高一歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高一歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：混淆；對(duì)比；機(jī)械能守恒定律；動(dòng)量守恒定律；左右手定則

筆者認(rèn)為，對(duì)易混知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層次的對(duì)比研究和討論，既有助于學(xué)生對(duì)易混知識(shí)加以區(qū)分，同時(shí)也有助于加深他們對(duì)知識(shí)的理解。比較就是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把某些有聯(lián)系的兩種或多種事物加以對(duì)照，確定它們之間的異同、優(yōu)劣及相互關(guān)系的思維過程。在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，比較是十分重要的過程，沒有比較就不能區(qū)分對(duì)象，不能認(rèn)識(shí)事物，也不能鑒別良莠。將比較這一思維過程用于幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，同樣能夠收到事半功倍的效果，這就是比較記憶。有些物理概念和規(guī)律有相似或相近之處，教學(xué)中只要我們善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找出其特點(diǎn)和聯(lián)系，就能由點(diǎn)到面將其記牢記準(zhǔn)。

下面是筆者對(duì)一些易混的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的總結(jié)，希望通過對(duì)比可以幫助部分學(xué)生把易混的知識(shí)點(diǎn)區(qū)分開。

一、運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度―時(shí)間圖像與位移―時(shí)間圖像混淆

1.縱軸不同

位移與時(shí)間圖像特征：橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移。

意義：反映運(yùn)動(dòng)物體的位移隨時(shí)間變化的規(guī)律。

速度與時(shí)間圖像特征：橫軸表示時(shí)間，縱軸表示速度。

意義：反映運(yùn)動(dòng)物體的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。

2.圖線的形狀相同，表示的運(yùn)動(dòng)規(guī)律不同

位移和時(shí)間關(guān)系圖像：

（1）右圖中圖線1、3表示勻速直線運(yùn)動(dòng)（方向相反），圖線2表靜止，傾斜程度表示速度的大小，圖線4表示速度變大的勻速直線運(yùn)動(dòng)。

（2）s-t圖像的交點(diǎn)：表示兩物體相遇；v-t圖像的交點(diǎn)：表示速度相等。

（3）圖線不是運(yùn)動(dòng)軌跡。

速度和時(shí)間關(guān)系圖像：

（1）圖線1表示勻加速直線運(yùn)動(dòng)，圖線2表示勻速運(yùn)動(dòng)，圖線3表示勻減速運(yùn)動(dòng)，圖線4表示加速度變大的直線運(yùn)動(dòng)。

（2）斜程度表加速度大小。

（3）v-t圖像中，圖像與t軸圍成的面積等于位移的大小。

二、機(jī)車的兩種啟動(dòng)方式混淆

機(jī)車的兩種啟動(dòng)方式這個(gè)專題是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。大部分物理教師在講這節(jié)課的時(shí)候，只是單獨(dú)地分析理論，然后再讓學(xué)生做大量的習(xí)題鞏固。往往是學(xué)生題目做完了，還一頭霧水，不知所云。針對(duì)這種情況，我把機(jī)車的兩種啟動(dòng)方式的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)如下：

1.以恒定功率啟動(dòng)：

由于m、P、f阻為定值，所以機(jī)車做加速度減小的加速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)F牽=f阻時(shí)速度最大，最大速度為：。其速度時(shí)間圖像如右圖2所示。

2.以恒定加速度啟動(dòng)：

由知，當(dāng)m、f阻一定時(shí)， 因?yàn)閍恒定，所以F牽為恒力。由知，速度增加時(shí)功率也增加。當(dāng)功率等于額定功率Pm后，就會(huì)以恒定功率繼續(xù)啟動(dòng)，即機(jī)車做加速度減小的加速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)F牽=f阻時(shí)速度最大，最大速度為：。其速度時(shí)間圖像如右圖3所示。

通過以上分析可以看出：無論是哪一種啟動(dòng)方式，最后都會(huì)達(dá)到相同的狀態(tài)即以最大速度勻速直線運(yùn)動(dòng)。但此類題分析過程較復(fù)雜，掌握啟動(dòng)過程的竅門是掌握住兩種啟動(dòng)方式的速度時(shí)間圖像。圖像中清晰地記錄著啟動(dòng)各階段的信息。所以在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先畫出速度―時(shí)間圖像，多分析圖像，每次遇到此類題型時(shí)多想圖像，從此處入手，問題便可迎刃而解。

例1：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率為60KW，汽車的質(zhì)量為5t，汽車在水平路面上行駛時(shí)，阻力是車重的0.1倍，求：

⑴汽車以額定功率從靜止啟動(dòng)后能達(dá)到的最大速度是多少？

⑵汽車從靜止開始，保持以0.5m/s2加速度做勻加速運(yùn)動(dòng)，這一過程能維持多長(zhǎng)時(shí)間？

解析：（1）該汽車屬于第一類機(jī)車啟動(dòng)模式，所以最大速度為：，又f阻=0.1mg，所以可得=12m/s。

（2）該問的情況屬于第二類機(jī)車啟動(dòng)模式，首先注意，加速度為0.5m/s2的時(shí)間是圖中的t1而不是達(dá)到最大速度時(shí)的時(shí)間；

由知，F(xiàn)牽=7500N，由P=F牽Vt可知Vt=8m/s因此，勻加速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為：16s。

三、機(jī)械能守恒定律與動(dòng)量守恒定律混淆

機(jī)械能守恒定律與動(dòng)量守恒定律是高中物理中經(jīng)常用到的兩大定律，而且是高中物理題中非常重要的解題方法，但由于兩者知識(shí)點(diǎn)上有很多相似之處，所以，學(xué)生在使用時(shí)經(jīng)常用錯(cuò)，下面重點(diǎn)分析兩者的不同之處：

1.守恒條件不同。機(jī)械能守恒定律適用的條件是只受重力；或只有重力做功，其他力不做功；或雖除重力做功外，還有其他力做功，但其他力做功的代數(shù)和為零。動(dòng)量守恒定律的適用條件是系統(tǒng)不受外力（或系統(tǒng)在某一方向不受外力）；或系統(tǒng)所受的合外力為零；或系統(tǒng)所受的合外力遠(yuǎn)小于系統(tǒng)的內(nèi)力。

2.表達(dá)式不同。機(jī)械守恒定律的表達(dá)式為標(biāo)量式，一般可表示為，或者，或者（a，b系統(tǒng)守恒）。動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式是一個(gè)矢量式，，或p=p'，或者對(duì)于在同一直線上運(yùn)動(dòng)的物體系，只要規(guī)定正方向，動(dòng)量守恒定律也可表示為標(biāo)量式。

四、左右手定則使用時(shí)發(fā)生混淆

左、右手定則包括左手定則、右手螺旋定則（即安培定則）和右手定則。這些規(guī)律有些同學(xué)使用時(shí)感到混淆，

安培定則：也叫右手螺旋定則，用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。

左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一個(gè)平面內(nèi)，把手放入磁場(chǎng)中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中所受安培力的方向。

洛倫茲力：伸開左手，使大拇指跟其余四指垂直，并且處于一個(gè)平面內(nèi)，把手放入磁場(chǎng)中，讓磁感線垂直穿入手心，四指指向正電荷運(yùn)動(dòng)的方向，那么，大拇指所指的方向就是正電荷所受洛倫茲力的方向。同方向運(yùn)動(dòng)的負(fù)電荷在磁場(chǎng)中所受的洛倫茲力，方向跟正電荷受的力相反。

右手定則：伸開右手讓拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一個(gè)平面內(nèi)，讓磁感線垂直穿入手心，拇指指向?qū)w運(yùn)動(dòng)的方向，其余四指指的就是感應(yīng)電流的方向。

