課外活動實習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：課外活動實習(xí)計劃范文
因此，在定崗實習(xí)過程當(dāng)中，我很注重培養(yǎng)自己組織與指導(dǎo)課余活動的能力，組織我班學(xué)生進(jìn)行了以下課余活動:開展主題班會、參加英語歌競賽、植樹節(jié)植樹、學(xué)雷鋒活動等等。這些課余活動給學(xué)生緊張沉悶的學(xué)習(xí)帶來了歡樂和喜悅，也讓我看到了她們的另一面，同時，也增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，鍛煉了自身的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)將實習(xí)活動總結(jié)如下：
一、活動內(nèi)容一定要積極向上，開展活動雖然表面上看起來是為了讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余得到放松，但是，一次成功的課余活動的意義不僅僅在于此，它的更重大的意義在于讓學(xué)生從活動中得到鍛煉，獲得新知，受到教育。所以，活動內(nèi)容積極向上是非常有必要的。
二、每次課外活動都要本著對每位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真的組織實施。組織課外活動我們要借鑒好的經(jīng)驗，加大管理的力度，制定相應(yīng)的措施，真正做到管理得當(dāng)，措施到位，實施有效，并結(jié)合我班的實際情況做到有組織、有計劃、有落實，把開展課外活動真正落實到實處。
第2篇：課外活動實習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系；小學(xué)教育專業(yè)；課程體系；實踐教學(xué)
實踐教學(xué)是教學(xué)體系的重要組成部分，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的重要環(huán)節(jié)。隨著教師專業(yè)化運(yùn)動的推進(jìn)和我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革的深入實施，加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生教育實踐能力，越來越成為小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)改革關(guān)注的內(nèi)容之一。2011年教育部下發(fā)的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確將“實踐取向”作為三大基本理念之一，將“教育實踐與體驗”作為三大課程目標(biāo)之一，要求結(jié)合相關(guān)課程學(xué)習(xí)，密切聯(lián)系小學(xué)，在日常學(xué)習(xí)和實踐過程中積累所學(xué)、所思、所想，具有觀摩、參與、研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗。這就要求小學(xué)教育專業(yè)不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，完善課程體系，強(qiáng)化實踐教學(xué)，努力構(gòu)建課堂教學(xué)、課外活動、校外實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。
一、完善課程體系，明確實踐教學(xué)目標(biāo)
課程是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基本平臺。按照“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化能力結(jié)構(gòu)、內(nèi)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)”的總體要求，小學(xué)教育專業(yè)在課程體系的制定上應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“學(xué)術(shù)性、師范性”為特色，以能力本位為主要價值取向，構(gòu)建公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)主干、專業(yè)拓展、綜合素質(zhì)等五級課程平臺，強(qiáng)化兒童發(fā)展、教育哲學(xué)、小學(xué)教育概論、班級管理、教育政策法規(guī)、小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、綜合實踐活動、小學(xué)生心理輔導(dǎo)、教育研究方法、教師專業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教師語言、書寫技能等課程，努力做到理論教學(xué)與實踐鍛煉相結(jié)合，在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的同時，強(qiáng)化學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)教育專業(yè)素質(zhì)課程所占總學(xué)時的比重，合理分配學(xué)科專業(yè)課、教育理論課、方法技能課和教育實踐課各部分的課時比例，強(qiáng)化教育實踐環(huán)節(jié)，完善教育實踐課程管理，確保教育實踐課程的時間和質(zhì)量，努力構(gòu)建基于學(xué)科知識體系、專業(yè)實踐能力和職業(yè)基本技能相結(jié)合、有利于學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的課程體系。
在不斷完善課程體系的同時，小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步明確實踐教學(xué)的目標(biāo)，即通過教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛基礎(chǔ)教育事業(yè)的情感；樹立科學(xué)的教育思想理念；具有初步的教育教學(xué)實踐能力，基本的教育科研能力，良好的溝通表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、交流合作能力；形成自我專業(yè)特長。為此，大學(xué)一年級應(yīng)側(cè)重教學(xué)基本功（包括書法、普通話與教師口語、即興演講、聲樂與器樂、簡筆畫與手工制作等）的訓(xùn)練與專業(yè)情感的初步培養(yǎng)；大學(xué)二年級應(yīng)側(cè)重教學(xué)能力（包括教學(xué)設(shè)計、上課、說課與評課、作業(yè)布置與批改、個別輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考查與評定能力等）的訓(xùn)練與教育理念的形成；大學(xué)三年級在繼續(xù)培養(yǎng)教學(xué)能力的同時還應(yīng)培養(yǎng)教育管理能力（包括班主任工作、少先隊工作、課外活動、聯(lián)系家庭和社會的能力等），并通過頂崗實習(xí)等方式進(jìn)一步鞏固專業(yè)情感與教育理念，培養(yǎng)初步的教育科研能力；大學(xué)四年級則側(cè)重培養(yǎng)基本的教育科研能力（包括選擇課題、設(shè)計研究計劃、開展教育行動研究、撰寫教育故事與小論文等）和自我專業(yè)特長（即經(jīng)過實踐訓(xùn)練，學(xué)生在專業(yè)能力某方面形成的一定的優(yōu)勢，如制作多媒體課件能力、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)能力、雙語教學(xué)能力等）。
二、改革課堂教學(xué)，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑，為提升實踐教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)教育專業(yè)各門課程尤其是實踐性較強(qiáng)的課程應(yīng)改革課堂教學(xué)，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容制訂實踐教學(xué)大綱，明確實踐教學(xué)的目標(biāo)與實施途徑，通過各種途徑訓(xùn)練學(xué)生的教育實踐能力。如，教師語言、音樂、美術(shù)、書法等實踐性較強(qiáng)的課程可采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為目標(biāo)”的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的雙邊互動，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力；心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等相關(guān)理論課程可按實踐教學(xué)大綱，安排一定數(shù)量的實踐教學(xué)時間，對學(xué)生實施觀察學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)，加強(qiáng)形成性評價，訓(xùn)練學(xué)生的教育實踐能力。在利用課堂引導(dǎo)學(xué)生實踐的同時，各課程還可加強(qiáng)課堂教學(xué)的延伸，如，開展課前十分鐘演講活動，鍛煉學(xué)生的表達(dá)溝通能力；重視實踐性作業(yè)的布置與檢查，加強(qiáng)課后實踐能力的訓(xùn)練與輔導(dǎo)，彌補(bǔ)課堂實踐教學(xué)時間不足的缺陷；指導(dǎo)學(xué)生做好課外學(xué)習(xí)筆記，記錄課外閱讀（理論、案例等）的摘要、反思成果等，拓展學(xué)生視野；教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程加強(qiáng)微格教學(xué)，組織到小學(xué)見習(xí)實習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，閱讀教育名著，研討教育熱點(diǎn)問題，撰寫教育小論文，開展教育手抄報、讀后感、教育教學(xué)技能等各類教育技能比賽，以達(dá)到實踐教學(xué)的預(yù)期目的。
