法律意識(shí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：法律意識(shí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

(一) 法律知識(shí)來(lái)源及法律知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)。42.1%的學(xué)生的法律知識(shí)主要來(lái)源于課堂，47.3%的學(xué)生法律知識(shí)來(lái)源于電視、電臺(tái)和報(bào)紙，受家庭影響及其他來(lái)源的占10.6%。說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的來(lái)源廣泛，但課堂與其他傳播媒介占據(jù)主要部分。當(dāng)問(wèn)及法律在日常生活中的作用時(shí)，只有20%的同學(xué)認(rèn)為法律“非常重要，我有麻煩首先想到法律途徑解決，沒(méi)有法律我就沒(méi)有辦法生活”，63.3%的同學(xué)認(rèn)為“法律比較重要，我有時(shí)會(huì)嘗試使用法律保護(hù)自己的權(quán)益”，另外16.6%的同學(xué)認(rèn)為法律不太重要或者根本沒(méi)作用。約1/2的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生法律意識(shí)的強(qiáng)弱受學(xué)校的影響最大，約1/3的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)是影響大學(xué)生法律意識(shí)的最大因素，家庭及個(gè)人因素只占20%。從中可以看出，受各種因素的影響，大部分同學(xué)對(duì)法律的認(rèn)識(shí)僅限于理論層面，還沒(méi)有滲透到日常的學(xué)習(xí)生活中。學(xué)校組織的一些宣傳活動(dòng)或講座只有43.3%的同學(xué)覺(jué)得能學(xué)到一些東西，剩余56.7%的同學(xué)覺(jué)得太形式化，不愿去浪費(fèi)時(shí)間，或者沒(méi)有參加過(guò)。

(二) 主動(dòng)應(yīng)用法律知識(shí)的能力。在實(shí)際生活中，有意識(shí)的應(yīng)用法律知識(shí)的學(xué)生比例仍然不高，問(wèn)卷中，試過(guò)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益的同學(xué)只有10%，90%的同學(xué)選擇暫時(shí)沒(méi)試過(guò)。參加勤工儉學(xué)或兼職時(shí)，有意向與用人單位簽訂合同的只占70%，仍有30%的學(xué)生完全沒(méi)有這個(gè)意識(shí)。買了某種價(jià)值不菲的商品但后來(lái)現(xiàn)被騙后只有46.7%的同學(xué)會(huì)利用法律途徑維護(hù)自己的權(quán)益，40%的同學(xué)選擇直接到商店找負(fù)責(zé)人賠償，6.7%的同學(xué)選擇把商品扔了，當(dāng)買個(gè)教訓(xùn)，6.6%的同學(xué)選擇“到處跟別人說(shuō)這個(gè)商品是假的，叫人不要買。”這說(shuō)明學(xué)生的維權(quán)意識(shí)普遍不強(qiáng)。但可喜的是，當(dāng)問(wèn)到“當(dāng)你真正處于一件法律案件中”有83.3%的同學(xué)認(rèn)為自身法律意識(shí)不夠，但懂得咨詢專業(yè)人士，16.7%的同學(xué)則認(rèn)為自身的法律知識(shí)足夠，而且懂得咨詢專業(yè)人士。法律本身是一門學(xué)理性極強(qiáng)的學(xué)科，不掌握一定的法律基礎(chǔ)理論，就難以用理論解決現(xiàn)實(shí)存在的法律問(wèn)題。

(三) 守法、護(hù)法意識(shí)。由于傳統(tǒng)法律意識(shí)的思維慣性，以及教育與宣傳輿論的局限，大多數(shù)學(xué)生的法律意識(shí)處于一種被動(dòng)的守法狀態(tài)，雖然有較高的守法意識(shí)，但自覺(jué)性仍有待提高。對(duì)于一些輕微的違法違規(guī)行為，有40%的同學(xué)堅(jiān)決不做，56.7%的同學(xué)選擇會(huì)視情況而定，還有3.3%的同學(xué)則不介意，跟大眾一起做。對(duì)于一些來(lái)路不明的自行車63.3%的同學(xué)認(rèn)為自己不會(huì)去買，36.7%的同學(xué)則會(huì)買，因?yàn)楹芟矚g。

(四) 法制觀及對(duì)法律的信任度。當(dāng)問(wèn)及“一次你的一個(gè)親密無(wú)間的朋友，向你借600元生活費(fèi)，答應(yīng)三個(gè)月之后還，你會(huì)要求他(她)寫(xiě)借條給你嗎?”時(shí)，46.7%的同學(xué)認(rèn)為不用寫(xiě)，30%的同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)不寫(xiě)都無(wú)所謂，只有23.3%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)寫(xiě)。大多數(shù)同學(xué)的法律意識(shí)還停留在法律心理階段，只是基于自身日常生活對(duì)法律現(xiàn)象的一種表面的、直觀的感性認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)沒(méi)有形成高水平的法律思想體系。“王子犯法與庶民同罪”，對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人與普通人一樣犯了罪，應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待。該選項(xiàng)得到了96.7%的支持率，說(shuō)明“法律面前人人平等”這一觀念已經(jīng)深入民心。守法是公民的基本義務(wù)，任何人犯了罪都應(yīng)該受到應(yīng)有的懲罰。另外，結(jié)果顯示，所有被調(diào)查同學(xué)都希望能不斷提高自身法律意識(shí)。這說(shuō)明同學(xué)對(duì)法律意識(shí)在現(xiàn)代生活中的地位和作用有清醒的認(rèn)識(shí)，希望提高自己的法律意識(shí)。

(五) 基本法律知識(shí)的了解與掌握。在調(diào)查問(wèn)卷中，我們?cè)O(shè)計(jì)了10道具有固定答案的題目考查同學(xué)對(duì)法律知識(shí)的了解程度。各題答對(duì)率如下：

9、你知道《勞動(dòng)法》里面規(guī)定試用期最長(zhǎng)是多久嗎?30%

11、父?jìng)舆€，是否正確?76.7%

14、你知道全國(guó)法制宣傳日是哪一天嗎?67.7%

16、王某有三個(gè)兒子，王某在病死之前當(dāng)某個(gè)兒子的面做了口頭遺囑，這種遺囑是否有效?43.3%

17、劉某現(xiàn)在17周歲，父母雙亡，主要靠自己打工維持生計(jì)，則劉某屬于?26.7%

18、10周歲以上的未成年人以及不能完全辨別自己行為能力的精神病人，按照民法規(guī)定稱為?66.7%

19、刑法規(guī)定應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任最低法定年齡是10%

20、甲某和其12歲兒子共同搶劫，其子的行為是否構(gòu)成犯罪?40%

21、投毒殺人，當(dāng)被害人服毒后尚未死亡之前，犯罪悔悟，并積極采取措施進(jìn)行搶救，但搶救措施未生效，被害人死亡，這種行為屬于。60%

22.明知自己的行為可能發(fā)生危害社會(huì)的結(jié)果，仍放任這種結(jié)果發(fā)生是。33.3%

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的法律知識(shí)是明顯欠缺的。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的壓力下，大多數(shù)同學(xué)會(huì)把更多的時(shí)間放在專業(yè)科目的學(xué)習(xí)上，從而忽略了對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。有研究表明，改革開(kāi)放以來(lái)，大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象明顯增多，占社會(huì)刑事犯罪的比例持續(xù)上升。其原因之一就是不懂法，不知法。沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，沒(méi)有法律意識(shí)，那么，即使是當(dāng)自己的正當(dāng)權(quán)益被侵害時(shí)，也不懂如何通過(guò)法律來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。

問(wèn)卷調(diào)查的基本結(jié)論是：大學(xué)生的法律意識(shí)仍亟待增強(qiáng)。

提高大學(xué)生法律素質(zhì)修養(yǎng)，提升法律思維水平，不僅是我們自身健康成長(zhǎng)的需要，也是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的需要。我們不僅要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，參與法律實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)主義法律思維方式，而且要樹(shù)立法律信仰，宣傳法律知識(shí)，敢于同違法犯罪行為做斗爭(zhēng)，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)主義的法律權(quán)威。

另外，在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的過(guò)程中，我們要注意培養(yǎng)：

①法律至上意識(shí)。美國(guó)法學(xué)家伯爾曼說(shuō)過(guò)“在法治社會(huì)中，法律必須被信仰，否則他形同虛設(shè)。“信仰法律，崇尚法律是人們對(duì)法律的一種尊重。法律的權(quán)威不僅來(lái)源于其強(qiáng)制性，更源于人們對(duì)法律的尊重、信賴和崇尚。

②公民意識(shí)。培養(yǎng)公民意識(shí)就是培養(yǎng)樹(shù)立人人平等的法治觀念，權(quán)利與義務(wù)辯證統(tǒng)一的觀念，民主與法制辯證統(tǒng)一的觀念。從而正確認(rèn)識(shí)自己與國(guó)家的關(guān)系，與人民的關(guān)系，以主人翁的態(tài)度正確對(duì)待國(guó)家利益與人民利益。

③主體意識(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從某種意義上說(shuō)是一種主體經(jīng)濟(jì)，只有作為生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者的自然人、法人和其他組織成為真正主體是，才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，有效益，有資源優(yōu)化的配置。也才會(huì)有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身。因此培養(yǎng)自身的主體意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)立的主體地位，要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存和發(fā)展，這樣才能實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值。

④守法意識(shí)。樹(shù)立正確的守法觀念，自覺(jué)守法，用法，護(hù)法。

⑤法律保護(hù)意識(shí)。既要學(xué)會(huì)將自己的權(quán)利法律化。比如為自己的發(fā)明申請(qǐng)專利保護(hù)等，又要認(rèn)識(shí)法律不僅是懲處犯罪的工具，更是保護(hù)自己的合法權(quán)益的有效武器，在自己的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，要敢于并善于通過(guò)法律途徑維護(hù)自己的權(quán)益。

大學(xué)生法律意識(shí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告范本二

秉承學(xué)院團(tuán)委“實(shí)踐真知，提升自我，服務(wù)社會(huì)，共建和諧”的宗旨，今年寒假我選擇了社會(huì)調(diào)研活動(dòng)作為我的實(shí)踐內(nèi)容。眾所周知，法律是我們維護(hù)正當(dāng)權(quán)益的武器，只有充分運(yùn)用法律，才能很好地保護(hù)我們的合法權(quán)益，而擁有法律意識(shí)和法律知識(shí)是運(yùn)用法律的前提。大學(xué)生作為具有專業(yè)知識(shí)的21世紀(jì)高級(jí)人才，其法律意識(shí)是否健全呢?于是我對(duì)汕頭大學(xué)留校過(guò)年的50名外地大學(xué)(非本科法學(xué)專業(yè))進(jìn)行了調(diào)查。

一、 研究方法，問(wèn)卷調(diào)查

調(diào)查時(shí)間為xx年年2月10日，在我的高中同學(xué)的幫助下，對(duì)汕大未返鄉(xiāng)過(guò)年的50名非法學(xué)本科專業(yè)的外地大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查方式是無(wú)記名填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，人工進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析，從而得出調(diào)查結(jié)論。

二、 調(diào)查結(jié)果

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)有了基本了解，調(diào)查情況如下：

⑴、你生長(zhǎng)在( )

a、農(nóng)村 74% b、城市 26%

⑵、在你所有的經(jīng)歷中，曾經(jīng)運(yùn)用過(guò)法律途徑解決糾紛嗎?( )

a、有 18% b、沒(méi)有 82%

從以上的數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)的大學(xué)生并不擁有良好的法律意識(shí)，當(dāng)其政黨權(quán)益受到侵犯時(shí)，都沒(méi)有通過(guò)法律途徑解決問(wèn)題，而是存在“算了”、“算自己倒霉”等等之類的想法。而在生長(zhǎng)在農(nóng)村的大學(xué)生中這一現(xiàn)象較為明顯。

⑶、你能區(qū)分違法和犯罪嗎?( )

a、能 24% b、不一定能 14% c、大部分能 62%

⑷、你認(rèn)為你目前法律學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題是( )?

a、懂得法律知識(shí)但不會(huì)實(shí)際運(yùn)用 32%

b、缺乏法律知識(shí) 40%

c、能運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 28%

⑸、你是否關(guān)注國(guó)家的立法活動(dòng)或是法律報(bào)告?( )

a、經(jīng)常 12% b、偶爾 74% c、從不 14%

從以上的數(shù)據(jù)可以看出，只有12%，即6個(gè)人(調(diào)查對(duì)象為50人)會(huì)經(jīng)常關(guān)注國(guó)家立法活動(dòng)或是法律報(bào)告，還有14%，即7個(gè)人表示自己從不去關(guān)注，這表明了大學(xué)生對(duì)法律的重視程度是非常不夠的，其認(rèn)為自己只要守法不違法，法律是離自己很遙遠(yuǎn)的。

⑹、你知道《勞動(dòng)法》里規(guī)定的試用期最長(zhǎng)時(shí)限是( )?

a、三個(gè)月 22% b、六個(gè)月 48% c、一年 30%

根據(jù)我國(guó)《勞動(dòng)法》的規(guī)定，試用期最長(zhǎng)期限不得超過(guò)六個(gè)月，而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有52%的大學(xué)生不知道，這一問(wèn)題與大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題相關(guān)，可見(jiàn)大學(xué)生對(duì)與自己息息相關(guān)的法律知識(shí)了解并不多。

⑺、你認(rèn)為法律在生活中的作用是( )?

a、 很重要，是維護(hù)權(quán)益的有效手段 32%

b、 比較重要，有時(shí)試圖用法律解決問(wèn)題 42%

第2篇：法律意識(shí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中政治 研究性學(xué)習(xí) 特點(diǎn)

所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和自身生活中選擇研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式，能有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法和培養(yǎng)能力上，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)，并使這種新型的學(xué)習(xí)模式推廣到其他學(xué)習(xí)方式中去。在政治課教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐能力等方面，都具有重要的作用。

一、初中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)具有開(kāi)放性

思想政治課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在確定學(xué)習(xí)主題后，通過(guò)書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道和社會(huì)調(diào)查等途徑收集信息，運(yùn)用類似科學(xué)研究的方法分析和解決問(wèn)題。只要是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，并有一定的可行性，都可作為研究課題。思想政治課研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的感情和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于學(xué)校、教室和圖書(shū)館，還要走出校門開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)方式具有探究性

