初中歷史口訣記憶法精選(九篇)

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第1篇：初中歷史口訣記憶法范文

一、相似聯(lián)想記憶法

許多歷史事件和重大歷史史實(shí)極為相似，歷史學(xué)習(xí)要抓住相似的核心點(diǎn)，通過(guò)縱橫聯(lián)想加以快速歸類與記憶，是一種歷史記憶的好方法。如七年級(jí)下冊(cè)第十課在講明清君主集權(quán)的加強(qiáng)的措施時(shí)，抓住君權(quán)加強(qiáng)，比較明清兩朝所采取的措施，就能從政治上改革行政機(jī)構(gòu)、思想上八股取士和大興文字獄掌握主要史實(shí)。還可抓住“思想控制”聯(lián)想學(xué)習(xí)秦朝、西漢、明朝和清朝統(tǒng)治者加強(qiáng)思想控制的主要措施。再如，在學(xué)習(xí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命時(shí)，三國(guó)革命爆發(fā)的根本原因都是資本主義的發(fā)展受到阻礙，還可聯(lián)想到三國(guó)在革命中都頒布了資產(chǎn)階級(jí)重要文獻(xiàn)。還有許多歷史事件都可用類似的方法記憶。

二、歌謠記憶法（編歷史歌謠）

把歷史事件編成口訣或順口溜，是記憶和學(xué)習(xí)歷史的一種好方法。在理解課文的基礎(chǔ)上編成口訣或順口溜，印象更深，記憶更牢。如為了讓學(xué)生記住七雄名稱及在地理上的位置，可編順口溜：“東齊西秦，南楚北燕，趙魏韓在中間?！痹偃纾诮虒W(xué)七年級(jí)下冊(cè)鄭和下西洋時(shí)，可以編成這樣的歌訣來(lái)學(xué)習(xí)記憶：“鄭和奉承朱棣令，1405出西洋，與外聯(lián)系宣國(guó)威，劉家港出古里回；此后多年下六次，一共涉達(dá)30國(guó)，遠(yuǎn)航紅海與非洲，擴(kuò)大交流開(kāi)南洋，鄭哥相比早半世，書(shū)寫(xiě)遠(yuǎn)航史壯舉?！边@樣學(xué)生就容易記住鄭和下西洋的派遣者、目的、第一次遠(yuǎn)航時(shí)間、出發(fā)地、到達(dá)地、返回地；共航行的次數(shù)、最遠(yuǎn)到達(dá)地、影響等知識(shí)，避免了死記硬背，而且記憶時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)久。

三、分組聯(lián)想記憶法

沒(méi)有聯(lián)想比較，就沒(méi)有深刻的記憶。聯(lián)想比較記憶法是對(duì)歷史現(xiàn)象從各種角度各種聯(lián)系上通過(guò)辨別、分析，找出它們的異同點(diǎn)進(jìn)行記憶。聯(lián)想比較可以縱比：通過(guò)日本明治維新和大化改新背景、內(nèi)容、結(jié)果的比較，不僅能很快掌握它們的歷史知識(shí)，而且可以發(fā)現(xiàn)日本社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的特點(diǎn)。聯(lián)想比較還可以橫比：通過(guò)中國(guó)封建社會(huì)和西歐封建社會(huì)形成和結(jié)束時(shí)間的對(duì)比，會(huì)很容易記住雙方形成和結(jié)束的時(shí)間，還會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)封建社會(huì)的形成早于西歐1000多年，而結(jié)束時(shí)間卻晚200年。通過(guò)中國(guó)的和日本明治維新的對(duì)比，不僅便于記住兩個(gè)變革的歷史知識(shí)，而且能發(fā)現(xiàn)日本明治維新成功、中國(guó)失敗的原因。聯(lián)想比較記憶法不僅能使我們巧妙地獲取知識(shí)，而且也有利于培養(yǎng)我們的思維能力。

