初中歷史主要內(nèi)容的概括精選(九篇)
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第1篇：初中歷史主要內(nèi)容的概括范文
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；考試材料；方法技巧；課外史料；學(xué)科聯(lián)系
下面就如何提高學(xué)生的歷史閱讀理解能力，談自己的一點膚淺的看法。
一、對歷史教材的閱讀理解
學(xué)生的學(xué)習(xí)最先接觸的就是教材，所以閱讀理解的第一步就是明白教材的內(nèi)容。
1.對歷史教材一冊書的“導(dǎo)讀”、目錄、每一單元的“導(dǎo)讀”， 需要老師在開學(xué)第一節(jié)課就說明，讓學(xué)生知道這些體系前后之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)框架。老師要提示和指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀理解，掌握知識的大框架。
2.對每一課前的小框里的課前提示、課中知識和課中思考題的閱讀理解，這些是幫助學(xué)生了解本節(jié)課主要內(nèi)容及難理解的內(nèi)容的提示。這些內(nèi)容也需要老師提示學(xué)生注意閱讀理解，做到對本課內(nèi)容全面掌握和了解。尤其在上課進行知識講解和分析的時候，先讓學(xué)生進行閱讀，老師進行提示和點撥，給出知識框架，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)歷史的幾大要素，如時間、事件、背景、過程、結(jié)果、意義等。就像分析語文課文一樣，提取關(guān)鍵信息，并進行總結(jié)歸納，得出結(jié)論。
二、對考試材料的閱讀理解
1.遇見材料題，先不要害怕，不管什么形式的材料考查的都是學(xué)過的知識點，首先學(xué)生要樹立信心?！霸趹?zhàn)略上輕視它，但在戰(zhàn)術(shù)上要重視它?！彼?，學(xué)生的心態(tài)很重要。
2.做材料題時，先瀏覽問題，帶著問題閱讀材料，前提是一定要把問題看清楚，一共有幾問，涉及材料的有幾問，材料外的有幾問。審清問題是做好材料題的前提。有的學(xué)生沒有搞清楚問題就做題，導(dǎo)致回答偏離甚至答非所問。還有一些學(xué)生，沒看清有幾問，回答少了，導(dǎo)致白白失分。帶著問題中的關(guān)鍵詞閱讀材料，準備解題。如是問材料中的現(xiàn)象，還是導(dǎo)致的原因，還是讓比較進行說明等等，有針對性地閱讀材料，是讓依據(jù)材料作答，還是聯(lián)系所學(xué)知識回答，必須看清楚，做到有的放矢。
3.閱讀材料時，注意幾個關(guān)鍵地方：（1）有的題目后面給了一段話，會提示出下面材料是關(guān)于什么內(nèi)容，學(xué)生閱讀時要注意；（2）材料的標題，這提示了材料涉及的主要內(nèi)容；（3）材料的出處，有的是人、有的是書名、有的還附帶有時間等，這些會提示出一些背景，有利于答題分析原因等；（4）材料最前面的兩句話和最后面兩句話，往往是概括性的和總結(jié)性的話語，對答題很有幫助。
三、多種閱讀方法和技巧相結(jié)合，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
例如，閱讀初中歷史教材前言和目錄時，可采用“略讀法”，就是迅速地瀏覽閱讀材料，提綱挈領(lǐng)地了解閱讀材料基本內(nèi)容的一種讀書方式。閱讀較難理解的材料時，可選用“研讀法”，就是對閱讀材料作全面、細致深入的分析和推測的一種讀書方式，研讀是理解、鑒賞材料的重要步驟，它講究細嚼慢咽，追求理解透徹，強調(diào)各種感官的積極活動，做到眼到、心到、口到、手到。以“商鞅變法”為例，教師可先板書以下問題：商鞅為什么要變法？變法的內(nèi)容有哪些方面？變法最終是否取得了成功？要求學(xué)生帶著問題閱讀，通過閱讀教材理解變法的成功與否主要看其目的是否達到。
四、對課外史料的閱讀理解
注重課外培養(yǎng)，課內(nèi)課外相結(jié)合。學(xué)生歷史閱讀理解能力的培養(yǎng)提高若單憑每周兩節(jié)的歷史課，是遠遠不夠的。歷史教師可將課內(nèi)課外相結(jié)合，在課內(nèi)重點培養(yǎng)的同時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，利用好課外的廣闊土壤。第一，布置靈活有效的歷史作業(yè)。恰當?shù)臍v史作業(yè)不僅能幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，更能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對初中生年齡小、好奇心強的特點，可將歷史課堂的延伸知識布置下去，讓學(xué)生查閱搜集資料，并在下一節(jié)課上講給同學(xué)和老師聽，這樣學(xué)生無形中已利用課余時間鍛煉提高了閱讀理解能力。第二，開展形式多樣的歷史活動課。新教材允許學(xué)生對歷史問題有自己的獨特見解，這就要求教師在實踐中為學(xué)生發(fā)展個性留出充分的發(fā)展空間。歷史新教材中的“活動與探究”等欄目正好提供了不少可能引起爭議的問題供學(xué)生探究，如舉辦以“春秋戰(zhàn)國歷史故事會”“中國少數(shù)民族的變遷研究”等為主題的歷史活動課和課外興趣小組，就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動地去搜集材料、理解材料。因此不僅要加強課堂閱讀，更要加強課外閱讀，增加知識儲備，廣大教師要加強對學(xué)生的課堂內(nèi)外閱讀指導(dǎo)。
五、對學(xué)科聯(lián)系的閱讀理解
第2篇：初中歷史主要內(nèi)容的概括范文
關(guān)鍵詞： 新課程 初中歷史教學(xué) 教學(xué)方法
歷史學(xué)是一門科學(xué)。史學(xué)家夏曾佑先生說：“智莫大于知來。來何以能知。據(jù)往事以為推而已矣！”龔自珍感嘆說：“出乎史，如乎道，欲知大道，必先為史。”說：“歷史者，記載以往社會之現(xiàn)象，以垂示將來。吾人讀歷史而得古人之知識，據(jù)以為基本，而益加研究，此人類知識之所以進步也。吾人讀歷史而知古人之行為，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其非與敗者，此人類道德與事業(yè)所以進步也，是歷史之益也?！庇纱丝梢姎v史的重要性。怎樣教好歷史，需要教師長期的鉆研和思索。
一、精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
《歷史課程標準》說：“要創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！苯逃业谒苟嗷菡f：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你教的東西感興趣?！本脑O(shè)計歷史課，“導(dǎo)入語”是歷史教學(xué)不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，巧妙地運用不同的導(dǎo)入方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對歷史知識的印象。
