新媒體課程體系精選(九篇)

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第1篇：新媒體課程體系范文

一、課程性質(zhì)、定位與目標(biāo)

（一）課程性質(zhì)

這們課程是我院文秘、編導(dǎo)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門研究新媒體寫作及其規(guī)律的跨學(xué)科、寬領(lǐng)域的新興交叉課程。（3學(xué)分，48課時(shí)）

（二）課程定位

本課程為我校文化創(chuàng)意專業(yè)群服務(wù)，適用于文秘、編導(dǎo)兩個(gè)專業(yè)，屬于人才培養(yǎng)模式里的職業(yè)基本技能模塊，是寫作工具課程，為后續(xù)寫作類、策劃類課程，如《應(yīng)用文寫作》《文案寫作》《廣告策劃與傳播》等打下基礎(chǔ)。

（三）課程目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握新媒體寫作的相關(guān)概念和現(xiàn)象，掌握新媒體寫作區(qū)別于傳統(tǒng)寫作的特有規(guī)律。

2.能力目標(biāo)：在對(duì)新媒體寫作熟練認(rèn)知的基礎(chǔ)上，能理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用創(chuàng)新思維，熟練運(yùn)用新媒體進(jìn)行寫作。

3.職業(yè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的新媒體寫作職業(yè)素養(yǎng)，做遵守網(wǎng)絡(luò)倫理的高素質(zhì)新媒體寫作者。

二、課程建設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題

2011年，無錫科技職業(yè)學(xué)院文創(chuàng)學(xué)院“信息傳播與策劃”專業(yè)成立，在經(jīng)過充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，在制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的過程中，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在二年級(jí)開設(shè)了《新媒體寫作實(shí)務(wù)》課程，并且作為專業(yè)核心課程進(jìn)行打造。第一輪課上完，學(xué)生反響良好，于是在2012級(jí)學(xué)生中，繼續(xù)開設(shè)這門課程；2013年，文化管理系的文秘、文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)，在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將《基礎(chǔ)寫作》課更換為《新媒體寫作實(shí)務(wù)》課程。此課程從2011年開設(shè)至今，已有三屆學(xué)生。課程內(nèi)容較新，符合時(shí)代潮流和學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生興趣濃厚；授課地點(diǎn)均安排在機(jī)房，理論和實(shí)踐比例為1∶1，注重學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作能力的培養(yǎng)；每屆學(xué)生均建立了寫作交流平臺(tái)――課程寫作博客、微博，師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)強(qiáng)；考核方式以過程式網(wǎng)絡(luò)考核為主，客觀科學(xué)，符合課程特點(diǎn)。

存在問題：教法方面，重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生參與度不夠；學(xué)法方面，課程的新媒體特色體現(xiàn)不足；考法方面，考試使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方式，不能凸顯課程的網(wǎng)絡(luò)化特色。

三、教學(xué)條件

（一）教材使用與建設(shè)

目前國(guó)內(nèi)尚無新媒體寫作實(shí)務(wù)方面的教材，僅有一本《網(wǎng)絡(luò)寫作實(shí)務(wù)》（中國(guó)人民大學(xué)出版社，主編馬寶民）最為貼近，因而本課使用的是這門教材；另外一本學(xué)術(shù)專著《新媒體寫作論》（浙江大學(xué)出版社，何坦野主編）作為教師和學(xué)生的參考書目。因而，本課亟需自編一本《新媒體寫作實(shí)務(wù)》自編教材。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況

擴(kuò)充性材料主要有兩大功能：一是學(xué)習(xí)主教材的輔導(dǎo)，作為自學(xué)的必要補(bǔ)充；二是開闊學(xué)生視野。為了提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣，課程組還為學(xué)生精心選擇了《新媒體藍(lán)皮書：中國(guó)新媒體發(fā)展報(bào)告》《新媒體概論》《新媒體寫作論》《電視廣播和新媒體寫作》《網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)：新媒體的報(bào)道、寫作與編輯》《媒介融合――跨媒體的寫作和制作》等一系列教學(xué)參考書目，使學(xué)生在課堂教學(xué)之余，有一個(gè)較為明確的閱讀范圍。這樣就形成了一個(gè)以課堂教學(xué)為主，以課后擴(kuò)充閱讀為輔的互動(dòng)循環(huán)的良性教學(xué)過程，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

本課程在設(shè)計(jì)之初就將實(shí)踐的教學(xué)理念貫穿其中，采用理論實(shí)踐1∶1的教學(xué)方式，構(gòu)建以“學(xué)生為主體、任務(wù)為引領(lǐng)、能力為本位”的新型教學(xué)組織模式。大膽創(chuàng)新的改革理念在文科教學(xué)實(shí)踐中獨(dú)樹一幟，教學(xué)效果得到了同事及學(xué)生的一致好評(píng)，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)意寫作思維、能熟悉運(yùn)用新媒體進(jìn)行寫作的高素質(zhì)學(xué)生。

課堂教學(xué)之外，筆者積極為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，與無錫日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、無錫廣電集團(tuán)、無錫國(guó)家數(shù)字電影產(chǎn)業(yè)園及無錫幾家新媒體公司建立了合作關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)模擬寫作操練；組織學(xué)生參加各類新媒體創(chuàng)作比賽；開通網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新媒體在博客、微博、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行寫作，有些學(xué)生成為網(wǎng)站的簽約，有些學(xué)生能夠?yàn)橐恍┢髽I(yè)進(jìn)行微博、博客網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，培養(yǎng)了一批將文學(xué)產(chǎn)業(yè)化的學(xué)生。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

本課程組與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)題及按各章節(jié)教學(xué)進(jìn)度書寫的電子教案、參考文獻(xiàn)目錄、授課用的課件等都上傳到天空教室。集多媒體教材、文字教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境于一體，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提供有機(jī)結(jié)合的、立體化的教學(xué)資源創(chuàng)造條件。

1.建立了班級(jí)寫作博客，作業(yè)、素材、教學(xué)資料等都上傳到此博客，實(shí)現(xiàn)資源共享；同時(shí)也是平時(shí)成績(jī)考核的一個(gè)依據(jù)。

2.師生互加微博、互為粉絲，課下能及時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)。

3.將教學(xué)資料上傳到學(xué)院天空教室課程網(wǎng)站，供學(xué)生課后自學(xué)。

（五）拓展教學(xué)環(huán)境――支撐課程的社團(tuán)

成立于2010年的享創(chuàng)傳媒社團(tuán)最初創(chuàng)設(shè)的初衷就是跟《新媒體寫作》課程互為支撐和補(bǔ)充。

1.課程指導(dǎo)社團(tuán)。用課程理論指導(dǎo)社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，授課學(xué)生大多參加享創(chuàng)傳媒社，在社團(tuán)各類創(chuàng)作中，充分使用課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，這樣更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

2.社團(tuán)反哺教學(xué)。社團(tuán)學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀劇本、微電影、微信刊等成為課堂教學(xué)的豐富案例資源，學(xué)生通過在社團(tuán)創(chuàng)作實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)和升華對(duì)課堂知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升教學(xué)的效果。

四、改革思路

新媒體寫作是主體以新興媒體為寫作載體，在網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)、戶外虛擬平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)式的寫作行為和活動(dòng)過程，本課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)寫作實(shí)務(wù)部分。課程內(nèi)容包括：緒論、網(wǎng)絡(luò)新聞寫作、網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論寫作、網(wǎng)絡(luò)廣告寫作、網(wǎng)絡(luò)博客寫作、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫作。

課程內(nèi)容緊扣“網(wǎng)絡(luò)”二字，改革前，基本還是按照傳統(tǒng)寫作課的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，雖然也引用了博客等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是沒有形成一套科學(xué)規(guī)范的體系。因而，要想充分體現(xiàn)課程的網(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)性特點(diǎn)，必須設(shè)置一套健全的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)體系，因而，將本課程的改革側(cè)重點(diǎn)定為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法改革。

五、改革內(nèi)容

（一）課改重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和方法的構(gòu)建

此課程的主要目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用新媒體工具和平臺(tái)進(jìn)行寫作，因而我們的授課方式要體現(xiàn)課程特征，從教法、學(xué)法、考法三個(gè)方面都要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，因而要打破傳統(tǒng)的講授為主的授課模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。

（二）課改創(chuàng)新點(diǎn)：“平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化+交互即時(shí)性+資源開放化”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法改革

1.平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化。

建立網(wǎng)絡(luò)寫作博客、微博作為課程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生每次作業(yè)、課程教案、ppt、習(xí)題、素材都上傳到班級(jí)寫作博客，體現(xiàn)課程的新媒體特點(diǎn)。

2.交互即時(shí)性。

師生在博客、微博中互加關(guān)注，互為粉絲，任何一個(gè)學(xué)生只要了最新博文，大家在第一時(shí)間就能看到，并且可以馬上進(jìn)行評(píng)論。

3.資源開放化。

課程資源平臺(tái)是建立在全國(guó)知名網(wǎng)站新浪網(wǎng)上，因此我們的資源是對(duì)外開放的，接受外界的考核和監(jiān)督，任何人都可以對(duì)我們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以學(xué)習(xí)我們課程中的相關(guān)內(nèi)容。

（三）具體改革內(nèi)容

1.教法。

“六步”網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法：案例導(dǎo)入――任務(wù)驅(qū)動(dòng)――理論講解――指導(dǎo)實(shí)踐――網(wǎng)絡(luò)評(píng)論――總結(jié)提升。

