初中語文和高中語文的區(qū)別精選(九篇)
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第1篇：初中語文和高中語文的區(qū)別范文
一、弄清語文的涵義以及高中和初中語文的不同
開學(xué)第一課就是要認(rèn)識高中的各個學(xué)科的特點(diǎn)，就拿語文來說，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了九年的語文，一直沒弄清語文的來源和內(nèi)涵，糊里糊涂到了高一。那么什么是語文呢，語文一詞并不是從來就有的，始用于一九四九年之中小學(xué)語文課本。當(dāng)時想法，口頭為語，筆下為文，合成一詞，就稱“語文”。前此中學(xué)稱“國文”，小學(xué)稱“國語”。高中語文對于學(xué)生而言是最熟悉的陌生人，熟悉是指同學(xué)們已經(jīng)接觸和積累了一些語文的材料和素材，陌生是因?yàn)楦咧姓Z文與初中語文的要求迥然不同。
這里就要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：初中語文的積累零散單薄，高中語文要求不僅要有廣度，還要有深度。初中語文的閱讀以篇章為主，高中要求以整本書為主。初中語文重識記，高中語文重分析與理解。初中語文重標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的答案，高中語文重具體的分析。初中語文完全可以在老師的統(tǒng)一指揮下取得好的分?jǐn)?shù)，但是高中語文更需要大家自主自動的學(xué)習(xí)姿態(tài)。弄清二者的區(qū)別，才能做到有的放矢，為采取正確的學(xué)習(xí)方法做下鋪墊。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣是最重要的
興趣是最好的老師。第一節(jié)課激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣最關(guān)鍵。老師一定要給學(xué)生講講語文的趣之所在。我一般用以下小例子來進(jìn)行這個環(huán)節(jié)。
1.字趣。語言文字的每一個字，每一個標(biāo)點(diǎn)的細(xì)微變化都會幻化無窮的樂趣。曾經(jīng)有一件事發(fā)生在身上，有外國記者譏諷到：真是對牛談琴！禮貌的回敬：對，牛彈琴！一字未改，標(biāo)點(diǎn)一變，面目全非！另外還有一字聯(lián)：長長長長長長長，長長長長長長長。
2.句趣。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。聊聊兩句，頗含哲理，道盡人世滄桑。
3.意趣?！哆€珠格格》中最常用的句式：我好喜歡好喜歡你喲！除了連用兩個好，并無其他的妙處，用于表述愛情的美好徒顯蒼白和肉麻。再來看馮延巳的《長命女》，看別人如何描繪愛情的美好：春日宴，綠酒一杯歌一遍，再拜陳三愿：一愿郎君千歲，二愿妾身長健，三愿如同粱上燕，歲歲長相見。多么有詩情話意。這都是學(xué)好語文的妙處。農(nóng)村許多學(xué)生家里，在春節(jié)的時候，很多門戶上都貼“招財進(jìn)寶“四個字，很一般，但有一次，我卻發(fā)現(xiàn)有了不同，貼的是：門對青山搖錢樹，戶迎綠水聚寶盆。語文的檔次就出來了。這幾個小例子一講，學(xué)生的興趣會立刻被激發(fā)出來。
三、從一開始就要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的重要性
第一節(jié)課應(yīng)給學(xué)生講明：語文具有很強(qiáng)的生活性、工具性和人文性。
生活處處皆語文，語文可以是春節(jié)各家各戶門楣上貼的的對聯(lián)，可以是電視機(jī)上真真假假的廣告，可以是大家哼出來的各式各樣的歌謠。結(jié)束了學(xué)生生活，找工作面試，要口才；考公務(wù)員，要申論；甚至表達(dá)感情、相互溝通也需要語文。總之，語文融在大家的生活中，大家也要在生活中學(xué)習(xí)語文。形成大的語文觀。
語文也具有工具性。它是各門學(xué)科尤其是文科的一個基礎(chǔ)。讀不懂文言文，無法學(xué)好歷史；讀不懂議論文，無法學(xué)好政治。大凡文科成績好的都有一個好的語文基礎(chǔ)，同時它也是進(jìn)一步深造的一個工具。進(jìn)入大學(xué)，要研究歷史，就得先讀完《史記》，要研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)就要讀懂《資本論》。如果語文漏洞百出，其他科也會捉襟見肘，難以上一個臺階。要想富，先修路，學(xué)好語文的同時也是在為其他學(xué)科鋪路。
語文具有人文性。語文也是提高人文素養(yǎng)的一門學(xué)科。大凡一個語文好的女孩子總給人一種很有氣質(zhì)很有味道的感覺：比如說李清照、張愛玲、冰心、舒婷，所謂腹有詩書氣自華。一個平原地區(qū)的小伙子，登上了恩施的某座山，面對著秀美的景致，不覺感慨道：“啊，巫山！”而旁邊一位老先生就會說："會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。"學(xué)校的桂花香滿校園，有的人會說真香啊，有的人會說沁人心脾。黯然魂銷。有的人飽食終日無所用心，對事物沒有任何感覺。有的人卻能聽到大地呼吸的聲音。所以學(xué)好語文你的生活，人生和境界都會上一個臺階。
四、在課堂的最后要適時提出學(xué)好語文的方法
方法正確，事半功倍，方法不爭取，事半功倍。就像投籃一樣，用手指手腕的力量就會既輕松準(zhǔn)確率又高。投籃姿勢不正確，就會既費(fèi)力，準(zhǔn)確率又低。對此，我們應(yīng)在第一節(jié)課就對學(xué)生講明以下三種方法：
第一.閱讀與思考。語文需要大量的閱讀，閱讀中外名著，閱讀名家名篇，沒有一定的閱讀量做積累，語文是學(xué)不好的。但葉瀾教授說過：“不要把閱讀的廣度代替思維的深度?！睂W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。邊讀邊思考是最好的方法，切忌蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，那將毫無意義。對于課本內(nèi)的內(nèi)容，一定要對老師提出的問題深入思考。每篇課文都是編者慎重比較之后收錄入課本的，要精讀并深入探究。
