經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；立腳點原則；財務(wù)評價；國民經(jīng)濟(jì)評價

中圖分類號：F403.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3963/j.issn.16716477.2013.04.007

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在投資問題上的應(yīng)用，主要是與工程相關(guān)的投資問題上的應(yīng)用[12]。為了保證工程技術(shù)很好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，使有限的資源最大限度地滿足社會的需要，就要考慮如何根據(jù)資金情況正確建立可供選擇的工程技術(shù)方案的問題，同時，還要考慮用什么經(jīng)濟(jì)指標(biāo)體系對各種方案進(jìn)行正確的計算、比較和評價，從中選出最優(yōu)方案的問題。要想科學(xué)地解決這些問題，有賴于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與方法的應(yīng)用。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是融匯了工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)各自特點和內(nèi)在聯(lián)系的交叉學(xué)科，在世界各國得到了廣泛的重視和應(yīng)用[34]。雖然工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法仍然在不斷地發(fā)展，但一些基本原則卻始終構(gòu)成了該學(xué)科發(fā)展、研究和應(yīng)用的基礎(chǔ)[56]。然而在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)眾多的基本原則中，立腳點（或稱著眼點）原則卻并未得到應(yīng)有的重視?；诖?，本文深入分析立腳點原則，并對其應(yīng)用加以具體說明，無論對于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系建設(shè)還是實踐應(yīng)用，都具有十分重要的意義。

一、立腳點原則

立腳點是指分析者在項目研究中的組織立場。這里的“組織”是從社會科學(xué)的角度來講的，它是指分析者所在的社會實體。

根據(jù)工程經(jīng)濟(jì)分析中涉及到的主要利益相關(guān)者，劃分出常見的兩大類六個社會實體。這些不同的社會實體間既可能是橫向并列的關(guān)系，也可能是縱向包含的關(guān)系。見圖1。

圖1 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的組織類型

同樣的工作從不同組織的立腳點來看，將會有不同的收益和成本。一方面，立腳點的不同將導(dǎo)致不同的收益和成本內(nèi)容；另一方面，即使相同的收益或成本內(nèi)容，其價值也會因立腳點的不同而有所差異。工程技術(shù)方案有利和不利結(jié)果的出現(xiàn)會依賴于分析者所采取的立腳點，因此，立腳點原則要求分析者明確在經(jīng)濟(jì)分析中究竟處于什么位置。

特定決策的立腳點應(yīng)當(dāng)具有一貫性。一般決策的觀點都是把項目所有者作為立腳點，然而，某些情況下關(guān)于項目經(jīng)濟(jì)分析的決策，也會要求使用債權(quán)人和項目全部投資人，甚至國家與社會等其他類型的社會實體作為立腳點。當(dāng)給定了特定立腳點，備選方案未來產(chǎn)生的效果，無論是經(jīng)濟(jì)的或是其他方面的，都將被確定下來。因此，在項目的可行性評價或經(jīng)濟(jì)分析過程中，明確的與一貫的立腳點原則是十分重要的，是建立正確的項目評價指標(biāo)體系，進(jìn)行方案比較與選擇等科學(xué)決策的前提與保障。

明確的與一貫的立腳點原則并不排斥基于多個立腳點對項目的全面考察與評價，只是要求在每個特定決策或從每個特定角度考察項目時，要明確并使用唯一立腳點，以保證特定立腳點下項目收益與成本的清晰明確，避免由此帶來的爭議和不正確評價。

同時，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，多立腳點的全面考察，會有多個不同利益相關(guān)者參與到項目的決策程序中，這有可能導(dǎo)致不同利益主體對工程項目或方案進(jìn)行評價、選擇及設(shè)計時，會出現(xiàn)某些或某種程度的沖突。因此，立腳點原則在應(yīng)用過程中，需要解決項目評價指標(biāo)設(shè)置的系統(tǒng)性與客觀性，需要實現(xiàn)決策權(quán)在不同利益主體間分配的合理性與公正性。

二、立腳點原則的應(yīng)用

（一）財務(wù)現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)

財務(wù)現(xiàn)金流量表能夠反映項目計算期內(nèi)各年的現(xiàn)金收支情況，用以計算各項動態(tài)和靜態(tài)經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)，從而進(jìn)行項目財務(wù)盈利能力分析?，F(xiàn)金流量表可分為項目投資現(xiàn)金流量表和項目資本金現(xiàn)金流量表等不同報表，要正確得出不同現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，必須依據(jù)立腳點原則，區(qū)分不同的投資計算基礎(chǔ)。基于項目全部投資人和項目所有者兩種不同的立腳點進(jìn)行項目現(xiàn)金流量的分析，見圖2。

圖2 項目全部投資人和項目所有者的現(xiàn)金流量

通過對基于項目全部投資人和項目所有者兩種立腳點的現(xiàn)金流量的分析，可以很容易地得出不同財務(wù)現(xiàn)金流量報表的結(jié)構(gòu)，見表1。

（二）項目收益率與資本金收益率

考察項目收益率時，如果站在全部投資人的立場上來評價，那么股東是投資人，債權(quán)人也是投資人。債權(quán)人從項目中得到的收益是利息，正如股東從項目中得到股息是一樣的?？梢姡⒉粯?gòu)成基于全部投資人立場的現(xiàn)金流出科目。如果站在項目所有者的立場上來評價，那么利息將成為現(xiàn)金流出科目。由于建設(shè)期利息計入固定資產(chǎn)原值，從而計提折舊；經(jīng)營期利息計算期間費用，雖然兩者都不抵扣調(diào)整所得稅，但卻都具有抵扣所得稅的作用，從而影響到基于項目所有者立場的凈現(xiàn)金流量，導(dǎo)致項目收益率與資本金收益率出現(xiàn)差異。如，某工程項目投資100萬元，其中自有資金50萬元，貸款50萬元，貸款利率15%，預(yù)計年營業(yè)收入100萬元，經(jīng)營成本54萬元，年折舊費為10萬元，營業(yè)稅金及附加6萬元，所得稅率為25%，其項目收益率與資本金收益率的計算及結(jié)果見表2。

資本金收益率明顯高于項目收益率，其產(chǎn)生源于項目收益率與貸款利率的不一致。設(shè)項目投資為K，項目資本金為K0，貸款為KL，項目收益率為R，項目資本金收益率為R0，貸款利率為RL，由投資收益率的公式知R0=R+（KL/K0）（R-RL）?？梢?，當(dāng)R>RL時，R0>R；當(dāng)R

（三）財務(wù)評價與國民經(jīng)濟(jì)分析

在投資項目的可行性評價中，政府或國家也往往需要知道項目投資給國民經(jīng)濟(jì)帶來的影響，這就需要基于政府或國家的立腳點對項目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價，這一工作通常被稱為國民經(jīng)濟(jì)評價或經(jīng)濟(jì)分析。國民經(jīng)濟(jì)評價的方法是在西方國家隨著興建公共事業(yè)項目的需要而提出的一種經(jīng)濟(jì)評價方法，也被稱為社會成本效益分析，世界上有代表性的理論和方法有聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織（UNIDO）的方法、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）和世界銀行的方法（又稱LM法）等。目前，我國對擬建投資項目或方案進(jìn)行財務(wù)評價和國民經(jīng)濟(jì)評價已經(jīng)成為整個建設(shè)項目經(jīng)濟(jì)評價的核心[7]。從項目財務(wù)評價到國民經(jīng)濟(jì)分析，立腳點的轉(zhuǎn)換使得兩種評價工作代表了不同的利益主體，分析的視角存在較大差異。

如果站在一個國家的角度來考慮，那么就需要把國民經(jīng)濟(jì)作為一個大系統(tǒng)，項目的建設(shè)作為這個大系統(tǒng)中的一個小系統(tǒng)，從而分析項目從國民經(jīng)濟(jì)中所吸取的投入以及項目產(chǎn)出對國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。由于國家的資源，包括資金、外匯、土地、勞動力以及其他自然資源總是有限的，因此，基于國家或全社會立腳點的國民經(jīng)濟(jì)評價，在考察項目時應(yīng)當(dāng)關(guān)注資源的變動[8]，而項目全部投資人立腳點的財務(wù)評價則是重點關(guān)注貨幣的流動。關(guān)注資源的變動，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)資源的合理配置和國民收入的最大增長。因此，筆者認(rèn)為，凡是減少某國社會有益資源的項目投入都是該國的國民經(jīng)濟(jì)費用；凡是增加某國社會有益資源的項目產(chǎn)出都是該國的國民經(jīng)濟(jì)收益；凡是增加某國社會有害物質(zhì)的項目產(chǎn)出都是該國的國民經(jīng)濟(jì)費用；凡是減少某國社會有害物質(zhì)的項目投入都是該國的國民經(jīng)濟(jì)收益。社會有益資源作為項目投入，其價值應(yīng)以機(jī)會成本衡量；社會有益資源作為項目產(chǎn)出，其價值應(yīng)以支付意愿衡量。增加社會有害物質(zhì)，其費用應(yīng)以帶來的有害物質(zhì)的危害結(jié)果衡量；減少了社會有害物質(zhì)，其收益也應(yīng)以消除有害物質(zhì)的危害結(jié)果來衡量。

從一國國民經(jīng)濟(jì)的角度看，企業(yè)向國家繳納稅金，向國內(nèi)銀行支付利息，或企業(yè)從國家得到某種形式的補貼，都未造成資源的實際耗費或增加，它們只是國民經(jīng)濟(jì)各部門之間的轉(zhuǎn)移支付，因此，不能作為基于該國國家或社會立腳點的費用或收益。如果同時考慮他國國民經(jīng)濟(jì)，站在整個社會的角度，那么向國外銀行支付利息，也未造成資源的實際耗費或增加，向國外銀行支付利息也成為基于新的立腳點的轉(zhuǎn)移支付。

總之，國民經(jīng)濟(jì)評價應(yīng)該按照資源合理配置的原則，從國家整體角度考察項目的效益和費用，用貨物影子價格、影子工資、影子匯率和社會折現(xiàn)率等經(jīng)濟(jì)參數(shù)分析、計算項目對國民經(jīng)濟(jì)的凈貢獻(xiàn)，來評價項目的經(jīng)濟(jì)合理性[910]。國民經(jīng)濟(jì)評價與財務(wù)評價的區(qū)別在于二者所站的評價角度和立場不同，所考察的對象不同，所跟蹤的對象不同。財務(wù)評價是站在企業(yè)的角度來考察項目自身的財務(wù)生存能力，跟蹤的是貨幣流動；國民經(jīng)濟(jì)評價是站在國家和該國社會的角度來考察項目對國民經(jīng)濟(jì)的凈貢獻(xiàn)，跟蹤的是資源流動。可見，只有依據(jù)立腳點原則，才能正確把握項目財務(wù)評價與國民經(jīng)濟(jì)評價的異同，才能準(zhǔn)確識別國民經(jīng)濟(jì)評價的效益和費用，從而實現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)評價的科學(xué)性、合理性與可靠性。

三、結(jié) 語

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)致力于系統(tǒng)評價針對工程問題所提出的解決方案的經(jīng)濟(jì)績效。而系統(tǒng)評價與分析必須把相關(guān)的實體作為一個整體來調(diào)查研究，因此，系統(tǒng)評價與分析以一種特殊的方式與立腳點相聯(lián)系――所有與立腳點有關(guān)的影響因素都應(yīng)給予考察。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用實踐中，如果忽視了立腳點原則，就容易掉入僅就問題某部分進(jìn)行分析的陷阱，雖然達(dá)到局部優(yōu)化，卻往往達(dá)不到整體最優(yōu)。本文指出立腳點是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本原則，劃分了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中立腳點涉及到的兩大類六種社會實體，指出了應(yīng)當(dāng)堅持明確的和一貫的立腳點原則，并且明確的和一貫的立腳點原則不應(yīng)排斥從多個立腳點對項目的全面考察；通過財務(wù)現(xiàn)金流量表結(jié)構(gòu)、項目收益率與資本金收益率以及財務(wù)評價與國民經(jīng)濟(jì)評價三個方面闡述了立腳點原則的應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

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第2篇：經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)+；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

中圖分類號： G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）34-123-2

1 學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作概況

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特色和歷史經(jīng)驗，在這一年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中摸索出了自己的一些辦法和特色，通過學(xué)院總體規(guī)劃、以賽促教、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，教師引導(dǎo)等多種途徑，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了2016年陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽三等獎、西安高新“挑戰(zhàn)杯―彩虹人生”陜西省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽三等獎、淘寶創(chuàng)業(yè)工作室學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目若干項、老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性改革等成果。

