管理學(xué)期末知識點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：管理學(xué)期末知識點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：酒店管理 高職院校 校企合作 頂崗實(shí)習(xí)
一、科學(xué)界定校企合作
要想把校企合作的內(nèi)涵和外延徹底搞清，就必須全面的系統(tǒng)的把握和研究這個課題。特別是要搞清校企合作教育中存在的錯誤的思想觀念和主觀判斷。目前國際上把校企合作稱作“合作教育”，這種稱謂形象地揭示了校企合作的本質(zhì)——通過整合各種資源要素來實(shí)現(xiàn)相關(guān)主題的立體深度合作。職業(yè)院校與用人單位在這種模式中發(fā)揮著主體性作用。校企合作教育模式對高職院校酒店管理專業(yè)的學(xué)生而言，是把課堂知識運(yùn)用于實(shí)踐的捷徑，是提高能力、提升素質(zhì)、增加知識的必然選擇。職業(yè)院校和企業(yè)在合作教育中的行動邏輯和發(fā)展思路，應(yīng)該成為我們研究的主要課題。
二、校企合作研究背景
調(diào)查顯示，我國目前酒店從業(yè)人員的人才結(jié)構(gòu)存在一些突出問題：一是高層管理者的總體素質(zhì)和水平有待提高，管理人才補(bǔ)給十分困難。二是員工受教育程度低下，連中專學(xué)歷都不能普及，酒店難以科學(xué)發(fā)展。三是具備本科以上學(xué)歷的人才一般不愿涉足酒店行業(yè)，社會對酒店行業(yè)的認(rèn)知度較低。一方面是酒店專業(yè)管理人才的匱乏，而另一方面具有專業(yè)知識和具有較高文化水平的人才不愿涉足酒店業(yè)，這種狀況一直沒有得到解決。形成這種尷尬狀況有兩個原因，一是高職院校的畢業(yè)生不愿從基層干起，在就業(yè)觀念上存在錯誤思想，動輒跳槽。二是職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐脫軌，不能隨著社會需求的變化及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新培養(yǎng)模式。這些積弊迫使職業(yè)院校必須以市場為導(dǎo)向，大膽革新教學(xué)體系，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)力度，與企業(yè)密切合作，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的無縫式培養(yǎng)模式。
三、校企合作模式探析
（一）重新打造酒店管理教學(xué)體系
要實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校酒店管理專業(yè)的良性發(fā)展，教學(xué)計(jì)劃的制定必須以市場潮流和社會需求為風(fēng)向標(biāo)，課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)科目的選擇都要依照市場需求來進(jìn)行。教學(xué)管理者要經(jīng)常深入到酒店，聽取酒店管理者和一線服務(wù)人員的建議，及時(shí)與專家溝通，根據(jù)不斷發(fā)展變化的市場狀況，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)策略，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和靈活性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培訓(xùn)在整個培訓(xùn)活動中占主導(dǎo)地位。
（二）對校企合作教學(xué)模式的戰(zhàn)略思考
酒店管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的途徑有很多種，校企合作教育這種方式被廣泛采用。從宏觀上看，雙方合作的模式有以下幾種：1.學(xué)習(xí)工作一體化的模式。就是讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊工作，在工作實(shí)踐中開辟課堂，在工作氛圍中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生互相服務(wù)，教師示范指導(dǎo)。這種模式，生動活潑，印象深刻。對今后學(xué)生的就業(yè)率有積極的作用。2.突出企業(yè)實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)鏈條中的核心位置。這種模式是先在課堂學(xué)好專業(yè)知識，理論知識學(xué)習(xí)完畢，有了一定的基礎(chǔ)后，學(xué)校再安排到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期滿，返回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程并消化在實(shí)習(xí)中學(xué)到的新的知識。到畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，可根據(jù)自己的喜好選擇到不同的城市或酒店實(shí)習(xí)并就業(yè)。3.校企聯(lián)動模式。職業(yè)院校的教師到酒店參加實(shí)際工作，掌握一線工作經(jīng)驗(yàn)，加深對理論知識的理解。返回學(xué)校后，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論揉入到教學(xué)中。同時(shí)對酒店生產(chǎn)管理中存在和發(fā)生的問題進(jìn)行理論指導(dǎo)或探討。4.訂單式培養(yǎng)模式。就是酒店提前進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，把他們看成自己的員工，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行針對性培養(yǎng)，酒店與學(xué)校共同管理和教學(xué)。
在具體的校企合作教學(xué)管理中，不能只選擇其中一個模式，而是需要靈活運(yùn)用，吸取各種有利因素，培養(yǎng)出各種酒店需要的人才。
四、校企合作三方共贏
（一） 校企合作提升學(xué)生就業(yè)率
通過專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和到酒店頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生們不但提高了專業(yè)技能，而且增強(qiáng)了自己在人力市場的競爭力。在這個過程中，獲得酒店各部門中等專業(yè)技能等級證書，完善了自己的職業(yè)規(guī)劃。很多優(yōu)秀學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)獲得酒店管理層的肯定，不但就業(yè)無憂，酒店甚至對他們做出了升職計(jì)劃，奠定了職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，起到了一個良好的開端，學(xué)校也因此獲得良好的辦學(xué)口碑。
（二） 校企合作提升了辦學(xué)質(zhì)量
職業(yè)院校通過校企合作，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，對教學(xué)設(shè)備和課時(shí)的投資卻大為減少，酒店為實(shí)習(xí)生提供了優(yōu)良的硬件設(shè)施和軟件環(huán)境，并且使用大批的領(lǐng)班、業(yè)務(wù)骨干帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。這種模式對專業(yè)教師及時(shí)接觸最前沿的專業(yè)信息，提高他們的教學(xué)水平很有幫助。
五、職業(yè)院校在校企合作中需要注意的問題
（一）精心考察合作企業(yè)
校企合作的成敗，很大程度上取決于合作企業(yè)。在合作之前，必須詳細(xì)考察該企業(yè)的經(jīng)營理念、管理模式等方面。選擇企業(yè)要考慮以下幾點(diǎn)：1.盡量選擇四星級以上酒店或知名度較高的連鎖酒店。高規(guī)格的酒店在特色上、管理水平上、經(jīng)營理念上都是其他酒店無法比擬的。2.盡量選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大型城市。大型城市一般經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，擁有中小城市所不具備的資金、人才、管理等方面的優(yōu)勢，城市基礎(chǔ)設(shè)施較為完善。實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)區(qū)位的期望值直接影響實(shí)習(xí)效果。3.與多家酒店達(dá)成定點(diǎn)意向。建立定點(diǎn)定向?qū)嵙?xí)基地，可以激發(fā)實(shí)習(xí)生參與酒店管理的熱情，運(yùn)用所學(xué)知識，在實(shí)踐中鍛煉提高自己各方面的能力和素質(zhì)。
（二）建立科學(xué)的實(shí)習(xí)管理制度
1.做好前期教育和實(shí)習(xí)動員，使實(shí)習(xí)生了解實(shí)習(xí)的意義和價(jià)值。同時(shí)要將在實(shí)習(xí)中將要遇到的問題和困難告訴大家，做好心理準(zhǔn)備。還要專門強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律，保證實(shí)習(xí)活動順利、安全的進(jìn)行。2.要培養(yǎng)實(shí)習(xí)生正確的就業(yè)心態(tài)。實(shí)習(xí)生開始實(shí)習(xí)后，一般都急于在最短的時(shí)間內(nèi)掌握酒店所有的知識和技能。然而沒有至少一年的工作經(jīng)歷是不可能掌握酒店管理和服務(wù)技能的。這就需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，克服急躁情緒，盡快融入酒店的工作環(huán)境.
通過對校企合作的不斷探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了多方共贏，學(xué)校、酒店和學(xué)生都取得了豐厚的收益。事實(shí)證明，該模式滿足了酒店企業(yè)的用人需求，在很大程度上解決了學(xué)生們就業(yè)難的問題。我們今后還要繼續(xù)加強(qiáng)探索研究，使職業(yè)院校酒店管理專業(yè)在校企合作活動中更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉康，宋建.推進(jìn)校企合作工作指導(dǎo)手冊[M].中國勞動社會保障出版社， 2008.