案例導(dǎo)入，即每次精心選取一個(gè)最新的經(jīng)典范例，讓學(xué)生對(duì)該文本有一個(gè)直觀的印象，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)力下，認(rèn)真聽教師講解理論；理論講解，即教師深入淺出地講解理論要點(diǎn)，用來指導(dǎo)學(xué)生的寫作；指導(dǎo)實(shí)踐，即學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫作，教師巡回解答問題；網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，即課后教師、學(xué)生對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)；總結(jié)提升，即上課前對(duì)上次大家的作品及評(píng)論進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論升華，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改作品。

以上六步，每一步都簡(jiǎn)單易行、落到實(shí)處，可操作性強(qiáng)。

2.學(xué)法。

采用案例思考、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)寫作、互動(dòng)交流、理論升華“六步”網(wǎng)絡(luò)化學(xué)法。課后自主學(xué)習(xí)用好課程博客、微博、網(wǎng)上在線交流、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、歷屆優(yōu)秀作品、講課視頻、教案課件等多種方式。

3.考法。

建立完善的網(wǎng)絡(luò)化過程式考核體系。

六、改革后的教學(xué)效果

改革后的該課程教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為輔助，以學(xué)生在實(shí)踐中掌握新媒體寫作技能為根本；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)、學(xué)法、考法上都凸顯了課程的網(wǎng)絡(luò)特色。

教法上：“六步網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法”大大激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并隨時(shí)跟師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，不斷修改完善自己的作品，從而有效地提高了學(xué)生新媒體寫作理論素養(yǎng)和實(shí)際寫作水平。

學(xué)法上：學(xué)生通過課堂聽理論、現(xiàn)場(chǎng)寫作、課后互動(dòng)點(diǎn)評(píng)等方式不斷學(xué)習(xí)，突破了時(shí)空限制，激發(fā)了學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的效果。

考法上：通過過程化、網(wǎng)絡(luò)化考核能科學(xué)客觀地考查出學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生對(duì)考試結(jié)果的有效性、客觀性一致認(rèn)同。

七、下一步改革目標(biāo)和設(shè)想

（一）整體建設(shè)目標(biāo)

通過兩年努力，計(jì)劃將本課程建設(shè)成為一門體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，課程體系科學(xué)、完整，教學(xué)手段與方法先進(jìn)，課程特色鮮明，質(zhì)量?jī)?yōu)良的校級(jí)課改課程。通過主講教師帶領(lǐng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)做課程的形式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為今后沖擊校級(jí)、市級(jí)精品資源庫(kù)做好準(zhǔn)備。

（二）具體目標(biāo)

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、開放式教、學(xué)、考體系。

2.完善教學(xué)大綱模塊內(nèi)容，使課程教學(xué)大綱與企業(yè)用人需求銜接一致。

3.編寫《新媒體寫作實(shí)務(wù)》講義。

4.學(xué)生優(yōu)秀新媒體寫作作品匯編成冊(cè)。

第2篇：新媒體課程體系范文

關(guān)鍵詞：重組教材；媒體整合；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）09-0063-07

為了落實(shí)數(shù)學(xué)課標(biāo)關(guān)于“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”的要求，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教改的一種重要手段。使用中要基于學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，始于“簡(jiǎn)單”的設(shè)計(jì)，樂于“機(jī)敏”的傾聽，追求“精彩”的意外，活于“生動(dòng)”的情景，源于“積極”的反思，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識(shí)的過程，品嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣。下面是筆者運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)蘇教版三年級(jí)“面積是多少”，促進(jìn)了課堂生成，催生出了多彩的數(shù)學(xué)課堂。

一、教材簡(jiǎn)析與課前思考

蘇教版五年級(jí)“面積是多少”是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，所涉及的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形、長(zhǎng)方形面積，理解面積的意義、會(huì)用數(shù)方格的方法計(jì)算圖形的面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材一方面讓學(xué)生初步體會(huì)可以通過分割、平移把稍復(fù)雜的不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則的簡(jiǎn)單圖形計(jì)算出面積；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用估計(jì)和數(shù)方格的方法計(jì)算不規(guī)則物體表面的面積。通過上述活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)化難為易、化繁為簡(jiǎn)的轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生將方格分成更小的方格，探索出更接近實(shí)際面積的估計(jì)值，從而滲透極限思想。

基于本課是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，我們把課堂教學(xué)模式定位在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)了小組合作、動(dòng)手操作、創(chuàng)造設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)。充分考慮到教材的“分一分?jǐn)?shù)一數(shù)”、“移一移數(shù)一數(shù)”、“數(shù)一數(shù)算一算”和“估一估算一算”等并列環(huán)節(jié)，試圖重組優(yōu)化教材，采取由易到難遞進(jìn)安排了數(shù)一數(shù)、分一分、移一移、估一估等過程，引導(dǎo)學(xué)生探究從簡(jiǎn)單圖形到復(fù)雜圖形的面積是多少的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)知步步深入。同時(shí)，發(fā)揮電子白板的隨機(jī)標(biāo)注、圖形拖動(dòng)、選取復(fù)制和Flas等功能，讓學(xué)生充分感受信息技術(shù)與數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合所帶來的迷人魅力。

二、教學(xué)實(shí)錄與設(shè)計(jì)意圖

（一）復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

數(shù)一數(shù)

（在白板上畫一個(gè)小正方形方框，如圖1中的一個(gè)小方格）

師：這是一個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的……形（……處生答，下同）。

（給它填充顏色）

師：它的面積是多少？

生：1平方厘米。

（出示2個(gè)正方形）

師：這個(gè)圖形的面積是多少？

生：2平方厘米。

師：這個(gè)呢？你是怎么知道的？

生：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

師：還可以怎么做？

生：用4×2=8平方厘米

師：看看這個(gè)奇怪的圖形（如圖2），像什么？

生：像小雞、像小鳥……

師：誰知道它的面積是多少？

你是怎么得到的？

生：4平方厘米。可以把兩個(gè)半格湊成一個(gè)整格，再加3整格，就是4平方厘米。

師：半格湊整法，你想的這個(gè)方法真好！

同學(xué)們看，現(xiàn)在游來了一條魚（如圖3），魚的面積是多少呢？

你又是怎么知道的呢？

生：6個(gè)半格是3整格，再加2個(gè)整格，就是5平方厘米。

師：我們用數(shù)一數(shù)的基本方法得到了這些簡(jiǎn)單圖形的面積。今天我們就來探究圖形面積是多少的問題。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生有序地?cái)?shù)，做到不重復(fù)、不遺漏，發(fā)展學(xué)生的有序思維；組織復(fù)習(xí)面積的概念、面積的單位以及面積的計(jì)算方法；介紹半格湊整法，明確在帶有方格的圖形問題中，數(shù)一數(shù)是知道面積是多少的基礎(chǔ)方法。】

（二）活動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知

分一分

師：如果增加格子的數(shù)量，看這幅圖（如圖4），你還會(huì)一格一格地?cái)?shù)嗎？為什么？

（讓學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，格子很多數(shù)起來麻煩，引發(fā)學(xué)生探究更優(yōu)化的解決方法）

生：（搖頭）格子太多，數(shù)起來麻煩。

師：怎么辦呢？請(qǐng)看學(xué)習(xí)單上的第一個(gè)圖形，獨(dú)立思考，然后把你的想法在圖上表示出來。

（給學(xué)生獨(dú)立思維，探究思考的空間）

師：誰來匯報(bào)一下自己的想法？

生：我是把它分成了幾塊。

師：怎么分的？到前面來分給大家看一看。

生：從這里分，再?gòu)倪@里分。

師：我們用虛線來幫忙分一分，這樣看得更清楚（如圖5）。

師根據(jù)學(xué)生回答演示分法。

師：他用分一分的方法將原來復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成了幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，接下來你是怎么算面積的？

生：先算出這幾個(gè)長(zhǎng)方形的面積，再相加。

師：好的。①號(hào)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少？寬呢？面積是多少？

生：①號(hào)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是14厘米，寬是2厘米，面積為14×2=28平方厘米。

（師板書算式）

師：②號(hào)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少？寬呢？面積是多少？誰來口答？

生：我來。②號(hào)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4厘米，寬是2厘米，面積為4×2=8平方厘米。

（師板書算式）

師：③號(hào)長(zhǎng)方形呢？

生：③號(hào)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是11厘米，寬是4厘米，面積為11×4=44平方厘米。

師：三個(gè)長(zhǎng)方形面積都算出來了，然后怎么做？

生：把三個(gè)面積加起來，就是原來圖形的面積。

師板書：28+8+44=80（平方厘米）

師：真棒！這樣原來這個(gè)復(fù)雜圖形的面積就求出來了。還可以怎樣分？

生：我知道。

師：請(qǐng)你到前面來分一分（如圖6）。

學(xué)生在白板上操作。

師：這樣分也把原來復(fù)雜的圖形分成了3個(gè)長(zhǎng)方形，很好。嗯，誰還有不同的想法，請(qǐng)到前面來。

生：我覺得還可以這樣分（如圖7）或這樣分（如圖8）。

師：她的這個(gè)方法怎么樣？

生：也可以。

師：哦，還有不同的分法。

生：還可以把這里補(bǔ)上，補(bǔ)成一個(gè)大長(zhǎng)方形（如圖9）。

師：那么，怎么求原來的面積呢？

生：用大長(zhǎng)方形面積減去空白部分的面積。

師：大家說這個(gè)方法可以嗎？

生：可以。

師：哎呀，這個(gè)想法真是獨(dú)具匠心啊，同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)！