結(jié)合教材特點，先向?qū)W生概括展示章節(jié)的主要內(nèi)容，提出一些學(xué)生熟悉的問題，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們求知的欲望。例如教學(xué)《繁盛一時的隋朝》時，可以先概括簡述隋朝的繁盛再鋪開。這種由簡到繁的方式有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
二、多措并舉，鼓勵學(xué)生參與活動
在歷史教學(xué)中，不能一味地宣讀，而是要讓學(xué)生參與其中，激活課堂情緒。教師要用心改變長期形成的學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，確立輕松和諧的教與學(xué)關(guān)系。允許學(xué)生持有不同意見，認同學(xué)生，讓他們在交流互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中展示自我，施展才華。
教師在教學(xué)中要注重調(diào)動學(xué)生的積極參與性，采取多種方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動腦?；钴S學(xué)生的思想，落實其主體地位。例如在教學(xué)《明清專制集權(quán)的加強》里的明清八股取士一課中，授課前我讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并鼓勵他們?nèi)D書館。由于準備充足，課上學(xué)生能夠紛紛發(fā)言，陳說八股利弊。我提出，如果現(xiàn)在仍然是八股制度，則會帶來什么樣的危害呢？留的作業(yè)是課下思考。這樣激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生深入當時的社會環(huán)境，理解八股取士的危害。
三、教師要博學(xué)多聞，注重對學(xué)生德育的培養(yǎng)
教師要提高自身師德修養(yǎng)，以人格魅力感化學(xué)生。歷史教師要熟悉教材，擴大知識面，增強自己的業(yè)務(wù)技能是最基本的。但是要提高學(xué)習(xí)的積極性，不能僅停留在興趣上。教師還要有深厚的業(yè)務(wù)功底，對教材駕輕就熟，對知識有旁征博引的能力及簡潔、生動、準確的語言表達能力。
歷史的長河總是給人留下許多啟示，璀璨、輝煌歷史帶給每個國民的財富是數(shù)之不盡的。我國古典文化留下了許多千古名篇，如老子的《道德經(jīng)》、孔子的《論語》、屈原的《離騷》，給人以心理上的提醒和滌蕩，時刻警醒自身并不斷地提高自身的修養(yǎng)、道德，真正做到從內(nèi)到外優(yōu)秀。我國歷史上出現(xiàn)的大量杰出人物，他們創(chuàng)造了許多輝煌，促進了我國各民族的融合和發(fā)展。例如為歷史發(fā)展作出杰出貢獻的吐蕃王朝松贊干布與唐朝的文成公主成婚，引進中原地區(qū)先進的造酒、研磨、紙墨等生產(chǎn)技術(shù)，與中原王朝在文化、經(jīng)濟、政治上保持了友好的關(guān)系。這一和親的舉動不僅密切了唐和吐蕃的經(jīng)濟、文化交流，而且增進了中原與地區(qū)各民族之間的友好關(guān)系。教師應(yīng)教育學(xué)生學(xué)習(xí)松贊干布在歷史上的偉大事跡，以愛國主義為核心，培養(yǎng)和弘揚團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、自強不息的偉大民族精神。
四、勇于創(chuàng)新，積極培養(yǎng)教育教學(xué)新理念
教學(xué)可以說既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。既然是科學(xué)，就有規(guī)律可循；既然是藝術(shù)，就要不斷創(chuàng)新。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，采取靈活多樣的教學(xué)方式和方法。如：討論、問答、模擬、競賽、游戲、角色扮演、歷史課本劇編演等方法。還可讓學(xué)生動手制作模型的石器、竹簡、泥制活字等。此外，課堂上可以運用直觀性、動態(tài)性多媒體輔助教學(xué)?？茖W(xué)的、適當?shù)慕虒W(xué)方法，是新的教育教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是達到教學(xué)目標的具體途徑。教師應(yīng)在充分掌握本學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，利用重大歷史事件的紀念日開展活動，指導(dǎo)學(xué)生參觀博物館，或上網(wǎng)查找有關(guān)資料等，使學(xué)生自覺地、多方面地捕獲歷史信息，提高學(xué)生的興趣和積極性，形成健全的人格和健康的審美情趣，樹立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)。
五、運用多媒體，調(diào)動學(xué)生的積極性
第3篇：初中歷史主要內(nèi)容的概括范文
【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 學(xué)習(xí)方法
【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0084-01
學(xué)生的主體性發(fā)揮是當前教學(xué)改革的主旨和核心內(nèi)容，在課堂教學(xué)中加強學(xué)生自主學(xué)生能力的培養(yǎng)，是對以前傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的一場根本性的變革。然而，在這場“變革中，初中生由于缺少“自主學(xué)習(xí)”能力，而教師又突然“退位”，這或多或少會引起教學(xué)秩序的“動蕩不安”，所以盡管有些課堂教學(xué)改革搞得“聲勢浩大”，但最終又會走回原來的老路。怎樣避免死板地、被動地接受教師“填鴨式”的灌輸，而使學(xué)生像小雞找食那樣自主學(xué)習(xí)，通過我的實踐，談幾點體會。
一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機——讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的保證和前提