看到這些定則左右手很亂，稍一馬虎，出來的就可能是錯(cuò)誤結(jié)果，仔細(xì)分析這些規(guī)則會(huì)發(fā)現(xiàn)左手會(huì)涉及到力（安培力、洛倫茲力），而右手涉及不到，所以總結(jié)出以下規(guī)律：“有力用左手，無力用右手”，意思是在進(jìn)行判斷時(shí)，無論讓判斷什么方向，只要是用到磁場(chǎng)力的方向就一定用左手判斷（記憶：左手有勁――力）。

第2篇：高一歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中職生 實(shí)踐動(dòng)手能力 合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求也越來越高，為了更好的提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的技能本領(lǐng)，我們?cè)诮虒W(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)真正需要的一線急需的技能型人才。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)

教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從教案的準(zhǔn)備、實(shí)物準(zhǔn)備、巡視指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，最大限度地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會(huì)。另外，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)大部分同學(xué)采用專題操作練習(xí)，而對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生實(shí)施創(chuàng)造性練習(xí)，例如，在電工方面的教學(xué)中，進(jìn)行模擬機(jī)床電氣線路故障排除訓(xùn)練時(shí)，老師可以要求所有學(xué)生熟悉機(jī)床電氣原理圖后，并根據(jù)故障現(xiàn)象確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍，對(duì)于掌握程度稍好的同學(xué)教師只給原理圖，然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路的安裝圖，這樣既照顧到大部分學(xué)生，也照顧到個(gè)別學(xué)生。

二、完善教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性

相比較而言，中專學(xué)生綜合素質(zhì)不高，他們學(xué)習(xí)專業(yè)理論、技能的困難較大。例如，電工專業(yè)課上，學(xué)生們對(duì)電有害怕心理，因此不敢去操作。這時(shí)就要從興趣入手，在教學(xué)中通過實(shí)例激起興趣，在講解內(nèi)容前，先給同學(xué)們介紹電在家庭中的應(yīng)用，特別要講清電的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，這樣不僅能使學(xué)生克服對(duì)電的畏懼心理，而且能產(chǎn)生好奇心，在學(xué)習(xí)中就能保持濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)效果。再如，在教學(xué)中列舉家庭中燈泡有時(shí)忽明忽暗、閘刀熔絲經(jīng)常熔斷等故障現(xiàn)象，然后讓學(xué)生們展開討論，找出故障原因。指導(dǎo)學(xué)生維修電路，從而讓學(xué)生有了學(xué)以致用的樂趣。除此之外，還可通過競(jìng)賽、興趣小組等形式，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)踐操作能力

我們?cè)趯W(xué)生的專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)踐操作學(xué)習(xí)為主線，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)數(shù)，讓我們的教學(xué)以問題解決為突破，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用與能力的開發(fā)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在電工實(shí)踐教學(xué)中，可以把整個(gè)電工實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)階段。第一階段，讓學(xué)生把對(duì)器件的識(shí)別和熟悉作為重點(diǎn)，熟悉器件各部分的作用，然后，讓學(xué)生對(duì)有故障的器件進(jìn)行維修和保養(yǎng)。第二階段，目標(biāo)定位在對(duì)線路原理、布線圖的熟悉，主要讓學(xué)生知道線路該怎么接，做到心中有數(shù)。第三階段，著重強(qiáng)調(diào)工藝要求，先對(duì)接線的工藝要求進(jìn)行講解，學(xué)生按工藝要求進(jìn)行裝接，逐步提高接線質(zhì)量和工藝水平。最后階段，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中提高。此外，為了更好的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，保證各相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都能有充足的條件去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)的效率。

四、變換教學(xué)模式，提倡合作學(xué)習(xí)

在中專生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，可以采用分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論、爭(zhēng)論和意見綜合，學(xué)生按照自己的方式建立對(duì)事物的理解。在合作教學(xué)模式中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，建構(gòu)起新的更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。例如，本人在講萬用表的使用時(shí)先提出以下三個(gè)問題：萬用表可以用來測(cè)量什么？怎么測(cè)量？測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意什么？然后把學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組成員自己先觀察萬用表的外部組成、各個(gè)轉(zhuǎn)換開關(guān)以及其他的旋紐，最后再讓學(xué)生們測(cè)量一些具體的數(shù)值。通過給他們每一組發(fā)十個(gè)電阻元件，讓他們測(cè)量，然后測(cè)量中，看他們哪一組測(cè)量得快、測(cè)量得精確。這種小組合作模式不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)比較合適的教學(xué)組織形式。

五、適時(shí)讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐能力

在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，我們要把素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對(duì)接。因此，要把學(xué)生放到企業(yè)中去，充分利用好企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)和最新的生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練。因此，在企業(yè)實(shí)習(xí)中，我們要讓學(xué)生樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，通過在實(shí)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的科學(xué)性和嚴(yán)密性及其應(yīng)用的廣泛性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求相對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能水平與就業(yè)崗位的相匹配。

六、改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法

在中職學(xué)校教育評(píng)估體系中，實(shí)踐動(dòng)手能力是一個(gè)重要的評(píng)估內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過程，采用多元化的評(píng)價(jià)手段，淡化期中期末的評(píng)價(jià)，深化學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。

1.將成績(jī)百分制改為相對(duì)模糊的優(yōu)、良、中、及格、不及格幾個(gè)等級(jí)，這種評(píng)價(jià)方法可減少學(xué)生對(duì)于考試分?jǐn)?shù)的過分重視。

2.對(duì)學(xué)生的課程理論、實(shí)踐操作、態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程小組合等方面的情況綜合打分，形成“綜合成績(jī)”。

3.給學(xué)生加“獎(jiǎng)勵(lì)分”。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些問題有獨(dú)創(chuàng)性見解、獨(dú)到的思路和方法，或?qū)W生有創(chuàng)新發(fā)明的，根據(jù)相應(yīng)取得成績(jī)加上“獎(jiǎng)勵(lì)分”。這種評(píng)價(jià)方式能鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，探索創(chuàng)新，能為一批有個(gè)性、有創(chuàng)造性學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)設(shè)一種良好的機(jī)制。

總之，作為教育工作者，只要在課前精心鉆研和組織教學(xué)內(nèi)容，課堂上少講、精講，不斷完善我們的教學(xué)方式和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，多給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，就一定能夠探尋出更好的方法，更好地促進(jìn)中職生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，為中職生將來的就業(yè)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮海.職校技能與實(shí)訓(xùn)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.

第3篇：高一歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

高中物理P于原子物理知識(shí)，主要講授原子和原子結(jié)構(gòu)及其規(guī)律。這些知識(shí)屬于近代物理范疇，只要求學(xué)生對(duì)它有完整的初步了解。對(duì)于發(fā)展簡(jiǎn)史，基本實(shí)驗(yàn)、理論和概念，我們要求學(xué)生必須熟記。如2014年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ，35（1）：在人類對(duì)微觀世界進(jìn)行探索的過程中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)起到了非常重要的作用。下列說法符合歷史事實(shí)的是：A. 密立根通過油滴實(shí)驗(yàn)測(cè)出了基本電荷的數(shù)值；B. 貝克勒爾通過對(duì)天然放射現(xiàn)象的研究，發(fā)現(xiàn)了原子中存在原子核；C. 居里夫婦從瀝青鈾礦中分離出了釙（Po）和鐳（Ra）兩種新元素；D. 盧瑟福通過α粒子散射實(shí)驗(yàn)證實(shí)了在原子核內(nèi)部存在質(zhì)子；E. 湯姆孫通過陰極射線在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了陰極射線是由帶負(fù)電的粒子組成，并測(cè)出了該粒子的比荷。答案是（ACE）2014年上海高考試題也考查了類似的內(nèi)容。

二、玻爾理論及氫原子能級(jí)

