幼兒教師素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：幼兒教師素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文

一、建立并完善幼兒園教研管理機制

1.以園為基，建立教研機制

首先，幼兒園應(yīng)加強幼兒教師人員配置，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，確保人力資源配置合理、高效。幼兒園應(yīng)建立園本課程科研小組，并形成以園長為首，以教研組為核心，以優(yōu)秀骨干教師為基礎(chǔ)的高效人力資源體系，通過合理的任務(wù)分配和明確的教育目和園本課程開發(fā)目標，使教師等人力資源發(fā)揮最大作用，在實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的同時提升園本課程建設(shè)水平。其次，建立并完善教研機制，為園本課程的實施和幼兒教師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。幼兒園可積極組織教師參與園本培訓(xùn)，包括專題式培訓(xùn)、參與式研討培訓(xùn)、案例分析式培訓(xùn)等，通過一系列教研培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)、實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。此外，幼兒園還可通過積極有效地開展教研活動，包括課題研究、教學(xué)比武和各類技能大賽等，提升幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平。

2.以研為實，倡導(dǎo)教學(xué)反思

教學(xué)反思是教學(xué)活動的最終歸宿，也是決定教學(xué)活動成功與否的重要因素之一。一名優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)具有較高的教學(xué)反思水平師。基于教學(xué)反思的重要價值，幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的教學(xué)反思活動，從而為教學(xué)水平的提升提供必要依據(jù)。幼兒園可利用例會開展教育活動，將自己在教學(xué)活動中遇到的問題和經(jīng)驗與其他幼兒教師分享，與此同時，對自己的教育教學(xué)進行有效反思，并在反思中改進自我，重建教育生活。幼兒園還可以通過教學(xué)日志的形式進行幼兒教師的教學(xué)反思。隨著多媒體時代的到來，幼兒園可充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)反思，如采用錄音筆、觀看優(yōu)秀課程等形式，為幼兒教師答疑解惑，不斷提升教學(xué)實踐能力。

二、更新觀念、提升教師專業(yè)發(fā)展積極性

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

教育理念是一種根植于教師思想內(nèi)部的、可對教師教育教學(xué)行為產(chǎn)生影響的思想觀念。教育理念的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的首要環(huán)節(jié)。作為幼兒園教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)的錯誤認知，重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，將教育教學(xué)理念與教學(xué)實踐有效結(jié)合在一起，通過教研能力的提升，堅持從理論到實踐再到反思的教學(xué)過程，不斷提升幼教專業(yè)能力。

2.促進專業(yè)知識提升

幼兒教師專業(yè)知識的提升途徑較多，包括閱讀書籍、參加學(xué)術(shù)交流會議和主動進行教學(xué)反思等。書籍是幼兒教師豐富知識、提升專業(yè)素養(yǎng)的重要渠道。幼兒教師應(yīng)在工作之余，多閱讀一些學(xué)前教育方面的?？?，如《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前心理學(xué)》《幼兒園教育活動設(shè)計》《蒙臺梭利的教育思想》等，更全面及時地了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，拓展自身的知識視野，為園本課程的開發(fā)和實施奠定堅實的理論基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)交流會議是幼兒教師提升專業(yè)知識的必要途徑之一，通過學(xué)術(shù)交流會議，幼兒教師可以接觸到更多優(yōu)秀的幼兒教師。“處處留心皆學(xué)問”，這句話的含義就是，在日常生活中要注意觀察，并通過觀察和自身實踐，不斷進行反思，通過總結(jié)，使自己得到提升。幼兒教師應(yīng)在幼兒園的工作中認真觀察、主動調(diào)研、不斷參與各種講座和培訓(xùn)，并在這個過程中加強反思，總結(jié)經(jīng)驗，從而更好地指導(dǎo)日后教學(xué)。

3.多途徑發(fā)展專業(yè)能力

第2篇：幼兒教師素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文

幼兒教師提高其專業(yè)能力水平是時展的必然要求，同時也是高效完成幼兒教育的要求。隨著時代的發(fā)展，幼兒教師已呈現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展趨勢，以適應(yīng)時代當(dāng)前教育模式。很多人都對幼師缺少全面的認識，認為幼師教授的對象都是小孩子，所以沒有什么專業(yè)難度。這種觀點忽視了幼師專業(yè)的基礎(chǔ)性、廣博性和綜合性的特點，降低了對幼師專業(yè)的基本要求。經(jīng)調(diào)查表明，人的幼兒時期對未來的發(fā)展具有重要影響，因此幼兒教師的教育對幼兒未來的發(fā)展具有非常重要的意義，同時也體現(xiàn)了幼兒教師提升其專業(yè)素養(yǎng)的重要性。

2提高幼兒教師專業(yè)能力的主要內(nèi)容

2.1拓展幼兒教師的專業(yè)知識

深厚的專業(yè)知識是從事幼兒教師職業(yè)的前提條件。擁有教育的智慧，并且具有扎實的理論知識，是每一位幼兒教師的職業(yè)發(fā)展目標之一。理論知識指導(dǎo)教育活動，是教師從事教育活動的理論基礎(chǔ)。實踐知識對于幼兒教師來說，可以增加教學(xué)活動的藝術(shù)性以及實用性。幼兒教師拓展專業(yè)知識，需要在實踐中不斷地積累學(xué)習(xí)，從量的積累達到質(zhì)的飛躍。

2.2發(fā)展幼兒教師的專業(yè)能力

幼兒教師專業(yè)能力直接體現(xiàn)在其教育能力上。因此，實現(xiàn)幼兒教師專業(yè)能力的發(fā)展，需要幼兒教師從教學(xué)設(shè)計、組織表達等教學(xué)能力方面進行提升。與其他階段的教師相比，幼兒教師的專業(yè)技能要比其他教師要求要高，幼兒教師不僅要掌握教學(xué)的技能，還要學(xué)會唱歌、彈琴等可以吸引幼兒注意力方面的藝術(shù)技能。因此幼兒教師在學(xué)校學(xué)習(xí)時，要充分掌握相關(guān)的技能，并且在實際工作中不斷深化，確保其作用的發(fā)揮。

2.3提高自主培養(yǎng)專業(yè)能力的意識

提高幼兒教師培養(yǎng)專業(yè)能力的自主意識，首先需要擁有對幼兒教師職業(yè)的熱愛。只有擁有對本職工作的熱愛，才能充滿熱情地投入到工作當(dāng)中，做好幼兒的教育工作，保障幼兒的健康快樂成長。其次，擁有良好的身心素質(zhì)。身體是革命的本錢，幼兒教師只有在保證身體健康的前提下，才能順利開展幼兒教育實踐活動，因此其身體狀況是不可忽視的。另外，優(yōu)秀的幼兒教師在長時間的實踐教育中，會形成良好的心理品質(zhì)。這對于有效調(diào)節(jié)當(dāng)前幼兒教師的工作及生活壓力是非常重要的。