學(xué)習(xí)動機是讓學(xué)生自覺自愿學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，可以想象，一個沒有學(xué)習(xí)勁頭的學(xué)生是很難在學(xué)習(xí)中有所建樹的。很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，前提是怎樣更好激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)動機。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的心理特點，聯(lián)系學(xué)生生活和認識實際，巧妙地利用教具、學(xué)具等，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生探究的激趣情景、問題情景，營造與實際相關(guān)聯(lián)的具體情境，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和情景有機結(jié)合起來，把知識發(fā)生的背景，置于一幕幕使學(xué)生喜愛，令學(xué)生驚奇的情景之中，使學(xué)生處于“心求通而未達，口欲言而不能”的狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的好奇心和探究知識的欲望，從而積極主動地參與到教學(xué)中來。2.展示成果激發(fā)動機。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了獲得成功，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的強動力。教學(xué)中要大膽地放手讓學(xué)生去嘗試、實踐、探索。學(xué)生能干的，教師堅決不干，要真正讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，讓學(xué)生在活動中成長，在活動中產(chǎn)生成功的體驗，讓他們時時感到“我能行”、“我在進步”、“我又成功了”的自信和愉悅。
二、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法——這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
古人說：“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生學(xué)會和熟練地掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，首先要通過自主學(xué)習(xí)來熟練掌握書本知識，這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中首先要解決的問題，也是拓寬其它學(xué)習(xí)能力的保障和基礎(chǔ)。決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率是高還是低的重要因素是，學(xué)習(xí)和掌握各種相關(guān)知識的方法和技巧，這一方面的訓(xùn)練，可以通過以下途徑來達到：1.找到記憶每個具體知識點和概念的便捷方法，能迅捷地獲取知識并保持住記憶，做到準確地再認識，這是高效率學(xué)習(xí)的首要體現(xiàn)。在這一方面，作為一名初中歷史教師可以提供一些相關(guān)的建設(shè)性意見，供學(xué)生借鑒和根據(jù)自身的不同特點來進行選擇；另一方面，更多的是需要學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三，變抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記目標，探索最佳的記憶技巧，并相互分享和促進共同提高。2.探索概括性地掌握某些部分知識內(nèi)容的基本要領(lǐng)，凡是一些重大的歷史事件往往包含著時間（或朝代、皇帝）。背景，人物、事件經(jīng)過（或主要內(nèi)容）、影響（或歷史意義）等幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生一味地死記硬背，效率就可能很低，而且當要用到這些知識的時候，恐怕早已忘的一干二凈了。這時就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的重組或提煉加工，把一些主干記憶要素提取出來。這時我們也可以巧妙地借鑒語文或其他學(xué)科的記憶方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞）并劃出來；簡化句子，概括段落大意、中心思想等，便于學(xué)習(xí)掌握。3.探索出系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識的方法。歷史是人類發(fā)展的延續(xù)，它的每一部分內(nèi)容是相互聯(lián)系，并不是彼此孤立的，因此有必要構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識體系。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，要把一些看起來是零散的知識點納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。首先是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個子專題，如政治專題下的制度、政局、政體、階級、民族、對外關(guān)系等等；文化專題下的自然及社會科學(xué)各方面等。經(jīng)濟專題目錄下的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、手工業(yè)等；第二是弄清楚歷史的階段性特征，從政治、經(jīng)濟、文化所涉及的各個方面進行抽象的概括和掌握。學(xué)生可結(jié)合自身特點對方法進一步加工、改造。確定隸屬、層次關(guān)系，摸索出一套最佳學(xué)習(xí)途徑。
三、形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力——這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心
第4篇：初中歷史主要內(nèi)容的概括范文
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；課程標準
中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0300-01
新世紀面對著新課程改革，作為初中歷史學(xué)科教育者應(yīng)該怎樣去做呢？這是值得每一位一線教師思考的問題。目前的教學(xué)工作總是提到要緊扣課程標準，圍繞大綱展開教學(xué)工作，同時還要體現(xiàn)新課改的理念，這就無形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)中去，同時又能在以后應(yīng)試教育中取得良好成績呢？下面是本人在教學(xué)中的一點感悟：
1.語言關(guān)
