平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)范文

平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置理論

由于各種原因，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，其中經(jīng)歷了各種坎坷的發(fā)展歷程。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始發(fā)展平面設(shè)計(jì)教育時(shí)就直接引進(jìn)了西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，不加篩選的套用被人的路數(shù)是行不通的。經(jīng)過(guò)多年摸索，逐漸建立起一套符合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)體系。但是，我們必須承認(rèn)，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)和西方國(guó)家相比還很落后，雖然取得了一定的成績(jī)，但是還應(yīng)該懷著謙遜的態(tài)度繼續(xù)努力。筆者發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中還存在很多問(wèn)題，比如理論課程設(shè)置不科學(xué)等問(wèn)題，都為教學(xué)工作的成效造成障礙。

平面設(shè)計(jì)是一門(mén)動(dòng)手能力很強(qiáng)的課程，需要掌握一定的繪畫(huà)技巧，設(shè)計(jì)軟件操作技能，以及發(fā)散思維的創(chuàng)造性等，是一門(mén)集創(chuàng)新與實(shí)踐為一體的綜合性專業(yè)。但是，設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)內(nèi)涵的支撐，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根基，應(yīng)該在保證操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)。

目前，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)上普遍側(cè)重于實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)，而對(duì)于設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于漠然。確實(shí)，從表面看，平面設(shè)計(jì)就是一個(gè)作品的展現(xiàn)過(guò)程，主要通過(guò)操作來(lái)完成，就有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但是，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力培養(yǎng)，忽視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，就容易造成學(xué)習(xí)上的不均衡。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師花費(fèi)大量精力訓(xùn)練學(xué)生的基本功，比如色彩、設(shè)計(jì)軟件操作、素描等技能，花費(fèi)大量的課時(shí)，有的甚至長(zhǎng)達(dá)一年。筆者認(rèn)為，實(shí)踐操作雖然重要，但是花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則造成了資源浪費(fèi)，學(xué)生完全可以通過(guò)課下等自由時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在課堂上，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)理論課程的講解。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高校對(duì)藝術(shù)理論課程的設(shè)置很不科學(xué)。很多學(xué)校在理論課程的設(shè)置上過(guò)于單一，且學(xué)時(shí)過(guò)短。甚至僅僅安排一至兩門(mén)相關(guān)專業(yè)理論課程。比如設(shè)計(jì)發(fā)展史、廣告心理學(xué)、公共關(guān)系等課程。眾所周知，每一門(mén)專業(yè)都有其獨(dú)特的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)這段歷史不僅能夠了解其專業(yè)的基本概念，還能夠?qū)ξ磥?lái)的發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃?？墒乾F(xiàn)實(shí)是殘酷的，很多學(xué)校對(duì)于平面設(shè)計(jì)的發(fā)展史并不重視，在課堂上也是輕描淡寫(xiě)般的略過(guò)。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展史應(yīng)該得到教師的重視，應(yīng)該作為平面設(shè)計(jì)教學(xué)中理論課的基本課程。平面設(shè)計(jì)中理論課程的學(xué)習(xí)就相當(dāng)于上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)加減乘除，直到后來(lái)的幾何方程式，是不可缺少的一個(gè)過(guò)程，如果沒(méi)有平面設(shè)計(jì)理論支撐的平面設(shè)計(jì)，無(wú)異于建設(shè)“空中閣樓”，缺少根基。筆者認(rèn)為在高校中平面設(shè)計(jì)專業(yè)的理論課程學(xué)習(xí)存在以下好處：第一，可以拓寬學(xué)生視野，提高自身的鑒賞能力，增加知識(shí)面，是增加專業(yè)知識(shí)和開(kāi)闊眼界的最佳途徑。第二，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，從感性認(rèn)識(shí)提升為系統(tǒng)的高度。第三，為今后的專業(yè)研究打下扎實(shí)基礎(chǔ)。另外，為了開(kāi)闊學(xué)生思維和提高見(jiàn)識(shí)，交叉學(xué)科課程的設(shè)置尤為重要。就拿廣告設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，首先必須了解廣告的設(shè)計(jì)理念，廣告主的心理，具有針對(duì)性的產(chǎn)品展示框架，掌握觀眾的心理，促使觀眾接受產(chǎn)品等，涉及到的知識(shí)面較廣，需要通過(guò)交叉學(xué)科為自己打開(kāi)思路。因此，廣告心理學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)非常重要。

通過(guò)以上分析，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)理論課的重要性?？捎捎趥鹘y(tǒng)認(rèn)識(shí)造成的偏差，還是使學(xué)生和學(xué)校的關(guān)注重心停留在設(shè)計(jì)表層，忽視了理論教學(xué)，造成了目前平面設(shè)計(jì)專業(yè)的困境?，F(xiàn)在的很多學(xué)生由于年輕好奇心強(qiáng)，不安于枯燥的理論學(xué)習(xí)，感覺(jué)沒(méi)有多大用處，學(xué)習(xí)過(guò)程中不安現(xiàn)狀。筆者在教學(xué)工作中就經(jīng)常遇到學(xué)生提問(wèn)“老師，什么時(shí)候開(kāi)始實(shí)踐練習(xí)?。俊边@種心情可以理解，可是做法不可取，平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是一件循循漸進(jìn)的事情，不可能憑一時(shí)興趣就能學(xué)好，一定要按部就班，注重輕重緩急，學(xué)習(xí)要有調(diào)理。雖然有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)理論知識(shí)用處不大，根本解決不了實(shí)際問(wèn)題。但是，在以后的實(shí)際操作中，就能慢慢體味到理論課程的好處。理論知識(shí)會(huì)通過(guò)潛移默化般融入學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。當(dāng)然，和操作性強(qiáng)的課程不一樣，比如美術(shù)設(shè)計(jì)軟件，只要上幾節(jié)課都能熟練掌握軟件的部分功能，容易讓人產(chǎn)生成就感。但是，這是一個(gè)誤區(qū)，不能說(shuō)因?yàn)槟軌蜻\(yùn)用設(shè)計(jì)軟件都懂得平面設(shè)計(jì)。一個(gè)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)師一定要依靠理論與操作相結(jié)合。

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)一直在對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行深入改革，并取得了一定成效。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，如今高校在教學(xué)工作中充分利用多媒體資源，通過(guò)制作教學(xué)課件向?qū)W生展示，使課堂更加生動(dòng)直觀。但是，在教學(xué)形式上還有待提高，應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，建立師生共同學(xué)習(xí)共同討論的課堂氛圍。比如法國(guó)的“主題教學(xué)”方法，根據(jù)平面設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)行業(yè)趨勢(shì)確立主題，然后師生圍繞主題深入分析，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者通過(guò)此種教學(xué)方法取得了不錯(cuò)的教學(xué)成效。既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又強(qiáng)化了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了提高高校平面設(shè)計(jì)的理論課程教學(xué)，優(yōu)化理論課程設(shè)置，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下手段。第一，根據(jù)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，選擇適合其發(fā)展需求的理論課程。第二，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的開(kāi)闊性眼光，設(shè)置交叉學(xué)科課程，打破史論課的銜接不暢問(wèn)題。第三，改革考試形式，增加評(píng)價(jià)性考核。

綜上所述，我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，在教育深入改革的今天，社會(huì)究竟需要怎樣的平面設(shè)計(jì)人才，我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)社會(huì)，都是我們今后教學(xué)工作中所要解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：視覺(jué)藝術(shù)　平面設(shè)計(jì)技術(shù)　藝術(shù)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2011)007-170-02

當(dāng)前，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)視覺(jué)藝術(shù)時(shí)代。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)消費(fèi)為主的社會(huì)形態(tài)，消費(fèi)時(shí)代不僅意味著物的空前聚集，而且意味著一種前所未有的消費(fèi)文化的形成。在消費(fèi)文化時(shí)代，圖像、影像等視覺(jué)內(nèi)容與形式正在成為當(dāng)今社會(huì)大眾文化的主要形式，而這種文化方式的轉(zhuǎn)變勢(shì)必會(huì)影響到人們的日常生活方式和文化認(rèn)同認(rèn)知過(guò)程。視覺(jué)藝術(shù)的消費(fèi)性意味著社會(huì)必須大量生產(chǎn)承載視覺(jué)藝術(shù)的消費(fèi)產(chǎn)品，為消費(fèi)者提供視覺(jué)的愉悅和的體驗(yàn)，因此，藝術(shù)設(shè)汁成為了當(dāng)前社會(huì)熱門(mén)的實(shí)用技術(shù)和研究領(lǐng)域，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論在社會(huì)范圍內(nèi)的應(yīng)用領(lǐng)域也愈加寬廣。

平面設(shè)計(jì)技術(shù)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)諸多技術(shù)中實(shí)用性最強(qiáng)、審美功效最為突出的技術(shù)形式，不但被廣泛地應(yīng)用于報(bào)刊、書(shū)籍等印刷媒體之中，還得到了高校專業(yè)教育的高度重視。許多高校開(kāi)設(shè)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)實(shí)用性和技術(shù)性專業(yè)人才。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，平面設(shè)計(jì)技術(shù)脫胎于視覺(jué)藝術(shù)理論，是視覺(jué)藝術(shù)是將視覺(jué)文化原理轉(zhuǎn)化為為觀賞者提供實(shí)物化藝術(shù)作品的技術(shù)，因此我們研究平面設(shè)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題，必須從視覺(jué)藝術(shù)理論的基本特點(diǎn)入手。