經(jīng)典電磁理論不適用于原子，玻爾把量子理論運(yùn)用到原子系統(tǒng)上，提出了三條基本假設(shè)：

（1）定態(tài)：原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中，在這些能量狀態(tài)中原子是穩(wěn)定的，電子雖然繞核運(yùn)動(dòng)，但并不向外輻射能量。

躍遷：原子從一種定態(tài)躍遷到另一種定態(tài)時(shí)，它輻射或吸收一定頻率的光子，光子的能量由這兩個(gè)定態(tài)的能量差決定，即hv=Em-En。

軌道：原子的不同能量狀態(tài)跟電子在不同的圓周軌道繞核運(yùn)動(dòng)相對(duì)應(yīng)。原子的定態(tài)是不連續(xù)的，因此電子的軌道也是不連續(xù)的。

對(duì)于原子躍遷條件hv=Em-En，應(yīng)著重對(duì)學(xué)生說明：

原子躍遷條件hv=Em-En只適用于光子和原子作用而使原子在各定態(tài)之間躍遷的情況。

當(dāng)光子能量大于或等于13.6ev時(shí)，也可以被處于基態(tài)的氫原子吸收，使氫原子電離；當(dāng)處于基態(tài)的氫原子吸收的光子能量大于13.6ev，氫原子電離后，電子具有一定的初動(dòng)能。

原子還可吸收外來實(shí)物粒子的能量而被激發(fā)。由于實(shí)物粒子的動(dòng)能可全部或部分被原子吸收，所以只要實(shí)物粒子的能量大于或等于兩能級(jí)的能量差值（E=Em-En），均可使原子發(fā)生能級(jí)躍遷。

在氫原子躍遷發(fā)出可能的光譜線條數(shù)應(yīng)分清：

一個(gè)氫原子躍遷發(fā)出可能的光譜線條數(shù)最多為：n-1

靈活運(yùn)用上述規(guī)律，就可以解決有關(guān)的問題。例如2014年山東卷39題：氫原子能級(jí)如圖，當(dāng)氫原子從n=3躍遷到n=2的能級(jí)時(shí)，輻射光的波長(zhǎng)為656nm。以下判斷正確的是（ ）

A. 氫原子從n=2躍遷到n=1的能級(jí)時(shí)，輻射光的波長(zhǎng)大于656nm

B. 用波長(zhǎng)為325nm的光照射，可使氫原子從n=1躍遷到n=2的能級(jí)

C. 一群處于n=3的能級(jí)上的氫原子向低能級(jí)躍遷時(shí)最多產(chǎn)生3種譜線

D. 用波長(zhǎng)為633nm的光照射，不能使氫原子從n=2躍遷到n=3的能級(jí)

n E/ev

∞ ………………………… 0

4 ―――――――――― -0.85

3 ―――――――――― -1.51

2 ―――――――――― -3.40

1 ―――――――――― -13.6

三、原子核的組成與轉(zhuǎn)變

1. 原子核的組成

2. 半衰期

四、原子核的結(jié)合能

第4篇：高一歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

論文摘要 高職院校旅游管理專業(yè)為完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)一般會(huì)安排學(xué)生到酒店實(shí)習(xí)，然而實(shí)習(xí)過程中的許多問題會(huì)影響實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)實(shí)習(xí)過程中存在的一些問題進(jìn)行分析和探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，出于人才培養(yǎng)模式的考慮，旅游管理專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中安排學(xué)生在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練之后，普遍選擇送學(xué)生到酒店進(jìn)行為期半年到一年的頂崗實(shí)習(xí)。從教學(xué)角度看，到酒店實(shí)習(xí)是一種全面實(shí)戰(zhàn)的鍛煉機(jī)會(huì)，這是現(xiàn)代教育的必然要求。而酒店出于降低人力資源管理成本、提前進(jìn)行人才儲(chǔ)備、使用與管理方便等方面的原因樂于接受實(shí)習(xí)生。但是實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的許多問題影響酒店、學(xué)院以及學(xué)生各方的利益，如何解決問題，達(dá)成各方目的，值得認(rèn)真探討，切實(shí)執(zhí)行。

1 高職院校旅游酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題

1.1 酒店方面

1）隱形暴力現(xiàn)象影響實(shí)習(xí)生對(duì)酒店的認(rèn)同感。酒店的排外現(xiàn)象，包括領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)實(shí)習(xí)生漠不關(guān)心，老員工的欺生言行等，讓實(shí)習(xí)生感覺沒有歸屬感，導(dǎo)致應(yīng)付工作、消極怠工等情況的發(fā)生。

2）待遇較低，實(shí)習(xí)生工作積極性不高。酒店雇用實(shí)習(xí)生多是通過旅游院?；蛘哂嘘P(guān)中介機(jī)構(gòu)，這種方式的好處是通過支付管理費(fèi)而獲得管理上的配合，對(duì)實(shí)習(xí)生管理與使用更方便。但由此導(dǎo)致實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工資較低，實(shí)習(xí)生工作積極性不高，從而影響到酒店的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。

3）崗位技術(shù)含量低，換崗頻率非常低。實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)間多在半年到一年之間，酒店出于自身業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)的需要，一般會(huì)把實(shí)習(xí)生安排到技術(shù)含量低的部門，而且各部門的換崗頻率也低，使學(xué)生得到的是勞動(dòng)技能的鍛煉機(jī)會(huì)而不是管理方面的鍛煉機(jī)會(huì)。

1.2 學(xué)校方面

1）實(shí)習(xí)體制有待進(jìn)一步完善。目前多數(shù)院校旅游管理專業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生一般只指定帶隊(duì)教師，不指定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。帶隊(duì)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更多的是在出問題時(shí)的應(yīng)急指導(dǎo)，實(shí)習(xí)生基本受制于酒店，由此引發(fā)許多問題，使學(xué)校和實(shí)習(xí)酒店都處于尷尬境地。而這主要是體制的問題。

2）教師的知識(shí)更新滯后。學(xué)生實(shí)習(xí)之前一般都經(jīng)過實(shí)踐性教學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，但是到實(shí)習(xí)酒店之后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)與酒店的現(xiàn)實(shí)有相當(dāng)大的出入。這種反差往往折射出校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)中教師知識(shí)更新速度慢的問題，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的消極影響。

3）實(shí)習(xí)時(shí)間與求職時(shí)間脫節(jié)。學(xué)生實(shí)習(xí)之后還要返回學(xué)校繼續(xù)一年或半年時(shí)間的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文寫作，因此很難和用人單位達(dá)成就業(yè)協(xié)議。這就導(dǎo)致有些學(xué)生以敷衍了事的態(tài)度應(yīng)付實(shí)習(xí)，有些學(xué)生則為了能夠在實(shí)習(xí)單位找到工作，千方百計(jì)找借口請(qǐng)假滯留實(shí)習(xí)單位不歸校、不參加考試，給教學(xué)管理帶來不小的麻煩。

4）實(shí)習(xí)基地選擇問題。實(shí)習(xí)酒店難以落實(shí)、實(shí)習(xí)基地難以穩(wěn)定或落實(shí)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地并不理想，這與學(xué)校制定實(shí)習(xí)的初衷與目標(biāo)完全相反，這些都會(huì)影響到整體實(shí)習(xí)效果。

1.3 學(xué)生方面

1）心態(tài)問題。由于是學(xué)生身份，所需經(jīng)歷的實(shí)習(xí)期短，酒店的經(jīng)營(yíng)效益與自身收益無關(guān)，使學(xué)生對(duì)飯店缺乏感情，對(duì)經(jīng)營(yíng)成果不關(guān)心，一定程度上影響了實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2）心理期望價(jià)值過高的問題。學(xué)生實(shí)習(xí)前通過各方面的經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)酒店形成期望評(píng)價(jià)，而期望價(jià)值高于實(shí)際情況時(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生積極性，容易形成消極怠工的情緒。