作為授課教師要注重自已的語言，講一堂好的歷史課，必須具備良好的語言素質(zhì)，要使語言精煉、有穿透性，力爭做到幾句話說出之后即能感染學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。要重視教學(xué)語言的藝術(shù)性、技巧性，準確嚴謹、精練簡潔、通俗生動、語言幽默、聲情并茂、生動有趣的講述能撥動人的心弦，陶冶人的情操，使聽者樂此不疲。一個合格的教師在不斷鉆研歷史專業(yè)和教學(xué)方法的同時，還要努力提高自己的語言素養(yǎng)，我們要把歷史講"活"。例如，講圓明園被八國聯(lián)軍焚毀時，教師就應(yīng)使用控訴性的語言和悲憤的語調(diào)來講述侵略者的貪婪和，感染學(xué)生，使他們對帝國主義的殘暴行徑無比憎恨。著名歷史教育家趙恒烈教授畢生研究歷史教學(xué)，他對中學(xué)歷史教師的語言表達技能分出了三個境界："第一境界是把你所想的東西能如實表達出來，使學(xué)生聽了，也如你所想的那樣想得清楚、說得明白，能完整地表達思想。第二境界是聲情并茂，使語言、表情、動作配合起來，表達得活靈活現(xiàn)，使之傳神而動聽。第三境界是充分調(diào)動學(xué)生的想象力。通過教師的講述，如帶領(lǐng)學(xué)生到了歷史現(xiàn)場，入其境、見其人、聞其聲；選詞有方，文有限而意無窮；點撥著力，思路清晰而受益不盡。"我們教師不妨"對號入座"，按照這"三個境界"的標準進行自我檢測，明確自己已達到的"境界"，而后繼續(xù)努力，向更高"境界"前進。
2.心理關(guān)
不同的學(xué)生，在不同的階段心理特點是不相同的，這就要求教師學(xué)會把握各時期學(xué)生的心理變化，調(diào)整自己的授課風(fēng)格來適應(yīng)學(xué)生的心理需要，就能在教學(xué)工作中達到事半功倍的效果。
3.結(jié)構(gòu)關(guān)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標理念中提出的以學(xué)生為主體的要求了，而是以教師為主體了。那么在新課標要求下我嘗試著構(gòu)建"讀――講――剖――感――練"五個環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下該課堂結(jié)構(gòu)。
（1）讀：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學(xué)生總整體上感知全文。
（2）講：在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，選1-3名學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容，對學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學(xué)生正；其中，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達能力，同時也給學(xué)生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識的主動者而不是被動接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂。
（3）剖：剖析中考的考點，做到教學(xué)有針對性，同時要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識不再是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵（賞識教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應(yīng)試做準備。
（4）感：以小組討論的方式感受所學(xué)的知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對歷史有所感悟和認識，使學(xué)生真正體會到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，達到教育者的最終目的――讓每一位學(xué)生思想健康，為國家的建設(shè)服務(wù)。
（5）練：選擇精題當堂訓(xùn)練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負擔(dān)。
以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―運用的教學(xué)過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標的要求――以學(xué)生為主體，教師充當導(dǎo)演的角色。
4.情感關(guān)
教學(xué)過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，也能彌補現(xiàn)實教學(xué)中的不足之處――學(xué)生缺乏"情感"，最終也達到了以"情"致"動"的良好效果。
第5篇：初中歷史主要內(nèi)容的概括范文
關(guān)鍵詞 初中歷史課堂教學(xué) 互動合作 主動探究
20世紀70年代，一位美國預(yù)言學(xué)家指出：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”會學(xué)習(xí)是人的各個方面素質(zhì)綜合發(fā)展的基本條件，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的人，必然具備較高主動學(xué)習(xí)能力。在我實踐的歷史課中注重以下七個環(huán)節(jié)：
一、課前預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣
在課堂中發(fā)揮主體作用，積極參與探究學(xué)習(xí)，除了要有教師的引導(dǎo)，更離不開課前學(xué)生的帶著問題去預(yù)習(xí)，因此課前預(yù)習(xí)凸顯重要。針對歷史課堂我經(jīng)常讓學(xué)生在講課前預(yù)習(xí)，在學(xué)案中主要體現(xiàn)在兩個方面：一個是預(yù)習(xí)思考、一個是預(yù)習(xí)檢測，預(yù)習(xí)思考主要是以思考題的形式出現(xiàn)，而“預(yù)習(xí)檢測”主要是把整課知識點以網(wǎng)絡(luò)形式的填空題的形式出現(xiàn)。例如在我講授八年級上冊《不怕遠征難》這一課時，我設(shè)計了以下幾個預(yù)習(xí)思考題：（1）閱讀第一自然段后，你能自己概括的原因嗎？（2）如果讓你從走路，你該怎么走？（3）召開的時間、內(nèi)容以及歷史意義各是什么？（4）開始、結(jié)束、轉(zhuǎn)折點各是什么？（5）怎樣理解歷史意義？什么是精神？在現(xiàn)實生活中有發(fā)揚精神的事例嗎？請舉例說明？（6）中有哪些艱難險阻？通過預(yù)習(xí)問題的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)“激發(fā)興趣，促進發(fā)展”的教學(xué)理念，從而實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)互動合作與主動探究。