1　視覺(jué)藝術(shù)理論的內(nèi)涵和基本特征

1.1　視覺(jué)藝術(shù)的定義

視覺(jué)藝術(shù)的定義是一個(gè)有較強(qiáng)爭(zhēng)議的話題，由于對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的認(rèn)知角度不同，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的基本定義并不相同，而且由于視覺(jué)藝術(shù)的自身特點(diǎn)，這些定義只能是描述性和概括性的，無(wú)法做出精確的廓清?？偨Y(jié)起來(lái)，國(guó)外專家對(duì)是視覺(jué)藝術(shù)的定義多從“后現(xiàn)代主義”理論的角度加以研究，認(rèn)為視覺(jué)藝術(shù)是“超現(xiàn)實(shí)的”、“精英化的”藝術(shù)形式，這種說(shuō)法肯定了視覺(jué)藝術(shù)的理論性，但是未免脫離了視覺(jué)藝術(shù)本身的發(fā)展規(guī)律。

國(guó)內(nèi)專家多從視覺(jué)藝術(shù)的應(yīng)用性和社會(huì)屬性的角度定義和研究，例如陳龍認(rèn)為視覺(jué)藝術(shù)的定義應(yīng)從“文化學(xué)層面定義”、“傳播學(xué)層面定義”及“哲學(xué)層面定義”三個(gè)方面著手，這種說(shuō)法較有代表性。筆者認(rèn)為，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于視覺(jué)藝術(shù)的定義比較符合其本質(zhì)屬性和規(guī)律。

1.2　視覺(jué)藝術(shù)的基本特征

視覺(jué)藝術(shù)與其他藝術(shù)門(mén)類相比，具有自身鮮明而獨(dú)特的特征，這種特征主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(1)視覺(jué)藝術(shù)具有極強(qiáng)的真實(shí)性。視覺(jué)藝術(shù)中的圖像信息實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)的真實(shí)延伸，具有強(qiáng)大的真實(shí)感，特別是攝影攝像技術(shù)的誕生，完全超越了以往藝術(shù)形式對(duì)于人類感官的局限性。

(2)視覺(jué)藝術(shù)具有豐富的感染力。視覺(jué)藝術(shù)的感染力集中的體現(xiàn)于視覺(jué)技術(shù)對(duì)場(chǎng)景的還原和再現(xiàn)。例如電影技術(shù)可以使受眾迅速進(jìn)入藝術(shù)f青景和氛圍之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了以往傳統(tǒng)的藝術(shù)形式所無(wú)法達(dá)到的藝術(shù)感染力。

(3)視覺(jué)藝術(shù)具有豐富的信息量。人類的視覺(jué)所接受的信息數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他感官的接受信息量，與其他藝術(shù)形式相比，視覺(jué)藝術(shù)承載的信息數(shù)量十分龐大，特別是在媒體的新聞報(bào)道中，往往一張圖片所承載的信息量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，而且傳播效果也十分良好。最后，視覺(jué)藝術(shù)突破了語(yǔ)言文字的溝通障礙，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)審美的全球化和有機(jī)融合。藝術(shù)是全球化的語(yǔ)言。視覺(jué)藝術(shù)突破了不同語(yǔ)言、文字間的溝通和理解障礙，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的藝術(shù)審美的全球化和有機(jī)融合。

2　平面設(shè)計(jì)技術(shù)在高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的基本情況及面臨的主要問(wèn)題

2.1　平面設(shè)計(jì)技術(shù)在高校平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用基本情況

在我國(guó)，平面設(shè)計(jì)技術(shù)經(jīng)過(guò)了一個(gè)較為漫長(zhǎng)的發(fā)展階段，從起初的美術(shù)、繪畫(huà)為基礎(chǔ)到當(dāng)前的視覺(jué)藝術(shù)與科技相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)說(shuō)如何將科技手段與設(shè)計(jì)理論完美地結(jié)合在一起，是現(xiàn)階段高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容。

(1)文字設(shè)計(jì)和運(yùn)用技術(shù)。文字是平面設(shè)計(jì)中最為重要的內(nèi)容之一。在平面設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作過(guò)程中，創(chuàng)作者必須要根據(jù)作品的內(nèi)容和要求，運(yùn)用文字進(jìn)行信息傳播和內(nèi)容填充。以平面廣告為例，字體的類型包括楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)、草書(shū)等。隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)等屬于古體字，能夠?yàn)樽髌芬r托出古樸典雅的意境，而楷書(shū)字體端正，能夠?yàn)樽髌吩鎏泶髿舛饲f的特質(zhì)。還有一些設(shè)計(jì)作品，字體的設(shè)計(jì)要服務(wù)于內(nèi)容的需要，因此產(chǎn)生了一些變體字、藝術(shù)字、旋轉(zhuǎn)字等，突出作品靈動(dòng)鮮活的特點(diǎn)。。

此外，字體的編排位置也是平面設(shè)計(jì)技術(shù)的重要內(nèi)容，字號(hào)的大小、標(biāo)題的位置、字體的編排等都是決定平面設(shè)計(jì)作品設(shè)計(jì)水平的關(guān)鍵因素。

(2)圖片處理及運(yùn)用技術(shù)。圖片處理及運(yùn)用技術(shù)是平面設(shè)計(jì)技術(shù)中另一項(xiàng)重要的研究?jī)?nèi)容。視覺(jué)藝術(shù)理論認(rèn)為，圖片是視覺(jué)技術(shù)中最有代表性的形式，也是突破平面設(shè)汁技術(shù)局限性、拓展藝術(shù)空間的最有效方式，平面設(shè)計(jì)理論中“突破維度理論”即是以圖片處理和運(yùn)用技術(shù)為基礎(chǔ)。在平面設(shè)計(jì)作品中，圖片往往要和文字共同出現(xiàn)，互為配合，共同產(chǎn)生藝術(shù)效果。因此圖片的剪切、修訂、放置層次、放置位置都是決定設(shè)計(jì)效果的因素。

(3)版式設(shè)計(jì)技術(shù)。版式設(shè)計(jì)是將文字、圖片等設(shè)計(jì)元素加以有機(jī)整合，從而達(dá)到視覺(jué)藝術(shù)效果的平面設(shè)計(jì)技術(shù)，也是平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的核心技術(shù)。一股來(lái)說(shuō)，平面版式設(shè)計(jì)講究穩(wěn)重，力求展現(xiàn)一維化平面的廣闊和穩(wěn)定，而近年來(lái)國(guó)內(nèi)外也出現(xiàn)了一批以跳躍式和混合式為理念的平面設(shè)計(jì)作品，力求通過(guò)打亂維度體現(xiàn)平面設(shè)計(jì)的立體感和生命力。版式設(shè)計(jì)除了要有機(jī)整合圖片、文字等內(nèi)容外，還要對(duì)顏色、面積、版面結(jié)構(gòu)等進(jìn)行統(tǒng)籌安排。版式設(shè)計(jì)服從作品需要，這是平面設(shè)計(jì)理論中顛撲不破的真理。

2.2　高校平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的突出問(wèn)題

作為一名高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師，筆者從實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中總結(jié)出了一些主要問(wèn)題。

(1)文字設(shè)計(jì)技術(shù)中對(duì)于文字的可讀性關(guān)注程度不高，許多學(xué)生在平面設(shè)計(jì)作品中單純強(qiáng)調(diào)版式的創(chuàng)新，對(duì)于文字的可讀性關(guān)注不夠。例如筆者在指導(dǎo)學(xué)生為某電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)平面廣告時(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中采用了翻轉(zhuǎn)、套色等大量的文字設(shè)計(jì)技巧、圖片的疊放順序也經(jīng)過(guò)了縝密的思索，版式上更是采取了較為先進(jìn)的矩陣式設(shè)計(jì)。作品完成后筆者發(fā)現(xiàn)，如果從消費(fèi)者的視角觀察，這個(gè)作品無(wú)疑很好地體現(xiàn)了該電子產(chǎn)品的主要特征，但是最為重要的是作品功能介紹的文字信息卻被學(xué)生刻意進(jìn)行了壓縮和調(diào)整。文字信息介紹是消費(fèi)者了解產(chǎn)品功能最為直觀的形式，也是消費(fèi)者決定是否采取購(gòu)買(mǎi)行為的直接參照，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品恰恰忽略了這個(gè)最為重要的問(wèn)題，因此這個(gè)作品是失敗的，沒(méi)有達(dá)到設(shè)計(jì)的根本目

的和要求。

(2)在設(shè)汁作品中存在濫用圖片的趨勢(shì)。雖然平面設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)圖片的重要作用，但這并不意味著圖片可以完全代替其他設(shè)計(jì)要素。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生傾向于在設(shè)計(jì)框架內(nèi)大量疊放和堆放圖片，試圖以此獲取視覺(jué)沖擊力，達(dá)到視覺(jué)審美效果，這種設(shè)計(jì)理念有簡(jiǎn)單化的嫌疑。在平面設(shè)計(jì)理論中，視覺(jué)藝術(shù)不等于圖片藝術(shù)，圖片和其他設(shè)計(jì)元素是不能互相替代的，單純強(qiáng)調(diào)圖片的視覺(jué)沖擊力會(huì)導(dǎo)致審美效果脫離設(shè)計(jì)初衷，而且圖片疊放的邏輯如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)周密思考，很容易使消費(fèi)者產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，進(jìn)而影響到視覺(jué)藝術(shù)效果。

(3)高科技技術(shù)與現(xiàn)有設(shè)計(jì)技術(shù)的結(jié)合力度不足。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中主要運(yùn)用了一些電腦軟件技術(shù)，包括Dbotoshop、autoCAD、CorelDRAW、IIIustator、Freehand、Pag―eMaker等等，但是對(duì)于如何運(yùn)用更多的高科技成果卻缺少相應(yīng)的手段。

