),縝密的心理素質(zhì)。袁士迎(1998)認(rèn)為,編輯應(yīng)具備從政心理、奉獻(xiàn)心理、進(jìn)取心理和創(chuàng)新心理。姬建敏(2004)認(rèn)為,編輯的心理素質(zhì)是指編輯在編輯出版活動(dòng)中,決定其編輯成效的、在心理過(guò)程和個(gè)性心理特征方面表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特征。它是一個(gè)結(jié)構(gòu)和過(guò)程相統(tǒng)一的系統(tǒng),包含行為、知識(shí)、能力、人格、價(jià)值觀等成分。

綜合來(lái)看,對(duì)編輯心理素質(zhì)成分的探討主要涉及以下幾個(gè)方面:與職業(yè)道德有關(guān)的素質(zhì)(如公正無(wú)私、奉獻(xiàn)、責(zé)任心等),與職業(yè)認(rèn)知有關(guān)的素質(zhì)(如知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意力、想象力、創(chuàng)造性等),與職業(yè)個(gè)性有關(guān)的素質(zhì)(如堅(jiān)持性、進(jìn)取心、穩(wěn)定性等)。這些研究大多是理論層面上的描述,并沒(méi)有涉及編輯心理素質(zhì)的本質(zhì)和核心,更沒(méi)有述及編輯心理素質(zhì)的全部?jī)?nèi)容。研究的對(duì)象不全面,以上觀點(diǎn)基本上多是從高校學(xué)報(bào)編輯的角度進(jìn)行研究中得出的,沒(méi)有涉及更多行業(yè)的編輯。研究的深度不夠,無(wú)法整合形成明晰的架構(gòu)。

心理素質(zhì)與心理健康的關(guān)系

第4篇：職業(yè)心理素質(zhì)論文范文

【文章摘要】

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國(guó)的高職院校也有如雨后春筍般崛地而起，其為我國(guó)提供了大量科技人才，這是無(wú)可置疑的，但近年來(lái)，高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題也引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。與西方的發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性實(shí)踐能力明顯不足，這是目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)高職院校在積極推進(jìn)研究型教學(xué)、大力開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)投向畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理改革，探索提升本科人才培養(yǎng)的新途徑。鑒于此，本文就高職院校畢業(yè)環(huán)節(jié)改革的探索提出了自己的觀點(diǎn)，旨在優(yōu)化畢業(yè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更加優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】

高等職業(yè)院校；畢業(yè)環(huán)節(jié)；改革

畢業(yè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、實(shí)踐能力、組織能力、協(xié)作能力和敬業(yè)精神的重要平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，參與科學(xué)研究或工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從中受到系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。我們知道，畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅直接反映了學(xué)生綜合能力的強(qiáng)弱，也問(wèn)接反映了學(xué)校教學(xué)水平的高低。因此，抓好畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理工作，提高畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

1 基于高職院校的角度

1.1 深化課程改革，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透

高職院校首先要深化課程體系改革，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科間的滲透，構(gòu)建基于“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的課程新體系。具體方法如下：第一，強(qiáng)化畢業(yè)論文相關(guān)意識(shí)，提前進(jìn)行必要的畢業(yè)論文的宣傳教育；第二，每年依據(jù)實(shí)際情況設(shè)置必要的選修課，經(jīng)常舉辦不同學(xué)科的前沿發(fā)展相關(guān)知識(shí)講座，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放面積；第三，適當(dāng)提高畢業(yè)論文的學(xué)分分值，突出體現(xiàn)出畢業(yè)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)分體系中的重要重要地位；第四，提前訓(xùn)練文獻(xiàn)資料的查閱，鼓勵(lì)學(xué)生積極撰寫(xiě)調(diào)研、調(diào)查報(bào)告，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與導(dǎo)師間的科學(xué)研究；第五，合理設(shè)置能夠有效拓展科研思維以及方法的綜合性課程，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的滲透。

1.2 加大管理力度

高職院校應(yīng)當(dāng)加大管理力度，完善畢業(yè)環(huán)節(jié)工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度，完善符合實(shí)際的可執(zhí)行的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。遵循一定的教育規(guī)律，建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)論文的相關(guān)的規(guī)范化要求，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理以及指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，保證建立的制度以及標(biāo)準(zhǔn)的具體落實(shí)以及嚴(yán)格執(zhí)行。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)處理好就業(yè)以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)間的關(guān)系，為學(xué)生能夠高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)提供時(shí)間上的保障。為此，高職院校可以建立立體審核、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文自審與評(píng)價(jià)以及畢業(yè)論文答辯等一系列規(guī)范的管理制度，增強(qiáng)相關(guān)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的積極性。

2 基于教師的角度

2.1 教師提高自身修養(yǎng)

高職院校可以以選送部分教師外出攻讀博士的途徑使教師掌握最新的科研動(dòng)態(tài)。使學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有效結(jié)合所學(xué)課題的研究方向以及相關(guān)廠家的技術(shù)革新方向，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的實(shí)用性。

2.2 實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的階段，高職院校可以通過(guò)雙向選擇的方式確定學(xué)生的指導(dǎo)教師。由導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及相關(guān)論文資料的積累，同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)向?qū)煂W(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)研究的方法。在畢業(yè)的實(shí)習(xí)階段，導(dǎo)師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)生以及實(shí)習(xí)單位間的關(guān)系，并且進(jìn)行必要的畢業(yè)論文指導(dǎo)?；诖朔N形式的師生協(xié)作關(guān)系，不僅加深了師生間的感情，更有助于提高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3 基于教學(xué)的角度

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段

在深入研究課程體系的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用能夠反映學(xué)科最新、前沿的教學(xué)內(nèi)容，積極使用先進(jìn)的教學(xué)手段以及方法。通過(guò)教學(xué)方法、手段的改革，體現(xiàn)新體系“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育為目的”的教學(xué)觀念，促使學(xué)生有效形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及開(kāi)拓的學(xué)術(shù)視野，奠定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.2 提高學(xué)生收集信息的能力

在信息爆炸的現(xiàn)代化社會(huì)，提高學(xué)生收集最新、最多的信息能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索科技文獻(xiàn)，已為越來(lái)越多的科技者所重視，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找文獻(xiàn)，快速、準(zhǔn)確、而目_操作十分簡(jiǎn)單。目前，高校的圖書(shū)館均開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)，這樣就能方便的查閱全球范圍的自己需要的資料。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，使學(xué)生了解初選的畢業(yè)論文前人是否做過(guò)，并在前人研究的基礎(chǔ)上確定主要的研究方向。同時(shí)學(xué)習(xí)別人的科研構(gòu)思和科研方法，引進(jìn)相鄰學(xué)科的新觀點(diǎn)、新思路。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)、人文以及心理素質(zhì)

