生物技術(shù)和生物信息精選(九篇)

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第1篇：生物技術(shù)和生物信息范文

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 生物技術(shù) 課程整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物課程的整合，就是要在生物學(xué)科教學(xué)過程中，以最佳的教學(xué)策略，在網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)外，把現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與生物學(xué)科內(nèi)容、豐富的教學(xué)資源等有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)建良好的現(xiàn)代信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、合作互動的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在整合方法上，強(qiáng)調(diào)“融合一體”。在教學(xué)效果上，追求“教學(xué)效果的最大化”。在現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物課程整合的學(xué)習(xí)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，是“教學(xué)活動中有意識、有目的地認(rèn)識客體的承擔(dān)者”，而教師則應(yīng)“退位”到學(xué)習(xí)的幫助者、組織者和參與者的地位。

1 要營造融洽平等的探究氛圍，開展多彩的課堂討論

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立平等和積極互動、共同發(fā)展的新型關(guān)系。要放手讓學(xué)生開展自我思考、自主探究的活動。要充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，重視學(xué)生的不同見解，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，創(chuàng)新求異。使學(xué)生通過積極主動地參與課堂教學(xué)的全過程，通過自身的主體探索和體驗形成勇于探究，敢于實踐的個性品質(zhì)和獨立探究的能力。在教學(xué)中要把課堂討論作為教學(xué)常態(tài)，使學(xué)生通過相互討論，形成生生互動、生生互導(dǎo)，進(jìn)行思想碰撞，使小組中的合作伙伴在認(rèn)知、經(jīng)驗、能力等方面得到互補(bǔ)。這種交流、互動、互補(bǔ)，可以幫助學(xué)生激活原有的知識經(jīng)驗，增強(qiáng)個體對小組解決問題的責(zé)任感，形成尊重、傾聽、平等、民主等態(tài)度，建立友愛、融合的人際關(guān)系。

2 教師要進(jìn)行適時有效的指導(dǎo)，要面向全體學(xué)生進(jìn)行激勵評價

激勵評價對每一個學(xué)生都是必要的，尤其是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師的評語能有效地鼓勵和激發(fā)他，幫助他樹立起探究的信心。從探究性學(xué)習(xí)來說，過程的評價比結(jié)果的評價更重要。教師對學(xué)生在探究過程中的每一點進(jìn)步都要盡可能地進(jìn)行激勵評價。因為學(xué)生的探究過程有時是盲目的，同時，網(wǎng)絡(luò)空間具有很大的自由性，而青少年自控能力相對較弱，所以教師要提供適時的引導(dǎo)，不時地給予學(xué)生幫助。如有分寸地提供有效的信息資源，組織學(xué)生討論交流，提煉概括學(xué)生的問題，關(guān)注不同水平學(xué)生的活動情況，有的放矢地給予輔導(dǎo)等等。同時，教師也要積極參與探討，與學(xué)生成為探究學(xué)習(xí)的伙伴，進(jìn)而形成師生互動、師生互導(dǎo)。

3 不可忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的長處，注意“學(xué)教并重”理論

傳統(tǒng)生物教學(xué)與現(xiàn)代生物教學(xué)相比，也有現(xiàn)代手法無可替代的優(yōu)勢。教師以自己的特長感染學(xué)生，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不顧及教材具體內(nèi)容的做法，只怕不僅不能促進(jìn)課程的有效整合，還會損傷生物教學(xué)的人文化特點，敗壞學(xué)習(xí)的興致。要將“以教為主”和“以學(xué)為主”結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，相互“嫁接”，做到“學(xué)教結(jié)合”，即“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用”，網(wǎng)絡(luò)不僅是教的工具，更是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的認(rèn)知工具和情感激勵工具。

4 利用信息技術(shù)進(jìn)行課程復(fù)習(xí)，高效迅捷

第2篇：生物技術(shù)和生物信息范文

由于產(chǎn)業(yè)融合與全球直接投資的推動，使得生產(chǎn)業(yè)在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的地位日益凸顯，并在我國迅速崛起。按照我國“十一五”規(guī)劃綱要提出的標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)業(yè)共有六種：現(xiàn)代物流業(yè)、國際貿(mào)易業(yè)，信息服務(wù)業(yè)，金融保險業(yè)、現(xiàn)代會展業(yè)、中介服務(wù)業(yè)。六種服務(wù)業(yè)固然都很重要，但是從產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度衙言，必須有所側(cè)重。所謂綱舉目張，抓住主要問題和矛盾，才能帶動整個生產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展。

推動“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)服務(wù)業(yè)是必不可少的憑借。國際經(jīng)驗表明，制造業(yè)發(fā)展到一定階段后，其附加值和市場競爭力的提升更多的是靠生產(chǎn)業(yè)的支撐。現(xiàn)代制造企業(yè)的生產(chǎn)與服務(wù)功能日益融合，制造業(yè)部門的功能也日趨服務(wù)化。制造業(yè)高度發(fā)展會呈現(xiàn)“服務(wù)化”(Servicisation)的新趨向，主要表現(xiàn)為：該制造業(yè)部門的產(chǎn)品是為了提供某種服務(wù)而生產(chǎn)的，例如通訊和家電產(chǎn)品，隨產(chǎn)品一同售出的是知識和技術(shù)服務(wù)；其附加值中有越來越大的比重來源于服務(wù)，而不是加工制造，服務(wù)含量在整個企業(yè)產(chǎn)值和增加值中所占的比重越來越高。如：美國通用電氣公司的服務(wù)業(yè)收入已經(jīng)達(dá)到了總收入的2/3。

主要發(fā)達(dá)國家生產(chǎn)業(yè)已經(jīng)占到全部服務(wù)業(yè)的50％以上。與此同時，信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得全球知識型服務(wù)外包日益興起。

