人工智能教學(xué)成果精選(九篇)

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第1篇：人工智能教學(xué)成果范文

摘要：《自動控制原理》課程概念多，抽象難懂。筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合CDIO先進教學(xué)理念，針對該課程的現(xiàn)狀及特點，談了

>> “自動控制原理”課程教學(xué)改革與實踐 《自動控制原理》課程教學(xué)改革與實踐 基于CDIO的《自動控制原理》教學(xué)改革與實踐 “自動控制原理”教學(xué)改革與實踐探索 芻議自動控制原理教學(xué)改革與實踐 “自動控制原理”課程教學(xué)改革的探索與實踐 航空航天類專業(yè)自動控制原理課程教學(xué)改革與探討 建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)自動控制原理課程教學(xué)改革探索 “自動控制原理”課程實驗教學(xué)改革與探索 “自動控制原理”課程多方位教學(xué)改革與實踐 《自動控制原理》理論課程教學(xué)改革與實踐 面向三本學(xué)生的自動控制原理課程教學(xué)改革與實踐 CDIO模式下的《自動控制原理》教學(xué)改革實踐 《自動控制原理與系統(tǒng)》課程改革的探索 自動控制原理課程建設(shè)與教學(xué)實踐 “自動控制原理”課程教學(xué)研究與實踐 論高職院?！蹲詣涌刂圃砼c系統(tǒng)》課程理實一體化教學(xué)改革 “自動控制原理”實驗改革探索與研究 自動控制原理卓越課程的建設(shè)與實踐 “自動控制原理”教學(xué)改革的研究與探索 常見問題解答 當前所在位置：

[3]齊燦，鄧維.CDIO模式下《計算機操作系統(tǒng)》課程教學(xué)改革與探索[J].教育教學(xué)論壇，2013，（1）.

基金項目：廣東省高等教育教學(xué)改革工程項目（BKZZ2011041）；廣東省高等教育教學(xué)成果獎培育項目（201139277）

作者簡介：司徒瑩（1972-），女，廣東開平人，講師，碩士，主要從事自動化及人工智能研究。

第2篇：人工智能教學(xué)成果范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)產(chǎn)出；計算機；人才培養(yǎng)

1OBE教學(xué)理念內(nèi)涵

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-BasedEducation，OBE）[1]教學(xué)理念是一種基于成果導(dǎo)向的學(xué)習(xí)產(chǎn)出教育模式，OBE強調(diào)所有學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)上獲得成功，根據(jù)學(xué)生的個性化差異來制定評定等級，準確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，結(jié)合社會發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容及方法進行及時修正。OBE教學(xué)理論強調(diào)能力本位，通過教育來提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力，結(jié)合多元化的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)來實現(xiàn)自我挑戰(zhàn)。

2軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中，大多遵循學(xué)科導(dǎo)向的原則，傾向于解決確定問題的科學(xué)模式，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的完整性，根據(jù)專業(yè)的實際需求來進行教學(xué)設(shè)計，在以教學(xué)內(nèi)容為驅(qū)動的教學(xué)模式下，學(xué)生步入社會后也往往處于被動地位，無法主動滿足用人單位的實際需求。所以，在新時代背景下，高校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革具有一定的必然性。OBE教育理念能夠按照社會發(fā)展需求，根據(jù)反向設(shè)計原則結(jié)合學(xué)習(xí)的產(chǎn)出成果來進行人才培養(yǎng)。由市場需求來決定人才培養(yǎng)目標，通過人才培養(yǎng)目標來決定畢業(yè)要求，通過畢業(yè)要求來決定課程體系的構(gòu)建，在OBE教育理念的引領(lǐng)下，能夠最大限度地保證軟件技術(shù)專業(yè)的教育目標與最終教育結(jié)果保持一致[2]。

3基于OBE理念的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路

在OBE教育理念的正確引導(dǎo)下，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨著完善與創(chuàng)新，結(jié)合當前社會發(fā)展對軟件人才的實際需求，構(gòu)建起“任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式勢在必行。任務(wù)驅(qū)動模式可以結(jié)合企業(yè)的實際崗位需求，有針對性地進行人才培養(yǎng)，保證課程的設(shè)置與崗位的能力需求相一致[3]。工學(xué)結(jié)合模式主要是將學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合教育規(guī)律以及社會需求來制定人才培養(yǎng)目標，保證軟件技術(shù)專業(yè)人才能夠進行軟、硬件設(shè)計，具備運用所學(xué)知識服務(wù)于各個領(lǐng)域的能力，成為社會所需的專業(yè)技能型人才。

4基于OBE理念的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

4.1根據(jù)社會需求進行專業(yè)定位

我國目前正在全力推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，逐漸將人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計算等與經(jīng)濟社會的多個領(lǐng)域進行融合，軟件技術(shù)專業(yè)人才已經(jīng)成為社會緊缺的服務(wù)型人才。社會發(fā)展對軟件開發(fā)、維護人才的需求以及專業(yè)的辦學(xué)定位是OBE教學(xué)理念的綱領(lǐng)，隨著社會對IT行業(yè)人才需求的不斷變化，高校軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)目標也要做出相應(yīng)調(diào)整，制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)機制，從國家社會及教育發(fā)展的需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及職場的需求、學(xué)校的定位以及發(fā)展目標來全面培養(yǎng)云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等方向的創(chuàng)新型技術(shù)、技能人才。

4.2完善課程體系建設(shè)

為了全面提升軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合水平，需要結(jié)合OBE理念對當前的人才培養(yǎng)模式進行革新，遵循“計劃—執(zhí)行—檢查—改進”的質(zhì)量管理原則，通過現(xiàn)代化的課程體系來塑造學(xué)生的個人魅力、實現(xiàn)自我價值。目前，高職教育重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、思維能力、判斷力、合作力等核心能力，結(jié)合當前市場對人才的需求，可以構(gòu)建四位一體綜合能力培養(yǎng)的課程架構(gòu)，突出軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生知識儲備的系統(tǒng)性與通識性，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新競爭能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，促使學(xué)生實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)出“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”的新思路。

4.3通過通識教育來挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，專業(yè)知識與技能更新得非?？?，所以一定要通過通識教育來進一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，通識教育屬于軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，主要進行專業(yè)基礎(chǔ)的拓寬，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生成為“社會人”所應(yīng)該具備的通用知識與社會責(zé)任感，促進學(xué)生形成理性的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握新技術(shù)，能夠適應(yīng)社會的快速發(fā)展。為了提升學(xué)生的社會競爭力，要在通識教育的基礎(chǔ)上來挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新始終是學(xué)生與現(xiàn)代社會接軌的有力保障。在OBE理論指導(dǎo)下，高校軟件專業(yè)需要在通識教育的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維以及計算能力，幫助學(xué)生解決其他多個學(xué)科的實際問題。與此同時，教師也要借鑒國內(nèi)外名校的優(yōu)秀教學(xué)成果，以社會需求為導(dǎo)向，了解軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展新動向，及時更新教學(xué)內(nèi)容，不斷拓寬教學(xué)渠道，為學(xué)生創(chuàng)新意識的形成打下基礎(chǔ)。

4.4加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

在專業(yè)教學(xué)中重點要突出理論與實踐相結(jié)合、應(yīng)用與生產(chǎn)相結(jié)合，在實踐中提升專業(yè)知識的運用能力?？梢詫鹘y(tǒng)的實驗課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主設(shè)計及創(chuàng)新實驗項目，為學(xué)生提供發(fā)散個性化思維的平臺，運用所學(xué)知識進行程序設(shè)計，通過相關(guān)技能競賽來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生具備更好的實踐能力才能快速適應(yīng)工作崗位。學(xué)生在課余時間可以分組進行項目開發(fā)與實施，通過自主創(chuàng)業(yè)、定崗實習(xí)、技能大賽等多種形式來進行反復(fù)的實踐，進一步強化學(xué)生的動手能力、實踐能力。在實踐教學(xué)的同時要加強學(xué)生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，通過實踐帶動理論，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提供保障。

4.5組建校企合作團隊

目前，許多軟件技術(shù)專業(yè)教師雖然能夠掌握扎實的理論知識，但是缺乏工程訓(xùn)練，實際工程教學(xué)能力稍有欠缺。通過校企合作團隊的組建，更有利于OBE教育模式的實施。可以通過邀請工程實施經(jīng)驗豐富的項目經(jīng)理來擔(dān)任專業(yè)講師，與軟件專業(yè)教師共同制定教學(xué)計劃，設(shè)置精品課程，采用有特色的企業(yè)教務(wù)管理以及能力培養(yǎng)模式來對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，增加內(nèi)部培訓(xùn)與試講觀摩，通過企業(yè)實踐來提高教師團隊的整體實踐教學(xué)能力。學(xué)生們可以從專業(yè)教師手里獲得理論知識，從企業(yè)教師手里獲得實踐經(jīng)驗，最終使學(xué)生軟件開發(fā)和應(yīng)用能力進一步提升。

第3篇：人工智能教學(xué)成果范文

關(guān)鍵詞：機器人；實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；實踐能力

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0151-02

1引言

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的強大推動力，實踐是創(chuàng)新的源泉，工程實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有工程實踐能力就談不上創(chuàng)新能力。因此，探索創(chuàng)新教學(xué)改革的新思路、新方法，滿足在創(chuàng)新理論、創(chuàng)新教育方面的急需，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，已經(jīng)對目前教學(xué)體系改革提出了更高的要求。在高校教育教學(xué)改革過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐動手能力等綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為當前教學(xué)改革的核心目標。我校工程訓(xùn)練中心（簡稱工訓(xùn)中心）從2007年開始，針對專業(yè)特點和高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求，在全校各個專業(yè)中不同程度地引入了機器人創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。本文以我校工訓(xùn)中心機器人創(chuàng)新實踐教學(xué)為研究平臺，為學(xué)生提供機器人創(chuàng)新套件為實踐手段，從根本上提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，全方位適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

2機器人創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容簡介

2.1課程目的與任務(wù)

機器人創(chuàng)新實踐教學(xué)是一門新的課程，它是以機器人為硬件開發(fā)平臺，通過硬件擴展和軟件開發(fā)而展開的教和學(xué)的活動。在機器人開發(fā)學(xué)習(xí)過程中，存在著軟件編程、硬件擴展和維護、人機關(guān)系等若干需要處理的任務(wù)，學(xué)生只有掌握其硬件結(jié)構(gòu)、工作原理和軟件編程，才能提高它的應(yīng)用能力。加強機器人教育教學(xué)內(nèi)容是提高機器人應(yīng)用水平的需要，也有助于為機器人創(chuàng)新實踐創(chuàng)建良好的環(huán)境，避免重模仿輕創(chuàng)新，避免強調(diào)固有知識的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。該實踐課程時間歷時4天，28學(xué)時，邊做邊學(xué)，學(xué)生將動手實施一系列由淺入深的項目或比賽。該課程以團隊形式運行，每小組2個學(xué)生，同時分成幾個大組。每小組擁有一套課程平臺包括機器人，創(chuàng)新模塊和電腦等。課程的目的：（1）系統(tǒng)訓(xùn)練創(chuàng)新能力和實踐能力；（2）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)工科基礎(chǔ)知識。