加強(qiáng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的追求與熱愛(ài)。要求學(xué)生掌握博而專(zhuān)的知識(shí)，突出創(chuàng)新的多種能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。分析問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的思辨和判斷能力，解決問(wèn)題是在正確分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，著手處理。在畢業(yè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)研究方法的改進(jìn)，將白己所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反應(yīng)機(jī)理，繼而得出正確的結(jié)論，提高科研水平。

4 結(jié)論

隨著我國(guó)教育事業(yè)的深入發(fā)展，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在高等教育中的重要地位也日益顯現(xiàn)，然而，目前高等職業(yè)院?，F(xiàn)存的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)難以滿(mǎn)足高校學(xué)生全面發(fā)展的需求，因此，進(jìn)行高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革，就變得十分迫切，鑒于此，本文從基于高職院校的角度、基于教師的角度以及基于教學(xué)的角度三個(gè)角度探討了高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，旨在完善高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，促進(jìn)我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)綜合性人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：職業(yè)心理素質(zhì)論文范文

關(guān)鍵詞：高職院校，籃球隊(duì)，課余訓(xùn)練

 

1.前言

高等職業(yè)院校中大部分有校級(jí)籃球隊(duì) ,可是種種原因使得高職院?；@球運(yùn)動(dòng)的水平不高 ,有的甚至很低。因此 ,提高高職院校的籃球運(yùn)動(dòng)水平,使其跟上高校籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的步伐 ,成為亟待解決的問(wèn)題,筆者根據(jù)多年帶隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)歷,以及高等職業(yè)院校學(xué)生的身體條件和智力水平較高的特點(diǎn),對(duì)炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)他們的身體素質(zhì)、技術(shù)水平等指標(biāo)的測(cè)試進(jìn)行分析,有針對(duì)性的制定訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練，找出存在的主要問(wèn)題。為高等職業(yè)院校的籃球隊(duì)的訓(xùn)練效果提供參考。

2.訓(xùn)練周期的劃分

2.1準(zhǔn)備期:為了參加 2009年12月的江蘇省第十七屆運(yùn)動(dòng)會(huì)高校部乙組男子籃球比賽,從 2009年3月到 2009年 9月,訓(xùn)練內(nèi)容以發(fā)展身體素質(zhì)和提高基本技術(shù)為主,同時(shí)加強(qiáng)心理素質(zhì)和對(duì)抗能力訓(xùn)練,運(yùn)動(dòng)量從小到大,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度從大到小。

2.2競(jìng)賽期:2009年9月到 2009年10月,10月9日到14日參加淮安市大學(xué)生籃球比賽。這個(gè)時(shí)期訓(xùn)練內(nèi)容是進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì),提高技、戰(zhàn)術(shù)水平和綜合運(yùn)用能力,加強(qiáng)對(duì)抗能力和心理素質(zhì)的訓(xùn)練,使運(yùn)動(dòng)員保持良好的競(jìng)技狀態(tài),運(yùn)動(dòng)量由大到小,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度由小到大練的強(qiáng)度最好要超過(guò)比賽的強(qiáng)度,以適應(yīng)比賽的需要。

2.3調(diào)整期:從 2009年10月14日開(kāi)始,因?yàn)樵诘谝浑A段取得第三名,10月 28日還要進(jìn)行第二階段的復(fù)賽,這半個(gè)月經(jīng)過(guò)短暫的調(diào)整過(guò)度到第二階段的比賽。調(diào)整期的訓(xùn)練內(nèi)容主要是恢復(fù)性練習(xí),期間打一到兩場(chǎng)中等強(qiáng)度的比賽。

2.4第二競(jìng)賽期:2009年 11月 1日到 12月 6日,這段時(shí)間的訓(xùn)練內(nèi)容,應(yīng)該根據(jù)比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題,有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練,基本內(nèi)容同第一競(jìng)賽期,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量由大到小,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度由小到大。

3.訓(xùn)練計(jì)劃安排

訓(xùn)練課每周安排 6到9次,利用每天的課外活動(dòng)時(shí)間(2小時(shí))，和晚上（1小時(shí)）進(jìn)行訓(xùn)練,每次訓(xùn)練根據(jù)周期運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的要求來(lái)安排,嚴(yán)格控制好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量,根據(jù)條件,將身體練習(xí)和基本技術(shù)練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.1專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練方法

3.1.1專(zhuān)項(xiàng)速度素質(zhì)練習(xí)：全場(chǎng)折返跑﹙2分鐘﹚，全場(chǎng)3人8字傳球快速跑﹙3分鐘﹚。運(yùn)球捉人﹙3分鐘﹚

3.1.2專(zhuān)項(xiàng)力量素質(zhì)練習(xí)：每周一次大力量一次小力量。

大力量：負(fù)重推舉和臥推，﹙4組×12次﹚ 深蹲跳和負(fù)重提踵﹙4組×15次﹚

小力量：兩人坐著用指腕力量傳籃球﹙2組×100次﹚，利用杠鈴負(fù)重轉(zhuǎn)體、挺身﹙2組×20次﹚。

3.1.3專(zhuān)項(xiàng)耐力素質(zhì)練習(xí)：全場(chǎng)快速運(yùn)球跑動(dòng)投籃,往返 8至 10次為一組,記錄時(shí)間;或者采用兩罰球線之間的折返跑 4至 6趟,然后進(jìn)行兩次罰球練習(xí)。

3.1.4專(zhuān)項(xiàng)彈跳素質(zhì)練習(xí)：全隊(duì)一球，行進(jìn)間跳到空中連續(xù)打籃板球練習(xí)﹙5輪×3組﹚；兩人一球，5米距離，互相跳傳﹙2分鐘﹚；連續(xù)跳起單手拍球擊籃板﹙4分鐘﹚.

