財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)調(diào)查報告精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)調(diào)查報告范文

（一）校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1.單項課程實驗

單項課程實驗是與理論教學(xué)相配套的實驗課程，一般是在理論教學(xué)之后進行。我院目前已開設(shè)《基礎(chǔ)會計實驗》、《財務(wù)會計實驗》、《成本會計實驗》、《財務(wù)管理實驗》等單項課程實驗，這些實驗側(cè)重于強化學(xué)生對單項課程內(nèi)容的感性認知，通過觀察與驗證，充分理解和掌握各專業(yè)課程所涉及實際會計操作的基本流程和方法技能，進而為后續(xù)實踐課程的開設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.專業(yè)技能實驗

專業(yè)技能實驗側(cè)重于對學(xué)生會計基本技能、財務(wù)軟件應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，開設(shè)《會計基本技能實訓(xùn)》、《會計信息系統(tǒng)與實訓(xùn)》、《電算化會計實驗》、《ERP沙盤模擬實驗》等課程，要求學(xué)生熟練掌握點鈔、珠算等會計手工操作的基本技能，同時能夠熟練使用用友、金蝶等財務(wù)軟件，達到手工與電算化并行。此外，通過ERP沙盤模擬，以分組對抗的形式加強學(xué)生的團隊合作意識，幫助學(xué)生更直觀的理解會計在企業(yè)經(jīng)營中與營銷、人力資源、采購等部門的關(guān)系，有助于不同學(xué)科的交叉和融合。

3.綜合仿真實驗

綜合仿真實驗是在單項課程實驗和專業(yè)技能實驗基礎(chǔ)上開設(shè)的綜合性實訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識綜合運用的能力。我院現(xiàn)已開設(shè)《會計綜合模擬實驗》和《審計綜合模擬實驗》兩門綜合仿真實驗課程，所采用的實驗資料均是課程組教師根據(jù)企業(yè)實際資料整理編制而成。

4.輪崗開放實驗

輪崗開放實驗是針對不同學(xué)生對不同行業(yè)和不同會計崗位的個性化需求所開設(shè)的一門自主性綜合實驗。這門實驗課程的學(xué)習(xí)方式比較特別，學(xué)生可以在學(xué)院的會計開放實驗室中自主選擇其感興趣的行業(yè)（商品流通業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、外貿(mào)企業(yè)），由學(xué)生自由結(jié)成實驗小組，自主安排崗位分工，自主完成實驗內(nèi)容。該課程充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了團隊合作的重要性，也充分鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力。

（二）校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1.專業(yè)認知實習(xí)

會計專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認知實習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實習(xí)基地進行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機構(gòu)設(shè)置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發(fā)其對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專業(yè)社會實踐

專業(yè)社會實踐要求學(xué)生利用大三的暑假時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報告，進而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新技能實踐

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我院鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實習(xí)

畢業(yè)頂崗實習(xí)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實際操作能力、理論聯(lián)系實際能力的重要方式。通過最后一個學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生在實際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應(yīng)的會計工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運用到現(xiàn)實工作中去，真正做到理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生更深刻的認識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。

二、實施會計實踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實驗室建設(shè)

近年來，學(xué)院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務(wù)管理實驗室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務(wù)教學(xué)軟件。在會計開放實驗室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學(xué)院成立專門團隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。

（二）加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)

與此同時，學(xué)院加大了校外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、金融機構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實訓(xùn)的順利進行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機構(gòu)及會計師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊伍

一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財務(wù)總監(jiān)、會計主管、財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師等實踐經(jīng)驗豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔(dān)任實踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學(xué)案例開發(fā)、實踐教學(xué)資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學(xué)提供了非常有益的補充。

（四）強調(diào)“多證書”培養(yǎng)

“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012年開始對會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進行試點改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實習(xí)單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實驗。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中，深入了解實習(xí)單位的實際狀況，運用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習(xí)單位專題調(diào)查報告的形式，針對實習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學(xué)生實習(xí)的實際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實際調(diào)研中真正運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實踐教學(xué)考核評價體系

第2篇：財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞： 財務(wù)管理本科專業(yè) 實踐教學(xué) 內(nèi)容體系構(gòu)建

財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系是財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實現(xiàn)財務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。財務(wù)管理本科專業(yè)一直存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，課程體系設(shè)計不合理等問題，這些問題都在一定程度上阻礙了財務(wù)管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)。在這些問題中，最嚴重的就是財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理。

一、財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常見模式

目前，高校財務(wù)管理本科專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常見模式，主要有以下幾點。

多媒體演示教學(xué)，就是利用多媒體教學(xué)手段來講解財務(wù)管理的操作過程。這種方法一般與平常的課堂教學(xué)同步進行，這樣能夠較好地加深學(xué)生對所學(xué)的知識的感性認識。

案例互動教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，由教師提出相應(yīng)的教學(xué)案例，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對案例進行分析和推理，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方案。這些案例一般具有綜合性的特征，需要學(xué)生從多方面收集信息才能很好地提出解決方案，所以學(xué)生在完成老師任務(wù)的過程中，自身分析問題和解決問題的能力能夠得到較大的提升。

階段練習(xí)作為一種常見的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在學(xué)習(xí)完某一個專題的財務(wù)管理知識之后進行。關(guān)于練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，需要考慮財務(wù)管理相應(yīng)專題的核心知識要點。通過階段練習(xí)的進行，學(xué)生能夠很好地掌握財務(wù)管理相應(yīng)專題的知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力。

校內(nèi)實驗室模擬，是指在學(xué)校的實驗室內(nèi)，通過虛擬企業(yè)一個月份的財務(wù)基本資料，模擬企業(yè)財務(wù)管理人員的相關(guān)崗位職責(zé)，即進行企業(yè)財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)考核等。由此可見，校內(nèi)實驗室模擬的重要環(huán)節(jié)就是虛擬企業(yè)財務(wù)資料的仿真性、虛擬企業(yè)財務(wù)資料內(nèi)容的完整性和對學(xué)生校內(nèi)實驗室模擬結(jié)果的考核。進行校內(nèi)實驗室模擬，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生進行財務(wù)管理的實戰(zhàn)能力。

校外實習(xí)主要包括生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)兩種常見的形式。每個學(xué)校根據(jù)自身的實際情況，分別安排在不同的學(xué)期進行。生產(chǎn)實習(xí)一般安排在第三學(xué)期或是第四學(xué)期進行，而畢業(yè)實習(xí)主要集中在第七學(xué)期或是第八學(xué)期。生產(chǎn)實習(xí)屬于認知實習(xí)的范疇，實習(xí)的目的主要是使學(xué)生對企業(yè)財務(wù)管理流程等有一個直接的認知，為后面的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)屬于畢業(yè)前的一次重要練兵，是對前面所學(xué)專業(yè)知識的一次大檢閱，良好的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，能夠為學(xué)生順利地完成畢業(yè)論文和找到滿意的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

論文撰寫主要有專題論文、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等形式。通過撰寫論文，學(xué)生能夠培養(yǎng)查找資料的能力、跟蹤專業(yè)理論前沿的能力和獨立開展學(xué)術(shù)研究的能力。當(dāng)然，本科階段的學(xué)術(shù)研究屬于層次較低的歸納性創(chuàng)新范疇。

社會調(diào)查，就是利用學(xué)校的各種假期或是校外實習(xí)的機會所進行的形式多樣的專題調(diào)查。社會調(diào)查小組根據(jù)老師初始提出或是設(shè)定的主題，由學(xué)生一人，或是幾個人聯(lián)合進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)查報告。

二、財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

南昌工程學(xué)院作為一所水利特色鮮明的二本院校，它設(shè)置的財務(wù)管理本科專業(yè)主要致力于培養(yǎng)能主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握財務(wù)管理學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得財務(wù)管理與分析的基本訓(xùn)練，具備經(jīng)濟管理類知識、能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才，在人才培養(yǎng)中非常強調(diào)行業(yè)知識和專業(yè)知識的有機結(jié)合，突出動手能力。所以，南昌工程學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃的設(shè)置過程中非常重視實踐性教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計和安排。其主要特點如下：第一，實踐課時比例在總課時中的比重超過35%，在專業(yè)必修課中必須設(shè)置相應(yīng)的課內(nèi)實驗，如《中級財務(wù)管理》、《高級財務(wù)管理》、《施工企業(yè)財務(wù)管理》、《會計學(xué)基礎(chǔ)》等。第二，在財務(wù)管理專業(yè)下面設(shè)置三個專業(yè)方向模塊，即施工企業(yè)財務(wù)管理、電力企業(yè)財務(wù)管理和機電企業(yè)財務(wù)管理。學(xué)生在大三的第一個學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的專業(yè)方向模塊。在設(shè)置的專業(yè)方向模塊的特色課程中，學(xué)院聘請企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人士進行專題授課，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合。第三，在大二結(jié)束的學(xué)期期末（第四學(xué)期末），學(xué)生被安排在校內(nèi)的手工會計實驗室進行會計綜合專業(yè)實驗，這個環(huán)節(jié)是對學(xué)生兩年來所學(xué)會計和財務(wù)管理知識的一次實戰(zhàn)檢驗，對學(xué)生專業(yè)知識的提升有很大的幫助。第四，在大三結(jié)束的暑假（第六學(xué)期末），學(xué)生將進行為期4個星期的財務(wù)管理模擬實習(xí)（生產(chǎn)實習(xí)）。第五，在本科的最后一個學(xué)期（第八學(xué)期），學(xué)生將進行6個星期的畢業(yè)實習(xí)和12個星期的畢業(yè)論文撰寫和答辯。此外，從第二個學(xué)期開始，學(xué)院就會給每位同學(xué)都配備一名專業(yè)課教師擔(dān)任導(dǎo)師，主要是對學(xué)生的科研能力和動手能力的培養(yǎng)提供幫助，如指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會實踐、挑戰(zhàn)杯比賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、研究生考試、會計專業(yè)技術(shù)資格考試等。

南昌工程學(xué)院的財務(wù)管理本科專業(yè)教學(xué)計劃的每個實踐環(huán)節(jié)，都嚴格按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定認真撰寫和履行相應(yīng)的任務(wù)書。下面以畢業(yè)實習(xí)為例進行闡述。

1.實習(xí)目的

（1）通過專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生能夠全面了解企業(yè)會計核算和財務(wù)管理工作的基本流程，熟悉企業(yè)會計和財務(wù)管理的實務(wù)操作技能。（2）通過專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識得到進一步的加深，同時檢查學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解程度和掌握程度，檢查學(xué)生畢業(yè)論文有關(guān)的各項準(zhǔn)備工作的計劃性和完善程度。

2.實習(xí)內(nèi)容

（1）對實習(xí)單位目前所處的理財環(huán)境的分析，了解實習(xí)單位現(xiàn)有資金的來源渠道、方式、資本結(jié)構(gòu)狀況；掌握企業(yè)籌資決策的基本方法；（2）參與企業(yè)投資項目有關(guān)情況的預(yù)測及投資方案的決策；（3）熟悉企業(yè)如何進行各項流動資產(chǎn)的日常管理；（4）參與企業(yè)實行成本預(yù)測、計劃、控制、分析與考核；（5）了解企業(yè)利潤分配的方案；（6）熟悉企業(yè)財務(wù)報表分析的基本方法和技巧，分析企業(yè)近幾年來獲利能力、償債能力、營運能力的變化。（7）收集畢業(yè)論文資料。

3.成績評定

（1）在實習(xí)中的總體表現(xiàn)，以實習(xí)單位的實習(xí)鑒定和實習(xí)指導(dǎo)教師的檢查情況為考核核依據(jù)，占20分。（2）實習(xí)周記的寫作情況。要求真實、全面、詳細、講解清楚、內(nèi)容、豐富，占40分。（3）實習(xí)報告。要求按格式寫作、內(nèi)容全面、字數(shù)不少于4000字，占40分。（4）無實習(xí)周記和實習(xí)報告的學(xué)生，不予評定成績，視為缺考處理。

參考文獻：

［1］張英明，費會娟等.財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的調(diào)查與思考［J］.財會通訊，2006，（7）.

