室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程精選(九篇)

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第1篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：建筑基礎(chǔ)課程；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：TU026；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)03-0053-04

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要有本科教育和職業(yè)技能教育兩種不同定位：職業(yè)技能教育偏重在較短的學(xué)制中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用繪圖技能和工程能力；而本科教育則在較長(zhǎng)的學(xué)制中培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力，其核心是創(chuàng)新能力。雖然畢業(yè)生接觸實(shí)際工作時(shí)需要適應(yīng)過(guò)程，可能剛開始設(shè)計(jì)時(shí)創(chuàng)新能力不佳，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)校教育為以后的設(shè)計(jì)創(chuàng)新打下了良好的根基。經(jīng)過(guò)更多實(shí)際工作的鍛煉，其創(chuàng)新能力就會(huì)逐漸體現(xiàn)出來(lái)。所以，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)很有必要。

創(chuàng)新不是異想天開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，單純求異的結(jié)果可能沒(méi)有任何實(shí)際價(jià)值。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要有正確的途徑和目標(biāo)。

（一）創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑

1.做好專業(yè)積累，打好基礎(chǔ)

學(xué)生只有掌握了牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，做好專業(yè)積累，才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。從古至今都有許多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)典范，如果把這些設(shè)計(jì)實(shí)例和素材積累起來(lái)，必然成為設(shè)計(jì)創(chuàng)新的良好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)專業(yè)興趣

靈感往往迸發(fā)于自發(fā)的熱情，而在被動(dòng)的壓力之下成型的可能是畸形的結(jié)果。室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才必須具備較濃的專業(yè)興趣，這樣才能在生活中處處留心，培養(yǎng)出敏銳的觀察與分析能力，以及良好的記憶和審美能力，才能善于在別人和自己的設(shè)計(jì)作品中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)水平穩(wěn)步提高，而不是在一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)面前就裹足不前?？傊?，對(duì)專業(yè)的興趣和愛(ài)好是室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?/p>

3.鍛煉獨(dú)立思考能力

學(xué)生作為未來(lái)的設(shè)計(jì)師，需要勤于思考，建立自己的思維體系，才能真正創(chuàng)新。創(chuàng)新常常產(chǎn)生于獨(dú)立的思考，而非盲目的模仿與拼湊。當(dāng)今世界，信息的互聯(lián)程度很高，所以在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，完全的原創(chuàng)較少，借鑒較多。借鑒作為相互影響的結(jié)果，本無(wú)可厚非，但如果只會(huì)借鑒，沒(méi)有自己的思想和創(chuàng)新點(diǎn)，學(xué)生就只有在別人后面亦步亦趨，進(jìn)而退化為抄襲。而且，在別的環(huán)境條件下的設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)，如果生硬地用到自己的設(shè)計(jì)中，可能會(huì)成為敗筆。所以，無(wú)論是借鑒，還是原創(chuàng)，只有加入了自己合理的思考和創(chuàng)新點(diǎn)，才能稱之為創(chuàng)新。

4.強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用的觀念

創(chuàng)新的設(shè)計(jì)要以創(chuàng)新的方式解決實(shí)際問(wèn)題，不能孤芳自賞，脫離現(xiàn)實(shí)。一方面，一些純粹的虛擬設(shè)計(jì)的練習(xí)固然對(duì)開拓思維、激發(fā)想象力有幫助，但作為整體的本科教學(xué)，重點(diǎn)仍要放在實(shí)踐應(yīng)用上，否則就成了空中樓閣。另一方面，設(shè)計(jì)中有許多常識(shí)、規(guī)范、功能、技術(shù)等需要遵循，這些是硬性要求，并不可以忽略或隨意變通。學(xué)生只有把握了哪些不可變，才知道哪些可以創(chuàng)新，否則，所謂的創(chuàng)新實(shí)際變成無(wú)知的冒險(xiǎn)。

（二）創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是使學(xué)生建立自己理性的設(shè)計(jì)思維體系和感性的豐富靈感來(lái)源。通過(guò)專業(yè)積累和興趣培養(yǎng)豐富學(xué)生靈感，獨(dú)立思考能力和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)其設(shè)計(jì)思維（圖1）。從設(shè)計(jì)過(guò)程看，人的感性使設(shè)計(jì)發(fā)散鋪開，人的理性則使設(shè)計(jì)聚攏回來(lái)；從設(shè)計(jì)成果看，感性使設(shè)計(jì)鮮活有靈氣，理性使設(shè)計(jì)成熟、可推敲?？v觀設(shè)計(jì)歷史，那些最有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)師均是兩面并重的。許多設(shè)計(jì)大師往往既能從自然界、古代歷史或其他文化中發(fā)掘靈感，設(shè)計(jì)作品具有豐富的內(nèi)涵；又能形成自己的設(shè)計(jì)理論，以自己的理論體系保持其設(shè)計(jì)作品的獨(dú)特個(gè)性和思維深度。

二、建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密

（一）專業(yè)本身的相關(guān)性

建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)本來(lái)就像手心和手背的關(guān)系一樣密切。建筑設(shè)計(jì)主要側(cè)重建筑體的整體功能、空間和外觀設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)則側(cè)重建筑體內(nèi)部空間的具體功能、形式等方面的設(shè)計(jì)。建筑設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)的載體，而室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的延伸和深化。兩者在設(shè)計(jì)范圍上有許多交叉，如：兩者都考慮內(nèi)部功能和內(nèi)部空間，只是側(cè)重點(diǎn)不一樣；兩者的設(shè)計(jì)思維是相通的，都是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合；兩者的目標(biāo)也是相同的，都是塑造適宜的人工環(huán)境。

（二）專業(yè)的發(fā)展情況

在古代，無(wú)論東方還是西方，那些代表性的建筑物其建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)多是一體化設(shè)計(jì)。古代建筑師往往也承擔(dān)著室內(nèi)設(shè)計(jì)的任務(wù)。近現(xiàn)代建筑大師的作品也是包含室內(nèi)設(shè)計(jì)的。近幾十年來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)性越來(lái)越強(qiáng)，逐漸從建筑設(shè)計(jì)中分化出來(lái)，但它仍和建筑設(shè)計(jì)保持著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?，F(xiàn)在，許多室內(nèi)設(shè)計(jì)，如住宅空間、辦公空間、餐飲空間等的室內(nèi)設(shè)計(jì)，只是把建筑作為載體和背景，在功能、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等方面銜接；而一些大型場(chǎng)館和紀(jì)念性建筑物，則在設(shè)計(jì)構(gòu)思和內(nèi)外的藝術(shù)形式上都保持一致，進(jìn)而形成一體化的設(shè)計(jì) ［1］。

可以說(shuō)，建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的緊密關(guān)系是不言而喻的。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)體系中開設(shè)建筑基礎(chǔ)課程，是必要且有益的。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的建筑基礎(chǔ)課程

對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)體系中理論、設(shè)計(jì)、技術(shù)3個(gè)方面教學(xué)，建筑基礎(chǔ)課程也大體分為以下3類：第一，建筑史論類課程，包括中外建筑史和建筑設(shè)計(jì)史，主要是讓學(xué)生了解歷史上有代表性的建筑物及其設(shè)計(jì)師；第二，建筑設(shè)計(jì)類課程，主要是建筑設(shè)計(jì)初步和小型建筑設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生了解建筑的基本知識(shí)和基本設(shè)計(jì)方法；第三，建筑技術(shù)類課程，包括建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑設(shè)備、建筑規(guī)范等，主要是讓學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)的各方面技術(shù)要求。

四、建筑基礎(chǔ)課程對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用

（一）從培養(yǎng)途徑看建筑基礎(chǔ)課程對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用

第2篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程范文

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為很多設(shè)計(jì)院校的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生高中轉(zhuǎn)變到大學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)課程，有著承前啟后的重要作用。好的開始是成功的一半。因此，對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)如何真正讓學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)的大門，使其更有信心、更明確的繼續(xù)日后的專業(yè)學(xué)習(xí)的探討與實(shí)踐，顯得尤為重要。本項(xiàng)目以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，緊扣本專業(yè)的特點(diǎn)，以“專業(yè)導(dǎo)入”式的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的改革與實(shí)踐。以期對(duì)高職院校設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建與完善有一定的借鑒價(jià)值和推廣

意義。

現(xiàn)狀分析

（1）國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀：

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是很多高職設(shè)計(jì)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其課程基本占有高職學(xué)習(xí)的六分之一的分量，也就是一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程通常就是學(xué)生在大學(xué)第一個(gè)學(xué)期的課程。因此，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是學(xué)生高中轉(zhuǎn)變到大學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)課程，有著承前啟后的重要作用。

1）學(xué)生現(xiàn)狀

從這幾年的高職高專設(shè)計(jì)專業(yè)生源分析，大部分考取高職高專設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是本科設(shè)計(jì)院校分?jǐn)?shù)線以下的學(xué)生。藝術(shù)類學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)總體較差，大部分學(xué)生是半路出家，也就是大三的時(shí)候?qū)L畫突擊訓(xùn)練一下，本身對(duì)繪畫、設(shè)計(jì)等理解甚少；更有甚者是理科生，對(duì)藝術(shù)毫無(wú)基礎(chǔ)、一竅不通。他們剛到大學(xué)的時(shí)候比較迷茫，很多都不知道自己的專業(yè)是學(xué)什么的，怎么學(xué)的，這種狀態(tài)通常會(huì)有半年至一年的時(shí)間。