師：我們用分一分或者補(bǔ)的辦法把一個(gè)復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成了幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，先求出幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積，再相加就得到原來復(fù)雜圖形的面積了。

（板書：分一分 轉(zhuǎn)化）

師：下面就來試試大家的眼力勁兒！

（白板出示兩道練習(xí)題，指名口答）

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用白板繪圖、標(biāo)注的技術(shù)，讓學(xué)生動(dòng)手分一分、數(shù)一數(shù)，實(shí)際感受分割圖形可以使計(jì)算更方便。在電子白板上讓學(xué)生表現(xiàn)探究思維，任意演示分割圖形的多種不同方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，并且在交流中有效滲透優(yōu)化思想。】

移一移

師：看來同學(xué)們個(gè)個(gè)都很棒！那接下來的這個(gè)問題你們也一定能解決。拿出老師為你準(zhǔn)備的圖形紙片，先仔細(xì)觀察，然后在小組里說一說自己的想法，再動(dòng)手操作。

（學(xué)生讀題、審題，在小組內(nèi)合作討論，探究方法并展開操作）

師：誰愿意來展示一下自己的方法。

生：我把這里剪開，然后移到這里，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形（如圖10）。

師：你用了幾個(gè)步驟完成的？

生：剪——移——拼。

師：有不同的方法嗎？來演示一下。

（學(xué)生白板操作演示）

師：他操作后也是拼成了……

生：長(zhǎng)方形。

師：還有不同的方法嗎？

生：從中間任意一條豎線剪下來移到適當(dāng)位置都可以拼成（如圖11）。

師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行操作。

師：仔細(xì)觀察，通過從不同位置將原來圖形剪、移、拼得到的三個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是多少？寬呢？面積怎樣求？

生：它的長(zhǎng)是12厘米，寬是6厘米，面積為12×6=72平方厘米。

師：長(zhǎng)方形的面積是72平方厘米，那么，原來這個(gè)不規(guī)則圖形面積是多少呢？

生：也是72平方厘米。

師：為什么？

生1：它們面積是相等的。

生2：圖形變了，面積沒變。

師：說得真好。也就是說，在轉(zhuǎn)化的過程中，什么變了，什么沒變？

生：在轉(zhuǎn)化的過程中，圖形形狀變了，面積沒有變。

師：剛剛我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問題的過程中，通過剪、移、拼，把一個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成了……的圖形？（板書：移一移）

師：你們真厲害！能透過事物的現(xiàn)象看本質(zhì)了。轉(zhuǎn)化的方法真好！

師：看這個(gè)含有曲線的圖形，可以轉(zhuǎn)化嗎（如圖12）？

生1：可以把上面的半圓剪下來移到下面空白的地方。

生2：也可以把下面半圓空白部分剪下來，移到上面半圓上方。

生3：還可以從中間剪。

師：拼成的長(zhǎng)方形長(zhǎng)是多少？寬呢？面積怎樣求？

生：長(zhǎng)是5分米，寬是4分米，面積是20平方分米。

師：長(zhǎng)方形面積和原來圖形的面積是什么關(guān)系？為什么？

生：相等。因?yàn)樾螤钭兞硕娣e沒變。

【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程，進(jìn)行小組交流，自主探索得出解決問題的平移策略。讓學(xué)生通過具體的剪紙和到電子白板上操作，利用白板的圖形拖動(dòng)功能，形象生動(dòng)地展示剪、移、拼的動(dòng)態(tài)過程，將一個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成面積相等的規(guī)則圖形。這既讓學(xué)生形象地體驗(yàn)形狀變了，面積不變，又加強(qiáng)了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，感受電子白板的神奇魅力。其中，變曲為直的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)平移的方法得到深化和拓展，促進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的策略思想的自我感悟。】

估一估

師：這片樹葉能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形嗎（如圖13）？

生：不能。

師：為什么？

生：邊緣不規(guī)則，不好拼。

師：那我們就來估一估，樹葉的面積大約是多少平方厘米？

（板書：估一估）

師：將樹葉畫在方格紙上，四邊頂?shù)椒礁窦堊钸吷狭?，方格紙長(zhǎng)10厘米，寬8厘米。葉子的面積……

生：樹葉的面積比80平方厘米要小。

師：再來在樹葉內(nèi)部框中一個(gè)長(zhǎng)方形（如圖14），長(zhǎng)是……？寬是……？面積是……？

生：長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米，面積是24平方厘米。

師：樹葉的面積比24平方厘米要……

生：大。

師：也就是說樹葉的面積大于……平方厘米，而小于……平方厘米。

（板書：葉子面積范圍）

師：怎樣估計(jì)得更接近葉子的實(shí)際面積呢？我們來把這個(gè)小長(zhǎng)方形變一變（如圖15）。變！

（操作，將內(nèi)部長(zhǎng)方形左邊的邊向外拉一格）

師：瞧，這樣長(zhǎng)方形面積就更接近樹葉面積了。還要變嗎？

生：要變！

師：怎么變？

生：把右邊也拉一格（如圖16）。

師：好的。變！

師：可以了嗎？

生：不，下面的邊也要變。向下拉（如圖17）。

師：再變！

師：現(xiàn)在憑眼力估一估，感覺長(zhǎng)方形和樹葉的面積最接近了嗎？

生：嗯。

師：那就算算看，大約是多少平方厘米？

生：即8×5=40平方厘米。

（師板書：大約40平方厘米）

師：我們借助于長(zhǎng)方形憑眼力估出了樹葉的面積大約為40平方厘米，那么，能用數(shù)方格的方法來估算一下這片樹葉的面積嗎？

師：觀察樹葉在方格紙上所占的格子，可以分成哪兩類？

生：有整格的，有不是整格的。

師：我們可以先數(shù)數(shù)整格的有多少？

師：這么多格子，數(shù)的時(shí)候要注意什么？

生1：要有順序。

生2：不能數(shù)漏掉。

生3：不能數(shù)重復(fù)了。

師：說得真好。我們從左往右，一行一行地?cái)?shù)。一起來數(shù)。

師生：1、2、3……24。

（板書：整格 24格）

師：不滿整格的又有多少呢？也來數(shù)一數(shù)。這次從左邊起，順時(shí)針數(shù)。

師生：1、2、3……34（如圖18）。

（板書：不滿整格 34格）

師：究竟怎樣估算合理？整格的肯定都得算，關(guān)鍵是周圍這些不滿整格的該怎么處理呢？都算一格？還是都不算？

生1：可以把兩個(gè)不滿整格的湊成一格。

生2：也可以都看作半格。

師：他的這個(gè)說法合理嗎？我們一起來看一看。

（挑選葉子上具有代表性的不滿整格的格子，加以比較）

師：這一格比整格少一點(diǎn)點(diǎn)，而這一格只占了一點(diǎn)格子，把兩格綜合一下，以多補(bǔ)少，就是一……，相當(dāng)于兩個(gè)……

生：（就是一）整格，（相當(dāng)于兩個(gè)）半格。

師：再看這一格比半格……一點(diǎn)，而這一格比半格……一點(diǎn)。

生：（這一格比半格）多一點(diǎn)，（而這一格比半格）少一點(diǎn)。

師：以多補(bǔ)少也是一整格，相當(dāng)于兩個(gè)……

生：半格。

師：所以，我們不如把這些不滿整格的都看作……（如圖19）。

生：半格。

師：那么，根據(jù)我們剛才數(shù)出的整格數(shù)和不滿整格數(shù)你會(huì)列式計(jì)算樹葉的面積大約是多少平方厘米嗎？

生：24+34÷2=41平方厘米

師：34÷2是求什么？

生：是把34個(gè)半格湊成整格，就有17個(gè)。

師：同意嗎？

生：同意。

師：剛才我們數(shù)格子時(shí)，好多格子，數(shù)起來真麻煩，如果可以少數(shù)點(diǎn)該多好。你們有什么好辦法嗎？

（師在葉子上畫一條對(duì)稱軸（如圖20），引發(fā)思考）

生：我們可以只數(shù)半片葉子的格子。

師：為什么？

生：因?yàn)槿~子是軸對(duì)稱圖形，兩邊一樣。

師：說得真好，掌聲送給他。這個(gè)樹葉是一個(gè)近似的軸對(duì)稱圖形，只要估算出其中一半的面積，然后再乘2，這樣就更簡(jiǎn)便了（如圖21）。

（鼓掌）

師：生活中像樹葉這樣的不規(guī)則圖形還有很多，比如：池塘的平面圖、鑰匙、花朵、手掌等等（如圖22），都可以借助于單位方格用數(shù)方格的方法來估算它們的面積是多少。

師：你能估估老師的手掌為多少平方厘米嗎？先目測(cè)一下，猜猜看。

生：您的手大概是20平方厘米。

師：太小啦！

生：80平方厘米。

師：還是偏小?？磥砦覀兤匠＿€得多進(jìn)行目測(cè)估算的訓(xùn)練?？?，老師一 大約20厘米，我的手掌長(zhǎng)大約一 ，寬半 不到大約7、8厘米，因此，我的手掌大約為140-160平方厘米。

師：想要估算得更準(zhǔn)確一些，我們可以借助于方格紙（如圖23），在邊長(zhǎng)1厘米的方格紙上將手掌的輪廓描下來（示范），然后用數(shù)整格和半格的方法來估算。

