初中歷史中考知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中歷史中考知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】如何提高 物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量 思考

在現(xiàn)階段的農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在的問題是：第一，習(xí)慣于按傳統(tǒng)的方法進(jìn)行基礎(chǔ)理論課教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)則依附于理論課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)還很薄弱；第二，只注重驗(yàn)證基本理論和進(jìn)行基本技能的操作，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；第三，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏興趣及主動(dòng)性。

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)所存在的這些問題，采取什么樣的措施方法來改變現(xiàn)狀，這是擺在我們面前的一個(gè)課題。下面筆者就如何改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

1.提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，注入式理論教學(xué)占統(tǒng)治地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)居于次要地位。要全面提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，就是要改變物理實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課的狀況。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)理論加以驗(yàn)證，配合教學(xué)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，這樣做無(wú)疑會(huì)取得一定的教學(xué)效果，但弊多于利。首先是因?qū)嶒?yàn)教學(xué)受理論課制約，所能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)量受到限制；其次是實(shí)驗(yàn)的目的僅僅為了驗(yàn)證有關(guān)理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的其他目的如培養(yǎng)能力等被忽視了，影響了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效果；再次是實(shí)驗(yàn)沒有單獨(dú)的考核，很大程度上削弱了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

提高物理實(shí)驗(yàn)的地位，還要在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間上加以保證。從總的教學(xué)時(shí)間來看，大綱所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間很少。由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間匆忙，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，在有限時(shí)間里不能做完實(shí)驗(yàn)，結(jié)果出現(xiàn)了應(yīng)付了事，或不按正常操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，可通過兩個(gè)途徑來做到：一是在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間；二是利用課外時(shí)間。

2.提高物理教師實(shí)驗(yàn)操作技能，多制作器材

作為廣大農(nóng)村中學(xué)的物理老師，要有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功，要有嫻熟的操作技能，平時(shí)要多加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。遇到實(shí)驗(yàn)室儀器短缺或已損壞的情況下，想辦法改進(jìn)一下實(shí)驗(yàn)儀器。在日常生活中，可以利用的實(shí)驗(yàn)器材非常豐富，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生善于從生活用品、廢舊物品、兒童玩具等各方面去尋求能利用于實(shí)驗(yàn)的東西，這樣可以使物理實(shí)驗(yàn)室變得具有創(chuàng)造性。

3.改善農(nóng)村辦學(xué)的條件，加大教育現(xiàn)代化建設(shè)

新課程改革是適應(yīng)新形勢(shì)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與國(guó)際國(guó)內(nèi)接軌的需要，其改革勢(shì)在必行。積極投身到新課改的洪流中去是每一位物理老師的義務(wù)。因此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，促進(jìn)農(nóng)村初中物理新課程的順利實(shí)施，是擺在各級(jí)政府、教育主管部門、農(nóng)村學(xué)校及教師面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。只有繼續(xù)加大教育投入，切實(shí)改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大教育現(xiàn)代化建設(shè)力度，提高農(nóng)村物理教師實(shí)施新課程的能力和水平，確保農(nóng)村初中新課標(biāo)的順利實(shí)施。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性

初中物理教學(xué)是物理教學(xué)的啟蒙階段，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)往往以滿足好奇心和感興趣為主。因而，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并使這種“短暫”的興趣得以穩(wěn)定的發(fā)展，強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)是重要途徑。同時(shí)，教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、思想教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。

5.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己大膽做課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，達(dá)到邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

第2篇：初中歷史中考知識(shí)點(diǎn)范文

【家長(zhǎng)必讀】學(xué)習(xí)就像是賽跑，孩子都是同一個(gè)起跑線，但是在跑步過程中，有的家長(zhǎng)會(huì)幫助孩子彎道加速，參加暑假培訓(xùn)、寒假培訓(xùn)，有的家長(zhǎng)會(huì)在最后一段路上給孩子上一個(gè)強(qiáng)有力的助推劑，參加中考、高考補(bǔ)習(xí)班。在不知不覺中不同學(xué)生的進(jìn)度就已經(jīng)不一樣了。有很多家長(zhǎng)會(huì)問，市面上那么多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，哪家比較好呢?

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【西城區(qū)】

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【石景山區(qū)】

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第3篇：初中歷史中考知識(shí)點(diǎn)范文

一、農(nóng)村初中歷史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.復(fù)習(xí)課=復(fù)述課

為了在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，我們往往會(huì)把復(fù)習(xí)課上成復(fù)述課。即一堂課下來，全由教師代辦，把一個(gè)單元或一個(gè)專題的內(nèi)容羅列一遍。稍好一點(diǎn)的，是教師整理出復(fù)習(xí)提綱，帶著學(xué)生一同重溫一遍所學(xué)的知識(shí)。這種課往往是在剛開始進(jìn)入復(fù)習(xí)階段最常出現(xiàn)。

2.復(fù)習(xí)課=測(cè)試課

完成第一輪復(fù)習(xí)后，很多復(fù)習(xí)課堂就成了測(cè)試課。由此而誕生的模擬考試多之又多，據(jù)我了解，我們這里就有學(xué)校提出每周一次模擬考。測(cè)試，這是很多教師最喜歡的，它可以省了很多備課的時(shí)間。

3.復(fù)習(xí)課=講評(píng)課

進(jìn)入總復(fù)習(xí)后，特別是到了4月份后，由于測(cè)試多了，很多時(shí)候課堂就是試卷講評(píng)課。 一測(cè)一評(píng)，一周的時(shí)間就打發(fā)了。

4.復(fù)習(xí)課=問答課

為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，不少教師也很喜歡由教師提出問題然后讓學(xué)生集體或個(gè)人回答。這樣的課堂熱熱鬧鬧，其實(shí)收效并不大。

5.復(fù)習(xí)課=自習(xí)課

到了復(fù)習(xí)后期，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師覺得該講的東西都講了，學(xué)生也會(huì)覺得該練的也練了，都會(huì)覺得無(wú)事可做，這樣也會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生自習(xí)的現(xiàn)象。

二、提高農(nóng)村初中中考?xì)v史復(fù)習(xí)課堂效率的思考

針對(duì)目前農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，提高中考?xì)v史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率應(yīng)關(guān)注下面的一些問題。