2.2教學(xué)內(nèi)容及過程

機器人技術(shù)是一門綜合性很強的學(xué)科，它涉及機械、數(shù)學(xué)、電子、傳感器、計算機、自動控制、通信和人工智能等學(xué)科，是光機電為一體的典型應(yīng)用。機器人教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材和固定的教學(xué)模式，其教學(xué)過程也是一個綜合實踐的過程。學(xué)校在工程實訓(xùn)環(huán)節(jié)中增加了機器人知識內(nèi)容的講解和實踐，以興趣小組的組織形式加以提高和鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能適應(yīng)未來信息發(fā)展的要求，也為原有的實驗教學(xué)模式增添了新的活力。機器人極具人性化，它的智慧和功能靠學(xué)生的程序設(shè)計來實現(xiàn)。通過項目制作過程中遇到的問題來設(shè)計真實和富有挑戰(zhàn)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。學(xué)生在動手組裝、擴展和編程控制機器人的過程中獲取有用的知識，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程中由于器材及場地的局限性，通常需要學(xué)生統(tǒng)籌安排、就地取材、精心設(shè)計，學(xué)習(xí)體會和構(gòu)思新創(chuàng)意，極大地挖掘想象空間與創(chuàng)造力，追求設(shè)計方案的科學(xué)完美。機器人學(xué)習(xí)其實就是探究性學(xué)習(xí)，每一次上課學(xué)生們都會完成自己和教師共同討論和設(shè)計的目標，根據(jù)這一目標由學(xué)生自己進行創(chuàng)新性探究。創(chuàng)造源于最初的突發(fā)奇想，學(xué)生必須做出不斷的嘗試，不斷的調(diào)試與改善，大膽地投入新的元素，注重每一個細節(jié)，將機器人調(diào)節(jié)至最佳狀態(tài)。

2.3教學(xué)模式

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，就應(yīng)該建立與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。在機器人教學(xué)過程中，我們運用新的教學(xué)方法、采用新的教學(xué)模式、應(yīng)用新的教學(xué)手段來進行機器人課堂教學(xué)，促進了教學(xué)思想、教學(xué)過程、結(jié)構(gòu)模式的根本變革，讓課堂充滿了生機和活力。經(jīng)過幾年的深入實踐教學(xué)研究，探索出能充分體現(xiàn)師生互動思想的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境歸納猜測交流驗證總結(jié)深化。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的情境，這特定的情境可以是問題情境，比如先給大家放一段機器人滅火的錄像，讓大家思考機器人是如何避開障礙物找到火源的，提出啟發(fā)性的問題；也可以是有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解的虛擬情境。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師最好將創(chuàng)新性目標體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境中，使學(xué)生明確需要探究目標的前提下，認真觀察思考獲取感性認識，然后提出問題。

（2）歸納猜測。首先，針對提出的問題提出假設(shè)；其次，搜集關(guān)于支持假設(shè)的資料，然后進行整理和歸納；第三，獨立或合作進行探究；第四，形成自己或小組的認識或結(jié)論。教師在整個歸納猜測過程中，要為學(xué)生的探究活動提供工具和相應(yīng)的幫助，運用先進的教育手段，為學(xué)生提供豐富的信息。

（3）交流驗證。各個小組派出代表口頭匯報并作對應(yīng)的演示自己小組的創(chuàng)新作品，匯報包括作品的名稱、作用、創(chuàng)新點以及制作作品過程中遇到哪些問題是如何解決的等等；然后進行小組或班級交流討論，交流方式可以是口頭的，也可以通過操作演示。交流驗證過程中，要充分調(diào)動學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，提出質(zhì)疑、爭辯，最后得出問題的結(jié)論。

（4）總結(jié)深化。首先對所探究的問題進行小結(jié)；其次，積累經(jīng)驗，為以后解決新的問題打下良好的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究證明：人的綜合素質(zhì)要想內(nèi)化到個體素質(zhì)中，需要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練。教師在總結(jié)深化階段要幫助學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容進行梳理，使學(xué)生能夠達到較深刻的理解。教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)水平設(shè)計不同的課題，這樣可以改變不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生要求整齊劃一的弊端，不僅提高各個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且會讓每位學(xué)生都具有成就感。

3能力培養(yǎng)目標

3.1培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究創(chuàng)新能力

學(xué)生在熟悉機器人硬件后，就可以通過設(shè)計、搭建、軟件編程實現(xiàn)機器人的自動控制了，整個過程由學(xué)生小組成員獨立完成，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就由被動轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從而提高了獨立分析問題和解決問題的能力。學(xué)生可以自主選擇知識，結(jié)合理論知識進行實踐操作。學(xué)生經(jīng)過分析研究，可以運用多種不同的方式去設(shè)計外形各異的機器人，通過不同的算法去編程，很好地發(fā)揮個人潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的策劃設(shè)計能力、實踐動手能力和綜合創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新教育打下了良好的基礎(chǔ)。此外，在機器人套件搭建創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)中，從擬定需搭建項目、外形的設(shè)計、選擇需要的器材、開始搭建模型到編制驅(qū)動程序，都是學(xué)生獨立實施并完成，更加有助于培養(yǎng)他們獨立開展科研創(chuàng)新的能力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力

機器人搭建項目小組依靠相互協(xié)作與積極配合來完成創(chuàng)新作品項目，同學(xué)間互相交流和學(xué)習(xí)，有利于集思廣益，激發(fā)靈感，開闊思路，鍛煉學(xué)生個人的團隊精神和協(xié)作能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計作品和軟件編程能力

通過教師在上課時適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生能夠設(shè)計出任何可以想到的機電產(chǎn)品或模型，通過親自動手搭建以及軟件驅(qū)動模型，達到提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的目的。

3.4培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力

當前高校畢業(yè)的大學(xué)生普遍缺乏工程實踐動手能力。由于存在教育理念、辦學(xué)方向、培養(yǎng)模式等一些因素的影響，現(xiàn)在學(xué)生側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視實踐動手能力的培養(yǎng)，造成高校畢業(yè)生創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合素質(zhì)等達不到用人單位的標準。通過機器人實踐教學(xué)以及機器人比賽等項目的鍛煉，學(xué)生能夠從純理論的學(xué)習(xí)過渡到理論聯(lián)系實際，從而提高學(xué)生的動手實踐能力。

4機器人創(chuàng)新實踐教學(xué)成果

近年來，我校工訓(xùn)中心推行教學(xué)改革，創(chuàng)立了開放性的機器人自主學(xué)習(xí)實驗教學(xué)課程體系，為學(xué)生營造了自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好氛圍，取得了可喜的成績。2009年1月在創(chuàng)新訓(xùn)練課程的建設(shè)與實踐獲得“內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)成果”二等獎；2008年獲得第九屆“中國智能機器人大賽”一項一等獎、兩項二等獎；2009年第十屆“中國智能機器人大賽”中獲得一項一等獎、一項二等獎；2010年在第十一屆“中國智能機器人大賽”中，我校學(xué)生在足球、滅火、搜救、游世博、吸塵五項比賽中獲得五項一等獎；2011年在中國機器人大賽暨robocup公開賽robocup中型組項目比賽中分別獲得一、二、三等的好成績；同年11月在第十二屆“中國智能機器人大賽”中國際賽制機器人滅火比賽、國際賽制類人機器人擂臺賽等八項比賽中獲得數(shù)個一、二、三等獎的好成績；2012年中國機器人大賽robocup公開賽中獲得一、二、三等獎；連續(xù)三年參加2010、2011年、2012年亞太大學(xué)生機器人大賽，獲得了不錯的成績。通過比賽獲獎，學(xué)生們樹立了自信心，增強了團隊意識，學(xué)會了團結(jié)協(xié)作，對于交流合作的重要意義有了較深入的理解，為他們未來工作奠定了基礎(chǔ)。從機器人創(chuàng)新實驗室走出去的很多學(xué)生綜合能力得到了很好的提升，有的學(xué)生得到了保送研究生的資格，有的在參加比賽時就被企業(yè)看中，比賽完簽約的學(xué)生也有很多，找到了自己人生的目標和定位。

5結(jié)束語

機器人創(chuàng)新實踐教學(xué)課程通過講座、實踐、討論、參加全國性的比賽等實踐活動，系統(tǒng)地訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力；使學(xué)生對如何完成一個項目有了全面而具體的了解；實現(xiàn)了工科新生一開始就接觸工程知識、真實的工程問題，學(xué)生初步了解了工程師應(yīng)具有的素質(zhì)-知識-能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和專業(yè)興趣，對學(xué)生盡早制定職業(yè)規(guī)劃和促成學(xué)生主動學(xué)習(xí)起到了積極的推動作用。

參考文獻

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第4篇：人工智能教學(xué)成果范文

關(guān)鍵詞：計算機輔助工業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；設(shè)計類專業(yè)

一、概述

隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用和對其他行業(yè)領(lǐng)域的深度介入，工業(yè)設(shè)計的手段和內(nèi)容都產(chǎn)生了重大的變革，帶來了全新的方式和理念，產(chǎn)生了一種全新的設(shè)計形式計算機輔助工業(yè)設(shè)計（CAID）。近年來，人們已經(jīng)清晰地認識到CAID在設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣不是可有可無的，而是工業(yè)設(shè)計步入信息化、智能化所采取的必要手段，也是充分發(fā)揮工業(yè)設(shè)計在現(xiàn)代制造業(yè)殊作用的必要條件。與傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計相比，CAID在設(shè)計方法、設(shè)計過程、設(shè)計質(zhì)量和設(shè)計效率等各方面都發(fā)生了質(zhì)的變化，它涉及到計算機輔助設(shè)計（CAD）技術(shù)、計算機圖形圖像（CG）、人工智能技術(shù)（AI）、虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）、敏捷制造、優(yōu)化設(shè)計、模糊技術(shù)、人機工程等許多信息技術(shù)領(lǐng)域，是一門綜合的交叉性學(xué)科。CAID以工業(yè)設(shè)計知識為主體，以計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)為輔助工具，實現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)、色彩、宜人性設(shè)計和美學(xué)原則的量化描述，從而設(shè)計出更加實用、經(jīng)濟、美觀、宜人和創(chuàng)新的新產(chǎn)品，滿足不同層次人們的需求。正是由于CAID在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計中的重要性越來越突出，目前全國高校中幾乎所有的工業(yè)設(shè)計專業(yè)都非常重視學(xué)生CAID知識和技能的培養(yǎng)，開設(shè)了相應(yīng)的課程，編寫出版了相關(guān)的教材，取得了豐富教學(xué)成果，一些院校的CAID課程還建設(shè)成為了省級、國家級的精品課程。