3提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的主要措施

3.1定期組織幼師的在職培訓(xùn)工作

當(dāng)前一些幼師從學(xué)校畢業(yè)以后，不能有效地適應(yīng)幼兒園的工作，還有一些幼師從事該職業(yè)多年，教學(xué)模式老化，這些問題的存在都不利于幼兒教育的實施。因此，幼兒園要定期組織幼兒教師的在職培訓(xùn)工作，讓幼兒教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握新的教育方法，提升自身的專業(yè)技能，為一些剛參加工作的幼師進行專業(yè)的指導(dǎo)，促使其更好地適應(yīng)從學(xué)生到幼師的職業(yè)轉(zhuǎn)換。在職培訓(xùn)還有助于老教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進的幼兒教育技能，促進其工作更加科學(xué)、完善地進行，進一步提高幼兒教育的水平。

3.2加強團隊交流，做好反思工作

每個幼兒教師閱歷、經(jīng)驗、性格等方面的不同，會直接影響其教育手段。為此，幼兒園可以組織一些交流會等，讓每位幼師在交流的過程中學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點，進而改進完善自己的教育方法。此外，這種方法有助于教師在交流過程中，重新審視自己，了解自己在教學(xué)方面的不足，從而改善幼兒教師的教育方法，提升自己的專業(yè)能力。幼兒教師進行自我反思有助于教師自身的成長。幼兒教師在對幼兒教育的過程中，常有很多問題需要解決，這可能就會使得幼兒教師在解決的過程中，出現(xiàn)方法不當(dāng)?shù)膯栴}，幼兒教師在課后進行反思，可以對自己的不足之處進行反省，進而提高自身的教育管理能力，在逐步積累經(jīng)驗的過程中，實現(xiàn)對幼兒的高水平教育。

4總結(jié)

第3篇：幼兒教師素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文

作為一名幼兒教師，首先，我喜歡這一職業(yè)，那么，幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)該如何培養(yǎng)呢?作為幼教工作者我們要遵守道德，恪守法律，珍惜自己的職業(yè)，這是一個美麗的職業(yè)，與幼兒朝夕相處，他們能在工作中帶給我們快樂，那么，我們就要和幼兒一起享受這種幸福，珍惜自己的職業(yè)。

教育在不同經(jīng)濟和社會中發(fā)展變化，所以教育《綱要》也在不斷改變，現(xiàn)在，教育《綱要》的目標已有不同，新《綱要》提出我們要將幼兒的態(tài)度與習(xí)慣放在第一位，其次才是能力與知識的培養(yǎng)，有句俗話;“良好的態(tài)度是至關(guān)重要的，所以我們要將它放在第一位，在這里，令老師有一句話讓我記憶猶新，“讓幼兒園的每一面墻都說話”，這里的每一面墻包括“對話的墻面，互動的墻面，展示的墻面，變化的墻面，”讓幼兒處處學(xué)知識，感受幼兒園的快樂，滿足孩子所需，放開孩子的手腳，給孩子以挑戰(zhàn)。

教師在幼兒園承擔(dān)著重要的教導(dǎo)作用，而我們“要用一輩子的時間準備一節(jié)課”讓幼兒受益于各方面，讓幼兒學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，應(yīng)用學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，交流合作能力和品質(zhì)的學(xué)習(xí)，作為老師，我們要上有創(chuàng)新的課，而創(chuàng)新就要遠離平衡態(tài)，要想遠離平衡態(tài)就要熏陶和培養(yǎng)人們的質(zhì)疑精神，在教學(xué)中力求提高教學(xué)質(zhì)量和效果，向每一節(jié)課要效果，照顧每一位幼兒，每一節(jié)課都有不足之處，而老師就要進行不斷的反思，從而提高自己的教學(xué)水平，一個教師的成長離不開經(jīng)驗和反思，在備課時，要使新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗教訓(xùn)的提高，一個老師不僅要會對幼兒講，更要學(xué)會對大家說。

幼兒老師承擔(dān)的責(zé)任有很多種，每一個幼兒高興的來到幼兒園，而我們的責(zé)任則要保護他們的安全，教導(dǎo)他們提高安全意識，學(xué)會自我保護，從一日常規(guī)開始，從各方面加強幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個健康，快樂的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會適應(yīng)良好外，還要加上道德健康，只有這四個方面的健康才算是完全的健康。

在這次的培訓(xùn)中，聽到了各位同行前輩的經(jīng)驗之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會努力學(xué)習(xí)，加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實踐經(jīng)驗，

我相信在不久的將來，我將會成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

幼兒園教師個人業(yè)務(wù)學(xué)結(jié)【2】

近年來，我們幼兒園立足本園發(fā)展，加強園本培訓(xùn)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，高度重視園本教研工作

如果說，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過園本教研，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實現(xiàn)自身的價值。

二、加強園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人

首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園活動設(shè)計中;每學(xué)期，我們還定時召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動，及時解決培訓(xùn)工作中遇到的問題，對園本培訓(xùn)工作進行及時的調(diào)度，加強了培訓(xùn)的針對性、時效性。

三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓(xùn)落實到位

為確保園本培訓(xùn)落到實處，制定了園本培訓(xùn)工作的計劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動參與的熱情，促進教師成長。

一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。教師通過學(xué)習(xí)與實踐，進一步理解了園本教學(xué)的重要性。

二是我們從幼兒一日活動入手，引導(dǎo)孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)著解決問題，通過教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學(xué)科知識、由學(xué)習(xí)知識向體驗知識的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。

五：下一步工作思路：

我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標，實現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作(靈活性、創(chuàng)造性)——總結(jié)”一體化的路子，并針對每一個教師的具體情況，有針對性的進行輔導(dǎo)，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時，我們還要進一步加強教師的基本功培訓(xùn)，爭取教師全部達標。

幼兒園教師個人業(yè)務(wù)學(xué)結(jié)【3】

通過學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標準》，我對自己的專業(yè)定位

和成長有了更好的認識。我認為有效提高自身專業(yè)修養(yǎng)要做到以下幾點：

一、提高師德素養(yǎng)：

師德是作為一名幼兒教師應(yīng)具備的最基本的素養(yǎng)，沒有師德一切也就無從談起。特別是我們面對的是一顆顆幼小心靈，他們需要我們用心去呵護，我們的言行舉止對他們的影響是非常大的。孩子就像一面鏡子，他們身上能折射出老師的影子，所以既然選擇了這一職業(yè)就要用心做好孩子的領(lǐng)航人。

二、學(xué)會尊重幼兒

要讓孩子喜歡你，首先就要尊重孩子，以幼兒為本。你尊重了孩子，孩子自然就尊重和喜愛你。要關(guān)注到每個孩子，公平公正的對待每個孩子。這句話雖然說起來容易，但做起來就未必會真的一碗水端平。但是當(dāng)你靜下心去面對每個孩子時，也許你就會做得更好。

三、不斷進行自我反思

反思是非常重要的，一個時刻反思自己的人做事時往往事半功倍。我們每次上完課后進行反思，我們的業(yè)務(wù)水平不斷提高。每天對教育孩子的方式方法進行反思，我們就會更貼近孩子，我們的教育就會更輕松、更有效。反省自己才能更好的提升自己。

四、不斷學(xué)習(xí)，做一個研究型老師

第4篇：幼兒教師素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文

教師專業(yè)成長指教師在專業(yè)訓(xùn)練和主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷實現(xiàn)專業(yè)成長的過程。新《規(guī)程》明確提出幼兒教師應(yīng)該“具有專業(yè)知識和技能以及相應(yīng)的文化和專業(yè)素養(yǎng)”。如何促進和提高幼兒教師專業(yè)成長是當(dāng)前幼兒教育完善與發(fā)展的關(guān)鍵性問題，也直接影響到幼兒園課程改革的質(zhì)量。