2 對(duì)策

2.1 酒店要科學(xué)開發(fā)實(shí)習(xí)生這一人力資源

1）杜絕隱形暴力，對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)行人性化管理。鼓勵(lì)酒店員工與實(shí)習(xí)生多交流、多溝通，避免人為地制造排外現(xiàn)象；酒店的經(jīng)營(yíng)管理者在感情上把實(shí)習(xí)生當(dāng)做正式的員工，把他們當(dāng)正式員工一樣對(duì)待，力戒歧視的發(fā)生。

2）減少中間環(huán)節(jié)，提高實(shí)習(xí)生待遇。酒店最好繞過中介公司，加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，節(jié)省管理費(fèi)的支出，提高實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。酒店可以給的利益盡可能多地傳遞到被雇傭者手上，可以極大地提高學(xué)生積極性。

3）制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的實(shí)習(xí)生使用計(jì)劃。實(shí)習(xí)生的使用給酒店帶來許多利益，但是如果僅把實(shí)習(xí)生的使用作為一種節(jié)約成本的方式就是一種短視行為。

4）與學(xué)校形成良性互動(dòng)。實(shí)習(xí)酒店與院校領(lǐng)導(dǎo)層、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師良性互動(dòng)，積極探索并創(chuàng)新實(shí)習(xí)生管理方式方法。

2.2 學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的實(shí)習(xí)管理體制

1）加強(qiáng)校企合作。旅游管理校企合作的具體途徑：①積極聘請(qǐng)職業(yè)經(jīng)理人來校授課或開講座，及時(shí)把一線的實(shí)用知識(shí)和最新理念灌輸給學(xué)生；②教學(xué)計(jì)劃的制訂和課程內(nèi)容要積極參照酒店相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；③調(diào)整常規(guī)教學(xué)體制中不適合酒店實(shí)踐教學(xué)的部分。

2）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)。①在實(shí)習(xí)之前所有具有實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程全部開出；②實(shí)習(xí)內(nèi)容全面體現(xiàn)專業(yè)要求；③在確定實(shí)習(xí)時(shí)間時(shí)既要考慮旅游企業(yè)的旺季，也要考慮學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間。

3）開好實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，讓實(shí)習(xí)生做好充分的心理準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)動(dòng)員工作中，一方面，要盡可能詳細(xì)地介紹實(shí)習(xí)單位情況、相關(guān)實(shí)習(xí)協(xié)議、實(shí)習(xí)的權(quán)利和義務(wù)，解答實(shí)習(xí)生的疑問，使實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)的相關(guān)情況有所了解；另一方面，要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生的意義和目的，指導(dǎo)其調(diào)整好心態(tài)，盡快適應(yīng)酒店工作。

4）配備專業(yè)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的工作表現(xiàn)在清楚地布置實(shí)習(xí)任務(wù)，恰當(dāng)?shù)胤峙鋵?shí)習(xí)單位及安排實(shí)習(xí)崗位，最重要的是做好實(shí)習(xí)過程中的指導(dǎo)。

5）學(xué)校的評(píng)定制度應(yīng)與酒店相應(yīng)評(píng)估制度銜接。酒店一般都會(huì)有相應(yīng)的實(shí)習(xí)生管理配當(dāng)材料，實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)酒店會(huì)把每位實(shí)習(xí)生的工作表現(xiàn)記入檔案和學(xué)校的實(shí)習(xí)生手冊(cè)，學(xué)?？梢源藶橐罁?jù)，結(jié)合實(shí)習(xí)生的在校表現(xiàn)給出公平恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)成績(jī)，從而進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)管理制度。

2.3 學(xué)生方面

1）擺正實(shí)習(xí)的心態(tài)。實(shí)習(xí)生加強(qiáng)主動(dòng)調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)正確處理內(nèi)外關(guān)系，找準(zhǔn)自己的定位，盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境，融入實(shí)習(xí)酒店氛圍中，樹立對(duì)酒店的責(zé)任感和自豪感。

2）用心實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)中多觀察，多總結(jié)，學(xué)會(huì)辯證地看問題，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，在實(shí)習(xí)中不斷完善自己。

3 結(jié)語

總之，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)無論對(duì)實(shí)習(xí)生、學(xué)校還是對(duì)酒店企業(yè)都有非常重要的意義。只有三方加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)處理實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的各種問題，才能使實(shí)習(xí)工作順利完成。

參考文獻(xiàn)

[1]陳慧澤.高職院校酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008(2):27-28

第5篇：高一歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新;開放技術(shù)平臺(tái);用戶滿意度準(zhǔn)則

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0207-02

引言

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作。教育部“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”），2012年啟動(dòng)實(shí)施，四年為一個(gè)周期，旨在建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國(guó)外科研機(jī)構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營(yíng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。

剛剛公布的我國(guó)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》也再次指出，堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，匯聚培養(yǎng)合力。從2015年起將全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，要“把完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支撐點(diǎn)，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、開放合作、全員參與，形成全社會(huì)關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境”。

一、高職教育中的“協(xié)同創(chuàng)新”發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題

“協(xié)同創(chuàng)新”的概念雖然是我國(guó)率先提出，但并非首創(chuàng)，其思想可以追溯到20世紀(jì)70年代德國(guó)物理學(xué)家哈肯提出的協(xié)同理論。美國(guó)學(xué)者Chesbrough于2003年提出了“開放式創(chuàng)新”的概念，系統(tǒng)研究了企業(yè)通過整合內(nèi)外部的創(chuàng)新資源和要素，以突破創(chuàng)新主體間的壁壘，從而創(chuàng)造新價(jià)值。美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家高校普遍重視通過人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新，提高學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力。比如，最為典型的美國(guó)“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”是國(guó)家科學(xué)基金會(huì)管理下的I/UCRC模式。I/UCRC聯(lián)盟多以精選的優(yōu)秀工程項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，在參與創(chuàng)新實(shí)踐的活動(dòng)中，使學(xué)生能夠與一線的工程技術(shù)人員、項(xiàng)目管理總工、科學(xué)技術(shù)專家等進(jìn)行密切的交流與合作，從而獲得與產(chǎn)業(yè)行業(yè)直接相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升產(chǎn)業(yè)行業(yè)部門的工作適應(yīng)能力。

在國(guó)內(nèi)，自教育部提出“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”和“協(xié)同創(chuàng)新”以來，各大高校積極響應(yīng)，聯(lián)合相關(guān)科研院所、行企組織，有效地整合各種可能的創(chuàng)新要素和資源，組建協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，搭建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。目前，已經(jīng)有一部分由重點(diǎn)院校牽頭，聯(lián)合相關(guān)科研院所和行企組織的協(xié)同創(chuàng)新中心掛牌，并制定了具體實(shí)施方案和申報(bào)建設(shè)計(jì)劃，也有些還處在建設(shè)研討的論證階段。如2012年成立的“中國(guó)地質(zhì)災(zāi)害防控協(xié)同創(chuàng)新中心”由成都理工大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)三所高校作為發(fā)起和牽頭單位等。

然而，在現(xiàn)有的協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐中，研究對(duì)象多集中在組織架構(gòu)、市場(chǎng)管理、戰(zhàn)略策劃、文化制度等創(chuàng)新要素，或行、企、校、科研院所等創(chuàng)新主體，而比較少地關(guān)注在協(xié)同創(chuàng)新中最關(guān)鍵、最富有創(chuàng)造力的主體――“人”。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)中，關(guān)于“人”的角色如何定位、功能作用如何界定等問題，還需要做進(jìn)一步研究，因?yàn)橐囵B(yǎng)符合“全民創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代要求，培養(yǎng)具有協(xié)同創(chuàng)新能力的大學(xué)生非常必要。此外，目前已有的關(guān)于大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新研究，往往都是以普通高等院校學(xué)生為研究對(duì)象，高職院校的學(xué)生與普通高等院校學(xué)生有鮮明的區(qū)別，高職院校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，也有別于普通本科院校的教學(xué)方法。