第2篇：管理學(xué)期末知識點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】 財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新能力
統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文通常是在統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)結(jié)束后，安排在第8學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程，計(jì)6學(xué)分。畢業(yè)論文從確立選題到搜集文獻(xiàn)資料，從開題研究、分析論證到論文撰寫，都需要高度專注、潛心思考，是所有教學(xué)活動中，學(xué)生獨(dú)立性、積極性、主動性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)綜合能力最集中的體現(xiàn)。
一、從統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)特色看統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)
統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法，熟練使用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)，理論和實(shí)踐綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)兼?zhèn)?，具有?chuàng)新精神，能夠在政府機(jī)關(guān)、經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位，從事社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查、信息管理與咨詢、數(shù)量分析與預(yù)測等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)的特色是依托經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科，將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)交叉融合，注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，重視社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重提高學(xué)生獨(dú)立組織統(tǒng)計(jì)調(diào)研活動及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法分析解決某一領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與其他各類理科論文及經(jīng)濟(jì)學(xué)論文相比，有其鮮明的特點(diǎn)：專業(yè)性、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐性、科學(xué)創(chuàng)新性。
二、統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及成因
1、本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀
畢業(yè)論文的質(zhì)量直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，然而近幾年來畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）論文缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是要求學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論與方法的學(xué)習(xí)和積累，很好地將統(tǒng)計(jì)理論和方法與其他實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。雖然絕大部分同學(xué)在論文中進(jìn)行了一些文獻(xiàn)的綜述，或?qū)⑶叭说难芯砍晒M(jìn)行了闡述，但也只是進(jìn)行簡單地羅列，而大部分論述也只是根據(jù)書本或文獻(xiàn)資料，進(jìn)行簡單地重復(fù)。盡管一些同學(xué)閱讀了一定量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行了思考和分析，但所寫的論文不能很好地結(jié)合文獻(xiàn)綜述內(nèi)容，闡明自己的寫作觀點(diǎn)、寫作目的，在論點(diǎn)、方法上鮮有創(chuàng)新。
（2）論文數(shù)據(jù)來源單一，參考資料不充分。本科畢業(yè)論文要求學(xué)生結(jié)合第八學(xué)期的社會實(shí)踐或參加各種類型的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動去完成。但多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真進(jìn)行社會實(shí)踐，只滿足于年鑒、網(wǎng)絡(luò)等一些工具資料，閉門造車。撰寫的畢業(yè)論文要么內(nèi)容空洞，缺乏說服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得出不同的結(jié)果，根本談不上解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。在查閱參考資料時(shí)，多數(shù)同學(xué)都能閱讀一定數(shù)量的中文文獻(xiàn)，但外文資料幾乎沒有看過，隨便從網(wǎng)絡(luò)下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻(xiàn)中，以應(yīng)付學(xué)校對外文文獻(xiàn)閱讀量的要求。
（3）專業(yè)功底不深。學(xué)生論文答辯是就學(xué)生論文寫作有關(guān)的內(nèi)容，主要涉及論文選題原因、研究價(jià)值、主要內(nèi)容和觀點(diǎn)以及創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行考察，同時(shí)還要考核學(xué)生與論文密切相關(guān)的知識點(diǎn)的掌握情況以及分析和解決問題的能力。答辯組教師就論文中有關(guān)問題向答辯同學(xué)提問，而具體體現(xiàn)在答辯中的一些情況是，真正落實(shí)答辯的為數(shù)不多，一些同學(xué)只就自己的論簡要的陳述和說明，基本上是有答無辯，更有個別同學(xué)對一些統(tǒng)計(jì)理論和方法掌握得不夠準(zhǔn)確和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對于有些統(tǒng)計(jì)方法的適用條件，也是模糊不清，導(dǎo)致方法的誤用和濫用。
（4）管理松懈。學(xué)生開題現(xiàn)為第七學(xué)期末，照理來說，論文已經(jīng)布置，學(xué)生就應(yīng)著手開始撰寫，但學(xué)生不是將畢業(yè)實(shí)習(xí)與撰寫論文同步進(jìn)行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學(xué)生在家就近分散實(shí)習(xí)，學(xué)校難以對畢業(yè)生實(shí)施有效的管理；另一方面，指導(dǎo)教師與學(xué)生見面的機(jī)會較少，只能通過網(wǎng)絡(luò)與其進(jìn)行簡單溝通，因此對畢業(yè)生撰寫論文缺少必要的指導(dǎo)，加上有些指導(dǎo)教師知識結(jié)構(gòu)老化、科研能力差，對指導(dǎo)學(xué)生論文不夠得力。
2、影響和制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的成因分析
（1）學(xué)生本身對畢業(yè)論文重視不夠，寫作態(tài)度不夠認(rèn)真。目前，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)實(shí)行雙向選擇，有的畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文之前，就已經(jīng)考研；有的已落實(shí)了工作單位；有的畢業(yè)生忙于各類招聘考試，或奔走于就業(yè)單位的應(yīng)聘，無心在撰寫畢業(yè)論文上花費(fèi)更多的時(shí)間。還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文成績對就業(yè)沒有直接影響，因此根本沒有按照學(xué)校的要求和開題報(bào)告中擬定的寫作進(jìn)度撰寫，而是采取消極應(yīng)付的態(tài)度，在臨近答辯前一個月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應(yīng)付了事，根本談不上提高論文質(zhì)量。
（2）有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象。在學(xué)生寫作過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，交流時(shí)間少，見面時(shí)間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對學(xué)生的寫作不管不問，任其“自由發(fā)展”。
（3）畢業(yè)論文撰寫過程時(shí)間短，質(zhì)量難以保證。雖然論文在第七學(xué)期末就已經(jīng)布置，但學(xué)生要實(shí)習(xí)、找工作、準(zhǔn)備各種考試，畢業(yè)論文的實(shí)際撰寫時(shí)間也只有五至六周左右的時(shí)間，而且與多數(shù)學(xué)生畢業(yè)找工作同步，這勢必導(dǎo)致論文的“拼揍”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重，質(zhì)量下滑。
（4）學(xué)生的科研和寫作能力欠缺，專業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生完成論文的能力不足，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的根本原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重課堂教學(xué)，以老師為主體的課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位。平時(shí)任課老師布置學(xué)生撰寫小論文，或就某一問題撰寫文獻(xiàn)綜述，學(xué)生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓(xùn)練的目的，更談不上能力的提高。學(xué)生只會學(xué)習(xí)課本知識，只會讓老師牽著走，一旦放開就無從下手。學(xué)生缺乏前期的科研和論文寫作能力的訓(xùn)練成為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的瓶頸。
三、提升統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生論文質(zhì)量的建議和對策
加強(qiáng)管理，凸顯專業(yè)特色，全面提高統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量是需要由教師和學(xué)生、院方和校方、教學(xué)單位和管理部門共同努力才能完成的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。
1、樹立正確的教學(xué)理念，充分認(rèn)識畢業(yè)論文在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的重要性
高校必須樹立正確的教學(xué)理念，把培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，德、智、體、能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做為統(tǒng)計(jì)教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)就是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)單位除了建立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組外，還要定期召開座談會，討論和總結(jié)學(xué)生撰寫論文過程中出現(xiàn)的問題。積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對畢業(yè)論文有一個正確的認(rèn)識。只有解決了認(rèn)識問題，增強(qiáng)雙方的責(zé)任感和使命感，學(xué)校、老師和學(xué)生才會重視畢業(yè)論文，才會投入更多的時(shí)間和精力，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2、積極探索畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的新模式
在新的市場經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對統(tǒng)計(jì)人才需求觀念發(fā)生了較大變化，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展后勁。學(xué)校有統(tǒng)計(jì)部門和企事業(yè)單位等專業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)可利用實(shí)習(xí)單位的統(tǒng)計(jì)資源，在實(shí)習(xí)單位的科研力量與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展對統(tǒng)計(jì)人才的要求，也給學(xué)生提供了一個很好的就業(yè)平臺。
3、實(shí)行畢業(yè)論文導(dǎo)師制，是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段
文成于思，思基于學(xué)。論文的選題、寫作是一個閱讀和反復(fù)思考的過程。只有大量閱讀本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)，了解本學(xué)科前沿理論，在閱讀中得到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復(fù)中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業(yè)論文才會有新意、有價(jià)值，而這一過程對我國高校本科生來說幾乎是空白。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫作能力，確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量，筆者建議對本科生實(shí)施集社會實(shí)踐、社會調(diào)研及畢業(yè)論文撰寫為一體的導(dǎo)師制度。從大二學(xué)期末就指派導(dǎo)師，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和研究方向一致性原則，組建以導(dǎo)師為核心的包括大三、大四學(xué)生在內(nèi)的調(diào)研小組。導(dǎo)師的責(zé)任是參與、指導(dǎo)學(xué)生的社會實(shí)踐活動和實(shí)踐報(bào)告的撰寫；為學(xué)生指定閱讀課程之外相關(guān)專業(yè)的報(bào)刊書目，與學(xué)生互動交流，及時(shí)解決學(xué)生在閱讀中遇到的問題；讓學(xué)生參與導(dǎo)師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓(xùn)練學(xué)生撰寫專題文獻(xiàn)綜述、小論文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)或社會調(diào)研，收集、整理原始數(shù)據(jù)和資料；指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作。
4、加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)論文寫作的訓(xùn)練，進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)新改革
開設(shè)畢業(yè)論文寫作課，從選題、收集資料、確定論點(diǎn)、布局謀篇，語言表達(dá)等各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使之掌握基本的寫作規(guī)范。統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大二、大三開始，就有統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程論文和社會調(diào)查報(bào)告的撰寫，通過這一過程鍛煉學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識和統(tǒng)計(jì)思維方法寫作統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)論文的能力，為撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。通過這一環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生從大四開始，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)際，撰寫能夠解決現(xiàn)實(shí)問題，對實(shí)際部門有參考價(jià)值的文章，并可將質(zhì)量上乘的在統(tǒng)計(jì)專業(yè)期刊上。如果公開兩篇或兩篇以上，可免修學(xué)分。這在一定程度上，又會大大增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，為走向社會打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
5、加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程控制，嚴(yán)格規(guī)范管理
幾乎每個高校都有學(xué)生論文選題、開題報(bào)告、安排指導(dǎo)教師、論文格式、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、論文中期檢查、答辯、成績評定等具體工作布署、具體要求、完整規(guī)范的質(zhì)量管理和檢查評估系統(tǒng)，關(guān)鍵是要規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任和管理部門的管理責(zé)任。對于指導(dǎo)教師而言，要以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，對學(xué)生論文中的所有數(shù)據(jù)資料和文字資料進(jìn)行認(rèn)真核查，對文中計(jì)算結(jié)果要驗(yàn)算，保證論文的真實(shí)性和可靠性。把握好學(xué)生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質(zhì)量關(guān)。對于管理部門而言，主管學(xué)生工作的老師，應(yīng)配合教學(xué)部門，對學(xué)生畢業(yè)論文的過程進(jìn)行監(jiān)督與檢查，既要對學(xué)生檢查，也要對指導(dǎo)教師檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，為畢業(yè)論文工作有序正常地進(jìn)行，為各項(xiàng)制度與措施的貫徹執(zhí)行提供保障。另外，還應(yīng)重視論文答辯這一環(huán)節(jié)，這樣有肋于提高學(xué)生對論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫的真實(shí)程度，提高其表達(dá)能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 邱鴻江：加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程管理，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理[J].學(xué)術(shù)論壇，2006（6）下.