師：瞧，學(xué)生們列出了這樣的算式來計(jì)算我的手掌面積，你知道這個(gè)算式的意思嗎？

生：118表示手掌上的整格數(shù)，46是不滿整格的格子數(shù)，除以2就是湊成的整格數(shù)，再加起來就是你的手掌面積。

師：你的理解真是太深刻了。誰再來說一說。

生：……

師：課后大家也可以用這個(gè)方法去估算一下自己的手掌大約多少平方厘米。

【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)課標(biāo)要求，加強(qiáng)估算教學(xué)，需要教給學(xué)生必要的估算方法。估算樹葉面積時(shí)，首先借助白板的圖形拖動(dòng)技術(shù)，反復(fù)變化，漸次改變和調(diào)整長(zhǎng)方形的大小，經(jīng)歷用接近樹葉大小的長(zhǎng)方形估算樹葉面積的過程；然后引導(dǎo)學(xué)生觀察方格中以多補(bǔ)少，樹葉不滿整格看做半格，用分別數(shù)整格和半格的方法估算樹葉的面積。以讓學(xué)生再次體驗(yàn)電子白板的優(yōu)勢(shì)功能，探索發(fā)現(xiàn)估算樹葉面積的合理方法，發(fā)展估算的多種策略，適度滲透極限思想。】

三、回顧反思，總結(jié)拓展

師：今天我們一起研究了圖形的……？

生：面積。

師：探究了求面積是多少的不同方法。

簡(jiǎn)單圖形數(shù)一數(shù)就可以知道它的面積；復(fù)雜的圖形我們可以分一分把它轉(zhuǎn)化成幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，再求面積；有些不規(guī)則圖形可以剪一剪、移一移、拼一拼，轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的規(guī)則圖形；而像手掌、樹葉這樣極不規(guī)則的圖形就用估一估的方法算出它們大約的面積（邊說邊畫呈階梯狀）。其實(shí)，研究圖形面積的方法還有很多……（加省略號(hào)）

（一）板書設(shè)計(jì)（如圖24）

你們聽說過嗎？面積還可以稱出來呢。

（聽《稱面積》的故事）

【設(shè)計(jì)意圖：“智慧稱面積”故事的介紹，使學(xué)生開闊視野，拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維。】

（二）開放練習(xí)

師：怎么樣，佩服于教授的創(chuàng)造精神嗎？現(xiàn)在也來發(fā)揮一下我們的創(chuàng)造才能吧。

請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)單下方的方格紙上創(chuàng)造面積是8平方厘米的美麗圖案。

師：完成了嗎？小組內(nèi)先互相欣賞一下創(chuàng)造的美麗圖案，同時(shí)，檢驗(yàn)一下設(shè)計(jì)的圖案面積是不是8平方厘米。

（學(xué)生小組交流）

師：（挑選幾位有代表性的學(xué)生作品）讓我們來欣賞這幾位同學(xué)的作品。

（依次展示學(xué)生作品）

師：猜猜他設(shè)計(jì)的是什么？你認(rèn)為他設(shè)計(jì)的怎樣？

生：像一個(gè)帆船。

師：他設(shè)計(jì)的圖案是8平方厘米嗎？

生：是的。4個(gè)半格是2整格，再加上6整格，是8平方厘米。

師：你們?cè)O(shè)計(jì)的圖案真不錯(cuò)，我們班的同學(xué)也設(shè)計(jì)了一些漂亮的圖案（如圖26），想看看嗎？

（聽著音樂一張一張地欣賞，越來越美）

師：相信課后大家通過自己的聰明才智一定會(huì)創(chuàng)造出比這些更精彩的圖案。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就要由學(xué)生活動(dòng)，既可鞏固新知，又能培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。伴隨著輕松動(dòng)聽的音樂，在學(xué)習(xí)了用估計(jì)和數(shù)方格方法計(jì)算稍復(fù)雜的圖形或不規(guī)則物體表面面積的基礎(chǔ)上，反過來讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造出規(guī)定面積的圖案。利用白板展示，讓學(xué)生欣賞美麗的圖案，以激發(fā)創(chuàng)新思維，有效鞏固新知，訓(xùn)練逆向思維和創(chuàng)新思維，同時(shí)，愉悅學(xué)生的身心，施以審美熏陶?！?/p>

（三）教后反思

如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)完美融合，既充分體現(xiàn)多媒體設(shè)備特別是電子白板的強(qiáng)大輔助教學(xué)功能，又要將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的數(shù)學(xué)味兒表現(xiàn)出來，讓白板技術(shù)兼容普通教學(xué)媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，融為一體，白板的現(xiàn)場(chǎng)操作、演示作用在教學(xué)過程中發(fā)揮了極大的作用，同時(shí)，課堂上的學(xué)生實(shí)踐與活動(dòng)也得以充分發(fā)揮，在自主探究多種求不規(guī)則圖形的面積是多少的活動(dòng)過程中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力、求異思維水平、解決問題的思想方式均得到調(diào)動(dòng)、發(fā)揮和提升。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.重組教材，激發(fā)學(xué)生探究欲望

教材開始安排了分一分、數(shù)一數(shù)的兩道題，格數(shù)多，較難數(shù)。第三個(gè)環(huán)節(jié)的估算池塘面積，要求數(shù)出整格數(shù)與不滿整格數(shù)再求面積，也是格數(shù)相對(duì)太多，在課堂上操作費(fèi)時(shí)費(fèi)事，學(xué)生易錯(cuò)，影響方法的掌握。如果像教材一樣對(duì)不同特征的不規(guī)則圖形直接指出求面積的具體方法，則限制了學(xué)生思維的拓展。

于是將教材內(nèi)容重組，由基本的數(shù)一數(shù)得出簡(jiǎn)單圖形的面積是多少，同時(shí)滲透了半格湊整法，為后面環(huán)節(jié)鋪墊。接著設(shè)難，格子多的不規(guī)則圖形還用數(shù)一數(shù)的方法嗎？引導(dǎo)學(xué)生探究更快捷的方法“分一分”，用多種方法把復(fù)雜圖形分割成學(xué)過的幾個(gè)長(zhǎng)方形或正方形然后計(jì)算面積。再進(jìn)一步，遇到一些不規(guī)則圖形光分一分還是不能解決，還得移一移并拼一拼，轉(zhuǎn)化成學(xué)過的規(guī)則圖形再計(jì)算面積。更進(jìn)一步，像樹葉手掌一樣極不規(guī)則的圖形如何知道面積是多少呢？這里將過于復(fù)雜和不太符合實(shí)際的關(guān)于求池塘面積的例題簡(jiǎn)略處理，用樹葉的面積來探究如何估算這類圖形的面積。除了課本指出的數(shù)整格與不滿整格的格數(shù)再估算面積的方法，另外，引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)方形直觀感受估計(jì)與樹葉面積大約是多少。其后，總結(jié)本課探究求面積的方法，加以引申和拓展，讓學(xué)生感知求面積的奇妙。最后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生創(chuàng)造面積是8平方厘米美麗圖案的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉悅的時(shí)間活動(dòng)中再次鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教材的重組，教學(xué)環(huán)節(jié)的步步遞進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在思維火花的一次次碰撞激蕩中，在眼腦手的一次次實(shí)踐操作中，得出多樣的方法，收獲全新的思維理念。

2.媒體整合，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)思想

有關(guān)圖形問題的課題是比較適合借助于多媒體來展示的。直觀的展示會(huì)讓學(xué)生更加能夠感受和體驗(yàn)到思維的過程性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的限制，他們對(duì)具體的、數(shù)量有限的事物容易理解，對(duì)抽象的、數(shù)量無限的事物難于把握。本課借助電子白板，將各種不規(guī)則圖形展示在學(xué)生眼前，學(xué)生在自主探究與小組合作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法，強(qiáng)化轉(zhuǎn)化策略，適度滲透極限思想。而電子白板的隨機(jī)標(biāo)注功能，圖形拖動(dòng)、復(fù)制功能，音畫功能等特別強(qiáng)大的技術(shù)手段讓學(xué)生的種種想法得以形象展示。整節(jié)課電子白板在教學(xué)過程中一遍又一遍地起到了為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)的作用，雖然使用密度很大，但絲毫沒有喧賓奪主的技術(shù)展示感。一切都那樣自然，緊緊圍繞教學(xué)需要展開，順理成章，很好地完成了既定的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。既充分體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的“數(shù)學(xué)味”，又展示了現(xiàn)代教育技術(shù)——白板的魅力。

3.實(shí)踐活動(dòng)，展示學(xué)生探究過程

本課是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，因此，必須給足學(xué)生充分實(shí)踐活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。做到知其然更知其所以然。

第3篇：新媒體課程體系范文

 

高職信息技術(shù)是高職院校的必修課程之一，在校學(xué)生必須與時(shí)俱進(jìn)，熟練掌握常用的計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能通過這門課程的測(cè)試。本文就高職信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行探究。

 

一、高職信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

 

第一，雖然這門課程是必修課程，但并沒有引起學(xué)生的重視，他們將這門課當(dāng)做上網(wǎng)聊天、玩游戲的一種娛樂。上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試時(shí)投機(jī)取巧，或者直接掛科。

 

第二，高職信息技術(shù)課程不像傳統(tǒng)的主課一樣，不僅有些學(xué)生不重視，就連一些教師也不重視，一些教師不管學(xué)生在下面做什么，只顧自己講課，講完了就認(rèn)為完成任務(wù)了，導(dǎo)致課堂上很多學(xué)生并沒有真正掌握教師講授的知識(shí)。

