管理學(xué)激勵(lì)的定義精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)激勵(lì)的定義范文

【關(guān)鍵詞】固定資產(chǎn)管理 教育經(jīng)費(fèi)

一、目前中小學(xué)固定資產(chǎn)管理存在的主要問(wèn)題

（一）管理意識(shí)淡薄，管理方法陳舊

中小學(xué)固定資產(chǎn)資金來(lái)源于政府撥款，政府采購(gòu)是主要的購(gòu)置途徑。雖然說(shuō)最近幾年在上級(jí)部門(mén)的監(jiān)管下，大多學(xué)校對(duì)政府采購(gòu)流程予以了重視，做法也比較規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。但仍疏于對(duì)固定資產(chǎn)規(guī)范化管理，不重視資產(chǎn)的安全及有效使用，如：缺乏對(duì)固定資產(chǎn)保管、發(fā)放、調(diào)配、維修、清查、報(bào)廢等環(huán)節(jié)的管理。所以，往往存在固定資產(chǎn)閑置，使用效率不高；管理職責(zé)落實(shí)不清，資產(chǎn)流失嚴(yán)重；管理混亂，賬實(shí)不符，家底不清。

（二）管理制度不健全，落實(shí)不到位

各學(xué)校雖然一般都建立了固定資產(chǎn)管理的制度和規(guī)范，但往往都是復(fù)制上級(jí)部門(mén)下發(fā)的《事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)管理暫行辦法》，沒(méi)有從本單位的實(shí)際情況出發(fā)，擬定出更為詳細(xì)、更適合單位自身管理和發(fā)展的制度。在對(duì)固定資產(chǎn)的實(shí)際管理過(guò)程中往往無(wú)章可循，所謂的制度沒(méi)有實(shí)際的規(guī)范意義。相關(guān)人員在對(duì)資產(chǎn)的實(shí)際管理中往往只按慣例、圖方便，也沒(méi)能按制度和規(guī)范行事，制度和規(guī)范只是寫(xiě)在紙上、掛在墻上，形同虛設(shè)。另外，學(xué)校對(duì)資產(chǎn)管理工作的不重視，多認(rèn)為資產(chǎn)管理工作是比較輕松或無(wú)關(guān)緊要的工作，對(duì)人員安排隨意，沒(méi)有能者上崗的考核機(jī)制，也沒(méi)專(zhuān)門(mén)組織對(duì)資產(chǎn)管理制度進(jìn)行研讀和學(xué)習(xí)，以及相關(guān)業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)。

（三）固定資產(chǎn)確認(rèn)不準(zhǔn)確

財(cái)務(wù)部門(mén)核算固定資產(chǎn)的價(jià)值，資產(chǎn)管理部門(mén)登記固定資產(chǎn)卡片，記錄資產(chǎn)價(jià)值、數(shù)量、使用部門(mén)等。資產(chǎn)價(jià)值計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)及范疇不明確，如：隨固定資產(chǎn)一同配套購(gòu)入的零星附件的價(jià)值是否計(jì)入固定資產(chǎn)。若打包計(jì)入一同計(jì)入固定資產(chǎn)，勢(shì)必會(huì)使實(shí)物與其價(jià)值不相符；若規(guī)定不計(jì)入固定資產(chǎn)，若與商家溝通不及時(shí)，有些固定資產(chǎn)購(gòu)置發(fā)票的金額包含了地址附件的價(jià)值，這樣使用方很難準(zhǔn)確確認(rèn)固定資產(chǎn)真實(shí)價(jià)值。

學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)在收到購(gòu)買(mǎi)固定資產(chǎn)的發(fā)票、合同時(shí)進(jìn)行付款，資產(chǎn)管理員根據(jù)發(fā)票、合同開(kāi)具固定資產(chǎn)入庫(kù)單，而并沒(méi)有實(shí)地驗(yàn)貨，財(cái)務(wù)部門(mén)收到入庫(kù)單或者驗(yàn)收單后確認(rèn)固定資產(chǎn)新增。此時(shí)，有可能是先付款后提貨，如：在商場(chǎng)自行購(gòu)買(mǎi)電腦，這樣資產(chǎn)管理員驗(yàn)票不驗(yàn)貨，就造成賬實(shí)不符?；蛘唑?yàn)收不及時(shí)，有時(shí)固定資產(chǎn)購(gòu)入了很久才驗(yàn)收，造成賬實(shí)不符，甚至資產(chǎn)流失。

另外，對(duì)調(diào)入、捐贈(zèng)募集、已投入使用未竣工決算的固定資產(chǎn)，對(duì)價(jià)值確認(rèn)拿不準(zhǔn)就干脆不確認(rèn)，認(rèn)為只要沒(méi)有學(xué)校的資金流出，就可以不做確認(rèn)，這樣就形成了賬外資產(chǎn)，賬實(shí)不符，家底不清。

（四）固定資產(chǎn)購(gòu)置把關(guān)不嚴(yán)，資產(chǎn)積壓閑置，利用率低

部分學(xué)校對(duì)固定資產(chǎn)的使用沒(méi)有實(shí)行精細(xì)化管理，對(duì)公家辦公設(shè)備的使用不愛(ài)惜，特別是電器化設(shè)備，如打印機(jī)、電腦等。當(dāng)出現(xiàn)故障時(shí)，部門(mén)首先想到的是更新?lián)Q代，便向總務(wù)處提出采購(gòu)申請(qǐng)?？倓?wù)處也沒(méi)能實(shí)地去了解需要被換掉的資產(chǎn)，是否確切達(dá)到報(bào)廢標(biāo)準(zhǔn)。另外，也沒(méi)有過(guò)多的去思考是否屬于資產(chǎn)采購(gòu)預(yù)算的范疇，而是隨意報(bào)批、隨意采購(gòu)。沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算，占用了其他教育經(jīng)費(fèi)，并且使資產(chǎn)積壓閑置。這樣就沒(méi)有使教育經(jīng)費(fèi)效用最大化，資產(chǎn)效用最大化。

（五）固定資產(chǎn)使用管理不規(guī)范

固定資產(chǎn)的使用過(guò)程包括：資產(chǎn)領(lǐng)用、盤(pán)點(diǎn)、維護(hù)、轉(zhuǎn)移、處置等。部分學(xué)校部門(mén)領(lǐng)用資產(chǎn)，沒(méi)有嚴(yán)格履行領(lǐng)用、出庫(kù)環(huán)節(jié)簽字報(bào)批程序，而是將新購(gòu)資產(chǎn)直接搬入相關(guān)部門(mén)。特別是當(dāng)使用人員變更，更加不能對(duì)保管、使用資產(chǎn)的責(zé)任落實(shí)清楚。某些部門(mén)積壓的資產(chǎn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)資產(chǎn)管理部門(mén)的登記和核實(shí)同意，隨意轉(zhuǎn)移到其他部門(mén)。另外，資產(chǎn)管理員也沒(méi)能夠定期開(kāi)展盤(pán)點(diǎn)，造成資產(chǎn)管理混亂，資產(chǎn)流失嚴(yán)重。對(duì)報(bào)廢資產(chǎn)處置也不及時(shí)，將廢棄的資產(chǎn)長(zhǎng)時(shí)間堆砌在角落，或者未經(jīng)過(guò)報(bào)廢就處置資產(chǎn)。

二、強(qiáng)化固定資產(chǎn)管理的幾點(diǎn)建議

（一）強(qiáng)化固定資產(chǎn)管理意識(shí)

學(xué)校固定資產(chǎn)是學(xué)校培養(yǎng)人才、提高辦學(xué)效益的物質(zhì)基礎(chǔ)。固定資產(chǎn)管理是保障、促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的客觀需要，而強(qiáng)化管理意識(shí)是固定資產(chǎn)管理的前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理部門(mén)要率先轉(zhuǎn)變重錢(qián)輕物、重購(gòu)置輕管理的陳舊思想。重視固定資產(chǎn)的管理，要著力宣傳國(guó)有資產(chǎn)管理的政策和法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)資產(chǎn)管理人員的培訓(xùn)，培養(yǎng)有責(zé)任心、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平過(guò)硬的資產(chǎn)管理人員。全體師生作為具體使用者，要引領(lǐng)師生們樹(shù)立主人翁意識(shí)，正確合理地使用，自覺(jué)地維護(hù)。另外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，要改變傳統(tǒng)的管理方式，將信息技術(shù)管理方式充分地運(yùn)用到固定資產(chǎn)管理中去，促進(jìn)資產(chǎn)管理更科學(xué)化、規(guī)范化，更優(yōu)化資源配置和提高資源利用率。

（二）健全固定管理制度，落實(shí)責(zé)任

學(xué)校根據(jù)事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)管理辦法的有關(guān)政策、法規(guī)，結(jié)合本單位的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的措施和管理辦法。包括：申請(qǐng)、審批、采購(gòu)、入庫(kù)、領(lǐng)用、清查、報(bào)廢等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，保證的固定資產(chǎn)的管理有章可循，有據(jù)可依。學(xué)校對(duì)固定資產(chǎn)實(shí)行三級(jí)管理，資產(chǎn)管理室為一級(jí)管理部門(mén)，各使用部門(mén)為二級(jí)管理部門(mén)，具體使用人為三級(jí)管理員。同時(shí)，進(jìn)行職責(zé)分工，明確各級(jí)職責(zé)。切實(shí)按制度落實(shí)責(zé)任，同時(shí)加強(qiáng)固定資產(chǎn)的有效監(jiān)管，杜絕相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)和漏洞，防止資產(chǎn)流失，如：被隨意出租、出借或變賣(mài)等，避免資產(chǎn)管理混亂、家底不清。

（三）準(zhǔn)確計(jì)量固定資產(chǎn)

按照規(guī)范，固定資產(chǎn)確認(rèn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是指使用年限在一年以上，單位價(jià)值在規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)（一般設(shè)備價(jià)值在1000元以上，專(zhuān)用設(shè)備價(jià)值在1500元以上），并在使用過(guò)程中保持原來(lái)物質(zhì)形態(tài)的資產(chǎn)。資產(chǎn)確認(rèn)要及時(shí)，資產(chǎn)管理員應(yīng)該到現(xiàn)場(chǎng)據(jù)實(shí)對(duì)實(shí)物驗(yàn)收，然后開(kāi)具固定資產(chǎn)入庫(kù)驗(yàn)收單，增加固定資產(chǎn)卡片，然后會(huì)計(jì)依據(jù)發(fā)票、合同和入庫(kù)驗(yàn)收單等對(duì)固定資產(chǎn)確認(rèn)計(jì)量。此外，財(cái)務(wù)和資產(chǎn)管理員確認(rèn)固定資產(chǎn)的價(jià)值要一致，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)價(jià)值確認(rèn)有爭(zhēng)議的需要協(xié)商，或者提交辦公會(huì)研討決議，避免賬卡不符。對(duì)調(diào)入和接受捐贈(zèng)的固定資產(chǎn)，應(yīng)該按照有關(guān)憑據(jù)或者市價(jià)確認(rèn)價(jià)值入賬。投入使用未竣工決算的在建工程，應(yīng)該按相關(guān)規(guī)定暫估入賬，防止賬外資產(chǎn)，賬實(shí)不符。