第3篇：管理學(xué)期末知識點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué) 評價(jià)方法 測試系統(tǒng)
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0234-02
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人們越來越重視應(yīng)用信息技術(shù)對教育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，而考試過程的信息化是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)在線考試，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式是教育技術(shù)現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、傳統(tǒng)考試模式的局限性
（一）傳統(tǒng)考試?yán)速M(fèi)成本
高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，每年我校大約有兩千多名學(xué)生選修該門課程。每到學(xué)期末考試之前，就要印刷大量試卷，需要很多的紙張?？荚嚂r(shí)，一個考場一般安排三十名學(xué)生，同時(shí)至少有兩名老師負(fù)責(zé)監(jiān)考，還要安排流動監(jiān)考老師，需要很多的人員。
（二）傳統(tǒng)考試的評卷時(shí)間長
由于考試結(jié)束后參與閱卷的老師人數(shù)有限，對每名學(xué)生的卷子需要批改、計(jì)算得分、交叉復(fù)核、根據(jù)卷面成績與平時(shí)成績計(jì)算出最終的分?jǐn)?shù)，并將成績錄入到相應(yīng)的系統(tǒng)中以供學(xué)生在線查詢，過程繁瑣，工作量巨大，往往至少一個星期才能公布成績，時(shí)間過長。
（三）傳統(tǒng)考試難保公平性
由于大量的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)考試，根本無法實(shí)現(xiàn)一人一卷，為了方便，往往按照班級來安排考場，同一考場內(nèi)學(xué)生彼此之間很熟悉。而學(xué)校的教室大多為階梯教室，后排座位比前一排座位要高，座位之間的距離也較近，給同學(xué)間互相抄襲提供了便利條件。
（四）傳統(tǒng)考試不利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析
高等數(shù)學(xué)的教學(xué)對象是一年級新生， 他們往往仍然以初中的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但高等數(shù)學(xué)課的課堂容量很大、課后需要做很多練習(xí)題，而一名老師往往要面對一百五十名左右的學(xué)生，由此導(dǎo)致教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況了解的不夠全面、及時(shí)[1]。
二、高等數(shù)學(xué)測試系統(tǒng)的優(yōu)越性
（一）高等數(shù)學(xué)測試系統(tǒng)節(jié)約了大量成本
應(yīng)用高等數(shù)學(xué)測試系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行測試，由于免去了印刷試卷這一環(huán)節(jié)，就節(jié)約了大量成本?？荚嚱Y(jié)束后，學(xué)生試卷保存在服務(wù)器上，不需要對試卷進(jìn)行專門的存放，也不存在對試卷的銷毀。節(jié)省了更多的人力與空間。
（二）高等數(shù)學(xué)測試系統(tǒng)大大縮減了評卷時(shí)間
高等數(shù)學(xué)客觀題部分的考試由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)出題，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上答題，系統(tǒng)自動評定成績，系統(tǒng)自動將成績保存到數(shù)據(jù)庫中，并且，電腦能自動完成關(guān)于學(xué)生與相關(guān)試題考試成績的統(tǒng)計(jì)分析。這樣，既大大減少了教師的工作量，又保證了閱卷的準(zhǔn)確性。
（三）高等數(shù)學(xué)測試系統(tǒng)保證公平性
在高等數(shù)學(xué)測試輔導(dǎo)系統(tǒng)中，系統(tǒng)按照事前設(shè)定的組卷原則從系統(tǒng)的題庫中自動抽取試題組成高等數(shù)學(xué)測試卷，并將試卷的詳細(xì)信息保存到數(shù)據(jù)庫中，這樣，高等數(shù)學(xué)測試輔導(dǎo)系統(tǒng)不僅可以實(shí)現(xiàn)一人一卷，而且在很大程度上避免了大量作弊現(xiàn)象的發(fā)生。
（四）高等數(shù)學(xué)測試系統(tǒng)有利于反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況
高等數(shù)學(xué)測試系統(tǒng)將平時(shí)作業(yè)變換為能夠輸入考試系統(tǒng)的題目，期末自動進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，累計(jì)到期末成績中。因此，高等數(shù)學(xué)測試輔導(dǎo)系統(tǒng)可以引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，也可以及時(shí)的向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
三、高等數(shù)學(xué)測試系統(tǒng)的主要模塊
管理員模塊主要有用戶管理、試題維護(hù)管理[2]。這個模塊主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的賬號與相關(guān)信息、教師的賬號與相關(guān)信息，以及試題維護(hù)、系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)、訪問地址等相關(guān)信息的管理。
教師模塊主要有知識庫管理、試題錄入管理、出題管理、成績統(tǒng)計(jì)分析管理。教師首先根據(jù)教學(xué)大綱與知識點(diǎn)構(gòu)建試題庫，并根據(jù)考試的相關(guān)要求設(shè)置出題原則，并設(shè)定考試成績的統(tǒng)計(jì)分析的原則。
學(xué)生模塊主要有在線考試、輔導(dǎo)診斷、查看成績?nèi)蠊δ?。學(xué)生根據(jù)考試網(wǎng)址，進(jìn)入到考試界面，獲得試卷并進(jìn)行測試，學(xué)生也可以查看自己的成績和答題情況，學(xué)生還可以根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行測試。
圖1高等數(shù)學(xué)測試系統(tǒng)的主要模塊
四、應(yīng)用高等數(shù)學(xué)測試系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)成果
在同一教學(xué)班，選取同一專業(yè)平行班中一個班級的學(xué)生進(jìn)行測試，經(jīng)過三次或三次以上的實(shí)驗(yàn)，得到如下結(jié)論：
第一，通過對學(xué)生進(jìn)行連續(xù)的測試，學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)有了清晰準(zhǔn)確的了解，并通過測試發(fā)現(xiàn)自身在相應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中存在的問題，測試系統(tǒng)起到了幫助學(xué)生歸納、整理所學(xué)知識及檢測自身學(xué)習(xí)成果的作用。
第二，通過對學(xué)生進(jìn)行連續(xù)的測試，教師能夠根據(jù)測試中所反映出的問題對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，測試系統(tǒng)起到了幫助教師實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、輔助教師教學(xué)的作用。
第三，通過對學(xué)生進(jìn)行連續(xù)的測試，增加了學(xué)生與教師溝通的途徑，為學(xué)生提供了更多的鞏固所學(xué)知識的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生根據(jù)自身的需要選擇合適的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、結(jié)束語
利用高等數(shù)學(xué)測試系統(tǒng)，學(xué)生可以及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)狀況，掌握自身存在的問題；教師可以根據(jù)測試的結(jié)果，制定最佳的教學(xué)方案。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：管理學(xué)期末知識點(diǎn)范文
高一教師數(shù)學(xué)期末個人總結(jié)一
本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期.現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：
1、熱愛并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。
3、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上課數(shù)學(xué)課。
4、每周堅(jiān)持集體備課，保證每次都有收獲，真正為提高高一級的數(shù)學(xué)成績而努力。要求所有老師用電腦備教案，盡量并且實(shí)現(xiàn)資源共享共同研究、共同進(jìn)步。在教學(xué)上，堅(jiān)持教學(xué)研究，共同討論，同時(shí)，多聽課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
5、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。
以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過程重視知識與技能，學(xué)習(xí)過程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。
6、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的
作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
7、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。
而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
8、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能
力的培養(yǎng)，堅(jiān)持采用分組探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
高一教師數(shù)學(xué)期末個人總結(jié)二
本學(xué)期我擔(dān)任高一的數(shù)學(xué)教學(xué)，完成了必修1
、
2的教學(xué)。本學(xué)期教學(xué)主要內(nèi)容有：集合與函數(shù)的概念，基本初等函數(shù)，函數(shù)的應(yīng)用，空間幾何體，點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系，直線與方程，圓與方程等七個章節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)將本學(xué)期高中數(shù)學(xué)必修1
、必修2的教學(xué)總結(jié)如下：
一、教學(xué)方面
1.要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。
在課程改革中，教師是關(guān)鍵，教師對新課程的理解與參與是推進(jìn)課程改革的前提。認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對課改有所了解。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了教學(xué)的目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)內(nèi)容的確定和安排。繼承傳統(tǒng)，更新教學(xué)觀念。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重
要方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動”。
2.合理使用教科書，提高課堂效益。
對教材內(nèi)容，教學(xué)時(shí)需要作適當(dāng)處理，適當(dāng)補(bǔ)充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學(xué)中少走彎路，提高教學(xué)質(zhì)量。對教材中存在的一些問題，教師應(yīng)認(rèn)真理解課標(biāo)，對課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容要作適量的補(bǔ)充;對教材中不符合學(xué)生實(shí)際的題目要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，還應(yīng)把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，要多次螺旋上升，逐步加深。
3.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意問題的提出、探究和解決。
教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法。以問題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、歸納、總結(jié)。引導(dǎo)他們更加主動、有興趣的學(xué)，培養(yǎng)問題意識。
4.在課后作業(yè)，反饋練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一課、一單元后，讓學(xué)生主動歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨(dú)立完成，以便正確反饋教學(xué)效果。
5、分層次教學(xué)。
我所教的兩個班，層次差別大，1班主要是落后面的學(xué)生，初中的基礎(chǔ)差，高中的知識對他們來說就更增加了難度，而2班也是兩極分化嚴(yán)重，前面16個學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，成績在中等以上，而后面的30個學(xué)生的成績卻處于中下以下的水平，因此，不管是備課還是備練習(xí)，我都注重分層次教學(xué)，注意引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)做起，同時(shí)又不乏讓他們可以開拓思維，積極動腦的提高性知識，讓人人有的學(xué)，讓人人學(xué)有獲。
二、存在困惑
1.書本習(xí)題都較簡單和基礎(chǔ)，而我們的教輔題目偏難，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生完成情況很不好。課時(shí)又不足，教學(xué)時(shí)間緊，沒時(shí)間講評這些練習(xí)題。
2.在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成的現(xiàn)象，更少鞏固練習(xí)的時(shí)間。勉強(qiáng)按規(guī)定時(shí)間講完，一些學(xué)生聽得似懂非懂，造成差生越來越多。而且知識內(nèi)容需要補(bǔ)充的內(nèi)容有：乘法公式;因式分解的十字相乘法;一元二次方程及根與系數(shù)的關(guān)系;根式的運(yùn)算;解不等式等知識。
3.雖然經(jīng)常要求學(xué)生課后要去完成教輔上的精選的題目，但是，相當(dāng)部分的同學(xué)還是沒辦法完成。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，有的學(xué)生則是學(xué)習(xí)意識淡薄。
三、今后要注意的幾點(diǎn)
1.要處理好課時(shí)緊張與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，加強(qiáng)對教材的研究;
2.注意對教輔材料題目的精選;
3.要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)后進(jìn)生的思想教育。
總之，作為一名剛教高中的新教師，對教材的不熟悉，對重難點(diǎn)的突破，對考點(diǎn)的把握，對學(xué)生的方法指導(dǎo)，對高中教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)都是一個很大漏洞，我將把握好每一天，繼續(xù)努力，爭取更好的成績。
高一教師數(shù)學(xué)期末個人總結(jié)三
本學(xué)期我擔(dān)任高一(1)、(2)兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)。本學(xué)期教學(xué)主要內(nèi)容有：集合與函數(shù)的概念，基本初等函數(shù)，函數(shù)的應(yīng)用，直線與方程等內(nèi)容。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、教育教學(xué)
1.合理使用教科書，提高課堂效益。
對教材內(nèi)容，教學(xué)時(shí)需要作適當(dāng)處理，適當(dāng)補(bǔ)充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學(xué)中少走彎路，提高教學(xué)質(zhì)量。對教材中存在的一些問題，教師應(yīng)認(rèn)真理解課標(biāo)，對課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容要作適量的補(bǔ)充;對教材中不符合學(xué)生實(shí)際的題目要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，還應(yīng)把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，要多次螺旋上升，逐步加深。
2.在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié)，我常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做好以下幾點(diǎn)，促使他們?nèi)タ磿?，去動腦，逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力。
(1)、本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點(diǎn)?
(2)、本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復(fù)述一遍?