與此同時，小學(xué)教育專業(yè)還應(yīng)積極改革課程考核方式，將筆試、技能考試、匯報演出、展覽等形式有機(jī)結(jié)合。如：教師口語、書法、音樂、美術(shù)等必修課期末可采用抽簽決定考試題目、相關(guān)教師組成評委組打分的考試方式；學(xué)科課程與教學(xué)研究可采用閉卷考理論、開卷考技能相結(jié)合的方式；專業(yè)拓展課小學(xué)語文（數(shù)學(xué)）教學(xué)技能與訓(xùn)練、小學(xué)綜合實踐活動、語言表達(dá)藝術(shù)與訓(xùn)練、兒童歌曲創(chuàng)編與伴奏、兒童舞蹈與唱游、兒童故事表演與創(chuàng)編、教玩具制作、書法藝術(shù)等也可采用匯報演出、展覽等形式，以促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。
三、加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化課外實踐訓(xùn)練
課外活動是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，是實踐教學(xué)的又一基本途徑。小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)制訂并落實課外活動的制度與措施，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)組織相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，列入每學(xué)期系部、教研室教學(xué)工作計劃。將社團(tuán)活動和群眾性活動有機(jī)結(jié)合，廣泛成立各類學(xué)習(xí)型、活動型社團(tuán)，如支教社、文學(xué)社、心理輔導(dǎo)站、大學(xué)生合唱團(tuán)、手工制作、聲樂、體育、書法、朗誦等多個類別的活動社團(tuán)。在抓好日常管理的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實踐鍛煉，開展富有成效的活動，做到有計劃、有檢查、有落實、有成效。通過豐富多彩的社團(tuán)活動，錘煉學(xué)生的動手和動腦能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生實際應(yīng)用能力。
與此同時，小學(xué)教育專業(yè)還應(yīng)積極開展普及性的群眾課外實踐活動，加強(qiáng)教學(xué)基本功與能力的檢查與訓(xùn)練，如由學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)實施普通話、書法、簡筆畫、聲樂、舞蹈等教學(xué)基本功每日一練活動，保證課外訓(xùn)練的制度化、經(jīng)?；c常規(guī)化。同時應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開展剪紙、手工制作、簡筆畫、歌舞等專業(yè)展示，舉辦簡筆畫、書法、朗誦、演講、器樂、手抄報、講課、說課、評課、組織班隊活動、課件制作等教師能力大賽及征文比賽（文學(xué)、教育心理、兒童文學(xué)等）、手抄報比賽、科技小制作比賽等，提高學(xué)生開展教育實踐能力訓(xùn)練的積極性，提升實踐教學(xué)的成果。
在加強(qiáng)校內(nèi)實踐的同時，小學(xué)教育專業(yè)還應(yīng)重視校外實踐活動的開展，加強(qiáng)教育實踐基地建設(shè)，組織學(xué)生開展教育見習(xí)與實習(xí)?！督處熃逃n程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》小學(xué)教育專業(yè)課程目標(biāo)提出，要“結(jié)合相關(guān)課程學(xué)習(xí)，觀摩小學(xué)課堂教學(xué)，了解課堂教學(xué)的規(guī)范與過程。深入班級，了解小學(xué)生群體活動的狀況以及小學(xué)班級管理、班隊活動的內(nèi)容和要求，獲得與小學(xué)生直接交往的體驗。密切聯(lián)系小學(xué)，了解小學(xué)的教育與管理實踐，獲得對小學(xué)工作內(nèi)容和運(yùn)作過程的感性認(rèn)識”。為此，小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置情況，將教育見習(xí)、實習(xí)時間、內(nèi)容具體化、制度化，力求每次見、實習(xí)前均有基礎(chǔ)教育名師舉辦講座或公開課，做到整個見習(xí)、實習(xí)過程都安排專門教師全程帶班，加強(qiáng)指導(dǎo)；見習(xí)、實習(xí)后都要求學(xué)生按照提綱進(jìn)行反思，寫出日記、總結(jié)、小論文，組織學(xué)生交流，從而實現(xiàn)教學(xué)實踐的層次化、自主化和反思化。
四、推行頂崗支教實踐活動，提升學(xué)生實踐教學(xué)能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！薄督處熃逃n程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》小學(xué)教育專業(yè)課程目標(biāo)“教育實踐與體驗”中要求：在有指導(dǎo)的情況下，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與實施教學(xué)方案，經(jīng)歷1～2門課程的教學(xué)活動；在有指導(dǎo)的情況下，參與指導(dǎo)學(xué)習(xí)、管理班級和組織班隊活動，獲得與家庭、社區(qū)聯(lián)系的經(jīng)歷；參與各種教研活動，獲得與其他教師直接對話或交流的機(jī)會……參與各種類型的科研活動，獲得科學(xué)地研究學(xué)生的經(jīng)歷與體驗。據(jù)此，根據(jù)學(xué)校定位、地理位置、課程時間比例要求等實際情況，為保證學(xué)生實踐鍛煉的經(jīng)?；?，小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)積極與地方政府、小學(xué)加強(qiáng)聯(lián)系，深入基礎(chǔ)教育第一線開展頂崗支教活動，既可以提升學(xué)生實踐教學(xué)能力，又能夠更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提高當(dāng)?shù)匦W(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，服務(wù)地方，從而實現(xiàn)多贏。
為此，小學(xué)教育專業(yè)一方面可以組織大二、大三學(xué)生在教師指導(dǎo)下成立支教小組，在進(jìn)行充分的“上崗”前的集中備課和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，利用課余時間走出校門，定時間、定課時、定人員，有組織地到支教學(xué)校任教和輔導(dǎo)課外興趣小組，增加學(xué)生對小學(xué)及小學(xué)生的直接感知，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)科知識與技能運(yùn)用于教學(xué)的能力，訓(xùn)練學(xué)生初步的教學(xué)能力。同時，小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)課程計劃安排，充分利用實習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到小學(xué)頂崗支教，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時實習(xí)班主任、少先隊工作，實習(xí)課外活動，進(jìn)行教育觀察、調(diào)查與課題研究等，深化學(xué)生專業(yè)意識，提升學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]莊建東.教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式探析[J].文獻(xiàn)資料，2009（33）.