［2］嘉興學(xué)院會計學(xué)院財務(wù)管理教研室.高校財務(wù)管理專業(yè)“專業(yè)實訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計構(gòu)想［J］.嘉興學(xué)院學(xué)報，2005，（10）.

第3篇：財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)調(diào)查報告范文

新會計規(guī)則的頒布實施、會計環(huán)境的日趨復(fù)雜，我國財務(wù)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)存在諸多弊端，阻礙了具備高水平職業(yè)能力人才的培養(yǎng)，無法提供符合社會需要的財務(wù)人才。

一、職業(yè)能力的培養(yǎng)

《2006年大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》顯示，企業(yè)對大學(xué)生基本能力要求依次為：環(huán)境適應(yīng)能力占65.9%，人際交往能力占58.6%，自我表達能力占54.5%，專業(yè)能力占47.7%。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，不僅看重專業(yè)因素，還更多的看重非專業(yè)因素，而對于財務(wù)工作，要求更高的實踐性，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

而職業(yè)能力是指順利完成某種職業(yè)活動所必須的并影響活動效率的個性心理特征，職業(yè)能力也是職業(yè)活動順利進行的基本素質(zhì)和心理特征結(jié)合，一般包含自我學(xué)習(xí)和發(fā)展管理；獨立分析和解決問題的能力；交流和合作的能力；管理和完成任務(wù)的能力；獲取與利用信息的能力；判斷與決策能力；應(yīng)急與應(yīng)變能力；創(chuàng)新能力；組織與協(xié)調(diào)能力；應(yīng)對挫折的能力以及心理調(diào)適能力等。

二、教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的研究

國外對會計專業(yè)實踐教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)研究由來已久，并積累了大量的研究結(jié)果。美國會計教育改革委員會的1號公報中指出：“會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而是在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。不少學(xué)者從不同角度對會計專業(yè)實踐教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)進行了探討和研究，Richardhe 和Caroline（2009）介紹了會計教學(xué)中利用課程論文，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)完成有證據(jù)支持的研究、良好的寫作表達以及陳述技巧，培養(yǎng)學(xué)生形成多方面的思考分析、評價和反思的高水平學(xué)術(shù)能力。而在財務(wù)教學(xué)中，針對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們也在不斷尋求好的培養(yǎng)方式，促進學(xué)生職業(yè)能力的提升。

三、財務(wù)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)存在問題

大多學(xué)者都意識到財務(wù)教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)中存在諸多亟待解決的問題。如會計職業(yè)道德教育重視不夠，會計課程設(shè)置不夠合理，以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，教師缺乏實踐經(jīng)驗，實踐教學(xué)環(huán)境落后等問題。

胡瑛琳指出，目前會計教學(xué)缺乏培養(yǎng)職業(yè)能力意識，過分強調(diào)會計核算，注重核算，缺乏職業(yè)道德教育的滲透。王穎馳認為，會計教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要存在師資隊伍建設(shè)薄弱、教學(xué)方面重視理論的灌輸、請示能力的培養(yǎng)，會計實踐環(huán)境比較落后，而當(dāng)前財務(wù)教學(xué)中針對職業(yè)能力培養(yǎng)的課程缺乏，高校會計專業(yè)在課程設(shè)置上仍以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等必修課程為主，具體開展理論知識和方法技能的教學(xué)，而其他學(xué)科課程涉及過少，各學(xué)科知識缺乏有效結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上，普遍采用在確定的條件下來講授相關(guān)財務(wù)知識，使學(xué)生養(yǎng)成了按照規(guī)定的條件進行會計合算的習(xí)慣，缺乏實務(wù)經(jīng)驗。而目前會計專業(yè)的教師隊伍，大多都是從高校畢業(yè)后又直接到學(xué)校任教，實務(wù)經(jīng)驗貧乏，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力存在一定的影響和阻礙。

四、財務(wù)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

職業(yè)能力的形成具有全面性、后發(fā)性、漸進性等特點，需要一個完備的知識體系為依托，通過學(xué)習(xí)領(lǐng)會應(yīng)用各項知識并融會貫通，然后將知識轉(zhuǎn)至能力則是要求在教學(xué)中對職業(yè)操守的培養(yǎng)、個人能力和修養(yǎng)的提高，以及在實際工作中經(jīng)驗的承擔(dān)等因素綜合形成，當(dāng)然能力的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷提高。

因此，在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是財務(wù)教學(xué)中被忽視的問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

不同的教學(xué)環(huán)節(jié)教育者應(yīng)該選擇不同的側(cè)重點，針對教學(xué)特點，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)納入教學(xué)過程中，并將其作為教學(xué)目的和教學(xué)重點之一。

（二）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

讓學(xué)生成為課堂的主角。美國現(xiàn)代教育學(xué)家布魯姆指出，學(xué)生必須在掌握一個單元的學(xué)習(xí)要求后，才能開始學(xué)習(xí)下一個單元，其結(jié)果是幾乎所有的學(xué)生對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及現(xiàn)狀，要求教師必須首先幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，帶動學(xué)生積極參與，掌握所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時教師要較好地把握教學(xué)過程，循序漸進，隨時關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的提升。

（三）專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐活動結(jié)合

學(xué)生通過專業(yè)實踐，將專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，訓(xùn)練和提高專業(yè)技能，并強化專業(yè)思維和職業(yè)倫理修養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、獨立分析和解決問題的能力。

（四）開展課題調(diào)研等教學(xué)活動

通過對財務(wù)中不同方面的課題研究，促使學(xué)生自主了解財務(wù)專業(yè)的歷史，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供實踐基地，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，組成科研課題小組，選定研究課題，完成調(diào)查報告或提出解決方案。一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，鍛煉人際交往和溝通能力，強化團隊合作意識。另一方面，在選定課題的調(diào)查、分析研究過程中，學(xué)生可以針對既定的任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計實施方案，選擇解決問題的途徑，在過程中不斷修正方案，從而切實地培養(yǎng)了管理能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（五）模擬職場環(huán)境

綜合模擬實習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合并檢驗學(xué)生的職業(yè)意識，讓學(xué)生對財務(wù)工作的性質(zhì)有一個系統(tǒng)全面的了解，并滲透職業(yè)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的工作作風(fēng)和高尚的職業(yè)道德，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭能力以及職業(yè)發(fā)展能力。

第4篇：財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)調(diào)查報告范文

從本質(zhì)上來看，我們可對三段雙軌遞進式教學(xué)模式作出下述幾方面的剖析：

其一，三段。

嚴格依照某專業(yè)課程設(shè)置的實際情況，把項目實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)以及綜合實訓(xùn)有機的結(jié)合起來，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實訓(xùn)過程。它具有兩個特性，即：1）從簡單化逐漸向復(fù)雜化推進；2）從單一化逐漸演變成為全面化。也正是因為它具有這樣的兩個特性，所以，它還具備了促使學(xué)生對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識與技能進行高效掌握的作用。

其二，雙軌。

把與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)當(dāng)作是學(xué)生實訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過自己的實踐操作，同時在計算機技術(shù)的幫助下，實現(xiàn)賬務(wù)處理的整個過程。它具備三個優(yōu)勢，即：1）可有效提高學(xué)生的專業(yè)技能掌握水平；2）有利于提高學(xué)生對計算機技術(shù)進行掌握的能力；3）可大大提高學(xué)生的從業(yè)資質(zhì)。

其三，遞進式。

把前期在校的實訓(xùn)過程與后期校外的實習(xí)過程合理的融合在一起，積極、正確的引導(dǎo)學(xué)生編寫各類報告，如，實習(xí)報告等，進而讓學(xué)生能夠從一名實訓(xùn)生，有效的轉(zhuǎn)變成為一名崗位實習(xí)者，以盡可能的提高學(xué)生的從業(yè)能力。

二、探究三段雙軌遞進式在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用

（一）階段式實訓(xùn)

1、項目實訓(xùn)。

把會計專業(yè)各個科目（主要包括財務(wù)管理，會計電算化，基礎(chǔ)會計，稅收等）的課程設(shè)置作為主要依據(jù)，讓學(xué)生進行單一式的項目實訓(xùn)。

譬如，表1。

科目名稱 所含項目實訓(xùn)類型

會計電算化 總賬子系統(tǒng)；工資子系統(tǒng)；固定資產(chǎn)子系統(tǒng)等。

基礎(chǔ)會計 賬薄設(shè)計；憑證填報；報表編纂；憑證審核等。

表1 項目實訓(xùn)舉例表

2、職位實訓(xùn)。

它指的是：在對學(xué)生進行專業(yè)技能的傳授之時，把理論與實踐這兩方面的教學(xué)內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，同時依照本專業(yè)課程以及技能的特征，有效地把與會計相關(guān)的職位信息傳遞給學(xué)生。它是建立在成本會計以及財務(wù)會計這兩個科目之上的，因此，它所形成的職位實訓(xùn)是具有多樣性的，主要包括：資金實訓(xùn)，往來結(jié)算實訓(xùn)，財務(wù)成果實訓(xùn)，存貨實訓(xùn)，總賬報表實訓(xùn)，出納實訓(xùn)，工資核算實訓(xùn)。

