初中教學(xué)管理精選(九篇)

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第1篇：初中教學(xué)管理范文

國(guó)家、地區(qū)都會(huì)階段性地修訂現(xiàn)行法規(guī)、制度，以適應(yīng)時(shí)展、社會(huì)進(jìn)步，學(xué)校也如此。建章立制的目的，是使管理者和被管理者有法可依，實(shí)現(xiàn)以制度為準(zhǔn)繩的管理。制度的建設(shè)，要貫徹國(guó)家制度、法律法規(guī)和政策，遵循各級(jí)教育行政部門指導(dǎo)。建章立制要積極、穩(wěn)妥，要深入調(diào)研、反復(fù)論證，經(jīng)過(guò)科學(xué)論證、充分協(xié)調(diào)、民主決策等必要程序，確保制度內(nèi)容的合法性和程序的規(guī)范化，避免閉門造車，想當(dāng)然地制定不科學(xué)、操作性不強(qiáng)的制度。制度的建立，應(yīng)立足學(xué)校工作需要，結(jié)合師生發(fā)展特征，完善已有制度、制定新制度、廢止不適用的制度，三者并舉，進(jìn)一步完善適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)需要的內(nèi)部管理體系，推動(dòng)制度建設(shè)的規(guī)范化、人性化、長(zhǎng)效化。制度還應(yīng)體現(xiàn)各部門、各管理領(lǐng)域間的協(xié)調(diào)關(guān)系，在教學(xué)、德育、安全、后勤、物資、校園文化等方面，分出主導(dǎo)和輔助功能，實(shí)現(xiàn)以制度管人管事，以制度規(guī)范各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)，最終使學(xué)校在良好的制度規(guī)范和運(yùn)行環(huán)境中，培育具有綜合素質(zhì)、懂規(guī)范、有制度意識(shí)的學(xué)生，這對(duì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和走入社會(huì)、成為國(guó)家建設(shè)者，具有深遠(yuǎn)影響。

二、尊重個(gè)體差異，實(shí)行多維管理模式

學(xué)校進(jìn)行教育管理時(shí)也應(yīng)顧及人的個(gè)體差異，差異既包括管理者、教師，也包括學(xué)生和家長(zhǎng)。因此，建立以教學(xué)工作為中心的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，交叉、互補(bǔ)地實(shí)現(xiàn)教育管理監(jiān)督和有效執(zhí)行，姑且將之稱為“多維管理”模式：可由學(xué)校教學(xué)主管、教研組、班主任、任課教師組成管理鏈條，最終落實(shí)在年級(jí)，實(shí)現(xiàn)年級(jí)負(fù)責(zé);可由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生(包括團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)管會(huì)等)、家長(zhǎng)組成，實(shí)行學(xué)生評(píng)教制和家長(zhǎng)反饋、監(jiān)督制。圍繞教學(xué)的教育管理模式的推行，需要每個(gè)人及時(shí)參與，這在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代得到了可以實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)和技術(shù)保障。當(dāng)然，個(gè)體間是有差異的，領(lǐng)導(dǎo)、教師有各自的管理風(fēng)格和管理方式，學(xué)生有興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)和性情、心理素質(zhì)。在教育管理中，應(yīng)遵循個(gè)體差異，尊重人格，推行制度管理。使管理者和被管理者相互理解、關(guān)系和諧。

三、管理團(tuán)隊(duì)分工明確，體現(xiàn)信任

中學(xué)教育管理不僅有制度，還要發(fā)揮民主，體現(xiàn)信任。首先教學(xué)管理人員應(yīng)該明確分工，權(quán)責(zé)明晰。校領(lǐng)導(dǎo)要充分信任每一個(gè)管理人員，使他們以責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神投身教學(xué)管理?？刹僮鞯慕逃芾?，需要與規(guī)章制度一致，一來(lái)使教育管理成員能有據(jù)可依，嚴(yán)格負(fù)責(zé);二來(lái)規(guī)章制度也是進(jìn)行自我約束的準(zhǔn)繩。在對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的宏觀教學(xué)管理過(guò)程中，教育管理者還應(yīng)針對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題、新態(tài)勢(shì)，及時(shí)了解，充分調(diào)查，掌握實(shí)際，爭(zhēng)取有效解決，落實(shí)好細(xì)節(jié)工作。分工與信任，既反映教學(xué)管理的內(nèi)在關(guān)系，也反映管理團(tuán)隊(duì)參與教學(xué)教育管理的積極性、主動(dòng)性，使初中的教學(xué)教育管理工作既規(guī)范化，又不斷破解隨著時(shí)代、社會(huì)等不斷變化出現(xiàn)的難題，實(shí)現(xiàn)新常態(tài)，在穩(wěn)定的管理中實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展。

四、管理者應(yīng)建立和諧的管理氛圍

學(xué)校教育管理需依托教師和教育管理者，他們的行為和人格起著引導(dǎo)與表率作用，不僅學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如此，廣大教師的引領(lǐng)作用也是巨大的。校領(lǐng)導(dǎo)與教師首先是共同作為學(xué)校主體管理者。這個(gè)群體內(nèi)部的關(guān)系不是直觀的、簡(jiǎn)單的決策與執(zhí)行關(guān)系，而應(yīng)該是作為共同主體、管理者之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主平等的關(guān)系。這種關(guān)系的實(shí)現(xiàn)和維系，還需加強(qiáng)信息溝通。信息有學(xué)校層面的制度、具體管理的信息等，有看似與教學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)則對(duì)教學(xué)影響巨大的生活、心理、情緒等方面的信息，用心才能得到交流，避免對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良影響。作為管理者，需是有心人。

第2篇：初中教學(xué)管理范文

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）02―0025―01

初中階段的教學(xué)管理工作不僅關(guān)系著整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生著重要的影響。因此，學(xué)校針對(duì)初中教學(xué)管理工作進(jìn)行優(yōu)化改革的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，以確保教學(xué)管理價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。為此，筆者立足于當(dāng)前初中教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾蝺?yōu)化初中階段的教學(xué)管理工作。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，兼顧育人與樹(shù)人

從教育工作的本質(zhì)看，其核心主要在于推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升，同時(shí)通過(guò)不斷掌握新知識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力屬于“育人”，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)則屬于“樹(shù)人”，兩者相互關(guān)聯(lián)，且相輔相成。因此，在教學(xué)管理工作中，首先實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變，為后期教學(xué)工作的有序開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂主體地位予以客觀認(rèn)可，通過(guò)創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視針對(duì)學(xué)生各項(xiàng)潛能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能夠由“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)性探究”，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升；另外，在學(xué)生陷入學(xué)習(xí)瓶頸的時(shí)刻，教師不應(yīng)一味告知學(xué)生如何進(jìn)入下一步關(guān)卡，而應(yīng)通過(guò)耐心指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，以免對(duì)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力鍛煉過(guò)程形成干擾?？偠灾?，教學(xué)理念直接決定著教學(xué)方向，需在教學(xué)管理工作中予以足夠重視。

二、加強(qiáng)思想教育，鞏固教學(xué)管理的思想根基

思想是行為活動(dòng)的重要基石，這意味著思想教育在初中階段的教學(xué)工作中占據(jù)著舉足輕重的地位，需通過(guò)有效手段進(jìn)行加強(qiáng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際思想情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的滲透式德育，使學(xué)生思想道德向著積極的方向發(fā)展；其次，校方可通過(guò)開(kāi)展相關(guān)校園文化活動(dòng)來(lái)使思想教育觀念滲透人心，或可通過(guò)以班級(jí)為單位進(jìn)行思想道德宣傳主題的黑板報(bào)展覽，在幫助學(xué)生鞏固思想根基的同時(shí)也可使校園文化得以豐富；另外，在面向?qū)W生進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，教師應(yīng)在其中發(fā)揮模范帶頭作用，做到身體力行，為學(xué)生塑造出正面榜樣，同時(shí)還可評(píng)選出班級(jí)內(nèi)部的“思想道德先鋒”，學(xué)生可通過(guò)致力于各類好人好事的實(shí)際行動(dòng)來(lái)獲取這一光榮稱號(hào)，由此帶動(dòng)學(xué)生的積極性。總而言之，初中階段的學(xué)生所接受的思想教育可對(duì)其今后的人生觀產(chǎn)生重要影響，只有扎實(shí)做好思想教育工作，才可確保與教學(xué)管理工作的根本目的相呼應(yīng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，轉(zhuǎn)灌輸為引導(dǎo)

