高中語(yǔ)文的教與學(xué)精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文的教與學(xué)范文

一、新課程對(duì)教師的要求

（一）建立新的語(yǔ)文觀。語(yǔ)文不僅是重要的交際工具，還是人類文化的重要組成部分，它與人類的社會(huì)歷史文化、與人的具體生命活動(dòng)緊密相連。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也是在接受人類文化的熏陶，在繼承和發(fā)展人類的文化。學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)其實(shí)就是人的一種生命活動(dòng)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，不能還停留在過(guò)去的“重視工具性、基礎(chǔ)性，忽視人文性、實(shí)踐性”的觀念上，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，更要關(guān)注他們的生存狀態(tài)，要尊重他們的生命體驗(yàn)，要引導(dǎo)他們從教材中去認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，自覺地吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的情感世界，提高自己的文化品位和審美情趣，建立起正確的價(jià)值觀和世界觀。如學(xué)習(xí)必修一第一專題我讓學(xué)生做了這樣幾件事：自己設(shè)想自己的未來(lái)、請(qǐng)父母以書信的形式談?wù)剬?duì)子女的未來(lái)的安排（為何如此安排）、讀了父母的信后自己有何感想，最后請(qǐng)學(xué)生再談自己對(duì)未來(lái)的思考。通過(guò)這樣的課前準(zhǔn)備，把第一專題的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在這一系列的活動(dòng)中體悟人生、設(shè)計(jì)未來(lái)，建立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。

（二）建立新的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。這種教學(xué)，要想培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力，要想使他們成為具有獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的人才是不可想象的。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教學(xué)是一種師生之間互相“溝通”與“合作”的活動(dòng)，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)的是溝通，是互動(dòng)，是交往，是合作，意味著老師和學(xué)生完全是平等的，應(yīng)該共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，從而求得新的發(fā)展；意味著教學(xué)的過(guò)程需人人參與，平等對(duì)話，合作建構(gòu)。因此，教學(xué)必須是師生間的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)要重視結(jié)論，更要重視過(guò)程；要關(guān)注學(xué)科知識(shí)，更要關(guān)注人的發(fā)展?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”應(yīng)成為每一位教師的行動(dòng)指南。

（三）建立新的學(xué)生觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，既沒有拒絕的權(quán)利，也沒有選擇的余地。學(xué)生完全在教師的支配和控制之下，沒有一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。新課程則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是獨(dú)特的人，是發(fā)展的人。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是責(zé)任主體，我們要尊重學(xué)生的差異，要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)展的權(quán)利，我們不能用一把尺子來(lái)衡量千差萬(wàn)別的學(xué)生，不能用成人的眼光去看待評(píng)價(jià)學(xué)生，要尊重和保護(hù)孩子單純美好的心靈，要遵循學(xué)生的身心的規(guī)律，不要挫傷學(xué)生的心靈，要相信每一個(gè)學(xué)生都有教育的可能，都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，要寬容學(xué)生的所謂“調(diào)皮”，不要求全責(zé)備，處處看不順眼。

二、新課程對(duì)學(xué)生的要求

新課程中，教育的主體―學(xué)生同樣也面臨著新的問(wèn)題。本

（下轉(zhuǎn)第69頁(yè)）

（上接第68頁(yè)）

次課程改革的重點(diǎn)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本。為此，我們今天倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。這是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新解釋的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)”。探究學(xué)習(xí)又叫發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生該怎樣去做呢？

（一）自主學(xué)習(xí)，即指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)習(xí)者：（1）能參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，能安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；（2）能積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《陳情表》時(shí)，放手讓學(xué)生在對(duì)文本的閱讀中找出李密的請(qǐng)求得到晉武帝同意的理由，學(xué)生不但找出了我們的教學(xué)參考書上所說(shuō)的幾點(diǎn)理由，更有學(xué)生從文本中找出證據(jù)說(shuō)明李密打動(dòng)晉武帝的原因是晉武帝被李密的奉承話擊倒，要不然為何不能看出李密說(shuō)的“而劉夙嬰疾病，臣侍湯藥，未曾廢離”與后文“為官蜀國(guó)”之矛盾呢。雖然學(xué)生的問(wèn)題有點(diǎn)稚嫩，但他們能在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考，進(jìn)而有所獲。

（二）合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它需要組員的密切配合，需要組員有高度的責(zé)任感，需要組員能建立相互信任、互相溝通的和諧關(guān)系，并能對(duì)各人完成的任務(wù)進(jìn)行加工、評(píng)估，并找出更好的解決問(wèn)題的途徑。具體地說(shuō)可以從這幾方面去做：①積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人的責(zé)任；②積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；③期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。

第2篇：高中語(yǔ)文的教與學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 詩(shī)詞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.071

高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，歷來(lái)受到學(xué)校與語(yǔ)文教師的重視?？紤]到學(xué)生們從小接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，因此高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，需要教師們不斷更新教學(xué)信息，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)課文中的古現(xiàn)詩(shī)詞進(jìn)行精煉講解。而為了促進(jìn)高中語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)，語(yǔ)文教師除了不斷豐富自身的古現(xiàn)詩(shī)詞文學(xué)素養(yǎng)，完善課堂教學(xué)方法，還需要注重密切與學(xué)生之間的聯(lián)系，在與學(xué)生的互動(dòng)交流中了解學(xué)生對(duì)古現(xiàn)詩(shī)詞的掌握情況，進(jìn)而針對(duì)不同水平的學(xué)生制定出詳細(xì)有效的教學(xué)策略。所以，在對(duì)高中語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)，筆者認(rèn)為，具體可以從以下幾個(gè)層面來(lái)談?wù)劇?/p>

一、教師需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

高中生在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)基本的古現(xiàn)詩(shī)詞已經(jīng)有了大致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通常情況下，學(xué)生們會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行背誦，而忽視了尋找或總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，以最短的時(shí)間理解和掌握古現(xiàn)詩(shī)詞內(nèi)容。而對(duì)這些古現(xiàn)詩(shī)詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)，高中生們不應(yīng)該僅僅局限于對(duì)課本教材的學(xué)習(xí)，最好是要結(jié)合作者和詩(shī)人的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)。