(3)、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習(xí)。
(4)、通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問，把它寫在“數(shù)學(xué)摘抄本”上，而且從來沒有要求學(xué)生應(yīng)該記什么不應(yīng)該記什么，而是讓學(xué)生自己評價(jià)什么有用，什么沒用(對于個體而言)少數(shù)學(xué)生的問題具有一定的代表性，也有一定的靈活性。這些要求剛開始實(shí)施時(shí)，還有一定困難，有些學(xué)生還不夠自覺，通過一個階段的實(shí)踐，絕大多數(shù)學(xué)生能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
3.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂是教學(xué)活動的主陣地，也是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采用組織引導(dǎo)，設(shè)置問題和問題情境，控
制以及解答疑問的方法，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。
在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，我也考慮到學(xué)生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。在教學(xué)中我采用分類教學(xué)，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。對于問題我沒有急于告訴學(xué)生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問題，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。
4.在課后作業(yè)，反饋練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一節(jié)、一課、一單元后，讓學(xué)生歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨(dú)立完成，以便正確反饋教學(xué)效果，通過一系列的實(shí)踐活動，把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來，成為教學(xué)活動的參與者和組織者。
二、教育創(chuàng)新
大家都知道中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)知識源遠(yuǎn)流長。不可能再有什么知識層面的創(chuàng)新了。更不可能要求學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造什么新的初等數(shù)學(xué)的結(jié)論。因此，我個人認(rèn)為數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)該著眼于學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知過程，用數(shù)學(xué)的
語言就是——“認(rèn)知建?！?。而這過程的創(chuàng)新應(yīng)該體現(xiàn)在以下三個方面：
1.勤于思考：
創(chuàng)新的前題是理解。我們知道，數(shù)學(xué)離不開概念，由概念又引伸出性質(zhì)，這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現(xiàn)出來。對定理、公式少不了要進(jìn)行邏輯推理論證，形成這些論證的理路需要思維過程。為此，我們首先必須讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象有所理解。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的獲得主要依賴緊張思維活動后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
這就需要拼棄過去那種單靠記往教師在課堂上傳授的數(shù)學(xué)結(jié)論，然后套用這些結(jié)論或機(jī)械地模仿某種模式去解題的壞習(xí)慣。而要做到理解，就需要勤于思考。對知識和方法要多問幾個為什么?如：為什么要形成這個概念?為什么要導(dǎo)出這個性質(zhì)?這個性質(zhì)、定理、公式有什么功能?如何應(yīng)用?勤于思考的表現(xiàn)還在于對認(rèn)知過程的不斷反思、回顧，不斷總結(jié)挫折的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)。避免墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新。
2.善于提問：
學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過觀察、感知學(xué)習(xí)的對象以后，要學(xué)會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的問題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。作為一個中學(xué)生，不見得也毋須什么問題都能自己解決。我們倡導(dǎo)的只是能對
學(xué)習(xí)的對象提出多角度的問題，尤其是善于提出新穎的具有獨(dú)特見解的問題。我認(rèn)為會提問是創(chuàng)新的一個重要標(biāo)志。
3.解決問題：
學(xué)數(shù)學(xué)離不開解題，解題是在掌握所學(xué)知識和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。解題可以訓(xùn)練技巧，磨煉意志。在解題過程中，首先應(yīng)判斷解題的大方向，大致有什么思路，在引導(dǎo)學(xué)生解題的探索過程中，要注意聯(lián)想，要學(xué)會用不同的立意、不同的知識、不同的方法去思考，并善于在解題全過程監(jiān)控自己的行為：是否走彎路?是否走入死胡同?有沒有出錯?需要及時(shí)調(diào)整，排除障礙。這樣長期形成習(xí)慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。
這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標(biāo)志。為了讓學(xué)生達(dá)到這個境界，必須讓學(xué)生明確不要為解題而解題，要在解題后不斷反思、回顧，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解題意識，提高能力。從他們的經(jīng)驗(yàn)中我體會到數(shù)學(xué)的核心——問題;總結(jié)出解決問題的途徑——問的是什么、有什么、還有什么、是什么;教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)—勤于思考、善于提問、解決問題。
高一教師數(shù)學(xué)期末個人總結(jié)四
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼又過了一學(xué)期。這是忙碌的一學(xué)期，也是充實(shí)的一學(xué)期，收獲的一學(xué)期。在學(xué)校教務(wù)處的安排下，這一學(xué)期由我負(fù)責(zé)高二(203)、(205)兩個班的教學(xué)工作。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地制訂了教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)工作有計(jì)劃，
有組織，有步驟地開展，在考試中203班數(shù)學(xué)成績在普通班中取得了第二名，205班數(shù)學(xué)成績超過重點(diǎn)班200班，達(dá)到全年級第二名，較好地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、充分的課前備課
上好新課的前提是備好課，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和擬定教學(xué)方法尤為重要，因此，我把備課當(dāng)作關(guān)鍵的關(guān)鍵。本學(xué)期，我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，特別是報(bào)名參加了省級數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，受益匪淺，學(xué)習(xí)了中小學(xué)常用的教學(xué)方法，包括講授法，討論法，直觀演示法，練習(xí)法，讀書指導(dǎo)法;而課堂教學(xué)常用方法包括講授式的教學(xué)方法，問題探究式教學(xué)方法，訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)，這也為我增加了不少自信。我本著“干什么、學(xué)什么，缺什么，補(bǔ)什么”的原則，在學(xué)期初上新課前，認(rèn)真研究教材、教參、教案，試題，吃透知識，力求每一課都備的完美。課后，我認(rèn)真反思，對每節(jié)課進(jìn)行了再備課。
二、高效率的課堂教學(xué)
上好課就要抓好每一次課堂教學(xué)。在教學(xué)中，我注重理清知識的條理和邏輯，堅(jiān)持每個知識點(diǎn)講清楚，分析透，通過多種方式將課本知識化難為易，不給學(xué)生吃夾生飯，增加情景教學(xué)，努力增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)常用方法包括講授式的教學(xué)方法，問題探究式教學(xué)方法，訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法，基于
現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法后，在課堂上我有意識選擇去實(shí)踐些教學(xué)方法。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，實(shí)施較多的是講授式的教學(xué)方法和問題探究式教學(xué)方法，比如概念性課題，一般采用問題探究式教學(xué)方法。我在上選修2-3《排列與組合》這一課時(shí)，就采用了問題探究式教學(xué)方法。新課引入通過提出問題1：我們班級50名同學(xué)中選出5名同學(xué)參加數(shù)學(xué)競賽有多少種選法?這是什么方面的問題。學(xué)生作答，得出能描述的是只需要選出來，不需要研究順序，故而是一個組合問題。問題2：如果競賽選手獲獎后要求拍照紀(jì)念，共有多少種排座方式，這個是什么問題?你能舉出其他例嗎?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。問題3：那么需要研究順序的問題就是排列問題，又該如何去求呢?從而較自然的引導(dǎo)學(xué)生了解排列數(shù)公式與組合數(shù)公式。在知識點(diǎn)講授完后對先天作業(yè)進(jìn)行講評，同時(shí)增加了一問：探究什么問題與順序有關(guān)，什么問題又與順序無關(guān)是解決排列組合問題的關(guān)鍵。最后課堂上布置相關(guān)習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生完成得很好。
三、完善的課后反思
看過一句這樣的話“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)”。學(xué)期初我虛心地向數(shù)學(xué)組長張建輝老師取經(jīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的教法和課堂處理藝術(shù)，同時(shí)也得到了很多同行的指導(dǎo)，比如卓志波老師的課堂提問效果很好，比如彭一秋老師的
黑板板書真的狠棒，楊立群老師的階梯式作業(yè)布置很有特色，都值得我好好的學(xué)習(xí)借鑒。我上完每節(jié)課后都反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師自身的教學(xué)水平提升。
總之，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。一學(xué)期來，我的教學(xué)工作中取得了一定的成績，個人的教學(xué)也有了一點(diǎn)提高，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善，以達(dá)到更高的高度為學(xué)生更好的服務(wù)。
高一教師數(shù)學(xué)期末個人總結(jié)五
人生倏忽兮如白駒之過隙，本學(xué)期，我擔(dān)任高一(11)的數(shù)學(xué)，我內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著。
轉(zhuǎn)眼間，一年過去了，在這一年的工作有成功與失敗、有歡笑與淚水。這一年是我人生中最亮麗的一年，是幾年教學(xué)中收獲最多的一年，雖然這一年的工作還有缺憾、還有不足，但絕對是
我成長最快的一年，是我經(jīng)驗(yàn)積累最多的一年?，F(xiàn)就這一年的工作總結(jié)如下：
一、收獲
1、備課：這學(xué)期的備課在去年的基礎(chǔ)上去繁就簡，簡化了知識上的抄寫，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)語言的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡;依據(jù)中考要求、學(xué)校招生考試試題難度要求，簡化了去年過繁、過深的知識傳授，盡量將教學(xué)難度降到合適的要求，并充分注重基礎(chǔ)知識的掌握與記憶;根據(jù)學(xué)生實(shí)際，簡化了過多、過細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)化重點(diǎn)知識的講解，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三、由此及彼的學(xué)習(xí)方法，從而減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。
2、教學(xué)方法
今年，我積極參加省教育廳組織的“課內(nèi)比教學(xué)”活動，另外在與教學(xué)不相沖突的情況下，盡量多聽課，多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的評課，多總結(jié)別人的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際加以借用。在教學(xué)中，我還十分注意向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，學(xué)習(xí)他們管理學(xué)生的方法、學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的語言、學(xué)習(xí)教學(xué)過程的組織、學(xué)習(xí)各種課型的的授課方法、學(xué)習(xí)課件制作的經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教學(xué)逐漸成熟。
3、課堂管理
通過一年的帶班，自己最深刻的體會學(xué)生管理真是一門博大精深的藝術(shù)，怎樣使自己管理學(xué)生嚴(yán)而有度、活而不亂，怎樣使課堂教學(xué)輕松的氛圍中進(jìn)行，都是自己今后還應(yīng)努力的地方。
二、工作反思和改進(jìn)
