初中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；方法設(shè)計(jì)

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法的選擇受很多因素的制約，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、話題、學(xué)生的需要等，教學(xué)方法的選擇也因此應(yīng)該遵循以下原則：目標(biāo)取向、內(nèi)容取向、交際取向、學(xué)生主體、真實(shí)定向等，下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，談?wù)劼?tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法。

一、現(xiàn)實(shí)參照法

所謂現(xiàn)實(shí)參照法指在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可以參照現(xiàn)實(shí)生活中同類(lèi)話題中人們的聽(tīng)說(shuō)行為，采用真實(shí)取向的方法設(shè)計(jì)活動(dòng)。如果是有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的對(duì)話，可以讓學(xué)生模仿天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)天氣；如果是飯店就餐，可以讓學(xué)生以服務(wù)生的身份記錄顧客所點(diǎn)飯菜；如果是指路，自然就可以讓學(xué)生角色扮演給陌生人指路；而如果是故事，可以考慮一下現(xiàn)實(shí)生活中人們聽(tīng)完故事后會(huì)做什么；如果故事很有趣，人們會(huì)與朋友分享，那么，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)自然就可以設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)幫助學(xué)生把故事講出來(lái)。如下面的一段對(duì)話。

Waiter： Would you like to order now？

Sara： Yes， I’d like beef steak.

Waiter： Well-done or medium？

Sara： Well-done ， please.

Waiter： Would you like something to drink？

Sara： A glass of orange juice， please.

Waiter： Beef steak well-done and a glass of orange juice.

Sara： Right.

Waiter： What about you ， Miss？

Mary： Beef steak， but medium， please.

Waiter： Anything else？

Mary： A coke， please.

根據(jù)這段材料可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：

1.作為飯店服務(wù)員在菜譜上圈出Sara和Mary 點(diǎn)的飯菜和飲料。

2.記錄Sara和Mary點(diǎn)的菜。

3.先聽(tīng)，然后為Sara和Mary上菜。

在前面桌子上放上幾個(gè)紙盤(pán)，紙盤(pán)里放置不同的飯菜，桌子上放一些飲料、酒水，讓學(xué)生作為服務(wù)員為Sara和Mary服務(wù)。

4.先聽(tīng)，然后判斷服務(wù)員給Sara和Mary上的菜是否正確

（建議提供兩桌飯菜的圖片，一個(gè)是正確的，一個(gè)是錯(cuò)誤的，讓學(xué)生判斷）

5.學(xué)生作為服務(wù)員在聽(tīng)完點(diǎn)菜之后告訴廚師準(zhǔn)備什么飯菜。

6.學(xué)生在虛擬的飯店里就餐，部分同學(xué)扮演服務(wù)員服務(wù)。

上述幾個(gè)活動(dòng)都符合現(xiàn)實(shí)中飯店服務(wù)的場(chǎng)景。

二、活動(dòng)分層設(shè)計(jì)法

聽(tīng)力理解活動(dòng)的層次有信息識(shí)別，有推理判斷，同一個(gè)活動(dòng)所處理的認(rèn)知層次最好一致，尤其是回答問(wèn)題。比如，下面一段材料。

Daming ： Hi， Tony. What are you up to？

Tony： HI， Daming ， I’ve just made this model of the space station. What do you think？

Daming： It’s great . Is this for your space travel homework？ I haven’t started it yet.

Tony： Don’t panic！ Ms James wants it next week. Have you heard the latest news？ Some scientists have sent a spacecraft to Mars. It has taken several months to get there.

Daming： Has it arrivet yet？

Tony： Yes， it has .That’s why it’s on the news.

Daming： And have the astronauts discovered life on Mars？

Tony： No， not yet . There aren’t any astronauts in the spacecraft.

Daming： But astronauts have already been to the moon .

Tony： Yes， but no one has been recently .But lots of astronauts have worked on the space station . They take the space shuttle， and go there and back.

Daming： You know a lot about space travel. Can I show your space station to my parents？

Tony： But I hear they’ve gones to Shanghai on business.

Daming： Oh ，they’re coming back this evening. I’d like to show it to them.

Tony： All right， you can borrow it .But bring back tomorrow.

根據(jù)這個(gè)材料可以提問(wèn)很多問(wèn)題，可以是事實(shí)信息問(wèn)題，比如：

What has Tony made？

Where have scientists sent a spacecraft to ？

How long has it taken to get to Marts？

同樣可以設(shè)計(jì)推理問(wèn)題，比如：

What homework has Daming got？

How does Daming feel about the homework？

What news has Tony heard？

Who has been to Mars？

這些問(wèn)題與上面的事實(shí)性問(wèn)題不同，需要學(xué)生根據(jù)上下文推理判斷，比如，學(xué)生需要根據(jù)Is this for your space travel homework？ I hven’t started it yet 中判斷大明的作業(yè)是什么？需要從Don’t panic！ 中推斷大明對(duì)作業(yè)的感受，需要理解Have you heard the latest news？ 與其后句子之間的關(guān)系才能回答What news has Tony heard？ 需要根據(jù)There aren’t any astronauts in the spacecraft 中推斷沒(méi)有人去過(guò)火星，而不是根據(jù)常識(shí)。那么，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)最好將這個(gè)問(wèn)題與上面的事實(shí)性問(wèn)題分開(kāi)，單獨(dú)設(shè)計(jì)活動(dòng)，并且事實(shí)性問(wèn)題在前，推理性問(wèn)題在后。

參考文獻(xiàn)

第2篇：初中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：新課改初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；高效教學(xué)方法；教學(xué)效果

