初中學(xué)生教育精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)生教育范文

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民物質(zhì)文化生活的豐富多彩，人們身邊的一切也都在發(fā)生著千姿百態(tài)的變化。這些變化本是正常的，但隨之而來(lái)的是我們的學(xué)生們賴以生存的社會(huì)、學(xué)校、家庭也發(fā)生著深刻的變化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，人們生活方式和價(jià)值觀念的變化，升學(xué)和求職的壓力，離異家庭的增多，獨(dú)生子女的增多，使當(dāng)代中學(xué)生心理問(wèn)題比以往更為突出。許多學(xué)者進(jìn)行了大量的調(diào)查，其結(jié)果表明，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂：初中有4.5％的學(xué)生有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，20.5％的學(xué)生有較明顯的心理健康問(wèn)題。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著不少心理健康問(wèn)題，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于生理上日趨成熟，而社會(huì)閱歷淺，心理素質(zhì)不成熟，極易受到環(huán)境和教育的影響。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息的增多，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)生活緊張，中學(xué)生承受的各種壓力也增多、增大，以致產(chǎn)生各種心理的困惑與矛盾。少數(shù)學(xué)生由于不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行。

二、促進(jìn)學(xué)生心理健康的主要對(duì)策

1.開設(shè)心理健康課

在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)心理健康課程或有關(guān)講座，向?qū)W生傳播心理衛(wèi)生知識(shí)和技巧，提高他們的心理防衛(wèi)能力。心理健康課不僅要傳授心理健康知識(shí)，同時(shí)更要進(jìn)行心理訓(xùn)練。

2.建立心理服務(wù)機(jī)構(gòu)

廣泛開展形式多樣的學(xué)校心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動(dòng)，配備專職及兼職心理健康教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，咨詢、矯正心理障礙等，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.進(jìn)行個(gè)案分析，加強(qiáng)心理咨詢與治療

少部分青少年存在程度不等的心理缺陷，表現(xiàn)在性格、情緒和行為的偏異，導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。為此，對(duì)青少年的個(gè)體心理行為偏異要早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期矯治，使其適應(yīng)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活。

4.建立部分學(xué)生的心理健康檔案

對(duì)有比較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生要為其建立健康檔案表，針對(duì)學(xué)生填寫的檔案表中所反映出的各種問(wèn)題，教育工作者要了解學(xué)生的心理狀況，分析他們心理困惑的成因，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理保健工作，并制定出解決問(wèn)題的方法和對(duì)策。

5.糾正家長(zhǎng)在教育認(rèn)識(shí)上的偏差

可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育講座，使家長(zhǎng)懂得除了要重視學(xué)生的生活、智力開發(fā)外，還要重視他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造。

6.全社會(huì)都應(yīng)更加關(guān)心學(xué)生的心理健康

第2篇：初中學(xué)生教育范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中學(xué)生;情感教育;缺失

情感，是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。例如，因成功而感到愉快，因失敗而感到悲痛，因敵人的挑釁而感到憤怒，因祖國(guó)的成就而感到歡欣，因美好事物而產(chǎn)生愛慕之情，等等。所有這些喜，怒，哀，樂(lè)的體驗(yàn)都是人對(duì)參觀事物的態(tài)度的一種帶有獨(dú)特色彩的反映形式。初中學(xué)生由于生理發(fā)育快，大腦發(fā)育迅速，特別是現(xiàn)階段，作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，幾乎整天困在書本作業(yè)里，心理負(fù)擔(dān)也非常重。所以老師或家長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行情感教育，這樣才有利于孩子們的健康成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村初中學(xué)生情感教育的現(xiàn)狀

我在農(nóng)村任待過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間，深切體會(huì)了農(nóng)村初中學(xué)生情感教育缺失的現(xiàn)狀。目前，由于農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷推進(jìn)、農(nóng)村人口尤其是輕壯年勞動(dòng)力外流發(fā)達(dá)城市、農(nóng)村合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的行政政策，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校學(xué)生生源不足、教育資源的浪費(fèi)、教育資源使用效率低等一系列的問(wèn)題，關(guān)鍵在教育上學(xué)校普遍追求升學(xué)率，很大程度上忽略了孩子的情感，以至于農(nóng)村初中學(xué)生表現(xiàn)出封閉、敏感、不自信、不善于處理各種矛盾，對(duì)于新事物的接受表現(xiàn)出難以適應(yīng)。

二、農(nóng)村學(xué)生情感缺失的原因分析

1.父母的客觀因素導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法觸及家庭親情關(guān)懷

家庭對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)而言極其重要，是很多智力和非智力因素發(fā)展的重要場(chǎng)域，孕育于家庭生活中的家庭親情對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更加彌足珍貴，處于初中階段的中學(xué)生，其知覺(jué)、思維、自我價(jià)值觀等智力因素和情感、性格、庵?、兴趣荡_侵橇σ蛩氐姆⒄棺變都比較快，是一個(gè)人個(gè)性心理品質(zhì)形成的重要時(shí)期。然而我們的學(xué)生卻因?yàn)楦改鸽x異，父母一方亡故，殘疾，父母雙方智障或一方智障，父母遠(yuǎn)出打工，等等因素，直接缺失家庭親情關(guān)愛，而這樣地學(xué)生在我校占了近20%。我所教的學(xué)生有父母雙方智障的，有一方智障的，離異的，單親的，婚姻家庭關(guān)系復(fù)雜的，父母外出打工的，占了班級(jí)一近四分之一多。孩子家庭情感缺失的嚴(yán)重性可想而知。

2.父母知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致家庭教育方式的偏差

農(nóng)村父母普遍存在知識(shí)水平較低，素質(zhì)不高，教育孩子的方式有偏差，更談不上良好的教育方式了，在農(nóng)村經(jīng)?？吹礁改副旧聿魂P(guān)心孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，而當(dāng)孩子出現(xiàn)一些缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)就大發(fā)雷霆，使孩子心理上難以接受。我所任教的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成的，大多數(shù)都是父母沒(méi)有良好的生活習(xí)慣。另一方面就是父母過(guò)分的溺愛使得孩子自我意識(shí)膨脹：狹隘、任性、依賴性很強(qiáng)，承擔(dān)能力差。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子的心靈就會(huì)扭曲。

3.孩子自我成長(zhǎng)外界推動(dòng)因素的缺乏

農(nóng)村學(xué)校，普遍存在資金的不足，師資力量的薄弱，分配不均，學(xué)校很難組織發(fā)展學(xué)生個(gè)性、興趣和特長(zhǎng)的活動(dòng)。在課程以外知識(shí)的獲得上要比普通城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生更受限制。學(xué)生看課外書的時(shí)間和選擇范圍會(huì)受到一定的制約。接觸參加現(xiàn)代社交活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，接觸現(xiàn)代社會(huì)的大容量信息機(jī)會(huì)不夠多。農(nóng)村學(xué)校的落后，限制了孩子思維多方面的發(fā)展。