1.要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段合理安排課堂教學(xué)方式

第一階段（3月份以前），課堂教學(xué)主要以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地整理單元知識(shí)為目的，講述課、問答課、練習(xí)課上使用較多。第二階段（4至5月份），課堂教學(xué)主要以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解為目的，此時(shí)應(yīng)多采用練習(xí)課、測(cè)試課、講評(píng)課。第三階段（6月份至中考前），此階段課堂教學(xué)的目的是強(qiáng)化學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的能力，因此講評(píng)課在此階段非常重要。臨考前幾天自習(xí)課也有必要安排一些，讓學(xué)生把課本瀏覽一遍，回歸課本，調(diào)整狀態(tài)。

2.要認(rèn)真研讀《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，有針對(duì)性地組織課堂復(fù)習(xí)

中考復(fù)習(xí)說白了就是把課本知識(shí)“讀薄”然后又把它“讀厚”這樣一個(gè)周而復(fù)始的過程。根據(jù)近年來的備考，我覺得教師首先要做好一個(gè)工作，就是要把《考試說明》里的范圍做一下歸納，這樣好在學(xué)生的心中有個(gè)總的印象，即把課本“讀薄”。如今年賀州市中考?xì)v史的《考試說明》里，涉及的內(nèi)容涵蓋了中國(guó)和世界5本歷史課本共38課的內(nèi)容，其中《中國(guó)古代史》為5課，《中國(guó)近代史》為9課，《中國(guó)現(xiàn)代史》為10課，而《世界近代史》和《世界現(xiàn)代史》都是7課。再結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，今年中考所涉及的考點(diǎn)為60個(gè)，其中《中國(guó)古代史》5個(gè)，《中國(guó)近代史》14個(gè)，《中國(guó)現(xiàn)代史》15個(gè)，而《世界近代史》15個(gè)，《世界現(xiàn)代史》11個(gè)。通過這樣疏理，就可在學(xué)生中形成這樣一個(gè)概念：要在38課書60個(gè)知識(shí)點(diǎn)里考取50分。教師和學(xué)生就可以根據(jù)這個(gè)安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，逐一突破各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到心中有數(shù)。

3.要以近年來中考試題為范本，全面把握中考試題特點(diǎn)和答題技巧

賀州市自2005年開始把歷史學(xué)科列為中考科目，命題的原則多年來基本保持一致，命題的方式和難易程度變化不大，這就給備考復(fù)習(xí)提供了很好的借鑒。近年來，我對(duì)中考試題的使用一般都是采取如下方式，效果不錯(cuò)。即在復(fù)習(xí)前把上一年度的中考試題印發(fā)下來給學(xué)生測(cè)試，讓學(xué)生一開始復(fù)習(xí)即可了解中考試題到底是什么樣的，好比是揭開中考的神秘面紗。學(xué)生做題以后，又可知識(shí)自己就算不復(fù)習(xí)也可得不少的分?jǐn)?shù)，而接下來的工作，就是把不足分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)補(bǔ)足即可，從而減輕了學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的畏懼心理。教師要帶學(xué)生認(rèn)真分析答案書寫的規(guī)范，做到問什么答什么，提高答題的準(zhǔn)確性。

4.要以課本為原型，從多個(gè)角度，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、訓(xùn)練

很多教師特別重視去組織一些復(fù)習(xí)資料，諸如“知識(shí)要點(diǎn)”“分類知識(shí)”等，然后把資料印發(fā)到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生按復(fù)習(xí)資料去背、去寫。剛開始時(shí)確實(shí)能起到較快提高考試成績(jī)的效果，可到了復(fù)習(xí)后期，成績(jī)就很難提高。學(xué)生做題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)張冠李戴或丟三落四等現(xiàn)象。究其原因，是對(duì)課本知識(shí)的把握不牢。為什么這樣說呢？課本是學(xué)生第一次接觸時(shí)的范本，是第一印象。俗話說“第一印象”很重要，其實(shí)并不單是這樣。因?yàn)檎n本有圖、有色彩、有思考題，這些在人的大腦中留下的印象是復(fù)習(xí)資料和試卷所不能比擬的。因此，復(fù)習(xí)時(shí)絕對(duì)不能丟開課本。

5.要合理分配講授、練習(xí)、閱讀、思考的時(shí)間，高度重視課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”，我們知道，不同方式對(duì)人的大腦皮層的刺激是不同的，不同的人從中所獲取知識(shí)與能力的效率也不同。如從學(xué)生的注意力保持時(shí)間來看，單一的課堂教學(xué)方式直接影響學(xué)生對(duì)注意力的保持時(shí)間。這好比吃菜，一餐就只有一樣的菜，就算是再美味的佳肴，吃多兩口也沒有胃口了。因此，無(wú)論是哪種類型的復(fù)習(xí)課，一堂課上都應(yīng)有教師的引導(dǎo)講授，學(xué)生的動(dòng)手練習(xí)、自主閱讀和思考互動(dòng)，而且還應(yīng)在時(shí)間的分配和方式的選擇先后上多加考慮。這樣，才能使40分鐘的課堂教學(xué)達(dá)到更高的效率。

6.要重視尋找當(dāng)節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)舊知的聯(lián)系，關(guān)注知識(shí)在人的大腦中的遺忘規(guī)律