二、設(shè)置情景，巧妙導(dǎo)入
導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，恰如其分的導(dǎo)入能迅速將學(xué)生的思維引入教學(xué)內(nèi)容的情景中，導(dǎo)入形式可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣，但應(yīng)緊扣本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有啟發(fā)性和思維價值。把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容的情景中，把學(xué)生的注意力和思維引到探求新知識上來，同時教師也自然的把學(xué)習(xí)目標展現(xiàn)給學(xué)生，激起學(xué)生對新知的渴望和探求。教學(xué)有法，但無定法，新課導(dǎo)入亦如此。
三、指導(dǎo)閱讀，整體感知
有一位教育學(xué)家曾說：使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，始終使他們面臨著問題，如果你能做到這一點，就成功了一半了。此環(huán)節(jié)根據(jù)教師事先制定的導(dǎo)學(xué)案中列出的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)教師列出的知識結(jié)構(gòu)查閱課本，自主探究基本的歷史知識。教師提出要求，指導(dǎo)自學(xué)的方法。限定時間讓學(xué)生閱讀教材（或查閱資料或互相交流），積極思考、填寫知識結(jié)構(gòu)。期間教師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，確定重點講解的內(nèi)容及方法，同時對個別學(xué)生的個別問題進行知識或方法上的輔導(dǎo)。
四、師生互動，合作探究
學(xué)生能回答問題，固然是一種能力，但是善于提出問題更是能力。所以教師要教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要組成部分，現(xiàn)代教育理論認為最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則，就是讓學(xué)生自己提出問題。在自主學(xué)習(xí)的歷史課堂中。教師根據(jù)新課程標準要求，圍繞每一課的重點內(nèi)容，精心設(shè)計探究題，題目要體現(xiàn)梯度性、層次性、探究性。然后由學(xué)生再重點閱讀教材（或相關(guān)資料），動腦思考，合作討論、探究，檢查學(xué)生對知識的理解及簡單的運用情況。學(xué)生之間就自主探究中存在的疑難問題相互提問，相互解答。自主探究結(jié)束后，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上詢問學(xué)生還有哪些不會或不明白的，我大膽鼓勵學(xué)生提出問題，對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生分組談?wù)?，在討論中積極鼓勵學(xué)生思考問題。
五、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，拓展升華
課堂小結(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)契機和切入點，是學(xué)生舒展靈性的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的“點睛之筆”。傳統(tǒng)教學(xué)中小結(jié)這個環(huán)節(jié)基本上是由教師來完成的，其實課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡單的復(fù)述一節(jié)課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生一種極好的自我反思的機會，這種自我反思的過程是一個思想升華的過程，是教師不能越俎代庖的。教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上展示自己的觀點，既體現(xiàn)了師生教學(xué)相長，又引導(dǎo)學(xué)生注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，做到知古鑒今，從而使學(xué)生將剛學(xué)習(xí)的知識升華到一個更高的水平，克服了以教材為中心，以知識為中心的弊端.體現(xiàn)了新課程改革的理念，從而較好注重了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
六、自我檢測，鞏固提高
本環(huán)節(jié)主要是知識運用、補償提高，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標，精心設(shè)計習(xí)題，要求既突出教學(xué)內(nèi)容的重難點，體現(xiàn)考試的特點，又靈活多樣，賦有新意，實現(xiàn)了寓教于樂，使學(xué)生更好的理解、鞏固和掌握了知識，教師一方面根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況判斷教學(xué)目標的達成度，另一方面在學(xué)生相互提問的過程中找出他們心目中的重點、難點，從而進行針對性補償教學(xué)。
七、學(xué)以致用，提升能力
我的學(xué)生經(jīng)過兩個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大為提高，絕大多數(shù)學(xué)生能夠通過閱讀課文，認識圖片選擇史料，歸納要點，提出問題，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動完成任務(wù)，主動設(shè)計問題，這不能不說是一個顯著進步 。總之，教師在歷史復(fù)習(xí)過程中要對知識點進行系統(tǒng)的總結(jié)，形成知識網(wǎng)，針對試卷講解最好讓學(xué)生先改后有針對性地講解，在講解時也要讓學(xué)生熟悉某個知識點的所在的頁數(shù)，這樣比較適合歷史開卷考試。另外作為小科如何不占用學(xué)生課外時間還能提高成績是一個難題，為此我經(jīng)常在學(xué)生學(xué)習(xí)后，利用課前5分鐘提問前幾課的知識，以此類推，達到溫故知新的目的。
參考文獻：
[1]李智：《淺談新課程下的歷史地圖教學(xué)》.人民教育網(wǎng).
[2]教學(xué)樣式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略（信息化教學(xué)創(chuàng)新技術(shù)譯叢）.
第6篇：初中歷史主要內(nèi)容的概括范文
一、《歷史與社會》與思想政治課的關(guān)系