可以說，沒有高水平的生產(chǎn)業(yè)，就沒有現(xiàn)代化的上業(yè)，也難以實現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。作為時代的發(fā)展趨勢和轉(zhuǎn)型方向，工業(yè)化深化，制造業(yè)升級，加之信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和知識經(jīng)濟(jì)的催化，特別是經(jīng)濟(jì)調(diào)整，將加速工業(yè)化社會向服務(wù)化社會的轉(zhuǎn)型和發(fā)展步伐。生產(chǎn)業(yè)隨著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級而快速發(fā)展。

信息技術(shù)的發(fā)展改變了生產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方式，使工業(yè)生產(chǎn)業(yè)的虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化成為可能，這種服務(wù)方式也日益凸顯其優(yōu)越性，促進(jìn)企業(yè)智能化水平明顯提高。在一個虛擬化的框架之中，高效地“整合”或“疏散”傳統(tǒng)上認(rèn)為的“內(nèi)力”和“外力”資源，并讓這些相關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)性要素發(fā)揮市場價值。信息技術(shù)可以推動生產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部融合發(fā)展，促進(jìn)服務(wù)業(yè)資源效益的提升。推進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)信息化，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的滲透和拉動作用。企業(yè)采用先進(jìn)信息技術(shù)，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，合理配置資源，實現(xiàn)服務(wù)手段多樣化、服務(wù)產(chǎn)品個性化，促進(jìn)服務(wù)效率提升。

第3篇：生物技術(shù)和生物信息范文

一、利用多媒體幫助學(xué)生歸納總結(jié)，形成正確的知識體系

高中生物的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，遵循從節(jié)到章再到單元，即先部分后整體的原則，因此生物學(xué)知識比較繁雜，知識點多。學(xué)生往往不易掌握，學(xué)生學(xué)到的知識以部件的形式儲存在知識庫中。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的限制，大多數(shù)學(xué)生很難自行找到各部件之間的橫向聯(lián)系，并將其組裝成完善的知識體系。過去，大多數(shù)教師是先通過比較、歸納，區(qū)別各知識點的異同，然后將其知識點用表格、連線的方式呈現(xiàn)在黑板上，這樣會占用學(xué)生大量的時間。因此，高考生物總復(fù)習(xí)應(yīng)從整體著手，滲透部分，以整體指導(dǎo)部分，以部分理解整體來構(gòu)建知識框架，從而提高復(fù)習(xí)效率。

二、利用多媒體設(shè)計“一圖多問”，讓“問題串”實現(xiàn)知識的前后串聯(lián)

能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容，以圖表方式呈現(xiàn)實驗結(jié)果，要求解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論，這是現(xiàn)有高考形式的重要特點。而實際上，高考卷中再新的圖表情境，都能在課本中找到它們的“根”，因此在復(fù)習(xí)課上，要對教材插圖進(jìn)行深入剖析，挖掘出圖中所包含的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)知識的綜合和深化。以往授課多是將這些圖繪在紙上、黑板上，或作為課堂板書的組成部分來運用。這些形式都有缺陷，即不能動態(tài)表現(xiàn)、容量小、字小看不清、現(xiàn)場操作耗時長、缺乏師生對話等，現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)就能很好地解決上述問題。

三、多媒體等現(xiàn)代教育手段與實驗專題復(fù)習(xí)的整合

考查學(xué)生的實驗探究能力是高考考綱的重點要求，也是常考知識點之一?？v觀近幾年的高考真題，每年都無一例外地有實驗題。因此，如何做好實驗專題的復(fù)習(xí)對生物這門學(xué)科尤為重要。分析各種資料和高考試題的實驗探究題，多以圖表和文字?jǐn)⑹鰹橹?，以考查學(xué)生的實驗原理、設(shè)計、結(jié)果預(yù)測和分析等多種能力。講授這種題型時，若遵循教師分析，講述答案，學(xué)生寫、記答案的方式，勢必加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，且學(xué)習(xí)效率低。而用課件來輔助實驗專題的復(fù)習(xí)，卻能取到事半功倍的效果。

四、運用多媒體科學(xué)、合理地分配高考課堂復(fù)習(xí)時間，提高高考課堂復(fù)習(xí)的有效性

科學(xué)、合理地安排高考課堂復(fù)習(xí)時間，是最大限度地提高高考課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。它能使高考復(fù)習(xí)有條不紊，接受知識輕松愉快，復(fù)習(xí)效果事半功倍。根據(jù)人的生理特點可知，高中階段的學(xué)生上課時間的注意力一般只能維持15～20分鐘。課堂上教師講授時間過多，學(xué)生的大腦處于抑制狀態(tài)，根本聽不進(jìn)去，只是迫于壓力呆若木雞地望著，思維無法跟著老師走，這很不利于高考復(fù)習(xí)，也不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，更不能提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和有效性。因此在生物高考課堂復(fù)習(xí)中，一是要充分運用教學(xué)媒體以精練的教學(xué)語言，科學(xué)準(zhǔn)確地講授復(fù)習(xí)內(nèi)容；二是要抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點和考點；三是要合理控制教師主講復(fù)習(xí)的時間，一般教師講授15分鐘、學(xué)生回歸課本10分鐘、師生互動10分鐘、課堂鞏固10分鐘為宜。教學(xué)實踐表明：教師抑揚頓挫、輕重緩急、精練的課堂教學(xué)語言，能科學(xué)準(zhǔn)確地傳授生物學(xué)知識，合理控制課堂教學(xué)時間，適時變幻課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；能充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，使之發(fā)揮應(yīng)有的效益。

另外，要提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量，鞏固課堂所復(fù)習(xí)的知識，不能只寄予大量額外增加學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)上。可以運用多媒體在課堂上選擇典型例題和設(shè)計延伸性、探究性、開拓性的題型，來加深學(xué)生對所復(fù)習(xí)知識的鞏固和理解。所選典型例題和訓(xùn)練作業(yè)要與課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容保持一致，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際緊密聯(lián)系，既不能太難、太深，又要具有代表性。同時要通過多媒體，當(dāng)堂訓(xùn)練，現(xiàn)場批閱，當(dāng)堂反饋評價來加強(qiáng)課堂復(fù)習(xí)的鞏固練習(xí)，最大限度地減少課堂時間損耗，從而達(dá)到提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量和有效性的目的。