三、對(duì)農(nóng)村學(xué)生情感教育的必要性

情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過(guò)程。

新課程教學(xué)目標(biāo)指出：“要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！睂W(xué)生中，不乏對(duì)學(xué)習(xí)恐懼、畏難、興趣差的學(xué)生，教學(xué)需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要符合自己的需要而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。因此，對(duì)學(xué)生情感教育非常有必要，不可忽視。

四、教學(xué)中情感教育滲透的策略

1.課堂教學(xué)中對(duì)情感目標(biāo)的恰當(dāng)把握

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師與學(xué)生接觸時(shí)間最多是課堂，教師與學(xué)生交流最多的是我們的課程內(nèi)容。教師應(yīng)該以仁愛之心關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理發(fā)展，為他們的學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧的氛圍，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和情感需要。學(xué)生之間存在差異較大，作為教師要特別愛護(hù)學(xué)困生，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)分析引導(dǎo)，給予其肯定評(píng)價(jià)與熱情鼓勵(lì)，多多踐行賞識(shí)教育。對(duì)于家庭情感缺失的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度尤為重要，而不僅僅是英語(yǔ)成績(jī)。若學(xué)生沒(méi)有積極的情感態(tài)度，再好的教師、教材和教法也無(wú)濟(jì)于事。教學(xué)活動(dòng)要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)活動(dòng)中，情感因素是不容忽視的，積極的情感交流能起著激發(fā)、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響課堂教學(xué)效率和學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

2.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感

作為教師，要傳授給學(xué)生知識(shí)，首先要做好行為示范。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有很大的影響。教師要充分發(fā)揮教學(xué)中積極情感的優(yōu)勢(shì)，如合理運(yùn)用形體語(yǔ)言、手勢(shì)，這樣既可以傳遞思想，又可以表達(dá)情感。情動(dòng)于中而形于外，教師對(duì)學(xué)生會(huì)心的微笑、親切的點(diǎn)頭、賞識(shí)的眼神等等，都充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重，都在積極踐行情感教育的內(nèi)涵。

3.堅(jiān)持平等、和諧的師生情感交流

在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生懂得教師與學(xué)生在人格上是平等的。在人格平等的基礎(chǔ)上，任何想法都可以交流。建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生在感受到教師的平等對(duì)待時(shí)，更能夠滿懷激情地進(jìn)行表達(dá)和交流。我們每一位教師應(yīng)該認(rèn)真聆聽孩子們的心聲，師生之間就一定會(huì)形成一種積極的情感。只有在這種和諧的氛圍之下，學(xué)生才能夠自覺(jué)而愉快地接受教師的教學(xué)，才能夠使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

五、情感教學(xué)的積極作用

1.促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成

課堂教學(xué)中民主的氛圍，教會(huì)了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生時(shí)間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

2.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，因此能夠觸類旁通，舉一反三學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)上的事半功倍，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲，積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)

由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法，學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，更在教學(xué)活動(dòng)中開發(fā)了自己潛在的才能，如學(xué)生的表達(dá)能力，寫作能力，表演能力等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.利于學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展

情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)的，與人交往合作，積極參與決策，自覺(jué)參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提高表達(dá)能力，合作能力，組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展提供了有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中學(xué)生教育范文

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；心理健康；學(xué)校教育；家庭教育

中圖分類號(hào)：G448文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）10-012-1

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越引起學(xué)校、家庭和社會(huì)的重視，而人們對(duì)此在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中還存在著許多誤區(qū)和狹隘化傾向，這已嚴(yán)重影響了初中學(xué)生正常的生活與學(xué)習(xí)。因此，重視初中學(xué)生心理健康教育，刻不容緩。必須采取有效措施，在根本上搞好初中學(xué)生心理健康教育，糾正其狹隘化傾向的現(xiàn)狀。

一、初中學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

當(dāng)前初中學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在十個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)壓力感，由學(xué)業(yè)帶來(lái)的心理壓力。一聽說(shuō)測(cè)驗(yàn)考試等，心里就緊張；二是偏執(zhí)。偏于固執(zhí)，總覺(jué)得大多數(shù)人不可信任，自以為是；三是敵對(duì)。經(jīng)常與人抬杠，或者有打人沖動(dòng)；四是人際關(guān)系敏感。與人相處，感到別人對(duì)自己不友善，不喜歡我；和異性在一起，非常不自在，說(shuō)話臉紅；五是抑郁。精神苦悶、低落，悶悶不樂(lè)。對(duì)學(xué)業(yè)、前途、未來(lái)沒(méi)有希望，整日無(wú)精打采；六是焦慮。心理煩躁，總覺(jué)得有什么事；七是自我強(qiáng)迫現(xiàn)象，明知沒(méi)必要做還要做；八是適應(yīng)不良。對(duì)學(xué)校的生活不適應(yīng)，不習(xí)慣教師的教學(xué)方式，或者不喜歡學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；九是情緒不穩(wěn)定，忽高忽低；十是心理不平衡性。他人比自己強(qiáng)或是他人獲得了高于自己的榮譽(yù)，心里就感到不平衡。其中，學(xué)習(xí)上帶來(lái)的壓力感，是當(dāng)前初中學(xué)生存在的最嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

二、初中學(xué)生心理問(wèn)題的成因分析

第一，教育界對(duì)初中學(xué)生心理健康教育缺乏應(yīng)有的重視。這是我國(guó)教育界長(zhǎng)期以來(lái)存在的一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，雖然經(jīng)過(guò)這幾年的發(fā)展，這一現(xiàn)狀有所改觀，但初中學(xué)生心理健康教育還沒(méi)有成為當(dāng)前中學(xué)教育的一項(xiàng)專門課程，一部分教師和教育工作者，還沒(méi)有把心理健康作為全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容來(lái)看待，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到良好的情緒、健全的人格以及適應(yīng)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、掌握知識(shí)和技能、發(fā)展職能的重要作用，還不能把日益增多的初中學(xué)生心理障礙問(wèn)題同思想品德加以區(qū)別，把學(xué)生存在的心理方面的問(wèn)題籠統(tǒng)地認(rèn)為是學(xué)生的人品、道德和思想問(wèn)題，不能采用心理學(xué)的方法和技術(shù)妥善和治療性地解決學(xué)生日益增加的心理困擾。