3　解決高校平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作主要問(wèn)題的對(duì)策和措施

上文筆者所列舉的當(dāng)前高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中面臨的主要問(wèn)題具有一定的代表性，可以在很大程度上體現(xiàn)出當(dāng)前困擾我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作發(fā)展的主要困難，筆者認(rèn)為解決這些困難主要應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手。

3.1　加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)藝術(shù)理論知識(shí)和審美能力的培養(yǎng)

在我國(guó)，平面設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)歷了一個(gè)脫胎換骨的發(fā)展歷程，從最初的植根于美術(shù)繪畫(huà)專業(yè)到發(fā)展為獨(dú)立的教學(xué)科目，視覺(jué)藝術(shù)的理論支撐作用十分明顯，也就是說(shuō)，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科理論體系有著不同于其他專業(yè)的鮮明的特點(diǎn)。因此筆者建議高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)藝術(shù)理論知識(shí)和審美能力的培養(yǎng)，以此作為實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的理論基礎(chǔ)。例如學(xué)生學(xué)習(xí)視覺(jué)傳播理論，就可以明確掌握平面廣告作品中文字、圖片等構(gòu)成要素各自不同的功能和作用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)視覺(jué)藝術(shù)的社會(huì)消費(fèi)理論，就能夠進(jìn)一步明確平面作品的設(shè)計(jì)理念，這對(duì)于更好地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平無(wú)疑是十分重要的。

3.2　進(jìn)一步在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)

當(dāng)代平面設(shè)計(jì)工作不但要求學(xué)生具有良好的專業(yè)技能，而且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)提出了更高的要求。例如需要學(xué)生具有良好的審美能力、文字能力、觀察判斷能力等，學(xué)生的這些能力素質(zhì)對(duì)于完成一部?jī)?yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品是十分有用的。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的途徑。教師可以在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中通過(guò)案例分析等教學(xué)方式，幫助學(xué)習(xí)深刻剖析作品本身蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)技巧，尤其是平面設(shè)計(jì)作品中的“節(jié)奏”，更需要教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練及反復(fù)講解進(jìn)行培養(yǎng)。

3.3　引進(jìn)系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

筆者認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，除了要繼續(xù)使用已有的軟件技術(shù)以外，還要學(xué)習(xí)使用高端的平面設(shè)計(jì)系統(tǒng)，例如Solidworks設(shè)計(jì)系統(tǒng)，就是平面設(shè)計(jì)高科技化和系統(tǒng)化的綜合性平臺(tái)。因此筆者建議未來(lái)在高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中更多地引進(jìn)和利用綜合性設(shè)計(jì)系統(tǒng)，滿足專業(yè)教學(xué)需求。

注釋：

第3篇：平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]高校 平面設(shè)計(jì) 教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]彭琳（1980- ），女，四川達(dá)州人，四川文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院，副研究員，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。（四川 達(dá)州 635000）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）32-0131-02

在藝術(shù)設(shè)計(jì)理念呈現(xiàn)多元的當(dāng)下，如何改革高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)，提高我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)水平，培養(yǎng)出高水平的平面設(shè)計(jì)人才，已成為目前我國(guó)高校所面臨的重要課題。然而，當(dāng)前我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在著諸如對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)力度不足、課堂教學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)生實(shí)踐意識(shí)缺乏、平面設(shè)計(jì)教學(xué)獨(dú)特性的缺失等問(wèn)題，亟待進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。

一、當(dāng)前我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)力度有待加強(qiáng)。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是教學(xué)追求的主要目標(biāo)，而設(shè)計(jì)方法的傳授僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的一種方式。當(dāng)前我國(guó)高校“平面設(shè)計(jì)”教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，僅在設(shè)計(jì)程序與設(shè)計(jì)技能上花工夫，這就違背了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的本原價(jià)值，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)生了本末倒置的錯(cuò)誤傾向。

2.課堂教學(xué)的互動(dòng)性有待提升。在高校教學(xué)中，平面設(shè)計(jì)的教學(xué)是一門(mén)啟發(fā)性課程，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師與同學(xué)都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)，教師傳授技能與方法，學(xué)生努力學(xué)習(xí)技能，積極掌握方法。但是當(dāng)前我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂，簡(jiǎn)直就是一言堂，只有教師在講，學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮主動(dòng)性的空間，缺乏師生互動(dòng)，直接影響教學(xué)效果。目前，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)缺乏主動(dòng)性，興趣不濃，同時(shí)各高校也沒(méi)有充分為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與條件。學(xué)校主要把時(shí)間花費(fèi)在教育學(xué)生設(shè)計(jì)程序與設(shè)計(jì)技能上，而沒(méi)有實(shí)際性地教授學(xué)生如何動(dòng)手參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在動(dòng)手設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作靈感與熱情的激發(fā)，致使學(xué)生在“平面設(shè)計(jì)”課程教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得不積極，也明顯地表現(xiàn)出互動(dòng)性不強(qiáng)。

3.學(xué)生平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐意識(shí)有待提高。目前，實(shí)踐意識(shí)缺乏已成為我國(guó)高等教育的一大弊端。而大學(xué)生的實(shí)踐能力直接關(guān)系到大學(xué)生能否在社會(huì)上立足，能否被社會(huì)所接納。因?yàn)閷?shí)踐能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是社會(huì)企業(yè)選納人才的主要標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)如今，大學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)淡薄，在高校平面設(shè)計(jì)中只局限于狹隘的思維里，沒(méi)有考慮到市場(chǎng)的因素，對(duì)設(shè)計(jì)僅僅追求美感與絢麗，從而讓平面設(shè)計(jì)變成了空中花園，最后導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)難的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)對(duì)未來(lái)踏入社會(huì)具有重要的作用。

4.平面設(shè)計(jì)教學(xué)的特色有待凝練。在我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)里，不僅需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計(jì)程序與設(shè)計(jì)技能進(jìn)行教學(xué)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)造力，兩者相互結(jié)合才能讓學(xué)生在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最適合藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)。但是目前，我國(guó)高校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中還處于對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)技能與設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)程序的培訓(xùn)，還未涉及學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生毀滅了平面設(shè)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)意義。我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教師對(duì)教學(xué)模式只局限于片面教材，從而缺乏了科學(xué)獨(dú)特性，對(duì)教育平面設(shè)計(jì)沒(méi)有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。

5.學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)具有一定的盲目性。在我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中有這樣一種情況，許多學(xué)生在進(jìn)入平面設(shè)計(jì)專業(yè)之后，在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)一兩年之后幾乎忘記平面設(shè)計(jì)所學(xué)的到底是什么，甚至不知道最后應(yīng)該去做什么。學(xué)生們?cè)诟咝W(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)到了平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)與基礎(chǔ)繪畫(huà)課程就能找到一份很好的工作，對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的目標(biāo)。從而樹(shù)立了一個(gè)這樣的觀念：在學(xué)校學(xué)習(xí)中，只學(xué)習(xí)與自己有關(guān)系的，盲目地學(xué)習(xí)多種藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，例如人物形象設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等，最終讓自己成為一個(gè)“大雜燴”，忽視了自己的平面設(shè)計(jì)專業(yè)。

6.對(duì)平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)的重視有待加強(qiáng)。雖然我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，但是在實(shí)踐過(guò)程中，往往忽視了平面設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，因?yàn)槟壳按蠖鄶?shù)高校教師都注重動(dòng)手實(shí)踐，從而對(duì)理論知識(shí)掌握沒(méi)有過(guò)多關(guān)注。我國(guó)高校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)理論知識(shí)的傳授主要是由在職的平面設(shè)計(jì)教師進(jìn)行講授，而進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)的教師則是由外面的專業(yè)人士教授，在同樣的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)具有較大的難度。其實(shí)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，如果將理論與實(shí)踐進(jìn)行了分類，那么就背離了藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)本身就是由實(shí)踐與理論相結(jié)合。雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐特性是平面設(shè)計(jì)的本質(zhì)特性，但是缺乏了理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)就不能真正存在了。作品的設(shè)計(jì)過(guò)程就是一個(gè)研究過(guò)程，學(xué)生的主體對(duì)象就是“研究”，而研究的本身就必須提升到理論層面。

二、改革我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的有效對(duì)策

1.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如今，我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，每一個(gè)產(chǎn)品都離不開(kāi)創(chuàng)新，一旦失去創(chuàng)新的理念將會(huì)失去市場(chǎng)的地位，因?yàn)閯?chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，創(chuàng)新也是設(shè)計(jì)的最終追求。必須要有先進(jìn)的技術(shù)與創(chuàng)新的思維能力以及非凡的創(chuàng)造力，才能讓設(shè)計(jì)出來(lái)的作品具有一定的特點(diǎn)，從而在市場(chǎng)中具有一定的身份與地位。同時(shí)，設(shè)計(jì)是一門(mén)需要互動(dòng)的學(xué)科，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)里，堅(jiān)決杜絕一言堂現(xiàn)象，應(yīng)盡量讓學(xué)生與老師一起積極參加平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生與老師處于平等民主的地位，進(jìn)行對(duì)話，互相探討，這樣才能更加深入到學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)中去，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生們坦誠(chéng)相待，給予他們激發(fā)與啟迪，不僅讓學(xué)生們保持了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維。