第4篇：初中歷史中考知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；培養(yǎng)；興趣

隨著新課改的深入開展，初中歷史考試作了重大的改革，在中考中歷史實(shí)行了“開卷考試”，這樣一來好像歷史就變成了副科的副科，在學(xué)科中的比重似乎比其它副科更輕一些，使得學(xué)校與教師不重視歷史課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更是缺乏激情，歷史課在學(xué)生的心目中好像可有可無(wú)。其實(shí)歷史是初中教育課程的組成部分，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、了解歷史，樹立正確歷史觀的主要途徑。因此，我們歷史教師不應(yīng)該完全把目光只是放在中考上，要探討課堂教學(xué)的調(diào)整和改革，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、結(jié)合歷史典故激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史如果按照課本去講，那只會(huì)是干巴巴年代與名字的堆積物，學(xué)生不僅無(wú)興趣去學(xué)還會(huì)越聽越煩。歷史作為人文學(xué)科，其不僅僅是“歷史”的記錄，還是人類文化典故的載體之一。初中歷史教學(xué)過程中如果能夠穿插一些歷史典故，充分利用典故的故事性，可以幫助教學(xué)活躍課堂氣氛，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如初中歷史教材中就有許多成語(yǔ)典故，教師可以充分利用這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歷史知識(shí)的解讀，以一個(gè)成語(yǔ)典故作為歷史某一事件的闡述載體，必然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。畢竟就中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，“講故事“的方式，是深受學(xué)生喜愛的。舉例說，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史中東晉與前秦的“淝水之戰(zhàn)”時(shí)，教師如果只是把這個(gè)戰(zhàn)役定義為“歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役”，從課文中闡述“前秦80萬(wàn)軍隊(duì)對(duì)東晉8萬(wàn)軍隊(duì)在肥水展開斗爭(zhēng)，東晉最終取得勝利”，那稍顯枯燥，也無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，畢竟這些基本的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)從課文中獲得，教師在進(jìn)行“復(fù)讀”那肯定難以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。而如果教師以成語(yǔ)教學(xué)的方式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，以“淝水之戰(zhàn)”、“草木皆兵”這兩個(gè)成語(yǔ)典故為核心主題，展開故事性的教學(xué)，則必然可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于課堂。又如，在學(xué)習(xí)東漢班超出使西域的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也以“投筆從戎”和“不入虎穴，焉得虎子”這兩個(gè)成語(yǔ)典故著手，進(jìn)行教學(xué)組織。“投筆從戎”寫的是班超為報(bào)效祖國(guó)，放棄文書工作，毅然從軍；而后一個(gè)成語(yǔ)寫他在通往西域的途中，臨危不懼，果斷的斬殺匈奴使者，勝利完成東漢賦予他的使命。通過這兩個(gè)成語(yǔ)可以把歷史事件進(jìn)行一個(gè)高度的概括，并很好的描述了班超這個(gè)人物形象，寫出他出使西域的歷史背景和經(jīng)過片段。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也會(huì)被這些具有傳奇色彩的典故所征服，不僅學(xué)習(xí)興趣大增，文史知識(shí)也得到了提高。通過以上的幾個(gè)例子，教師可以把“成語(yǔ)典故”作為教學(xué)的支點(diǎn)，在此之上，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行思考和分析，在其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中，也找出與歷史背景和人物相關(guān)的歷史典故，并在課堂上與大家一起分享。在增加師生交流的同時(shí)，也可以促使學(xué)生對(duì)歷史人物和事件進(jìn)行更為廣泛的搜索，找出更多的歷史背景資料，這無(wú)疑可以增強(qiáng)學(xué)生資料收集和分析的能力，也可以間接的擴(kuò)大學(xué)生的課外知識(shí)閱讀量，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。

二、利用影音資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著科技的發(fā)展，人們對(duì)歷史的追溯和記錄已經(jīng)不在單純的依靠文字，而是充分的利用了各種科技，歷史不再是平面的，而是立體的，不在是死板的文字，而是是有血有肉的。因此，初中歷史教師可以根據(jù)現(xiàn)代人對(duì)歷史的演繹和追溯方式，把歷史影音資料引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在“動(dòng)”的歷史畫面中，認(rèn)知?dú)v史。如在學(xué)習(xí)“三國(guó)鼎立”時(shí)，教師可以以近段時(shí)間熱播的電視劇《三國(guó)演義》的某個(gè)片段為教學(xué)資料，讓學(xué)生從中判斷其劇情是否遵循歷史進(jìn)行改編，如果與歷史記載有出入，那可以讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)述，甚至可以讓學(xué)生擔(dān)任“編劇”，從史實(shí)的角度出發(fā)，對(duì)人物事件進(jìn)行編排。通過這樣的影像教學(xué)，一方面可以有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可以讓學(xué)生對(duì)歷史事件和人物有更深層次的思考，這對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)生有著極大的幫助。

三、結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)事件增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息時(shí)代，信息的傳播幾乎沒有障礙。初中學(xué)生雖然沒有進(jìn)入社會(huì)，與社會(huì)親密接觸，但是這并不妨礙社會(huì)各種信息傳入校園，也并不妨礙學(xué)生讀取社會(huì)各種信息。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的今天，信息的傳播更是“無(wú)孔不入”，在信息時(shí)代的大背景下，學(xué)生也開始關(guān)心社會(huì)問題，對(duì)各種信息都懷有較強(qiáng)的好奇心，喜歡進(jìn)入社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)，獲取各種信息。因此，初中歷史教師應(yīng)該從時(shí)代的發(fā)展出發(fā)，在教學(xué)中注意以社會(huì)焦點(diǎn)事件為背景，進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)的闡述，在學(xué)生已有初步了解的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行更深層次的解讀。如教師可以從近段時(shí)間一些省市爭(zhēng)奪“100周年紀(jì)念日”的歸屬為導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的歷史知識(shí)，對(duì)這一社會(huì)事件進(jìn)行分析，根據(jù)個(gè)人的判斷，對(duì)這起“紛爭(zhēng)”做出相應(yīng)的評(píng)述，并說明自己的判斷的理由。通過社會(huì)歷史事件的分析，學(xué)生一方面可以運(yùn)用自己所學(xué)到的歷史知識(shí)進(jìn)行分析，提高學(xué)生分析問題的能力，另一方面也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)好歷史知識(shí)也可以解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些問題，從實(shí)用性的角度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，學(xué)生只有在濃厚的學(xué)習(xí)興趣之下，才會(huì)完全融入課堂，而教師也才能順利的把信息傳達(dá)給學(xué)生，保證傳輸與接收雙方的同步有效進(jìn)行，保證教學(xué)的有效性。新的教科書體現(xiàn)了初中歷史課程特點(diǎn)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，做到目標(biāo)讓學(xué)生參與制定，問題讓學(xué)生自己提出，方法讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。只要我們不斷更新觀念、努力進(jìn)取、勇于探索，我們的教育教學(xué)就一定會(huì)充滿無(wú)限的生機(jī)和活力；只要我們充分了解每一位學(xué)生、相信每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生、友愛每一位學(xué)生，我們的教育教學(xué)就一定會(huì)走向一片更為廣闊的天空。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：初中歷史中考知識(shí)點(diǎn)范文