第3篇：課外活動實習(xí)計劃范文
一、生物園的作用
生物園的建立可加深和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)生物學(xué)知識，有助于培養(yǎng)生物學(xué)技能和情感態(tài)度與價值觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可利用生物園內(nèi)各種活的生物，作為上課演示、觀察的實驗材料，也可作為平時的觀察材料。如“綠色開花植物的分類”“綠色植物的一生”“植物的開花和結(jié)果”“水池植物群落”等內(nèi)容可在生物園上課；還可布置學(xué)生到生物園觀察幼苗出土等課外作業(yè)。這些都可以使生物教學(xué)理論聯(lián)系實際，增加實踐機(jī)會，從而使學(xué)生鞏固和擴(kuò)充了所學(xué)的生物學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能和能力，學(xué)生熱愛大自然、珍愛生命的情感態(tài)度與價值觀也得到了很好的培養(yǎng)，也自然易于激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
生物園的建立為課外活動提供了廣闊的基地。參加課外活動的學(xué)生，可以在生物園地采集制作各種標(biāo)本；可以栽培植物、飼養(yǎng)動物，進(jìn)行各種活的生物的觀察和實驗。還為綠化美化環(huán)境作貢獻(xiàn)，并向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)推廣先進(jìn)技術(shù)。生物園栽培了各種綠色植物，本身就綠化、美化了校園。同時還進(jìn)行扦插、壓條、嫁接及種子育苗等試驗?？蔀檎麄€校園及校外有關(guān)單位提供一些樹苗。通過栽培各種作物及飼養(yǎng)經(jīng)濟(jì)動物等，向農(nóng)村示范推廣，利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
二、生物園的設(shè)置
本著利于完成生物園的任務(wù)和從學(xué)校實際出發(fā)的原則，因地制宜地進(jìn)行建設(shè)。
1. 地址的選擇 為方便課外活動、教學(xué)、學(xué)生安全及管理，生物園應(yīng)設(shè)在學(xué)校內(nèi)或附近不遠(yuǎn)的地方。園地應(yīng)是平坦或坡度較小的，并要求土壤肥沃，陽光充足，水源近便，排水良好。這些優(yōu)良條件可保證生物園任務(wù)的順利完成。園地周圍應(yīng)扎籬笆，或筑圍墻，或種植黃楊、小檗等綠籬或防護(hù)林，以保護(hù)園內(nèi)動物植物及其他設(shè)備不受損失。
2. 面積與形狀 應(yīng)根據(jù)學(xué)校條件確定面積和形狀，根據(jù)學(xué)校地形既可集中，也可分散，形狀可以是正方形、長方形或不規(guī)則形狀。校園面積小的學(xué)校應(yīng)盡量利用邊角空地建生物園。
3. 生物園的規(guī)劃 應(yīng)按照生物學(xué)教、科技活動內(nèi)容和當(dāng)?shù)貙嶋H條件確定，一般可分以下幾個區(qū)域：
植物分類區(qū) 盡量栽種植物基本類群的各種代表植物。還可種一些當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)價值高的植物和珍稀植物。應(yīng)按分類和生活習(xí)性的要求進(jìn)行合理配置，既便于進(jìn)行生物教學(xué)及綜合實踐活動、科技活動，又有利于植物生長。
花卉區(qū) 種植各種花卉，可美化校園，并可出售，為建設(shè)園地提供資金。
實驗區(qū) 按教學(xué)和科技活動需要，可劃分為嫁接、扦插、雜交、引種等區(qū)域。各實驗均要有對照區(qū)。
動物飼養(yǎng)區(qū) 主要飼養(yǎng)各種有代表性的小型動物，如蚯蚓、魚、蛙、鴿、兔等。也可以培養(yǎng)草履蟲、水螅等低等動物，供學(xué)生觀察、實驗或科技活動用。
生態(tài)區(qū) 設(shè)置小型生態(tài)環(huán)境，如小型水池，其中放置山石，山石上種植苔蘚和蕨類植物，水中養(yǎng)殖藻類及小型水生動物，從而構(gòu)成一個合理的食物鏈，以便進(jìn)行生態(tài)學(xué)的教學(xué)。
苗圃區(qū) 用以繁殖品種優(yōu)良的果苗、樹苗及花木，為充實園地 植物及綠化、美化校園創(chuàng)造條件。溫室條件差的中學(xué)，可先建塑料棚式溫室，主要用來進(jìn)行苗木無性繁殖、種植和繁殖名貴花木。綠色教室供在生物園地上課和開展綜合實踐活動及科技活動的場所。最好在周圍設(shè)有綠籬，上有葡萄架之類的天棚。
此外，在生物園的兩旁或適當(dāng)?shù)胤?，用?biāo)語牌寫上生物學(xué)的名言警句。整個園地應(yīng)整潔、美觀。這些不僅可給學(xué)生以教育，還可以給他們以美的熏陶。
三、生物園的組織管理和利用
第4篇：課外活動實習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；中等職業(yè)學(xué)校；有效性
中職生物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致物理學(xué)科有效性難以提高。如何改變這一狀況呢？筆者經(jīng)過總結(jié)與反思，得出了教學(xué)要具有趣味性、物理教學(xué)與專業(yè)接軌、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、開展豐富多彩的課外活動等幾點(diǎn)教學(xué)策略。
一、教學(xué)要具有趣味性
教師可以針對各部分教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇與之適合的教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂上出現(xiàn)一種輕松的氛圍。還要認(rèn)真策劃引入新內(nèi)容，給出適合的問題與練習(xí)內(nèi)容，以及采取有效措施來講解難度較大的部分，力求做到由淺入深的講解。由于引入新內(nèi)容的關(guān)鍵是引起學(xué)生的興趣，使之內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。所以，要注重營造良好的問題情境，以使學(xué)生能夠順利地了解新知識，這樣不僅可鍛煉學(xué)生的思維能力，又可使課堂氛圍變得更加熱烈。此外，對于難度較大的知識一定要分步詳細(xì)地講透，安排的練習(xí)要難易適度，以便更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與自覺性。
二、物理教學(xué)與專業(yè)接軌
中職教育主要是為了造就出懂技術(shù)，能適應(yīng)生產(chǎn)操作的技能型人才，而中職物理屬于一門專業(yè)性強(qiáng)，且具有實踐價值的課程，對提高學(xué)生的技能水平與內(nèi)在素質(zhì)可起到很大作用。因此，在進(jìn)行中職物理講課當(dāng)中，教師最好將所教內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)進(jìn)行接軌，重點(diǎn)講解物理知識在學(xué)生將來工作上的實際應(yīng)用，使學(xué)生知曉現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為他們今后走向工作崗位鋪平道路，以增強(qiáng)他們學(xué)生的主動性，并逐漸提高他們的物理應(yīng)用水平。例如，對于學(xué)習(xí)電子技術(shù)的學(xué)生，教師可主要圍繞電子與電磁學(xué)方面知識來講解；對于學(xué)習(xí)通信線路的學(xué)生，教師可將熱學(xué)、力學(xué)與光學(xué)部分的內(nèi)容和專業(yè)應(yīng)用結(jié)合一起來講授；而對于學(xué)習(xí)數(shù)控與機(jī)電的學(xué)生，教師則可將與電工有關(guān)的電磁學(xué)內(nèi)容和物理內(nèi)容進(jìn)行精簡，以減少教學(xué)知識的重復(fù)?？傊趯W(xué)生專業(yè)和物理教學(xué)內(nèi)容有效接軌后，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，還讓學(xué)生知曉了所學(xué)的物理內(nèi)容在專業(yè)學(xué)習(xí)中所具有的應(yīng)用價值，使他們在物理應(yīng)用方面更上一層樓。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