在我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，還需要注意賞識(shí)教學(xué)法，在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，作為老師最重要的就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新想法，盡管學(xué)生的想法是錯(cuò)的或者很幼稚的、不切實(shí)際的，也不能隨口否定，否則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的打擊，從而讓學(xué)生失去對(duì)平面設(shè)計(jì)的興趣。所以，在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師最需要的就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，提高學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的興趣。

2.重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，要想提高設(shè)計(jì)水平及質(zhì)量，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力主要有以下幾個(gè)方面：

第一，教師應(yīng)該主動(dòng)讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行深入的實(shí)踐，從設(shè)計(jì)觀摩師的設(shè)計(jì)到接觸了解客戶以及親自為客戶設(shè)計(jì)產(chǎn)品。讓學(xué)生深入實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)平面設(shè)計(jì)流程中去，有助于學(xué)生掌握學(xué)校書(shū)本所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)，還有助于提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品與市場(chǎng)需求的相符度，從而提高設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新性，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)自信，保持學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的熱情。

第二，各大高校需要多與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作。在高校，平面設(shè)計(jì)教師可以跟社會(huì)企業(yè)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)合作，并可以讓學(xué)生參加設(shè)計(jì)、修改、審核，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。以這種教學(xué)模式培養(yǎng)指導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生，所學(xué)的技能必然較容易與社會(huì)企業(yè)貼近，且在現(xiàn)實(shí)生活工作中具有一定的學(xué)習(xí)能力，完成設(shè)計(jì)的質(zhì)量也較標(biāo)準(zhǔn)。以這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教育，往往有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的熱情。而且這種教學(xué)模式主要凸顯了教學(xué)的動(dòng)手與動(dòng)腦的方法，實(shí)踐操作給學(xué)生們收獲了感性經(jīng)驗(yàn)，掌握了實(shí)際技能。

第三，我國(guó)高校應(yīng)該注重高校畢業(yè)生的設(shè)計(jì)作品。高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該要求學(xué)生在畢業(yè)前一年進(jìn)入畢業(yè)狀態(tài)，可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，統(tǒng)一由教師進(jìn)行全程監(jiān)督與指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不僅僅要求設(shè)計(jì)者靈感，還應(yīng)該注重創(chuàng)造性思維。在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中，學(xué)生們不僅僅只是完成一項(xiàng)簡(jiǎn)單的作品，還需要掌握市場(chǎng)調(diào)查、方案選擇、實(shí)物模型制作等一系列工作。學(xué)生設(shè)計(jì)好作品以后，要專門(mén)由教師、企業(yè)家、專家進(jìn)行評(píng)價(jià)，且要求學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行陳述。答辯完成之后，還應(yīng)該舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)的公開(kāi)展覽，從而確保那些做出高質(zhì)量設(shè)計(jì)的學(xué)生得到相應(yīng)的肯定。

3.注重個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)。其實(shí)設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，設(shè)計(jì)的創(chuàng)新主要來(lái)源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。對(duì)平面設(shè)計(jì)要求個(gè)性化也是對(duì)平面設(shè)計(jì)具有個(gè)性差異得出的見(jiàn)解而已。我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論書(shū)本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的作品，挖掘出每一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)風(fēng)格。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該大量采用案例法，因?yàn)榘咐菀讓⒁鈭D傳達(dá)給學(xué)生，教師可以在計(jì)算機(jī)上對(duì)案例進(jìn)行剖析，不但可以讓學(xué)生熟悉和掌握設(shè)計(jì)的各種功能，還能增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。

4.充實(shí)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資力量。目前，我國(guó)各大高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)極其缺乏平面設(shè)計(jì)教師。所以，應(yīng)招聘高校平面設(shè)計(jì)教師，并對(duì)平面設(shè)計(jì)教師進(jìn)行分層次組織教學(xué)。分層次教學(xué)的理論課由在職教師傳授平面設(shè)計(jì)技能與平面設(shè)計(jì)方法，而實(shí)踐課可以聘請(qǐng)外面專業(yè)人士進(jìn)行更新設(shè)計(jì)思維，指導(dǎo)學(xué)生平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的熱情，從而有效提高我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5.充分利用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。如今，社會(huì)發(fā)展迅速，我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展給平面設(shè)計(jì)帶來(lái)了巨大的幫助。在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師與學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將自己設(shè)計(jì)的實(shí)際情況、興趣愛(ài)好等相關(guān)信息到計(jì)算機(jī)上，在高校學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)知識(shí)與最新消息，可以及時(shí)掌握平面設(shè)計(jì)的最新知識(shí)，而且還能大大幫助學(xué)生了解到社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)的需求，從而拓寬了知識(shí)面，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。同時(shí)，還可以借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家平面設(shè)計(jì)教育改革與創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)，從而有效加快我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的步伐。

三、結(jié)論

近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)高校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)也得到了較快的發(fā)展，但是發(fā)展過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)力度不足、課堂教學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)生實(shí)踐意識(shí)缺乏、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的獨(dú)特性不足等問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師與學(xué)生應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐分析與思考，最后將平面設(shè)計(jì)應(yīng)用到社會(huì)、企業(yè)、市場(chǎng)實(shí)踐中去，制定相關(guān)的措施，總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，例如著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、注重個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)等。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]葛鴻雁.關(guān)于設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)教學(xué)中思維邏輯性的思考[J].新美術(shù)，2006（4）.

[4]呂斌.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革淺談[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)：美術(shù)與設(shè)計(jì)版，2006（4）.

第4篇：平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 平面設(shè)計(jì) 創(chuàng)新

1前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會(huì)已步入一個(gè)嶄新的數(shù)字化設(shè)計(jì)時(shí)代，許多數(shù)字化設(shè)計(jì)工具也隨之產(chǎn)生。數(shù)字技術(shù)對(duì)平面設(shè)計(jì)可謂有著革命性的影響并且發(fā)揮著不可或缺的作用，首先，數(shù)字化技術(shù)帶來(lái)了新的設(shè)計(jì)形式以及設(shè)計(jì)語(yǔ)言；其次，新媒介促使著平面設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出多元化的表現(xiàn)形式以及內(nèi)容。數(shù)字化時(shí)代中針對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助作用則日顯重要，并且使計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程成為了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課之一。同時(shí)，平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都應(yīng)該與數(shù)字化設(shè)計(jì)時(shí)代相適應(yīng)，其應(yīng)做出順應(yīng)時(shí)勢(shì)的先調(diào)整，盡量體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)工程的概念，保證思維訓(xùn)練、專業(yè)設(shè)計(jì)、工具軟件以及實(shí)踐等課程的相輔相成，以期培育出更為滿足社會(huì)所需要的綜合型優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)人才。

2當(dāng)前我國(guó)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1教學(xué)理念過(guò)于滯后

教學(xué)理念是課程能否有效進(jìn)展的根基，我國(guó)在平面設(shè)計(jì)方面的傳統(tǒng)教學(xué)理念的落后性主要表現(xiàn)在資源的投入以及對(duì)計(jì)算機(jī)身份認(rèn)知的兩個(gè)方面中。其一，相關(guān)教育部門(mén)在人力資源投入過(guò)少導(dǎo)致其課程缺乏多媒體技術(shù)的運(yùn)用，未能夠充分地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)；其二，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)與平面設(shè)計(jì)之間的關(guān)系尚不熟悉，或是急于求成地只掌握了簡(jiǎn)單程度上的多媒體技術(shù)，或是過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)軟件工具中直觀而簡(jiǎn)易的設(shè)計(jì)方法，而忽略了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.2理論與實(shí)踐之間脫軌

作為一門(mén)綜合性的創(chuàng)意型學(xué)科，平面設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為主，需在很大程度上要求學(xué)生在動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)鍛煉，然而我國(guó)許多學(xué)校的平面設(shè)計(jì)課程的設(shè)置卻在一定程度上導(dǎo)致理論與實(shí)踐之間的脫軌，在多媒體的運(yùn)用方面顯得力不從心。首先，在教學(xué)模式方面過(guò)于以設(shè)計(jì)理論性知識(shí)為主，而忽略了計(jì)算技術(shù)在實(shí)踐能力上的教導(dǎo)；其次，在軟件供給方面欠缺專業(yè)化的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的軟件，而對(duì)于學(xué)生而言，則更缺乏從理論知識(shí)向?qū)嵺`動(dòng)手轉(zhuǎn)化的有效指導(dǎo)。

2.3數(shù)字化師資力量的欠缺

由于計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)教學(xué)尚且處于起步階段，導(dǎo)致各院校師資隊(duì)伍的建設(shè)不夠穩(wěn)固。其表現(xiàn)主要在于：一方面，部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握不夠全面，在一定程度上出現(xiàn)了傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教程與計(jì)算機(jī)輔助作用之間出現(xiàn)裂縫的問(wèn)題，從而使得學(xué)生只能片面地掌握知識(shí)；另一方面，一些教師在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上缺乏經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)過(guò)于注重其各種特效的制作以及軟件技術(shù)運(yùn)用等方面的訓(xùn)練，卻忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及能力的培養(yǎng)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3數(shù)字化背景下平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

3.1課程設(shè)置多元化

在數(shù)字化設(shè)計(jì)時(shí)代的趨勢(shì)下，平面設(shè)計(jì)的教學(xué)在內(nèi)涵以及外延方面都超越了以往的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使得平面設(shè)計(jì)的形式更為多元化，所以需要在相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置里加強(qiáng)設(shè)計(jì)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，一是擴(kuò)寬平面設(shè)計(jì)課程的領(lǐng)域，對(duì)已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)的落后課程進(jìn)行大膽調(diào)整，并大力推進(jìn)課程體系的改革；二是盡量具備專業(yè)化的設(shè)計(jì)軟件幫助學(xué)生進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，或是提高課題的仿真度以及時(shí)效性使之能夠與實(shí)踐性的運(yùn)用接軌以滿足數(shù)字化進(jìn)程的需要。

