小學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外閱讀；常見誤區(qū)

小學(xué)英語課外閱讀是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是拓寬小學(xué)生英語知識的一個(gè)有效途徑。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)中意識到課外閱讀的重要性。但是由于目前教師對課外閱讀指導(dǎo)不充分，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)對其認(rèn)知不足的現(xiàn)象。以下就是對小學(xué)英語課外閱讀的常見誤區(qū)及改善對策的詳細(xì)闡述，望其能為小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化提供有利的文字參考，并由此帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

一、小學(xué)英語課外閱讀常見誤區(qū)

（一）英語教育對小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)不充分

英語教育對小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)不充分是小學(xué)英語課外閱讀常見誤區(qū)之一，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中還處在初期階段，因此其掌握到的英語知識有限，在此背景下，要求小學(xué)教師在對學(xué)生灌輸課本知識的同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外知識，以此來充實(shí)自身知識內(nèi)涵。教師在小學(xué)英語課外閱讀輔導(dǎo)中承擔(dān)著引導(dǎo)的責(zé)任，因而只有教師充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，才能使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下提高自身對英語課外閱讀的重視。但是就目前的現(xiàn)狀來看，教師自身對英語課外閱讀的認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生也對其產(chǎn)生消極態(tài)度。與此同時(shí)，部分喜歡閱讀的學(xué)生，在課后進(jìn)行課外英語閱讀中，由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，也致使其無法高效率、高質(zhì)量的完成相關(guān)閱讀。

（二）沒有優(yōu)秀的課外閱讀書籍

目前在小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在著教師對課外閱讀重要性認(rèn)識不足的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致學(xué)生也開始對其產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，由于學(xué)生沒有足夠的資金去購買大量的英語課外讀物，從而導(dǎo)致學(xué)生能接觸到的讀物也較為有限，此種現(xiàn)象的產(chǎn)生導(dǎo)致學(xué)生降低了對英語課外閱讀的興趣，同時(shí)也在一定程度上限制了學(xué)生知識獲取的途徑。另外，由于家長對英語課外閱讀的重要性認(rèn)知也較為匱乏，從而導(dǎo)致家長誤認(rèn)為孩子閱讀英語課外材料是一種不良的行為，甚至產(chǎn)生制止學(xué)生對其進(jìn)行閱讀的想法。家長和教師對課外閱讀書籍的誤解，導(dǎo)致學(xué)生不僅無法獲取到優(yōu)秀的課外閱讀書籍，同時(shí)學(xué)生也無法沉浸在良好的空間中完成英語課外材料的閱讀行為。

二、小學(xué)英語課外閱讀改善對策

（一）選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語材料

為了改善小學(xué)英語課外閱讀情況，要求教師在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對課外英語材料的閱讀。同時(shí)，要求教師在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用時(shí)，應(yīng)為學(xué)生選擇適宜的課外閱讀材料。例如，教師為了讓學(xué)生更好的將my school bag應(yīng)用于實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集與其相關(guān)的課外資料A big orange and a gold cup等等，但是當(dāng)小學(xué)生在選擇材料時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生選擇難度適中、貼近生活、趣味性強(qiáng)、且生詞量在3%-5%左右的課外資料進(jìn)行閱讀。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生對課外英語資料進(jìn)行選擇時(shí)，首先應(yīng)通過深入調(diào)查了解到學(xué)生實(shí)際閱讀水平和其英語知識的掌握程度，以便確保在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能搜集到適合自身閱讀的課外資料，幫助自己提升英語閱讀水平和單詞量的掌握。再次，在選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語材料基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生提供一些英語小故事，從而通過故事吸引學(xué)生對英語材料的閱讀，并促使學(xué)生在故事的吸引下，能逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

（二）小學(xué)生英語課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用

教師在小學(xué)英語教學(xué)中承擔(dān)著引導(dǎo)的作用，因此為了提高學(xué)生的英語水平，教師應(yīng)在灌輸學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，發(fā)揮自身引導(dǎo)功能，調(diào)動(dòng)英語課堂氛圍，并使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中，不能僅憑課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)自身英語知識內(nèi)涵，也應(yīng)從英語課外閱讀中獲取到更多的相關(guān)知識點(diǎn)，提高自身英語單詞掌握量，并由此來提升自身英語水平。而教師在學(xué)生閱讀課外材料期間，應(yīng)傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中先做大致瀏覽，然后再進(jìn)行細(xì)致閱讀。其次，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語課外閱讀期間出現(xiàn)任何問題時(shí)，教師應(yīng)對其問題及時(shí)糾正，最終確保學(xué)生能達(dá)到高效率的閱讀程度。另外，由于小學(xué)生掌握的英語知識有限，因此其在閱讀過程中必然會(huì)遇到一些問題，這就要求教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行閱讀前對其將面臨的問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生脫離閱讀誤區(qū)。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是小學(xué)英語課外閱讀得到改善的有效對策，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師更為注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的灌輸，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。因而，為了提高學(xué)生實(shí)際英語水平，小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來完善教學(xué)中心。即教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)提高對語言內(nèi)容和意義教學(xué)的重視，并為學(xué)生搜集到相關(guān)的閱讀材料。與此同時(shí)，亦可通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小短文、小故事，拓寬學(xué)生的英語知識面。比如，教師在講解與顏色相關(guān)的black sheep害群之馬時(shí)，就可以補(bǔ)充FIVE KIDS――Fu Wa等相關(guān)的小文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀的興趣，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生掌握的知識點(diǎn)。