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從近幾年的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際情況可以看出，由于受到傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的影響， 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然采用“ 課堂講解和課外練習(xí)” 為主的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)套路。教師成了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體， 而學(xué)生變成了接受、消化英語(yǔ)知識(shí)的被動(dòng)接受的客體； 課外就是大量的、機(jī)械的英語(yǔ)習(xí)題練習(xí)， 枯燥乏味， 甚至讓一部分學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)失去了興趣； 再加上許多初中學(xué)校普遍采取了補(bǔ)課、增加課時(shí)的辦法來(lái)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果， 這就導(dǎo)致了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)始終沒(méi)有走出一個(gè)怪圈子―即初中英語(yǔ)教師千辛萬(wàn)苦地教， 越教越累； 學(xué)生累死累活地學(xué)， 卻越學(xué)越差。在這種初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀下， 筆者覺(jué)得初中英語(yǔ)教師必須更新課堂教學(xué)觀念， 靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法， 來(lái)優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的興趣， 從而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的措施

如何確保采用的教學(xué)方法符合學(xué)生實(shí)際，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以獲取最佳的教學(xué)效果，是每一位初中英語(yǔ)教師必須思考的問(wèn)題，因而為確保教學(xué)方法的高效性，就必須做好以下幾方面的工作。

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系， 讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)

和諧的師生關(guān)系可以構(gòu)建出和諧、寬松的英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性， 對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果有著非常顯著的作用。

（l） 轉(zhuǎn)變教師觀念， 建立平等的師生關(guān)系。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下， 初中英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念， 建立民主平等的師生關(guān)系， 尊敬和理解學(xué)生， 與自己的學(xué)生交朋友， 讓學(xué)生體會(huì)到自己的關(guān)心， 促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽。

（2） 提高教師自身素質(zhì)。教師是文化的傳授者， 教師要想得到學(xué)生的愛(ài)戴與崇拜， 就必須不斷提高自身的素質(zhì)， 展現(xiàn)個(gè)人魅力， 贏得學(xué)生的愛(ài)戴。

（二）充分整合教材資源， 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體，是提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的主要媒介。在初中英語(yǔ)教材的應(yīng)用中，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是對(duì)教材資源進(jìn)行充分地利用和整合，挖掘教材中能夠吸引學(xué)生的地方，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是要抓住教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生難以理解和掌握的地方，可以按照由易到難，設(shè)計(jì)幾個(gè)階梯型的問(wèn)題，然后逐漸解決，各個(gè)擊破。正確地處理好英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等與教材內(nèi)容之間的相互關(guān)系。三是做好不同年級(jí)教材的縱向把握和橫向聯(lián)系，對(duì)教材要做到全面了解，整體規(guī)劃，合理設(shè)計(jì)。尤其應(yīng)該注意不同學(xué)段之間知識(shí)的相互聯(lián)系，構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。四是充分應(yīng)用課外資源，將課內(nèi)外教學(xué)資源有效地整合和利用。例如，可以將網(wǎng)絡(luò)上比較有趣且與課外內(nèi)容練習(xí)緊密的內(nèi)容引入課堂，這樣不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界，活躍學(xué)生的思維，而且能夠激發(fā)學(xué)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地彌補(bǔ)教材資源的局限性。

（三）開(kāi)展初中英語(yǔ)課外活動(dòng)

新初中英語(yǔ)教材中明確提出了要增加語(yǔ)言交際運(yùn)用的項(xiàng)目， 即要求初中英語(yǔ)教師給學(xué)生創(chuàng)造使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)， 從而提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。而該項(xiàng)目如果僅靠初中英語(yǔ)課堂教學(xué)， 顯然是不夠的。因此， 初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極開(kāi)展豐富多彩的初中英語(yǔ)課外活動(dòng)， 比如英語(yǔ)角、游戲等等， 通過(guò)這些英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力， 使初中英語(yǔ)課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)與技能得到加深與鞏固。

（四）合理利用多媒體設(shè)備， 增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，成為被廣大師生所青睞的“香餑餑”。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該合理地應(yīng)用多媒體。一是充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)形象性，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，可以應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際的模擬性場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)觀看傾聽(tīng)多媒體課件場(chǎng)景中人物對(duì)話，會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。二是充分應(yīng)用多媒體，能夠加快教學(xué)進(jìn)度，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，生活靈動(dòng)的畫(huà)面，逼真的聲音，能夠極大地吸引學(xué)生，使學(xué)生注意力更集中，更持久，思維更靈活，課堂參與積極性更高，氣氛更加活躍。三是根據(jù)需要和內(nèi)容應(yīng)用多媒體，不可濫用和亂用多媒體，如果過(guò)度地使用多媒體，反而會(huì)喧賓奪主，有嘩眾取寵之嫌，也就失去了使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的根本意義。

結(jié)語(yǔ)：

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的主要因素，只有采取堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，才能夠真正提高教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷探究和總結(jié)，著力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分整合教材資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方式的多元化，設(shè)計(jì)有效的練習(xí)模式，合理利用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)的高效性。

綜上所述， 要想提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果， 需要初中英語(yǔ)教師從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制、開(kāi)展初中英語(yǔ)課外活動(dòng)四個(gè)方面進(jìn)行全面的投入與探索， 不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。筆者堅(jiān)信， 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)必然會(huì)收到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 應(yīng)忠意.淺析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)英語(yǔ)之友：高二版，200（15）：180.