3.2教學(xué)模式雙向化

教師在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不僅注重學(xué)生知識(shí)的吸收，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)運(yùn)用的能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過(guò)數(shù)字化的技術(shù)讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式向探索性方向轉(zhuǎn)變。其一，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件制作的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在排版、圖形圖像的特效處理、制版等方面的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)方法；其二，教師應(yīng)避免學(xué)生過(guò)于依賴計(jì)算機(jī)以及過(guò)于拘泥于軟件所提供的基本工具，而應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意及思維，將計(jì)算機(jī)的輔助功能以及個(gè)人的創(chuàng)造性融為一體，呈現(xiàn)靈活而創(chuàng)新的視覺(jué)形態(tài)。

3.3建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的平面設(shè)計(jì)教學(xué)更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，拘泥于傳統(tǒng)的理論性學(xué)習(xí)會(huì)造成學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀的需求，所以專業(yè)院校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，建設(shè)校外的實(shí)訓(xùn)基地以期增強(qiáng)平面設(shè)計(jì)的實(shí)效性?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)的設(shè)置中有著無(wú)法替代的作用，運(yùn)用學(xué)校培育的優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才，使企業(yè)成為開(kāi)展平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基地，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的專家為學(xué)生開(kāi)設(shè)專題講座，使之發(fā)揮與課堂教學(xué)的師資隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)良好的補(bǔ)充作用，從而達(dá)到校企之間有效合作、學(xué)生學(xué)有所用的雙贏效果。

4結(jié)語(yǔ)

隨著全球化與信息化的飛速發(fā)展，社會(huì)企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的技術(shù)要求也愈來(lái)愈高，平面設(shè)計(jì)的教學(xué)也面臨著從內(nèi)涵到外延變革的需求。在數(shù)字化時(shí)代的背景下，平面設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式及多媒體的技術(shù)有機(jī)結(jié)合，并注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及其職業(yè)精神，以力求在激烈就業(yè)環(huán)境下具備核心的競(jìng)爭(zhēng)力，并在數(shù)字化不斷變遷的進(jìn)程中具備穩(wěn)固的根基。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)范文

一、 項(xiàng)目教學(xué)法概述

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，要求以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，而項(xiàng)目教學(xué)法是以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為中心的教學(xué)模式，所謂項(xiàng)目教學(xué)法[3]，是指師生共同完成項(xiàng)目任務(wù)的全過(guò)程，其中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具有實(shí)際使用價(jià)值的產(chǎn)品為目標(biāo)任務(wù)，通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中具有自行組織和安排自己學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)。由于項(xiàng)目工作有一定的難度，因此，在教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)教師提出的要求來(lái)克服和處理在項(xiàng)目工作的出現(xiàn)的問(wèn)題，充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，從而解決在理論教學(xué)中從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。另外，在項(xiàng)目教學(xué)中，要求每個(gè)學(xué)生都需要參與到實(shí)踐活動(dòng)中，其比較注重項(xiàng)目完成的過(guò)程，而不是項(xiàng)目完成的最終結(jié)果，在項(xiàng)目實(shí)踐中，要求學(xué)生需掌握一定的知識(shí)和技能，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、 在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程是理論與實(shí)踐融為一體的綜合性學(xué)科，主要包括住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)和家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)等課程，但是，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然采用以美術(shù)教學(xué)的思維方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式不僅容易造成設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐脫節(jié)，也容易造成藝術(shù)與技術(shù)分離。然而，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)和建筑學(xué)等多個(gè)學(xué)科結(jié)合的復(fù)合學(xué)科，其注重學(xué)生知識(shí)技能和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，若只注重美術(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)，則不利于學(xué)生設(shè)計(jì)技術(shù)的培養(yǎng)，甚至有的學(xué)生根本不能用美術(shù)設(shè)計(jì)理論來(lái)設(shè)計(jì)作品；若只注重技術(shù)的加工，則學(xué)生將缺乏豐富的理論知識(shí)，實(shí)踐操作能力也不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。由于學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)知識(shí)不夠了解，尤其是建筑的結(jié)構(gòu)及空間知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)知識(shí)有誤解，更不用說(shuō)草圖的繪制，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，必然不能滿足滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求，致使藝術(shù)與技術(shù)分離。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)一門(mén)藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，采用傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，其是難以達(dá)到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐要求，因此，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)在教師的幫助和指導(dǎo)下，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，例如，對(duì)于建筑平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，首先，教師應(yīng)將班級(jí)分成幾個(gè)小組，一般小組人數(shù)為4～5人，給每個(gè)小組提供原建筑平面圖及任務(wù)設(shè)計(jì)書(shū)，讓學(xué)生根據(jù)原始建筑平面圖和教學(xué)提供的設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)針對(duì)性的設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目教學(xué)中，第一，為了實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐融為一體，在實(shí)踐前，教師應(yīng)加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)涵，糾正學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤認(rèn)知，以促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；第二，開(kāi)展小組討論活動(dòng)，分析原有建筑平面圖的優(yōu)缺點(diǎn)，并找出原有建筑平面圖的不足之處，在原有建筑平面圖中，一般會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況，走廊設(shè)計(jì)過(guò)寬，客廳采光不足、衛(wèi)生間設(shè)計(jì)不足等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，采用互動(dòng)教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小組討論中尋找問(wèn)題，通過(guò)在教師的幫助和指導(dǎo)下，使學(xué)生解決從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，由于學(xué)生的技術(shù)水平具有差異性，因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)做到因材施教，采用分層次的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果；第三，要求每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決在教學(xué)中從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，并設(shè)計(jì)出最佳方案，最終完成項(xiàng)目任務(wù)；第四，將每個(gè)小組完成的項(xiàng)目成果上交給教師，教師將各組的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，對(duì)做的比較好的小組，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，并提出一些合理的建議，使學(xué)生不斷找出自己的不足之處；第五，項(xiàng)目完成后，應(yīng)組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)環(huán)節(jié)中，不僅可以幫助學(xué)生找到自己的不足之處，也可以幫助學(xué)生清除了解項(xiàng)目完成的最佳思考方法，使學(xué)生全面掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)知識(shí)，以促進(jìn)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力。但是，在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，僅僅組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，第一，需要加強(qiáng)師資力量的配備，選用具有科研開(kāi)發(fā)能力的教師，并以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師為主，讓教師在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮作用，成為學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主要引導(dǎo)者，將理論、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究教學(xué)緊密結(jié)合在一起，推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)；第二，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)具有特色的實(shí)驗(yàn)教材，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性、強(qiáng)化性應(yīng)用、兼顧前沿性等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教材的開(kāi)放性、綜合性和設(shè)計(jì)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。另外，在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐操作能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，注重產(chǎn)品合成、產(chǎn)品分析、產(chǎn)品工程等三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將生產(chǎn)產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)全部連貫起來(lái)，使學(xué)生全面掌握產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使培養(yǎng)的人才滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

第6篇：平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)范文

《電腦平面設(shè)計(jì)》課程是本科、中高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，課程多數(shù)是以軟件教學(xué)為主。近年來(lái)，隨著教學(xué)教改的浪潮，很多院校都在探索電腦平面設(shè)計(jì)（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）課程的教學(xué)方式和模式，也有部分院校在探索軟件教學(xué)之外的新方法，如加入商業(yè)應(yīng)用案例的講解，也有針對(duì)崗位能力培養(yǎng)的探討。不管形式與目的如何，《電腦平面設(shè)計(jì)》這門(mén)傳統(tǒng)課程一直處在教學(xué)教改的風(fēng)口浪尖。在此，本文針對(duì)我校國(guó)家精品資源共享課《電腦平面設(shè)計(jì)》課程的建設(shè)和教學(xué)改革方案做了一些探討。

二、教學(xué)改革方案

1、課程性質(zhì)?！峨娔X平面設(shè)計(jì)課程》是本學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)職業(yè)通用能力課，屬必修課，學(xué)時(shí)90課時(shí)，共5學(xué)分。該課程是依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的電腦平面設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目設(shè)置的，該課程是集“軟件操作基礎(chǔ)知識(shí)”、“平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能”“、軟件應(yīng)用及項(xiàng)目設(shè)計(jì)”于一體的理實(shí)一體化課程。