三、結(jié)論

綜上可知，英語課外閱讀是小學(xué)英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充說明，是學(xué)生優(yōu)化自身英語學(xué)習(xí)手段的有效途徑。在學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀期間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對英語的掌握程度對學(xué)生課外英語閱讀方法等進(jìn)行引導(dǎo)，并通過為學(xué)生搜集小故事的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對課外英語材料閱讀的興趣，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成較好的課外閱讀習(xí)慣。但是，教師在對學(xué)生的英語課外閱讀引導(dǎo)期間，應(yīng)確保指導(dǎo)方式的科學(xué)化，以便能為學(xué)生課外閱讀的成長打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英.淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學(xué)論壇，2013，12（03）：112-114.

第2篇：小學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)范文

一、要提高英語閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是否成功很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)習(xí)就等于成功了一半。

1.良好的開端等于成功的一半

現(xiàn)行的牛津小學(xué)英語在高年級也涉及了些篇幅比較短的短文閱讀，這些短文都貼近實(shí)際生活。老師可以根據(jù)不同的材料創(chuàng)造不同的情景，設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣。上課剛開始，讓學(xué)生在輕松的氛圍中步入課堂，使他們的聽覺，視覺，思維都進(jìn)入英語的狀態(tài)。

2.閱讀的形式的多樣化，使學(xué)生的閱讀興趣能夠持久

小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間比較短，對事物所產(chǎn)生的興趣也比較短暫，所以教學(xué)中出現(xiàn)的閱讀形式必須豐富多樣。只有不斷變化閱讀形式，才能讓學(xué)生的閱讀興趣不至于像曇花一現(xiàn)，可以得到保持。

二、在閱讀教學(xué)中，注重閱讀材料的選擇

對于課文中出現(xiàn)的短文，我們沒得選擇，所以要采用讓學(xué)生感興趣的方式來教學(xué)。課堂閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是延伸。除課堂閱讀之外，為了幫助學(xué)生積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)閱讀能力的提高，我們必須對課外閱讀重視起來。

1.閱讀材料的趣味性

由于面對的是小學(xué)生，所以材料內(nèi)容要生動(dòng)、有趣、有吸引力，如是有插圖的閱讀材料，或一些小幽默、笑話、故事等。并且教師在課上的描繪性語言，能很快引起他們的注意。

2.閱讀材料要豐富

材料的內(nèi)容最好是貼近學(xué)生生活，形式多樣化，選擇一些熟識的童話故事，日常生活情境，各地區(qū)各國生活、文化介紹等內(nèi)容。當(dāng)然，除了在練習(xí)上選擇合適的短文外，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上挑選更多與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀訓(xùn)練。

3.材料的選擇要講究循序漸進(jìn)

選擇閱讀材料，既要把握好學(xué)生的實(shí)際接受能力，又要能覆蓋應(yīng)掌握的知識點(diǎn)。材料生詞率要在百分之三到百分之五之間，學(xué)生能讀懂百分之七左右的內(nèi)容，過難或過易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、英語閱讀要講究技巧

就像語文中的閱讀要講究技巧，同樣，在英語閱讀時(shí)也要讓學(xué)生掌握一定的技巧。在英語閱讀過程中，不同的閱讀任務(wù)運(yùn)用不同的策略和技巧：

1.根據(jù)上下文猜測詞義

小學(xué)生在閱讀中碰到生詞，可根據(jù)上下文的信息和句法去推斷詞義。

2.預(yù)測內(nèi)容

在閱讀過程中不斷驗(yàn)證和修正自己預(yù)測的過程。也可以先從短文的問題中了解所讀材料所設(shè)計(jì)的一些內(nèi)容，根據(jù)這些問題對閱讀材料進(jìn)行詳略的分解，什么地方需要認(rèn)真理解，什么地方只需一帶而過，這樣有重點(diǎn)有目的的進(jìn)行閱讀，不僅效率快，而且對短文的各部分重要內(nèi)容能一一羅列。

3.學(xué)生之間進(jìn)行交流

現(xiàn)今是信息時(shí)代，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)也應(yīng)讓信息流通起來。即兩人各自持有對方不知道的信息，在閱讀過后，各自運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交流，通過交流信息得到對方閱讀的內(nèi)容信息。能讓學(xué)生在小組合作下進(jìn)行英語閱讀，不同能力的幾個(gè)人共同學(xué)習(xí)，互幫互助，共同進(jìn)步，對閱讀材料的人、事、物各方面進(jìn)行理解，小組討論，查漏補(bǔ)缺。提高英語閱讀能力除了技巧，還是要多實(shí)踐，多進(jìn)行閱讀。