二、目前計算機輔助工業(yè)設(shè)計課程的現(xiàn)狀與不足

介于CAID具有前述的特點，目前各個高等院校在其教學(xué)過程中（特別是工業(yè)設(shè)計的本科教學(xué)）涉及到的教學(xué)內(nèi)容還是有比較大的差異，正式出版的教材內(nèi)容也各有側(cè)重，這為該課程的講授帶來了一定的困惑和迷茫?？偨Y(jié)起來，目前的CAID課程大致有以下這樣一些問題：1．CAID的概念被放得太大，以至于在教學(xué)中把許多學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容都納入其中，導(dǎo)致課程知識面寬而不精、內(nèi)容龐雜，對解決實際設(shè)計問題的能力培養(yǎng)缺乏針對性。比如有的把并行工程、人工智能、智能制造等內(nèi)容都放到CAID的課程教學(xué)里面，使課程體系過于龐大、課程內(nèi)容不能有效地聚焦到工業(yè)設(shè)計的重點問題，從而導(dǎo)致涉及知識面過于廣泛、學(xué)生難以理解、學(xué)習(xí)興趣降低等問題，在實際授課時難以操作和實施。2．把CAID的概念理解得過窄，課程內(nèi)容僅停留在產(chǎn)品外觀形態(tài)設(shè)計的層面，只教授學(xué)生如何構(gòu)建產(chǎn)品的外形和視覺效果。這樣的教學(xué)其實只注重培養(yǎng)學(xué)生在產(chǎn)品美學(xué)方面的計算機設(shè)計能力，而忽略了對學(xué)生在產(chǎn)品研究、概念創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)設(shè)計、產(chǎn)品裝配等方面的知識和能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，割裂了產(chǎn)品設(shè)計的完整流程，使學(xué)生難以適應(yīng)和融入今后實際產(chǎn)品開發(fā)的團隊協(xié)作中。3．由于課程中要涉及多個軟件使用的講解，大部分院校的教師在教學(xué)過程中注重對軟件各個功能和命令的解釋和介紹，缺乏以實際的產(chǎn)品設(shè)計問題作為學(xué)習(xí)向?qū)砼囵B(yǎng)學(xué)生解決實際設(shè)計問題的能力。這樣的結(jié)果是學(xué)生在課程結(jié)束后都基本掌握了軟件基本功能和命令使用，但遇到實際的設(shè)計問題仍然感到不知所措。4．在教學(xué)方式上通常采用課堂講授＋上機練習(xí)的形式，雖然能夠及時對課堂上講授的內(nèi)容進行訓(xùn)練和加深理解，但是缺乏專業(yè)和系統(tǒng)的課外知識技能擴展的資源和途徑，也沒有小組討論和課程匯報的環(huán)節(jié)，使學(xué)生只能自行去相關(guān)軟件學(xué)習(xí)網(wǎng)站的論壇上去交流提問，不能有效地提升專業(yè)設(shè)計能力。

三、課程改革的總體思路和具體內(nèi)容

基于這樣的背景和現(xiàn)狀，我們對CAID課程內(nèi)容改革的教學(xué)理念是：突破傳統(tǒng)設(shè)計專業(yè)課程中分部講解的模式，讓學(xué)生能夠從產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的全過程出發(fā)，利用探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過課題講授、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、優(yōu)秀案例分析、實際動手操作以及互動討論等環(huán)節(jié)，掌握計算機輔助工業(yè)設(shè)計技術(shù)在產(chǎn)品概念設(shè)計、數(shù)字化建模、數(shù)字化裝配、數(shù)字化評價、數(shù)字化制造以及數(shù)字化信息交換等方面的應(yīng)用知識和技能?！⊥ㄟ^我們的分析研究，一個完整的工業(yè)設(shè)計開發(fā)過程包括以下的幾個階段，每個階段要完成的任務(wù)以及目前對應(yīng)可用的計算機輔助軟件工具如上圖所示：針對于上述的設(shè)計流程，我們在其中的主要環(huán)節(jié)上有針對性地對相關(guān)的計算機輔助工具進行深入的介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了該課程以后就能夠在工業(yè)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)中利用現(xiàn)代信息手段進行實際的創(chuàng)新設(shè)計工作。具體的課程改革內(nèi)容有以下幾個部分：1．課程內(nèi)容的改革（1）調(diào)查研究階段此階段的工作主要是收集資料、訪談、觀察、問卷調(diào)查等工作，以進行產(chǎn)品的競品分析、繪制卡片分類表格、功能結(jié)構(gòu)流程等，采用的計算機輔助手段主要集中在數(shù)據(jù)歸檔、分析與處理。因此這個階段的CAID各種主要是采用文字處理、電子表格以及數(shù)據(jù)庫等軟件來進行相關(guān)工作。（2）設(shè)計分析階段此階段工業(yè)設(shè)計的主要任務(wù)是在前期調(diào)查的結(jié)果基礎(chǔ)上，對產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、使用方式以及形態(tài)色彩等方面進行深入分析，提出明確的設(shè)計目標和方向。在這個階段，常常需要理清各種想法和進行思維發(fā)散，以獲得今后創(chuàng)新設(shè)計的大致方向，也是工業(yè)設(shè)計中較為重要的一個階段。目前業(yè)界主要采用思維導(dǎo)圖法進行設(shè)計思維的整理與分析，作為團隊和個人開展頭腦風(fēng)暴的有效方法。思維導(dǎo)圖的主要作用是使思維清晰化，因此在確定產(chǎn)品概念前與頭腦思考相關(guān)的活動都可以嘗試采用繪制思維導(dǎo)圖的手段來解決。我們在此階段通過學(xué)習(xí)MindManager軟件來幫助學(xué)生掌握開展思維導(dǎo)圖的方法和手段，以提高產(chǎn)品設(shè)計中利用思維導(dǎo)圖來進行頭腦風(fēng)暴的效率和質(zhì)量。（3）概念設(shè)計階段工業(yè)設(shè)計師此時的任務(wù)是在前期頭腦風(fēng)暴得到的各種創(chuàng)新概念的基礎(chǔ)上，迅速地將各種設(shè)計創(chuàng)意形象化，把各種新鮮的概念和想法變?yōu)榫唧w、有形的設(shè)計方案。此時要求設(shè)計師能夠快速、準確地表達設(shè)計意圖。傳統(tǒng)的設(shè)計方式常用方法就是手繪草圖，即利用鉛筆、針管筆、馬克筆等工具在紙上迅速繪制出設(shè)計師頭腦中的產(chǎn)品概念。作為CAID課程，我們采用Autodesk公司的SketchBook　Desig－ner軟件來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化手繪能力。該軟件是一款矢量與像素混合編輯的繪圖軟件，充分利用了兩種圖形圖像繪制模式的優(yōu)點，高效地繪制出高質(zhì)量的產(chǎn)品概念手繪方案。（4）詳細設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計及樣機制作階段當設(shè)計概念經(jīng)過認真的評估以后就需要將之進行深化，利用合適的三維設(shè)計工具對產(chǎn)品進行詳細設(shè)計。在這個階段需要特別強調(diào)的是：工業(yè)設(shè)計應(yīng)該是產(chǎn)品的整體設(shè)計，絕不僅僅是產(chǎn)品外觀造型的設(shè)計，而且應(yīng)該和后續(xù)的工程設(shè)計進行很好的數(shù)據(jù)對接。所以在設(shè)計軟件的選擇上除了要具備創(chuàng)建復(fù)雜外形的能力，還要能夠構(gòu)建產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、添加標準件、方便修改尺寸大小、計算各種物理信息等，還要為接下來的運動分析、動力學(xué)分析和模具設(shè)計等工作提供數(shù)據(jù)接口，因此目前很多CAID課程中講授的Rhino、3DSMax等軟件顯然不能達到上述的要求。在我們的CAID課程中采用了法國達索公司的SolidWorks軟件作為進行詳細設(shè)計的主要工具。它具備非常強大的實體造型功能，可以完整描述實體全部的點、線、面、體的拓撲信息，還能夠?qū)崿F(xiàn)消隱、剖切、有限元分析、數(shù)控加工、光照及紋處理，以及外形計算等各種處理和操作。同時它的曲面設(shè)計功能也非常強大，具備完整的NURBS曲面設(shè)計能力，而且還能夠快速實現(xiàn)實體與曲面的轉(zhuǎn)換。它在參數(shù)化設(shè)計上的突出能力可使產(chǎn)品的立體模型和設(shè)計圖隨著某些結(jié)構(gòu)尺寸的修改而自動修改。Solid－Works允許在設(shè)計階段就可以把很多后續(xù)環(huán)節(jié)要使用的有關(guān)信息放到數(shù)據(jù)庫中，便于實現(xiàn)并行工程設(shè)計，使設(shè)計繪圖、計算分析、工藝性審查到數(shù)控加工等后續(xù)環(huán)節(jié)工作順利完成。在2016版以后，達索公司推出了SolidWorks　Visualize可以實現(xiàn)照片級的實時渲染效果。SolidWorks軟件簡單易學(xué)、界面友好，非常適合設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，相比其他同類的軟件而言，SolidWorks軟件的價格較低，經(jīng)濟性比較突出，在國外眾多的設(shè)計院校中得到了廣泛的使用。2．課程教學(xué)方法和授課形式的改革除了在上述教學(xué)內(nèi)容進行的改革，我們在教學(xué)方法上也進行了積極的改革探索。傳統(tǒng)的軟件教學(xué)基本上是針對軟件本身的學(xué)習(xí)，主要介紹軟件各個模塊的主要命令和功能。而我們在教學(xué)上主要采取了基于項目和問題的教學(xué)方式進行，將知識體系打散為一個個簡單具體、有較強針對性的知識點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈活性。比如在設(shè)計分析階段，我們讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)的頭腦風(fēng)暴軟件工具繪制了以“照明工具”為核心的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生學(xué)會如何將抽象的創(chuàng)新思維具體化；又如在詳細設(shè)計的曲面造型模塊，我們提出了“如何從曲面轉(zhuǎn)換為實體”的問題，借此介紹了四種不同的方法，增強了學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力。我們將課程內(nèi)容進行了分解，形成了相應(yīng)的知識點并制作了數(shù)量較多的教學(xué)視頻，連同教案等資料一同放在課程的教學(xué)網(wǎng)站上，方便學(xué)生利用自己平時碎片化的時間進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在課堂上，我們除了講解重點的知識內(nèi)容和解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題外，還專門安排了小組討論和匯報的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們有機會在老師和全體同學(xué)面前講述自己小組的設(shè)計概念和使用的技術(shù)方法，培養(yǎng)和提高他們利用計算機軟件來提高工業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新能力、團隊合作能力以及口頭表達的能力。

四、總結(jié)