2、課程理念。本課程自2004年被評(píng)為國(guó)家精品課程以來(lái)，一直提倡實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計(jì)原理、制作技巧之余，能夠通過(guò)實(shí)際企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到熟練運(yùn)用電腦平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)的目的。本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)打破以平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃唧w電腦平面設(shè)計(jì)工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，從“軟件操作基礎(chǔ)知識(shí)”、“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能”、“軟件應(yīng)用及企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐”三大模塊突出學(xué)生平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與表現(xiàn)能力的訓(xùn)練。該課程為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生提供電腦平面設(shè)計(jì)的軟件基礎(chǔ)操作知識(shí)，使學(xué)生掌握電腦軟件的基本使用方法；為學(xué)生開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)技巧訓(xùn)練，使學(xué)生獲得軟件表現(xiàn)技能；為學(xué)生開(kāi)展企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生具有軟件應(yīng)用實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的意識(shí)。課程理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了商業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容以平面設(shè)計(jì)職業(yè)能力為線索來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合、充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3、課程建設(shè)（1）、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。本課程為國(guó)家級(jí)資源共享課程，因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)配備了集軟件操作基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)理論、教學(xué)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的專業(yè)復(fù)合型隊(duì)伍，安排有藝術(shù)理論背景、電腦技術(shù)專業(yè)背景、設(shè)計(jì)專業(yè)背景和企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)應(yīng)教學(xué)。根據(jù)精品資源共享課程的建設(shè)要求，配備了有理科背景從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)十余年工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師，有教育學(xué)背景從事教學(xué)理論與方法研究的專業(yè)教師；團(tuán)隊(duì)成員整體素質(zhì)較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)成員有60%為“國(guó)家級(jí)———裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”成員,有50%曾參加過(guò)精品課程建設(shè)。教師職業(yè)道德素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)較扎實(shí)、教育教學(xué)能力較強(qiáng)，具備了建設(shè)國(guó)家級(jí)《電腦平面設(shè)計(jì)》資源共享課程條件。（2）、教學(xué)資源建設(shè)。本課程的教學(xué)已具備較完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。教學(xué)場(chǎng)地具備理論課與實(shí)踐課一體、可視與演示同步。如多媒體藝術(shù)教室既適用于知識(shí)理論講授又能滿足實(shí)踐教學(xué)；電腦平面設(shè)計(jì)機(jī)房既有計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，又兼具現(xiàn)代聲像演示效果；教學(xué)資源充足，從《電腦平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)例教程》的“十五”教材到“十二五”的《電腦平面設(shè)計(jì)》規(guī)劃教材，從省級(jí)精品課程《電腦平面設(shè)計(jì)》到2004年被評(píng)為國(guó)家精品課程，從《電腦平面設(shè)計(jì)》的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱到企業(yè)的電腦平面設(shè)計(jì)流程、企業(yè)的平面設(shè)計(jì)方案策劃，從教師的優(yōu)秀作品到學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品，從電腦平面設(shè)計(jì)作品的獲獎(jiǎng)到電腦表現(xiàn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專利，可謂是類型豐富，資源充足。（3）、教學(xué)方法改革。近年我院教師在高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)律、才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行了積極探索。根據(jù)“珠三角”藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的用人要求，與行業(yè)企業(yè)合作，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，探索教學(xué)模式等方面進(jìn)行了積極有效的改革與實(shí)現(xiàn)，在解決“基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接”“、教學(xué)目標(biāo)與崗位要求的對(duì)接”“、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的關(guān)系”等問(wèn)題，取得良好效果。實(shí)現(xiàn)了從“教軟件”到“教技能”的教學(xué)目的轉(zhuǎn)變：軟件教學(xué)不能等同于設(shè)計(jì)技能的傳授和訓(xùn)練，軟件教學(xué)既不能是純粹軟件操作知識(shí)的教學(xué)，也不能僅僅是平面元素的簡(jiǎn)單排版教學(xué)。電腦平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是設(shè)計(jì)技能的教學(xué)。從軟件操作教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)技能教學(xué)是電腦平面設(shè)計(jì)的根本出路。設(shè)計(jì)技能的表現(xiàn)實(shí)際上是體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)素質(zhì)的深度理解，是設(shè)計(jì)者如何與客戶進(jìn)行有效溝通，如何有效的傳播信息，提高產(chǎn)品的附加值。設(shè)計(jì)技能只有結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目才能不斷提高設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)能力、審美能力、商業(yè)執(zhí)行能力。軟件僅僅是設(shè)計(jì)的工具，而不再是為了學(xué)軟件而學(xué)軟件。設(shè)計(jì)技能的教學(xué)直接導(dǎo)致的結(jié)果不但是學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)能力的提高,更可以形成正確的設(shè)計(jì)思維方式，重組設(shè)計(jì)理念、塑造設(shè)計(jì)風(fēng)格。

創(chuàng)立了從“專業(yè)———基礎(chǔ)———專業(yè)”的教學(xué)思路：根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)定位，通過(guò)對(duì)廣告設(shè)計(jì)行業(yè)、包裝設(shè)計(jì)行業(yè)及其相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)能力分析，從藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)范圍、職業(yè)能力要求，構(gòu)建具有商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)特色的電腦平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，一方面強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段和設(shè)計(jì)制作能力，另一方面加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)風(fēng)格、藝術(shù)審美方面的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上以專業(yè)統(tǒng)帥基礎(chǔ)，以項(xiàng)目承載教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。用致以學(xué)，為用而去“補(bǔ)”基礎(chǔ)，為用而去學(xué)知識(shí)，為用而去練技能。把原來(lái)游離于專業(yè)之外的“純基礎(chǔ)”、“純知識(shí)”、“純技能”的孤立訓(xùn)練課程融入到項(xiàng)目中，回歸到職業(yè)能力培養(yǎng)這個(gè)點(diǎn)上來(lái)。實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、專業(yè)與職業(yè)的高度融合。實(shí)踐了“專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)”教學(xué)新思路，創(chuàng)立了的“先專業(yè)”的課程體系，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了職業(yè)能力，取得了豐碩成果。創(chuàng)建了“技能＋項(xiàng)目”的教學(xué)模式：本課程教學(xué)以項(xiàng)目貫穿課程的整個(gè)教學(xué)，用項(xiàng)目把過(guò)去靜態(tài)的單體課程“激活”，讓原來(lái)的孤立的課程知識(shí)與技能在項(xiàng)目教學(xué)中找到自己的位置，使課程知識(shí)與技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，形成一個(gè)為完成項(xiàng)目任務(wù)而教，為完成項(xiàng)目中的工作而學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，遵循設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德，獲得設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)能力。把企業(yè)項(xiàng)目帶到課堂、帶給學(xué)生，既是實(shí)踐教學(xué)，又能完成方案，既是培養(yǎng)學(xué)生，又能培養(yǎng)員工，既是教室，又是公司，真正體現(xiàn)企業(yè)融入學(xué)校，使設(shè)計(jì)師成為教師、企業(yè)項(xiàng)目成為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成為成員工，彌補(bǔ)了中小型設(shè)計(jì)公司資金、人員緊張的關(guān)鍵性問(wèn)題，提升了中小型設(shè)計(jì)公司的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。創(chuàng)立了“學(xué)生工作室”對(duì)外服務(wù)機(jī)制：工作室模式為學(xué)生和老師提供了一個(gè)開(kāi)放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，在現(xiàn)代日益繁榮的商業(yè)社會(huì)中，這種教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式無(wú)疑是緊跟市場(chǎng)腳步，適應(yīng)市場(chǎng)需求，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力。成立“學(xué)生工作室”，用相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)更開(kāi)放的教學(xué)方式，圍繞課程基礎(chǔ)知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主，達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)、技能訓(xùn)練、項(xiàng)目執(zhí)行三者融為一體的教學(xué)的效果?！皩W(xué)生工作室”以學(xué)生為主體，教師擔(dān)任設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生直接對(duì)外承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以工作室為平臺(tái)開(kāi)展校企合作，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、設(shè)計(jì)責(zé)任心、社會(huì)道德心，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)素養(yǎng)和專業(yè)技能有很大的幫助，也是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的又一有效途徑。

建立教師企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)社會(huì)項(xiàng)目的機(jī)制：作為高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，下企業(yè)掛職鍛煉是能夠提高教師真實(shí)的專業(yè)技能的有效途徑。只有專業(yè)教師及時(shí)了解當(dāng)前專業(yè)市場(chǎng)行情，掌握當(dāng)前的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，并加以消化、吸收，才能在專業(yè)教學(xué)中結(jié)合市場(chǎng)行情與最新的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。高職的專業(yè)課開(kāi)發(fā)也必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，適應(yīng)職業(yè)資格規(guī)范要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，本課程的專業(yè)教師一年兩次到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校的具體專業(yè)要求，了解企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)的工作流程，生產(chǎn)場(chǎng)景的布置，所需的相應(yīng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及思想素質(zhì)等，然后在教學(xué)中將工作項(xiàng)目按照企業(yè)流程進(jìn)行分析，并對(duì)專業(yè)課程的進(jìn)行重組與開(kāi)發(fā)，將課程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施和完善。形成了高職特色的“電腦平面設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)課程：全部采用真實(shí)項(xiàng)目作為課程的教學(xué)項(xiàng)目，采用“教、學(xué)、做”一體“，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，根據(jù)客戶的具體情況和要求進(jìn)行具有針對(duì)性的方案設(shè)計(jì)。專業(yè)教師利用自身在設(shè)計(jì)行業(yè)的影響力，承擔(dān)商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并引入課堂，作為學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的素材，同時(shí)按照設(shè)計(jì)師的工作流程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，即學(xué)習(xí)到了電腦軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)習(xí)到了在企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中該如何使用軟件為企業(yè)服務(wù)。如為企業(yè)做標(biāo)志設(shè)計(jì)、宣傳畫(huà)冊(cè)、戶外招貼、雜志封面、報(bào)紙廣告、展板設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，學(xué)生直接與市場(chǎng)、公司的設(shè)計(jì)要求對(duì)接，使電腦平面設(shè)計(jì)課程直接體現(xiàn)了職業(yè)性與行業(yè)性的特點(diǎn)，成為了理論知識(shí)與實(shí)踐技能為一體、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合、技能訓(xùn)練與職業(yè)能力訓(xùn)練相聯(lián)系、課程內(nèi)容與項(xiàng)目任務(wù)相一致的“工學(xué)結(jié)合”的課程。

三、課程建設(shè)作用

第7篇：平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)范文

一、平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，相當(dāng)數(shù)量的平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才步入社會(huì)后，由于設(shè)計(jì)實(shí)踐能力偏低，往往需要較長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)實(shí)際工作，這不能不說(shuō)是設(shè)計(jì)教學(xué)的失誤。為改變這種現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，筆者根據(jù)多年來(lái)的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)