 

二、微課程教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)

 

第一，微課程教學(xué)指將一個(gè)教學(xué)教育理論問題從書面形式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的情景模式，使學(xué)生能融入其中，對(duì)問題產(chǎn)生興趣，通過與他人共同探討解決問題的一種教學(xué)方式。

 

第二，微課程教學(xué)中，學(xué)生可以積極主動(dòng)地思考問題，并與實(shí)際操作相結(jié)合，既能增強(qiáng)實(shí)際操作能力，還能牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。

 

三、實(shí)際探究案例

 

第一，教師在課前要將知識(shí)點(diǎn)同實(shí)際聯(lián)系起來，確定微課程的情景，以便學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來。比如，制作幻燈片，教師可以讓學(xué)生先看一次幻燈片的展示，然后告訴學(xué)生，他們也可以制作自己喜愛的幻燈片。這樣，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，也能讓他們將計(jì)算機(jī)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

 

第二，課堂上，教師不需要詳細(xì)地講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)讓學(xué)生自由討論，在調(diào)動(dòng)他們積極性的同時(shí)，也能提高他們的思考能力。

 

第三，在討論結(jié)束后，由學(xué)生結(jié)合課本自己動(dòng)手操作，這時(shí)如果還有學(xué)生不懂，教師可以為之解答。最后由學(xué)生做總結(jié)報(bào)告，再由教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 

四、Excel具體為例

 

師：同學(xué)們，學(xué)校每年的收入為210萬元，其中包括教育局下發(fā)的教育資金、你們的學(xué)費(fèi)、國(guó)家的補(bǔ)貼等。每年支出200萬元，其中包括教師的工資、學(xué)校建筑的維護(hù)費(fèi)、設(shè)備維修費(fèi)用和課本費(fèi)用等。如果讓你們?cè)陔娔X上列一個(gè)表格，將這些數(shù)據(jù)清晰地顯示出來，你們會(huì)怎么做?

 

生：用WORD。

 

師：WORD可以將這些數(shù)據(jù)記錄下來，但是并不能完全清晰地展示出來，Excel則具備這種功能，你們想學(xué)嗎?

 

這時(shí)就引起了學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)要求學(xué)習(xí)Excel。然后教師進(jìn)行情景導(dǎo)入，讓學(xué)生積極討論，并參照課本進(jìn)行表格建設(shè)。

 

學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：“你們認(rèn)為Excel和WORD有什么不同?”學(xué)生在驚嘆于Excel的強(qiáng)大功能的同時(shí)，愈發(fā)認(rèn)真地探索。在學(xué)生的思路慢慢清晰后，教師再講解更深層次的知識(shí)，并讓他們當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐。如，在工資結(jié)算時(shí)快捷公式的運(yùn)用，美化表格，為每節(jié)添加名字、加底紋邊框，等等。

 

學(xué)生將表格制作出來后，教師可以用其中的一個(gè)作為例子進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生再次進(jìn)行分組合作，如制作班級(jí)上學(xué)期期末考試成績(jī)的表格。這樣，學(xué)生能夠再次實(shí)踐并牢記Excel的知識(shí)點(diǎn)，微課程教學(xué)獲得成功。

 

總之，微課程教學(xué)策略為高職信息技術(shù)教學(xué)提供了一種有效的教學(xué)方法，它比起以往的教學(xué)模式更具體化、形象化和生動(dòng)化，能讓學(xué)生更主動(dòng)、全面地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。將來能更好地融入社會(huì)，有利于自身的發(fā)展和國(guó)家的強(qiáng)盛。

第4篇：新媒體課程體系范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程

整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中進(jìn)一步明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢姡逃蠒r(shí)代的步伐，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，這已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革必須考慮的重要問題。

真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動(dòng)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q問題的能力成為小學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。

一、激發(fā)興趣，提高參與度

心理學(xué)研究表明“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。

如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，應(yīng)用如下動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動(dòng)物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：“從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，每一個(gè)數(shù)字都會(huì)對(duì)應(yīng)到一只小動(dòng)物身上。比賽時(shí)，我報(bào)出一個(gè)數(shù)。這個(gè)數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答‘是我’?！苯又荣愰_始，只聽到裁判剛報(bào)出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我。”“25”，小猴又及時(shí)地接上“是我”?！?4”，則是公雞在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動(dòng)物們的反應(yīng)如此之快簡(jiǎn)直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明啊！”“它們是怎樣很快做出判斷的呢？”孩子們迫切想知道答案，這時(shí)教師適時(shí)告訴學(xué)生：“學(xué)了今天這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個(gè)問題了?！辈坏?分鐘的動(dòng)畫，就將孩子們的求知欲完全調(diào)動(dòng)了起來，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要。

二、化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。

又如在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各系一個(gè)小球，把其中一個(gè)小球固定不動(dòng)，甩動(dòng)另一個(gè)小球，使其作圓周運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并提問：你看到了什么？這個(gè)圓是怎樣形成的？請(qǐng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來說說：這個(gè)幾何圖形中，點(diǎn)、線、面之間存在著怎樣的關(guān)系？學(xué)生議論紛紛，有的說：“我看到兩個(gè)點(diǎn)、一條線；一個(gè)固定不動(dòng)，另一個(gè)點(diǎn)環(huán)繞著固定的點(diǎn)運(yùn)動(dòng)……最后形成了一個(gè)圓?！庇械恼f：“固定的點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)的距離是不變的?！薄@樣將演示、觀察、操作與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生對(duì)圓有了一個(gè)形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡”這樣一個(gè)圓的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓打下了基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)貼于 這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)、信息，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新信息主動(dòng)進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。

《新課標(biāo)》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。”生活情境和已有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

如“相遇問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。此類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又理解路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系進(jìn)行解題。在以往的教學(xué)中受教學(xué)手段的限制和學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，學(xué)生掌握起來總是有一定困難。而結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種“身臨其境”的效果，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的“動(dòng)態(tài)生成”過程，極大地提高了學(xué)生的理解能力和分析能力。教學(xué)開始在屏幕上出現(xiàn)了王華和李誠(chéng)分別站在兩地（指示燈在兩地邊閃兩下，強(qiáng)調(diào)這是兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來（強(qiáng)調(diào)這是同時(shí)相向而行），最后通過每分鐘或每小時(shí)行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)這是相遇）。生活的場(chǎng)景、多媒體的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生正確而科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”“相向而行”“相遇”等術(shù)語的含義，從而幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的生成，順利完成了由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度。

四、巧設(shè)練習(xí)，及時(shí)鞏固新知

知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。在新大綱中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)編寫的一系列有針對(duì)性的練習(xí)的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師及時(shí)提供學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋信息的方法與途徑。

第5篇：新媒體課程體系范文

【論文摘 要】 隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)多媒體課堂的構(gòu)建與開發(fā)的意義和價(jià)值逐漸顯示出來。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)教師提出了更高、更新的要求，他們將迎來新的挑戰(zhàn)。

國(guó)家教育部在新頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”中，特別提出了課程資源的開發(fā)和利用，特別是在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展條件下對(duì)課程資源的開發(fā)和利用作了專條論述。

但是，目前廣大農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育工程和學(xué)生計(jì)算機(jī)普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的需要。普通農(nóng)村中小學(xué)課堂上能夠使用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)的，非常稀少。

面對(duì)這樣的情況，如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件開發(fā)和利用課程資源？如何構(gòu)建適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展和新課程需要的新型的現(xiàn)代化課堂呢？

一、硬件建設(shè)，構(gòu)建新型多媒體課堂的前提

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，政府對(duì)農(nóng)村中小學(xué)多媒體設(shè)備的投入不斷地加大，多媒體硬件的建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校建設(shè)的重中之重，不少有條件的縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)已經(jīng)配備了如彩色投影、多媒體教室、電子教室、語言教室等，有的學(xué)校還建有校園網(wǎng)，不僅建有自己的資源庫(kù)、音視頻庫(kù)、電子閱覽室，而且還隨著遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，專線接入互聯(lián)網(wǎng)活著通過衛(wèi)星頻道可以收看衛(wèi)視教育節(jié)目。這就為農(nóng)村多媒體課堂的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是，這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且不少地方在硬件建設(shè)上缺乏針對(duì)性、計(jì)劃性、前瞻性，使大量的資金投入未能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用。因?yàn)椋瑢W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是隨時(shí)需要的，各個(gè)學(xué)科在班級(jí)授課制的前提下，都需要多媒體課堂的全程使用。而我們的農(nóng)村學(xué)校甚至城鎮(zhèn)學(xué)校，能夠提供的只不過是一個(gè)或者幾個(gè)多媒體教室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。因此，多數(shù)情況下學(xué)生只有在公開課或者接待課的時(shí)候才能去多媒體教室去享受一下。所以加快能讓學(xué)生上網(wǎng)和與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的新型多媒體課堂，是當(dāng)務(wù)之急。

二、教師隊(duì)伍，構(gòu)建新型多媒體課堂的關(guān)鍵

硬件建設(shè)，是政府資金的投入和專業(yè)技術(shù)人員的建設(shè)，它是新型多媒體課堂構(gòu)建的前提。但是，要真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和功能，還必須加強(qiáng)軟件建設(shè)，它是新課程資源開發(fā)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵。