第5篇：人工智能教學(xué)成果范文

關(guān)鍵詞：C語言；公共基礎(chǔ)課程；教學(xué)團隊；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0198-02

高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)確定了“計算機文化基礎(chǔ)”、“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”和“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”三個層次結(jié)構(gòu)的計算機知識體系。隨著計算機發(fā)展和普及，有關(guān)三個層次結(jié)構(gòu)知識體系的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等也在不斷更新發(fā)展。在“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”中，主要包含問題描述和問題求解，涉及到數(shù)據(jù)表示、數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)操作以及數(shù)據(jù)處理（算法）。通過計算機高級語言的學(xué)習(xí)，達到理解、掌握“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”的核心內(nèi)涵，培養(yǎng)計算思維。C語言是當前計算機高級語言的典型代表，其綜合了過程型語言的結(jié)構(gòu)化、模塊化的優(yōu)點，又具有高級語言編程風(fēng)格實現(xiàn)低級語言（匯編語言）的功能，同時擁有豐富和靈活描述問題的數(shù)據(jù)類型和解決問題的運算符。掌握了C語言，可為進一步學(xué)習(xí)面向?qū)ο笳Z言奠定基礎(chǔ)。通過C語言及其程序設(shè)計的教學(xué)，不僅達到“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”的教學(xué)目標，而且深化了“計算機文化基礎(chǔ)”，同時奠定了“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”。因此，C語言教學(xué)很重要，一直受到我校高度重視，但教學(xué)中存在一些問題。

一、教學(xué)中存在問題

就我校而言，影響C語言教學(xué)質(zhì)量主要有以下因素：

1.管理方面。①缺少學(xué)和教研活動，各專業(yè)本科生必修或選修了C語言課程，而其教學(xué)任務(wù)還有相當部分由各專業(yè)院系承擔(dān)，沒有全校范圍內(nèi)的統(tǒng)一C語言教學(xué)組織，更難于開展相應(yīng)的教研活動。②教師素養(yǎng)參差不齊，各專業(yè)C語言任課教師大都不是計算機專業(yè)教育背景，計算機素養(yǎng)各異，講解知識內(nèi)涵的透徹度不同，導(dǎo)致內(nèi)容不易理解，影響到教學(xué)效果。③缺少統(tǒng)一的教學(xué)組織，由于C語言任課教師歸屬于各專業(yè)院系，并自行實施C語言教學(xué)和管理（，沒有統(tǒng)一C語言教學(xué)單位，也就沒能形成教師間的相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)和共同提高教學(xué)質(zhì)量的氛圍。

2.教學(xué)方面。①教學(xué)學(xué)時各異，各專業(yè)缺少從計算機知識結(jié)構(gòu)要素進行C語言教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的制定，導(dǎo)致教學(xué)活動、教學(xué)學(xué)時安排各不相同。C語言作為通識教育課程為64學(xué)時或40學(xué)時，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程為80學(xué)時，作為實踐教學(xué)課程為32學(xué)時，而實驗課程學(xué)時也各異。②缺乏教材建設(shè)，盡管市面上C語言教材很多，但基本上都集中在基本語法和語義上，算法內(nèi)容很少，缺乏應(yīng)用性。各專業(yè)教學(xué)目標不一致，教學(xué)安排各異，很難有統(tǒng)一適用的教材，從而影響到的教學(xué)效果。③課程銜接性差，在知識體系中，沒能很好形成與“計算機文化基礎(chǔ)”和“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的銜接，也沒有把C語言知識應(yīng)用于各專業(yè)的問題描述和求解中。④缺少應(yīng)用性內(nèi)容，C語言教學(xué)更多只是強調(diào)C語言的語法、語義和基本算法，缺少以實際問題求解為背景，開展C語言的應(yīng)用，如數(shù)值模擬、數(shù)據(jù)圖形顯示等應(yīng)用。

二、教學(xué)研究與實踐

在我校教務(wù)部門大力支持下，圍繞“教學(xué)團隊建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量”，獲得重點課程教改和團建建設(shè)立項，進行了兩年C語言教學(xué)改革。

1.明確教學(xué)目標。通過C語言教學(xué)，要求掌握C語言的基本語法、語義和經(jīng)典算法。以C語言為載體，深化課程內(nèi)涵，涵蓋問題描述和問題求解，涉及到數(shù)據(jù)表示、數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)操作以及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。

2.優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標，完善教學(xué)內(nèi)容，增強時代特征，使教學(xué)內(nèi)容具有以下特點：①優(yōu)選標準C語言，確保本課程具有“基本性”；②以問題描述和問題求解為知識點，確保本課程具有“技能性”；③優(yōu)選問題描述和求解方法，確保具有較強的“應(yīng)用性”；④增強知識點的連貫性，確保學(xué)生遞進式掌握；作為第一層次課程的后續(xù)和第三層次的前導(dǎo)，形成知識結(jié)構(gòu)的縱向“銜接性”；通過“應(yīng)用性”教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有橫向“銜接性”。

3.加強教學(xué)管理。分析各專業(yè)的要求，把C語言定位為通識課程，綜合形成統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，制定統(tǒng)一授課學(xué)時（48學(xué)時）和上機學(xué)時（16學(xué)時）。C語言教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核標準的制定和教學(xué)實施（如命題、判卷、作業(yè)）、成績管理等均由C語言教學(xué)團隊承擔(dān)，并制定規(guī)范化的教案，公開，方便教學(xué)。每學(xué)期采用統(tǒng)一排課，期末統(tǒng)一答疑（不分專業(yè)和任課教師），采用上機考試和筆試統(tǒng)一考試。對于C語言作為專業(yè)基礎(chǔ)課的專業(yè)（如計算機專業(yè)），也采用全校統(tǒng)一的C語言教學(xué)，但其提高要求部分在應(yīng)用類習(xí)題和課程設(shè)計中進行體現(xiàn)。

4.重視教材建設(shè)。根據(jù)C語言教學(xué)目標和課程定位，組織具有教學(xué)和寫作經(jīng)驗的教師進行教材的編寫。通過安排多位教師參與教材的組織編寫工作，培養(yǎng)鍛煉教師，促進我校的教材建設(shè)。C語言系列教材包括《C語言及其程序設(shè)計》（講義）、《C語言學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與實踐》（講義）和《C語言考試輔導(dǎo)》（講義），形成特色化系列教材建設(shè)。《C語言及其程序設(shè)計》以程序設(shè)計為主線，數(shù)據(jù)操作為核心，把C語言的知識點分解到主線和核心中?！禖語言學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與實踐》分為三篇：習(xí)題篇、技能篇和應(yīng)用篇。習(xí)題篇是配合課堂教學(xué)，以輔助消化基本知識；技能篇是針對學(xué)習(xí)能力較強，以提高解決問題能力；應(yīng)用篇是為把課程學(xué)習(xí)知識應(yīng)用解決問題?！禖語言考試輔導(dǎo)》是面向計算機等級考試等，由試卷及其講解構(gòu)成。

5.教學(xué)資源建設(shè)。進行C語言網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，重點課程概況、教師隊伍、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、作業(yè)習(xí)題、教學(xué)資源、教學(xué)成果、課程考試、教學(xué)效果、教學(xué)安排等；時常更新信息教學(xué)團隊活動信息、電子教案、習(xí)題講解材料、學(xué)生問題及其解答、參考資料等。教學(xué)團隊成員和研究生共同維護，具有較強實用性。同時，也加強實驗平臺建設(shè)，除了開發(fā)平臺外，還購置了用于學(xué)習(xí)、練習(xí)和考試的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)，滿足上機考試。

6.教學(xué)團隊建設(shè)。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，開展C語言教學(xué)團隊建設(shè)，主要包括：第一，制度建設(shè)。①每學(xué)期初在教學(xué)團隊網(wǎng)站公布團隊教研活動計劃，以便學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生監(jiān)督；②每學(xué)期開展不少于4次的教研活動，其中至少包括一次針對課程教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法的研討活動，此外，還要多次小規(guī)模針對性的研討，如學(xué)生對教師評教結(jié)果較差的團隊成員研討；③規(guī)范化教學(xué)，包括材、教案和考試，備課，統(tǒng)一上課要求、作業(yè)要求、平時成績給分標準及占總成績的比例。共同制定試卷命題、批改試卷規(guī)則，由“第三方”（即本學(xué)期沒有承擔(dān)C語言教學(xué)的團隊成員）命題出卷和給定評分標準，做到考教分離；④要求團隊負責(zé)人每學(xué)期觀摩課程的次數(shù)不少于4次，每個團隊成員不少于2次，規(guī)定團隊成員集體觀摩團隊承擔(dān)的課程，相互促進和學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，共同提高教師的素質(zhì)；⑤針對C語言教學(xué)，要求團隊成員每年應(yīng)至少承擔(dān)一項校級改革項目；⑥團隊負責(zé)人和團隊骨干有權(quán)了解和掌握團隊成員的學(xué)生對C教學(xué)評價結(jié)果，以便開展教師“傳、幫、帶”活動，提高教師教學(xué)水平。第二，團隊成員管理。C語言教學(xué)團隊成員要求具有良好的計算機教育背景，富有研發(fā)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗。作為核心成員必須已取得校級以上教學(xué)成果獎，或有有關(guān)C語言的教材或講義出版等。教學(xué)團隊同時兼顧職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的合理性。采取成員動態(tài)管理機制，吸納教師加入團隊，為新任課C語言的教師配備經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師，負責(zé)指導(dǎo)助課、備課、講課等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，對不能積極參與團隊活動，或不能按團隊要求教學(xué)教研活動的成員進行退團處理，確保教學(xué)團隊健康發(fā)展和維護教學(xué)團隊榮譽。

隨著學(xué)校各項改革的發(fā)展，教學(xué)改革也隨之深入。以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)團隊建設(shè)為基礎(chǔ)的教學(xué)改革行之有效。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，采用教學(xué)團隊責(zé)任制，組織“能干、實干、肯干”的教師隊伍。通過教學(xué)團隊活動制度，使得教學(xué)團隊成為實施教學(xué)可操控的基本單位，并成為教師相互學(xué)習(xí)與交流、督促與競爭的共有平臺，更好落實教學(xué)任務(wù)、完成教學(xué)目標。教學(xué)團隊規(guī)模相對穩(wěn)定，承擔(dān)相應(yīng)的課程教學(xué)，確保了教師教學(xué)工作量，有效調(diào)動教師教學(xué)積極性。教學(xué)團隊進行統(tǒng)一的教學(xué)資源建設(shè)，實現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)，但對教學(xué)過程中知識點講解和案例可任選，有效調(diào)動教師教學(xué)的創(chuàng)造性。

參考文獻：

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[4]連遠鋒，李莉.石油專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程研究與教材建設(shè)[J].計算機教育，2012，（4）：106～109.