（四）固定資產(chǎn)購(gòu)置科學(xué)、合理

首先，學(xué)校必須遵循“按計(jì)劃購(gòu)置、合理利用”的原則，要充分考慮添置的必要性和效益性。固定資產(chǎn)采購(gòu)納入預(yù)算管理，學(xué)校各部門(mén)應(yīng)該編寫(xiě)資產(chǎn)采購(gòu)計(jì)劃，經(jīng)學(xué)校行政會(huì)討論通過(guò)后，納入學(xué)校年初預(yù)算，固定資產(chǎn)的購(gòu)置必須以預(yù)算為依據(jù)，不能隨意采購(gòu)。其次，對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行精細(xì)化管理，定期進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)清理，檢查是否有積壓的資產(chǎn)，對(duì)積壓資產(chǎn)規(guī)格性能進(jìn)行登記，對(duì)其定期維護(hù)，在有相關(guān)積存資產(chǎn)的情況下，不得新購(gòu)類(lèi)似資產(chǎn)。對(duì)部門(mén)內(nèi)積壓的資產(chǎn)實(shí)行部門(mén)間轉(zhuǎn)移管理，轉(zhuǎn)移要經(jīng)過(guò)資產(chǎn)管理部門(mén)同意，并做好相關(guān)登記。再次，對(duì)固定資產(chǎn)的購(gòu)置要公開(kāi)透明，建立有效的監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制，做好購(gòu)前市場(chǎng)詢(xún)價(jià)等調(diào)研工作，防止資金浪費(fèi)。

（五）嚴(yán)格管理，規(guī)范固定資產(chǎn)使用管理

首先，學(xué)校要重視固定資產(chǎn)的實(shí)物管理，嚴(yán)格執(zhí)行固定資產(chǎn)管理制度。固定資產(chǎn)出庫(kù)管理，資產(chǎn)管理員要填寫(xiě)出庫(kù)單，給設(shè)備加貼標(biāo)簽，落實(shí)責(zé)任到個(gè)人。固定資產(chǎn)在不同的使用人、不同的部門(mén)之間轉(zhuǎn)移，須辦理資產(chǎn)轉(zhuǎn)移手續(xù)，并存檔。學(xué)校成立資產(chǎn)清查小組，每學(xué)期末對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行一次全面盤(pán)點(diǎn)，賬實(shí)相核對(duì)，若有資產(chǎn)盤(pán)虧、資產(chǎn)盤(pán)盈或資產(chǎn)損失，搜集整理證明材料，提出處理意見(jiàn)向主管部門(mén)報(bào)告，財(cái)務(wù)上按要求做相關(guān)財(cái)務(wù)處理，以使賬實(shí)相符。另外，學(xué)校要組織專(zhuān)人對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行定期故障排查和維護(hù)，并檢查哪些資產(chǎn)已達(dá)使用期限，哪些資產(chǎn)因技術(shù)落后需要被淘汰，及時(shí)歸納分類(lèi)，申請(qǐng)報(bào)損、報(bào)廢。財(cái)務(wù)根據(jù)報(bào)廢的批復(fù)及時(shí)做銷(xiāo)賬處理，資產(chǎn)管理員也要做固定資產(chǎn)下賬處理，保證賬實(shí)、賬賬相符。

綜上所述，學(xué)校固定資產(chǎn)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有諸多的問(wèn)題急需解決，但是任道而重遠(yuǎn)，必須引起領(lǐng)導(dǎo)、師生全員的重視，樹(shù)立高度的責(zé)任意識(shí)。強(qiáng)化資產(chǎn)管理人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范固定資產(chǎn)管理制度，明確責(zé)任分工，落實(shí)制度到實(shí)處。我相信通過(guò)制度的改善和落實(shí)，學(xué)校固定資產(chǎn)的管理必能邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建華.關(guān)于強(qiáng)化高等職業(yè)院校固定資產(chǎn)管理的思考――基于內(nèi)部控制的角度[J].中國(guó)管理信息化，2014.

[2]張燕芬.對(duì)學(xué)校加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理的思考[J].商情，2012.

第2篇：管理學(xué)激勵(lì)的定義范文

P812-814

危重患者胃腸功能不全的問(wèn)題已經(jīng)受到廣泛的重視，但對(duì)相關(guān)的概念缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。近來(lái)歐洲危重病醫(yī)學(xué)會(huì)提出了相應(yīng)的定義和處理指南，對(duì)于規(guī)范臨床診治和科研工作都具有重要意義。指南中證據(jù)的級(jí)別分為：A（高，隨機(jī)對(duì)照研究或Meta分析）；B（中，較低級(jí)別的隨機(jī)對(duì)照研究或較高級(jí)別的觀察性研究）；C（低，高質(zhì)量的觀察性研究）；D（很低，病例報(bào)告或?qū)＜乙庖?jiàn)）。推薦的力度分為：1級(jí)（強(qiáng)，推薦）；2級(jí)（弱，建議）。

1 急性胃腸損傷

急性胃腸損傷（acute gastrointestinal injury，AGI）是指危重患者由于急性疾病引起的胃腸道功能障礙。根據(jù)嚴(yán)重程度，AGI可分為以下幾級(jí)：

(1)AGI Ⅰ級(jí)（有發(fā)生胃腸功能不全或衰竭的風(fēng)險(xiǎn)）。指胃腸道功能部分受損，表現(xiàn)為病因明確的暫時(shí)的胃腸道癥狀。處理：除了靜脈補(bǔ)液之外，通常在全身情況改善時(shí)不需要針對(duì)胃腸道癥狀進(jìn)行特殊治療。推薦傷后24～48 h開(kāi)始早期腸道喂養(yǎng)（1B），并盡可能減少應(yīng)用抑制胃腸動(dòng)力的藥物（例如兒茶酚胺和阿片類(lèi)）（1C）。

(2)AGI Ⅱ級(jí)（胃腸功能不全）。胃腸道的消化吸收功能不能滿(mǎn)足機(jī)體對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和水的需求，但還沒(méi)有影響到患者的全身情況。處理：需要采取措施對(duì)癥治療和預(yù)防胃腸功能衰竭，包括處理腹腔內(nèi)高壓（1D）、使用促動(dòng)力藥物以恢復(fù)胃腸道的運(yùn)動(dòng)功能（1C）。應(yīng)該開(kāi)始或繼續(xù)使用腸道喂養(yǎng)。如果患者存在明顯的胃潴留/返流或腸道喂養(yǎng)不耐受，應(yīng)考慮嘗試小劑量的腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)（2D）。對(duì)于胃癱患者，如果促胃腸動(dòng)力治療無(wú)效，應(yīng)考慮采用空腸營(yíng)養(yǎng)（2D）。

(3)AGI Ⅲ級(jí)（胃腸功能衰竭）。胃腸功能喪失，盡管采取治療干預(yù)，胃腸功能不能恢復(fù)而且全身情況沒(méi)有改善。處理：必須采取措施預(yù)防胃腸功能衰竭的進(jìn)一步惡化，例如監(jiān)測(cè)和目標(biāo)性治療腹腔內(nèi)高壓（1D）。應(yīng)排除未診斷的腹部病變（例如膽囊炎、腹膜炎、腸缺血），盡可能停用導(dǎo)致胃腸道藥物（1C）。早期腸外營(yíng)養(yǎng)（ICU住院7 d內(nèi)）增加院內(nèi)感染的幾率，應(yīng)該盡可能避免（2B）。應(yīng)該不斷嘗試小劑量的腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)（2D）。

(4)AGI Ⅳ級(jí)（胃腸功能衰竭并嚴(yán)重影響其他臟器的功能）。AGI發(fā)展成為直接危及生命的因素，并伴有多臟器功能不全和休克。處理：需要剖腹探查或其他緊急干預(yù)（例如結(jié)腸鏡給予結(jié)腸減壓）以挽救生命（1D）。沒(méi)有證據(jù)表明保守治療能夠解決此狀況。

(5)原發(fā)性和繼發(fā)性AGI。原發(fā)性AGI是指胃腸系統(tǒng)的器官直接損傷或原發(fā)病所致（首次打擊）。繼發(fā)性AGI是指危重患者機(jī)體反應(yīng)而不是消化系統(tǒng)的原發(fā)病變所致的胃腸道損傷（二次打擊）。

2 喂養(yǎng)不耐受綜合征

喂養(yǎng)不耐受綜合征（feeding intolerance syndrome, FI）是指各種原因（嘔吐、胃潴留、腹瀉、胃腸道出血、腸外瘺等等）導(dǎo)致的腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)不耐受。處理：需要采取措施維護(hù)/恢復(fù)胃腸功能，包括減少使用抑制胃腸道動(dòng)力的藥物，使用促胃腸動(dòng)力藥物和/或?yàn)a藥（1C），控制腹內(nèi)高壓。應(yīng)不斷嘗試小劑量腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于不能夠耐受腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)者，應(yīng)該考慮使用補(bǔ)充性的腸外營(yíng)養(yǎng)（2D）。最近的研究表明，與早期靜脈營(yíng)養(yǎng)相比，延遲到1周后開(kāi)始的腸外營(yíng)養(yǎng)更有利于患者康復(fù)（2B）。

3 腹腔內(nèi)高壓

(1)腹腔內(nèi)高壓（intra-abdominal hypertension, IAH）是指至少兩次測(cè)得腹腔內(nèi)壓（IAP）為12 mm Hg（1mm Hg＝0.133 kPa）或者更高，兩次測(cè)量間隔為1～6 h。處理：必須進(jìn)行監(jiān)測(cè)以避免過(guò)度的液體復(fù)蘇（1C）。對(duì)術(shù)后伴有原發(fā)性腹內(nèi)高壓的患者，采用持續(xù)胸段硬膜外鎮(zhèn)痛可能會(huì)降低IAP（2B）。建議使用鼻胃管/結(jié)腸減壓以清除胃腸道的內(nèi)容物（2D）。對(duì)于腹腔積液患者，推薦使用經(jīng)皮置管引流（1C）。將床頭抬高20°以上是發(fā)生IAH的危險(xiǎn)因素（2C）。神經(jīng)肌肉阻滯劑可降低IAP，但是由于不良反應(yīng)較多，僅對(duì)特定的患者才考慮使用（2C）。