《歷史與社會》主要整合了原有初中歷史和人文地理的部分知識，以及部分與初中學(xué)生生活密切聯(lián)系的人文學(xué)科知識。與思想政治課有某些交叉，但還是有很大的不同。
第一，內(nèi)容不同。目前初中思想政治課的課程設(shè)置情況是：初一以心理學(xué)為主要內(nèi)容；初二以法律知識為主要內(nèi)容，初三以社會主義建設(shè)的有關(guān)知識（包括社會發(fā)展史的部分內(nèi)容）為主要內(nèi)容。高中的思想政治課有經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識和政治學(xué)常識三部分內(nèi)容。這些與《歷史與社會》課程的內(nèi)容有很大的不同。同時，《歷史與社會》課程中有關(guān)社會學(xué)、文化學(xué)的部分內(nèi)容是思想政治課所沒有的。
第二，角度不同?！稓v史與社會》中雖然有部分內(nèi)容涉及到個人與社會的關(guān)系（在教材第一冊中），但那是從社會學(xué)的角度談到的。初一思想政治課是從心理學(xué)的角度談個人與社會的關(guān)系。角度不同，表明課程的具體出發(fā)點不同。
第三，要求不同。在《歷史與社會》中有部分政治、經(jīng)濟和文化生活的內(nèi)容，其中，政治和經(jīng)濟的某些內(nèi)容與高中思想政治課的內(nèi)容有一些重合，但是要求不同。高中的課程要求既有生活化的東西，也有學(xué)理化的內(nèi)容，在理論的深度上不可能與初中有相同的要求。因此，具體內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式、評價標準也不會相同。初中的教學(xué)只是要求學(xué)生了解一些生活中必須知道的、更具常識性的內(nèi)容，如，信息化的發(fā)展情況，職業(yè)的分化情況，社會生活中要遵守的規(guī)則和遵守的理由等等，都是學(xué)生在社會生活中必須要懂得的基本知識，在理論上沒有過高的要求，而高中的相關(guān)課程則有一定的理論要求。
二、初中綜合課后是否有高中的綜合課與之銜接
初中綜合課后的高中課程仍然是分科教學(xué)。這是因為：人類對世界的認識，必須經(jīng)過分門別類進行研究才能夠深化和精確。初中學(xué)生由于受年齡特點決定，其認知特點和思維方式更具有直觀猜測性、樸素整體性和模糊綜合性。因此，課程的設(shè)置就不應(yīng)該過于分化和精確，那樣不利于其理解。但高中學(xué)生思維能力明顯增強，不能僅僅停留在對事物淺層次的認識上，必須有所深化，而深化的可能前提就是必須將認識對象分解后才利于分析（到了高等教育階段，分化將更為細致）。所以，高中課程將繼續(xù)分學(xué)科進行教學(xué)。
但是，分學(xué)科教學(xué)不等于鼓勵或強化機械思維方式，雖然近代的機械思維方式有其合理性和必然性。由于人類已經(jīng)發(fā)展到了現(xiàn)代，認識能力和思維方式都有了長足的進步，我們也要跟上時展的潮流，在分科教學(xué)過程中，強調(diào)綜合思維。這既是現(xiàn)代實踐發(fā)展的根本要求，又是人類思維合乎邏輯的延伸。這種思維作為一種全新的綜合性思維，既不同于古代那種直觀的綜合，也不同于近代那種機械的相加綜合。它的基本特征是系統(tǒng)綜合性、動態(tài)開放性和自覺創(chuàng)造性。高中的課程設(shè)置將保留近代思維方式所表現(xiàn)出的分析性，克服其靜態(tài)性和機械性等特點。為此，高中的課程改革將會有一些變化。
根據(jù)一些地區(qū)的改革經(jīng)驗，目前的基本情況是：改革課程體系。以國家頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生基本素質(zhì)、特長發(fā)展需要和學(xué)校實際情況，對課程進行增刪、整合，對課時進行調(diào)整，實行國家課程與學(xué)校課程結(jié)合，學(xué)科課程與活動課程結(jié)合，必修課、限定選修課與任意選修課相結(jié)合，形成以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為主體，教育內(nèi)容比較全面，教育要求具有梯度，教育實施具有可行性的課程體系。
同時，實行學(xué)分制學(xué)業(yè)評價體系。借鑒高等院校學(xué)分制的做法，將學(xué)校開設(shè)的所有課程換算成學(xué)分，學(xué)生學(xué)完相關(guān)課程并達到要求，記相應(yīng)的學(xué)分，還要建立學(xué)分制運行的保障體系等等。
三、《歷史與社會》教學(xué)中如何處理知識與能力的關(guān)系
《歷史與社會》教學(xué)淡化知識要求、強化能力要求，并不意味著不要求知識。關(guān)鍵是要求什么樣的知識，怎樣獲得知識。因此，作為教師，不僅要改變學(xué)生獲得知識途徑的觀念（即教學(xué)模式的觀念），還要改變對于知識的看法。按照英國“大百科”中的名詞解釋，“定理是迄今為止還正確的結(jié)論”“學(xué)說是看上去貌似正確的學(xué)問”。這與以往我們的認識是不同的。我們通常認為：教材上是這樣表述的，就是正確的。但是，新的課程觀卻要求正確認識知識，要求認識到知識是變動的、發(fā)展的，而不是一成不變的，其正確性是需要懷疑的。如此，學(xué)生究竟需要掌握哪些知識就要有所選擇。在新課程標準中，有增有刪就體現(xiàn)了這一點。即選擇了那些更具有穩(wěn)定性的，對學(xué)生生活更具有現(xiàn)實指導(dǎo)價值的知識。當然，這些知識也就構(gòu)成了學(xué)生能力的基礎(chǔ)。沒有這些知識作為認識問題、解決問題的基礎(chǔ)，就談不到能力。
既然知識是發(fā)展的、變動的（這是鼓勵學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的基本前提），那么，如何獲得知識就成為本課程標準強調(diào)的關(guān)鍵。按照以往教學(xué)模式獲得的知識，因為缺少體驗、缺少探究，很難內(nèi)化為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的組成部分。作為外在于學(xué)生的純粹客觀的知識，很難用于分析和解決問題。因此，本課程強調(diào)體驗性學(xué)習(xí)。只有這樣獲得的知識，才能夠真正成為能力。所以，新的課程標準的實現(xiàn)不僅不否定知識的價值。相反，更認可知識對于能力的作用。不同的只是什么樣的知識、怎樣獲得的知識才能夠成為能力？這是教師必須正確認識和對待的問題。
四、課程改革是否還要考慮到知識體系的建立
