管理學(xué)基礎(chǔ)問題精選(九篇)
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第1篇：管理學(xué)基礎(chǔ)問題范文
當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷提高，社會(huì)進(jìn)步明顯，但與此同時(shí)我國各個(gè)行業(yè)開始對(duì)財(cái)經(jīng)人才的要求不斷提高，當(dāng)前我國高等院校的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)開始逐漸不能滿足社會(huì)的需要，因此，我們需要對(duì)高等院校經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，將原有的理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，向?qū)嵺`與理論相結(jié)合的方向發(fā)展，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高級(jí)實(shí)用型財(cái)經(jīng)人才。
經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整合的客觀趨勢(shì)
1.從學(xué)科發(fā)展的視角分析
（1）當(dāng)前，我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間相互融合、滲透，這為我國的財(cái)經(jīng)院校的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。當(dāng)前我國教育體制改革工作中的重點(diǎn)工作便是高校的學(xué)科建設(shè)工作。并且由于各學(xué)科相互滲透、融合，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一趨勢(shì)，適應(yīng)當(dāng)前的教育改革形勢(shì)，以學(xué)科建設(shè)為主要依托，將經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)同其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合。
（2）隨著我國高等院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深化，促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科的不斷發(fā)展，并且與此同時(shí)與之相關(guān)連的新學(xué)科也不斷誕生。由于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科較其他學(xué)科來說，綜合性強(qiáng)，其協(xié)同性，資源性等更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，正是由于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的這種特性，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性更高，所以它的發(fā)展和新學(xué)科的誕生也就相對(duì)簡(jiǎn)單。
（3）從學(xué)科發(fā)展的歷史來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)同管理學(xué)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以兩者之間的整合具有先天的優(yōu)勢(shì)條件。
2. 從人才的培養(yǎng)角度分析
由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，社會(huì)對(duì)于財(cái)經(jīng)院校的人才要求提高，所以，我國財(cái)經(jīng)院校在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，寬適應(yīng)，重創(chuàng)新”的高級(jí)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才。
（1）培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才必須堅(jiān)持理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)模塊相統(tǒng)一。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主體，通過市場(chǎng)的導(dǎo)向作用，來根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)學(xué)生能力。并且需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，分析力以及解決問題的能力。這是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才的基礎(chǔ)。
（2）當(dāng)前我國的高級(jí)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才必須充分的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)。在將自己所學(xué)專業(yè)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)掌握的同時(shí)，還需掌握一定的實(shí)踐知識(shí)，了解地方積極發(fā)展的需要。而就其知識(shí)的需求方面來說，必須要掌握好經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)，并且還需要有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?dòng)手能力，這些都是要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。
（3）財(cái)經(jīng)院校在制定教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要根據(jù)社會(huì)的需要，科學(xué)合理的安排學(xué)生的課程，制定專業(yè)計(jì)劃課程以及教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的潛能，以便能夠盡可能多的培養(yǎng)出社會(huì)需要的財(cái)經(jīng)人才，滿足當(dāng)前的社會(huì)需求。
整合經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)內(nèi)容的基本框架