第二.積累與習(xí)慣。積沙成塔聚腋成裘。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河，語文學(xué)習(xí)善于積累，樂于積累，勤于積累。要準(zhǔn)備一本摘抄本，每天適量摘錄一些詩文美文，哲理性文章，范文。整理一下基礎(chǔ)，錯字錯音成語熟語。整合一下典型的例題和自己常錯的題目。留心一下生活中的語文現(xiàn)象，比如：好的歌詞，春聯(lián)，廣告。摘抄本上可以手抄，粘貼，畫表格等等。總之要廣泛的涉獵各式各樣的語言材料。養(yǎng)成好的習(xí)慣。，
第2篇：初中語文和高中語文的區(qū)別范文
關(guān)鍵詞:高中語文;教改;教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0101-01
高中語文作為高中生的一門必修課,必須提高教學(xué)質(zhì)量,以保證學(xué)生的語文水平能夠適應(yīng)他們當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活和工作中的各種需要。為此,高中語文教學(xué)就必須進(jìn)行改革,要進(jìn)行語文教學(xué)改革,就必須認(rèn)清當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀。
高中課堂教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是,把相同或相近年齡、知識程度的學(xué)生編為班級,使他們成為一個集體,可以相互促進(jìn)和提高。教師按固定的時間表同時對幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué),擴(kuò)大了教育對象,加快了教學(xué)進(jìn)度,提高了教學(xué)效率。但課堂教學(xué)也存在著明顯的局限性:不能充分地適應(yīng)學(xué)生的個別差異,照顧每個學(xué)生的興趣、愛好和特長;難以充分照顧優(yōu)、差生的學(xué)習(xí)和發(fā)展;不能為學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐提供足夠的空間。
高中語文還存在的一些不足之處:教學(xué)內(nèi)容的定位缺少科學(xué)性,授課的隨意性強(qiáng),因而形成兩種局面:一種是授課過淺,按照教材,羅列若干點(diǎn),泛泛而談,使學(xué)生覺得語文課雷同而類似,毫無意趣;一種是授課過深,尤其是名家名篇,名著節(jié)選,詳盡分析,甚至和大學(xué)講授相仿佛,這種教學(xué)看起來有深度,但實(shí)際上與學(xué)生水平無法吻合,學(xué)生沒有實(shí)實(shí)在在地提高。
由于考慮到高中生身心發(fā)展日趨成熟的特點(diǎn),許多教師的課堂教學(xué)過程單一,形式呆板,千課一律,缺少智慧的幽默,課堂靈動性、藝術(shù)性不足,難以對學(xué)生產(chǎn)生刺激,使學(xué)生萌生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
語文課堂管理松散,課堂教學(xué)本身就存在著“點(diǎn)弱、面大、距離遠(yuǎn)”的問題,教師單槍匹馬,難以顧及幾十個條件各異的學(xué)生。師生距離由個別教學(xué)一米之內(nèi)的“直接”變成了一米、幾米之外的“間接”,這種“點(diǎn)”對“面”,就往往成為“空對空”。許多學(xué)生變成干坐生、應(yīng)付生、掉隊(duì)生。
高中生大多數(shù)要準(zhǔn)備參加高考,因而高中的教學(xué)實(shí)際上便有一個很大的特點(diǎn),就是要為高考服務(wù)。適應(yīng)這種形勢,高中語文教學(xué)從內(nèi)容到方法便必然要有所變化,教學(xué)改革自然也就與初中的那一套做法有所區(qū)別,呈現(xiàn)出另一種形式。況且,高中語文教學(xué)和初中語文教學(xué)本來就有很大不同。初中屬基礎(chǔ)教育的義務(wù)教育階段,其教學(xué)重在普及,以培養(yǎng)學(xué)生基本的文化素質(zhì)為目的。按照一般要求,學(xué)生初中畢業(yè)時語文水平能滿足日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種基本需要就可以了。根據(jù)這一點(diǎn),初中語文教學(xué)最根本的任務(wù),便是培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的實(shí)際能力,達(dá)到這一目的的手段和途徑,可以是多種多樣的,也必須是多種多樣的。
在高等職業(yè)教育中,要完成高中語文教學(xué)的目標(biāo),就要對語文教學(xué)進(jìn)行大膽改革,使其適應(yīng)高職教育的要求。在高中語文教學(xué)改革的過程中,應(yīng)在觀念上大膽創(chuàng)新,在方法上靈活多變,內(nèi)容上體現(xiàn)教書育人相結(jié)合,以適應(yīng)青年學(xué)生的健康成長的需求。具體措施如下:
第一,科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。高中語文是一門面向高職院校各專業(yè)的公共課,在選編內(nèi)容上要具有相當(dāng)?shù)膶挿盒浴㈤_放性,充分照顧到教與學(xué)兩方面的實(shí)際需要并具有選擇性。為了方便統(tǒng)一高職院校語文學(xué)科的教學(xué),國家應(yīng)當(dāng)組織專家編寫適用于高職院校的統(tǒng)一的語文教材,要注重從培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)角度去安排教學(xué)內(nèi)容,突破以語言和文學(xué)知識為主的模式,廣泛地涉及民族文化的各個方面,尤其是從人生觀、價值觀、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面給學(xué)生以人文教育的內(nèi)容。同時也要從高職教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的層面出發(fā),把人文性與實(shí)用性充分結(jié)合起來,除安排文學(xué)作品內(nèi)容外,還要適當(dāng)加強(qiáng)能力訓(xùn)練內(nèi)容,如應(yīng)用寫作、語言交際等,不但要注重文學(xué)性、人文性、美學(xué)情感的滲透,也要注重知識性、工具性的培養(yǎng)訓(xùn)練。