事物都是相互聯(lián)系著的。因此，人們對于事物的認識也是由各個要素的認識構(gòu)成的系統(tǒng)認識。為了科學(xué)研究的方便，人們構(gòu)建了各種不同的學(xué)科體系，有其必要性。但是就初中學(xué)生的認識水平和認知結(jié)構(gòu)而言，更多的應(yīng)該是獲得解決現(xiàn)實生活問題所需要的知識，而這些知識不見得一定以學(xué)科體系的方式呈現(xiàn)。因為現(xiàn)實生活是多變的、復(fù)雜的，由于問題的主題不同、中心不同，與之相關(guān)的子問題也不會相同。也就是說，如果說有體系，那么，隨著問題中心的不同，呈輻射狀的問題體系也不會相同，對于解決這些問題的知識要求也不會相同。因此，本課程是按照主題建構(gòu)模式向?qū)W生提供了一般的、常見的知識。如果說有體系，也是圍繞著這些主題呈現(xiàn)的體系。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后，必須在新問題面前運用學(xué)過的知識自行建構(gòu)新的體系，解決新問題。這才是真正的能力，也是本課程要達到的目標之一。因此，本課程是打破了原有學(xué)科體系的重構(gòu)。
五、課程改革是否考慮到不同地區(qū)學(xué)生的素質(zhì)和自然條件的差異
《標準（一）》為不同地區(qū)的實現(xiàn)提供了可行性前提，即課程標準的實現(xiàn)沒有硬性規(guī)定必須以一種或幾種方式，什么方式都可以，只要能夠達到目標要求即可。而目標要求應(yīng)該是不僅具有綜合性，同時也有地區(qū)性。特別是態(tài)度情感價值觀目標，離開了地區(qū)特點，就無從存在，也無法理解了。因此，各地區(qū)可以因地制宜，根據(jù)本地區(qū)的特點，安排實現(xiàn)條件和方式，具體設(shè)計評價方式等等。
就學(xué)生素質(zhì)而言，會有地區(qū)差異，但不是不可改變的。有的地區(qū)教師考慮到學(xué)生素質(zhì)會表現(xiàn)在不會活動、不愛活動上，這倒不必擔(dān)心。因為孩子的天性是喜歡活潑多樣的生活。只要依據(jù)具體情況，引導(dǎo)得當，都會達到目標。關(guān)鍵是教師的觀念要改變。要認識到學(xué)生的可塑性是客觀的。這就意味著新的課程標準的實現(xiàn)為教師的備課提出了更高的要求。那就是不僅要備教材，更要備學(xué)生，特別是備學(xué)生的活動設(shè)計。即使地區(qū)發(fā)達，教學(xué)條件好的地區(qū)，也需要重新設(shè)計教學(xué)。
六、《歷史與社會》課中教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)
《歷史與社會》更強調(diào)學(xué)生的實踐和體驗，但不是不要教師的主導(dǎo)作用。相反，對教師的主導(dǎo)作用要求更高。因為按照以往的教學(xué)要求，教師只要將教材內(nèi)容準備好了，就可以上好了。但是在新課程標準的實現(xiàn)中，在學(xué)生的體驗活動中，會產(chǎn)生許多想象不到的新的課堂情境，是預(yù)設(shè)不出來的。因此，如何使教學(xué)過程正?；?，實現(xiàn)教學(xué)目標，更需要教師起主導(dǎo)作用。所以，在《歷史與社會》課程這種創(chuàng)新教育活動的實現(xiàn)中，教師作為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用也是應(yīng)該處于首位的。需要注意的是，教師一定要努力改變觀念，努力克服其主導(dǎo)性壓抑、阻礙學(xué)生能動性、自主性的一面，盡可能地強化為學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、指點方向、引導(dǎo)主題、監(jiān)控過程、解答疑難、評價學(xué)習(xí)結(jié)果等建構(gòu)學(xué)生主體的一面。
七、如何把握《標準（一）》中“了解、理解、掌握”的尺度
“了解、理解、掌握”是用來界定本課程標準的不同等級的。
了解：即一般性地知道事情的基本狀況、來龍去脈，并能夠回憶起來。如簡要描述、進行辨認或識別、指出名稱、舉例說明等。
理解：要知道事情的前因后果，深層聯(lián)系，以及與自己日常生活的關(guān)系，并能夠有所解釋。如懂得知識的內(nèi)涵和外延，能夠?qū)⒅R歸類或推演，知道知識的意義等。
掌握：內(nèi)化為自身知識結(jié)構(gòu)的組成部分。表現(xiàn)為在新情境下的靈活變通、自覺運用，甚至在無意識中的應(yīng)用。如，比較準確、快速地從紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中提取有效信息，進行合理的分析、評價和判斷。
八、課程改革與“減負”的關(guān)系
“減負”指的是減輕學(xué)生不必要的、過重的課業(yè)負擔(dān)。本課程標準恰恰體現(xiàn)了這一要求。刪減了一些沒有必要讓學(xué)生記憶的繁難舊重內(nèi)容，從而減輕了不必要的負擔(dān)。當然，加強了學(xué)生對現(xiàn)實生活的理解和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。對此，不能理解為是“負擔(dān)”，這是教育的應(yīng)有之義。如果教學(xué)設(shè)計得當，教師就能夠把教材內(nèi)容、課程標準的要求變成學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的興趣點和興奮點，那就不僅不是負擔(dān)，反而是學(xué)生生活的需要了。
九、教師該如何應(yīng)對教學(xué)和課程改革
不斷學(xué)習(xí)。即不斷學(xué)習(xí)各學(xué)科的新知識、新理論，包括學(xué)習(xí)新的教育理論。現(xiàn)代社會，知識更新速度加快。作為教師，如果不抓緊時間學(xué)習(xí)，自身的知識會日益陳舊，將無法面對學(xué)生。同時，學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)、認識能力和觀念都在發(fā)生著急劇的變化，而新的教育理論概括了新形式下的學(xué)生特點和教育規(guī)律，所以教師必須學(xué)習(xí)，不能走經(jīng)驗性的教學(xué)之路。要有理論作為指導(dǎo)，更新教學(xué)和管理。
第7篇：初中歷史主要內(nèi)容的概括范文
根據(jù)會議議程，下面我就今年下半年全區(qū)學(xué)校教研工作作以簡短發(fā)言,不到之處，請局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和與會同志們加以修正。我發(fā)言的題目是: 開拓進取 , 進一步做好下半年我區(qū)學(xué)校教研工作
一、求真務(wù)實，簡要總結(jié)2009年上半年教研工作。
自二月開始,到六月結(jié)束,通過全區(qū)上下廣大教育工作者的共同努力,特別是在學(xué)科兼職教研員的辛苦帶領(lǐng)下,多數(shù)學(xué)科積極開展了教研工作,取得了一定實效,特別是我區(qū)的網(wǎng)上教研工作,實現(xiàn)了從無到有,從小到大的跨越式發(fā)展,這在上半年網(wǎng)上教研會議上已經(jīng)成為總結(jié)內(nèi)容中的亮點, 簡單概括上半年所作工作為:
一是作為開展教研工作的主要力量，兼職教研員發(fā)揮了帶頭和帶動作用。各學(xué)科在兼職教研員的帶領(lǐng)下，認真組織，積極開展了本學(xué)科的活動。