二、以項(xiàng)目為載體的高職學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力實(shí)踐

深圳市可視媒體傳輸與處理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放技術(shù)平臺(tái)（即校企協(xié)同共育平臺(tái)）是人才、資本、信息、技術(shù)等多要素有效聚合，也是實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力遞進(jìn)的高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索的關(guān)鍵所在。該平臺(tái)充分利用人才優(yōu)勢(shì)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，陸續(xù)與深圳市紐格力科技有限公司、深圳市深訊和科技有限公司和武漢匯智通信設(shè)備有限公司等開展技術(shù)合作，承擔(dān)企業(yè)橫向課題累計(jì)52項(xiàng)、公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目1項(xiàng)，截至2014年底實(shí)現(xiàn)技術(shù)服務(wù)價(jià)值計(jì)501萬元。在實(shí)踐探索中，我們充分利用所搭建的校企共育平臺(tái)的項(xiàng)目、技術(shù)、人才、信息、資本等有效要素，以企業(yè)橫向委托項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的漸進(jìn)提升，從技術(shù)藍(lán)領(lǐng)、技術(shù)應(yīng)用到實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)未來的多層次復(fù)合型的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。對(duì)協(xié)同共育的思路、模式、機(jī)制及績(jī)效評(píng)價(jià)模型等進(jìn)行系統(tǒng)性研究，注重通識(shí)類創(chuàng)新思想―協(xié)同創(chuàng)新能力訓(xùn)練―創(chuàng)業(yè)創(chuàng)未來體系構(gòu)建;最后，基于修正的美國(guó)用戶滿意度指數(shù)模型（ACSI），對(duì)高職院校校企合作、協(xié)同共育人才的績(jī)效評(píng)價(jià)模型進(jìn)行研究。改革實(shí)踐內(nèi)容如圖1所示：

三、基于該開放技術(shù)平臺(tái)的學(xué)生能力培養(yǎng)路線

創(chuàng)新型人才主要包括學(xué)術(shù)知識(shí)型和應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新人才，對(duì)于我校信息技術(shù)行業(yè)特色鮮明的高職院校而言，是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能型的協(xié)同創(chuàng)新人才為主，重在培養(yǎng)我校高職學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新思想、協(xié)同創(chuàng)新能力和工作實(shí)踐能力。以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)開放平臺(tái)的典型工程項(xiàng)目為載體，鼓勵(lì)并引導(dǎo)大學(xué)生參與到實(shí)際課題中，通過參與技術(shù)開放平臺(tái)中的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，同一線的工程技術(shù)人員、項(xiàng)目管理經(jīng)理、科學(xué)技術(shù)專家等直接交流合作，獲得與產(chǎn)業(yè)直接相關(guān)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升產(chǎn)業(yè)部門崗位工作適應(yīng)能力。比如，在參加科技競(jìng)賽過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作等個(gè)人素質(zhì)。該平臺(tái)主要采取下列探索手段：

1.九屏幕法：對(duì)提出的問題進(jìn)行多屏幕系統(tǒng)思維，尋找問題的關(guān)鍵和突破口;以協(xié)同創(chuàng)新、Collaborative Innovation、Cooperative Innovation等為主題詞，以中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)、EBSCO、IEL等為檢索源，查閱相關(guān)文獻(xiàn);開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的相關(guān)課程，特別是TRIZ創(chuàng)新工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;

2.三個(gè)優(yōu)選：選拔優(yōu)秀學(xué)生參與研究項(xiàng)目，并積極參與項(xiàng)目的行企合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力漸進(jìn)提升;優(yōu)選一支責(zé)任心強(qiáng)、個(gè)人魅力強(qiáng)的優(yōu)秀企業(yè)家導(dǎo)師隊(duì)伍;優(yōu)選一種校企協(xié)同、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)師帶徒、能力漸進(jìn)的多層次人才培養(yǎng)模式;

3.項(xiàng)目為載體：以技術(shù)開放平臺(tái)的初步研究成果，指導(dǎo)學(xué)生參加各類型大賽，進(jìn)一步提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;部分優(yōu)秀學(xué)生，借鑒成果原型，在企業(yè)家的指導(dǎo)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)未來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力漸進(jìn)提升;

4.基于用戶滿意度準(zhǔn)則，構(gòu)建了校企協(xié)同績(jī)效評(píng)價(jià)模型，不斷地對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行驗(yàn)證和完善，對(duì)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式和教育教學(xué)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和總結(jié)。

四、結(jié)束語

以實(shí)驗(yàn)室開放技術(shù)平臺(tái)為項(xiàng)目載體的高職學(xué)生協(xié)同能力培養(yǎng)模式探索，已取得了部分教學(xué)成果，比如提升了我校學(xué)生的高端行業(yè)就業(yè)率;孵化了一些優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目研究成果，促使學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人口紅利到人才紅利的國(guó)家戰(zhàn)略;運(yùn)用用戶滿意度評(píng)價(jià)模型進(jìn)行校企合作評(píng)價(jià)，并通過示例分析證明校企合作績(jī)效評(píng)價(jià)模型具有普適性，可以指導(dǎo)學(xué)校在開展校企合作過程中有的放矢地進(jìn)行改革和調(diào)整;高職學(xué)生的參與可以在一定程度上解放教師的項(xiàng)目工作時(shí)間，使其有更多的精力去承接其他項(xiàng)目，或更好地從事日常教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)科研資源和教學(xué)資源的最佳配置等。

參考文獻(xiàn)：

[1]HONGZHUANCHEN，QIANGQIANG ZHAO，ZHENXIN JIN. Study on Grey Evolutionary Game of“Industry-University-Institute”Cooperative Innovation[C].Proc. of 2009 IEEE International Conference.

[2]JIN MINGHUA，ZHANG XUE. Analysis and Assessment on Risks of Enterprise-customer Collaborative Innovation[C].Proc. of 2009 International Conference on Management and Service Science.

[3]鄔大光.增強(qiáng)科研能力推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新[N].中國(guó)教育報(bào)，2011-5-7.

第6篇：高一歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

    首先,瀏覽教材各個(gè)組成部分,大致了解教材內(nèi)容。

    教材結(jié)構(gòu)有多個(gè)部分,作為高一同學(xué),我們可以著重了解以下幾個(gè)方面:總目錄、課本正文(專題名稱、課前提示、課本黑體字標(biāo)題、自我測(cè)評(píng)、每專題結(jié)束時(shí)的專題學(xué)習(xí)小結(jié)與測(cè)評(píng)),這種的閱讀方法的優(yōu)點(diǎn)是比較快速地了解課本主要內(nèi)容,先把書本從厚讀成薄。

    其次,重點(diǎn)關(guān)注課本正文,務(wù)必掌握好課本知識(shí)點(diǎn)和重要?dú)v史結(jié)論。

    了解或理解歷史事件、歷史人物,了解或理解歷史事件的背景原因(主客觀)、時(shí)間、過程特征(怎樣發(fā)展變化);結(jié)果影響(歷史評(píng)價(jià)和啟示)。為加深理解正文內(nèi)容,可以兼顧“非正文”內(nèi)容。這樣,將課本的重點(diǎn)知識(shí)從薄讀成厚,加深理解和記憶。

    第三,上課專心聽課,適當(dāng)做筆記,并及時(shí)注明不理解之處。

第7篇：高一歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：歷史 復(fù)習(xí)課 建議 基本過程