第二,注重教學(xué)方法的改革。教師必須更新觀念,改變教法,授課過程中盡量縮短講析的時間,而把更多的時間留給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過精心策劃,重點(diǎn)闡述、引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境、集體討論等形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué),以取得良好的教學(xué)效果。為保證學(xué)生通過課堂能獲取豐富的文化知識、擴(kuò)大視野、增長見識,激發(fā)興趣和靈感,除了課堂講授式的教學(xué)方式外,還可以采用朗誦、演講、辯論、情景劇表演、討論甚至實(shí)地參觀等多種寓教于樂的形式。
第3篇：初中語文和高中語文的區(qū)別范文
關(guān)鍵詞：高中語文 教改 教材
多年以來，高中語文課改的呼聲日隆，很多教師也進(jìn)行了大膽的嘗試，取得了一些讓人側(cè)目的成績。進(jìn)入新時期以來，隨著新課程改革的持續(xù)跟進(jìn)，在高中語文新課改標(biāo)準(zhǔn)和新教材全面推廣使用的大背景下，高中語文教學(xué)從開始的意愿抒發(fā)為主流向群體創(chuàng)新實(shí)踐方向?qū)で笸黄?，雖困難重重，但已是大勢所趨。當(dāng)前，掣肘高中語文的因素很多，但我們靜下心來仔細(xì)梳理，還是可以做到條理清晰、主次分明的。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)尋求防線薄弱處突破，以點(diǎn)帶面，就能取得較為明顯的效果。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，獲取了很多可以借鑒的現(xiàn)實(shí)資料和寶貴經(jīng)驗(yàn)，下面與大家一起分享，共同交流。
一、持續(xù)更新教學(xué)觀念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)提煉高中語文教學(xué)思想
近年來，高中語文教學(xué)改革呈現(xiàn)出“破土萌發(fā)初長成”的態(tài)勢。這與高中語文教師持續(xù)更新自身觀念，深入貫徹新課程教育方針是密不可分的。多年以來，高中語文傳統(tǒng)教學(xué)的套路、模式占據(jù)著課堂教學(xué)的主要空間，不斷發(fā)展變化的學(xué)生在這種固化、單一的傳統(tǒng)模式下，就像木偶人一樣目光呆滯、神情游離。而且，教與學(xué)長期處于兩張皮狀態(tài)，即教師在臺上口感舌燥地指點(diǎn)江山，學(xué)生則在臺下昏昏欲睡，夢會周公。陳舊刻板的教學(xué)方式早已不適合當(dāng)前教育發(fā)展和學(xué)生個人成長的需要，高中語文改革迫在眉睫。高中語文教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位不容忽視，它起著導(dǎo)向和過程性保障作用。因此，高中語文教師的觀念更新應(yīng)該具有持續(xù)性和永久性。
高中語文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多接觸一些具有前瞻性的現(xiàn)代教育書籍，用發(fā)展型的現(xiàn)代教育觀武裝頭腦，結(jié)合課程教學(xué)深入探討和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程教材，把握新課程教材的思想精髓，用新課程標(biāo)準(zhǔn)做教學(xué)實(shí)踐的標(biāo)桿，將外延閱讀的教育信息資料進(jìn)行整合提煉，濃縮成自己的教育思想，對照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材思想，大膽進(jìn)行高中語文課改的理論嘗試，在實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終將外延思想、新課程理念、教學(xué)實(shí)踐三者結(jié)合起來，使高中教師變身為具有前沿教育思想、課程改革能力強(qiáng)的新型科研型教師。
二、適當(dāng)調(diào)整高中語文知識體系，構(gòu)建既符合學(xué)生發(fā)展需要，又與新課程理念相契合的高中課改方案
新課程高中語文教材經(jīng)過各教育專家學(xué)者的縝密研討最終成形，并廣泛應(yīng)用于各高中學(xué)校，各地反響不一，成效各異，但總的來說，還是很契合實(shí)際的。但不可否認(rèn)的是，新課程教材雖然帶有明顯的權(quán)衡各方因素的跡象，但各地校情、學(xué)情迥異，并不能面面俱到，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程教材帶有明顯的“一刀切”色彩。教材是教師施教的立足點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)改革的成敗都基于此。因此，高中語文教師在課程教學(xué)實(shí)踐中，需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程教材為參照，根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)實(shí)際，利用已經(jīng)成形的現(xiàn)代教育思想大膽進(jìn)行課程知識體系的調(diào)整，以適應(yīng)瞬息萬變、潛移默化的教育發(fā)展新常態(tài)。新課程教材作為全國材，在內(nèi)容編排上單薄統(tǒng)一，從高一到高三，內(nèi)容大體相當(dāng)，沒有循序漸進(jìn)的梯度感，與高中生的生活視野、文化視野脫離。語法修辭等多種手法在教材中的穿插配置，讓學(xué)生感覺不到完整的知識學(xué)習(xí)體系，使得學(xué)生的能力培養(yǎng)體系尚未構(gòu)成基本輪廓。而且，教材各單元之間沒有知識互補(bǔ)或相互支撐性的聯(lián)系，使得很多高中生在學(xué)習(xí)完一個學(xué)段的語文教材后沒有較初中語文學(xué)習(xí)的厚重感，好像與初中區(qū)別不大。
三、改革教學(xué)評價機(jī)制，增強(qiáng)高中考察內(nèi)容的針對性、科學(xué)性