四、歷史圖示記憶法

孔子說(shuō)：“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的重要手段之一。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該：第一，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史諸因素。創(chuàng)造各種條件，讓時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢地印在學(xué)生腦海中。第二，課后練。要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要敘述課堂所學(xué)的內(nèi)容，完整地回答課文后面的問(wèn)題及教師根據(jù)教材內(nèi)容所提出的問(wèn)題。第三，單元練。即對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，對(duì)部分教材、內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)教材的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。第四，綜合練。就是某一歷史主題教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。目的是使學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線索，把所學(xué)知識(shí)分類歸納、比較、分析并運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)重要的歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶、表達(dá)、觀察、分析問(wèn)題的能力。

歷史學(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到許多枯燥乏味的知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以根據(jù)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)圖示，從而達(dá)到形象直觀的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。例如

第2篇：初中歷史口訣記憶法范文

關(guān)鍵詞：初中歷史 培養(yǎng)能力

一、教給學(xué)生記憶歷史知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

知識(shí)的理解、運(yùn)用，離不開(kāi)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。因此，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)，教給學(xué)生記憶的規(guī)律和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力是很有必要的。中國(guó)近代史上，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府簽訂了很多不平等條約，這些條約的內(nèi)容既不好記憶，又很容易混淆。于是，我教給學(xué)生用提取關(guān)鍵字及引義、諧音等方法來(lái)概括記憶，效果很好，在此我把學(xué)生自己概括的較為成功的一則歸納起來(lái)，如下：

南京一箱（香）兩千一，廣廈福寧上海兌（稅與兌諧音）。日本馬關(guān)遼臺(tái)島，增辟通商二工廠。辛丑四五禁拆界。

學(xué)生用此口訣很快就能將《》《》《》的內(nèi)容記住，并且記得牢固、不易混淆。

在復(fù)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就這部分內(nèi)容時(shí)，其中的863計(jì)劃所涉及的八個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生記憶起來(lái)總是丟三落四，記不牢固，于是我又提醒學(xué)生用提取關(guān)鍵字的方法記憶，每個(gè)領(lǐng)域提取一個(gè)字，打亂順序，重新組合記憶。結(jié)果，學(xué)生們根據(jù)自己的喜好，七嘴八舌總結(jié)出一些，摘錄如下：自信生新能，激航海；天生能洋材，信光動(dòng)等等。學(xué)生用自己認(rèn)為關(guān)鍵的字眼牽動(dòng)相關(guān)的歷史知識(shí)，記憶起來(lái)方便，也不會(huì)有遺漏了。

還可以教給學(xué)生采用數(shù)字記憶法記憶歷史知識(shí)。如：在記憶、、十月革命、的時(shí)間，可用數(shù)字1、5、7、9。即1911年、1915年、1917年、1919年。

在教學(xué)中教給學(xué)生記憶歷史知識(shí)的方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中尋找適合自己的記憶方法，提高其記憶歷史知識(shí)的能力。當(dāng)然，幫助學(xué)生記憶的方法還有很多，關(guān)鍵是教師在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)本身蘊(yùn)涵的規(guī)律，讓學(xué)生靈活的記憶歷史知識(shí)，從而培養(yǎng)他們記憶能力。

二、提供方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生自學(xué)能力的高低，反映著一個(gè)學(xué)生最基本的素質(zhì)。教師教學(xué)中要授之以“漁”，即學(xué)習(xí)的方法，然后再讓學(xué)生去自主探究、合作解疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《文藝復(fù)興》這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，很抽象，我通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法去理解和獲取知識(shí)。具體做法是：首先，安排學(xué)生自讀課文，同時(shí)自主解答以下問(wèn)題，提示學(xué)生注意在課本上勾畫(huà)。