在選擇教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，應(yīng)站在實踐的角度，本著有助于實際應(yīng)用的原則來確定，并考慮其實用性與全面性?！皢我坏闹R永遠(yuǎn)也不會成為課程，而學(xué)生的融入則是知識能夠成為課程的前提?！彼孕枰鼘W(xué)生和物理學(xué)的距離，加深他們對物理內(nèi)容的感知，且將所教物理內(nèi)容和實踐應(yīng)用結(jié)合起來。由于學(xué)生明白了物理知識的應(yīng)用價值，可促使他們努力探求相關(guān)基礎(chǔ)知識，逐步使他們對物理知識有更進(jìn)一步的了解。例如，我在講到“力的合成”這部分內(nèi)容時，先讓學(xué)生做一個小活動——“抻不直的鋼絲”。讓兩名學(xué)生用力來抻一根中部懸有紅磚的鋼絲，看看哪兩名同學(xué)能將鋼絲抻直。結(jié)果大家情緒高漲，但許多同學(xué)都不能把鋼絲抻直。這時在學(xué)生心里就產(chǎn)生了極大的疑問，我抓住這一時機(jī)，引入了將要講的知識，使學(xué)生滿懷好奇心地開始了對新知識的探求。又如，學(xué)生對汽車一般都比較熟悉，可先讓他們思考小型汽車的前窗為何大多是傾斜的？經(jīng)由對接觸到的相關(guān)事例做出分析，將有助于他們更好地學(xué)習(xí)折射、反射知識。物理科學(xué)的發(fā)展過程可以說是一個不斷創(chuàng)新與探索的過程。所以，教師須在日常物理講課當(dāng)中，教會學(xué)生如何觀察接觸到的事物，并鼓勵他們放開思維，積極創(chuàng)新，不受舊規(guī)約束，敢于講出內(nèi)心的不同看法。
四、開展豐富多彩的課外活動
課外活動不僅能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。具體而言，教師可以組織學(xué)生自制小實驗，開展有趣的物理活動、與企業(yè)合作，到企業(yè)實習(xí)等課外活動。
（一）學(xué)生自制小實驗，開展有趣的物理活動
教師可以讓學(xué)生自己利用身邊的材料動手做一些小實驗，搞一些科技小制作、小發(fā)明；讓學(xué)生通過科普宣傳活動，搜集有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的資料，舉行物理趣味游戲、表演小魔術(shù)、物理知識競賽等開闊眼界、豐富知識、培養(yǎng)思維能力，以激發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)動機(jī)和探索科學(xué)的強(qiáng)烈愿望，來增強(qiáng)其學(xué)好物理的信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的積極性。
（二）與企業(yè)合作，到企業(yè)實習(xí)
中職教學(xué)更注重實踐，注重學(xué)生能力的高低。而當(dāng)前的物理教學(xué)難以使學(xué)生真正形成物理實用能力，這一情況亟待改變。為了使所培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)社會的需求，我們可以與用人企業(yè)溝通，由物理老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實地參觀其生產(chǎn)工藝流程和嚴(yán)格的生產(chǎn)技術(shù)要求，或者讓學(xué)生參與企業(yè)的實際生產(chǎn)，在真實的體驗中認(rèn)識到物理在專業(yè)學(xué)習(xí)和工作技能中的重要作用及普遍應(yīng)用，使學(xué)生真正樂于學(xué)習(xí)物理。
五、結(jié)語
以上，我們從教學(xué)要具有趣味性、物理教學(xué)與專業(yè)接軌、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、開展豐富多彩的課外活動等幾點(diǎn)教學(xué)策略入手對中職物理教學(xué)效率的提升進(jìn)行了分析。其實，物理教學(xué)中，只要我們從中職學(xué)生的實際出發(fā)，在教學(xué)過程中有計劃、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，使物理教學(xué)與專業(yè)接軌，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，并且開展豐富多彩的課外活動，就能收到滿意的教學(xué)效果。
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第5篇：課外活動實習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：音樂實習(xí)；角色轉(zhuǎn)換；素質(zhì)；推進(jìn)
在高校音樂實習(xí)的具體內(nèi)容有：實習(xí)擔(dān)任班主任、課堂音樂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生課外的音樂實踐活動等。這些都是今后要成為一名優(yōu)秀音樂教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。利用課外開展的音樂活動大大加強(qiáng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，它的組織形式千姿百態(tài)，內(nèi)容變化色彩艷麗，將其它不同類別的學(xué)科巧妙結(jié)合，實現(xiàn)了開展強(qiáng)化理論綜合知識和實踐綜合能力，從而有效地推動了高校音樂教學(xué)改革。
音樂教育實習(xí)促進(jìn)學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換
音樂教學(xué)實習(xí)是學(xué)生向教師轉(zhuǎn)換的重要手段，任何形式的課程和活動都替代不了。盡管高校學(xué)生音樂課外活動很充分，又開設(shè)音樂專業(yè)基礎(chǔ)、技能課，開辦心理、教育學(xué)和中小學(xué)音樂教學(xué)法等諸多課程，然而學(xué)生只有在親自進(jìn)入中小學(xué)教師角色，才能確切地體會怎樣上好音樂課，怎樣開展音樂藝術(shù)活動，怎樣讓學(xué)生更好地掌握音樂知識。
對高校音樂專業(yè)的學(xué)生來講，他們終將要走出校門，踏入工作崗位。我們音樂教學(xué)實習(xí)之目的則使學(xué)生掌握的音樂技能、理論知識完全運(yùn)用到教學(xué)實踐過程，以不斷加強(qiáng)學(xué)生組織才能和教學(xué)水平，將來為學(xué)生教音樂課打下堅實根基。