高考是全國性大考，可以追溯到遙遠(yuǎn)的古代，至今已有千年歷史。反觀其今，雖然有關(guān)高考改革或存廢的信息甚囂塵上，但當(dāng)前形勢下高考制度仍然在推行。盡管“一考定終身”存在很大弊端，但它的教學(xué)指揮棒的作用卻不可小覷。目前，圍繞高中語文教學(xué)所進(jìn)行的一系列活動或行為都是指向高考的，也都是以高考為中心的。國家的人才選拔制度過于單一集中，不適合當(dāng)前中國人才發(fā)展和培養(yǎng)的需要。如何改革教學(xué)評價機(jī)制，增強(qiáng)考察內(nèi)容的針對性、科學(xué)性，值得每位教師深入研究和實(shí)踐。令人可喜的是，高考語文命題已然先行，體現(xiàn)了“與教材千絲萬縷粘連，重點(diǎn)附著能力考察”的命題理念。這是高中語文教學(xué)的新導(dǎo)向。對此，教師要敏銳捕捉新動向，及時調(diào)整高中語文教學(xué)策略，把知識型領(lǐng)會為目標(biāo)向?qū)W生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提升轉(zhuǎn)變，既服從高考選拔大局，又側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。如果能使兩者結(jié)合起來，互為補(bǔ)充和促進(jìn)，使之協(xié)調(diào)發(fā)展，這便是真正成功的語文教育。在高考內(nèi)容考查方面，要把握好高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和能力考核動向，將高中語文的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，明確重難點(diǎn)，在對基礎(chǔ)知識進(jìn)行反復(fù)練習(xí)加深記憶的基礎(chǔ)上，還要運(yùn)用多種教學(xué)手段，拓展語文教學(xué)的知識面，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在考核內(nèi)容科學(xué)性上，應(yīng)遵循高中語文教學(xué)客觀規(guī)律、社會發(fā)展規(guī)律和學(xué)生個人成長規(guī)律，不以單純的基礎(chǔ)知識領(lǐng)會和記憶為目標(biāo)，從而影響日常教學(xué)效果，使高考考核內(nèi)容向?qū)W生個人能力培養(yǎng)傾斜。
總之，從目前高中語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀來看，需要教師全身心投入，既要持續(xù)更新教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，還要多措并舉創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)手段運(yùn)轉(zhuǎn)教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對高中語文教師來說不應(yīng)定勢的作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，適當(dāng)做一些調(diào)整和更換，以適應(yīng)新時期語文教學(xué)重能力培養(yǎng)的大勢。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中語文和高中語文的區(qū)別范文
語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。
一、長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，主要是教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊問題。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。
語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴，因而往往難以落實(shí)，難以堅(jiān)持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。
語文活動課正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的。當(dāng)九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃把活動課列入課程計(jì)劃的時候，當(dāng)新的普通高中語文教學(xué)大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。
于是，我們在調(diào)查研究和初步嘗試的基礎(chǔ)上，逐步形成了建立初中各年級語文活動課目標(biāo)系列、內(nèi)容體系和教學(xué)模式的構(gòu)想，提出了兩周開設(shè)1節(jié)活動課的方案，設(shè)計(jì)了每個學(xué)期8個課例的具體要求和內(nèi)容，并在學(xué)校正式開展試驗(yàn)。
二、作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢。語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。活動課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。
第5篇：初中語文和高中語文的區(qū)別范文
關(guān)鍵詞：興趣；初中語文；學(xué)生
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0118-01
初中語文教學(xué)有著自己的獨(dú)特之處，我們應(yīng)該利用好語文的特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來幫助學(xué)生建立起一個好的教學(xué)方式。興趣教學(xué)就是一種非常好的教學(xué)模式，這種方法是針對大部分學(xué)生的，無論學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，只要讓他們對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會逐漸提高他們的成績和綜合能力。語文是一門博大精深的學(xué)科，它不僅包含了我國歷史的變遷，而且還包含了很多其他學(xué)科的內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)好語文，對于提高學(xué)生的綜合實(shí)力有著重要的作用。[1-4]
一、學(xué)習(xí)好初中語文的重要性