第3篇：小學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)范文

——2020～2021學(xué)年度泗陽縣上海路小學(xué)大閱讀活動(dòng)工作計(jì)劃

為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，接受優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，泗陽縣上海路小學(xué)依據(jù)縣教育局教研室下發(fā)的《大閱讀實(shí)驗(yàn)工作方案（小學(xué)部分）》［泗教發(fā)（2016）124號］以及《泗陽縣義務(wù)教育學(xué)?！按箝喿x”實(shí)驗(yàn)任務(wù)分解表》，在已經(jīng)取得的豐碩閱讀成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入開展“閱讀，是最好的姿態(tài)”為主題的大閱讀活動(dòng)，具體策略如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)組織

學(xué)期初，組織全體語文教師開設(shè)相關(guān)閱讀輔導(dǎo)講座，務(wù)必使老師們形成這樣的共識：沒有“大閱讀”的學(xué)校，教育永遠(yuǎn)是蒼白無力的；不會(huì)“大閱讀”的學(xué)生，教師永遠(yuǎn)要承擔(dān)主要責(zé)任。

領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：董青

副組長：董晶晶

組員：賈金花 語文教研組長

二、閱讀時(shí)間保障。

學(xué)校將采用校內(nèi)時(shí)間固定，校外時(shí)間保證的方法，讓學(xué)生在校讀好書，在家好讀書。

朝晨書聲 30分鐘

每天的早讀形式除常見的齊讀、自由讀之外，鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生采用分組讀、示范讀、分角色讀、表演讀、比賽讀、配樂讀、評價(jià)讀、連續(xù)讀、配音讀、欣賞讀等多種形式，有條件的班級可以開展唱詩、誦經(jīng)典活動(dòng)，將晨間的早讀打造成“最美晨音”。

午時(shí)書香 30分鐘（12點(diǎn)至12點(diǎn)半）

每天午后的“閑暇時(shí)間”，組織學(xué)生自主閱讀必讀、選讀和自選書籍，培養(yǎng)學(xué)生靜心、潛心、自主讀書的好習(xí)慣。也可利用已有設(shè)備播放時(shí)文、美文片段，增加學(xué)生閱讀量、提高語感和聽力水平。

家庭閱讀30分鐘—1小時(shí)

要求學(xué)生每天除了閱讀縣局教研室下發(fā)的必讀書目，更鼓勵(lì)內(nèi)容形式更寬泛的閱讀。同時(shí)讓有條件的家長進(jìn)行親子共讀，讓閱讀成為家庭的一種生活方式。

三、氛圍營造及師生活動(dòng)

1.營造書香氛圍。

班級文化以“閱讀，是最好的姿態(tài)”為主題設(shè)計(jì)相關(guān)文化布置，布置范圍包括教室的兩面墻和后面的黑板。

圖書漂流：各班學(xué)生自建圖書角，每生提供各類經(jīng)典名著或童話、小說等符合小學(xué)生閱讀需求的書目2-4本，豐富班級圖書角，開展圖書漂流活動(dòng)，營造“大閱讀”活動(dòng)的濃烈氛圍。

2. 加強(qiáng)課型研究。開展學(xué)?！按箝喿x”課型研究，本學(xué)期圍繞省規(guī)劃課《兒童“理趣共生”課外閱讀方式及實(shí)施效能研究》開展課外閱讀方式指導(dǎo)課研究活動(dòng)，推出“推介課”或“指導(dǎo)課”、“賞讀課”、“匯報(bào)課”、“檢測課”等課型，要做到推介課有興趣，指導(dǎo)課有實(shí)效，匯報(bào)課有精彩。

3.開展親子閱讀分享會(huì)。以“一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭”的導(dǎo)向營造親子共同學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)家長與孩子間的學(xué)習(xí)、溝通與成長。

月份

閱讀活動(dòng)安排

負(fù)責(zé)人

8、9月

（1-5周）

1.制定大閱讀活動(dòng)工作方案

2.營造書香氛圍——班級文化布置、圖書角建設(shè)、“每周一詩文”等

3.布置學(xué)生準(zhǔn)備必讀書目

4.開展學(xué)生的晨誦、午讀、家庭閱讀活動(dòng)

5.啟動(dòng)教師閱讀《給教師的100條建議》、《做學(xué)生最喜歡的老師》等教育名著

賈金花及語文教研組長

10月

（7-9周）

1. 班級“我是小小領(lǐng)讀人”親子讀書活動(dòng)（班會(huì)課）

2. 班級閱讀文化布置評比

大閱讀年級學(xué)生活動(dòng)

3.一年級“讓句子飛”造句大賽

4.二年級“讀書名言我會(huì)寫”摘記展評

5.三年級“故事大王”童話創(chuàng)編比賽

6.校級大閱讀課程活動(dòng)：“理趣共生”課外閱讀指導(dǎo)課研討

賈金花及語文教研組長

11月

（10-13周周）

1.教師閱讀活動(dòng)——“讀書，遇見更好的自己 ”讀書分享會(huì)

2.四年級“現(xiàn)場作文大賽”

3.五年級“經(jīng)典古詩文”默寫競賽

4.六年級“我手寫我心”作文競賽

賈金花及語文教研組長

12.1月

1. “我是小小領(lǐng)讀人”親閱讀分享會(huì)