在新課程改革的時(shí)代潮流推動(dòng)下，各個(gè)學(xué)校都在積極探索，努力尋找適合自身發(fā)展的道路，一些知名學(xué)校已經(jīng)初見成效。我校在國(guó)家課改理念的引領(lǐng)下，堅(jiān)持為學(xué)生終身發(fā)展奠基的辦學(xué)宗旨，把以往的“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，積極推行課程改革，努力打造“2+1”課堂模式，成果顯著。經(jīng)過一年半的模式變革，各學(xué)科新課的演繹基本不存在什么問題，可是在復(fù)習(xí)課、習(xí)題課方面，具體的操作方式以及最終效果，我們?nèi)匀辉诜e極思考。對(duì)此，本人結(jié)合近兩個(gè)月的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中新課改模式下的復(fù)習(xí)課提出一些建議：

首先：歷史課和其他學(xué)科相比較，在三維目標(biāo)的體現(xiàn)上，更加的注重了情感價(jià)值價(jià)值觀的培養(yǎng)，是現(xiàn)在進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀教育、愛國(guó)主義教育的最好媒介。和其他學(xué)科一樣，歷史的新課中，預(yù)習(xí)、導(dǎo)課、小組討論、展示、點(diǎn)評(píng)、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)在新課的演繹上基本不存在什么問題。而復(fù)習(xí)課則要在學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，深挖教材的深度，完成對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，幫助學(xué)生把已有的知識(shí)穿線、整理成體系。另外一些習(xí)題課還要注意試題考察的角度、解題的技巧和方式方法。 因此，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課的難度較之新課更大。

其次，雖然我們講教育的均等、公正、公平。但是為了保障教育成果的最優(yōu)化，使優(yōu)生更優(yōu)、普通提高、待優(yōu)轉(zhuǎn)化，就必須實(shí)行分層教學(xué)。在課堂教學(xué)上，對(duì)于我們的現(xiàn)在的學(xué)生，我們應(yīng)該在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的基礎(chǔ)上采取不同的教學(xué)手段，用學(xué)生最好接受的方式讓他們獲取知識(shí)，對(duì)為不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在復(fù)習(xí)里，最重要的就是夯實(shí)基礎(chǔ)。在做好基礎(chǔ)知識(shí)的積累上，習(xí)題的訓(xùn)練、做題技巧的指導(dǎo)、成績(jī)的提升才有可能。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較好的學(xué)生，可以著重對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)拓展的訓(xùn)練。所有，在每節(jié)課上，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)也要在基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。除此之外，不同的班級(jí)，不同層次的學(xué)生對(duì)待復(fù)習(xí)課的態(tài)度也是不一樣的，課堂自我的宏觀掌控力也是不同的。因此，做好高一層級(jí)學(xué)生的引領(lǐng)者，做好低一層級(jí)學(xué)生的幫助者。以使學(xué)生端正態(tài)度，克服對(duì)復(fù)習(xí)課的輕視等不良情緒，上好復(fù)習(xí)課，溫故知新，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高成績(jī)。

再次，本人認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該從以下幾個(gè)進(jìn)程推進(jìn)：

1、課前預(yù)習(xí)

對(duì)于復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該有一定的認(rèn)識(shí)，因此，復(fù)習(xí)課的第一步驟應(yīng)該是對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納、積累。這一步一般在課前完成，上課的時(shí)候可以通過提問的方式、黑板默寫的方式完成。這一部分主要是勾起學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，為課堂知識(shí)穿線。

2、課堂討論、展示——重、難點(diǎn)突破

在基礎(chǔ)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，利用材料分析、小組合作探究、小活動(dòng)等方式，對(duì)課程的重難點(diǎn)突破，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，深化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，突破難點(diǎn)的認(rèn)知門檻，深化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。尤其要強(qiáng)調(diào)的是：小組的探究討論題，可以是本塊復(fù)習(xí)的重難知識(shí)點(diǎn)，也可以是一套試題的最大失分點(diǎn)，方法形式靈活。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)檢查

利用相應(yīng)的選擇題、材料題等檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并從中獲得學(xué)生的反饋。這些當(dāng)堂檢測(cè)試題的質(zhì)量一定要和復(fù)習(xí)的進(jìn)程相對(duì)應(yīng)。對(duì)于基礎(chǔ)的歷史史實(shí)，學(xué)生是要死記硬背，但是，如今的考試題目更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的考查，對(duì)學(xué)生分析、綜合、歸納、比較等方面的能力的考查。因此，及時(shí)做題是最快最好檢測(cè)學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況的方法。通過做題，可以及時(shí) 補(bǔ)救學(xué)生在知識(shí)上掌握不足的地方

4、立意提升

一節(jié)課的最后可以對(duì)本課的知識(shí)體系用結(jié)構(gòu)圖、簡(jiǎn)單的語言等進(jìn)行進(jìn)一步歸納總結(jié)，歸納一些學(xué)法等，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)。

第8篇：高一歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：地理 興趣 自信心 地理思維 答題技巧

在文科高考的政治，歷史，地理三個(gè)科目中，地理一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，分?jǐn)?shù)一直不是很理想。高一新生剛?cè)雽W(xué)不久，就會(huì)從高年級(jí)學(xué)生的口中得知高一地理如何難學(xué)，地圖如何難記，進(jìn)而對(duì)地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。下面我就針對(duì)如何樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心及如何讓學(xué)生學(xué)好地理談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

要學(xué)好高中地理，首先要讓學(xué)生樹立信心。雖然我校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，但是他們和重點(diǎn)中學(xué)的孩子一樣有對(duì)宇宙和世界萬物的好奇心，我們就要抓住這點(diǎn)，先激發(fā)起他們對(duì)地理學(xué)科的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生具有了對(duì)地理知識(shí)強(qiáng)烈的好奇心之后，就會(huì)對(duì)地理問題變得非常敏感，就會(huì)從我們已經(jīng)習(xí)以為常的平凡事件中發(fā)現(xiàn)一些地理問題。這種敏感性同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的好奇心，它們之間是相互促進(jìn)的。有了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常動(dòng)腦思考，這個(gè)時(shí)候教師加以正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維將變得更加活躍，自信心同時(shí)會(huì)樹立起來，形成興趣。

第一：上好新生開學(xué)的第一節(jié)地理課。我個(gè)人認(rèn)為新生開學(xué)的第一節(jié)課，我們不要急于學(xué)習(xí)高中地理課程，可以先做一個(gè)地理課程“宣傳片”，文字、圖片、動(dòng)畫結(jié)合，聲形并茂地展示高中地理的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。高中地理涉及的領(lǐng)域很廣：天文、天氣、氣候、水循環(huán)、洋流、地質(zhì)作用、地域差異、人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展等等。例如我曾經(jīng)展示我國(guó)南方、北方及西北地區(qū)的景觀圖，讓他們思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的地理差異；做一個(gè)關(guān)于“神舟”飛船的系列短片，讓學(xué)生對(duì)宇宙的探索產(chǎn)生興趣的同時(shí)也感受到祖國(guó)的強(qiáng)大。這些都很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第二：平時(shí)上課的導(dǎo)課要做好。一個(gè)精彩的開端，能夠很好的激發(fā)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。例如我在講《常見天氣系統(tǒng)》的時(shí)候設(shè)置了這樣的導(dǎo)語：2010年7、8月間，巴基斯坦百年不遇的特大洪水，使印度河兩岸一片，同一時(shí)期，高溫?zé)崂讼須W洲，莫斯科空調(diào)、電扇嚴(yán)重脫銷，干熱天氣導(dǎo)致的森林大火使俄羅斯蒙受巨大經(jīng)濟(jì)損失。進(jìn)入冬季，暴雪、濃霧覆蓋歐洲，凍雨雪災(zāi)再度影響我國(guó)南方地區(qū)，交通中斷、航班停飛，氣候天氣的異常變化，給人們的生產(chǎn)生活帶來了很多問題，天氣的變化受到哪些因素的影響呢？并同時(shí)展示了兩張照片。學(xué)生整節(jié)課精力都很集中，課堂活躍，發(fā)言踴躍，回答準(zhǔn)確。