思想政治課研究性學(xué)習(xí)需要探究的問(wèn)題，可以教師自己提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究解決問(wèn)題的方法，自主得出結(jié)論。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)感悟性

研究性學(xué)習(xí)重要的是讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)分析和理解實(shí)際問(wèn)題的能力，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這種內(nèi)化過(guò)程對(duì)于青年學(xué)生的影響是長(zhǎng)期起作用的，它對(duì)學(xué)生的一生的影響是其他學(xué)科所無(wú)法替代的。

二、課題研究是實(shí)施思想政治課研究性學(xué)習(xí)的最佳途徑

1.確立課題，組建課題小組

這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提條件。確立課題通常有兩種方法：一是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際，自己確立課題；二是由教師提供若干個(gè)課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇課題。我根據(jù)初中思想政治教學(xué)的實(shí)際需要，在初二年級(jí)中開(kāi)展了“基本鄉(xiāng)情與對(duì)策”為課題的研究性活動(dòng)，初三年級(jí)有學(xué)生基本上是5―6人一組，自由組合，自愿參加，成立了“家鄉(xiāng)環(huán)境狀況與對(duì)策”、“家鄉(xiāng)人口與計(jì)劃生育”、“農(nóng)民法律意識(shí)與現(xiàn)狀”、“新港花園社區(qū)建設(shè)”等課題小組。

2.制定研究方案，正式實(shí)施研究

課題小組確立后，小組成員首先根據(jù)各自特長(zhǎng)進(jìn)行分工，確立了組長(zhǎng)、采訪員、資料員等。然后根據(jù)自己的課題制定研究方案，包括研究的目的、意義、研究的主要問(wèn)題、研究的步驟和程序，研究的具體方法等內(nèi)容，以保證研究活動(dòng)的連續(xù)性和明確性，減少盲目性和隨意性。課題研究是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的活動(dòng)，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)緊，課余時(shí)間有限，我要求學(xué)生要有時(shí)間保證，利用雙休日、利用平時(shí)中午、傍晚休息時(shí)間實(shí)施研究，學(xué)生通過(guò)到圖書(shū)館、上網(wǎng)查閱資料、通過(guò)實(shí)地考察、通過(guò)走訪有關(guān)主管部門、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)獲得大量的信息。

3. 處理獲得信息，撰寫(xiě)報(bào)告論文

各課題小組將收集到的具體的事實(shí)、數(shù)據(jù)、材料進(jìn)行歸納分析和整理加工，結(jié)合自己的思考，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或小論文。

4. 進(jìn)行成果交流，認(rèn)真總結(jié)反思

各小組的調(diào)查報(bào)告完成后，我利用班級(jí)活動(dòng)課進(jìn)行交流，一方面交流自己的小論文，另一方面交流自己本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。通過(guò)交流研究，進(jìn)行思維碰撞，同學(xué)們學(xué)會(huì)了合作與分享，懂得了尊重他人，學(xué)會(huì)了交往；鍛煉了吃苦耐勞、意志堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了實(shí)踐活動(dòng)能力。

三、處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

在思想政治課研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的心理品質(zhì)和能力。思想政治課研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位和作用主要表現(xiàn)為，學(xué)生在師生平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)人主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，自主探究和解決問(wèn)題，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。在研究性學(xué)習(xí)中，選擇什么課題，通過(guò)什么途徑與形式去研究學(xué)習(xí)，應(yīng)該由學(xué)生自主決定，切忌老師包辦代替。思想政治課研究性學(xué)習(xí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不意味著忽視教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)?，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是不成熟、待發(fā)展的主體，長(zhǎng)期的接受性學(xué)習(xí)方式又使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，如果在尊重學(xué)生主體作用的情況下，教師疏于、甚至放棄對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)將必然陷于無(wú)序、無(wú)效的狀態(tài)。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為：①指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生形成探究的興趣，在學(xué)生自主選題一的基礎(chǔ)上通過(guò)教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使之更趨完善。②幫助學(xué)生掌握研究方法。學(xué)生在收集資料信息、甄別資料價(jià)值、提煉資料內(nèi)涵等方面會(huì)碰到一些困難，教師要在熱情鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)和有效的調(diào)節(jié)。③引領(lǐng)學(xué)生探究的價(jià)值導(dǎo)向。在討論中要尊重、信任學(xué)生，創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題并敢于發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，確立正確的理想信念。

總之，讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)中學(xué)思想政治課，能改變教師向?qū)W生單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生在主動(dòng)探索實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，研究性學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)方式滲透到思想政治課教學(xué)中，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣和成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)者、思考者和發(fā)現(xiàn)者。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010年03期

第3篇：法律意識(shí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

一、法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

(一)注重法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是由法學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)所決定的眾所用知， 實(shí)踐性是法學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。法律是規(guī)范各種社會(huì)關(guān)系的， 只有從實(shí)際出發(fā)符合社會(huì)生活實(shí)際， 才能作出比較正確的規(guī)范。否則就會(huì)作出錯(cuò)誤的規(guī)范， 從而失去法律應(yīng)有的作用， 甚至?xí)呦蚍疵?。法律為什么這樣規(guī)定而不那樣規(guī)定， 都是依據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活實(shí)際狀況決定的。法學(xué)是關(guān)于法律的本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)， 當(dāng)然也是具有實(shí)踐性的。法學(xué)家不是在創(chuàng)造法律， 而是根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系表述法律。由于法學(xué)屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科， 實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)人才培養(yǎng)的基本途徑和有機(jī)組成部分， 它既可以檢閱、修正和鞏固已有的專業(yè)知識(shí)和理論體系， 又有利于型塑法學(xué)專業(yè)思維、強(qiáng)化法律職業(yè)倫理修養(yǎng)， 更有利于訓(xùn)練法律專業(yè)應(yīng)用能力， 因而也是法律專門人才培養(yǎng)的最有效手段。

(二) 構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系是我國(guó)法學(xué)本科教學(xué)目標(biāo)的必然要求

學(xué)術(shù)界對(duì)于法學(xué)教育目標(biāo)的界定主要有精英說(shuō)、職業(yè)教育說(shuō)和通識(shí)說(shuō)。精英說(shuō)認(rèn)為法學(xué)教育在于培養(yǎng)具有高度經(jīng)驗(yàn)理性、職業(yè)道德和職業(yè)品格的法律人才; 職業(yè)教育說(shuō)認(rèn)為法學(xué)教育在于提供職業(yè)教育或職業(yè)訓(xùn)練， 通識(shí)說(shuō)認(rèn)為法學(xué)教育是現(xiàn)代大學(xué)教育的一部分， 應(yīng)當(dāng)是一種通識(shí)型教育。筆者認(rèn)為，法學(xué)教育的目的主要在于培養(yǎng)具有法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和從事司法實(shí)務(wù)的專門型人才， 這就要求在整個(gè)大學(xué)法學(xué)教育過(guò)程中， 必須貫徹培訓(xùn)和訓(xùn)練不僅具有法學(xué)理論并具有從事司法實(shí)務(wù)基本技能的教學(xué)理念。從整體上說(shuō)， 我國(guó)法學(xué)本科生的培養(yǎng)具有通識(shí)教育與職業(yè)教育的雙重性， 而以職業(yè)教育為主。法學(xué)教育應(yīng)致力于培養(yǎng)服務(wù)于民主法制建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的法律專門人才， 法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有比較完整的法學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論體系、法律專業(yè)思維、法律職業(yè)倫理和法律應(yīng)用能力的專門人才。因此， 法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為法學(xué)專門人才培養(yǎng)所必需， 法律職業(yè)人士不僅要有足夠的法律理論知識(shí)， 而且還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 在法律本科的教育中包括法律職業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練和實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。

(三)構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系是我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀使然我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的法學(xué)教育由于受大陸法系傳統(tǒng)教育模式的影響， 偏重于對(duì)法學(xué)理論、法律概念和法律條文的解析， 看重學(xué)生對(duì)理論體系的把握和了解， 而輕視了對(duì)學(xué)生司法實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。在我國(guó)目前法學(xué)院校的課堂教學(xué)中， 教師所采用的教學(xué)方法主要以講授法為主， 方法十分單一， 師生之間缺乏必要的交流和互動(dòng)， 學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮， 學(xué)生的思辯能力、表達(dá)能力和動(dòng)手能力、實(shí)踐能力也得不到充分的發(fā)掘和必要的鍛煉。

部分法學(xué)院系和學(xué)生沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)給以足夠的重視， 如: 為了解決課程門類增加所帶來(lái)的課時(shí)壓力， 就壓縮學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間; 很少要求學(xué)生集中實(shí)習(xí)， 而是讓大多數(shù)學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位分散實(shí)習(xí)， 沒(méi)有法學(xué)院老師必要的指導(dǎo)和監(jiān)督， 有些不自覺(jué)的、或者要復(fù)習(xí)考研、聯(lián)系工作的學(xué)生就只實(shí)習(xí)很短時(shí)間，甚至根本不實(shí)習(xí)， 而要找一個(gè)什么單位出具一份實(shí)習(xí)證明根本不是一件難事。專業(yè)實(shí)習(xí)“流于形式”， 其欲達(dá)到的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的就會(huì)落空。

據(jù)觀察， 學(xué)生畢業(yè)到實(shí)務(wù)部門后， 至少要三四年以上的時(shí)間才能夠適應(yīng)審理案件、處理案件、各種法律事務(wù)的需要。實(shí)務(wù)界普遍反映本科生和研究生缺乏實(shí)際運(yùn)用能力， 對(duì)法律實(shí)務(wù)實(shí)際運(yùn)作方式不了解， 因此， 現(xiàn)行的法學(xué)教育模式被實(shí)務(wù)界所詬病。

尤其需要指出的是， 不少高校實(shí)踐教學(xué)缺乏必備的師資。實(shí)施實(shí)踐教學(xué)需要教師同時(shí)具備學(xué)術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 既能貫通理論、從學(xué)術(shù)的角度指導(dǎo)實(shí)踐， 又能在實(shí)踐中熟練、規(guī)范地進(jìn)行法律執(zhí)業(yè)。具備上述條件的教師不多， 我國(guó)的法學(xué)教師大多缺乏法律實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)， 其教育教學(xué)工作也主要是以傳授理論知識(shí)為主， 結(jié)果導(dǎo)致法學(xué)教育嚴(yán)重脫離法律實(shí)踐。

目前， 我國(guó)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要存在以下兩方面的問(wèn)題: 實(shí)踐教學(xué)的地位尚未得以確立。實(shí)踐型課程和實(shí)踐教學(xué)諸環(huán)節(jié)是培養(yǎng)法律執(zhí)業(yè)者基本素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)， 而尚未引起足夠的重視， 此其一。其二， 實(shí)踐教學(xué)尚未形式化、模式化和系統(tǒng)化。實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)有賴于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與踐行?，F(xiàn)有各高校實(shí)踐教學(xué)一方面發(fā)展極不平衡， 難以形成實(shí)踐教學(xué)的整體氛圍; 另一方面整體上處于不發(fā)達(dá)狀態(tài)， 難以形成可供參考、借鑒、推廣的經(jīng)驗(yàn)。

二、法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建

法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)體系應(yīng)以法律職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求為指導(dǎo)， 在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域與環(huán)節(jié)， 以培養(yǎng)法律職業(yè)能力為核心而形成制度化、體系化的實(shí)踐型教學(xué)活動(dòng)的整體， 其元素主要包括以下內(nèi)容:

(一)公眾法律意識(shí)調(diào)查

公眾法律意識(shí)調(diào)查的目的是使學(xué)生通過(guò)公眾法律意識(shí)調(diào)查， 了解公眾法律意識(shí)狀況， 牢固樹(shù)立學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)使命感。關(guān)于調(diào)查方法的學(xué)習(xí)， 由法律院、系組織校內(nèi)從事社會(huì)調(diào)查課教學(xué)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)， 公眾法律意識(shí)調(diào)查表由學(xué)生設(shè)計(jì)經(jīng)教師審查合格后， 可以對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。組織專業(yè)課任課教師對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行分析和指導(dǎo)。

(二)案例教學(xué)和案例分析

案例教學(xué)， 在主要以培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才的英美國(guó)家則是一種最主要的教學(xué)手段。案例教學(xué)法是由主講教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和需要， 適時(shí)提出精選案例， 通過(guò)對(duì)個(gè)案的剖析， 闡述個(gè)案分析的基本法理和要點(diǎn)， 實(shí)現(xiàn)從具體到一般的抽象過(guò)程。該教學(xué)方式對(duì)主講教師提出了更高的要求。要求教師要善于關(guān)注司法實(shí)務(wù)， 收集典型案例。在眾多的案例當(dāng)中精選適合專業(yè)課程教學(xué)的典型案例， 案例要有較強(qiáng)的針對(duì)性， 案例問(wèn)題設(shè)置妥當(dāng)。

案例教學(xué)法是由哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)朗代爾教授首創(chuàng)的， 他正式采用于法學(xué)院的契約法課程， 直接以判例書(shū)籍為課程教材， 課程教學(xué)以問(wèn)答式進(jìn)行， 老師與學(xué)生雙向討論， 不同于傳統(tǒng)演講式之單向講解教學(xué)法， 他認(rèn)為被作為科學(xué)的法律是通過(guò)眾多的案例取得的， 法律應(yīng)在實(shí)踐和管理中學(xué)習(xí)。法院案例乃現(xiàn)實(shí)社會(huì)的法律實(shí)踐， 有別于純理論的抽象法律， 學(xué)生經(jīng)由判例研讀與思考， 更能了解經(jīng)實(shí)踐適用的法律精神。這種案例教學(xué)法于1870年開(kāi)始普通采用， 在當(dāng)時(shí)成為極具功效與成功的法律教育方法。

案例分析的主體是學(xué)生， 是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論對(duì)案例進(jìn)行實(shí)際分析， 而案例教學(xué)的主體是教師， “案例教學(xué)”則是由教師來(lái)闡釋理論。它與“案例教學(xué)”從某種意義上講是一種反程序的學(xué)習(xí)方式。案例分析既可以在課堂上進(jìn)行， 也可以在課下進(jìn)行(以課外作業(yè)的形式)。既可適用于實(shí)體法教學(xué)， 也可適用于程序法的教學(xué)。在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析以后， 通常要求教師對(duì)學(xué)生的案例分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 指出學(xué)生們?cè)诜治霭咐矫娴腻e(cuò)誤和不足之處， 闡釋案例分析的正確方法， 以及分析案例的基本要點(diǎn)。