3.1.5專(zhuān)項(xiàng)柔韌素質(zhì)練習(xí)：兩人背對(duì)背站立轉(zhuǎn)體擊掌練習(xí)。

3.1.6專(zhuān)項(xiàng)靈敏素質(zhì)練習(xí)：快速奔跑中拾起球或接地滾球,運(yùn)球上籃,﹙3分鐘﹚。

3.2 基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法

3.2.1技術(shù)訓(xùn)練：腳步動(dòng)作，一分鐘投籃,罰球，搶進(jìn)攻籃板，中鋒移動(dòng)，固定進(jìn)攻配合的移動(dòng)，觀察防守和持球進(jìn)攻移動(dòng)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。由于比賽時(shí)間原因以上重點(diǎn)內(nèi)容主要針對(duì)最薄弱的環(huán)節(jié)和最緊要的方面的安排。

3.2.2戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練,

不斷強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)意識(shí),明確進(jìn)攻線路和防守位置,狠抓基本戰(zhàn)術(shù)和防守的基本功練習(xí),然后過(guò)渡到攻守條件下練習(xí)和接近比賽情況下的練習(xí)并經(jīng)常安排教學(xué)比賽和對(duì)外比賽,以檢驗(yàn)訓(xùn)練效果，鍛煉隊(duì)員的實(shí)戰(zhàn)能力和心理素質(zhì)。

3.2.3心理素質(zhì)的訓(xùn)練：采用模擬訓(xùn)練和接近實(shí)戰(zhàn)情況下的訓(xùn)練,以此來(lái)提高隊(duì)員的心理素質(zhì)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

3.2.4 恢復(fù)訓(xùn)練：在訓(xùn)練的過(guò)程中采用了各種方法、手段消除負(fù)荷后的疲勞，

4. 研究結(jié)果

表 1 男籃成績(jī)對(duì)照

時(shí) 間 2009年 8月 2009年 10月 2009年 12月

參賽級(jí)別 淮安市高校 淮安市高校 江蘇省乙組

邀請(qǐng)賽 選拔賽選拔賽

名 次 第四名第二名小組第二名

從表1看到,男籃的運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高的比較明顯,在原來(lái)成績(jī)低的情況下,經(jīng)過(guò)八個(gè)多月的訓(xùn)練就奪得了 2009年江蘇省高校部乙組比賽的小組第二名的好成績(jī),這說(shuō)明訓(xùn)練方法是科學(xué)的,效果是顯著的。

5.分析

高職院校男子籃球訓(xùn)練面對(duì)的是訓(xùn)練條件差,選材困難，運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平低,在校時(shí)間短,訓(xùn)練時(shí)間少,要想在短時(shí)間內(nèi)取得比較好的成績(jī),就需要尋求切合實(shí)際的訓(xùn)練方法,這也是擺在我們高職院?；@球教練員面前的一項(xiàng)重要的課題,本人通過(guò)多年帶隊(duì)的經(jīng)歷和訓(xùn)練實(shí)踐,總結(jié)一套行之有效的辦法,僅供參考。

5.1要充分利用現(xiàn)有的條件,科學(xué)地制定訓(xùn)練計(jì)劃,根據(jù)比賽的任務(wù)及高職院校的特點(diǎn)來(lái)劃分訓(xùn)練周期,可采用年度短周期安排的辦法,這樣能較好的控制和及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量,使運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度控制在最科學(xué)的范圍內(nèi),以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果，取得優(yōu)異的成績(jī)。

5.2要把身體訓(xùn)練和基本技術(shù)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),在訓(xùn)練手段的安排和運(yùn)用上要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、靈活性和對(duì)抗性,在訓(xùn)練過(guò)程中要注意調(diào)動(dòng)隊(duì)員學(xué)習(xí)的積極性多看多想多練,使他們理解技術(shù)在戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行中的作用,充分利用他們高智力的特點(diǎn),形成自己的技術(shù)特點(diǎn)。

5.3要把攻守平衡的思想貫穿整個(gè)訓(xùn)練中，要在重視進(jìn)攻的同時(shí)加強(qiáng)防守技術(shù)的訓(xùn)練，高職院校的學(xué)生普遍存在對(duì)抗能力差的問(wèn)題,要在訓(xùn)練中多采用一對(duì)一，二對(duì)二，三對(duì)三的攻守對(duì)抗訓(xùn)練，可以多安排一些教學(xué)比賽,使隊(duì)員提高運(yùn)用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的能力。另外要定期安排一定數(shù)量的對(duì)外比賽,以檢驗(yàn)訓(xùn)練效果,使隊(duì)員在實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉和提高。

5.4隨著籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，籃球競(jìng)賽日趨緊張、激烈。要想戰(zhàn)勝對(duì)手，光靠體能、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，已不能適應(yīng)現(xiàn)代籃球競(jìng)賽要求，需要加強(qiáng)隊(duì)員的心理訓(xùn)練,我校男籃在課余訓(xùn)練中始終把心理訓(xùn)練作為訓(xùn)練的內(nèi)容,經(jīng)常觀摩比賽和訓(xùn)練，通過(guò)寫(xiě)訓(xùn)練日記來(lái)評(píng)價(jià)自己、全隊(duì)的訓(xùn)練和比賽以及在訓(xùn)練中采用對(duì)運(yùn)動(dòng)員施加壓力，運(yùn)動(dòng)員的自我暗示、自我調(diào)節(jié)和模擬訓(xùn)練的方法來(lái)提高心理素質(zhì)，促進(jìn)隊(duì)員的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平的提高,在比賽中發(fā)揮出較好的水平。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

5.5在訓(xùn)練中恢復(fù)是和負(fù)荷同等重要的，在訓(xùn)練中要加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，訓(xùn)練比賽過(guò)程中要采用多種恢復(fù)手段消除負(fù)荷后的疲勞，從而提高隊(duì)員的身體素質(zhì)和籃球技戰(zhàn)術(shù)水平。

5.6要加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理,管理的內(nèi)容包括生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等方面,要注意培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)他們的集體主義榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,形成一支有戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)、作風(fēng)過(guò)硬的戰(zhàn)斗集體。

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第6篇：職業(yè)心理素質(zhì)論文范文

論文摘要：加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作針對(duì)性、實(shí)效性的重要舉措。目前在許多職業(yè)學(xué)校的德育工作中，心理健康教育既是工作的重點(diǎn)，也是工作的難點(diǎn)。面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，學(xué)生在自我意識(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。如何在職業(yè)學(xué)校中有效開(kāi)展心理健康教育，就成為學(xué)校當(dāng)前亟待解決的重要課題。

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)也不斷深化和全面。現(xiàn)代健康概念已經(jīng)是身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好的總稱(chēng)。近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生受社會(huì)環(huán)境、不良行為習(xí)慣、心理障礙的的影響，使得他們?cè)谇楦?、智力、行為、意志以及非智力等方面出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題。本文根據(jù)我校開(kāi)展心理健康教育的實(shí)踐體會(huì)，對(duì)職業(yè)學(xué)校心理健康教育的若干問(wèn)題，談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、職業(yè)學(xué)校心理健康教育的重要性和必要性

（一）社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)改革開(kāi)放正在向新的廣度和深度拓展。目不暇接的變革、錯(cuò)綜復(fù)雜的選擇、日益加劇的競(jìng)爭(zhēng)，加大了現(xiàn)代人的心理壓力，也對(duì)人的心理素質(zhì)提出了更高的要求。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)，是抗拒誘惑、承受挫折、自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。因此，職業(yè)學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和技能水平，還要通過(guò)心理輔導(dǎo)、教育培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