(2)腹腔間隔室綜合征（abdominal compartment syndrome, ACS）是指腹腔內(nèi)壓持續(xù)（至少測(cè)量?jī)纱?，間隔1～6 h）超過(guò)20 mm Hg(1 mmHg=0.133kPa)并伴有新發(fā)的器官衰竭。處理：盡管手術(shù)減壓仍然是ACS患者唯一明確的處理措施，但確切的指征和時(shí)機(jī)仍然存在爭(zhēng)議。對(duì)于其他治療措施無(wú)效的ACS患者，目前推薦手術(shù)減壓是救命性的措施（1D）。對(duì)于存在IAH/ACS多種危險(xiǎn)因素的患者，在剖腹手術(shù)時(shí)可以考慮采取預(yù)防性減壓（1D）。對(duì)于最嚴(yán)重的腹主動(dòng)脈瘤破裂或腹部創(chuàng)傷患者，首次手術(shù)時(shí)可以考慮使用網(wǎng)孔材料關(guān)腹以避免發(fā)生ACS（1C）。

4 胃腸道癥狀

(1)嘔吐是指發(fā)生任何可見(jiàn)的胃內(nèi)容物返流，不管量的多少。 處理：可以參照有關(guān)預(yù)防和和處理術(shù)后惡心/嘔吐的幾個(gè)指南。目前還沒(méi)有研究涉及機(jī)械通氣的ICU患者嘔吐的處理，所以沒(méi)有明確的推薦意見(jiàn)。

第3篇：管理學(xué)激勵(lì)的定義范文

關(guān)鍵詞: 高校宿舍管理學(xué)宿舍建設(shè)

高校學(xué)生宿舍是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)、社交的重要場(chǎng)所,也是高等學(xué)校校園精神文明建設(shè)的重要窗口,更是高校德育教育實(shí)踐的重要基地。良好的宿舍環(huán)境對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生良好品德的形成、推進(jìn)文明高校、和諧高校的建設(shè)具有重要意義。長(zhǎng)期以來(lái),高校宿舍建設(shè)沒(méi)有得到足夠的重視,宿舍管理基本停留在滿(mǎn)足硬件需求的

層面。因此,就高校宿舍建設(shè)作一些必要的管理學(xué)思考,對(duì)于高校宿舍建設(shè)工作具有重要的意義。

一、宿舍管理的定義

從管理的一般定義中引申宿舍管理定義,是就高校宿舍建設(shè)作管理學(xué)思考的邏輯前提。管理的一般定義是:所謂管理,就是在特定的環(huán)境下,對(duì)組織所擁有的資源進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制,從而達(dá)到既定的組織目標(biāo)的過(guò)程。根據(jù)管理的一般定義,我們可以將宿舍管理定義為:所謂宿舍管理,就是在特定的社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境下,學(xué)生、教師和學(xué)校為實(shí)現(xiàn)宿舍管理目標(biāo),對(duì)宿舍所擁有的資源進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過(guò)程。

二、宿舍管理的目標(biāo)

宿舍管理目標(biāo)是實(shí)施宿舍管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。宿舍建設(shè)在內(nèi)容上覆蓋硬件設(shè)施、育人環(huán)境、制度文化、行為文化、精神文化等方面,在建設(shè)過(guò)程中又分為不同的層次,學(xué)校管理的目標(biāo)應(yīng)該把各個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái),構(gòu)建起科學(xué)的宿舍建設(shè)的目標(biāo)體系。美國(guó)行為科學(xué)家維克托?弗魯姆的期望理論認(rèn)為,一個(gè)人從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力(激勵(lì)力)的大小,取決于“該項(xiàng)活動(dòng)所產(chǎn)生成果吸引力的大小”和“該項(xiàng)成果實(shí)現(xiàn)幾率的大小”這兩項(xiàng)因素。因此,宿舍管理不能盲目追求高目標(biāo),因?yàn)椴磺袑?shí)際的高目標(biāo),會(huì)由于實(shí)現(xiàn)的幾率小而降低激勵(lì)力量,甚至完全喪失激勵(lì)意義。筆者認(rèn)為,高校宿舍建設(shè)的目標(biāo)體系應(yīng)包括五個(gè)層次,分別是管理科學(xué)有序、豐富文化生活、激發(fā)創(chuàng)造力、形成自管能力、提高文化素養(yǎng)。

在以上宿舍文化體系中,自下而上構(gòu)成一個(gè)金字塔的形狀,代表著宿舍建設(shè)的起點(diǎn)和努力方向,該體系主要以下三個(gè)特點(diǎn):

1.層次的高低并不代表時(shí)間的先后

在進(jìn)行宿舍建設(shè)的時(shí)候,我們并不能按照以上層次依次進(jìn)行,制度必須在學(xué)生來(lái)之前就建成,往后只是繼續(xù)完善的事情;常規(guī)問(wèn)題活動(dòng)和原創(chuàng)性活動(dòng)可以同時(shí)進(jìn)行,只不過(guò)是針對(duì)不同的主題而已;與這兩項(xiàng)活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行的,還有學(xué)生自管能力的培養(yǎng)和學(xué)生素養(yǎng)水平的提高。

2.各層次的目標(biāo)有一定的針對(duì)性

宿舍文化建設(shè)目標(biāo)體系的層次由低到高顯示了重要性,但是各個(gè)目標(biāo)是針對(duì)不同的主題提出的。比如,大一的學(xué)生需要的是制度的建設(shè)和文化傳遞的適應(yīng),以學(xué)習(xí)和適應(yīng)為主,在前兩個(gè)層次;高年級(jí)的學(xué)生以帶領(lǐng)學(xué)生自我管理和創(chuàng)新學(xué)校文化內(nèi)涵為目標(biāo),努力建設(shè)宿舍文化。但是并不是所有的大一的學(xué)生目標(biāo)都在適應(yīng)上,有些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以參與高年級(jí)原創(chuàng)活動(dòng)或者參與活動(dòng)的策劃、對(duì)學(xué)校管理提出一些建議等。正像馬斯洛的人的需求層次理論一樣,只有在各自的基礎(chǔ)上的目標(biāo)才具有激勵(lì)效果,才能符合“最近發(fā)展區(qū)”的教育理論,逐步推進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.各層次與不同內(nèi)容交叉進(jìn)行

宿舍建設(shè)在內(nèi)容上覆蓋硬件設(shè)施、育人環(huán)境、制度文化、行為文化、精神文化等方面,目標(biāo)層次又分為多個(gè)層級(jí),每個(gè)層級(jí)可能需要多個(gè)內(nèi)容的文化建設(shè)。

三、宿舍管理的組織機(jī)構(gòu)

著名管理學(xué)家哈羅德?孔茨認(rèn)為,為了使人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而有效地工作,必須按職務(wù)或職位制訂一套合適的職位結(jié)構(gòu),這套職位結(jié)構(gòu)的設(shè)置就是組織。組織的管理功能就是要設(shè)計(jì)和維持一套良好的職位系統(tǒng),以使人們很好地分工協(xié)作。按照以上理論,確定宿舍管理方式、設(shè)立組織機(jī)構(gòu)和制定管理制度是宿舍管理組織的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

學(xué)生的自律組織,一直是高校里十分值得肯定的管理形式,它不僅可以提高學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我約束的意識(shí),而且可以克服傳統(tǒng)的純管理關(guān)系而引發(fā)的對(duì)立、抗拒等矛盾。宿舍管理服務(wù)工作的實(shí)施具有極強(qiáng)的可行性,便于輔導(dǎo)員、管理人員及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),找到工作的側(cè)重點(diǎn)和著手面,給宿舍日常管理工作帶來(lái)極大的幫助。

四、宿舍管理的激勵(lì)手段

所謂激勵(lì)就是指一個(gè)有機(jī)體在追求某種既定目標(biāo)時(shí)的愿意程度,簡(jiǎn)言之,激勵(lì)就是調(diào)動(dòng)人的積極性的過(guò)程。一個(gè)激勵(lì)的過(guò)程,實(shí)際上就是人的需求滿(mǎn)足的過(guò)程,它以未能得到滿(mǎn)足的需求開(kāi)始,以需求得到滿(mǎn)足而告終。因?yàn)槿说男枨笫嵌喾N多樣、無(wú)窮無(wú)盡的,所以激勵(lì)的過(guò)程也是循環(huán)往復(fù)、持續(xù)不斷的。所謂宿舍管理的激勵(lì),就是運(yùn)用激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)宿舍成員的積極性,從而達(dá)成宿舍管理目標(biāo)的過(guò)程。

構(gòu)建宿舍管理激勵(lì)系統(tǒng),有兩個(gè)前提:首先,了解學(xué)生的需求,全面、明晰地掌握學(xué)生需求的關(guān)鍵點(diǎn);其次,針對(duì)不同的學(xué)生,設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的激勵(lì)方式。高校學(xué)生管理工作具體可用以下幾種激勵(lì)方法:

1.參與管理激勵(lì)

在高校中,學(xué)生有豐富的知識(shí)、旺盛的精力和一定的組織管理能力。在學(xué)生宿舍管理中,吸收大學(xué)生以不同形式參與管理與服務(wù)工作,對(duì)于深化高校宿舍管理改革,激勵(lì)大學(xué)生參與宿舍管理的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)宿舍管理的有效性有積極作用。我們要積極支持學(xué)生參與管理,并向管理的深度和廣度拓展。同時(shí),在學(xué)生參與管理過(guò)程中,學(xué)校要適當(dāng)授予職權(quán),幫助他們樹(shù)立權(quán)威,進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性,把學(xué)生參與管理的過(guò)程作為重要的育人過(guò)程。

2.目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)的確立是整個(gè)激勵(lì)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)。所以在每學(xué)期(學(xué)年)開(kāi)學(xué)初,高校宿舍管理者都要公布這一學(xué)期(學(xué)年)評(píng)選先進(jìn)宿舍樓、先進(jìn)寢室、個(gè)人標(biāo)兵的數(shù)量、條件、激勵(lì)辦法,以及評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生的辦法等,以激發(fā)大學(xué)生為達(dá)到某一目標(biāo)而努力奮斗。

3.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

通過(guò)比賽的方式激發(fā)學(xué)生的積極性,由于這種形式具有較強(qiáng)的直觀性和輸贏感,因而能夠較好地滿(mǎn)足一些學(xué)生的成就感和自尊心。學(xué)校要積極推行學(xué)生干部競(jìng)聘制,制訂出明確的競(jìng)選規(guī)則,力求培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí),也可以讓學(xué)生借此機(jī)會(huì)體會(huì)管理者的不易、管理的艱辛,從而今后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

4.情感激勵(lì)

高校宿舍管理人員要時(shí)時(shí)觀察大學(xué)生的情感變化,以熾熱的真情、濃濃的愛(ài)意關(guān)心大學(xué)生,對(duì)大學(xué)生生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題要幫助解決。每一個(gè)問(wèn)題的解決都會(huì)讓學(xué)生感到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和精神需要的滿(mǎn)足,特別是在得到管理者實(shí)實(shí)在在的關(guān)心、幫助、支持后,學(xué)生更易產(chǎn)生一種受尊重、受重視、被信任的感激心理,從而在心理上、思想上、感情上主動(dòng)與管理者接近,自覺(jué)接受高校宿舍管理者實(shí)施的管理與教育。

雖然宿舍建設(shè)面對(duì)的只是一個(gè)很小的組織,但它絕不是一項(xiàng)僅憑日常經(jīng)驗(yàn)就能夠做好的工作。宿舍建設(shè)有其自身的規(guī)律,探索宿舍建設(shè)的規(guī)律既需要教育理論的指導(dǎo),也需要管理學(xué)理論的指導(dǎo)。宿舍建設(shè)是一個(gè)很大的課題,其中還有很多問(wèn)題,需要更多的有志者進(jìn)行更深入的研究與探索。

參考文獻(xiàn):

[1]張德.管理學(xué)是什么[M].北京大學(xué)出版社,2006.