(三)社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查的目的是使學(xué)生全面了解、接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)， 從多角度看待、分析社會(huì)現(xiàn)象， 每年宜安排在暑假進(jìn)行。學(xué)生可以到工廠、農(nóng)村、政府機(jī)構(gòu)了解與法律相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象， 認(rèn)知現(xiàn)實(shí)存在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)， 可以送法律到企業(yè)、到農(nóng)村， 為工人、農(nóng)民提供無(wú)償?shù)姆煞?wù)， 進(jìn)行普法教育。結(jié)束時(shí)學(xué)生要將實(shí)際工作狀況寫(xiě)成報(bào)告， 以達(dá)到使學(xué)生廣泛地認(rèn)識(shí)社會(huì)和提高文字表達(dá)的能力。

(四)疑難案例辯論

疑難案例辯論的目的是對(duì)司法實(shí)踐中出現(xiàn)的新型疑難案例進(jìn)行討論， 重視知識(shí)的融會(huì)貫通， 增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論分析解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力。疑難案例辯論安排在第五學(xué)期的后半學(xué)期和第六學(xué)期進(jìn)行。案例的確定由專業(yè)課任課教師提供或者由實(shí)踐教學(xué)協(xié)作單位提供， 由雙方商定或者實(shí)踐教學(xué)教研室確定。

(五)觀摩審判

觀摩審判的目的是通過(guò)實(shí)案了解、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)， 同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。觀摩審判把學(xué)生置于一種活生生和現(xiàn)實(shí)審判場(chǎng)景之中， 既能觀察法官的審判活動(dòng)， 也能觀察到當(dāng)事人、律師、證人以及刑事案件公訴人等的訴訟行為， 更具有立體性。觀摩審判可以通過(guò)具體的觀摩了解他人對(duì)具體法律的理解和運(yùn)用， 并與自己的理解和認(rèn)識(shí)相對(duì)照， 這樣就更容易在實(shí)踐活動(dòng)中去理解法律和法學(xué)理論， 使法律和法學(xué)理論變成活的法律和活的理論。選擇適當(dāng)?shù)陌讣M(jìn)行觀摩是非常重要的。觀摩審判一般宜選在已經(jīng)學(xué)過(guò)實(shí)體法或程序法?；蛟诔绦蚍▽W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行。專業(yè)課教師在開(kāi)庭結(jié)束后應(yīng)對(duì)案件進(jìn)行講評(píng)。

(六)法律咨詢或法律援助

法律咨詢或法律援助是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)無(wú)償回報(bào)社會(huì)， 為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助， 同時(shí)， 通過(guò)實(shí)際法律問(wèn)題來(lái)要檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和不足， 為學(xué)生今后在校學(xué)習(xí)彌補(bǔ)不足指明方向。在正式進(jìn)行法律咨詢或

法律援助之前， 學(xué)生應(yīng)經(jīng)過(guò)專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練， 熟讀大量法律條文和有關(guān)的司法解釋。為鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力、交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力， 熟悉地方政府工作情況， 法律咨詢的聯(lián)系、準(zhǔn)備工作自開(kāi)始全部由學(xué)生獨(dú)立完成。

(七)模擬審判

作為實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 通常是在“觀摩審判”以后進(jìn)行。一般可在學(xué)習(xí)期間舉行兩次， 一次是刑事模擬審判， 一次是民事模擬審判。刑事審判、民事審判基本上可以概括審判的基本特點(diǎn)。刑事模擬審判可以放在學(xué)習(xí)刑事實(shí)體法和程序法以后， 民事模擬審判則可以放在學(xué)習(xí)完民事實(shí)體法和民事程序法以后進(jìn)行。觀摩審判要求教師提供比較完整的案件資料， 在比較詳細(xì)地介紹案情以后將學(xué)生分組， 確定學(xué)生各自所模擬的角色如審判員、原告、被告、人、公訴人、證人等。模擬審判要求盡可能地按審判的實(shí)際程序和要求進(jìn)行， 在模擬民事審判當(dāng)中， 要求要有規(guī)范的各種法律文書(shū)， 而這些規(guī)范的法律文書(shū)都要求學(xué)生們親自制作， 教師在當(dāng)中給予指導(dǎo)。

(八)專業(yè)見(jiàn)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)見(jiàn)習(xí)的目的是學(xué)生協(xié)助司法人員、企業(yè)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員處理個(gè)案， 初步運(yùn)用所學(xué)法學(xué)知識(shí)， 發(fā)現(xiàn)社會(huì)法律問(wèn)題。專業(yè)見(jiàn)習(xí)宜安排在第四學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行。專業(yè)見(jiàn)習(xí)的時(shí)間為一個(gè)月左右。學(xué)生在完成專業(yè)見(jiàn)習(xí)后需要寫(xiě)出專門的總結(jié)， 由法學(xué)院、系進(jìn)行布置和總結(jié)表彰。

專業(yè)實(shí)習(xí)宜安排在第八學(xué)期進(jìn)行。應(yīng)搞好實(shí)習(xí)管理。實(shí)習(xí)管理包括對(duì)實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)教師的管理， 實(shí)習(xí)學(xué)生的管理、實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系和管理、實(shí)習(xí)成績(jī)的管理。對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理， 要求除進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)外， 必須每月到自己所負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)地進(jìn)行檢查， 對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決。為保證規(guī)定的落實(shí)， 畢業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)課指導(dǎo)教師檢查實(shí)習(xí)， 每次檢查時(shí)要求要有記錄。專業(yè)實(shí)習(xí)一般有兩種形式: 一種是團(tuán)體性實(shí)習(xí)方式， 一種是個(gè)人性實(shí)習(xí)方式。筆者認(rèn)為， 為了達(dá)到專業(yè)實(shí)習(xí)的功效， 建立固定的“法律實(shí)習(xí)”基地是比較理想的做法。

(九)診所式法律教育

“診所式法律教育”就是引入醫(yī)學(xué)院診所式教育的一種新模式， 如同醫(yī)學(xué)院學(xué)生在診所實(shí)習(xí)一樣。設(shè)立某種形式和內(nèi)容的法律診所， 使學(xué)生在接觸真實(shí)當(dāng)事人和處理真實(shí)案件的過(guò)程中學(xué)習(xí)、運(yùn)用法律的教學(xué)訓(xùn)練。以診所式法律教育的實(shí)踐教學(xué)方法是對(duì)案例教學(xué)法的一種補(bǔ)充和完善， 曾在20世紀(jì)中葉的美國(guó)掀起了一股法學(xué)教育改革的浪潮。

(十)以師帶徒

以師帶徒是培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的一種良好方式。一個(gè)教師帶十個(gè)、八個(gè)學(xué)生， 經(jīng)常組織他們討論法學(xué)理論問(wèn)題和案例， 也可帶學(xué)生去參加庭審和社會(huì)調(diào)查， 能夠取得很好的效果。以師帶徒也給教師提出了更高的要求， 沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是無(wú)法帶好學(xué)徒的。牛律、劍橋大學(xué)的教學(xué)方式之謎就包含有以師帶徒的內(nèi)容。一個(gè)理論和實(shí)踐水平都很高的高級(jí)律師， 帶上幾個(gè)徒弟， 幾年后比他們上大學(xué)的收獲還會(huì)大。所以以師帶徒的教學(xué)方式很有研究推廣的價(jià)值。

三、法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)體系的踐行

法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)體系“看起來(lái)很美”， 這只是靜態(tài)的元素，但要實(shí)際加以運(yùn)用， 還必須探討踐行的主體、物質(zhì)支撐和課程體系等因素。法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)體系的踐行是多個(gè)主體之間復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程， 實(shí)踐性教學(xué)比其他教學(xué)更耗費(fèi)時(shí)間和精力， 因?yàn)椤皩?shí)踐性”更強(qiáng)調(diào)理論運(yùn)用的過(guò)程性和主體參與的親歷性，實(shí)施過(guò)程常常是多個(gè)主體的互動(dòng)過(guò)程。比如“案例教學(xué)”、“案例分析”都要求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要進(jìn)行比較充分的交流。

(一)優(yōu)化教師的實(shí)踐能力是踐行實(shí)踐教學(xué)的載體

從事法律教育的人， 本身沒(méi)有法律實(shí)務(wù)知識(shí)， 不了解法律實(shí)務(wù)， 就不可能培養(yǎng)出了解法律實(shí)務(wù)、掌握法律實(shí)務(wù)知識(shí)的人才?，F(xiàn)實(shí)中， 教師的注意力更多地放在理論研究中， 對(duì)于實(shí)務(wù)中問(wèn)題不太關(guān)注， 這導(dǎo)致教師自己就缺乏法律運(yùn)用能力。沒(méi)有法律實(shí)踐， 教師就很難把法律理論生動(dòng)而適用地傳授給學(xué)生。強(qiáng)調(diào)理論研究和課堂教學(xué)， 但忽視了鼓勵(lì)教師們?nèi)ソ佑|法律實(shí)務(wù)。要提高教師自身的法律運(yùn)用能力和知識(shí)含量， 部門法的教師應(yīng)適當(dāng)參與法律實(shí)踐， 更充分地了解司法實(shí)踐。要鼓勵(lì)教師關(guān)注法律實(shí)務(wù)中的新問(wèn)題， 關(guān)注對(duì)法律運(yùn)用中的技術(shù)性問(wèn)題。

(二)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)置是踐行實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵課程改革是組織實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)， 構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系首先應(yīng)制定實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施中， 充分體現(xiàn)法律職業(yè)能力培養(yǎng)的要求， 在課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)方式的探索和學(xué)生成績(jī)的考核等方面加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與考核。其次， 結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容， 利用法庭觀摩、社會(huì)調(diào)查、司法實(shí)務(wù)專家的講座與交流、案例討論會(huì)、模擬法庭等多種形式將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。再次， 加強(qiáng)重點(diǎn)課程的建設(shè)， 如律師訴訟技巧課程、商務(wù)法律實(shí)用課程、非訟處理課程、判技巧課程、司法文書(shū)、律師實(shí)務(wù)等課程， 可以聘請(qǐng)司法實(shí)務(wù)界經(jīng)驗(yàn)豐富的專家來(lái)講授， 以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

教師還可以結(jié)合發(fā)生在學(xué)校周圍的真實(shí)案件的分析， 打破常規(guī)將實(shí)體法和程序法結(jié)合在一起， 實(shí)行診所式教學(xué)， 讓學(xué)生以公民的身份充當(dāng)一方當(dāng)事人的人， 直接參與實(shí)際案件的處理。

(三)穩(wěn)固的實(shí)踐基地是踐行法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基石法學(xué)院、系應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的社會(huì)資源， 借助社會(huì)力量， 建立穩(wěn)固的實(shí)踐教學(xué)基地。穩(wěn)固的實(shí)踐基地是踐行法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的依托和基石。只有有了較為完善的實(shí)踐場(chǎng)所， 實(shí)踐教學(xué)改革才能得以順利地開(kāi)展。實(shí)踐基地可以是多樣化的， 既可以是律師事務(wù)所， 也可以是法院、檢察院。一般以法院、律師事務(wù)所為妥當(dāng)， 因?yàn)榉ㄔ汉吐蓭熓聞?wù)所接觸到的案件不僅限于刑事案件。為使實(shí)踐基地充分發(fā)揮作用， 還要求學(xué)生實(shí)習(xí)所在的司法機(jī)關(guān)或律師事務(wù)所給予很好地配合， 通常應(yīng)當(dāng)由有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)務(wù)工作者和相對(duì)固定的指導(dǎo)教師， 實(shí)習(xí)的學(xué)生與指導(dǎo)教師一起處理法律事務(wù)， 例如作為助手協(xié)助辦理案件。

目前全國(guó)法律本科招生院系達(dá)559個(gè)、招收學(xué)生近8萬(wàn)人，我國(guó)蓬勃發(fā)展的法學(xué)教育， 滿足了人民群眾接受法律教育的需求， 但也帶來(lái)了諸如學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的困難。除了采取措施如在各地司法機(jī)關(guān)設(shè)立教學(xué)實(shí)踐基地、縮短教學(xué)實(shí)習(xí)課時(shí)、錯(cuò)開(kāi)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間、利用寒暑假搞社會(huì)實(shí)踐等之外， 法學(xué)院、系可考慮創(chuàng)建一個(gè)大規(guī)模的校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地( 審案、判案實(shí)驗(yàn)室) 。建立若干個(gè)實(shí)驗(yàn)室， 里面收集、儲(chǔ)存若干萬(wàn)份原始案件，在教師的帶領(lǐng)下， 用若干時(shí)間(4至8周)， 在實(shí)驗(yàn)室中， 從閱讀原始案件入手， 運(yùn)用在課堂上所學(xué)的實(shí)體法和程序法的知識(shí)， 對(duì)案件作出處理， 寫(xiě)出符合法律要求的判決書(shū)、裁定書(shū)等法律文書(shū)。整個(gè)過(guò)程如同在法院、檢察院等司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)一樣， 通過(guò)審案、判案實(shí)驗(yàn)室達(dá)到實(shí)踐基地之功效。

(四)加大資金投入是踐行實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保障

法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)體系的踐行需要有較好的教學(xué)設(shè)施。對(duì)于實(shí)踐性法律課程而言， 教師需要經(jīng)常性地給學(xué)生演示大量法律文書(shū)、提供大量案例素材， 學(xué)生也需要借助多媒體及互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)法律文件和法律信息， 并對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行響應(yīng)。為便于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展模擬實(shí)踐活動(dòng)， 還應(yīng)建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的多功能的模擬法庭。如果沒(méi)有相應(yīng)的資金投入， 法學(xué)實(shí)踐教學(xué)就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。相比理論教學(xué)， 實(shí)踐教學(xué)需要更多的投入， 現(xiàn)在各高校普遍面臨著專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足和法律援助支持資金缺乏等問(wèn)題， 可見(jiàn)， 實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的投入已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：法律意識(shí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