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第6篇：人工智能教學(xué)成果范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；語文；整合

語文在中學(xué)教育中占有重要的位置，可促進學(xué)生理解和運用語言文字，提高學(xué)生的聽說能力、寫作能力和閱讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。現(xiàn)代教育改革要求轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，改革教學(xué)模式和方法，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)能夠豐富中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，而且能夠活躍課堂氛圍，為學(xué)生引入聲像合一、圖文并茂、直觀形象的教學(xué)資源，這符合中學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即是說，將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)進行整合，是現(xiàn)代化教育的必然要求。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)

廣義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)是指新出現(xiàn)的或是得到新發(fā)展的教育技術(shù)與教育理論，一般包括互聯(lián)網(wǎng)、計算機多媒體技術(shù)、輕媒體、人工智能等與現(xiàn)代教育相結(jié)合的新媒體技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的最大區(qū)別就是對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教育中“教師＋黑板＋粉筆＋教材”的教育模式，通過運用新媒體技術(shù)，能夠在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)擴展教材教育內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)，從而提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的有效整合途徑

（一）從教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)

中學(xué)語文教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)強大的搜索引擎功能和豐富的教學(xué)資料對教材內(nèi)容進行合理擴展和補充，進而為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供足夠的背景知識，變空洞的說教為積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，避免死記硬背。同時，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對教材知識的宏觀擴展和微觀研究，可以讓學(xué)生涉獵更豐富的知識內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生思維的廣度，使學(xué)生能夠深入理解語文教材所蘊含的科學(xué)道理和人文內(nèi)涵，提高了教材的使用效率。例如，在“我的信念”一課中，教師可以先播放一段偉人的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生感受信念的力量，讓學(xué)生帶著“什么是信念”進入課文學(xué)習(xí)中。在教學(xué)課文的語言美和富有哲理性的句子時，教師可以播放名家朗誦的散文詩歌，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞散文的語言美，體會其中的哲理思想，從而更好地完成重點、難點的教學(xué)。

（二）從教學(xué)方法角度出發(fā)

中學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“黑板＋粉筆＋教材”的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方式，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥墓适?、圖片或動畫，讓學(xué)生利用視覺、聽覺感受教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。其中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)活化語文教材的作用在文言文、古詩的教學(xué)中尤為突出。由于文言文、故事字數(shù)簡短，內(nèi)容精悍，學(xué)生在理解和識記時難度相對較大，因此語文教師可以利用多媒體技術(shù)將古文、古詩等制作成更具體、更直觀的動畫，從而帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文章的歷史情感，體會文章的真諦。例如，在《背影》的教學(xué)中，教師應(yīng)將課成一個Flas，并在舒緩優(yōu)美的音樂里向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，你們是否認真地看過自己父母的背影？是否發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)不似年輕時挺拔健壯？他們陪著你慢慢長大的同時，你們也在陪著他們慢慢變老。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)成果。

（三）從交流互動角度出發(fā)

新課程改革要求，要以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。因此，語文教師要弱化教師權(quán)威，加強與學(xué)生的互動交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃。現(xiàn)代教育技術(shù)的云技術(shù)、共享技術(shù)為教師與學(xué)生的互動交流提供了支持，教師可以以班級為單位，創(chuàng)建互動平臺，給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探究能力。另外，通過在線輔助學(xué)生完成作業(yè)，教師可以及時了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，進而調(diào)整教學(xué)進度和計劃。這樣的互動交流不但可以增進師生之間的感情，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、交流能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為改革當前語文教育模式、提高教師的教學(xué)能力、促進學(xué)生全面發(fā)展的必然需要，所以廣大中學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)活動中充實自身的知識儲備，提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。在實踐教學(xué)中，教師要根據(jù)語文學(xué)科的內(nèi)容和特點合理整合現(xiàn)代教育技術(shù)和語文教學(xué)，促使現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)，進而開創(chuàng)中學(xué)語文教育新局面。

參考文獻

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第7篇：人工智能教學(xué)成果范文

計算機技術(shù) 工農(nóng)業(yè) 生活 教育教學(xué) 前景展望

隨著社會逐步步進信息化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的時代，作為實現(xiàn)人工智能化的重要技術(shù)之一的計算機技術(shù)，以其功能強大，應(yīng)用方便等優(yōu)越特點已在各個領(lǐng)域，各個方面影響著我們的生活、學(xué)習(xí)，還有工作。計算機技術(shù)已成為21世紀每個人必需掌握的先進技術(shù)之一，是人類社會發(fā)展與進步的重要標志。在此，本文以計算機技術(shù)的發(fā)展史為開頭，從工農(nóng)業(yè)、民用、教育教學(xué)三方面進行了分析，以此論述了計算機技術(shù)的現(xiàn)狀及其可能的發(fā)展前景。

一、計算機技術(shù)發(fā)展及其分類

如今，計算機技術(shù)是眾多學(xué)科和工業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展，又在科學(xué)和國民經(jīng)濟領(lǐng)域中得到廣泛地應(yīng)用。自Atanasoff-Berry Computer這世界第一臺電子計算機到20世紀40年代由研發(fā)美國出了以雷達脈沖技術(shù)、通信技術(shù)等為基礎(chǔ)的ENIAC的相繼問世，國內(nèi)外從未間斷過對計算機技術(shù)的研究，不斷地進行著探索與研發(fā)。直至今日，計算機技術(shù)已走向了超大規(guī)模集成電路，以及最新的智能自動化。它的發(fā)展已經(jīng)到包羅萬象，變化無窮的境地。而我國的計算機研究人員同也具有前瞻性，對于計算機技術(shù)進行不斷地開發(fā)研究，從1983年的“銀河”計算機到如今的基本實現(xiàn)計算機技術(shù)的自動智能化，其發(fā)展速度也是不可估量的。下面，筆者就簡單介紹針對其涉及領(lǐng)域的不同而研發(fā)的幾類新型計算機技術(shù)。

(一) 量子計算機

量子計算機是以量子力學(xué)理論為基礎(chǔ)，對量子信息進行高速數(shù)學(xué)邏輯運算、存儲、處理的新型的計算機物理系統(tǒng)。其主要作用有：計算機系統(tǒng)開關(guān)狀態(tài)是通過鏈狀分子的特點來判斷的；通過機關(guān)脈沖技術(shù)對分子的狀態(tài)進行改變；計算機隨著分子聚合物的聚合運行。相比傳統(tǒng)計算機系統(tǒng)，量子計算機具有數(shù)據(jù)儲存量大，運行速度快，應(yīng)用范圍廣，運用方便等特點。

(二) 光子計算機

“一枚直徑為5厘米的棱鏡，它的通過能力可以超過全世界現(xiàn)有的電話電纜許多倍”說的就是光子計算機。它是以光信號代替電信號進行數(shù)字運算到邏輯操作和信息處理、存儲的新型計算機。無論是并行度、運行速度，還是信息傳導(dǎo)、存儲，還是能耗與散熱方面，相比傳統(tǒng)的電子計算機，光子計算機都具有一定的優(yōu)越性與節(jié)能性，是典型的節(jié)能環(huán)保性產(chǎn)品。而且，光子計算機在元件損壞的情況下仍然可以安全運行，且不會影響最終計算結(jié)果。

(三) 納米計算機

納米這個詞對于現(xiàn)代社會的人來說，應(yīng)該不會陌生。它指的是一個計量單位，且規(guī)定1納米＝10－9米。納米技術(shù)是80年代初發(fā)展起來的新型技術(shù)，其目的在于通過對單個原子操控而實現(xiàn)一些特殊的功能。至于納米計算機，就是指將納米技術(shù)應(yīng)用到計算機研發(fā)上可以使計算機的芯片體積得到很大程度的減小，從而減小了整個計算機的體積的技術(shù)。此類計算機不僅可以縮小成本，減少能耗，還能提高元件使用壽命和計算機的性能。

(四)生物計算機

生物計算機，即仿生計算機，是以生物芯片(即利用生物工程技術(shù)產(chǎn)生的蛋白質(zhì)分子)代替在半導(dǎo)體硅片上集成效以萬計的晶體管而制成的新型計算機。它是通過生物DNA的狀態(tài)來反映信息狀態(tài)的，并將遺傳密碼等同于存儲數(shù)據(jù)的輸入與輸出，利用這種基因思想而進行地開發(fā)與設(shè)計。它的能耗僅為傳統(tǒng)計算機的十億分之一，速度卻比其快十萬倍以上，信息的存儲量也比傳統(tǒng)計算機大得多得多。

由上可知，如今的計算機技術(shù)已經(jīng)達到了很高的水平，但是社會發(fā)展的腳步永不停息，因此，無論是量子計算機，還是生物、納米、光子計算機，其發(fā)展仍有一段很長的路要走。

二、計算機技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)工農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用

計算機技術(shù)在工農(nóng)業(yè)上的運用，不僅為其技術(shù)發(fā)展提供一定的平臺，同時也增進了工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，提高了工農(nóng)業(yè)的工作效率，同時也增加了工農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟效益。下面，筆者就計算機技術(shù)在工業(yè)上的設(shè)計、勘探的應(yīng)用，以及農(nóng)業(yè)上的技術(shù)、裝備、信息傳播上的應(yīng)用分別做出淺析。

在工業(yè)上，計算機技術(shù)的應(yīng)用主要有這幾個技術(shù)方面的表現(xiàn)：一是，以數(shù)據(jù)管理技術(shù)為基礎(chǔ)而構(gòu)建的信息系統(tǒng)，即數(shù)據(jù)庫技術(shù)，其主要用于信息系統(tǒng)的開發(fā)，以及數(shù)據(jù)的存儲、分析、處理、展示、共享。二是，利用GIS技術(shù)而進行采集處理、存貯管理、分析輸出地理空間數(shù)據(jù)及其屬性信息的計算機信息系統(tǒng)，其已能實現(xiàn)全球化、動態(tài)化制圖。三是，包括了三維建模、三維顯示、三維操作的3D可視化技術(shù)，其被廣泛應(yīng)用于地質(zhì)和地球物理學(xué)等領(lǐng)域。例如，勘探上常用的PETRE地質(zhì)建模軟件、Fast tracker三維地質(zhì)建模等三維可視化軟件。四是，具有一定的沉浸性、交流性、互換性和幻想性人機交換技術(shù)。其技術(shù)主要是為了實現(xiàn)人與計算機信息交互的人機界面技術(shù)，以及包含了人機虛擬環(huán)境模擬、觸覺與壓力反饋等基礎(chǔ)技術(shù)的虛擬仿真技術(shù)。

在農(nóng)業(yè)上，由于計算機技術(shù)的介入，其已基本實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)技術(shù)的數(shù)字化與可視化的管理與設(shè)計；計算機與專業(yè)農(nóng)業(yè)地理信息軟件的結(jié)合，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)系統(tǒng)地聯(lián)系起來，形成了精準精確生產(chǎn)作業(yè)鏈條；農(nóng)業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化使得農(nóng)產(chǎn)品的銷售與開發(fā)步入了一個新紀元，并最大限度地保護了農(nóng)民的利益。