首先，語(yǔ)文教師要在本專業(yè)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上，不斷豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，努力使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)與多彩。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師在古現(xiàn)詩(shī)詞教學(xué)階段往往趨向于私塾教學(xué)，側(cè)重學(xué)生們對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的記憶，而忽視了學(xué)生們對(duì)內(nèi)容的理解程度和記憶的持久程度。所以，新的教育教學(xué)背景下，語(yǔ)文教師要立足自身，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等方式，從內(nèi)容與形式上不斷完善課堂古現(xiàn)詩(shī)詞教學(xué)。例如，語(yǔ)文教師在教授《孔雀東南飛》時(shí)，可以收集和整理相關(guān)的資料，在收集整理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)最佳的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)結(jié)合學(xué)生的課堂教學(xué)反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

其次，語(yǔ)文教師除了不斷豐富和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以在與其他語(yǔ)文教師的相互交流中，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)資源，通過(guò)資源共享與交流，實(shí)現(xiàn)古現(xiàn)詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的豐富化與多樣化。所以，通常情況下，語(yǔ)文教師要具備開闊的教學(xué)視野與教學(xué)觀念，在教學(xué)中意識(shí)到合作教學(xué)的重要意義。這樣，語(yǔ)文教師才能在教學(xué)過(guò)程中有內(nèi)容可教，學(xué)生們?cè)诔鋵?shí)豐富的古現(xiàn)詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容中獲得更多傳統(tǒng)文化知識(shí)。

二、教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍

為了促進(jìn)高中語(yǔ)文學(xué)科的詩(shī)詞教學(xué)，語(yǔ)文教師還應(yīng)該在充實(shí)知識(shí)材料的基礎(chǔ)上，不斷獲取并借鑒其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和更新課堂教學(xué)方法，繼而調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍。

首先，針對(duì)古代或者現(xiàn)代詩(shī)詞的文本特點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以采取不同的課堂教學(xué)方法。通常情況下，高中生在課前復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要依據(jù)老師的課堂教學(xué)安排，參與到課堂活動(dòng)中，從而加深對(duì)詩(shī)詞意義的理解。語(yǔ)文老師在對(duì)類似古代詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，可以采取師生互助的教學(xué)模式，學(xué)生們要在課前積極準(zhǔn)備詩(shī)詞中所涉及的詩(shī)人創(chuàng)作經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，并預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的詩(shī)詞內(nèi)容，之后語(yǔ)文教師可以在課堂上通過(guò)問(wèn)答的教學(xué)模式，利用學(xué)生所準(zhǔn)備的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的互動(dòng)，繼而加深高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。另一方面，在教授現(xiàn)代詩(shī)詞時(shí)，語(yǔ)文教師通?？梢越柚嗝襟w的音頻和視頻教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谠嚶犛X的沖擊下感受現(xiàn)代詩(shī)歌的音樂美、繪畫美以及建筑美。

其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師除了創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生參與教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，還需要時(shí)刻注意把握課堂教學(xué)的活動(dòng)氣氛，盡量爭(zhēng)取兼顧到每位同學(xué)的利益。所以，在教學(xué)古現(xiàn)詩(shī)詞的時(shí)候，語(yǔ)文教師要打破過(guò)去單一的教學(xué)模式，在詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生之間水平的差異，進(jìn)而要有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生提出不同難易程度的要求。而對(duì)于詩(shī)詞水平比較高的高中生，老師可以讓他們起到帶領(lǐng)學(xué)習(xí)氛圍的作用，并在課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上探尋對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與靈活運(yùn)用；而對(duì)于詩(shī)詞水平比較薄弱的高中生，老師可以注重加強(qiáng)對(duì)他們課本內(nèi)容的詳細(xì)解析，并檢查他們對(duì)課文基本內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而按部就班，循序漸進(jìn)地提高他們的詩(shī)詞應(yīng)用能力。

三、師生之間強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的記憶

高中生對(duì)語(yǔ)文詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，除了要依靠老師豐富的教學(xué)內(nèi)容與新穎的課堂教學(xué)方法之外，也需要依靠對(duì)這些古現(xiàn)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。由于現(xiàn)代白話文應(yīng)用的普遍，詩(shī)詞主要出現(xiàn)在文本當(dāng)中，而較少應(yīng)用在人們的口語(yǔ)中。所以，高中生往往需要借助課堂時(shí)間以及課外時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)它們的訓(xùn)練，繼而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的記憶。

首先，在課堂時(shí)間內(nèi)，當(dāng)語(yǔ)文教師講解完整篇詩(shī)詞的意義，以及文本涉及的重難點(diǎn)，即大致要結(jié)束該篇課文時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生們及時(shí)地對(duì)所學(xué)的詩(shī)詞進(jìn)行記憶背誦，考慮到人的大腦對(duì)瞬間記憶的時(shí)效性，剛剛被講解完的并能夠清楚被理解的詩(shī)詞，對(duì)大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶與背誦的難度相對(duì)是比較小的。所以，在課堂詩(shī)詞教學(xué)之后，語(yǔ)文教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂背誦，并在時(shí)間允許的情況下進(jìn)行背誦抽查。

第3篇：高中語(yǔ)文的教與學(xué)范文

一、教學(xué)有共性目標(biāo)：注重基礎(chǔ)

必修和選修有一定的差別，傳統(tǒng)的慣性思維認(rèn)為必修課注重給學(xué)生打下基礎(chǔ)，而選修課就是百家爭(zhēng)鳴，我說(shuō)我是。依據(jù)本區(qū)域的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)服務(wù)的，選修就無(wú)需重視基礎(chǔ)。其實(shí)，這是對(duì)新課程的一種誤讀。