[2]關(guān)麗艷.管理學(xué)知識(shí)在班主任工作中的應(yīng)用.職業(yè)教育,2009,(7).

第4篇：管理學(xué)激勵(lì)的定義范文

[關(guān)鍵詞]管理學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；建議

管理學(xué)的形成經(jīng)歷了多個(gè)不同的階段，由此衍生出了多種不同的學(xué)派，在不同的學(xué)科背景下涌現(xiàn)出了各種不同的管理思潮。隨著管理學(xué)的不斷發(fā)展，其教學(xué)面臨很多新的問(wèn)題，筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，影響管理學(xué)教學(xué)成效的因素是多個(gè)方面的，單從教學(xué)層面上看，以下四個(gè)方面的因素將影響管理學(xué)教學(xué)的成效：

一、管理學(xué)教師自身理論水平不高影響教學(xué)效果

管理學(xué)是一門(mén)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、組織行為學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、策略學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的交叉型學(xué)科，科學(xué)管理的興起、行為科學(xué)的產(chǎn)生以及管理科學(xué)的發(fā)展對(duì)管理學(xué)理論的形成具有重要的意義，因此作為管理學(xué)教師，廣闊的知識(shí)面，多學(xué)科背景是極為必要的，只有自身對(duì)管理學(xué)的理論和知識(shí)點(diǎn)有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，才能在教學(xué)過(guò)程中正確有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師缺乏多學(xué)科背景或者知識(shí)面狹窄，會(huì)嚴(yán)重影響到對(duì)于管理學(xué)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

二、管理理論學(xué)派及研究對(duì)象的多樣性進(jìn)一步增加了教學(xué)難度

19世紀(jì)末和20世紀(jì)初在美國(guó)形成了科學(xué)管理理論，是管理從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)的第一步。隨著管理理論與實(shí)踐的發(fā)展，行為科學(xué)理論隨之產(chǎn)生，其中以梅奧的“社會(huì)人”假設(shè)為代表。繼科學(xué)管理、行為科學(xué)理論之后，以西蒙的“管理即決策”的管理科學(xué)理論產(chǎn)生。直至今日，隨著社會(huì)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了各種新的管理思潮，如學(xué)習(xí)型組織、公司再造等，我們將之統(tǒng)稱(chēng)為現(xiàn)代管理論。除了容易令學(xué)生混淆的管理理論和學(xué)派，管理學(xué)中的組織、決策、計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)和控制這幾種要素包含的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜多樣，僅一個(gè)“激勵(lì)”就包含了三類(lèi)理論（內(nèi)容型激勵(lì)理論、過(guò)程型激勵(lì)理論和結(jié)果反饋型激勵(lì)理論），三類(lèi)理論又分別包含了各種各樣的理論觀點(diǎn)，如內(nèi)容型激勵(lì)理論的代表理論包含了需求層次理論、ERG理論、顯示性需要理論和成就需要理論。由此可以看出，管理理論學(xué)派復(fù)雜多樣，管理各要素知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜多樣。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要讓學(xué)生了解不同時(shí)期具有代表性的管理理論還應(yīng)該讓學(xué)生了解各個(gè)理論學(xué)派之間存在的關(guān)聯(lián)及先后順序，除了讓學(xué)生了解管理各要素，還要引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，這無(wú)疑增加了教學(xué)的難度。

三、案例教學(xué)法的不當(dāng)運(yùn)用影響教學(xué)的成效

案例教學(xué)法是管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常用到的教學(xué)方法，運(yùn)用得當(dāng)能起到事半功倍的效果。但在實(shí)際的教學(xué)中，案例選取很困難，現(xiàn)有的案例資料大多較為陳舊且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的涵蓋比較單一、生硬，除此之外，教師對(duì)于案例教學(xué)的理解和靈活運(yùn)用的能力大小不一，形式化的案例教學(xué)時(shí)有發(fā)生。

四、傳統(tǒng)授課方法的單一運(yùn)用降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

部分管理學(xué)教師沿用過(guò)去傳統(tǒng)的授課方法，填鴨式的教授學(xué)生管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從定義到內(nèi)涵，從特性到功能，從途徑到作用，延續(xù)一貫的教學(xué)方式和風(fēng)格，教學(xué)毫無(wú)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力。

針對(duì)以上教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面提高管理學(xué)教學(xué)成效。

（一）梳理學(xué)科脈絡(luò)體系，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握該學(xué)科

管理學(xué)是一門(mén)由眾多學(xué)科支撐的交叉型學(xué)科，涉及范圍廣，研究對(duì)象復(fù)雜，管理理論和學(xué)派多。因此清晰明確的學(xué)科脈絡(luò)體系，貼近生活的學(xué)科內(nèi)容顯得尤為重要。作為教師，首先應(yīng)該理清管理學(xué)的學(xué)科脈絡(luò)體系，在教學(xué)的過(guò)程中層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所謂綱舉目張，幫助學(xué)生從整體上把握該學(xué)科，這是有效開(kāi)展管理學(xué)教學(xué)的第一步。

（二）有效利用案例教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

科學(xué)的選取教學(xué)案例是成功進(jìn)行案例教學(xué)的首要條件，針對(duì)現(xiàn)有案例陳舊、知識(shí)點(diǎn)涵蓋單一和生硬的情況，一方面，學(xué)校應(yīng)該盡可能的投入資金購(gòu)買(mǎi)可用于管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐的管理案例，如美國(guó)哈佛大學(xué)每年都用大量的資金購(gòu)買(mǎi)最新的管理學(xué)實(shí)際案例，將其用于管理學(xué)教學(xué)；另一方面，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有案例進(jìn)行慎重的篩選，力求案例教學(xué)落到實(shí)處，不能將案例教學(xué)流于形式。

（三）嘗試新型授課方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

管理學(xué)教師應(yīng)該不斷嘗試新的教學(xué)方法，案例教學(xué)法是其中的一種，除此之外，還可以將管理學(xué)中的頭腦風(fēng)暴法、圓桌會(huì)議、德?tīng)柗品ǖ扔懻摵蛯W(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課堂實(shí)踐當(dāng)中。新的授課方法可以增加學(xué)生對(duì)課堂的新鮮感，提高其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)的成效。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行管理實(shí)踐，提高管理理論水平

通過(guò)管理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于管理學(xué)的理論知識(shí)會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，在實(shí)踐過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的思考。因此，管理學(xué)教師應(yīng)該盡可能的引導(dǎo)學(xué)生參與管理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)管理實(shí)踐活動(dòng)。

第5篇：管理學(xué)激勵(lì)的定義范文

現(xiàn)在問(wèn)題的關(guān)鍵不是應(yīng)該不應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)課堂教學(xué)管理學(xué)的學(xué)科理論體系問(wèn)題,而是怎樣構(gòu)建這一體系。根據(jù)上面分析的課堂教學(xué)管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì),筆者認(rèn)為,這門(mén)學(xué)科的理論體系應(yīng)由如下若干部分構(gòu)成。

1.課堂教學(xué)管理學(xué)概述

簡(jiǎn)要敘述課堂教學(xué)管理學(xué)的定義、研究它的意義、研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)、理論發(fā)展和研究方法等,從而使讀者對(duì)課堂教學(xué)管理學(xué)在整體上有一個(gè)清晰的了解。

2.課堂教學(xué)管理的目的

任何一種管理行為都是有目的的。目的就是方向,目的就是應(yīng)達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。目的明確,才能調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性。課堂教學(xué)管理的目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,而要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,就必須優(yōu)化環(huán)境、組織學(xué)生、創(chuàng)造條件,提高傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造心靈的績(jī)效。這一部分主要以目標(biāo)管理理論為基礎(chǔ),討論課堂教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)、課堂教學(xué)管理應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等。

3.課堂教學(xué)管理規(guī)律

與任何事物都有規(guī)律并且必須遵循規(guī)律才能取得預(yù)期的效果一樣,課堂教學(xué)管理也必然存在著客觀規(guī)律,并且只有遵循它才能取得良好的課堂教學(xué)效果。因而,對(duì)課堂教學(xué)管理規(guī)律的研究就必然成為課堂教學(xué)管理學(xué)理論體系中重要的和具有前提性的內(nèi)容了。列寧認(rèn)為:“規(guī)律就是關(guān)系……本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)之間的關(guān)系?！币?guī)律有兩個(gè)基本特征,即客觀性和必然性,我們應(yīng)據(jù)此來(lái)認(rèn)識(shí)和揭示課堂教學(xué)管理的規(guī)律,例如,按照學(xué)生身心發(fā)展水平安排教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與發(fā)揮學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律等。這一部分主要闡述規(guī)律的特性、課堂教學(xué)管理規(guī)律體系等。

4.課堂教學(xué)管理原則

管理原則是管理者應(yīng)遵守的準(zhǔn)則和要求。制定原則的依據(jù)之一是規(guī)律,因此,原則和規(guī)律是密切關(guān)聯(lián)的。只不過(guò)規(guī)律是客觀存在的,人們只能認(rèn)識(shí)規(guī)律和遵循規(guī)律辦事,而不能創(chuàng)造規(guī)律;而原則則是人們根據(jù)規(guī)律制定的。正確的課堂教學(xué)管理原則,既體現(xiàn)了按規(guī)律辦事的要求,又體現(xiàn)了管理經(jīng)驗(yàn)的作用。探討和制定正確的課堂教學(xué)管理原則,有利于教師按準(zhǔn)則和要求辦事,有利于提高課堂教學(xué)管理的實(shí)效。規(guī)范性原則、層次性原則、和諧性原則等是這部分內(nèi)容所要重點(diǎn)探討的。此外,在這一部分內(nèi)容中,還應(yīng)討論制定原則的依據(jù)、制定原則的方法、貫徹原則的要求等。