故事都是歷史傳承的重要手段和途徑，是普及歷史知識(shí)的主要方式，歷史則是故事取材的重要來源。本文分析了我國(guó)大多數(shù)地區(qū)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀、歷史故事教學(xué)的原則和內(nèi)涵及具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：歷史放事 歷史教學(xué) 運(yùn)用策略

引言

在初中歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有許許多多的歷史故事。從初中學(xué)生的年齡、心理特征來看，十三四歲的少年正處于對(duì)一切知識(shí)允滿求知欲望的階段，在學(xué)習(xí)方式上，形象思維仍然占據(jù)著重要的地位，抽象邏輯思維在快速發(fā)展中。初中生對(duì)于生動(dòng)的故事天生就有強(qiáng)烈的興趣，而生動(dòng)有趣的故事也能對(duì)初中學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響力。事實(shí)上，中小學(xué)生喜歡聽故事是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)生可能不喜歡某一門功課，不喜歡某一個(gè)老師，但沒有幾個(gè)不喜歡聽老師講故事的。講故事可以說是孩子們最喜歡的教學(xué)方式。本文分析了史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、我國(guó)大多數(shù)地區(qū)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀概述

初中歷史教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生借鑒歷史、聯(lián)系當(dāng)下、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操等。這就凸顯出初中歷史教學(xué)的重要性。歷史學(xué)致就是由歷史課程的筋骨歷史線索，歷史課程的靈魂歷史規(guī)律，歷史課程的血與肉歷史史實(shí)，歷史課程的細(xì)胞歷史概念，歷史過程的還原都是靠這些過程規(guī)律統(tǒng)一結(jié)合的。老師在教學(xué)中就要做到聯(lián)系這些過程規(guī)律，讓學(xué)生做到有效記憶學(xué)習(xí)?？墒?，這些規(guī)律很多時(shí)候都是由一些繁雜的歷史事件和歷史背景構(gòu)成。大量的信息讓學(xué)生的學(xué)習(xí)非常吃力，提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饾u出現(xiàn)厭學(xué)情緒。很多老師的教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的強(qiáng)行記憶教學(xué)，這就給歷史課堂教學(xué)帶來很多煩躁情緒，加上歷史中考的分值較低，很多學(xué)生和家長(zhǎng)根本就不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。這些不良現(xiàn)象，給我們歷史課堂的有效展開增加了很多障礙。

二、歷史故事教學(xué)的原則和內(nèi)涵

歷史故事就是以歷史圖籍和歷史文獻(xiàn)為素材，借助真實(shí)的歷史人物和歷史事件的敘述，對(duì)曾經(jīng)的歷史通過歷史書籍和故事給予重現(xiàn)。這樣，就可以將原本枯燥的歷史事件和時(shí)間，通過歷史故事的講述，更加直觀的教給學(xué)生，讓學(xué)生更加容易理解和接受。歷史故事通常都有跌宕起伏的情感和懸疑的故事情節(jié)，能調(diào)動(dòng)人們的熱情，如果將歷史故事引入初中歷史課堂，必然會(huì)很好的集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生整個(gè)課堂都保持高度專注，學(xué)習(xí)效果也會(huì)出人意料。教師也可以通過歷史故事精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。

三、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.通過對(duì)新課引入歷史故事，情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

俗話說：“良好的開端標(biāo)志著成功的一半”。在初中歷史教學(xué)中，引導(dǎo)部分準(zhǔn)備得好，一定能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)授課教師所講的歷史。為此，在新課引入部分，授課老師可以抽出上課時(shí)間的一少部分給學(xué)生們講一個(gè)有關(guān)的歷史故事，當(dāng)做本節(jié)歷史課開始的“小熱身”，使學(xué)生通過傾聽故事進(jìn)入到歷史學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，根據(jù)一定的步驟將歷史故事的相關(guān)史實(shí)進(jìn)行研究。學(xué)生在認(rèn)識(shí)相關(guān)的史實(shí)過程中精力是集中而且充沛的，能夠?qū)⒁龑?dǎo)中聽到的故事和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，可以加深學(xué)生對(duì)于史實(shí)的印象，從而提高聽講的效率。授課教師所講的歷史故事的來源多種多樣，可以是文學(xué)作品中提到的歷史故事，還可以是古代詩(shī)詞中提及的歷史典故等。比如，在講授唐朝安史之亂的時(shí)候，會(huì)提到安史之亂發(fā)生的原因，其中之一就是唐玄宗在后期的統(tǒng)治是腐敗的，由于沉迷酒色，還涉及到了楊玉環(huán)這個(gè)人物。然后，就可以將楊玉環(huán)的故事引入新課。古詩(shī)中“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來”，說的便是楊玉環(huán)非常喜歡吃荔枝，于是唐玄宗就派人將荔枝不斷的運(yùn)到宮中，可以看出唐玄宗對(duì)于楊玉環(huán)是非常寵愛的。利用這個(gè)故事來引出主題，使學(xué)生在聽故事中的狀態(tài)進(jìn)入“安史之亂”的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生聽課效率。