2. 各年級閱讀活動(dòng)評比

賈金花及語文教研組長

4.拓寬教師視野。教師每學(xué)期閱讀教育教學(xué)專著不得少于一本，記錄閱讀摘記。語文教師必須先于學(xué)生閱讀縣局下發(fā)的書目，讀出重點(diǎn)，讀出童趣，讀出精彩，學(xué)校在每學(xué)期的期末檢測閱讀效果。

四、第一學(xué)期工作具體安排

第二學(xué)期工作計(jì)劃：

2021年4月—2021年6月工作

（一）閱讀節(jié)活動(dòng)準(zhǔn)備階段

1、研討、制定活動(dòng)方案

2、舉行閱讀節(jié)開幕式

3、閱讀節(jié)倡議書

（二）閱讀節(jié)活動(dòng)開展階段

1.年級學(xué)生活動(dòng)閱讀評比活動(dòng)

閱讀展示活動(dòng)

2.校級學(xué)生活動(dòng)

3.校級教師活動(dòng)

4.參加縣級以上活動(dòng)

（三）閱讀節(jié)活動(dòng)總結(jié)階段

1.評比書香班級、書香家庭、閱讀推廣人（書香教師）、閱讀達(dá)人。

2.舉行閱讀節(jié)閉幕式。

3.閱讀節(jié)材料上報(bào)。

第4篇：小學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：少兒圖書館；閱讀指導(dǎo)；讀者服務(wù)

圖書館對少兒讀者的閱讀指導(dǎo)對提高少兒閱讀水平，培養(yǎng)少兒自學(xué)能力，促進(jìn)少兒身心全面發(fā)展起著重要的作用。少年兒童處于學(xué)校教育階段，還沒有明確的閱讀需求、目的和方法。因此，如何引導(dǎo)和指導(dǎo)少年兒童正確利用圖書館的信息資源，是現(xiàn)代圖書館工作人員義不容辭的責(zé)任。

一、少兒圖書館在少兒讀者閱讀指導(dǎo)中的作用

1.少兒圖書館工作是學(xué)校教育的延伸

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林就十分強(qiáng)調(diào)圖書館的教育作用，他認(rèn)為書籍是學(xué)校。他形象地比喻說：“通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長，取得收成?！币虼耍麍?jiān)信圖書館是開發(fā)學(xué)生困難學(xué)習(xí)的智力、解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的愛好和才能的重要手段。經(jīng)常到圖書館看書、學(xué)習(xí)，不僅有利于少年兒童提供閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，更重要的是有利于培養(yǎng)少年兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這一點(diǎn)尤為重要。

2.少兒圖書館與德育工作有著密切的聯(lián)系

少兒圖書館對于占領(lǐng)少年兒童的課外閱讀陣地具有重要的作用。抓好課外閱讀是學(xué)校開展德育工作的重要環(huán)節(jié)。辦好少兒圖書館，不僅能為廣大兒童提供有益的精神食糧，通過優(yōu)秀書刊的傳播來感染和陶冶學(xué)生的思想行為，寓思想政治教育于閱讀的熏陶感染之中，而且能夠指導(dǎo)少兒養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、閱讀是少兒獲取知識、開闊視野的最佳途徑。

知識的來源有兩個(gè)方面：一是自己的經(jīng)驗(yàn)，二是別人的經(jīng)驗(yàn)（傳承的知識）。一個(gè)人一生80%以上的知識通過閱讀獲得。

4、閱讀培養(yǎng)少兒自學(xué)思考的能力。人的一生中，自學(xué)思考和創(chuàng)新能力是最重要的能力。而創(chuàng)新基于自學(xué)和思考，自學(xué)和思考又基于視覺語言―――閱讀能力。所以要培養(yǎng)孩子從小愛書、讀書、愛思考的好習(xí)慣，奠定終身學(xué)習(xí)的基石。

5、閱讀讓少兒擁有快樂的童年。優(yōu)美的童話、寓言、繪本故事、古詩詞等會(huì)在少兒幼小的心靈里播下幸福、快樂的種子，開出美麗的花朵。

二、閱讀目的和方向的指導(dǎo)

幫助少年兒童明確具體的閱讀目標(biāo)。作為圖書館工作人員，要適時(shí)地與其交流，在閑聊中掌握讀者的興趣、特長等，憑自己的閱歷和經(jīng)驗(yàn)幫助他們制定具體的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離庸俗、落后的文化和偽科學(xué)，向主流科學(xué)、優(yōu)秀文化靠攏。

三、圖書館少兒室開展閱讀指導(dǎo)的對策

圖書館擁有豐富的少兒文獻(xiàn)，整潔、幽雅的閱讀環(huán)境，熱情耐心的圖書館工作人員，是少兒閱讀的最佳場所。圖書館有責(zé)任調(diào)動(dòng)少兒的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀，讓孩子愛上閱讀。

1、優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的閱讀資源體系。

書刊是圖書館發(fā)揮其教育職能的物質(zhì)基礎(chǔ)，是開展閱讀指導(dǎo)工作的前提條件。因此，圖書館在采購圖書時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 第一，應(yīng)根據(jù)少兒讀者的年齡、閱讀興趣、心理特點(diǎn)、知識水平等，選擇針對性、可讀性、思想性、趣味性強(qiáng)的書刊，使少兒開闊視野、訓(xùn)練思維、增長知識，達(dá)到自我教育的目的；第二，要把好文獻(xiàn)采購關(guān)，避免內(nèi)容不健康的書籍進(jìn)入圖書館。第三，重視館藏文獻(xiàn)資源的廣泛性和學(xué)科的完整性?？傊鶕?jù)讀者的需要，不斷調(diào)整優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，建立一個(gè)藏書豐富、結(jié)構(gòu)合理、各類文獻(xiàn)齊全的閱讀資源體系。