1、狠抓學(xué)生管理：通過這一年的工作實(shí)際和觀察，教學(xué)效果的好壞與教師對學(xué)生的管理、與教師與學(xué)生之間的相處關(guān)系休戚相關(guān)。教師對學(xué)生管理嚴(yán)格、教師與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系會直接影響教學(xué)氛圍、教學(xué)成績。在今后應(yīng)逐漸總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)，努力處理好與學(xué)生的關(guān)系，以更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、完善常規(guī)教學(xué)：常規(guī)教學(xué)識教學(xué)工作的重點(diǎn)、核心，在今后的教學(xué)中應(yīng)克服教學(xué)中的不規(guī)范行為，使自己的教學(xué)更加完善。針對今年的教學(xué)實(shí)際，在今后教學(xué)重要注意對學(xué)生的了解，注意學(xué)生的實(shí)際，把握教學(xué)的難度和深度，做到循序漸進(jìn)，由淺入深，不能急于求成，應(yīng)避免求全求細(xì)。
3、變換教學(xué)模式：在今年的教學(xué)中，我過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授，一廂情愿的認(rèn)為講的次數(shù)多了學(xué)生自然就懂了，忽視了學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并切實(shí)不斷變換教學(xué)方式：講解、討論、探究、記憶、練習(xí)等方式的靈活運(yùn)用，避免教師的直接灌輸。
4、提高教學(xué)水平：作為一名高中教師，僅僅只滿足于平時(shí)的課堂教學(xué)達(dá)到要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能走得出去、拿得出手，不僅要征服學(xué)生，還要能征服聽課的教師、評委。在今后的教學(xué)中，自己還要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力形成符合學(xué)科教學(xué)特色的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平早日登上一個新臺階。
5、工作細(xì)節(jié)有待改善
第5篇：管理學(xué)期末知識點(diǎn)范文
[關(guān)鍵詞]出勤率 教學(xué)質(zhì)量 管理 課堂教學(xué)
[中圖分類號] G648.9;R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0178-03
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國際地位的提升，來華留學(xué)生人數(shù)迅猛增長。新疆地處我國的西北，與中亞、南亞國家毗鄰，在文化和宗教上與之相近，因此新疆成為這些地區(qū)高中生來華留學(xué)的首選地。我校國際教育學(xué)院醫(yī)學(xué)學(xué)歷留學(xué)生教育，從2001年開始整班次招收醫(yī)學(xué)本科學(xué)歷生，生源主要來自巴基斯坦、印度、阿聯(lián)酋、沙特阿拉伯等30多個國家[1]，留學(xué)在校生400多名，已形成年招收約150名留學(xué)生的規(guī)模。近年來，學(xué)院為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)教學(xué)管理，以點(diǎn)名的方法對各班出勤情況進(jìn)行了長達(dá)兩個月的調(diào)查，借以了解出勤具體現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，從而商討出解決問題的對策，更好地辦好留學(xué)生教育。
一、背景
我校留學(xué)生的主要生源國之一是巴基斯坦。巴基斯坦地處南亞次大陸的西北部，是我國的友好鄰邦，國土面積近80萬平方公里，人口超過一億，是一個多民族的國家，97%以上的居民信奉巴基斯坦的國教―伊斯蘭教。[2]巴基斯坦的國語為烏爾都語，而官方語言則是英語。[3]因此，這些巴籍來華留學(xué)生均熟練掌握英語。[2]本校留學(xué)生在國內(nèi)均接受過高中階段教育，具有一定的生物學(xué)知識基礎(chǔ)。巴基斯坦是一個發(fā)展中國家，百業(yè)待興，特別是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。該國為了迅速提升國民的身體素質(zhì)，派出大量的學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)。然而，在文化傳統(tǒng)及意識形態(tài)上，留學(xué)生與我國的學(xué)生相比，存在諸多其獨(dú)有的特征：具有強(qiáng)烈的愛國主義精神、集體榮譽(yù)感，面對教師和同學(xué)有禮貌、態(tài)度好，上課思想較活躍、敢于討論，課下自學(xué)能力強(qiáng)[4];但是，留學(xué)生也有自律性差、時(shí)間觀念淡薄，遲到、早退或逃課等缺點(diǎn)[5]，對這些學(xué)生簡單的批評教育效果不理想。因此，通過留學(xué)生上課出勤率的調(diào)查，了解實(shí)際情況，采取有力措施，對于保證留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
二、方法與結(jié)果
在每年的3月至5月間的兩個月內(nèi)，不定時(shí)去臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)四個年級查點(diǎn)出勤人數(shù)，同時(shí)了解教師授課狀況，保證每日至少三次對上課人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并用SAS9.3軟件針對同一年級不同科目的出勤率和不同班級同一科目出勤率進(jìn)行卡方分析，P
表一 2007級不同學(xué)科全班學(xué)生的出勤率 （n=114）
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χ2=13.0256，P=0.0231
對同一學(xué)科不同班級的出勤率分析發(fā)現(xiàn)。對于神經(jīng)病學(xué)專業(yè)，2007級A、B兩個班級的出勤率存在差異（P
表二 2007年級不同班級同一學(xué)科出勤率
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表三 2009年級不同班級同一學(xué)科出勤率
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三、淺析存在的問題及對策
（一）存在的問題
1.課堂教學(xué)問題
我國作為非英語母語國家，英語水平不高，運(yùn)用全程英語授課對于我國的部分授課教師無疑是一項(xiàng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。在每次的打考勤過程中，明顯地發(fā)現(xiàn)個別課程認(rèn)真聽講的學(xué)生寥寥無幾，該現(xiàn)象充分說明老師的課程對學(xué)生缺乏吸引力，暴露了師資問題。課下經(jīng)過與學(xué)生充分交流發(fā)現(xiàn)：在課堂上，特別是教師的專業(yè)知識不是問題，關(guān)鍵是語言障礙，學(xué)生聽不懂。如何提高教學(xué)的語言能力，適應(yīng)教學(xué)的需要，是各位教師亟待解決的問題。而在授課的內(nèi)容上，部分教師只是念課件，交流互動少，學(xué)生沒有興趣去聽課;在教學(xué)課程設(shè)計(jì)上，個別教師責(zé)任心不強(qiáng)，備課不充分，讀課件都不流利。這些問題都助長學(xué)生逃課，出勤率隨年級的上升而降低。
教師多借助于多媒體教學(xué)，或多或少存在照本宣科，教師對課件的依賴性太大，主要是因?yàn)橛⒄Z聽說能力不足，部分教師還不具備英語授課帶教的能力，對于年紀(jì)較大的教師而言更是如此。盡管他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，但面對留學(xué)生，還不能用英文把知識點(diǎn)講得如學(xué)生所期望的那般透徹。這種學(xué)生對語言的高要求與老師在語言上的弱勢形成一組矛盾，嚴(yán)重制約著我們留學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.學(xué)生自身的問題
我校的留學(xué)生來自不同的國家，各個國家的文化背景、社會制度、意識形態(tài)等諸多方面存在顯在差異。他們有自己的特點(diǎn)，就上課出勤狀況暴露出的問題是：不少學(xué)生缺乏長期目標(biāo)，自律性差，生活散漫，時(shí)間觀念差，不遵守紀(jì)律。他們常常借天氣不好，身體不舒服，辦簽證，參加漢語橋活動或中國漢語水平考試等原因不按時(shí)上課;更有甚者，在課堂上接電話被教師趕出教室。這些現(xiàn)象表明留學(xué)生課堂紀(jì)律較為渙散，急需思想教育。
3.管理方面問題
（1）作為留學(xué)生教育的招生、組織、實(shí)施管理者―國際教育學(xué)院，其坐班制度執(zhí)行不到位，學(xué)生有學(xué)習(xí)、考試、簽證、生活等方面的問題來尋求幫助時(shí)，往往不能一次完成，這直接導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)院管理的抱怨，對我們?nèi)狈π判摹?/p>
（2）學(xué)院作為學(xué)生和老師的橋梁，對各科老師的專業(yè)水平及授課能力需要更多的了解。
（3）考風(fēng)差。通過監(jiān)考過程中觀察，90%以上的考生存在嚴(yán)重的作弊動機(jī)，存在別人都作弊，自己不作弊分?jǐn)?shù)低了不公平的心理，這直接導(dǎo)致上進(jìn)的學(xué)生也受到負(fù)面風(fēng)氣的影響。考生旁窺、交頭接耳、請求上衛(wèi)生間、抄紙條等違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由此可見，嚴(yán)抓考風(fēng)，是形成良好學(xué)風(fēng)的必要條件。
（二）解決出勤問題的對策
1.加強(qiáng)英語授課水平，加強(qiáng)臨床教師的培訓(xùn)工作[6]
教師“獨(dú)舞”的課，形同一灘死水，即使把學(xué)生硬拖到課堂，也難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。換言之，學(xué)生的上課出勤率能夠從側(cè)面反映教師的教學(xué)水平。我們說一堂精彩的課程，即使沒有點(diǎn)名，沒有期末考試等需求，也能將學(xué)生吸引到課堂上來。所以，我們認(rèn)為我們工作的重中之重是用學(xué)生能明白的語言、方式、方法，達(dá)到教與學(xué)的互動，提高課堂效果。那么如何適應(yīng)學(xué)生的需求，提高教師英語授課的能力呢？
首先，課前教師要充分備課、備學(xué)生，教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，盡可能把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動有趣;其次，留學(xué)生授課教師尤其是臨床授課教師必須有在英語國家學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)修經(jīng)歷，學(xué)校可設(shè)立青年教師出國學(xué)習(xí)深造、進(jìn)修基金，在國家西部大開發(fā)的潮流下，努力為教師提供出國進(jìn)修的機(jī)會，以提高在職教師對留學(xué)生的語言教學(xué)能力和水平[7];或者，聘請外國專家、教授來校講學(xué)授課，與國內(nèi)教師交流合作等，為留學(xué)生教學(xué)工作營造國際化氛圍[8];當(dāng)然還有請外籍教師對參加留學(xué)生教育的教師進(jìn)行口語培訓(xùn)等辦法。[9]
2.提升管理學(xué)生的辦法。
（1）使用指紋考勤機(jī)與各個任課教師參與點(diǎn)名雙管齊下。在各班教室設(shè)立指紋考勤機(jī)，定時(shí)簽到、簽退。對于個別喜歡中間開溜的學(xué)生，可以請各任課老師提高注意，并記錄在案。到學(xué)期末將指紋考勤記錄與學(xué)科老師的考勤匯總，并將此考勤結(jié)果記入學(xué)科最后成績，占30%的最終成績比值或一定比值。這樣可以提高相對出勤人數(shù)。
（2）積極思考用各種行之有效的辦法來管理學(xué)生。首先，針對學(xué)生作弊的不良現(xiàn)象，我們積極開動腦筋，動用社會力量教化學(xué)生。因?yàn)槲倚Ａ魧W(xué)生多為穆斯林，我們可以通過與本地宗教管理部門友好磋商，達(dá)成一些共識，充分利用這一意識形態(tài)陣地，協(xié)同各指定留學(xué)生禮拜的宗教單位和場所，在例行的宗教活動中，配合學(xué)校的道德品質(zhì)教育，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，勤奮學(xué)習(xí)，誠實(shí)守信。[10]再次，靈活做好班主任管理工作。各班主任可以采取靈活有效方式方法，通過管理班長，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)生。班主任可以在班里選出在學(xué)生群體中認(rèn)可度高、有威信、樂于助人的班長，并將班長培養(yǎng)成為班主任的得力助手、同學(xué)有困難時(shí)的好朋友，充分發(fā)揮出班長的帶頭作用，畢竟，與每一個學(xué)生朝夕相處的是班長，從而形成學(xué)生自管自制的模式。此外，班主任保證每個月與家長互通，做到讓老師了解父母眼中的孩子，讓父母了解老師眼中的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)家長、學(xué)校共同管理學(xué)生。管理學(xué)生的方法可以靈活多樣，只要能做到“藥到病除”或提前預(yù)防的目的即可。
3.健全學(xué)院職工坐班制度、學(xué)生考勤制度以及考試制度。
制度一般指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則。人們依靠制度來管理自己的行為。學(xué)院職工要嚴(yán)格遵守坐班制度，學(xué)生有了問題需要老師協(xié)助時(shí)，容易找到老師。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生考勤制度，學(xué)生有事要請假，寫請假條。制定出更清晰、更具有執(zhí)行力的考試制度，對于考試中作弊行為嚴(yán)肅處理，形成優(yōu)良的考風(fēng)。[11]
四、結(jié)束語
綜上所述，出勤與教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的思想認(rèn)識、學(xué)院管理息息相關(guān)，并且據(jù)國內(nèi)已經(jīng)有的關(guān)于出勤與考試成績方面的調(diào)研結(jié)果：學(xué)習(xí)的主動性與刻苦程度直接決定著學(xué)習(xí)成績，考勤分?jǐn)?shù)高的學(xué)生考試成績一般也比較高[12]，上課的次數(shù)直接影響著本人的最終成績，出勤則恰恰是反映一個學(xué)生認(rèn)真與否、勤奮與否的直接參照。為了提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，我們必須要一手抓教師的授課能力，把學(xué)生吸引到課堂上來;一手抓學(xué)生管理，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析由新疆醫(yī)科大學(xué)附屬中醫(yī)醫(yī)院醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)咨詢室孫奇老師協(xié)助，在此表示感謝。）
[ 注 釋 ]
[1] 艾來提?米吉提，張艷，魯華.中巴高等醫(yī)學(xué)教育對比淺析[J].科技信息，2012.