第三：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)要巧妙，易懂。針對(duì)普通高中學(xué)生基礎(chǔ)較差，我認(rèn)為課堂及課下練習(xí)題的設(shè)計(jì)難度不易過大，特別是高一階段應(yīng)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)有了成就感，學(xué)習(xí)地理的信心就慢慢樹立起來了，并用堅(jiān)強(qiáng)的意志去認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究地理。

當(dāng)然，要讓學(xué)生學(xué)好地理，必須要培養(yǎng)好學(xué)生的地理思維和地理語言表達(dá)。下面是本人的幾點(diǎn)心得：

第一：我在期末復(fù)習(xí)前幾周就將全冊(cè)各單元的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)成一條條知識(shí)點(diǎn)，然后在上課預(yù)備鐘響時(shí)讓科代表領(lǐng)讀。每天讀一點(diǎn)，記一點(diǎn)。到總復(fù)習(xí)時(shí)，再在每單元的總復(fù)習(xí)卷上印上劃線的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)章節(jié)前先讓學(xué)生朗讀，然后，再制作成幻燈片，將關(guān)鍵詞做成填充題，讓學(xué)生一起來回憶，回憶不到的，再回歸到課本里，在課文里找出原話。

第二：針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)大都掌握但做題仍錯(cuò)的問題，審題不嚴(yán)，歸納與綜合能力差，讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練，答題時(shí)不善于運(yùn)用地理術(shù)語，答不到要點(diǎn)是目前的主要問題。這就要求在總復(fù)習(xí)卷中要選好復(fù)習(xí)題，有針對(duì)性地做幾道知識(shí)點(diǎn)和考題相鏈接的題型，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

第三：加強(qiáng)地理圖表的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。地理圖表是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測(cè)試的重要內(nèi)容。凡有圖表的題，必須先分析圖表所給出的信息，這些信息能和自己所學(xué)的那些知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系。然后，理出一個(gè)比較清晰的知識(shí)點(diǎn)框架，再看題目中問的是什么，再答題。不能盲目地就問題而論題，而是要學(xué)會(huì)舉一反三，根據(jù)圖表信息先放射性思維，再集中性思維。近幾年的考題中，除常見圖表外，區(qū)域地圖近幾年出現(xiàn)的新特點(diǎn)是考查的“小區(qū)域”范圍進(jìn)一步縮小，而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖，這類題目考生不需給定或判定一個(gè)具體地區(qū)，只需根據(jù)試題提供的素材和背景知識(shí)分析所給地區(qū)的自然、人文和經(jīng)濟(jì)，完成試題的解答和判讀。

第9篇：高一歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

【1】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書20xx語文：先記憶再運(yùn)用

1、扎實(shí)掌握課內(nèi)知識(shí)，了解課內(nèi)涉及的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記要求背誦的重要篇段。

2、掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂淺顯的文言文，理解作品的內(nèi)容和作者的思想觀點(diǎn)態(tài)度。

3、正確使用詞語，能辨析修改常見病句，能選用、仿用、變換句式。

4、有意識(shí)地考慮寫作的目的和對(duì)象，負(fù)責(zé)地表達(dá)自己獨(dú)特的看法;能根據(jù)表達(dá)的需要，展開豐富的想象和聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

數(shù)學(xué)：分點(diǎn)進(jìn)行

期末復(fù)習(xí)階段，先將公式都記熟了，做到看到題目就能想到公式，接著就看做錯(cuò)的題目，鞏固。然后可以找一些綜合模擬試卷，認(rèn)認(rèn)真真靜下心來做題，掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)的暫時(shí)先放著。整套試卷做完之后，查找自己的漏洞，到書上尋找相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

英語：多做多讀多背

高中英語和初中英語大有不同，高中主要是在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大難度，所以光靠死記硬背是解決不了問題的，主要是理解。如果單講復(fù)習(xí)的話，建議學(xué)生首先是把單詞背下來，單詞量上去了，至少就能看懂題了。

還有就是語法，請(qǐng)記住英語語法就是得高分的籌碼，語法熟練掌握了，題目再難也不難解決了。還有就是多做些完型和閱讀題，多做多讀多背，是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的萬能辦法。

政治：將基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化

將全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總體的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握所應(yīng)學(xué)知識(shí)，以便做到理論知識(shí)掌握于心，在考場(chǎng)上才能靈活運(yùn)動(dòng)地解決實(shí)際問題。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、記憶，并使其系統(tǒng)化。這是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用來系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時(shí)間較短，因此要提高課堂效率，指導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)此教師所要做的工作是，抓住重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)突出復(fù)習(xí)。

歷史：先觀大略再具體

高一歷史期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生面臨由機(jī)械記憶到理解記憶的轉(zhuǎn)變，知識(shí)由分散到系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，由編年史到專題史復(fù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加上復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，因此，亟需解決有效復(fù)習(xí)方法的問題。筆者根據(jù)教育實(shí)踐，從統(tǒng)籌兼顧科學(xué)規(guī)劃、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性、構(gòu)建單元核心知識(shí)結(jié)構(gòu)、多種感官并用、先觀大略再具體、記憶與回憶結(jié)合、適當(dāng)做題并加強(qiáng)做題方法指導(dǎo)、建立錯(cuò)題本等八個(gè)方面進(jìn)行了有益、初步的探索。

地理：先單元再綜合

有計(jì)劃、有步驟、有方法地開展單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生打下牢固的基本知識(shí)、 基本技能基礎(chǔ)。

在綜合復(fù)習(xí)階段，以綜合練習(xí)及講評(píng)為主，教師有針對(duì)地編制一系列的綜合練習(xí)，及時(shí)練習(xí)，及時(shí)講評(píng)，查缺補(bǔ)漏。做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，調(diào)整心理素質(zhì)，提高應(yīng)考能力。

物理：夯實(shí)之前的基礎(chǔ)

期末考試是學(xué)生和家長(zhǎng)比較看重的一次考試，對(duì)于期末考試的復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)一下。初中的物理知識(shí)是一塊一塊的，相對(duì)比較獨(dú)立。但是到了高中之后我們說物理是一個(gè)成體系的，所以說之前如果學(xué)不好，之后也很難學(xué)好。所以說怎么籌備期末考試呢，建議大家把之前的內(nèi)容夯實(shí)基礎(chǔ)，上課跟著老師認(rèn)可的去學(xué)，就有一種水到渠成的感覺，不會(huì)覺得特別難。

化學(xué)：分三階段進(jìn)行

化學(xué)期末復(fù)習(xí)分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段以一輪復(fù)習(xí)。以基礎(chǔ)知識(shí)為主，歸納、整理知識(shí)脈絡(luò)，并弄清要記憶的內(nèi)容，理解的內(nèi)容，綜合運(yùn)用的內(nèi)容。建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，全面夯實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。打通基礎(chǔ)知識(shí)記憶關(guān)：元素符號(hào)、化合價(jià)、原子團(tuán)，化學(xué)式的書寫、化學(xué)方程式、物質(zhì)分類，化學(xué)反應(yīng)基本類型等，總之該記住的一定先過關(guān)。

生物：做好每日一題

在期末考試前的一個(gè)月，開始出臺(tái)生物每日一題，內(nèi)容是各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，形式是大題形式，既能檢測(cè)學(xué)生的解題能力，又能提高學(xué)生的學(xué)以致用能力和應(yīng)試水平。