1.整合的思路
當(dāng)前，我國財(cái)經(jīng)院校整合經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立的基本思路應(yīng)當(dāng)是：樹立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力與綜合能力為宗旨，以經(jīng)濟(jì)類與管理類專業(yè)為對(duì)象，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革與整合為重點(diǎn)，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程和內(nèi)容間的聯(lián)系，整合、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，努力構(gòu)建包括基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有機(jī)結(jié)合，又相對(duì)獨(dú)立，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源優(yōu)化配置與運(yùn)用效益。
2.基本原則
當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容原則可以分為：系統(tǒng)原則；層次性原則；科學(xué)性原則；效益性原則。這四種原則，財(cái)經(jīng)院校的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合這四種原則，以便提高學(xué)生的整體能力。
整合經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需要注意的問題
1.注意實(shí)踐與理論相結(jié)合
學(xué)生只有通過大量的實(shí)踐，才能夠真正地掌握到自己所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)前，我國很多院校存在著“重理論，輕實(shí)踐”的問題，但理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩者相互聯(lián)系，相互影響，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)在生活中的延伸部分，所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。
2.尊重學(xué)科發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合中應(yīng)當(dāng)注意將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，并且結(jié)合財(cái)經(jīng)學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平盡可能的提高。并且立足于社會(huì)發(fā)展，不斷的更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.探索教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本
在當(dāng)前的高等院校教學(xué)中，很多老師忽略了學(xué)生這一主體。而經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此，一方面教師應(yīng)當(dāng)講解實(shí)驗(yàn)的原理和具體的操作步驟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行開放式教學(xué)，堅(jiān)持推行以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以便能夠充分的使學(xué)生知識(shí)水平提高。
4.以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心
高級(jí)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才的核心是發(fā)散思維的創(chuàng)新，所以要求教師在教學(xué)中將引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等結(jié)合起來，為學(xué)生“創(chuàng)新性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總結(jié)
我國的財(cái)經(jīng)院校在整合經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)候，需要注意立足于當(dāng)前我國的國情，人才的培養(yǎng)需要符合當(dāng)前的社會(huì)需求，以便能培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，寬適應(yīng)，重創(chuàng)新”的高級(jí)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
第2篇：管理學(xué)基礎(chǔ)問題范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)設(shè)備；設(shè)備管理；處理對(duì)策
在社會(huì)不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)多媒體迅速發(fā)展的情況下，多媒體設(shè)備慢慢成為教學(xué)設(shè)備，進(jìn)入教學(xué)一線并迅速成為重要教學(xué)輔助手段，隨著學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的不斷增多使用頻率增大，學(xué)校對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的管理力度也在加強(qiáng)，多媒體教學(xué)設(shè)備在使用中出現(xiàn)了一些問題，只有通過不斷完善多媒體教學(xué)設(shè)備管理制度，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的日常維護(hù)，才能夠更好地使多媒體設(shè)備為教學(xué)服務(wù)。
一、多媒體教學(xué)設(shè)備管理中常遇問題分析
（一）多媒體設(shè)備使用過程中出現(xiàn)的問題