[2] 崔曉飛.巴基斯坦學(xué)生漢語習(xí)得初期的難點(diǎn)分析[J].現(xiàn)代語文（語言研究版），2008（6）.
[3] 滿在江，謝妍，艾佳.巴基斯坦的語言與民族關(guān)系探析[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（3）.
[4] 陳懿，唐標(biāo)，嚴(yán)暄暄，等.對巴基斯坦留學(xué)生英語教學(xué)的粗淺體會[J].湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）.
[5] 張?jiān)戮?，龍玲，劉銳.巴基斯坦醫(yī)學(xué)留學(xué)生跨文化適應(yīng)研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2012（9）.
[6] 眭建，孫英琨，周英華.從醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)探討以教師為中心的醫(yī)學(xué)課程改革[J].中國醫(yī)藥科學(xué)，2013（1）.
[7] 王劍軍，陳肖鳴，胡臻，等.醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)管理工作的實(shí)踐與思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010（6）.
[8] 崔艷華.積極推進(jìn)醫(yī)學(xué)來華留學(xué)生教育改革 培養(yǎng)國家化高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才[J].學(xué)園，2013.
[9] 沙吉達(dá)阿不都熱衣木，克麗別娜吐爾遜.醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考[J].醫(yī)學(xué)信息，2012（2）.
[10] 肖寧，劉鑫，陳麗，等.巴基斯坦醫(yī)學(xué)教育體制初探[J].醫(yī)學(xué)與社會，2011（4）.
第6篇：管理學(xué)期末知識點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】中美合作辦學(xué)；電子電路課程；教學(xué)改革
1 “南郵-紐約理工”中美合作項(xiàng)目簡介
2007年，南京郵電大學(xué)開展了與美國紐約理工學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)本科生的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目“南郵-紐約理工”國際學(xué)院。學(xué)院依托學(xué)校的主干專業(yè)或國外著名高校的相關(guān)專業(yè)，舉辦以國內(nèi)學(xué)生為對象的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，聯(lián)合培養(yǎng)理學(xué)、工學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的本科生。
學(xué)院辦學(xué)層次為本科生教育，辦學(xué)思路是，專業(yè)設(shè)置與國際需求同步，課程開設(shè)兼顧合作雙方的特色與優(yōu)勢，學(xué)院建設(shè)、運(yùn)行模式國際化，以培養(yǎng)國際型人才為目標(biāo)，創(chuàng)立南郵人才培養(yǎng)品牌，打造基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神、國際視野的高層次人才。現(xiàn)該項(xiàng)目有通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)字媒體及工商管理4個本科專業(yè)。
2 建立新的課程體系
我校是一所以工學(xué)為主體，以信息學(xué)科為特色的郵電通信類高校，其電子電路類課程是全校的學(xué)科基礎(chǔ)課。因此，此類課程在我校的專業(yè)培養(yǎng)、課程建設(shè)方面具有十分重要的地位。但由于不同專業(yè)對課程的教學(xué)內(nèi)容和要求是不同的，這對課程的教學(xué)等工作帶來了許多困難。具體到我校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目而言，電子電路類課程從課本的選擇、教學(xué)大綱的制定到培養(yǎng)計(jì)劃的制定、教師的選聘等工作均由美國紐約理工學(xué)院負(fù)責(zé)。因此，針對我校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，必須要了解專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和對課程的需求，同時(shí)結(jié)合我校實(shí)際，將電子電路類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃重新進(jìn)行整合。對于通信工程專業(yè)，組成了以《Fundamentals of digital logic》、《Electrical circuits I and engineering tools》、《Electrical circuits II》、《Electronic circuits I》、《Electronic circuits applications》等五門課程為主體的新的課程體系；對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也制定了以《Fundamentals of digital logic》和《Computer organization & architecture》等課程為主的電子電路類課程體系。其中，《Electrical circuits I and engineering tools》為4個學(xué)分，60課時(shí)。其它課程為3個學(xué)分，45課時(shí)。
以上列出課程的課時(shí)均為理論教學(xué)學(xué)時(shí)，不包含實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。實(shí)踐教學(xué)為教師在課堂上布置的大型的Assignment或Project，這些Assignment或Project均由學(xué)生在課后實(shí)踐，在教師的指導(dǎo)下完成。對于實(shí)踐教學(xué)，本文將在后續(xù)章節(jié)進(jìn)行詳細(xì)說明。
3 課堂教學(xué)形式多樣
3.1 課堂理論授課
美國高等教育鼓勵冒尖、推崇標(biāo)新立異和提倡個性發(fā)展，美國大學(xué)教師的教學(xué)方法非常靈活、個性化和多樣化。學(xué)生課堂發(fā)言、相互提問等非常普通。雙方參與教學(xué)過程，課堂氣氛相當(dāng)活躍。但是，考慮到中國的實(shí)際國情，中國學(xué)生往往沒有美國學(xué)生那么活躍，特別是對于電子電路這類理工類課程，學(xué)起來比較枯燥。此外，由于上課用的全是英語授課，學(xué)生的英語表達(dá)能力還比較欠缺。多種因素決定了，電子電路課程的理論教學(xué)必須要尋找一種比較符合中國學(xué)生實(shí)際情況的一套教學(xué)方法才行。如《Fundamentals of digital logic》這門課，教師在上課前，先將今天即將要講授內(nèi)容的提綱發(fā)給大家，注明重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后老師在課堂教學(xué)的過程中，鼓勵有學(xué)生遇到聽不清、聽不懂的內(nèi)容，可以立刻提問，請老師及時(shí)解答。
3.2 課堂討論
由于我校中美合作辦學(xué)項(xiàng)目中，課堂教學(xué)采用小班化教學(xué)（每個班大概30名學(xué)生）的模式。因此，這種模式非常適合課堂討論。在完成一章內(nèi)容或者一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，教師認(rèn)為大家有必要先消化一下已學(xué)內(nèi)容，才能進(jìn)入后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就會安排1-2節(jié)課的時(shí)間，針對某個問題開展課堂討論。大家可以分組進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容可以是教師事先準(zhǔn)備好的，也可以學(xué)生現(xiàn)場提出來的。學(xué)生在談?wù)摰倪^程中，教師在一旁仔細(xì)聽并細(xì)心觀察。當(dāng)談?wù)摰慕Y(jié)果出現(xiàn)錯誤或討論的內(nèi)容出現(xiàn)偏差時(shí)，教師可以介入他們的談?wù)?，并積極引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。
談?wù)摻Y(jié)束后，每組學(xué)生派一個代表到講臺上，把自己小組討論的問題和解決的方法向大家做一個報(bào)告。然后讓老師和其他組學(xué)生表達(dá)一下意見，如果有問題，請?zhí)岢鰡栴}，并提出解決的方法。最終，通過大家充分的談?wù)?，加深對所學(xué)知識的理解和掌握，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
美國紐約理工學(xué)院特別重視我校合作辦學(xué)項(xiàng)目中電子電路課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求老師在新學(xué)期的第一堂課，就必須向?qū)W生說明課程大綱實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、性能指標(biāo)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)在總評成績中所占的比重等。以《Electrical circuits I and engineering tools》為例，老師在第一堂課就給學(xué)生布置了一個大型的project。將學(xué)生分成若干個小組，每個小組不能超過3名學(xué)生。要求學(xué)生用Matlab設(shè)計(jì)一個電路系統(tǒng)，并計(jì)算出電路的某些參數(shù)、分析系統(tǒng)的性能指標(biāo)。每周每組學(xué)生都要遞交各自的研究進(jìn)展，連續(xù)2周都沒有進(jìn)展的學(xué)生將提出警告，要求學(xué)生說明原因，并提出解決問題的方法。最后，到學(xué)期末對每組學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行檢查，最終給出學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)。
5 結(jié)束語
本文以南京郵電大學(xué)與美國紐約理工學(xué)院合作辦學(xué)項(xiàng)目“南郵-紐約理工”為例，對該合作辦學(xué)項(xiàng)目中的電類專業(yè)電子電路類課程的教學(xué)改革進(jìn)行了研究與探討。希望本文能對我國中外合作辦學(xué)中電子信息類專業(yè)的教學(xué)改革提供一些幫助。
【參考文獻(xiàn)】
[1]梁麗.中外合作辦學(xué)項(xiàng)目專業(yè)課程教學(xué)的探索[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2008，3，9（2）.