第3篇：初中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0163-01

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步、社會(huì)的飛速發(fā)展、全球化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)逐漸成為使用范圍最廣的一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也變得越來(lái)越重要。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)明確英語(yǔ)教學(xué)的重要性，緊密?chē)@初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)革新自身的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)其他初中英語(yǔ)教師的新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高英語(yǔ)課程的教學(xué)效果，提升初中生的英語(yǔ)理解、運(yùn)用水平，培養(yǎng)高素質(zhì)型、實(shí)用型的新人才。

1.新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題

1.1沒(méi)有明確初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家針對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育提出的新目標(biāo)，它對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。觀察新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教師沒(méi)有明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性。初中英語(yǔ)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知仍然停留在膚淺的層次，他們以為簡(jiǎn)單的要求初中生參照新課標(biāo)學(xué)習(xí)就可以了，而沒(méi)有在教學(xué)中滲透英語(yǔ)新課標(biāo)的思想[1]。此外，盡管部分初中英語(yǔ)教師理解了新課標(biāo)的含義，但他們并沒(méi)有完全接受新課標(biāo)的新要求，并沒(méi)有將初中英語(yǔ)新課標(biāo)內(nèi)化成自己教學(xué)的一部分，這嚴(yán)重影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際成效。

1.2初中英語(yǔ)新課程教學(xué)的教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)。初中生普遍覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是個(gè)枯燥、乏味的事，他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性并不高，這種現(xiàn)狀是當(dāng)前過(guò)于單調(diào)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式導(dǎo)致的。教師沒(méi)有研究初中英語(yǔ)新課程教學(xué)的核心思想，沒(méi)有改變他們傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式，仍然采用死板、沉悶的英語(yǔ)教學(xué)方式，逐漸減弱了初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，降低了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，不利于提升初中生的英語(yǔ)理解、運(yùn)用能力。

1.3教師不能夠靈活，高效的利用教材。人教版的這套初中英語(yǔ)教材是很好的一套教材.這套教材不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)，發(fā)展語(yǔ)言的運(yùn)用能力，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)思想，與人交流.教材的內(nèi)容都是與學(xué)生的生活和興趣相關(guān)聯(lián)的，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.教材中設(shè)計(jì)了很多的任務(wù)與活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在積極參與活動(dòng)中，輕松地掌握知識(shí)，提高知識(shí)的靈活運(yùn)用能力.然而，很多老師認(rèn)為，教材是專(zhuān)家編寫(xiě)的，教學(xué)步驟就應(yīng)該是合理的，因此他們死板地領(lǐng)著學(xué)生按照教材上設(shè)計(jì)的所有的教學(xué)步驟進(jìn)行每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué).于是老師們感覺(jué)，教這套教材太累了，抱怨內(nèi)容太多了，學(xué)生也學(xué)得很累，課堂實(shí)效性大打折扣.基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生極度感到力不從心，失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄了這門(mén)學(xué)科.這就是老師們忽視了初中年齡段的學(xué)生的吸收能力，沒(méi)有把握好課堂活動(dòng)量的度.沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況，沒(méi)有潛心研究教材，簡(jiǎn)化教材。

2.實(shí)施初中英語(yǔ)新課程教學(xué)的策略

2.1深化教師對(duì)初中英語(yǔ)新課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)。初中英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)知識(shí)的傳輸者，有義務(wù)提升自己對(duì)初中英語(yǔ)新課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)。首先，英語(yǔ)教師需要拓寬自身的知識(shí)面，圍繞初中英語(yǔ)新課標(biāo)的具體要求，設(shè)計(jì)多元的、生動(dòng)的教學(xué)教案。其次，初中英語(yǔ)教師需要在實(shí)踐中體會(huì)新課標(biāo)教學(xué)的意義，積極參加學(xué)校組織的英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)培訓(xùn)，以確保新課程標(biāo)準(zhǔn)能落實(shí)到今后的教學(xué)中。比如，初中英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)"language goal"部分時(shí)，應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，讓初中生在觀察課本圖片、回答課本問(wèn)題的同時(shí)自主探究出單元內(nèi)容的中心思想。初中英語(yǔ)教師只有加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能在教學(xué)中更好地帶領(lǐng)初中生把握課本的精髓，從而最大程度地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.2革新初中英語(yǔ)新課程教學(xué)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法傾向于用板書(shū)傳輸知識(shí)，這種方式無(wú)法很好地集中學(xué)生的注意力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要義，革新英語(yǔ)新課程教學(xué)的教學(xué)方法，多鼓勵(lì)初中生參加一些輕松的、創(chuàng)新的課堂活動(dòng)，在實(shí)踐中提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。例如，在學(xué)習(xí)"pairwork"時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生表演一些情景對(duì)話。對(duì)話情景教學(xué)不僅可以鍛煉初中生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與欲望，拉進(jìn)初中生與英語(yǔ)教材之間的距離，從而有利于提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2.3潛心研究教材，大膽簡(jiǎn)化，高效利用教材。教師應(yīng)該多花點(diǎn)功夫好好的研究一下教材，研究一下學(xué)生的英語(yǔ)程度和對(duì)知識(shí)的吸收能力，大膽的把一些不是很重要的，知識(shí)點(diǎn)含量很少的，不適合學(xué)生活動(dòng)的，或者太過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有很大的教育意義的部分任務(wù)都可以刪除掉.比如說(shuō)八年級(jí)和九年級(jí)每單元section B 的聽(tīng)力部分，有的不僅沒(méi)有趣味性，而且說(shuō)的速度超快，老師都感到幾乎聽(tīng)不清，更別說(shuō)讓學(xué)生聽(tīng)懂了，中考和高考的聽(tīng)力考試都沒(méi)有這么大的難度。我很多時(shí)候就把這部分刪除了，還有一些任務(wù)沒(méi)有很大作用的，我也就忽略了。也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整，改變有些任務(wù)的要求，獲得課堂最大的實(shí)效性，這樣做的結(jié)果是老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，興趣也提高了，課堂實(shí)效性自然而然就顯現(xiàn)出來(lái)了。