論文摘要 未成年人犯罪呈現(xiàn)讓人擔(dān)憂的趨勢(shì)，檢察機(jī)關(guān)作為法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，擔(dān)負(fù)著未成年人犯罪案件的審查批捕、起訴以及未成年人犯罪的預(yù)防工作等職責(zé)。有效地預(yù)防和打擊未成年人犯罪，最大程度地保障未成年人的合法權(quán)益，實(shí)現(xiàn)法律效果和社會(huì)效果的有機(jī)統(tǒng)一，需要檢察機(jī)關(guān)始終把維護(hù)青少年合法權(quán)益、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，充分發(fā)揮檢察職能，準(zhǔn)確適用刑事政策，建立有效未成年人犯罪刑事檢察工作機(jī)制。

論文關(guān)鍵詞 檢察工作 未成年人 刑事案件

近年來(lái)，未成年人犯罪呈現(xiàn)讓人擔(dān)憂的趨勢(shì)，檢察機(jī)關(guān)作為法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，擔(dān)負(fù)著未成年人犯罪案件的審查批捕、起訴以及未成年人犯罪的預(yù)防工作等職責(zé)。如何既能有效地預(yù)防和打擊未成年人犯罪，又能最大程度地保障未成年人的合法權(quán)益，實(shí)現(xiàn)法律效果和社會(huì)效果的有機(jī)統(tǒng)一，這就需要檢察機(jī)關(guān)始終把維護(hù)青少年合法權(quán)益、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，充分發(fā)揮檢察職能，準(zhǔn)確適用刑事政策，建立有效未成年人犯罪刑事檢察工作機(jī)制。

一、未成年人刑事案件概況

未成年人刑事案件，是指被告人實(shí)施被指控的犯罪時(shí)已滿14周歲不滿18周歲的案件。未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)人才，擔(dān)當(dāng)著重要的使命。然而，日益嚴(yán)重的未成年刑事犯罪給未成年人自身和家庭都帶來(lái)了不幸，成為影響社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)因素。我地區(qū)受理的未成年人犯罪呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

第一，年齡集中在已滿16周歲不滿18周歲之間。2013年，我院受理的未成年犯罪案件共7件11人，其中這11人均為16周歲以上不滿18周歲，占受理未成年人案件人數(shù)的100%。

第二，受理起訴罪名主要為侵犯公民人身權(quán)利、民主權(quán)利罪。2013年，我院審查起訴的未成年犯罪案件中，故意傷害、罪9人，占發(fā)案未成年人數(shù)的81.8%，搶劫、盜竊罪2人，占發(fā)案未成年人數(shù)的18.2%。

第三，未成年人多為脫離了家長(zhǎng)的管教，在社會(huì)上游蕩，朋友良莠不齊，加上沒(méi)有正當(dāng)?shù)纳顏?lái)源，容易走上犯罪的道路。

二、未成年人犯罪原因分析

未成年人犯罪原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）價(jià)值觀念扭曲，道德水平低下

未成年人的年齡偏低，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，世界觀尚未成熟；文化素質(zhì)低下，理想信念淡薄，受好逸惡勞等腐朽思想侵蝕；容易盲目攀比，追求高消費(fèi)，而在思想上又貪圖享受，行為上好逸惡勞，甚至為達(dá)到個(gè)人目的不擇手段。另外由于未成年人喜歡結(jié)群、喜歡交際卻又不能很好的明辨是非，容易在“攀比”和“享樂(lè)”的腐敗氣息的驅(qū)使下，很小的誘惑都可能導(dǎo)致他們走上犯罪的道路。

（二）家庭教育方法不當(dāng)，法制觀念淡薄

在近幾年偵破的未成年犯罪案件中，因家庭原因造成犯罪的占未成年人犯罪案件總數(shù)較多，這些人員中有的父母離異或父母長(zhǎng)期不合，有的家庭教育方法簡(jiǎn)單粗暴，這些原因直接或間接地導(dǎo)致了他們走向犯罪道路。另外法制宣傳在農(nóng)村具有滯后性，大部分學(xué)校也是進(jìn)行填鴨式的法制教育，使學(xué)生被動(dòng)接受，導(dǎo)致未成年人并沒(méi)有真正的法律意識(shí)。對(duì)于什么是犯罪，犯罪后將會(huì)受到什么樣的懲罰，根本沒(méi)有清晰的概念。

（三）心理素質(zhì)低下，情緒不穩(wěn)定，鑒別是非能力差

由于未成年人處于心理發(fā)展時(shí)期，心理承受能力不強(qiáng)，自我調(diào)控能力很差，又缺乏應(yīng)付復(fù)雜情況的經(jīng)驗(yàn)，一遇到棘手的事情，便情緒化的對(duì)待。在缺乏辨別是非能力的情況下，極易干出違法犯罪的事。與成年人犯罪不同，許多涉案的未成年人大多存在一定程度的心理問(wèn)題，他們大都認(rèn)識(shí)能力不高，明辨是非能力不強(qiáng)以及情緒不夠穩(wěn)定，缺乏對(duì)事物的辨別力和控制力，又容易沖動(dòng)，在犯罪過(guò)程中只圖一時(shí)之快而不計(jì)后果。如薛某故意傷害一案，薛某系學(xué)生，在校期間因與同學(xué)言語(yǔ)不和，將同學(xué)打成輕傷。未成年人這種沖動(dòng)熱血，情緒不穩(wěn)定很容易引發(fā)他們犯罪。

（四）輟學(xué)脫離正面教育，文化水平較低

未成年人在離開(kāi)學(xué)校后散游在社會(huì)上，思想教育、文化教育、道德教育均跟不上，又缺少健康、積極向上的文化體育等娛樂(lè)活動(dòng)，生活空間大都是在網(wǎng)吧、游戲廳、臺(tái)球廳等地方度過(guò)，因缺少必要的教育，需要金錢時(shí)，在無(wú)其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源的情況下，極易走上犯罪的道路。如17歲的由某，就是因?yàn)檩z學(xué)在家，出入網(wǎng)吧場(chǎng)所，看見(jiàn)網(wǎng)管的iphone4手機(jī)正在吧臺(tái)充電，便產(chǎn)生盜竊該網(wǎng)管iphone4手機(jī)的想法。

三、未成年人刑事案件辦理

（一）教育為主、懲罰為輔

我國(guó)《刑事訴訟法》第266條第1款規(guī)定，對(duì)犯罪的未成年人實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。未成年人涉世未深，對(duì)世界認(rèn)知還不全面，很容易受到外界環(huán)境的影響，同時(shí)，他們又具有很強(qiáng)的可塑性，容易教育和矯正。在實(shí)際工作中，充分考慮未成年的情況，以教育、感化、挽救的方針來(lái)辦理案件。保障未成年的合法權(quán)益，同時(shí)進(jìn)一步促使未成年人悔罪自新。達(dá)到法律效果與社會(huì)效果的統(tǒng)一。

（二）社會(huì)調(diào)查原則

《刑事訴訟法》第268條規(guī)定了未成年人刑事案件中的社會(huì)調(diào)查制度，具體而言，公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院辦理未成年人刑事案件，根據(jù)情況可以對(duì)未成年犯罪嫌疑人、被告人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育等情況進(jìn)行調(diào)查。人民檢察院根據(jù)情況可以制作社會(huì)調(diào)查報(bào)告，作為辦案和教育的參考。社會(huì)調(diào)查對(duì)未成年人犯罪原因的分析，犯罪后改過(guò)自新具有重要意義。為開(kāi)展未成年人犯罪工作提供依據(jù)，也為以后在同類案件中開(kāi)展預(yù)防未成年人犯罪提供依據(jù)。

（三）合適成年人在場(chǎng)制度

合適成年人在場(chǎng)制度，是指對(duì)于未成年人刑事案件，在訊問(wèn)和審判時(shí)，應(yīng)當(dāng)通知未成年人犯罪嫌疑人、被告人的法定人到場(chǎng)。無(wú)法通知、法定人不能到場(chǎng)或者法定人是共犯的，也可以通知未成年人犯罪嫌疑人、被告人的其他成年親屬，所在學(xué)校、單位、居住地基層組織或者未成年人保護(hù)組織的代表到場(chǎng)，并將有關(guān)情況記錄在案。到場(chǎng)的法定人可以代為行使未成年犯罪嫌疑人、被告人的訴訟權(quán)利。未成年人還不具有完全的刑事行為能力，故需要合適的成年人在場(chǎng)。到場(chǎng)的合適成年人可以對(duì)辦案人員在訊問(wèn)、審判中侵犯未成年人合法權(quán)益時(shí)，提出意見(jiàn)。訊問(wèn)筆錄。法庭筆錄應(yīng)當(dāng)交給到場(chǎng)的合適成年人閱讀或者向他宣讀。

（四）犯罪記錄封存

《刑事訴訟法解釋》第490條規(guī)定犯罪時(shí)不滿18周歲，被判處5年有期徒刑以下的刑罰以及免除刑事處罰的未成年人的犯罪記錄，應(yīng)當(dāng)封存。在辦理的未成年案件中多為可以進(jìn)行犯罪記錄封存的案件，并予以封存。不向任何單位和個(gè)人提供，這保障了未成年人改過(guò)自新后可以堂堂正正的生活，不受外界社會(huì)人員的歧視。但是司法機(jī)關(guān)為辦理案件需要或者有關(guān)單位根據(jù)國(guó)家規(guī)定進(jìn)行查詢的除外，這是根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行的合理的規(guī)定，為特殊情況下未成年人犯罪記錄可以被查看。但是依法查詢的單位，應(yīng)當(dāng)對(duì)被封存的犯罪記錄的情況予以保密。

（五）附條件不起訴

對(duì)于未成年涉嫌《中華人民共和國(guó)刑法》分則侵犯公民人身權(quán)利、民主權(quán)利犯罪，侵犯財(cái)產(chǎn)犯罪，妨害社會(huì)管理秩序犯罪，可能判處1年有期徒刑以下刑罰，符合起訴條件，但有悔罪表現(xiàn)的，檢察院可以做出附條件不起訴的決定。未成年人附條件不起訴制度，是基于起訴便宜主義對(duì)未成年人這一弱勢(shì)群體在訴訟程序上的特殊保護(hù)。在辦理案件中，張某入室盜竊，但是其盜竊未遂，主觀惡性小，悔罪表現(xiàn)明顯，危害后果不大，如果判刑，應(yīng)當(dāng)在一年之內(nèi)。但如果判刑后，張某的受刑會(huì)計(jì)入檔案，會(huì)影響他今后的生活。而適用未成年人附條件不起訴的案件，卷宗會(huì)集中封存，除司法機(jī)關(guān)外，任何人不得查閱，這就有效的保護(hù)了未成年人罪犯的隱私。

四、預(yù)防未成年人犯罪檢察工作機(jī)制

（一）加強(qiáng)未成年人道德建設(shè)，提高未成年人的自身免疫力

構(gòu)建和促進(jìn)未成年人道德建設(shè)的社會(huì)體系，將未成年人的道德建設(shè)作為預(yù)防犯罪的根本途徑，通過(guò)道德建設(shè)提高未成年人的自身免疫力，培養(yǎng)他們處理各種問(wèn)題的方法和能力，增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)能力，自覺(jué)抵制各種不良行為及違法犯罪行為的引誘、侵害，造就道德高尚、出淤泥而不染的新一代。

（二）努力構(gòu)建家庭、社會(huì)的整體防線，采取多種預(yù)防措施提高綜合防范能力

學(xué)校、司法機(jī)關(guān)、家庭、社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)密切配合，形成合力，創(chuàng)造條件，保證未成年人健康成長(zhǎng)。堵塞各方面工作的漏洞，減少和消除實(shí)施犯罪的條件。對(duì)有明顯犯罪傾向或輕微違法犯罪行為的人采取幫助、教育、挽救措施。采取多種形式對(duì)未成年進(jìn)行法制教育、把對(duì)學(xué)生的德育教育和法制教育的工作真正納入學(xué)校教育的整體計(jì)劃，構(gòu)筑家庭防線，提高監(jiān)護(hù)人素質(zhì)，落實(shí)對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)措施。

（三）深入開(kāi)展普法教育

積極貫徹依法預(yù)防，將對(duì)未成年人的犯罪預(yù)防納入法治化軌道。增強(qiáng)未成年人的權(quán)利保護(hù)意識(shí)，提高公眾對(duì)相關(guān)法律的認(rèn)知程度。全社會(huì)都應(yīng)該積極宣傳《預(yù)防未成年人犯罪法》和《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)，使世界各界都認(rèn)識(shí)到預(yù)防未成年人犯罪、保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。

（四）切實(shí)抓好九年義務(wù)教育，杜絕輟學(xué)現(xiàn)象

第5篇：法律意識(shí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

自2006年起，我們開(kāi)始使用教育部編寫(xiě)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》統(tǒng)編教材。在教學(xué)過(guò)程中，基于現(xiàn)有教材的邏輯結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學(xué)基本要求進(jìn)行了一系列優(yōu)化：

1．對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍、增刪和重組，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行詳簡(jiǎn)安排，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第四章“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值”，我們重點(diǎn)講“人是什么”“人生為了什么”“怎樣的人生才有意義”；第六章“培育職業(yè)精神，樹(shù)立家庭美德”，重點(diǎn)放在“樹(shù)立正確的婚戀觀”，而“職業(yè)活動(dòng)中的道德與法律”“大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)”略講。

2．使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性，與時(shí)俱進(jìn)。結(jié)合我國(guó)改革開(kāi)放、社會(huì)主義現(xiàn)代化的成果以及學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)來(lái)講授，把“三個(gè)代表”重要思想和十七大報(bào)告精神引進(jìn)課堂，引進(jìn)學(xué)生的頭腦。

3．聯(lián)系當(dāng)前的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)講授。如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀?如何實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的人生?如何認(rèn)識(shí)個(gè)人理想與社會(huì)理想的關(guān)系?如何加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信道德建設(shè)?在新時(shí)期如何認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)主義?這些問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)的思考。

4．注重對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)。注重幫助大學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，由“知其然”上升為“知其所以然”，以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐價(jià)值。

5．增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。從性質(zhì)上說(shuō)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、行為自律能力和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，而這又必須通過(guò)實(shí)踐磨煉才能形成。為此，除理論講授外，我們從2007級(jí)開(kāi)始增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，在48學(xué)時(shí)中，用16學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，即開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，讓大學(xué)生接觸社會(huì)，拓寬視野。

二、教學(xué)方法的改革

根據(jù)教材內(nèi)容優(yōu)化的總方向，結(jié)合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的特點(diǎn)，我們確定了教法改革的價(jià)值取向：既要利于學(xué)生“內(nèi)化”思想道德原理、法律知識(shí)，又要利于溝通實(shí)踐環(huán)節(jié)。為此采取了如下改革措施：