軟件建設(shè)的關(guān)鍵在于打造具有較高信息素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。所謂信息素養(yǎng)，就是指教師能熟練地使用計(jì)算機(jī)，能掌握一些常用計(jì)算機(jī)軟件的使用技術(shù)，能熟練地利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，并基本能制作自己的學(xué)科課件、網(wǎng)站等內(nèi)容的素質(zhì)和能力。

1.應(yīng)充分了解教師的多媒體應(yīng)用水平。學(xué)校可以通過問卷調(diào)查、簡(jiǎn)單的水平考試等方式了解教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，包括他們對(duì)多媒體在學(xué)科應(yīng)用中的態(tài)度、看法、操作水平以及在學(xué)科應(yīng)用中存在的問題等。

2.積極組織計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體使用培訓(xùn)。根據(jù)前期的調(diào)查了解，針對(duì)教師的實(shí)際狀況精心組織教師培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）分層推進(jìn)。教師的計(jì)算機(jī)水平是參差不齊的，一些年老的同志因?yàn)檫^去沒有接觸過電腦，現(xiàn)在要想讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握電腦技術(shù)，也是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)校的信息技術(shù)老師要有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于基礎(chǔ)不太好的老師，應(yīng)采用基礎(chǔ)培訓(xùn)，堅(jiān)持“以用為主，適用優(yōu)先”的原則，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在制作實(shí)例中掌握基本的多媒體操作技術(shù)，同時(shí)要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其有成功感。

（2）分類培訓(xùn)。學(xué)科特點(diǎn)的差異對(duì)于多媒體的使用也存在差異。如像對(duì)于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物教師，根據(jù)他們的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)多媒體影音使用和動(dòng)畫設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，因?yàn)檫@些學(xué)科中有很多實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中無法完成，如果能用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，那將能給學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)。

（3）專題培訓(xùn)。介于教師教育教學(xué)工作量大、時(shí)間緊的因素考慮，可對(duì)有一定多媒體使用基礎(chǔ)的教師進(jìn)行針對(duì)教學(xué)需要的專項(xiàng)培訓(xùn)。

3.積極開展多媒體應(yīng)用成果交流。定期進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)和成果交流展示，讓教師互相學(xué)習(xí)、拓展視野，吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校的中心機(jī)房的服務(wù)器上建立資源庫(kù)系統(tǒng)，分學(xué)科建立試題庫(kù)、課件庫(kù)、課例庫(kù)、素材庫(kù)等，讓教師能查詢、上傳、下載資源，形成資源的“共享”與“互動(dòng)”。

三、高效課堂，構(gòu)建新型多媒體課堂的歸宿

不管是硬件建設(shè)還是軟件的學(xué)習(xí)和開發(fā)，其最終的落腳點(diǎn)都應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)中來。對(duì)于傳統(tǒng)的多媒體課課堂的弊端，不少教師都提出了積極的建議。筆者認(rèn)為，概括起來主要有以下幾個(gè)方面。

1.傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)存在程序化、模式化的問題。課前教師花很大的力氣搜集資料、制作課件，并且把自己的教學(xué)思路貫穿其中，學(xué)生完全按照老師的思路程式化地聽課、操作，這是與新課程提出的“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體”的觀點(diǎn)相悖的。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的思維和言語完全是開放的，也可能是跳躍式的，絕不是一種固有的模式。課前編排好的傳統(tǒng)的多媒體課件也可以說是電子教案，它不能預(yù)見學(xué)生的一些新思路和新想法。

2.傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)存在封閉性問題。多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)該是開放的、網(wǎng)絡(luò)化的，多媒體課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的信息應(yīng)該是多元和開放的。而傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)展示的信息是老師課前搜集整理的信息，反映的是老師的觀點(diǎn)，內(nèi)容上存在單一性。而新型課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生，是學(xué)生來獲取信息，同時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性，或者是信息搜集的手段的差異性，會(huì)造成學(xué)生搜集獲取的信息中包含有很多無用信息，這就需要老師起到一個(gè)引導(dǎo)和過濾的作用，幫助學(xué)生提煉出信息的有用成分。

在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，如何避免學(xué)生產(chǎn)生的“非學(xué)習(xí)”狀態(tài)，又是擺在我們面前的一個(gè)新課題。很多學(xué)生會(huì)利用老師讓他收集與課堂教學(xué)有關(guān)信息的機(jī)會(huì)，干自己喜歡的事情，如上網(wǎng)聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲等。這就要求教師做一些技術(shù)調(diào)整，屏蔽一些網(wǎng)站，開放一些大型的、專業(yè)的網(wǎng)站、開放校園網(wǎng)的資源庫(kù)、最大限度地使學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取必須的、有用的信息。

3.傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)存在機(jī)械化問題。新型的多媒體課堂應(yīng)該是在線互動(dòng)式的，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)充分地、自由地討論的平臺(tái)，當(dāng)然教師也要加入其中，進(jìn)行一些知識(shí)點(diǎn)的提示和點(diǎn)撥，并且也可以防止學(xué)生討論一些與課堂無關(guān)的話題，最后通過科學(xué)的論證得出結(jié)論。

針對(duì)傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為：新型多媒體課堂教學(xué)應(yīng)突出“開放性”的特點(diǎn)，重視靈活性和非模式化，著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力，形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，提高課堂的教學(xué)效益。

隨著新課程的實(shí)施，與新教材配套的教學(xué)媒體不斷增多。教學(xué)中教師將面對(duì)多種媒體的選擇，在提供的現(xiàn)成教學(xué)媒體不合適或不是最佳教學(xué)媒體的情況下，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，重新設(shè)計(jì)教學(xué)媒體模塊，使課堂教學(xué)高效、生動(dòng)地進(jìn)行下去。

如物理教學(xué)中關(guān)于“連通器”這一節(jié)，課文舉出了船閘這個(gè)例子，但是由于學(xué)生大多沒有見過船閘，對(duì)于船閘是應(yīng)用“連通器的原理”進(jìn)行工作不能很好地理解。這時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去搜集關(guān)于船閘的資料與圖片；在此基礎(chǔ)上篩選資料，制作關(guān)于船閘的工作原理設(shè)計(jì)，如flash動(dòng)畫等；然后，在課堂上展示學(xué)生制作成果。最后，老師組織部分學(xué)生把這些材料和成果整理出來，制作為專題網(wǎng)頁。這樣，就基本完成了課程資源的一次開發(fā)和利用。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，不僅切實(shí)地感受到了知識(shí)的應(yīng)用過程，實(shí)現(xiàn)了物理課、地理課和信息技術(shù)的有機(jī)整合。同時(shí)，加深了對(duì)世界上各類水利工程和我國(guó)水利工程建設(shè)成就的了解。

新型多媒體課堂，應(yīng)該是一個(gè)“收集資料整理素材得出結(jié)論展示結(jié)果保存資源”的過程，是師生互動(dòng)中集體智慧的結(jié)晶。

多媒體課堂的建構(gòu)和實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)教育面臨的新問題，很多問題值得研究和探討，筆者意在拋磚引玉，愿更多的同仁加入到研究中來，促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村中小學(xué)多媒體課堂的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2001.

第6篇：新媒體課程體系范文

摘 要 高校開設(shè)的“形勢(shì)與政策”課極具特殊性，其作用是其他思想政治教育類課程所無法替代的。但目前該課程的教學(xué)還沒有達(dá)到

>> 公安院校更應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生《形勢(shì)與政策》課程教育 新媒體環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的思考 加強(qiáng)大學(xué)生形勢(shì)與政策教育的幾點(diǎn)思考 芻議加強(qiáng)大學(xué)生形勢(shì)政策課授課效果的原則與措施 新媒體對(duì)大學(xué)生形勢(shì)與政策教育的影響及對(duì)策 新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑 利用“辯證看 務(wù)實(shí)辦”加強(qiáng)大學(xué)生形勢(shì)政策教育研究 在新媒體背景下加強(qiáng)大學(xué)生民主教育 論新媒體環(huán)境下大學(xué)生廉潔教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 新媒體背景下如何加強(qiáng)大學(xué)生思想引領(lǐng)的思考 新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)員意識(shí)教育的思考 新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生反腐倡廉教育的路徑芻議 新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生成才觀教育的若干思考 新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的探討 新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生安全教育工作的思考 新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生黨史教育的意義和途徑 新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生思想教育工作的思考 新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育的途徑探索 新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的途徑探析 新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的思考與對(duì)策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2004-11-17 /2013-12-15

[2] CNNIC.第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].北京：中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心，2015.6.

[3] 宮淑紅，張潔.媒介素質(zhì)教育理論與實(shí)踐[M].山東：山東人民出版社，2010：124-134.

[4] 李曉衡，高征雅，李憶華.“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用研究[M].湖南：湘潭大學(xué)出版社，2011（1）：16-27.