結(jié)語(yǔ)：新課程下的初中英語(yǔ)教學(xué)仍存在一些亟待解決的問(wèn)題，這需要英語(yǔ)教師和初中生的共同努力。教師和學(xué)生應(yīng)認(rèn)真研究初中英語(yǔ)新課標(biāo)的具體涵義，拋棄舊的、不科學(xué)的方法，探索高效的、優(yōu)化的初中英語(yǔ)教學(xué)模式和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)英語(yǔ)教師教學(xué)水平的提升，從而更大程度地提高初中生的綜合素質(zhì)。

第4篇：初中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

對(duì)于任何一位學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，詞匯是首先要過(guò)的一關(guān)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)法和提高各項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能的重要基礎(chǔ)，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師必須要極其重視詞匯的教學(xué)。初中階段是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，發(fā)掘語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵階段。隨著我國(guó)英語(yǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)初中英語(yǔ)無(wú)論是教材和教學(xué)方法都有了較大的革新，相對(duì)于傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，增加了較多的生詞，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的壓力，因此需要通過(guò)合理的教學(xué)方法和策略來(lái)解決這些問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法改革的重要性

自我國(guó)現(xiàn)代教育改革實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法有了極為重大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的實(shí)際需求。初中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此是教育改革的重要陣地。雖然我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成效，但大多數(shù)初中學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)改革成效并不明顯，很多初中生的英語(yǔ)水平較低，受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響較大，不能適應(yīng)現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)課堂。在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生仍然依靠死記硬背來(lái)進(jìn)行記憶，然而由于詞匯量增大，很多學(xué)生記得越多忘得越多，同時(shí)教師也沒(méi)有遵循現(xiàn)代化的教學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有些教師雖然懂得新型的教學(xué)方法，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中并沒(méi)有良好的效果。由此可以看出，我國(guó)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須要從教師和學(xué)生兩方面入手并將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)改革要求學(xué)生提高口語(yǔ)和聽(tīng)力兩方面的能力，因而必須要保證足夠的詞匯量，因此在教學(xué)過(guò)程中要利用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生掌握足夠的詞匯。

二、目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的不足分析

1.教師在詞匯教學(xué)中方法機(jī)械，忽視了單詞教學(xué)的規(guī)律。很多教師在詞匯教學(xué)中雖然將學(xué)生必須掌握的詞匯都進(jìn)行了講解，但是割裂了詞匯之間的聯(lián)系，并且沒(méi)有將詞匯講解放在具體的語(yǔ)境當(dāng)中，從單詞的含義開(kāi)始講起，接著講解與該單詞有關(guān)的句型，然后用該單詞造句，這樣的教學(xué)方法是典型的傳統(tǒng)英語(yǔ)模式，不僅令學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，并且導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了詞匯的含義但是在具體的文章閱讀中仍然不能有效的理解文章所表達(dá)的含義。

2.英語(yǔ)詞匯講解不深入不透徹。構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的詞匯變化較多，在不同的語(yǔ)境中往往有不同的含義，并且一個(gè)看似極為普通的單詞往往有很深的引申含義。一般來(lái)講，掌握現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)方法的教師應(yīng)該將單詞的表面意義和引申意義結(jié)合起來(lái)講解，同時(shí)運(yùn)用聯(lián)想法講解單詞的同義詞和形近異義詞等，這樣才能讓學(xué)生真正全面掌握單詞并良好的進(jìn)行運(yùn)用。但是從目前初中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師都忽視了這一重要的步驟，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯掌握不深入，在閱讀和運(yùn)用的過(guò)程中效果不佳。

3.學(xué)生在詞匯記憶過(guò)程中沒(méi)有科學(xué)的方法。詞匯的講解固然重要，但是面對(duì)大量的詞匯仍然需要學(xué)生來(lái)記憶才能擴(kuò)大他們的知識(shí)面。因此記憶對(duì)于初中生的詞匯學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極為重要的環(huán)節(jié)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用合理的記憶方法來(lái)掌握盡可能多的詞匯。然而在實(shí)際的詞匯記憶過(guò)程中，教師對(duì)記憶方法的講解并不到位，方法沒(méi)有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)有計(jì)劃的實(shí)施，同時(shí)沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)讓他們記憶，從而影響了他們的詞匯學(xué)習(xí)。

三、解決初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)缺陷的途徑

第一，堅(jiān)持科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)導(dǎo)向。初中詞匯的講解首先要從單詞的形與音入手，通過(guò)讓學(xué)生掌握元輔音和音節(jié)的基本知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將音近和形近的單詞結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。例如講解sit和seat這兩個(gè)詞匯時(shí)教師首先給出音標(biāo)，區(qū)別元輔音和字母的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后區(qū)分長(zhǎng)短元音對(duì)于在單詞發(fā)音和意義上的區(qū)別，從而讓學(xué)生能夠不僅能夠掌握正確的發(fā)音，同時(shí)能夠正確的進(jìn)行拼寫(xiě)，起到舉一反三的效果。

第二，用情境式教學(xué)方法講解詞匯。初中單詞詞匯雖然簡(jiǎn)單基礎(chǔ)但是單詞的引申意義仍然教師進(jìn)行講解，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。一個(gè)單詞放在不同的語(yǔ)境中往往具有不同的含義，這就需要教師能夠應(yīng)用情境式的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)單詞的具體化和可視化講解。首先，教師要能夠合理迅速的將單詞放在一定的情境中，根據(jù)單詞不同的含義轉(zhuǎn)換不同的情境，將單詞講解可視化和形象化。同時(shí)，教師要合理的布置單詞復(fù)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生真正掌握單詞提供足夠的時(shí)間，回憶課堂上教師的單詞講解情境，這樣就能夠避免因機(jī)械式的單詞復(fù)習(xí)而造成大量的遺忘。