1.1 淘寶創(chuàng)業(yè)工作室

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)早在全民創(chuàng)業(yè)之前就意識到了線上經(jīng)營的潛力和市場，因此在2012年就與淘寶進(jìn)行了校企合作對接，成立了陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院淘寶創(chuàng)業(yè)工作室，由學(xué)院多個專業(yè)學(xué)生參與，工作室利用淘寶網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的真實的環(huán)境，為學(xué)生提供融入企業(yè)文化的淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室學(xué)習(xí)平臺，其目的是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上開店實際操作技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與成才開辟新渠道。為了淘寶創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的成功建立和正常運行，并實現(xiàn)基地運營目標(biāo)，淘寶網(wǎng)作為項目的服務(wù)支撐單位，還根據(jù)學(xué)院及當(dāng)?shù)貙嶋H條件，整合一系列配套服務(wù)。

淘寶創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地為大學(xué)生提供校內(nèi)頂崗實習(xí)崗位，同時淘寶網(wǎng)通過聯(lián)合阿里巴巴會員企業(yè)和淘寶網(wǎng)會員企業(yè)，為參加淘寶創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地實訓(xùn)的學(xué)生提供實習(xí)和就業(yè)機(jī)會。

淘寶工作室從成立以來，已經(jīng)有三屆共計五百余名學(xué)生開設(shè)了自己的淘寶網(wǎng)店，其中有一百余名學(xué)生均實現(xiàn)了網(wǎng)店的真實經(jīng)營和盈利活動，甚至很多學(xué)生因為在校期間的出色創(chuàng)業(yè)活動和經(jīng)驗，在企業(yè)得到了重視和培養(yǎng)，能夠全權(quán)負(fù)責(zé)企業(yè)的線上經(jīng)營業(yè)務(wù)，還有很多學(xué)生利用網(wǎng)店的經(jīng)營成功的得到了人生的第一桶金，開始了自己的創(chuàng)業(yè)之路。

1.2 以賽促教出成果

1.2.1 沙盤模擬大賽促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在近年來十分重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，而沙盤模擬訓(xùn)練已經(jīng)成為我分院非常有效的一種教學(xué)工具，學(xué)生利用沙盤模擬軟件，提前進(jìn)行企業(yè)的模擬經(jīng)營管理、市場的模擬銷售操作和電商環(huán)境下的真實企業(yè)構(gòu)建及模擬網(wǎng)店運營，讓學(xué)生初步具備了自主創(chuàng)業(yè)的基本能力，也獲得了一定的成績。在近幾年的全國企業(yè)管理沙盤大賽、市場營銷沙盤大賽和電子商務(wù)沙盤大賽上均取得了優(yōu)異的成績，特別是2016年代表陜西省參加了全國市場營銷沙盤大賽，讓學(xué)生的價值得到了極大的升華。

1.2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽直接帶動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的開展，真正將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情點燃，而學(xué)院則充分利用大賽的平臺，一是在近兩年內(nèi)選優(yōu)秀教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專項培訓(xùn)課程，二是在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定時加入對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的素質(zhì)規(guī)劃內(nèi)容，三是利用學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生興趣角、行業(yè)協(xié)會活動來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)溝通途徑和學(xué)習(xí)方法的更新，四是積極鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，在近年來初步取得了一些成績，特別具有代表性的是在2016年陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽上獲得獎勵的“互聯(lián)網(wǎng)+智慧養(yǎng)老”創(chuàng)業(yè)案例。

2 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”典型案例――互聯(lián)網(wǎng)+智慧養(yǎng)老

作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院連鎖經(jīng)營管理和老年服務(wù)與管理兩個專業(yè)來說，過去是沒有交集的，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生們著重于研究連鎖門店的開發(fā)與設(shè)計、連鎖企業(yè)門店的標(biāo)準(zhǔn)化操作、連鎖企業(yè)如何通過規(guī)模效應(yīng)獲取盈利等問題；而老年服務(wù)與管理的學(xué)生則著重于學(xué)習(xí)老年人的心理和生理特征、老年群體的服務(wù)偏好，常見老年病及老年人的保健護(hù)理的專業(yè)知識，而在一次偶然的機(jī)會，讓兩個專業(yè)的學(xué)生走在了一起。

2.1 想法初成

2015―2016年，老年服務(wù)與管理的學(xué)生走進(jìn)了西安市各大養(yǎng)老院進(jìn)行老年保健知識宣傳，同時在西安幾家大型企業(yè)的社區(qū)進(jìn)行了退休職工的社區(qū)養(yǎng)老行為調(diào)查，在這幾次宣傳和調(diào)查中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老年人的需求非常豐富，特別是對于傳統(tǒng)的中國老人，居家養(yǎng)老是較為普遍的一種形式，而面對老人身體健康狀況不佳、子女未在老人身邊的情況下，很多老人連日常的生活用品采購都無法完成，更無法說去享受美好的退休生活。老年服務(wù)與管理的學(xué)生將這些問題帶回了學(xué)校，剛好與連鎖專業(yè)的學(xué)生在交談中提及，而作為學(xué)院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的校企合作伙伴西安唐久便利店正是廣泛存在于西安市的各大片區(qū)之中，兩個專業(yè)的學(xué)生初次走在了一起，將他們的想法告知了老師，老師和學(xué)生們反復(fù)的討論推敲，覺得利用身邊的便利店來為這些社區(qū)老人服務(wù)，應(yīng)該是一個很好的方式，于是初步有了為老人提供便利服務(wù)的點子。

2.2 調(diào)研取證

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對想法進(jìn)行了梳理，首先進(jìn)行了市場的需求情況調(diào)研和統(tǒng)計分析。

根據(jù)國家統(tǒng)計局《2015年國民經(jīng)濟(jì)運行數(shù)據(jù)》，2015年底我國60歲和65歲及以上的人口占總?cè)丝诘谋壤堰_(dá)到16.1%和10.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過聯(lián)合國的人口老齡化統(tǒng)計指標(biāo)。2020年我國60歲以上人口預(yù)計將達(dá)到2.43億人。隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口老齡化，老年人生活問題已經(jīng)引起的高度重視。切實關(guān)心這部分老年人的晚年生活，讓他們健康快樂度過自己的晚年，這是社會主義制度優(yōu)越性的重要體現(xiàn)，生活總體達(dá)到富裕水平。達(dá)到老有所養(yǎng)、老有所樂，老年人消費支出的主要差別集中在居住、交通和通信費用等方面?；旧钸_(dá)到富裕水平，這是社區(qū)老人的現(xiàn)有的生活狀態(tài)。

而通過調(diào)查，西安市目前60歲以上的老人達(dá)125萬人之多，其中80歲以上老人也占有百分之十四。西安市人口老齡化正進(jìn)入快速發(fā)展期，老齡化、高齡化、空巢化進(jìn)一步加劇。老年人生活保障已成為一個社會問題。據(jù)介紹，目前在西安市的老人多數(shù)以家庭養(yǎng)老為主?，F(xiàn)在的生活中老人在家，兒女都在外工作。老人獨自在家生活這便面臨更多的問題，如現(xiàn)在所說的空巢老人，他們只是希望得到關(guān)心和有人照顧，如何解決他們的生活和安全問題，是很有必要的。

通過對西安市幾個成熟社區(qū)的退休職工、老年活動中心、養(yǎng)老院和老年大學(xué)的抽樣調(diào)查，學(xué)生統(tǒng)計了項目所需信息。受篇幅所限，具體信息不在此列舉。

2.3 方案出爐

通過前期的調(diào)查分析，學(xué)生們最終形成了產(chǎn)品的核心：在APP線上負(fù)責(zé)與老人和兒女的對接，和對服務(wù)企業(yè)的審核。主要有以下幾個服務(wù)方面及內(nèi)容。

①選擇可靠的蔬菜供應(yīng)企業(yè)進(jìn)行以小區(qū)為單元的果蔬配送。老人使用APP或者智能手環(huán)網(wǎng)上下單，第二天由果蔬公司專人配送到社區(qū)。

②選擇有資質(zhì)的出租車公司如“滴滴打車”這樣可以讓老人用手環(huán)選擇出行路線然后下單，由企業(yè)為老人服務(wù)。當(dāng)老人迷路兒女找不到老人時線上鎖定老人手環(huán)GPS定位找到老人。

③提供一個互動的平臺讓同一個社區(qū)的老人互相了解進(jìn)行幫扶養(yǎng)老，智能手環(huán)或者遙控器都有緊急救助按鈕保證老人在第一時間可以得到醫(yī)院和社區(qū)朋友的幫助。

如果老人需要保健和檢測服務(wù)也可以下單做私人訂制服務(wù)，可以讓兒女用APP鏈接老人智能手環(huán)了解老人身體，也可以自己為老人選擇服務(wù)，幫助父母療養(yǎng)等。

④為老人搭建橋梁，做輔導(dǎo)公司調(diào)查選擇有資質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)或者組織大學(xué)生為老人服務(wù)，老人通過手環(huán)下單，利用APP了解孩子的位置和學(xué)習(xí)情況。

⑤選擇一些合適的企業(yè)在APP上做銷售，滿足老人的獨特需求。日常生活用品可以用智能手環(huán)用語音的形式來進(jìn)行，然后貨到付款。

第3篇：經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：高校二級學(xué)院；電子檔案；管理；精細(xì)化

中圖分類號：G472.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）21-0000-00

2008年9月教育部頒布實施《高等學(xué)校檔案管理辦法》（以下簡稱《辦法》），其中規(guī)定了高校檔案的具體內(nèi)容和形式，同時提出，“對于電子文件的歸檔要求按照國家檔案局的《電子公文歸檔管理暫行辦法》以及《電子文件歸檔與管理規(guī)范》（GB/T 18894-2002）執(zhí)行”。以往諸多實踐和研究均認(rèn)為高校檔案資料有歷史借鑒和參考作用，不僅有較高的保存、使用和借鑒價值，更為學(xué)校和學(xué)院的教育教學(xué)、科研工作、黨政工作、人才培養(yǎng)、學(xué)生事務(wù)及后勤保障等各項工作提供有據(jù)可查的寶貴信息。[1]但是目前高校檔案管理普遍面臨著缺乏專業(yè)人員指導(dǎo)、缺乏檔案管理標(biāo)準(zhǔn)、缺乏經(jīng)費保障、缺乏具體經(jīng)驗等諸多問題。

與校級層面的檔案管理工作對比而言，高校二級學(xué)院的檔案管理工作則缺乏相關(guān)規(guī)定性文件以及工作的指導(dǎo)意見等，二級學(xué)院的辦公室檔案管理多是依據(jù)校級層面的制度要求和經(jīng)驗進(jìn)行。二級學(xué)院辦公室在日常工作中產(chǎn)生了大量的檔案信息需要進(jìn)行處理和存檔，隨著學(xué)校不斷發(fā)展，學(xué)院師生與日俱增，學(xué)院辦公室的工作內(nèi)容和工作范圍越來越龐大而繁雜，匯聚的信息更是包羅萬象。這些難以數(shù)計的檔案信息不僅是學(xué)院發(fā)展的歷史，同時也是未來學(xué)院發(fā)展進(jìn)步的基石，所以加強(qiáng)學(xué)院辦公室的檔案信息整理工作迫在眉睫，將對學(xué)院乃至學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮不可或缺的參考和推進(jìn)作用，尤其是在無紙化辦公的大背景下，推進(jìn)辦公室電子化檔案管理的規(guī)范化和精細(xì)化顯得尤為重要。

一、新形勢下二級學(xué)院辦公室電子檔案管理的問題和困難

1.辦公室電子檔案的概念界定模糊

《電子文件歸檔與管理規(guī)范》中為電子文件和歸檔電子文件做了定義，其中“具有參考和利用價值并作為檔案保存的電子文件稱為歸檔電子文件”，相當(dāng)于通常意義上檔案的意思。而“電子文件是指在數(shù)字設(shè)備及環(huán)境中生成，以數(shù)碼形式存儲于磁帶、磁盤、光盤等載體，依賴于計算機(jī)等數(shù)字設(shè)備閱讀、處理，并可在通信網(wǎng)絡(luò)上傳送的文件”?！兑?guī)范》中對于這些文件的歸檔、整理、移交、接受與保管也做了相應(yīng)的要求。而對于高校二級學(xué)院辦公室，作為服務(wù)性的職能處室在學(xué)院整體運轉(zhuǎn)和發(fā)展過程中，發(fā)揮著協(xié)調(diào)穩(wěn)定的促進(jìn)作用和上傳下達(dá)的紐帶作用，在日常工作中承擔(dān)了較多的原始信息的匯總、整理和傳遞的工作，因此對辦公室電子檔案的界定、何種類型的文件屬于電子檔案、原始信息是否應(yīng)作為檔案予以保存，是辦公室電子檔案管理的首要問題。