5.課堂教學(xué)管理方法

管理方法是管理者在管理工作中為了達(dá)到目的所使用的手段和措施。與人類(lèi)的一切知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)一樣,課堂教學(xué)管理方法也是來(lái)源于課堂教學(xué)管理活動(dòng),是對(duì)課堂教學(xué)管理規(guī)律的自覺(jué)運(yùn)用,是教師在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)管理活動(dòng)中形成的經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)晶,并在課堂教學(xué)管理活動(dòng)中經(jīng)受檢驗(yàn)和發(fā)展。

課堂教學(xué)管理方法應(yīng)是多系列的,其中常規(guī)方法有:說(shuō)服方法、集體教育的方法、自我管理的方法、分組控制的方法、制度約束的方法、環(huán)境熏陶的方法等。激勵(lì)的方法有:目標(biāo)激勵(lì)方法、情感激勵(lì)方法、榜樣激勵(lì)方法等。這一部分主要闡述課堂教學(xué)管理方法的理論基礎(chǔ)、課堂教學(xué)管理方法的類(lèi)型、課堂教學(xué)管理方法的運(yùn)用等。在課堂教學(xué)管理學(xué)的理論體系中,課堂教學(xué)管理的規(guī)律、原則和方法之間具有密切的內(nèi)在聯(lián)系。從理論層次和邏輯關(guān)系來(lái)說(shuō),管理規(guī)律處于上位,管理原則處于次位,管理方法則處于下位。

6.課堂教學(xué)管理藝術(shù)

管理藝術(shù)是一種管理技巧,它比管理方法更有策略性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,難免會(huì)有教師與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生與學(xué)生之間的糾紛,以及其他一些處理起來(lái)難度較大的事件。要化解這些矛盾和糾紛,處理好各種事件,就必須提高教師的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。課堂教學(xué)管理藝術(shù)通常有相互溝通的藝術(shù)、化解矛盾的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)的藝術(shù)、批評(píng)的藝術(shù)、提醒的藝術(shù)(眼神提醒、語(yǔ)言提醒、動(dòng)作提醒)、指導(dǎo)的藝術(shù)、集中學(xué)生注意力的藝術(shù)、評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)等。這一部分主要對(duì)課堂教學(xué)管理藝術(shù)的含義、課堂教學(xué)管理藝術(shù)的特性、提高課堂教學(xué)管理藝術(shù)的意義、課堂教學(xué)管理藝術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。

7.課堂教學(xué)管理的規(guī)章制度

規(guī)章制度是保證課堂教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本條件。建立合理的規(guī)章制度,有利于提高課堂教學(xué)管理的規(guī)范性。用規(guī)章制度對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理,屬于常規(guī)性或基礎(chǔ)性的管理,這種常規(guī)性管理是不可缺少的。沒(méi)有常規(guī)性管理,就不可能有正常的教學(xué)秩序。因此,常規(guī)性管理是一種重要的教育手段,它對(duì)于培養(yǎng)良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣和行為規(guī)范有著重要的作用。這一部分主要討論課堂教學(xué)管理規(guī)章制度的作用、制定方法、規(guī)章制度的內(nèi)容及規(guī)章制度的執(zhí)行措施等。

8.課堂氣氛的營(yíng)造

良好的課堂氣氛,有利于啟發(fā)學(xué)生的積極思維,有利于正氣的樹(shù)立和對(duì)不良學(xué)風(fēng)的遏制。同時(shí),良好的課堂氣氛還是創(chuàng)造一個(gè)和諧班集體的基礎(chǔ)。這一部分主要討論課堂氣氛的內(nèi)涵、課堂氣氛的作用、課堂氣氛的內(nèi)容,以及課堂氣氛的營(yíng)造策略等。

9.學(xué)生不良課堂行為習(xí)慣的矯正

第6篇：管理學(xué)激勵(lì)的定義范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)激勵(lì) 教學(xué)控制 聯(lián)合

一、激勵(lì)與教學(xué)激勵(lì)及教學(xué)激勵(lì)控制

（一）激勵(lì)與教學(xué)激勵(lì)。

激勵(lì)作為管理活動(dòng)活動(dòng)中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容，是激發(fā)人去積極主動(dòng)的完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)。在管理學(xué)中，激勵(lì)是指主體通過(guò)運(yùn)用某些手段或方式讓激勵(lì)客體在心理上處于興奮和緊張狀態(tài)，積極行動(dòng)起來(lái)，付出更多的時(shí)間和精力，以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)主體所期望的目標(biāo)。

所謂的教學(xué)，是雙方面的——教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，盡管如此，二者是不可割裂的，因此可以得出，教學(xué)是教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。而單從教學(xué)的定義中的“引導(dǎo)”和“啟發(fā)”二詞中感受到“激勵(lì)”的存在。

教育激勵(lì)，就是教育工作者創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)足學(xué)生各種需要的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，使之產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的特定行為的過(guò)程。學(xué)校教育激勵(lì)的主體是教師，教育激勵(lì)的客體(對(duì)象)是學(xué)生。學(xué)校教育激勵(lì)的目的，是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)；有時(shí)是為了矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，使之按照激勵(lì)者所期望的軌道和方向前進(jìn)。

那么，教學(xué)激勵(lì)就可以定義為，在教育者引導(dǎo)啟發(fā)被教育者學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教育者通過(guò)掌握受教育者的需要，激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到教學(xué)目的的過(guò)程。

（二）教學(xué)激勵(lì)控制。

控制則是管理的基本職能之一，它是對(duì)某一行為進(jìn)行事前規(guī)劃，事中監(jiān)控，事后反饋，從而達(dá)到目的的過(guò)程。

教學(xué)激勵(lì)是一個(gè)過(guò)程，為使這個(gè)過(guò)程按照預(yù)定計(jì)劃有效進(jìn)行，并最終達(dá)到預(yù)期效果，就必須對(duì)教學(xué)激勵(lì)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行控制。因而，教學(xué)激勵(lì)控制就可以定義為，教育者對(duì)整個(gè)教學(xué)激勵(lì)過(guò)程的預(yù)設(shè)，監(jiān)控及反饋的過(guò)程。本文著重研究教學(xué)激勵(lì)控制的整個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行。

二、教學(xué)激勵(lì)過(guò)程

從圖1教學(xué)激勵(lì)過(guò)程圖可以看出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由某種強(qiáng)烈需要產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生后，激勵(lì)客體用各種方法學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生成功或失敗的結(jié)果。這里的成功或失敗的結(jié)果，是指得到或未得到想學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能，或是在考試中取得或未取得滿(mǎn)意的成績(jī)，而如果結(jié)果是“成功”，那么這一結(jié)果便會(huì)對(duì)下一學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生激勵(lì)的效果，也就是產(chǎn)生了“先有成功，在來(lái)學(xué)習(xí)”的效果。而如果是“失敗”的結(jié)果，那么對(duì)下一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響則取決于激勵(lì)客體自身。持積極態(tài)度的激勵(lì)客體，或選擇新的方法再次嘗試，而持消極態(tài)度的激勵(lì)客體，或選擇消極避讓?xiě)B(tài)度。

由此，便可以得出，學(xué)習(xí)激勵(lì)的力量（M）與學(xué)習(xí)需要（N）和上一次激勵(lì)結(jié)果（R）相關(guān)。

即 M=f（N，R）

要激發(fā)激勵(lì)客體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源，如教學(xué)激勵(lì)過(guò)程圖所示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于學(xué)習(xí)需要，而學(xué)習(xí)需要來(lái)源于好奇、興趣、刺激、及價(jià)值觀。好奇，是指促使個(gè)體對(duì)新奇的食物去觀察、探索、操弄、詢(xún)問(wèn)，從而獲得對(duì)環(huán)境中諸般事物了解的一種原始性的內(nèi)在沖動(dòng)。興趣，指對(duì)某種事物或行為的特殊偏好。刺激，外力作用客體，如獎(jiǎng)賞或懲罰。價(jià)值觀，對(duì)事物或現(xiàn)象，用自身的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出的評(píng)價(jià)或看法。

在好奇、興趣、刺激、價(jià)值觀的作用下，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要從而形成動(dòng)機(jī)，生成行為。那么教學(xué)激勵(lì)主體就可以從學(xué)習(xí)需要的來(lái)源著手，引導(dǎo)刺激客體產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

教學(xué)激勵(lì)主體在整個(gè)教學(xué)激勵(lì)過(guò)程中，在兩個(gè)地方可以對(duì)客體進(jìn)行激勵(lì)。如教學(xué)激勵(lì)過(guò)程圖所示①②，在①處進(jìn)行的激勵(lì)就是上面所論述過(guò)的來(lái)源激勵(lì)，可稱(chēng)為一次激勵(lì)。②處就是在學(xué)習(xí)行為進(jìn)行完后產(chǎn)生的結(jié)果，如果結(jié)果是失敗的，便會(huì)有兩種可能，一種是放棄，一種是再次嘗試，這時(shí)就要進(jìn)行再次的激勵(lì)，使激勵(lì)客體進(jìn)行再次嘗試，這一次的激勵(lì)可稱(chēng)為二次激勵(lì)。

三、教學(xué)激勵(lì)控制

在整個(gè)激勵(lì)過(guò)程中，激勵(lì)主體所要做的出了刺激學(xué)習(xí)需要的形成這一任務(wù)，另一個(gè)任務(wù)則是對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行控制。同于管理中的控制，在教學(xué)過(guò)程中，教育者要要進(jìn)行前饋控制、同期控制、反饋控制。如激勵(lì)控制圖。前饋控制是對(duì)學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生進(jìn)行控制。例如，“好奇”，有對(duì)知識(shí)技能的好奇，也有對(duì)不良習(xí)慣如吸食產(chǎn)生的好奇，此時(shí)在動(dòng)機(jī)產(chǎn)生前就必須進(jìn)行控制。同期控制則是對(duì)達(dá)到動(dòng)機(jī)目的而采取的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行控制，看客體的學(xué)習(xí)方法是否有誤。反饋控制則是在學(xué)習(xí)行為結(jié)束后或結(jié)果產(chǎn)生后，受教育者（激勵(lì)客體）的行為或思想進(jìn)行調(diào)整引導(dǎo)，從而使不論結(jié)果是成功與否都對(duì)下一回合的激勵(lì)產(chǎn)生積極影響，或是不產(chǎn)生消極影響。

圖2 激勵(lì)控制圖

如此，對(duì)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行激勵(lì)和控制，使教學(xué)方法行使有效，已達(dá)到教學(xué)的目的。

激勵(lì)對(duì)教學(xué)有重要作用，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行控制能使教學(xué)激勵(lì)更加有效。激勵(lì)與控制并用于教育中，是可嘗試的。在往后的研究中，希望可以將理論運(yùn)用于實(shí)踐，檢驗(yàn)其合理性。

參考文獻(xiàn):

[1]俞文釗.中國(guó)的激勵(lì)理論及其模式[M].上海:東師范大學(xué)出版社,1993.