一、加強理論學(xué)習(xí)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)

1.根據(jù)實際情況，制定培訓(xùn)計劃，規(guī)范教師培訓(xùn)管理制度，按教師的學(xué)歷、年齡、業(yè)務(wù)水平、工作能力、實踐經(jīng)驗，分層提出培訓(xùn)目標。2.開展專業(yè)理論培訓(xùn)。定期組織理論培訓(xùn)，通過邀請專家講座、閱讀理論書籍等，掌握理論知識，吸收新鮮知識信息，不斷實踐檢驗、研究發(fā)現(xiàn)，形成自己的教育理念。3.利用課余時間集中學(xué)習(xí)。通過印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)資料，利用課余時間讓全體教師參與到新課改的理論學(xué)習(xí)中來。讓教師從思想上重視新課改，從理論上深入掌握新課改，不斷提高教師的思想與教學(xué)水平。4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行培訓(xùn)。采用集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式，讓教師觀摩名師教學(xué)實錄，并展開充分的交流。

二、提高綜合素養(yǎng)，全面充實自己

新時代對幼兒教師的要求是不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要具有廣博的人文知識、良好的溝通組織能力、精湛的技能技巧、優(yōu)良的師風(fēng)等。要切實做好教師的思想政治工作，經(jīng)常開展師德師風(fēng)教育、讀書活動、技能技巧大賽等活動。不斷提高教師綜合素養(yǎng)，真正做到將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。

三、通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師能力

組織教師積極開展園內(nèi)公開課評比、游戲設(shè)計、區(qū)域角環(huán)境創(chuàng)設(shè)、月主題活動創(chuàng)設(shè)等，提高全園教師綜合素質(zhì)，進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。通過聽評課，活動反思等鍛煉了教師技能.每學(xué)期派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，定期對全體教師進行專業(yè)素養(yǎng)、班級管理、技能技巧等方面的培訓(xùn)，促進教師不斷更新教育理念，教育水平和專業(yè)技能迅速成長。

四、加強督導(dǎo)檢查，促進規(guī)范發(fā)展

1.教學(xué)活動是幼兒園教育工作的重點，要狠抓教學(xué)過程的各個細節(jié)，制定出符合幼兒年齡特點和發(fā)展水平的教育目標，分解到學(xué)期、月、周教育計劃及一日活動設(shè)計之中。教育內(nèi)容的選擇，在突出養(yǎng)成教育、生活能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)五大領(lǐng)域內(nèi)容的有機結(jié)合，根據(jù)幼兒年齡特征和興趣愛好，把區(qū)域活動與主題活動有機結(jié)合，相互滲透，結(jié)合節(jié)日和季節(jié)開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)適合幼兒能力發(fā)展的區(qū)域游戲。2.深入班級聽課，檢查一日生活常規(guī)管理工作，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。學(xué)期末，要求教師上交教育筆記、教學(xué)效果分析小結(jié)及各類總結(jié)，做到有檢查、有記錄，把平時的工作納入學(xué)年考核，使各項工作走向制度化、規(guī)范化。

五、組織賽課活動，為教師提供平臺

賽課活動不僅能全面實施素質(zhì)教育，還能進一步加強教師的教學(xué)能力，激發(fā)幼兒園內(nèi)部的活力，為教師搭建展示自己的舞臺，通過賽課活動，引領(lǐng)教師聚焦主題背景下的集體教學(xué)，實踐“幫助幼兒自己的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)行為，形成高效的師幼互動。每名教師將在設(shè)計、執(zhí)教、觀摩、研討的比賽過程中，學(xué)習(xí)反思，獲得專業(yè)提升，并形成自己的教學(xué)特長。

六、開展園本教研，加強教師交流

1.理論實踐相結(jié)合。幼兒園組織教師扎實開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動，如教師外出學(xué)習(xí)回來后和大家交流探討等學(xué)習(xí)方式，明確不同年齡段幼兒培養(yǎng)目標，更新教師的教育理念，提升教師的學(xué)習(xí)和總結(jié)能力。2.積極開展教研活動，鼓勵教師參與教學(xué)活動設(shè)計和創(chuàng)新。開展全園教師聽評課活動，每位教師通過設(shè)計活動、集體說課、教師聽課后再進行評課和活動反思，逐步提高了教師的備課、說課能力，在課程教育研究方面也有進步。學(xué)期末通過教學(xué)效果檢查、探討和反思使教師樹立師幼共同成長的觀念。

七、開展教學(xué)反思，引導(dǎo)教師自我調(diào)整

教師的專業(yè)成長既是建立在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時又要重視幼兒在教學(xué)中的具體反應(yīng)，要通過教學(xué)反思，來總結(jié)教學(xué)的成功與失敗，這樣才能為后續(xù)教學(xué)做準備。為此，在教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)教師在課上認真觀察幼兒的一舉一動，認真記錄下各種教學(xué)信息，課后開展教學(xué)反思，分析自己的教學(xué)行為?？梢詥为氝M行，也可以小組的形式展開，讓教師在反思中總結(jié)成功經(jīng)驗，吸取失敗教訓(xùn)，真正將幼兒納入教師的教學(xué)之中，這樣更加利于教師的專業(yè)化成長，從而使幼兒教育教學(xué)更具科學(xué)性與合理性。

八、開展“傳、幫、帶”，注重青年教師的培養(yǎng)

第5篇：幼兒教師素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文

1.河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師待遇低、身份不明確、工作環(huán)境差

河北省農(nóng)村幼兒園公立的少之又少，絕大多數(shù)都是私立幼兒園，入園孩子交費極低，在維持基本運營的基礎(chǔ)上，對于教師工資的發(fā)放并不按時、按量，很多農(nóng)村幼兒園存在教師工資緩發(fā)、扣發(fā)的情況，五險一金的基本職工福利待遇保障更是無從談起。因為上世紀50年代末實行的戶籍制度，使我國人為的形成了城市與農(nóng)村二元結(jié)構(gòu)的特殊社會體系。在城市與農(nóng)村特殊的二元結(jié)構(gòu)體系下，教育也在這兩個地方形成了極大的落差。河北省是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村學(xué)前教育相對城市被無形的邊緣化，而從事農(nóng)村學(xué)前教育的教師更是處于河北省教育事業(yè)的最邊緣。職業(yè)地位的低下，使農(nóng)村幼兒教師身份處于模糊地帶，雖然有著教師的專業(yè)資格證書，卻喪失了應(yīng)有的社會身份。河北省絕大的多數(shù)的農(nóng)村幼兒園辦學(xué)條件簡陋，民房、倉庫等改建而成的“幼兒園”比比皆是；教學(xué)設(shè)備、書籍少之又少，大型幼兒益智設(shè)備更是奇缺；因為經(jīng)濟發(fā)展的制約，這些農(nóng)村幼兒園教學(xué)信息閉塞，根本起不到學(xué)前教育應(yīng)有的作用；教師宿舍簡陋，很多路途較遠的教師晚上只能湊合住在幼兒上課的教室里。