五、避免走入誤區(qū)，發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)有的作用

多媒體能給生物高考復(fù)習(xí)帶來那么多的作用，所以有人預(yù)言：“信息時代的到來，傳統(tǒng)的書本、黑板、粉筆將被徹底取代?！蹦敲锤呖紡?fù)習(xí)是否可以完全依賴多媒體呢？有專家就主張“書本、黑板、投影、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)‘四代同堂’”，應(yīng)積極借鑒和吸收傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的原則，在保留“傳遞――接收”式教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，加以改造。積極利用現(xiàn)代教育的技術(shù)手段，將多媒體與復(fù)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使多媒體與傳統(tǒng)教法優(yōu)化組合，發(fā)揮各自優(yōu)勢。

第4篇：生物技術(shù)和生物信息范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)衛(wèi)生 信息化 問題

社區(qū)衛(wèi)生信息化的主要問題反映在以下幾個方面：

1. 社會管理信息化基礎(chǔ)薄弱，信息資源共享困難

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是社會服務(wù)功能的重要組成部分，其信息化建設(shè)水平必然會受到社會整體信息化水平的影響，沒有公安、民政部門的支持，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)無法掌握準(zhǔn)確的社區(qū)人口底數(shù)信息，“全人群、全期、全方位”的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)只能成為空談；沒有相關(guān)防保機(jī)構(gòu)的支持，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)就無法及時掌握社區(qū)居民的健康問題，也就無法做到以需求為導(dǎo)向，主動為居民提供健康管理服務(wù)；缺乏醫(yī)療中心的支持，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)水平和質(zhì)量難以持續(xù)改善，“社區(qū)首診、雙向轉(zhuǎn)診”的愿望也難以實現(xiàn)。

2. 多頭管理，條塊建設(shè)，破壞了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息化的整體性

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)處在一個復(fù)雜的多頭管理結(jié)構(gòu)之中，衛(wèi)生行政部門、預(yù)防保健機(jī)構(gòu)（疾控、精防、婦幼）、醫(yī)療中心、社區(qū)運營保障部門、第三方支付機(jī)構(gòu)、公安、民政、計生、殘聯(lián)、教育等與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)之間存在著密切的業(yè)務(wù)執(zhí)行和業(yè)務(wù)管理關(guān)系。這些條塊管理部門往往出于自身工作的需要，自上而下建設(shè)各自的管理信息系統(tǒng)，形成了典型的“煙囪”式應(yīng)用，包括計劃免疫、疫病報告、婦幼保健、精防管理、基本醫(yī)療等等，一個人的健康信息被打散到不同的系統(tǒng)之中，不僅相同的信息重復(fù)采集，效率低下，而且數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不一，難以集成，“信息孤島”由此形成，造成信息資源的巨大浪費。

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作強(qiáng)調(diào)“以人的健康為中心”為居民提供生命全程的健康維護(hù)服務(wù)，就決定了在生命周期時間軸上各項健康管理服務(wù)工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性要求，這是在規(guī)范社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和相關(guān)管理、專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、業(yè)務(wù)協(xié)作部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)系和工作流程時務(wù)必遵循的原則，最大限度避免由于各專業(yè)垂直管理的需要，破壞了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息化建設(shè)自身的系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性。

3. 時間跨度大、管理需求多變，“死檔”問題難以破解，關(guān)鍵技術(shù)有待突破

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的時間寬度大，而不同時期的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容和管理需求都是不斷變化的。從個人健康全程維護(hù)的角度來看，這些不同地點、不同時間、不同環(huán)節(jié)采集的健康資料理應(yīng)保持長期的有效性和可用性，這就必然會面對健康檔案資料“多版合一”和“多檔合一”的技術(shù)難題。目前應(yīng)用的信息系統(tǒng)，技術(shù)手段落后，在解決結(jié)構(gòu)化異構(gòu)檔案的動態(tài)收集和管理方面存在先天缺陷，導(dǎo)致大量的“死檔”產(chǎn)生。

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)是空前復(fù)雜的系統(tǒng)，這是由專業(yè)領(lǐng)域的復(fù)雜性所決定的。相對于我們較為熟悉的醫(yī)院信息系統(tǒng)（Hospital Information System， HIS）而言，系統(tǒng)所涵蓋的廣度、深度都存在極大的差異性，從過去醫(yī)患關(guān)系為主的二元結(jié)構(gòu)，發(fā)展為以社區(qū)居民、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）、社保機(jī)構(gòu)、政府相關(guān)管理部門的復(fù)雜多元結(jié)構(gòu)，對信息化的服務(wù)要求大大擴(kuò)展，同時也帶來了對信息服務(wù)跨度的巨大延伸，這就要求信息技術(shù)在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅要創(chuàng)新技術(shù)手段，突破關(guān)鍵的技術(shù)瓶頸，還要從社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的組織環(huán)境、制度設(shè)計、和流程設(shè)計等方面做出進(jìn)一步的優(yōu)化，實現(xiàn)信息化與專業(yè)化得有機(jī)融合。