3、綜合實訓(xùn)。

該階段的實訓(xùn)，又被劃分成為了兩大部分，其中一個部分為科目綜合實訓(xùn)，而另一個部分則為專業(yè)綜合實訓(xùn)。

3.1 科目綜合實訓(xùn)。

它屬于是一種較為系統(tǒng)性的實訓(xùn)過程，是基于會計專業(yè)的幾個核心科目之上的，比如：審計，財務(wù)會計，會計電算化，基礎(chǔ)會計。其開設(shè)的時間大多都設(shè)定在相關(guān)科目的基礎(chǔ)教學(xué)之后。通常，諸如會記軟件以及基礎(chǔ)會計等類型的實訓(xùn)，它們的開設(shè)時間均只有七天；而財務(wù)會計實訓(xùn)的開設(shè)時間，則長達半個月。

舉例說明，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)。

其通常選取的是賬務(wù)處理程序，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握到會計工作的整個流程，還能夠讓學(xué)生熟知會計工作中的一些注意事項以及基本規(guī)范，以在最大限度之內(nèi)，提高學(xué)生對會計核算知識進行理解的能力。

3.2 專業(yè)綜合實訓(xùn)。

待本專業(yè)所有科目的教學(xué)內(nèi)容都完成后，就可對學(xué)生開展一次較為全面的綜合性實訓(xùn)。它的開設(shè)時間，為：學(xué)生參加校外實習(xí)的前一階段。由于它是一種綜合性質(zhì)的實訓(xùn)過程，所以，它囊括了本專業(yè)的方方面面，如：財務(wù)會計，企業(yè)管理，基礎(chǔ)會計，財務(wù)管理，成本會計。其次，該階段的實訓(xùn)也主要是為了讓學(xué)生通過會計業(yè)務(wù)以及ERP沙盤模型等實訓(xùn)，來達到增強學(xué)生對專業(yè)技能進行掌握的程度。因此，在這一階段當(dāng)中，教學(xué)的主體就從教學(xué)者轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生，而教學(xué)者則主要負責(zé)對學(xué)生的實訓(xùn)情況進行實時的監(jiān)督、管理、引導(dǎo)以及考核。

（二）雙軌實訓(xùn)

它的實現(xiàn)原理是：把一套準(zhǔn)確的、完善的模擬數(shù)據(jù)作為實訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過實際的手工操作，完成會計循環(huán)的這一整個流程；此后，再讓學(xué)生借助會計電算化操作系統(tǒng)，在特定的計算機軟件上準(zhǔn)確的輸入相應(yīng)的記賬憑證，并以此來達到讓系統(tǒng)自動生成賬薄以及報表的這一目的。類似于這樣的一種實訓(xùn)過程，它大多都只會出現(xiàn)在會計和財務(wù)的綜合性實訓(xùn)當(dāng)中，它的目的主要有兩個，如下：

1、讓學(xué)生通過對這兩種不同性質(zhì)的實訓(xùn)所產(chǎn)生的一系列數(shù)據(jù)進行科學(xué)對比分析，來提高其實訓(xùn)結(jié)果的準(zhǔn)確性；

2、可讓學(xué)生在實踐操作的過程當(dāng)中，認識并熟練掌握不同種會計數(shù)據(jù)處理方式彼此間的轉(zhuǎn)換過程。

另一方面，這種類型的實訓(xùn)也具有較多的優(yōu)勢，如：1）鍛煉并提高學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力；2）讓學(xué)生更加熟練的掌握各種現(xiàn)代化設(shè)備的操作方法；3）為學(xué)生今后踏上本專業(yè)的從業(yè)之路打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）遞進式實訓(xùn)

一般來說，學(xué)校若是想進一步提高其自身的教學(xué)水平，并以此來達到培養(yǎng)更多優(yōu)秀專業(yè)型人才的這一目的，還需把其自身所開設(shè)的模擬實訓(xùn)擴展到學(xué)校外面去。因此，針對校外拓展實習(xí)，我們提出了幾點相關(guān)建議，如下：

1、社會調(diào)查。

高職院校學(xué)生的課余時間都比較充裕，因此，可讓他們在課余時間深入到社會中，做一些與會計知識相關(guān)的專題調(diào)查；待調(diào)查結(jié)束后，再要求學(xué)生依照本次調(diào)查的內(nèi)容、目標(biāo)以及實際情況，同時再集合其自身的想法與建議，編寫出相應(yīng)的調(diào)查報告。通過這種方式，能夠大大提高學(xué)生各方面的能力，比如：表達、協(xié)調(diào)以及對專業(yè)技能進行應(yīng)用的能力等。

2、畢業(yè)實習(xí)。

學(xué)?？赏ㄟ^校企合作的方式，讓學(xué)生在畢業(yè)的前一階段，到指定的企業(yè)中去從事相關(guān)的職務(wù)，以讓他們能夠在實踐操作的整個過程當(dāng)中，鞏固已學(xué)的本專業(yè)基礎(chǔ)知識，并增強其自身對本專業(yè)技能進行掌握的力度。除此之外，學(xué)生也可通過自己找實習(xí)單位的方式，來完成本次的校外實習(xí)任務(wù)。

其次，像這樣的一種實習(xí)方式，它不僅可以讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的與人相處的能力，同時也可提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而真實的實戰(zhàn)過程，也會讓學(xué)生在對專業(yè)知識與技能進行合理運用的同時，達到提高其自身從業(yè)資質(zhì)的目的。

第5篇：財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)調(diào)查報告范文

畢業(yè)實習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生勤工助學(xué)的一種形式。有利于畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)制度改革，拓寬就業(yè)渠道；有利于學(xué)生融入社會，適應(yīng)工作崗位作好準(zhǔn)備，有利于用人單位通過畢業(yè)實習(xí)發(fā)現(xiàn)并選用優(yōu)秀人才，也有利于用人單位與畢業(yè)生之間互相了解、相互考察、雙向選擇。為了保證畢業(yè)實習(xí)的順利進行，加強畢業(yè)生實習(xí)管理、確保畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量、不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，特制定本實習(xí)計劃。

畢業(yè)實習(xí)是教學(xué)內(nèi)容的重要部份，是教學(xué)計劃規(guī)定的一項重要實踐課程。目的是為了提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的從業(yè)言行，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識和擴大社會知識面，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生加強理論聯(lián)系實踐，成為德才兼?zhèn)洹⒂欣碚?、能操作、會管理的實用人才。每位學(xué)生都必須按照教學(xué)計劃要求參加畢業(yè)實習(xí)。

二、實習(xí)內(nèi)容：

（一）做好當(dāng)前社會經(jīng)濟熱點問題和企業(yè)經(jīng)營管理方面的專題調(diào)查研究。

（二）參加各單位財務(wù)會計工作，審計工作及統(tǒng)計工作及其他經(jīng)濟管理工作。具體內(nèi)容如下：

1、企業(yè)生產(chǎn)管理。了解企業(yè)生產(chǎn)運作戰(zhàn)略，生產(chǎn)運作系統(tǒng)設(shè)計，參與企業(yè)生產(chǎn)運作過程組織、生產(chǎn)運作系統(tǒng)設(shè)施選址與布置，流水生產(chǎn)組織，生產(chǎn)運作計劃，制造資源計劃。能夠根據(jù)工作現(xiàn)場的實際需要設(shè)計出滿足要求的生產(chǎn)管理系統(tǒng)，提高系統(tǒng)設(shè)計能力。

2、企業(yè)財務(wù)管理。了解企業(yè)財務(wù)管理各環(huán)節(jié)的運作方式，掌握會計核算方法，熟悉填制原始憑證、編制記賬憑證、登記日記賬、明細賬及總賬等的會計核算基礎(chǔ)工作，能夠編制資產(chǎn)負債表、利潤表并進行常規(guī)報表分析。了解企業(yè)融資渠道，銀行、證券公司等金融機構(gòu)動作方式。

3、企業(yè)物流管理。進一步理解物流的內(nèi)涵、功能以及物流管理的內(nèi)容與技術(shù)方法；了解物流的運輸、保管、包裝、裝卸搬運、配送、流通加工和信息處理等環(huán)節(jié)的運作方式，了解各環(huán)節(jié)如何進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，掌握某些環(huán)節(jié)的基層管理技能。

4、人力資源管理。參與企業(yè)職務(wù)分析與崗位設(shè)計、人力資源計劃的編制、員工的招聘與甄選、員工的使用與管理、績效考評、薪酬設(shè)計與管理、員工培訓(xùn)與開發(fā)，掌握職務(wù)分析，人力資源計劃，員工的招聘、培訓(xùn)、使用、考評等基本方法。

5、市場營銷管理。將所學(xué)營銷理論與實踐相結(jié)合，能夠運用市場戰(zhàn)略、營銷戰(zhàn)術(shù)等理論和基本方法進行市場調(diào)研、產(chǎn)品推銷、合同訂立、客戶關(guān)系管理、營銷策劃。

（三）完成實習(xí)單位布置的其他各項工作。

三、實習(xí)崗位：

1、企業(yè)物流管理方面：采購、運輸、倉儲、配送、信息處理等崗位；

2、企業(yè)生產(chǎn)管理方面：統(tǒng)計、生產(chǎn)過程組織、品質(zhì)管理、信息處理等崗位；

3、人力資源管理方面：崗位設(shè)計、員工招聘、報酬設(shè)計及計算、員工培訓(xùn)、員工考評等崗位；

4、企業(yè)市場營銷方面：市場調(diào)研、產(chǎn)品推銷、合同訂立、營銷策劃、產(chǎn)品銷售等崗位；

5、企業(yè)會計核算方面：現(xiàn)金出納管理、倉庫管理、工資核算、成本核算、憑證填制與審核、明細賬登記、總賬登記、財務(wù)報表、納稅申報等崗位。

四、實習(xí)方法：

這次畢業(yè)實習(xí)采取分散實習(xí)。畢業(yè)生在實習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)校專業(yè)老師指導(dǎo)下，到相關(guān)企業(yè)或事業(yè)單位進行實習(xí)。具體實習(xí)方法如下：

1、認真聽取企業(yè)或事業(yè)單位實習(xí)指導(dǎo)教師的介紹和指導(dǎo)；

2、在實習(xí)單位實習(xí)崗位跟班實習(xí)或頂崗實習(xí)；

3、查閱或搜集有關(guān)資料；

4、撰寫實習(xí)報告及畢業(yè)調(diào)查報告。

學(xué)生實習(xí)計劃通過大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，我收獲很多。由于我們專業(yè)的特點，我學(xué)習(xí)了小學(xué)教育的各門課程。這些課程豐富多彩，有利于我們?nèi)ミm應(yīng)小學(xué)兒童的心理。雖然我們學(xué)的都是理論基礎(chǔ)，但在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)校給我們提供了一個實習(xí)機會，讓我們把理論應(yīng)用到實踐中，不斷提高我的師范生素質(zhì)技能，為將來成為一名合格的人民教師作好鋪墊。我渴望并非常珍惜這個機會，因此在實習(xí)前，我對這一學(xué)期做了整體規(guī)劃，擬定計劃如下：