問(wèn)題1：文藝復(fù)興何時(shí)從哪一國(guó)開(kāi)始？

問(wèn)題2：文藝復(fù)興時(shí)期出現(xiàn)的代表人物及各自成就？

問(wèn)題3：什么是人文主義？什么是文藝復(fù)興？

以上問(wèn)題學(xué)生結(jié)合文本能夠自主解決，教師只做簡(jiǎn)單的明確。

之后出示合作探究題，組織小組討論、探究。

問(wèn)題1：結(jié)合課文內(nèi)容及插圖《意大利的工商業(yè)城市——佛羅倫薩》思考，文藝復(fù)興為什么開(kāi)始于意大利？

問(wèn)題2：仔細(xì)閱讀文藝復(fù)興的概念，說(shuō)一說(shuō)，文藝復(fù)興傳播的是不是古希臘、古羅馬的文化？為什么？

問(wèn)題3：你能說(shuō)出文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)嗎？

這三個(gè)問(wèn)題通過(guò)小組合作探究，教師及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，問(wèn)題即可一步步解決，這樣通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的辦法，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們?cè)谟懻撝薪庖?，在合作中歷練，很好的培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

三、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較能力

教師在教學(xué)中要注意典型剖析，教給學(xué)生分析、綜合、比較的方法，以培養(yǎng)其能力。

比如在復(fù)習(xí)完《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)之后，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)材料分析題：

材料一：19世紀(jì)80年代，中國(guó)東南沿海有10多個(gè)私營(yíng)企業(yè)。1885年——1900年，全國(guó)新辦私人資本工廠79個(gè)，資本總額為1700萬(wàn)元。1901年——1905年，共設(shè)工礦企業(yè)370家，資本總額為8670萬(wàn)元。1912年——1919年，新建工礦企業(yè)470多家，新增資本約為1億4千萬(wàn)元。

材料二：19世紀(jì)70年代，全國(guó)產(chǎn)業(yè)工人人數(shù)1萬(wàn)人。19世紀(jì)80年代，全國(guó)產(chǎn)業(yè)工人人數(shù)4萬(wàn)人。1914年，全國(guó)產(chǎn)業(yè)工人人數(shù)60萬(wàn)人。1919年，全國(guó)產(chǎn)業(yè)工人人數(shù)200萬(wàn)人。

請(qǐng)回答：

1、材料一數(shù)據(jù)的變化反映了什么歷史現(xiàn)象？造成這種歷史現(xiàn)象的主要原因是什么？

2、材料一數(shù)據(jù)變化對(duì)時(shí)期的重大歷史事件產(chǎn)生了什么直接影響？

3、材料二數(shù)據(jù)變化反映了什么現(xiàn)象？與材料一有什么聯(lián)系？

4、材料二數(shù)據(jù)的變化所產(chǎn)生的直接歷史影響是什么？

此題乍讀來(lái)，無(wú)從下手。我先引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，材料一中表明私營(yíng)企業(yè)由10多個(gè)到私人工廠79個(gè)，到370家，直到新建企業(yè)470多家，我讓學(xué)生比較數(shù)字，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)字在增加，數(shù)字增加說(shuō)明了什么？我讓學(xué)生討論、分析得出：表明的發(fā)展。我再引導(dǎo)學(xué)生作具體的分析：剛開(kāi)始有10多個(gè)私營(yíng)企業(yè)，說(shuō)明什么？我?guī)椭鷮W(xué)生得出結(jié)論：的產(chǎn)生。為什么會(huì)有這種歷史現(xiàn)象？再引導(dǎo)學(xué)生讀材料，通過(guò)時(shí)間變化，結(jié)合有關(guān)歷史知識(shí)，分析得出資本主義產(chǎn)生和萌芽的原因：是刺激了中國(guó)的產(chǎn)生；以后，允許列強(qiáng)在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠，中國(guó)初步發(fā)展；沖擊了封建制度，一戰(zhàn)中帝國(guó)主義無(wú)暇東顧，使中國(guó)民族工業(yè)有了一個(gè)短暫發(fā)展的機(jī)會(huì)。隨著的發(fā)展，哪一個(gè)階級(jí)力量在發(fā)展壯大？學(xué)生很自然會(huì)回答出是民族資產(chǎn)階級(jí)。之后他們?yōu)榫葒?guó)發(fā)動(dòng)了哪些大事？再讓學(xué)生討論概括得出：領(lǐng)導(dǎo)了維新變法運(yùn)動(dòng)和，培養(yǎng)他們的分析和綜合能力。