“注重基礎(chǔ)”應(yīng)該是貫穿到整個(gè)高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的共性目標(biāo)。高中仍是基礎(chǔ)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，仍應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的培養(yǎng)。這在高考試題中也是得到了印證的，《課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)“高中語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高”?？梢?，選修不是孤立的語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系必修課的所學(xué)內(nèi)容，必修課的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是為選修課授之以漁，提供了文本特質(zhì)的教學(xué)點(diǎn)以及文體教學(xué)風(fēng)格，必修課的文本解讀方法、理解能力技法、思維習(xí)慣等應(yīng)保留并遷移拓展到選修課中來(lái)。選修課教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)也必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文素養(yǎng)和需求，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和閱讀理解能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言文字積累運(yùn)用和語(yǔ)感思維的發(fā)展和提高。同樣，注重基礎(chǔ)也是高考文學(xué)類文本閱讀的考查要求，既要培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，又要應(yīng)付高考要求，這也就成了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

二、教學(xué)有選擇內(nèi)容：張揚(yáng)個(gè)性

教學(xué)的內(nèi)容，必、選修都要落實(shí)在兩個(gè)主體上：一是教師，二是學(xué)生。

至于選修的“選”字如何落實(shí)，筆者認(rèn)為老師的教根據(jù)實(shí)際大膽取舍，珍視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)力求張揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)習(xí)需求。即可獲得多樣化的雙贏。

教師對(duì)選修課的教不必全像必修那樣去課課精講、面面俱到，選修課應(yīng)體現(xiàn)為“用教材教”來(lái)促進(jìn)必修課的所學(xué)得到鞏固，在選修中大膽取舍一些課文和個(gè)別單元來(lái)研讀。如選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》，教師可以根據(jù)需要，在集體備課中制定一個(gè)總體教學(xué)框架原則，如文本研讀、要素探究、主題賞析，在每個(gè)框架下又要設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)；“文本研讀”，重在落實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和積累，加深學(xué)生對(duì)文本理解欣賞?！耙靥骄俊卑凑諅鹘y(tǒng)小說(shuō)欣賞的路數(shù)去教課文，重在探究小說(shuō)的三要素或注重其一，這一環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，借要素探究來(lái)深化對(duì)小說(shuō)的理解和把握?！爸黝}賞析”更多的是關(guān)注小說(shuō)的人文性和藝術(shù)表現(xiàn)力、價(jià)值追求、審美情操等。

教師這樣有取舍的教重在張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)愿景的個(gè)性追求，支持其特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展，這也是選修課程開設(shè)的初衷之一。通過(guò)選修課教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們不同的發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而造就時(shí)代所需要的多方面的人才。

三、教學(xué)有民主的方式：自主合作

新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)不論是選修還是必修都應(yīng)是學(xué)生本位教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的角色要充分展現(xiàn)出來(lái)，也只有這樣，“自主、合作、探究”的民主學(xué)習(xí)方式還能得以落實(shí)。

課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交流、互動(dòng)、師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。

選修作為高中語(yǔ)文史無(wú)前例的新內(nèi)容，也許在不久的將來(lái)會(huì)形成一套科學(xué)完備的課堂教學(xué)模式，這種期望的實(shí)現(xiàn)還需要更多的一線教學(xué)者歸納總結(jié)自己的心得、經(jīng)驗(yàn)、成果并與同仁共勉，以期大語(yǔ)文教與學(xué)的環(huán)境日趨清新。

第4篇：高中語(yǔ)文的教與學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)模式；改革；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G536.22 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）04-0076-01

如今的高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法多種多樣，真正能將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、鑒賞、應(yīng)用等能力的提高方面，在許許多多的教學(xué)方法中還是比較缺乏的。我們?nèi)绻芨忧宄恼J(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的綜合素質(zhì)必將大大的提高。

一、傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式需要改革

1、傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教育教學(xué)模式。

教學(xué)模式指的是在一定的教育思想，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)模式。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是外界刺激的知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。也就是說(shuō)，在這樣的模式中，完全是以教師為中心，教師傳授，學(xué)生被動(dòng)接受。太過(guò)依賴于教師的教授作用會(huì)最終會(huì)造成教與學(xué)的完全脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量差，以至于學(xué)生自己的動(dòng)手，自學(xué)能力都不高的后果。實(shí)踐證明，新課程改革以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)的發(fā)展。這樣的模式太過(guò)依賴于教師的作用，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也不能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致許多學(xué)生動(dòng)手能力差，自學(xué)能力差。大大影響了教學(xué)質(zhì)量。所以改變現(xiàn)有的教學(xué)模式是一項(xiàng)刻不容緩的教學(xué)任務(wù)。高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，這一學(xué)科具有特有的藝術(shù)形象思維功能，這也正是在教學(xué)模式上發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)越條件。

2、現(xiàn)有的教育教學(xué)模式。

教育學(xué)界在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與國(guó)家所提倡的素質(zhì)教育格格不入以后，也做出了許多尋求改革的方式方法。到目前為止，也取得了卓有成效的成果。在高中語(yǔ)文教育中大致表現(xiàn)為幾種：①高中生的心理及生理發(fā)育已較成熟，自律能力較強(qiáng)，完全有了學(xué)習(xí)的自覺性，有這樣的群體基礎(chǔ)，教育教學(xué)模式發(fā)展成為一種學(xué)院式教學(xué)。這樣的教學(xué)模式和現(xiàn)在的許多大學(xué)院校一樣，都屬于基本能力提高和術(shù)業(yè)專攻的階段；②有的放矢，有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂才能有效率。目標(biāo)生成型教育教學(xué)由此誕生。這樣的模式使得在高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不論學(xué)生還是老師心里都確立一定的目標(biāo)，之后的教學(xué)活動(dòng)才能有序進(jìn)行。③結(jié)合高科技手段的教學(xué)模式也得到重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以適當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體

網(wǎng)絡(luò)作為認(rèn)知工具。比如利用這樣的方法，可以使得像文言文學(xué)習(xí)這樣看似枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣生動(dòng)。