在進(jìn)行教W管理的過(guò)程中，可考慮從根本上進(jìn)行教學(xué)機(jī)制革新，突破以往單一式教學(xué)的桎梏，以引導(dǎo)性模式完成教學(xué)工作。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，通過(guò)找出不同學(xué)生之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，再有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，來(lái)完成“”的教學(xué)管理；其次，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度、消化程度來(lái)針對(duì)教學(xué)大綱做出適當(dāng)調(diào)整，避免出現(xiàn)顧此失彼的教學(xué)失衡現(xiàn)象，同時(shí)結(jié)束某一章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，以提問(wèn)、考核等方式對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效進(jìn)行探查，由此為后期教學(xué)方案的制定提供可靠依據(jù)；另外，教師應(yīng)注意規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中一味的灌輸性教學(xué)，以避免對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力形成阻礙，而應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在體驗(yàn)收獲學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的根本提升。總而言之，教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新是教學(xué)管理工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的推動(dòng)作用。

四、重視情感溝通，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

第3篇：初中教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；管理；措施分析；優(yōu)化

優(yōu)化初中教學(xué)管理方式，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的自身情況、教學(xué)特點(diǎn)、師資力量等具體情況進(jìn)行分析，因地制宜的組織管理工作的開(kāi)展，不僅要符合教育教學(xué)規(guī)律，滿足學(xué)生發(fā)展需求，還要堅(jiān)持“以人為本”的理念，幫助學(xué)生切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)管理方式的優(yōu)化，不是盲目套用那些“名師教學(xué)法”，更不是將陳舊的教學(xué)管理冠以“素質(zhì)教育”等新名稱，而是在教學(xué)管理中充分貫徹“人本理念”，將此觀念外顯于制度，內(nèi)化為思想，做到對(duì)初中階段整體教學(xué)管理規(guī)章制度的不斷完善，初中教學(xué)管理理念不斷更新，教學(xué)管理局面不斷拓展，教師隊(duì)伍不斷壯大，教學(xué)管理氛圍更加融洽，只有充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的優(yōu)化，才能根本上提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、完善教學(xué)管理規(guī)章制度

完善教學(xué)管理規(guī)章制度，杜絕管理過(guò)程中的人為性、隨意性。秉持用制度來(lái)管理，通過(guò)規(guī)章制度的規(guī)范性、合理性，來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，提高管理水平。目前需要建立的規(guī)章制度有三個(gè)方面：一方面是完善教師教學(xué)獎(jiǎng)懲考評(píng)制度，將教師的日常工作、能力水平、師德等與教學(xué)過(guò)程管理密切聯(lián)系，細(xì)化目標(biāo)管理，并把考評(píng)結(jié)果與教師的績(jī)效相掛鉤，提高教師工作熱情，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；另一方面是完善教學(xué)常規(guī)管理的檢查制度、通報(bào)制度、獎(jiǎng)懲制度，做到初中教學(xué)管理工作日常化；最后一方面，完善目標(biāo)任務(wù)的分解工作，細(xì)化任務(wù)，責(zé)任到人，避免推卸責(zé)任或責(zé)任模糊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)化。教學(xué)管理規(guī)章制度的建立及完善，可以充分發(fā)揮激勵(lì)作用，使得人人有任務(wù)、人人有責(zé)任，才能使得教學(xué)管理工作更上一個(gè)臺(tái)階。

二、樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)管理觀念

以往的教學(xué)管理，都是運(yùn)用學(xué)校行政手段，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師兼職來(lái)執(zhí)行，具有行政色彩。要樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)管理的先進(jìn)理念，必須要轉(zhuǎn)變以往的老舊思想，使得每一位教師都參與到教學(xué)管理中來(lái)，形成良好的教學(xué)管理氛圍。因?yàn)榻處煾苜N近學(xué)生，他們不單單只是對(duì)學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，更是肩負(fù)著管理學(xué)生的重任。要堅(jiān)持教學(xué)管理中的“以人為本”理念，在教學(xué)中，要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序；在日常生活中，管理學(xué)生的生活秩序；同時(shí)還要對(duì)校園活動(dòng)等進(jìn)行管理。所以，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)管理觀念的總結(jié)，即每一位教師都是管理者，管理著每一件教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也不斷增加了對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注。只有樹(shù)立起這樣的現(xiàn)代教學(xué)管理觀念，才能有效保障初中教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、塑造教學(xué)管理整體局面

營(yíng)造教學(xué)管理的整體局面，主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是對(duì)日常教學(xué)管理常抓不懈。日常教學(xué)的所有內(nèi)容，是教學(xué)管理的基礎(chǔ)。應(yīng)將教學(xué)日常管理和提高學(xué)生教學(xué)效益相結(jié)合，如：加強(qiáng)對(duì)教師備課工作的檢查、教師上課的情況、課后輔導(dǎo)情況等；二是對(duì)教學(xué)過(guò)程嚴(yán)加管理。教學(xué)管理的核心在于教學(xué)，而教學(xué)過(guò)程是至關(guān)重要的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入教學(xué)一線，了解學(xué)?，F(xiàn)狀，關(guān)心教師、關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量；三是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理。教學(xué)管理應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，對(duì)學(xué)生要在教學(xué)和生活上下大力氣，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想道德、健康的心理。在管理學(xué)生過(guò)程中，要有愛(ài)心、耐心、細(xì)心，寬容、理解學(xué)生，避免用剪刀粗暴的方式來(lái)教育學(xué)生。

四、培養(yǎng)教學(xué)管理教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)管理的參與者、執(zhí)行者，所以教師素質(zhì)的高低直接決定著教學(xué)管理的成敗。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教學(xué)管理教師隊(duì)伍，不僅能帶動(dòng)學(xué)校整體師資力量的提升，學(xué)生對(duì)于教師綜合素質(zhì)的耳濡目染，也能起到較好的學(xué)習(xí)作用。初中階段教師隊(duì)伍的建設(shè)，主要在于評(píng)價(jià)和培養(yǎng)兩個(gè)方面。一是評(píng)價(jià)方面。首先要開(kāi)展教學(xué)管理工作，需要擯棄“以成績(jī)論能力”的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)綜合全面、科學(xué)合理、目標(biāo)清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，鼓勵(lì)教師以培養(yǎng)孩子的素質(zhì)和個(gè)性為目標(biāo)，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式；二是培養(yǎng)方面。要加強(qiáng)對(duì)初中教師的培養(yǎng)提高。學(xué)習(xí)培養(yǎng)方式多種多樣，比如：培訓(xùn)、交流等活動(dòng)。經(jīng)常性對(duì)教師開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)；多與其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，開(kāi)拓視野，汲取先進(jìn)教學(xué)管理知識(shí)和方法，才能不斷提高教學(xué)管理質(zhì)量。

五、營(yíng)造良好教學(xué)管理氛圍

營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)管理氛圍，是優(yōu)化初中教育管理，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。學(xué)校氛圍的營(yíng)造，并不是僅指擁有豪華的教室、先進(jìn)的教學(xué)工具，還是要全面分析學(xué)校自身建設(shè)情況、教師配備、辦學(xué)特色、學(xué)生個(gè)性發(fā)展等因素，形成一個(gè)輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活的校園氛圍，讓學(xué)生能夠自由學(xué)習(xí)、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。主要有以下幾點(diǎn)做法：一是改善教師的工作環(huán)境，穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)教師隊(duì)伍，使教師們能心無(wú)旁騖的投身于教育工作中去；二是購(gòu)置教學(xué)需要、適合初中生學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的器材；三是堅(jiān)持初中學(xué)校的校風(fēng)管理，創(chuàng)設(shè)一個(gè)友善、快樂(lè)、向上的學(xué)習(xí)生活氛圍，讓學(xué)生們?cè)谶@種良好的氛圍下，培養(yǎng)正確的品德情操，樹(shù)立科學(xué)的人生觀，為今后的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

初中教學(xué)管理是一項(xiàng)重要而艱巨的管理任務(wù)，做到教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升仍任重而道遠(yuǎn)，但是相信在每一位教育工作者孜孜不倦的探索，默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)中，定能使得教學(xué)管理方式不斷得以創(chuàng)新，初中教學(xué)管理不斷得以優(yōu)化，提升教學(xué)管理質(zhì)量勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]達(dá)拴國(guó).初中教學(xué)管理初探[J].學(xué)周刊，2012，（27）.