初中語文是學(xué)習(xí)語文的重要階段，在這個階段中學(xué)生所學(xué)到的知識是最重要的。例如一些語法和詞性，這些內(nèi)容不僅會影響到學(xué)生將來的學(xué)業(yè)，更對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要的影響。例如，語文中的語法對英語學(xué)習(xí)的影響就是非常重要的。盡管語文和英語的語法在一些方面有區(qū)別，但是在一些方面卻有著很大的相似度。一些詞性的修飾和位置，在中英文中都是通用的。而在英語教學(xué)中，這部分內(nèi)容也是建立在語文語法的基礎(chǔ)之上的。如果學(xué)不好初中語文，在學(xué)習(xí)英語語法的時候必然會遇到很多的困難。例如名詞的修飾，修飾名詞可以用形容詞，這在英語中同樣也是適用的，只不過是位置的變換而已。在英語教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容只是作為一個結(jié)論來進(jìn)行講解的，而并不會對這些語法和詞性進(jìn)行最根本的講解。而語文則不同，語法和詞性是學(xué)習(xí)語文的核心內(nèi)容，我們不能夠忽視。從另一個方面講，學(xué)習(xí)語文可以提高對其他學(xué)科的理解，例如歷史和政治等。
但是目前，語文教學(xué)存在著很多問題，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文無從下手，學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)成績不變等現(xiàn)象非常普遍。語文學(xué)習(xí)是一個厚積薄發(fā)的過程，并不能像某些學(xué)科一樣有立竿見影的效果。所以歸其原因，學(xué)生對語文的態(tài)度取決于他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。所以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，才是解決學(xué)習(xí)語文的根本方式。我們?nèi)绻€采取灌溉的方式對大部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是不能夠取得總體的提高和好的成績的。所以，針對此我們必須要找到更好的教學(xué)方式來讓這個學(xué)齡的學(xué)生去適應(yīng)。[5，6]
二、興趣教學(xué)的重要性
興趣教學(xué)是最近非常提倡的一種教學(xué)方式，尤其是對于語文和政治等學(xué)生不感興趣的學(xué)科。因?yàn)檫@些學(xué)科在很多人眼里都是一些需要背誦的內(nèi)容，而內(nèi)容的連續(xù)性差是學(xué)生對其沒興趣的緣故。對于語文而言，如何讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣是一個讓教師頭疼的問題。近些年，一些教師通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出來一些興趣教學(xué)。例如使用新的教學(xué)方法或者教學(xué)工具，多媒體作為新教學(xué)工具的代表已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w以很小的消耗，為學(xué)生提供了與各種教材相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感同身受。師生交換位置學(xué)習(xí)也是一種非常好的興趣教學(xué)法，這種方法的好處是改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為次要的學(xué)習(xí)角色進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，教師改變了自己的位置，把自己置身于學(xué)生群體中，去感受學(xué)生所需要的知識、所感興趣的知識。這樣就可以讓教師真正體會到學(xué)生需要的是什么，然后可以給教師的未來教學(xué)提供一個很好的參考。教師根據(jù)學(xué)生對一個知識的反應(yīng)，來判斷學(xué)生對這一部分知識的掌握水平。從學(xué)生的角度講，學(xué)生站在教師的角度可以看到學(xué)生的各種表情，他們更清楚各種表情所代表的意義。這樣更有利于學(xué)生自我約束，讓他們真正體會到教師教學(xué)的辛苦和良苦用心。這種師生交換方式的教學(xué)，讓師生都站在了對方的角度，看到了彼此的不易，進(jìn)而對彼此產(chǎn)生一種親切感，拉近彼此的距離。事實(shí)證明，通過這種教學(xué)模式，很多學(xué)生開始理解教師的苦心，而且在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，他們開始主動去找教師聊天，讓教師了解到他們的心理變化，從而幫助教學(xué)建立更好的教學(xué)模式。教師通過和學(xué)生之間的交換方式，真正了解了學(xué)生的心情，更加增加了他們教學(xué)的信心。最重要的是教師和學(xué)生之間建立起了良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，不僅增加了師生之間的關(guān)系，更加為教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。
興趣教學(xué)模式是適用于很多學(xué)科的教學(xué)工作，如果一個學(xué)生對一門學(xué)科沒有興趣，那么無論如何也是不能夠提高這門學(xué)科的成績的。如果厭學(xué)的情緒持續(xù)就會影響到學(xué)生對其他學(xué)科的熱情，如果他們討厭學(xué)習(xí)語文，那么除語文課外的其他科目也必然不會讓學(xué)生的心情變得輕松。所以針對此，我們必須提倡興趣教學(xué)，讓學(xué)生對每一門學(xué)科都真正產(chǎn)生興趣，真正喜歡上學(xué)習(xí)，從而提高他們的成績和綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：初中語文和高中語文的區(qū)別范文
關(guān)鍵詞：高中語文；有效教學(xué)；評價
一、有效教學(xué)的含義
隨著課改不斷深入，教學(xué)理念也在不斷更新，但是提高教學(xué)有效性是一個不可變更的主體。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到有效教學(xué)。要做到有效教學(xué)，教師就應(yīng)該明白，什么是有效教學(xué)。所謂有效教學(xué)就是教師在有限的課堂時間內(nèi)，運(yùn)用各種有效方法，讓學(xué)生掌握得更多、理解得更多、獲取得更多，以收獲更多的教學(xué)效果，以出色完成教學(xué)任務(wù)，完滿地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、進(jìn)行有效教學(xué)的策略