第7篇：管理學(xué)期末知識點(diǎn)范文
Abstract： Combine with goals identity of applied university， an effective method in course teaching of mechanical design is proposed after analysis of status and existing problems of course teaching of mechanical design. This method includes： introducing micro class and mooc， reforming examination method， setting up independent practice. Proposal and application of the method will enhance the college students’ ability of learning practice and improve quality of teaching of mechanical design.
關(guān)鍵詞： 課程教學(xué)；微課；慕課；自主實(shí)習(xí)；考核方式
Key words： course teaching；micro class；mooc；independent practice；examination method
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）16-0245-02
0 引言
應(yīng)用型本科大學(xué)即強(qiáng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的大學(xué)。所培養(yǎng)的學(xué)生有更強(qiáng)的理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，能更快更好地適應(yīng)工作崗位的各種需要，這是應(yīng)用型大學(xué)所追求的目標(biāo)。而機(jī)械專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，本身在教學(xué)中如何突出應(yīng)用能力就一直是各位學(xué)者教師研究的首要問題，而最重要的機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程之一的“機(jī)械設(shè)計(jì)”的教學(xué)就更為重要。機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)很重要，但重要的不是教學(xué)本身，而是教學(xué)效果：對教師而言，重要的不是教，而是教會；對學(xué)生而言，重要的不是學(xué)，而是學(xué)懂、能夠理論應(yīng)用于實(shí)踐。由此可見，教師怎么教就很重要，學(xué)生怎么學(xué)，同樣也很重要。
以此為前提，探求一種適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，既教會學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的內(nèi)容同時(shí)又使學(xué)生學(xué)會怎么學(xué)怎么用，能夠?qū)?yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有極大幫助的教學(xué)方法就顯得尤為重要。
1 機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題
1.1 課堂以講授為主，互動不多
機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)沒有什么兩樣，不外是與多媒體課件相結(jié)合的講授，整個課堂以教師為主，學(xué)生被動在聽，基本很少的互動，這并不是因?yàn)榻處煵幌胗谢迎h(huán)節(jié)，是因?yàn)檎n時(shí)不允許。首先學(xué)生很難堅(jiān)持整節(jié)課一直集中精神聽講，另外，由于課時(shí)有限導(dǎo)致知識點(diǎn)講不透，課上沒有大塊的時(shí)間做習(xí)題。再有師生信息反饋的方式以作業(yè)為主，而作業(yè)是最不及時(shí)的。因?yàn)閷懶枰獣r(shí)間，批改需要時(shí)間，絕不可能每個學(xué)生面對面批作業(yè)，把錯誤的地方一一講解，只能范范地把共性問題在課堂上重新強(qiáng)調(diào)，這種講解方法并沒有針對性。
通過以上分析可知，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能依賴和被動接受教師的講授，而不能發(fā)揮本身的獨(dú)立性、創(chuàng)新性和探索性，從而影響機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[1]。
1.2 考核以理論考核為主，與實(shí)踐能力無關(guān)
機(jī)械設(shè)計(jì)課的考核方式一直是閉卷考試，試卷成績占總成績60%，平時(shí)成績占總成績40%：其中作業(yè)、出勤、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和其他各占10%。這種考核方式，只考核學(xué)生對理論的掌握程度，而不考核學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。雖然在整門課程結(jié)束，設(shè)置了機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，但按通常的教學(xué)任務(wù)安排，機(jī)械設(shè)計(jì)分別安排在兩學(xué)期，那么課程設(shè)計(jì)就是兩學(xué)期以后的事，也就是一年以后的事了。這時(shí)候，學(xué)生的理論已經(jīng)很夾生，實(shí)踐能力沒有鍛煉出來，這使得課程設(shè)計(jì)的進(jìn)行也難度很大。
1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)單一，實(shí)驗(yàn)有時(shí)候起不到更大的作用
機(jī)械設(shè)計(jì)課程安排了很多的實(shí)驗(yàn)，但受學(xué)時(shí)的限制，有些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)開不出來。一些必要的和抽象的理論相輔相成的實(shí)驗(yàn)被保留了下來，象常用機(jī)構(gòu)的認(rèn)知、機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖的繪制、齒輪漸開線齒廓的范成、帶傳動等等。這些實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，是幫助學(xué)生理解課上理論的。也有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和減速器拆裝這樣的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)存在，但受實(shí)驗(yàn)時(shí)間制約也受實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺數(shù)的限制，這些實(shí)驗(yàn)對學(xué)生動手能力鍛煉包括設(shè)計(jì)思維的開發(fā)都是有限的，就更談不上把更多的理論與實(shí)踐相結(jié)合。
綜上，在提升為應(yīng)用型本科大學(xué)以后，尋找有效的提高機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的方法勢在必行。
2 一種應(yīng)用型大學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程有效教學(xué)方法的探討
2.1 將微課和幕課引入課堂
“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，它的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。幕課是大規(guī)模開放的在線課程，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式[2]。
如果能夠?qū)⑽⒄n引入課堂，那么，課堂講授主體在教師和計(jì)算機(jī)視頻之間切換，會一定程度上吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)聽課效果；另外，微課是預(yù)先錄好的，那么教師在備課的時(shí)候，將可以節(jié)省出更多的時(shí)間來研究新的教學(xué)環(huán)節(jié)，哪怕是多找?guī)椎烙写硇缘睦}。對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師，則可以使用教學(xué)專家們的微課視頻，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，也起到揚(yáng)長避短的作用。
還可以將微課的內(nèi)容提前復(fù)制給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣，在課上對于微課所講授的內(nèi)容，教師所起的作用就是答疑，將學(xué)生不懂的地方加以解釋即可，而不用整個知識點(diǎn)長篇累牘的闡述，這不僅可激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，也可以為教師節(jié)省下更多的時(shí)間講解習(xí)題，將理論滲透到習(xí)題中時(shí)行深化使教學(xué)效果增強(qiáng)。
課下，可以布置幕課的作業(yè)，在課上以多種方式進(jìn)行檢查，比如：某一個知識點(diǎn)由學(xué)生來講解，用學(xué)生的思維視角來重新定義難點(diǎn)疑點(diǎn)。綜上，將微課、幕課與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使多媒體、網(wǎng)絡(luò)最大化的在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮作用，將教學(xué)主體的地位還給學(xué)生，以學(xué)生為主，以教師為輔。
2.2 改革課程考核方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的考核
突破現(xiàn)有的單一理論考核的方式，可以設(shè)置多個考核方案來供學(xué)生選擇，比如：第一種，全部筆試，但卷面成績要_到一定的分?jǐn)?shù)；第二種，卷面分?jǐn)?shù)占一定比例，在所做過的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中任選兩個，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，為實(shí)踐分?jǐn)?shù)，兩個分?jǐn)?shù)的和即為機(jī)械設(shè)計(jì)課程總分?jǐn)?shù)。第三種，結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)課程所學(xué)，設(shè)計(jì)一種機(jī)構(gòu)，要求機(jī)構(gòu)的整體方案用到至少兩個或兩個以上機(jī)械設(shè)計(jì)所講的理論，并將之生產(chǎn)加工裝配成實(shí)物，最終對實(shí)物進(jìn)行驗(yàn)收打分等等。給出選擇的空間，由學(xué)生根據(jù)自己的能力，來選擇適合的考核方式，以突出自己的特長，而不是范范地把學(xué)生全部教育成考試的機(jī)器。
2.3 增設(shè)實(shí)踐課，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
增設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐課，就是在教學(xué)任務(wù)中，與機(jī)械設(shè)計(jì)課程同期增設(shè)一門自主實(shí)習(xí)課程。這與以往的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排不同，以往的實(shí)習(xí)是安排在一門課程全部學(xué)完以后，但自主實(shí)習(xí)是建議實(shí)習(xí)與課程同學(xué)期同時(shí)進(jìn)行，也就是說，一邊上課，一邊實(shí)習(xí)。
具體操作方式如下：在課堂教學(xué)的同時(shí)，按學(xué)生的興趣，利用機(jī)械設(shè)計(jì)原有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，在課余時(shí)間對學(xué)生開放。設(shè)專門的教師管理學(xué)生的出勤，要求一學(xué)期的出勤量達(dá)到一個適當(dāng)?shù)漠?dāng)量值，算作出勤分?jǐn)?shù)。
然后，學(xué)生可以自主按個人的興趣甚至是對某個知識點(diǎn)的掌握程度來選擇對哪一部分實(shí)驗(yàn)重做，或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重新開發(fā)，再或者新的機(jī)構(gòu)機(jī)器的設(shè)計(jì)組裝。根據(jù)學(xué)生的程度，可以限選一些項(xiàng)目或者任選項(xiàng)目。如果選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需最終提交實(shí)驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)，結(jié)果一定和課上實(shí)驗(yàn)有區(qū)別并總結(jié)區(qū)別存在的原因；如果選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)和新機(jī)構(gòu)機(jī)器的設(shè)計(jì)組裝，需最終提交包含相關(guān)設(shè)計(jì)圖紙、理論分析和數(shù)據(jù)計(jì)算過程的實(shí)習(xí)報(bào)告。不同程度的項(xiàng)目設(shè)有不同的評分等級。學(xué)期末，將出勤分?jǐn)?shù)和實(shí)踐環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)相加即為該實(shí)習(xí)的總成績。
通過這樣的實(shí)習(xí)，既充分利用了實(shí)驗(yàn)室的資源，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不足，同時(shí)也調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，還能給學(xué)生創(chuàng)造一個邊學(xué)邊用，馬上學(xué)馬上就能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來的大環(huán)境。開放式的出勤時(shí)間也對學(xué)生的自律性有一定的鍛煉。
3 結(jié)語
將“微課”“幕課”這種新的授課形式引入課堂，使新時(shí)代的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，既展示教師“教”的方式的多樣性又強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主體的積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，能自主學(xué)習(xí)的能力；改革新的考核方法，使學(xué)生有更多的自由，變原來的跟著學(xué)習(xí)為自主安排學(xué)習(xí)，增強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主動性；增設(shè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅提高了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的利用率，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生自主安排時(shí)間的能力、自律性，還能為后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下一個更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，社會對人才有如此高的要求，學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力決定著一個人才的未來甚至是一個國家的未來。那么，擔(dān)負(fù)著在應(yīng)用型大學(xué)教授人才重任的我們不應(yīng)該墨守成規(guī)，要創(chuàng)新求變。在原有的教學(xué)方法上，哪怕只是邁進(jìn)一小步，對學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的提升和機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高都將是一大步。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁順可.關(guān)于機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2015，8（31）：201-202.