第三，通過(guò)科學(xué)的方法幫助學(xué)生扎實(shí)掌握足夠的詞匯。在初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，打好各個(gè)階段的詞匯量基礎(chǔ)是非常重要的。首先，教師要反復(fù)對(duì)重點(diǎn)單詞進(jìn)行語(yǔ)音和詞義的重復(fù)講解，并通過(guò)句型與具體的情境化應(yīng)用強(qiáng)化單詞記憶。其次，教師要通過(guò)課本閱讀材料幫助學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握單詞，并且可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)教師需要把握好單詞之間的聯(lián)系，通過(guò)詞根詞綴法和聯(lián)想法等讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)單詞的構(gòu)成規(guī)律，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)聯(lián)想來(lái)由點(diǎn)及面地掌握英語(yǔ)詞匯。

四、總結(jié)

初中階段是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，發(fā)掘語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵階段。在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生仍然依靠死記硬背來(lái)進(jìn)行記憶，然而由于詞匯量增大，很多學(xué)生記得越多忘得越多，同時(shí)教師也沒(méi)有遵循現(xiàn)代化的教學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有些教師雖然懂得新型的教學(xué)方法，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中并沒(méi)有良好的效果。我國(guó)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須要從教師和學(xué)生兩方面入手并將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果，通過(guò)科學(xué)的詞匯教學(xué)改革來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，堅(jiān)持科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)導(dǎo)向，同時(shí)用情境式教學(xué)方法講解詞匯，另外要通過(guò)科學(xué)的方法幫助學(xué)生扎實(shí)掌握足夠的詞匯。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：初中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；應(yīng)用；原則

1前言

現(xiàn)如今，怎樣才能更好的開(kāi)展自主探究式的教學(xué)成為各個(gè)學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。然而，任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用卻是實(shí)現(xiàn)自主、探究式教學(xué)的一個(gè)重要途徑和方法，由此看來(lái)，國(guó)家應(yīng)該大力倡導(dǎo)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的方法，這樣一來(lái)，才能使學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行自主、探究性的學(xué)習(xí)。

2教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生發(fā)展的需求

2.1教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要面對(duì)所有的學(xué)生

教師在設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)的是所有的學(xué)生，并且教師更要重視學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展。教師根據(jù)不同的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對(duì)學(xué)生的要求也是不相同的，這樣一來(lái)，不僅可以滿足學(xué)生的需求，并且能夠提高不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，由于學(xué)生個(gè)體間的情況大不相同，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師不可以用相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的努力與表現(xiàn)程度給與一定的鼓勵(lì)，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都充滿自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.2教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要和課本相結(jié)合

在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該盡量和課本知識(shí)相結(jié)合。這主要是因?yàn)榻處煂?shí)施教學(xué)計(jì)劃的主要依據(jù)為課本教材。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理的使用課本教材，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如：在學(xué)習(xí)What color is it？一文時(shí)，英語(yǔ)教師可以事先以“顏色”為題設(shè)置一些多相關(guān)的問(wèn)題，如：What color is him car/house？讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行討論，然后在課堂上進(jìn)行表演。這樣一來(lái)，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)也更容易。

3如何將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂中

3.1及時(shí)更新教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師要做到以下兩點(diǎn)：第一，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教師的整體素質(zhì)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)掌控者與領(lǐng)導(dǎo)者，并且通常都是采用“填鴨式”、“一刀切”的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。然而，我國(guó)教育部經(jīng)過(guò)多次課程改革后，要求教師必須要及時(shí)更新教育觀念，深刻的反省自己，勇于創(chuàng)新，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的方法，除此之外，英語(yǔ)教師更要多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，了解國(guó)外發(fā)展趨勢(shì)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的英語(yǔ)素養(yǎng)，使其更好的融入到英語(yǔ)教學(xué)中。第二，教師要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍?？梢哉f(shuō)，一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍是初中英語(yǔ)進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的基礎(chǔ)，這主要是因?yàn)榱己玫恼n堂氛圍可以充分挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生要尊重教師，而教師要多關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，在一個(gè)良好的環(huán)境中主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)What would you like to eat？課文時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的就餐場(chǎng)景，如果在設(shè)置的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，那么學(xué)生便會(huì)很容易掌握知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3.2小組間進(jìn)行合作，重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的提高

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生組成小組來(lái)學(xué)習(xí)。小組合作指的是針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生結(jié)成小組，小組成員共同合作，完成教師安排的任務(wù)，這樣一來(lái)，可以提高各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的能力。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，小組合作是非常重要的一部分內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：教師在講解Talk about shopping課文時(shí)，教師事先將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分為若干個(gè)小組，在小組間進(jìn)行討論和表演，對(duì)于此種形式的教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了巨大的作用。

4初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)應(yīng)該遵循的基本原則

4.1關(guān)于初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的針對(duì)性，并且可操作性較強(qiáng)。所以，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必須對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

4.2各種教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生的興趣與愛(ài)好開(kāi)始著手，任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法必須真實(shí)，貼近實(shí)際生活。俗話說(shuō)：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。如果任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相脫離，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也很難被激發(fā)出來(lái)。由此看來(lái)，任務(wù)型教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)，必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與社會(huì)實(shí)踐。

4.3在各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間，這樣一來(lái)，學(xué)生才能獲得、處理與使用英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

4.4英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該由易到難，逐層遞進(jìn)，將所學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而更好的滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。

4.5在我國(guó)，因英語(yǔ)教學(xué)屬于外語(yǔ)教學(xué)，所以，難以營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)不可以只局限在課堂內(nèi)，更要延伸到課堂以外，創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)更好的應(yīng)用在實(shí)踐生活中。

5結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，學(xué)生之間還要相互鼓勵(lì)，在積極參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：初中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 自學(xué)能力 培養(yǎng)方法