具體來說：

（1） 建立“數(shù)出一門、多方共享”的數(shù)據(jù)管理機(jī)制

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息化應(yīng)該緊密圍繞“以人為本”的健康維護(hù)理念。以個體、家庭為單位，在生命全程范圍內(nèi)，系統(tǒng)、連續(xù)地歸集和應(yīng)用健康信息，是開展新型社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)模式的重要基礎(chǔ)。因此，在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的大環(huán)境下，在相關(guān)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)之間，建立“以人為中心”、“數(shù)出一門、多方共享”的信息共享機(jī)制，是一項至關(guān)重要的基礎(chǔ)性工作。通過信息共享機(jī)制的建立，可以理清社區(qū)衛(wèi)生相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門的信息責(zé)任，明確各種信息源的責(zé)任主體和使用主體，而且在責(zé)任主體和使用主體間也能夠建立長期、及時、有效的信息更新和機(jī)制，真正實現(xiàn)一方采集、多方應(yīng)用，最大限度地提升信息資源價值。

（2） 轉(zhuǎn)變信息組織和管理思路，變“垂直分割”為“垂直接口”模式

作為支撐醫(yī)療衛(wèi)生網(wǎng)底功能的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)應(yīng)該成為現(xiàn)代衛(wèi)生管理的信息之源，應(yīng)該轉(zhuǎn)變信息的組織和管理模式，在優(yōu)先保證社區(qū)衛(wèi)生健康維護(hù)工作整體性的前提下，將傳統(tǒng)的垂直業(yè)務(wù)信息管理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐓^(qū)衛(wèi)生整體數(shù)據(jù)資源為中心，應(yīng)用需求為導(dǎo)向的水平管理。以健康維護(hù)為主線，以電子健康檔案為骨架，全面整合各專業(yè)領(lǐng)域的健康資料信息，為每個社區(qū)居民建立一棵伴隨其生命全程的健康信息樹，這對于實現(xiàn)全生命周期的健康管理，并持續(xù)滿足上級專業(yè)管理機(jī)構(gòu)的需求具有重要的意義。

（3） 建立基于標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)集的電子健康檔案采集和管理平臺

貫穿生命全周期的電子健康檔案是隨著時間不斷滾動累積的，信息的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、使用方式也處在不斷變化之中。因此，CHSIS作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺，需要建立“最小數(shù)據(jù)集”的管理機(jī)制來應(yīng)對這些客觀存在的變化。最小數(shù)據(jù)集是用于描述人群或個體健康狀況的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)字典，是構(gòu)建電子健康檔案的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)健康檔案信息標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)居民健康信息跨部門、跨區(qū)域共享的重要基點。

第5篇：生物技術(shù)和生物信息范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)模式；生物教學(xué)

信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，使得生物教學(xué)方式迎來新的突破。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新的生物教學(xué)模式的開展給教師和學(xué)生帶來了大量資源，任何地方的學(xué)生都可以擁有網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教育資源；其次，信息技術(shù)的應(yīng)用使得教師不需要板書，教學(xué)效率大大提高，教師也相對沒那么辛苦；再次，信息技術(shù)使得知識的整合更加合理，脈絡(luò)更加清晰，更加容易理解，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松；另外，信息技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)多媒體的多種知識傳播方式，使學(xué)生對生物課程更加感興趣，對知識的汲取更加方便；教師通過信息技術(shù)可以制定更加個性的教學(xué)方法，使生物教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、信息技術(shù)教學(xué)的特點

1.現(xiàn)代信息技術(shù)資源豐富，資源獲取成本低

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，只要擁有一臺電腦、一根網(wǎng)線就能獲得全世界在網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，各種數(shù)字化的資源應(yīng)有盡有，只有你想不到的資源，沒有尋找不到的資源。網(wǎng)絡(luò)的迅捷使我們獲取資源更加方便，在各種場合、各種時間，只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，我們都可以獲取海量資源。

2.信息技術(shù)多媒體化

信息技術(shù)在設(shè)備的支持下，可以實現(xiàn)多媒體化，各種圖片、視頻、應(yīng)用應(yīng)有盡有。

3.信息技術(shù)的智能化

信息技術(shù)的高速發(fā)展實現(xiàn)了智能化，并且智能化的程度已經(jīng)非常之高，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了極大的方便。

4.信息技術(shù)的虛擬化

信息技術(shù)在長期的應(yīng)用中，虛擬化是非常突出的特點，這使我們的工作可以更加細(xì)致地進(jìn)行演繹，修改更加精細(xì)，我們的工作和學(xué)習(xí)質(zhì)量都得到了提高。

二、初中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合

1.現(xiàn)代信息技術(shù)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維空間

在傳統(tǒng)生物教學(xué)模式下，從教學(xué)資源來說，教師通過課本對學(xué)生進(jìn)行授課，教學(xué)資源相對單一，學(xué)生只能根據(jù)教材和一些課外書進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源非常有限。加之教材的局限性和教師水平的限制，學(xué)生無法全方位獲取生物知識，思維不能得到很好的拓展。這樣的教學(xué)資源下，學(xué)生無法很好地發(fā)展自己的個性，思維變得單一，缺乏拓展。從教學(xué)方法上來說，教學(xué)課件更加多樣化，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點制作或者獲取不同的教學(xué)課件。隨著多媒體的運用，生物教學(xué)課件聲情并茂，知識更加生動有趣，教學(xué)針對性更強(qiáng)，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)為生物教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源

信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的推廣使得資源共享更加方便，成本更加低廉，讓初中生和教師獲取資源更加簡單和便捷。加之網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，使得生物教學(xué)資源在信息技術(shù)的應(yīng)用下更加豐富。傳統(tǒng)教學(xué)資源以書本為主，但存在很多的局限，教師無法解決教學(xué)中的許多問題，資源也相對貧乏，這樣無形之中提高了生物教學(xué)的難度，學(xué)生不能直觀地看到很多生物現(xiàn)象，雖然很多學(xué)校配有生物實驗室，但是生物實驗花費的時間長，而且器材維護(hù)也要花費很大的人力和物力。

而合理地將信息技術(shù)和生物教學(xué)進(jìn)行整合就可以很好地解決以上問題。首先，互聯(lián)網(wǎng)的信息獲取非常方便快捷，資源種類豐富，各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源都可以找到，學(xué)生只要花費較小的成本便可以找到各種生物實驗現(xiàn)象，直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以制作各種精美課件，使學(xué)生接觸更加全面的生物知識。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用使生物教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)虛擬場景