（二）學(xué)生成長(zhǎng)的需要。職中生正處在青春期。據(jù)我校心理教育辦公室對(duì)本校680名職中生的調(diào)查，約有25%的學(xué)生存在厭學(xué)、焦慮、抑郁、偏執(zhí)、孤僻、自卑、自我中心、性識(shí)別障礙等心理問(wèn)題和心理障礙，不及時(shí)有效地解決學(xué)生這些心理問(wèn)題與障礙，就很難使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活。

（三）學(xué)校建設(shè)發(fā)展的需要。學(xué)校的發(fā)展在于學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展在于教育，在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求，更是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的需要。職業(yè)學(xué)校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)校園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的建設(shè)，來(lái)促進(jìn)師生的心理健康。

二、職業(yè)學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)在學(xué)校心理健康教育中占有最大的比重，約1/3左右。對(duì)職中生學(xué)習(xí)心理健康的教育指導(dǎo)包括培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服厭學(xué)情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，消除自卑心理，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，克服考試焦慮，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（二）人際交往和人際關(guān)系指導(dǎo)。我校學(xué)生來(lái)自蘇、魯、豫、皖四省交界之處，由住家到住校，由家庭中獨(dú)生子女為中心的地位到同齡人同居一室、同處一班的平等地位，經(jīng)常發(fā)生人際關(guān)系不適應(yīng)的情況，從而產(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，并引起吵架、打斗等。在我校的歷次心理調(diào)查中，人際交往與人際關(guān)系問(wèn)題僅次于學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，占第二位。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人際交往的方法，克服自負(fù)、自卑、嫉妒、孤僻、焦慮、抑郁等不利交往的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生熱誠(chéng)、坦率、謙虛、寬厚、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)等良好心理品質(zhì)。

（三）青春期性的心理教育。職中生的身心正處在青年初期，隨著性生理的迅速發(fā)育，性心理也發(fā)生急劇變化。性生理成熟與性心理幼稚的矛盾，性心理欲望與社會(huì)法律、道德、規(guī)范的矛盾，是構(gòu)成職中生錯(cuò)綜復(fù)雜的認(rèn)知沖突、情感沖突、動(dòng)機(jī)沖突、病態(tài)人格、變態(tài)心理的基本誘因之一，并由此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，人際關(guān)系不良及早戀等問(wèn)題。因此，必須高度重視對(duì)職中生進(jìn)行青春期性教育。要在對(duì)他們進(jìn)行性心理教育的同時(shí)，進(jìn)行性心理指導(dǎo)，包括認(rèn)知和悅納自己的性別，性心理特征，消除害羞及恐懼不安等不良心理，正確理解友誼、愛(ài)情。

（四）健全人格的教育。職中生正處在人格定型的關(guān)鍵時(shí)期，由于社會(huì)不健康文化和不良家庭教育的影響，部分職中生存在著偏執(zhí)、強(qiáng)迫、回避、依賴(lài)等病態(tài)人格。這些人格缺陷，影響著他們的人際交往和社會(huì)適應(yīng)，減少成功而增加挫折。因而應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全人格的教育，提高對(duì)困難和挫折的心理承受能力，掌握正確的心理防御方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)。

（五）職業(yè)指導(dǎo)。調(diào)查表明，有不少學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇是相當(dāng)盲目的、被動(dòng)的，它是造成新生厭學(xué)、抑郁及不適應(yīng)等心理問(wèn)題的重要原因，他們渴望獲得職業(yè)指導(dǎo)。對(duì)職中生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)要抓好兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，一是新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，另一個(gè)是畢業(yè)生剛離校。職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容包括：介紹本行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用，職業(yè)內(nèi)容、工作條件、福利待遇、發(fā)展前景等。還要幫助學(xué)生了解自身的氣質(zhì)、興趣、能力等，使學(xué)生確定切合實(shí)際的自我期望值和奮斗目標(biāo)，把個(gè)人需要同社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、職業(yè)學(xué)校心理健康教育的途徑和方法

（一）抓好學(xué)校硬件、軟件建設(shè)，實(shí)施環(huán)境陶冶。學(xué)校的校容校貌，綠化美化等物質(zhì)環(huán)境和校風(fēng)校紀(jì)、人際關(guān)系等精神文化氛圍對(duì)人的心理健康有著潛移默化的影響，因此應(yīng)當(dāng)高度重視并認(rèn)真抓好學(xué)校兩個(gè)文明建設(shè)。

（二）深化教育教學(xué)改革，實(shí)施心理健康教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。職業(yè)學(xué)校要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，積極選編符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的心理學(xué)教材，如職業(yè)心理學(xué)等。組織系統(tǒng)的心理知識(shí)講授和講座，進(jìn)行心理健康方法和技能的訓(xùn)練，不斷提高心理素質(zhì)，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

（三）開(kāi)展豐富多彩、有益身心健康的活動(dòng)。人的心理素質(zhì)的提高，主要通過(guò)主體積極主動(dòng)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等文體活動(dòng)陶冶了學(xué)生的情操。文學(xué)社、記者團(tuán)、體操隊(duì)、合唱團(tuán)等社會(huì)活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的人際交往和工作能力。

（四）充分重視對(duì)全體教職員工的心理健康教育。教職員工的心理健康狀態(tài)，不僅影響著自身的生活、工作狀態(tài)，而且對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生重要和深遠(yuǎn)的的影響。個(gè)別教職工的言行失當(dāng)，喜怒失常，很容易影響一批學(xué)生的情緒，使他們產(chǎn)生行為偏差及人格障礙。從某種角度上講，教職工尤其教師的人格健全、心理健康，比其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)對(duì)學(xué)生有更重要的教育意義。

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第7篇：職業(yè)心理素質(zhì)論文范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)，職工，安全素質(zhì)

 

1. 安全教育培訓(xùn)工作

1.1.加強(qiáng)安全宣傳教育

安全教育工作室貫徹企業(yè)的方針、目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)，提高員工安全意識(shí)和安全素質(zhì)，防止產(chǎn)生不安全行為，減少人為失誤的重要途徑。進(jìn)行安全生產(chǎn)宣傳教育，首先你要提高企業(yè)單位及職工安全生產(chǎn)責(zé)任感和自感性，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)和安全生產(chǎn)基本知識(shí)；其次是普及和增強(qiáng)職工的安全技術(shù)知識(shí)和安全操作技能，從而保護(hù)自己和他人的安全與健康。

企業(yè)要充分利用班組安全活動(dòng)、班前班后會(huì)、開(kāi)展每日一題、每周一課、每月一考的安全活動(dòng)，安全文化知識(shí)競(jìng)賽獲演講等形式。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)的違章者要進(jìn)行“三違”幫教教育，而不是一味地“執(zhí)其一端，抓住一點(diǎn)”的片面做法，變領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)制管理為職工的自我管理，變領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督為職工的安全需要。