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)水平取得一定的進(jìn)步與發(fā)展。與此同時(shí)，為了滿足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，初中英語(yǔ)的教學(xué)重心逐步向培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變。其中，自主學(xué)習(xí)指以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，自主完成實(shí)踐、觀察、研究、聽(tīng)講及閱讀等學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)性變化的行為方式，屬于與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代新型學(xué)習(xí)模式。該學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式一味接收學(xué)習(xí)的傾向，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。鑒于此，本文針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法的研究具有重要意義。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的潛在問(wèn)題

1.重視程度不足。從現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)水平來(lái)看，仍停留于粗放型階段，一部分學(xué)校相較于理論知識(shí)，對(duì)于口語(yǔ)知識(shí)的重視程度有待提高，少部分學(xué)校過(guò)于重視升學(xué)率，忽視新課程改革，仍以應(yīng)試教育為主要方法，以學(xué)生成績(jī)?yōu)樵u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，一部分教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度不足，造成在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體地位，客觀影響初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，甚至少部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作態(tài)度消極，直接影響初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法單一。從現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)水平來(lái)看，受傳統(tǒng)因素影響較為嚴(yán)重，教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)效率低下，一部分學(xué)校忽視新課程改革，仍以傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式為主，少部分學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)設(shè)施無(wú)法滿足教學(xué)任務(wù)。

同時(shí)，英語(yǔ)作為一門(mén)以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材內(nèi)涵蓋大量情景對(duì)話，無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)講解促使學(xué)生充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。一旦學(xué)習(xí)對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的重視程度不足，減少資金投入，造成教學(xué)設(shè)備過(guò)于陳舊，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.教學(xué)操作不規(guī)范。受初中學(xué)生心理特點(diǎn)的影響，教師作為學(xué)生的主要模仿對(duì)象，教師的英語(yǔ)教學(xué)水平客觀決定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，從現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)水平來(lái)看，一部分英語(yǔ)教師的教學(xué)水平不足，存在不同程度的教學(xué)操作不規(guī)范現(xiàn)象，例如：英語(yǔ)口音明顯、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)潦草及英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤等。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的自學(xué)能力培養(yǎng)方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加大重視程度。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加大對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的重視程度，擴(kuò)大資金投入，從根源上認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，增強(qiáng)初中英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)水平，組織一系列在崗培訓(xùn)，切實(shí)提高英語(yǔ)教師的薪資待遇，組建具有本校特色的師資隊(duì)伍，確保教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)作為一門(mén)以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材內(nèi)含有大量情景對(duì)話，教師將口語(yǔ)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧，通過(guò)質(zhì)疑、評(píng)估、總結(jié)、推斷、分析及預(yù)測(cè)等方法，擺脫語(yǔ)言限制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，深入理解教材。以八年級(jí)《新目標(biāo)英語(yǔ)》為例，《I am more out going than my sister》篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，條理性強(qiáng)，但是部分詞匯過(guò)于生僻，阻礙學(xué)生理解文章內(nèi)涵。教師可指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，設(shè)計(jì)相應(yīng)的信息填空表格，通過(guò)推理法完成填寫(xiě)，理解文章主題，掌握文章脈絡(luò)。

2.以“分層”教學(xué)法為主，豐富教學(xué)方法?！胺謱印苯虒W(xué)法屬于新型教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)為重視學(xué)生的個(gè)體差異性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，開(kāi)展面向所有學(xué)生不同層次的教學(xué)活動(dòng)。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)，為教學(xué)過(guò)程增添一絲趣味性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，例如：英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)感及英語(yǔ)應(yīng)用能力等。例如：在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師按學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)，開(kāi)展與層級(jí)相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，由易向南，分層分類(lèi)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，以《Sad movies made me cry》為例，教師可提出：“why does power not make the prince minister happy？”、“why does money not make the banker happy？”及“Do you think the general can find the happy man？Why or why not？”。

3.范教學(xué)操作，培養(yǎng)良好習(xí)慣。作為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵步驟，規(guī)范教學(xué)操作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師規(guī)范自身教學(xué)操作，營(yíng)造出不同的預(yù)設(shè)對(duì)話情境，鼓勵(lì)學(xué)生多溝通，多交流，多練習(xí)，逐步樹(shù)立文化意識(shí)，有助于教學(xué)雙方共同成長(zhǎng)。例如：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)規(guī)范自身教學(xué)操作，以《Do you want to watch game show》為例，可組織一系列課堂互動(dòng)，上網(wǎng)查找卡通形象的資料，了解卡通形象的性格品質(zhì)、誕生歷程及英文名，簡(jiǎn)短組織語(yǔ)言闡述“喜歡Ta的原因”，以小組為單位進(jìn)行介紹活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的探究，認(rèn)識(shí)到隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校數(shù)量不斷增多，初中英語(yǔ)教學(xué)水平逐步成熟，為了提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量及效率，加快初中英語(yǔ)教學(xué)方法的變革，分析現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的潛在問(wèn)題，提出具體的自學(xué)能力培養(yǎng)方法具備顯著價(jià)值作用。

第7篇：初中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題式教學(xué)法；初中英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

在新課改背景下，對(duì)初中教學(xué)提出了更高的要求。英語(yǔ)作為初中階段一項(xiàng)重要學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，能夠提升其語(yǔ)言能力，為其發(fā)展起到了主要作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題式教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，能夠健全初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。因此，為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平，必須加大問(wèn)題式教學(xué)法的應(yīng)用，從而學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的英語(yǔ)知識(shí)。