2.河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師整體素質(zhì)偏低、入職教育和繼續(xù)教育缺失

眾所周知學(xué)前教育是啟蒙教育，通過學(xué)前教育可以為幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化的樹立幼兒的世界觀、人生觀，而這些都要通過教師的引導(dǎo)、教育得以實現(xiàn)。從事河北省農(nóng)村學(xué)前教育的教師有大專及以上學(xué)歷的僅有不到總數(shù)的10%，中專及以下學(xué)歷的教師占20%左右，剩下的所謂“教師”很多都是一些農(nóng)村閑散人員，她們都沒有相關(guān)教師資格證書，對幼兒撫育、教育知識僅憑經(jīng)驗。教師水平有限的同時，教師素質(zhì)相對低下，嚴重影響了幼兒身心的健康發(fā)展。在河北省經(jīng)濟相對發(fā)達的城市，幼兒園對于教師的入職前培訓(xùn)大多還停留在理論層次，個別重視入職培訓(xùn)的幼兒園會在教師入職前組織教師學(xué)習(xí)一周的教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育法規(guī)、教師職業(yè)道德等相關(guān)課程，學(xué)習(xí)后組織考試，但考試也大多流于形式。河北省農(nóng)村幼兒園基本沒有針對教師的入職前培訓(xùn)，因為教師學(xué)歷普遍較低，甚至有些幼兒園園長僅有小學(xué)或初中學(xué)歷，對于入職培訓(xùn)從未聽說過。個別農(nóng)村幼兒園存在所謂的入職前培訓(xùn)也僅停留在口頭告知幾條幼兒園自創(chuàng)的“教師須知”而已。學(xué)前教育教師隊伍建設(shè)的重點就是教師入職后的繼續(xù)教育。河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍在這一重要環(huán)節(jié)明顯缺失。在河北省經(jīng)濟發(fā)達的農(nóng)村幼兒園，教師的繼續(xù)教育也很少每年定期開展。有后續(xù)繼續(xù)教育的幼兒園，一方面參加的培訓(xùn)的教師一般人數(shù)有限，不能實現(xiàn)全體教工參與其中；另一方面繼續(xù)教育形式單一，除了聽主管單位領(lǐng)導(dǎo)講座、高校專業(yè)教師講座，就是單純學(xué)習(xí)統(tǒng)一下發(fā)的資料，理論說教居多，實踐操作少之又少，針對開辦特色幼兒園的教師繼續(xù)培訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒有。這些現(xiàn)狀都與現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)理念脫節(jié)。

3.河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師缺乏職業(yè)自豪感、幸福感，教師流失情況嚴重

從事學(xué)前教育的教師相對工作時間長、責(zé)任大、但工資待遇低，河北省農(nóng)村幼兒教師更是如此。工作上“身心俱疲”，工資待遇少的可憐，在物價飛漲的今天讓農(nóng)村幼兒教師深深的感受到“同工不同酬”一詞的含義。職業(yè)地位低下、工資待遇低下，農(nóng)村幼兒教師無形中成為了社會的弱勢群體，在一成不變的超負荷工作重壓下教師的工作積極性和工作熱情被不停的消磨，應(yīng)該樹立在農(nóng)村幼兒教師心中的自豪感和幸福感蕩然無存。河北省農(nóng)村幼兒園教師隊伍因為重中現(xiàn)狀的存在而變得極其不穩(wěn)定，偶有學(xué)歷稍高一些的教師在任教一個學(xué)期后得因為各種原因離職。工作環(huán)境簡陋，工資不能按時發(fā)放的農(nóng)村幼兒園同一班級每月都會更換教師的情況時有發(fā)生。很多抱有職業(yè)理想的學(xué)前教育畢業(yè)生在入職農(nóng)村幼兒園后紛紛轉(zhuǎn)行，農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設(shè)難以提高。河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍的現(xiàn)狀已經(jīng)嚴重制約了河北省整體教育事業(yè)的發(fā)展。

二、加強河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍建設(shè)對策

1.探索多元投資模式改善河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師工作環(huán)境，提高教師境遇

河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍建設(shè)，關(guān)鍵在于對農(nóng)村學(xué)前教育的投資。我們要從根本改變單純依靠政府發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的思想。政府經(jīng)費有限，政府的投入可以用于農(nóng)村幼兒教師工資的補貼，有效改善農(nóng)村幼兒教師的工資待遇；解決農(nóng)村幼兒教師相關(guān)勞動福利保險、醫(yī)療保險和養(yǎng)老統(tǒng)籌等，徹底使工作在農(nóng)村教育邊緣的幼兒教師沒有后顧之憂；另外對于公立農(nóng)村幼兒園沒有正式編制的教師落實聘任制度，根據(jù)工作業(yè)績評定職稱，私立農(nóng)村幼兒園也要在自身發(fā)展的同時保證教師工資境遇，使教師辛苦工作的同時逐步提升自我認同感和社會地位。社會經(jīng)濟發(fā)展離不開企業(yè)的推動，河北省經(jīng)濟發(fā)展雖然不是名列全國前茅，但是也有很多經(jīng)濟效益好的大、中型企業(yè)。政府經(jīng)費投入不足，可以牽頭這些成功企業(yè)、成功個人，單獨大企業(yè)投資，或者多個小企業(yè)聯(lián)合投資改善農(nóng)村幼兒園辦學(xué)環(huán)境。我們可以采取的形式多種多樣，可以直接接受企業(yè)投資，也可以利用企業(yè)廢棄場所改建、擴建現(xiàn)有幼兒園環(huán)境。多渠道、多形式的合辦農(nóng)村幼兒園是有效改善當(dāng)前河北省農(nóng)村幼兒園辦學(xué)環(huán)境的途徑。鼓勵發(fā)展河北省經(jīng)濟發(fā)達城市幼兒園與農(nóng)村幼兒園結(jié)成“手拉手”幼兒園，有效形成城鄉(xiāng)對口支援、對流的長效機制。城市幼兒園的教學(xué)教具、圖書可以在使用之后無償贈與農(nóng)村幼兒園。城市幼兒園教師可以輪崗志愿幫扶農(nóng)村幼兒園，城市幼兒園教師幫扶時間長則一個學(xué)期短則一個月，將先進的教學(xué)理念、方法手把手的教給農(nóng)村幼兒園教師，這是單純從書本上學(xué)不到的實踐知識，給農(nóng)村幼兒園教師隨時注入新鮮血液。

2.重視河北省農(nóng)村幼兒教師入職培訓(xùn)與職業(yè)個性化繼續(xù)教育，提高教師整體素質(zhì)