2.通過引入歷史故事將歷史內(nèi)容由抽象化轉(zhuǎn)具體化

初中歷史教學(xué)由兩部分組成，一部分是世界歷史，另一部分是中國(guó)歷史，通過講述歷史故事可以有效的簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解更加方便，使歷史的知識(shí)點(diǎn)得到有效的理解。例如，在講授“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這一章的時(shí)候，首先需要對(duì)美國(guó)進(jìn)行講述，可以利用文學(xué)作品當(dāng)中的一些歷史事實(shí)，來說明這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國(guó)人民的影響有嚴(yán)重。這是一個(gè)關(guān)于信任的故事，其中講述的是美國(guó)在大蕭條時(shí)期的故事，同樣也是美國(guó)第一次大規(guī)模經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)期，有一位年輕姑娘歷盡艱辛終于得到了金店銷售員這一職務(wù)，可以負(fù)擔(dān)她和母親在生活上的支出。然后，有一天，一名滿臉憔悴的男人來到了金店，一枚一枚的看著戒指，隨后就離開了，這位姑娘的服務(wù)態(tài)度特別好，心里想著好不容易來了一位顧客，但是這個(gè)男人什么都沒買，就離開了；姑娘在下班后清點(diǎn)戒指時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)戒子缺了一枚，然后意識(shí)到男人趁機(jī)拿走了，但是如果找不回這枚戒旨，她就會(huì)失去這份工作，而且需要進(jìn)行賠償。姑娘后來進(jìn)了男人的家門，和他說了一些話之后，男人抓著姑娘的手表示十分感謝，那枚戒旨就這樣的失而復(fù)得了。聽完這個(gè)故事，從中可以了解到工人失業(yè)的現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)危機(jī)中非常嚴(yán)重，工人消費(fèi)水平低下，難以滿足正常居民的生活。授課教師可以通過歷史故事進(jìn)行相關(guān)的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，是什么原因造成的經(jīng)濟(jì)危機(jī)？經(jīng)濟(jì)危機(jī)會(huì)人類帶來什么樣的影響？等等；由于學(xué)生剛聽完歷史故事，都會(huì)很積極地對(duì)這些問題進(jìn)行回答，回答問題就是進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這個(gè)概念的過程。通過故事可以將經(jīng)濟(jì)危機(jī)由抽象觀念轉(zhuǎn)化為具體事例，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，從而提高了課堂效率。在初中歷史教學(xué)中，授課老師需要精心的選擇歷史素材，并且掌握好講故事的具體時(shí)間，在講述時(shí)需要生情并茂，以便學(xué)生可以融入故事當(dāng)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中合理的運(yùn)用歷史故事不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣被激發(fā)，還可以使學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提高初中歷史的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量；有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

第6篇：初中歷史中考知識(shí)點(diǎn)范文

除了明確這些基本的規(guī)則與要求之外，為了提高中考?xì)v史復(fù)習(xí)效果，考生還應(yīng)該明確與掌握近年來我國(guó)中考?xì)v史所堅(jiān)持的其他一些具體的、對(duì)備考具有重要指導(dǎo)意義的規(guī)則。下面，我們就結(jié)合各地中考?xì)v史試題，對(duì)一些特別重要的具體規(guī)則加以說明。

一、處于新舊課標(biāo)交替過渡時(shí)期的歷史中考，著重考查的是新舊標(biāo)準(zhǔn)都要求學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。

2011年版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新標(biāo)準(zhǔn)”）已于2012年1月由北京師范大學(xué)出版社出版，雖然基于新標(biāo)準(zhǔn)的義務(wù)教育歷史教科書初步定于2013年秋季開始使用，但關(guān)于新標(biāo)準(zhǔn)的教師培訓(xùn)活動(dòng)已在全國(guó)各地陸續(xù)展開。為更好地達(dá)到中考目標(biāo)，也為引領(lǐng)、促進(jìn)教師更好地學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，2012年各地中考?xì)v史試題普遍加強(qiáng)了對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注。通過對(duì)2012年各地中考?xì)v史試題的分析發(fā)現(xiàn)，試題對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的基本原則是：2001年版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“舊標(biāo)準(zhǔn)”）中要求學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，若在新標(biāo)準(zhǔn)中被刪減了，就不再考查，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；舊標(biāo)準(zhǔn)中不要求學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，若在新標(biāo)準(zhǔn)中增加了，也暫不考查，以免加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。簡(jiǎn)言之，在新舊課標(biāo)交替過渡時(shí)期，歷史中考著重考查的是新舊標(biāo)準(zhǔn)都要求學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。明確這一點(diǎn)，對(duì)使用現(xiàn)行教材的學(xué)生來說是非常重要的，它可以大大地提高中考?xì)v史復(fù)習(xí)的效果。

作為考生，我們只需明確新標(biāo)準(zhǔn)刪減了舊標(biāo)準(zhǔn)中的哪些知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@些被刪減的知識(shí)點(diǎn)在中考中是基本不會(huì)考查的。至于新標(biāo)準(zhǔn)又增加了哪些知識(shí)點(diǎn)，那就主要是歷史老師應(yīng)研習(xí)的了。據(jù)仔細(xì)統(tǒng)計(jì)，與舊標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)相比，新標(biāo)準(zhǔn)減少了56個(gè)知識(shí)點(diǎn)，增補(bǔ)了25個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使課程內(nèi)容的總量有所下降。新標(biāo)準(zhǔn)在初中歷史六個(gè)學(xué)習(xí)板塊所刪減的知識(shí)點(diǎn)如下：

在2012年的中考?xì)v史試題中，絕大多數(shù)?。ㄊ校┑拿}都對(duì)上述新標(biāo)準(zhǔn)所刪減的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了回避，以減輕學(xué)生的備考負(fù)擔(dān)。在第一屆使用新標(biāo)準(zhǔn)教科書的學(xué)生畢業(yè)前，這一規(guī)則將持續(xù)發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。

二、中考注重“年度回避”的規(guī)則，同一地區(qū)的中考試題在三年內(nèi)一般不重復(fù)考查同一知識(shí)點(diǎn)。

由于初中歷史有六大學(xué)習(xí)板塊，需要掌握的課程內(nèi)容繁多，而在中考中所占的分?jǐn)?shù)比重又較輕，所以每年中考?xì)v史試題所考查的知識(shí)點(diǎn)是很有限的。有些地方的歷史中考，還與思想品德、地理合卷，每年考查的知識(shí)點(diǎn)就更少。這種“內(nèi)容多而考題少”的歷史中考特點(diǎn)，就決定了中考?xì)v史必須注重“年度回避”的規(guī)則，連年考查同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象是基本上不會(huì)出現(xiàn)的。一般說來，同一地區(qū)的中考試題在三年內(nèi)也不會(huì)重復(fù)考查同一知識(shí)點(diǎn)。這主要是為了提高中考?xì)v史試題的覆蓋面，考查更多的重要?dú)v史內(nèi)容。

關(guān)于這一規(guī)則，我們可以通過對(duì)比任一地區(qū)近年來的中考?xì)v史試題加以證明。這一規(guī)則可促使師生加強(qiáng)對(duì)近年來中考試題的研究，可讓師生明確近年來中考試題的命題方式、提問角度、答案特點(diǎn)，可讓學(xué)生自覺回避近三年所考過的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)歷史復(fù)習(xí)的針對(duì)性與效果。對(duì)于中考?xì)v史“年度回避”的知識(shí)點(diǎn)，這里需要做兩點(diǎn)說明：