2、營造幽雅的閱讀環(huán)境。

依據(jù)少兒的心理和審美興趣，營造適合少兒閱讀的環(huán)境。整潔明亮的閱覽室、色彩鮮艷的書架、高度適中的桌椅、富有童趣的裝飾，會(huì)讓孩子感到舒適、輕松，讓孩子感到心情愉快，在精神上親近書籍，熱愛圖書館，喜歡到圖書館閱讀圖書，慢慢熏陶孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

3、進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)。

圖書館要根據(jù)不同年齡段少兒的閱讀興趣、心理特點(diǎn)等向他們推薦適合的書籍，采取不同的閱讀指導(dǎo)方法。幼小兒童注意力不集中，以形象思維為主，愛幻想，愛提問，愛模仿，識字量不多，他們喜歡圖文并茂、色彩鮮艷、文字簡短的兒歌、故事，童話等；小學(xué)中高年級的孩子，隨著知識的增長和智力的成長，從具體形象思維向邏輯思維過渡，探索和創(chuàng)造欲望增強(qiáng)，他們喜歡科普、傳記、歷史、益智類書籍；中學(xué)階段的少年，自我意識逐漸增強(qiáng)，能有目的地選擇圖書，選擇與他們自身生活緊密相關(guān)的書籍，通過閱讀，了解社會(huì)，學(xué)會(huì)處理與他人的關(guān)系。圖書館有責(zé)任激發(fā)少兒的閱讀興趣，點(diǎn)燃孩子的思想火花，提供適合的書籍，引導(dǎo)孩子體會(huì)閱讀的快樂，幫助孩子增長知識，引導(dǎo)心靈健康成長。

4、開展多種閱讀活動(dòng)，提高少兒閱讀興趣。

教育部在新課標(biāo)中要求“少做題，多讀書，通過課外閱讀，提高中小學(xué)生各方面的素質(zhì)?！蓖ㄟ^組織課外閱讀活動(dòng)，促進(jìn)少兒智力和非智力因素的培養(yǎng)，一直是圖書館服務(wù)工作的重點(diǎn)。圖書館應(yīng)舉辦形式新穎的閱讀活動(dòng)，如：主題讀書會(huì)、故事會(huì)、征文、猜謎、剪紙、智力競賽等，激發(fā)和培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。通過活動(dòng)，讓少兒感受到閱讀的快樂，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性。圖書館要有計(jì)劃、有目的地組織小讀者參觀圖書館，幫助兒童了解圖書館的各個(gè)職能部門、借閱程序、規(guī)章制度等，介紹文獻(xiàn)檢索的基本方法和技巧，目錄的種類和使用方法，工具書的作用和使用方法，讓小讀者了解圖書館，熱愛圖書館，掌握一定獲取信息的方法與技能，使他們更好地利用圖書館的文獻(xiàn)資源。讀書后，總會(huì)有一些感受和體會(huì)想與人分享。圖書館應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如舉辦書友會(huì)等，讓少兒讀者各抒己見，開展多種形式的討論、讀書筆記的展示等，為小讀者搭建一個(gè)交流閱讀心得的平臺，分享彼此的心得和體會(huì)。這種做法有助于讀者表達(dá)能力的提高，更是讀者提升思想、凈化心靈的過程。

5、提高館員素質(zhì)，開展閱讀指導(dǎo)。

在知識的海洋里，為少兒當(dāng)一名熱心的向?qū)T，是一個(gè)閱讀輔導(dǎo)員的職責(zé)。對待小讀者要熱情、耐心、細(xì)心、周到，良好的服務(wù)情緒溫暖著少兒的心靈，使他們更加熱愛圖書館，把到圖書館讀書視為最大的樂趣。館員要努力提高自身文化素質(zhì)，掌握文學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)等廣博的知識，具備少兒心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識，只有這樣，才能更好地為少兒提供全面的閱讀指導(dǎo)服務(wù)。

四、幫助少年兒童排除閱讀障礙

少年兒童由于識字量、詞匯量、語法、邏輯能力以及生活閱歷的制約，尚未具備完全的獨(dú)立閱讀能力，在圖書館閱讀過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的閱讀障礙。為了排除這些障礙，圖書館需要想辦法為少年兒童提供一些方便。一是在少年兒童閱覽室配置適合少年兒童使用的工具書，包括字典、詞典、百科全書等；二是圖書館管理人員要做好少年兒童的課外輔導(dǎo)員，指導(dǎo)、幫助他們查閱工具書和其他參考資料；三是幫助他們克服和糾正不良的閱讀習(xí)慣，使其掌握正確的閱讀方法。