1.2.安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)

安全教育培訓(xùn)主要形式有礦級(jí)、隊(duì)級(jí)、班組級(jí)三級(jí)。企業(yè)培訓(xùn)對(duì)象有主要負(fù)責(zé)人、管理人員、特殊工種和其他職工的教育培訓(xùn)。

安全教育培訓(xùn)的方法與一般教學(xué)方法一樣，多種多樣，各有特色。在實(shí)際應(yīng)用中，要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象靈活選擇?？刹捎弥v授法、實(shí)際操作演練法、案例研討法、讀書(shū)指導(dǎo)法、宣傳娛樂(lè)法等。在安全教育培訓(xùn)時(shí)，授課人員要做好充分的準(zhǔn)備，注重培訓(xùn)效果。一是要常講常新。論文大全。新法律法規(guī)及時(shí)傳達(dá)給職工，利用現(xiàn)代化的手段，通過(guò)電腦和投影儀，結(jié)合事故案例講崗位責(zé)任制、操作規(guī)程、施工程序、勞動(dòng)紀(jì)律、責(zé)任心、事故防范能力、安全技術(shù)、操作技能，安全經(jīng)驗(yàn)等等。對(duì)新工人和調(diào)換工種、崗位職工要進(jìn)行三級(jí)安全教育。切忌流行于形式、走過(guò)程、具體崗位培訓(xùn)要有老師傅傳、幫、帶。

1.3.抓好班組長(zhǎng)的培訓(xùn)，提高他們的安全素質(zhì)

班組生產(chǎn)時(shí)搞好安全生產(chǎn)工作的關(guān)鍵，班組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)本班組的安全生產(chǎn)，是安全生產(chǎn)法律、法規(guī)和規(guī)章制度的直接執(zhí)行者。他們和職工朝夕相處，作用是舉足輕重的，對(duì)提高職工素質(zhì)也是很大影響的。抓好他們的培訓(xùn)，題號(hào)他們的思想和管理素質(zhì)，等于在安全生產(chǎn)方面，抓住了主要矛盾，隊(duì)安全生產(chǎn)將會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。

班組長(zhǎng)是本班組安全生產(chǎn)第一責(zé)任人，對(duì)本班組安全生產(chǎn)全面負(fù)責(zé)。首先，要明確安全生產(chǎn)時(shí)各項(xiàng)工作的綜合反映。要合理進(jìn)行施工生產(chǎn)的組織。包括人員分配、物料擺放、施工程序、施工方法及文明生產(chǎn)等，科學(xué)合理組織施工生產(chǎn)。其，要身體力行、以身作則，要求別人做到的，自己首先要做到。技術(shù)素質(zhì)要過(guò)硬，帶頭專(zhuān)研技術(shù)，在職工中樹(shù)立良好的形象，讓職工學(xué)有榜樣。

2. 提高企業(yè)職工整體素質(zhì)

職工隊(duì)伍的素質(zhì)，包括兩個(gè)方面，即思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，要提高職工隊(duì)伍的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們可以采取如下對(duì)策：

2.1. 首先抓好思想素質(zhì)提高

改革開(kāi)放以來(lái)，尤其在眼下經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，職工隊(duì)伍的思想素質(zhì)，確實(shí)是一個(gè)要引起我們高度重視的問(wèn)題。現(xiàn)在企業(yè)不少職工的主人翁責(zé)任感較差，其根本因素，也就是一個(gè)思想素質(zhì)的問(wèn)題 。要解決好這個(gè)矛盾，必須要加強(qiáng)對(duì)職工的理想教育和職業(yè)道德教育，使職工敬業(yè)愛(ài)崗。一是強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)職工敬業(yè)愛(ài)崗、干好本職工作。二是在形式教育中，認(rèn)清深化改革的趨勢(shì)，優(yōu)勝劣汰，適者生存，努力提高自身思想素質(zhì)和技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)的緊迫性，樹(shù)立危機(jī)感。

2.2. 抓好提高職工隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的強(qiáng)化工作

針對(duì)企業(yè)職工隊(duì)伍目前存在的問(wèn)題，要從根本上提高職工隊(duì)伍的素質(zhì)，除以上談的兩點(diǎn)外，還應(yīng)抓好提高職工隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的強(qiáng)化工作。

根據(jù)職工技術(shù)參差不齊的特點(diǎn)，在班組中開(kāi)展“一帶一”活動(dòng)，廣泛開(kāi)展群眾性的“大學(xué)習(xí)、大練兵、大比武”活動(dòng)。并樹(shù)立各工種技術(shù)標(biāo)兵，提倡一職多能，全面提高職工隊(duì)伍的素質(zhì)。為了將這項(xiàng)活動(dòng)抓實(shí)抓好，還要制定相應(yīng)的檢查，落實(shí)達(dá)標(biāo)職工的數(shù)量并直接與崗位、獎(jiǎng)金掛鉤，達(dá)到提高素質(zhì)的目的。推崇獎(jiǎng)勤罰懶原則，取消現(xiàn)存的平均主義。

3. 提高職工個(gè)人安全意識(shí)

3.1. 心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是職工對(duì)安全生產(chǎn)的一種心里狀態(tài)。在接受一項(xiàng)工作后，心理素質(zhì)高的人，往往要啟動(dòng)自己的思維運(yùn)作，聯(lián)想工作全部過(guò)程，考慮較多，如工作如何高效地去完成，達(dá)到怎樣的效果，工作安全性是否得到保證等。經(jīng)過(guò)全面的考慮之后，就會(huì)產(chǎn)生出一套完整的工作思路，然后付諸實(shí)施。這樣，在工作過(guò)程中就能夠做到組織周密、有條不紊、井然有序，工作的質(zhì)量、中作中的安全就有保證。論文大全。其結(jié)果自然是即保證了安全，有保質(zhì)量地完成了任務(wù)。而心理素質(zhì)較低的人，往往表現(xiàn)出工作考慮不全面，不是積極主動(dòng)地去思考如何安全的完成工作任務(wù)，而是在消極地等待命令，你安排了什么我怕就去干什么，你讓我怎么做我就怎么做。論文大全。這種心理狀態(tài)的人，工作不然是被動(dòng)的，工作準(zhǔn)備不充分，甚至工作過(guò)程中會(huì)存在這樣那樣的漏洞。最終的結(jié)果是工作質(zhì)量沒(méi)有保證、工作標(biāo)準(zhǔn)低、工作組織混亂、鞏固中歐安全性差，鞏固中歐完畢之后還可能會(huì)留有這樣那樣的問(wèn)題，給安全生產(chǎn)留下隱患。