一是“年度回避”的知識(shí)點(diǎn)的大小，一般以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。下面我們以“2011年安徽省中考?xì)v史試題第16題”所考查的知識(shí)點(diǎn)為例來說明知識(shí)點(diǎn)的“年度回避”情況。該題及其答案如下：

（2011年安徽省中考?xì)v史試題）“我和你，心連心，同住地球村……”這首歌唱出了世界人民的美好心聲。

【文明共享的時(shí)代】

定居北京的加拿大琳達(dá)，早晨起床后，打開韓國(guó)制造的電視機(jī)收看早間新聞，一邊吃著面包，一邊喝著巴西產(chǎn)的咖啡。然后開一輛由世界最大經(jīng)濟(jì)體成員國(guó)所產(chǎn)的汽車去一中加合資企業(yè)上班。

（1）成立于1993年的當(dāng)今世界最大的經(jīng)濟(jì)體是什么？琳達(dá)的生活與工作反映了當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的什么趨勢(shì)？

【機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代】

世界貿(mào)易組織是當(dāng)今世界最重要的國(guó)際性貿(mào)易組織。自1986年起，中國(guó)加入世貿(mào)組織（前身為關(guān)貿(mào)總協(xié)定）的談判歷經(jīng)15年，“黑發(fā)人談成了白發(fā)人”。2001年中國(guó)終于成為其正式成員。

（2）既然談判如此艱難，中國(guó)為什么還要加入世貿(mào)組織？

【對(duì)話與合作的時(shí)代】

2010年11月17日，美國(guó)商務(wù)部公布對(duì)華銅版紙反傾銷反補(bǔ)貼案稅令，美海關(guān)將從稅令公布之日起開始對(duì)華輸美銅版紙產(chǎn)品征反傾銷反補(bǔ)貼稅。

（3）在國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往中，作為發(fā)展中的大國(guó)——中國(guó)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)摩擦與分歧？請(qǐng)寫出你的建議。

該題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1）歐洲聯(lián)盟；經(jīng)濟(jì)全球化。（2）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)；進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開放；更好地促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（任答兩點(diǎn)，其他言之有理亦可）（3）熟悉世貿(mào)組織規(guī)則，在其框架內(nèi)尋求解決；加強(qiáng)溝通與交流，實(shí)現(xiàn)合作與雙贏。（言之有理即可）

第7篇：初中歷史中考知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新化教學(xué)；趣味化教學(xué)；初中歷史

作為一門獨(dú)立的學(xué)科，歷史蘊(yùn)含著一個(gè)國(guó)家和民族的歷史文化傳承，是對(duì)國(guó)家經(jīng)歷的事件的記載，傳達(dá)出一個(gè)國(guó)家從無(wú)到有、從小到大、從弱到強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程，包含了世間百態(tài)以及人生感悟，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著極為重要的作用。但是，在當(dāng)前的形勢(shì)下，初中歷史教學(xué)卻面臨著許多不足和問題，需要相關(guān)教育工作者的重視和解決。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

首先，仍然受應(yīng)試教育的影響。長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，人們對(duì)于歷史課程的認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足。教師將其看做輔助課程，在對(duì)課程進(jìn)行安排時(shí)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目存在明顯的偏差；學(xué)生則認(rèn)為其可有可無(wú)，積極性不高，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升，

其次，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。一方面是由于之前提到的原因，使得學(xué)生認(rèn)為其在中考中占據(jù)的分量較小，并不重要，因此缺乏興趣；另一方面，則是由于歷史中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，且年代、事件眾多，比較枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)新化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

要轉(zhuǎn)變對(duì)于初中歷史課程的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念，樹立以人為本的教學(xué)觀念，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和創(chuàng)新。例如，傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師一味要求學(xué)生對(duì)歷史事件的年代、原因、影響等進(jìn)行死板地記憶，而沒有進(jìn)行充分講解，導(dǎo)致學(xué)生“知其然不知其所以然”，容易產(chǎn)生遺忘，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生能力為指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

歷史是一門十分繁瑣的課程，學(xué)生需要記憶的知識(shí)數(shù)量繁多，十分容易出現(xiàn)混淆，導(dǎo)致記憶的混亂。因此，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的方式，以理解為主，構(gòu)建知識(shí)體系。例如，對(duì)我國(guó)的朝代進(jìn)行記憶時(shí)，可以按照時(shí)間順序，結(jié)合相應(yīng)的特殊事件，引導(dǎo)學(xué)生形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還可以與世界歷史中的同期事件進(jìn)行共同記憶，從而使得知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，更加便于理解和記憶。要做到這一點(diǎn)，需要教師在課前做好充分地準(zhǔn)備，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而保證歷史教學(xué)的課堂效率。

3.創(chuàng)新師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，學(xué)生必須服從教師的安排。這樣的師生關(guān)系下，不僅極大地壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)，還可能引發(fā)學(xué)生的叛逆心理，對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性受到影響。教師要樹立民主意識(shí)和平等理念，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的見解，要充分予以肯定；學(xué)生要尊重教師，理解教師的工作，主動(dòng)進(jìn)行配合。這樣，才能促進(jìn)初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

三、趣味化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用趣味教學(xué)法

在初中歷史教學(xué)中，教師可以恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用趣味教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的興趣。例如，在對(duì)鑒真東渡的事件進(jìn)行講解時(shí)，可以通過西游記的相關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而逐步引入教學(xué)內(nèi)容，不僅可以使得學(xué)生對(duì)于學(xué)生更加積極主動(dòng)，也可以加深學(xué)生的記憶，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.豐富教學(xué)手段

要改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)，將知識(shí)以更加直觀的形式展示出來。例如，在對(duì)國(guó)共戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的進(jìn)行講解時(shí)，可以通過多媒體課件，向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，分析的戰(zhàn)略意義和必然性，從而使得學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理解，體會(huì)到精神的具體內(nèi)涵。