2）現(xiàn)有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)模式

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大部分的高職設(shè)計(jì)院校的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)形式基本可以分為兩類：

①傳統(tǒng)的素描、色彩、三大構(gòu)成。

這種教學(xué)模式通常是首先讓學(xué)生寫生靜物畫素描及色彩，再到三大構(gòu)成，即點(diǎn)線面體及色彩的練習(xí)。這種模式對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)的同學(xué)比較容易接受，但面對(duì)大部分都是基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生就出現(xiàn)了問(wèn)題。因?yàn)槊總€(gè)課程的內(nèi)容大概在幾周內(nèi)完成，而素描、色彩等不是一時(shí)半刻就可以很好掌握和理解的。學(xué)生還沒(méi)真正理解素描的時(shí)候就轉(zhuǎn)到了色彩，色彩還沒(méi)把握好就轉(zhuǎn)到三大構(gòu)成。這樣使學(xué)生很迷茫，并產(chǎn)生為什么要學(xué)這些，這些究竟對(duì)專業(yè)有什么用處等等疑惑。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是一個(gè)很大的打擊，同時(shí)也使到學(xué)生剛到大學(xué)學(xué)習(xí)的激情和積極性大打折扣。

②平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成。

這種教學(xué)模式就學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀取消了素描、色彩，直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成。而大部分的構(gòu)成延續(xù)了以前傳統(tǒng)的通識(shí)構(gòu)成教學(xué)方式，也就是不論是平面專業(yè)、服裝專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、室內(nèi)專業(yè)的構(gòu)成的課程內(nèi)容都是一樣的，老師也是一樣的。而現(xiàn)有的構(gòu)成教材很多也是圍繞著平面專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫的，就算立體構(gòu)成往往偏向的是形體本身，這樣的好處是使學(xué)生有通識(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。但就正是因?yàn)榉秶鷱V泛，沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生不知道這些知識(shí)和練習(xí)究竟對(duì)他們的專業(yè)有什么幫助，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生會(huì)在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之間迷茫和矛盾很久，往往到了大三，當(dāng)他們真正對(duì)專業(yè)有一定的了解的時(shí)候，才明白構(gòu)成的作用，但是他們還沒(méi)有很好的去練習(xí)和實(shí)踐，就已經(jīng)畢業(yè)了；另外一方面，由于專業(yè)方向的不同，學(xué)生在運(yùn)用通識(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候也會(huì)弄巧反拙，在轉(zhuǎn)到本專業(yè)的運(yùn)用的時(shí)候就很容易脫節(jié)，如學(xué)生學(xué)習(xí)了通識(shí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)后，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)的時(shí)候往往是越做越多，色彩越設(shè)計(jì)越豐富，他們總是認(rèn)為要豐富，要不然就會(huì)單調(diào)，所以把空間的每面墻都做滿了造型、裝飾，沒(méi)有一面墻是留白的，他們往往忽略了空間本身，還有反映空間色彩的重要媒介：光，這需要專業(yè)老師先把他們固有的基礎(chǔ)知識(shí)消磨掉，再?gòu)男鹿噍斒覂?nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，這通常都要費(fèi)九牛二虎之力，使后面的專業(yè)教學(xué)帶來(lái)很大的

阻力。

③國(guó)外現(xiàn)狀：

港、臺(tái)以及國(guó)外的著名設(shè)計(jì)院校的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是以訓(xùn)練設(shè)計(jì)思維為目標(biāo)，基本上很多著名設(shè)計(jì)院校的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程都沒(méi)有素描和色彩，如臺(tái)灣實(shí)踐大學(xué)、香港理工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、意大利多莫斯設(shè)計(jì)學(xué)院（Domus Academy）等。他們以游戲、裝置、空間構(gòu)造等豐富的教學(xué)形式，充分的開發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能，形成適合自身專業(yè)需求的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式，這些很好的模式都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。

2.“專業(yè)導(dǎo)入”式的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)

根據(jù)對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)現(xiàn)狀的分析，對(duì)現(xiàn)有以通識(shí)平臺(tái)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的改革，以“專業(yè)導(dǎo)入”為方向的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革顯得迫在眉睫。

根據(jù)現(xiàn)有生源及三年的高職高專的時(shí)間安排，設(shè)計(jì)教育應(yīng)該抓緊第一時(shí)間讓學(xué)生了解專業(yè)方向，盡早的介入設(shè)計(jì)方向。因此，作為第一個(gè)課程的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，應(yīng)以本專業(yè)所需的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)進(jìn)行量身定制式

教學(xué)。

以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)為例，在學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的第一節(jié)，就應(yīng)該跟學(xué)生進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，灌輸室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)及將來(lái)可從事的就業(yè)范圍，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有一個(gè)全局的了解，闡述設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系和作用，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的和方向。

室內(nèi)設(shè)計(jì)主要圍繞著空間設(shè)計(jì)--界面設(shè)計(jì)--陳設(shè)設(shè)計(jì)的一個(gè)過(guò)程時(shí)設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的外延還延伸到家具、燈具、飾品等設(shè)計(jì)。因此，作為一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)，應(yīng)時(shí)刻圍繞空間的本質(zhì)展開，采用最直接的教學(xué)方式，即“空間設(shè)計(jì)”，把 空間構(gòu)成、空間的平面構(gòu)成、空間的色彩構(gòu)成、空間的立體構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)打包融入到“空間設(shè)計(jì)”中去。強(qiáng)調(diào)構(gòu)成只是為空間設(shè)計(jì)服務(wù)的方法，最終還是要體現(xiàn)出空間的本質(zhì)感受，而并不是為了在空間中做構(gòu)成

設(shè)計(jì)。

教師對(duì)學(xué)生的定位及教學(xué)思路也要調(diào)整和改變，回顧過(guò)去，再來(lái)檢視我們目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育體系，最大的問(wèn)題就是基礎(chǔ)教育上的“一成不變”，以不變的方式去應(yīng)對(duì)變換的時(shí)代、變換的教育對(duì)象。[1]在互聯(lián)網(wǎng)資訊發(fā)達(dá)、生活水平較高的當(dāng)今，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在成長(zhǎng)的十多年里其實(shí)已經(jīng)不經(jīng)意的看到、接觸到很多室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的作品，也具有了很多室內(nèi)空間的體驗(yàn)。其實(shí)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的概念早已經(jīng)潛在于學(xué)生的腦海里，我們的教學(xué)應(yīng)該更多的激活這種潛意識(shí)，使它自然而然的轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識(shí)，而不是一味強(qiáng)調(diào)從繪畫、構(gòu)成開始進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受，在不自覺(jué)中進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的領(lǐng)域。使學(xué)生的身心潛能得以較充分的發(fā)展，使學(xué)到的東兩得以內(nèi)化為潛在的能力和內(nèi)在的品質(zhì)與精神，這就是素質(zhì)教育的

要點(diǎn)。[2]

因此，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，首先制定計(jì)劃，以幾個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方式把所有的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行植入，這樣形成的效果是讓學(xué)生明確無(wú)論運(yùn)用什么樣的理論及設(shè)計(jì)手法，其主要的目標(biāo)還是室內(nèi)設(shè)計(jì)，最終評(píng)定的并不是理論的運(yùn)用或手法的運(yùn)用，而是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的最終效果。

從07年開始，筆者就開始進(jìn)行設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)改革，沒(méi)有再讓學(xué)生進(jìn)行短期的色彩、素描練習(xí)，改為設(shè)計(jì)審美的熏陶，以營(yíng)造空間為目標(biāo)，緊緊圍繞著室內(nèi)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，以培養(yǎng)各種室內(nèi)設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，以空間及其構(gòu)成要素為課程項(xiàng)目，建立了室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)項(xiàng)目包，包括：我的4X4X2.8（米）空間、4X4X2.8（米）空間、燈、光的游戲、家具、1：1空間、（點(diǎn)空間、線空間、面空間、故事情節(jié)）等。形成空間設(shè)計(jì)―界面設(shè)計(jì)―陳設(shè)設(shè)計(jì)（家具、燈具、飾品）的一個(gè)過(guò)程的綜合專業(yè)訓(xùn)練。

項(xiàng)目包里的每個(gè)項(xiàng)目都是緊緊圍繞著空間的要素來(lái)設(shè)定的，滲透有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的綜合知識(shí)，包括設(shè)計(jì)風(fēng)格、功能分區(qū)、空間色彩、人體工學(xué)、造型能力、空間設(shè)計(jì)創(chuàng)意、陳設(shè)設(shè)計(jì)、構(gòu)成等。每年根據(jù)課程時(shí)間的長(zhǎng)短及學(xué)生的接受程度選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)進(jìn)

課程。

項(xiàng)目“我的4X4X2.8（米）個(gè)性空間”。就是要求在相同的空間限定中設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格、不同空間感受的室內(nèi)空間，這是直接引導(dǎo)及鍛煉學(xué)生的色調(diào)、陳設(shè)及設(shè)計(jì)風(fēng)格的能力。