第二，應(yīng)試教育加大了學(xué)生的精神壓力。這是當(dāng)前導(dǎo)致我國(guó)初中學(xué)生心理問(wèn)題的一個(gè)最主要的直接原因。有些學(xué)生一臨近考試就緊張，總怕考不好，拼命準(zhǔn)備，夜不能眠。還有的甚至在考試前發(fā)燒頭痛，最后不得不中斷考試。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，成績(jī)很好的同學(xué)也有這種傾向。特別是一些地方、一些學(xué)校，為了片面追求升學(xué)率，無(wú)視青少年的心理、生理特點(diǎn)和承受能力，一味給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，致使一些中學(xué)生出現(xiàn)了心理紊亂，甚至產(chǎn)生了變態(tài)心理。

第三，家庭教育方式不當(dāng)。不正確的家教構(gòu)成了中學(xué)生存在心理問(wèn)題的第二個(gè)直接原因。正確的家教應(yīng)該是民主的、溫暖的。而據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有70%的家庭存在教育方式不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者對(duì)子女過(guò)分保護(hù)溺愛，或者對(duì)子女過(guò)分干涉?！奥犜捊逃?、“分?jǐn)?shù)教育”，是當(dāng)前中國(guó)家庭教育的主要特點(diǎn)。

第四，傳統(tǒng)教育觀念作怪，一些教師教學(xué)方式不當(dāng)?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)和嚴(yán)師出高徒的教育觀念依然在一些教師的心中根深蒂固。一些教師認(rèn)為，要提高學(xué)生的成績(jī)，必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，在學(xué)生面前保持一定的威嚴(yán)，這樣才能讓學(xué)生聽話，才能壓住課堂。因此，對(duì)犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)不好的學(xué)生動(dòng)輒進(jìn)行指責(zé)和呵斥。這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的反感，從而產(chǎn)生逆反心理，與教師形成對(duì)立面，出現(xiàn)抵觸情緒。

三、初中學(xué)生心理健康教育實(shí)施的對(duì)策

對(duì)于廣大教育工作者而言，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。

1.加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育。學(xué)校要重視心理健康教育工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)；調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育。同時(shí)，將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。同時(shí)，加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識(shí)培訓(xùn)，使班主任人人能勝任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)這項(xiàng)工作，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

2.加強(qiáng)家庭教育。作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。首先，轉(zhuǎn)變只重分?jǐn)?shù)，忽視心理健康教育的思想觀念。同時(shí)，以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。

3.重視社會(huì)教育功能。組織學(xué)生參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐步接觸社會(huì)，了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。另外，積極營(yíng)造社會(huì)、學(xué)校共同教育的良好局面?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)心理醫(yī)生來(lái)校開輔導(dǎo)課或是請(qǐng)公安干警來(lái)上法制課等方式，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

總之，只有得到全社會(huì)的關(guān)注，尤其是教育工作者的關(guān)注。真正把初中學(xué)生心理健康教育，作為中學(xué)生教育的一項(xiàng)重要工作切實(shí)抓緊，才能還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天，只有這樣我們才能培養(yǎng)和造就21世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姚本先，方雙虎.學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論[M].東方出版中心，2002.

第4篇：初中學(xué)生教育范文

關(guān)鍵詞：家校協(xié)同 初中學(xué)生 品德教育 實(shí)施策略

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)校園里，出現(xiàn)了很多學(xué)生自殺、自虐以及校園欺凌的事件，這足以說(shuō)明中學(xué)生缺乏生命意識(shí)，并且存在著一系列的心理問(wèn)題。初中階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的重要時(shí)期，所以應(yīng)該積極開展品德教育，讓學(xué)生形成良好的品格。因此學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，充分了解學(xué)生的學(xué)校生活以及家庭生活，有針對(duì)性的實(shí)施品德教育。

家校協(xié)同視角下初中學(xué)生品德教育的現(xiàn)狀

家庭方面

家庭可以說(shuō)是學(xué)生人生中的第一所學(xué)校，父母永遠(yuǎn)是孩子的第一任老師，由此可知，父母對(duì)孩子品德的形成有著重要的影響。初中階段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，他們的自我意識(shí)十分明顯，而且他們的情感和心理也十分的脆弱敏感。很多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，依舊采用小學(xué)教育的手段教育孩子，久而久之，就會(huì)讓孩子產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題。其中最明顯的就是逆反心理，孩子會(huì)和自己對(duì)著干，去做一些反其道而行的事，嚴(yán)重者可能會(huì)走上犯罪的道路。還有一些父母太過(guò)強(qiáng)勢(shì)，逼迫孩子學(xué)習(xí)，限制孩子的人際交往，給孩子造成了嚴(yán)重的壓力，使得孩子形成自閉、孤僻、軟弱的性格，久而久之，還可能讓孩子出現(xiàn)抑郁癥，進(jìn)而出現(xiàn)虐待自己或者自殺的情況。

學(xué)校方面

有的學(xué)校其實(shí)并不重視品德教育，也沒(méi)有制定一系列的規(guī)章制度去規(guī)范學(xué)生的言行舉止，所以很多中學(xué)都出現(xiàn)了校園欺凌的情況。有的學(xué)生品德不端正，也沒(méi)有受到家長(zhǎng)和老師的約束，變成問(wèn)題學(xué)生，放飛自我，成為校園欺凌的主導(dǎo)者，造成了極其嚴(yán)重的后果。

綜上，學(xué)校和家庭都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)和品德意識(shí)的形成產(chǎn)生重要的影響，因此，家庭教育和學(xué)校教育需要進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能真正使學(xué)生品德得到良好的發(fā)展。

家校視角下初中學(xué)生品德教育實(shí)施策略

提高家校雙方意識(shí)，認(rèn)知品德教育的重要性

在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，起到良好的示范作用。不可以出現(xiàn)一種錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為將孩子送到學(xué)校就讀，那么孩子的一切就應(yīng)該交由老師負(fù)責(zé)，自己只管看孩子的成績(jī)就行了，這種極度不負(fù)責(zé)任的思想和行為使得學(xué)生在家庭生活中缺乏良好的生活環(huán)境，久而久之，他們的心理會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，甚至也會(huì)對(duì)自己的生命不負(fù)責(zé)任，造成自殺現(xiàn)象。所以家長(zhǎng)應(yīng)該提高教育意識(shí)，關(guān)愛孩子，和孩子進(jìn)行平等的交流和溝通，教會(huì)他們珍愛生命，形成良好的品德，從源頭上抑制他們心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

在學(xué)校教育中，教師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，做一個(gè)良好的表率。在品德教育過(guò)程中，教師要積極進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生真正明白“生命可貴”的含義，培養(yǎng)他們的生命意識(shí)，要珍惜自己的生命，也要尊重別人以及各種生物的生命。其次，教師也要提高警惕，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理情況，如果學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，一定要進(jìn)行及時(shí)地疏通和引導(dǎo)，并且要積極和家長(zhǎng)溝通，共同教育，避免造成心理問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)一系列的打架斗毆或者校園欺凌事件。