第4篇：初中教學(xué)管理范文

初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告一

從2015年11月開(kāi)始，學(xué)生處全體成員和初一年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)、班主任，對(duì)我校初一年級(jí)進(jìn)行了為期一月的教育教學(xué)調(diào)研。本次調(diào)研的主要宗旨是，對(duì)我校初中教育教學(xué)管理進(jìn)行跟蹤調(diào)查，全面了解初一的學(xué)生情況，對(duì)所存在的問(wèn)題癥結(jié)進(jìn)行全面的分析和梳理，研究并提出解決問(wèn)題的有效辦法和政策建議。本次調(diào)研通過(guò)聽(tīng)課、與教師學(xué)生和家長(zhǎng)座談、專題研討等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真匯總研究，積極商討，為加快我校初中的發(fā)展提供對(duì)策和建議。經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的調(diào)研，本課題組順利地完成了預(yù)期的任務(wù)，現(xiàn)將匯總情況簡(jiǎn)要報(bào)告如下：

一、 基本情況概述

(一)教師概況

初中部現(xiàn)有文化課教師12人，。在這個(gè)隊(duì)伍中，除年級(jí)組長(zhǎng)、初一(1)(2)班班主任三個(gè)專職教師外，其余都是高中教師兼帶初中的課程。且三位專職教師中，只有鐵志榮老師有初中代課經(jīng)歷，另外兩位教師均無(wú)初中代課和班主任經(jīng)歷。

(二)學(xué)生概況

我校初一年級(jí)現(xiàn)有2個(gè)教學(xué)班，共46名學(xué)生。

初一(1)班是音樂(lè)班，學(xué)生25人，男生11人，女生14人。學(xué)生文化課程度普遍較差，專業(yè)突出者較少，個(gè)別學(xué)生無(wú)音樂(lè)特長(zhǎng)。學(xué)生情況分為三類：第一類，有初中經(jīng)歷的學(xué)生，這部分學(xué)生有一定文化基礎(chǔ)，目前能跟上教學(xué)進(jìn)度;第二類，應(yīng)屆小學(xué)畢業(yè)生，這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，其中有4人無(wú)專業(yè)基礎(chǔ);第三類，問(wèn)題學(xué)生，如王亦誠(chéng)、馬賽、朱昊麟，這部分學(xué)生無(wú)心向?qū)W，日常表現(xiàn)不符合中學(xué)生行為規(guī)范要求，且由于家庭及經(jīng)歷原因，還存在一些較嚴(yán)重的心理疾病，時(shí)常擾亂班級(jí)的正常教學(xué)秩序。

初一(2)班是美術(shù)班，學(xué)生21人，男生11人，女生10人。其中復(fù)讀生3人(丁星元、王迎杰、申童華)。大部分學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)中等，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)放松自己，聽(tīng)課說(shuō)話開(kāi)小差，不寫(xiě)作業(yè)，對(duì)各種考試抱有無(wú)所謂的態(tài)度。其中，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、習(xí)慣良好、成績(jī)良好的學(xué)生約10人;基礎(chǔ)較差但有上進(jìn)要求的有6人;學(xué)習(xí)態(tài)度、方法存在問(wèn)題，有待轉(zhuǎn)變的有4人(丁星元、王迎杰、袁媛、劉潔)。

二、問(wèn)題及原因分析

(一)教師方面

1、部分教師缺少初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又缺少學(xué)習(xí)借鑒的途徑，處于閉門造車的狀態(tài)。

2、適應(yīng)初中教學(xué)主動(dòng)性不夠，教學(xué)方法對(duì)初中生的針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)效果欠佳。

3、學(xué)校對(duì)初中部的關(guān)注度不夠，任課教師缺少自信心和榮譽(yù)感，教育教研活動(dòng)未有效開(kāi)展，班主任和任課教師未形成教育合力。

(二)學(xué)生方面

1、學(xué)生的總體知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尚未適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式。

2、部分學(xué)生的行為習(xí)慣不好，自控力差，需要老師反復(fù)提醒、督促。

3、處于青春期，逆反心理強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，躁動(dòng)不安。

(三)家庭方面

家長(zhǎng)對(duì)孩子教育存在不同成程度的無(wú)視、放任和無(wú)能為力。

三、建議及對(duì)策

(一)重視初中部管理

1、呼吁全校關(guān)注我校的初中教育教學(xué)研究和管理工作，將初中部學(xué)生管理切實(shí)納入我校學(xué)生管理體系，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理，一視同仁。

2、樹(shù)立全力打造初中部的觀念，增強(qiáng)初中任課教師的自信心和自豪感，使他們能積極主動(dòng)地投入我校初中的教育教學(xué)工作中，使初中成為我校的亮點(diǎn)。

(二)注重常規(guī)管理，促進(jìn)養(yǎng)成教育

1、注重常規(guī)管理，從養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的細(xì)節(jié)抓起，如言語(yǔ)文明，舉止文雅，不隨地扔垃圾，上課坐姿等。

2、通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)和開(kāi)展有益的集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生的威信，讓學(xué)生找回自信，形成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，通過(guò)賞識(shí)和激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

4、面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，教育要愛(ài)心、細(xì)心、耐心，允許他們出現(xiàn)反復(fù)，在反復(fù)中慢慢進(jìn)步。

(三)增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

1、多針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教。

2、課堂教學(xué)要知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，應(yīng)在提高教學(xué)的趣味性上多下功夫。

3、初中教學(xué)更需要激情，教師要用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。

4、從怎樣聽(tīng)課、記筆記和復(fù)習(xí)教起，一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1、面向全校選拔適合初中教育教學(xué)的教師任教，有初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮。

2、注重初中教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和教研機(jī)會(huì)，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師與青年教師帶同頭課，做好傳幫帶工作。

3、積極開(kāi)展初中教育教學(xué)研討工作，全面提高初中教師教育教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力。

(五)多方合作，形成合力

1、班主任與任課教師多交流，齊抓共管，形成教學(xué)合力。

2、心理疏導(dǎo)與常規(guī)教育相結(jié)合，科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題。

3、創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，從合格培養(yǎng)家長(zhǎng)的角度促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)我校初中部存在的問(wèn)題成因分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致我校教師和學(xué)生種種問(wèn)題的原因有社會(huì)的，有學(xué)校的，也有教師和學(xué)生的。對(duì)于社會(huì)的因素，我們可能無(wú)力去改變，我們只能呼吁。而對(duì)于我們自身的問(wèn)題，我們是可以也有能力去解決的。我們應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，進(jìn)一步完善學(xué)校管理，努力健全工作協(xié)調(diào)落實(shí)機(jī)制，不斷創(chuàng)新工作的方式和方法，牢牢抓住初中教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，才能把我校初中教育教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平。

本次調(diào)研活動(dòng)，也起到了預(yù)期外的效果，就是對(duì)問(wèn)題比較集中的班級(jí)，不一定盲目地去處理，采取調(diào)研的途徑也不失為一種解決問(wèn)題的好辦法。調(diào)研就是管理，它可以促進(jìn)調(diào)研雙方的溝通和反思，從而科學(xué)有效地解決問(wèn)題。

初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告二

朝陽(yáng)市雙塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部研訓(xùn)員一行2人，在XX年9月下旬，深入上述4所學(xué)校，展開(kāi)教學(xué)管理專題調(diào)研。調(diào)研形式是：先聽(tīng)1節(jié)課，通過(guò)聽(tīng)課來(lái)看教學(xué)管理;然后同領(lǐng)導(dǎo)干部交流座談。共聽(tīng)課4節(jié)，其中語(yǔ)文3節(jié)、歷史1節(jié)。共培訓(xùn)干部16人。其中一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子6人全員參加，一所學(xué)校校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)干部計(jì)4人參加，一所學(xué)校校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)干部計(jì)3人參加，一所學(xué)校業(yè)務(wù)干部3人參加。

調(diào)研內(nèi)容，主要是從理論與實(shí)踐兩大模塊展開(kāi)

一、理論引領(lǐng)：

1、教學(xué)管理的內(nèi)涵：是指對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)交往互動(dòng)活動(dòng)的指導(dǎo)、服務(wù)、規(guī)范的過(guò)程。

具體點(diǎn)說(shuō)，指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)(如：教師如何上課、學(xué)生如何預(yù)習(xí))，服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)(如：為教師提供發(fā)展的機(jī)會(huì)、為學(xué)生提供專用教室和設(shè)備)，規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)(如：教學(xué)管理制度、學(xué)生一日常規(guī))。

主要解決二個(gè)方面六大問(wèn)題：即教師想教、會(huì)教、教好;學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。

2、教學(xué)管理的對(duì)象：

從人的角度：教師與學(xué)生兩大團(tuán)隊(duì)。

從事的角度：教與學(xué)兩大方面。教是指?jìng)湔n、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。學(xué)是指預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試等五大環(huán)節(jié)。

3、教學(xué)管理的重點(diǎn)：

從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。

從事的角度：是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的連接點(diǎn)、交匯處，是教學(xué)活動(dòng)的主陣地、主渠道。