五、引導(dǎo)少年兒童將所學(xué)知識運(yùn)用到課外閱讀中

圖書館的工作主要是引導(dǎo)、啟發(fā)少年兒童將學(xué)校所學(xué)的知識在課外閱讀過程中進(jìn)行發(fā)揮、實(shí)踐，內(nèi)容包括文字、詞匯、語法知識，數(shù)理化知識以及美學(xué)知識等。通過實(shí)踐性閱讀，使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，激發(fā)起他們課外閱讀的成就感，增強(qiáng)獨(dú)立閱讀的信心。

總之，少兒圖書館的閱讀指導(dǎo)工作是一項(xiàng)思想性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作。它為開拓學(xué)生們的視野，使其會(huì)選擇書、會(huì)讀書、讀好書起著極大的作用。作為一個(gè)少兒圖書館閱讀輔導(dǎo)工作者，我們應(yīng)該遵循兒童讀者的心理特征和閱讀愿望，激發(fā)少兒讀者的閱讀興趣，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，啟發(fā)教育為主，寓教于樂，通過精神文明種子的傳播，使少年兒童讀者能健康成長?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]吳衛(wèi)紅 淺談少兒圖書館閱讀指導(dǎo)工作

[2] 羅志堯，周群芳.現(xiàn)代圖書館利用指南[M].杭州：杭州出版社，2008：98-108.

[3]朱衛(wèi)紅 淺析少兒圖書館為少年兒童提供閱讀指導(dǎo)策略

第5篇：小學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-226-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也經(jīng)歷著不斷發(fā)展的歷程。當(dāng)今形勢下，知識的力量日益增強(qiáng)，無論是家庭、社會(huì)還是學(xué)校都掀起了一場“書香四溢”的閱讀風(fēng)尚。越來越多的教育工作者都意識到，通過多角度的閱讀，能夠?yàn)樾W(xué)生的各項(xiàng)教育課程打下扎實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大力提倡閱讀教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的知識范圍，是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的教育環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的意義

從宏觀上說，閱讀理解課程是語文教育環(huán)節(jié)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生接觸社會(huì)的時(shí)間較少，對于事物印象還停留在在表面階段，所以對很多的信息都不夠了解。閱讀理解的過程，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)信息整理加工的過程，而學(xué)生對于閱讀知識的了解、閱讀方法的掌握，是信息接收、整理、利用的重塑。

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，僅僅依靠單純的書本閱讀教育很明顯是滿足不了學(xué)生的需要的，為了強(qiáng)化閱讀教學(xué)素材，教師要通過各種手段，從閱讀思維上引導(dǎo)學(xué)生深入了解文學(xué)作品，從閱讀手法上增加教學(xué)方法，不斷拓寬閱讀教育的覆蓋面，讓學(xué)生能夠建立閱讀和生活之間的聯(lián)系，并將書籍閱讀一種學(xué)習(xí)興趣，真正應(yīng)用在生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。

二、小學(xué)語文閱讀拓展教學(xué)面臨的問題

俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也就是說，對于書籍的閱讀要達(dá)到多讀、多看、多想的情況。但是在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂上，存在著閱讀不精、閱讀量不足、閱讀方式錯(cuò)誤等問題，急待相關(guān)語文教育工作者解決。

首先，在小學(xué)中低年紀(jì)，孩子們觀看的書籍大多是一些漫畫。圖多于文，雖然學(xué)生具有一定的閱讀興趣，可是寥寥幾句文字，并不能達(dá)到閱讀的效果。而教師在擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面上，給予了學(xué)生的選擇空間，卻也讓小學(xué)生形成了喜歡閱讀科幻、神話等文學(xué)，不喜歡閱讀名人傳記、經(jīng)典名著的現(xiàn)象，在書籍閱讀中的“挑肥揀瘦”直接影響著拓展閱讀的質(zhì)量。

其次，在閱讀方法上，很多學(xué)生都沒有一個(gè)明確的閱讀規(guī)劃，對自己感興趣的書籍草草閱讀，不做筆記、不記心得，讀完一遍，都不知道是什么意思。這樣的“粗淺式”閱讀方式，沒有給學(xué)生深刻的閱讀影響，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于社會(huì)的飛速發(fā)展，很多家長都在外打拼，希望給身為小學(xué)生的孩子們一個(gè)好的物質(zhì)條件，卻忽略了學(xué)生的心理需求。家長對于閱讀的態(tài)度勉強(qiáng)，學(xué)生也就很難有一個(gè)好的讀書環(huán)境，家庭閱讀氣氛十分缺乏。

三、強(qiáng)化閱讀拓展教學(xué)的若干措施

1、通過資料整理，讓學(xué)生在課前熟悉文章

在每一堂語文課新文章的開始階段，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀、學(xué)習(xí)和探究。在教師講解之前，就要具備一個(gè)初步的思維形象，讓學(xué)生熟悉課程，通過背景資料收集、知識點(diǎn)積累、疑難問題解答等方式，讓這樣的預(yù)習(xí)為小學(xué)生提高豐富的感性認(rèn)識。例如在《我的伯父魯迅先生》這一課程中，為了讓學(xué)生能夠了解文學(xué)大家魯迅先生的形象，教師在課前就要求學(xué)生自主尋找魯迅先生的生平事跡、趣聞趣事、代表作品，通過這些分散的資料，讓學(xué)生能在圖片、故事中感受一個(gè)文章里人物的性格魅力。在教師對于本次閱讀拓展結(jié)果的調(diào)查問卷中，結(jié)果顯示，有超過百分之六十七的學(xué)生表示，覺得魯迅先生是一個(gè)偉人，還希望能夠接觸他其他的作品。有百分之十的學(xué)生表示，覺得這樣收集整理很有樂趣。這樣的拓展法避免了晦澀的文章內(nèi)涵，能夠讓小學(xué)生更加直觀的閱讀各類文學(xué)作品。