3.2. 思想素質(zhì)

思想素質(zhì)是職工工作責(zé)任心的集中體現(xiàn)，反映出職工對(duì)安全生產(chǎn)的重視程度，在安全生產(chǎn)的全過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在，大多數(shù)職工對(duì)安全生產(chǎn)有足夠的重視，隊(duì)不安全的危險(xiǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，從事每一項(xiàng)工作，都能夠時(shí)刻把安全生產(chǎn)牢記在心，能夠自覺(jué)地遵守規(guī)章制度，自覺(jué)落實(shí)完善安全措施。但也有部分職工，工作村子啊僥幸心理，往往認(rèn)為工作中做這樣那樣的措施太麻煩，特別是又的工作，處理問(wèn)題的時(shí)間不如布置安全措施的時(shí)間長(zhǎng)，從而不履行必要的安全程序。有的職工“看慣了，干慣了，習(xí)慣了”，對(duì)違章的危害雖有所認(rèn)識(shí)，但總認(rèn)為干過(guò)多次都沒(méi)有出現(xiàn)的問(wèn)題.

第8篇：職業(yè)心理素質(zhì)論文范文

【摘 要】高職生心理健康教育改革與創(chuàng)新，必須針對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新開(kāi)展研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 高職生；心理健康；職業(yè)；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）05-0075-02

基金項(xiàng)目：本文系廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究2013年度立項(xiàng)一般課題“高職院校學(xué)生心理亞健康影響因素調(diào)查與干預(yù)措施研究”（編號(hào)：2013LSZ065）、廣西高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目2013年度一般資助項(xiàng)目“高職院校學(xué)生學(xué)校歸屬感與心理健康的相關(guān)性研究”（編號(hào)：SK13YB155）、廣西高等教育教學(xué)改革工程2014年立項(xiàng)一般項(xiàng)目A類(lèi)“高職院校心理健康教育課程與教學(xué)改革研究”（編號(hào)：2014JGA328）的科研成果。

一、問(wèn)題的提出

高職教育是屬于高等層次的職業(yè)教育，是高等教育的一部分，是具有應(yīng)用特性的一種特殊類(lèi)型的高等教育，在區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有不可取代的作用。高職教育兼有“高等性”和“職業(yè)性”兩種屬性。多年以來(lái)，職業(yè)教育的迅速發(fā)展為國(guó)家和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的高技術(shù)、應(yīng)用型人才，在一定程度上滿(mǎn)足了企業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。當(dāng)前恰逢職業(yè)教育發(fā)展的重要時(shí)期，教育部等六部門(mén)聯(lián)合《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014～2020年）》明確指出：“現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類(lèi)型?！蹦敲?，高職院校的大學(xué)生心理健康教育，必須根據(jù)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，以及高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以職業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才、為滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的人才發(fā)揮作用。

二、高職心理健康教育相關(guān)研究及存在的問(wèn)題

產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校發(fā)展的主要特征。高職教育的本質(zhì)屬性是以學(xué)生未來(lái)職業(yè)需要為導(dǎo)向的高等教育，職業(yè)導(dǎo)向性體現(xiàn)在教育教學(xué)改革中就是把培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的實(shí)際能力作為引導(dǎo)高職教育改革與發(fā)展的基本指向。校企合作教育是一種以市場(chǎng)和社會(huì)就業(yè)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。其基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與，實(shí)施途徑和方法是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、定崗實(shí)踐，具體目標(biāo)是增強(qiáng)辦學(xué)活力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)的需要。校企合作的課程特點(diǎn)在于：課程規(guī)劃結(jié)合本地企業(yè)、行業(yè)需求，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合企業(yè)、行業(yè)發(fā)展，育人目標(biāo)結(jié)合職業(yè)、崗位、社會(huì)的需要。

高職教育更多的關(guān)注點(diǎn)是聚焦在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、心理品質(zhì)、人格成長(zhǎng)關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的培養(yǎng)力度不夠，沒(méi)有樹(shù)立對(duì)學(xué)生的“全人”培養(yǎng)理念。高職教育的人才培養(yǎng)模式，大部分都是“以就業(yè)為導(dǎo)向，立足崗位需求”。然而，從“可就業(yè)能力”的構(gòu)成要素來(lái)看，學(xué)生能否順利就業(yè)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能并不是唯一的決定因素，在勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境相似的情況下，學(xué)生的心理素質(zhì)，包括人生態(tài)度、思維方式（包括創(chuàng)造性思維、風(fēng)險(xiǎn)決策、問(wèn)題解決、觀察能力、學(xué)習(xí)方式、推理等）、個(gè)人品質(zhì)（如責(zé)任感、自尊、社交效能感、自我管理、正直、誠(chéng)實(shí)等）及其他能力（如各種資源使用能力、信息管理能力、人際交往能力及系統(tǒng)管理能力等）將在很大程度上對(duì)就業(yè)及今后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響，而這些心理素質(zhì)的養(yǎng)成主要依靠心理健康教育工作的開(kāi)展。由此可見(jiàn)，心理健康教育在高職生的全面發(fā)展中起著十分重要的作用。

近年來(lái)，隨著社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生心理健康教育的關(guān)注程度不斷提高，我國(guó)高職院校心理健康教育工作也獲得了快速發(fā)展。教育部下發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教思政廳〔2011]1號(hào)）、《普通高等學(xué)校心理健康教育課程教學(xué)基本要求》（教思政廳〔2011]5號(hào)）等文件，這充分體現(xiàn)了國(guó)家層面對(duì)大學(xué)生的心理健康教育的高度重視，尤其是要加強(qiáng)以課堂為主渠道的教育形式，是當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作的重中之重。

經(jīng)過(guò)各方面的努力，高職院校心理健康教育在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了很大的進(jìn)步，取得了一些成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是其發(fā)展還很不成熟，存在很多問(wèn)題。一是意識(shí)教學(xué)理念陳舊。以傳統(tǒng)的消極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，心理健康教育工作者關(guān)注的主要是高職生各種心理疾病的表現(xiàn)、成因及矯正方法，對(duì)有自殺傾向個(gè)體的危機(jī)干預(yù)也頗受重視，因而沒(méi)能培養(yǎng)大學(xué)生健康、積極的生活態(tài)度，沒(méi)能培養(yǎng)起學(xué)生良好的心理素質(zhì)，沒(méi)能給學(xué)生灌注希望與力量；二是心理健康教育過(guò)于課程化和理論化。內(nèi)容較為抽象空泛，與行業(yè)實(shí)踐聯(lián)系較少，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用需求，也沒(méi)有結(jié)合高職生的心理特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)人才的需求開(kāi)展具有高職特色的心理健康教育課程。致使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)多無(wú)所用，停留在表面上，實(shí)踐性不強(qiáng)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的形成和問(wèn)題應(yīng)對(duì)實(shí)際技巧的掌握；三是教育形式單一，教學(xué)方法不夠靈活。在教學(xué)過(guò)程中教師往往采用課堂灌輸為主的單向教學(xué)模式，只注重講授知識(shí)型內(nèi)容，學(xué)生往往感覺(jué)沒(méi)有新意，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課程設(shè)計(jì)上沒(méi)有創(chuàng)新和突破，得不到學(xué)生的認(rèn)可，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以至于無(wú)法保證教學(xué)效果；四是教學(xué)評(píng)價(jià)體系比較落后。目前多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生心理健康教育課程的考核，與其他課程考核方式一樣，采用課堂出勤、回答問(wèn)題、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、期末寫(xiě)論文或考試的考核方式。這樣的考核方式不符合這門(mén)課程的特點(diǎn)，不能充分了解學(xué)生參與各類(lèi)心理健康活動(dòng)的自我體驗(yàn)和感受。