(二) 民用上的應(yīng)用

現(xiàn)在，人們的生活與工作已離不開計算機技術(shù)。計算機技術(shù)不僅豐富了人們的生活，同時為人們帶來了許多的便捷。例如，自來水公司利用計算機技術(shù)自主研發(fā)的設(shè)備、材料、工程、水質(zhì)數(shù)據(jù)、檔案、物業(yè)收費等管理系統(tǒng)與軟件；美國醫(yī)學(xué)上利用計算機技術(shù)，研發(fā)了可以充當醫(yī)生眼睛與耳朵的移動機器人；辦公室的自動化處理系統(tǒng)；電子信息化檔案管理系統(tǒng)；圖文并茂的、具有大儲存量的電子圖書等等。這一些都是計算機技術(shù)在民用生活、工作上的極好應(yīng)用。

(三) 教育教學(xué)上的應(yīng)用

21世紀是科學(xué)技術(shù)極其發(fā)達的世紀，也是擁有無數(shù)高科技產(chǎn)品的世紀。生活在高科技包圍的世紀，我們要做的不僅是享受高科技帶給我們的便捷與快樂，同時還要不忘對高科技的學(xué)習(xí)與利用，甚至于研究與改進。而作為高科技技術(shù)之一的計算機技術(shù)，對其，我們不僅學(xué)習(xí)基本理論知識，更要利用它把利用到實際的教學(xué)過程中，這將會為我國的教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展打下堅實有力的基礎(chǔ)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)，利用了計算機多媒體技術(shù)的教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了教學(xué)的多樣化與專業(yè)化，更多是達到了師生合作交流，激發(fā)了學(xué)生更多的積極性與創(chuàng)造性。如今，在日常的教育教學(xué)中，將文字、圖形、圖像、視頻、聲音等信息經(jīng)計算機信息技術(shù)、計算機輔助畫圖設(shè)計等技術(shù)的編制處理后而進行的教學(xué)已是頗為廣泛的教學(xué)方式，且這類教學(xué)方式也取得了相應(yīng)的教學(xué)成果。

三、計算機技術(shù)的前景展望

由當今社會的發(fā)展形勢我們不難看出計算機技術(shù)未來的發(fā)展應(yīng)是朝著運算速度更高，計算機體積更小的方向。除去這兩方面不說，其發(fā)展方向主要還有以下幾個方面的表現(xiàn)：

第一，網(wǎng)絡(luò)計算機。網(wǎng)絡(luò)計算機是一個我們耳熟能詳?shù)母拍?，這個概念足見計算機與互聯(lián)網(wǎng)兩者是不可分割的?；ヂ?lián)網(wǎng)是不同的人，不同的國家，不同的地區(qū)相互連接的一個主要媒介，而計算機正是通過網(wǎng)絡(luò)而進行聯(lián)系，并通過網(wǎng)絡(luò)在不斷影響著人們的生活與工作的。

第二，移動無線一體化。目前，網(wǎng)物、遠程學(xué)習(xí)、視頻會議、電子商務(wù)等都是計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)無線化、移動化、一體化的重要表現(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)計算機的移動無線一體化的實現(xiàn)，人們可以自由無限制地進行交流、交易、管理、控制，實現(xiàn)了全球化范圍內(nèi)的交流學(xué)習(xí)。

第三，計算機系統(tǒng)的自動智能化不僅可以實現(xiàn)計算機的自主分析、自主執(zhí)行、自主處理、自主儲存，還可以實現(xiàn)系統(tǒng)的自主選擇與自主記憶，它是計算機技術(shù)發(fā)展必然趨勢。

第四，計算機在社會生活中的應(yīng)用越來越多，也越來越廣，為解決其耗能問題，實現(xiàn)計算機技術(shù)環(huán)保性是值得業(yè)內(nèi)人士深思的問題。

第五，人性化與個性化完美結(jié)合的計算機。計算機常于被人接觸與使用，實現(xiàn)計算機的人性化是未來計算機必然發(fā)展方向。如果實現(xiàn)了這個目標，未來的計算機的交互方式將會多樣化，不但可以通過書寫和語言進行控制，還可以通過眼睛、大腦進行控制。而個性化計算機是針對某個人，或某個領(lǐng)域而專門制定的，例如家庭機器人保姆、醫(yī)用機器人等。在滿足了人性化設(shè)計的同時，完美結(jié)合個性化進行設(shè)計的計算機將會是一項有價值且實用的計算機建造工程。

四、結(jié)束語

總之，不管是21世紀，還是未來的社會；無論是生活，還是工作，計算機技術(shù)都會伴隨我們左右。因此，計算機技術(shù)是我們必需掌握的高科技技術(shù)之一，只有這樣，我們才能與時俱進，個人能力得到良好發(fā)展，而我們的社會才會因我們個人的進步而得到更大的進步。

參考文獻：

[1]康會敏．計算機技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用探析[J]．硅谷，2011，(06)．

[2]李新，周緒珍．淺談計算機技術(shù)在檔案管理中的應(yīng)用[J]．科技致富向?qū)В?011，(11)．

[3]劉立杰．計算機技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用[J]．湖北農(nóng)業(yè)科技，2009，(11)．

[4]吳佼．利用計算機技術(shù)提高教學(xué)水平[J]．東西南北：教育觀察，2011，(05)．

第8篇：人工智能教學(xué)成果范文

[關(guān)鍵詞]高職院校；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；資源；綜合平臺

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.18.178

[中圖分類號]TP393；TP311 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）18-0-02

隨著高職院校課堂教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，實現(xiàn)互動性學(xué)習(xí)。在知識經(jīng)濟時代，運用教學(xué)資源平臺，搜索相關(guān)信息，將其轉(zhuǎn)化為知識并加以應(yīng)用，是推動學(xué)校教育發(fā)展的重要途徑。當前，盡管高職院校運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源綜合平臺提高了教學(xué)水平，但從調(diào)研情況來看，部分學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源綜合平臺在實際中并沒有得到良好運行，因此，強化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源綜合平臺的應(yīng)用，具有極其重要的現(xiàn)實價值。

1 高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源綜合平臺應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源綜合平臺應(yīng)用意義

1.1.1 有利于發(fā)揮高職院校校園網(wǎng)作用，提高辦學(xué)質(zhì)量與效益

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，部分高職院校為實現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化而不惜財力建設(shè)“高大全”式的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，但網(wǎng)絡(luò)只是信息傳播的載體，信息資源的汲取和共享才是人們使用網(wǎng)絡(luò)的目的所在，因此，必須有豐富的教學(xué)信息資源支持。先進的硬件設(shè)施若缺少軟件支持，硬件就成了簡單的擺設(shè)，不可能發(fā)揮出其對教學(xué)的強大支持作用。因此，如何全面、方便、快捷和準確地開發(fā)收集利用與高職教學(xué)有關(guān)的各種教育資源，將之放于計算機網(wǎng)絡(luò)上，切實解決“路上有車，車上有貨”的問題，是當前高職院校面臨的重要研究項目。

1.1.2 有利于推進高職教育現(xiàn)代化和信息化

教育部在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出，“學(xué)校要加強對現(xiàn)代化教育技術(shù)、手段的研究和應(yīng)用，加快計算機輔助教學(xué)軟件的研究開發(fā)和推廣使用，要做好現(xiàn)代遠程教育的試點工作，加速實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，使之在提高整體教學(xué)水平中發(fā)揮越來越重要的作用”。可見，高職院校必須加強與教育技術(shù)和教育信息化有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源綜合平臺建設(shè)。

1.1.3 有利于廣泛形成有效的資源建設(shè)和應(yīng)用行動策略

歷經(jīng)多年的發(fā)展，高職院校已積累較多的教育資源，如視頻信息和教師自我研發(fā)的資源（如課件、電子教案、試題、案例、個人教學(xué)主頁、課程教學(xué)網(wǎng)站、世界大學(xué)城教師空間、百度文庫、微課以及慕課等）、互聯(lián)網(wǎng)上的各種可以利用的資源信息以及衛(wèi)星電視的教學(xué)節(jié)目等，如果不加以有效利用，必然會造成教學(xué)資源的浪費，同時也使投資巨大的校園網(wǎng)絡(luò)高速公路失去應(yīng)用價值。為此，研究開發(fā)建設(shè)適合高職院校廣大師生的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源庫，以及推動建設(shè)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源的良性行動策略，有著重要的現(xiàn)實意義。

1.2 高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源綜合平臺的應(yīng)用問題

隨著高職院校的發(fā)展，目前，各高職院校內(nèi)部教學(xué)資源綜合平臺的應(yīng)用仍存在諸多問題。

1.2.1 資源整合問題

高校內(nèi)部對平臺的應(yīng)用仍處于初級階段，盡管院校重視課程資源教學(xué)，教師經(jīng)驗也較為豐富，但因平臺教學(xué)多為“孤島”知識模塊，內(nèi)容也多為課本知識，既使瀏覽資源庫，教師或?qū)W生得到的信息也僅是課本內(nèi)的固有內(nèi)容。此外，高職院校內(nèi)教學(xué)資源平臺信息管理能力較為薄弱，因信息資源整合不足，不同的知識模塊割裂情況較為嚴重。而知識“孤島”將影響資源平臺的構(gòu)建與資源的整合，從而制約平臺的運作效能。

1.2.2 學(xué)生問題

傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)主要是通過課堂傳授和講座報告等形式進行，然而平臺內(nèi)教學(xué)內(nèi)容乏味、教學(xué)方式單一，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生獲取教學(xué)內(nèi)容僅限于網(wǎng)頁瀏覽，主動性難免受到影響。另外，網(wǎng)絡(luò)信息時代繁雜的信息、多元的價值觀念，使學(xué)生思想觀念日益變化，因此高校要充分協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念及教育方式等，以應(yīng)對更為嚴峻的挑戰(zhàn)。

1.2.3 教師問題

基于平臺的應(yīng)用，運用信息技術(shù)，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，對網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)督管理與平臺的應(yīng)用有重要意義。目前，部分高職院校教師對平臺教學(xué)管理不力，只是簡單地將課本內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)平臺內(nèi)，其規(guī)劃性和設(shè)計能力較弱。此外，教師與學(xué)生溝通較少，缺乏教學(xué)引導(dǎo)，對學(xué)生應(yīng)用平臺的情況缺乏科學(xué)評價。因此，難以確保平臺運行的有效性。

2 高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源綜合平臺應(yīng)用的完善與發(fā)展

2.1 整合現(xiàn)有教學(xué)資源，加強平臺管理

學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和應(yīng)用是高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)資源的有效利用及其轉(zhuǎn)化為知識的程度，取決于知識管理的應(yīng)用程度。在高職院校的課堂教學(xué)中，匯集了大量數(shù)據(jù)、資料、程序以及教學(xué)軟件等資源，形成了一個高度集成開放的、共享的資源庫，所有學(xué)生均可根據(jù)使用的資料，發(fā)表自己的意見與建議，也可將自己的資料加入資源庫供他人使用。