2.辦公室電子檔案的標(biāo)準(zhǔn)化難以實施

學(xué)院辦公室檔案是學(xué)校檔案中的重要組成和延伸，學(xué)院辦公室檔案內(nèi)容的完整性、分類的規(guī)范性、時間的延續(xù)性、形式的多樣性、歸檔的及時性都是保證學(xué)院檔案質(zhì)量的基礎(chǔ)，而檔案在保管和使用過程中的嚴(yán)格管理也決定著學(xué)院辦公室檔案的價值。在當(dāng)前信息化、電子化辦公的時代背景下，紙質(zhì)版檔案的形成也大多是基于電子化辦公軟件的制作，因此傳統(tǒng)紙質(zhì)版檔案的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，其基礎(chǔ)也就在于必須加強(qiáng)電子檔案的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。近年來，學(xué)院多次迎接校級及以上的專家團(tuán)來院檢查，其中翻閱近年來學(xué)院建設(shè)工作檔案是檢查工作的重點，也是學(xué)院工作痕跡的重要體現(xiàn)。在迎檢籌備的過程中，由于沒有一套完整的電子檔案管理規(guī)定、檔案內(nèi)容保存不夠完整、分類不夠規(guī)范、形式單一、時間不連續(xù)、沒有及時進(jìn)行歸檔等原因，給檔案整理工作造成了一定的困難，深切感受到學(xué)院辦公室電子檔案標(biāo)準(zhǔn)化實施的迫切和深遠(yuǎn)意義。

3.辦公室工作人員缺乏相關(guān)專業(yè)知識和意識

由于辦公室工作人員缺乏檔案管理方面的專業(yè)背景，欠缺檔案管理的相關(guān)知識，面對工作時較多考慮按時按量完成工作，而對信息的及時歸檔和整理的意識則稍顯薄弱。[2]另外辦公室工作多為一人一崗，各負(fù)其責(zé)，日常工作中缺乏崗位間交流溝通，信息不共享，在檔案整理過程中可能出現(xiàn)原始信息的重復(fù)采集，浪費辦公資源，工作效率難以提高。

4.辦公室電子檔案管理相對粗放

日常工作中，對于辦公室檔案的管理，從領(lǐng)導(dǎo)層面更加重視傳統(tǒng)的紙質(zhì)版檔案的歸檔和管理工作，電子檔案在歸檔前也多保存于相關(guān)工作人員處，管理相對粗放，對于工作人員檔案整理的相關(guān)規(guī)定不到位，沒有將電子檔案的整理形成制度化的工作內(nèi)容，因此無論從領(lǐng)導(dǎo)層面還是基層工作人員，都缺乏對電子檔案管理的意識和要求。尤其是在工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交接時，缺乏電子檔案移交、接收的相關(guān)規(guī)定，從而造成電子檔案內(nèi)容的不連續(xù)、不完整、不規(guī)范。

二、電子檔案管理精細(xì)化在高校二級學(xué)院辦公室的應(yīng)用和實踐

1.總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整細(xì)節(jié)，建立電子檔案整理存檔標(biāo)準(zhǔn)

通過以往工作中不斷積累，鼓勵辦公室工作人員總結(jié)日常工作要點，將職責(zé)內(nèi)工作進(jìn)行分類匯總，對過去三年工作的電子信息進(jìn)行整理，并根據(jù)各自工作特點制定相應(yīng)的電子檔案整理存檔的標(biāo)準(zhǔn)，包括電子檔案的層級目錄、文檔格式、文件命名等相關(guān)規(guī)定和模版。通過對電子文件的層級目錄的調(diào)整、文檔格式的規(guī)范和文件命名的精準(zhǔn)，從細(xì)節(jié)著手，捋順工作思路，按電子檔案信息的重要性排序，簡明扼要地反映學(xué)院的工作內(nèi)容和重點，加強(qiáng)重點工作的開展和落實，提高學(xué)院辦公室的工作效能，體現(xiàn)工作痕跡和業(yè)績。

2.集中討論，制定學(xué)院辦公室電子檔案內(nèi)容范圍

在工作人員自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，召開辦公室集體會議，討論學(xué)院辦公室電子檔案的范圍、目錄和內(nèi)容，商討、匯總并制定學(xué)院辦公室檔案整理的標(biāo)準(zhǔn)和制度。協(xié)調(diào)整理電子檔案的交叉的和未覆蓋的內(nèi)容，落實到人，相互監(jiān)督，逐步建立完善的學(xué)院辦公室電子檔案數(shù)據(jù)庫，建立以人事檔案為基礎(chǔ)，包含黨建、科研、教學(xué)、學(xué)生、工會等諸多工作的學(xué)院辦公室電子檔案。

3.組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展技能培訓(xùn)

學(xué)院定期召開業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵辦公室工作人員學(xué)習(xí)電子檔案，整理相關(guān)業(yè)務(wù)知識，熟悉檔案管理的業(yè)務(wù)規(guī)定，鼓勵學(xué)習(xí)第二崗位的工作技能，促進(jìn)辦公人員綜合能力全面化和技能化。同時能夠使一個崗位的電子檔案歸檔和復(fù)核分開，提高辦公室電子檔案整理的質(zhì)量。鍛煉檔案管理的基本技能，使辦公人員工作能力逐步提升。

4.召開討論沙龍，完善辦公室檔案管理標(biāo)準(zhǔn)

隨著理論學(xué)習(xí)的跟進(jìn)和辦公室電子檔案工作的開展落實，不定期地召開檔案整理的討論沙龍，辦公室成員提出整理檔案過程中出現(xiàn)的問題和難點，交流檔案整理便捷的方式方法。每季度進(jìn)行全學(xué)院的檔案梳理和匯總，及時修改檔案整理的標(biāo)準(zhǔn)和制度存在的問題。

5.以評促建，對優(yōu)秀工作者進(jìn)行表彰

進(jìn)行學(xué)院辦公室電子檔案內(nèi)部的評比，對檔案整理優(yōu)秀的工作者進(jìn)行表彰。對已經(jīng)整理的檔案進(jìn)行翻閱，查找過去學(xué)院工作的優(yōu)點與不足，提升員工自身工作能力。

三、推進(jìn)高校二級學(xué)院辦公室電子檔案管理精細(xì)化的意義

1.精細(xì)化管理，統(tǒng)一業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

通過制定和完善學(xué)院電子檔案管理標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)院辦公室內(nèi)各項工作的基本內(nèi)容和歸檔要求，對學(xué)院日常工作的業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)匯總做出精細(xì)化的規(guī)范，做到統(tǒng)一業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理制度、統(tǒng)一分類方法。能夠防止辦公室工作人員因為制度規(guī)定的不明確而造成檔案的缺失和疏漏，保證每個崗位即使更換了工作人員，其電子檔案的存檔內(nèi)容能夠有一致性和延續(xù)性。

2.精細(xì)化管理，約束業(yè)務(wù)行為

通過制定檔案管理制度，約束工作人員養(yǎng)成及時整理、及時歸檔的工作習(xí)慣，防止由于工作人員疏忽造成電子檔案的丟失。學(xué)院也能及時收集檔案，及時發(fā)現(xiàn)并糾正工作中出現(xiàn)的問題。

3.精細(xì)化管理，重視信息安全

學(xué)院的電子檔案包含了科研、教學(xué)、管理等諸多方面的大量信息，電子檔案具有可用網(wǎng)絡(luò)傳輸、查詢速度快、利用方便等特點，[3]同時電子檔案因其可復(fù)制性強(qiáng)、可篡改性強(qiáng)的特點，在電子檔案的管理過程中必須重視信息安全，提升電子檔案的保密措施，不可盲目地用電子檔案替代傳統(tǒng)紙質(zhì)版檔案。[4]必須通過精細(xì)化管理，監(jiān)管電子檔案的傳輸和保存的過程，避免信息的外泄和網(wǎng)絡(luò)威脅的侵入。

4.精細(xì)化管理，提高工作效率

通過辦公室電子檔案整理的標(biāo)準(zhǔn)和管理制度的制定，以及進(jìn)行檔案整理的評比，增強(qiáng)工作人員的責(zé)任心，督促其重視電子檔案的儲存，并將檔案整理和歸檔納入日常工作當(dāng)中，提升辦公室工作效率。

5.精細(xì)化管理，提升服務(wù)水平

通過檔案整理和檔案回顧可以總結(jié)日常工作中優(yōu)秀的工作方法，提升基層服務(wù)水平，創(chuàng)造和諧的工作氛圍，帶動學(xué)院整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

6.精細(xì)化管理，保證數(shù)據(jù)支持

建立較為完整的學(xué)院辦公室電子檔案數(shù)據(jù)庫，能夠簡化信息查詢流程，節(jié)約辦公成本。通過掌握有效的信息資源，從紛繁復(fù)雜的冗長信息中快速揀選出實用信息，能夠為學(xué)院班子提供足夠的數(shù)據(jù)支持，輔助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)做出科學(xué)決策。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]徐偉.淺談高等學(xué)校檔案管理的作用和意義[J].黑龍江史志，2015（1）：276-276.

[2]青瑋，張妍.高職院校檔案工作人員現(xiàn)狀與素質(zhì)要求[J].北京勞動保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013（3）：46-48.

[3]王學(xué)梅.以創(chuàng)新推進(jìn)高校教學(xué)檔案的電子化管理[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（8）：130-131.

第4篇：經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

摘 要：職教集團(tuán)的組建和運作，有利于促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革，實現(xiàn)職業(yè)教育與市場需求和企業(yè)的對接，從根本上促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。本文以北京電子科技職業(yè)學(xué)院牽頭組建北京現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)為例，從訂單培養(yǎng)，企業(yè)實踐，產(chǎn)學(xué)研合作，共建實習(xí)實訓(xùn)基地，共建職工、教師培訓(xùn)基地，引用企業(yè)人力資源等多方面，論述了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)背景下校企合作的基本模式及特點，以期對職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)、產(chǎn)教融合、校企合作起到推動和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育 集團(tuán)化辦學(xué) 校企合作模式

課?題：本文為集團(tuán)化辦學(xué)背景下的校企深度合作研究（YYR2014074）研究成果；支持項目：國家體制改革項目——北京現(xiàn)代制造職教集團(tuán)建設(shè)（委托）（PXM2014_014306_000066）。

一、職教集團(tuán)組建的背景與意義

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是由政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主辦的職業(yè)教育辦學(xué)體制的重要實現(xiàn)形式，是優(yōu)化職業(yè)教育布局，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高辦學(xué)效益，深化辦學(xué)體制改革的有效途徑。職教集團(tuán)的組建和運作，有利于促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革，實現(xiàn)職業(yè)教育與市場需求和企業(yè)的對接，從根本上促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，適應(yīng)職業(yè)教育對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。

筆者以北京電子科技職業(yè)學(xué)院牽頭組建北京現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)為例，概述了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)背景下校企合作的基本模式及特點。北京電子科技職業(yè)學(xué)院位于北京亦莊，是北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)內(nèi)唯一一所高等職業(yè)院校，也是北京市首批國際級高職示范校、國家教育體制改革試點項目建設(shè)單位。北京現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)成立于2012年10月，由北京市教委批準(zhǔn)，北京電子科技職業(yè)學(xué)院牽頭組建。集團(tuán)面向北京市高端技術(shù)制造業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，現(xiàn)有企業(yè)、中高職院校、行業(yè)協(xié)會以及科研機(jī)構(gòu)等成員76家，北汽集團(tuán)、京東方、戴姆勒（東北亞）、西門子（中國）等國內(nèi)外知名企業(yè)都是集團(tuán)成員單位。