1．以案例分析教學(xué)法為主導(dǎo)。所謂案例分析教學(xué)法就是通過(guò)對(duì)案例的分析，啟發(fā)和幫助學(xué)生對(duì)思想道德修養(yǎng)知識(shí)與法律知識(shí)、法學(xué)原理的理解，從而提高思想道德素質(zhì)，樹(shù)立法制觀念增強(qiáng)法律意識(shí)。它既是理論聯(lián)系實(shí)際的一種方法，又是貫徹啟發(fā)式教學(xué)的一種形式。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，從我校教學(xué)資源網(wǎng)站中挑選出典型的、貼近學(xué)生實(shí)際的案例展開(kāi)教學(xué)和討論。

2．吸取建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的合理因素來(lái)組織教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是近年來(lái)西方流行的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。它提倡教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。為此，在上課前，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)查閱相關(guān)資料，在課堂上由教師組織學(xué)生從設(shè)問(wèn)出發(fā)展開(kāi)討論、交流，最后得出結(jié)論。

3．自制“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課件，結(jié)合相關(guān)的音像資料，使教學(xué)更加直觀、形象，體現(xiàn)先進(jìn)性。多媒體課件增加了課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)了知識(shí)的科學(xué)性、直觀性和趣味性，寓教于樂(lè)，學(xué)生思維更加活躍，對(duì)理論的理解更深人，使課堂教學(xué)擺脫了抽象、枯燥無(wú)味的局面。

4．在實(shí)踐教學(xué)的操作方面，制訂出“全程化、序列化”的實(shí)踐方案。即圍繞教學(xué)總體目標(biāo)，把實(shí)踐教學(xué)融合到理論教學(xué)的過(guò)程中，因地制宜，因時(shí)制宜，確定系列主題展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，從而有效地促進(jìn)高職高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的“學(xué)”“用”結(jié)合，“知”“行”相融，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。三、考評(píng)機(jī)制的重構(gòu)

如前所述，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是養(yǎng)成教育課，本課程考評(píng)制度的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以課程教學(xué)目標(biāo)為價(jià)值取向，結(jié)合養(yǎng)成教育的特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程的考查。為此，我們改變了“平時(shí)成績(jī)×30％+期末考試×70％”的傳統(tǒng)考評(píng)方式，于2007年秋季學(xué)期開(kāi)始試行“平時(shí)成績(jī)x40％+期末考試x40％+實(shí)踐成績(jī)×20％”。主要內(nèi)容如下：

1．平時(shí)成績(jī)。占結(jié)業(yè)成績(jī)的40％，主要由三部分組成：(1)El?？疾?。占結(jié)業(yè)成績(jī)的10％，即滿分值10分。日?？疾焓菍?duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間校內(nèi)校外El常行為的考察?？疾煲罁?jù)以班主任和學(xué)工處提供的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。對(duì)違法或違紀(jì)現(xiàn)象的扣分辦法與學(xué)?！秾W(xué)生手冊(cè)》中的有關(guān)規(guī)定相銜接。若行為既無(wú)違紀(jì)，也無(wú)違法，則記滿分。(2)課堂表現(xiàn)。占結(jié)業(yè)成績(jī)的15％，即滿分值15分，課堂紀(jì)律和課堂提問(wèn)各占7．5分。課堂紀(jì)律由任課教師考查，對(duì)遲到、早退、上課時(shí)看無(wú)關(guān)書(shū)籍者相應(yīng)進(jìn)行扣分，扣完為止。如無(wú)上述現(xiàn)象，則記滿分7．5分；課堂提問(wèn)分即時(shí)回答和分組討論后回答兩種方式。任課教師針對(duì)教材內(nèi)容提出問(wèn)題或案例，要求學(xué)生口頭作答。每位學(xué)生以5分為基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)生參與發(fā)言的積極性及正確性給予適當(dāng)加分，以7．5分為限。(3)課程作業(yè)。作業(yè)成績(jī)以百分制計(jì)分，占結(jié)業(yè)成績(jī)的15％。作業(yè)次數(shù)按教學(xué)計(jì)劃安排，由任課教師結(jié)合授課內(nèi)容布置。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的思考、閱讀資料形成書(shū)面作業(yè)，由任課教師批改、評(píng)分，并向?qū)W生公布標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2．期末考查。這是對(duì)學(xué)生課程知識(shí)的終結(jié)性和綜合性測(cè)評(píng)。期末考試采取閉卷筆試，卷面成績(jī)以百分制計(jì)分，占結(jié)業(yè)成績(jī)的40％?？陀^題和案例分析題相結(jié)合，融合教材不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，采取學(xué)校通行的辦法進(jìn)行改卷、統(tǒng)分。

3．實(shí)踐成績(jī)主要以社會(huì)調(diào)查方式進(jìn)行，老師設(shè)計(jì)出調(diào)查主題和相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，供學(xué)生參考。要求學(xué)生分組，以組為單位選定主題，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷；每位成員必須調(diào)查5個(gè)以上的對(duì)象。共16課時(shí)，由任課教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排調(diào)查時(shí)間，實(shí)踐地點(diǎn)不限。每組最終提交一份2000字以上的調(diào)查報(bào)告及原始調(diào)查數(shù)據(jù)和資料。實(shí)踐分?jǐn)?shù)占課程總成績(jī)的20％。

四、改革成效與經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

通過(guò)兩年多的教學(xué)改革，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課取得了較好的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生對(duì)任課老師的評(píng)價(jià)也較高?？偨Y(jié)起來(lái)，我們有如下經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：(1)施教者要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程，對(duì)各專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才具有根本性影響。因此，施教者應(yīng)當(dāng)以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，千方百計(jì)提高教學(xué)成效。(2)施教者要有“不唯書(shū)”、敢于探索的勇氣，才能激活教學(xué)改革思路?，F(xiàn)行的全國(guó)統(tǒng)編教材具有高度的學(xué)術(shù)權(quán)威性和很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)j畝：義。但是，學(xué)術(shù)權(quán)威不等于實(shí)踐權(quán)威，將學(xué)術(shù)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中本身就需要具體情況具體分析，否則就容易犯“一刀切”的錯(cuò)誤。因此，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革既要以現(xiàn)行教材為依據(jù)，又不能囿于現(xiàn)行教材。(3)只有切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，才能使改革取得好的成效。眾所周知，理論聯(lián)系實(shí)際是理論課教學(xué)的基本原則。但是，在既定理論體系下，由于“實(shí)際”情況的復(fù)雜性，使得“如何結(jié)合”成為比較難把握的問(wèn)題。這就需要施教者全面細(xì)致地分析和把握所處的地區(qū)、學(xué)校及專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，據(jù)此制訂有關(guān)的教學(xué)改革策略和方案。(4)施教者要以自己的人格魅力影響學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以平等、真誠(chéng)、寬容的姿態(tài)和學(xué)生交流。這樣，才能使學(xué)生“親其師而信其道”，為提高課程改革成效營(yíng)造良好的人際環(huán)境。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳潛濤，等．思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M]．北京：高等教育出版社，2007．

[2]吳潛濤．思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)(2007年修訂版)的邏輯主線及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2007(9)．

第6篇：法律意識(shí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

由于學(xué)生受社會(huì)多元思想和青春期叛逆思想的影響，學(xué)校預(yù)防青少年學(xué)生違法犯罪的任務(wù)特別繁重。改變傳統(tǒng)單一的說(shuō)教辦法是形勢(shì)發(fā)展的需要，學(xué)校通過(guò)一系列的“與法同行”綜合教育活動(dòng)，取得良好的教育效果，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

青少年；違法犯罪；預(yù)防；綜合教育

莆田二十四中位于莆田市荔城區(qū)的新度鎮(zhèn)渠橋村，是一所創(chuàng)辦五十多年的農(nóng)村完全中學(xué)。目前本地優(yōu)質(zhì)學(xué)生源主要集中在城關(guān)中學(xué)，本校生源素質(zhì)相對(duì)比較差。而且在本校生中“留守孩子”占21.5%，“獨(dú)生子女”占36.2%、“離異以及單親家庭孩子”占13.2%。由于文化基礎(chǔ)差以及家庭教育缺失等原因，很多學(xué)生對(duì)自己的前途沒(méi)有信心，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生是被家長(zhǎng)“逼”到學(xué)校來(lái)讀書(shū)的，也有些學(xué)生是來(lái)學(xué)?！盎烊兆印钡摹Ｓ捎谇嗌倌陮W(xué)生對(duì)人生理想和前途的迷失，長(zhǎng)期以來(lái)輟學(xué)和違法犯罪問(wèn)題一直困擾著學(xué)校工作的開(kāi)展。同時(shí)部分學(xué)生除了文化基礎(chǔ)差外，還存在不同程度的心理不健康以及比較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。上述因素和青春發(fā)育期的叛逆思想交織在一起，使我們這所城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)更加繁重。

目前，有少數(shù)教師忽視學(xué)生思想道德以及遵紀(jì)守法教育，對(duì)學(xué)困生采取歧視、打擊、排擠等簡(jiǎn)單粗暴的辦法，從而留下青少年學(xué)生違法犯罪的隱患。為了樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，扭轉(zhuǎn)各種不良風(fēng)氣，我們必須探索一條適合學(xué)校發(fā)展的新道路，即除了強(qiáng)化課堂文化知識(shí)教學(xué)外，還積極開(kāi)展“與法同行”的綜合教育活動(dòng)。

一、在領(lǐng)導(dǎo)干部和普通教師中開(kāi)展“與法同行”宣傳教育活動(dòng)

一是學(xué)校組建依法治校及預(yù)防青少年違法犯罪綜合教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，成員包括了綜治副校長(zhǎng)和學(xué)校黨、政、工、團(tuán)各部門負(fù)責(zé)人。二是學(xué)校聘請(qǐng)法院以及檢察院有關(guān)專家定期來(lái)學(xué)校舉行法律知識(shí)講座，并對(duì)有關(guān)法律知識(shí)進(jìn)行考試，對(duì)《義務(wù)教育法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律知識(shí)不過(guò)關(guān)的教師不予上崗并進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)。三是學(xué)校按法律依據(jù)制定各項(xiàng)政策并及時(shí)清理各種違反法律的政策。四是依照上級(jí)的普法工作和依法治理總體規(guī)劃，認(rèn)真制定學(xué)校各階段的施政方案，精心構(gòu)筑“與法同行”法律知識(shí)普及工程，做到了有計(jì)劃、有檢查、有考核、有總結(jié)，使依法治校，預(yù)防青少年犯罪工作日趨規(guī)范化、制度化。五是學(xué)校開(kāi)展“青少年失足與預(yù)防”課題研究，從而不斷改進(jìn)青少年工作的方法，強(qiáng)化青少年犯罪的預(yù)防工作，有力地推動(dòng)了社會(huì)治安的綜合治理。

二、在全體學(xué)生中開(kāi)展“與法同行”的普法教育活動(dòng)

為預(yù)防青少年學(xué)生的違法犯罪，學(xué)校在抓教師的同時(shí)，也從抓全體學(xué)生普及法律知識(shí)入手，著力提高全體學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。一是學(xué)校通過(guò)堅(jiān)持每周一次的升旗儀式和每周一次的班會(huì)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)法律知識(shí)，使法律知識(shí)教育經(jīng)常化和制度化；二是學(xué)校通過(guò)教師編寫(xiě)通俗校本法律教材，通過(guò)不同學(xué)科的課堂教學(xué)渠道滲透法律知識(shí)，使法律知識(shí)教育入腦入心；三是通過(guò)舉辦法律知識(shí)講座、觀看有關(guān)杜絕青少年違法犯罪的影片，通過(guò)編寫(xiě)法律知識(shí)快板或者順口溜等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式以及演講和法律知識(shí)比賽等渠道，樹(shù)立學(xué)習(xí)法律知識(shí)的典型，增強(qiáng)廣大學(xué)生的法律意識(shí)，形成自覺(jué)守法、護(hù)法的優(yōu)良風(fēng)氣；四是學(xué)校定期邀請(qǐng)法院、檢察院領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校為全體學(xué)生上法制課，通過(guò)解剖各種青少年學(xué)生違法犯罪的具體案例，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性；五是學(xué)校把法制教育和預(yù)防青少年犯罪等列為全校師生的必修課并融入教書(shū)育人的各個(gè)環(huán)節(jié)里，落實(shí)在施教全過(guò)程，通過(guò)依法施教，在校園內(nèi)營(yíng)造出一個(gè)學(xué)法、知法、守法、護(hù)法的優(yōu)良環(huán)境。

三、通過(guò)“與法同行”實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)青少年學(xué)生預(yù)防犯罪意識(shí)