二、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中創(chuàng)新思維

創(chuàng)新本來(lái)就是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這要求創(chuàng)造者要對(duì)人類幾千年的文化知識(shí)以及科學(xué)技術(shù)都要有一個(gè)重新構(gòu)思，重新組合才能創(chuàng)造出新的成果。高中語(yǔ)文的教學(xué)需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，才能使學(xué)生主體的地位得到發(fā)揮。發(fā)展一種新型的教育模式的創(chuàng)新思維需要在教師和學(xué)生兩個(gè)方面開展：

1、發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。

讓學(xué)生沿著教師設(shè)計(jì)的思維方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。首先，教師要有明確的提綱，教學(xué)提綱是貫穿始終的線索。同時(shí)還要注重學(xué)生的合作意識(shí)，深入思維水平以及系統(tǒng)歸納能力。在學(xué)習(xí)問(wèn)題面前，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主解決，獨(dú)立思考，有自己的看法和見解。也可以成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，先進(jìn)生和后進(jìn)生一同學(xué)習(xí)，共同分享學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)合作精神。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)緊扣學(xué)習(xí)的中心問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。簡(jiǎn)要的說(shuō)，教師在全過(guò)程中要整體把握，點(diǎn)撥引導(dǎo)，提高探究教學(xué)成效。當(dāng)學(xué)生或小組在探討學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)提供幫助， 對(duì)于小組學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師要及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)，予以推廣，提高整體的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成效，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體能力。

舊的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，漸漸淡化了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?；诖?，就要打破常規(guī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在心靈的體會(huì)，提高自己在語(yǔ)言能力上的修養(yǎng)。學(xué)生在課堂上要做一個(gè)知識(shí)的探究者，自身發(fā)展的創(chuàng)造者。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力需要全面規(guī)劃，分步實(shí)施，注重實(shí)效。使得學(xué)生具有充足的信心去主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的一切問(wèn)題困難。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)散性思維就是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)。讓學(xué)生能夠大膽的推敲問(wèn)題，啟發(fā)思維，懂得借題發(fā)揮，大膽質(zhì)疑。為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，學(xué)校也可以開展各種各樣的課外活動(dòng)，例如朗誦比賽，寫作比賽等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也加大了閱讀面，在課堂內(nèi)外都能和別人交流學(xué)習(xí)。這種方法能夠讓學(xué)生在日常生活中能有一些心靈的體驗(yàn)和感悟，才能更好的提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。這個(gè)目標(biāo)不是僅僅能依靠教師傳授課程來(lái)達(dá)到的，最基本的還是要靠學(xué)生這個(gè)主體來(lái)實(shí)踐獲得。

高中語(yǔ)文教學(xué)模式要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。走出原有模式當(dāng)中的理論誤區(qū)，建立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生不放心的心態(tài)在各方面成為了制約我們放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的主要障礙。實(shí)際上這樣的擔(dān)心完全是多余的，因?yàn)槲覀兒鲆暳藢W(xué)生生動(dòng)而形象的母語(yǔ)背景。我們必須適應(yīng)這一點(diǎn)，那就是教學(xué)的重點(diǎn)要從語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到通過(guò)語(yǔ)言形式，知識(shí)的訓(xùn)練，最終到人生的發(fā)展上來(lái)。

以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為方法，以培養(yǎng)“學(xué)生閱讀，寫作，語(yǔ)言交際能力”為目標(biāo)，以學(xué)生活動(dòng)為主體，文理結(jié)合。同時(shí)還有課本內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。這樣才能大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，運(yùn)用高中語(yǔ)文教學(xué)新模式的教學(xué)才能創(chuàng)造出更多富有創(chuàng)造精神的新人才，高中語(yǔ)文教學(xué)模式才能完成這次華麗的轉(zhuǎn)身。

【參考文獻(xiàn)】

1、王慧，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版) 2006(3)

第5篇：高中語(yǔ)文的教與學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；師生關(guān)系；融洽

隨著新課標(biāo)的改革，我國(guó)在高中教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，正處于理論抽象向理論具體過(guò)渡的階段，這時(shí)更需要教師的正確引導(dǎo)，而語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)的重要學(xué)科，更需要教師使用科學(xué)的方法進(jìn)

行指導(dǎo)。由此可見，在新的時(shí)代背景下，建立和諧的師生關(guān)系、提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有著重要的教育意義和時(shí)代意義。

一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)中的師生關(guān)系

現(xiàn)如今，隨著新課標(biāo)改革的逐漸深入，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時(shí)也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，但很多高中語(yǔ)文課堂上的師生關(guān)系仍存在很多問(wèn)題，很多教師仍

使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，使教師仍帶著神圣的光環(huán)處在高高在

上的位置，不能與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。

1.師生關(guān)系疏散化

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生不再僅僅通過(guò)課堂上的

學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加利用了一些現(xiàn)代科技手段進(jìn)行廣泛地學(xué)

習(xí)，例如電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介的使用都為師生關(guān)系疏散化提供了條

件。另外，在學(xué)校組織方面，每位語(yǔ)文教師同時(shí)需要教幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都是六十至七十人之間，教師在如此繁重的教學(xué)任務(wù)和工作量下，就很難與每個(gè)學(xué)生都保持密切的聯(lián)系，從而造成師生關(guān)系疏散化。

2.師生關(guān)系單一化

很多高中語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的關(guān)系過(guò)于單一，往往只重視

對(duì)知識(shí)的傳授，而忽略了語(yǔ)文學(xué)科陶冶情操、健全人格的作用，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的全方位教學(xué)。因此，就促使很多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中只重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講授，只確立教與學(xué)的關(guān)系，而沒有全方位構(gòu)成平等的師生關(guān)系，沒有發(fā)揮教師課下的朋友關(guān)系。因此，使師生關(guān)系單一化，講授的課程也就枯燥，不易于學(xué)生的理解和