二、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)背景下的校企合作模式

校企合作充分體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，是職業(yè)教育改革創(chuàng)新辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評價模式和社會服務(wù)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，對發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，走校企合作、共贏發(fā)展之路，有重要的支撐和促進(jìn)作用。集團(tuán)化辦學(xué)為職業(yè)教育校企合作基本模式的創(chuàng)新與發(fā)展增添了亮麗的色彩。

1.訂單培養(yǎng)模式

學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，校企雙方共同選錄生源，共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的基礎(chǔ)理論課主要由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，專業(yè)課主要由企業(yè)負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)企業(yè)參與指導(dǎo)，學(xué)生的生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)在企業(yè)完成；學(xué)生入學(xué)即成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，畢業(yè)達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，即按照協(xié)議進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。

從2006年起，北京電子科技職業(yè)學(xué)院就與集團(tuán)成員單位北汽奔馳汽車有限公司合作，雙方簽訂校企合作協(xié)議，開設(shè)“奔馳訂單班”。2011年9月，校企進(jìn)一步合作成立了“戴姆勒中國汽車學(xué)院”。幾年來，校企雙方共投資2000余萬元建成奔馳汽車實習(xí)實訓(xùn)車間、發(fā)動機(jī)實訓(xùn)室、變速器實訓(xùn)室、車橋?qū)嵱?xùn)室和戴姆勒中國汽車學(xué)院教學(xué)資源庫等。戴姆勒中國汽車學(xué)院教師團(tuán)隊由國外專家，國內(nèi)行業(yè)、企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師構(gòu)成，校企合作共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案、編寫教材、備課、授課、指導(dǎo)學(xué)生實踐、評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，實施訂單培養(yǎng)。學(xué)校引進(jìn)奔馳公司先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備資料，展現(xiàn)真實生產(chǎn)過程和工藝過程的視頻和圖片資料，將企業(yè)車間規(guī)章制度或工作室規(guī)范搬進(jìn)學(xué)校、引進(jìn)教室，將工人行為規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)生日常行為規(guī)范管理，以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)校，不僅加入包含企業(yè)特色的技術(shù)課程，還讓學(xué)生從進(jìn)校開始就接受企業(yè)文化的熏陶，訂單培養(yǎng)模式的開展，使學(xué)生從一入學(xué)就融入企業(yè)文化，實現(xiàn)了學(xué)校育人與企業(yè)需求的無縫對接。至今，北京電子科技職業(yè)學(xué)院已累計為北汽奔馳輸送了376名帶有“奔馳基因”的畢業(yè)生，極大助推了企業(yè)的發(fā)展。

2.企業(yè)實習(xí)模式

學(xué)生到企業(yè)實習(xí)是職業(yè)教育校企合作的經(jīng)典模式，傳統(tǒng)企業(yè)實習(xí)一般可劃分為兩個階段。第一階段是認(rèn)崗實習(xí)，學(xué)生通過在校專業(yè)理論學(xué)習(xí)后，為了解企業(yè)的產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝、經(jīng)營理念及管理制度，到合作企業(yè)對企業(yè)工作程序及生產(chǎn)、操作流程等進(jìn)行現(xiàn)場觀摩與學(xué)習(xí)，并實地參與相關(guān)工作，親手制作產(chǎn)品，參與產(chǎn)品管理，提前接受企業(yè)文化、職業(yè)道德和勞動紀(jì)律的教育培養(yǎng)，較為系統(tǒng)地掌握崗位工作知識。第二階段是頂崗實習(xí)，學(xué)生在校內(nèi)完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容后，采用學(xué)校推薦與學(xué)生自薦的形式，到用人單位進(jìn)行頂崗實習(xí)。在企業(yè)實踐過程中，學(xué)校與合作企業(yè)共同參與管理，合作培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位需要的合格技術(shù)人才。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院與北京中核東方控制系統(tǒng)工程有限公司合作，改革傳統(tǒng)的認(rèn)崗實習(xí)模式，聯(lián)合開展“跟崗實習(xí)”試點。試點班級采用柔性教學(xué)組織形式，每周日、周一、周二在校內(nèi)上課，周三、周四、周五在企業(yè)跟崗實習(xí)，學(xué)校教師和企業(yè)教師共同對學(xué)生開展指導(dǎo)。實習(xí)期間，企業(yè)為每名學(xué)生提供每月800元的生活補貼及中午工作餐，學(xué)生要服從企業(yè)各項規(guī)章制度。學(xué)生畢業(yè)經(jīng)企業(yè)考核合格，企業(yè)擇優(yōu)錄用，并保證學(xué)生每月工資不低于3500元。學(xué)生跟崗具有較強(qiáng)的“工學(xué)交替”性質(zhì)，這既是專業(yè)教學(xué)思路的拓展，也是教學(xué)方式的創(chuàng)新。

3.產(chǎn)學(xué)研合作模式

學(xué)校發(fā)揮專業(yè)師資和設(shè)備優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作的科研開發(fā)，幫助企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，用專業(yè)優(yōu)勢促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)需求推動專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，幫助企業(yè)提升科技研發(fā)能力，提升職業(yè)教育的社會服務(wù)功能。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院聯(lián)合北京地鐵通信信號公司等集團(tuán)成員單位，成立了小型電子產(chǎn)品研發(fā)中心。中心將研發(fā)服務(wù)重點確定在小型智能電子信號檢測和測量設(shè)備研發(fā)方向上，從小項目、小型技術(shù)改革做起，逐步培養(yǎng)社會對學(xué)校的認(rèn)知度。與北京地鐵運營有限公司合作的地鐵信號系統(tǒng)車載CPU 板卡國產(chǎn)化技術(shù)改造等項目，合作資金達(dá)80萬元，標(biāo)志著中心產(chǎn)學(xué)研一體的社會服務(wù)能力躍上新的臺階。

4.共建實習(xí)實訓(xùn)基地模式

學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實習(xí)教學(xué)需求，本著優(yōu)勢互補、互惠互利的原則，與企業(yè)共建實訓(xùn)基地。師生不僅可以通過基地了解企業(yè)，學(xué)校還可以利用基地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、動手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；企業(yè)也可以從學(xué)生中優(yōu)先選錄人才，達(dá)到校企雙贏。根據(jù)實訓(xùn)基地地理位置的不同，可以劃分為校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)實訓(xùn)基地兩種。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地23個，校外實訓(xùn)基地243個。學(xué)校與招商局物流集團(tuán)公司合作，共建校外物流人才培養(yǎng)基地。基地硬件部分建設(shè)以企業(yè)提供場地、學(xué)校投入設(shè)備為基本模式，招商局物流集團(tuán)提供面積達(dá)2500平方米的獨立作業(yè)庫區(qū)、300平方米的辦公區(qū)以及700平方米的配套生活區(qū)場地；學(xué)校提供基地設(shè)備和配套軟件，可安排常駐學(xué)生50名、教師4名的正常學(xué)制學(xué)習(xí)。校企合作開發(fā)了包含30個左右的物流核心崗位人才達(dá)標(biāo)培養(yǎng)體系和5個方向的“融崗式”培訓(xùn)課程，在招商局物流集團(tuán)北京、長沙、上海3個網(wǎng)點公司推廣上述達(dá)標(biāo)體系與培養(yǎng)課程，建立招商局物流集團(tuán)實習(xí)履歷證書、實習(xí)達(dá)標(biāo)證書、實習(xí)優(yōu)秀證書3個層次的資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)化體系，校企聯(lián)合開發(fā)了“倉管員融崗實踐”等30余個單元的訓(xùn)練課程?；氐慕⑹剐Ｆ筚Y源高效地結(jié)合在一起，既提高了學(xué)校人才的培養(yǎng)效率，又高質(zhì)量地完成了人才培養(yǎng)任務(wù)，提升了企業(yè)的運營水平和科研能力。

5.共建職工、教師培訓(xùn)基地模式

學(xué)校根據(jù)企業(yè)職工培訓(xùn)特點、培訓(xùn)方向以及學(xué)校師資和社會培訓(xùn)的需要，與相關(guān)企業(yè)合作建立各種形式的服務(wù)于企業(yè)職工、學(xué)校教師和社會人員的培訓(xùn)基地，培訓(xùn)基地的地點可以在企業(yè)，也可以在學(xué)校。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院和企業(yè)共建“西門子（中國）培訓(xùn)中心”，搭建起與專業(yè)緊密結(jié)合，集科研、教學(xué)、社會服務(wù)于一體的技術(shù)平臺。2011年至2014年，培訓(xùn)中心共為北京地鐵、SMC等企業(yè)開辦培訓(xùn)班，培訓(xùn)達(dá)300余人次，培訓(xùn)收入達(dá)20余萬元。為全國職業(yè)院校骨干教師、北京市加工制造類教師培訓(xùn)基地教師和企業(yè)技術(shù)人員提供高端技術(shù)培訓(xùn)，并舉辦了“西門子先進(jìn)過程自動化技術(shù)全國高校教師培訓(xùn)”“高職高專骨干教師培訓(xùn)項目”和“全集成自動化技術(shù)”培訓(xùn)等，產(chǎn)生了良好的社會影響。

6.引用企業(yè)人力資源模式

學(xué)校與企業(yè)合作，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)人力資源，構(gòu)建由企業(yè)專家和學(xué)校教師共同組成的具備開放、多重、互動特點的師資團(tuán)隊，優(yōu)化學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，提升師資隊伍建設(shè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院始終重視師資隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略性作用，充分利用首都產(chǎn)業(yè)人才資源的優(yōu)勢，以“不求所有，但求所用”的“人才軟引進(jìn)”理念，先后聘請北京琺瑯廠工藝美術(shù)大師、國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)景泰藍(lán)制作技藝傳承人鐘連盛先生，北京地鐵運營有限公司鐵路信號高級技師、北京“十大能工巧匠”稱號獲得者楊才勝先生，北京奔馳汽車有限公司汽車裝調(diào)首席技師、“首都勞動獎?wù)隆鲍@得者趙郁先生，分別創(chuàng)建各自的“大師工作室”。通過工作室傳承大師和企業(yè)拔尖人才的技能和技藝，發(fā)揮企業(yè)拔尖技能人才的作用，全面促進(jìn)學(xué)校專業(yè)師資隊伍素質(zhì)的顯著提升。

三、小結(jié)

第5篇：經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

【關(guān)鍵詞】 獨立學(xué)院 綜合英語 精品課程 應(yīng)用型人才

【中圖分類號】 G6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0012-02

隨著中國加入世界貿(mào)易組織,中國經(jīng)濟(jì)的全球化速度加快,對于外語人才的需要也呈現(xiàn)出快速發(fā)展和多元化的趨勢。而與之相矛盾的是為數(shù)不少英語專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)難的困境。糾其原因,除了高校擴(kuò)招和新型辦學(xué)力量如獨立學(xué)院的興起直接導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量和市場就業(yè)供需的不平衡,更主要的原因是在現(xiàn)有的教育模式下所培養(yǎng)的英語專業(yè)畢業(yè)生沒能更好的適應(yīng)市場的需求,不具備更強(qiáng)的競爭力。因此作為獨立學(xué)院的辦學(xué)者和教育者,我們更加要與時俱進(jìn),根據(jù)我們學(xué)生的實際情況和辦學(xué)條件,創(chuàng)新改革我們的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)特色,這樣才能讓我們區(qū)別于母體學(xué)校的辦學(xué)模式,讓我們的畢業(yè)生能更好的適應(yīng)社會和人才市場的需要,在人才競爭中具有更強(qiáng)的自身優(yōu)勢。

1 英語人才培養(yǎng)方向的定位——創(chuàng)新性人才

獨立學(xué)院作為我國高等教育辦學(xué)體制改革的新模式以具有相當(dāng)規(guī)模,據(jù)2007年教育事業(yè)統(tǒng)計,全國經(jīng)教育部批準(zhǔn)的獨立學(xué)院有317所,因此獨立學(xué)院準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向,鑒于獨立學(xué)院辦學(xué)定位的特殊性,獨立學(xué)院不能生搬母體學(xué)院的人才培養(yǎng)模式,不適合培養(yǎng)以知識為本的學(xué)術(shù)性人才當(dāng)然也不能培養(yǎng)單純的技能型人才。作為廣西首推的獨立學(xué)院,漓江學(xué)院秉承教學(xué)型的本科學(xué)院的辦學(xué)定位,著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才,并同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識,實現(xiàn)應(yīng)用性人才向創(chuàng)新性人才的轉(zhuǎn)變。基于以上辦學(xué)理念,漓江學(xué)院外語系英語人才培養(yǎng)方向為培養(yǎng)具有良好的思想道德修養(yǎng)和較強(qiáng)創(chuàng)新,創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用復(fù)合型英語本科人才,向創(chuàng)新性人才的過渡。我國的英語人才培養(yǎng)經(jīng)歷了不同階段的發(fā)展,文秋芳(2002)就做過如下的概括