實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足的最突出表現(xiàn)即是把設(shè)計(jì)教學(xué)僅僅理解為“教”與“學(xué)”的問(wèn)題。設(shè)計(jì)終歸是要面向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。單純依賴教師的教和學(xué)生的學(xué)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。而且理論知識(shí)通過(guò)教授可以學(xué)會(huì)，但設(shè)計(jì)思維和理念卻不能通過(guò)填鴨式的教學(xué)方式學(xué)會(huì)，因此平面設(shè)計(jì)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，需要教學(xué)者的積極引導(dǎo)。但是，現(xiàn)階段各高校的設(shè)計(jì)教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)的是藝術(shù)要從基本技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，而且把平面設(shè)計(jì)的“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練”和表達(dá)自我的“創(chuàng)新訓(xùn)練”明確地劃分為先后兩個(gè)部分。在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生總是覺(jué)得技能還沒(méi)有達(dá)到下一個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)水平，經(jīng)常處于猶豫和自我懷疑之中。

（二）平面設(shè)計(jì)教學(xué)理論脫離實(shí)踐

平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，理論脫離實(shí)踐主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面是不重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練。理論知識(shí)講授空洞，學(xué)生很難將其用于設(shè)計(jì)實(shí)踐。當(dāng)然這與現(xiàn)階段社會(huì)上缺乏高水平的、操作性強(qiáng)的設(shè)計(jì)教材有一定關(guān)系。但我認(rèn)為主要原因是，在設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，不務(wù)實(shí)，理論嚴(yán)重脫離實(shí)踐造成的。設(shè)計(jì)教學(xué)不僅應(yīng)該教授設(shè)計(jì)理論、思想，更應(yīng)該重視設(shè)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，只有這樣才能提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力；另一方面表現(xiàn)為從事設(shè)計(jì)教學(xué)的教師與設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)。教師本身缺乏從事設(shè)計(jì)實(shí)踐的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，又怎么能夠要求其將實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生呢？這必然會(huì)導(dǎo)致其他的問(wèn)題。而且高校教師職稱的評(píng)定并非由工作和實(shí)踐能力決定的，這也是導(dǎo)致教師不重視實(shí)踐的一個(gè)重要原因。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊、手段單一

教學(xué)內(nèi)容和教育手段陳舊是制約平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)的重要原因。教學(xué)內(nèi)容更新速度慢、教學(xué)資料陳舊，導(dǎo)致教學(xué)者往往習(xí)慣于舊理論和舊知識(shí)，忽略創(chuàng)新的重要性。一方面教師在教學(xué)內(nèi)容方面不思進(jìn)取，不知?jiǎng)?chuàng)新，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只是一味地被動(dòng)接受，模仿變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)。遇到問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣于翻書(shū)本、問(wèn)老師，久而久之，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)教學(xué)逐步落入了簡(jiǎn)單化、淺層化的生搬硬套和枯燥乏味，這種教學(xué)方法和手段難以實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很難得到提高。

（四）教學(xué)思維呆板，缺乏激情

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，高校教師通常是唱“獨(dú)角戲”，往往是用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)講理論，接著便是學(xué)生的復(fù)制過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有激情，導(dǎo)致學(xué)生也缺乏創(chuàng)作的熱情，思維創(chuàng)意呆版，缺乏對(duì)新鮮事物或現(xiàn)象的感知能力。而且在信息社會(huì)，伴隨著紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容及學(xué)生獲取信息的及時(shí)性、方便性，導(dǎo)致教師的角色面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此高校教師必須及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，向著知識(shí)的縱深方向發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)中，很多教師片面地強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)與其他專業(yè)科目的共性，扼殺平面設(shè)計(jì)專業(yè)性與藝術(shù)性，這就直接導(dǎo)致了平面設(shè)計(jì)教學(xué)無(wú)法循序漸進(jìn)的開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新勢(shì)在必行，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的的操作能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，最終讓學(xué)生成為平面設(shè)計(jì)方面的專業(yè)人才。

二、平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新舉措

（一）教師改變教學(xué)思維

建構(gòu)主義者曾指出“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)與客觀世界對(duì)話，與他人對(duì)話，與自身對(duì)話的過(guò)程”。高校平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)更應(yīng)如此，每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的信息解讀方式，因此教師必須重視個(gè)體的獨(dú)特性。教師教學(xué)的目標(biāo)不再通過(guò)教師唱“獨(dú)角戲”傳遞信息，而是與學(xué)生一起探討、一起研究，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，形成自己的思維觀念、進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。

（二）積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)創(chuàng)造性

現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新速度快，具有高度創(chuàng)造性，擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人才更加容易受到青睞，這就要求學(xué)生增強(qiáng)獲取信息，分析、處理、利用有用信息的能力，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。當(dāng)然，這也給教師的教育理念提出了挑戰(zhàn)，即實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。如在平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生在掌握了基本的理論和技巧后，基本可以完成教師講授過(guò)的案例，但是當(dāng)面對(duì)一個(gè)新的案例時(shí)，卻常常感到無(wú)從下手，沒(méi)有頭緒，由此體現(xiàn)了實(shí)踐性的重要作用。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常要求學(xué)生參加些實(shí)踐性的鍛煉，增強(qiáng)創(chuàng)造性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式及教育手段

現(xiàn)階段，平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)雖然多采取的是“填鴨式”的、“滿堂灌”式的教學(xué)方式，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，但是學(xué)生在上課時(shí)并不是一無(wú)所知的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，他們已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，而且多多少少都有自己的想法。因此，平面設(shè)計(jì)教師需要在廣闊的視域中找到獨(dú)特的切入點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。課題設(shè)計(jì)的方法與啟示應(yīng)是多維的和多樣化的。為理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以從多方面、多角度中受到啟發(fā)，如通過(guò)客觀對(duì)象、藝術(shù)作品受到啟發(fā)；此外還可以通過(guò)相近學(xué)科的課程設(shè)計(jì)中得到啟發(fā)和借鑒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。創(chuàng)新教學(xué)方式及手段主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握創(chuàng)新思維方法。如定期組織一些有師生共同參與的活動(dòng)，通過(guò)練習(xí)、討論產(chǎn)生一些新的東西和火花；其次，在實(shí)踐教學(xué)中，教師還應(yīng)讓學(xué)生盡可能多的接觸情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力。如在教學(xué)中多引用國(guó)內(nèi)外的平面設(shè)計(jì)的成功案例，讓同學(xué)們?nèi)シ治?，讓學(xué)生們思考成功案例給他們的啟發(fā)？如果這個(gè)案例讓他們?nèi)プ?，他們?huì)怎么設(shè)計(jì)？這樣不僅使同學(xué)們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

（四）積極引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

“重知識(shí)傳授、輕心理引導(dǎo)”是當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教育中存在的嚴(yán)重問(wèn)題。如果教育方法不正確，將導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而直接影響到教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，正確的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要問(wèn)題。如在Photoshop中用鉛筆等貝茲爾工具繪圖時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)害怕，因?yàn)樗麄冇X(jué)得沒(méi)有手繪基本功，缺乏藝術(shù)天賦，不能勝任工作。在平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握多門(mén)復(fù)雜的應(yīng)用軟件，如果都抱以此態(tài)度，學(xué)習(xí)收獲將甚微。因此，老師應(yīng)做好心理引導(dǎo)工作，了解學(xué)生的心態(tài)和需要，多給學(xué)生鼓勵(lì)，幫助他們克服心理上的惰性和害怕，促使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持高度的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性，即教師首先必須需明確告訴學(xué)生，勤學(xué)苦練是學(xué)好平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，如果抱著急功近利或者一勞永逸的心態(tài)是錯(cuò)誤的。因此，在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多模仿一些優(yōu)秀作品，在做得和他們一樣好的情況下，在想辦法提高自己，超越他們。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的悟性，實(shí)現(xiàn)悟性與積累并重。學(xué)藝術(shù)需要靈性，如果沒(méi)有這種天分，就需要培養(yǎng)。平時(shí)上課時(shí)可以讓學(xué)生多接觸一些美的東西，如音樂(lè)、藝術(shù)品、雕塑等，等到有了一定的積累，思維才能升華。因此，積極引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣勢(shì)在必行。

第8篇：平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)范文

采取多種教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)設(shè)計(jì)、感受和操作能力，發(fā)揮自己的空間想象力，提升審美水平和審美創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)感性和理性的融合，把握廣告設(shè)計(jì)的訴求，以專業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，獲得較強(qiáng)的感情能力［3］。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該利用科技手段來(lái)提升平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法及內(nèi)容，更新教育理念，促進(jìn)平面教學(xué)模式的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于互動(dòng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)策略

(一)利用電子化學(xué)習(xí)工具，使平面設(shè)計(jì)方法多樣化

圖文混排軟件、圖像處理軟件及圖形設(shè)計(jì)軟件是幾種常用的平面設(shè)計(jì)軟件，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)接觸到PageMaker、Painter、Photoshop、Coreldraw等多種電子化學(xué)習(xí)工具，靈活地將這些工具用到平面設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮這些工具的優(yōu)勢(shì)，善于舉一反三，就能收獲良好的學(xué)習(xí)效果［4］。平面設(shè)計(jì)軟件和工具具有功能強(qiáng)大、操作方便的優(yōu)勢(shì)，能夠提高設(shè)計(jì)效率，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還需要教師通過(guò)課堂研討或分組合作的途徑來(lái)處理學(xué)生遇到的問(wèn)題。