4、教學(xué)管理的意義：

教學(xué)管理是教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行的保證。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，因此教學(xué)管理是學(xué)校管理的主體工作，是學(xué)校管理的重中之重，是學(xué)校這部機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。

同時(shí)教學(xué)管理也是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量的提升是靠教學(xué)管理來(lái)完成的。沒(méi)有精細(xì)化的管理、嚴(yán)格的管理，就沒(méi)有受到社會(huì)普遍認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的生命線，是學(xué)校榮辱興衰的起搏器，是學(xué)校教育終極目標(biāo)的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進(jìn)學(xué)生，七年級(jí)招生容易;有質(zhì)量就能留住學(xué)生，不至于使學(xué)生流失。

5、教學(xué)管理的背景：

在現(xiàn)實(shí)生活中，中考成績(jī)、升學(xué)率還有一定的市場(chǎng)：家長(zhǎng)看分?jǐn)?shù)，學(xué)生總分和單科分?jǐn)?shù)在全區(qū)考生中的名次;學(xué)生看是否考入重點(diǎn)高中，考入重點(diǎn)高中就等于考入比較像樣的大學(xué);學(xué)生考入重點(diǎn)高中還能為家長(zhǎng)節(jié)省一萬(wàn)五千元的學(xué)費(fèi)，換句話說(shuō)給家長(zhǎng)掙一萬(wàn)五千元錢，為家庭減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等等。這些仍然受到社會(huì)的普遍關(guān)注。因此，領(lǐng)導(dǎo)與教師均為中考成績(jī)而終日奔波，這是可以理解的。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化、政史等七科加班加點(diǎn)，周六周日不休息或少休息，早晚適當(dāng)加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學(xué)有希望的學(xué)生側(cè)重提分。這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

在國(guó)家背景中，政府強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)素質(zhì)教育，并取得了階段性成果。面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育之路還很漫長(zhǎng)，可謂任重而道遠(yuǎn)，需要我們上下而求索。

在這種現(xiàn)實(shí)與理想還有一定距離的情況下，如何實(shí)施教學(xué)管理，是十分現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐問(wèn)題，也是十分重要的理論問(wèn)題。

二、實(shí)踐點(diǎn)撥：

第一大途徑：加強(qiáng)對(duì)人的管理與培訓(xùn)(培養(yǎng))。

加強(qiáng)對(duì)師生的管理與培訓(xùn)(培養(yǎng))，概括點(diǎn)說(shuō)，仍然是一個(gè)中心兩條主線。即以促進(jìn)人的發(fā)展為中心，以教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的全面而富有個(gè)性的發(fā)展為為兩條主線。

突出以人的發(fā)展為中心

教師的發(fā)展，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;學(xué)生的發(fā)展，也會(huì)推進(jìn)教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：教學(xué)相長(zhǎng)。這也就充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心理念。

教師隊(duì)伍發(fā)展了，學(xué)生團(tuán)隊(duì)發(fā)展了，就可以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

振興教育，教師是關(guān)鍵。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，歷來(lái)被有識(shí)的學(xué)校管理者所高度重視。因?yàn)榻處熽?duì)伍的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，將學(xué)校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。

學(xué)生的成長(zhǎng)是教育成果的最終展現(xiàn)，教育的理想與目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展和著眼于未來(lái)發(fā)展。

緊緊抓住教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的兩條主線

共性的措施：規(guī)則管理與情感管理相結(jié)合。

教師管理，實(shí)質(zhì)等于制度管理加情感管理。就教師而言，應(yīng)該建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，并使其剛性不剛;同時(shí)還要關(guān)心他們的工作與生活，使教師找到自己的精神家園。對(duì)教師的關(guān)心，不能僅僅停留在對(duì)教師生活的關(guān)心上，例如去醫(yī)院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等，還要走進(jìn)教師的內(nèi)心世界，盡量滿足教師自我發(fā)展的愿望。給教師以更高層次的關(guān)懷。美國(guó)管理學(xué)教授弗郎西斯指出：你可以買到一個(gè)人的時(shí)間，可以雇一個(gè)人在指定的時(shí)間到一個(gè)指定的崗位去工作，你可以買到按時(shí)或者按日計(jì)算的技術(shù)操作，但是你買不到熱情，你買不到創(chuàng)造性，你買不到全身心的投入，你必須設(shè)法去爭(zhēng)取這些。常言說(shuō)的好：管得了人的身，管不了人的心。這就說(shuō)明了情感管理的重要性。

學(xué)生管理，實(shí)質(zhì)等于外在行為規(guī)范加內(nèi)在心靈約束(魏書(shū)生的做法)。就學(xué)生而言，應(yīng)該建立健全各種行為規(guī)范，做到有法可依;同時(shí)還要實(shí)施愛(ài)心教育、自我教育。嚴(yán)而有格，寬而有度。曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。

個(gè)性的措施;

1、加強(qiáng)對(duì)教師的管理與培訓(xùn)：

促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的具體辦法。概括點(diǎn)說(shuō)，抓兩頭帶中間。即抓住骨干教師和中青年教師，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

(1)、專家支持。教師的專業(yè)發(fā)展，離不開(kāi)專家的指導(dǎo)。通過(guò)多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國(guó)家的著名專家、學(xué)者建立聯(lián)系，協(xié)調(diào)好關(guān)系，爭(zhēng)取智力扶持。

(2)、校際聯(lián)動(dòng)。市區(qū)其它中學(xué)各具特色，同它們建立了友好伙伴關(guān)系。交往頻繁，互通有無(wú)，共同活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(3)、同伴互助。團(tuán)隊(duì)中的每位成員，都能真誠(chéng)的幫助他人。幫助他人備課、導(dǎo)課、評(píng)課。在幫助他人的同時(shí)，自己的境界也獲得升華。

(4)、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學(xué)實(shí)踐中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這是一筆可觀的精神財(cái)富。名師帶徒可以使文化傳承，年輕教師少走彎路、快速進(jìn)步與進(jìn)入角色。

(5)、教師培訓(xùn)。每周堅(jiān)持一次政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，定期集體備課，安排外出學(xué)習(xí)等。還可以組織教師參加各級(jí)各類骨干教師培訓(xùn)與大型教研活動(dòng)。

(6)、教育科研。為教學(xué)尋找最佳途徑，做到省時(shí)高效，教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)檔次的根本保證。承擔(dān)各級(jí)各類科研課題，研究課堂教學(xué)效果、.研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、研究中考復(fù)習(xí)、研究教改趨勢(shì)等。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理與培養(yǎng)：

促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的具體辦法。

(1)、省時(shí)高效的課堂教學(xué)。

(2)、豐富多彩的各種活動(dòng)。

第二大途徑：加強(qiáng)對(duì)事的管理與指導(dǎo)。

這就是我們通常所說(shuō)的，加強(qiáng)教學(xué)的常規(guī)管理，這樣可以相對(duì)快速地提高教學(xué)質(zhì)量。但這是治標(biāo)的辦法。概括點(diǎn)說(shuō)：既抓住一個(gè)中心兩條主線。即以課堂教學(xué)指導(dǎo)與管理為中心;以教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)為兩條主線。

突出上課管理這個(gè)中心

那么如何管理課堂教學(xué)呢?

1、開(kāi)齊學(xué)科，不能丟科。按照課程計(jì)劃規(guī)定的科目，開(kāi)設(shè)所有課程。尤其要開(kāi)全非中考學(xué)科，如音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，更要關(guān)注九年級(jí)課程安排。美國(guó)音樂(lè)教育的本科專業(yè)還開(kāi)設(shè)高數(shù)課。學(xué)科的交叉編排，既能使學(xué)生得到變相的休息，又能符合素質(zhì)教育的要求。多樣化的課程設(shè)置，還能提高中考學(xué)科的課堂教學(xué)效果。

2、開(kāi)足課時(shí)，不能丟節(jié)。按照課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)，開(kāi)滿課時(shí)，不縮水。尤其要關(guān)注非中考學(xué)科的課時(shí)，更要關(guān)注九年級(jí)是否按照課程計(jì)劃做到這一點(diǎn)。中考學(xué)科再重要，可以擠占課余時(shí)間，但不能擠占非中考學(xué)科的課時(shí)。

3、配齊教師，有人上課。不能課程表上有課，實(shí)際沒(méi)有教師教，形同虛設(shè)。尤其要關(guān)注九年級(jí)應(yīng)該配齊非中考學(xué)科教師。