項(xiàng)目“6X10X3（米）空間”。主要要求對(duì)空間進(jìn)行布局分隔，設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格、不同空間感受的室內(nèi)空間，主要鍛煉學(xué)生的空間分隔、功能布局、色調(diào)、陳設(shè)及設(shè)計(jì)風(fēng)格的能力。

項(xiàng)目“燈”的設(shè)計(jì)。燈是室內(nèi)空間的重要元素，光是反應(yīng)空間的重要介質(zhì)，“燈”的設(shè)計(jì)體現(xiàn)光與影對(duì)空間的影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)光在空間的感受，同時(shí)已把立體構(gòu)成的知識(shí)融進(jìn)項(xiàng)目，很好的鍛煉了學(xué)生的立體造型能力。

項(xiàng)目“光的游戲”是以光在空間中的成像，要求在空間中利用光表達(dá)出空間感及故事情節(jié)，讓學(xué)生感受光在空間中的作用，造型控制能力也較高，使學(xué)生對(duì)空間更加有興趣。

項(xiàng)目“家具”。家具是室內(nèi)空間的重要功能元素，在“家具”項(xiàng)目中植入了人體工程學(xué)、造型能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等知識(shí)，使學(xué)生全方位的考慮功能、造型、創(chuàng)意的關(guān)系。

項(xiàng)目“1：1空間”，要求在真實(shí)尺度的空間中設(shè)計(jì)出風(fēng)格統(tǒng)一的功能空間，其中滲透了風(fēng)格、色彩、陳設(shè)、尺度感、人體工學(xué)及構(gòu)成等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更直接的體驗(yàn)和把握專業(yè)知識(shí)在真實(shí)的空間設(shè)計(jì)的應(yīng)用。

課程的設(shè)計(jì)以項(xiàng)目運(yùn)作----項(xiàng)目匯報(bào)----項(xiàng)目成果展覽組成。項(xiàng)目運(yùn)作使學(xué)生更好進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目環(huán)境。項(xiàng)目匯報(bào)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，成果展覽使學(xué)生面向大眾更好的展示自己，也極大的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及自信心。經(jīng)過(guò)8年的教學(xué)實(shí)踐，“專業(yè)導(dǎo)入”式的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果還是顯著的。

小結(jié)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“專業(yè)導(dǎo)入”式的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)師的角色，無(wú)論是空間運(yùn)用、色彩、光、造型、風(fēng)格、功能及創(chuàng)意都圍繞專業(yè)展開思維，而最后的作業(yè)成果就是一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)及其構(gòu)件的作品。

實(shí)踐證明，通過(guò)空間項(xiàng)目“專業(yè)導(dǎo)入”式教學(xué)，使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程緊緊圍繞著“空間”的本質(zhì)展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生在最渴望、專業(yè)學(xué)習(xí)熱情最高的時(shí)候進(jìn)入了本專業(yè)的領(lǐng)域，培養(yǎng)了專業(yè)全方位的基本素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)更有興趣和信心，為學(xué)生更好的適應(yīng)接下來(lái)的專業(yè)設(shè)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

第3篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程范文

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0062-03

設(shè)計(jì)色彩課程是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，它與傳統(tǒng)的三大構(gòu)成之一的色彩構(gòu)成教學(xué)共同構(gòu)筑起高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的色彩課程教學(xué)體系。室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)是應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在其專業(yè)中所進(jìn)行的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)是不能脫離裝飾市場(chǎng)的實(shí)際需要而單獨(dú)探討色彩設(shè)計(jì)的。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面都相對(duì)孤立，與其相關(guān)專業(yè)的后續(xù)聯(lián)系性不強(qiáng)，并沒(méi)有很好地發(fā)揮其專業(yè)基礎(chǔ)課程的魅力。為了將設(shè)計(jì)色彩教學(xué)更好地服務(wù)于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)，探索高職設(shè)計(jì)色彩課程職業(yè)化教學(xué)模式成了設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）高職設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)色彩課程作為高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，是該專業(yè)課程體系構(gòu)成中的重要部分，它起源于德國(guó)魏瑪市的公立包豪斯學(xué)校開設(shè)的課程內(nèi)容，因包豪斯對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的影響力，世界各國(guó)的設(shè)計(jì)院校紛紛效仿并開設(shè)其相關(guān)課程，最后發(fā)展成為各國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程。1999年我國(guó)高校擴(kuò)招后，大眾教育得到快速發(fā)展，擴(kuò)招前的高職高專院校和后起由中專升格為高職高專的院校都一直沿用相關(guān)本科院校的課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)置和教學(xué)模式，甚至有時(shí)連教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課本教材都很相似。就高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的設(shè)計(jì)彩色這門課程而言，因受其影響一直處于停滯不前的狀態(tài)，更不用說(shuō)具有高職自有的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)特色。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)，往往以臨摹、寫生、向大師學(xué)習(xí)等為基本的教學(xué)形式，利用專業(yè)畫筆工具及水粉、水彩、油畫等繪畫顏料進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容無(wú)非是色彩基礎(chǔ)理論的教學(xué)、色彩構(gòu)圖、各種色調(diào)練習(xí)、色彩的采集和重構(gòu)、色彩歸納及裝飾色彩訓(xùn)練、各種色彩表現(xiàn)技法的練習(xí)等為內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和練習(xí)方法造成了設(shè)計(jì)色彩課程與相關(guān)專業(yè)后續(xù)課程的嚴(yán)重脫節(jié)，忽略了其專業(yè)特色，也沒(méi)能很好地為該專業(yè)服務(wù)。同時(shí)，其教學(xué)方法和教學(xué)手段的老套僵化，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（二）高職設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)存在的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1.課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)發(fā)展要求脫節(jié)。設(shè)計(jì)色彩課程是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程教學(xué)的效果直接影響到室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展?！耙环矫妫O(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是學(xué)好專業(yè)課程的前提；另一方面，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是奠定專業(yè)發(fā)展的基本條件”。目前，較多高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)依舊沿用本科院校的教學(xué)模式，教材及教學(xué)內(nèi)容陳舊。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，不太注重設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)內(nèi)容與室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展要求密切聯(lián)系，而且也沒(méi)有很好地注重課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展要求進(jìn)行無(wú)縫銜接，這樣就大大削弱了其為室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)服務(wù)的特性。

2.課程內(nèi)容缺乏整合，職業(yè)化教學(xué)成分不足。目前在高職院校，師資不足成為普遍現(xiàn)象，加之各專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，在教學(xué)中自然有欠考慮各開設(shè)課程內(nèi)容是否重復(fù)，缺乏應(yīng)有的整合力。以高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)為例，在課程教學(xué)過(guò)程中因缺乏應(yīng)有的課程整合能力，出現(xiàn)了較多課程教學(xué)內(nèi)容交叉和重復(fù)的現(xiàn)象。在課程設(shè)置上設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成原理、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法等課程由不同的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這些課程的教學(xué)內(nèi)容就存在明顯的交叉和重復(fù)，這樣就有必要對(duì)所開設(shè)課程重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合。在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩這門課程的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)多偏重對(duì)學(xué)生繪畫技法、技巧的應(yīng)用，而忽略了對(duì)學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐中針對(duì)不同室內(nèi)空間進(jìn)行具體的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用的引導(dǎo)，這樣在某種程度上扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生以后所從事的職業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，偏離了高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程職業(yè)化教學(xué)的方式

設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知、審美、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。高職學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)色彩最終還是服務(wù)于其專業(yè)設(shè)計(jì)，因而設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)須向職業(yè)化的教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的安排要朝著針對(duì)性、應(yīng)用性的色彩表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，把色彩設(shè)計(jì)靈活運(yùn)用于專業(yè)設(shè)計(jì)之中。

（一）結(jié)合專業(yè)實(shí)際，突出“三段式訓(xùn)練”模式，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論應(yīng)用。具體如下：

1.色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練。色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練是設(shè)計(jì)色彩課程必要的教學(xué)階段，也是進(jìn)行色彩理論教學(xué)的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師通過(guò)色彩的寫生、臨摹、借鑒、想象四段式的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的實(shí)際，由淺入深進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩教學(xué)。具體訓(xùn)練從靜物、風(fēng)景寫生到兩者臨摹的階段，通過(guò)教師講解和示范教學(xué)，學(xué)生基本掌握色彩的基本理論及色彩繪畫的基本處理手法和繪畫技巧；在此基礎(chǔ)教學(xué)上，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)工程實(shí)例進(jìn)行借鑒、想象階段的實(shí)際訓(xùn)練，并借助數(shù)字化媒介，用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行分析和推演。寫生、臨摹階段是了解和認(rèn)識(shí)色彩的基礎(chǔ)階段；借鑒是由模仿延伸為色彩實(shí)際運(yùn)用階段；想象是色彩設(shè)計(jì)能力的提高階段。學(xué)生在這四段式的色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練中，加深了對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，掌握了從色彩的初步描繪到思維創(chuàng)作的過(guò)程和技巧。