1.增強(qiáng)教師的個人魅力
在課堂上，教師的言行舉止都是學(xué)生的表率，為了使學(xué)生信服、認(rèn)可教師，教師就應(yīng)提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)個人魅力，用自己獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生。教師的個人魅力主要體現(xiàn)在語言的表達(dá)方式，知識水平的體現(xiàn)，課堂上的講課風(fēng)格等，如果這些方面都做優(yōu)秀了，就可以讓學(xué)生信服教師的做法，讓學(xué)生認(rèn)可教師的思想，讓學(xué)生崇拜教師的人格，然后把學(xué)生管得“服服帖帖”，讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。崇尚文化知識，有助于課堂教學(xué)的高效開展。
2.多用心與學(xué)生交流溝通
作為高中語文教師，應(yīng)該熱衷于教育事業(yè)，應(yīng)該有一份充滿“愛心”的思想。愛學(xué)生，可以讓學(xué)生在成功時感受到喜悅；愛學(xué)生，可以讓學(xué)生在失意時感到溫暖；愛學(xué)生，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上不再孤單。而愛，需要通過交流與溝通才能很好地實(shí)現(xiàn)，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該多用心去與學(xué)生交流溝通，花更多的心思去關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師如父母般無私的愛。
高中生處于一個特殊的階段，他們處于青春期，他們有著高考的壓力，難免會有思想的低谷時期，難免會遇到這樣或那樣的煩心事，這時需要教師站在學(xué)生身邊，指引學(xué)生前進(jìn)的道路，讓學(xué)生看到道路上的曙光，讓學(xué)生感受到有人在背后永遠(yuǎn)的支持他、信任他，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有的學(xué)生可能因?yàn)楦鞣矫娴脑虿缓酶處熤v出自己的煩心事，所以教師在這方面需要有一定的主動性，也應(yīng)跟隨時代的潮流，把自己的QQ或是E-mail告訴學(xué)生，以通過多渠道加強(qiáng)與學(xué)生的交流，加深對同學(xué)們的了解，增進(jìn)師生間的彼此情誼，為開展有效課堂打下基礎(chǔ)。
3.給學(xué)生充分的互動時間
語文不像數(shù)學(xué)，大多數(shù)題目幾乎都只有一個答案，而語文的答案除了選擇題多數(shù)都是不固定的，這就需要學(xué)生們充分發(fā)散自己的思維，充分發(fā)揮自己的能動性，多方面、全方位地去看待一個’問題。然而，高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，特別是理科生，整天面對那些題海，只知道如何做題，思維的活躍度欠缺。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該多給同學(xué)們互動的時間，讓學(xué)生都積極參與課堂討論，讓學(xué)生在課堂上無拘無束地發(fā)散思維，讓同學(xué)們與教師相互交流意見，討論大家意見中存在的聯(lián)系與區(qū)別，評價誰的想法最“無懈可擊”。這一來可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受到輕松愉悅；二來可以讓學(xué)生在討論中充分發(fā)散自己的思維，還能學(xué)習(xí)到別人的想法；三來還可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的情誼，增強(qiáng)彼此之間的信任感。這些都有助于提高教學(xué)有效性的。
4.布置作業(yè)要聯(lián)系生活
現(xiàn)在的語文也提倡與生活接軌，避免學(xué)生“兩耳不聞窗外事，～心只讀圣賢書”的局面，這點(diǎn)在作文方面體現(xiàn)得尤為突出，現(xiàn)在很多高考作文與社會現(xiàn)象，與我們的生活都是息息相關(guān)的。再者，很多語文知識本身就來源于生活，也是生活的一種體現(xiàn)形式。所以教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，一定要注重這個轉(zhuǎn)變，把作業(yè)與實(shí)際生活相聯(lián)系，這不僅可以讓學(xué)生感到親切，更重要的是可以提高學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活的熱情，以與實(shí)際生活接軌，不至于成為“與世隔絕”之人。
教學(xué)中，教師給學(xué)生布置作業(yè)，可以選擇一些與生活息息相關(guān)的科技文閱讀，也可以選擇平時常見的小事中所蘊(yùn)含的各種道理或是大愛無私作為閱讀材料，也可以讓學(xué)生去找一些生活中常用的詞語、成語、歇后語，并知道其意義和用法，還可以讓學(xué)生為生活中常見的某一個標(biāo)志、某一個物體、某一件事情寫下幾句簡短、精練的宣傳語。最后，就是讓學(xué)生多多關(guān)注生活，搜集生活中的素材，以備寫作之用，盡可能做到讓學(xué)生隨時隨地學(xué)語文。
對一個物體的評價，重在它的質(zhì)量；對于一個人辦事能力的評價，重在他的辦事效率；對教學(xué)的評價，也不是看教學(xué)內(nèi)容的多或少，而是看教學(xué)效率的高與低，因此，教學(xué)的有效性是教育界十分關(guān)注的問題。但是教無定法，所以要在高中語文教學(xué)中提高教學(xué)的有效性，還需要高中語文教師們多花心思，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，以保障教學(xué)的高效開展。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙平平.語文課堂有效教學(xué)之策略[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010(7).