因此，在當(dāng)前“深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作”的高等職業(yè)教育發(fā)展背景之下，如何創(chuàng)新心理健康教育形式和內(nèi)容，促進(jìn)高職生的身心健康和心理素質(zhì)發(fā)展，是廣大心理健康教育工作者必須要深入思考的重要問(wèn)題。按照協(xié)同育人的觀點(diǎn)，在當(dāng)前校企合作、產(chǎn)學(xué)融合的背景下，高職院校建立心理健康教育工作長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)協(xié)調(diào)各部門(mén)的分工與協(xié)作，發(fā)揮各系統(tǒng)的協(xié)同作用及結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，探索具有自身特色、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的心理健康教育模式，對(duì)促進(jìn)高職院校心理健康教育工作可持續(xù)發(fā)展，都具有重要意義。

高職教育的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了高職教育既是高等教育，又是職業(yè)教育，高職院校的一切工作都是為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力而進(jìn)行的，這種以職業(yè)為導(dǎo)向的教育應(yīng)當(dāng)貫穿于高職心理健康教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在課程改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，突出就業(yè)的導(dǎo)向性，不斷思考和探索提高教學(xué)效果的途徑，改變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法，將心理健康課教學(xué)與職業(yè)技能和素質(zhì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具備將來(lái)從事行業(yè)工作所需的綜合職業(yè)能力，幫助學(xué)生在確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程中找尋人生發(fā)展方向，體驗(yàn)感悟人生的意義，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高和人生發(fā)展課題的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職生心理健康教育研究思考

1.研究的價(jià)值與意義。立足高職生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，緊密結(jié)合職業(yè)崗位需求，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)建了高職心理健康教育的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合新模式，為高職院校心理健康工作開(kāi)辟新的途徑。從理論到實(shí)踐，從宏觀到微觀，建構(gòu)以職業(yè)為導(dǎo)向的高職心理健康教育體系，包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程標(biāo)準(zhǔn)等，建立符合高職教育性質(zhì)的心理健康教育人才培養(yǎng)新模式，為高職生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)探索一條有效途徑。

2.研究的目標(biāo)與內(nèi)容。在當(dāng)前“深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作”的高等職業(yè)教育發(fā)展背景之下，以積極心理學(xué)、積極組織行為學(xué)為理論視角，通過(guò)質(zhì)性研究和定性研究相結(jié)合的聚合交叉設(shè)計(jì)探索和建構(gòu)合理有效的以職業(yè)為導(dǎo)向的高職心理健康教育途徑，旨在促進(jìn)高職生的身心健康和心理素質(zhì)發(fā)展，以適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。從教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程定位、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、考核評(píng)價(jià)等方面創(chuàng)新高職心理健康教育的教學(xué)體系和活動(dòng)體系。

3.研究的思路與方法。 在文獻(xiàn)梳理和心理測(cè)量的基礎(chǔ)上，采用聚合交叉設(shè)計(jì)探討企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)人才職業(yè)心理素質(zhì)的需求并制定以職業(yè)為導(dǎo)向的高職心理健康教育工作方案。接著，對(duì)高職生實(shí)施以心理素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練為主要內(nèi)容的心理健康教育方案及行為干預(yù)。最后，對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教育方案進(jìn)行修正，形成最終有效的以職業(yè)為導(dǎo)向的高職心理健康教育工作方案、教育教學(xué)體系。研究采用文獻(xiàn)查閱法，廣泛查閱了國(guó)內(nèi)外有高職學(xué)生心理健康教育的方式與途徑；采用現(xiàn)有或編制的測(cè)評(píng)工具，深入企業(yè)、行業(yè)當(dāng)中通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和質(zhì)性訪談考察企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)心理素質(zhì)需求；開(kāi)展以職業(yè)為導(dǎo)向的高職心理健康教育，通過(guò)各種評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)技術(shù)，探討以職業(yè)為導(dǎo)向的心理健康教育對(duì)高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的影響，對(duì)行為干預(yù)的有效性加以評(píng)估。

4.研究要有創(chuàng)新。在理論層面上，緊密結(jié)合職業(yè)崗位需求，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)建了心理健康教育的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合新模式，具有前瞻性和針對(duì)性，可以對(duì)積極心理學(xué)、積極組織行為學(xué)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而豐富和發(fā)展積極心理健康教育體系。在研究?jī)?nèi)容上，通過(guò)職業(yè)導(dǎo)向教育培養(yǎng)高職生過(guò)硬的職業(yè)心理素質(zhì)，有意識(shí)地將其與學(xué)生的就業(yè)和生涯發(fā)展相契合，是高職院校心理健康教育主動(dòng)適應(yīng)教育改革、以服務(wù)為宗旨的有為之舉。在研究方法上，采用多種研究手段（質(zhì)性訪談、心理測(cè)量、行為干預(yù)技術(shù)）相結(jié)合的方式比較系統(tǒng)的進(jìn)行研究，符合現(xiàn)代心理學(xué)多質(zhì)多法模型對(duì)研究結(jié)論可靠性促進(jìn)的要求，并且具有研究方法上的創(chuàng)新性。在實(shí)踐層面上，項(xiàng)目的研究結(jié)果可操作性和可行性較高，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｐ睦斫】倒ぷ鏖_(kāi)辟新的途徑，也將具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。同時(shí)，可以幫助高職生突破對(duì)學(xué)歷與擇業(yè)關(guān)系的刻板理解，發(fā)揮其擇業(yè)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高選擇職業(yè)的自我效能感，并最終形成可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力與自我和諧的心理機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：職業(yè)心理素質(zhì)論文范文