2.色彩色調(diào)、歸納、重構(gòu)訓(xùn)練。色調(diào)是一幅作品的主旋律，也是衡量設(shè)計(jì)、繪畫作品優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。“色調(diào)的分析與研究是設(shè)計(jì)色彩的主要任務(wù)，也是色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練的有效途徑。無(wú)論是設(shè)計(jì)作品還是繪畫作品，以及與之相存的形式與內(nèi)容等，色調(diào)都起著十分重要的作用?！币罁?jù)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，教師在講解色調(diào)練習(xí)時(shí)，可結(jié)合室內(nèi)空間六大界面及家具、陳設(shè)的組成，進(jìn)行相應(yīng)的冷、暖、中性色調(diào)的實(shí)際應(yīng)用練習(xí)。在教學(xué)時(shí)，可多結(jié)合任課教師的實(shí)際工程項(xiàng)目，進(jìn)行講解室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)，重點(diǎn)教授案例中材質(zhì)、燈光等的色彩對(duì)整個(gè)室內(nèi)空間整體色調(diào)的影響和如何去把握好該室內(nèi)空間的主體色調(diào)。依據(jù)該專業(yè)，進(jìn)行色調(diào)訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生的色彩審美、概括能力，以便在今后的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐中能根據(jù)室內(nèi)空間的實(shí)際需要加以靈活運(yùn)用。

色彩歸納訓(xùn)練是在色彩寫實(shí)技法練習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于同一組色彩畫面，通過(guò)主觀的概括和提煉，以歸納的手法所進(jìn)行的色彩再現(xiàn)過(guò)程。在這一訓(xùn)練過(guò)程中，要求學(xué)生以色彩小稿的表現(xiàn)形式，快速保留畫面整體色彩的主調(diào)，減少部分色彩的種類，同時(shí)，可根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的特性，從畫面色彩構(gòu)圖、屬性、主體色調(diào)等方面進(jìn)行理性地分析色彩，并迅速地將畫面多樣的色彩進(jìn)行概括、提煉，以此來(lái)達(dá)到一種特定的畫面氛圍。色彩歸納訓(xùn)練最能反映出設(shè)計(jì)人員獨(dú)特的審美情趣和設(shè)計(jì)意圖，是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的有利手段之一。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)色彩的歸納能力和駕御畫面主觀色彩的能力將大大加強(qiáng)。

在進(jìn)行色彩重構(gòu)訓(xùn)練時(shí)，教師可根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)實(shí)際，將古今中外優(yōu)秀的建筑、室內(nèi)及繪畫作品引入課堂。教學(xué)中要充分利用古今中外優(yōu)秀的資源素材，并結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，教師和學(xué)生一起進(jìn)行分析和探討其中色彩的構(gòu)成、組合及色彩的對(duì)比與統(tǒng)一。重點(diǎn)教授學(xué)生如何利用重構(gòu)的設(shè)計(jì)手法并結(jié)合學(xué)生個(gè)人的設(shè)計(jì)理念，將具象、抽象的古今中外優(yōu)秀作品中的色彩進(jìn)行轉(zhuǎn)化、移植到個(gè)人實(shí)際的作品中去。學(xué)生通過(guò)這種打散、重構(gòu)的色彩專門訓(xùn)練，無(wú)形中加深對(duì)色彩設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，在一定程度上也對(duì)自身的審美和創(chuàng)造力都有提升。

3.色彩鑒賞訓(xùn)練。色彩鑒賞訓(xùn)練是全面拓寬學(xué)生見(jiàn)識(shí)、思路，提高審美情趣和豐富想象力的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中教師不要局限于課堂內(nèi)容的教學(xué)，要打破固有觀念，力求色彩設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際需要零距離接軌。深入社會(huì)、行業(yè)，多參觀家居體驗(yàn)館、藝術(shù)館等的展覽作品及教師、行業(yè)設(shè)計(jì)師的優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際工程項(xiàng)目作品，讓學(xué)生直接體驗(yàn)、感受作品的色彩魅力。同時(shí)，在參觀過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生感興趣的作品，講解該作品色彩的組合、對(duì)比、色調(diào)等處理手法，并分析作品色彩設(shè)計(jì)的構(gòu)成與實(shí)際材料、機(jī)理之間的關(guān)系。在這樣一系列的訓(xùn)練中，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）依據(jù)職業(yè)需要，設(shè)置典型課題，突出實(shí)踐應(yīng)用。針對(duì)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展需求及就業(yè)方向，除了完成如上基礎(chǔ)理論的教學(xué)外，還要將設(shè)計(jì)色彩課程的技能與應(yīng)用部分進(jìn)行專業(yè)化的課題設(shè)置，如“室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)”、“室內(nèi)材料色彩設(shè)計(jì)”、“室內(nèi)軟裝色彩設(shè)計(jì)”等專業(yè)化的課題設(shè)置，使設(shè)計(jì)色彩表現(xiàn)應(yīng)用能真正地為室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)服務(wù)，讓學(xué)生能將色彩設(shè)計(jì)運(yùn)用到他們所從事的設(shè)計(jì)專業(yè)中去。在設(shè)置好的典型課題中，可借助計(jì)算機(jī)輔助軟件對(duì)室內(nèi)空間的地面、頂棚、家具、室內(nèi)軟裝及室內(nèi)裝飾材料等方面進(jìn)行色彩表達(dá)。任課教師在授課時(shí)，可采用現(xiàn)代數(shù)字化媒介，把授課內(nèi)容制成多媒體課件，利用各種現(xiàn)代數(shù)字設(shè)備并結(jié)合相關(guān)設(shè)計(jì)類軟件，以此來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的顏料、畫筆等繪畫性工具。用這種可視化的教學(xué)模式，任課教師可以很方便利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖片，對(duì)典型課題內(nèi)容進(jìn)行講解、演示和講評(píng)；學(xué)生也可利用數(shù)字化媒介來(lái)進(jìn)行相關(guān)課題的練習(xí)。設(shè)計(jì)色彩課程運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)模式，不僅可彌補(bǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)案例圖片少、可視性不強(qiáng)、人工調(diào)色有色差等不足外，還因其修改性強(qiáng)，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課業(yè)的整體質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)典型課題的訓(xùn)練后，知道如何在室內(nèi)空間、室內(nèi)材料、室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)等中進(jìn)行相關(guān)色彩的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生基本上已經(jīng)能夠主導(dǎo)自己的色彩設(shè)計(jì)任務(wù)，也基本達(dá)到了職業(yè)化教學(xué)的目的。

第4篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程范文

【關(guān)鍵詞】高職高專素描教學(xué)造型設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：J214 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）02-0163-01

一、傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描

傳統(tǒng)素描和設(shè)計(jì)素描是完全用一個(gè)顏色來(lái)描繪客觀形象特性或藝術(shù)家心中理想化的形象的最初的繪畫形式。是光與影的使用，以光和陰影來(lái)創(chuàng)建對(duì)象，特別注重準(zhǔn)確的造型能力。設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合學(xué)科，涉及到設(shè)計(jì)模型、函數(shù)模型和建筑業(yè)。培養(yǎng)造型能力就包括素描造型、色彩造型、工程制圖、電腦效果圖等。而素描造型又是諸多造型的基礎(chǔ)造型，素描造型的訓(xùn)練也是諸多造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在素描造型訓(xùn)練中我們應(yīng)該把空間形態(tài)思維、空間造型思維、空間形態(tài)的表現(xiàn)、空間形態(tài)的創(chuàng)造融入到素描教學(xué)中。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)素描教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)

每個(gè)職業(yè)需求的人員都應(yīng)具備從事專業(yè)的良好的職業(yè)意識(shí)。從事音樂(lè)藝術(shù)要求音樂(lè)家有良好的音樂(lè)節(jié)奏感，從事體育運(yùn)動(dòng)要求運(yùn)動(dòng)員有很好的速度感等基本素質(zhì)。高職高專設(shè)計(jì)素描課程的訓(xùn)練目的也就是提高學(xué)生的造型能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力，掌握由再現(xiàn)到主動(dòng)表現(xiàn)的重要手段。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的造型能力

著名的藝術(shù)教育家徐悲鴻精辟地指出：“藝術(shù)的起點(diǎn)，第一個(gè)在所有精密觀測(cè)對(duì)象，這是第一。”然而現(xiàn)實(shí)狀況是藝考持續(xù)升溫，大多數(shù)速成考生流入到高職高專設(shè)計(jì)專業(yè)中。這些學(xué)生往往在入學(xué)前兩三個(gè)月進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺乏一定的造型能力更別說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)。有一些新生連基本造型能力都沒(méi)有解決。在素描教學(xué)中，如果單純地將學(xué)生關(guān)在狹小的空間內(nèi)，茫然地進(jìn)行相對(duì)固定的光源、角度的寫生，來(lái)表現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定的物象關(guān)系，其理解活動(dòng)會(huì)遇到不可逾越的障礙。室內(nèi)設(shè)計(jì)素描教學(xué)優(yōu)先考慮學(xué)生，它可以使學(xué)生用具體而有效的方法來(lái)分析客觀事物，觀察和表征。例如：素描草圖不是絕對(duì)類似于一個(gè)對(duì)象，而是進(jìn)行了元素分析，對(duì)自然進(jìn)行觀察，保持和加強(qiáng)其形象特征的部分，削弱或刪除一些無(wú)關(guān)緊要的部分，分析物體形態(tài)內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系與構(gòu)成規(guī)律。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