提高學(xué)生的品德意識(shí)，開發(fā)校本課程

在進(jìn)行品德教育時(shí)，教師應(yīng)該采用多元的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠以一種極高的興致參與課堂學(xué)習(xí)，這樣才能將品德教育落到實(shí)處。并且教師還要注重生活化的教育，在選擇素材或者典型案例的時(shí)候，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選取與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的案例，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴。比如，教師可以選取近年來(lái)該市或者該省出現(xiàn)的學(xué)生自殺、校園欺凌事件，在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相討論，評(píng)價(jià)這種行為，然后對(duì)孩子的品德意識(shí)進(jìn)行積極教育，以此培養(yǎng)他們的生命意識(shí)，促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展。

此外，學(xué)校應(yīng)該積極開發(fā)品德教育的校本課程。每一個(gè)學(xué)校的校園文化以及學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，所以學(xué)校應(yīng)該在“道德與法治”課本的基礎(chǔ)上，開發(fā)相應(yīng)的品德教育校本課程。在校本課程的創(chuàng)建過(guò)程中，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些家長(zhǎng)進(jìn)行參與，汲取各方的意見和建議，完善課本內(nèi)容，力求校本課程的開發(fā)能夠符合現(xiàn)階段中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。特別是針對(duì)目前中學(xué)階段常見的問(wèn)題，課本中應(yīng)該注重對(duì)生命意識(shí)教育以及心理健康教育相關(guān)知識(shí)的添加。在完成校本教材的開發(fā)之后，學(xué)校要將教材送入到每一個(gè)家長(zhǎng)手中，讓家長(zhǎng)能夠積極配合學(xué)校的品德教育工作，促進(jìn)家庭與學(xué)校的共同探究和討論，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)階段，不管是學(xué)校老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的品德教育引起重視，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的、健康的思想教育，讓孩子形成正確的三觀。學(xué)校和家庭應(yīng)該積極構(gòu)建一種家校共育平臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一種和諧的校園環(huán)境以及溫暖的家庭環(huán)境，讓學(xué)生在這種良好的氛圍中，潛移默化地接受品德教育，培養(yǎng)他們的生命意識(shí)，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第5篇：初中學(xué)生教育范文

關(guān)鍵字：初中；語(yǔ)文教育；學(xué)生形象思維能力；問(wèn)題；對(duì)策

【分類號(hào)】G633.3

教育事業(yè)的發(fā)展是一個(gè)漸漸發(fā)展的過(guò)程，一蹴而就是沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)的。初中階段的學(xué)生正處于青春期的初期發(fā)展階段，正是性格轉(zhuǎn)變最為關(guān)鍵的時(shí)期，因此這個(gè)時(shí)候的教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)十分重要。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的人物，因此需要不斷的堅(jiān)持和信心。

1、初中生形象思維能力的重要作用

1.1何為形象思維能力

顧名思義，思維能力主要指的就是通過(guò)人腦之中對(duì)于整個(gè)世界的總的看法和觀點(diǎn)的直接反應(yīng)，這是通過(guò)邏輯思維能力和形象思維能力兩部分整合而成的。但是，在實(shí)際的生活中，人們對(duì)于思維能力的理解更多的傾向于是一種邏輯思維能力的一種理解，也就是通過(guò)對(duì)于事物的邏輯性推理以及是非的判斷來(lái)作出最為理性與合理的判斷。實(shí)際上，形象思維能力也是十分重要的一種培養(yǎng)內(nèi)容，相對(duì)于邏輯思維能力，形象思維能力培養(yǎng)更加的傾向于學(xué)生在對(duì)某個(gè)概念在頭腦之中的還原和構(gòu)建，進(jìn)而對(duì)價(jià)值判斷的合理性和精確度提供保證，這對(duì)學(xué)生的邏輯判斷具有至關(guān)重要的作用。

1.2形象思維能力的作用

之所以更加注重學(xué)生對(duì)于形象思維能力的培養(yǎng)，最主要的原因就是因?yàn)樾蜗笏季S能力較強(qiáng)的學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文新知識(shí)的接受能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率更高。這種通過(guò)更加直觀的形象以及通過(guò)表象的建構(gòu)來(lái)加深認(rèn)識(shí)的思維，它通過(guò)主觀上和情感上的認(rèn)識(shí)與識(shí)別使得對(duì)于世界擁有更加清醒的認(rèn)識(shí)。這種形象性思維能力更多的應(yīng)用在文學(xué)寫作之中，它發(fā)散了對(duì)于思想上的維度、增強(qiáng)了內(nèi)心的感受、拓寬自己想象力空間，這樣有利于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)揮。因此，從一定程度上來(lái)說(shuō)，形象思維能力的強(qiáng)弱決定了一個(gè)人在審美上的水平高低。

2、現(xiàn)今初中語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1形象思維能力培養(yǎng)的重要作用在實(shí)際教學(xué)中未得到足夠的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)僵化的思維模式仍然有很大的遺留，因此教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視，特別是在培養(yǎng)過(guò)程中更加注重的是邏輯思維的培養(yǎng)而忽略了形象思維能力培養(yǎng)。大多數(shù)教師在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中仍然是運(yùn)用傳統(tǒng)的死記硬背式教學(xué)方式，認(rèn)為學(xué)生只要掌握學(xué)過(guò)的生字的書寫與理解、古詩(shī)詞的內(nèi)容和理解等就已經(jīng)完成了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，從一定意義上說(shuō)這種忽略學(xué)生思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方式是不過(guò)關(guān)的。因?yàn)?，語(yǔ)文與其他的科目相比是具有一定的特殊性的，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中占有重要地位的古詩(shī)詞不僅是背誦，更重要的則是古詩(shī)詞的鑒賞，這不僅需要對(duì)于知識(shí)的掌握更加需要學(xué)生的形象思維能力來(lái)完成，每一首古詩(shī)詞都含有自己獨(dú)特的情感，這其中包含詩(shī)人的思維與鑒賞，用學(xué)生自己的思想是沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)椤耙话賯€(gè)人心中會(huì)有一百個(gè)哈姆萊特”也就是說(shuō)，不同的人的認(rèn)識(shí)對(duì)于同一個(gè)事物具有不同的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，只有真正的了解詩(shī)人的內(nèi)心世界才能夠真正的了解詩(shī)人心中真正要表達(dá)的是什么，所以形象思維能力的至關(guān)重要。