這種轉(zhuǎn)變和過渡時順應(yīng)教育理念發(fā)展和社會需要的,它更好的體現(xiàn)了以人為本的教育和英語學(xué)科特點,更是復(fù)合型人才,應(yīng)用型人才,理論型人,通用型人才的本質(zhì)特征的融合。對于創(chuàng)新性人才的內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)唐燕玲(2008)概括為人的創(chuàng)新能力的形成與人自身的知識、智能和人格個性等要素相關(guān)聯(lián)。其中,知識是指高度綜合化的知識結(jié)構(gòu),即廣博的人文、社科、自然學(xué)科基礎(chǔ)知識、精深而前沿的專業(yè)知識和科學(xué)方法論;智能是指全面發(fā)展的智力高度發(fā)達(dá)的思維能力及其純熟的實踐能力(如實驗?zāi)芰?、語言表達(dá)能力等);人格個性是指個性化色彩鮮明的人格與品質(zhì),如強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)、情感、意志、個性、社會責(zé)任感及人文精神等非智力因素。因此,創(chuàng)新型英語人才的內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)為:扎實的英語語言文化知識技能程度較高的綜合化的知識結(jié)構(gòu),較高發(fā)展水平的智能較鮮明的人格個性,較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

2 綜合英語課程的定位和功能

以我院為例,廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院在10年的辦學(xué)經(jīng)營中,逐步形成了立足于地方經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色。根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)理念,我院英語專業(yè)的各項課程,尤其是作為基礎(chǔ)課程重中之重的綜合英語課程,被賦予了雙重任務(wù)。。其次,獨立學(xué)院生源廣泛來自于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差但是家庭條件相對較好的學(xué)生,學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對自己學(xué)習(xí)的目的也不明確。所以學(xué)生對于打牢語言基礎(chǔ),提高英語應(yīng)用水平的愿望是相當(dāng)?shù)钠惹?。獨立學(xué)院的學(xué)生大多也來自經(jīng)濟(jì)條件較寬裕的家庭,他們的社會經(jīng)歷和家庭熏陶使他們形成了鮮明的性格特點,開闊的視野,具有創(chuàng)造力的思維。在這樣的現(xiàn)實背景下,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸表現(xiàn)出急躁的情緒。他們一方面希望能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,幫助他們快速的提高自己的英語基礎(chǔ),一方面又反感老師過分的強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)角色。傳統(tǒng)的授課方式以老師講解為主,分析語法現(xiàn)象,翻譯課文難句,側(cè)重老師的主導(dǎo)作用,學(xué)生則是客體,被動的接受信息來源。這種教學(xué)方法帶來的效果就是課堂氣氛沉悶,學(xué)生興趣索然,效果不理想。綜合英語課程不僅是傳授語言技能,培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)的理論課,更是培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識,獲取知識,運用語言知識解決實際問題的綜合技能課。

3 綜合英語精品課程建設(shè)的主要做法

3.1 多元化的采用綜合的英語教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變師生在課堂的角色

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以無法滿足學(xué)生的需求,也不能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,因此因地制宜的采用多種教學(xué)模式,綜合運用各種教學(xué)模式的優(yōu)勢,促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行,從各種途徑和方法來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)校效果。老師不在是傳統(tǒng)教學(xué)中得傳授者,主導(dǎo)者,更應(yīng)該是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計者,組織者,調(diào)動者,觀眾,評價者,這樣學(xué)生的主動地位才能得到更好的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂中處于學(xué)習(xí)活動的中心,自主學(xué)習(xí)相關(guān)背景,查閱資料,整理重難點,并且圍繞課文內(nèi)容展開形式各樣的學(xué)習(xí)活動,如采訪,小組討論,辯論等等。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的積極主動性得到充分的調(diào)動,間接的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和方法,使之在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

第6篇：經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

論文摘要： 隨著高校擴(kuò)招，高等教育由精英教育走向大眾教育，因為家庭、社會的多重影響，學(xué)生生源整體水平相對下降，高職學(xué)生素質(zhì)更是良莠不齊，很大一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的目的就是為了混文憑，這無疑加大了學(xué)生管理工作的難度。要實現(xiàn)高職院校的育人目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就要從學(xué)生的基礎(chǔ)文明抓起，以生為本，培育優(yōu)良思想，規(guī)范學(xué)生行為，提高學(xué)生工作的精細(xì)化水平。

從1999年開始，全國高校招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，高等教育由精英教育走向大眾教育。高校擴(kuò)招后，因為家庭、社會的多重影響，學(xué)生生源整體水平相對下降，特別是高職院校的學(xué)生尤為明顯：集體觀念欠缺、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、組織紀(jì)律性差等問題不斷暴露，這對高職院校的學(xué)生管理工作提出了很大的挑戰(zhàn)。

一、高職院校學(xué)生的整體現(xiàn)狀

隨意市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的富足，在高等教育大眾化的呼聲中，相當(dāng)一部分高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生“迫不得已”選擇進(jìn)入高職院校完成學(xué)業(yè)，很多學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后沒有了目標(biāo)，就等著熬完三年拿到那一紙文憑，或者單純?yōu)榱肆藚s父母的心愿，這樣的動機(jī)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中暴露出種種問題。

（一）思想意識不穩(wěn)定，集體觀念不強(qiáng)。

高職院校的學(xué)生正處于青年期，其世界觀、人生觀、價值觀雖初步形成但仍不牢固，其對是非對錯的判斷能力沒有成熟，易受環(huán)境影響而發(fā)生改變。對于自己的將來沒有明確的定位。作為“90”后的當(dāng)代大學(xué)生，大多是獨生子女，習(xí)慣于獨來獨往，處于家庭的中心地位，缺乏團(tuán)隊意識及集體觀念，做事喜歡以自我為中心，很少考慮其他人的感受，經(jīng)常導(dǎo)致人際交往的失敗，加大了學(xué)生管理工作的難度。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

高職院校的學(xué)生多數(shù)入校時的分?jǐn)?shù)較低，文化基礎(chǔ)比較薄弱。以2010年江蘇省高考錄取分?jǐn)?shù)為例，普通高校本一批次的錄取分?jǐn)?shù)線是文科345分，理科355分，而第一批高職分?jǐn)?shù)線文科類210分；理科類200分，兩者有100多分的差距。考試分?jǐn)?shù)雖不能完全說明問題，但在很大程度上體現(xiàn)了一個人的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。具體表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)興趣不高，“60分萬歲”；作業(yè)不能獨立完成，靠抄襲交差；“平時不努力，考試就作弊”，平時課堂上下沒有多少積累，臨時報佛腳又嫌太辛苦，為了考試合格，打起了歪主意：夾帶資料、傳遞紙條、手機(jī)作弊、找人代考，這些現(xiàn)象阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展，同時嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）自我約束力不強(qiáng)，組織紀(jì)律性差。

“90后”個性張揚，因為家庭、社會環(huán)境的影響，自我約束力不強(qiáng)，喜歡“隨心所欲”，不管是學(xué)習(xí)還是生活都表現(xiàn)出很大的隨意性，做事不考慮后果，易沖動。對于學(xué)校的規(guī)章制度不能很好地遵守，遲到、早退、曠課，違反宿舍管理規(guī)定，打架斗毆等現(xiàn)象時有發(fā)生。犯了錯誤不反省自己，反而找各種理由和借口為自己開脫。這些現(xiàn)象向高職院校的學(xué)生管理工作提出了很大的挑戰(zhàn)。

二、高職院校學(xué)生管理工作的有效途徑

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培育與市場接軌的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而高職院校學(xué)生的思想、行為現(xiàn)狀與這個目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，這就要求學(xué)校在三年中要對學(xué)生進(jìn)行“改造”，通過教育教學(xué)把低水平進(jìn)來的學(xué)生培養(yǎng)成高起點的社會有用人才，在這個過程中學(xué)生的教育管理工作顯得尤為重要。在日常的工作中要夯實基礎(chǔ)，把握重點，努力提高學(xué)生教育管理工作的精細(xì)化水平。

（一）把握重點，開展形式多樣的思想教育工作。

行為以思想為主導(dǎo)，要規(guī)范學(xué)生行為，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生樹立穩(wěn)固的“三觀”，正確對待自己的學(xué)業(yè)，為將來踏入社會積累資本。

1.關(guān)口前移，開展“入學(xué)教育從學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃開始”新生入學(xué)教育。

新生剛?cè)胄W(xué)校、專業(yè)都不了解，處于迷茫狀態(tài)，為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)變，穩(wěn)固專業(yè)思想，可以通過舉辦“入學(xué)教育從學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃開始”主題教育活動，邀請企業(yè)人員、專業(yè)主任、教研室主任為學(xué)生做就業(yè)、專業(yè)教育報告會，講解就業(yè)現(xiàn)狀及專業(yè)發(fā)展前景，為新生打開一個了解社會、了解企業(yè)、了解專業(yè)的窗口；同時可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生代表與新生進(jìn)行經(jīng)驗交流，為新生規(guī)劃自己的大學(xué)生活提供借鑒；召開新生家長見面會，解答家長疑問，間接穩(wěn)固學(xué)生的專業(yè)思想。

2.以節(jié)假日為依托，加強(qiáng)學(xué)生的日常思想教育。

利用重大節(jié)假日的特殊意義開展主題教育活動：清明節(jié)祭掃緬懷先烈、“五四”青年志愿者活動、“十一”謳歌祖國、“一二·九”紀(jì)念活動等，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)和遠(yuǎn)大的理想，把學(xué)生的日常思想教育節(jié)日化，提高學(xué)生思想教育的實效性。

3.健全報告制度，抓好學(xué)生心理健康教育。

學(xué)生進(jìn)入高職院校后因為環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等方面的改變，容易出現(xiàn)各種不健康的心理傾向，繼而引發(fā)各種問題，所以心理健康教育是學(xué)生管理教育的重點。在日常管理中要加大心理健康教育的力度，推動心理健康教育進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍；根據(jù)學(xué)生心理問題日漸凸顯的實際情況，可以建立班級信息員制度、班級情況一日一報制度，從不同層面及時把握學(xué)生的心理動向，特別關(guān)注“三困生”的思想教育，給予他們更多精神上的關(guān)愛。

4.利用信息網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育服務(wù)功能。

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的生活中占據(jù)越來越重要的位置，可以建立育人信息服務(wù)網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的教育服務(wù)功能，通過宣傳學(xué)習(xí)生活中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡，樹立典型，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，充分發(fā)揮服務(wù)網(wǎng)在思想教育、服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)和諧中的積極作用。

（二）穩(wěn)固基礎(chǔ)，做好學(xué)生日常教育、管理、服務(wù)工作。

1.從日常管理與教育入手，扎實做好學(xué)生安全教育和穩(wěn)定工作。

安全穩(wěn)定是學(xué)生工作的第一要務(wù)。要高度重視學(xué)生安全工作，學(xué)生管理人員經(jīng)常深入班級、宿舍進(jìn)行安全大檢查，傾聽學(xué)生反映問題，消除安全隱患；平時加強(qiáng)學(xué)生安全意識教育，嚴(yán)格落實學(xué)生請銷假制度及晚就寢檢查制度；在日常工作中教育學(xué)生樹立安全防范意識，注意“防火”、“防搶”、“防盜”、“防騙”。通過組織消防安全知識競賽、消防安全演練、觀看消防安全科教宣傳片等活動增強(qiáng)學(xué)生的消防安全意識，提高學(xué)生的消防安全技能，營造“時時講安全，處處抓安全，人人保安全”的良好氛圍。

2.從抓學(xué)生基礎(chǔ)文明入手，切實推進(jìn)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。