設(shè)計(jì)師需要具備空間形態(tài)和造型能力，以及概念設(shè)計(jì)預(yù)期的有用的圖像映射能力。通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的角度來(lái)看，比例、結(jié)構(gòu)、明暗的方法，線性能對(duì)象技術(shù)，在三維空間的概念，學(xué)習(xí)形式的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析，表達(dá)室內(nèi)空間形態(tài)和空間協(xié)會(huì)。理解和掌握對(duì)象的形狀、結(jié)構(gòu)、原則和尺度空間的角度來(lái)看，以掌握造型的基本規(guī)律，包括：準(zhǔn)確、深入的表征技術(shù)，形式、結(jié)構(gòu)、空間和具象空間形式、意象、抽象表現(xiàn)技巧。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物學(xué)家普羅維登斯在古希臘時(shí)說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火炬?！痹谑覂?nèi)設(shè)計(jì)素描課程中，從技術(shù)和審美上要求做到多元化和個(gè)性化工具可以自由選擇、表現(xiàn)方法可因人而定、表達(dá)形式憑個(gè)人喜好均可嘗試。滿足需要設(shè)計(jì)的思維方式和造型，不僅能使學(xué)生在素描造型上獲得嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)，還因?yàn)檫@種思維和想法包括時(shí)間和空間、思維等宏觀和微觀因素，從而大大拓寬了空間形狀的表達(dá)，提高學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。通過(guò)創(chuàng)造性的形狀造型理念培訓(xùn)，使學(xué)生從不同的創(chuàng)造性思維方法的創(chuàng)建可操作的規(guī)則，提高創(chuàng)新能力。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)素描的核心要素

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)素描與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)

就室內(nèi)設(shè)計(jì)素描幾周的課程而言，宜減少使用繪畫寫生常用的水果類、蔬菜類靜物。室內(nèi)設(shè)計(jì)意識(shí)、專業(yè)造型技能、專業(yè)創(chuàng)造思維難以在這些靜物形態(tài)素描中得到訓(xùn)練。應(yīng)創(chuàng)造性地駕馭現(xiàn)代視覺(jué)表現(xiàn)元素。

（二）專業(yè)知識(shí)題材的表現(xiàn)

室內(nèi)視覺(jué)素描課程描繪的題材應(yīng)全面靠近空間元素，學(xué)生在素描訓(xùn)練中應(yīng)以幾何形態(tài)家具設(shè)施寫生、幾何形態(tài)公共設(shè)施寫生、小空間寫生等訓(xùn)練，密切基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系。

（三）多元化組織的訓(xùn)練

多樣性可豐富地訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)方法、手段和設(shè)計(jì)詞匯，提高學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)“通過(guò)草圖、空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”。

（四）“圖”和“畫”

室內(nèi)設(shè)計(jì)素描教學(xué)作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，就只能是一個(gè)過(guò)程而不是最終的目的。所以強(qiáng)調(diào)“圖”面設(shè)計(jì)技術(shù)形式，達(dá)到素描為設(shè)計(jì)表現(xiàn)服務(wù)而淡化素描“畫”面純審美觀賞效果，以突出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素描的特色。

以上是對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程教學(xué)的一點(diǎn)初探，希望能實(shí)現(xiàn)把室內(nèi)設(shè)計(jì)素描課程發(fā)展為完全專業(yè)化與高效率培養(yǎng)高素質(zhì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才基礎(chǔ)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程范文

一、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程存在的問(wèn)題

市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷增加使得室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)成為許多高職院校設(shè)計(jì)院系的重要專業(yè)之一，但是，在學(xué)科建設(shè)上我們可以看到其仍存在許多不足。首先，由于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確使得在專業(yè)課程設(shè)置上存在許多不合理現(xiàn)象。作為一個(gè)綜合性的應(yīng)用學(xué)科，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。從招投標(biāo)開始到與客戶的充分溝通，再經(jīng)過(guò)實(shí)地的勘察測(cè)繪獲取設(shè)計(jì)方案的第一手資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行方案的構(gòu)思和圖紙的繪制，再經(jīng)過(guò)預(yù)算的制作等步驟來(lái)完成。這一系列連貫的過(guò)程，需要的不僅僅是學(xué)生的繪圖和設(shè)計(jì)，還要進(jìn)行相關(guān)的測(cè)量和聯(lián)想等，這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)的過(guò)程中注重學(xué)生多方面技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。但是當(dāng)前高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)僅是將美術(shù)學(xué)與環(huán)境設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，沒(méi)有從自身情況出發(fā)進(jìn)行充分的研究，沿用較為簡(jiǎn)單的教學(xué)模式。在教學(xué)中較多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科性和系統(tǒng)性，簡(jiǎn)單地講述教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生可能遇到的各種問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等沒(méi)有充分的了解，從而使得教學(xué)具有一定的盲目性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其次，高職院校的師資力量相對(duì)較弱，學(xué)生的基礎(chǔ)比較差。一些高職院校只是從人才需求的角度出發(fā)來(lái)設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，由于其自身?xiàng)l件的限制沒(méi)有建立起與學(xué)科相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，許多應(yīng)屆畢業(yè)生補(bǔ)充到高職教師隊(duì)伍中來(lái)，缺乏必要的工作經(jīng)驗(yàn)，從而在教學(xué)中缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力。這樣的師資使得教師在一些材料的選擇應(yīng)用等領(lǐng)域存在一定的不足，此外，招生規(guī)模的擴(kuò)大加劇了高職院校的壓力。從生源的角度講，高職院校的許多學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較差，缺乏必要的審美意識(shí)和能力，其美術(shù)基礎(chǔ)的缺失使得其無(wú)法完成幾何透視等，此外，其學(xué)習(xí)積極性的缺乏使其對(duì)專業(yè)課缺乏興趣，從而使得課程教學(xué)效果大大降低。再次，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法相對(duì)死板，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)缺乏。高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)更多的是以教材講解的方式來(lái)進(jìn)行，對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容較少，從而使得教學(xué)更顯枯燥。在基礎(chǔ)課的教學(xué)中以景物的臨摹等來(lái)鍛煉學(xué)生的繪圖能力，但在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于練習(xí)與設(shè)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系未能充分理解，從而使得學(xué)生基礎(chǔ)課的聯(lián)系被動(dòng)而缺乏動(dòng)力。而設(shè)計(jì)課的開展很多是以課后作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行的，設(shè)計(jì)的內(nèi)容及其具體的設(shè)計(jì)方式等均有學(xué)生自主完成，這就無(wú)法給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和建議，從而不利于其設(shè)計(jì)水平的綜合提升。對(duì)于相關(guān)繪圖軟件的教學(xué)，教師更多的是從理論上來(lái)進(jìn)行講解的，學(xué)生沒(méi)有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生無(wú)法熟練使用繪圖軟件來(lái)完成設(shè)計(jì)圖紙的繪制。實(shí)訓(xùn)課程的開展受場(chǎng)地等因素的限制，學(xué)生基本上沒(méi)有完成一個(gè)完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，加之校企合作的不足使得學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)也是很少的。上述存在的問(wèn)題，使得高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置及其人才培養(yǎng)等方面存在諸多的不足，為教學(xué)質(zhì)量的保證及其人才培養(yǎng)等帶來(lái)了不便，使得該專業(yè)建設(shè)的改革和完善成為一種必然的要求。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的模式

為保證高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們要從當(dāng)前存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)專業(yè)課程的建設(shè)進(jìn)行一定的反思和完善。第一，對(duì)當(dāng)前課程體系進(jìn)行一定的調(diào)整。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置要結(jié)合專業(yè)特征及其人才需求，對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)課程進(jìn)行一定的調(diào)整。當(dāng)前過(guò)于注重基礎(chǔ)素描課程調(diào)整為設(shè)計(jì)素描課程，同時(shí)在課程開展的過(guò)程中融入更多的色彩搭配的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加靈活地將色彩應(yīng)用于設(shè)計(jì)中；同時(shí)將立體構(gòu)造內(nèi)容改為相關(guān)模型的制作，加入黑白羽彩色構(gòu)成的內(nèi)容，使學(xué)生造型能力得到鍛煉。在基礎(chǔ)教學(xué)中，更加注重學(xué)生對(duì)整體構(gòu)造、質(zhì)感及其比例等要素的認(rèn)識(shí)，通過(guò)制作類課程的開展來(lái)提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其能夠更好地參與到教學(xué)中。從課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，融入更多的文化及其知識(shí)管理等內(nèi)容，使學(xué)生具備室內(nèi)設(shè)計(jì)師所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。第二，注重知識(shí)的擴(kuò)展與就業(yè)的關(guān)系。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置不僅僅要從知識(shí)的角度出發(fā)，還應(yīng)該考慮就業(yè)等因素。在教學(xué)中，除了繪圖基礎(chǔ)及其設(shè)計(jì)知識(shí)的講述，還應(yīng)加入一些建筑行業(yè)知識(shí)及其管理學(xué)等內(nèi)容，使其具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠滿足工作的需求。在專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮就業(yè)對(duì)于人才的要求，將一些社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容有機(jī)地融入教學(xué)中，同時(shí)注重學(xué)生美學(xué)的培養(yǎng)，使其能夠更好地進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。知識(shí)量的增加和就業(yè)因素的影響，能夠使高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)體系更為完善，教學(xué)內(nèi)容更為豐富，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了提升，從而有益于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。第三，不斷豐富課程資源。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)資源是豐富的，教師在教學(xué)中除了教材知識(shí)的講解外，還可以綜合課外的一些資源，將課內(nèi)與課外資源有機(jī)地結(jié)合來(lái)增加課程的有效性和趣味性，提高學(xué)生的綜合能力。這種資源可以通過(guò)教師與學(xué)生共同的發(fā)現(xiàn)與挖掘，充分利用網(wǎng)絡(luò)、鄉(xiāng)土資源，使學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的種類和造型的構(gòu)建等有更多的認(rèn)識(shí)，從而使其設(shè)計(jì)水平得到提升。教學(xué)資源的豐富也能使學(xué)生知識(shí)得到擴(kuò)充，視野開闊，從而使其對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。第四，增加實(shí)踐課程的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必不可少的內(nèi)容，在課程開展的過(guò)程中，通過(guò)校企合作或者校內(nèi)動(dòng)手實(shí)踐課程來(lái)增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其制作水平實(shí)現(xiàn)提升。在實(shí)踐中使學(xué)生從設(shè)計(jì)到動(dòng)手來(lái)完成一個(gè)完整項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使其更好地了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的具體流程和相關(guān)的注意事項(xiàng)，提高其實(shí)踐水平和能力。（本文來(lái)自于《牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