它起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)和加拿大，上世紀(jì)末廣泛推行于歐美；20世紀(jì)70 年代在港臺(tái)開(kāi)始逐漸興起，90年代中后期引入大陸，作為高校心理教育的重要補(bǔ)充得到了迅速的推廣。至2009年，全國(guó)已有超過(guò)60%的高校建立朋輩輔導(dǎo)員制度。經(jīng)過(guò)全國(guó)高校心理輔導(dǎo)工作者的多年積極地實(shí)踐檢驗(yàn)，充分證明了朋輩心理輔導(dǎo)的價(jià)值。

通過(guò)CNKI查詢(xún)，2002年以來(lái)，國(guó)內(nèi)有關(guān)護(hù)士心理健康水平的論文越來(lái)越多， 護(hù)士的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到重視。趙霞等[1]在2014年采用16PF人格問(wèn)卷對(duì)232名醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，護(hù)士心理健康問(wèn)題較醫(yī)生更為突出。張斌[2]通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)年輕的護(hù)士心理健康比年資高的護(hù)士差。針對(duì)此問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)者在論文中提出了各種護(hù)理心理的干預(yù)措施，取得了一定的效果。朋輩心理輔導(dǎo)在高校年輕大學(xué)生上的成功實(shí)踐，同樣可以在臨床低年資護(hù)士心理干預(yù)上起到重大作用。

1 朋輩心理輔導(dǎo)的必要性和可行性

1.1 朋輩心理輔導(dǎo)符合低年資護(hù)士的心理需要

據(jù)李美艷[3]調(diào)查研究表明82%的低年資護(hù)士心理壓力或思想困惑時(shí)找朋友傾訴。而朋輩輔導(dǎo)具有自發(fā)性、義務(wù)性、親情性、友誼性和簡(jiǎn)便有效性等特點(diǎn)，恰恰符合臨床低年資護(hù)士的心理需求。

1.2 朋輩心理輔導(dǎo)可以相互鼓勵(lì)，共同提升心理素質(zhì)

朋輩心理輔導(dǎo)員在心理互助中，不僅僅幫助他人緩解職業(yè)壓力，解除心理困擾，給予情感的支持；同時(shí)可以認(rèn)識(shí)他人，反省深化認(rèn)識(shí)自己， 提高自身的心理素質(zhì)。

1.3 朋輩心理輔導(dǎo)是醫(yī)院專(zhuān)業(yè)的心理干預(yù)的重要補(bǔ)充

臨床的低年資護(hù)士長(zhǎng)期輪流值夜班，工作強(qiáng)度大，臨床技能考試和培訓(xùn)繁多，很難抽出時(shí)間參加護(hù)理的心理輔導(dǎo)。即使低年資護(hù)士參加有限的護(hù)理的心理輔導(dǎo)，而輔導(dǎo)教師由于角色、地位、年齡、經(jīng)歷、價(jià)值觀等方面與護(hù)士存在差異，很難真正走進(jìn)低年資護(hù)士心里，從而流于形式敷衍了事。而朋輩心理輔導(dǎo)員為低年資護(hù)士同事，有共同的工作環(huán)境和工作排班，心理溝通隨時(shí)隨地進(jìn)行，干預(yù)效果顯著。

1.4 朋輩心理輔導(dǎo)可以配合科室護(hù)士長(zhǎng)預(yù)防和干預(yù)心理危機(jī)事件

朋輩心理輔導(dǎo)員可以在生活和工作中近距離的接觸和觀察同伴，及時(shí)了解同伴的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別護(hù)士的嚴(yán)重心理問(wèn)題（如離職傾向、工作委屈等），及時(shí)向護(hù)理長(zhǎng)反應(yīng)，積極地預(yù)防和干預(yù)心理危機(jī)的事件。

2 構(gòu)建朋輩心理輔導(dǎo)模式，切實(shí)提高實(shí)效

2.1 朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)和考核

朋輩心理輔導(dǎo)員素質(zhì)的好壞直接影響后期培訓(xùn)和朋輩輔導(dǎo)的效果。朋輩心理輔導(dǎo)員必須經(jīng)過(guò)“自愿報(bào)名、面試篩選、認(rèn)真培訓(xùn)，合格上崗”的流程，把好選撥、培訓(xùn)和考核關(guān)。報(bào)名中必須保證公開(kāi)和自愿的原則，選拔心理健康、樂(lè)于助人、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、人際交往能力力和組織協(xié)調(diào)能力比較強(qiáng)的護(hù)士，有計(jì)劃的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)，設(shè)計(jì)并模擬豐富的心理輔導(dǎo)案例，不斷改進(jìn)科學(xué)簡(jiǎn)單的考核的內(nèi)容和辦法。

2.2 朋輩心理輔導(dǎo)的工作途徑

朋輩心理輔導(dǎo)工作主要需要通過(guò)多種途徑進(jìn)行心理咨詢(xún)工作，如個(gè)別會(huì)談、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。

1）個(gè)別會(huì)談：與專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)相比，朋輩心理輔導(dǎo)不受時(shí)間、場(chǎng)地等因素影響，及時(shí)的給予有心理問(wèn)題的護(hù)士同志相應(yīng)的幫助。在平時(shí)的溝通交流中，朋輩心理輔導(dǎo)員運(yùn)用所培訓(xùn)的溝通技巧和心理咨詢(xún)技巧潛移默化的排除同事心理困擾。

2）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。QQ和微信等即時(shí)通訊軟件的出現(xiàn)，使朋輩心理輔導(dǎo)員可以進(jìn)一步的利用碎片化的時(shí)間，更好的及時(shí)的解決護(hù)士的心理問(wèn)題，使得朋輩咨詢(xún)?cè)诳臻g上和時(shí)間上進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展。

2.3 朋輩心理輔導(dǎo)的管理

醫(yī)院首先要建立醫(yī)院-護(hù)士長(zhǎng)-朋輩心理輔導(dǎo)員三級(jí)管理機(jī)制，健全朋輩心理輔導(dǎo)的規(guī)章制度，成員接受護(hù)理部的定期管理。管理部門(mén)對(duì)其表現(xiàn)，及時(shí)反饋，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

3 朋輩心理輔導(dǎo)需要注意的問(wèn)題

朋輩心理輔導(dǎo)雖在高校取得巨大成功，但在臨床低年資護(hù)士心理輔導(dǎo)上還處于摸索階段， 在實(shí)踐中還要注意以下問(wèn)題。

1）心理輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)員的自身的心理素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)很重要。管理部門(mén)要加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)指導(dǎo)和道德培訓(xùn)。

2）心理過(guò)程中，注意遵守保密原則。遇到困難情況及時(shí)經(jīng)過(guò)當(dāng)事人同意進(jìn)行小范圍的轉(zhuǎn)介，不能隨意拿當(dāng)事人的問(wèn)題和他人探討。