吸收。

二、如何構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

一般的師范學(xué)校里都會(huì)有這樣的名言標(biāo)語(yǔ)，即“學(xué)高為師，身

正為范”，由此可見，教師往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和模范，那么在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師更要給學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范，從自身做起，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而潛移默化地影響學(xué)生，這樣才有利于形成和諧的師生關(guān)系。另外，教師不僅要在課堂上加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，同時(shí)也要在課下培養(yǎng)與學(xué)生的感情，全面地關(guān)心和了解學(xué)

生，正確對(duì)待和寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生感到溫暖，從而有被尊重的愉悅感，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也有了更強(qiáng)的動(dòng)力支持。最后，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的心靈和精神上的溝通，尤其對(duì)于高中生，思維和想法已經(jīng)相對(duì)成熟，有了自己的主見，教師應(yīng)該更多地理解和引導(dǎo)學(xué)生，不能全盤否定學(xué)生的想法和看法，引起學(xué)生的逆反心理。

自從新課標(biāo)提出“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念以來(lái)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也成了教育工作的重中之重，只有充分尊重

學(xué)生的主體地位，建立平等交往的師生關(guān)系，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蘭菊.淺談?wù)Z文教學(xué)中的師生關(guān)系[J].時(shí)代報(bào)告：學(xué)術(shù)版，2011（4）.

第6篇：高中語(yǔ)文的教與學(xué)范文

【關(guān) 鍵 詞】 問(wèn)題設(shè)計(jì)；關(guān)鍵法；套環(huán)法；批判法

【作者簡(jiǎn)介】 張蓓，江蘇連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師。

高中語(yǔ)文研究性教學(xué)是基于《全日制普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的。它指出，高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)。杜威在1916年《民主主義與教育》一書中，從理論上論證了科學(xué)探究的必要性，概括出了科學(xué)探究的五個(gè)步驟，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)立了“問(wèn)題教學(xué)法”。它的關(guān)鍵點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，研究的主要目的是培養(yǎng)研究意識(shí)、學(xué)會(huì)研究方法、形成研究能力和養(yǎng)成平等態(tài)度，具備獨(dú)立思考精神以及相應(yīng)的實(shí)踐習(xí)慣。但當(dāng)前的語(yǔ)文課更多是走向兩個(gè)誤區(qū)：一是受高考指揮棒的影響，一味地注重知識(shí)的講解和傳授，忽視知識(shí)的建構(gòu)和探究；二是過(guò)分地關(guān)注形式，看似存在問(wèn)題讓學(xué)生討論研究，熱鬧有余而學(xué)科味、研究味不足。造成這樣現(xiàn)象的主要原因是課堂缺少問(wèn)題設(shè)計(jì)，隨便提問(wèn)、無(wú)效提問(wèn)限制學(xué)生的思維發(fā)展，長(zhǎng)此以往，也拘囿了教師的專業(yè)能力，最終教學(xué)不能相長(zhǎng)。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，認(rèn)為可以從以下三個(gè)角度開展研究性教學(xué)中的“問(wèn)題設(shè)計(jì)”：

一、采用關(guān)鍵問(wèn)題法提升高中語(yǔ)文研究性教學(xué)的有效性

研究性教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)，“師生”問(wèn)答法是課堂教與學(xué)雙邊活動(dòng)得以開展的有效途徑之一。從語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域來(lái)看，選擇和確定合適的專題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，文章題旨的理解、藝術(shù)手法的運(yùn)用都并不重要，重要的是如何展開思維，用什么樣的方法整合部分與全體的融合，讓學(xué)生用他們?nèi)菀捉邮艿姆绞嚼斫膺M(jìn)而展開個(gè)性化的解讀，這就要求把問(wèn)題設(shè)計(jì)擺在第一位。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。素養(yǎng)，指素質(zhì)養(yǎng)成。素，白色，學(xué)生就好像一張白紙，通過(guò)教師循循善誘、因材施教，最終熏染學(xué)習(xí)情操?？鬃犹岢觥安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，啟發(fā)式教育方法是在口欲言而未能，心求通而未達(dá)的前提下，也就是說(shuō)要有問(wèn)題的產(chǎn)生。問(wèn)題是搭建師生之間、生生之間聯(lián)系的橋梁，是學(xué)習(xí)信息認(rèn)知溝通的紐帶。有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)于研究性課堂教學(xué)起著勾連引發(fā)、點(diǎn)撥啟迪的關(guān)鍵作用。在開展教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)什么？何時(shí)問(wèn)？何處問(wèn)？這些都是教育工作者尤為深思的地方。優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)已經(jīng)成為當(dāng)前研究性教學(xué)的呼喚。在向45分鐘課堂要效率的前提下，問(wèn)題設(shè)計(jì)要突出關(guān)鍵點(diǎn)，貪戀求大圖全的課堂，很難符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際情況。一節(jié)課，真正扎實(shí)解決了一到兩個(gè)問(wèn)題就是有效的課堂。關(guān)鍵，即核心、主要、牽一發(fā)而動(dòng)全身。如在教學(xué)肖洛霍夫的小說(shuō)《一個(gè)人的遭遇》時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題“文章中哪些地方看出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)一個(gè)人的摧殘”，通過(guò)關(guān)鍵核心問(wèn)題輻射文章全篇理解，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，挖掘文本細(xì)膩語(yǔ)言的內(nèi)涵，凸顯了作品的主題和情感的關(guān)照。采用關(guān)鍵問(wèn)題法，輕松完成文本的學(xué)習(xí)，因而能大幅度地提高語(yǔ)文課的有效性，最終可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新力。

二、采用套環(huán)問(wèn)題法促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂學(xué)生參與積極性