近年來(lái)，學(xué)校運(yùn)用多種形式，寓法制教育于實(shí)踐之中，著力提高學(xué)生的學(xué)法、守法、護(hù)法意識(shí)。一是通過(guò)學(xué)生社團(tuán)辦好校園“法制教育”?？惹肋M(jìn)行“與法同行”教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校成立學(xué)生法制教育文學(xué)社，每年撥付一定的資金支持由學(xué)生會(huì)主辦的每月一期“法制教育”?？?，學(xué)生會(huì)通過(guò)收集學(xué)生的學(xué)法、守法以及預(yù)防違法的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)教育。二是預(yù)留一塊專用法制宣傳欄以及學(xué)校電教室、校園廣播、黑板報(bào)等宣傳陣地，以圖片展覽、征文比賽、演講報(bào)告、社會(huì)調(diào)查等青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式生動(dòng)地開(kāi)展法制教育，如2012年12月，學(xué)校配合荔城區(qū)司法局在學(xué)校舉辦大型的“法律六進(jìn)校園”晚會(huì)，同時(shí)還通過(guò)《預(yù)防未成年人犯罪法》的圖片展覽，進(jìn)行積極的預(yù)防青少年犯罪宣傳教育活動(dòng)，收到良好的效果。三是利用節(jié)假日以及假期開(kāi)展學(xué)生帶法律知識(shí)“下鄉(xiāng)”宣傳教育活動(dòng)。多年來(lái)學(xué)校組織師生在假期“帶法回家”，宣傳法律常識(shí)，讓學(xué)生帶回學(xué)?！吨录议L(zhǎng)的一封信》，組織學(xué)生利用假期深入城市、深入農(nóng)村、深入社區(qū)了解普法工作情況，為社區(qū)群眾宣傳法律知識(shí)。在普及法律知識(shí)的調(diào)查活動(dòng)中撰寫(xiě)活動(dòng)心得，如有些學(xué)生寫(xiě)出了“淪落的軌跡與預(yù)防”“重生之路”等較高質(zhì)量的法制教育專題調(diào)查報(bào)告。四是接受違法犯罪的“現(xiàn)身說(shuō)法”教育實(shí)踐。定期組織全體學(xué)生到莆田市第二監(jiān)獄參觀并聽(tīng)少年犯的現(xiàn)身說(shuō)法，感受違法犯罪的代價(jià)。五是積極開(kāi)展為失足青少年或者解除勞教人員贈(zèng)送精神食糧 ，開(kāi)展“送一本好書(shū)、贈(zèng)一句好話”實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生在贈(zèng)送書(shū)籍的時(shí)候要在每一本書(shū)的扉頁(yè)上題寫(xiě)一句鼓勵(lì)進(jìn)步的話，積極配合政法部門開(kāi)展教育工作。自2010年寒假以來(lái)，學(xué)校將全校2300名師生分級(jí)培訓(xùn)后編成230多個(gè)小組，多次利用寒暑假深入鄉(xiāng)村、社區(qū)開(kāi)展“帶‘法’回家”普法宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們依托家庭所在地，或上街宣傳，或入戶講解；或個(gè)別咨詢，或運(yùn)用廣播，或結(jié)合演出；或大張旗鼓，或潤(rùn)物無(wú)聲，以群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，有的放矢、見(jiàn)縫插針地普及法律知識(shí)，深受群眾的好評(píng)。六是通過(guò)召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)，組織青少年學(xué)生參加拒絕和簽名儀式，開(kāi)展“青少年遠(yuǎn)離，拒絕”廣泛教育活動(dòng)，讓廣大青少年主動(dòng)認(rèn)識(shí)和對(duì)身心健康的危害。

四、注重“與法同行”教育與防微杜漸相 結(jié)合

一是細(xì)管理，管控學(xué)生在校外活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校注重“與法同行”教育活動(dòng)，并結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)以及校迅通平臺(tái)等渠道，傳輸學(xué)生遵紀(jì)守法知識(shí)，告知家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)對(duì)子女在校外的教育和監(jiān)督，讓家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解學(xué)生回家、到校的大致時(shí)間，不留給學(xué)生可能“違法犯罪”的時(shí)間和空間。二是防影響，管控學(xué)生的交友情況?！敖煺叱啵吆凇?，不良學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的影響巨大。學(xué)校針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)情況，積極開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”的幫扶活動(dòng)，安排品學(xué)兼優(yōu)的好同學(xué)為“雙差生”灌輸法律知識(shí)，督促他們不與社會(huì)上有不良行為的人接觸。三是堵源頭，管控學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所。實(shí)踐證明，學(xué)生的許多違法犯罪活動(dòng)都是從經(jīng)常出入“三室一廳”開(kāi)始的。為了杜絕學(xué)生違法犯罪活動(dòng)，學(xué)校定期到學(xué)校周邊網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所進(jìn)行檢查，對(duì)經(jīng)常出入這些場(chǎng)所的在校生進(jìn)行“一對(duì)一”的說(shuō)服教育，幫助青少年認(rèn)清這些不良場(chǎng)所對(duì)他們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)所造成的危害，為青少年的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。四是抓疏導(dǎo)，管控學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。中學(xué)階段的青少年學(xué)生心理很不穩(wěn)定，喜怒哀樂(lè)變化無(wú)常，他或者因?yàn)槟呈碌母吲d而忘乎所以，或者因?yàn)槟承┘?xì)事煩惱就走極端。我們注意強(qiáng)化心理教育和心理疏導(dǎo)，杜絕青少年學(xué)生因一時(shí)沖動(dòng)而走上違法犯罪的道路。學(xué)校還邀請(qǐng)全國(guó)著名心理學(xué)專家房善朝等來(lái)學(xué)校進(jìn)行感恩教育演講活動(dòng)，鼓勵(lì)青少年學(xué)生既要尊師敬長(zhǎng)，又要樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和決心。

第7篇：法律意識(shí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；思政課；新體系

[作者簡(jiǎn)介]張曉荒，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共管理學(xué)院思想政治教研室主任，副教授，廣西南寧530003

[中圖分類號(hào)]G641　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2008)10-0149-04

《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展意見(jiàn)》(教高[2006)14號(hào))強(qiáng)調(diào)指出：示范院校建設(shè)的核心是內(nèi)涵建設(shè)，內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)是建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。各院校尤其是示范院校，都緊緊圍繞這一問(wèn)題重點(diǎn)開(kāi)展專業(yè)課程體系的改革，積極探索適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的建設(shè)。由于專業(yè)課對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)具有天然的重要性，很容易受到各個(gè)院校的重視，在專業(yè)課程體系的改革方面往往成果比較多。但是，作為公共課程的思政課往往不像專業(yè)課程那么受重視。這樣一來(lái)，思政課的改革往往落后于專業(yè)課程的改革。思政課是一門塑造人的靈魂的課程，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確形成具有不可替代的作用。新形勢(shì)下要提高思政課在育人中的作用與效果，就必須積極探索并構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思政課程新體系。

一、教學(xué)內(nèi)容既要強(qiáng)調(diào)人的思想素質(zhì)又要突出學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

思政課的要旨在于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律意識(shí)，其教學(xué)內(nèi)容都有很明確的規(guī)定，比較集中體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：成才觀教育，愛(ài)國(guó)主義與理想信念教育，人生觀、價(jià)值觀與道德觀教育，法制觀教育等。這些教學(xué)內(nèi)容中央和教育部是有明文規(guī)定的，所以，這些內(nèi)容不能刪減，必須按照規(guī)定講好、講深、講透。但是，在組織和講解這些內(nèi)容的時(shí)候必須明確兩點(diǎn)，一是這些教育的內(nèi)容落腳點(diǎn)是提高學(xué)生的思想素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)不斷完善自我的能力；二是這些教育的內(nèi)容落腳點(diǎn)必須在學(xué)生將來(lái)可能從事的職業(yè)與崗位上。只有這樣，這些教育內(nèi)容才有針對(duì)性，才可能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)落腳點(diǎn)，就必須注重三個(gè)方面的研究：

(一)要注重研究高等職業(yè)院校大學(xué)生的心理特點(diǎn)。高等職業(yè)院校大學(xué)生的心理特點(diǎn)是普遍存在信心不足的問(wèn)題，這主要來(lái)源于高考的失利。他們有一種無(wú)奈但又不甘心，希望在技能方面學(xué)習(xí)一些本領(lǐng)，為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。這種既自卑又期盼成功的復(fù)雜心理是高等職業(yè)院校大學(xué)生的典型心理特征。研究和掌握了這些心理特征，在進(jìn)行“成才觀教育”的時(shí)候就可以有的放矢。“成才觀教育”的核心是激發(fā)學(xué)生自我成材的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生樹(shù)立成才的理想和成功的信心并教會(huì)學(xué)生從一人校門就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。要從中國(guó)快速發(fā)展的工業(yè)化進(jìn)程和高技能人才的高就業(yè)率、高收入的角度讓高職的學(xué)生看到美好的未來(lái)。

(二)要研究中國(guó)改革開(kāi)放30年的成功經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展規(guī)律。思政課的教師不能僅僅是政策與法律的傳聲筒，更應(yīng)該努力成為政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的研究大家。要善于從中國(guó)改革開(kāi)放30年的成功經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展規(guī)律證明社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，同時(shí)還要善于從身邊發(fā)生的一些重大事件中挖掘愛(ài)國(guó)主義的本質(zhì)與核心的東西。比如面對(duì)汶川地震和南方雪災(zāi)中國(guó)政府和中國(guó)人民所表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)一心共赴時(shí)艱、一方有難、八方支援以及眾多志愿者的可歌可泣的感人事跡，這些都是最鮮活的愛(ài)國(guó)主義教育的活教材。這些感人的事跡所包含的愛(ài)國(guó)主義、集體主義的光輝就是中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族之魂，這些感人事跡就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀教育的最好的教材。

(三)要注重進(jìn)行職業(yè)崗位的研究。職業(yè)崗位的研究不能僅僅局限于專業(yè)課，思政課也要進(jìn)行職業(yè)崗位的研究與分析，其目的是提高思政課教育的有效性。思政課的職業(yè)崗位分析與專業(yè)課的崗位分析不同，后者側(cè)重于深度與精確，目的是構(gòu)建合理的技能要點(diǎn)，前者則比較寬泛，主要是了解行業(yè)和崗位的基本特點(diǎn)，尤其是崗位所必須遵守的紀(jì)律與職業(yè)道德規(guī)范。專業(yè)課老師可能只對(duì)本專業(yè)的某一崗位有比較深入的了解與研究，但思政課所具有的公共性，決定了老師必須對(duì)很多行業(yè)與專業(yè)的崗位有所了解，因此，面就比較寬泛。也許這一點(diǎn)對(duì)思政課老師的要求比較高，但只有這樣，才能夠切實(shí)提高思政課的教學(xué)效果。

以上三個(gè)方面的研究做到了，思政課培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的目的就比較容易達(dá)到。

二、教學(xué)計(jì)劃要適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)

所謂工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要是指學(xué)院(校)在培養(yǎng)學(xué)生的技能的過(guò)程中，充分借助學(xué)校與社會(huì)(企業(yè))的兩種不同的教育環(huán)境與教育資源，采取課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際工作環(huán)境有機(jī)相結(jié)合，從而培養(yǎng)適應(yīng)深受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。它的基本方法就是校企合作、雙向參與、互利共贏。這種模式的顯著優(yōu)點(diǎn)在于可以有效地增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)活力，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)校企合作的橋梁與紐帶就是校企雙方利益的有機(jī)融合，具體表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程由校企雙向共同研究制訂、共同承擔(dān)。其核心的要點(diǎn)就是企業(yè)協(xié)助學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和技能要點(diǎn)的把握方面。按照具體、真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)來(lái)研究、制訂。這樣一個(gè)程序培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，才能與企業(yè)的需求真正實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

專業(yè)課程普遍已經(jīng)按照生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與教學(xué)計(jì)劃的制訂，那么作為公共課程的思政課，在教學(xué)計(jì)劃的制訂中是否也要像專業(yè)課程一樣嚴(yán)格按照生產(chǎn)環(huán)節(jié)所具有的技能要求來(lái)設(shè)置技能點(diǎn)呢?看來(lái)是不行的。原因在于兩類課程對(duì)學(xué)生的要求不一樣，專業(yè)課程要完成對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)與掌握，這種技能是可以檢測(cè)與衡量的；思政課則不是這樣，它是要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，它的教學(xué)內(nèi)容是由它的政黨與統(tǒng)治階級(jí)所確定的，目的是保證掌握技能的人要為自己的政黨和階級(jí)服務(wù)，具體就是要保證它所培養(yǎng)的人才為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，它是要解決思想問(wèn)題和服務(wù)的方向性問(wèn)題，無(wú)法用具體的指標(biāo)來(lái)衡量與檢測(cè)。但是，并不是說(shuō)思政課的教學(xué)計(jì)劃從制訂到實(shí)施就可以完全脫離具體的行業(yè)與崗位。

教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)具體專業(yè)的指導(dǎo)性文件，主要包括該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、課程的開(kāi)設(shè)、教學(xué)進(jìn)程的安排的相對(duì)宏觀的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)。高職院校的思政課教學(xué)計(jì)劃在嚴(yán)格按照中央與教育部的要求開(kāi)設(shè)課程的前提下，在具體的實(shí)施過(guò)程中要適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)。

(一)要適應(yīng)企業(yè)具體崗位的職業(yè)道德需求。

具體的崗位因?yàn)槠浔旧硭哂械奶厥庑裕褪沟妹恳粋€(gè)具體的崗位的職業(yè)道德有其不同的側(cè)重點(diǎn)，既要掌握職業(yè)道德的一般屬性，更應(yīng)該掌握具體崗位職業(yè)道德的特殊性。雖然思政課的教學(xué)內(nèi)容不能按照生產(chǎn)環(huán)節(jié)來(lái)確定，但在講解抽象的道理的過(guò)程中要與企業(yè)具體的崗位緊密結(jié)合。對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生講解職業(yè)道德要強(qiáng)調(diào)工作的認(rèn)真與一絲不茍，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生講解職業(yè)道德要突出強(qiáng)調(diào)不做假賬，對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生講解職業(yè)道德就要強(qiáng)調(diào)吃苦耐勞和救死扶傷的精神，這樣針對(duì)具體的職業(yè)道德所進(jìn)行的教育才會(huì)是生動(dòng)活潑與有效的。

(二)要適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點(diǎn)的需求。許多行業(yè)與企業(yè)的生產(chǎn)具有顯著的季節(jié)性，比如，在北方，建筑行業(yè)在冬天是無(wú)法施工的，于是一些北方的建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院就改變傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間，不放暑假，利用夏季的寶貴建筑時(shí)間與企業(yè)的生產(chǎn)同步實(shí)施教學(xué)與實(shí)習(xí)，專業(yè)課程按照企業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性調(diào)整授課時(shí)間，公共教學(xué)課程也同樣進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)和滿足企業(yè)季節(jié)性的需求。有一些機(jī)械行業(yè)，其機(jī)器的檢修是有嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定的，為了給學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件，就必須按照企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律安排上課時(shí)間。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性最為顯著，春種秋收是不能更改的事實(shí)，農(nóng)業(yè)類的院校就更應(yīng)嚴(yán)格按照農(nóng)業(yè)節(jié)氣來(lái)安排教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)的思政課程在時(shí)間的編排上往往是安排入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，但是，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性需求就必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并且根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，將思政課的授課地點(diǎn)從學(xué)校搬到田間、地頭、廠礦與車間，才會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