通過一定的技術(shù)支持，在現(xiàn)代生物教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)許多虛擬場景。生物教學(xué)是一項操作性很強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)虛擬的場景可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到很多無法直觀看到的場景，這也能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的生物現(xiàn)象和生活場景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生對生物知識的認(rèn)識更加深刻，獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度

從教師方面來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要通過各種渠道尋找資料進(jìn)行備課，在授課時，采用講解、板書、實驗等方法教學(xué)，教學(xué)方法單一，教師工作量大，整體教學(xué)質(zhì)量比較低，這也會影響到教師的教學(xué)態(tài)度。而在信息技術(shù)條件下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多更好的教學(xué)資源，利用多媒體資源可以不用板書，這對教師的教學(xué)質(zhì)量來說是很大的提高。從學(xué)生方面來說，興趣的提升，全面豐富的資源，課程的趣味性，與教師更好的交流，都會影響甚至改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣鳴和.從教學(xué)手段的整合到課程信息化――信息技術(shù)與課程整合的新探索[J].信息技術(shù)教育，2006（1）.

第6篇：生物技術(shù)和生物信息范文

關(guān)鍵詞：高中生物；信息技術(shù)；課程資源

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。然而，單一的課堂模式使課堂缺少生機(jī)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，所以，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要將信息技術(shù)與生物課程整合在一起，讓學(xué)生在形象、直觀的展示中輕松地掌握生物知識。

一、借助信息技術(shù)豐富生物課程資源

隨著網(wǎng)絡(luò)化時代的來臨，單純的教材知識的傳授已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲，已經(jīng)不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在授課的時候，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，要將有關(guān)的知識點展示給學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生物課程資源，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

如，在教學(xué)《雜交育種與誘變育種》時，由于這節(jié)課的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生了解雜交育種和誘變育種的概念，舉例說明雜交育種和誘變育種方法的優(yōu)點和不足。所以，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示了我國雜交育種和誘變育種的成果，如，袁隆平的雜交水稻與平時水稻的對比圖；中國花白奶牛圖；香水月季圖等，之后，我又借助多媒體向?qū)W生介紹了中國的一些育種目標(biāo)，如，中國蘭花最重要的育種目標(biāo)香味，花色、花型、株型、葉部性狀、抗性等。這樣的展示既可以讓學(xué)生輕松地掌握基本的生物知識，又能讓學(xué)生了解我國科技的不斷進(jìn)步，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高。

二、借助信息技術(shù)將生物課堂形象化

信息技術(shù)的最大特點就是集音頻、視頻、動畫、圖像為一體，其形象、直觀是其價值的重要體現(xiàn)。而且，生物教學(xué)課本中涉及的圖、文、形、像很多，教師如果能夠有機(jī)地將兩者結(jié)合起來，這不但可以將生物課堂形象化，而且還可以大大提高學(xué)生的理解能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。

如，在教學(xué)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》時，我借助多媒體向?qū)W生展示了一個動態(tài)的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，一方面可以減少學(xué)生對抽象知識的畏懼心理，另一方面可以讓學(xué)生形象地明白DNA的結(jié)構(gòu)模型，加深學(xué)生的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在教學(xué)中，教師要有效地將信息技術(shù)與生物知識相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，以實現(xiàn)高效的生物課堂。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：生物技術(shù)和生物信息范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物教學(xué) 融合

信息技術(shù)與生物教學(xué)融合是指利用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、視聽技術(shù)等與生物課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程資源等有機(jī)地融合在一起，成為一種和諧互動、全方位、立體化的教學(xué)模式。

一、信息技術(shù)與高中生物課程整合的優(yōu)勢分析

1.交互性教學(xué)利于激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)和體現(xiàn)學(xué)生自主地位

人機(jī)交互、及時反饋是多媒體顯著的特征，利用交互式電子白板技術(shù)可以將課程目標(biāo)與多媒體相結(jié)合，產(chǎn)生出全新的圖文并茂，豐富多彩的人機(jī)交互方式，并且及時反饋。對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)有很重要作用。

例如，在教師講授《伴性遺傳》一節(jié)時，首先講授“基因位于染色體上”，并且“紅綠色盲基因b決定著性狀”，同時在電子白板上寫出女性色盲患者的基因型和表現(xiàn)型，這即是為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)建構(gòu)的“錨”，然后讓學(xué)生到電子白板前嘗試寫出人類紅綠色盲相關(guān)所有的基因型和表現(xiàn)型。最后，教師根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行過程性評價，當(dāng)學(xué)生完成較好時，要采取“鼓勵性”評價：“很好的寫出了各種基因型和表現(xiàn)型，你真棒！”這樣，在學(xué)生親自動手過程中完成了人機(jī)交互，實現(xiàn)了以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)，而教師及時的評價使得學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，提高了自我效能感，激發(fā)了生物學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)

情景化學(xué)習(xí)是利用多媒體計算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)接近實際的情景進(jìn)行學(xué)習(xí)利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象，從而是學(xué)生能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的知識和經(jīng)驗，去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，并賦予新知識以意義。利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以“故事或者童話”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣通過充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感官來建構(gòu)知識，吸引學(xué)生。

例如，在講解《果酒和果醋的制作》一節(jié)時，教師創(chuàng)設(shè)了一個“猴子釀酒”的故事情境：在很多古籍中都有過記載，相傳一千多年前，在人類還不懂得釀造糯米酒時，有位老人就發(fā)現(xiàn)了猴子會從山上采摘各種山果，并且扔到樹洞中，一段時間后便可得到清純而陶醉的汁液，后來老人學(xué)著猴子的方法成功的制作純香的米酒。教師在一邊展示圖片一邊講解后引出果酒制作方法和原理。因為有故事情境的引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的生物學(xué)的熱情，并在輕松的氣氛中很掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.信息技術(shù)輔助生物實驗教學(xué)有助于提高學(xué)生的實驗探究能力