(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

在利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一定的情景模式，提出相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)多媒體展示的動(dòng)態(tài)圖像來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生從形、文、圖、像、聲的角度能更清晰地掌握知識(shí)，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。采用多種先進(jìn)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)軟件和方法對(duì)課堂的形式進(jìn)行策劃和設(shè)計(jì)，基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，由學(xué)生來(lái)執(zhí)行，加強(qiáng)學(xué)生與教師間的互動(dòng)，共同研究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生間對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題的討論和合作，營(yíng)造一個(gè)良好、民主的師生關(guān)系，這樣才能有效推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于互動(dòng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。

(三)構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，便于學(xué)生發(fā)表自己的看法，在交流的過(guò)程中加深對(duì)設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷進(jìn)行自我完善，取得進(jìn)步［5］。學(xué)校應(yīng)針對(duì)廣告專業(yè)，專門(mén)創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，借助學(xué)習(xí)社區(qū)、電子郵件及QQ網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)供教師、學(xué)生之間進(jìn)行溝通和互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中教師可以及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，評(píng)估教學(xué)效果，從而對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。然而由于一些學(xué)生對(duì)電腦的依賴性較強(qiáng)，創(chuàng)作設(shè)計(jì)作品時(shí)產(chǎn)生的靈感很容易被抹殺，影響學(xué)生思維的拓展，所以教師應(yīng)該要求學(xué)生用郵件將設(shè)計(jì)圖紙?zhí)峤?，?yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展。

(四)豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)話方式，在課堂互動(dòng)中激活學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)具有互動(dòng)、自由和開(kāi)放的特點(diǎn)，使人們的文化特質(zhì)向著多元化和主體化的方向發(fā)展，豐富了教育的資源，能夠快速、有效地獲取所需的信息。充分利用多媒體技術(shù)能夠有效提升學(xué)生平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力、藝術(shù)美感和鑒賞能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)研發(fā)了大量的平面設(shè)計(jì)軟件，教師在教學(xué)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生多參與專業(yè)論壇、綜合學(xué)習(xí)網(wǎng)站或資質(zhì)深厚的設(shè)計(jì)人員的博客，使學(xué)生在這個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)中學(xué)習(xí)課堂中涉及不到的知識(shí)，了解其他專業(yè)設(shè)計(jì)人員的制作過(guò)程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)及敏銳的鑒賞能力［6］。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，平面設(shè)計(jì)教師肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教學(xué)資源及教師三者間對(duì)話互動(dòng)的重要責(zé)任，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、固定的教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中釋放自己的個(gè)性，擺脫設(shè)計(jì)程序化的約束，結(jié)合自身發(fā)展需求，通過(guò)合理的方式選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，多角度培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，達(dá)到全面提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)及藝術(shù)素質(zhì)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

一、傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的區(qū)別

中職教育通常是按照“文化基礎(chǔ)課+專業(yè)理論課+實(shí)踐課”的模式來(lái)培養(yǎng)中級(jí)技能人才的，在教學(xué)實(shí)踐上依據(jù)“教學(xué)簡(jiǎn)化”理論，從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)人手，實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由初級(jí)到高級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，很多職校是按照傳統(tǒng)教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，實(shí)際上走進(jìn)了“以課堂教學(xué)理論為主，技能實(shí)訓(xùn)為輔”的誤區(qū)。相對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法而言，傳統(tǒng)教學(xué)存在一些不足：①以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為主，重視理論和理解，淡化了知識(shí)運(yùn)用與能力培養(yǎng)；②在組織教學(xué)過(guò)程中，以灌輸為主，老師與學(xué)生的交流互動(dòng)上，僅是表面化的一問(wèn)一答，教師講授占據(jù)大部分時(shí)間，學(xué)生缺少主動(dòng)性的探究和體驗(yàn)；③在課堂組織形式上，學(xué)生習(xí)慣于教師在臺(tái)上教、自己在下面學(xué)，是被動(dòng)的要我學(xué)，而不是以興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)的主動(dòng)的我要學(xué)；④在調(diào)動(dòng)積極性方面，傳統(tǒng)教學(xué)的激勵(lì)手段單一，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生探究體驗(yàn)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生易于煩躁，喪失興趣；⑤在教法和學(xué)法安排上，傳統(tǒng)教學(xué)單一的注重挖掘?qū)W生的不足以補(bǔ)充授課的內(nèi)容，而沒(méi)有利用學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，把知識(shí)技能和展示分裂開(kāi)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)搞中職教育，已越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，越來(lái)越不能滿足受教育者可持續(xù)發(fā)展的需要，也越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

平面設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先進(jìn)行理論講解，然后安排學(xué)生在機(jī)房上機(jī)操作。大多數(shù)課堂時(shí)間被老師講授理論占據(jù)，學(xué)生只有少量實(shí)踐操作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在弊端，在于學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較零散，難以形成系統(tǒng)，得不到充分的練習(xí)時(shí)間。教師幾乎成為課堂的主導(dǎo)，這樣不利于學(xué)生課堂理解及技能的培養(yǎng)。為了更好的讓學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)的實(shí)際操作能力，本人在教學(xué)中引入了“項(xiàng)目教學(xué)法”。在講解每一個(gè)工具、每一個(gè)命令時(shí)，都會(huì)用一些有趣的項(xiàng)目來(lái)吸引他們，提起他們的興趣，并主動(dòng)去找方法。自從我把“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到實(shí)際教學(xué)中后，我的課堂和教學(xué)成果都發(fā)生了一定的改變。學(xué)生從以前的只聽(tīng)不問(wèn)，變成每次都要有很多問(wèn)題追問(wèn)老師；從不愿意學(xué)，到自動(dòng)學(xué)。這是學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的。雖然在實(shí)踐的過(guò)程中還是出現(xiàn)了學(xué)生因想不出解決問(wèn)題的方法而放棄繼續(xù)探究下去的情況，但從整體來(lái)看，學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法中，更加充分理解把握技能，得到充足時(shí)間去實(shí)踐，更加培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，同時(shí)讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升了學(xué)生的專業(yè)技能。下面，本人就將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到平面設(shè)計(jì)課程中的具體措施總結(jié)如下：

（1）制定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，充分圍繞目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。教師在學(xué)期開(kāi)始制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃。而不是按照以前教學(xué)計(jì)劃去寫(xiě)，這次分好每個(gè)項(xiàng)目去計(jì)劃，分階段，分項(xiàng)目，分步驟，有序開(kāi)展教學(xué)。目前，就中職教育的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生接受能力、理解能力、實(shí)際動(dòng)手能力的水平參差不齊，整體素質(zhì)偏低，甚至有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面的習(xí)慣是比較差的。針對(duì)這種情況，教師需要因材施教。而開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，專業(yè)教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，安排不同內(nèi)容的任務(wù)讓學(xué)生完成，以達(dá)到教學(xué)目的。例如，可以把平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行分析重組，熟練的進(jìn)行工具的應(yīng)用操作，把目標(biāo)定位于能夠熟練掌握平面設(shè)計(jì)的理念，重點(diǎn)挖掘培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)的潛能。

（2）根教學(xué)計(jì)劃，提出項(xiàng)目任務(wù)。教學(xué)計(jì)劃制定后，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和對(duì)象的具體情況，進(jìn)一步提出具體項(xiàng)目設(shè)想。項(xiàng)目任務(wù)制定可以參照如下標(biāo)準(zhǔn)：①知識(shí)點(diǎn)的覆蓋是否完整？要求操作技能有哪些？②要有實(shí)用性和針對(duì)性，既有知識(shí)掌握，又有技能應(yīng)用；③學(xué)生能夠運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)和技能解決問(wèn)題；④從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力，將平面設(shè)計(jì)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)綜合，激發(fā)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；⑤制定計(jì)劃是要切合實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有趣或者學(xué)生比較感興趣項(xiàng)目，這樣可以激發(fā)學(xué)生上課積極性。

（3）進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化，完成項(xiàng)目任務(wù)。教師在把項(xiàng)目設(shè)想應(yīng)用前，應(yīng)把學(xué)生的原有認(rèn)知水平和技能水平作為重要參照，研究可能涉及到的有關(guān)知識(shí)，對(duì)可能發(fā)生的問(wèn)題具備一定的預(yù)見(jiàn)性。在介紹項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容及進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。如“照片處理”這個(gè)項(xiàng)目可以細(xì)化為“美化人像”“人物換裝”和“照片合成”等，通過(guò)細(xì)化的項(xiàng)目名稱和魔術(shù)般的照片對(duì)比吸引學(xué)生的制作欲望，從而促使學(xué)生主動(dòng)完成整個(gè)項(xiàng)目。

（4）自評(píng)互評(píng)，階段總結(jié)。用評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果是常用的教學(xué)手段?；ハ鄬W(xué)習(xí)、互相提高、互相促進(jìn)是項(xiàng)目教學(xué)中開(kāi)展自評(píng)互評(píng)的基本出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在自評(píng)互評(píng)的過(guò)程中得到更多鍛煉，樹(shù)立自信心，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)往往單一、不全面或是淺層次。教師要通過(guò)課堂演示、指導(dǎo)、理論等多方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成任務(wù)多角度、多層次、多方面了解自己作品中優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，提高自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的可信度和效度。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施注意事項(xiàng)

（1）對(duì)教師的要求。既要具備很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)，又要能夠隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中答學(xué)生之疑，解學(xué)生之惑，并培養(yǎng)、營(yíng)造良好合作的氣氛。