2.2在學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的方法選擇上存在失誤

傳統(tǒng)的語(yǔ)文科目教學(xué)方式根深蒂固限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，這就導(dǎo)致了一代人甚至幾代人的教學(xué)承繼上對(duì)于形象思維沒(méi)有給予足夠的認(rèn)識(shí)和研究。多年來(lái)的教學(xué)觀念僵化使得教師在教學(xué)理念上的引導(dǎo)產(chǎn)生了很大的問(wèn)題，也就導(dǎo)致在對(duì)于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)方法上沒(méi)有掌握到精髓，也就沒(méi)有掌握到更加適合學(xué)生的一種培養(yǎng)方式，因此，對(duì)于思維能力的培養(yǎng)姑且教師都沒(méi)有完全的掌握和消化，更何況在教學(xué)生是都沒(méi)有辦法將學(xué)生的形象思維能力完全的發(fā)掘出來(lái)。教師在對(duì)形象思維能力培養(yǎng)上沒(méi)有足夠的思想認(rèn)識(shí)也就使得對(duì)學(xué)生的形象思維能力沒(méi)有辦法完全的發(fā)掘，這都是由于在培養(yǎng)方式上的選擇失誤造成的。

3、初中語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)中問(wèn)題的對(duì)策

3.1教師轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造適合的教學(xué)模式和思考方式

培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的思維變換的多樣性以及求異性，首先就需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式。首先，教師需要在觀念上確實(shí)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沒(méi)有辦法適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方向，尋求最好的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展教學(xué)方式。其次，創(chuàng)造新型教學(xué)方式，教師需要改變傳統(tǒng)上以教師為主導(dǎo)的授課模式，將課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小組討論和小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。小組討論和小組學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生可以獲得更大的學(xué)習(xí)空間，因?yàn)樽灾餍愿鼜?qiáng)就使得學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到更大的提高，此外越來(lái)越廣闊的學(xué)習(xí)空間使得學(xué)生在思維方式的發(fā)散以及培養(yǎng)上提供了更大的空間，同時(shí)教師在課堂上給予學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)討論來(lái)改變僵化的模式，開放學(xué)生的形象思維能力。

3.2創(chuàng)設(shè)多樣課堂模式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的巨大興趣

俗話說(shuō)：“興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師”。這也就是說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身抱有極大的學(xué)習(xí)興趣，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)上就可以達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)今最為流行的一種教學(xué)模式是情景模式，也就是通過(guò)建立與教授內(nèi)容的相似情境的建設(shè)來(lái)帶入學(xué)生的情感，感同身受之后就會(huì)有更大更深的情感體驗(yàn)。

3.3增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐上的內(nèi)容，進(jìn)而拓寬思維發(fā)展渠道

俗話說(shuō)：生活中處處有語(yǔ)文?？梢娬Z(yǔ)文遍布人們生活的方方面面。語(yǔ)文實(shí)際上是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，但是在實(shí)際教學(xué)中都被教師們忽略了。為了拓寬思維發(fā)展渠道就需要教師充分利用教材這個(gè)平臺(tái)，開展實(shí)踐教學(xué)模式，開展豐富多樣的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在其中享受學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，例如，在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)上采取朗誦方式，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是眾學(xué)科之中創(chuàng)新性內(nèi)涵極為豐富的一門學(xué)科，其中包含了循環(huán)往復(fù)的一種極為復(fù)雜的思維能力培養(yǎng)素材，這就需要教師在教學(xué)中充分的利用該學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，采取更加有效的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效率，諸如小組討論與小組學(xué)習(xí)，或者是情景教學(xué)法來(lái)深入教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，不知不覺(jué)之間拓寬學(xué)生思維發(fā)展空間。教師作為人類靈魂的工程師，對(duì)于學(xué)生思維能力的形成占有至關(guān)重要的作用，但是并不是只是教師的責(zé)任，家長(zhǎng)和家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生思維形式的形成也是具有十分重要的作用，因此家長(zhǎng)應(yīng)該與教師深刻交流，緊跟時(shí)代步伐，因地制宜的選取最佳教學(xué)方式，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)不斷的提高學(xué)生形象思維能力。

第6篇：初中學(xué)生教育范文

一、初中物理教育教學(xué)中邏輯思維的定義

邏輯思維是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中，通過(guò)概念、判斷、推理、試驗(yàn)等思維形式，將客觀現(xiàn)實(shí)反映出的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)又稱之為理論思維。邏輯思維是通過(guò)認(rèn)識(shí)的思維及其結(jié)構(gòu)，以及思維的作用及規(guī)律的分析產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，人們只有先把握物體本質(zhì)，才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀世界。在初中物理教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生今后更高層次的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生更好地掌握初中物理知識(shí)。

二、初中物理教育教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)途徑

1.從物理概念及規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生從不知到知，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐漸形成物理概念及物理規(guī)律，這是抽象思維的功勞。物理概念教學(xué)的目的，不僅是要學(xué)生有物理概念，更是要讓學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用物理概念。學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理概念的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生思維的過(guò)程，學(xué)生掌握和運(yùn)用物理概念的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用和發(fā)展思維的過(guò)程，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用物理概念。

2.從物理習(xí)題及解答過(guò)程中培養(yǎng)

初中物理習(xí)題及解答過(guò)程既是學(xué)生運(yùn)用物理概念及規(guī)律的過(guò)程，也是幫助學(xué)生加深理解物理概念及規(guī)律的重要途徑，學(xué)生在解答物理習(xí)題的過(guò)程中，通常是運(yùn)用自己已掌握的物理知識(shí)對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行判斷、計(jì)算，最終得出正確的結(jié)論，學(xué)生在獨(dú)立分析、思考、解決問(wèn)題的同時(shí)，能夠充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力，因此，教師可以從物理習(xí)題及解答過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.從物理實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)中培養(yǎng)

第7篇：初中學(xué)生教育范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)欣賞教育 中學(xué)生 思維調(diào)動(dòng)與保持

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.195

1 初中科學(xué)欣賞教育方式分析

我國(guó)教育改革事業(yè)的開展著重強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，通過(guò)在教學(xué)中采取科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)模式，以有效培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維模式，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維模式。為進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維，我國(guó)的初中教學(xué)中引入了科學(xué)欣賞教育的教學(xué)方式，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中向同學(xué)展示并解讀科學(xué)研究和事件，使學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容有更為深入的了解，與此同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步開發(fā)。在初中科學(xué)欣賞課程中，教師通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)不同科學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)研究產(chǎn)物，使學(xué)生能夠更為直觀地了解科學(xué)技術(shù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在思維中建立起理論和實(shí)際的聯(lián)系，使其能夠?qū)⑺季S與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合?？茖W(xué)欣賞教育課程中教師向?qū)W生講述科學(xué)知識(shí)，能夠有效延展學(xué)生的思維層面，在學(xué)生思維中建立起多角度分析問(wèn)題的意識(shí)，并通過(guò)對(duì)多角度思維模式的不斷練習(xí)而使其得到有效鞏固。