二是學(xué)校教師們對如何開展網(wǎng)上教研逐漸有了認識。參與者熱情高漲，發(fā)展勢頭很好，大家都感覺到了網(wǎng)上教研給予教師的新的感受。通過網(wǎng)上教研，增進了教師之間的感情交流和教學(xué)交流。
三是教師們?yōu)榻虒W(xué)和教研積極諫言獻策。在網(wǎng)上教研活動中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)評價等各方面，教師們對教學(xué)中的實際問題進行了認真地研討，分別從不同側(cè)面提出了諸多好的做法和建議。
四是在開展網(wǎng)上交流的過程中，每個教師在研究探討中研究能力得到鍛煉，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高。
二、開拓進取,力爭把下半年教研工作做得更加出色。
為了開好這次會議，特別是為了把下半年工作做得更加有實效，從8月下旬開始，教研室通過電話(有的多達4-5次)和網(wǎng)絡(luò)通知，分別并多次征求各學(xué)科教研員的意見，就下半年工作的設(shè)想和工作思路進行溝通，于9月18日前進行了匯總，同時利用開學(xué)檢查的機會，對各學(xué)校作出了與會議相關(guān)的要求，為本次會議的順利召開作了一些前期準備。本月15日下午,中學(xué)語文組組織召開了各校語文教研組長會,安排布置了本組下半年準備開展的工作,并把形成的語文組計劃及時上傳在網(wǎng)上,這種積極主動、不等不靠的工作態(tài)度和作風(fēng)，是值得我們充分肯定和學(xué)習(xí)的。我們相信，其他各學(xué)科也不會甘于落后，定會按照全區(qū)的統(tǒng)一布署，認真而積極地開展工作。綜合各學(xué)校匯報交流的本校準備開展的教研工作和各學(xué)科的教研計劃，下面就全區(qū)下半年教研工作作以下安排和強調(diào)。有二個大的方面：
一是認真做好常規(guī)教研工作。主要是以教研室為主，主要內(nèi)容有：
1、全區(qū)各學(xué)校認真制定教學(xué)計劃、教研工作計劃（9月上旬）
2、組織開展部分學(xué)校常規(guī)教學(xué)檢查 （9月下旬開始）
3、組織落實2012年全區(qū)學(xué)校課（專）題研究工作。
按照教研室已經(jīng)上網(wǎng)公布的全區(qū)教育教學(xué)研究課題管理暫行辦法，從本月起，各學(xué)校認真組織申報，每所中心學(xué)校開展2個以上課題的研究。
4、學(xué)校校本教研工作的檢查與指導(dǎo)工作
（2）檢查各學(xué)校教研工作(教研活動、教研課、教研文章)的落實情況。
（3）參與神農(nóng)架高中的新課程改革工作。 （從9月開始）
二是扎實開展網(wǎng)上教研活動。主要是以各學(xué)科和學(xué)校及教師為主，主要內(nèi)容有：
根據(jù)各學(xué)科網(wǎng)上教研計劃統(tǒng)計, 2009年下半年各學(xué)科研究主題分別是:
初中語文：提高閱讀教學(xué)的實效性。
初中數(shù)學(xué)：以“同課研究”為主、其他內(nèi)容相結(jié)合，促進教研與教學(xué)各方面的交流與互動。
初中英語：針對我區(qū)7---9年級英語教學(xué)現(xiàn)狀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣,進一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想.從而實施教學(xué)目標落實貫徹新課改精神.
初中物理：：探討如何提高初學(xué)物理的好方法和技巧，進一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生組織物理語言能力和運用物理規(guī)律解釋解決有關(guān)物理問題的能力。
初化學(xué)：圍繞《新課程標準下化學(xué)實驗教學(xué)研究》開展專題研究。
初中政治：對初中政治教材及新課程標準深入進行解讀，深入研究教學(xué)方法。
初中歷史：深入研究新教材，準確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，實施有效教學(xué)，提高課堂效益。以高效、學(xué)活、牢記為宗旨，認真探討樂學(xué)、高效、省時的課堂教學(xué)模式，并在全區(qū)加以推廣。
初中地理：切實抓好新課程教材的使用和研究。
初中生物：學(xué)科育人觀，教學(xué)合一觀，學(xué)科教研觀，學(xué)力培養(yǎng)觀，科學(xué)評價觀
小學(xué)語文：漢語拼音教學(xué)中的難點突破，提高閱讀教學(xué)成效初探。
小學(xué)數(shù)學(xué)：通過學(xué)習(xí)新教材的特點研究討論適合教材特點符合學(xué)生實際的新教法。
小學(xué)英語：研究教育教學(xué)規(guī)律、研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，總結(jié)課程實施過程中形成的經(jīng)驗，深入研究課堂實施過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，探討、尋找解決問題的方法，追求課堂實效。
小學(xué)思品：搞好《品德與社會》課程改革的理論學(xué)習(xí)和新課標的學(xué)習(xí)，以課堂教學(xué)為主要陣地，以教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵?，開展多種形式的學(xué)習(xí)、研討活動。
小學(xué)科學(xué)：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略的研究。
1、充分利用網(wǎng)上教研平臺，認真組織實施好各學(xué)科網(wǎng)上教研活動。（注：結(jié)合各學(xué)科內(nèi)容進行強調(diào)，在網(wǎng)上教研的活動的開展過程中，認真落實下半年研究主題。9-2010.1月）
各學(xué)科在開展網(wǎng)上活動過程中嚴格按照《神農(nóng)架林區(qū)學(xué)校網(wǎng)上教研活動方案》說明中的步驟要求，履行好學(xué)科、學(xué)校、教師等各自的職責(zé)（不清楚的，請到神農(nóng)架教育信息網(wǎng)<教育教學(xué)>上查看），對待這項工作，要做到既有分工也有合作，還要注意以下幾點:
一是要有計劃性。（克服盲目性） 二是要有針對性。（克服隨意性） 三是要有互動性。（克服單一性） 四是要有實效性。（克服任務(wù)性）
2、積極撰寫教研文章進教師博客或博客圈，教研室為全區(qū)學(xué)校教師的交流搭建了平臺，學(xué)校要對本校教師2009年在教師博客或博客圈中發(fā)表文章的篇數(shù)作以統(tǒng)計，對文章質(zhì)量作以評價。
三、實事求是，做好2009年教研工作的總結(jié)工作。
1、各學(xué)科對本學(xué)科工作進行總結(jié)；（主要反映所作工作與實效）
2、兼職教研員個人工作總結(jié)；（主要反映所作工作與實效）
3、各學(xué)校進行年度教研工作總結(jié)。（主要反映所作工作與實效）