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[3]李惠寧.淺談初中語文課堂有效教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011(1).
第7篇：初中語文和高中語文的區(qū)別范文
【關(guān)鍵詞】職高語文；本質(zhì)；職業(yè)化；趣味性
職高語文教育自有其本身的特點(diǎn)，與普通高中有所區(qū)別，語文教師必須尊重這一客觀事實(shí)，有針對性地實(shí)施語文教學(xué)，充分體現(xiàn)出職業(yè)高中語文教育的職業(yè)化學(xué)科特點(diǎn)。“中等職業(yè)學(xué)校語文的教學(xué)目標(biāo)是：在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語文基礎(chǔ)知識……為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)?！币虼?，我們必須切實(shí)采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，以提高職業(yè)高中語文教育的針對性和有效性。
一、堅(jiān)守語文教育的本質(zhì)
無論是職業(yè)高中教育，還是普通高中教育，堅(jiān)守語文教育的本質(zhì)是永恒不變的主題。倡導(dǎo)涵詠、感悟、積累、實(shí)踐的學(xué)習(xí)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持言語教育的學(xué)科性質(zhì)，是每一位職業(yè)高中的語文教師所應(yīng)當(dāng)具有的不可更改的學(xué)科信念。因此，語文課堂并不能止步于僅僅讓學(xué)生了解文本寫了什么，而要必須讓學(xué)生明白為什么這樣寫、如何寫，乃至于達(dá)到“我”能寫好的實(shí)踐層面。這種體認(rèn)必須貫徹于整個的語文教育過程之中，不得偏離。
二、體現(xiàn)職高教育的特點(diǎn)
事實(shí)上，職業(yè)高中的語文教育似乎更應(yīng)該重視學(xué)生言語能力的習(xí)得和實(shí)踐，以幫助學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)的需要，具備各種連續(xù)性文本、非連續(xù)性文本的閱讀能力和實(shí)際的寫作、口語表達(dá)能力。這是由職業(yè)高中的職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的，語文教師必須自覺踐行這一理念。
職高學(xué)生在未來的職業(yè)行為當(dāng)中，一定需要良好的傾聽、表達(dá)和溝通能力，一定需要編輯文件、短信，比如撰寫說明介紹性文件、工作計(jì)劃和總結(jié)，乃至為單位做宣傳等語文性活動。如果從事職業(yè)教育，那么對語文學(xué)習(xí)的要求就會更高，比如需要較強(qiáng)的論文撰寫能力、較高的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)等。
因此，職業(yè)高中的語文教育一定要在堅(jiān)守語文教育的根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)。
三、確立具體實(shí)施的策略
職高語文教育必須落實(shí)到具體的語文課堂，語文課堂的有效性主要來源于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。針對不同專業(yè)的職業(yè)高中生，我們需要采取相對應(yīng)的策略，否則就會犯了刻舟求劍的錯誤。
1.看專業(yè)調(diào)整教學(xué)方案。職業(yè)高中面對不同的專業(yè)，需要設(shè)計(jì)出相對應(yīng)的教學(xué)方案。不同的專業(yè)對語文的需求程度并不完全相同，否則這會造成教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際需求存在著沖突，也就大大削弱了語文教學(xué)的有效性。比如營銷專業(yè)，需要合同簽訂、產(chǎn)品宣傳和促銷等所需要的語文表達(dá)的能力，在設(shè)計(jì)語文綜合性活動時就應(yīng)該充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握合同簽訂的規(guī)范，現(xiàn)場模擬合同簽訂、產(chǎn)品宣傳，以及設(shè)計(jì)營銷策略等。在活動中可以讓學(xué)生制作合同藍(lán)本，撰寫產(chǎn)品介紹，優(yōu)化宣傳標(biāo)語，編寫營銷方案等，以鍛煉他們的語文言語技能。如果在會計(jì)專業(yè)班里，那么就要在文件編輯時注重咬文嚼字的訓(xùn)練。即使在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)時也要關(guān)注這一點(diǎn)。比如《荷塘月色》一文，帶領(lǐng)學(xué)生涵詠?zhàn)髡叩陌С詈统磷碜匀磺楦械耐瑫r，不妨引入這樣的話題：在未來的職業(yè)場上，我們會遇到種種不順心的境況，那么，又該如何調(diào)適心態(tài)，保持內(nèi)心的平和呢？營銷專業(yè)的學(xué)生可能會從營銷的專業(yè)角度給予這篇散文獨(dú)有的解讀：營銷吃閉門羹應(yīng)該是常態(tài)，但要相信只要堅(jiān)持終會有收獲，哪怕是收獲的是失敗，但這對于我們而言都具有寶貴的思考價值，就像那一池荷塘，有陰影，更有明亮的月色……
2.看學(xué)情優(yōu)化教學(xué)策略。面對同一班學(xué)生的普遍學(xué)情和個體學(xué)情，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)策略，及時調(diào)整教學(xué)方案。如果我們的施教對象對語文課毫無興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者教、學(xué)兩條路，無論如何也不會使語文教學(xué)產(chǎn)生多大的效應(yīng)。因此，我們必須在趣味性上下功夫。
趣味永遠(yuǎn)具有不可阻擋的魅力，職高語文教學(xué)更是如此?！奥毟叩膶W(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，性格比較活躍，偏重于條分縷析的閱讀教學(xué)，容易使他們產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果甚微?！蹦敲?，我們不妨在激趣上用心思考，設(shè)計(jì)出富有情趣、能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方案來。比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文，不少學(xué)生應(yīng)該多少都能了解大致的內(nèi)容，但是語文教育并不是只告訴學(xué)生寫了什么，還應(yīng)該弄清楚作者的行文藝術(shù)，習(xí)得言語技能。于是，問題也就隨之而來：他們未必感興趣。筆者這樣設(shè)計(jì)問題：
職場如戰(zhàn)場，但是面對諸多職場陷阱，我們又如何堅(jiān)守為人底線，做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)呢？《林教頭風(fēng)雪山神廟》片段能夠給我們帶來諸多啟示，請同學(xué)們研讀這一片段，用該片段的材料來回答這個問題。
這個問題的實(shí)際，將語文教育與職業(yè)教育緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生意識到閱讀該片段的必要性和重要性，那么，學(xué)生閱讀的興趣也就隨之產(chǎn)生了。
當(dāng)然，可以激趣的方式多種多樣，這需要執(zhí)教者因地制宜，因材施教，靈活務(wù)實(shí)地設(shè)計(jì)適宜的方案。
職高語文教育的職業(yè)化努力表現(xiàn)在諸多方面，除了閱讀外，還有口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、語文綜合性學(xué)習(xí)活動，乃至相關(guān)的資源開發(fā)等，職業(yè)化的策略沒有最好，只有更好。這需要語文同行們不斷地探索，以全面落實(shí)職業(yè)高中語文教育的課程目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
第8篇：初中語文和高中語文的區(qū)別范文
關(guān)鍵詞：初中語文；新課程；活動課
語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。在多年的探索與反思中，筆者對這一形式有一點(diǎn)認(rèn)識，不揣淺陋，與各位同仁交流交流，以期大家對該形式予以足夠的重視或研究。