第7篇：新媒體課程體系范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；媒體教育技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6

引言

在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)的教師也積極參與，不斷使自身的計(jì)算機(jī)水平得到提升，熟練的掌握課件制作知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)融入了現(xiàn)代化的教育手段。這種新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式提高了對(duì)教師水平的要求，同時(shí)也在數(shù)學(xué)課堂中起到了良好的效果。

一、新課程媒體信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突出以及教學(xué)難點(diǎn)的突破上往往花費(fèi)了過多的時(shí)間和精力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往容易出現(xiàn)疲勞甚至在情緒上開始厭煩。而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得很多知識(shí)能夠通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生會(huì)有更加直觀的感受，形象生動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，使抽象的知識(shí)變得具體化和形象化，使學(xué)生的各種感觀都同時(shí)產(chǎn)生作用，既能夠幫助老師將重點(diǎn)和難點(diǎn)解釋清楚，學(xué)生也學(xué)起來也更加簡(jiǎn)清晰，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得事半功倍，教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)所無可比擬的。例如在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)時(shí)，最大的難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解并掌握什么樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形。多媒體教學(xué)可以對(duì)這個(gè)圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，這樣學(xué)生能夠詳細(xì)的比較原圖與旋轉(zhuǎn)之后圖形之間的異同，更加便于理解。通過動(dòng)畫演示這種教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱圖形的形狀、大小都有了形象的理解，也能夠牢牢掌握軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，使得教學(xué)難點(diǎn)輕易就得到突破，使教學(xué)效率得到提升。

二、新課程背景下媒體教育技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.形象化教學(xué)

多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是具有十分豐富的教學(xué)資源，這為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更好的教學(xué)資料，可以根據(jù)教學(xué)需要而進(jìn)行各種教學(xué)模擬，使得學(xué)生能夠從多角度對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行理解，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。通過新的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的思維并增強(qiáng)想象，使學(xué)生們具有創(chuàng)新精神。這不但改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們也會(huì)有更濃厚的興趣，能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁跀?shù)學(xué)的探索中去。

2.有助于突破難點(diǎn)重點(diǎn)

在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，能夠?qū)?shí)際中無法觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行展示，多角度的表現(xiàn)出三維立體圖形，就使得那些抽象難懂的概念變成了學(xué)生能夠觀察到的一些畫面和圖形，通過動(dòng)態(tài)演示來進(jìn)行分段講解。所以說，通過多媒體教學(xué)使得學(xué)生能夠更好的對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行把握。但需要注意的是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)只是起到了一種輔助作用，是對(duì)老師日常傳統(tǒng)教學(xué)的一種彌補(bǔ)，在教學(xué)過程中仍然是由教師起到主導(dǎo)教學(xué)的作用。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)普遍運(yùn)用在教學(xué)上，通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使得課堂生動(dòng)有趣，課程變得圖文并茂、內(nèi)容豐富，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣越來越濃。不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是讓學(xué)生們?nèi)硇牡娜谌氲秸n堂教學(xué)當(dāng)中。所以說，多媒體教學(xué)在日常教學(xué)中起到了十分重要的作用。

4.減少教師工作量

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師要進(jìn)行備課的工作量十分大，不但要查閱許多相關(guān)資料，而且有問題還要到圖書館中去不斷查閱，浪費(fèi)了大量的時(shí)間與精力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為教師解決了這一問題，海量的知識(shí)庫(kù)方便教師進(jìn)行隨時(shí)的查閱，搜索便可以得到想要的答案，高效便捷。對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選與過濾，就能有效的為課堂教學(xué)服務(wù)。此外，作為資源共享的媒介，多媒體讓學(xué)校之間、區(qū)域之間都有了更多的溝通和聯(lián)系，能夠更好的進(jìn)行教學(xué)的交流，使得每個(gè)教學(xué)的工作量都能夠有所減少。這樣既使教學(xué)效率得到提升，也節(jié)約了老師的寶貴時(shí)間，使得教師的工作負(fù)擔(dān)得到減輕。

5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

由于學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，所以注意力很容易被分散。多媒體教學(xué)通過生動(dòng)形象的視聽感受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到不斷激發(fā)，從而使學(xué)習(xí)的過程更加輕松和愉悅，并能夠形成長(zhǎng)久的記憶。例如在初中代數(shù)教學(xué)中，對(duì)于“因式分解”的講解，傳統(tǒng)的教學(xué)只是進(jìn)行式子的運(yùn)算，較為枯燥學(xué)生也容易厭倦。但是如果加入計(jì)算機(jī)的FLASH，設(shè)計(jì)出一些有趣的互動(dòng)題目讓大學(xué)進(jìn)行計(jì)算，如果答對(duì)了計(jì)算機(jī)就會(huì)顯示相應(yīng)的鼓勵(lì)話語，如果回答錯(cuò)誤學(xué)生也可以選擇是重新計(jì)算還是查看答案。最后，教師通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算過程的展示，對(duì)于重點(diǎn)部分可以通過閃爍等方式來提醒同學(xué)注意，那么對(duì)于因式分解的過程學(xué)生必然會(huì)有一個(gè)深刻的了解與認(rèn)識(shí)。最后，可以讓學(xué)生對(duì)過相互討論的形式來解決一些開放式問題。通過這種多媒體方式的教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，達(dá)到活躍課堂的目的，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到拓寬，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

三、媒體教育技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注意的問題

雖然多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)過程中被普遍應(yīng)用，但是仍然有許多問題需要注意。如果沒有正確的使用多媒體教學(xué)，超越了其輔助地位而形成教學(xué)主導(dǎo)，那么就會(huì)使得教師跟著課件走，無法很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)作用，同時(shí)學(xué)生的主體地位也隨之失去。這種形式大于內(nèi)容、不分主次的教學(xué)模式是一定要注意避免的。所以說，多媒體只能起到教學(xué)中的輔助作用，并不是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，一定要合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，而不是被其束縛，失去教學(xué)的主體地位。

選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)，τ諞恍┎皇視謔褂枚嗝教宸絞嚼唇行教學(xué)的內(nèi)容不可進(jìn)行強(qiáng)搬硬套，否則便失去了真正的意義，變得事倍功半。所以說，傳統(tǒng)教學(xué)方法不可丟棄，應(yīng)當(dāng)是互相結(jié)合相輔相成。不能因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的出現(xiàn)就對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行否定，很多問題只有通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式才能得到更好的學(xué)習(xí)與理解。因此在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在多媒體教學(xué)的過程中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谒鶎W(xué)的內(nèi)容上，而不是形式上。切不可不分主次，否則就是本末倒置。

四、小結(jié)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)可以起到十分重要的作用，但是也要注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，切不可讓多媒體成為教學(xué)的主導(dǎo)，使得形式大于內(nèi)容而產(chǎn)生喧賓奪主的效果。只有真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]程瑋.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].科教文匯（下旬刊），2011（04）.

第8篇：新媒體課程體系范文

摘要：本文結(jié)合北京理工大學(xué)軟件學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)際情況，簡(jiǎn)要介紹了數(shù)字媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，給出了數(shù)字媒體專業(yè)的課程體系以及實(shí)施方案，并在課程設(shè)置方面給出了安排細(xì)節(jié)，供同仁們研討。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；課程體系；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1背景

數(shù)字媒體技術(shù)是基于數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)對(duì)媒體從形式到內(nèi)容進(jìn)行改造和創(chuàng)新的技術(shù)，在影視特技、數(shù)字動(dòng)畫、游戲娛樂、演藝業(yè)、廣告設(shè)計(jì)、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及教育、醫(yī)療、建筑等領(lǐng)域有廣闊的市場(chǎng)應(yīng)用前景和巨大的經(jīng)濟(jì)增值潛力，已經(jīng)發(fā)展成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新型支柱產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起和教學(xué)改革的深入發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)的設(shè)置以及課程體系建設(shè)成為一個(gè)緊迫的研究課題。

目前國(guó)內(nèi)開設(shè)“數(shù)字媒體技術(shù)”或“數(shù)字藝術(shù)”等相關(guān)專業(yè)的高校非常多，既包括傳統(tǒng)的傳媒類、藝術(shù)類大學(xué)，也包括一些綜合性大學(xué)和職業(yè)院校。北京理工大學(xué)軟件學(xué)院針對(duì)數(shù)字媒體行業(yè)對(duì)人才的需求，2003年開始籌建數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)方向，2005年成立了數(shù)字媒體技術(shù)系，06、07年將“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)列入正式本科招生計(jì)劃，目前該專業(yè)的在校本科生300余人。

本文介紹的課程體系參考了國(guó)內(nèi)外多所大學(xué)的現(xiàn)行課程計(jì)劃和多個(gè)成熟的課程體系(例如SE2004、CFC2004等)，于2004年開始在北京理工大學(xué)軟件學(xué)院逐步實(shí)施，目前已經(jīng)基本完成一個(gè)教學(xué)周期，取得了較好的教學(xué)效果。

2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)著力培養(yǎng)軟件開發(fā)和數(shù)字媒體開發(fā)能力，以數(shù)字媒體技術(shù)和軟件核心知識(shí)為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐并重，以技術(shù)為主、技術(shù)與藝術(shù)并重。在課程設(shè)置與具體實(shí)施上強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)。主要涵蓋數(shù)字媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的研究，數(shù)字媒體類軟件的分析與開發(fā)，包括計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與開發(fā)、媒體內(nèi)容處理與制作、數(shù)字媒體系統(tǒng)管理等。

本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將具備數(shù)字媒體軟件項(xiàng)目開發(fā)和工程管理方面所必需的軟件開發(fā)與應(yīng)用能力、外語能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人員交流與溝通能力。