研究性教學(xué)要求教育工作者要從“以學(xué)生為主體”的思想出發(fā)，重新審視、定位我們的課堂教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿”的境地，循著“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)立“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的新教學(xué)模式，促成學(xué)生能力思維發(fā)展和人格個(gè)性發(fā)展。而我們的語(yǔ)文課堂更是承載了學(xué)生的主體培育和人文關(guān)懷，要求我們更多地關(guān)注人的發(fā)展。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)更多的是注重形式，為充分體現(xiàn)“學(xué)生的主體地位”，許多老師在采取“問(wèn)題討論法”時(shí)依然是以教師為中心，集中表現(xiàn)在教師是問(wèn)題的提出者、引導(dǎo)者，由誰(shuí)發(fā)言，如何發(fā)言都由教師確定。有些老師雖設(shè)計(jì)一些較開放的討論題，但往往是在學(xué)生興致正濃的時(shí)候突然剎車。這種討論往往是教師根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行的，其實(shí)質(zhì)就是教師―再補(bǔ)充說(shuō)明，―再糾正學(xué)生的理解思維。最后，整個(gè)課堂變成“學(xué)生的嘴說(shuō)教師的話”，還是一個(gè)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的模式。這種訓(xùn)練經(jīng)歷時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生勢(shì)必會(huì)喪失回答問(wèn)題的積極性，丟失基層設(shè)計(jì)，是高中語(yǔ)文課堂容易誤入的歧途。重新找回研究性學(xué)習(xí)方式，使教師在教學(xué)中自覺運(yùn)用這種重要的教學(xué)方法，讓學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、體驗(yàn)及理解，經(jīng)過(guò)思考、歸納、能動(dòng)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題和改造問(wèn)題并把它內(nèi)化成為自己的知識(shí)、理解和覺悟，從而找到課堂中的存在感、現(xiàn)場(chǎng)感已成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)在要求。套環(huán)問(wèn)題法，要求問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，最終一擊而破，這符合學(xué)生的認(rèn)知順序，同時(shí)容易培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自豪感，將會(huì)吸引更多的學(xué)生積極參與到研究性學(xué)習(xí)中。

如在教授史鐵生的散文《我與地壇》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考文章兩部分各寫了什么內(nèi)容，學(xué)生很容易答出是地壇與母親，接著思考“地壇與母親”有何相同之處，為什么母親去世多年了作者還經(jīng)常到地壇去，怎樣理解母親的形象。套環(huán)問(wèn)題法，將分裂的兩個(gè)文章部分自然流暢地聯(lián)系到一起，讓學(xué)生有整體閱讀與思考的能力。

三、采用批判問(wèn)題法滲透高中語(yǔ)文課堂學(xué)術(shù)研究思想性

第7篇：高中語(yǔ)文的教與學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 生活化 探討

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)致力于形成、發(fā)展和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)離不開把語(yǔ)言文字包含的文化素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力、文化素養(yǎng)。然而目前高中階段由于自身?xiàng)l件和社會(huì)因素的制約，如果不大膽闖出一條適合自身發(fā)展的路，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高終將成為一句空話。在此，僅就個(gè)人對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)作幾點(diǎn)探討，并引起思考。

一、語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化

在高考的背景下，很多語(yǔ)文課變成了習(xí)題課和考試課，一定程度上使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的人文性和情感性；以往，在成績(jī)與排名的壓力下，語(yǔ)文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語(yǔ)文刪去了活動(dòng)與場(chǎng)景，只剩下知識(shí)與思辨。在應(yīng)試的背景下，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文只要上課聽聽講，做做練習(xí)就萬(wàn)事大吉了；卻不知道要學(xué)好語(yǔ)文的根源――在生活之中。學(xué)生不肯觀察、感受、思考生活，勢(shì)必降低了語(yǔ)文方面的認(rèn)知能力。再者，學(xué)生也沒有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)。在花了時(shí)間，做了題目，卻不能立竿見影的情況下，學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下，把時(shí)間和精力都投入到其他學(xué)科上。

語(yǔ)文教學(xué)滲透“語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化”的理念，我覺得可通過(guò)兩個(gè)途徑：一是以語(yǔ)文的形式對(duì)話生活，給學(xué)生提供一個(gè)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時(shí)間和空間。二是以生活的內(nèi)容豐富語(yǔ)文，變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學(xué)生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對(duì)聯(lián)，我看就是很好的例子，這樣能達(dá)到“從語(yǔ)文回歸生活，再?gòu)纳钌A語(yǔ)文內(nèi)涵”的目的。這是新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)必須走得第一步。

二、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

要讓學(xué)生喜歡你的教，樂于去學(xué)，教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言就具有極大的作用。由于每篇文章都有其特定的情境和氣氛，都有特定思想要表達(dá)，這就要求在語(yǔ)文課堂中盡量營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生仿佛置身特定的情境中身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感，更好地理解和體味出文章內(nèi)容，自覺或不自覺地進(jìn)入角色，產(chǎn)生角色效應(yīng)。這就要求教師用語(yǔ)言將其帶入特定氛圍中。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這就決定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。如果教師語(yǔ)言平淡，詞匯不豐富，沒有優(yōu)雅的談吐，就不易將學(xué)生的“情”調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也就顯得沉悶，教師教起來(lái)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來(lái)不輕松。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說(shuō)：“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰、在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起”，如何彈奏，就得益于教師的語(yǔ)言，教師能夠?qū)⒆砸牙斫庥蔑L(fēng)趣的語(yǔ)言導(dǎo)入、講解，學(xué)生們像聽音樂一樣慢慢入戲，這就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，慢慢地學(xué)生就愛上了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

三、“文學(xué)味”的課堂，讓課堂更多的精彩

目前，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂成了無(wú)硝煙的另類戰(zhàn)場(chǎng)。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)或“查漏補(bǔ)缺式”的專題技巧訓(xùn)練，教材中那些充滿詩(shī)意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。

語(yǔ)文課堂上，教師注入“文學(xué)味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對(duì)話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動(dòng)情感的生命源泉，培育熱愛祖國(guó)、關(guān)愛社會(huì)、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。

給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩(shī)化語(yǔ)言；給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學(xué)生在審美鑒賞活動(dòng)中主動(dòng)提高審美能力；給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)王國(guó)，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。