2、強(qiáng)化家庭閱讀，營造良好的讀書氛圍

閱讀興趣是一個(gè)人對書籍閱讀的愛好程度，在一定的環(huán)境下，小學(xué)生能夠通過語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，逐漸積累知識，對事物產(chǎn)生更加深刻的理解。小學(xué)語文教師要在拓展閱讀的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)家長參與到書籍閱讀中來，促進(jìn)孩子在德、智、體、美各個(gè)方面的發(fā)展，讓小學(xué)生從中感受到閱讀的愉悅，從而在情感上體味閱讀的樂趣。指引小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)的接觸書籍，積累知識、開闊眼界、尋求新的發(fā)展。例如，可以利用孩子假期的時(shí)間，特別是寒假、暑假期間，要多舉辦一些圖書漂流、書本誦讀等活動(dòng)，讓小學(xué)生對書本產(chǎn)生興趣。比如，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓家長旁聽或是觀看，聯(lián)系時(shí)下大熱的“國流”，通過舉辦《少兒國學(xué)展》《詩詞誦讀大賽》，讓學(xué)生了解古人如何鞠躬行禮，并鼓勵(lì)學(xué)生參照模仿。通過這些親子活動(dòng)，了解學(xué)習(xí)的各項(xiàng)基本道理，增長小學(xué)生的知識水平。

3、積累文字瑰寶，培養(yǎng)筆記閱讀的習(xí)慣

筆記閱讀就是一種很好的閱讀習(xí)慣，由家長和孩子共同閱讀一本書，并讓家長孩子分別針對當(dāng)天閱讀的篇章記錄成筆記的形式，家長能夠了解孩子的所思所想，并對孩子在閱讀中存在的誤區(qū)進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)語文教師相關(guān)工作者還要組織開展形式多樣的少兒讀者講座，邀請孩子喜歡的書籍作者，對少兒讀者進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)。潛移默化的影響小學(xué)生對經(jīng)典書籍的閱讀興趣。

四、結(jié)論

小學(xué)語文閱讀拓展教學(xué)的養(yǎng)成有很多方法，良好的閱讀能力是培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力、想象能力的先決條件，它能夠由內(nèi)到外的優(yōu)化個(gè)人氣質(zhì)，培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣。為此，廣大語文教育工作要積極探求拓展閱讀教育的新方式和新渠道，滿足小學(xué)生的語文課程需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 燕.淺談如何為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍[J].中華少年，2012（14）

第6篇：小學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)范文

一、當(dāng)前社會(huì)教育動(dòng)向與少兒閱覽室的構(gòu)建

國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）中的戰(zhàn)略目標(biāo)指出，戰(zhàn)略目標(biāo)：“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”。

有鑒于此，針對社會(huì)發(fā)展需求，少兒閱覽室的構(gòu)建應(yīng)分為二大區(qū)域：即靜態(tài)區(qū)域和動(dòng)態(tài)區(qū)域。靜態(tài)區(qū)域以閱讀（包括網(wǎng)絡(luò)閱讀）為主要表現(xiàn)形式；動(dòng)態(tài)區(qū)域則以組織各類型的社會(huì)活動(dòng)為表現(xiàn)。閱讀藏書的構(gòu)建可由思想道德教育、文藝和社科三大類型的圖書和期刊組成。購書、刊時(shí)，應(yīng)及時(shí)接受社會(huì)教育信息之反饋，切實(shí)、及時(shí)地滿足小讀者們的需求。網(wǎng)絡(luò)閱讀應(yīng)在管理者的指導(dǎo)下進(jìn)行，所閱讀的網(wǎng)絡(luò)信息可囊括諸如德育、文教、科普、游戲等有益于孩子身心健康的多種內(nèi)容，盡可能地避免小讀者們?nèi)ニ阉髂切o益信息，甚至是有害的信息。社會(huì)活動(dòng)形式可多種多樣、豐富多彩。這里，特別值得推薦的是南京圖書館少兒閱覽室推出的爭當(dāng)“小小圖書管理員”的活動(dòng)，小讀者們在參與管理圖書的社會(huì)實(shí)踐中，不僅可進(jìn)一步提高孩子們的閱讀興趣，或期間及時(shí)發(fā)現(xiàn)其需求的欠缺，進(jìn)而提出改進(jìn)的辦法，培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感，也可使小讀者們體悟到圖書管理者工作的艱辛，以便今后更好地配合管理員的工作，將少兒閱覽室辦得更好。