3設(shè)置課程體系的指導(dǎo)思想

根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策和和北京市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的技術(shù)需求，我們堅(jiān)持“打牢基礎(chǔ)，突出技術(shù)，適應(yīng)市場(chǎng)”的基本原則，以市場(chǎng)對(duì)于人才的需求作為課程設(shè)置的導(dǎo)向，其目的就是要使我們培養(yǎng)出來的人才能夠迅速滿足產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展對(duì)于人才的需求。目前，由于數(shù)字媒體的發(fā)展，對(duì)于技術(shù)人才的需求也是多方面的，有偏向于數(shù)字媒體創(chuàng)意和設(shè)計(jì)的，有側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)的，有側(cè)重技術(shù)實(shí)現(xiàn)的……同樣，數(shù)字作品表現(xiàn)手法也是千差萬別的，可以是平面作品，也可以是電影表現(xiàn)，也可以是在手機(jī)或屏幕上展示……根據(jù)我們學(xué)校的特長(zhǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位于：培養(yǎng)具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的、從事數(shù)字媒體工作的、專門的技術(shù)開發(fā)型人才。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)谡麄€(gè)課程體系中將以技術(shù)為主線，滲透一部分與數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的基本藝術(shù)修養(yǎng)和欣賞品位；突出與數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)的課程，特別是突出當(dāng)前流行的開發(fā)方法和技術(shù)。

在整個(gè)課程體系中，首先要為學(xué)生打下必要的技術(shù)基礎(chǔ)。這些課程除了數(shù)學(xué)、英語、政治等課程以外，還保留了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)和軟件專業(yè)的一些核心課程(例如“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì)”等)，以保證學(xué)生可以充分掌握并熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)新增了多門必修課程(例如“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“3D數(shù)學(xué)與算法”、“動(dòng)畫原理與實(shí)現(xiàn)”等)和選修課程(例如“動(dòng)畫腳本與渲染”、“游戲架構(gòu)與設(shè)計(jì)”等)。同時(shí)為了適應(yīng)課時(shí)的要求，壓縮整合了一些傳統(tǒng)課程(例如，“數(shù)字電路與數(shù)字邏輯”是“電路分析基礎(chǔ)”、“數(shù)字電路與模擬電路”等課程的整合；而“計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)”是“計(jì)算機(jī)組成原理”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”和“接口與通信”等課程的整合)。這樣，就做到了既覆蓋基本計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的學(xué)科基礎(chǔ)，也突出數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特色。

4課程體系及實(shí)施方案

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系分為3個(gè)層次：必修課程、實(shí)踐周課程和專業(yè)教育選修課程。不論是哪類課程，在具體課程實(shí)施時(shí)都遵循“以教學(xué)活動(dòng)為中心，以形成性考核為基礎(chǔ)，以過程化質(zhì)量控制為保證，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的一體化”的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

(1) 必修課的設(shè)置。必修課是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生的第一層次必修課部分。表1列舉了部分必修課的情況。

(2) 實(shí)踐周課程的設(shè)置。實(shí)踐周是指每學(xué)期初和學(xué)期末專門留出的給學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，相應(yīng)的課程設(shè)置如表2所示。該類課程全部都是實(shí)踐類課程，由任課老師和指導(dǎo)老師共同承擔(dān)，學(xué)生一般分成若干小組，完成一個(gè)實(shí)際或者虛擬的項(xiàng)目(例如，開發(fā)Flash多媒體課件)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。部分課程與業(yè)界公司共同開設(shè)，學(xué)生將分組完成公司的小型實(shí)際項(xiàng)目(例如，開發(fā)游戲原型或者完成商業(yè)網(wǎng)站的部分功能)。

(3) 專業(yè)教育選修課的設(shè)置。專業(yè)教育選修課分為多個(gè)系列，主要包括技術(shù)基礎(chǔ)、媒體技術(shù)、游戲開發(fā)、數(shù)字藝術(shù)、Web開發(fā)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)與安全和電子商務(wù)等，表3列舉了其中的幾類。設(shè)置專業(yè)教育選修課時(shí)主要考慮了課程的多樣性和系統(tǒng)性，力爭(zhēng)通過一系列的選修課程，使學(xué)生成長(zhǎng)成為相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專門人才，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求。例如，游戲開發(fā)類課程涉及6門選修課，結(jié)合必修課、實(shí)踐周課程和其他類別選修課，可以將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的游戲開發(fā)人才。

5結(jié)束語

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)是一項(xiàng)急迫而持久的工作，在教改深入發(fā)展的推動(dòng)下，專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)將會(huì)不斷的優(yōu)化和完善。本著滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本理念，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課

程體系將會(huì)向更加思想開放、技術(shù)領(lǐng)先、方案可行的方向發(fā)展，真誠(chéng)希望得到同行專家的指正和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] Software Engineering 2004. ACM and IEEE-CS，Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Software Engineering[EB/OL]. /ccse/,2004-8-25.

第9篇：新媒體課程體系范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 體系

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)、提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)與信息化實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的綜合技能的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)側(cè)重于使學(xué)生順利地將所學(xué)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)和突出實(shí)際操作和動(dòng)手能力、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及信息化綜合能力的培養(yǎng)。

一、明確中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)作為實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體，必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律，科學(xué)地形成富有專業(yè)特色的教學(xué)計(jì)劃，圍繞培養(yǎng)職業(yè)核心能力來設(shè)置課程。課程體系的構(gòu)建要體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為本位，要充分考慮人才需求的變化性。

中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程體系應(yīng)該以應(yīng)用類為主線，如計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)、多媒體制作、三維動(dòng)畫、CAD等等。課程體系的制定，需要強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，增加認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、科研實(shí)踐等環(huán)節(jié)。目前的課程體系所涵括的課程多，課時(shí)相對(duì)分散，如何圍繞培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺人才的要求，按類別分配較多的課時(shí)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間是一個(gè)值得認(rèn)真思考的課題，如果計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)置不合理，就會(huì)影響中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、構(gòu)建適用于中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)應(yīng)從市場(chǎng)需求、質(zhì)量觀念著手，科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。

1.適用于中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系應(yīng)該體現(xiàn)方向性和層次性

隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系必須隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置做出相應(yīng)調(diào)整，為不斷變化的社會(huì)需求提供有效的服務(wù)。同時(shí)，不同歷史時(shí)期，不同社會(huì)發(fā)展階段，企業(yè)對(duì)人才實(shí)用技能和綜合職業(yè)能力需求都有不同的要求，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)必須研究社會(huì)需求，體現(xiàn)方向性和層次性，從而提高課程計(jì)劃的針對(duì)性、可操作性和動(dòng)態(tài)性。

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)可以將主干課程分為方向必修課和方向選修課，其中方向必修課主要是反映各專業(yè)方向核心能力的課程，方向選修課是為了適應(yīng)就業(yè)崗位要求的變化設(shè)置的課程，學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和人才市場(chǎng)需求情況來進(jìn)行選修課程，多樣性和靈活性可以滿足不同層次學(xué)生的需求。

課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)所面臨的新任務(wù)，在教學(xué)過程中結(jié)合計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的特點(diǎn)，把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)分為三個(gè)層次，即計(jì)算機(jī)文化教學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)，共同形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系。

2.適用于中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)踐性和創(chuàng)新性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)的重要內(nèi)容是專業(yè)實(shí)踐體系的建立和完善。課程體系應(yīng)該設(shè)置關(guān)于課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式的實(shí)踐內(nèi)容。在課程實(shí)驗(yàn)中要大幅度提高綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新能力。

適用于中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系不僅要考慮專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性，更應(yīng)該考慮社會(huì)的需求與職業(yè)的需要，將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)置于中心位置上，要正確地選擇教學(xué)內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)，比如，現(xiàn)階段可以商榷在部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)是否開設(shè)《匯編語言》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《組成原理》、《操作系統(tǒng)》等理論性強(qiáng)的課程的問題，是否開設(shè)諸如《辦公自動(dòng)化》《網(wǎng)頁制作》《多媒體技術(shù)》《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等以實(shí)踐操作為主且為學(xué)生歡迎的技能課程。對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，既要考慮學(xué)生畢業(yè)后面向職業(yè)崗位的情況，更要考慮其未來持續(xù)發(fā)展的需要。

3.適用于中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的階段性

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力要求分年級(jí)有所不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的階段性。

（1）在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段所應(yīng)達(dá)到的能力要求。了解計(jì)算機(jī)的基本硬件結(jié)構(gòu)，正確配置多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；掌握操作系統(tǒng)的使用；掌握文字和表格處理軟件的使用；能夠熟練使用互聯(lián)網(wǎng)；掌握一種計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，編寫一般簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序；對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行一般簡(jiǎn)單的維護(hù)。

（2）在學(xué)習(xí)的中級(jí)階段所應(yīng)達(dá)到的能力要求。掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作方法；能夠判斷、檢測(cè)和排除計(jì)算機(jī)的常見硬件和軟件故障；掌握較新操作系統(tǒng)的使用；能進(jìn)行軟件安裝、配置、調(diào)試和使用。

（3）在學(xué)習(xí)的高級(jí)階段所應(yīng)達(dá)到的能力要求。具有基本的程序設(shè)計(jì)能力；使用本專業(yè)的應(yīng)用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用；掌握局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)，能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的安裝、調(diào)試、管理和維護(hù)。

課程體系建設(shè)目標(biāo)主要是提高在校生現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用綜合技能與創(chuàng)新再學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正具備職業(yè)崗位所必須的能力和素質(zhì)，使教學(xué)改革的目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)。

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)沒有定型的模式，只有在注重培養(yǎng)學(xué)生掌握適應(yīng)計(jì)算機(jī)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法、研究方法和求發(fā)展再學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐能力的前提下，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化，及時(shí)將計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法融入到課程內(nèi)容中，才能達(dá)到培養(yǎng)與市場(chǎng)需求同步，才能促進(jìn)課程體系建設(shè)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)