4、檢查上課，規(guī)范課堂。是否有教師漏課，是否是正點(diǎn)上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長(zhǎng)，是否坐著講課，是否私自調(diào)課等。特別應(yīng)該注意音體美等學(xué)科。非中考學(xué)科任課教師不愿意上學(xué)生不愿意學(xué)，中考學(xué)科教師卻愿意上學(xué)生也愿意學(xué)，有些非中考學(xué)科的教師私下把課時(shí)給中考學(xué)科教師了，體現(xiàn)了周瑜與黃蓋的關(guān)系，雙方是愿意打愿意挨。作為業(yè)務(wù)干部應(yīng)該加大查課力度。調(diào)課必須經(jīng)過(guò)教導(dǎo)處，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的管理職能。

5、深入課堂，聽(tīng)課評(píng)課。有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課和沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，教師講課肯定是有區(qū)別的。有聽(tīng)課必須有評(píng)課。聽(tīng)課是手段，評(píng)課是目的。并非你學(xué)語(yǔ)文教語(yǔ)文，就能聽(tīng)語(yǔ)文課、評(píng)語(yǔ)文課。初中的所有學(xué)科都是相通的，教學(xué)理念是統(tǒng)一的，教學(xué)原則是統(tǒng)一的。只不過(guò)在相同靈魂下，模樣有所不同罷了。每科課每節(jié)課技術(shù)性 大同小異，知識(shí)性又有自身的特殊性。當(dāng)然，我們也承認(rèn)學(xué)科的自身特點(diǎn)。從哲學(xué)上講，共性寓于個(gè)性之中。教師上課規(guī)范科學(xué)了，會(huì)上課了，教學(xué)質(zhì)量自然就可以提高了，同時(shí)教師自身素質(zhì)也提高了。

緊緊抓住教與學(xué)兩大活動(dòng)主線

1、直接管理與指導(dǎo)教師的活動(dòng)備課、教課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。

(1)、關(guān)于備課的管理：

不備課堅(jiān)決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)。

備與教必須一致，備課是上課的準(zhǔn)備。備課筆記僅僅是應(yīng)付學(xué)校檢查的，流于形式的，或者是用舊教案來(lái)頂替等，這些都是不應(yīng)該的和不對(duì)的。

備課筆記要規(guī)范、科學(xué)、實(shí)用。也應(yīng)該看到和承認(rèn)預(yù)設(shè)與生成是一個(gè)矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

(2)、關(guān)于批改的管理：

所有學(xué)科，所有學(xué)生均應(yīng)該建立作業(yè)本和糾錯(cuò)本。

糾錯(cuò)本，把做錯(cuò)的題目再做一遍，并分析一下原因，進(jìn)一步理清解題思路，回歸知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生要及時(shí)、準(zhǔn)確地完成作業(yè);教師要及時(shí)、規(guī)范地批改作業(yè)。

(3)、關(guān)于輔導(dǎo)的管理：

輔導(dǎo)課，教師不能講課，不能講新課。

集中輔導(dǎo)與分散輔導(dǎo)相結(jié)合。面向全體學(xué)生，不要只注重尖子生。個(gè)別解答，盡量一對(duì)一的輔導(dǎo)。共性問(wèn)題，如某一知識(shí)點(diǎn)模糊、一類題或一道題不會(huì)解答，都可以集中講解。

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，重點(diǎn)提高薄弱學(xué)科和學(xué)科中薄弱章節(jié)的分?jǐn)?shù)。隨著年級(jí)的升高，課程也在不斷增加：八年級(jí)增加了物理，九年級(jí)又增加了化學(xué)。一般情況下，女生重文，男生重理，有的學(xué)生按照自己的口味投其所好，結(jié)果就出現(xiàn)了偏科跛腿的現(xiàn)象。任何一科薄弱、分?jǐn)?shù)低，總分就上不去。用一科給另一科背分，是很不明智的選擇，也是極端錯(cuò)誤的做法。即使是七、八年級(jí)很優(yōu)秀的學(xué)生，到了九年級(jí)也會(huì)出現(xiàn)成績(jī)不穩(wěn)，升學(xué)的壓力也會(huì)使他們情緒急躁。針對(duì)這些情況，應(yīng)該采取培優(yōu)、補(bǔ)差的措施，抓兩頭促中間，確保全體學(xué)生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

(4)、關(guān)于考試的管理：

每次考試：考前，教師要先答下水卷，熟悉各種題型，掌握每道題的多種解法;考后，教師要全部批閱，講評(píng)、矯正。

無(wú)論是期中期末考試，還是月考?？迹靠家淮?，班主任和任課教師要對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行表格式分析。就是人們通常所說(shuō)的卷面分析。透過(guò)數(shù)據(jù)，縱向可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步和班級(jí)整體的變化，橫向可以看出學(xué)生之間和班級(jí)之間的相互差異。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以年級(jí)為單位，或以班級(jí)為單位，或以學(xué)科為單位，進(jìn)行全面的慎重的質(zhì)量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對(duì)學(xué)生的情況要了如指掌，即使是教通科的科任老師或是教導(dǎo)主任，也能對(duì)各班不同類型學(xué)生的情況有個(gè)宏觀把握。

考試的好處：考試不能沒(méi)有，但不能太頻繁。中考最能說(shuō)明問(wèn)題。通過(guò)考試，了解教情，檢查學(xué)情，及時(shí)準(zhǔn)確地確定優(yōu)秀生、弱科生，調(diào)整措施，培優(yōu)、補(bǔ)弱。通過(guò)考試，進(jìn)行班級(jí)比較，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)考試，狠抓考風(fēng)建設(shè)。

2、間接管理與指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)考等五大環(huán)節(jié)。學(xué)生管理，是班主任和全體教師共同的事情，學(xué)?？梢猿雠_(tái)宏觀的政策加以指導(dǎo)、調(diào)控。

另外，還涉及到事務(wù)性工作，如訂計(jì)劃、寫(xiě)總結(jié)、編班、排課表、排作息時(shí)間表、學(xué)期或?qū)W年日程安排，健全學(xué)籍、整理教師檔案等。

第5篇：初中教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；管理；優(yōu)化策略

近年來(lái)隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注初中教學(xué)管理質(zhì)量。因?yàn)槌踔惺蔷拍炅x務(wù)教育最后三年，在這個(gè)過(guò)程中，既要保證完成義務(wù)教育任務(wù)，還要為各地高中輸送合格新生，無(wú)論是對(duì)教育成果還是學(xué)生成長(zhǎng)都有重要的意義。因此要求初中教育必須優(yōu)化管理，提高教師水平，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教師轉(zhuǎn)變教育觀念 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活領(lǐng)域中越來(lái)越不可缺少的因素，但在教育界人們也充分意識(shí)到管理工作無(wú)論在任何組織機(jī)構(gòu)中都有著不可取代的作用。所以人本主義價(jià)值取向在初中教W管理中將成為實(shí)施教育管理的基本價(jià)值取向，也是初中教育管理走向全新領(lǐng)域的重點(diǎn)。所謂人本主義并非在20世紀(jì)形成的，其根本歷史悠久。古希臘和羅馬常常運(yùn)用人本主義價(jià)值取向?qū)θ碎_(kāi)展教育，后來(lái)在文藝復(fù)興時(shí)期又和人文主義運(yùn)動(dòng)結(jié)合后形成人的價(jià)值。學(xué)校是一個(gè)具有特定結(jié)構(gòu)、程序、規(guī)則活動(dòng)任務(wù)、目標(biāo)并要以實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)而相互聯(lián)系、依賴的組織，其自身無(wú)法脫離管理活動(dòng)。因此就要求初中教育管理者充分認(rèn)識(shí)到管理的最終價(jià)值為學(xué)生，只有樹(shù)立人本思想，堅(jiān)持開(kāi)展以學(xué)生為主體的管理活動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在教育管理活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的管理價(jià)值觀，貫徹落實(shí)新課程教育理念強(qiáng)調(diào)的以人為本思想，逐漸將呆板僵硬的應(yīng)試教育體制過(guò)渡到提高學(xué)生思想道德等綜合素質(zhì)方向。同時(shí)需要初中教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。例如在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師都習(xí)慣了在課堂上運(yùn)用一言堂的方式給學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程，也沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上展示自我的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以致于課堂效果不佳。所以要求教師在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)、認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控，使學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 尊重學(xué)生主體地位