音樂與思想品德教育是樂理教材所囊括的主要教學(xué)項目，素質(zhì)教育以此為第一要素；音樂和審美教育實質(zhì)是音樂教學(xué)的終極體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的目地之一，又是對音樂人才人文素養(yǎng)培育的重要功能；音樂與創(chuàng)新思維不斷反映在音樂教學(xué)過程，鮮活的音樂賞析、表達(dá)了創(chuàng)新思維，萌發(fā)了表演欲，豐富了聯(lián)想力和創(chuàng)作興趣；音樂與文學(xué)知識則組成歌曲元素、歌詞內(nèi)容、旋律功能，詞與曲具有千絲萬縷的關(guān)聯(lián)；音樂作品描述的情愫反應(yīng)時代性，詞曲涵蓋各地風(fēng)俗世故，地理概貌和歷史人文等；音樂與舞美都屬藝術(shù)門類，綜合性較強(qiáng)；現(xiàn)代科技化促進(jìn)了音樂發(fā)展，囊括很大的科技含量。
開展多學(xué)科音樂課堂知識實踐，有利學(xué)生素質(zhì)提高
音樂的課外活動統(tǒng)指課堂教學(xué)之外的音樂活動，其體現(xiàn)了音樂教學(xué)外延。它的組織方式及參與模式色彩斑斕，參與形式可分三種：一是團(tuán)體形成的活動狀態(tài)，像校外的音藝團(tuán)隊、舞蹈表演及合唱團(tuán)體等；二是以小組為單位的活動形式，比如小型樂隊、二重唱和重奏等；三是單獨(dú)活動方式，像獨(dú)演獨(dú)奏、獨(dú)唱獨(dú)舞，這些都屬單人性活動形態(tài)。
音樂教學(xué)要注重思品素質(zhì)、德育與美育素質(zhì)培養(yǎng)。審美為中心的音樂教學(xué)，豐富了學(xué)生的靈感和想象。學(xué)生在觀賞、表演、編創(chuàng)的過程里實踐了審美活動，并觸動學(xué)生的情感世界；體驗不同音響節(jié)奏的高低起伏變化狀態(tài)，讓學(xué)生感染并生發(fā)創(chuàng)作欲望和情緒，以純潔心致、陶冶性情、開啟智能；利用團(tuán)體舞蹈、重唱合唱、列隊排演等項教學(xué)，集體主義精神得到發(fā)揚(yáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)風(fēng)尚得以提倡。 加強(qiáng)地理歷史和自然科學(xué)常識素質(zhì)培養(yǎng)。音樂課曲目簡介中，利用對歌詞涵義講解，對學(xué)生實施歷史地理、人間世俗及民族文化的傳授；姊妹藝術(shù)包含舞美、戲話劇及文體，通過樂曲旋律分析開展的線條比較進(jìn)行素質(zhì)教育；經(jīng)過對作品的情緒分析，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)色彩知識教學(xué)；運(yùn)用歌舞表演與學(xué)集體舞，進(jìn)行形體練習(xí)與演藝常識學(xué)習(xí)；利用旋律節(jié)奏教學(xué)，開展隊列與隨機(jī)表演訓(xùn)練。
音樂實踐實習(xí)綜合教學(xué)成效顯著
第6篇：課外活動實習(xí)計劃范文
縱觀我國中學(xué)環(huán)境教育模式可發(fā)現(xiàn)，其大體可歸納為四種類型，一是專門開設(shè)的環(huán)境教育課程，屬于正常的教學(xué)計劃；二是分散于其他學(xué)科教學(xué)中，其中以地理、生物、語文等學(xué)科為主，這樣是目前我國中學(xué)環(huán)境教育常見的模式；三是開設(shè)環(huán)境教育的選修課程或者與環(huán)境教育相關(guān)的選修課程，但受限于課時安排不足及重視程度不夠等因素，效果并不明顯，因此普遍實用性不高；四是利用課外活動開展的環(huán)境教育，這種方式具有靈活、直觀的特點(diǎn)，在實際環(huán)境中讓學(xué)生切身體會環(huán)境意識。結(jié)合我國基本國情和我國高中教學(xué)模式特點(diǎn)，以及我國教育發(fā)展趨勢，我國的環(huán)境教育發(fā)展趨勢主要集中在以下幾點(diǎn)：一是環(huán)境教育融入教育改革，成為中國教育體系的重要組成部分；二是更系統(tǒng)、統(tǒng)一的環(huán)境教育知識體系和方法、目標(biāo)；三是環(huán)境教育的主體將更加多樣化；四是環(huán)境教育向科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的教育轉(zhuǎn)化，成為中國可持續(xù)教育的重要力量。
2.環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中滲透的可行性
（1）地理教育與環(huán)境教育的學(xué)科關(guān)聯(lián)
在高中教育體系中，縱觀所有學(xué)科的內(nèi)容及性質(zhì)，地理學(xué)科是環(huán)境教育的關(guān)系最為密切，關(guān)聯(lián)度與內(nèi)容重合率最高，二者的研究對象都是人類賴以生存的地理環(huán)境，并且都是以人與環(huán)境為主線，以協(xié)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系、需求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨，因此地理學(xué)科教學(xué)作為環(huán)境教育的主陣地最合適不過。首先，高中地理教育與環(huán)境教育的課程性質(zhì)具有較高的相似性，同樣是從環(huán)境問題的空間差異和聯(lián)系來揭示他們的空間運(yùn)動變化規(guī)律，然后加以闡述和解決，二者都是自然科學(xué)和社會科學(xué)兼而有之的綜合性學(xué)科；其次，高中地理教育與環(huán)境教育的學(xué)科發(fā)展具有共向性特點(diǎn)，二者都強(qiáng)調(diào)建立在人與自然之間的可持續(xù)發(fā)展觀；再次，高中地理學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育的教學(xué)內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，地理學(xué)科的環(huán)境真實現(xiàn)狀促使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境教育的重要性；最后，高中地理學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有高度一致性，都是提供給學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用的地理知識和環(huán)境意識，在未來可持續(xù)發(fā)展中擔(dān)負(fù)著重要的角色。
（2）高中地理課程改革與環(huán)境教育的發(fā)展
素質(zhì)教育的根本目的和目標(biāo)是提高全民的綜合素質(zhì)，因此在素質(zhì)教育體系下的高中地理學(xué)科教學(xué)課程改革必定是面向綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的，其中就包括環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀。首先，普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確了環(huán)境教育的重要性和導(dǎo)向意圖，確立了環(huán)境教育在高中地理學(xué)科教學(xué)中的重要地位；其次，進(jìn)行環(huán)境教育是地理學(xué)科教學(xué)改革深入的體現(xiàn)；再次，素質(zhì)教育提倡的以人為本的教學(xué)理念有助于環(huán)境道德觀的形成；第四，新課改之后的開放式地理教學(xué)有利于環(huán)境教育內(nèi)容的滲透；最后，高中地理學(xué)科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有利于環(huán)境教育的實施。
3.高中地理教學(xué)中實施環(huán)境教育的途徑
（1）在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