通過整合、處理資源庫里的信息，使學(xué)生直接獲取有用知識。在信息向知識的轉(zhuǎn)化處理上，可運用數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘和人工智能技術(shù)來獲取信息中的隱含知識；在知識的存儲與傳播上，可運用檢索技術(shù)、智能搜索引擎以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段實現(xiàn)。此外，對于互聯(lián)網(wǎng)資源，可通過整理將鏈接作為網(wǎng)上信息整合的一部分。高職院校平臺的設(shè)計制作可充分整合國內(nèi)優(yōu)秀的教學(xué)資源，匯集不同領(lǐng)域中的優(yōu)秀專家學(xué)者，為學(xué)生提供一流的、權(quán)威的教學(xué)內(nèi)容，傳遞最新的教學(xué)成果，還可運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，將已制作的教學(xué)內(nèi)容模塊化，內(nèi)容知識可及時、持續(xù)更新，為學(xué)生提供強大的學(xué)習(xí)資源支持。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，對接校內(nèi)與校外的網(wǎng)絡(luò)，基于知識管理新技術(shù)的運用，建立校外網(wǎng)絡(luò)平臺，促進知識的傳播與共享。在信息的搜集和整理方面，運用新技術(shù)將更為便捷，手機短信、微信、微博及網(wǎng)上論壇等傳播方式將成為與校外維持溝通的重要載體，增強教育工作的效能，成為推動高校教育工作的新動力。通過運用知識管理的新技術(shù)，高職院校師生可直接了解國內(nèi)外時政，發(fā)表自己的觀點，真正參與到教學(xué)討論中，并與社會接軌，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 運用信息技術(shù)，增強學(xué)習(xí)主動性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生接受信息的能力日益增強。數(shù)字化校園的建設(shè)與發(fā)展，為學(xué)生提供了寬廣的學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生可運用基于知識管理的新技術(shù)，了解更多資訊，并接受其綜合影響。因此，運用計算機技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并構(gòu)建新的知識體系。

運用計算機技術(shù)，輔之以教學(xué)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效服務(wù)于未來的高校教育，將對其發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。強化學(xué)生對教學(xué)平臺的應(yīng)用，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，能有效開拓學(xué)生思維，拓寬其交流方式和渠道，從而增強其學(xué)習(xí)的主動性。

2.3 完善教學(xué)管理，強化平臺教學(xué)

2.3.1 樹立平臺管理意識

樹立平臺管理意識，形成知識體系。作為高校教師，必須樹立平臺應(yīng)用意識，鑒于現(xiàn)有的教學(xué)模式，可按照內(nèi)容分析，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力。教師還可根據(jù)學(xué)生對知識管理的熟悉程度，結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建知識體系。目前，教材內(nèi)容的銜接較少，知識孤島狀況較多，知識在持續(xù)地被認知和建構(gòu)。將知識管理引入高校課堂教學(xué)中，結(jié)合個體知識架構(gòu)，支持協(xié)作知識建構(gòu)，為學(xué)生提供使用、評價知識的平臺。此外，要重視隱性知識的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隱性知識比顯性知識更有創(chuàng)造力，是市場競爭的關(guān)鍵。教師可結(jié)合高校課堂的特征，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，強化學(xué)生自身的知識能力管理，使其高效理解信息，將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識。

2.3.2 選擇合適的教學(xué)方式

高校教師要選擇合適的教學(xué)方式，可借助筆記本或計算機軟件等。當前，計算機發(fā)展較快，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可增強信息管理的效能?；谥R管理理論的高校課程，結(jié)合管理理論、方法和工具，運用至高校課堂教學(xué)，如運用知識編碼、教育共享、教程內(nèi)容轉(zhuǎn)化以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新等觀點指導(dǎo)課程設(shè)計，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生借助于管理工具學(xué)習(xí)學(xué)科的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強其自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié) 語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運而生，為教師在網(wǎng)上實施教學(xué)提供了支持和輔助，并日益成為師生之間交流的平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但能將教學(xué)資料到網(wǎng)上，還能加強師生間的溝通與交流。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺必將越來越多地應(yīng)用于高職院校輔助課堂教學(xué)。

主要參考文獻

[1]劉雍潛.學(xué)與教的理論與方式[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

第9篇：人工智能教學(xué)成果范文

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；案例教學(xué)；長效機制；雙贏

一、校企合作的高校案例教學(xué)模式研究背景及必要性

（一）校企合作的高校案例教學(xué)模式產(chǎn)生的研究背景

我國高校施行案例教學(xué)的時間較晚，在1980年首次運用獲得成功后在全國范圍內(nèi)廣泛傳播，發(fā)展至今，案例教學(xué)現(xiàn)已成為主要的教學(xué)模式之一，很大程度上提高了高校課堂教學(xué)的實用性。想要高效推進案例教學(xué)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例必不可少。就目前我國案例現(xiàn)狀來說，案例庫更新速度慢、資源匱乏，不能及時反映我國企業(yè)現(xiàn)實問題，遠遠跟不上課程教學(xué)內(nèi)容的實時需要。而且我國案例庫中大多數(shù)案例是從國外編譯過來的，自編和本土案例所占比重較小，在一定程度上防礙了案例教學(xué)法在我國的推廣，案例教學(xué)模式的開發(fā)迫在眉睫。如今企業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻越來越大，校企合作在教育界引起了越來越高的重視，包括教學(xué)案例模式的開發(fā)、學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)案例，無論從企業(yè)還是從學(xué)校的角度考慮，合作共建案例教學(xué)模式都是雙贏的，雙方都可以利用有限的資源做出對自己最有利的選擇，所以應(yīng)多鼓勵校企合作積極探索案例教學(xué)模式的新思路，創(chuàng)新校企合作的新方法，在實現(xiàn)共贏的前提下促進教學(xué)案例模式的進步。

（二）校企合作探究高校案例教學(xué)模式的必要性

1.有效填充教學(xué)案例庫資源。目前我國高?；蛴嘘P(guān)機構(gòu)案例庫情況不容樂觀，即便案例庫在不斷補充完善新資源，但無論在數(shù)量還是在質(zhì)量上案例資源的更新速度都無法滿足我國高校的教學(xué)內(nèi)容。從案例結(jié)構(gòu)看，我國案例庫以西方編譯的二手案例或舊案例為主，西方與我國企業(yè)背景和條件存在差異，教學(xué)使用不可避免地出現(xiàn)代溝。從案例來源看，教學(xué)案例來源開發(fā)渠道少，例如MPAcc使用的案例多來自教指委案例庫，院校自建案例庫為輔，剩下的來源渠道所占比重偏小，且由于這些案例資源分屬不同的組織，案例提取、使用的共享性和可獲取性較差。[1]從案例內(nèi)容看，普遍缺乏與教學(xué)專業(yè)知識及企業(yè)實際相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)案例，更新調(diào)整也難以緊貼行業(yè)新動向，無法及時與教學(xué)內(nèi)容銜接，教學(xué)使用效果差。我國案例教學(xué)模式目前處于初級摸索階段，受人員、資金、技術(shù)、隱私等各方面限制，案例資源匱乏，阻礙了案例教學(xué)的推廣實施。以校企合作為基礎(chǔ)的案例教學(xué)模式鼓勵學(xué)生和教師參與教學(xué)案例編寫，緩解案例貧乏的窘境，為教學(xué)案例注入新鮮的血液，有效補充教學(xué)案例資源，為提高案例教學(xué)質(zhì)量、加快高校案例教學(xué)進程夯實了基礎(chǔ)。

2.校企合作開發(fā)案例具備相對優(yōu)勢。案例開發(fā)形式多樣，例如建立案例庫、舉行教學(xué)案例大賽、組織社會編撰等，相較于這些開發(fā)模式，以校企共建的校外實踐基地為依托合作開發(fā)教學(xué)案例、建設(shè)教學(xué)案例庫是最有效且切實可行的辦法。實踐基地的校企合作關(guān)系保證了案例數(shù)據(jù)的真實有效，對企業(yè)實時追蹤、反饋有利于案例的及時更新。同時，校企現(xiàn)有條件下共建實踐基地為案例開發(fā)提供了平臺，學(xué)生、教師甚至企業(yè)管理人員都能參與到討論、整理、建設(shè)案例的過程中來，增強了對案例教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.體現(xiàn)校企雙贏的思想。校企合作的教學(xué)案例模式最大的特點就是實現(xiàn)校企雙贏。對學(xué)生而言，其打破了聽、學(xué)、練一貫的上課模式，實踐基地的實習(xí)經(jīng)歷讓學(xué)生接觸到企業(yè)真實經(jīng)營狀況，能夠更清晰地建立專業(yè)知識的系統(tǒng)構(gòu)架，對案例的體驗和理解也更透徹，進而形成自己獨到的見解，提高了分析、解決問題的能力，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果；對學(xué)校而言，校企合作的案例教學(xué)模式實現(xiàn)了把企業(yè)搬到課堂上來的教學(xué)效果，同時給了學(xué)校教師一個參與企業(yè)實踐的機會，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)興趣和研討熱情，有助于提高校內(nèi)師資隊伍的實踐水平；對企業(yè)而言，教學(xué)案例研究成果為企業(yè)脫離困境、創(chuàng)新管理模式和經(jīng)驗提供了有價值的參考，其在此基礎(chǔ)上可以改善自我管理，提高經(jīng)濟效益水平，豐富自身創(chuàng)新機制和水平，實現(xiàn)校企案例合作項目的良性循環(huán)和梯度發(fā)展。因此，在當前教學(xué)背景下，校企應(yīng)該主動加強合作，積極探索教學(xué)案例的新模式，通過相互支持、資源共享、互惠互利等方式實現(xiàn)校企間真正的案例教學(xué)雙贏。