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多生物學(xué)知識都需要通過實驗得到數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和結(jié)果加以證實。在以往的生物教學(xué)中，由于教學(xué)資源有限，實驗室配置較低，缺少很多的實驗器材，使得“探究實驗”變成了“講實驗”，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，降低了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。通過利用多媒體資源可以展示每個實驗的過程，這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)識實驗操作要點，提高學(xué)生實驗觀察能力，掌握正確的實驗基本技能，并且重要的是能夠直觀的體驗科學(xué)探究的奧妙。

例如，在教材中關(guān)于“葉綠體色素的提取和分離”實驗，主要以文字形式介紹實驗原理、步驟，實驗結(jié)論：葉綠體色帶自下而上分布是橙黃色的胡蘿卜素，黃色的葉黃素，藍(lán)綠色的葉綠素a，黃綠色的葉綠素b。教材缺少圖片等資源，使得學(xué)生很真正理解實驗原理，同時也很難想象葉綠體色帶的分布。教師利用多媒體技術(shù)展示專業(yè)人員操作過程，在這一過程中，學(xué)生會仔細(xì)觀察，如何搗碎葉片？如何制備濾紙條？如何提取、分離色素？并且多媒體還可以模擬四種色素的在濾紙條上出現(xiàn)的先后順序及顏色。展示結(jié)束后，學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗。因為已經(jīng)具備了一定的觀察能力和掌握了操作要點，因此實驗中就比較容易獲得成功，同時提高了學(xué)生的成就動機(jī)，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物的熱情。

二、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合過程中需要注重的問題

由于信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點，所以信息技術(shù)無論是對輔助教師的“教”，還是對促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的“學(xué)”來說，都能夠提供強(qiáng)大的支持。但是，在信息技術(shù)與生物教學(xué)的融合過程中存在以下幾點問題：

1.注意正確運用多媒體

課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，而多媒體可以起輔助教學(xué)作用。但是，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容確定是否使用多媒體?；谏飳W(xué)科特點，在學(xué)習(xí)細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)、生物體結(jié)構(gòu)與功能、實驗探究等方面恰當(dāng)使用多媒體可以起到畫龍點睛的作用，同時化抽象為直觀，突破教學(xué)難點。在課堂教學(xué)中，合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)很重要，但是不考慮教學(xué)內(nèi)容而濫用信息技術(shù)教學(xué)，結(jié)果不會提高教學(xué)效果，反而會使得教學(xué)效果不佳。

2.注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體技術(shù)具有聲音、圖像、視頻、文本等多種展現(xiàn)方式，在教學(xué)中可以產(chǎn)生各種視聽信息，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，在課堂教學(xué)中要將信息技術(shù)（如幻燈、投影、錄像等）與傳統(tǒng)媒體（如板書、掛圖、模型等）恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的有效作用，各展所長，互為補(bǔ)充，相輔相成，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。在課堂教學(xué)中，如果完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的作用，結(jié)果只會使得學(xué)生像觀看影片一樣，很難真正理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣多媒體技術(shù)不但不能優(yōu)化教學(xué)，相反會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.注意要運用“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論進(jìn)行“信息技術(shù)與生物教學(xué)融合”的教學(xué)設(shè)計

對于以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)不僅可以作為輔助教師“教”的形象化工具，而且還可以作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的認(rèn)知工具和協(xié)助交流工具。但是，從長期實踐來看，多數(shù)教師主要通過利用多媒體課件來輔助教學(xué)，較少考慮是否促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，并沒有很好的充分發(fā)揮信息技術(shù)與生物教學(xué)融合的優(yōu)勢。所以，在“融合”過程中，要基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，合理利用各種信息技術(shù)，即包括多媒體課件也包括基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，如Webquest等，這樣才能營造一種更好的信息化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)新型教與學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：生物技術(shù)和生物信息范文

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變著我們的學(xué)習(xí)、工作和生活，而且改變著我們的課堂。隨著新課改的不斷深入，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在課堂教學(xué)中推廣使用。就拿生物課堂來說，體現(xiàn)在以下幾點：

1.生物實驗教學(xué)引入虛擬實驗，解決了實驗室條件差，課時安排不足的難題

尤其是對一些活體動物的實驗，以及存在安全隱患的實驗，采用虛擬實驗軟件模擬實際實驗，既可以節(jié)約實驗時間，又可以節(jié)約實驗成本，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在娛樂中掌握了相關(guān)知識。中學(xué)生物虛擬實驗運用比較廣泛，可以用于真實實驗前的指導(dǎo)，也可用于講解實驗教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)以及課后的復(fù)習(xí)。但是盡管如此，虛擬實驗還不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗室實驗教學(xué)。但在一定程度上解決了教學(xué)中的實際問題。

2.動畫技術(shù)與生物微觀內(nèi)容學(xué)習(xí)的整合

動畫技術(shù)可以模擬兩類生物現(xiàn)象的轉(zhuǎn)換。第一類是變化過程快與慢的轉(zhuǎn)換。例如，七年級生物上冊中講到花的開放過程是一個非常緩慢的過程，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說很難在短時間內(nèi)建立起系統(tǒng)的認(rèn)知，運用動畫技術(shù)，能夠化慢為快，把持續(xù)幾個小時、幾天、幾周，甚至更長時間的生物學(xué)過程運用動畫在幾分鐘內(nèi)播放出來。這為學(xué)生系統(tǒng)的構(gòu)建知識提供了便利。第二類是變化微觀與宏觀現(xiàn)象的轉(zhuǎn)換，生物學(xué)科是一門研究生命現(xiàn)象的科學(xué)。教科書中只能用靜態(tài)的圖片，蒼白的文字來闡述知識點，這使得活生生的生命好像失去了生命力，而微觀的生命活動由于受到教學(xué)條件的限制，抽象的知識無法直觀展現(xiàn)。動畫技術(shù)的應(yīng)用恰好填補(bǔ)了這一缺陷。它使得生物學(xué)知識變得更加有趣味，拉近了生物與學(xué)生之間的距離，吸引了學(xué)生的注意力。把知識性、娛樂性、新穎性結(jié)合在一起。但是動畫技術(shù)的應(yīng)用與生物教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一個簡單的因果關(guān)系，在實際講課過程中，還要注重對課程體系、學(xué)科特點、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等方面的研究。只有根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要和學(xué)科特點，合理利用動畫技術(shù)多媒體手段，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.圖像技術(shù)美化了生物課堂