作者：楊婷單位：湖南科技職業(yè)學(xué)院

第6篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程范文

1.確定培養(yǎng)目標(biāo)。要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，正確調(diào)整培養(yǎng)方式首先是要確立培養(yǎng)目標(biāo)。我院室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)具備美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)創(chuàng)作與研究的能力，能夠從事相關(guān)建筑裝飾設(shè)計(jì)與施工、平面設(shè)計(jì)與制作、裝飾工程監(jiān)理與艙室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的畢業(yè)生的特色是：在掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)和室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的專業(yè)技能和方法基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)具有獨(dú)立進(jìn)行室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的基本能力和綜合實(shí)踐能力。在校期間就能積累工作經(jīng)驗(yàn)，還要讓學(xué)生充分了解國(guó)內(nèi)外同行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系改革。要提高畢業(yè)生綜合實(shí)踐能力，一定要在合理安排理論教學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立一整套的具體的實(shí)施方案。首先，安排好專業(yè)課科目和課程順序。例如新生入校后，要安排上素描基礎(chǔ)課、色彩基礎(chǔ)課，上素描基礎(chǔ)課的同時(shí)插入速寫基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)的同時(shí)插入構(gòu)成基礎(chǔ)課，還要加入制圖基礎(chǔ)課。先上什么后上什么要安排合理，讓學(xué)生科學(xué)化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。業(yè)余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行入廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以了解室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)、艙室設(shè)計(jì)專業(yè)人士工作的環(huán)境、工作方法和狀態(tài)，讓他們自己感受將來(lái)要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的理想需要掌握哪些技能，好讓他們帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，有了主動(dòng)性，在結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，給予學(xué)生最實(shí)際最先進(jìn)的教育，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。其次，在完成理論教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)安排好實(shí)踐教學(xué)科目。提高師資力量，定期安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，還要增加外聘教師的數(shù)目和質(zhì)量。對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行細(xì)化分工，把實(shí)習(xí)具體任務(wù)落實(shí)到每個(gè)教師身上，讓每個(gè)教師在進(jìn)行實(shí)習(xí)課前研究制定細(xì)致的實(shí)習(xí)計(jì)劃書，清晰地指出實(shí)習(xí)目的，實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程，并在每個(gè)實(shí)踐科目結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段考核，以檢查實(shí)習(xí)效果。

二、建立室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地

為了提高設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)在校期間就具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新型人才，必須開發(fā)和建設(shè)學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)科目多，涉及到平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具制作、沙盤制作等多專業(yè)的融合與提升，如按傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有限的課時(shí)安排必然無(wú)法滿足要求，而且也無(wú)法形成具有我院特色的培養(yǎng)方式。在設(shè)計(jì)教學(xué)基地建設(shè)過(guò)程，應(yīng)考慮學(xué)院自身行業(yè)應(yīng)用背景優(yōu)勢(shì)，在原來(lái)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行改建或者自建。充分利用教學(xué)資源，立足于自主開發(fā)建設(shè)。建立設(shè)計(jì)專業(yè)自己的設(shè)計(jì)工作室、設(shè)計(jì)展示廳、艙室實(shí)驗(yàn)室及模擬工作室等一系列實(shí)踐教學(xué)基地，采用校企合作模式，建立設(shè)計(jì)專業(yè)專用的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)基地，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師課堂授課，支持教師參與企業(yè)項(xiàng)目合作開發(fā)，做到教學(xué)信息與市場(chǎng)同步。在學(xué)校教育的同時(shí)還可以開展對(duì)外短期技術(shù)培訓(xùn)，為系里創(chuàng)收的同時(shí)提高教師的實(shí)踐能力。

三、創(chuàng)新培養(yǎng)方案

1.鼓勵(lì)在校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。組織在校學(xué)生開展各類科學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)各級(jí)科研課題，參與本專業(yè)教師課題研究等；支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、開放式試驗(yàn)等活動(dòng)，根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況組織開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。利用好每一次校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。我院每學(xué)期都要求學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一周或兩周，廠里會(huì)安排有資歷的師傅進(jìn)行指導(dǎo)，如果在此階段學(xué)生能按照廠里要求進(jìn)行正規(guī)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，認(rèn)真聽廠里師傅講授工作方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)受益匪淺，比在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地學(xué)得更接近實(shí)際，會(huì)大大提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有很大的促進(jìn)作用。

2.相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)考試內(nèi)容納入課堂教學(xué)計(jì)劃。組織學(xué)生參加國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證（美工證、平面設(shè)計(jì)師證、CAD證書等），參加社會(huì)化的設(shè)計(jì)比賽。在培訓(xùn)和準(zhǔn)備考證的過(guò)程中，確保學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生畢業(yè)后在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，還取得國(guó)家勞動(dòng)部門頒發(fā)的裝飾美工證、廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書及焊接技術(shù)證等。

3.確立定向培養(yǎng)模式。為了培養(yǎng)用人單位真正需要的人才，學(xué)院要與招聘單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，采取定向培養(yǎng)模式。我院設(shè)計(jì)專業(yè)依托船舶，有著其他設(shè)計(jì)專業(yè)沒(méi)有的特色。畢業(yè)生就業(yè)單位范圍除了裝潢公司、平面設(shè)計(jì)室、建筑公司、工業(yè)設(shè)計(jì)單位以外，還能到船舶類行業(yè)的艙室設(shè)計(jì)等多個(gè)部門上崗。因此，更要進(jìn)行充分的研究討論，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，使學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，一起調(diào)查研究，共同確定人才培養(yǎng)模式；以接收單位的人才需求為前提，以企業(yè)的現(xiàn)任崗位任職標(biāo)準(zhǔn)為綱要，先制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂畢業(yè)生接收協(xié)議；在加強(qiáng)學(xué)院師資力量、改善教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行深入合作，確定專業(yè)理論教學(xué)計(jì)劃和增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生提前進(jìn)入模擬企業(yè)，在校就能積累工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，這樣畢業(yè)生就能順利就業(yè)，為家長(zhǎng)減少麻煩，為社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)。

第7篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)；課程設(shè)置；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TU238.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0099-01

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，可分為“居室空間設(shè)計(jì)”、“餐飲空間設(shè)計(jì)”、“商業(yè)店面設(shè)計(jì)”、“辦公空間設(shè)計(jì)”、“公共空間設(shè)計(jì)”等分支課程。室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備從事建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力，創(chuàng)造出功能和美學(xué)完美結(jié)合的生活空間，讓學(xué)生掌握建筑形式美的基本法則與規(guī)律，熟悉施工工藝與材料構(gòu)造。

近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了我國(guó)設(shè)計(jì)消費(fèi)市場(chǎng)的擴(kuò)容，體現(xiàn)之一就是居室的設(shè)計(jì)裝修成為了必然，人們甚至樂(lè)此不疲地進(jìn)行重復(fù)裝修以滿足對(duì)改變生活方式和對(duì)藝術(shù)的追求。市場(chǎng)的增大最直接的影響就是對(duì)應(yīng)用性人才的需求量增大。然而，近幾年的職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況卻不容樂(lè)觀。對(duì)學(xué)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查顯示，職業(yè)院校學(xué)生普遍存在設(shè)計(jì)思路狹窄，設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力欠缺，交流能力差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。而我校學(xué)生在理論知識(shí)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面又無(wú)法與同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的專、本科生、相比，這就直接導(dǎo)致就業(yè)情況的不良。情況說(shuō)明?，F(xiàn)有的職業(yè)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)市場(chǎng)的人才需要。