一、問(wèn)題式教學(xué)法

所謂問(wèn)題式教學(xué)指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，然后學(xué)生之間相互交流和討論，進(jìn)而有效解決問(wèn)題。問(wèn)題式教學(xué)分成四個(gè)步驟，分別是提出問(wèn)題，然后分析、解決并歸納總結(jié)，教師在教學(xué)時(shí)采用問(wèn)題式教學(xué)法，需要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行分析，確保學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性[1]。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以針對(duì)問(wèn)題相互討論，然后在教師的正確引導(dǎo)下，幫助學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。因此，將問(wèn)題式教學(xué)法貫穿于整體教學(xué)活動(dòng)中，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

（一）營(yíng)造良好的提問(wèn)氛圍

在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的提問(wèn)氛圍，只有在和諧民主的提問(wèn)環(huán)境下，才能確保學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，并對(duì)問(wèn)題加以質(zhì)疑，而且大家集思廣益，所以英語(yǔ)教師營(yíng)造良好的提問(wèn)氛圍才能有助于問(wèn)題式教學(xué)法的合理運(yùn)用。

（二）控制問(wèn)題的難度

教師在運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法展開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要控制問(wèn)題的難度，所提出的問(wèn)題必須符合學(xué)生情況。問(wèn)題既要不偏離學(xué)生解答知識(shí)的能力范圍，又不要過(guò)于簡(jiǎn)單，如果在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法時(shí)，學(xué)生不能有效回答所提出的問(wèn)題，將降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心。同時(shí)，如果問(wèn)題設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單，并不能起到良好的效果。因此，控制問(wèn)題的難度是采用問(wèn)題式教學(xué)法的前提。

三、問(wèn)題式教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

某初中為了提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，加大了問(wèn)題式教學(xué)法的應(yīng)用力度，并通過(guò)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而確保激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在“My favorite subject is science”教學(xué)過(guò)程中，教師先閱讀本篇文章，向?qū)W生介紹geography、history、favorite、subject、science等詞匯，然后教師向?qū)W生提出問(wèn)題，What’s your favorite subject？學(xué)生通過(guò)思考，相互討論，在發(fā)言過(guò)程中陳述喜歡的科目和理由。同時(shí)，教師再向?qū)W生提出問(wèn)題To learn what knowledge through learning science？學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知，分別闡述其學(xué)習(xí)到的知識(shí)有哪些[2]。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，既滿足學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，而且提出的問(wèn)題與學(xué)生的整體情況相符，因而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平和自主學(xué)習(xí)能力的提升發(fā)揮一定作用。

（二）采用多種解決問(wèn)題的形式

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師為了確保問(wèn)題式教學(xué)法能夠得到有效運(yùn)用，通過(guò)采用多種解決問(wèn)題方式，使得問(wèn)題式教學(xué)的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力。首先，以小組合作形式。例如，在“Where did you go on vacation”教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生提出的問(wèn)題是都去過(guò)哪里度假，而且Appreciate the scenery and feeling。教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生之間相互討論，然后將度假的路線和所見(jiàn)風(fēng)景制作成PPT的形式，并各自闡述度假的感受[3]。學(xué)生之間通過(guò)相互交流，能夠提升其合作和口語(yǔ)交際能力，從而在問(wèn)題式教學(xué)法的作用下，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題學(xué)習(xí)到相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)；其次，自主解決問(wèn)題。在英語(yǔ)教過(guò)程中，包含了語(yǔ)法、閱讀等內(nèi)容，教師為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)加大問(wèn)題式教學(xué)法的運(yùn)用力度，為了使得學(xué)生的知識(shí)量得以擴(kuò)充，教師互向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行思考，并加以解決。例如，當(dāng)教師講解完定語(yǔ)從句時(shí)，會(huì)向?qū)W生提出問(wèn)題，定語(yǔ)從句與表語(yǔ)從句有哪些不同，學(xué)生通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍搜集相關(guān)資料，對(duì)兩大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析和對(duì)比，通過(guò)開(kāi)動(dòng)腦筋，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有全面的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，加大了問(wèn)題式教學(xué)法的應(yīng)用力度。教師在應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法過(guò)程中，一定要考慮到學(xué)生的因素，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，并通過(guò)采取多種形式讓學(xué)生解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，確保初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李景華.問(wèn)題式教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程?中學(xué)，2015（1）：118-118.

第8篇：初中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 活躍課堂 構(gòu)建

我國(guó)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)模式采用以教師為課堂教學(xué)主體的形式，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只負(fù)責(zé)認(rèn)真聽(tīng)講和死記硬背課程內(nèi)容，這種教學(xué)方法導(dǎo)致形成死氣沉沉的課堂氣氛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到毫無(wú)樂(lè)趣，只是進(jìn)行機(jī)械的記憶，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)階段新課程改革的要求下，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，我國(guó)的初中英語(yǔ)課堂氣氛變得活躍，學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)生活，有效提高了教學(xué)效率。

一、情景教學(xué)法對(duì)于改善初中英語(yǔ)課堂氣氛的重要意義

近年來(lái)，伴隨著新課程改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教育工作者在工作中不斷進(jìn)行實(shí)踐，希望能夠通過(guò)改革教學(xué)模式的方法，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，在實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中課堂氣氛過(guò)于沉悶，對(duì)于初中生正在成長(zhǎng)的特點(diǎn)來(lái)講，是不利于吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好的。因此，從構(gòu)建生動(dòng)課堂的角度著手，教育工作者提出了將情景教學(xué)法應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂的想法。

初中生處于成長(zhǎng)階段的叛逆期，心理和思想還不夠成熟，傳統(tǒng)的過(guò)于沉悶的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂不利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。情景教學(xué)在教師的精心設(shè)計(jì)下，能夠與教材內(nèi)容進(jìn)行良好的結(jié)合，在課堂中能夠以各種生動(dòng)的場(chǎng)景將知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，能夠有效地帶動(dòng)課堂氣氛，有助于生動(dòng)課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生的課堂參與程度，提高教學(xué)效率。有效利用情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌氲缴鷦?dòng)的課堂氣氛當(dāng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生更多地接觸英語(yǔ)，有助于學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)及口語(yǔ)的鍛煉等[1]。