3.創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)氛圍

針對(duì)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想特點(diǎn)，教師在進(jìn)行歷史知識(shí)的講解時(shí)，可以通過趣味性的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅且富有趣味性的教學(xué)氛圍。對(duì)歷史事件的講解要注重氣氛的渲染，使得語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛。例如，在對(duì)近代中國(guó)簽訂的不平等條約的危害進(jìn)行分析時(shí)，可以通過語(yǔ)言的組織，加深學(xué)生的記憶。如割地條款，可以形象地比喻為在人身上進(jìn)行割肉，會(huì)嚴(yán)重危害人體的健康；賠款可能導(dǎo)致一個(gè)富翁傾家蕩產(chǎn)，面臨溫飽問題；通商使得寒冬的屋子打開了門窗，會(huì)影響屋內(nèi)溫暖的環(huán)境，影響主人的健康燈。通過這樣的方式，不僅可以便于學(xué)生進(jìn)行理解，也可以加深學(xué)生的記憶。

總而言之，初中歷史教學(xué)的作用是十分巨大的，而其教學(xué)現(xiàn)狀也是不容忽視的。教師必須充分重視起來，在歷史教學(xué)中引入創(chuàng)新化教學(xué)和趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課程的興趣，提升教學(xué)的趣味性，同時(shí)對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的共同提升。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中歷史中考知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）12-047-01

歷史是一門人文性強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)面廣。中華五千年歷史，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；世界各國(guó)歷史，縱橫幾千年?！耙允窞殍b，可以知興替?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)歷史，可以使我們了解過去、把握現(xiàn)在、贏得未來。

縱觀現(xiàn)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，令人堪憂，形勢(shì)十分不容樂觀，主要有以下幾方面：1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視；2. 各學(xué)校沒有專業(yè)的歷史老師，任課教師往往是其他學(xué)科教師兼任；3. 學(xué)生對(duì)歷史不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣。以上因素，導(dǎo)致學(xué)生的歷史知識(shí)點(diǎn)記得不牢，考試起來就一味地翻書，直接影響中考的歷史成績(jī)。特別是2013年中考對(duì)題型的改革，并增加了中國(guó)古代史的考查內(nèi)容，讓學(xué)生非常不適應(yīng)，從而導(dǎo)致整體水平為歷年來中考最低。

“冰凍三尺，非一日之寒?！爆F(xiàn)實(shí)的現(xiàn)狀，是一直以來形成的；從只學(xué)不考到要學(xué)要考，再到要考深考透，這一過程令無(wú)數(shù)歷史老師無(wú)比糾結(jié)。中考?xì)v史分值只有那么可憐的五十分，當(dāng)然不能與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些大科目相比，“一直是在歷史遺忘的角落”?？勺鳛橐幻麣v史教學(xué)人員，心里自然不是滋味，我們不希望喧賓奪主，但也不容忽視配角的作用。為此，筆者在此提幾點(diǎn)自己的想法，供參考：

一、教師專業(yè)化發(fā)展

學(xué)校要充分重視教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)專職的歷史老師，并鼓勵(lì)教師多參與歷史教學(xué)研討，促進(jìn)教師成長(zhǎng)；作為一名歷史教師，應(yīng)該多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對(duì)現(xiàn)行中學(xué)歷史教材了如指掌；深刻研究歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，在平時(shí)教學(xué)中做到有的放矢。

二、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

許多學(xué)校因師資問題，對(duì)歷史學(xué)科不重視，七八年級(jí)不作考查要求，這對(duì)九年級(jí)歷史教學(xué)，特別是中考非常不利。許多學(xué)生認(rèn)為：歷史開卷考試簡(jiǎn)單，不外乎就是抄書而已；分?jǐn)?shù)又不多，只有那么五十分。上課不認(rèn)真，課后也從來不翻書、不復(fù)習(xí)，對(duì)要識(shí)記、背誦的知識(shí)點(diǎn)一無(wú)所知，更不要說理解與應(yīng)用。因此，我每次在九年級(jí)第一節(jié)課上都會(huì)對(duì)學(xué)生做要求：學(xué)習(xí)歷史與其它科目一樣，要記憶與背誦，更要理解與應(yīng)用；常規(guī)工作自然也不能少，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)照常要做；并且讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史并不只是簡(jiǎn)單地抄書，更要注重方法與技巧。只有學(xué)生重視這門學(xué)科，才能認(rèn)真去學(xué)習(xí)，也才能取得更好的成績(jī)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！庇浀米约撼踔袝r(shí)的一位同窗，對(duì)中國(guó)歷史知識(shí)了如指掌，倒背如流。同學(xué)們羨慕不已，問其原因，興趣愛好是其學(xué)習(xí)歷史最初的動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)歷史有興趣，才能取得好成績(jī)。歷史知識(shí)本身枯燥無(wú)味，如果教師采用一貫的教學(xué)方法，學(xué)生便會(huì)對(duì)你及你的歷史學(xué)科喪失興趣。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)模式，如常規(guī)課與多媒體課相結(jié)合、歷史課本知識(shí)與課外歷史小知識(shí)相結(jié)合、制作歷史小卡片與寫歷史小論文相結(jié)合……通過多渠道激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到事半功倍的效果。

四、注重學(xué)習(xí)方法與技巧

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史目的非常明確――中考，在中考中能取得好成績(jī)。教師應(yīng)把握這一心理，在平時(shí)教學(xué)中要滲透一些學(xué)習(xí)方法與解題技巧，讓你的學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，怎樣去從容應(yīng)對(duì)考試。就學(xué)習(xí)方法而言，最根本在于平時(shí)的積累，最常用的方法是用時(shí)間軸的方式，將歷史知識(shí)建構(gòu)成體系，一目了然；學(xué)習(xí)歷史還要學(xué)會(huì)對(duì)比（古今中外），通過比較，找出其中的異同點(diǎn)，這是近年來命題的主要方向；對(duì)于解題技巧來說，直接關(guān)系學(xué)生成績(jī)的好壞，因此教師在平時(shí)應(yīng)著重對(duì)此進(jìn)行總結(jié)，并在練習(xí)及試卷講評(píng)中適當(dāng)滲透，如選擇題的排除法與時(shí)間排序法等。