二、把握社會(huì)教育動(dòng)向，提高少兒閱讀興趣及創(chuàng)造能力

國際化是當(dāng)今教育發(fā)展的主要趨勢，要縮小與世界其他發(fā)達(dá)國家教育之間的差距，除及時(shí)借鑒西方發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)結(jié)合國內(nèi)國情、民情實(shí)施創(chuàng)新教育。少兒閱覽室作為教育的另一基地，應(yīng)積極地配合學(xué)校和家長，努力培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、閱讀興趣，努力提高孩子們的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。

1.學(xué)習(xí)興趣與閱讀興趣的培養(yǎng)

由于現(xiàn)在社會(huì)、學(xué)校對教育的重視，很多家長望子成龍，因此無形中給孩子們增添了不小的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)校和家長的巨大壓力下，孩子們的學(xué)習(xí)興趣往往會(huì)下降，閱讀通常也成為了負(fù)擔(dān)，繁重的科目學(xué)習(xí)已使孩子們幾乎無暇去閱讀課外讀物，從而導(dǎo)致少兒對圖書館資源的利用嚴(yán)重不足，而事實(shí)是見多識廣更能啟迪孩子們的智慧，培養(yǎng)他們的能力，書刊及網(wǎng)絡(luò)信息對于個(gè)人不但有休閑娛樂的價(jià)值，還有開發(fā)自我潛能和解決實(shí)際問題的功能，因此，少兒閱覽室的管理者可加強(qiáng)與學(xué)校和家長的聯(lián)系，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化少兒閱覽室的功用，具體舉措：建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺，與學(xué)校和家長對話，及時(shí)了解小讀者們的學(xué)習(xí)需求，并提供相關(guān)服務(wù)；營造優(yōu)質(zhì)的服務(wù)環(huán)境；加大宣傳力度，組織多彩的閱讀活動(dòng)，以培養(yǎng)和提高孩子們學(xué)習(xí)、閱讀的興趣；書刊等信息的羅列不僅須注重教育內(nèi)容的現(xiàn)代化與全球化，而且也要重視中國古代傳統(tǒng)文化的維護(hù)和弘揚(yáng)；施實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

興趣是一種心理傾向，是提高學(xué)習(xí)積極性的先導(dǎo)，是啟迪中小學(xué)生智慧、提高學(xué)習(xí)綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生成才的前提，只有充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，少兒閱覽室才能形成優(yōu)質(zhì)服務(wù)的良性循環(huán)。

2.提高科學(xué)精神和創(chuàng)造能力

科學(xué)精神是貫穿于一切科學(xué)活動(dòng)、一切科學(xué)探索過程中必不可少的依據(jù)和準(zhǔn)則。而創(chuàng)造能力則是一種沖破舊思想、舊觀念、舊模式的束縛，解決新問題、獲得新成果、開拓新局面的能力，也是一種以探索為動(dòng)力，以創(chuàng)新為目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)造的過程中離不開科學(xué)精神，二者密不可分。

第一，少兒閱覽室應(yīng)采用開架、開放式管理，盡可能地提高小讀者們的自主閱讀及學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)孩子們質(zhì)疑并鼓勵(lì)孩子們在書中自己尋求答案。具備懷疑精神，不僅可以辨?zhèn)稳ネ?，更能建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)現(xiàn)，這是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造能力重要的一歩。且孩子們在自尋答案的過程中，逐漸提高了他們的分析問題和解決問題的能力，并隨著問題的不斷被解決，獲取了充分的自信，從而激發(fā)了創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)造能力。

第二，少兒閱覽室應(yīng)采用多媒體技術(shù)，為不同年齡層次的孩子們播放圖文并茂的動(dòng)漫、電影名作、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識的碟片等，為孩子們提供活躍、形象的閱讀服務(wù)，以促進(jìn)孩子們的形象思維及創(chuàng)新意識的發(fā)展，進(jìn)而提高孩子們的創(chuàng)造能力。

第三，少兒閱覽室應(yīng)開展多種實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化孩子們實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們在逐步形成創(chuàng)新意識的同時(shí)不斷體驗(yàn)掌握各種操作技能，使課外閱讀及見聞的知識成為課內(nèi)所學(xué)知識的有益鞏固和補(bǔ)充，以促進(jìn)課堂教學(xué)、家庭教育，達(dá)到學(xué)以致用的效果，從而不斷提高其創(chuàng)造能力。

人們的創(chuàng)造力，才是社會(huì)發(fā)展的真正驅(qū)動(dòng)力。因而，少兒閱覽室應(yīng)重視培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)能力，不斷推動(dòng)其創(chuàng)造力的提升，切實(shí)將服務(wù)工作做到位。

三、關(guān)注社會(huì)教育動(dòng)向，重視少兒閱覽室管理者的綜合素質(zhì)

教育不僅是針對青少年，也是面向大眾的，只是有所側(cè)重點(diǎn)。育人者必高于人，作為少兒閱覽室的管理者應(yīng)具備比一般圖書管理員更高的綜合素質(zhì)，由于二者的服務(wù)對象不同，因而所具備的服務(wù)專長也有所不同。在少兒閱覽室工作的管理者，除應(yīng)具備思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、信息素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、現(xiàn)代化技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)外，還應(yīng)掌握兒童心理學(xué)、審美學(xué)、音樂、書畫技藝及外語等多類課目知識和技能。