[2]徐國(guó)華.管理學(xué)[M].北京:清華大學(xué)出版社,1998.

第7篇：管理學(xué)激勵(lì)的定義范文

一、報(bào)酬的定義

報(bào)酬是組織支付給工作者或者勞動(dòng)者的回報(bào)或者酬勞①。它與工作者的利益直接相關(guān)，是影響甚至是決定工作者的工作態(tài)度和工作行為的一個(gè)重要因素。

二、報(bào)酬的外延

人力資源管理中的報(bào)酬是一個(gè)比較寬泛的概念，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是一定的組織以貨幣和非貨幣的形式支付給員工的各種回報(bào)或者是酬勞的統(tǒng)稱(chēng)，包括經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和非經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。但是長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是在人力資源管理知識(shí)體系還是在實(shí)踐中，人們都把報(bào)酬等同于薪酬加福利。然而隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，在酒店的知識(shí)性員工的比例逐步增加，酒店員工除了希望滿(mǎn)足物質(zhì)需要之外，更追求在社會(huì)中的歸屬感、認(rèn)同感、自尊心和成就感，希望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。對(duì)于這樣的員工，單純的金錢(qián)和物質(zhì)上的激勵(lì)不一定有效，他們更加期待物質(zhì)和精神層面的雙回報(bào)。因此，酒店員工的報(bào)酬或者待遇的范圍不應(yīng)僅僅局限于薪酬和福利，也應(yīng)將人際關(guān)系、成就感、潛力發(fā)揮、晉升機(jī)會(huì)等要素列入其中。

三、國(guó)外學(xué)者對(duì)報(bào)酬的創(chuàng)新

近些年，國(guó)外越來(lái)越多的人力資源管理學(xué)者，對(duì)報(bào)酬的研究視野不斷擴(kuò)大，將薪酬和福利以外的各種非經(jīng)濟(jì)回報(bào)納入了報(bào)酬的范圍。美國(guó)人力資源管理學(xué)者約瑟夫馬爾托奇奧在其《戰(zhàn)略報(bào)酬：人力資源管理方法》一書(shū)中，提出了外在報(bào)酬（extrinsic compensation）和內(nèi)在報(bào)酬（intrinsic compensation）的概念。外在報(bào)酬就是通常所說(shuō)的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，內(nèi)在報(bào)酬與工作特征相關(guān)，如：技能的多樣性、工作價(jià)值、工作重要性、工作自和工作反饋等。美國(guó)密歇根大學(xué)的約翰?E?特魯曼普教授在2001年出版的《報(bào)酬方案》一書(shū)中，設(shè)計(jì)出了10大要素報(bào)酬等式：報(bào)酬=基本工資+附加工資+福利+工作用品補(bǔ)貼+額外津貼+晉升機(jī)會(huì)+發(fā)展機(jī)會(huì)（包括培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)）+心理收入（工作成就感和趣味性）+生活質(zhì)量（良好的工作環(huán)境與家庭的平衡）。而從企業(yè)員工也將工作中的趣味性、挑戰(zhàn)性、可學(xué)習(xí)性、成就感、潛力發(fā)揮、晉升機(jī)會(huì)、企業(yè)文化品味及影響、人際關(guān)系融洽性等作為重要的考察指標(biāo)來(lái)衡量在該企業(yè)工作的“回饋”。盡管這些因素和薪酬福利不同，其價(jià)值和效用很難用貨幣直觀度量，但是很大程度上是一種因人而異的在主觀心理感受，是直接和工作生活質(zhì)量相關(guān)的有價(jià)值的東西。

傳統(tǒng)的人事管理者，習(xí)慣將報(bào)酬簡(jiǎn)單的理解為經(jīng)濟(jì)型薪酬。與非經(jīng)濟(jì)型報(bào)酬相比，經(jīng)濟(jì)型薪酬是比較直觀的：無(wú)論是企業(yè)的員工的名下。可是對(duì)于非經(jīng)濟(jì)性報(bào)酬，人力資源管理者卻很難將企業(yè)在這些方面的花費(fèi)與員工獲得的滿(mǎn)足直接聯(lián)系起來(lái)。但是對(duì)于企業(yè)員工來(lái)說(shuō)，非經(jīng)濟(jì)型報(bào)酬和經(jīng)濟(jì)型薪酬是一樣的，是實(shí)實(shí)在在的可以感受的到的一種“回饋”。更為重要的是，非經(jīng)濟(jì)型報(bào)酬是很多員工愿意留在企業(yè)內(nèi)，并為企業(yè)付出的重要理由。

四、“報(bào)酬”的全新定義

本文參照美國(guó)學(xué)者韋恩?迪蒙等人合著的《人力資源管理》④中的觀點(diǎn)，結(jié)合高星級(jí)酒店“知識(shí)+體力型”員工重視“物質(zhì)和精神層面的雙回報(bào)”的特點(diǎn)，同時(shí)引用國(guó)外學(xué)者提出的有關(guān)非經(jīng)濟(jì)要素報(bào)酬的概念，對(duì)酒店員工報(bào)酬進(jìn)行了全新定義：酒店員工報(bào)酬即酒店以貨幣和非貨幣的形式，對(duì)員工工作給予的各種回報(bào)，包括經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和非經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。經(jīng)濟(jì)報(bào)酬是可衡計(jì)算、衡量的工資、獎(jiǎng)金和津貼以及體現(xiàn)員工工作權(quán)益的保險(xiǎn)、休假和各項(xiàng)服務(wù)；非經(jīng)濟(jì)報(bào)酬歸納為工作價(jià)值和工作環(huán)境兩部分：工作價(jià)值是指員工在工作中體會(huì)到的工作趣味性

第8篇：管理學(xué)激勵(lì)的定義范文

近年來(lái)，我國(guó)的財(cái)務(wù)學(xué)者們從不同的研究目的出發(fā)，對(duì)財(cái)務(wù)治理的內(nèi)涵的界定提出了不同的見(jiàn)解。程宏偉（2002）認(rèn)為，財(cái)務(wù)治理是財(cái)務(wù)治理主體對(duì)企業(yè)財(cái)力的統(tǒng)治和支配，即關(guān)于企業(yè)財(cái)權(quán)的安排，它決定財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采取的財(cái)務(wù)政策；楊淑娥（2002）則把財(cái)務(wù)治理理解為通過(guò)財(cái)權(quán)在不同利益相關(guān)者之間的不同配置，從而調(diào)整利益相關(guān)者在財(cái)務(wù)體制中的地位，提高公司治理效率的一系列動(dòng)態(tài)制度安排；饒曉秋（2003）提出，財(cái)務(wù)治理的實(shí)質(zhì)是一種財(cái)務(wù)權(quán)限劃分，從而形成相互制衡關(guān)系的財(cái)務(wù)管理體制；林鐘高（2003）指出，財(cái)務(wù)治理是一組聯(lián)系各利益相關(guān)主體的正式的和非正式的制度安排和結(jié)構(gòu)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，其根本目的在于試圖通過(guò)這種制度安排，以達(dá)到利益相關(guān)主體之間的權(quán)利、責(zé)任和利益的均衡，實(shí)現(xiàn)效率和公平的合理統(tǒng)一。以上這些有關(guān)財(cái)務(wù)治理的定義，雖然都從不同角度對(duì)財(cái)務(wù)治理的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，但也不可避免地存在認(rèn)識(shí)偏差。他們要么從制度安排的角度將“財(cái)務(wù)治理”與“公司治理”等同，要么將“財(cái)務(wù)治理”與“財(cái)務(wù)管理”混為一談，或者只強(qiáng)調(diào)財(cái)權(quán)配置的重要地位而忽視其他方面，因而無(wú)法全面準(zhǔn)確地理解財(cái)務(wù)治理的內(nèi)涵。

綜上所述，對(duì)于財(cái)務(wù)治理內(nèi)涵的理解，筆者比較傾向于衣龍新（2005）的概括，即財(cái)務(wù)治理就是基于財(cái)務(wù)資本結(jié)構(gòu)等制度安排，對(duì)企業(yè)財(cái)權(quán)進(jìn)行合理配置，在強(qiáng)調(diào)以股東為主導(dǎo)的利益相關(guān)者共同治理的前提下，形成有效的財(cái)務(wù)激勵(lì)約束等機(jī)制，實(shí)現(xiàn)公司財(cái)務(wù)決策科學(xué)化的一系列制度、機(jī)制、行為的安排、設(shè)計(jì)和規(guī)范。這一概念的主要特征就是既肯定了財(cái)務(wù)治理是一種制度安排，又強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)治理是對(duì)財(cái)權(quán)的合理配置，同時(shí)還突出了財(cái)務(wù)治理是為了形成有效的財(cái)務(wù)激勵(lì)約束機(jī)制。

我國(guó)絕大多數(shù)財(cái)務(wù)管理學(xué)教材都認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理是利用價(jià)值形式對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行的管理，是企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理與各方面財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)綜合性管理工作。這一概念的主要特征就是表明財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)管理活動(dòng)，其直接對(duì)象是企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)和企業(yè)的價(jià)值。

從以上對(duì)財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的概念約定可以看出，財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的區(qū)別主要在于，財(cái)務(wù)治理是一種制衡機(jī)制，其目標(biāo)是協(xié)調(diào)企業(yè)各利益相關(guān)者之間的利益沖突，解決信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題；而財(cái)務(wù)管理則是一種運(yùn)行機(jī)制，其目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。也就是說(shuō)，財(cái)務(wù)治理規(guī)定了整個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作的基本網(wǎng)絡(luò)框架，財(cái)務(wù)管理則是在這個(gè)既定的框架下駕馭企業(yè)財(cái)務(wù)奔向目標(biāo)。財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理同時(shí)也存在許多共同點(diǎn)，那就是財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的理論基礎(chǔ)具有同源性（都以產(chǎn)權(quán)制度和公司治理為基礎(chǔ)）；財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的對(duì)象具有同質(zhì)性（都涉及到財(cái)權(quán)問(wèn)題）；財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理具有體系上的統(tǒng)一性（同屬財(cái)務(wù)范疇且都是企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的影響因素）；財(cái)務(wù)治理決定了財(cái)務(wù)管理的框架和軌道，財(cái)務(wù)治理的模式特征在很大程度上影響財(cái)務(wù)管理的模式特征。