一、語文活動課的產(chǎn)生背景
由于教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊，長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)。而語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。
語文課外活動的開展，雖然也有一定的輔助作用，但由于缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴，因而往往難以落實(shí)，難以堅(jiān)持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。
語文活動課正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。同九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃把活動課列入課程計(jì)劃、新的普通高中語文教學(xué)大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課一樣，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，筆者也初步嘗試開展了初中語文活動課的相關(guān)試驗(yàn)。
二、語文活動課的特點(diǎn)和優(yōu)勢
語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。活動課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。
在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語文的社會實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“新聞會”、“語言的藝術(shù)——廣告”、“錯別字普查”、“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。
在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”、“演講會”、“辯論會”等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高。許多學(xué)生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會，現(xiàn)在自己對學(xué)好語文也有信心啦。
三、語文活動課必須切實(shí)解決的幾個問題
（一）既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
活動課無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動”。課前對活動的設(shè)計(jì)，活動中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。
（二）必須切實(shí)保證每一個學(xué)生都能主動參與活動。
語文活動課要促使每一個學(xué)生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，設(shè)計(jì)語文活動方案時，應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動每一個學(xué)生的主動精神。在組織活動時，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。
第9篇：初中語文和高中語文的區(qū)別范文
近年，我省初中語文教學(xué)領(lǐng)域又出現(xiàn)了一個新的改革熱點(diǎn)――活動課。在一些中學(xué)，初中語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。占據(jù)一席之地，并以其生動活潑、切實(shí)有效而得到學(xué)生的歡迎。
語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。
1 長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)
語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴，因而往往難以落實(shí)，難以堅(jiān)持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。
語文活動課正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃把活動課列入課程計(jì)劃的時候，當(dāng)新的普通高中語文教學(xué)大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。
2 作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢
語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?；顒诱n側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。
在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語文的社會實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“新聞會”“語言的藝術(shù)――廣告”“錯別字普查”“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。
在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高。許多學(xué)生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會，現(xiàn)在自己對學(xué)好語文也有信心啦。
3 語文活動課之所以能有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的
心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。
從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實(shí)踐。當(dāng)代教學(xué)論研究表明，技能形成的過程是學(xué)生合理運(yùn)用知識解決多種實(shí)際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為行動的結(jié)果。學(xué)生學(xué)到的知識要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定實(shí)際活動中反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，是不可能實(shí)現(xiàn)的。語文作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在長期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。語文活動課強(qiáng)調(diào)活動過程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動過程中自我設(shè)計(jì)、自我活動和自我感受、體會，從某種意義上講，活動課可以說是可行性強(qiáng)、操作過程具體的實(shí)踐應(yīng)用課，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過的語文知識進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。
4 當(dāng)然，語文活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實(shí)效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控
在語文活動課的試驗(yàn)和研究中，我們就感到必須切實(shí)解決好下面幾個問題：
4.1 既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒诱n無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動”.課前對活動的設(shè)計(jì)，活動中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。