四、以活動(dòng)為載體，注重能力提高

在課堂上讓學(xué)生成為主人，是不夠的，還要通過(guò)在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)而再提高?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生自主開展各種活動(dòng)。如利用課前五分鐘時(shí)間開展朗讀、演講、賞析等活動(dòng)；利用周日等休息時(shí)間開展合作式查找資料活動(dòng)，利用活動(dòng)課時(shí)間開展搞課本劇活動(dòng)。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的興趣，無(wú)論多么麻煩，他們也沒有絲毫的怨言。老師要敢于從臺(tái)前退出，轉(zhuǎn)入幕后，把學(xué)生推到燈光之下，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，盡情展現(xiàn)自我的風(fēng)采。

各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，它通過(guò)“寓教于樂”的形式，常常能取得事半功倍的效果。例如：不定期舉辦欣賞優(yōu)美的漢字、成語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、書法比賽、高中語(yǔ)文課本讀?講?演大賽、作文大賽等豐富多彩的課外活動(dòng)，以活動(dòng)的形式解讀語(yǔ)文的內(nèi)涵，擴(kuò)大語(yǔ)文的外延，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓大語(yǔ)文真正進(jìn)入教師、學(xué)生教與學(xué)思想的深處，穩(wěn)步提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，形成良好的人文學(xué)習(xí)氛圍。

五、開拓思路，輔助多種教學(xué)手段

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了給學(xué)生設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題，還應(yīng)輔之以多樣而有效的教學(xué)手段。如在教《阿Q正傳》時(shí)，教師可讓學(xué)生觀看電影《阿Q正傳》；上《〈吶喊〉自序》時(shí)，教師可先讓學(xué)生在因特網(wǎng)上查閱魯迅的生平、思想和作品；上《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，讓學(xué)生編演其中的一些片斷。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又起到了寓教于樂的效果。啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程是逐漸深入的，有如剝筍般將文章的內(nèi)涵、事物蘊(yùn)含的道理呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它不僅是教師的教學(xué)方法，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。掌握了這種從現(xiàn)象剖析本質(zhì)的方法，就能舉一反三，實(shí)現(xiàn)有效自學(xué)，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)語(yǔ)

一個(gè)具有良好修養(yǎng)和品德高尚的語(yǔ)文老師，必是知識(shí)素養(yǎng)豐富的人。語(yǔ)文教學(xué)中需要多方面能力素養(yǎng)的教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。而語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)這些能力素養(yǎng)的要求也成為了教師在教學(xué)中需要不斷努力和前進(jìn)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：高中語(yǔ)文的教與學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 教學(xué)方式 有效結(jié)合 教學(xué)實(shí)效

有效的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是單純地模仿和記憶，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的、積極的和富有個(gè)性的過(guò)程。高中語(yǔ)文課程內(nèi)容本身就要求有意義的、多種多樣的學(xué)習(xí)方式與其相匹配。高中生能在積極主動(dòng)的探索中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，探究問(wèn)題和解決問(wèn)題；能在小組合作中交流分享，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，更清楚地認(rèn)識(shí)自己、提高自己；使課堂學(xué)習(xí)成為高中生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性的過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)和活力的過(guò)程。這一“過(guò)程”的構(gòu)建在很大程度上依賴于我們運(yùn)用新型教學(xué)方式，積極改善高中生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還要對(duì)每一節(jié)課合理安排。筆者針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)踐體會(huì)，對(duì)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)思考和體會(huì)。

一、情知互補(bǔ)

當(dāng)今社會(huì)需要的人才是具有探究性和創(chuàng)新性的人才。因此，課堂教學(xué)既要滿足社會(huì)進(jìn)步的要求，又要符合高中生發(fā)展需要。情知互補(bǔ)作為課堂教學(xué)的一條重要原則，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要要求。課堂教學(xué)的實(shí)效性就在于既能達(dá)到“主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新”的宗旨，又能使高中生在人際交往中實(shí)現(xiàn)和諧。如果只把課堂教學(xué)過(guò)程看做簡(jiǎn)單的認(rèn)知過(guò)程，而忽視高中生情感培養(yǎng)，那么學(xué)習(xí)效果顯然不佳。因此，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)力爭(zhēng)情知互補(bǔ)，只有這樣才能使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效。

二、模式建構(gòu)

高中課堂教學(xué)中，教和學(xué)統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是使課堂教學(xué)與高中生身心發(fā)展和諧統(tǒng)一。因此，教學(xué)時(shí)要樹立“教是為了不教”的新理念，著眼于師生情感建立與和諧發(fā)展。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要積極構(gòu)建一種“參與―合作―探究―創(chuàng)新”的教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，這樣高中生的個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)就能得以有效統(tǒng)一。實(shí)際操作過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：

1.給高中生空間。每個(gè)高中生在班集體中都有人格獨(dú)立的一面，課堂教學(xué)中，不要因?yàn)槟硞€(gè)高中生性格孤僻而孤立他，讓高中生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。高中生能回答的問(wèn)題一定要讓他們自己回答，他們不能回答的要多指導(dǎo)，但絕不能包辦代替。

2.給高中生多種選擇機(jī)會(huì)。一是認(rèn)知過(guò)程中的選擇。高中生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程實(shí)際上就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，要讓高中生有充分的選擇權(quán)，把學(xué)習(xí)材料重新組合，進(jìn)而獲得新的體悟。二是參與過(guò)程中的選擇。讓高中生有效參與到課堂教學(xué)中，做到人人參與、雙向交流。

總之，每個(gè)高中生的身心發(fā)展都有個(gè)性特點(diǎn)，我們要注重高中生的個(gè)性培養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)有效性。

三、教學(xué)優(yōu)化

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)只注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。高中生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)是如何構(gòu)建的不得而知，因而導(dǎo)致教師教學(xué)中機(jī)械灌輸，使高中生頭腦中的知識(shí)孤立單一地堆砌，思維能力、探究能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力得不到有效訓(xùn)練和培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)教學(xué)做法不僅很難使教與學(xué)有效統(tǒng)一，還會(huì)影響高中生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺高中生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性。因此，優(yōu)化教法是改變?cè)冉虒W(xué)資源單一，講解方法和方式單一局面的最好措施。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，這樣能提高課堂教學(xué)的有效性，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。利用多媒體輔助教學(xué)能改變教師單一講解、高中生機(jī)械學(xué)習(xí)的局面。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)，能很好地組織練習(xí)和培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不斷激發(fā)高中生的求知欲，有效提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、素質(zhì)提高