一、現(xiàn)今職業(yè)教育室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)思維固化

大多數(shù)的職業(yè)教育現(xiàn)在仍沿用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法。這種老化的美術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)啟發(fā)型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程時(shí)間的擠占造成學(xué)生思維的單一化，耽誤了學(xué)生發(fā)散性思維的早期培養(yǎng)。而且設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程又大多采用通用教學(xué)科目，如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與平面設(shè)計(jì)專業(yè)通用平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等課程。誠(chéng)然這種課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生美術(shù)功力的提高，但也不可否認(rèn)其對(duì)設(shè)計(jì)修養(yǎng)的培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)。

（二）專業(yè)科目不專一

職校往往開設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程分類較粗、數(shù)量較少、教學(xué)時(shí)間不足。一般在第2學(xué)年下半學(xué)期進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而在進(jìn)行2～3門專業(yè)課程后，學(xué)生就面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)實(shí)習(xí)。短促的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生理論不系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；實(shí)際操作鍛煉少，知識(shí)體系無(wú)法與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用接軌。

（三）教育模式陳舊

從兩個(gè)角度來(lái)看待目前的職業(yè)教育教學(xué)方式：從教師的角度，多數(shù)還是一個(gè)教師面對(duì)一個(gè)班的授課方式，這一方式最大的問(wèn)題是限制了教師與學(xué)生間的對(duì)話與研討，教師的理論和經(jīng)驗(yàn)得不到很好的傳達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是以教材、教師為核心，處于被動(dòng)式的教學(xué)狀態(tài)；從學(xué)生的角度，學(xué)生往往單獨(dú)完成作業(yè)，根本不存在團(tuán)隊(duì)協(xié)作。而在實(shí)際工作中，大多數(shù)大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目是需要多方面的大量人才作組織保障的，例如，在室內(nèi)空間這類設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，需要多人合作，如果他們之間的協(xié)同工作出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目的癱瘓或重大設(shè)計(jì)施工事故。

（四）理論與實(shí)踐脫節(jié)

現(xiàn)今的教學(xué)方式大都采取老師講學(xué)生聽的模式。理論的抽象性，概括性，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)缺乏具象認(rèn)知。而教師援引的案例，學(xué)生又沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，很難將理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì)貫通的進(jìn)行思考；在實(shí)訓(xùn)階段，課題大多虛擬，無(wú)法全程體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，無(wú)法掌握設(shè)計(jì)實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的初步探索

學(xué)生畢業(yè)后首先要解決的是生存問(wèn)題，繼而再解決職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展問(wèn)題。為了能使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，從行業(yè)低端切入，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，是一條重要的途徑。而要使學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是重點(diǎn)。因此我們應(yīng)該在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革。

（一）設(shè)置合理的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

例如，第1學(xué)年重點(diǎn)開設(shè)設(shè)計(jì)素描（透視與手繪技巧）、設(shè)計(jì)色彩（色彩搭配能力）、空間構(gòu)成（空間意識(shí)和想像能力）、人體工程學(xué)、效果圖表現(xiàn)軟件（3dmax、photoshop等）、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格等。

將專業(yè)課程進(jìn)行細(xì)化，增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。如，從第2學(xué)年開始展開專業(yè)課的學(xué)習(xí)，開設(shè)居室設(shè)計(jì)、商業(yè)店面設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)等。

（二）形成“團(tuán)隊(duì)對(duì)團(tuán)隊(duì)”的模式

即專業(yè)課程采取用教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式。　教學(xué)團(tuán)隊(duì)以專業(yè)課程結(jié)構(gòu)為劃分基礎(chǔ)，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)力的師資組成專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)一門專業(yè)課程的教學(xué)工作。教師根據(jù)各自的教學(xué)研究特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，分別承擔(dān)細(xì)化的教學(xué)任務(wù)。如在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生提出涉及建筑，文化、材料、燈光、家具等多專業(yè)、多學(xué)科的問(wèn)題，一個(gè)教師往往難以解答，指導(dǎo)也不夠全面深入，只有團(tuán)隊(duì)式的師資力量，才能豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，有多名教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可有效降低教師的主觀性對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，而且能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，便于因材施教。

學(xué)生建立多人小組的基本設(shè)計(jì)單位。在當(dāng)下的設(shè)計(jì)市場(chǎng)中，除居室設(shè)計(jì)一般是由個(gè)人獨(dú)立完成外，其他室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如辦公空間、餐飲空間這一類大型項(xiàng)目，設(shè)計(jì)工作往往是由一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)完成。在教學(xué)中，可以將3-5名學(xué)生組建為設(shè)計(jì)小組（學(xué)生可自由組合，也可由教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配組合）進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。以小組為一個(gè)基本單位，共同完成一套作業(yè)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)承擔(dān)相應(yīng)部分工作，同學(xué)間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）“以項(xiàng)目帶作業(yè)”方式進(jìn)行教學(xué)

第8篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程范文

室內(nèi)設(shè)計(jì)教育應(yīng)跟進(jìn)時(shí)代

我們現(xiàn)在處在高速發(fā)展的社會(huì)里，我們教育工作者必須要有前瞻性和敢于嘗試創(chuàng)新教育方式，積極的在室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，努力培養(yǎng)全能型人才。從全國(guó)來(lái)看， 室內(nèi)設(shè)計(jì)教育在觀念和思想上正積極努力的爭(zhēng)取與國(guó)際接軌，拉近同世界的距離。素質(zhì)培養(yǎng)、教育模式、專業(yè)課程、課程完善、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)心得等等方面的研究非常重要，善于不停的研發(fā)學(xué)生潛能，使得素質(zhì)培養(yǎng)日趨完善。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我們必須要與時(shí)俱進(jìn)，理解高等教育的改革內(nèi)涵，調(diào)整教育方向，加快改革步伐，培養(yǎng)出能夠引導(dǎo)和適應(yīng)發(fā)展的優(yōu)秀人才。這關(guān)系到我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)的前途和命運(yùn)，要想做到這一點(diǎn)，首先要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想。教育改革的關(guān)鍵是體制的改革。教學(xué)改革是教育改革的重要核心部分，提高教育的質(zhì)量和辦學(xué)的效率是根本的目的。而教育改革的主體是師生，首先要讓師生積極的投身到這樣的改革中去。，才能取得最高效的效果。

室內(nèi)設(shè)計(jì)是為創(chuàng)造人類生存環(huán)境并美化自身而進(jìn)行的活動(dòng)之一。其是建筑設(shè)計(jì)的深化和繼續(xù)，是對(duì)室內(nèi)環(huán)境和空間的再次創(chuàng)造。這門建立于現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究基礎(chǔ)之上的新興邊緣性科學(xué)，所包含著自然環(huán)境、人文社會(huì)環(huán)境、人工環(huán)境的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。 其是一種傳承歷史，文理兼容的價(jià)值觀教育，更是一種創(chuàng)造新文化的手段和途徑。 通過(guò)調(diào)研，所了解的部分高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及手段，大部分借鑒了國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，以及例舉分析法、綜合運(yùn)用歸納分析法等。這對(duì)適合我國(guó)國(guó)情和教育的現(xiàn)狀，及室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的理論和方法作了一些思考。以研究室內(nèi)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程為主要研究目標(biāo)，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的主要構(gòu)成要素，課程和教材，教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)環(huán)境等，深度研究了當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的改革發(fā)展路線。培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才必須與社會(huì)需求掛鉤，要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代化人才。同時(shí)要培育出設(shè)計(jì)界專門人才，同時(shí)還要為培養(yǎng)出設(shè)計(jì)界意外多種領(lǐng)域人才，具備多種能力的復(fù)合型人才做出努力。

室內(nèi)設(shè)計(jì)教育跟進(jìn)時(shí)代的教育模式

建立教學(xué)、創(chuàng)造、研究全方位的教育模式。教學(xué)是為研究和創(chuàng)造服務(wù)的，而與此同時(shí)創(chuàng)造為教學(xué)和研究提供試驗(yàn)基地，研究為教學(xué)和創(chuàng)造提供理論指導(dǎo)。西方國(guó)家的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育一直采取著這種良性循環(huán)的教育體系，我國(guó)由于這種全方位的教育模式一直未能成一體系。首先從學(xué)生的角度上來(lái)看，我國(guó)學(xué)生大多是獨(dú)生子女，動(dòng)手能力差，生活閱歷相對(duì)較少。這樣的全方位的教育模式，不但可以讓學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，提高理論的素養(yǎng)，更重要的是可以有效的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。只有這樣，才能夠讓學(xué)生適應(yīng)激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。處在于畢業(yè)之際，畢業(yè)生面對(duì)雙向選擇時(shí)，好的企業(yè)會(huì)對(duì)這樣有著實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加感興趣，這樣一來(lái)也就導(dǎo)致了一些小型企業(yè)為大型企業(yè)培養(yǎng)人才這一現(xiàn)象，但同時(shí)也反映了我們室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的弊端，所以實(shí)施全方位的教育是極其重要的。