幼兒教師入職培訓(xùn)相比其他行業(yè)入職培訓(xùn)具有重要的意義。幼兒教師面對的天真無邪的孩子，幼小的孩子就像一張白紙，等待著幼兒教師的引領(lǐng)去刻畫自己的未來。河北農(nóng)村幼兒園大多錄用的是剛剛畢業(yè)于藝術(shù)院校的畢業(yè)生，藝術(shù)院校的畢業(yè)生在學(xué)校沒有接受過專業(yè)的學(xué)前教育知識，在實習(xí)期間也沒有去過幼兒園，不僅缺乏幼教專業(yè)理論，更沒有幼教工作經(jīng)驗。為了工作一個單純的藝術(shù)類畢業(yè)生一夜之間轉(zhuǎn)化為幼兒教師，如果沒有入職前培訓(xùn)將是多么可怕。河北省農(nóng)村學(xué)前教育應(yīng)重視教師入職前培訓(xùn)，在教師上崗之前要經(jīng)過理論和實踐的入職培訓(xùn)，首先要學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)等相關(guān)綜合課程理論考試，尤其針對藝術(shù)專業(yè)入職教師更要加大理論課程學(xué)習(xí)的力度；其次對剛?cè)肼毥處熂俣ǘ嗝}課程，讓其自行設(shè)計教案、使用教具、編排課程，經(jīng)過反復(fù)多次試講才能正式上崗。新任幼兒教師試用期不能過短，一周或一個月都是極不可取的，幼兒教師是極富耐心與責(zé)任心的工作，建議在一年的試用期里考察新任幼兒教師真正的教學(xué)水平。

建立科學(xué)、有效的入職后繼續(xù)教育制度是河北省農(nóng)村幼兒教師隊伍發(fā)展的關(guān)鍵。沒有任何一種工作是一成不變的，教師的工作更是如此。農(nóng)村幼兒教師本身處于各種知識匱乏、信息閉塞的落后地區(qū)，入職后的繼續(xù)教育就顯得尤為重要。我們要逐步改善農(nóng)村幼兒教師參加繼續(xù)教育的情況，首先要增加參與繼續(xù)教育教師的名額，繼續(xù)教育不是針對某個老師開展的，而是針對所有在職、在崗的所有農(nóng)村幼兒教師；將繼續(xù)教育作為一項普及工作開展，使農(nóng)村幼兒教師認識到繼續(xù)教育的重要性；將參與繼續(xù)教育培訓(xùn)納入工資績效考核標準，培訓(xùn)后不能流于形式，要以筆試或?qū)嵺`教學(xué)的方式考察繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果；其次農(nóng)村幼兒教師接受繼續(xù)教育的內(nèi)容不能只停留理論層面或是被動接受上級下達的任務(wù)。我們要提倡聘請城市幼兒園專家講座與到城市幼兒園互動學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，讓農(nóng)村幼兒教師多參與教師技能訓(xùn)練、音樂、舞蹈、手工制作訓(xùn)練等，方便日后開展多種形式的針對性教學(xué)；有條件的農(nóng)村幼兒園還可以引進城市幼兒園豐富多彩的多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)習(xí)通過多媒體軟件開展教學(xué)的工作方法；第三農(nóng)村幼兒園可以聘請高校學(xué)前教育專業(yè)教師為外聘教師，長期從事本園教師理論學(xué)習(xí)方面的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。河北省有著眾多師范類高校，我們鼓勵師范生來農(nóng)村幼兒園進行實習(xí)支教。高校首先與農(nóng)村幼兒園結(jié)成幫扶對象，農(nóng)村幼兒園就是高校師范生實習(xí)基地，組織高校高年級學(xué)前專業(yè)師范生到農(nóng)村幼兒園開展實習(xí)支教活動，在解決農(nóng)村幼兒園師資不足，提升農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)的同時，更可以隨時開展對農(nóng)村幼兒教師的理論培訓(xùn)工作。高校學(xué)前教育師范生也通過實踐增長了見識，增強了實戰(zhàn)工作能力，對于高校和農(nóng)村幼兒園來說是雙贏模式，值得大力推廣。

3.加強師德建設(shè)，提高河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師的責(zé)任感和使命感

全面提高河北省農(nóng)村幼兒教師教學(xué)理念，在不斷改善農(nóng)村幼兒園教師工作環(huán)境、工資待遇的同時更要樹立正確的幼兒教師應(yīng)有的教學(xué)觀念。幼兒教師不是幼教課程的主體，幼兒才是幼教課程的主體，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒參與游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)并掌握基本生活技能，例如通過游戲?qū)W會自己系扣子，拿筷子，通過游戲互動學(xué)會與小朋友如何相處等等。幼兒教師應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，用先進的教育教學(xué)理念樹立科學(xué)的農(nóng)村幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

第6篇：幼兒教師素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 幼兒教師 專業(yè)成長 現(xiàn)實困境 成因

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Realistic Predicament of Preschool Teachers' Professional

Growth and its Cause Analysis

ZHANG Cuixia

(Shengli Oilfield Bingnan Jianxiang Kindgarten, Dongying, Shandong 256622)

Abstract Preschool teachers' professional development is subjected to the field of early childhood education and the wide attention of social all circles. Factors for early childhood teachers' professional growth of multi-dimensional reality of trouble should be analyzed in order to help explore the appropriate way out of the early childhood teachers' professional growth.

Key words preschool teachers; professional growth; realistic predicament; genesis

幼兒教師專業(yè)成長指幼兒教師在其專業(yè)生涯中，通過接受嚴格的專業(yè)訓(xùn)練及不斷地自主學(xué)習(xí)與反思，內(nèi)化幼教專業(yè)精神、獲得幼兒教學(xué)專業(yè)知識、掌握教育實踐專業(yè)能力，由一個“普通人”逐步轉(zhuǎn)化為一個幼教專業(yè)學(xué)者型和專家型“工作者”并最終融入教師專業(yè)團體的發(fā)展歷程。

1 幼兒教師自身所致發(fā)展困境及其成因分析

首先，幼兒教師專業(yè)成長的起點相對較低。當(dāng)前不少幼兒教師不僅缺乏應(yīng)具備的基本文化素養(yǎng)及教育理論素養(yǎng)，而且從層出不窮的幼兒園惡劣事件來看，部分幼兒教師在職業(yè)道德方面存在嚴重不足，幼兒教師的專業(yè)成長還是任重而道遠的。

其次，幼兒教師自身缺乏對本職業(yè)的認同。許多教師從觀念上并不認可自身職業(yè)的必要性、獨特性和確定性，也并不認為自身的職業(yè)存在著很大的發(fā)展空間，這直接導(dǎo)致幼兒教師缺乏提升自身專業(yè)化水平的積極性。

再次，幼兒教師職業(yè)倦怠使其專業(yè)化歷程面臨更多挑戰(zhàn)。伴隨著社會的高速運轉(zhuǎn)，職業(yè)倦怠感的發(fā)生期有前移的跡象，以至于許多入職不久的青年幼兒教師已經(jīng)出現(xiàn)了強烈的倦怠感，很難想象總是冒出離職愿望的幼兒教師能在其專業(yè)成長上獲得長足發(fā)展。

最后，幼兒教師科研能力欠缺，缺乏對教育問題的敏感度及捕捉力。在實踐中，許多幼兒教師更愿意運用多年工作累積起來的豐富經(jīng)驗，疏于對國內(nèi)外教育先進理念的吸收和運用，這不僅不利于為教師的專業(yè)成長注入新的活力，也阻礙了新理念指導(dǎo)下的幼教實踐為幼兒提供的更好的成長機會。