一、優(yōu)缺點分析

三年來，我不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。在某些方面我有明顯的進步，要想成為一名成功的小學(xué)教師，我個人認為責(zé)任心、愛心、耐心、親和力是必不可少的。我的夢想當(dāng)老師，我熱愛教師這個行業(yè)，也喜歡孩子的純真善良，加上學(xué)過相應(yīng)的專業(yè)知識、兒童心理學(xué)及小學(xué)數(shù)學(xué)教育等學(xué)科知識作為理論基礎(chǔ)，使我更容易親近兒童，了解兒童的心理和想法。除此以外，我的粉筆字寫的很工整漂亮，板書規(guī)范。

可人無完人，我依然存在不足的地方，我的膽子有點小，以致于聲音也有點小。普通話也需要更進一步的提高，由于我們這里重慶人居多，平時多用方言交流。除了這些外，我估計還有一個更大的缺點，有可能我在處理課堂上的臨時事件時，不能很好的應(yīng)付，這主要跟我們平時訓(xùn)練有關(guān)。我們平時訓(xùn)練并不是在真正的課堂上進行，而是在模擬的課堂上，同學(xué)之間相互指導(dǎo)學(xué)習(xí)。不過，我相信經(jīng)過這次實習(xí)，我一定會很快適應(yīng)的。

二、實習(xí)目標(biāo)

自我提升。我知道從理論到實踐，從模擬課堂到真實的課堂，有很多東西值得我進一步的探究與學(xué)習(xí)。我的想法是把學(xué)過的理論應(yīng)用于實踐，反過來用實踐來檢驗理論，達到實踐與理論的統(tǒng)一。通過實習(xí)，學(xué)習(xí)別人的講課優(yōu)點，完善自己在寫教案、講課方面的不足，積累寶貴的經(jīng)驗，使自己初步具備一個教師應(yīng)有的知識技能和心理素質(zhì)。于實習(xí)學(xué)校方面，我會配合指導(dǎo)教師一起努力把學(xué)校的工作做好，不辜負學(xué)校寄予我的期望。

三、優(yōu)缺點的擬解決方案

優(yōu)點要繼續(xù)保持，可我在這里注重缺點的改進方案。

膽子小，我通過實習(xí)講課來提高膽量，使自己在今后從事這方面，做好一個優(yōu)秀的教師。

第6篇：財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)調(diào)查報告范文

【關(guān)鍵詞】 高職;會計實踐教學(xué);三段雙軌遞進式

當(dāng)今社會,經(jīng)濟的快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才已成為各方的共識,同時也對高職教育的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。因此,加強實踐性教學(xué),盡快構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項重大課題。近年來,我們堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以能力為本位的辦學(xué)理念,在構(gòu)建適合會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試。“三段雙軌遞進式”會計實踐教學(xué)模式就是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位實踐教學(xué)模式。

一、“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

所謂“三段”,即按照項目課程的開設(shè),實現(xiàn)從單項實訓(xùn)到崗位實訓(xùn)到最后綜合模擬實訓(xùn)的階段性實訓(xùn),由簡單到復(fù)雜,由單一到全面,有助于學(xué)生理解和掌握;所謂“雙軌”,即以一個典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料,要求學(xué)生既能手工操作,又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表等一整套賬務(wù)處理操作。通過雙軌運行,強化技能,總結(jié)提高,以形成職業(yè)崗位綜合能力。所謂“遞進式”,即校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)緊密結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生開展實習(xí),撰寫崗位實習(xí)報告,從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變,真正勝任企業(yè)工作。

二、“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的實施策略

(一)層次分明的階段實訓(xùn)

第一階段:單項實訓(xùn)

該階段的實訓(xùn)主要是根據(jù)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)管理》、《稅收》、《會計電算化》、《審計》等課程開設(shè)的隨課分散實訓(xùn)。如《基礎(chǔ)會計》課程中會計憑證的填制和審核,賬簿的設(shè)置和登記,簡單會計報表的編制等單項實訓(xùn);《會計電算化》課程中針對工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進行的單項實訓(xùn)。這些實訓(xùn)都需要老師體現(xiàn)在每門課程的教學(xué)計劃中,可與理論教學(xué)同步進行,注意前后的連貫性,邊講邊練,講練結(jié)合。

第二階段:崗位實訓(xùn)

即在專業(yè)技能教學(xué)過程中,將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,根據(jù)崗位技能和課程的特點,適時地將有關(guān)會計崗位的實踐信息進行傳授。這一階段的實訓(xùn)主要通過對專業(yè)主干課程《財務(wù)會計》與《成本會計》的整合而設(shè)置的針對會計基本崗位進行的實訓(xùn),具體可包括:出納崗位實訓(xùn)、往來結(jié)算崗位實訓(xùn)、固定資產(chǎn)崗位實訓(xùn)、存貨崗位實訓(xùn)、工資核算崗位實訓(xùn)、成本費用崗位實訓(xùn)、資金崗位實訓(xùn)、財務(wù)成果崗位實訓(xùn)、總賬報表崗位實訓(xùn)等。

崗位實訓(xùn)實施教學(xué)時,對業(yè)務(wù)舉例要徹底顛覆文字表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)、會計分錄講解賬務(wù)處理的模式,按理實一體化的構(gòu)想,先給出相關(guān)崗位涉及的原始憑證,再分析說明如何識別這些原始憑證,如何根據(jù)這些原始憑證確定應(yīng)借應(yīng)貸的會計科目,然后用記賬憑證填寫會計分錄。此外,課后所附實訓(xùn)題中的原始資料也應(yīng)以證、賬、表等會計載體或輔以文字表述。該階段的實訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的場所和模擬材料(各種形式的賬證表),采取個人獨立完成的方式,使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧,又能促使學(xué)生運用所學(xué)的會計專業(yè)知識去思考、分析、判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù),把握會計工作的實質(zhì),從而提高職業(yè)判斷能力。

第三階段:綜合實訓(xùn)

綜合實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括分課綜合實訓(xùn)與畢業(yè)前的專業(yè)綜合實訓(xùn)兩部分。

1.分課綜合實訓(xùn)

這是對會計專業(yè)主干核心課程《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務(wù)管理》、《審計》等相關(guān)課程結(jié)束后進行的系統(tǒng)實訓(xùn)。實訓(xùn)時間可安排在各自課程結(jié)束后,一般情況下,基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、會計軟件操作各為期一周,財務(wù)會計實訓(xùn)為期兩周。如基礎(chǔ)會計綜合實訓(xùn)可選擇常用的賬務(wù)處理程序進行,使學(xué)生不僅系統(tǒng)地掌握“填制和審核原始憑證-記賬憑證-登記賬簿-編制財務(wù)會計報告”這一整套會計工作的技能和方法,同時也掌握了會計工作的基本規(guī)范,從而更好地理解和把握會計核算的基本方法。

2.專業(yè)綜合實訓(xùn)

專業(yè)綜合實訓(xùn)是在會計專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進行的一次專業(yè)綜合實訓(xùn),其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、財務(wù)管理、企業(yè)管理等課程,可安排在學(xué)生實習(xí)離校前。專業(yè)綜合實訓(xùn)包括財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、ERP沙盤對抗模擬實訓(xùn)等會計專業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,教師則為學(xué)生設(shè)計情境,組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)的具體做法是:首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、相關(guān)的財經(jīng)法規(guī)與制度;其次,將學(xué)生劃分為若干個小組,每組代表一個財務(wù)科,在組內(nèi)對學(xué)生進行崗位分工,設(shè)置出納、記賬、成本、主管等不同的會計工作崗位,并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé);然后,按照會計核算流程采用真實的賬證表等進行規(guī)范化會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)。每一循環(huán)結(jié)束后,將崗位進行輪換調(diào)整;接著對編制的財務(wù)報表從報表結(jié)構(gòu)、償債能力、營運能力、盈利能力等方面進行分析,從中找出企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題并提出改進的措施,編寫出財務(wù)分析說明書;最后,將手工會計核算資料運用會計核算軟件進行電算處理,并與手工處理結(jié)果進行對比。財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)將學(xué)生置于會計、主管等不同的崗位,進行全部業(yè)務(wù)及全過程的會計處理,為頂崗實習(xí)和今后從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

ERP沙盤對抗模擬實訓(xùn)是一種全新的體驗式的互動學(xué)習(xí)模式,它不同于一般的以理論和案例為主的課程,該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、管理、物流、財務(wù)、團隊溝通與建設(shè)等多個方面,企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理操作全部展示在模擬沙盤之上,每個學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運作,親身體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)課程的開設(shè),不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識并運用于工作解決實際問題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、團結(jié)協(xié)作意識、大局意識和創(chuàng)新思維,同時也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉。在一定程度上解決了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的難題,為學(xué)生就業(yè)和未來成才構(gòu)建了平臺。

(二)相互驗證的雙軌實訓(xùn)

“雙軌實訓(xùn)”法是針對一套數(shù)據(jù),同時采用手工和電算化兩種實訓(xùn)手段,并將其緊密結(jié)合的一種會計實訓(xùn)模式。具體地說,就是使用同一套模擬數(shù)據(jù),讓學(xué)生先手工完成會計循環(huán)的全過程,然后利用現(xiàn)有的會計電算化系統(tǒng)進行上機操作,從記賬憑證的輸入到自動登記賬薄和生成會計報表,合理地將手工核算的方式與方法運用到電算化實踐中。如此,實驗內(nèi)容相同、實驗步驟和進度均相同,最終的實驗結(jié)果應(yīng)該也是相同的。這一過程體現(xiàn)在財務(wù)與會計一體化綜合實訓(xùn)中,學(xué)生一方面可以將兩種不同的會計模擬實訓(xùn)中生成的會計資料進行互查對比,以檢查其正確性,比較兩者操作的異同點;另一方面還可在實踐中感受到兩種會計數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實現(xiàn)的。

“雙軌實訓(xùn)”法可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力,學(xué)會使用現(xiàn)代化的設(shè)備。同時也為學(xué)生走向工作崗位后順利地開展會計電算化工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)拓展延伸的遞進式實訓(xùn)

高職教育要想辦出自己的特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,就必須將校內(nèi)模擬實訓(xùn)拓展延伸至校外,呈現(xiàn)遞進式的飛躍。而認知實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等都是校外實習(xí)的有效形式。

校外認知實踐是組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場、會計機構(gòu),了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況,初步了解企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置,認知會計的基本資料,使學(xué)生在對專業(yè)崗位進行實質(zhì)性接觸之后,能了解并熱愛專業(yè),樹立對本專業(yè)的榮譽感、責(zé)任感和使命感,從而獲得對會計的感性認識。認知實踐的開展,通?？砂才旁诘谝粚W(xué)期。

社會調(diào)查是高職會計專業(yè)學(xué)生利用假期或校外實習(xí)的機會實地從事一些專題調(diào)查,調(diào)查完畢,讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告。社會調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力,從而進一步提高其分析和解決問題的能力。