教學(xué)是教育質(zhì)量的一大體現(xiàn)，需要教師付出極大的時(shí)間與精力，由此才能取得理想的教學(xué)效果。尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，很多學(xué)科都引用了多媒體教學(xué)。例如初中物理教學(xué)，教師借助多媒體為學(xué)生盡可能多地展示出與概念相關(guān)的感性材料之后，就要引導(dǎo)學(xué)生分析材料并逐漸構(gòu)建出新的物理概念。建立新概念的過(guò)程也是將客觀材料主觀化的過(guò)程，這就需要教師積極發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，借助課堂討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題等形式不斷激發(fā)學(xué)生努力思考，從而逐漸排除物理現(xiàn)場(chǎng)中的無(wú)效因素，挖掘出與概念形成有重大關(guān)系的核心因素，從而獲得物理概念的本質(zhì)屬性，進(jìn)而構(gòu)建出新的物理概念，最終實(shí)現(xiàn)從感性到理性的質(zhì)的飛躍。比如在學(xué)習(xí)《浮力》概念時(shí)，教師就可將多媒體作為教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生抓住浮力概念的本質(zhì)，從而使得他們更加深刻理解概念內(nèi)涵。物理教材中是這樣定義“浮力”的：一切浸入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對(duì)它豎直向上的力。但是影響浮力的因素有哪些呢？在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生播放幾組實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生一一記錄實(shí)驗(yàn)中彈簧秤讀數(shù)。實(shí)驗(yàn)中體積不同但質(zhì)量相同的兩個(gè)銅塊鐵塊，上端用繩子懸掛在彈簧秤先浸泡在水中，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)懸掛鋁塊的彈簧秤讀數(shù)小于鐵塊，在更改鋁塊外形后彈簧秤讀數(shù)不變；再將懸掛在彈簧秤上的鐵塊與鋁塊再次放到油中，彈簧秤讀數(shù)均變大。然后，再為學(xué)生播放牙膏管放在水中的實(shí)驗(yàn)：處于正常狀態(tài)的牙膏管漂浮在水面，而將牙膏管揉成一團(tuán)后再次放進(jìn)水中后下沉。實(shí)驗(yàn)播放完畢，教師引導(dǎo)學(xué)生就幾組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開(kāi)討論，分析影響浮力的各種因素，最終學(xué)生在對(duì)比中抓住了影響浮力的因素為物體排開(kāi)液體的體積與液體密度。

此外還要求教師在教學(xué)中充分注重學(xué)生主體地位，因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)交流的模式，教師應(yīng)尊重學(xué)生提出的一切建議，雙方在良好的溝通下?tīng)I(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。

3.構(gòu)建友好師生關(guān)系 提高教師自身素質(zhì)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生就是命令和服從的關(guān)系。其中教師占據(jù)課堂大部分比例，傳授知識(shí)、管理課堂紀(jì)律等，而學(xué)生只是在下面被動(dòng)的聽(tīng)講，二者幾乎很少有交流，長(zhǎng)期以往學(xué)生就會(huì)降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效率。相關(guān)心理學(xué)家曾指出，人類在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，其學(xué)生能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平時(shí)，所以在初中語(yǔ)文課堂中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系十分重要。教育是教師和學(xué)生兩個(gè)主體情感交流互動(dòng)的過(guò)程，雙方要相互尊重、相互理解，只是有在此基礎(chǔ)上才能真正實(shí)現(xiàn)情感共鳴，有利于提高教學(xué)效果。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生是教師傳授知識(shí)的主體，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)必須要獲得學(xué)生的配合，教師應(yīng)有意識(shí)地在創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，更敢于提出質(zhì)疑，同時(shí)能和其他學(xué)生展開(kāi)探究合作，使主體性得到充分發(fā)揮。初中語(yǔ)文教師也要結(jié)合新課程改革教育理念開(kāi)拓教學(xué)思路，尊重學(xué)生提出的每一個(gè)意見(jiàn)，營(yíng)造熱烈民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。初中生世界觀和心理還處在成長(zhǎng)階段，教師和同學(xué)間的接觸對(duì)學(xué)生有較大的影響，所以提高初中教師思想道德建設(shè)水平十分重要。教師在做出決定時(shí)不能太情緒化，更不能從個(gè)人利益出發(fā)，要在利益面前不動(dòng)心，榮譽(yù)面前不驕傲，擁有淡泊名利的精神。此外還要為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展空間；教育就是要充分解放學(xué)生，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)和升學(xué)的禁錮中解放出來(lái)，還可以放飛學(xué)生心靈。教師為學(xué)生創(chuàng)造自由空間就要以科學(xué)民主的方法管理，摒棄師道尊嚴(yán)的陳舊觀念，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征為其創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展空間并運(yùn)用管理方式激發(fā)學(xué)生對(duì)生活欲望，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課程改革的實(shí)施，初中教師要改變以往的教學(xué)理念，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，盡可能讓每一位學(xué)生都能在課堂上和教師有所交流互動(dòng)。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建良好師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張前書(shū).初中教學(xué)管理的優(yōu)化策略[J].課程教育研究， 2014（30）：40-41

第6篇：初中教學(xué)管理范文

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，尤其是課堂的管理。能否管理好學(xué)生，直接關(guān)系到我們的教學(xué)成績(jī)。我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，都很重視對(duì)學(xué)生的管理注意管理方法，課堂上如果管理不好，不但影響教師的講課和學(xué)生的聽(tīng)課，而且影響我們的教學(xué)質(zhì)量。下面就一些經(jīng)驗(yàn)和看法來(lái)進(jìn)行探討。

一、提升自我素質(zhì)、影響課堂管理

在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師作為一個(gè)重要的決策性的角色，對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。教師是社會(huì)的人，從教師的身上不僅可折射出當(dāng)代社會(huì)的知識(shí)、科技發(fā)展?fàn)顩r，更能體現(xiàn)出當(dāng)代世界觀、道德觀、價(jià)值觀及為人知道。教師有沒(méi)有威信，在于能否贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格力量。教師的素質(zhì)尤為重要，這就要求教師要有淵博的學(xué)識(shí)、精湛的教學(xué)水準(zhǔn)，使學(xué)生折服。因此，我們只有提高自身的素質(zhì)、能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。特別是在新課程改革的今天，作為一名英語(yǔ)教師，在課堂上，能夠巧妙地把英語(yǔ)知識(shí)，用別樣新穎的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用，那是一種境界。常言到：學(xué)生要一碗水，教師就要有一桶水，如今的初中生好奇心越來(lái)越大，要真正成為學(xué)生的偶像，教師的知識(shí)就應(yīng)該有小溪，甚至大海般的廣闊。因此，教師只有不斷加大知識(shí)的儲(chǔ)備，用知識(shí)充實(shí)自己的課堂教學(xué)。

二、管理好課堂交流和師生關(guān)系

要管理好初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，就要處理課堂互動(dòng)與好師生關(guān)系。首先教師本身必須正確定位，也就是說(shuō)教師本人必須正確了解自己在英語(yǔ)課堂上所起的作用。英語(yǔ)教師在課堂上首先應(yīng)該是一位傳授者、組織者和控制者，但我們更應(yīng)該看到，教師還應(yīng)是一位交際合作者，有時(shí)甚至要充當(dāng)“聽(tīng)眾”的角色，這一點(diǎn)是許多英語(yǔ)教師容易忽略的。有的教師因?yàn)楹ε掠绊懻n堂秩序，根本不給學(xué)生練習(xí)、表演的機(jī)會(huì)，只是重復(fù)一些枯燥的講解、朗讀或是讓學(xué)生機(jī)械式的誦讀，長(zhǎng)此以往，必然不利于全方位地提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而且學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)定的效果。

有的英語(yǔ)教師雖然表面上給學(xué)生時(shí)間，但卻從不參與學(xué)生的活動(dòng)，在學(xué)生的對(duì)話表演中既不扮演積極的交際合作者，也不是一名熱心的聽(tīng)眾，放不下教師的架子。一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行用語(yǔ)交際，特別是保持和學(xué)生平等的身份參與，不要高高在上，這樣才有利于學(xué)生解除思想顧慮，在友好的氣氛中提高英語(yǔ)交際水平。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是合作關(guān)系，教師認(rèn)真?zhèn)魇诓⒎e極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)生積極思考并努力配合教師的教學(xué)。這種合作關(guān)系可促進(jìn)英語(yǔ)課堂管理，并使課堂氣氛和諧友好。

三、機(jī)動(dòng)性處理英語(yǔ)課堂上的突發(fā)事件

在課堂教學(xué)中，課堂突發(fā)事件主要有兩種：一種是較中性的，既不促進(jìn)課堂教學(xué)，也不防礙課堂秩序；而另一種則是消極的、惡劣的，如戲弄同學(xué)、嘲諷老師、吵鬧等明顯影響教學(xué)正常進(jìn)行的行為。當(dāng)這些突發(fā)性事件出現(xiàn)時(shí)教師要怎樣應(yīng)對(duì)，具體有如下幾點(diǎn)方法。