幼兒教師自身之所以會存在不利于其專業(yè)成長的諸多障礙，是由許多因素導(dǎo)致的：

第一，幼兒師范教育體系不成熟。我國的一些幼兒師資培養(yǎng)學(xué)校始終沒有在專業(yè)理論知識、職業(yè)技能培養(yǎng)及教學(xué)實踐能力的課程設(shè)置比例及教師專業(yè)結(jié)構(gòu)上找到一個比較理想的平衡點，亦或隨著社會需要的動態(tài)變化沒有及時重新定位院校的培養(yǎng)目標，致使作為培養(yǎng)目標具體化的課程在人才培養(yǎng)的過程中內(nèi)容老化、實用性不足，這必然會使其培養(yǎng)的幼兒教師不能符合現(xiàn)實需要，整體素質(zhì)不達標，不僅影響了日后的專業(yè)成長，也為幼兒園對教師進行再教育增加了負擔(dān)。

第二，幼兒教師職前職后培訓(xùn)不完善。（1）職前培訓(xùn)時間普遍較短，職后培訓(xùn)又會因為資金、時間、人員安排等因素造成培訓(xùn)工作不充分。（2）由于缺乏幼兒教師培養(yǎng)的計劃性及統(tǒng)一的培養(yǎng)標準、要求，即便參與了教師培訓(xùn)的教師也會因培訓(xùn)的內(nèi)容及形式與現(xiàn)實脫節(jié)而感覺收效甚微。（3）幼兒教師的專業(yè)成長缺乏專業(yè)支持系統(tǒng)的支持，承擔(dān)培訓(xùn)的機構(gòu)不健全以及負責(zé)培訓(xùn)人員的專業(yè)水準限制使得培訓(xùn)成為一種走過場。（4）我國幼兒教師發(fā)展的各階段存在比較嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，使得教師的專業(yè)成長在每個轉(zhuǎn)折點上缺少前一階段的總結(jié)回顧，也無法為下一階段的發(fā)展提供依據(jù)，導(dǎo)致發(fā)展的盲目性，從而延誤了幼兒教師的成長進程。

第三，幼兒教師在社會中的身份地位不高。社會對幼兒教師職業(yè)專業(yè)性的認識偏差以及幼兒教師職業(yè)準入門檻低的現(xiàn)狀不僅使得許多素質(zhì)不達標、缺少職業(yè)危機感和專業(yè)成長動力的幼兒教師混跡過關(guān)，還無形中阻礙了高素質(zhì)、高學(xué)歷人員進入幼教隊伍，于幼教師資水平的整體提升十分不利。

第四，幼兒教師專業(yè)成長缺乏必要的激勵機制。首先，幼兒教師的經(jīng)濟待遇較差，必然會造成幼兒教師隊伍不穩(wěn)定，很難實現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)化。其次，幼兒教師的職業(yè)保障性差。上世紀90年代以來，無論是公辦園還是民辦園的新進幼兒教師絕大多數(shù)未被納入正式編制，這也意味著這部分人無法享受相關(guān)的福利政策，這勢必會影響幼兒教師的職業(yè)工作及職業(yè)收入的穩(wěn)定性。再次，幼兒教師的專業(yè)成長與對其進行的考核相脫節(jié)。幼兒教師專業(yè)化水平的高低與其收入及地位并不成正比，這大大降低了幼兒教師參加專業(yè)培訓(xùn)、提升專業(yè)能力的動機。

2 社會、政府及幼兒園所致發(fā)展困境及其成因分析

2.1 社會支持系統(tǒng)有待進一步完善

在我國，幼兒階段的教育并未納入學(xué)制系統(tǒng)，政府和社會對幼教事業(yè)的關(guān)注不夠細致和深入。

（1）財政投入明顯不足。資料顯示，許多地方對學(xué)前教育財政投入的比例僅占總投入的1%左右，遠低于其對義務(wù)教育階段的投入比例。

（2）學(xué)前教育法律法規(guī)不健全。從對幼兒教師收入待遇的規(guī)定上來講，不僅在諸如《教師法》這樣的立法中沒有實質(zhì)性的規(guī)定，在各級地方政府與幼兒園教師相關(guān)的法令法規(guī)中，也鮮見對他們收入待遇的硬性規(guī)定。①從對幼兒教師入職要求的設(shè)置上來講，我國對幼兒教師的入職要求總的來說不高，大多數(shù)地區(qū)都是中專學(xué)歷即可，即使上海、北京、深圳這樣的大城市也是大?；虮究萍纯?，②入職門檻的降低必然會導(dǎo)致整個幼兒教育師資的專業(yè)水平不高，也會對幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化產(chǎn)生不良影響。從對幼兒教師專業(yè)成長的制度保障上來講，在英國，法定的“入職與發(fā)展檔案”制度使得幼兒教師在其整個職業(yè)生涯中的專業(yè)成長進行得有條不紊，并且有由英國教育部頒布的《新教師培養(yǎng)課程批準準則》對幼兒教師的質(zhì)量精細把關(guān)，從而有效保證了幼教事業(yè)的發(fā)展及幼兒教師專業(yè)成長的起點。但是我國顯然并未對幼兒教師的專業(yè)化投入如此高的關(guān)注度。在幼教教研方面也是如此，英國于1988年就頒布了《教育改革法》，把校本教研當(dāng)作國家的一個基本教育國策，給予法律上和制度上的保障，但是在我國的文件上找不到對幼教教研的專門規(guī)定。③并且由于重視力度不夠，無論在科研項目數(shù)量上還是研究經(jīng)費支持上，幼教教研都很欠缺，這在很大程度上影響了幼教職業(yè)的專業(yè)化。

2.2 幼兒園管理有待進一步優(yōu)化

幼兒教師的專業(yè)成長與其自身所處的幼兒園管理環(huán)境密切相關(guān)，但是由于幼兒園在某些方面的管理還不完善，一定程度上鉗制了教師的專業(yè)成長。（1）幼兒園辦園理念錯位。我國學(xué)前教育的辦園模式多元化，伴隨著幼兒園的改制及市場競爭機制的逐步成形，管理者的辦園理念慢慢變得唯利益化，在利潤的驅(qū)使下，管理者連教師的工資待遇尚不能慷慨，更談不上認真對待幼兒教師的專業(yè)成長，加之管理者對教師跳槽的擔(dān)心，對教師培養(yǎng)的熱情不高。（2）幼兒園的責(zé)任制管理制增加了教師工作量的同時，也給教師帶來了越來越多的心理負擔(dān)，工作壓力加大，久而久之，教師產(chǎn)生倦怠感，失去了專業(yè)成長的動力。（3）幼兒園集權(quán)式的管理模式剝奪了教師專業(yè)發(fā)展的自，缺乏民主開放的工作和學(xué)習(xí)氛圍以及良好的園所文化，自然不能激發(fā)教師更高層次的成長需要。（4）教師的專業(yè)成長與對其進行的考核相脫節(jié)，許多幼兒園缺乏將幼兒教師專業(yè)成長與工資、福利、聘任等進行銜接的科學(xué)合理的管理制度，加之部分幼兒園管理者自身能力、水平及精力的限制，無法保證幼兒教師考核的及時、客觀、公正，降低了教師工作的積極性及其對職業(yè)的認同感，最終影響了幼兒教師獲得理想的專業(yè)成長。

注釋

① 劉黔敏.論幼兒園教師職業(yè)地位提升的制約因素―基于社會分層的理論視角[J].幼兒教育(教育科學(xué)),2009(7、8):46.