(三)要適應(yīng)企業(yè)文化的特點(diǎn)需求。企業(yè)文化是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，她作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、品牌形象、企業(yè)聲譽(yù)等的載體，其目的就是以精神的(感情的)、物質(zhì)的、文化的手段，滿足員工物質(zhì)與精神方面的需求，以提高企業(yè)的向心力和凝聚力，激發(fā)員工的積極性與創(chuàng)造性，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)文化的凝聚力是通過(guò)建立共同的價(jià)值觀念、企業(yè)目標(biāo)、理想信念，把員工緊密凝聚在企業(yè)的周圍，使員工具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，自覺(jué)把自己的智慧與力量匯聚在企業(yè)的整體目標(biāo)上，把個(gè)人的行為統(tǒng)一到企業(yè)的共同方向上，從而凝聚成推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。

大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)文化有密不可分的聯(lián)系。首先，職業(yè)素質(zhì)是反映員工技能與道德水平的具體體現(xiàn)，企業(yè)文化也是通過(guò)員工在具體崗位上的表現(xiàn)反映出來(lái)的。所以，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的過(guò)程中必須了解企業(yè)的文化，這樣既可以密切與企業(yè)的聯(lián)系，又可以從企業(yè)的文化中吸取教學(xué)營(yíng)養(yǎng)。其次企業(yè)文化對(duì)員工的職業(yè)素質(zhì)的提高有著巨大的影響與促進(jìn)作用，因?yàn)槠髽I(yè)文化是一種氛圍和一種精神，這種精神與氛圍對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德與職業(yè)紀(jì)律等方面都是無(wú)形的熏陶與幫助。最后是企業(yè)文化是教師了解和掌握企業(yè)歷史與企業(yè)發(fā)展和崗位特點(diǎn)的有力工具，因?yàn)槠髽I(yè)文化是企業(yè)歷史發(fā)展的精華與現(xiàn)展的縮影，對(duì)教師知識(shí)面的擴(kuò)大與教學(xué)內(nèi)容的豐富有很好的幫助作用。

三、教學(xué)方法要體現(xiàn)多樣性，注重實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)方法的多樣性是提高思政課教學(xué)效果的有效途徑，綜合起來(lái)主要有幾種方式可以借鑒。

(一)討論式教學(xué)法。討論式教學(xué)法適應(yīng)比較抽象問(wèn)題和社會(huì)當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)。老師對(duì)比較抽象的觀點(diǎn)或者理論通過(guò)設(shè)置若干問(wèn)題的方法，給復(fù)雜和抽象問(wèn)題設(shè)計(jì)出一些思考的途徑，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們深入思考的積極性，自己探求問(wèn)題的本質(zhì)。由于各種原因，學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)的涉及思想觀念和道德等若干問(wèn)題的認(rèn)識(shí)存在模糊和不正確的認(rèn)識(shí)和看法，這些模糊和不正確的認(rèn)識(shí)和看法是很難通過(guò)教師的說(shuō)教給予糾正的，必須通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和他們的智慧，讓他們通過(guò)討論和激辯，互相啟發(fā)，自己分析問(wèn)題，自己澄清模糊的認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的看法。這樣，學(xué)生的理解才會(huì)深入，記憶才會(huì)深刻。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置和對(duì)學(xué)生討論的正確引導(dǎo)，否則就達(dá)不到預(yù)期的效果。

(二)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法適用于比較復(fù)雜的法制和道德類問(wèn)題的教學(xué)。這些問(wèn)題不是很明確地?cái)[在學(xué)生面前，而是隱藏或者融合在比較復(fù)雜的具體案例當(dāng)中，需要像醫(yī)生分析病情、公安人員分析案件一樣，通過(guò)對(duì)案例的細(xì)致分析，尋找問(wèn)題的蛛絲馬跡，探尋想出解決問(wèn)題的辦法。這種教學(xué)法與討論教學(xué)法有相同之處，就是都需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，但是顯著的區(qū)別在于，首先，前者的問(wèn)題是不明確的，問(wèn)題隱藏在案例當(dāng)中，需要通過(guò)復(fù)雜的分析才能尋找到解決問(wèn)題的方法，而后者往往很明確，只需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析討論；其次，前者的討論往往是以小組的形式，需要團(tuán)隊(duì)的合作與集體的智慧，而后者往往是個(gè)人對(duì)問(wèn)題的表達(dá)與闡述。最后，前者的討論往往需要非常激烈的辯論，而后者則比較平和。所以，案例教學(xué)法更可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其是對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)與思辨能力的提高很有幫助。但這種教學(xué)方法需要教師有廣博的知識(shí)和充分的準(zhǔn)備和高超的導(dǎo)演藝術(shù)。因?yàn)檎麄€(gè)案例的討論，學(xué)生是演員，是主角，是案例討論的主動(dòng)者，而教師是導(dǎo)演，整個(gè)案例教學(xué)的成敗來(lái)自于導(dǎo)演和演員的配合。

(三)模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法也叫情景教學(xué)法，因?yàn)樗窃佻F(xiàn)事件發(fā)生時(shí)候的場(chǎng)景或者人物在當(dāng)時(shí)情況下的狀況，通過(guò)場(chǎng)景的模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生思考相關(guān)的問(wèn)題。這種方法最典型的是讓學(xué)生模擬法庭審判的全過(guò)程，深刻體會(huì)法官、被告、原告等各種人物對(duì)某一案件的思考與審判的全過(guò)程。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：首先可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生往往對(duì)帶有表演的行為充滿好奇，他們最喜歡這種帶有表演色彩的上課形式，會(huì)以極大的熱情投入其中。其次是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力，學(xué)生會(huì)積極查閱大量涉及案件的法律條文與文本，同時(shí)還會(huì)從不同涉案人的角度準(zhǔn)備資料。這對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高是很好的鍛煉。最后是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，這種動(dòng)手能力包括自己動(dòng)手查閱資料、自己動(dòng)手制作道具、自己布置場(chǎng)景等等。但是這種方法的缺點(diǎn)也比較明顯：成本比較高，時(shí)間比較長(zhǎng)，需要專業(yè)的法官現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。但是。這種類似于實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)方法的成效是很顯著的。

(四)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法。主要的方法有以下兩種：一是社會(huì)調(diào)查。主要是針對(duì)專門的問(wèn)題，比如企業(yè)發(fā)展、社區(qū)建設(shè)、物價(jià)指數(shù)等等問(wèn)題，讓學(xué)生親自深入企業(yè)、社區(qū)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，接觸社會(huì)的真實(shí)生活，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的深入了解和書(shū)本知識(shí)的深刻掌握。二是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)第一線進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中體驗(yàn)人生的價(jià)值，完成道德的升華。比如到企業(yè)的車間，請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人或者工人師傅進(jìn)行崗位的現(xiàn)場(chǎng)操作與講解，不僅有利于學(xué)生對(duì)每一個(gè)崗位重要性的認(rèn)識(shí)，也可以增強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能、職業(yè)操守和職業(yè)素質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)的積極性。比如到法庭現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行旁聽(tīng)，可以親身體會(huì)法律的莊嚴(yán)、

肅穆，從而增強(qiáng)法律意識(shí)。比如到新農(nóng)村體驗(yàn)生活?？梢杂H自體驗(yàn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)所取得的巨大成績(jī)，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)對(duì)社會(huì)主義的熱愛(ài)。比如到革命先烈紀(jì)念館參觀，可以增強(qiáng)對(duì)革命先烈的英勇精神的崇敬，使心靈得到洗禮和震撼，從而增強(qiáng)樹(shù)立崇高革命理想的決心與信心。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)在于拉近了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中接受教育。這種教育的好處是真實(shí)感人、震撼人的心靈，促進(jìn)大學(xué)生思想觀念與道德修養(yǎng)的整體提升。因此在整個(gè)教學(xué)方法的整體設(shè)計(jì)中應(yīng)該占有相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

四、考核方法注重綜合性，突出實(shí)效

對(duì)學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)情況的考核要堅(jiān)持以下原則：一是一票否決的原則，也就是要把學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和遵紀(jì)守法作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的第一要素，凡是思想道德和遵紀(jì)守法達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，即使技能考核再優(yōu)秀，也不能認(rèn)定為合格的學(xué)生。二是綜合考評(píng)的原則，既要考核理論知識(shí)，又要考核日常的表現(xiàn)，既要考核在學(xué)校的表現(xiàn)，又要考核在實(shí)習(xí)企業(yè)的表現(xiàn)，這樣綜合的考核，評(píng)定的結(jié)論才比較合理、準(zhǔn)確。三是注重實(shí)際的表現(xiàn)。應(yīng)該把平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，日常的思想和行為規(guī)范作為重要的考核內(nèi)容，尤其注重學(xué)生在校、在社會(huì)和在企業(yè)的突出表現(xiàn)作為重要的評(píng)定依據(jù)，而不是一份書(shū)面的考試成績(jī)定乾坤。

目前，思政課程考核的內(nèi)容普遍由以下部分組成：基本知識(shí)的考核、應(yīng)用能力的考核、企業(yè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)的考核。這些內(nèi)容的比例普遍是這樣分配的：基本知識(shí)的考核占50％，應(yīng)用能力的考核占40％，企業(yè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)的考核占10％。筆者認(rèn)為，這種比例分配還不夠科學(xué)。高校思政課程的知識(shí)要點(diǎn)并不需要過(guò)多的去記憶，因?yàn)檫@些理論知識(shí)在每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中大部分都經(jīng)常接觸到，只是理解的難度增加了。因此，高校大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法律知識(shí)，關(guān)鍵是在于應(yīng)用，學(xué)會(huì)道德自我提高與完善，提高辨別是非的能力。而這些能力的考核重點(diǎn)在于應(yīng)用而非記憶。所以，應(yīng)用的比例應(yīng)該超過(guò)基本知識(shí)的比重，同時(shí)增加在企業(yè)的表現(xiàn)的比重，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)往往能比較真實(shí)反映一個(gè)大學(xué)生的道德素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。

第8篇：法律意識(shí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

摘要：大學(xué)生兼職現(xiàn)象越來(lái)越普遍，引起了學(xué)校及社會(huì)的廣泛關(guān)注。本調(diào)查抓住這一熱點(diǎn)展開(kāi)，選取西南大學(xué)本科學(xué)生為代表，通過(guò)自制問(wèn)卷調(diào)查，了解了當(dāng)前西南大學(xué)學(xué)生兼職的狀況。從調(diào)查結(jié)果中分析并發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：兼職狀況；兼職維權(quán)；兼職影響；對(duì)策分析

第一部分：引言

（一）調(diào)查背景。

兼職已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活中的組成部分，眾多調(diào)查研究及觀察表明，兼職在當(dāng)前以至以后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期，都將呈持續(xù)走熱的態(tài)勢(shì)。通過(guò)兼職，大學(xué)生不但可以獲得一定的收入，緩解學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等給家庭帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，更多的則是為了通過(guò)實(shí)踐，了解社會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉多方面的能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，為將來(lái)就業(yè)做出鋪墊。兼職在起到積極作用的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列問(wèn)題。如何給我校大學(xué)生兼職以正確的方向引導(dǎo)――如何讓學(xué)生找到符合自己的兼職崗位、如何使更多的單位提供兼職崗位、如何給我校大學(xué)生兼職提供適當(dāng)?shù)闹贫缺Ｕ霞爸С值鹊龋⒃趯?shí)際中通合理的管理手段，促使我校大學(xué)生兼職現(xiàn)象能夠健康有序地發(fā)展。這些都是當(dāng)前我校大學(xué)生兼職面臨的困境。

（二）調(diào)查樣本情況。

本次調(diào)查共發(fā)放100份問(wèn)卷，共收回100份，其中有2份無(wú)效問(wèn)卷，共回收98份有效調(diào)查問(wèn)卷。其中填寫(xiě)有效問(wèn)卷的男生有58人、占到59.2%，女生40人、占40.8%；其中大一11人、大二17人、大三65人、大四5人，分別占到11.2%、17.3%、66.3%、5.1%；而學(xué)院的分布來(lái)看主要有外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、政治與公共管理學(xué)院、計(jì)算機(jī)信息與科學(xué)學(xué)院等9個(gè)學(xué)院。

第二部分：調(diào)查結(jié)果

（一）個(gè)人信息。

1.基本信息。

在所調(diào)查的對(duì)象中，以大三學(xué)生為主，占66% ；其中男性為多數(shù)，約占59%，通過(guò)調(diào)查分析可知，男生在兼職的意向和行動(dòng)上更加突出。

2.相關(guān)信息。

在所調(diào)查對(duì)象中絕大多數(shù)學(xué)生有過(guò)兼職經(jīng)歷，約占調(diào)查人數(shù)的80% ；而被調(diào)查學(xué)生月支出大都在600-800元每月，整體消費(fèi)水平差異性不大。

（二）兼職動(dòng)機(jī)。

1.內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

在所調(diào)查對(duì)象中，參與兼職的工作與自身所學(xué)專業(yè)絕度相關(guān)度不高，據(jù)調(diào)查顯示，兼職的工作中與所學(xué)專業(yè)完全相關(guān)的只占9.2%，而比較相關(guān)的占42.1%，表明大部分兼職活動(dòng)基本與其所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)，這也說(shuō)明學(xué)生參與的兼職工作廣泛性比較好；而在調(diào)查學(xué)生的兼職動(dòng)機(jī)中，可以看到調(diào)查對(duì)象較多的出于增長(zhǎng)社會(huì)實(shí)踐鍛煉自身能力和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為最大 內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也有較多學(xué)生出于減輕家庭負(fù)擔(dān)而考慮參與兼職。

2.外在動(dòng)機(jī)。

在此我們只考慮了家長(zhǎng)的態(tài)度，根據(jù)所調(diào)查的情況，對(duì)于大學(xué)生兼職，家長(zhǎng)多持支持態(tài)度，反對(duì)的人數(shù)較少。據(jù)調(diào)查資料顯示，完全同意并鼓勵(lì)學(xué)生參與兼職的家長(zhǎng)占27.6%，基本同意的占51.3%，說(shuō)明大部分家長(zhǎng)是給予支持態(tài)度的;但是也有部分家長(zhǎng)出于各方面考慮，持默許態(tài)度，而完全不同意學(xué)生兼職的非常少，僅占1.3%.