畢業(yè)實習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式,屬于綜合性實習(xí)。其實習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容。學(xué)生進入畢業(yè)實習(xí),要參與企業(yè)的會計核算和財務(wù)管理工作,學(xué)會分析企業(yè)會計、財務(wù)管理現(xiàn)狀,提出自己的觀點和看法,形成實習(xí)報告,由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量,應(yīng)聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師,全程督導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程,保障實習(xí)效果。通過校外實習(xí),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì),提供真實情境下的技能演練機會,實現(xiàn)技能運用的“零距離”。

三、“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式構(gòu)建的保障措施

“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為保證其合理建設(shè)和有效實施,必須強化以下三個方面的建設(shè):

(一)加快會計實訓(xùn)教材的建設(shè)

會計實訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),依照實踐教學(xué)逐漸擴充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進行研制與開發(fā),鼓勵本專業(yè)教師根據(jù)社會需求和學(xué)生特點自主開發(fā)實訓(xùn)教材,以保證每個實踐環(huán)節(jié)有實用教材,且隨著實踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時引進國內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育教材,結(jié)合教材的編寫與引進,重新整合理論知識與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系,使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實處。

具體來說,單項實訓(xùn)教材可選取具有代表性的課程模塊設(shè)計實驗,盡量選擇實務(wù)型、設(shè)計型的內(nèi)容;綜合實訓(xùn)教材則應(yīng)將手工模擬實習(xí)和電算化實習(xí)相結(jié)合,選取實務(wù)中發(fā)生的一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù),建立模擬業(yè)務(wù)部門,以經(jīng)濟業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)、外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序等為模擬實訓(xùn)對象,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。

(二)建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊伍

隨著教學(xué)模式的改革和教學(xué)體系的重新構(gòu)建,理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化,組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍顯得尤其重要。

會計專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)可以采用以下途徑:第一,建立教師定期校外實習(xí)制度,鼓勵和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,讓他們參與企業(yè)會計工作的具體操作過程和實踐活動;第二,可聘請企、事業(yè)單位的高級會計師、財務(wù)總監(jiān)等會計人員來校進行案例講座和實踐指導(dǎo),也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來校兼職,承擔(dān)一些模擬實習(xí)課程的指導(dǎo)任務(wù);第三,鼓勵教師參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試,取得崗位職業(yè)資格的職稱證書。

(三)建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實訓(xùn)基地

會計基地建設(shè)應(yīng)注重數(shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實習(xí)及實訓(xùn)的需要;在質(zhì)量上達到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會計實訓(xùn)基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實際,注意校企共建,可以從校企合作單位請財務(wù)部門負責(zé)人,按各崗位工作流程設(shè)計實習(xí)環(huán)境,形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外,有條件的學(xué)校,也可以嘗試成立會計公司,對外提供服務(wù),對內(nèi)提供實踐機會和場所。

在校外實習(xí)基地的建設(shè)中,要十分注意校企合作,實現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。實習(xí)基地要體現(xiàn)先進性、配套性和實用性,在選取實習(xí)基地時要兼顧各個行業(yè),為學(xué)生提供一個不同于校園環(huán)境的、直觀的實踐教學(xué)場地或環(huán)境;提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場、師資或其他條件,為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實際工作全方位的預(yù)演。

總之,“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實施,將有利于理論與實踐的有機結(jié)合,使抽象的會計理論在實踐中得以消化;有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時也可以提高畢業(yè)生參與人才市場競爭的能力,從而體現(xiàn)出高職會計教育的特色,使高職會計教育具有更大的生存和發(fā)展空間。

【參考文獻】

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第7篇：財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)調(diào)查報告范文

一、校內(nèi)實踐

校內(nèi)實踐可以借助課堂教學(xué)和各種模擬活動等手段完成。

1.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、獲取解決問題的方法的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教育最主要的環(huán)節(jié)。為保證學(xué)習(xí)者在這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)獲得扎實的理論知識，并提高綜合分析問題的能力及實際操作的能力，必須做到:

第一，科學(xué)制定實踐教學(xué)體系和模式。實踐教學(xué)與理論教學(xué)是高等院校教學(xué)中居于同等重要地位的教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生專業(yè)理論知識的綜合應(yīng)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探索和建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系和模式，就顯得非常迫切和必要。

首先，在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面，都要始終將實踐教學(xué)與理論教學(xué)置于同等重要的地位;其次，專業(yè)課教師根據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定實踐教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合工商管理理論與實踐的發(fā)展現(xiàn)狀，明確實踐教學(xué)內(nèi)容，并制定一套能較為完整細致地體現(xiàn)新思路、新方法的課程實踐教學(xué)大綱;再次，根據(jù)課程實踐教學(xué)大綱，制定出詳細的實踐教學(xué)計劃;最后，為保證實踐教學(xué)計劃的嚴格實施，要擬定科學(xué)的評分方法與評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院要提供相應(yīng)保障，并建立切實可行的監(jiān)督管理機制。

第二，采用科學(xué)的案例教學(xué)手段，增加學(xué)生感性認識。在具體的教學(xué)過程中，為提高學(xué)生將理論運用于實踐的能力，在重要章節(jié)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)適時穿插案例進行討論。案例討論可采用分析性案例討論和調(diào)研性案例討論兩種主要形式:(1)分析性案例討論。這是案例教學(xué)的重點，可以在各章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后進行。其中角色扮演法是分析性案例教學(xué)法中的創(chuàng)新教學(xué)方法之一，它在逼真的情景中進行，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景材料設(shè)計場景。學(xué)生根據(jù)情節(jié)在仿真場景中扮演相應(yīng)角色，身臨其境地按設(shè)定崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作程序、人際協(xié)調(diào)等內(nèi)容提出觀點、方案或進行實際操作。部分學(xué)生扮演其中的各種重要角色，參與具體決策，其他同學(xué)評價分析等完成案例情節(jié)。在分析性案例教學(xué)中，還可以將傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)或其他多媒體教學(xué)手段，通過播放與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的專題片和教學(xué)錄像等形式，讓學(xué)生在觀看完資料片后，針對片中的實例展開討論，以增強對理論的理解，并獲得實踐的感受。(2)調(diào)研性案例討論?？梢越Y(jié)合教學(xué)要求，選擇企業(yè)形象和經(jīng)濟效益俱佳，內(nèi)部管理嚴謹規(guī)范，具有工商管理示范作用的企業(yè);也可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容選擇一些反例，進行實地考察。可以在調(diào)查前由教師擬定調(diào)查專題，確定主要的調(diào)查內(nèi)容;也可以由學(xué)生自己擬定主題及內(nèi)容，進行實地調(diào)查。完成調(diào)查任務(wù)后，要求學(xué)生撰寫調(diào)查報告，討論分析企業(yè)成功的原因。調(diào)研性案例討論需要學(xué)生直接接觸企業(yè)和社會，掌握一手資料。一般以小組為單位，這樣可以在案例準(zhǔn)備和小組討論中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、合作意識以及分工合作完成任務(wù)的技巧。

2.模擬活動

模擬活動既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又便于對所學(xué)知識進行歸納提升，并使學(xué)生的實際決策能力和解決問題的能力得以提高。在工商管理專業(yè)中，如管理學(xué)、項目投資、財務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷等專業(yè)課的綜合運用能力和實踐能力，可以通過模擬活動等形式得到提升。

不同于案例教學(xué)，模擬活動一般安排在教學(xué)內(nèi)容基本講授完畢后進行。就目前高等教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，模擬活動的實施可以通過以下兩種途徑完成:

第一，模擬實驗室。工商管理專業(yè)的部分專業(yè)課可以通過模擬實驗室完成實驗教學(xué)。如電子商務(wù)模擬實驗、會計電算化模擬實驗、ERP模擬實驗、管理信息系統(tǒng)模擬實驗、企業(yè)管理全過程模擬實驗等。模擬實驗室的建設(shè)，可以建立一個能滿足各個專業(yè)課程實驗要求的綜合模擬實驗室，也可以根據(jù)不同學(xué)科的要求，建立專業(yè)實驗室。模擬實驗室主要借助多媒體設(shè)備和相關(guān)教學(xué)模擬軟件，為學(xué)生設(shè)計仿真環(huán)境，供學(xué)生學(xué)習(xí)、操作。模擬實驗可以提高學(xué)生獨立研究問題和獨立探索問題的習(xí)慣和能力，進而獲得一定的專業(yè)技能和良好的創(chuàng)新意識。

第二，專業(yè)設(shè)計。根據(jù)學(xué)生自己的興趣選擇專題，進行專業(yè)設(shè)計?？梢杂山處煾鶕?jù)專業(yè)特點，將專業(yè)設(shè)計的范圍限定在工商管理專業(yè)要求的范圍之內(nèi)，提供仿真的背景條件，讓學(xué)生進行專業(yè)設(shè)計。為方便學(xué)生選題，可以提供參考選題，如調(diào)查企業(yè)市場環(huán)境，分析企業(yè)機遇與威脅;為企業(yè)設(shè)定戰(zhàn)略目標(biāo);調(diào)查企業(yè)組織結(jié)構(gòu)是否與企業(yè)戰(zhàn)略相一致;人力資本投資及其成本與投資收益分析;員工隊伍建設(shè)(培訓(xùn))與人力資源開發(fā)計劃;人力資源薪酬體系的建立與完善;企業(yè)文化模式研究;營銷策劃或商業(yè)計劃;企業(yè)實施名牌戰(zhàn)略的研究;廣告策劃方案研究;企業(yè)文化建設(shè);各項管理職能的研究等。

3.撰寫論文

第一，學(xué)年論文。從我院近幾年工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量和能力來看，存在較多問題，突出表現(xiàn)在:一是對論文基本要求和要素不了解;二是不會選題和搜集材料，不會使用文獻資料;三是文章結(jié)構(gòu)以及基本的撰寫方法欠缺。這造成每年的論文指導(dǎo)工作非常困難，效果不佳。究其主要原因，是學(xué)生缺乏論文寫作訓(xùn)練所致。

學(xué)年論文是學(xué)生所學(xué)知識的實際運用，它集中表明了學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)實施過程當(dāng)中所獲得的知識點、基本理論或見解，是學(xué)生各種能力綜合訓(xùn)練的有效手段，在本科專業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)占有一席之地。學(xué)年論文可以依專業(yè)論文或課程論文的形式來實施，也可以依據(jù)能體現(xiàn)專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)課程來進行。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對畢業(yè)論文的要求，學(xué)年論文適合在二年級和三年級之間進行，通常每學(xué)年進行一次為宜，也可以根據(jù)情況只在二年級或三年級進行一次。學(xué)生通過學(xué)年論文的撰寫，可以有效地鍛煉學(xué)生論文撰寫技巧以及撰寫方法等方面的能力，使學(xué)生對論文撰寫的基本要求和格式有一個初步的認識，是學(xué)生順利完成畢業(yè)論文的前期工程。