環(huán)境教育滲透入高中地理教學(xué)中的實施方法需要根據(jù)具體情況針對性的調(diào)整和運(yùn)用，通常來說，語言形式、直觀形式、實際訓(xùn)練形式是最主要的三種模式。語言形式是指在高中地理課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間通過語言活動的溝通來獲得環(huán)境知識的教學(xué)方法，比如講授法、討論法、問題法等；直觀形式是指在課堂教學(xué)中通過實物的直觀展示或演示，以及教學(xué)性的參觀等形式讓學(xué)生獲得直觀性的認(rèn)知，比如演示法、野外觀察法、參觀法等；實際訓(xùn)練形式是指通過指導(dǎo)性或引導(dǎo)性的實際接觸性訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生形成技能、習(xí)慣或能力的方法，比如實驗法、練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法等。除此之外還有諸如模擬法、快速聯(lián)想法、材料閱讀法、圖表分析法等課聯(lián)合運(yùn)用。
（2）在課外活動中滲透環(huán)境教育
對于高中學(xué)生而言，高考帶來的壓力導(dǎo)致他們課外活動的機(jī)會較少，因此在地理教學(xué)中更應(yīng)該抓住有限的課外活動機(jī)會，滲透環(huán)境教育。通常的教學(xué)方法或策略有環(huán)保宣傳活動（比如主題宣傳活動、主題班會、團(tuán)隊活動、實踐活動等）、環(huán)境競賽活動、環(huán)境保護(hù)小組的社會活動等。在高中地理教學(xué)的課外活動中，滲透環(huán)境教育需要考慮到教學(xué)目的與目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校與周邊提供的物質(zhì)條件等因素。此外，課外活動還需遵循個性原則、自主原則、時代原則與安全性原則。
（3）在校園文化建設(shè)中滲透環(huán)境教育
第7篇：課外活動實習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：建筑工程項目管理 教學(xué)改革 教學(xué)模式
中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
一、引言
建筑工程項目管理具有綜合性、實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程教學(xué)的目的在于使學(xué)生了解并掌握在建筑工程項目管理中， 如何進(jìn)行全方位和全過程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。該課程緊密聯(lián)系項目管理的實踐，主要運(yùn)用系統(tǒng)工程的研究方法，全面闡述建筑工程管理的基本理論、實施的步驟和方法、注意的關(guān)鍵問題等，其核心是“四控制三管理一協(xié)調(diào)”，即進(jìn)度、質(zhì)量、成本、安全控制；現(xiàn)場、信息、合同管；組織協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在著諸多問題，如理論填鴨式教學(xué)、缺乏與工程實踐和案例的結(jié)合、不重視課外輔助教學(xué)手段等，這些都嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣和實效。如何通過課程的教學(xué)改革，突出教學(xué)內(nèi)容和方式的實用性、實踐性和可操作性,“三維一體”教學(xué)改革模式應(yīng)運(yùn)而生。
二、“三維一體”模式的含義和實質(zhì)、實施構(gòu)想、特點(diǎn)
1、含義和實質(zhì)
1）含義：“三維”指的是課程教學(xué)過程立足于課堂理論教學(xué)，分別同學(xué)生課外活動（如認(rèn)知實習(xí)、現(xiàn)場模擬、專題討論等）、工程現(xiàn)場教學(xué)、專家互動式專題講座等三個維度結(jié)合起來；“一體” 指的是課程教學(xué)方法立足于案例教學(xué)，結(jié)合建筑工程項目的生命周期，定位一個完整的、全程閉環(huán)式的案例載體。
2）實質(zhì)：“三維一體”教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)的單一課堂理論教學(xué)形式，是一種從課程教學(xué)過程到教學(xué)方法，全面、系統(tǒng)、徹底的教學(xué)改革模式。
2、實施構(gòu)想
“三維一體” 教學(xué)模式就是以一個完整的工程項目管理實例為基礎(chǔ)，通過追蹤一個案例的全程閉環(huán)式運(yùn)行，開展工程項目管理課程的相關(guān)知識傳授活動。它先從整體到局部，再從局部到整體。從完整案例入手， 是指開課之后， 在介紹工程項目管理知識體系和章節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，利用多媒體等手段演示一個較為典型的、完整的工程項目管理案例實施過程， 使學(xué)生首先建立一個較為系統(tǒng)完整的工程項目管理感性認(rèn)識框架。然后，按照教材安排的章節(jié)結(jié)構(gòu)，以完整案例的相應(yīng)部分為導(dǎo)入，立足于課堂理論教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時地同學(xué)生課外活動、工程現(xiàn)場教學(xué)、專家互動式專題講座等結(jié)合起來，依據(jù)案例，傳授書本相關(guān)章節(jié)的理論知識與方法， 使學(xué)生能夠?qū)⒚總€章節(jié)的理論知識與實際案例的相應(yīng)部分建立起聯(lián)系， 知道某一章節(jié)的理論方法是如何解決實踐問題的，它在什么時候、什么環(huán)節(jié)使用。每章針對案例的應(yīng)用要結(jié)合實踐結(jié)果進(jìn)行理論知識的總結(jié)， 并在其后附注關(guān)于案例分析應(yīng)用的討論題，以加深和鞏固本章所學(xué)內(nèi)容。最后，以一個全新的完整的建筑工程項目案例為對象，根據(jù)工程項目管理課程設(shè)計任務(wù)書要求，模擬工程管理實踐活動，使學(xué)生得到一次實踐訓(xùn)練。這種從實踐中來到實踐中去，問題來源于實踐， 成果技能直接應(yīng)用于管理實踐的案例教材和課程設(shè)計，可以使學(xué)生獲到更為生動有效的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、特點(diǎn)
可歸結(jié)為“一個目標(biāo)”、“二個立足”和“三個維度”，具體為：1）“一個目標(biāo)”： 傳授給學(xué)生做人的道理和做事的方法，增強(qiáng)學(xué)生
解決工程項目管理實踐的能力，實現(xiàn)造就“實踐能力強(qiáng)，操作上手快”的一線管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2）“二個立足”：一是立足于完整的全程閉環(huán)式的實踐案例；二是立足于教學(xué)大綱統(tǒng)率下的課堂理論講授。
3）“三個維度”：整個教學(xué)過程從三個維度全面、系統(tǒng)展開———維度一是課堂理論教學(xué)同學(xué)生課外活動相結(jié)合； 維度二是課堂理論教學(xué)同工程現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合； 維度三是課堂理論教學(xué)同專家互動式專題講座相結(jié)合。