【2】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書20xx20XX年新年鐘聲敲響之后，各年級(jí)學(xué)生也將陸續(xù)迎來一年中最重要的大檢查期末考試。一學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校將通過試卷的形式對(duì)各門學(xué)科該學(xué)期應(yīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，而對(duì)于各年級(jí)的學(xué)生來說，該如何迎戰(zhàn)備考?新東方網(wǎng)小學(xué)頻道將陸續(xù)整理小學(xué)各年級(jí)期末考試輔導(dǎo)資料，供廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)使用。請(qǐng)大家關(guān)注新東方網(wǎng)小學(xué)頻道。

語文

1.整理課堂筆記。可以先嘗試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來看筆記。

2.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。

3.熟背課文，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

4.作文方面可以參考?xì)v年作文題目，并嘗試寫一些作文。

英語

1.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來看筆記。

2.單詞句子熟背，最好能默。

3.常常拿起課本念句子，要大聲念，不怕錯(cuò)。

4.常翻一翻詞典，聽一聽磁帶，看一看光盤。

5.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。

還有一個(gè)重要的方法，三科都適用，就是做模擬卷，要常常做，規(guī)定時(shí)間和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可謂平時(shí)以考試心態(tài)多做模擬卷，考試時(shí)就能以平常心做考試卷。

以上就是我總結(jié)出來的方法，希望能帶來一些幫助。彩式紫茶回答采納率:10.0%20xx-05-17 23:43滿意答案好評(píng)率：58%期末考試之前最容易犯的毛病就是不能協(xié)調(diào)好各科的復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容。每一門都要考，每一門都要復(fù)習(xí)，可是時(shí)間有限，難免手忙腳亂。正確的應(yīng)對(duì)方法是：根據(jù)具體的時(shí)間情況和各門功課的實(shí)際情況，安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃。

以下就是我的期末復(fù)習(xí)計(jì)劃：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)的過程是掌握知識(shí)的高級(jí)階段，復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，取決于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。所以，在平時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)按正常的進(jìn)度穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，打好基礎(chǔ)。對(duì)基本概念、基本規(guī)律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，一知半解，囫圇吞棗，成為夾生飯，指望到復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，那樣會(huì)為全面掌握知識(shí)設(shè)下障礙。

二、自學(xué)歸納

復(fù)習(xí)開始時(shí)，首先按教材分單元看書研究，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，并歸納整理，做好筆記。歸納的內(nèi)容一般包括：

1. 本單元學(xué)過哪些基本概念、基本規(guī)律等;

2. 找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，并列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，寫成提綱或畫出圖表等;

3. 本單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn);

4. 本單元還有哪些知識(shí)沒有掌握或掌握得不牢。

三、查漏補(bǔ)缺

復(fù)習(xí)時(shí)，在自己歸納的基礎(chǔ)上，和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進(jìn)行對(duì)照。查出漏缺，分析原因，進(jìn)而完善自己的歸納，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部的基礎(chǔ)知識(shí)。

通過以上第二和第三兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要是把以前所學(xué)的分散的、孤立的知識(shí)聯(lián)系起來，變成系統(tǒng)的知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

四、揣摩例題

課本上和老師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性，應(yīng)該認(rèn)真研究，深刻理解，要透過樣板學(xué)會(huì)通過邏輯思維，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題，特別是要學(xué)習(xí)分析問題的思路和解決問題的方法，并能總結(jié)出解題的規(guī)律。這樣，才能舉一反三，觸類旁通。

五、精練習(xí)題

復(fù)習(xí)時(shí)不搞題海戰(zhàn)術(shù)，在老師的指導(dǎo)下，選定一本質(zhì)量較高的參考書，通過解題來提高思維能力和解題技巧，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解。在解題時(shí)，盡量獨(dú)立思考，一題多思，一題多解，反復(fù)玩味，悟出道理。并善于在解題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找出根源，加以充實(shí);善于在解題中總結(jié)解題的規(guī)律，提高解題能力。這樣，才能以一當(dāng)十，以少勝多。

六、總結(jié)提高

對(duì)于做過的習(xí)題應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，參考正確答案進(jìn)行自我總結(jié)，主要總結(jié)思維方法和計(jì)算方法，找出學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，明確今后復(fù)習(xí)的努力方向。

好的結(jié)果總是留給有準(zhǔn)備的人。為了期末能夠取得好成績(jī)，就需要從現(xiàn)在做起，踏踏實(shí)實(shí)按計(jì)劃復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取在期末考試中取得理想的成績(jī)。

【3】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書20xx自己復(fù)習(xí)，不能只給自己布置幾本書或幾道題就放手不管，而是要盡可能根據(jù)孩子的實(shí)際情況隨時(shí)作出調(diào)整。 如果發(fā)現(xiàn)某一部分的內(nèi)容孩子已掌握住，您就可以讓孩子跳過這一段，復(fù)習(xí)下面的內(nèi)容。如果孩子已經(jīng)做了幾道這方面的題目仍然出錯(cuò)，就需要您指導(dǎo)孩子加強(qiáng)對(duì)這一部分的復(fù)習(xí)力度。

(1)及時(shí)復(fù)習(xí)

人們對(duì)于剛學(xué)過的東西，總是一開始忘得快，過一段時(shí)間就逐漸減慢。所以您指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，必須要注意這個(gè)規(guī)律，讓孩子及時(shí)復(fù)習(xí)。 每天孩子從學(xué)?；貋矶紝W(xué)了一些新東西，您可以要求他先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)之后再做作業(yè)。 還可以告訴孩子，每天晚上睡覺前想一想：我今天都學(xué)了什么!然后在頭腦里把這些東西過一遍。 對(duì)于低年級(jí)的孩子，您可以用問話的方式讓孩子回答，比如今天的語文課都學(xué)了什么?孩子回答后，再進(jìn)一步詢問。比如孩子說學(xué)了兩個(gè)生字，就可以說：這兩個(gè)字是怎么寫的，寫給媽媽看好嗎?孩子不會(huì)寫的話，就可以鼓勵(lì)他再去看看書，然后寫出來。 如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)孩子就忘記了，許多內(nèi)容最后集中到一小段時(shí)間復(fù)習(xí)，效果自然不好。

(2)分散復(fù)習(xí)

如果有60分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容，您是讓孩子一下子復(fù)習(xí)完呢?還是分成幾段間隔復(fù)習(xí)呢? 心理學(xué)家很早就對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明：分散復(fù)習(xí)要比長(zhǎng)時(shí)間的集中復(fù)習(xí)效果好。 對(duì)于小學(xué)的孩子來說，其身心發(fā)育的特點(diǎn)也要求采用分散復(fù)習(xí)的方式。 所以，您不妨讓孩子每次復(fù)習(xí)20分鐘。中間休息之后再?gòu)?fù)習(xí)，這樣孩子就不會(huì)疲勞，復(fù)習(xí)的效果也會(huì)更好。

(3)交叉復(fù)習(xí)

當(dāng)我們同時(shí)面臨幾門課程的復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，最好采用交叉復(fù)習(xí)的方式，即這10分鐘復(fù)習(xí)語文，休息后換成數(shù)學(xué)，再之后又變成別的什么，這樣復(fù)習(xí)的好處是不會(huì)使孩子產(chǎn)生厭倦心理。

(4)多種方式復(fù)習(xí)

長(zhǎng)時(shí)間用同一種方式復(fù)習(xí)效果不好，尤其對(duì)于小學(xué)的孩子更是如此。想想看，我們成人學(xué)習(xí)英語時(shí)，有時(shí)是默讀，有時(shí)大聲朗讀，有時(shí)抄寫，不斷變換方式或者結(jié)合并用。對(duì)于小學(xué)生更要這樣。 比如復(fù)習(xí)語文，可以讓孩子以朗讀、背誦、默寫、造句、寫作文等不同的方式變換進(jìn)行。復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以讓孩子看書、記公式、做練習(xí)題(計(jì)算題、應(yīng)用題)，而且習(xí)題也要注意變化題型。