生命是絢麗多彩的，如何將生命科學(xué)的美麗在生物課堂中展現(xiàn)給學(xué)生，有一個非常有效的手段，那就是美麗的生物學(xué)圖片。在教學(xué)中有效地應(yīng)用插圖教學(xué)，可以使重點知識更加直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生熱愛生命科學(xué)，學(xué)習(xí)生命科學(xué)的激情，而圖像技術(shù)的使用，使我們的生物教學(xué)圖片變得更科學(xué)更美麗更適合我們的教學(xué)要求。

在我平時的教學(xué)中，我使用最多的是運用動畫技術(shù)與學(xué)科知識結(jié)合，例如，我在講七年級上冊細(xì)胞的生活那一節(jié)內(nèi)容時，我制作了物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的過程演示動畫。對細(xì)胞有用的物質(zhì)和沒有用的物質(zhì)分別用不同顏色，不同大小的圖形來表示這個動態(tài)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的比較輕松，理解也比較到位。另外，在制作課件過程中，利用圖像美化技術(shù)美化圖片，吸引學(xué)生的注意力和興趣。在今后的實驗課中，我將嘗試引入虛擬實驗教學(xué)。對于一些不具備實驗條件的實驗，耗時長，具有安全隱患的實驗，采用虛擬實驗來代替，達(dá)到事半功倍的效果。

人的思維是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的，多媒體的出現(xiàn)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)其理解和分析的能力，逐步實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

雖然實驗無法用其它形式代替的，但根據(jù)中國的國情，在可以開出實驗的學(xué)校往往都是人滿為患，學(xué)生無法一一動手做實驗，而且生物科的許多實踐也不是一天兩天可以做完的，因此，模擬實驗變得很實用了，我們可以在多媒體電腦上展現(xiàn)植物的生根發(fā)芽過程，展示生物的生理過程，模擬解剖動物、人體……

就像"細(xì)胞的有絲分裂"一節(jié)，我在電腦上給學(xué)生演示細(xì)胞有絲分裂過程中染色體的形態(tài)、數(shù)目變化過程，使課本上一個個平面圖變成一個連續(xù)進(jìn)行的生理過程，然后由學(xué)生自己概括出細(xì)胞有絲分裂過程中染色體的變化規(guī)律，再加以總結(jié)。把教學(xué)的重點、難點變得容易、有趣。

還有在"植物的水分代謝"這一節(jié)，我也是借助于多媒體電腦，把半透膜兩邊水分子的運動演示出來。一邊是升高了的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運動狀況，看完之后，學(xué)生們自己就可以得出：半透膜兩邊的水分子都在運動，只是單位時間內(nèi)從高濃度一邊向低濃度一邊運動的水分子多，所以漏斗內(nèi)的液面會上升，這是一個動態(tài)的平衡。

充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的"理論聯(lián)系實際"，培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高。

多媒體教學(xué)以獨特的魅力正越受到老師們的注意，也越來越為學(xué)生所接受，但我們目前還是面臨一個教學(xué)素材缺乏的問題，很多學(xué)校是有設(shè)備、無內(nèi)容運行，或是學(xué)校組織老師自己開發(fā)，浪費了大量的人力、物力。

電腦與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，更要求集體的智慧，也使得不同地區(qū)共同工作變?yōu)榭赡?，就象我們學(xué)校：一方面購買大量的教學(xué)素材，包括已經(jīng)制作好的教學(xué)、復(fù)習(xí)課件；另一方面，也從網(wǎng)上尋找大量的有用素材，如"中國園丁網(wǎng)"的多媒體課堂提供了各科免費的課件，還有是國內(nèi)剛剛興起的老師的個人網(wǎng)站也可收集到一部分的教學(xué)素材。

這些東西雖然零亂，一經(jīng)整理就變得非常有用，而且是一人一次整理，可以用幾年，有些可以稍為修改更貼近教學(xué)，這都比自己一點一滴做來得容易，節(jié)省下來的時間可以是對這些課件的修改。

第9篇：生物技術(shù)和生物信息范文

1 加強(qiáng)軟、硬件建設(shè)，是實現(xiàn)信息技術(shù)與生物課程整合的前提

硬件建設(shè)是實現(xiàn)信息技術(shù)與生物課程整合的基礎(chǔ)，它包括現(xiàn)代化教育的配置及合理分布，以及連接、維持設(shè)施正常運轉(zhuǎn)的保障措施等。軟件建設(shè)主要指的是以不同介質(zhì)記錄教育教學(xué)信息的各種軟件的購置、開發(fā)與制作。實踐表明，硬件的更新能促使軟件的升級，有利于制作出更高質(zhì)量的軟件，使軟件發(fā)揮出更大的作用；教育教學(xué)軟件的購置、開發(fā)與制作，反過來又能充分發(fā)揮硬件的效能。在軟件建設(shè)中，對通用性較強(qiáng)的生物學(xué)科教學(xué)輔導(dǎo)類軟件和教學(xué)資源庫，主要是通過出資購買。但目前由于生物學(xué)科方面的教育教學(xué)類軟件較為缺乏，因此主要還是用“二條腿”走路的辦法，即根據(jù)本地區(qū)、本校生物學(xué)科教學(xué)的實際情況，教師自己動手，有針對性地制作相關(guān)教學(xué)軟件，同時，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)多方籌集資金，購買相關(guān)軟件和硬件。