第7篇：初中教學(xué)管理范文

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)管理 教研活動(dòng) 學(xué)困生

毋庸置疑,教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。一個(gè)學(xué)校能否被社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)所認(rèn)可在很大程度上也取決于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。當(dāng)前,隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,人們對(duì)子女的教育的問(wèn)題尤其關(guān)注。通過(guò)學(xué)校的教導(dǎo),教師的栽培,自身的努力學(xué)生順利的考取高一級(jí)學(xué)校進(jìn)行深造既是學(xué)校義不容辭的社會(huì)責(zé)任,也是學(xué)校安身立命的根本所在。

一、強(qiáng)化師資建設(shè),樹(shù)立主人翁責(zé)任感

教師是學(xué)校正常開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者。教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。只有打造一流的師資隊(duì)伍,才能凝聚共識(shí),群策群力,助推學(xué)校發(fā)展。

1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓老師們參觀學(xué)習(xí)

當(dāng)前,隨著小學(xué)升初中學(xué)生人數(shù)的銳減以及家長(zhǎng)自主選擇就讀學(xué)校范圍的不斷擴(kuò)大。很多初中學(xué)校都面臨著“生死存亡”的嚴(yán)峻考驗(yàn)。要想在眾多的初中學(xué)校中占據(jù)一席之地,提高教學(xué)質(zhì)量首當(dāng)其沖。學(xué)校應(yīng)盡可能的為一線教師提供參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),幫助他們更新教學(xué)觀念,開(kāi)闊知識(shí)視野,及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足,逐漸摸索出適合本校、本年級(jí),本班的教學(xué)模式和方法,開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。

2.積極開(kāi)展校內(nèi)課改教研活動(dòng)

課改教研活動(dòng)是教學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)定期的進(jìn)行課改教研活動(dòng)的開(kāi)展,既能使好的經(jīng)驗(yàn)和做法得以迅速的推廣,也能使教師之間加強(qiáng)溝通與交流?！俺哂兴?寸有所長(zhǎng)”,不同的授課方式,不同的解題思路,不同的觀察角度往往會(huì)使教師“豁然開(kāi)朗”,出現(xiàn)“柳暗花明”。特別是一些中青年教師,能夠從課改教研活動(dòng)中受益匪淺,迅速成長(zhǎng)。借助教研活動(dòng),教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和綜合“戰(zhàn)斗力”明顯加強(qiáng)。

3.組織多種活動(dòng)開(kāi)展崗位練兵

我校經(jīng)常開(kāi)展崗位大練兵活動(dòng)。通過(guò)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩研討課等多種形式,讓教師進(jìn)行歷練。在講課過(guò)程中,主管業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教研處主任、學(xué)科組長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課幫助主講教師從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等方面進(jìn)行探討。

二、嚴(yán)格教學(xué)管理,提高課堂教學(xué)效率

1.深入課堂抓紀(jì)律

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證,如果沒(méi)有良好的課堂紀(jì)律,教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)很難正常開(kāi)展,不但影響了教學(xué)進(jìn)度,也直接影響教學(xué)效果。初中學(xué)生年齡較小,活潑好動(dòng),自制力較差是普遍特點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要會(huì)同相關(guān)教師要深入課堂,對(duì)課堂紀(jì)律常抓不懈。對(duì)愛(ài)搞小動(dòng)作、交頭接耳、左顧右盼的學(xué)生除了常規(guī)的批評(píng)教育外,還要了解他們的真實(shí)想法。幫助他們制訂切實(shí)可行的對(duì)策,督促他們改正缺點(diǎn)。

2.培養(yǎng)習(xí)慣求進(jìn)取

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的開(kāi)始。教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,課上認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,課下及時(shí)鞏固。英語(yǔ)課堂中,教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)聲朗讀、快速閱讀的好習(xí)慣;物理課堂中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、提出質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的習(xí)慣等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于有了教師的方法指導(dǎo)和自身努力,學(xué)生會(huì)正視學(xué)習(xí)上的困難,努力改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.激情引趣顯活力

新時(shí)期的教師除了傳統(tǒng)意外上的“傳道授業(yè)”外,還要學(xué)會(huì)運(yùn)用《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》等相關(guān)理論知識(shí)指導(dǎo)課堂教學(xué)。如運(yùn)用多媒體CAI進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生擺脫枯燥的知識(shí)記憶,激發(fā)和喚醒學(xué)習(xí)欲望;通過(guò)游戲活動(dòng)開(kāi)展課堂教學(xué),可以達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果;嘗試情境表演可以給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺(tái),展示青春的風(fēng)采。事實(shí)證明,豐富多彩的課堂活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率大大提高。

4.多元評(píng)價(jià)樹(shù)信心

客觀的說(shuō),在當(dāng)前階段學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)于升學(xué)畢業(yè)具有重要影響和作用?？荚嚦煽?jī)的優(yōu)劣也是衡量教師教學(xué)水平、衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。于是,很多教師“唯成績(jī)論”,只注重學(xué)生的各科分?jǐn)?shù),忽視其特長(zhǎng)培養(yǎng)及正確的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身上的閃光點(diǎn),努力挖掘?qū)W生的潛在的特質(zhì)。嘗試運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià),如表?yè)P(yáng)助人為樂(lè)的同學(xué)、贊賞有一技之長(zhǎng)的同學(xué)、夸獎(jiǎng)擅長(zhǎng)書(shū)法寫(xiě)作的同學(xué)……讓大家找到一種成功與自信,在潛移默化中能夠正視自我,克服困難全面提高自己的學(xué)習(xí)水平。

三、加強(qiáng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作

學(xué)困生是任何一所學(xué)校都存在的一種現(xiàn)象。學(xué)困生,顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,他們可能在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)缺陷。加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也是教學(xué)管理工作的當(dāng)務(wù)之急。

1.特殊群體,特別關(guān)照

學(xué)校教務(wù)處,教研處,學(xué)生處根據(jù)各班實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的實(shí)際測(cè)評(píng),掌握學(xué)生的綜合情況。特別是學(xué)困生群體,如果不對(duì)他們采取必要的幫扶措施,這個(gè)群體不但會(huì)逐漸擴(kuò)大而且也勢(shì)必影響整體成績(jī)下滑。對(duì)于這個(gè)特殊群體,校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)處室定期召開(kāi)了家長(zhǎng)座談會(huì),同時(shí)邀請(qǐng)班主任及任課教師出席。大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,暢所欲言。從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)等諸多方面進(jìn)行綜合分析,并且因人而異幫助學(xué)困生制訂切實(shí)可行的個(gè)性化方案,幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。

2.小組互助,循序漸進(jìn)

教學(xué)實(shí)踐中,小組互助是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑。讓學(xué)困生融入學(xué)習(xí)小組之中,通過(guò)小組成員的交流與合作,學(xué)困生的心理自卑感會(huì)逐漸消失。教師要及時(shí)的給予學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)困生大膽的在學(xué)習(xí)小組中表達(dá)自己的真實(shí)想法,敢于正視自己的基礎(chǔ),找出不足和差距,迎難而上,循序漸進(jìn)。

3.真心關(guān)愛(ài),包容缺點(diǎn)

學(xué)困生由于往往不被師生“認(rèn)可”被劃為“異類”,所以自尊心很強(qiáng),叛逆傾向嚴(yán)重。其實(shí),在他們的內(nèi)心深處也渴望得到教師的欣賞與肯定,也希望得到同學(xué)的贊許與支持。作為教育工作者,教師要對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù),既對(duì)他們嚴(yán)格要求,又要盡可能的包容他們的缺點(diǎn)。讓他們感受到教師的真愛(ài),感受到班集體的溫暖,感受到學(xué)校的關(guān)懷。只有這樣,他們才能迷途知返,才能振作精神,才能把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,教學(xué)管理既要突出制度建設(shè),也要彰顯人文關(guān)懷。教學(xué)管理要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)形式,提高課堂教學(xué)效率。要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,特別是學(xué)困生的內(nèi)心情感,激勵(lì)學(xué)生正視自我,勇于進(jìn)取,全面提高自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]王樂(lè)肖.淺談小學(xué)教學(xué)管理中的德育.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2007.11.