2 科學(xué)欣賞教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活性方式分析

學(xué)生思維的靈活性主要體現(xiàn)在學(xué)生在面臨事物變化過(guò)程中，能夠及時(shí)將已有的思維模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使其能夠有效適應(yīng)外界環(huán)境的客觀變化。在初中科學(xué)欣賞教育過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教育和普及，能夠使學(xué)生在科學(xué)教育過(guò)程中用變化和發(fā)展的眼光對(duì)科學(xué)進(jìn)行認(rèn)知，通過(guò)從多方面思考課程內(nèi)容中的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)對(duì)其思想內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)充，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性?？茖W(xué)欣賞過(guò)程中，對(duì)同一科學(xué)問(wèn)題中不同的應(yīng)對(duì)措施的思考，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)問(wèn)題之間的聯(lián)系，使學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題思考和處理過(guò)程中，能夠有效做到舉一反三，深化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而這也為學(xué)生靈活思維的建立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在科學(xué)知識(shí)教授與學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)內(nèi)容和科學(xué)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合使得在有效鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也在學(xué)生的思維方式的建立過(guò)程中起到了重要的明確作用，學(xué)生在思維模式建立的基礎(chǔ)上，通過(guò)在課堂中學(xué)習(xí)多樣化的科學(xué)知識(shí)，以使其思維的靈活性和多樣性得到有效提升，有效避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到知識(shí)問(wèn)題而無(wú)法進(jìn)行全方位思考現(xiàn)象的發(fā)生。為在科學(xué)欣賞教育過(guò)程中有效建立起學(xué)生的靈活性思維方式，教師應(yīng)注重在科學(xué)知識(shí)欣賞與教學(xué)的同時(shí)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向拓展。課程內(nèi)容橫向發(fā)展是指在科學(xué)欣賞過(guò)程中，教師以課堂知識(shí)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多科學(xué)知識(shí)的普及和教育，這便使得學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的掌握范圍得到有效擴(kuò)充，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)同種問(wèn)題的不同應(yīng)變能力，提升了學(xué)生靈活性思維模式的建立。對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱向拓展是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)講授過(guò)程中，對(duì)某一知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，進(jìn)而使得學(xué)生更為充分和全面地掌握科學(xué)知識(shí)，而這在學(xué)生思維靈活性鍛練過(guò)程中的作用也是十分巨大的。

3 科學(xué)欣賞教學(xué)中學(xué)生思維活性的保持方法

在初中課堂開展科學(xué)欣賞教育過(guò)程中，為在學(xué)生中建立起長(zhǎng)期的靈活思維模式，還應(yīng)注重采取有效的方式保持學(xué)生的思維活性，使得學(xué)生能夠隨時(shí)充分調(diào)動(dòng)其思維，以實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的有效解決。在科學(xué)欣賞過(guò)程中采取情景創(chuàng)設(shè)的方法是保持學(xué)生思維活性的重要途徑。初中科學(xué)欣賞中情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)之前為其提供積極思維的前提，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，并以此為基礎(chǔ)開展保持學(xué)生思維活性的教學(xué)。初中學(xué)生在科學(xué)知識(shí)欣賞與學(xué)習(xí)中，知識(shí)背景的創(chuàng)設(shè)有效引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而這也使得學(xué)生能夠被科學(xué)知識(shí)中新穎、創(chuàng)意的問(wèn)題所吸引，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決方式的探究，使學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持其思維活性，保證學(xué)習(xí)和生活中問(wèn)題的高效處理。在科學(xué)欣賞教學(xué)中將學(xué)生和科學(xué)故事角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換也是保持學(xué)生思維活性的途徑之一，而這強(qiáng)調(diào)了教師在科學(xué)欣賞教學(xué)中的重要作用。教師在備課過(guò)程中，角色形式的轉(zhuǎn)換能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的角色意識(shí)，使其能夠在課堂中與教師的教學(xué)開展進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，在學(xué)生由單一形式的觀眾向更為豐富的角色轉(zhuǎn)換中，初中科學(xué)欣賞教育能夠進(jìn)一步拉近學(xué)生與科學(xué)知識(shí)中角色的關(guān)系，使其在進(jìn)行問(wèn)題思考中能夠及時(shí)考慮到角色互換這一方式，并通過(guò)將其與應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合以有效保證學(xué)生思維活性的保持。比如隨著我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展，教師在課堂上可以向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于航天方面的問(wèn)題，例如如果你是航天員，并且有機(jī)會(huì)登上月球，你將在月球上做些什么？初中學(xué)生都有表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生們結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)的物理知識(shí)回答，每位學(xué)生提出一種猜想就可以在平時(shí)成績(jī)中加1分。通過(guò)與考試成績(jī)掛鉤的激勵(lì)措施能夠有效提高學(xué)生的積極性，教師設(shè)定問(wèn)題時(shí)要注意結(jié)合初中學(xué)生特定的心理特點(diǎn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)教育機(jī)制的進(jìn)一步完善，為初中學(xué)生教育提供了更多的有效途徑，科學(xué)欣賞教育課程的融入，是增強(qiáng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)，而這也在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力中起到了一定作用。隨著對(duì)學(xué)生思維活性調(diào)動(dòng)和保持這一意識(shí)在教育界中逐漸普及，中學(xué)教育融入了更多思維培育課程，以此促進(jìn)學(xué)生建立起靈活的思維模式，并能夠在生活和學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期保持思維活性，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，與此同時(shí)提升學(xué)生問(wèn)題處理的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉良.我國(guó)初中教學(xué)中提高學(xué)生思維活動(dòng)的有效途徑探究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（3）.

[2]劉慶生.淺析我國(guó)初中教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維活性調(diào)動(dòng)和保持的有效途徑[M].北京教育出版社，2012：4-8.

第8篇：初中學(xué)生教育范文

論文摘要：我國(guó)近代教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。學(xué)校是教育的主陣地，作為思想品德教師要根據(jù)素質(zhì)教育的時(shí)代要求，以全面提高學(xué)生道德素養(yǎng)為目的，加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從小事做起。活動(dòng)激發(fā)興趣，規(guī)范行為，促使學(xué)生形成健康的人格，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的和個(gè)人才。

所謂習(xí)慣:是指在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊的傾向。良好的習(xí)慣，對(duì)人的成長(zhǎng)進(jìn)步有著非常重要的意義。尤其初中生，隨著心理、生理的變化，處于叛逆期年齡階段，加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育既是使健康人格的形成，又增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。因此，德育工作更應(yīng)該注重初中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

1　轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣教育的充分認(rèn)識(shí)

1.1養(yǎng)成良好習(xí)慣.是學(xué)生健康發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)