第7篇：幼兒教師素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文

一是幼兒園建設(shè)快速發(fā)展。年以來。突破資金、管理、師資等問題瓶頸，縣將幼兒教育工作作為一項重要工作來抓。積極采取措施，完善幼兒園辦園體制，通過布局調(diào)整和無證幼兒園整治，努力規(guī)范辦園行為，加強年檢年審，打擊違法辦學(xué)，促進了幼兒園規(guī)范化、標準化，同時鼓勵民間資金興辦幼兒園。目前，全縣已累計投入383萬元用于幼兒園建設(shè)，4個鎮(zhèn)新建了標準化公辦幼兒園，所有完全小學(xué)附設(shè)了學(xué)前班，紅巖寺鎮(zhèn)、鳳凰鎮(zhèn)兩所民辦中心幼兒園已高標準順利開園。

二是幼兒教師培訓(xùn)成效明顯。加強幼兒教師師資培訓(xùn)。提高幼兒教師素質(zhì)和保教質(zhì)量。建立幼兒教師培訓(xùn)機制，制定落實幼兒教師學(xué)歷進修和繼續(xù)教育計劃。完善幼兒教師培訓(xùn)制度，縣幼兒園建立了幼兒教師培訓(xùn)基地，實施幼兒教師跟班培訓(xùn)工程。近年來，縣幼兒園舉辦了4批次幼兒教師跟班培訓(xùn)，培訓(xùn)100多人次，強化幼兒教師各項基本技能，幼兒教師素養(yǎng)不斷提高。

三是幼兒教育管理不斷加強。舉辦幼兒教育短訓(xùn)班。深入貫徹《幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》加強幼兒園的督查、評估、考核等工作，學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》幼兒園工作規(guī)程》等業(yè)務(wù)規(guī)范。不斷規(guī)范辦園行為。自縣幼兒園創(chuàng)建省級示范幼兒園以來，縣充分發(fā)揮示范幼兒園的示范帶動作用，縣幼兒園設(shè)立了幼兒教育研究室，專門研究解決幼兒教育教學(xué)中的疑難問題，帶動和引領(lǐng)幼兒教育健康、快速發(fā)展。

四是幼兒園安全管理機制不斷完善。將幼兒園安全放在重中之重的位置。明確工作職責(zé)，層層簽定目標責(zé)任書。夯實安全責(zé)任，根據(jù)不同時期的安全工作重點檢查責(zé)任落實情況，并將落實情況統(tǒng)一上報縣教育主管部門備案。所有幼兒園建立了食品采購、門衛(wèi)值班、幼兒接送等制度，完善安全應(yīng)急預(yù)案，提高安全防范能力。至目前，全縣未發(fā)生幼兒園不安全事故。

二、目前我縣幼兒教育存在問題

縣幼兒教育事業(yè)雖然取得了一些成績。還有很大差距和不足。主要表現(xiàn)在但與上級要求、與群眾需求、與周邊地區(qū)相比。

一）發(fā)展意識不強。

由于國家還沒有出臺政府財政對幼兒教育的投入政策。更多的只能體現(xiàn)在業(yè)務(wù)領(lǐng)域，政府的保障機制與幼兒教育發(fā)展的需求還不相適應(yīng)。教育部門對幼兒教育的管理。缺少必需的人力和財物協(xié)調(diào)決定權(quán)。農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展主要靠各中心校及完小附設(shè)的幼兒園（班）來實現(xiàn)。完全小學(xué)附設(shè)學(xué)前班，由于受辦園條件和師資的限制，名為“園”實為“班”規(guī)模尚小，其針對的教育對象也普遍為學(xué)前一年幼兒，農(nóng)村大部分3周歲至4周歲兒童無法入園接受教育。大部分鎮(zhèn)沒有幼教發(fā)展長期規(guī)劃，群眾也片面地把幼兒園教育理解成為小學(xué)提前識字、學(xué)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)，對幼兒教育的重要性認識不足。

二）投入不到位。園點數(shù)量不足、隱患多。

目前。民辦幼兒園5所，全縣獨立設(shè)置的公辦幼兒園僅為4所。由于受經(jīng)濟條件等因素的制約，公辦幼兒園園舍面積嚴重不足，辦學(xué)條件不達標，民辦幼兒園主要為租用民房辦園，辦學(xué)條件均達不到國家規(guī)定的辦園標準。全縣學(xué)前教育整體辦學(xué)條件較差，園點數(shù)量嚴重不足，根本無法適應(yīng)國家大力發(fā)展和普及學(xué)前教育的需要。全縣鎮(zhèn)中心幼兒園和完全小學(xué)附設(shè)幼兒園完全依靠家長交費來維持正常的運轉(zhuǎn)，投入沒有保障，且收費偏低，辦園條件長期得不到改善，除鎮(zhèn)中心幼兒園設(shè)施配備比較完善外，其余完全小學(xué)附設(shè)幼兒園園舍設(shè)施達標率較低，辦園條件普遍簡陋。沒有幼兒活動室，沒有必要的功能室；設(shè)施配備種類不全，數(shù)量不足，常規(guī)保育教育設(shè)施配備不到位。有些幼兒園服務(wù)半徑過寬，幼兒離園太遠，導(dǎo)致家長不送孩子入園，降低了入園率。同時，由于遠距離接送幼兒帶來大量安全隱患。

三）管理不當(dāng)。教學(xué)落后。

縣鎮(zhèn)中心幼兒園和完全小學(xué)附設(shè)幼兒園大多數(shù)都附設(shè)在小學(xué)里。還是教學(xué)上，無論是管理上。都不同程度地受制于小學(xué)管理模式。全縣幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象突出，幾乎所有的幼兒園沒有分設(shè)保育員，而是參照小學(xué)的做法，大部分只配備一名教師，幼兒教育的保育功能被嚴重弱化，幼兒的一日活動與小學(xué)生如出一轍，校后坐在教室里自習(xí)，和小學(xué)生一起做早操，按照小學(xué)的鈴聲上下課，甚至還給幼兒布置課外作業(yè)，進行期中測驗、期末考試，把幼兒當(dāng)成小學(xué)生來訓(xùn)練，過早地讓幼兒接受力所不及的小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，完全忽略了學(xué)齡前幼兒應(yīng)該具有的以游戲活動為主、快樂獲取知識的特點，嚴重違背了幼兒的年齡特點及其身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，嚴重影響幼兒的身心健康。

三、加快幼兒教育的對策與建議

一）加大投入。改善辦園條件，促進幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展。加大對公辦幼兒園的建設(shè)投入。包括房屋改造、基本設(shè)施更換或改善、大型玩教具投放等，努力為兒童創(chuàng)造安全、健康、豐富的生活環(huán)境和活動環(huán)境。同時，通過發(fā)揮公辦幼兒園的龍頭示范輻射作用，以點帶面，促進我縣幼兒教育整體發(fā)展。促進社會統(tǒng)籌，實行獎勵扶持，通過多種渠道籌措資金，建立幼兒教育發(fā)展基金會，對加快農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展成績突出的單位和個人實行以獎帶補，對民辦幼兒園給予一定扶持。積極鼓勵社會各界關(guān)心支持中心幼兒園的建立和完善，設(shè)立農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)和獎勵基金，促進教師隊伍向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變。