二、財(cái)務(wù)管理學(xué)目前存在的缺憾：基于財(cái)務(wù)治理的考量

“組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系”這一概念特征決定了財(cái)務(wù)管理學(xué)的研究應(yīng)從財(cái)務(wù)的二重性：經(jīng)濟(jì)屬性（財(cái)務(wù)活動(dòng)）與社會(huì)屬性（財(cái)務(wù)關(guān)系）相結(jié)合來(lái)進(jìn)行考察。但現(xiàn)實(shí)情況是，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理學(xué)僅從數(shù)量層面來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)的經(jīng)濟(jì)屬性進(jìn)行分析和論述，而對(duì)財(cái)務(wù)的社會(huì)屬性——財(cái)務(wù)關(guān)系的處理這一財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)問(wèn)題卻一帶而過(guò)。而財(cái)務(wù)管理作為一種綜合管理，企業(yè)內(nèi)部各種權(quán)利的制衡、責(zé)任的分擔(dān)以及利益的劃分，最終將以財(cái)務(wù)的形式體現(xiàn)。但這些問(wèn)題的解決，光靠加強(qiáng)日常財(cái)務(wù)管理是不夠的，應(yīng)注重公司各利益相關(guān)者財(cái)務(wù)權(quán)利和責(zé)任的明晰界定和有效行使，以及在公司治理中的財(cái)務(wù)行為規(guī)范等財(cái)務(wù)治理的問(wèn)題?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，當(dāng)人們過(guò)于注重研究財(cái)務(wù)管理學(xué)的具體內(nèi)容時(shí)，卻忽視了一個(gè)對(duì)推進(jìn)公司財(cái)務(wù)理論發(fā)展至關(guān)重要的問(wèn)題，這就是從財(cái)務(wù)治理的角度把握財(cái)務(wù)管理學(xué)的特征。

從財(cái)務(wù)治理的角度來(lái)觀察，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理學(xué)存在以下的缺憾：第一，把企業(yè)財(cái)務(wù)行為視為一種把非經(jīng)濟(jì)動(dòng)機(jī)排除在外的純經(jīng)濟(jì)行為，較少關(guān)注制度與財(cái)務(wù)文化等社會(huì)因素對(duì)財(cái)務(wù)行為和財(cái)務(wù)效率的影響，而是把影響財(cái)務(wù)行為的制度看作是一既定的前提而加以認(rèn)同，致使制度無(wú)法納入財(cái)務(wù)行為的解析框架，對(duì)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系也缺乏深入的分析，從而使財(cái)務(wù)管理學(xué)的構(gòu)建日趨保守乃至封閉。第二，沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)財(cái)務(wù)治理影響分析，因而產(chǎn)生對(duì)“財(cái)權(quán)配置”問(wèn)題的輕視及與此相關(guān)的“內(nèi)部人控制財(cái)務(wù)”，導(dǎo)致企業(yè)外部利益相關(guān)者對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)監(jiān)控的弱化及其財(cái)務(wù)利益的受損，致使理論與實(shí)踐相背離。第三，以理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)作為理論前提，必然形成對(duì)經(jīng)濟(jì)屬性（財(cái)務(wù)活動(dòng)）的過(guò)度關(guān)注而輕視其社會(huì)屬性（財(cái)務(wù)關(guān)系），從而加劇財(cái)務(wù)沖突和財(cái)務(wù)道德的失落。

三、財(cái)務(wù)管理學(xué)再造：基于財(cái)務(wù)治理的創(chuàng)新

公司財(cái)務(wù)理論構(gòu)建于特定的企業(yè)假設(shè)基礎(chǔ)之上，企業(yè)的不同界定和企業(yè)特征的現(xiàn)實(shí)變遷都會(huì)對(duì)公司財(cái)務(wù)理論產(chǎn)生決定性影響。現(xiàn)有的公司財(cái)務(wù)理論構(gòu)建于傳統(tǒng)的企業(yè)特性之上，從總體上屬于價(jià)值管理理論。誠(chéng)然，企業(yè)作為系列契約的聯(lián)結(jié)現(xiàn)象是一個(gè)客觀事實(shí)，但我們同樣不能忽視一個(gè)更為重要的事實(shí)，即企業(yè)的本質(zhì)特征并不在于這種聯(lián)結(jié)以及實(shí)現(xiàn)這種聯(lián)結(jié)的契約本身，而是在于形成這種聯(lián)結(jié)之后的企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)以及在活動(dòng)中產(chǎn)生的財(cái)務(wù)關(guān)系。隨著公司制企業(yè)的出現(xiàn)和現(xiàn)代企業(yè)理論對(duì)成本、信息不對(duì)稱(chēng)等問(wèn)題的研究，由所有權(quán)與控制權(quán)分離帶來(lái)的公司治理問(wèn)題便成為當(dāng)前公司財(cái)務(wù)理論的主要議題?，F(xiàn)實(shí)表明，單純從各自的學(xué)科出發(fā)獨(dú)立研究財(cái)務(wù)管理或財(cái)務(wù)治理問(wèn)題，已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)科發(fā)展和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。因此，財(cái)務(wù)管理學(xué)需要拓寬研究視野和豐富理論內(nèi)涵，就必須與財(cái)務(wù)治理進(jìn)行交叉性融合研究。

（一）財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的重新界定與企業(yè)財(cái)權(quán)的有效配置

合理界定和選擇財(cái)務(wù)目標(biāo)，建立和完善財(cái)務(wù)的導(dǎo)向機(jī)制，是保證財(cái)務(wù)治理和財(cái)務(wù)管理高效運(yùn)行并實(shí)施有效對(duì)接的前提。近年來(lái)，財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的定位經(jīng)過(guò)了企業(yè)利潤(rùn)最大化、股東財(cái)富最大化和企業(yè)價(jià)值最大化等發(fā)展階段。但就我國(guó)目前的企業(yè)組織形式主流為非上市公司、資本市場(chǎng)的弱勢(shì)有效、法治建設(shè)處于起步期、商業(yè)倫理有所缺失、公司治理結(jié)構(gòu)不太完善等現(xiàn)實(shí)背景下，新《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》將企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)界定為“企業(yè)價(jià)值最大化”，既反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)為其資源供給者創(chuàng)造財(cái)富的受托經(jīng)濟(jì)責(zé)任，也是當(dāng)代財(cái)務(wù)管理學(xué)教材普遍接受的觀點(diǎn)，具有較強(qiáng)的理論邏輯性和實(shí)踐有用性。但也應(yīng)清醒地看到，這些過(guò)分強(qiáng)調(diào)股東或企業(yè)價(jià)值的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)將非價(jià)值性的社會(huì)責(zé)任排除在財(cái)務(wù)管理目標(biāo)之外。結(jié)合我國(guó)公司法改革局限于“股東至上”的邏輯和利益相關(guān)者的參與權(quán)被弱化的現(xiàn)狀，以及企業(yè)是在復(fù)雜的、充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為“利益相關(guān)者的利益均衡”應(yīng)成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的終極目標(biāo)。這一目標(biāo)不僅有利于協(xié)調(diào)各利益相關(guān)者的矛盾，而且還使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性目標(biāo)和社會(huì)性目標(biāo)得以有機(jī)結(jié)合，保證了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性目標(biāo)就是追求自身經(jīng)濟(jì)利益的最大化，這是由企業(yè)的本質(zhì)所決定的，因此，企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)并不總是與宏觀社會(huì)的要求保持絕對(duì)的一致性。于是，國(guó)家往往利用法律手段來(lái)強(qiáng)制企業(yè)必須履行社會(huì)責(zé)任。但是，企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任在許多場(chǎng)合無(wú)法完全進(jìn)行硬性規(guī)定。這就需要企業(yè)的社會(huì)性目標(biāo)，注重企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，追求社會(huì)效益的最優(yōu)化，這是由企業(yè)所處的社會(huì)環(huán)境決定的。任何企業(yè)都不可能獨(dú)立于社會(huì)而存在，若過(guò)分強(qiáng)調(diào)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性目標(biāo)而忽視社會(huì)性目標(biāo)，將會(huì)失去社會(huì)的支持，從而使企業(yè)的生存與發(fā)展舉步維艱。特別是隨著SA8000在全球范圍的推廣和實(shí)施，企業(yè)重視社會(huì)責(zé)任、推動(dòng)社會(huì)責(zé)任以及落實(shí)社會(huì)責(zé)任便有了最佳保證。這一堅(jiān)持多邊主義的理財(cái)目標(biāo)，是與公司財(cái)務(wù)治理的思想和目標(biāo)相適應(yīng)的。按照利益相關(guān)者共同治理理論，企業(yè)財(cái)權(quán)配置不能只考慮股東和經(jīng)理層的利益，每個(gè)利益相關(guān)者在企業(yè)財(cái)權(quán)配置中都有權(quán)享有相應(yīng)的財(cái)務(wù)權(quán)利，有不同的財(cái)務(wù)利益訴求。此外，利益相關(guān)者對(duì)企業(yè)的相機(jī)財(cái)務(wù)治理，也應(yīng)在財(cái)務(wù)管理學(xué)再造中占有一席之地。

（二）重視制度因素在財(cái)務(wù)管理學(xué)中的地位

內(nèi)生于公司財(cái)務(wù)行為的制度因素可按財(cái)務(wù)活動(dòng)的關(guān)系分為財(cái)務(wù)本體性制度和財(cái)務(wù)關(guān)聯(lián)性制度。但目前在我國(guó)的財(cái)務(wù)管理學(xué)中，只是企業(yè)財(cái)務(wù)通則、公司法、稅法等財(cái)務(wù)本體性制度散見(jiàn)于籌資、投資、收益分配和資產(chǎn)重組及清算等財(cái)務(wù)活動(dòng)中，而對(duì)在性質(zhì)上并不是財(cái)務(wù)性的卻會(huì)對(duì)公司財(cái)務(wù)行為及利益相關(guān)者的財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)起約束和限制作用的財(cái)務(wù)關(guān)聯(lián)性制度（如產(chǎn)權(quán)制度、社會(huì)保障制度和倫理道德等）閉口不談，這不僅背離現(xiàn)實(shí)而且還會(huì)把財(cái)務(wù)管理學(xué)引入歧途。財(cái)務(wù)管理學(xué)的再造，除繼續(xù)重視和完善財(cái)務(wù)本體性制度對(duì)公司財(cái)務(wù)行為的規(guī)范約束，還應(yīng)當(dāng)重視財(cái)務(wù)關(guān)聯(lián)性制度與企業(yè)財(cái)務(wù)行為之間關(guān)聯(lián)性研究，這是基于我國(guó)的基本國(guó)情所決定的。引入財(cái)務(wù)關(guān)聯(lián)性制度的研究，將有利于擺脫現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理學(xué)“就財(cái)務(wù)論財(cái)務(wù)”的思維偏差，使財(cái)務(wù)管理學(xué)再造更具動(dòng)態(tài)調(diào)整性和環(huán)境適應(yīng)性。