大學(xué)生作為接受過或正在接受大學(xué)教育的人，是掌握社會新技術(shù)、新思想的前沿群體，是人們眼中的“天之驕子”，但隨著高校擴(kuò)招及高等教育的大眾化，學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)出現(xiàn)很大滑坡，要營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，需要從基礎(chǔ)文明入手，推進(jìn)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（1）開展大學(xué)生文明養(yǎng)成教育活動，深化文明禮儀教育，強(qiáng)化學(xué)生的文明意識，提高學(xué)生文明程度。通過開展文明班級、文明宿舍創(chuàng)建和爭當(dāng)“文明大學(xué)生”等活動，要求學(xué)生增強(qiáng)安全意識，提高責(zé)任意識，樹立創(chuàng)新意識，摒棄生活陋習(xí)，養(yǎng)成健康文明的生活習(xí)慣，“說文明話，行文明事，做文明人”，營造健康、文明、和諧的校園新風(fēng)。

（2）推薦先進(jìn)，樹立典型，發(fā)揮示范作用。要注重輿論引導(dǎo)，通過先進(jìn)典型的示范作用來教育、引導(dǎo)、激勵學(xué)生。通過各種評獎評優(yōu)及先進(jìn)表彰活動，宣傳報道校園的先進(jìn)個人及事跡，努力營造“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍。

（3）開展誠信教育，增強(qiáng)學(xué)生的誠信意識，引導(dǎo)學(xué)生誠信行為。通過催繳學(xué)費，召開考證、考級、考試教育，助學(xué)貸款催款等相關(guān)工作，對學(xué)生進(jìn)行誠實守信教育，幫助學(xué)生樹立誠實守信意識；利用形式多樣的校園活動引導(dǎo)學(xué)生的誠信行為，比如通過誠信征文、誠信演講、誠信辯論幫助學(xué)生樹立誠信意識，規(guī)范行為。

3.從關(guān)心學(xué)生入手，加強(qiáng)學(xué)生資助管理工作。

雖然高職院校學(xué)生整體的家庭情況較好，但仍然有部分學(xué)生來自家庭經(jīng)濟(jì)相對困難的家庭。由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因，這部分學(xué)生存在更多的學(xué)業(yè)壓力和思想負(fù)擔(dān)，是學(xué)生管理工作的重點對象。要通過各種途徑幫助這些學(xué)生樹立信心，最大限度地幫助他們順利完成學(xué)業(yè)：一是要認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，保證認(rèn)定工作的公正、公開、公平；二是要認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，讓有限的資助費用發(fā)揮最大的作用；三是要鼓勵、引導(dǎo)、幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展勤工助學(xué)等自立行為，通過誠實勞動自食其力，既減輕家庭負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)自信。

參考文獻(xiàn)

［1］劉凱.高職院校學(xué)生教育管理工作的思考［J］.港航論壇，2007，（1）：72-75.

［2］孫家春.高職院校學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)與存在問題的對策［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2007，9，（4）：88-91.

第7篇：經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；經(jīng)濟(jì)學(xué)原理；雙語教學(xué)；效果

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷向縱深發(fā)展，不管是國際范圍經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易還是學(xué)術(shù)交流，大都需要英語交流。對大學(xué)來說，英語交流技能的培養(yǎng)在我國各級教育培訓(xùn)中得到前所未有的重視。教育部2001年第4號文件專門對大學(xué)本科的雙語教學(xué)做出了指導(dǎo)性規(guī)定，即“本科教學(xué)要創(chuàng)造條件在公共課和專業(yè)課中使用英語進(jìn)行教學(xué)”。雖然目前國內(nèi)外雙語教學(xué)的研究不少，但是有關(guān)“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)效果，尤其對作為“三本”的獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生的專業(yè)技能和外語能力影響方面的研究依舊較為匱乏，因此對此進(jìn)行研究十分必要。

一、獨立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”實施雙語教學(xué)的意義與目標(biāo)

1.獨立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)研究文獻(xiàn)不多，筆者在中國期刊網(wǎng)上以“經(jīng)濟(jì)學(xué)/雙語教學(xué)”為主題搜索，只有20多篇相關(guān)文章，如劉玲（2008）結(jié)合國內(nèi)外雙語教學(xué)的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀，對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)模式提出一些看法；肖建武（2005）就實施雙語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法提出了一些看法；曾江輝（2008）就經(jīng)濟(jì)原理教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了探討。但這些研究都沒有針對獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙語教學(xué)，僅有一些與獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生水平相接近的以地方性學(xué)院為對象的研究，如：古廣靈的“地方院校經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的理性思考”（2005）。這些相近的研究雖取得了一些成果，但也有待進(jìn)一步深入。獨立學(xué)院是在依托普通本科高校的基礎(chǔ)上，引進(jìn)社會力量合作舉辦的本科層次教育，相對前者而言，其生源有其自身的特點。因此，加強(qiáng)獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)研究刻不容緩。

2.獨立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)的意義

（1）“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程本身特點的內(nèi)在要求。在經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)中，外國原版教材突出的特點是實用性強(qiáng)，而這一點恰恰是多年來中國教材中的薄弱環(huán)節(jié)。國外教材中還大量配以各種案例，通過對案例的分析，能提高獨立學(xué)院學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能把學(xué)到的東西應(yīng)用到實際工作中去。經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系和理論來源于西方經(jīng)濟(jì)理論，具有很強(qiáng)的國際性。經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是一門發(fā)展較快的學(xué)科，國內(nèi)本科教學(xué)通用的教材的教學(xué)內(nèi)容無法體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)。

（2）培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的需要。經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，同時還應(yīng)掌握一些基本的技能，英語是其中的重要一種。做為三本的獨立學(xué)院的學(xué)生一部分由于要繼續(xù)考研深造，而考研必須過英語這一道門檻，考上研究生后從事學(xué)術(shù)研究需要查閱大量英文資料，更要學(xué)習(xí)英語；由于考研比例相比偏低，很多學(xué)生畢業(yè)后到沿海城市的外向型企業(yè)就業(yè)，這對英語提出了很高的要求。經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)能夠使獨立學(xué)院學(xué)生掌握基本的專業(yè)術(shù)語，培養(yǎng)其閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典英文著作和英文資料的能力，為今后的深造與就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（3）通過獨立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)的探索，培養(yǎng)教師教學(xué)的國際化視野。在經(jīng)管類專業(yè)課程中采用英文教材，進(jìn)行中英雙語教學(xué)，旨在通過此兩種語言媒介和語言文化的聯(lián)系與區(qū)別來促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，在傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識的同時，達(dá)到提高獨立學(xué)院學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的能力，同時也培養(yǎng)了“獨立學(xué)院”經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的國際化視野，對教師水平的提升大有裨益。

3.獨立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)的目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)。著重點在于對獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)科知識的掌握，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本概念和基本問題，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的基本理論與方法，并能運用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去分析相關(guān)經(jīng)濟(jì)問題。

（2）語言目標(biāo)。讓獨立學(xué)院學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的英語專用術(shù)語和表達(dá)法，進(jìn)一步提高學(xué)生英語實際運用能力，幫助學(xué)生讀懂本課程的英語教學(xué)資料（包括經(jīng)濟(jì)學(xué)英文教材和相關(guān)經(jīng)典論文），并能用英語就本領(lǐng)域的問題進(jìn)行口頭和書面交流，進(jìn)而做到知識目標(biāo)和語言目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（3）課程體系方面的目標(biāo)。在獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)過程中不斷完善經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程體系，一要力爭國際化：教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)盡量使用英文，使用國際上最好的英文原版教材和教學(xué)輔助材料，教學(xué)過程應(yīng)盡量與國際接軌，力爭達(dá)到國際化；二要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化：充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將課前閱讀、課堂講授和課后作業(yè)、復(fù)習(xí)和深入討論等環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)化；三要力爭規(guī)范化：強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)規(guī)范、理論表達(dá)規(guī)范、研究方法規(guī)范、課堂教學(xué)規(guī)范。

二、影響?yīng)毩W(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

1.師資力量的強(qiáng)弱

雙語教師必須具備多方面能力：知識的整合能力，例如兩種語言、兩種文化的有機(jī)融合與轉(zhuǎn)換、中外學(xué)科理論體系和業(yè)務(wù)處理差異的協(xié)調(diào)能力；現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，包括如何有效地利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)；良好的溝通能力與較高的教學(xué)過程控制技巧等。然而，目前獨立學(xué)院對雙語教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，從而導(dǎo)致師資嚴(yán)重短缺，當(dāng)然教師對專業(yè)課雙語教學(xué)的必要性認(rèn)識不足、參與程度不夠也是其中原因之一。

2.學(xué)生英語水平

由于獨立院校招到的學(xué)生英語成績整體水平不是太高，接受能力不高，如何提高雙語教學(xué)的質(zhì)量保障問題尤為突出。通過我院2008級經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語過級情況可發(fā)現(xiàn)，到大二最后一學(xué)期，英語過級率還不到50%，從而影響到了雙語教學(xué)水平的有效提升。

3.課程知識結(jié)構(gòu)體系

本課程在教學(xué)內(nèi)容選擇上力圖合理安排它的知識結(jié)構(gòu)體系，要能反映“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”最基本和最重要的內(nèi)容，又結(jié)構(gòu)科學(xué)，內(nèi)容新穎，盡可能反映經(jīng)濟(jì)學(xué)最新的研究成果，還能將基本原理和知識與基本方法有機(jī)結(jié)合。具體到“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程教學(xué)內(nèi)容而言將使用權(quán)用曼昆“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”，其中有微觀與宏觀二部分，宏觀的知識結(jié)構(gòu)體系更為國內(nèi)外所認(rèn)同。其中微觀部分主要有消費者行為、生產(chǎn)者行為、要素市場、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)又可分為：宏觀經(jīng)濟(jì)的長期模型和宏觀經(jīng)濟(jì)的短期模型。

4.教學(xué)方式

課堂互動主要體現(xiàn)在教師理論教學(xué)過程中以英語隨機(jī)提問，鼓勵學(xué)生英語作答。這種方式使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師精講相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，并可節(jié)約一定課堂授課時數(shù)?，F(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式并舉。課堂以多媒體教學(xué)為主，教師全部采用自編電子教案和電子課件等，中途穿插相關(guān)電視專題討論節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和學(xué)習(xí)興趣，提升了多媒體教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。同時傳統(tǒng)教學(xué)方式也有它的優(yōu)勢，如傳統(tǒng)黑板板書推導(dǎo)有它的獨到之處，這也引起了專家的重視；再如現(xiàn)代教學(xué)方式。因此，現(xiàn)代教學(xué)方式并非完美，傳統(tǒng)教學(xué)方式亦有其獨到優(yōu)勢。

5.課外參考資料獲取的難易

實現(xiàn)師生課后互動，教師課程信息和課程文檔，網(wǎng)上批改作業(yè)、答疑等，學(xué)生按照課程進(jìn)度提交練習(xí)、提問、下載各種資源等，并可開展網(wǎng)上討論，師生網(wǎng)絡(luò)交流很便利，這種課外網(wǎng)絡(luò)互動能很好地促進(jìn)教學(xué)工作。

三、提高獨立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)效果的對策

1.提升獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教師水平以適應(yīng)雙語教學(xué)的需要

獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教師整體水平的提升是“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)效果得以保證的前提。為提升教師雙語教學(xué)的水平，必須實行獨立學(xué)院的人才工程，以師資隊伍建設(shè)為龍頭。一方面要積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，其次要注重學(xué)院內(nèi)部人才的培養(yǎng)，造就相關(guān)學(xué)術(shù)骨干，這兩者要有機(jī)結(jié)合，其中要把內(nèi)部人才的培養(yǎng)放在首位。我院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師以中青年為主，發(fā)展?jié)摿Υ螅R接受能力強(qiáng)，學(xué)院應(yīng)更進(jìn)一步加大經(jīng)費投入，為青年教師提供更多的機(jī)會與平臺，讓他們有機(jī)會到國內(nèi)外的高校進(jìn)行深造，特別是到國外高校進(jìn)行深造，這樣教師雙語教學(xué)的水平必然會大幅提高，從而能保證雙語教學(xué)的效果。

2.為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語創(chuàng)造良好氛圍

對獨立學(xué)院學(xué)生而言，整體英語水平不是太高，接受能力也因此不高，要保障雙語教學(xué)的質(zhì)量必須提高學(xué)生的英語水平。這里以衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院經(jīng)濟(jì)與法律系的2008經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例，2008級經(jīng)濟(jì)一班36人，大學(xué)二年級結(jié)束時的英語四級通過人數(shù)為18人，通過率為50%，六級通過率僅為1人，為2.8%。這種狀況對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的雙語教學(xué)帶來了一些困難。因此僅僅是課堂上的雙語教學(xué)是不夠的，必須為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語創(chuàng)造良好氛圍，讓同學(xué)們從課堂走向課外，為語言學(xué)習(xí)提供良好的機(jī)會，讓英語學(xué)習(xí)成為一種樂趣、一種習(xí)慣，濃厚的校園英語氛圍可打破有限課堂教學(xué)的時空界限，從而達(dá)到提高雙語教學(xué)效果的目的。