第二，畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是本科教學(xué)計劃的最后一個重要環(huán)節(jié)，是落實本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實際、獨立分析、解決實際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進行相關(guān)的基本訓(xùn)練。畢業(yè)論文應(yīng)反映出作者已準(zhǔn)確地掌握大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本學(xué)會綜合運用所學(xué)知識進行科學(xué)研究的方法，對所研究的題目有一定的心得體會，論文題目的范圍不宜過寬，一般選擇本學(xué)科某一重要問題的一個側(cè)面來闡述。

這一環(huán)節(jié)的工作重點和程序應(yīng)當(dāng)是:(1)根據(jù)專業(yè)設(shè)計要求，指導(dǎo)學(xué)生選題;(2)指導(dǎo)學(xué)生進行正確的社會調(diào)查研究及文獻資料收集、閱讀和整理、使用;(3)為學(xué)生的論文寫作制定科學(xué)、合理的進度;(4)在學(xué)生大量閱讀和收集資料的前提下，幫助學(xué)生理清思路，進一步明確選題、細化寫作提綱;(5)及時和學(xué)生進行交流，要求學(xué)生嚴格按時間進度進行寫作，并注意培養(yǎng)學(xué)生正確的理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)和嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。

二、校外實踐

1.實踐基地

在充分調(diào)研省內(nèi)工商企業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合工商管理專業(yè)的教學(xué)特點，選擇確定企業(yè)形象和經(jīng)濟效益俱佳，內(nèi)部管理嚴謹規(guī)范，具有市場營銷示范作用，具備校企合作條件的省內(nèi)企業(yè)作為工商管理專業(yè)的教學(xué)實踐基地。為使學(xué)生熟悉和了解各類企業(yè)的管理環(huán)境，選擇的企業(yè)應(yīng)當(dāng)包括生產(chǎn)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)及新興服務(wù)性企業(yè)等各種類型。

2.社會調(diào)查實踐及其他管理實踐

社會調(diào)查實踐要求學(xué)生能夠運用在校學(xué)習(xí)的基本知識、基礎(chǔ)理論、技能工具與方法等，去研究和探討實際工作中遇到的相關(guān)問題，它是綜合考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題以及操作能力的一個重要手段。社會調(diào)查實踐可以由各個專業(yè)教師以專題的形式布置給學(xué)生來完成，也可以讓學(xué)生參與相關(guān)課題的調(diào)查工作。調(diào)查完成后，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生完成具有一定質(zhì)量的調(diào)查報告或調(diào)查分析報告。

在幫助學(xué)生樹立實踐意識的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生利用課余時間或寒暑假，充分運用自己所學(xué)的專業(yè)文化知識，積極參與其他各種管理實踐活動。實踐活動可以選擇以學(xué)校為依托，在校內(nèi)實施的活動;也可以積極從事各種校外兼職工作，直接接觸企業(yè)、接觸社會。鼓勵有條件的學(xué)生在就讀期間以各種形式自主創(chuàng)業(yè)。

3.實習(xí)

實習(xí)可分為見習(xí)性實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)兩類。見習(xí)性實習(xí)是在學(xué)習(xí)專業(yè)課期間，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入企業(yè)，深入社會進行的專題實踐訓(xùn)練活動。教師要充分利用自身及學(xué)生的各種社會關(guān)系，與企業(yè)、社會建立廣泛的聯(lián)系，深入實際，進行調(diào)查研究，以增加對所學(xué)理論知識的感性認識。

第8篇：財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)調(diào)查報告范文

【關(guān)鍵詞】 中小企業(yè); 財務(wù)管理; 培養(yǎng)模式; 需求

全球性金融危機重創(chuàng)了經(jīng)濟,觸痛了很多領(lǐng)域存在的軟肋。雖然危機具有一定的突發(fā)性和偶然性,但經(jīng)濟發(fā)展周期是客觀存在的,因此探索風(fēng)險中暴露出的各種問題并提出一定的對策,從而提高未來防范風(fēng)險的能力是對損失的最好補償。有數(shù)據(jù)顯示,我國中小企業(yè)和非公有制企業(yè)數(shù)量占全國企業(yè)總數(shù)的99.8%,在經(jīng)濟中的作用舉足輕重,因此中小企業(yè)的相關(guān)問題一直是理論和實務(wù)關(guān)注的焦點。中國社科院近期的一項調(diào)查報告表明,中小企業(yè)在金融危機中,40%倒閉,40%受到嚴重沖擊,只有20%的企業(yè)未受到影響。缺少得力的財務(wù)管理專業(yè)人才進行有效的財務(wù)管理,從而導(dǎo)致資金鏈斷裂是困擾企業(yè)的主要問題,而高校培養(yǎng)的很多財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生已在中小企業(yè)工作數(shù)年,現(xiàn)有的企業(yè)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式與需求之間的矛盾在危機中顯現(xiàn)。本文以分析中小企業(yè)財務(wù)活動特點為起點,總結(jié)中小企業(yè)財務(wù)管理人員應(yīng)具備的人才特質(zhì),剖析財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式與中小企業(yè)需求的差異,最終提出相應(yīng)的對策。

一、中小企業(yè)財務(wù)活動特點分析

中小企業(yè)的財務(wù)活動不同于大企業(yè),具有自身的特點。

(一)籌資活動的特點

中小企業(yè)在發(fā)展初期,資金來源渠道比較單一,主要依靠創(chuàng)始人的投入,以民間融資為主,隨著企業(yè)的發(fā)展,資金需求膨脹,便出現(xiàn)了拓展資金渠道的要求。中小企業(yè)融資難除制度層面、企業(yè)自身層面等被廣泛探討的因素之外,創(chuàng)始人與新投資人、投資人與債權(quán)人(或潛在債權(quán)人)之間基于信任的財務(wù)關(guān)系的建立和維護是問題形成的重要因素之一。

(二)投資活動的特點

企業(yè)發(fā)展過程中,投資是決定成敗的關(guān)鍵因素,而中小企業(yè)在投資決策中缺乏科學(xué)的程序和方法,失敗的概率比較高,從而導(dǎo)致資金鏈斷裂。

(三)營運資金活動的特點

缺少系統(tǒng)專業(yè)的管理,是一些企業(yè)資金鏈斷裂的直接原因。例如長期困擾出口企業(yè)的海外商賬的回收問題是比較突出的體現(xiàn)。有資料顯示,雖然我國很多企業(yè)采用傳統(tǒng)意義上比較安全的信用證方式進行結(jié)算,但大多數(shù)企業(yè)壞賬率高達20%,遠遠高于發(fā)達國家的0.25%―0.5%,危機爆發(fā)后,情況尤為惡化。

(四)收益分配活動的特點

在分配收益時,缺乏基于長遠的利益考慮的利潤分配政策安排,更為嚴重的是基于企業(yè)的特殊資本結(jié)構(gòu),所有者與企業(yè)兩個主體很難劃清,導(dǎo)致利潤分配比較混亂。

二、中小企業(yè)需求的財務(wù)管理人才特質(zhì)分析

通過以上分析,結(jié)合中小企業(yè)正在進行的升級轉(zhuǎn)型以及長遠發(fā)展的需要來看,其財務(wù)管理人才在知識、素質(zhì)與能力三個方面應(yīng)具備以下主要特質(zhì)。

(一)系統(tǒng)的專業(yè)知識是人才的基本特質(zhì)

鑒于企業(yè)規(guī)模較小,資源有限,財務(wù)人員的數(shù)量不可能太多,不會有成熟公司細致的分工,因此需要財務(wù)管理人才掌握包括財務(wù)管理、金融知識、相關(guān)企業(yè)管理等知識在內(nèi)的較為全面的專業(yè)知識體系。

(二)全面的專業(yè)能力是人才的核心特質(zhì)

從上述分析中可見,中小企業(yè)的一大特點就是企業(yè)的出資者在企業(yè)的管理中處于核心的位置,因此財務(wù)管理既是對財務(wù)活動的管理,更是對財務(wù)關(guān)系的一種管理。中小企業(yè)的財務(wù)管理人員在實務(wù)中,除需掌握全面的專業(yè)知識外,更需要具備包括解決問題、團隊合作、人際交往、溝通協(xié)調(diào)、應(yīng)對壓力及合理安排時間等能力在內(nèi)的專業(yè)能力,才能理順中小企業(yè)財務(wù)關(guān)系,切實履行財務(wù)管理職能。

(三)較高的綜合素質(zhì)是人才的靈魂特質(zhì)

在具備上述知識和能力方面的專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上,正確的職業(yè)價值觀念和良好的職業(yè)道德素質(zhì)是中小企業(yè)財務(wù)管理人才勝任其工作的關(guān)鍵要素。

三、財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式與中小企業(yè)需求的差異分析

目前以高校學(xué)歷學(xué)位教育為主,其他培訓(xùn)方式為輔的企業(yè)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式,與中小企業(yè)財務(wù)管理人才需求之間有較大差異。

(一)財務(wù)管理人才高校學(xué)歷學(xué)位教育培養(yǎng)模式與中小企業(yè)需求的差異分析

高校學(xué)歷學(xué)位教育系統(tǒng)規(guī)范,在一定程度上是對財務(wù)管理人才的定型,其重要性不言而喻。透過金融危機,我們清晰地看到,目前高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式與中小企業(yè)的需求之間尚存在一定的差距。

第一,教育主體方面,中小企業(yè)由于條件的限制很難主動參與到教育活動中,從而導(dǎo)致中小企業(yè)的人才需求在高校教育模式中很難得到體現(xiàn)。

第二,專業(yè)課程體系方面,針對中小企業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置缺乏。財務(wù)管理專業(yè)的課程體系主要由理論課程和實踐課程兩大部分構(gòu)成。理論課程基本上是以比較成熟的企業(yè)為藍本進行介紹的,但是中小企業(yè)的財務(wù)管理問題與成熟公司有很大差別。實踐環(huán)節(jié)課程形式一般是主干課程的模擬實驗、調(diào)查和實習(xí)的方式,主要問題是:模擬實驗一般在學(xué)校借助一定的軟件完成,軟件的針對性和時效性有較大局限;實習(xí)和調(diào)查是學(xué)生了解中小企業(yè)比較好的方式,但從實施的狀況看,由于時間等方面的限制,實習(xí)過程中,學(xué)生接觸的往往只是一些局部的技能型的工作,而調(diào)查的針對性不強,因此效果并不理想。

第三,教學(xué)組織形式方面,雖然由傳統(tǒng)的教師講授方式逐漸向啟發(fā)式、互動式、案例式、情景式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,但在教學(xué)中,由于師生比和其他資源的約束,學(xué)生主動性的發(fā)揮在時空上受到一定限制,從而制約了對學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題、團隊合作以及理論應(yīng)用等中小企業(yè)財務(wù)管理人才必備能力的培養(yǎng)效果。