維度一注重課堂外的輔助教學(xué)，組織學(xué)生參加相關(guān)的課外活動，如認(rèn)知實習(xí)、現(xiàn)場模擬、專題討論等。職業(yè)技能包含感知技能、操作技能和心智技能三種形式。感知技能可通過理論和實踐教學(xué)的結(jié)合來培養(yǎng)；操作技能是通過實踐教學(xué)來完成對操作技能的掌握； 而心智技能是指學(xué)生對事物的觀察、分析、判斷和決策的能力以及是否具備一定的進(jìn)取心和自信心，心智技能用一般的理論和實踐教學(xué)難以培養(yǎng)，這方面可通過課外輔助教學(xué)，圍繞專業(yè)知識來組織開展各類學(xué)生課外活動，使學(xué)生們在參與這些活動的過程中，鍛煉和提高職業(yè)技能。
維度二注重參與工程建設(shè)的現(xiàn)場教學(xué)。建筑工程項目管理的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生掌握實際施工技術(shù)和能解決施工過程中有關(guān)技術(shù)問題為目標(biāo)。要達(dá)到這個目標(biāo)，必須通過現(xiàn)場技術(shù)人員的“行為引導(dǎo)”和學(xué)生在看、問、實操中的“感悟”來實現(xiàn)，而參與工程建設(shè)管理是最好的實踐教學(xué)方式。教師事先布置一些有關(guān)實操方面的作業(yè)，讓學(xué)生通過現(xiàn)場的觀察、向技術(shù)管理人員請教、實操等方式找出答案，并把其作為該課程總成績的一部分。這樣，可促使學(xué)生認(rèn)真對待工程現(xiàn)場實踐，注重理論與實踐相結(jié)合，從實踐中獲得職業(yè)經(jīng)驗。
維度三注重行業(yè)專家和項目經(jīng)理開設(shè)專題講座的互動式教學(xué)。高等教育要求學(xué)生掌握本專業(yè)的職業(yè)技能， 同時還要了解行業(yè)和市場發(fā)展的方向，做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。請專家開講座可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，多了解市場和管理的最新信息，對課堂上無法學(xué)到的新技術(shù)、新工藝、先進(jìn)的管理措施有所認(rèn)識，彌補(bǔ)理論和實踐教學(xué)的局限，擴(kuò)大學(xué)生的視野，了解現(xiàn)代化技術(shù)和管理的發(fā)展趨勢。
三、“三維一體”模式實施中應(yīng)注意的幾個關(guān)鍵問題
1、作為案例載體的建設(shè)項目的合理選擇。
“三維一體”教學(xué)改革模式的實施，首先要定位好一個合適的基建總項目。所選擇的基建總項目必須滿足兩個條件：一是總項目包含足夠多的單體，其開、竣工時間及各個生命周期階段、大致與課程教授的相關(guān)章節(jié)吻合，便于實踐案例教學(xué)能與理論知識的傳授進(jìn)行對照；二是總項目的建設(shè)地點(diǎn)盡可能符合安全與交通條件，利于學(xué)生出行。要想選到合適的建設(shè)項目作為實踐案例，保障“三維一體”模式的成功，可以考慮高校和企業(yè)長遠(yuǎn)合作，在適合工地建立實習(xí)基地的問題。
2、課堂理論教學(xué)的合理安排
課堂理論教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在“三維一體”模式中仍居于主力位置，它以教學(xué)計劃為依據(jù)，對課外輔助教學(xué)、工程現(xiàn)場教學(xué)、專家互動式專題講座等教學(xué)過程和手段的運(yùn)用起到統(tǒng)率作用?！叭S一體”模式的有效實施，需要科學(xué)、合理地制定教學(xué)計劃，要兼顧本課程和其他前續(xù)、后續(xù)課程之間的先后順序和時間間隔，其先后順序的確定要以建設(shè)程序為主線，間隔時間要依據(jù)項目建設(shè)的生命周期性規(guī)律加以確定。教學(xué)計劃的制定，還要遵從于工程管理實踐的規(guī)律，科學(xué)、合理、易于操作。
3、精心挑選和編寫案例
第8篇：課外活動實習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：高等院校 測評系統(tǒng) 系統(tǒng)設(shè)計
中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）01-0163-01
1 需求分析
高等院校測評系統(tǒng)是結(jié)合院校實際，經(jīng)過廣泛聽取建議，認(rèn)真組織研究制定的一種教學(xué)評價手段。旨在全面客觀掌握教學(xué)質(zhì)量信息，打造一支優(yōu)秀的教員團(tuán)隊，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
測評前，系統(tǒng)設(shè)置好所有將被測評人員的基本信息，學(xué)院組織實施測評工作，測評全部結(jié)束后，依據(jù)匯總的數(shù)據(jù)信息得出測評結(jié)果，學(xué)院依據(jù)教學(xué)質(zhì)量測評的結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，對師資力量進(jìn)行優(yōu)化調(diào)配與組合，揚(yáng)長避短，進(jìn)行有針對性的改革；同時可以采取獎懲措施、競爭上崗機(jī)制以及淘汰制，選撥優(yōu)秀教師，激勵落后教師，動員所有教職員工切實增強(qiáng)責(zé)任意識，緊迫意識，推動學(xué)院更快更好的發(fā)展。
2 系統(tǒng)功能設(shè)計
2.1 測評對象
本學(xué)年承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的所有任課教師。
2.2 測評內(nèi)容
高等院校測評系統(tǒng)分為學(xué)生測評、教師測評兩個部分。
2.1.1 學(xué)生測評主要是學(xué)生對教師、輔導(dǎo)員的測評，分為以下幾個部分
（1）教學(xué)內(nèi)容：評價教學(xué)內(nèi)容是否新穎、先進(jìn)；是否針對教學(xué)對象的工作需求；對個人是否具有實用價值；內(nèi)容設(shè)置是否具有系統(tǒng)性；內(nèi)容量的大小和深度、難度設(shè)置是否科學(xué)合理。（2）教學(xué)手段：教學(xué)手段包括授課、討論、自學(xué)、實習(xí)等，這些方法的選擇和組織是否科學(xué)、是否豐富多樣。（3）課程計劃：各項教學(xué)活動是否安排的科學(xué)合理。（4）教師責(zé)任心：授課教師的教學(xué)態(tài)度、課程準(zhǔn)備、授課輔導(dǎo)水平以及工作的態(tài)度是否認(rèn)真。（5）輔導(dǎo)員管理水平：輔導(dǎo)員日常管理的水平和服務(wù)意識。（6）課外活動安排和設(shè)施：學(xué)校所安排的課外活動及配套設(shè)施。
2.1.2 教師測評主要是教學(xué)專家組對授課教師、教師對教師的測評
（1）教學(xué)設(shè)計的先進(jìn)性：充分體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念；介紹前沿理論動態(tài)；理論聯(lián)系實際，研究分析課程內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)和熱點(diǎn)。（2）教學(xué)設(shè)計的規(guī)范性：授課目的、內(nèi)容、手段、時間安排明確；多媒體課件設(shè)計規(guī)范、清晰、美觀。（3）教學(xué)設(shè)計的新穎性：課堂設(shè)計有創(chuàng)意、有特色；授課方法新穎、符合教學(xué)對象特點(diǎn)。（4）教學(xué)實施的完整性：內(nèi)容相對獨(dú)立完整；課堂講授前后呼應(yīng)。（5）教學(xué)實施的準(zhǔn)確性：口齒清楚、觀點(diǎn)正確；授課時間把握準(zhǔn)確。（6）教學(xué)實施的啟發(fā)性：注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題；注重學(xué)生創(chuàng)造性研究解決問題的方法引導(dǎo)。