3.建立網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺，實現(xiàn)教師課外指導(dǎo)

為加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂外，老師要指導(dǎo)學(xué)生利用各種方法查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料與重要參考書目，特別是重要外文資料，并抽時間給學(xué)生答疑，幫助其理解，以充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研究網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺，即建立一個網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺實現(xiàn)師生課后互致動，教師課程信息和課程文檔，網(wǎng)上批改作業(yè)、答疑等，學(xué)生按照課程進(jìn)度提交練習(xí)、提問、下載各種資源等，并可開展網(wǎng)上討論，師生網(wǎng)絡(luò)交流很便利，網(wǎng)絡(luò)資源使用情況良好，促進(jìn)了教學(xué)工作。充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研究網(wǎng)站，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了豐富的案例資源和理論資源。

4.教學(xué)手段與方式要多元化

針對獨立學(xué)院和經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論性較強(qiáng)的特點，雙語授課宜采用循序漸進(jìn)原則，借助中文作為理解和交流的工具，盡可能地擴(kuò)大與英語接觸的過渡式英語教學(xué)方法。具體而言，在課程初期階段，基本思想用英語講授，理論以中文講解為主。隨著學(xué)生對英語與專業(yè)的逐步適應(yīng)，提高英語講授的比重，最后過渡到以英語講授為主。另外，理論內(nèi)容英語授課要有選擇，整個教學(xué)過程不拘泥于中英的比重，對于用英語解釋太復(fù)雜而中文解釋簡潔明了之處，則以理論理解優(yōu)先為原則，用中文講解。教學(xué)過程中要運用情境式教學(xué)的方式，學(xué)生以小組形式，在課前選擇與課程相關(guān)情境內(nèi)容并查閱資料，然后小組研討，最后由小組派代表在課堂上報告其核心內(nèi)容，其他學(xué)生提問并參與討論，也可讓學(xué)生分成正方和反方展開辯論，最后由教師總結(jié)。針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點，討論過程中鼓勵但不強(qiáng)求學(xué)生使用英語。此外，教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計好學(xué)生激勵機(jī)制，雙語教學(xué)課堂上，教師對學(xué)生的英文發(fā)言、提問及時給予肯定、鼓勵和贊揚，有效激發(fā)學(xué)生使用英語的積極性。同時在課程成績的評定中引入激勵機(jī)制，如英文演講就給其平時成績加分10%，鼓勵學(xué)生用英語發(fā)言。

第8篇：經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：視頻

所謂“視頻案例”在學(xué)界通常有兩種解釋，其一是特指在培訓(xùn)教師的過程中，借助多媒體技術(shù)讓教師體驗再現(xiàn)的、真實的教學(xué)情境，從而提高新教師的教學(xué)能力和實踐經(jīng)驗。其二是指在各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師為了傳授教學(xué)內(nèi)容所借助的視頻、動畫、音頻、圖片、網(wǎng)頁等多種媒體形式。本文所分析的“視頻案例”屬于第二種。

視頻案例在教學(xué)中的作用已經(jīng)被很多學(xué)者證明及認(rèn)可。相比文本案例，其突出特點在于能夠動態(tài)、多維、直接、快速的傳遞信息，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的知識刺激，從而達(dá)到更持久的掌握知識的目的。從目前與視頻案例相關(guān)的文獻(xiàn)來看，對于其在教學(xué)中的應(yīng)用，相關(guān)研究主要集中于醫(yī)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)和化學(xué)以及數(shù)學(xué)等相關(guān)課程當(dāng)中；而對于在經(jīng)濟(jì)管理類課程中如何運用視頻案例的相關(guān)研究則相對缺乏。事實上，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)運用視頻案例將會起到事半功倍的效果。這是由西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的相關(guān)特點決定的。

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)特點

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程屬于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程。其課程教學(xué)特點如下。

1.理論性強(qiáng)。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中會涉及到很多較為抽象的、理論性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。在曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》一書中開篇便提到經(jīng)濟(jì)學(xué)有十大基本原理。而在后續(xù)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中會涉及到供求定理、邊際效用遞減規(guī)律、邊際報酬遞減規(guī)律等；在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中教學(xué)重點有國民收入決定理論及其相關(guān)模型，等等。這些抽象性的理論知識如果純粹使用文本案例口頭講授，可能會顯得比較枯燥乏味，便難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.與實際經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門社會科學(xué)，其很多原理就來自于對日常生活經(jīng)驗和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的總結(jié)和升華。比如邊際效用遞減規(guī)律就是從消費者的心理出發(fā)，總結(jié)歸納得出：隨著消費者消費某一商品的數(shù)量的增加，其從每一單位該商品上所獲得的邊際效用是遞減的。再比如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重點闡述了通貨膨脹、失業(yè)及經(jīng)濟(jì)衰退這三大經(jīng)濟(jì)問題及其解決對策，而這些宏觀經(jīng)濟(jì)政策在現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)調(diào)控中正在被廣泛應(yīng)用。這說明西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論分析現(xiàn)實問題的能力。

3.國內(nèi)外教材風(fēng)格迥異。目前，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，通常將國外教材和國內(nèi)教材結(jié)合使用。國外教材的特點是行文通俗易懂，案例豐富多彩，易于為學(xué)生接受。但國外教材所引用的生活案例或經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象通常是國外的事例，與中國的國情可能存在一定的差別。國內(nèi)本土化的教材則通常注重邏輯的嚴(yán)密性和行文的規(guī)范，但往往不闡述經(jīng)濟(jì)理論與日常生活及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的聯(lián)系，因而顯得與現(xiàn)實生活有些脫節(jié)。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，若能吸收國內(nèi)外教材的優(yōu)點，實現(xiàn)國際化與本土化的融合，則能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于視頻案例圖文并茂、形象生動、讓學(xué)生如身臨其境，因而若能在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中合理運用視頻案例，那么在一定程度上可以讓經(jīng)濟(jì)理論更加通俗易懂、更貼合中國國情。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中視頻案例的應(yīng)用類型

從上述西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)特點來看，視頻案例的選擇應(yīng)盡量滿足以下三個條件：其一是日常的生活事件或者身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；其二是契合中國國情的經(jīng)濟(jì)問題；其三是能形象生動地幫助學(xué)生掌握較為枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。唯有如此，才能發(fā)揮視頻案例的優(yōu)勢作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，合理應(yīng)用以下三類視頻案例可以取得較好的教學(xué)效果。

1.影視作品類視頻案例。影視作品類視頻案例可以是電影、電視劇、相聲、小品、動畫片、歌曲等。這類經(jīng)典視頻本身就為大眾所喜聞樂見，因而若能透過這些作品反映西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，則更易為學(xué)生所接受。比如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分的“邊際效用遞減規(guī)律”，事實上可以用陳佩斯和朱時茂表演的小品《吃面》這一視頻案例來展現(xiàn)。在小品中，陳佩斯吃面條時的語言、表情和動作生動地表現(xiàn)出了每一碗面條的邊際效用是如何遞減的。

2.時事新聞類視頻案例。時事新聞類視頻案例具有時效性強(qiáng)、簡潔明了、事件真實的特點，是對日常生活或者經(jīng)濟(jì)問題的真實報道，因而貼合中國國情。若能結(jié)合這類視頻講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，則會讓學(xué)生覺得很親切，并能體會到經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是如此密切。首先，時事新聞類視頻案例在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中有很大的用武之地。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中決定均衡價格的“供求定理”是一個非常核心的理論。如果上課只是口頭向?qū)W生講解該定理，則學(xué)生感受到的是一堆枯燥的文字和供求曲線。如果能在講解中巧妙地運用跟供求有關(guān)的新聞視頻案例。其次，時事新聞類視頻案例與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系更為密切。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在重點闡述國民收入決定理論的同時，也分析了政府宏觀經(jīng)濟(jì)政策對經(jīng)濟(jì)問題的影響。而時事新聞中對政府宏觀經(jīng)濟(jì)政策的報道不勝枚舉，教師可以從中選擇比較典型地反映政府財政政策或者貨幣政策手段的視頻案例，讓學(xué)生參與討論并利用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行分析。

3.知識科普類視頻。影視作品類和時事新聞類視頻案例相對比較豐富，能綜合反映西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論及其與實際生活的聯(lián)系。與之相比，知識科普類視頻案例在教師講解經(jīng)濟(jì)學(xué)單個定義或者概念時，能夠起到很好的輔助作用。比如，電視臺為了向大眾普及經(jīng)濟(jì)常識，會有一些解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的科普類小節(jié)目。這些視頻案例會通過實際生活事例或者動畫生動地詮釋一些較為晦澀的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。教師可以在講述經(jīng)濟(jì)學(xué)定義或概念時適當(dāng)借助該類視頻案例。

三、在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用視頻案例的注意事項

若教師期望在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中收放自如地運用上述視頻案例，則可能有以下幾點事項需要予以特別關(guān)注。

1.遴選視頻案例時的注意事項。在選擇視頻案例時不僅要關(guān)注其類型以及是否適用，同時還需考慮以下三個問題。首先是視頻案例的時長。通常認(rèn)為視頻案例應(yīng)以簡潔明了、不影響整個授課進(jìn)度為最佳。教師應(yīng)根據(jù)該項教學(xué)內(nèi)容在本節(jié)課中的授課地位適當(dāng)?shù)仄ヅ湟曨l案例的時間。若該項內(nèi)容為本次課重點，則視頻案例及其相關(guān)討論分析時間可稍長一些。否則的話，盡可能地將視頻時長控制在幾分鐘以內(nèi)。從上述視頻案例的類型來看，知識科普類視頻案例主要針對某一個概念，因而時長可控制在5分鐘左右。時事新聞類視頻主要展現(xiàn)日常生活或者經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，本身也比較簡明扼要，可以考慮將時長控制在10分鐘左右。而影視作品類視頻案例主要用于說明西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理，時長可適當(dāng)放寬至15～20分鐘左右。其次應(yīng)考慮的問題是視頻案例的時效性。對于經(jīng)典影視作品及知識科普類視頻案例而言，時效性可適當(dāng)放寬；但對于時事新聞類視頻案例，教師在選擇時應(yīng)盡量考慮時效性強(qiáng)且是近期發(fā)生的案例，并注意在以后的教學(xué)過程中隨時更新，這樣才不會與現(xiàn)實生活脫節(jié)。再次，應(yīng)注意視頻案例的知識產(chǎn)權(quán)或版權(quán)問題，在尊重視頻制作者知識產(chǎn)權(quán)的前提下適當(dāng)?shù)剡x擇視頻案例。

2.視頻案例的切入時機(jī)。適當(dāng)?shù)那腥霑r機(jī)對視頻案例而言也很重要。視頻案例通常有兩個切入點。其一是先入法，在講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概念或者原理之前引入視頻案例。學(xué)生通過欣賞、討論、分析視頻案例，自己對概念或者原理有一個抽象的理解。然后教師再推出重點的概念或者原理。其二是后入法。教師先給出定義或者原理，然后切入視頻案例。學(xué)生根據(jù)案例去理解概念或者原理，并分析其應(yīng)用條件、過程和結(jié)論，從而加深理解和記憶。在之后的學(xué)習(xí)中，一想起該視頻就會聯(lián)想到相關(guān)的概念或原理。這兩種方法各有千秋，教師可根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理或者概念的難易程度、實際應(yīng)用效果等考慮使用何種切入方式。

3.視頻案例應(yīng)用過程中的教學(xué)活動組織。在使用視頻案例時，教師應(yīng)注意圍繞該視頻案例組織教學(xué)活動。這些教學(xué)活動大致包括以下四個步驟：首先，在視頻案例切入前做好鋪墊工作，可以是前期概念或者原理的講解，也可以是提出幾個關(guān)鍵問題讓學(xué)生邊觀看視頻，邊留心思考。其次，在案例視頻播放結(jié)束后，組織學(xué)生分組討論和陳述觀點，或者教師直接提問。第三，教師進(jìn)行總結(jié)。對學(xué)生的討論進(jìn)行點評，得出結(jié)論。根據(jù)該概念或原理在本次課中的地位，討論和總結(jié)過程可適當(dāng)簡化或者延長。最后，當(dāng)然還可以結(jié)合該視頻案例給學(xué)生設(shè)計作業(yè)題，讓其在課后完成，從而起到復(fù)習(xí)概念或原理的作用。

4.其他需要關(guān)注的問題。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用視頻案例不僅需關(guān)注視頻案例本身的質(zhì)量、時長、切入時機(jī)以及如何圍繞案例組織教學(xué)等事項，同時還應(yīng)認(rèn)識到視頻案例本身也可能存在局限性。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一套系統(tǒng)的理論體系，應(yīng)注意授課過程中內(nèi)容的連貫性和體系的完整性。視頻案例只是針對特定的知識點起到良好的輔助教學(xué)作用，比如某一概念或者原理等。因而在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)授課過程中應(yīng)注意視頻案例與其他教學(xué)手段或教學(xué)方法的配合使用。

綜上，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程具有理論性強(qiáng)、與生活聯(lián)系密切等特點。教師在授課過程中可以適當(dāng)借助影視作品、時事新聞、知識科普等視頻案例，結(jié)合現(xiàn)實生活深入淺出地講解相關(guān)概念及原理，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.