2 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，是實現(xiàn)信息技術(shù)與生物課 程整合的保證

師資隊伍建設(shè)的中心是師資培訓(xùn)，師資培訓(xùn)主要指的是教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變、更新和發(fā)展以及現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平的提高等。努力加強(qiáng)對教研組學(xué)科教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，大力開展校本研修，特別是對中老年教師加強(qiáng)信息技術(shù)的培訓(xùn)和進(jìn)修，更新其思想和觀念，掌握制作和使用技能。定期舉行“信息技術(shù)與課堂教學(xué)”聽課會和成果研討會，組織青年教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)技能大獎賽、信息技術(shù)教育示范課評比、課件制作比賽、網(wǎng)站制作比賽等活動。通過這些活動，不但產(chǎn)生一大批高質(zhì)量的、非常有個性的生物教學(xué)輔助類軟件，而且促進(jìn)信息應(yīng)用水平的提高，從而也使教師達(dá)成共識。如果不注重師資隊伍建設(shè)，再好的現(xiàn)代教育技術(shù)條件都難以發(fā)揮促進(jìn)素質(zhì)教育的作用。

3 信息技術(shù)在教師備課過程中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，備課過程很重要，只有做好充分準(zhǔn)備，才能胸有成竹、有條不紊，才能收放自如地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

備課包括3個方面。一是備教材，包括本課中哪些知識是重點，哪些是難點，哪些必須讓學(xué)生掌握，哪些需要了解，教材在章節(jié)中的地位、作用、與前后知識的聯(lián)系等。二是備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的最終目的是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律促進(jìn)學(xué)生身心變化，因此需要了解學(xué)生的生理、心理，了解學(xué)生對知識的接受能力等。三是備教法。該課中的難點，通過哪種教學(xué)形式才能突破，才能讓學(xué)生牢固掌握、記憶深刻，這些都是備課過程中應(yīng)該解決的問題。研究表明：最有效的方法就是利用多媒體技術(shù)把生物體的形態(tài)特征、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理過程等形象地、動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的感知、理解和記憶。

在備課時采集信息資源主要通過下面的辦法。

1）利用網(wǎng)上的資源。網(wǎng)上有許多圖片、課件、教學(xué)的文字資料，甚至還有試卷，在需要時可以下載。比如在準(zhǔn)備“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)課時，可以從環(huán)境保護(hù)網(wǎng)上下載一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)如“赤潮及其危害”“酸雨及危害”“持久性有機(jī)污染物POP”“環(huán)境激素污染的現(xiàn)象和危害”“過度排放與污染”等的文字材料及圖片資料；在準(zhǔn)備“遺傳與變異”一節(jié)的教案時，可以從網(wǎng)上搜索近親結(jié)婚與遺傳疾病的典型例子，如“英國女王維多利亞的家史”“達(dá)爾文的悲劇”等資料。

2）實地拍攝照片?？梢杂脭?shù)碼相機(jī)拍攝很多的生物資源圖像，輸入電腦中。比如，當(dāng)出去旅游時，在玩的同時可以收集資料，例如在登山時，將山里那些珍貴的植物拍攝下來，就是很好的教學(xué)資料。在拍照時要注意拍攝植物的全景、中景、近景、特寫等多種景別的圖片，葉子、花、果實等的特寫都將是非常好的教學(xué)資料。將這些直觀的教學(xué)資源整合到教案之中，課堂里的內(nèi)容就非常豐富，讓學(xué)生看到他們平時看不到的東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3）掃描圖片。有一些圖片在網(wǎng)上找不到，這時還可以用掃描儀掃描圖片。

4 利用信息技術(shù)，提供學(xué)習(xí)材料，增大課堂的教 學(xué)容量

優(yōu)化課堂教學(xué)不只在于上好一節(jié)課，而是使教學(xué)成為一種創(chuàng)造，一種探索；使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是學(xué)到知識，而是獲得能力，受到教育。傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是教師對學(xué)生這個“知識的容器”注入了多少知識，學(xué)生完全成了課堂上的客體，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生探索的主動性愈來愈少，以至殆盡。信息技術(shù)則使教學(xué)內(nèi)容由單一、固定、陳舊的文字材料轉(zhuǎn)向多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的學(xué)習(xí)材料。運用現(xiàn)代信息技術(shù)能對不易觀察、難以再現(xiàn)的現(xiàn)象、規(guī)律等進(jìn)行信息處理和圖像輸出，實現(xiàn)微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢、歷史重現(xiàn)等，從而給學(xué)生探索研究提供充足的感情材料，也為其自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如“兩棲動物的生殖與發(fā)育”一節(jié)中，通過信息技術(shù)的處理，在短短的幾分鐘就能完整展示青蛙體外受精、受精卵發(fā)育成蝌蚪、蝌蚪發(fā)育成幼蛙、幼蛙發(fā)育成成蛙的過程。而在傳統(tǒng)教學(xué)中是很難完成這個探究過程的。

5 師生交流、整合信息和資源，促成生物課堂師 生互動、激慧求真

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生認(rèn)知過程，是師生間知識傳遞、轉(zhuǎn)化、互相影響、互相促進(jìn)的過程。教學(xué)過程的核心是課堂教學(xué)，這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于教師和學(xué)生都借助信息技術(shù)為課堂教學(xué)前期作了準(zhǔn)備，也就是說，信息技術(shù)為教師和學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個相互合作和信任的環(huán)境，因而如何把這些教學(xué)相關(guān)的信息合理、生動、互動地表達(dá)出來，才是課改的核心落腳點。

6 通過信息媒體搜集學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生成為主 動學(xué)習(xí)者和合作交流者