2.3 測評等級
院校測評分為“優(yōu)秀、良好、一般、不合格”四個等級，主要由測評人員參照測評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級評定。
3 測評數(shù)據(jù)庫設(shè)計
院校測評系統(tǒng)主要以數(shù)據(jù)庫為支撐，完成相關(guān)信息的錄入和存儲，可以利用SQL SERVER2005工具軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的開發(fā)[2]。
教師測評信息數(shù)據(jù)表中的字段為教師的基本信息（包括姓名、年齡、學(xué)歷、職稱、職務(wù)、教學(xué)工作、科研工作）、講授的課程名稱、課程教學(xué)設(shè)計（包括教學(xué)設(shè)計的先進(jìn)性、教學(xué)設(shè)計的規(guī)范性、教學(xué)設(shè)計的新穎性），課程教學(xué)實施（教學(xué)實施的完整性、教學(xué)實施的準(zhǔn)確性、教學(xué)實施的啟發(fā)性），教學(xué)效果。
學(xué)生測評信息數(shù)據(jù)表中的字段有教師的基本信息（包括姓名、年齡、學(xué)歷、職稱、職務(wù)）、課程名稱、授課班次、授課時間、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)手段、課程計劃、教師責(zé)任心、輔導(dǎo)員管理水平、課外活動安排和設(shè)施。
4 測評系統(tǒng)模塊實現(xiàn)
測評系統(tǒng)采用B/S三層體系架構(gòu)技術(shù)。三層開發(fā)結(jié)構(gòu)包括數(shù)據(jù)層、邏輯層、表現(xiàn)層，第一層的Web瀏覽器主要完成用戶接口功能。第二層是Web服務(wù)器層，Web服務(wù)器接收到用戶訪問申請時啟動相關(guān)程序和數(shù)據(jù)庫接口，建立與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的連接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫操作，并通過Web服務(wù)器將結(jié)果送回到客戶端。第三層數(shù)據(jù)庫服務(wù)器完成數(shù)據(jù)的存儲和管理[1]。這三層結(jié)構(gòu)與EPSS的三層結(jié)構(gòu)信息庫、支持機(jī)制、人機(jī)界面對應(yīng)。
客戶通過匿名登錄進(jìn)入到測評系統(tǒng)，進(jìn)行測評，測評完畢就可以提交，提交后的數(shù)據(jù)存儲在服務(wù)器中，待測評全部結(jié)束后，服務(wù)器自動進(jìn)行測評統(tǒng)計匯總，最后顯示測評的結(jié)果。
5 結(jié)語
高等院校測評系統(tǒng)是學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量與管理水平的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)院通過分析測評結(jié)果，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)了教師隊伍的建設(shè)，切實提高了高校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。
參考文獻(xiàn)
第9篇：課外活動實習(xí)計劃范文
2、認(rèn)真貫徹國家的教育方針，樹立素質(zhì)教育的思想觀念，掌握新課程的教學(xué)理念，做好角色轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生身心健康，自覺做到以身作則，言傳身教，教書育人，為人師表。
3、承擔(dān)地理課教學(xué)工作，按照學(xué)校的安排完成教育教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真上好每一堂課。
4、認(rèn)真鉆研大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握我校學(xué)生實際，制定適合我校學(xué)生實際的教學(xué)計劃(教學(xué)進(jìn)度)，并認(rèn)真執(zhí)行，期末寫出專項總結(jié)。
5、工作中要嚴(yán)格遵守我校教學(xué)常規(guī)的各項要求，準(zhǔn)備好實驗實習(xí)和操作所需的儀器設(shè)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出符合要求的教案，做到常寫常新，逐步形成有自己個性化教案，及時布置作業(yè)，全批全改，做好作業(yè)的檢查和評價工作。
6、堅持因材施教和啟發(fā)式教育原則，從學(xué)生實際出發(fā)，上好每一節(jié)課，課堂教學(xué)要做到目的明確、講解準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、指導(dǎo)學(xué)法、講練結(jié)合、合理組織、師生互動，注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，認(rèn)真貫徹落實教學(xué)常規(guī)。
7、堅持由淺入深循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生興趣，針對我校學(xué)生實際和專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生課堂管理，做到管教管導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，寓教育于教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和重大節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義的思想教育。配合班主任做好學(xué)生思想教育工作。開展豐富多彩的思想教育課外活動。
8、深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想狀況，針對不同層次學(xué)生，實施分層次教學(xué)，分層次輔導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。
9、按規(guī)定做好期中，期末考試和升學(xué)模擬的出卷工作，認(rèn)真做好質(zhì)量分析，及時反饋，改進(jìn)教學(xué)。
10、重視培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力，發(fā)展學(xué)生個性特長，積極創(chuàng)造條件，上好演示實驗，并組織學(xué)生開展課外活動。
11、主動承擔(dān)班主任工作。在教學(xué)工作中要樹立全員育人的思想，有計劃有針對性地做好學(xué)生思想教育工作。
12、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)(多媒體技術(shù))，充分利用學(xué)校多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，完成各類繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)，堅持終身學(xué)習(xí)，不斷提高理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，參加各項教研活動，開展課題研究，提高教學(xué)質(zhì)量。
13、學(xué)期完成聽課16節(jié)，下班輔導(dǎo)10次，及時做好家訪工作。完成教研組安排的各項任務(wù)。