第四,教師的素質(zhì)是導(dǎo)致財務(wù)管理人才培養(yǎng)與需求產(chǎn)生差距的重要因素。學(xué)校通常以招聘應(yīng)屆的畢業(yè)生和引進其他院校的在職教師為主要渠道形成師資隊伍,而在引進教師的過程中比較注重學(xué)歷和職稱,而教師實踐經(jīng)驗相對不足,必然影響對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

綜上,雖然各校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)普遍表述為以素質(zhì)教育為核心,但是由于在上述課程體系、教學(xué)組織方式和師資等方面的原因,知識層面的培養(yǎng)目標(biāo)通?？梢暂^好地實現(xiàn),能力和素質(zhì)層面的培養(yǎng)目標(biāo)則難以全部實現(xiàn)。

(二)財務(wù)管理人才其他培養(yǎng)方式與中小企業(yè)需求的差異分析

對于財務(wù)管理人才的培養(yǎng)是一個持續(xù)的過程,應(yīng)一直存在于其職業(yè)生涯,這就需要通過在校教育之外的其他培養(yǎng)方式來進行?，F(xiàn)在主要通過由財政部門組織的會計人員的繼續(xù)教育和社會團體及培訓(xùn)機構(gòu)舉辦的培訓(xùn)實現(xiàn),但目前兩者對中小企業(yè)人才的培養(yǎng)作用尚未充分發(fā)揮。

首先,由于財務(wù)管理和會計是兩個在理論和實踐中都高度相關(guān)的領(lǐng)域,大多數(shù)財務(wù)管理工作者是會計人員繼續(xù)教育的對象,繼續(xù)教育的優(yōu)點在于強制性、正規(guī)性、程序性和持續(xù)性,但其是針對會計人員進行的,因此培訓(xùn)內(nèi)容主要是會計方面的理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識和技能訓(xùn)練等,財務(wù)管理方面的內(nèi)容不多,涉及中小企業(yè)財務(wù)問題的更少。

其次,社會團體和培訓(xùn)機構(gòu)對中小企業(yè)財務(wù)問題舉辦的培訓(xùn)近年有所增加,說明該問題已引起重視并得到加強,但依然存在一些問題:一是雖然培訓(xùn)一般時效性和針對性比較強,但主體和時間都缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性,限制了其能量的發(fā)揮;二是培訓(xùn)成本比較高,中小企業(yè)有時是不愿和不能承擔(dān)的,大多數(shù)的中小企業(yè)財務(wù)管理人員參與的比較少;三是培訓(xùn)的管理不規(guī)范,導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊。

四、中小企業(yè)財務(wù)管理人才需求與培養(yǎng)模式的協(xié)調(diào)對策

綜上分析,現(xiàn)有的中小企業(yè)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式尚難滿足中小企業(yè)的需求,亟需建立一個以中小企業(yè)需求為導(dǎo)向,以高校學(xué)歷學(xué)位教育為基礎(chǔ),以繼續(xù)教育為持續(xù)動力,以在職培訓(xùn)為補充的中小企業(yè)財務(wù)管理人才培養(yǎng)的新模式(以下簡稱新模式)。

(一)企業(yè)樹立正確的人才觀念是建立新模式的基石

通過金融危機,財務(wù)管理在中小企業(yè)發(fā)展中的重要性得以凸顯,中小企業(yè)危機意識被空前激發(fā),以此為契機,媒體的宣傳和政府部門的引導(dǎo)與政策導(dǎo)向?qū)⒋龠M企業(yè)關(guān)注財務(wù)管理人才培養(yǎng),從而引導(dǎo)和強化企業(yè)正確的人才觀念的形成。

(二)企業(yè)以有效的形式全程參與財務(wù)管理人才的培養(yǎng)是建立新模式最直接的有效路徑

有一定實力和基礎(chǔ)的企業(yè)可以通過與高校聯(lián)合辦學(xué)、簽訂人才培養(yǎng)訂單的方式,參與到人才培養(yǎng)的過程中,但眾多中小企業(yè)資源有限而且個體差異較大,因此以個體身份參與人才培養(yǎng)是很難實現(xiàn)的。在這個過程中可以發(fā)揮各類企業(yè)協(xié)會的作用,通過行業(yè)或區(qū)域協(xié)會建立常年關(guān)注財務(wù)管理人才培養(yǎng)的機構(gòu),集中行業(yè)或區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)在財務(wù)管理中出現(xiàn)的問題并與學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)進行全面的溝通。這樣既能保證中小企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性,又能鮮明地體現(xiàn)中小企業(yè)財務(wù)管理人才需求的行業(yè)與地域特征。

(三)高校關(guān)注中小企業(yè)需求,加強與企業(yè)合作,完善現(xiàn)有培養(yǎng)模式是新模式建立的核心和基礎(chǔ)

首先,在課程體系設(shè)計中設(shè)置針對中小企業(yè)財務(wù)管理的理論與實踐課程作為選修模塊,培養(yǎng)符合中小企業(yè)需求的特色財務(wù)管理人才。其次,在師資隊伍建設(shè)方面,可以通過聘用企業(yè)(協(xié)會)推薦的財務(wù)管理專業(yè)人才擔(dān)任一定的兼職教學(xué)工作,引進來自企業(yè)的有實踐經(jīng)驗的高層次人才并鼓勵教師通過科研或兼職方式加深對中小企業(yè)的認識等方式,培養(yǎng)符合特定需求的教學(xué)人才。最后,支持學(xué)生進行有關(guān)中小企業(yè)財務(wù)管理問題的科研活動并將其成果列入評價體系。

(四)完善財務(wù)管理人才繼續(xù)教育制度是新模式可持續(xù)發(fā)展的動力

在中小企業(yè),會計與財務(wù)管理人員和機構(gòu)很少完全分離,而且絕大多數(shù)中小企業(yè)財務(wù)管理人員都參加會計人員的繼續(xù)教育,可以考慮在會計人員繼續(xù)教育中針對在崗財務(wù)管理人員增加關(guān)于中小企業(yè)熱點財務(wù)管理問題的講座與討論為內(nèi)容的單獨模塊,同時配套考核制度,從而使中小企業(yè)財務(wù)管理人員不斷認識新環(huán)境,建立危機意識,提高其思考和解決問題的能力,更好地完成財務(wù)管理工作。

(五)充分發(fā)揮各類培訓(xùn)機構(gòu)的作用是新模式建立和發(fā)展的必要補充和支撐

培訓(xùn)機構(gòu)通過舉辦針對中小企業(yè)專門問題的培訓(xùn),相對于高校教育和繼續(xù)教育,更具有靈活性、時效性和針對性,可有效地引導(dǎo)各類中小企業(yè)發(fā)現(xiàn)并解決發(fā)展中出現(xiàn)的新問題。需要注意的是,培訓(xùn)作用的發(fā)揮尚需兩方面的努力:一方面提高培訓(xùn)機構(gòu)自身能力和素質(zhì)是培訓(xùn)質(zhì)量的內(nèi)在保證;另一方面企業(yè)對培訓(xùn)機構(gòu)的定期評價和政府(財政)部門的監(jiān)督、加強對培訓(xùn)機構(gòu)的管理是培訓(xùn)規(guī)范性的重要外部保證。

可見,在新模式中涉及到多方主體,政府和媒體對于正確人才培養(yǎng)觀念的形成發(fā)揮著重要的外部驅(qū)動作用。中小企業(yè)作為財務(wù)管理人才需求方,可以通過企業(yè)協(xié)會將需求信息反饋給由高校、財政部門和培訓(xùn)機構(gòu)構(gòu)成的培養(yǎng)方,后者則分別通過學(xué)歷教育、繼續(xù)教育和培訓(xùn)教育等方式為中小企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的財務(wù)管理人才。同時,各培養(yǎng)主體之間也不是彼此孤立的,應(yīng)進行有效的溝通和資源共享。

中小企業(yè)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式及相關(guān)主體的關(guān)系如圖1所示。

【主要參考文獻】

[1] 劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題[J].會計研究,2005(12):36-41.

第9篇：財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)調(diào)查報告范文

眾所周知，案例教學(xué)在國外高等教育實踐性較強的學(xué)科領(lǐng)域中運用已有較長的歷史，積累了豐富的案例教學(xué)實踐經(jīng)驗，形成了較為完善的案例教學(xué)實踐理論體系。我國于20世紀(jì)80年代開始引進案例教學(xué)，主要用于臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)等實踐性較強的學(xué)科，由于多種原因，大多數(shù)高校財務(wù)管理本科教學(xué)尚未廣泛開展案例教學(xué)。

一、本科財務(wù)管理案例教學(xué)目前存在的主要問題

（一）認識上的誤區(qū)

對財務(wù)管理案例教學(xué)缺乏正確的認識：1.認為受計劃課時的限制，沒有時間安排案例教學(xué)，許多教師認為案例教學(xué)占用大量的時間，無法在計劃課時內(nèi)有效實施；2.認為受教師個人時間、精力限制，無法保證案例教學(xué)，案例教學(xué)需要教師花費大量的備課時間和精力，其教學(xué)效果難以預(yù)料，課堂秩序難以駕馭，教師不想承擔(dān)案例教學(xué)的成本和風(fēng)險；3.認為案例教學(xué)雖然好，但是采用傳統(tǒng)教學(xué)法同樣可以達到預(yù)期的效果，學(xué)生畢業(yè)后照樣能找到了合適的工作并發(fā)揮所長。

（二）教學(xué)案例的客體資源貧乏

案例是案例教學(xué)的基本工具。目前我國財務(wù)管理教學(xué)案例的主要問題是：1.案例總量不足，真實性差。我國財務(wù)管理教學(xué)案例中的大多數(shù)是用于MBA的案例，有關(guān)財務(wù)管理方面的案例很少。由于財務(wù)管理案例涉及到企業(yè)的經(jīng)營決策、商業(yè)秘密等許多內(nèi)部資料和敏感問題，出于市場競爭利益的考慮，多數(shù)企業(yè)不愿提供實際數(shù)據(jù)和具體運作過程，造成財務(wù)管理案例的極端匱乏。2.案例缺乏引導(dǎo)性。現(xiàn)有的教學(xué)案例通常采用“案例――分析要點――點評”模式，面對案例， 學(xué)生無從下手，缺乏引導(dǎo)性。3.案例本土化率低。目前使用的財務(wù)案例中有70％源于國外，具有“中國”特色的案例較少。4.教學(xué)案例庫建設(shè)滯后。我國成型的財務(wù)管理案例書籍極少，財務(wù)管理教學(xué)仍停留在理論層面上，難以指導(dǎo)實踐。