中國(guó)是一個(gè)有著5000年文明史的古國(guó)，我國(guó)的養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)古代偉大的教育家孔子提出:少成若天性，習(xí)慣成自然。對(duì)后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。心理學(xué)家烏申斯基指出:“良好的習(xí)慣是人類神經(jīng)系統(tǒng)中存放的不斷增值的道德資本?！苯逃衣蹇松踔翑嘌?“事實(shí)上一切教育都?xì)w根結(jié)底為培養(yǎng)兒童的良好的習(xí)慣?！蔽覈?guó)近代教育家葉圣陶先生認(rèn)為:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！敝袊?guó)的先哲也有“慎始”的教訓(xùn)，一種習(xí)慣的養(yǎng)成，莫不由“漸”而來(lái)。做人是挺難的，一定要從小減少許多問(wèn)題?！吧魇级平K”，這是必然的結(jié)果。由此可見，良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育。培養(yǎng)一代青少年從小養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而且，這對(duì)于中華民族素質(zhì)的提高是一項(xiàng)奠基工程，可謂百年大計(jì)。青少年時(shí)期是一生的奠基時(shí)期，又是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳期。

1.2抓好良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求

在新時(shí)期，黨的十六、十七大制定了全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)，新的奮斗目標(biāo)對(duì)學(xué)校教育提出了新的更高的要求，就是必須培養(yǎng)出符合時(shí)代需要高素質(zhì)的公民。青少年是整個(gè)社會(huì)成員的重要組成部分。他們也是成長(zhǎng)中的小公民。他們道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r是整個(gè)社會(huì)道德水平的重要標(biāo)志。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，公民道德素質(zhì)的培養(yǎng)，必須從小抓起。青少年道德教育是一個(gè)極為重要的方面，就是形成良好的行為習(xí)慣，幫助廣大青少年養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是青少年道德教育的基本任務(wù)之一，是重中之重。青少年是我們事業(yè)的接班人，是處于生長(zhǎng)發(fā)育中的社會(huì)公民，他們的道德素質(zhì)狀況將直接關(guān)系到新一代國(guó)民的道德水平。青少年良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是他們道德養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。

1.3抓好良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

就現(xiàn)在初中生狀況來(lái)說(shuō)，他們的文明道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生健身習(xí)慣的現(xiàn)狀是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭社會(huì)等外來(lái)的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問(wèn)題。對(duì)我國(guó)學(xué)生德育工作進(jìn)行深入的反思，我們不難發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)重要的弊端就是，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離學(xué)生生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。初中學(xué)生正處生理變化階段，心理要求獨(dú)立、自作主張，但缺乏把握好自己的能力，小學(xué)升到初中又是從嚴(yán)格管教到逐漸向自覺(jué)自立管理的過(guò)渡階段。現(xiàn)在農(nóng)村留守學(xué)生增多，租住房屋學(xué)生增多，行為習(xí)慣差，抓學(xué)生養(yǎng)成教育，抓行為習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

1.4抓好良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，有利于增強(qiáng)德育的實(shí)效性

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，就我國(guó)目前中學(xué)教育的實(shí)際看，在德育中又忽視青少年行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。我們常?？吹降囊粋€(gè)尷尬事實(shí)是:我們的大學(xué)教育居然還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相當(dāng)程度的行為習(xí)慣教育和基本的道德教育，為中小學(xué)甚至幼兒園補(bǔ)課。可見，培養(yǎng)青少年的良好行為習(xí)慣，既有利于克服我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在青少年德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展。另外，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)人手，來(lái)探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培養(yǎng)，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。

2　有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，主要從兩方面做起，一是學(xué)校通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開展規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生把良好的行為作為一種習(xí)慣。其中活動(dòng)的開展是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，只有堅(jiān)持不懈的去規(guī)范，良好的行為就能夠成為習(xí)慣，才能稱得上有了良好的行為習(xí)慣。

2.1組織活動(dòng)，規(guī)范行為，加強(qiáng)良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練

在每學(xué)期開學(xué)可以組織學(xué)生誦讀行為規(guī)范詩(shī)歌，日常行為規(guī)范歌、一日常規(guī)歌，組織師生搜集、制作詩(shī)歌和誦唱詩(shī)歌活動(dòng)。借助多媒體和校園廣播的誦唱，通過(guò)此活動(dòng)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生的道德情操。讓學(xué)生知道良好行為習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)。

良好的行為習(xí)慣需要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練和努力實(shí)踐才能形成。因此教師培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，要根據(jù)思想品德教學(xué)的需要，制定嚴(yán)密的、科學(xué)的，切實(shí)可行的計(jì)劃，讓學(xué)生在鍛煉中反復(fù)訓(xùn)練。同時(shí)教師還要經(jīng)常督促檢查，逐漸形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須與激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)慣的興趣相結(jié)合

興趣指的是對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生的積極情趣，從而逐漸形成習(xí)慣。要讓學(xué)生在整理書包習(xí)慣養(yǎng)成中尋找樂(lè)趣，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，如:從每節(jié)課課前誰(shuí)最先放好書本，誰(shuí)能迅速的拿出學(xué)習(xí)用品的比賽中激發(fā)興趣。并且能體驗(yàn)到良好行為習(xí)慣帶來(lái)成功的愉悅，他們比賽的過(guò)程是愛好不斷增強(qiáng)的過(guò)程，也是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。

3　形成良好行為習(xí)慣的因素

3.1發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用

學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師是學(xué)生直接效仿的對(duì)象之一，對(duì)學(xué)生能否形成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成有著直接影響。因此，教師的言行、舉止、服飾，必須具有示范作用。潛移默化的去影響學(xué)生，感染學(xué)生，并且去加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的指導(dǎo)。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的每時(shí)每刻都能感受良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)慣。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性

第9篇：初中學(xué)生教育范文

【論文關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；人格教育

本人從事初中教育已有二十多年，期間多次擔(dān)任班主任、年級(jí)主任，政教主任，一直從事初中的教育工作，給我的感覺(jué)是初中的教育工作要比高中難做，特別是對(duì)初中生的人格教育，更是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的工作。我們知道，人格教育是有目的、有計(jì)劃地發(fā)展和完善受教育者的人格品質(zhì)的教育活動(dòng)，它的實(shí)施是一項(xiàng)較為巨大的工程，涉及多種變項(xiàng)，需要遵循必要的原則，實(shí)施的途徑和方式方法是多種多樣的，其功效各有千秋，不能絕對(duì)化。

因此，搞好人格教育，最有實(shí)際意義的莫過(guò)于對(duì)人格教育對(duì)策進(jìn)行優(yōu)化組合，初中生人格教育對(duì)策的優(yōu)化主要抓好以下幾方面的工作。