第8篇：初中教學(xué)管理范文

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)中明確表明，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的不僅要檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而且更需要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)考察教師的教學(xué)效果。教師要根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)教學(xué)的方法和手段進(jìn)行改善，使其更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)中明確表示要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式。這就需要教師根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況，采用最適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)學(xué)生合作，激發(fā)學(xué)生的合作精神和合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題

（一）教師主導(dǎo)過(guò)度。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師完全掌控著整個(gè)課堂的教學(xué)管理，往往規(guī)則過(guò)多，約束過(guò)多，教師借助于權(quán)威來(lái)維持課堂秩序。這種方式非常不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，部分學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)付教師的教學(xué)，上課時(shí)的注意力不集中，學(xué)習(xí)效果比較差。有的學(xué)生是畏懼教師的權(quán)威，上課提心吊膽。這些情況都不易于培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中往往重結(jié)果輕過(guò)程，也就是說(shuō)，只看學(xué)生的成績(jī)高低，只考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，忽視教師的教學(xué)過(guò)程，忽視學(xué)生的能力、思想、技能、素質(zhì)等領(lǐng)域。這違背了全面素質(zhì)教育的要求。

三、改善初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的策略

面對(duì)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，急需學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等各方面的高度重視，采取相應(yīng)的方法與對(duì)策解決問(wèn)題，改善課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀，達(dá)到新課程對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的要求。筆者在此提出一些淺顯的方法策略。

（一）強(qiáng)化新課程理念的宣傳教育。

在新課程的要求下，語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，改變過(guò)去的教育方式。語(yǔ)文教師要建立教學(xué)民主化的觀念。這要求語(yǔ)文教師真正具備民主、平等的觀念，把每一個(gè)學(xué)生看作是與自己平等的個(gè)體，不能對(duì)某些學(xué)生就偏愛(ài)一些，對(duì)某些學(xué)生就多加歧視，要不偏不倚，對(duì)每位學(xué)生都要真誠(chéng)的幫助。同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行新課程理念的宣傳，讓學(xué)生多了解關(guān)于新課程理念方面的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多主動(dòng)參與相應(yīng)的教學(xué)管理。對(duì)于學(xué)生的家長(zhǎng)，也要向他們宣傳新課程的理念，使家長(zhǎng)理解新課程理念，支持新課程理念的實(shí)施。

（二）完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

對(duì)于語(yǔ)文新課程的評(píng)價(jià)制度，一定要完善好、落實(shí)好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。首先，要營(yíng)造出一種好的評(píng)價(jià)氛圍，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容等的多樣化。學(xué)校要注重培養(yǎng)教師不斷進(jìn)取的精神意識(shí)，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行自我發(fā)展與完善，提升改進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法。其次，在實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方面，既要有定量評(píng)價(jià)也要有定性評(píng)價(jià)，既要聽(tīng)取專業(yè)評(píng)核小組的評(píng)價(jià)也要注重學(xué)生代表的評(píng)價(jià)，不能只考慮終結(jié)評(píng)價(jià)，也要做到有過(guò)程的評(píng)價(jià)，并且要堅(jiān)持有量化考核。評(píng)價(jià)一定要公平、公正、客觀，不能只注意到教師所做的那些易被觀察到的勞動(dòng)，也要把教師所做的那些不易被觀察到的隱性勞動(dòng)納入評(píng)價(jià)之中。

（三）改進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理方法。

要解決初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，那么便要對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理方法進(jìn)行改進(jìn)。教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者與組織管理者，一個(gè)活躍且良好的課堂氣氛能夠較好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成良好的師生關(guān)系，所以，教師在課堂教學(xué)之前要做好精心準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)主動(dòng)創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍。在課堂教學(xué)管理中，教師要靈活運(yùn)用激勵(lì)的手段，對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能的以鼓勵(lì)、激勵(lì)為主，盡量少的采用懲罰的手段，通過(guò)精神與情感的激勵(lì)，幫助學(xué)生建立信心，讓學(xué)生積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂問(wèn)題行為，教師需要慎重的對(duì)待，如若處理不恰當(dāng)，則會(huì)影響課堂的教學(xué)行為，甚至影響師生之間的關(guān)系。在這方面的最好的解決辦法是做好預(yù)防工作，使問(wèn)題行為不易于出現(xiàn)或者在處于萌芽階段時(shí)便予以解決。

（四）教師提升素質(zhì)。

第9篇：初中教學(xué)管理范文

諧進(jìn)教育是在素質(zhì)教育理念下形成的一種現(xiàn)代化教育理念，諧進(jìn)的“諧”指和諧，在教學(xué)方面要求師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系之間的和諧與協(xié)調(diào)，諧進(jìn)中的“進(jìn)”指共進(jìn)，共同進(jìn)步的意思。諧進(jìn)教育是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，它要求在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)和諧共進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)管理中實(shí)施諧進(jìn)管理、打造諧進(jìn)課堂，創(chuàng)建師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)，提升教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、諧進(jìn)教育理念下影響教學(xué)管理的因素

1.教師自身因素分析

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用，教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀以及教學(xué)活動(dòng)中的行為對(duì)教學(xué)管理具有一定的影響作用。教師作為行為模范，如果不能擺正自己在教學(xué)中的態(tài)度和行為，就會(huì)影響師生關(guān)系，可能會(huì)成為教育過(guò)程中的主宰者，師生之間只能形成管理與被管理的關(guān)系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)和諧共進(jìn)教育管理的目的。

2.家長(zhǎng)方面的因素

家長(zhǎng)的成長(zhǎng)觀和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響著諧進(jìn)教育的質(zhì)量，家長(zhǎng)是學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人，如果沒(méi)有正確的教育觀、成才觀，沒(méi)有以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也影響和諧共進(jìn)的教學(xué)管理的實(shí)施。

3.學(xué)生自身方面的因素分析

學(xué)生是教學(xué)的主體。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在和諧師生關(guān)系中的影響逐漸增大，如果學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀念、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅會(huì)影響和諧師生關(guān)系的建立，同時(shí)也影響教學(xué)管理的實(shí)施。

三、諧進(jìn)教育理念下教學(xué)管理措施

諧進(jìn)教育理念下教學(xué)管理的工作重點(diǎn)是和諧師生關(guān)系，師生樹(shù)立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，讓師生關(guān)系友好，使學(xué)生和教師相互關(guān)愛(ài)、和諧共處，共同健康發(fā)展；創(chuàng)建和諧校園，構(gòu)建教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和諧的校園，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.轉(zhuǎn)變教育理念

在諧進(jìn)教育理念下，教師要徹底改變傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體。首先教師要明確教育的核心內(nèi)容，在育人的基礎(chǔ)上樹(shù)人，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，建立和諧師生關(guān)系。在初中教學(xué)管理中，要教會(huì)學(xué)生做人做事的態(tài)度，初中學(xué)生一般比較有個(gè)性，每個(gè)人都有自己思想，教師要根據(jù)學(xué)生的基本情況，制定有效的教育方法和計(jì)劃有針對(duì)性地實(shí)施，開(kāi)展教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.注重情感教學(xué)

初中生的年齡比較小，剛剛從兒童步入青少年階段，心理比較脆弱。他們?cè)敢饴?tīng)自己喜歡的老師講課，或者是喜歡自己的老師的課。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要首先處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿和諧氣氛的課堂環(huán)境，另外，教師要注意自己的言行舉止和衣著打扮，言語(yǔ)要親切，衣著要大方、美觀，給學(xué)生留下一個(gè)好的印象，學(xué)生喜歡老師，自然不會(huì)太討厭這個(gè)老師講的課程，這在一定程度上有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.和諧師生關(guān)系

教師與學(xué)生關(guān)系直接影響著教學(xué)質(zhì)量，在諧進(jìn)教育理念下師生關(guān)系的建立非常重要，因?yàn)橐獎(jiǎng)?chuàng)建和諧共進(jìn)的教學(xué)環(huán)境必須有融洽的師生關(guān)系做鋪墊，所以在初中教學(xué)管理中要優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)師生雙向交流，擺正師生地位。教師是知識(shí)的傳播者，同樣也是學(xué)生心靈的傾聽(tīng)者，教師要放下架子，以朋友身份與學(xué)生交談、溝通，了解學(xué)生心理變化和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，建立良好的師生關(guān)系。

4.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

諧進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵是建立和諧校園、和諧教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。首先新課標(biāo)下學(xué)生是教學(xué)的主體，是信息加工的主體，同時(shí)也是教學(xué)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師要擺正自己的位置，做好知識(shí)的轉(zhuǎn)播和傳授，在教學(xué)管理中始終堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，多聽(tīng)取學(xué)生的建議，從現(xiàn)代教育理念出發(fā)，營(yíng)造愉快的教學(xué)課堂，微笑授課，輕松面對(duì)所有學(xué)生，和諧師生關(guān)系，積極推行師生互動(dòng)，排除學(xué)生的心理障礙，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，創(chuàng)建一個(gè)和諧共進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)