（三）案例教學(xué)的主體資源貧乏

由于我國開展財務(wù)管理案例教學(xué)的時間較短，處于摸索階段，尚未形成完整的教學(xué)培訓(xùn)模式和理論體系，缺乏一批既有豐富案例教學(xué)實踐經(jīng)驗又有扎實理論功底的師資隊伍。據(jù)2001年對全國100位高校會計教師素質(zhì)調(diào)查顯示：“實務(wù)能力差”、“教育方法呆板”和“專業(yè)知識不足”分別占到調(diào)查總數(shù)的35.10％、28.48％和13.25％。1.教師缺乏實踐經(jīng)驗，對案例教學(xué)的程序難以駕馭，不能有效地指導(dǎo)實踐，案例教學(xué)流于形式；2.教師的知識面狹窄，案例教學(xué)分析不全面、力度不夠；3.總結(jié)評價不切題，結(jié)論難以令學(xué)生信服，效果很差。

（四）案例教學(xué)的方法與手段落后

目前除個別學(xué)校的案例教學(xué)手段比較先進以外，大多數(shù)學(xué)校缺乏現(xiàn)代化的案例教學(xué)實驗室，所謂的案例教學(xué)只是課堂講授而已。教師授課仍以舊式的“教材＋黑板＋粉筆”的教學(xué)方式為主，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的比例較低。據(jù)我國十四所重點大學(xué)會計現(xiàn)狀評估與改革方向的調(diào)查報告顯示，偶爾使用或基本不使用現(xiàn)代教學(xué)手段的大學(xué)占23.47％和27.79％。落后的案例教學(xué)方法與手段不利于學(xué)生深刻理解財務(wù)管理的基本理論和方法，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，難以達到案例教學(xué)的目的。

（五）部分學(xué)生不適應(yīng)案例教學(xué)方法

案例教學(xué)是師生之間互動式的教學(xué)方法，學(xué)生的基本素質(zhì)、文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識及對案例教學(xué)的重視程度等都會直接影響案例教學(xué)的效果。由于長期采用單向“填鴨式”的知識灌輸，學(xué)生習(xí)慣于教師在課上唱主角、自己當(dāng)聽眾。在案例教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出消極被動的姿態(tài)，不敢或不愿表達自己的觀點，課堂氣氛不活躍。部分學(xué)生習(xí)慣于將問題嚴格地劃分為對與錯，總是希望教師能夠為每個案例提供絕對準(zhǔn)確的答案，對財務(wù)管理工作的不確定性和多變性無法理解，表現(xiàn)為無所適從，致使案例教學(xué)效果不理想。

（六）教學(xué)管理機制滯后

1.缺乏教學(xué)激勵機制。案例教學(xué)投入和報酬不對等，例如案例的收集、編寫、整理、修改不算科研成果，不計入科研工作量，而且案例教學(xué)的課時費與一般教學(xué)的課時費相同，這種管理機制既不利于教學(xué)案例的補充、修改、拓展，又不利于調(diào)動教師開展案例教學(xué)的積極性，難以形成案例教學(xué)的良性循環(huán)。2.案例教學(xué)課時安排不當(dāng)。偏重于理論教學(xué)而擠占案例教學(xué)課時，使案例教學(xué)流于形式。3.考試制度不合理。案例教學(xué)中仍沿用原有的考試模式，規(guī)定考試題型和考試方式，并要求附有標(biāo)準(zhǔn)答案，違背了案例教學(xué)的原則。

二、實施財務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)的必要性

（一）基于財務(wù)管理學(xué)科的實踐性考慮

財務(wù)管理理論來源于企業(yè)的理財實踐，具有很強的實踐性。歷史地看，財務(wù)管理理論總是伴隨著企業(yè)理財實踐的需要而產(chǎn)生和發(fā)展的。因此，財務(wù)管理教學(xué)必須與實踐相結(jié)合，堅持理論服務(wù)于實踐的原則。案例教學(xué)作為增強財務(wù)管理教學(xué)實踐性的重要途徑，作為聯(lián)系理論與實踐的橋梁，就是將企業(yè)理財實踐帶入課堂， 以學(xué)生為中心，讓學(xué)生進入真實的、復(fù)雜多變的理財現(xiàn)場，運用所學(xué)的財務(wù)管理知識進行財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)計劃、財務(wù)控制和財務(wù)分析， 注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（二）基于克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性考慮

財務(wù)管理學(xué)是一門研究如何最佳地控制資金運動和處理財務(wù)關(guān)系的學(xué)科，由于理財目標(biāo)的多樣化、理財環(huán)境的復(fù)雜性和多變性，企業(yè)必須不斷調(diào)整理財方式和理財策略以適應(yīng)環(huán)境的變化，以便在激烈的競爭中生存、發(fā)展和獲利。而傳統(tǒng)教學(xué)往往采取“理論講授＋例子或例證＋復(fù)習(xí)題”的授課模式，以教師為中心，學(xué)生遠離理財“現(xiàn)場”，缺乏實踐經(jīng)驗，對教學(xué)內(nèi)容并不一定能真正理解和消化，很難理解理財方式和理財策略的不確定性，導(dǎo)致學(xué)生面對實際問題時束手無策。案例教學(xué)則為學(xué)生提供了一個實戰(zhàn)的、動態(tài)的理財“現(xiàn)場”，學(xué)生在其中可以扮演更為積極主動的角色，從而縮短了理論與實踐的距離，克服了傳統(tǒng)教學(xué)脫離實際的局限性。

（三）基于財務(wù)管理學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)考慮

21世紀(jì)是經(jīng)濟全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識化的新經(jīng)濟時代，企業(yè)的生存環(huán)境發(fā)生了巨大變化，企業(yè)財務(wù)管理的中心地位日益凸現(xiàn)，同時對財務(wù)管理的要求也越來越高。例如，美國1989年成立“會計教育委員會”時就明確指出：學(xué)校會計教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們在未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的溝通能力、智力能力、人際能力和創(chuàng)新能力等，要使其終身能從事學(xué)習(xí)。案例教學(xué)作為一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，遵循“以生為本”的教學(xué)思路，通過課前查閱相關(guān)資料、小組討論、課堂發(fā)言、撰寫案例分析報告等教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、構(gòu)建本科財務(wù)管理案例教學(xué)體系

（一）案例庫建設(shè)是案例教學(xué)的前提條件

案例庫對案例教學(xué)的推動作用在美國等管理教育比較發(fā)達的國家得到充分的印證，如哈佛案例庫、加拿大毅偉商學(xué)院案例庫和歐洲案例交流中心世界上著名的三大案例庫對于美國以及加拿大、英國、法國、意大利等國家的案例教學(xué)起到了不可低估的積極作用。案例的收集、加工、整理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。案例庫建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以下特點：一是實踐性，教學(xué)案例應(yīng)符合社會經(jīng)濟工作的實際，不能脫離實際主觀臆造；二是典型性，教學(xué)案例應(yīng)反映出同類事物的一般特性和普遍規(guī)律，對學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用；三是針對性，教學(xué)案例應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點問題，以便于學(xué)生加深對這些問題的認識和掌握；四是綜合性，教學(xué)案例應(yīng)有一定的深度和難度，讓學(xué)生有討論和思考的余地；五是動態(tài)性，教學(xué)案例應(yīng)隨社會經(jīng)濟環(huán)境的變化而更新內(nèi)容，增強案例的時效性；六是本土化，建設(shè)中國自己的財務(wù)管理案例庫是一種必然的選擇。如選用我國上市公司理財案例，學(xué)生既感到親切，又能在分析案例的同時了解和熟悉我國的經(jīng)濟政策、法規(guī)，有利于將來適應(yīng)社會。案例的收集途徑有：教師通過參加社會實踐活動， 到企業(yè)一線收集案例材料；教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料自行設(shè)計；學(xué)校與企業(yè)合作，實行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，企業(yè)為學(xué)校提供案例，學(xué)校為企業(yè)提供解決問題的新思路和方案。

（二）師資隊伍建設(shè)是案例教學(xué)的關(guān)鍵

搞好案例教學(xué)，關(guān)鍵是加強師資隊伍建設(shè)。一是高校應(yīng)有計劃地制定相關(guān)政策，鼓勵有能力的教師在財務(wù)管理案例教學(xué)方面有所作為。二是提高教師運用案例教學(xué)的綜合素質(zhì)。一方面加大對教師理論水平和案例教學(xué)能力培訓(xùn)力度；另一方面鼓勵教師深入企業(yè)調(diào)查研究，直接獲取案例素材，充實案例教學(xué)內(nèi)容，提高實踐操作能力。三是提高教師駕馭案例教學(xué)的組織能力，使教師能夠及時引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析、討論和總結(jié)評價，增強案例教學(xué)的效果。四是提高教師現(xiàn)代化教學(xué)技能，以適應(yīng)信息化時代的要求。五是教師要加強財務(wù)管理案例教學(xué)的科研工作，實現(xiàn)案例教學(xué)與科學(xué)研究的良性互動。

（三）加強硬件建設(shè)是案例教學(xué)的物資保障

教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作意見》提出：“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學(xué)水平”，并規(guī)定：“國家重點建設(shè)的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課時比例應(yīng)達到30％以上，其他高等學(xué)校應(yīng)達到15％以上?！奔訌娪布ㄔO(shè)，首先是積極籌建或完善仿真型、多功能型、網(wǎng)絡(luò)化的案例教學(xué)實驗室。充分利用計算機技術(shù)進行財務(wù)分析，建立財務(wù)管理模型，提高案例教學(xué)效率。其次是建立穩(wěn)固的實習(xí)基地。這方面可以借鑒德國“雙元制”的教學(xué)模式，校企聯(lián)合辦學(xué)， 學(xué)校成為企業(yè)人才培養(yǎng)基地， 企業(yè)是學(xué)校的實習(xí)基地， 學(xué)生走進企業(yè)， 企業(yè)家走進課堂。

（四）規(guī)范教學(xué)流程是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

1.課前備“案例”。作為教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求和進度，精心選擇、設(shè)計和熟悉案例。將準(zhǔn)備好的案例資料提前發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生查閱、搜集與案例相關(guān)的資料。作為學(xué)生，應(yīng)根據(jù)教師的安排認真閱讀案例及相關(guān)資料，對案例中的問題進行分析，提出對策，撰寫發(fā)言提綱，為案例討論做好充分的準(zhǔn)備。

2.課堂引導(dǎo)討論。這一環(huán)節(jié)中，教師的主要職責(zé)是營造良好的自由討論氣氛，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去思考，去爭辯，把握案例討論的方向，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。學(xué)生應(yīng)珍惜難得的發(fā)言機會，主動地表達自己的見解，相互辯論，提高自己的語言表達能力、應(yīng)變能力、分析判斷能力和決策能力。同時在討論中善于聽取他人的見解，汲取他人的新觀點，培養(yǎng)合作精神。