1. 激發(fā)初中生自我建設(shè)的意識(shí)是核心

人是能動(dòng)的、自主的，是萬(wàn)物之靈。人具有選擇和自我調(diào)整的能力，人的自我意識(shí)在自身人格教育發(fā)展中發(fā)揮著組織者、推動(dòng)者的作用，影響并塑造著人格品質(zhì)結(jié)構(gòu)的其他成分，和這些成分的相互關(guān)系，制約著個(gè)人行為?！叭魏瓮饨绲慕逃绊懚急仨毻ㄟ^(guò)受教育者內(nèi)在積極性的發(fā)揮才能起作用?！?/p>

從根本上講，人格的發(fā)展完善是個(gè)人主動(dòng)自覺(jué)的過(guò)程，其成效主要依賴于個(gè)體人格自我建設(shè)意識(shí)的強(qiáng)弱和所付出的努力。初中生是自我意識(shí)發(fā)揮最快的時(shí)期，獨(dú)立性、自主性日益增強(qiáng)，作為教育者必須充分尊重和調(diào)動(dòng)初中生的主體能動(dòng)性，想方設(shè)法使初中生成為人格建設(shè)的主人，使其意識(shí)到自我的需要，自我存在的價(jià)值。要激發(fā)其進(jìn)行人格建設(shè)的意向，確立人格建設(shè)的目標(biāo)，培養(yǎng)他人格建設(shè)的方法和能力，依靠初中生人格自我建設(shè)積極性的發(fā)揮，教育者能給予受教育者最重要的幫助，應(yīng)是喚起受教育者自我教育意識(shí)的高度覺(jué)醒。

2. 實(shí)施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育是基礎(chǔ)

構(gòu)成人格的要素不少.但其核心是人的內(nèi)在素質(zhì)，即人的精神境界、思想意識(shí)、價(jià)值觀念，這一切無(wú)不與人的文化素質(zhì)有關(guān)，與人的整體素質(zhì)、綜合索質(zhì)有關(guān)。文化素質(zhì)既是人的整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代人格的基礎(chǔ)，較高的文化素質(zhì)是形成現(xiàn)代人格的理想條件。文化素質(zhì)體現(xiàn)著人的思維方式、價(jià)值取向，折射出人的信仰情感，體現(xiàn)人的精神風(fēng)貌，代表著人的品位和品質(zhì)，廣博的知識(shí)是提高自身修養(yǎng)，完善自我的重要基礎(chǔ)。培根說(shuō)得好：“讀書使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭文學(xué)使人善辯”。知識(shí)能塑造人的性格。

可見，人格的教育與塑造必須以提高人的文化素質(zhì)為前提和基礎(chǔ)，特別是面向初中生和面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人格教育更是如此。我在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作中注重以下幾點(diǎn)：一是走出應(yīng)試教育的泥潭，切實(shí)落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育。靠綜合教育培養(yǎng)全面的素質(zhì)；二是在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化他們的思維訓(xùn)練。思維素質(zhì)是綜合索質(zhì)的核心，人格的水平與思維能力有關(guān)；三是注重向?qū)W生傳授新思想，弘揚(yáng)先進(jìn)文化精神，學(xué)習(xí)新知識(shí)，及時(shí)用反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識(shí)、新的科技影響他們，促使他們?nèi)烁癖M快現(xiàn)代化。

3. 強(qiáng)化情感陶冶與行為訓(xùn)練是重點(diǎn)

一般認(rèn)為，良好的人格品質(zhì)是知、情、意、行等要素的和諧發(fā)展與統(tǒng)一。重視認(rèn)知的教育是正確的，這是良好人格形成的前提。但我們不能指望僅靠認(rèn)知教育就能產(chǎn)生良好行為，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。在初中生人格教育中要注意和尊重情感、意志等因索在人格品質(zhì)形成中的特殊地位和功能，要強(qiáng)化情境的陶冶以及行為的訓(xùn)練。我們具體的做法就是要加強(qiáng)校園文化、社區(qū)文化、家庭文化的建設(shè)，豐富初中生的生活，培養(yǎng)他們?nèi)〉贸晒Φ捏w驗(yàn)和耐挫力，特別要搞好班集體建設(shè)，提高教育者人格感染力，積極引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)解決生活學(xué)習(xí)中沖突的技能，同時(shí)凈化、美化生活環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。開設(shè)美術(shù)園地、音樂(lè)興趣小組等，加強(qiáng)藝術(shù)教育功能。發(fā)揮藝術(shù)陶冶作用，培養(yǎng)良好的審美觀念，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式.大力開始社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極接觸社會(huì)生活，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。創(chuàng)設(shè)專門的情感與訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生判斷和選擇的能力及行為習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中獲知、育情、煉意、導(dǎo)行，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的和諧均衡健康發(fā)展，達(dá)到學(xué)生身心的統(tǒng)一。

4. 優(yōu)化育人環(huán)境.協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育，形成人格教育正合力

人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人格正是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，在社會(huì)環(huán)境的作用下發(fā)展和形成的。環(huán)境的健康化與人格的健康化是密切相關(guān)的，健康的環(huán)境有利于健康人格的形成。優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)好對(duì)人格發(fā)展起主要作用的家庭、學(xué)校、社會(huì)等教育，成為初中生人格教育的重要任務(wù)。

學(xué)校在進(jìn)行人格教育時(shí)，不僅要在學(xué)校內(nèi)部形成齊抓共管的合力局面，而且也要依賴于社會(huì)教育、家庭教育各自功能的發(fā)揮和三者的密切配合，才能收到良好的效果。如果學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育標(biāo)準(zhǔn)不一，取向不協(xié)調(diào)，則會(huì)使初中生面臨種種矛盾和沖突，從而影響健康人格的形成和發(fā)展，因而，必須建立以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)、社會(huì)教育為延伸的人格教育體系，實(shí)現(xiàn)人格教育的整體化、系統(tǒng)化、一體化。

5. 大力開展心理健康教育和咨詢

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，心理素質(zhì)和心理健康問(wèn)題越來(lái)越成為世人關(guān)注的重點(diǎn)，初中生心理品質(zhì)和心理教育長(zhǎng)期以來(lái)受輕視的情況也得到了逐步的改善。培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)已被確定為德育的目標(biāo)之一。心理健康教育在各級(jí)學(xué)校中得到了進(jìn)一步的發(fā)展。但目前初中生的心理健康教育和咨詢工作還是不令人滿意，開展的廣度和深度及水平都與青少年心理發(fā)展的需要存在一定的距離，初中生心理健康水平不能不令人憂慮。

因此，在學(xué)校中大力開展心理健康教育和咨詢工作是當(dāng)前德育工及其人格教育的重要任務(wù)。心理健康教育的水平很大程度上決定了人格教育的水平，普及心理健康知識(shí)，發(fā)展個(gè)性心理品質(zhì)，培養(yǎng)心理調(diào)適能力，預(yù)防心理障礙，矯治行為偏差等都需要心理健康教育和咨詢來(lái)完成，這樣，才有可能促使初中生人格健康發(fā)展。