第8篇：管理學(xué)期末知識點(diǎn)范文
一、高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生實(shí)踐被動性較大 上述實(shí)踐教學(xué)模式特別是“課程實(shí)驗(yàn)”仍以教師為教學(xué)活動主導(dǎo)中心，教師以上理論課的模式開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生被動性較大，學(xué)生在經(jīng)歷2-3次專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)后，容易產(chǎn)生厭煩心理，認(rèn)為每次看到的都是大量的憑證、賬簿、報(bào)表，抱著早點(diǎn)完成任務(wù)的心態(tài)參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，使得教學(xué)效果不夠理想。
（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏整體性 學(xué)生每次對單項(xiàng)課程的實(shí)驗(yàn)完成得比較好，但對各主干課程之間的聯(lián)系認(rèn)識不足。并且由于遺忘曲線的問題，學(xué)生在每次進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，對以往所參加的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和知識點(diǎn)又記憶模糊了，不利于他們對企業(yè)全盤賬務(wù)的理解。
（三）畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式 由于當(dāng)前社會就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，學(xué)生為找工作頻繁出入于各種招聘場合，無法靜下心來進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，即使參加了畢業(yè)實(shí)習(xí)，由于會計(jì)工作的特殊性，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中也只能做一些協(xié)助事務(wù)，無法真正參與到企業(yè)的會計(jì)實(shí)際工作中去，這也使得畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果大打折扣，學(xué)生的實(shí)踐操作能力并沒有得到顯著提高。
（四）實(shí)踐教學(xué)模式程式化 會計(jì)專業(yè)是一個古老卻富有活力的管理學(xué)科，他隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷更新和完善，會計(jì)專業(yè)中有很多值得商榷和討論的問題，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中只是在教師引導(dǎo)下按照書本上所做的規(guī)定和理論進(jìn)行賬務(wù)處理等操作，并不一定真正理解每一項(xiàng)業(yè)務(wù)處理所蘊(yùn)含的意義。因此，實(shí)踐過程顯得不夠深入，也制約了學(xué)生向管理型會計(jì)發(fā)展的通道。
二、深化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要措施
第9篇：管理學(xué)期末知識點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：制圖；地質(zhì)軟件應(yīng)用；任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法；案例教學(xué)法
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0139-02
“地質(zhì)軟件應(yīng)用”是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。據(jù)了解，目前在各個石油高校中只有西安石油大學(xué)開設(shè)。該課程涉及了通用軟件（Office、Grapher、CorelDraw）、行業(yè)軟件（Carbon、GeoMap）等多個實(shí)用軟件。課程的面向?qū)ο鬄橘Y源勘查工程、地質(zhì)學(xué)專業(yè)的本科生，開課時(shí)間為第五學(xué)期。由于沒有前人經(jīng)驗(yàn)可借鑒，沒有模式可循，筆者在教學(xué)過程逐漸摸索，形成了自己的教學(xué)思路。在本課程的教學(xué)中，將“任務(wù)型教學(xué)法、案例教學(xué)法”等綜合運(yùn)用，取得了良好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劸C合運(yùn)用多種教學(xué)法在《地質(zhì)軟件應(yīng)用》教學(xué)中的一些體會。
一、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的基本框架最早由Prabhu提出，隨后很多研究者對其進(jìn)行了多維的研究，涉及任務(wù)的各個層面，包括任務(wù)的界定、任務(wù)的選擇標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)的排列、情感與任務(wù)、認(rèn)知與任務(wù)、交際與任務(wù)等[1-2]。
1.任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)執(zhí)行過程如下：①分配任務(wù)。首先根據(jù)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)實(shí)際操作的需要，結(jié)合將來畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。該項(xiàng)工作在一次課程結(jié)束前實(shí)施。②信息搜集。學(xué)生根據(jù)個人或者小組分工獨(dú)立搜集信息，該項(xiàng)工作為課下進(jìn)行。③實(shí)地演練。每個學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的資料、材料、方法、技巧進(jìn)行演示與展示。④任務(wù)評價(jià)。包括自評、互評和教師點(diǎn)評。
2.實(shí)例。excel教學(xué)中實(shí)施該法。由于學(xué)生開課為第五學(xué)期，在大一期間都接觸過“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，有了一定的基礎(chǔ)，而且大家平時(shí)或多或少的都有使用。①根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，布置的任務(wù)就是使用excel的制圖功能制作地質(zhì)上常用的相關(guān)圖件，比如孔隙度的分布頻率及累積概率曲線圖。安排2～3名學(xué)生完成該項(xiàng)任務(wù)。②任務(wù)展示給學(xué)生后，先不忙于進(jìn)一步的講解和演示，而是讓學(xué)生先討論任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析任務(wù)，提出發(fā)現(xiàn)的問題，通過問題總結(jié)出完成任務(wù)具體所需要的步驟，并找出完成任務(wù)過程中，還存在哪些困難。比如，首先要知道什么是頻率？什么是累積概率？之后要考慮研究孔隙度的分布頻率及累積概率有何地質(zhì)意義？將軟件與專業(yè)相結(jié)合起來。最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行信息搜集。③再次上課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演練，給每名學(xué)生5～8分鐘的時(shí)間展示自己具體做法、具體步驟。比如，在excel中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的分析功能，實(shí)現(xiàn)該功能前需要加載宏，加載宏中的分析工具庫，然后分析過程中要給出輸入?yún)^(qū)域、接收區(qū)域、輸出區(qū)域等。④給出3～5分鐘時(shí)間進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生自我評價(jià)評，評價(jià)內(nèi)容包括自己任務(wù)執(zhí)行過程中的表現(xiàn)以及任務(wù)的完成情況；學(xué)生互評，同樣，對過程和結(jié)果均應(yīng)客觀評價(jià)。教師點(diǎn)評，指出存在的問題以及應(yīng)如何加以改正。
二、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法（Case Methods of Teaching）起源于20世紀(jì)20年代，我國于20世紀(jì)80年代初引入，經(jīng)過20多年的研究和探索，案例教學(xué)法在很多學(xué)科得到廣泛的應(yīng)用[3-4]。
1.案例教學(xué)法的具體操作：①案例選取。案例是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的載體。一個好的案例，首先是學(xué)生感興趣的案例，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。②案例的分析和講解。通過分析和講解已經(jīng)選取好的案例，讓學(xué)生在案例講解過程中，水到渠成地掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。③案例的討論。通過選取案例的分析、講解以及學(xué)習(xí)，學(xué)生必然對案例中涉及到的相關(guān)知識點(diǎn)以及具體應(yīng)用都有了比較深入的認(rèn)識。案例討論的目的就是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)案例過程中遇到的各種相關(guān)問題。同時(shí)，對案例組織、完成過程等方面進(jìn)行評價(jià)，以及提出下一步的改進(jìn)意見。
2.實(shí)例。Geomap教學(xué)中實(shí)施該法。Geomap為國產(chǎn)行業(yè)軟件，有著獨(dú)一無二的優(yōu)勢，符合我們的日常使用習(xí)慣，而且中石油系統(tǒng)內(nèi)的地質(zhì)平面圖基本要求使用Geomap成圖。①根據(jù)行業(yè)的實(shí)際情況，拿出科研成果圖冊展示給學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖件如何做成圖冊？每個圖件是由哪些圖元組成的？圖元又是如何產(chǎn)生？按照什么方式組合的？如何組合才是合理的？②在圖冊中拿出其中的一個圖件進(jìn)行詳細(xì)講解。比如，讓學(xué)生觀摩鄂爾多斯盆地的構(gòu)造圖，將西傾單斜的構(gòu)造特點(diǎn)完全展示出來。進(jìn)一步分析，該圖分別由圖名、圖例、制圖人、制圖單位等基本圖元組成。不同類型的圖元組成一個圖層，不同圖層按照坐標(biāo)疊合組成了圖件，各種圖件組成了圖冊。井位圖元與構(gòu)造數(shù)據(jù)圖元為了后期調(diào)整方便，不宜放在一個圖層等等。③通過講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生對制圖過程中的圖元、圖層、圖件、圖冊等知識點(diǎn)都有了初步的理解。同時(shí)結(jié)合常見的比如旅游地圖冊，舉一反三進(jìn)行思考，會加深理解。這樣下來，思路就理清了，學(xué)生可以很快地掌握該軟件的制圖過程。
三、實(shí)施效果
任務(wù)型驅(qū)動型教學(xué)法與案例教學(xué)法從實(shí)施效果來看，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式教師單向傳輸、學(xué)生只能被動接受的弊端，該種方法在實(shí)施過程中，反響良好，得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，其學(xué)習(xí)主動性和積極性也有了很大提高。任務(wù)型驅(qū)動型教學(xué)法不僅能讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)軟件操作的動力，調(diào)動積極性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和教師一起討論，通過互動，建立起一種良好的師生關(guān)系。在任務(wù)實(shí)施的過程中，穿插使用參與式教學(xué)法[5]，更加注重師生互動、雙向交流，學(xué)生的主體地位明顯增強(qiáng)。比如本來給出學(xué)生5～10分鐘的實(shí)地演練時(shí)間，但是往往學(xué)生自己講著就不由自主的超時(shí)了，總是感覺意猶未盡，有很多話要說，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。案例教學(xué)法以專業(yè)知識為背景，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，并考慮大部分學(xué)生將來的工作基本會做鄂爾多斯盆地的研究，選取他們關(guān)心和感興趣的案例，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣。讓學(xué)生體會到了理論聯(lián)系實(shí)際的樂趣，體驗(yàn)到知識探索的新奇與美妙，并且極大地提高了專業(yè)熱情。當(dāng)同學(xué)們在第六學(xué)期末投入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的過程中就會發(fā)現(xiàn)，在“地質(zhì)軟件應(yīng)用”課程中講到的軟件都會用到，涉及到的專業(yè)知識基本都會應(yīng)用到論文的研究中。比如，學(xué)生進(jìn)行地層對比要用到Carbon軟件、編制平面圖要用到GeoMap軟件，做物性直方圖、建立物性模型等用到Excel，論文用Word編排，答辯要用到PowerPoint等等。該課程為學(xué)生順利地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中也比較受本科生歡迎。
近年來，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，對油氣資源的需求急劇增長，油氣資源供不應(yīng)求的矛盾日益突出，油氣資源的短缺已成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定和國家安全的重要因素，從而引起我國政府的高度重視。因此，尋找更多的油氣，開展資源調(diào)查，培養(yǎng)地質(zhì)人才都成了當(dāng)今石油院校的首要任務(wù)。作為資源勘查工程、地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，掌握行業(yè)軟件的使用成為真正意義上的必修課。作為教師，通過各種途徑，尋找有效的教學(xué)方法更是義不容辭。
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