二、情景教學(xué)在創(chuàng)建初中英語(yǔ)生動(dòng)課堂過(guò)程中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用情境教學(xué)營(yíng)造良好課堂氣氛

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要使教學(xué)效率得以提高，同時(shí)打消學(xué)生畏懼英語(yǔ)的心理，就需要以輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理。這就要求初中英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要單純地進(jìn)行知識(shí)的講解，還要注重自身的情緒和授課時(shí)的態(tài)度，以自己積極樂(lè)觀的態(tài)度感染初中學(xué)生，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生感受到自己是被關(guān)愛(ài)的，同時(shí)及時(shí)抓住學(xué)生的思想和心理變化，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，很好地提高教學(xué)效率。教師通過(guò)不斷努力，促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的建立，輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生身心得到放松，自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣[2]。

（二）以生動(dòng)的教學(xué)情境帶動(dòng)課堂氣氛

據(jù)心理學(xué)家調(diào)查顯示，具體化和形象化的內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，有利于學(xué)生形成感性知識(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行情境教學(xué)的過(guò)程中，要注重將情境創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，以生動(dòng)的教學(xué)情境勾起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，從而能夠主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，在初一英語(yǔ)Unit 4 Comic strip & welcome to the unit的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂開(kāi)始的時(shí)候就可以首先為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以生動(dòng)的課堂氣氛吸引學(xué)生的注意力，將一些大自然和生活當(dāng)中稀奇古怪的人和物的圖片展示給學(xué)生：

Show some pictures and ask： How do you feel when you see these pictures？

Look at the man，he has a long mustache.Isn’t he amazing？

If you meet a man like this on a bus. How do you feel？Strange.

And this is a pig， look carefully， What’s it made of？It’s made of orange peel. Isn’t it wonderful？

What is he doing？ He is playing a yo-yo. I think he is very clever.Isn’t it great？

This dog is lazy， it is sleeping， and it is dreaming of eating.Isn’t it funny？

And these babies are in the pumpkins. Aren’t they interesting？Lovely？

這樣一來(lái)，學(xué)生們的注意力就會(huì)完全被這組圖片吸引，同時(shí)能夠?qū)Ρ菊n的重點(diǎn)詞匯wonderful，funny，strange等進(jìn)行一個(gè)初步的認(rèn)知，學(xué)生還能對(duì)本課amazing things的主題形成一個(gè)初步的感受[3]。

（三）注重情景教學(xué)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

一方面，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行日常的課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，將黑板的一角作為應(yīng)用學(xué)習(xí)角，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生每天更新英語(yǔ)角的知識(shí)，可以是一段英語(yǔ)新聞，也可以是至理名言，甚至可以是一首英文歌曲，這樣就能夠充分利用可以的時(shí)間進(jìn)行多樣性英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造出富有新意的問(wèn)題或懸念，這種問(wèn)題情境的設(shè)立，能夠有效地勾起學(xué)生們的好奇心，同時(shí)能使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

另一方面，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要完全應(yīng)用英語(yǔ)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試將自己的想法和疑問(wèn)等用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)?？梢詮闹饌€(gè)的單詞著手，通過(guò)不斷努力，最終用整句話表達(dá)自己的意愿。在這種情況下，daily report是一個(gè)非常好的幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的方法。課堂中每個(gè)學(xué)生都能夠大膽地說(shuō)英語(yǔ)，在發(fā)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)過(guò)大家共同的糾正，能夠使記憶更深刻，在這一過(guò)程中學(xué)生的交際能力得到充分的鍛煉。

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)方法，以教師為課堂主體，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶，不利于教學(xué)效率的提高。在新課程改革的要求下，我國(guó)初中英語(yǔ)教師積極將情境教學(xué)的方法應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，有效改善課堂氣氛，增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的記憶程度更深刻，同時(shí)提高應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，生動(dòng)的課堂教學(xué)有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂多新.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2008.

第9篇：初中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；有效教學(xué)；策略

初中英語(yǔ)有效教學(xué)主要是指教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，采用較少的投入，獲取最大的教學(xué)效果的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。有效教學(xué)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在教學(xué)過(guò)程中既關(guān)注過(guò)程，又重視結(jié)果，教師想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就應(yīng)該采取一系列的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行完善，從而有效地提高教學(xué)效率。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在初中英語(yǔ)中進(jìn)行有效教學(xué)，首先應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到有效的發(fā)揮。由于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是處于不斷變化中的，所以教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)該隨之變化，要根據(jù)班級(jí)里學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。除此之外，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)發(fā)展性，要突出學(xué)生的發(fā)展，注重英語(yǔ)新舊知識(shí)的結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容涉及一些和學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的參與意識(shí)，運(yùn)用多種直觀的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由于教師教學(xué)的方法不同，學(xué)生所取得的教學(xué)效果也不同，所以作為初中英語(yǔ)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同層次的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，只有這樣才可以有效地提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率和學(xué)生的英語(yǔ)能力。

三、充分利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂的實(shí)效性

在初中英語(yǔ)中利用多媒體教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂，還可以提高學(xué)生的參與面和聽(tīng)課的效率。教師通過(guò)多媒體形象生動(dòng)地向?qū)W生展示英語(yǔ)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生有效地獲取英語(yǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性。

綜上所述，想要做好初中英語(yǔ)的有效教學(xué)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于主動(dòng)求知的氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和創(chuàng)新精神，只有這樣才可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜春波.初中英語(yǔ)有效教學(xué)的研究[D].河北師范大學(xué)，2006.

[2]唐美玲.新課程背景下中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2007.