（三）兼職狀況。

1.兼職類型。

結(jié)合先期調(diào)查，對(duì)于大學(xué)生兼職類型，我們主要例了以下幾項(xiàng)，如圖二所示，據(jù)調(diào)查據(jù)結(jié)果分析可以知道，家教和派發(fā)傳單成為大部分學(xué)生的首要選擇，分別占47.4%和46.1%；而銷售類別兼職也占有較大比例為30.3%，其余類別比例較為接近約約為8%左右。但是，選擇其它類別的占了40.8%，說(shuō)明大學(xué)生的兼職類別具有廣泛性。

2.兼職渠道。

結(jié)合早前的模擬調(diào)查，對(duì)于兼職渠道，我們主要設(shè)置以下選項(xiàng)如圖三所示，大部分學(xué)生獲取兼職的渠道以熟人介紹為主，占40.8%，而海報(bào)或廣告以及網(wǎng)絡(luò)信息所占比例分別為26.3%和13.2%，相比較與這些校園常見(jiàn)的招聘信息，其可信度比專門機(jī)構(gòu)應(yīng)該更低，但是絕大部分的學(xué)生并不選擇專門機(jī)構(gòu)，這說(shuō)明其一專門機(jī)構(gòu)的信息宣傳不夠，其二，學(xué)生對(duì)其可信度不高。

據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生選擇的兼職時(shí)間為寒暑假，約占34.2%；其次是周末，約占26.3%，而節(jié)假日也是大部分學(xué)生能夠接受的較好時(shí)段，約占22.4%，而無(wú)時(shí)間限制的同學(xué)較少，占3.9%，說(shuō)明絕大部分的同學(xué)能夠良好的安排自己的兼職時(shí)間。而我們?cè)谶M(jìn)一步調(diào)查學(xué)生當(dāng)兼職與上課沖突如何安排時(shí)間時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生選擇放棄兼職，占52.6%，而靈活的選擇請(qǐng)假去做的占19.7%；而較少學(xué)生選擇逃課約占7.9%，表明大部分學(xué)生還是十分理智的，而選擇其它或說(shuō)不清楚的約占19.7% 。

3.兼職收入。

由前面分析可知，大部分學(xué)生選擇兼職，收入并非為其主要目的，但是通過(guò)調(diào)查分析，大部分學(xué)生兼職收入都不太高，其中在50―100元每天的占46.1%，同樣也有46.1%的同學(xué)兼職一天的收入在50元以下，而收入在100元以上的較少為7.9% 。

（四）兼職維權(quán)。

1.兼職侵權(quán)行為。

在所調(diào)查的對(duì)象中，遇到的問(wèn)題集中在待遇太低和兼職時(shí)間多沖突；通過(guò)下圖可以看出，待遇太低成為困擾學(xué)生兼職的主要問(wèn)題；而且進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較大比例的學(xué)生有過(guò)受騙的經(jīng)歷約占42.1%，而可以肯定的說(shuō)沒(méi)有受騙經(jīng)歷的人較少，只有32.9%，其余認(rèn)為說(shuō)不清是否有過(guò)受騙經(jīng)歷。

2.對(duì)待侵權(quán)態(tài)度。

析計(jì)統(tǒng)分?jǐn)?shù)據(jù)知道，大部分學(xué)生由于防范意識(shí)不高而遭受欺騙，如下圖表可知學(xué)生的困難還是較多的，無(wú)形中我們?cè)缫寻汛髮W(xué)生在面對(duì)兼職時(shí)推向了弱勢(shì)的一方。并且很多大學(xué)生在面對(duì)侵權(quán)時(shí)較少有人想到運(yùn)用法律武器，僅有21.1%的同學(xué)選擇向相關(guān)部門投訴，并且大部分學(xué)生選擇自認(rèn)倒霉，約占40.8%，能夠想到與當(dāng)事人進(jìn)行交涉的也只有38.2%。調(diào)查表明，首先大學(xué)生自身需要提高防范意識(shí)，在遭受侵權(quán)時(shí)反抗聲音不大，其次，也迫切需要一個(gè)健康的兼職環(huán)境。

第三部分：結(jié)論

（一）高校大學(xué)生在兼職過(guò)程中的遇到的侵權(quán)問(wèn)題。

調(diào)查顯示，遇到的兼職侵權(quán)問(wèn)題集中在待遇太低（59.2%）和兼職時(shí)間沖突（25.0%）；并且大一部分學(xué)生有過(guò)受騙的經(jīng)歷（42.1%）。用人單位的侵權(quán)主要體現(xiàn)為拒付、少付或延付報(bào)酬，或者延長(zhǎng)工作時(shí)間、侵犯?jìng)€(gè)人隱私等。許多具有合法營(yíng)業(yè)執(zhí)照的中介也沒(méi)有能履行義務(wù)，然而在我們的調(diào)查結(jié)果中可以看出，西南大學(xué)本科生對(duì)待兼職侵權(quán)的反應(yīng)和受侵權(quán)的原因不一，其中，約有40.8%自認(rèn)倒霉，38.2%選擇與當(dāng)事人或領(lǐng)導(dǎo)交涉，只有約21.1%會(huì)選擇向相關(guān)部門投訴。這在很大程度上說(shuō)明了大學(xué)生在做兼職中受到侵權(quán)是得維權(quán)程度不高。

（二）大學(xué)生在兼職過(guò)程中的收獲和與學(xué)業(yè)影響的權(quán)衡利弊問(wèn)題。

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，感到收獲最大的部分是加深了對(duì)生活的了解（32.9%）和擴(kuò)大了交際圈（25.0%），增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)和使生活更加充實(shí)（19.7%），但同時(shí)大部分人也擔(dān)心兼職會(huì)影響學(xué)業(yè)68.4%,也就是說(shuō)，大學(xué)生做兼職有很多好處，能夠鍛煉我們的各方面的能力，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)我們的大學(xué)生活，但是不可否認(rèn)的是，做兼職是要花費(fèi)時(shí)間的，和正常的學(xué)習(xí)上課時(shí)間沖突的時(shí)候也是可能的，從我們的調(diào)查結(jié)果中可以看到，很多學(xué)生為了做兼職會(huì)請(qǐng)假甚至逃課，這就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，兼職對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)的影響與收獲之間是否存在一定的矛盾關(guān)系。

第四部分：對(duì)策與建議

（一）對(duì)高校大學(xué)生的建議。

首先，妥善處理兼職和學(xué)業(yè)之間的關(guān)系。大學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、掌握各種基本的理論知識(shí)和技能，而兼職只是一種社會(huì)實(shí)踐，只是作為一種理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善。所以大學(xué)生在做兼職的時(shí)候要調(diào)整好成本和利益的關(guān)系。將更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中去，真正做到。魚(yú)和熊掌兼得”。

其次，采用更靈活的方式來(lái)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多的學(xué)生想通過(guò)兼職積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們可以采用其他的方式來(lái)鍛煉自己的能力，如可以多參加學(xué)校舉辦的各種實(shí)踐活動(dòng)。比如“暑期三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)”、 “大學(xué)生課外科技活動(dòng)”等等，還可以結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，既能使所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，又能使自己在以后的就業(yè)方面增添一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

再次，提高維權(quán)意識(shí)。對(duì)于兼職大學(xué)生自身而言，主要是培養(yǎng)法律思維，提高法律意識(shí)，做好知識(shí)儲(chǔ)備，在尋找兼職的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)衡量自身利益取舍，以安全為首選，避免被欺詐，防患于未然，這樣就是對(duì)自己合法權(quán)益的最大保護(hù)。

最后，合理分配兼職時(shí)間與精力。大學(xué)生要合理運(yùn)用時(shí)間，應(yīng)該善待自己，學(xué)業(yè)為先，適度兼職。

（二）作為高校要為學(xué)生的成長(zhǎng)成才鋪平道路。

首先，加強(qiáng)教育和管理。增強(qiáng)應(yīng)對(duì)社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)制度化和規(guī)范化管理，與企業(yè)等真正建立起對(duì)口管理部門。將兼職的大學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)生管理體系。加強(qiáng)兼職的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

其次，發(fā)揮學(xué)校勤工助學(xué)信息中心的作用。第一，建立兼職網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，為學(xué)生提供安全、可靠的兼職信息。學(xué)校的勤工助學(xué)信息中心不應(yīng)局限在為貧困生提供兼職崗位上。第二。與某些用人單位建立良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系，定期舉辦專場(chǎng)兼職招聘會(huì)，增加大學(xué)生與單位零距離接觸的機(jī)會(huì)。第三，積極開(kāi)辟能提供長(zhǎng)期、穩(wěn)定崗位的勤工助學(xué)基地和實(shí)體。第四，爭(zhēng)取提供與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作崗位。勤工助學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生從中獲取報(bào)酬，更重要的是使學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能得到提高。這就需要加強(qiáng)與人才市場(chǎng)、勞動(dòng)部門的定點(diǎn)聯(lián)合。

參考資料：

第9篇：法律意識(shí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

一、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要生活化

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，是指行為主體直接接觸或感受到的景物、事件、人與人關(guān)系等諸要素構(gòu)成的某種有機(jī)結(jié)合的境地。創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生將自身置于該境地中，在這種環(huán)境下的思考才會(huì)更有針對(duì)性，更有指導(dǎo)意義，所以情境的設(shè)置是非常重要的。只有使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中將學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X(jué)需要，通過(guò)掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題，從而為自己的生活提供經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)來(lái)自于生活，又能從更高的角度來(lái)指導(dǎo)生活的目的。而初中學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)，又只能是在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程中逐漸形成的，教育家陶行知“生活即教育”的思想核心，也向我們揭示了教育的內(nèi)涵和目的。如果教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境的遠(yuǎn)離于生活，那么它就違背了新課程的理念，成為一種空洞的說(shuō)教，成為一種無(wú)效的教育。

比如，在學(xué)習(xí)《公民的義務(wù)》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項(xiàng)活動(dòng)中所應(yīng)履行的義務(wù)入手去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如學(xué)生就會(huì)談到在公交車上要給需要的人讓座以及必須遵守交通規(guī)則等，這樣就會(huì)使課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生生活，從而使教師的教、學(xué)生的學(xué)都更有實(shí)際的指導(dǎo)意義。這樣學(xué)生就可利用該課學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)，來(lái)分析生活中的實(shí)際案例，明確了公民不能只享受權(quán)利而不履行義務(wù)，公民的義務(wù)包含法定義務(wù)和道德義務(wù)，對(duì)于法定義務(wù)，我們必須履行，對(duì)于道德義務(wù)，我們要積極去做等。這既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)效性和自信心，又提高了學(xué)生的法律意識(shí)和自覺(jué)履行公民義務(wù)的責(zé)任感。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中一切要以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，思想品德是源自生活的，是人在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐中逐步形成的，它所包含的思想認(rèn)識(shí)、道德規(guī)范、社會(huì)認(rèn)識(shí)等不是人們憑空想象出來(lái)的，而都是從人的生活中來(lái)的，都是基于生活的需要而產(chǎn)生的。以幫助學(xué)生分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的，這有利于激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，積極參與探究學(xué)習(xí)，充分拓展思維，從事實(shí)到理論，再?gòu)睦碚摰绞聦?shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。由此可見(jiàn)，將生活化的教學(xué)情境貫穿于課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。

二、探究性的問(wèn)題要生活化

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新課程改革的一個(gè)突出亮點(diǎn)，是新課程的一個(gè)目標(biāo)追求。探究性學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要作用。它通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與搜集、整理素材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查研究，分析問(wèn)題，小組合作交流，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新整合的能力。探究活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，它要通過(guò)學(xué)生自己的努力去尋找解決問(wèn)題的答案，它要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，探究的內(nèi)容要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，要扣緊學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，要考慮學(xué)生探究水平與能力，這樣才能真正提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)有利于更好地貫徹落實(shí)新課程的理念，但教師一定要選擇貼近學(xué)生生活，具有實(shí)際操作性和指導(dǎo)意義的探究性課題，以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)生活，感悟生活，從而提高探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

比如，在學(xué)習(xí)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課時(shí)，針對(duì)我國(guó)在發(fā)展中面臨的環(huán)境和資源問(wèn)題，要求學(xué)生做一個(gè)關(guān)于環(huán)境和資源使用情況的調(diào)查。教師事先把學(xué)生分成7個(gè)環(huán)保小組，每組選擇上述問(wèn)題的某一方面，分別收集圖片和相關(guān)信息資料。第一，圖片的形式多樣，可以是自己拍攝的照片、剪報(bào)、從網(wǎng)上下載的圖片，也可以是自己的繪畫(huà)作品等。圖片收集好以后，先分門別類進(jìn)行整理，并給每幅圖片配上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，也可以寫(xiě)上自己對(duì)國(guó)家基本國(guó)情和基本國(guó)策的理解和思考、感想和體會(huì)。第二，在這個(gè)探究過(guò)程中，要求各個(gè)學(xué)生要分工明確、主動(dòng)參與，通過(guò)各種方法和途徑開(kāi)展深入的調(diào)查研究，獲取大量真實(shí)的信息資料，撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。有的學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出餐館要取消使用一次性木筷，提倡紙張盡量雙面使用，同學(xué)朋友之間要以短信或電子郵件方式表達(dá)節(jié)日的祝福，家庭生活中要倡導(dǎo)“一水多用”，有的學(xué)生還發(fā)明了以節(jié)省抽水馬桶用水量的簡(jiǎn)易設(shè)備，垃圾要分類處理，公民要自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，減少污染等。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，所以學(xué)生參與探究的積極性就很高，也很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。特別是通過(guò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們不僅了解到我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的資源和環(huán)境問(wèn)題，關(guān)鍵是通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行動(dòng)的自覺(jué)性。

三、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)生活化

知行統(tǒng)一是思想品德課非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，它要求學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)必須與自己實(shí)際行為相統(tǒng)一，在課程標(biāo)準(zhǔn)中把實(shí)踐性定為思想品德課課程的基本性質(zhì)也體現(xiàn)這一觀點(diǎn)。所以，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的意義。在教學(xué)中教師要善于以生活為過(guò)程和手段，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展親歷性體驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)際生活中自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，通過(guò)感知與體驗(yàn)來(lái)感悟和處理生活中的實(shí)際問(wèn)題，內(nèi)化和提升自身的思想品德水平，進(jìn)而逐漸形成一種積極的生活態(tài)度。這就要求教師要積極尋找課程內(nèi)容與家庭生活、社會(huì)生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，搭建課程教學(xué)向家庭生活、社會(huì)生活延伸的橋梁，促進(jìn)學(xué)生知與行的統(tǒng)一。同時(shí)，教師要以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，以獲取富有活力的知識(shí)、積極的情感體驗(yàn)和高尚的道德情操，這樣才能更好地提高思想品德課的教學(xué)有效性。