第9篇：經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)障礙；創(chuàng)新路徑

一、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的地位及作用

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的源頭可以追溯到科斯1937年的著作《企業(yè)的性質(zhì)》，而其興盛則始于上世紀(jì)七八十年代。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)致力于考察制度非中性環(huán)境下如何實現(xiàn)制度分析與新古典理論的耦合。它在放寬新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)前提假設(shè)的同時，采用了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的邊際分析、均衡分析等方法來研究制度問題，努力把制度分析納入到主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析框架之中，并引入了以交易費用和產(chǎn)權(quán)等概念、研究視角為內(nèi)核的理論體系，對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)世界具有較強(qiáng)的解釋力，所以又被稱為“真實世界的經(jīng)濟(jì)學(xué)”，這區(qū)別于抽象掉制度因素的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，后者由于脫離現(xiàn)實世界而被稱為“黑板經(jīng)濟(jì)學(xué)”。由此，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和研究方法逐步滲透到經(jīng)濟(jì)學(xué)各領(lǐng)域，并悄然成為經(jīng)濟(jì)學(xué)界不可或缺的重要常識之一。可以說，在學(xué)派林立，學(xué)術(shù)觀點異彩紛呈的學(xué)術(shù)界，以制度為主題和標(biāo)簽的“思維范式”已然成型。尤其值得關(guān)注的是，1991年、1993年和2009年新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的三位重要代表人物科斯、諾斯和威廉姆森先后獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎，這無疑提升了新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的全球影響力。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的獨特視角和理論范式契合了轉(zhuǎn)型國家的理論需求。20世紀(jì)80年代末，以交易費用、產(chǎn)權(quán)、契約、企業(yè)、制度變遷理論為核心的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)開始傳入我國并得到迅猛發(fā)展，以其理論方法研究我國在改革開放進(jìn)程中，如何加快政府職能轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型等熱點問題愈演愈烈。在此背景下，高校全面?zhèn)魇谛轮贫冉?jīng)濟(jì)學(xué)別具一格的理論觀點、研究視角、分析方法勢在必行。所以，自20世紀(jì)90年代以來，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)一直被列入我國高校教學(xué)計劃之中，成為國內(nèi)多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門重要的主干課程，有的高校還設(shè)置了新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士點或博士點。[1]在教學(xué)實踐中，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授有助于學(xué)生運用其理論解釋與分析中國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實問題，以及深度參與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研討和撰寫學(xué)術(shù)論文，進(jìn)而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與思維能力。

二、我國新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中的主要障礙

作為一個興起僅半個世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)新分支，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系尚未成熟。而且，我國開設(shè)和研究新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)課程起步較晚，所以各高校在該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上均顯露出諸多局限性與缺陷。

1.從教材視角剖析教學(xué)內(nèi)容。雖然新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)研究視角獨特、思想已經(jīng)廣為人知并且被廣泛應(yīng)用，但其理論體系尚未成熟，明顯區(qū)別于其他成熟的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支。對新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行過研究的學(xué)者不難發(fā)現(xiàn)，該理論體系龐雜、概念和邏輯不統(tǒng)一、新成果層出不窮、爭議此起彼伏，且基本共識和學(xué)術(shù)規(guī)范有待進(jìn)一步梳理和完善。就國外而言，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教材并未完全按教材式規(guī)范來編寫，最初的內(nèi)容是關(guān)于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典論文的匯編，之后演變?yōu)椴煌瑢W(xué)派觀點的文獻(xiàn)綜述，發(fā)展到現(xiàn)在的教材主要是通過對不同發(fā)展時期具有承繼關(guān)系的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，大體勾勒出新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架與經(jīng)典內(nèi)容，為各國學(xué)習(xí)和研究新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了入門的基礎(chǔ)知識，但仍表現(xiàn)出“思想史雜陳”的特征，在概念、術(shù)語、假設(shè)前提和邏輯系統(tǒng)上千差萬別，尚未形成以教材式規(guī)范來呈現(xiàn)的普遍共識和結(jié)論，容易使初學(xué)者最后陷入無所適從、無處下手的困境。[2]就國內(nèi)而言，一些新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教材將關(guān)注重心放在了敘述及解釋國外相關(guān)理論的研究上，由此形成了理論性較強(qiáng)和內(nèi)容較抽象的特征，還有一些新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教材試圖“另辟蹊徑”，依照作者自己的邏輯框架、學(xué)術(shù)觀點構(gòu)建一個新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系，重新創(chuàng)立一套符合國內(nèi)教學(xué)需求的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。這在一定程度上促進(jìn)了國內(nèi)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的完善及推廣，但由于這些教材在某些觀點上屬于“一家之言”，同時也省略掉了一些通常被視為學(xué)術(shù)共識和基本常識的部分內(nèi)容，導(dǎo)致初學(xué)者在理論結(jié)構(gòu)上存在缺漏，以及在學(xué)術(shù)共識與作者個人觀點之間難以甄別，容易被“誤導(dǎo)”，最終感覺整個理論體系晦澀難懂與枯燥乏味。

2.從教學(xué)實踐洞察教學(xué)方法。透視我國新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實踐，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法存在諸多缺陷與短板。首先，由于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的典型特征表現(xiàn)為內(nèi)容抽象與理論性強(qiáng)，且理論體系與學(xué)術(shù)規(guī)范還有待完善，所以各高校教師在教學(xué)實踐中，會比較偏重理論知識的傳授，而較少注重理論聯(lián)系實際。而且，案例教學(xué)實踐也暴露出各種問題，如直接采用學(xué)生不甚了解的國外案例而疏忽實用的本土化案例；選用的國內(nèi)案例素材不具有針對性與典型性；分析不到位與不深入，不能有效促進(jìn)學(xué)生通過分析本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀來深入?yún)⑼感轮贫冉?jīng)濟(jì)學(xué)理論。其次，在傳統(tǒng)的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動中“，教師講，學(xué)生聽”的單向注入模式較為盛行，學(xué)生和老師之間以及學(xué)生之間很少共同探討教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)基本成為學(xué)生無法真正參與其中的“獨角戲”，這樣無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致其對一些概念、觀點、理論似懂非懂、一知半解，以及無法培養(yǎng)和提高他們獨立獲取知識的能力、創(chuàng)新能力與實踐能力。再次“，填鴨式”教學(xué)的推行使得大多數(shù)高校忽視將文獻(xiàn)閱讀法引入教學(xué)實踐中?！肮噍斒健苯虒W(xué)模式可以使學(xué)生了解交易費用、科斯定理、制度變遷等理論的基本內(nèi)容，但無法使其掌握理論的來龍去脈、演進(jìn)歷程以及實際應(yīng)用。而經(jīng)典文獻(xiàn)清晰呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)淵源，其邏輯分析和問題解釋能力較強(qiáng)。顯而易見，閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，推動其更系統(tǒng)、更深入地掌握新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論結(jié)構(gòu)，不斷提升專業(yè)理論素養(yǎng)與綜合能力。

三、我國新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑

為有效提升新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須確立以教學(xué)交往性、教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性、知識建構(gòu)性為典型特征的現(xiàn)代教學(xué)范式。這要求我們以改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法為重點突破口，全面創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)路徑，由理論傳遞向既傳授理論也傳授方法與培養(yǎng)綜合能力轉(zhuǎn)變。

1.完善與變革教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)從教材選用與教師講授兩個層面入手，不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化、合理化與多元化。其一，在教材選用上，應(yīng)重點關(guān)注國內(nèi)外比較權(quán)威的教材，同時注重多樣化與豐富化，即以一本教材為主，多本教材為輔。值得強(qiáng)調(diào)的是，鑒于本科生的知識結(jié)構(gòu)與知識需求考慮，主教材應(yīng)較為規(guī)范、系統(tǒng)、全面，且不宜太復(fù)雜、太難及帶有濃厚的專著色彩。同時，教師在實際講授過程中，也應(yīng)依據(jù)本科階段的學(xué)習(xí)特點，對主教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍和調(diào)整。其二，教師需注重吸取各教材之所長，并采用中國思維方式與通俗易懂的語言，講授國際范圍內(nèi)所公認(rèn)的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典內(nèi)容，同時對國內(nèi)外不同學(xué)派、不同觀點進(jìn)行對比與梳理，探索一條介于“思想史雜陳”與“一家之言”之間的“比較—綜合”式路線，提煉國際視野下的理論共識以構(gòu)建符合教學(xué)規(guī)范的邏輯框架和理論范式。其三，教師必須求真務(wù)實、與時俱進(jìn)，努力探索及向?qū)W生傳輸學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，不斷補充與更新講授內(nèi)容。在迄今為止存在爭議的一些學(xué)術(shù)觀點上，還需充分挖掘?qū)W生獨立思維潛能，激發(fā)其從獨特視角形成獨特觀點。其四，除了闡述新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系與學(xué)術(shù)觀點外，教師還應(yīng)將中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實問題引入其中，實現(xiàn)理論與實踐的貫通與融合，使學(xué)生能用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析現(xiàn)實問題。

2.優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)打破陳規(guī)，從教學(xué)實際出發(fā)，著力營建啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)和討論式教學(xué)等各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的多元教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)學(xué)生主體性和參與性及教學(xué)互動性。其一，重點結(jié)合本國發(fā)展實際，完善與深入推進(jìn)案例教學(xué)法。首先，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種可獲取資源，精心收集既具有針對性也不乏多樣性的素材，并注重盡量選用具有現(xiàn)實性與典型性的國內(nèi)案例，尤其關(guān)注當(dāng)前持續(xù)升溫達(dá)到關(guān)注沸點的經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象與問題。其次，克服“只重案例，不重分析”的普遍缺陷，激發(fā)學(xué)生利用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理深入分析現(xiàn)象背后的深層次根源及消除障礙的治理對策。其二，依據(jù)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)之特點，大力倡導(dǎo)與推行文獻(xiàn)閱讀法。關(guān)于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論觀點爭論接連不斷，要客觀、正確地做出判斷與取舍，除了要理論聯(lián)系實際外，更重要的是在大量閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上深入推敲。教師應(yīng)向?qū)W生列出重要代表人物的代表作（包括專著和論文），學(xué)生可從中選擇各自感興趣的專著和論文反復(fù)閱讀、比較式閱讀與討論式閱讀，甚至可以撰寫讀書筆記以深化理解和強(qiáng)化交流，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的專業(yè)理論水平、邏輯思維能力與學(xué)術(shù)論文寫作能力。其三，全方位與多層次推行問題教學(xué)法，激活學(xué)生主體性和教學(xué)動態(tài)性。教師在整個教學(xué)過程中，應(yīng)全面創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建以問題為中心、以學(xué)生為主體的課前思考、課堂討論和課后交流的創(chuàng)造性教學(xué)方法，旨在改變教師單一信息傳遞模式為信息全溝通模式，不斷建立健全師生間、同學(xué)間的合作與互動機(jī)制，這不僅可以推動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)科知識，以及建立行之有效的分析、解決問題的思維方式與自主學(xué)習(xí)方式，也能促進(jìn)不同思想觀點之碰撞與交鋒以實現(xiàn)理論升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉甲朋.新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法存在的問題及其對策[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2010，（1）.