五、及時(shí)做好信息反饋

第9篇：初中歷史中考知識(shí)點(diǎn)范文

【摘要】如今,學(xué)科發(fā)展已越來越被我們所關(guān)注。這就對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要不斷的完善。復(fù)習(xí)前課環(huán)節(jié)對(duì)于一堂課來說，雖然用時(shí)較短，但卻處于最開始階段，因此依然值得我們關(guān)注。而作為初中歷史學(xué)科，目前普遍采取默寫的方式并不能適應(yīng)初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，甚至造成師生對(duì)立的局面。而如果我們以開卷形式替代默寫形式，輔以競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，就可以消除這些弊端，促進(jìn)歷史學(xué)科的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；默寫形式；開卷形式；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

一、初中歷史教學(xué)中復(fù)習(xí)的意義

打造高效課堂是當(dāng)今教育界所大力提倡的。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須積極地實(shí)踐，大膽地創(chuàng)新。對(duì)于教師來講，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地?；诿總€(gè)學(xué)科自身所具有的特殊性，各個(gè)學(xué)科都會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)置適合自身的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可能只占用課堂的短短幾分鐘，但它卻處于一堂課的初始階段，如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，很可能直接影響到整堂課的教學(xué)流程。對(duì)于我們初中歷史學(xué)科，在講授新課前，大多數(shù)教師都會(huì)花一段時(shí)間對(duì)前課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置，也是由我們初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。

二、初中歷史課堂教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題分析

就我所處的地區(qū)來看，大多數(shù)歷史教師采取的是默寫的方式。但它所暴露出來的問題有以下幾點(diǎn)：

第一、基于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)確定學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平。如果我們的教學(xué)要求遠(yuǎn)高于學(xué)生現(xiàn)有的水平，那么這反而不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在初中階段，就學(xué)科特點(diǎn)來說，默寫歷史事件的相關(guān)內(nèi)容超出了對(duì)部分學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的能力要求。如果我們布置背誦的任務(wù)的話，那么學(xué)生不僅要花一定的時(shí)間完成筆上作業(yè)，還要花更多的時(shí)間去背誦所學(xué)歷史事件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于后進(jìn)生，無(wú)疑大大增加了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二、隨著對(duì)有效課堂的不斷研究，就有專家指出“針對(duì)性教學(xué)才是有效課堂的靈魂。”而從初中歷史的考試方式來看，默寫的復(fù)習(xí)方式針對(duì)性不強(qiáng)，提高成績(jī)的效果也并不明顯。我們知道中考?xì)v史是以開卷考試的形式來考察學(xué)生，如何利用好教材才是考試成功與否的關(guān)鍵。而默寫則是一種脫離課本來考察學(xué)生的復(fù)習(xí)方式，它對(duì)于閉卷考試來說是相當(dāng)必要的，但對(duì)于開卷考試的科目，它的針對(duì)性則值得商榷了。

第三、當(dāng)今學(xué)習(xí)理論的主流——認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要性，教師在教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的興趣。而默寫的這種方式較為機(jī)械枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂，容易造成學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生厭惡感。

三、初中歷史課堂教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效策略

綜上所述，將默寫作為歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并非行之有效。我們需要找到一種既能適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，又有利于和諧課堂的構(gòu)建，最終能顯著提高學(xué)生成績(jī)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。為了能找到解決的方法，我開始廣泛地與學(xué)生進(jìn)行交流。其中一個(gè)學(xué)生的真心話給了我極大的啟發(fā)，他告訴我：“其實(shí)我們不管什么科目的默寫，都會(huì)有很多的學(xué)生采取各種各樣的作弊手段，而且是屢禁不止，防不勝防……”這段話給我的內(nèi)心以極大的震撼！心情平復(fù)之后，一個(gè)念頭在我腦海中閃現(xiàn)：既然默寫不得人心，作弊又難以根除，作為開卷考試的歷史學(xué)科，何不直接采取開卷的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？拿定主意后，我就開始著手對(duì)課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。具體方法是：先由教師在課前準(zhǔn)備幾道與上一課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目，學(xué)生采取開卷的方式，依照課本中的筆記找出答案，但過程中不準(zhǔn)與他人交流。這里教師所需要注意的是，我們需要明確我們?cè)O(shè)計(jì)題目的目的，不能僅僅是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的考察，關(guān)鍵在于要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生所做筆記的考察。我認(rèn)為這種復(fù)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，優(yōu)勢(shì)在于：

首先，這種方式更加適應(yīng)了歷史學(xué)科的特點(diǎn)，也更加符合對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求，從而起到了減負(fù)的效果。采用開卷的復(fù)習(xí)方法，歷史學(xué)科所占用學(xué)生的課余時(shí)間將大為減少，復(fù)習(xí)考察的難度相比默寫也大為降低。學(xué)生只需要提高課堂的效率，在理解的同時(shí)做好課堂筆記，就可以輕松應(yīng)對(duì)這項(xiàng)任務(wù)，讓中等生和后進(jìn)生也能感受到自己完全有能力學(xué)好歷史，這就更有利于重塑他們學(xué)習(xí)歷史的自信心。

其次，這種方式對(duì)開卷考試更有針對(duì)性，可以起到更好的提高成績(jī)的效果。采用開卷的方式作為復(fù)習(xí)方法，目的就在于通過讓學(xué)生在書上找答案來檢查學(xué)生做筆記的情況，使那些沒有完整規(guī)范筆記的同學(xué)感受到做好筆記的重要性。在反饋環(huán)節(jié)，我們就可以通過批改了解哪些同學(xué)的課堂筆記有問題，這樣就更加便于我們?nèi)ピ谡n后有針對(duì)性地指導(dǎo)他們。

除此之外，最值得我們關(guān)注的還應(yīng)是學(xué)生的興趣。正如著名教育家皮亞士所說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”開卷的復(fù)習(xí)方法雖然改變了原有的復(fù)習(xí)方式，但在過程環(huán)節(jié)上仍然顯得單調(diào)機(jī)械。為了激發(fā)起學(xué)生的興趣，我在這一環(huán)節(jié)引入了“小組競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)行這一機(jī)制后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的積極性空前的高漲。在這樣的氛圍下，班級(jí)整體的復(fù)習(xí)情況也比之前有了很大的改觀。