（三）注重激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制構(gòu)建的研究

財(cái)務(wù)管理學(xué)如果只關(guān)注具體的資金運(yùn)動(dòng)而忽視在這一過(guò)程中的激勵(lì)與監(jiān)督問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致資本運(yùn)營(yíng)的效率低下和利益相關(guān)者的利益受損。因此，財(cái)務(wù)管理學(xué)再造就必須注重激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制構(gòu)建的研究。目前的財(cái)務(wù)管理學(xué)中在闡述企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)時(shí)，本能地運(yùn)用了諸如企業(yè)財(cái)務(wù)通則、公司法、會(huì)計(jì)法等財(cái)務(wù)本體性制度來(lái)約束與制衡管理者，而對(duì)于內(nèi)部控制這一影響企業(yè)命運(yùn)的制度安排卻沒(méi)有片言只語(yǔ)，這與企業(yè)財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)要求極不相稱(chēng)。2008年6月28日，財(cái)政部、證監(jiān)會(huì)、審計(jì)署、銀監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)聯(lián)合了《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，這為企業(yè)內(nèi)部控制的內(nèi)容融入財(cái)務(wù)管理學(xué)再造提供了絕好的契機(jī)。公司的成本問(wèn)題，僅僅靠制衡是不能解決問(wèn)題的。恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制能夠通過(guò)委托人設(shè)計(jì)的一系列制度安排促使人采取適當(dāng)?shù)男袨?，最大限度增加委托人的效用。近年?lái)，以財(cái)務(wù)治理的觀點(diǎn)考察薪酬對(duì)公司財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)的敏感性漸成潮流。因此，許多學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)上市公司應(yīng)采用股票期權(quán)激勵(lì)制度。但股票期權(quán)的應(yīng)用是有條件的，需要有比較健全的法人治理結(jié)構(gòu)、比較健全的資本市場(chǎng)和透明度高的公司信息披露及相關(guān)的法律框架等，而這些條件我國(guó)目前并不完全具備。我們?cè)谪?cái)務(wù)管理學(xué)的再造中，對(duì)于這些問(wèn)題的研究必須緊密結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，關(guān)注中國(guó)特殊的文化和社會(huì)背景，不能掉進(jìn)“國(guó)際大廚房陷阱”而食洋不化。

（四）關(guān)注財(cái)務(wù)文化對(duì)解決財(cái)務(wù)沖突和財(cái)務(wù)敗德行為的作用

目前的財(cái)務(wù)管理學(xué)較為強(qiáng)調(diào)和崇尚“工具理性”，致使社會(huì)責(zé)任和道德品質(zhì)等人類(lèi)的一些基本價(jià)值在現(xiàn)代企業(yè)理財(cái)中倍受蹂躪而變得支離破碎，企業(yè)與其利益相關(guān)者之間的財(cái)務(wù)關(guān)系也日趨惡化，使企業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面、健康的可持續(xù)發(fā)展。財(cái)務(wù)管理學(xué)關(guān)注資本、成本、利潤(rùn)等本是應(yīng)有之義，但影響和決定這些物化因素的人及其行為也不應(yīng)該忽視，因?yàn)檫@有利于解決財(cái)務(wù)沖突和財(cái)務(wù)敗德行為。企業(yè)財(cái)務(wù)文化是一種“內(nèi)隱文化”，是企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)而一貫倡導(dǎo)、逐步形成、不斷充實(shí)并為全體成員所自覺(jué)遵循的理財(cái)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范、工作態(tài)度、行為取向和生活觀念，以及由這些因素融會(huì)、凝聚而形成的整體財(cái)務(wù)管理精神風(fēng)貌。財(cái)務(wù)準(zhǔn)則有形而財(cái)務(wù)文化無(wú)形，但財(cái)務(wù)文化對(duì)企業(yè)的影響卻無(wú)處不在。鑒于財(cái)務(wù)文化對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力所具有的原生性決定作用以及它所蘊(yùn)涵的更為深刻的企業(yè)本質(zhì)特征，要求人們?cè)谪?cái)務(wù)管理學(xué)再造過(guò)程中必須高度關(guān)注這一問(wèn)題。財(cái)務(wù)管理學(xué)再造關(guān)于企業(yè)財(cái)務(wù)文化研究，其最終成果是要拿出具有中國(guó)企業(yè)特色、與中國(guó)企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的財(cái)務(wù)文化發(fā)展戰(zhàn)略模式，從而更好地指導(dǎo)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐。

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第9篇：管理學(xué)激勵(lì)的定義范文

關(guān)鍵詞：工作績(jī)效

一、工作績(jī)效理論國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

學(xué)者開(kāi)始對(duì)工作績(jī)效的研究，起源于上世紀(jì)70年代，但是直到今天，也未能就其內(nèi)涵達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的觀點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)企業(yè)中也存在這樣的問(wèn)題，公司治理者不知道用結(jié)果還是行為來(lái)衡量績(jī)效，這也是學(xué)者爭(zhēng)論的核心所在。

部分學(xué)者把工作績(jī)效視為行為。用行為來(lái)衡量績(jī)效產(chǎn)出的這部分學(xué)者認(rèn)為，個(gè)人作為組織的一部分，其行為受到組織的約束，組織期待其所表現(xiàn)出的某種行為和傾向，將作為績(jī)效來(lái)考核。這樣的理論在企業(yè)管理中得到一些證實(shí)，比如在考評(píng)員工的時(shí)候，平衡計(jì)分卡作為工具經(jīng)常使用，這里面就包含員工的一系列行為，可見(jiàn)用員工行為來(lái)衡量績(jī)效是有一定理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義的。

部分學(xué)者以結(jié)果為導(dǎo)向來(lái)衡量績(jī)效。這部分學(xué)者的核心觀點(diǎn)是：個(gè)體來(lái)組織中是為了完成某種任務(wù)，組織期待其表現(xiàn)某種結(jié)果，往往用工作的完成程度和結(jié)果來(lái)衡量。在實(shí)踐中，企業(yè)更喜歡員工用結(jié)果來(lái)說(shuō)話(huà)，而忽略過(guò)程，這種實(shí)用主義目前大行其道。

除此之外，還有學(xué)者指出，工作績(jī)效不能用單一的行為或者結(jié)果來(lái)衡量，應(yīng)該把兩者結(jié)合起來(lái)綜合評(píng)估。筆者更傾向于兩者結(jié)合的說(shuō)法，也就是說(shuō)在衡量績(jī)效的時(shí)候，應(yīng)該把員工行為和結(jié)果綜合起來(lái)考評(píng)，這樣能更全面和公平。

二、工作績(jī)效理論層次研究

1.理論基礎(chǔ)

工作績(jī)效的理論研究工作主要從心理學(xué)和組織行為學(xué)中演變而來(lái)。著名心理學(xué)家馬斯洛曾提出需求層次理論，他把人的需求劃分為五個(gè)層次，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。該理論認(rèn)為人人都有需要，某層需要滿(mǎn)足后，另一層才會(huì)出現(xiàn)，而且層次逐級(jí)遞升，只有低層次的需要被滿(mǎn)足后，后面的需要才能顯示激勵(lì)作用，該理論廣泛用于員工關(guān)系研究和激勵(lì)研究中，同時(shí)也對(duì)工作績(jī)效有一定的指導(dǎo)意義。還有一些非常重要的理論，比如說(shuō)期望理論和公平理論，這些都被大量用于組織實(shí)踐中。

2.因素分析

影響工作績(jī)效的因素主要有四種，即員工的激勵(lì)、技能、環(huán)境與機(jī)會(huì)，其中前兩項(xiàng)屬于員工自身的、主觀性影響因素，后兩項(xiàng)則是客觀性影響因素?？捎霉奖砣缦拢篜=F（SOME），公式中P為績(jī)效，S是技能，O是機(jī)會(huì)，M是激勵(lì)，E是環(huán)境。這個(gè)公式表明，在一定環(huán)境下，績(jī)效為職業(yè)技能，工作機(jī)會(huì)和激勵(lì)三重作用下的產(chǎn)出。

3.層次分析

在學(xué)界和商界把工作績(jī)效基本上劃分為三個(gè)層次來(lái)研究和考察。從個(gè)體層面來(lái)看，學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)往往在怎么樣激發(fā)個(gè)體潛能，公平的考核體系等問(wèn)題上，企業(yè)里面也會(huì)用各種各樣的表格來(lái)細(xì)化考察個(gè)體，比如360度全方位考評(píng)方法，這些方法都是聚焦于個(gè)體，能夠客觀的反映出個(gè)體的績(jī)效。從團(tuán)隊(duì)的層面來(lái)看，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，企業(yè)面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這就需要靈活多變的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成工作，在現(xiàn)實(shí)中，很對(duì)企業(yè)采取團(tuán)隊(duì)工作的方式來(lái)應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，從而提高靈活性，在這樣的背景下，對(duì)團(tuán)隊(duì)工作模式的研究才變得多起來(lái)，怎樣來(lái)考評(píng)團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)，是工作績(jī)效領(lǐng)域面臨的新問(wèn)題。從組織的層面來(lái)看，隨著國(guó)際化的大浪潮，越來(lái)越多企業(yè)走出國(guó)門(mén)，對(duì)某個(gè)地區(qū)分公司的考察同樣變得重要。

從目前對(duì)績(jī)效維度劃分的觀點(diǎn)來(lái)看，任務(wù)績(jī)效與周邊績(jī)效的二維度劃分觀點(diǎn)亦受到普遍接受。

三、工作績(jī)效理論國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

總之，目前對(duì)工作績(jī)效理論的劃分基本在個(gè)體、團(tuán)隊(duì)和組織三個(gè)層次上面，評(píng)價(jià)方式也是多種多樣，有的采取過(guò)程評(píng)價(jià)法，有的采取結(jié)果評(píng)價(jià)法，還有的兩者相結(jié)合。理論基礎(chǔ)還是根據(jù)心理學(xué)和組織行為學(xué)演變而來(lái)，然而對(duì)于工作績(jī)效理論有著很大的爭(zhēng)議，主要是對(duì)其內(nèi)涵無(wú)法統(tǒng)一，不同的學(xué)者有不同的理解和理論依據(jù)，但是在采取何種方式來(lái)衡量績(jī)效這個(gè)問(wèn)題上，基本上都認(rèn)同從行為和結(jié)果來(lái)衡量的邏輯，在維度上，筆者更加認(rèn)可從任務(wù)績(jī)效和周邊績(jī)效這兩個(gè)維度來(lái)探討員工的工作績(jī)效，這主要是考慮到在績(jī)效的研究中，這樣的劃分更加接近管理的實(shí)踐，經(jīng)過(guò)多年的使用和研究，無(wú)論在理論上還是實(shí)踐中，都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。（作者單位：云南民族大學(xué)）

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