二）明確職責(zé)。由縣教育局教育股、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園兩級組成，完善幼兒教育各項制度。當(dāng)前加快幼兒教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)完善兩個方面的管理網(wǎng)絡(luò)。一是幼教行政管理網(wǎng)絡(luò)。重點負責(zé)縣、鎮(zhèn)的幼教規(guī)劃、規(guī)范管理、檢查督促和總結(jié)評比等，以保證幼教事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展；二是幼教教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，由縣教研室、職教中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園等的骨干人員組成，重點抓好幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和日常教學(xué)工作的輔導(dǎo)，進一步提高我縣幼教隊伍的業(yè)務(wù)水平，促使幼兒教育管理規(guī)范化、科學(xué)化。

第8篇：幼兒教師素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，渭南市民辦幼兒園的教育活動開展情況并不樂觀，具體原因如下：

（一）幼兒教師的教育理念未能與時俱進教育活動中始終貫徹“以人為本”的教育理念，正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所倡導(dǎo)的“滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！闭{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園教育活動過程中，幼兒教師“目中無人”的情形并不少見，究其原因是教師不能準確把握幼兒的身心發(fā)展特點，教育活動中缺失了“以人為本”的精神，忽視幼兒的心理、情感等的需要，是對幼兒的不尊重。

（二）幼兒教師不具備較高水平的專業(yè)教學(xué)能力幼兒園教師只看重活動的形式和結(jié)果，并不太關(guān)注活動的本質(zhì)以及活動的過程。教師專業(yè)發(fā)展水平較低的表現(xiàn)有不能準確把握活動目標，活動內(nèi)容完全以教材為依據(jù)，忽視幼兒的需要，幼兒對活動不感興趣，內(nèi)容不切合幼兒生活。因此，教師要結(jié)合教材的內(nèi)容，對教材進行擴充發(fā)展，生成新課程內(nèi)容，調(diào)動幼兒活動積極性和激發(fā)幼兒參加活動的熱烈情緒。幼兒園五大領(lǐng)域活動內(nèi)容相互融通、相互映襯，在實際幼兒園活動中，教師展現(xiàn)的綜合素質(zhì)不高，教師在五大領(lǐng)域內(nèi)容上綜合素養(yǎng)典型不符合有關(guān)要求，這就直接影響教師對教材內(nèi)容的理解，造成對教學(xué)內(nèi)容的誤解，實踐活動教育中缺乏靈活生動性等。

（三）幼兒教師缺乏資源綜合利用能力幼兒園教育活動的效果受到家庭、社區(qū)、幼教機構(gòu)三方面教育環(huán)境因素的影響，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦幼兒園擁有豐富的教育資源，但缺乏對資源的整合利用，相反造成各種教育活動資源分散，降低了教育資源的利用率。

二、促進渭南市民辦幼兒園教育活動有效開展的對策建議

針對上述渭南市民辦幼兒園教育活動中存在的諸多問題，筆者通過對民辦幼兒園教育活動開展現(xiàn)狀進行分析，特提出以下幾點對策：

（一）教師教育理念要更新，與時俱進符合社會發(fā)展規(guī)律幼兒園教師在掌握足夠的學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能的同時，還要求更新教育理念，與時俱進適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠應(yīng)用新教育理念進行活動設(shè)計與組織。幼兒園教師要樹立以幼兒為本的理念，應(yīng)組織適應(yīng)幼兒發(fā)展要求的活動和游戲。除此以外，教師還要關(guān)注幼兒的可持續(xù)全面發(fā)展，既要有知識技能的學(xué)習(xí)，還有良好行為習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園教師還要敢于創(chuàng)新，應(yīng)向幼兒提供可探索、有趣且有一定難度的活動。

（二）加強幼兒園教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平發(fā)展幼兒園教師較高水平專業(yè)素養(yǎng)，積極開展園本培訓(xùn)，通過教師之間相互幫學(xué)，以達共同提高，具體形式可以不拘于自發(fā)組織；適當(dāng)引導(dǎo)教師外出參加培訓(xùn)，尊重教師的主體性原則，在培訓(xùn)內(nèi)容上給以靈活，培訓(xùn)方式上適當(dāng)給予創(chuàng)新，幫助教師學(xué)會運用新理念進行活動設(shè)計；加強幼兒園之間交流學(xué)習(xí)，這種形式可以使幼兒園之間實現(xiàn)資源共享、取長補短，提高資源利用率；提供專家引領(lǐng)的機會，加強幼兒園與師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)之間的合作交流，專家能夠幫助引導(dǎo)幼兒園教師幼兒園教育活動實踐。

（三）家園合作，提高幼兒園活動資源利用率家庭是幼兒生活的第一個也是極其重要的一個場所，家庭教育對幼兒的成長發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。家庭中豐富的教育可以通過幼兒園主題活動和家長會提供共享交流素材，還可以參與到活動設(shè)計與實施過程中，幫助教師重新反思設(shè)計各項活動，最終達到改善和提高教育活動的效果。此外，幼兒園教育活動要善于利用社會資源，其中蘊含的豐富資源亦可作為幼兒園教師開展活動設(shè)計提供更為寬廣的平臺。

三、總結(jié)

第9篇：幼兒教師素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文

臨開學(xué)前，園領(lǐng)導(dǎo)對我們?nèi)w教師進行了 一次師德培訓(xùn)，本次師德培訓(xùn)受到教辦領(lǐng)導(dǎo)的 高度重視，會上教辦主任，及分管幼教的 陳老師分別作了 師德報告，課后我們還進行了交流，大家深感頗有收獲。

本次師德培訓(xùn)結(jié)合幼兒園實際，內(nèi)容豐富，主題明確，重點突出教師在 平凡崗位做出不平凡的事。

(1) 通過師德培訓(xùn)，使我們對教育的價值有了更深刻的理解，進一步明確了教育的目標不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會做人和學(xué)習(xí)生活。致力于每一個幼兒的發(fā)展，為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。認識到幼兒教師是生活在鏡子里的，時時刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個孩子的榜樣，應(yīng)該做一個有理有節(jié)的人。而且在新的教育時期，做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專長，更需要有自己的特長。同時作為幼兒園集體中的一份子，我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律，具有團隊意識，維護幼兒園集體的榮譽。

（2）通過師德培訓(xùn)，使我們明確了在教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應(yīng)該根據(jù)各年齡段兒童在教育中存在的不同側(cè)重點，實施相應(yīng)的教育教學(xué)活動。對幼兒園生成主題教學(xué)有了新的認識，知道主題的展開有：任務(wù)驅(qū)動式、團體討論式和作品分析式三種形式。清楚地認識到教師應(yīng)該做一個有心人，善于觀察兒童的生活與學(xué)習(xí)，從孩子的生活中、興趣中去發(fā)現(xiàn)孩子，引導(dǎo)孩子，教育孩子。我們不但要學(xué)會教，更應(yīng)學(xué)會學(xué),學(xué)會反思、學(xué)會研究、學(xué)會做人。