二、校企雙贏的案例教學(xué)模式建設(shè)思路

1.建設(shè)校企案例教學(xué)合作的長效機制。首先校企合作要以校外實踐基地作為依托，就目標企業(yè)的選擇來看，學(xué)校應(yīng)該選擇能長期且有誠意合作的企業(yè)，最好選擇當?shù)仄髽I(yè)。實踐基地是學(xué)生、教師參與開發(fā)案例的首要環(huán)境，學(xué)校將具體教學(xué)案例項目的開發(fā)作為驅(qū)動力，動員學(xué)生利用寒暑期或畢業(yè)實習(xí)等時間參加企業(yè)實習(xí)調(diào)研，搜集案例相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，加強和企業(yè)相關(guān)負責(zé)人的溝通，分析企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，將企業(yè)重難點問題擬定案例方案后交由案例審核團審查。[2]學(xué)校成立的案例審核團隊由專業(yè)優(yōu)秀教師、領(lǐng)域?qū)＜?、企業(yè)項目負責(zé)人共同組成，負責(zé)對案例選題、整理過程、成果展示進行全方位指導(dǎo)監(jiān)管，對學(xué)生提交的案例擬定方案篩選評定，對于合格可用的案例結(jié)合教學(xué)目標以文字、圖片或視頻等多種形式以規(guī)范統(tǒng)一標準整理成原創(chuàng)高質(zhì)量的案例，同時建立校企案例池，將整理后的案例收入案例池中供教學(xué)使用、企業(yè)后期借鑒。除此之外，為了保障校企案例教學(xué)合作的長效機制，學(xué)校還可以設(shè)置“方向?qū)颉钡恼n程模塊和大講堂制度。由于不同的案例在教學(xué)目標上有各自的側(cè)重點，所以設(shè)置“方向?qū)颉钡恼n程模塊，將案例教學(xué)課程在方向化、系統(tǒng)化原則的指導(dǎo)下分為不同的模塊，將入選的案例素材根據(jù)教學(xué)需要合理、科學(xué)地組合成不同的案例集合，使案例得到針對性和覆蓋性的方向化管理，在教師使用時可以快速調(diào)取所需方向案例，增強了案例使用的靈活性。大講堂制度則是邀請參與案例教學(xué)的教師或企業(yè)項目負責(zé)人開展講堂授課，可以實行按月或按周講解制度，定期向?qū)W生講解教學(xué)案例，具體的情況應(yīng)視學(xué)校而定，可以采取面授的形式也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、微信服務(wù)等方式實現(xiàn)，這樣擴大了案例教學(xué)傳授的面積，讓更多學(xué)生有機會學(xué)習(xí)、運用案例。

2.加強政企協(xié)同、政校協(xié)同。校企合作的案例教學(xué)雖然以校企協(xié)同為重點，但也要關(guān)注政府和企業(yè)、學(xué)校的協(xié)同關(guān)系，地方政府相關(guān)職能部門可以將案例搜集任務(wù)派發(fā)到各個企事業(yè)單位，使企業(yè)經(jīng)營中遇到重難點問題以科研項目或咨詢的方式呈送相關(guān)部門，部門負責(zé)人與高校教師對呈報項目共同協(xié)調(diào)整理，結(jié)合教學(xué)側(cè)重點設(shè)計教學(xué)案例，投放到案例池中，保證案例池與時俱進。政府在校企合作探索教學(xué)案例模式的作用是推動式的，也是指導(dǎo)監(jiān)督式的，要監(jiān)督學(xué)校正確使用案例數(shù)據(jù)，要求學(xué)校對相關(guān)數(shù)據(jù)和資料進行保密處理，除教學(xué)外不得用作任何商業(yè)用途。時機成熟也可以組織教師和學(xué)生到企業(yè)進行深入調(diào)查，編寫案例，召集業(yè)界專家對編寫的案例評論篩選，剔除不合格的，將符合條件的收入高校案例池，以這種方式開發(fā)的案例具有權(quán)威性、貼合實際，是最有價值的案例開發(fā)途徑之一。[3]

3.打造“骨干型”案例教學(xué)團隊。案例教學(xué)是一項復(fù)雜持續(xù)的工程，一支優(yōu)秀的案例教學(xué)隊伍可以使案例教學(xué)成功開展。教師長期從事專業(yè)理論研究，如“空中花園”缺乏實踐經(jīng)驗作為根基，因此高校要培養(yǎng)學(xué)校優(yōu)秀教師到目標企業(yè)親身實踐，深入?yún)⑴c到企業(yè)具體經(jīng)營活動中去，或在進行案例教學(xué)前與高校負責(zé)人進行充分溝通，“近距離”接觸企業(yè)。高校也可以定期邀請合作企業(yè)相關(guān)高級管理人員到學(xué)校對教師、學(xué)生進行大講堂授課，從業(yè)界的視角剖析典型案例，拓寬教師的專業(yè)視角，培養(yǎng)一批真正具備專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的高水平的“骨干型”教學(xué)案例團隊，為學(xué)校案例教學(xué)提供支撐。[4]培養(yǎng)“骨干型”案例教學(xué)團隊不僅鍛煉了高校教師的實踐能力，提高了高校教師整體的實踐水平，同時也增強了案例教學(xué)的權(quán)威性和可信度，讓學(xué)生真正從案例中學(xué)到東西，發(fā)現(xiàn)問題，從而提高高校的案例教學(xué)水平。

4.開展校企案例教學(xué)共享計劃。高?；蚱髽I(yè)單獨開發(fā)案例的成本有多高可想而知，若開展校企案例教學(xué)共享計劃，分享高校之間的案例，整合高校之間的資源，收納更多富有特點且貼合實際的案例到案例池中，不僅降低了自身的案例開發(fā)成本，又能把本校教學(xué)案例的教學(xué)成果及亮點呈現(xiàn)出來，提高學(xué)校知名度和認可度的同時，也能夠刺激更多企業(yè)與自己形成合作關(guān)系。在云數(shù)據(jù)、人工智能發(fā)展的今天，共享理念不斷深化，技術(shù)手段也為共享提供了更多的可能性，使得共享成為各個行業(yè)難以避免的趨勢。高校通過邀請其他高?；蛘咂髽I(yè)負責(zé)人參加案例教學(xué)共享座談會、聯(lián)合建立共享案例服務(wù)中心等多種方式實現(xiàn)案例教學(xué)共享。[5]資源共享不僅加強了校企、校校之間的交流，為更多的企業(yè)和高校帶來了實際便利，同時也推廣了案例教學(xué)的進程，提高了地方相關(guān)高校整體的教學(xué)水準。

三、校企共贏的案例教學(xué)模式存在的困難

1.企業(yè)參與度不高。校企教學(xué)案例成功合作的關(guān)鍵是企業(yè)參與度，但從高校和企業(yè)合作現(xiàn)狀來看，企業(yè)參與案例教學(xué)的熱情偏低，造成案例質(zhì)量和數(shù)量遠遠達不到高校案例教學(xué)使用水準。所以，提高企業(yè)的參與積極性是校企成功開展案例教學(xué)合作的必要需求。企業(yè)參與度低的制約因素是由于高校編寫案例主要以教學(xué)為主，可能存在“假、大、空”的現(xiàn)象，不符合企業(yè)實際要求，缺乏對目標企業(yè)的吸引力。而企業(yè)得不到直接效益，便會消極對待或單方面終止合作。此外，企業(yè)擔(dān)心案例編寫使用的數(shù)據(jù)或資料被泄露或用作他途，進而威脅企業(yè)利益，所以對此不愿意公開，從而導(dǎo)致校企合作只停留在表面。

2.學(xué)生、教師缺乏積極性和能力。案例教學(xué)需要大量的時間以及精力。對教師來說，其教學(xué)任務(wù)繁重，熱衷科研成果評定職稱，且案例教學(xué)對教師綜合素質(zhì)是一個巨大的挑戰(zhàn)，將精力花在案例教學(xué)模式上看起來并“不劃算”。對學(xué)生來說，沉重的課業(yè)負擔(dān)、對案例教學(xué)的認識尚淺導(dǎo)致的抵觸心理，認為無法為自己帶來切實利益，缺乏參與案例教學(xué)的動力，且大多數(shù)學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)難以滿足案例建設(shè)要求。

3.案例教學(xué)缺乏資金支持。案例教學(xué)的展開從案例池建設(shè)到案例教學(xué)日常活動不僅需要耗時、耗力，也需要耗費大量錢財，哈佛商學(xué)院案例教學(xué)的成功開展和推廣就離不開巨額的資金支持。反觀我國案例教學(xué)的資金現(xiàn)狀，政府部門和高校對案例教學(xué)的資金投入遠遠滿足不了高校的需求，也沒有設(shè)立專門的經(jīng)費開展案例開發(fā)和教學(xué)。缺乏經(jīng)費保障，使得案例教學(xué)各項事務(wù)的實施遲遲無法進行。可見，缺乏經(jīng)費已經(jīng)成為阻礙校企合作探索案例教學(xué)模式的一大難題，所以落實經(jīng)費來源成為案例教學(xué)順利開展的重中之重。

四、解決校企案例教學(xué)問題的應(yīng)對策略

1.政府、學(xué)?！半p管齊下”。解決企業(yè)參與度不高的情況，政府的激勵作用不容小覷。政府可以根據(jù)參與合作程度對目標企業(yè)分級別表彰和優(yōu)惠；為刺激企業(yè)參與案例教學(xué)，可以出臺一些優(yōu)惠政策如稅收優(yōu)惠、成本補償，彌補企業(yè)的成本付出；此外，政府還可以構(gòu)建案例教學(xué)服務(wù)平臺，加強對企業(yè)管理人員的指導(dǎo)，強化校企合作意識和責(zé)任。出于企業(yè)的顧慮，學(xué)?？梢蕴崆斑x送專業(yè)能力和素養(yǎng)較高的學(xué)生進行真實項目訓(xùn)練，減少企業(yè)的壓力和成本損失。同時，學(xué)校和企業(yè)針對案例使用數(shù)據(jù)簽訂保密協(xié)議、對案例使用進行加密處理等方法來保障企業(yè)數(shù)據(jù)的安全。

2.建立案例教學(xué)激勵機制。高?？梢越咐虒W(xué)教師檔案，將案例建設(shè)成果作為教師績效考核、職稱評聘的成果，跟蹤觀察教師參與教學(xué)案例建設(shè)的進度。同時應(yīng)加大資金投入，建立專門獎勵基金，對參與案例開發(fā)的教師和集體給予獎勵，激發(fā)教師參與案例教學(xué)的積極性，從而提高案例教學(xué)的效果和效率。制定考評學(xué)生參與案例教學(xué)的制度，例如建立累積學(xué)分制、實踐基地反饋制和獎學(xué)金制度等，鼓勵學(xué)生扎扎實實參與到案例教學(xué)的實踐工作中收集資料、擬定案例，進而提高案例開發(fā)效率，保障實踐基地長效運行發(fā)展。

3.拓寬資金來源渠道。高校應(yīng)單獨設(shè)立專門的案例教學(xué)基金，將案例教學(xué)列為高校的重點課程改革項目，最大程度地利用教改項目和課程建設(shè)的經(jīng)費，保證經(jīng)費資源利用最優(yōu)化。同時還可以以科研立項的形式向政府申請專項資金資助。其次，校企合作的教學(xué)案例是以企業(yè)真實經(jīng)營活動為背景，為企業(yè)解決了很多實際問題，因此，高校要鼓勵企業(yè)資金的介入，這在很大程度上也能夠強化校企合作的力度。為了彌補案例開發(fā)經(jīng)費不足的問題，還可以積極拓寬其他資金來源渠道，如采用教學(xué)案例共享中心“冠名”等方式吸引社會資金。