首先讓我們先來(lái)了解下國(guó)外現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，主要分為以下三個(gè)方面，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)理論課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主要是針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，例如：速寫、色彩、結(jié)構(gòu)素描、字體、平面立體分析、電腦輔助設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)理論課程主要是針對(duì)一些專業(yè)的自修和選修課程，例如：藝術(shù)史、心理學(xué)、材料學(xué)、哲學(xué)與美學(xué)、設(shè)計(jì)史與設(shè)計(jì)理論等。理論課不單是要把設(shè)計(jì)觀念傳遞給學(xué)生，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生有思想、有文化、高素質(zhì)等復(fù)合型人才。專業(yè)設(shè)計(jì)課程主要是提供從低到高的專題設(shè)計(jì)課程，開始逐漸呈文理科結(jié)合，使設(shè)計(jì)教育越來(lái)越科學(xué)化。主張重視觀念，但輕技法，開始忽略技法，并重視觀念和思維，從學(xué)會(huì)技法為主轉(zhuǎn)向了學(xué)會(huì)思維為主。重視室內(nèi)和建筑的結(jié)合，藝術(shù)和工科的結(jié)合，傳統(tǒng)藝術(shù)和歷史文化的結(jié)合。

第9篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程范文

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì)原理；教學(xué)改革 ；職業(yè)化；

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題在現(xiàn)如今的大學(xué)課程里存在著脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的問(wèn)題，我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育起步比較晚，其基礎(chǔ)教育一直受到前蘇聯(lián)和西方的繪畫基礎(chǔ)教育的影響，真正開始關(guān)注設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育問(wèn)題則是隨著改革開放、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的交流、思想的進(jìn)步，帶動(dòng)了設(shè)計(jì)的發(fā)展。

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門跨越藝術(shù)和技術(shù)，融合多種內(nèi)容的綜合性學(xué)科，是根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段和建筑美學(xué)原理，創(chuàng)造功能合理、舒適優(yōu)美、滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境。這一空間環(huán)境既具有使用價(jià)值，滿足相應(yīng)的功能要求，同時(shí)也反映了歷史文脈、建筑風(fēng)格、環(huán)境氣氛等精神因素。單憑藝術(shù)家式的靈感和心血來(lái)潮，已經(jīng)難以完成復(fù)雜的設(shè)計(jì)任務(wù)，因此作為一個(gè)合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，既要學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理和歷史，又要熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及到的邊緣學(xué)科，以獲得豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，高品味的審美和藝術(shù)修養(yǎng)。

所以《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》就是高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用性。同時(shí)，《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》是一門與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，是依托實(shí)踐建立起來(lái)的專業(yè)應(yīng)用型課程。

綜上幾個(gè)原因，教學(xué)改革應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出以“ 職業(yè)” 為核心的專業(yè)教育思想。文章從調(diào)整教學(xué)定位、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)考核等幾方面進(jìn)行改革探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出“職業(yè)教育”特色，著眼應(yīng)用型專業(yè)教育。

“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”是當(dāng)前的高校，尤其是新升格的本科高校辦學(xué)主題。學(xué)生的培養(yǎng)方向應(yīng)面向工作第一線，應(yīng)注重理論知識(shí)的靈活應(yīng)用，而不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的深層研究。教學(xué)內(nèi)容的深淺要適用，以夠用為原則，突出實(shí)用性。

職業(yè)教育決定了課程內(nèi)容的應(yīng)用特性。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程有兩方面的作用，一方面它是后續(xù)室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，要突出它在設(shè)計(jì)理論體系中的應(yīng)用；另一方面它還是工作實(shí)踐中，指導(dǎo)工程實(shí)施，解決一般問(wèn)題的基本理論，要突出它在工程實(shí)踐中的應(yīng)用。在教學(xué)中，應(yīng)緊緊把握兩個(gè)方面的應(yīng)用，打造側(cè)重專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型教育。例如，在講解到《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》的人體工程學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，空泛的講解室內(nèi)設(shè)計(jì)與人體尺寸對(duì)人們生活中的影響，并不能使學(xué)生在真正的設(shè)計(jì)中做到應(yīng)用自如。因此，針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)與人體尺寸的具體應(yīng)用，可簡(jiǎn)單利用教室里的課桌和凳子，讓學(xué)生更能真切的了解到室內(nèi)設(shè)計(jì)與人體尺寸之間的緊密相連的關(guān)系，還有學(xué)生的宿舍，讓他們?cè)谡n下對(duì)自己的宿舍的家具進(jìn)行測(cè)量數(shù)據(jù)，課堂上更多地結(jié)合案例深入剖析，從而使學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到設(shè)計(jì)中去。

二、著眼專業(yè)前沿，更新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，能更快的進(jìn)入到設(shè)計(jì)公司中。

當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展，適應(yīng)于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，趨向于多層次、多風(fēng)格。即室內(nèi)設(shè)計(jì)由于使用對(duì)象的不同、建筑功能和投資標(biāo)準(zhǔn)的差異，明顯地呈現(xiàn)出多層次、多風(fēng)格的發(fā)展趨勢(shì)。但需要著重指出的是，不同層次，不同風(fēng)格的現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)都將更為重視人們?cè)谑覂?nèi)空間中的精神因素的需要和環(huán)境的文化內(nèi)涵。

《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》教學(xué)內(nèi)容要緊緊依托方案實(shí)踐。要以發(fā)展的眼光看待《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》的授課內(nèi)容，跟隨時(shí)代潮流，跟隨技術(shù)潮流。對(duì)于不同的地域、不同的時(shí)間要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重、有所更新，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際應(yīng)用。

所以在上課時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，不拘泥于形式，力求教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段多媒體化、教學(xué)氛圍輕松化。

《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，很多內(nèi)容僅僅通過(guò)授課分析，教師的言語(yǔ)表達(dá)和多媒體演示并不能完全使學(xué)生理解透徹。而通過(guò)案例的講解可能一下子就能讓學(xué)生完全明白?？衫貌糠终n堂和課余時(shí)間到施工工地進(jìn)行觀摩，向?qū)I(yè)人士進(jìn)行咨詢；通過(guò)拍攝照片、DV給學(xué)生演示工程概況、施工過(guò)程、方案效果；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)踐。這樣多種手段的反復(fù)訓(xùn)練加上教師的指導(dǎo)評(píng)講，大部分學(xué)生都能牢固掌握課程內(nèi)容。

而且為了讓學(xué)生畢業(yè)后就能很快的融入到設(shè)計(jì)工作中，在教學(xué)中 把設(shè)計(jì)案例講解完后，讓學(xué)生獨(dú)立的完成一整套家居設(shè)計(jì)。還有利用課堂時(shí)間，組成模擬設(shè)計(jì)公司和客戶，讓學(xué)生從接單子、與客戶洽談、量房、繪制客戶要求的設(shè)計(jì)圖等一系列任務(wù)，讓學(xué)生能夠統(tǒng)一的學(xué)習(xí)一遍進(jìn)入設(shè)計(jì)公司后所要完成的設(shè)計(jì)任務(wù)。

同時(shí)，教師自身水平也要有較大的提高，能夠熟練運(yùn)用授課手段，能較好的把握課堂節(jié)奏，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒。使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)在提倡“雙師型”教師，所以教師可以利用假期時(shí)間，到設(shè)計(jì)公司進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，了解最新的設(shè)計(jì)元素和設(shè)計(jì)方法。再通過(guò)自己的語(yǔ)言講解給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到社會(huì)最新的設(shè)計(jì)知識(shí)，等畢業(yè)后能盡快的進(jìn)入到工作狀態(tài)中。

教學(xué)形式的三個(gè)“變化”是體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的改革，是取得良好教學(xué)效果關(guān)鍵，也是《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程改革的主要手段。

三、教學(xué)考核突出“設(shè)計(jì)方法”，突出“專業(yè)應(yīng)用”。

教學(xué)考核的目的是檢驗(yàn)教學(xué)成果，教學(xué)考核要能充分體現(xiàn)專業(yè)教育的根本要求，才能充分反映專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的好壞，才能充分反映專業(yè)教學(xué)改革的成敗。教學(xué)考核的改革是課程改革的核心。

新時(shí)期高等教育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)際是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。傳統(tǒng)的試卷考試不能全面反映學(xué)生能力水平，要利用多種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考核。首先，要調(diào)整考試內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)知識(shí)的了解，以及在設(shè)計(jì)作業(yè)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的應(yīng)用，突出“設(shè)計(jì)方法”；其次，要求進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并繪制圖紙，強(qiáng)調(diào)具體方案中的具體原理應(yīng)用，要求學(xué)生不僅能理解室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，能獨(dú)立完成一套設(shè)計(jì)方案，突出“專業(yè)應(yīng)用”。

四、結(jié)束語(yǔ)

《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程有不同于其他室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的自身特點(diǎn)：專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、內(nèi)容更新快、覆蓋面廣、與其他課程聯(lián)系緊密等。其課程改革有其復(fù)雜性、獨(dú)特性的一面，要抓住“職業(yè)教育”這一特色，推動(dòng)課程方向、課程內(nèi)容兩個(gè)方面的更新，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)氛圍的變化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程考核在設(shè)計(jì)方法、專業(yè)應(yīng)用、工程實(shí)踐、綜合能力四個(gè)方面的突出，推動(dòng)課程教學(xué)的全面改革。形成“一特色、兩更新、三變化”的課程改革體系， 促進(jìn)教師課程教學(xué)、學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的雙提高。

參考文獻(xiàn)

[1]《居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)》東北師范大學(xué)出版社 劉杰 2011.7 ISBN 978-7-5602-7029-6