有效提高教師自身素質(zhì)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。只有大力提高教師的素質(zhì)，才能在課堂教學(xué)中很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并使課堂教學(xué)成為充滿師生情感交流的多向活動(dòng)，進(jìn)而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。一方面我們要注重新課程教學(xué)理論學(xué)習(xí)，只有有效把握新課標(biāo)理念，才能使教育教學(xué)更符合社會(huì)發(fā)展進(jìn)步需要，才能很好地開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。另一方面我們要強(qiáng)化基本功、教學(xué)技能，只有這樣才能有效提高課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。

廣大高中教師積極鼓勵(lì)高中生自主探索、合作交流是非常重要的。

1.高中生天性活潑，具有強(qiáng)烈的探究心理和求知欲。因此，我們帶領(lǐng)高中生體驗(yàn)探究是符合高中生身心特征的，這一過(guò)程中能很好地激發(fā)高中生的興趣，有了興趣和積極性，學(xué)習(xí)才會(huì)變得真正有效。

第9篇：高中語(yǔ)文的教與學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；課堂；主動(dòng)性

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教育工作者往往把語(yǔ)文教學(xué)局限于教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，忽視了課堂教學(xué)的重要性。目前，高中語(yǔ)文教學(xué)仍以高考為指向，以提高成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，學(xué)生的潛能得不到很好的發(fā)揮。隨著語(yǔ)文教育改革和新課程、新課標(biāo)的推進(jìn)和實(shí)施，重新審視語(yǔ)文教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法勢(shì)在必行。

1.建立融洽的師生關(guān)系

語(yǔ)文教學(xué)課堂是教師和學(xué)生一起表演的舞臺(tái)，建立良好的師生關(guān)系是成功完成演出的關(guān)鍵。只有教師和學(xué)生互相理解和尊重，密切配合，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生有了感情傾向和寄托，才會(huì)自覺自愿地接受教育并樂于受教，愉快的教學(xué)工作才能順利開展起來(lái)。師生關(guān)系和諧與否，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。教師應(yīng)該熱愛所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起溝通感情的橋梁。教師必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有感覺到自己受到尊重才能愉快地接受教育。教師對(duì)所有學(xué)生要一視同仁，處理問(wèn)題時(shí)一碗水平端，不帶任何偏見。平時(shí)注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，杜絕隨意批評(píng)和訓(xùn)斥，任何鄙夷、譏諷、怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起學(xué)生極大的反感，造成師生之間的情感隔閡。教師還要注重自身思想的轉(zhuǎn)變，樹立正確的學(xué)生觀，懂得換位思考，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，相信學(xué)生都是追求進(jìn)步的，都是充滿學(xué)習(xí)激情的，都是有旺盛求知欲的，能夠改正任何錯(cuò)誤的。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，其一言一行、教學(xué)方法和教學(xué)模式都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程倡導(dǎo)的是一種“對(duì)話教學(xué)”的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由傳統(tǒng)的注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅卣Z(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者，讓學(xué)生真正成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、探索者與研究者。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，形成能力，勇敢地把課堂交還給學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、完善自我的的舞臺(tái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到淋漓盡致的發(fā)揮，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生變得比以前更加活躍、更加主動(dòng)、更加積極，學(xué)習(xí)的信心將會(huì)大增，學(xué)生思維活躍起來(lái)，課堂也將告別原有的沉悶和枯燥，教師和學(xué)生彼此都能夠感到輕松愉快，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率自然得到提高。良好的課堂氛圍應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)必須有一個(gè)真正寬松自如的天地，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在課堂教學(xué)中不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的自主閱讀若離開教師的引導(dǎo)，勢(shì)必抓不到重點(diǎn)，不得其法。在學(xué)生對(duì)作品的語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義缺乏正確理解和深刻的感知的情況下，教師的講解仍不失為一種最快捷、最有效的方法，但教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意點(diǎn)到即止，給學(xué)生留有思考空間。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就是要通過(guò)滲透給學(xué)生閱讀的方法和技能，逐步向個(gè)體閱讀和自由閱讀過(guò)渡。高中語(yǔ)文教學(xué)中要把閱讀方法、閱讀技能作為教學(xué)目標(biāo)，不僅要重視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法和閱讀技能的指導(dǎo)，切合實(shí)際的增加閱讀實(shí)踐在語(yǔ)文教學(xué)中的比重， 不能局限于對(duì)課文講練，減少或者取消作業(yè)，使學(xué)生有更加富裕的時(shí)間進(jìn)行卓有成效的閱讀，并在閱讀的實(shí)踐中逐漸形成良好的閱讀方法和熟練的技能，從而使語(yǔ)文課逐漸超越教師、超越課本、超越課堂。良好的閱讀可以使一個(gè)人的精神視野和人文胸懷得到無(wú)限的擴(kuò)展，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和整體能力。

4.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師在作文教學(xué)中要從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，提倡學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，發(fā)揮學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。寫作教學(xué)要有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生做好平時(shí)積累。學(xué)生有了材料積累，包括諺語(yǔ)、成語(yǔ)、名言警句、優(yōu)美的詞匯和語(yǔ)句等，寫作時(shí)就會(huì)情到文至、思到章出。生活是寫作的源泉，是積累素材的最佳渠道。新課標(biāo)也要求學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。教師要指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多思考，做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)生活的有心人，這樣才能寫出充實(shí)具體，思想感情真實(shí)健康、新鮮活潑的文章來(lái)。寫作水平的提高，是一個(gè)日積月累，感悟和融會(huì)貫通的過(guò)程，不能一蹴而就。沒有平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，沒有對(duì)自然、社會(huì)和人生的真切體驗(yàn)，是不可能寫出好的作品來(lái)的。教師要把握好當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，收集和積累更多的寫作素材，切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作技能。