21世紀(jì)是一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體信息時(shí)代，多媒體教學(xué)以集成性、交互性、可視性等特點(diǎn)激活了人們的學(xué)習(xí)熱情，有力促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)手段的進(jìn)步，但是在多媒體設(shè)備的具體使用過程中也出現(xiàn)了一些問題，如在設(shè)備使用過程中會(huì)出現(xiàn)使用不當(dāng)問題，很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對(duì)多媒體設(shè)備不熟悉，下課后沒有嚴(yán)格按照操作規(guī)程關(guān)閉電源造成投影儀損壞，一些教師喜歡在多媒體機(jī)柜上放置物品導(dǎo)致設(shè)備損壞。如果在課堂上教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)問題教師只能自己解決，這樣很容易造成多媒體教學(xué)設(shè)備故障或損壞，影響設(shè)備的正常運(yùn)行和課堂教學(xué)的繼續(xù)進(jìn)行。此外，一些學(xué)生違反多媒體教學(xué)設(shè)備的使用規(guī)定，隨意使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行娛樂活動(dòng)，甚至刪改計(jì)算機(jī)軟件導(dǎo)致設(shè)備故障。
（二）設(shè)備管理人員隊(duì)伍建設(shè)問題
多媒體設(shè)備管理人員和技術(shù)人員在學(xué)校屬于教輔管理部門，部分學(xué)校對(duì)多媒體設(shè)備管理人員隊(duì)伍建設(shè)不重視，管理人員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期存在編制緊張、福利待遇低和工作任務(wù)繁重等問題。教學(xué)設(shè)備管理是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間且繁瑣的事情，管理維護(hù)人員需要長(zhǎng)時(shí)間加班，工作任務(wù)很重，嚴(yán)重影響工作人員的工作積極性，多媒體設(shè)備管理人員流動(dòng)性較大，很難建立起一支較為合理又相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)技術(shù)管理人員和維護(hù)隊(duì)伍。設(shè)備管理人員對(duì)多媒體設(shè)備維護(hù)不及時(shí)必定會(huì)影響到設(shè)備正常運(yùn)行和教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
二、解決多媒體教學(xué)設(shè)備管理問題的對(duì)策
（一）加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備動(dòng)態(tài)管理
多媒體教學(xué)設(shè)備的動(dòng)態(tài)管理不但是指管理人員需要掌握教師和學(xué)生對(duì)設(shè)備的使用情況，減少人為因素造成的設(shè)備故障，也是指管理人員應(yīng)該建立起多媒體教學(xué)設(shè)備資產(chǎn)的定期清查和管理維護(hù)制度，確保多媒體設(shè)備能夠隨時(shí)投入工作。多媒體設(shè)備有很多是精密的電子設(shè)備，需要經(jīng)常進(jìn)行維護(hù)，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的不斷增加，多媒體設(shè)備資產(chǎn)使用頻率不斷上升，設(shè)備更新?lián)Q代速度不斷加快，清查和維護(hù)工作成為一項(xiàng)重要的工作。多媒體設(shè)備種類和數(shù)量繁多，清查工作所需時(shí)間長(zhǎng)，如果沒有形成定期清查盤點(diǎn)和維護(hù)制度，很容易造成設(shè)備清查困難和記錄不準(zhǔn)確現(xiàn)象。此外，設(shè)備管理人員也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備使用的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，避免出現(xiàn)多媒體設(shè)備閑置和浪費(fèi)現(xiàn)象。作為設(shè)備使用者的教師和學(xué)生也要愛護(hù)設(shè)備，首次上課的教師需要提前熟悉設(shè)備或向設(shè)備管理人員請(qǐng)教，并學(xué)會(huì)自行處理一些簡(jiǎn)單的故障和問題。多媒體設(shè)備的良好使用不但能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂質(zhì)量，也能夠使教師對(duì)上課更加有信心。
（二）加強(qiáng)設(shè)備管理人員隊(duì)伍建設(shè)
多媒體教學(xué)管理人員作為教學(xué)設(shè)備的管理者，對(duì)教學(xué)設(shè)備的使用和維護(hù)擁有最大的發(fā)言權(quán)，多媒體設(shè)備管理人員隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期過程。設(shè)備管理人員需要及時(shí)排除設(shè)備使用中出現(xiàn)的問題，隨時(shí)隨地待命，以保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，工作任務(wù)繁重，責(zé)任重大。這除了管理人員不斷學(xué)習(xí)提高自身技術(shù)水平外，還需要學(xué)校轉(zhuǎn)變?nèi)藛T管理思路，在人員編制、薪資待遇等方面做很多工作才能保證隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定。多媒體設(shè)備管理人才的培養(yǎng)建設(shè)可以有很多種方式，比如在管理人員內(nèi)部開展廣泛技術(shù)交流活動(dòng)，大家互相交流設(shè)備管理經(jīng)驗(yàn)以提升自身的業(yè)務(wù)水平，可以舉辦多媒體技術(shù)講座會(huì)議，邀請(qǐng)廠家和有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員進(jìn)行講課，使工作人員了解多媒體設(shè)備日常使用中需要注意的問題，設(shè)備日常維護(hù)和保養(yǎng)所需要做的工作及主流技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展趨勢(shì)等，有計(jì)劃的逐步安排工作人員外出培訓(xùn)，考察兄弟單位的多媒體設(shè)備使用和維護(hù)情況，這些都是加強(qiáng)設(shè)備管理人員建設(shè)的方法。設(shè)備管理人員也需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該積極創(chuàng)造條件和學(xué)習(xí)途徑讓廣大設(shè)備管理人員能夠自學(xué)成才，提高自身素質(zhì)。
三、結(jié)語
隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)是教師在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中常用的設(shè)備，多媒體的出現(xiàn)改變了課堂單一教學(xué)模式，使教師在課堂上可利用工具更加多元化，多媒體輔助教學(xué)手段因?yàn)槠涠鄻有院蜕鷦?dòng)性受到廣大師生的喜愛。多媒體教學(xué)設(shè)備的日常管理維護(hù)關(guān)系著教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須加以重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)多媒體設(shè)備管理中的問題并提出相應(yīng)對(duì)策，使多媒體教學(xué)設(shè)備管理更加制度化和科學(xué)化，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供有力保障。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：管理學(xué)基礎(chǔ)問題范文
課題界定
本課題組認(rèn)為，課堂問題行為是指學(xué)生在課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則，破壞課堂紀(jì)律，妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常秩序或影響教學(xué)效率的行為；是學(xué)生在師生交互作用中產(chǎn)生的影響本人或他人學(xué)習(xí)、或影響教師教學(xué)的行為。概括地說，對(duì)于課堂管理的界定，主要有兩種取向：一是控制取向，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和控制，以使學(xué)生遵守紀(jì)律和規(guī)范；著重控制與維持；二是促進(jìn)取向，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，讓他們主動(dòng)參與，著重激勵(lì)與促進(jìn)。
課題認(rèn)識(shí)
本課題通過調(diào)查研究“課堂問題行為”，對(duì)“教師的管理策略” 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)，解決影響教學(xué)效率和師生心理健康的課堂問題行為，提高教師應(yīng)對(duì)方式與能力，從而構(gòu)建和諧的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
在具體的教育教學(xué)實(shí)際中，教師對(duì)課堂問題行為的應(yīng)對(duì)方式受到了很多因素的影響，如：教師的教育觀，學(xué)生觀；教師的教學(xué)策略與管理策略；教師的情緒；教師的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校的管理模式；師生人際關(guān)系，環(huán)境等。這些因素與教師對(duì)課堂問題行為的應(yīng)對(duì)方式之間是一個(gè)什么樣的關(guān)系，目前還很少有研究涉及。此外，現(xiàn)代課堂對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求教師通過處理學(xué)生的違規(guī)行為，有效恢復(fù)課堂秩序，完成教學(xué)目標(biāo)，而且要求教師發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。作為影響教學(xué)效率和師生心理健康的課堂問題行為及其應(yīng)對(duì)方式是一個(gè)需要關(guān)注的重要的問題。因此，鑒于教師對(duì)課堂問題行為應(yīng)對(duì)方式的重要性和新時(shí)代教育教學(xué)的實(shí)際，研究教師對(duì)課堂問題行為的應(yīng)對(duì)策略顯得尤為重要。
理論學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念和理論、現(xiàn)代教育教學(xué)模式。研究人員通過復(fù)印資料、網(wǎng)上下載文章資料，約30來篇文章。另外，通過網(wǎng)上查閱、閱讀報(bào)刊、雜志上的資料上80多篇。對(duì)課題組人員進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組全體人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高實(shí)施水平。通過學(xué)習(xí)，明確了“初中學(xué)生課堂問題行為及其管理策略研究”該課題的重要意義，逐步提高了教師從事研究的能力。課題組通過學(xué)習(xí)、分析學(xué)生及我校教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)課題在校級(jí)研究階段的總結(jié)和反復(fù)論證，確定了此課題的研究，并制定了課題實(shí)驗(yàn)方案。
成果提煉
課題組研究人員通過實(shí)驗(yàn)、研究，逐步樹立了教師發(fā)展意識(shí)，對(duì)研究過程所采用的教法進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)內(nèi)化，構(gòu)建出“初中學(xué)生課堂問題行為及其管理策略研究”。
結(jié)論
在對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究中，我們?cè)诎嗉?jí)管理中取得了一定成績(jī)，總結(jié)了一定經(jīng)驗(yàn)方法，使班級(jí)涌現(xiàn)出一批遵守《中學(xué)生守則》的良好行為習(xí)慣的學(xué)生。尤其對(duì)表現(xiàn)比較差的學(xué)生，對(duì)他們個(gè)案研究取得了一定成果，不但自身不良行為有所改進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大提高，尤其在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮他們個(gè)性，從而激勵(lì)他們積極上進(jìn)。
反思
（一）課題組成員雖然努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，但深感理論知識(shí)缺乏，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，常有方法方式不對(duì)頭、走彎路，甚至問題沒能得到解決反而惡化的遺憾。
（二）在課題是始終不太清楚如何記錄和整理研究數(shù)據(jù)和材料，不太熟悉如何呈現(xiàn)自己的研究結(jié)果，導(dǎo)致有時(shí)課題研究中資料的積累不及時(shí)、沒深度。
（三）在課題研究中分析學(xué)生行為問題產(chǎn)生的家庭因素和個(gè)人因素及進(jìn)行家庭配合教育指導(dǎo)時(shí)工作難度大，分析不一定全面，部分案例實(shí)質(zhì)效果不明顯。
盡管在課題研究時(shí)遇到一定的困難和問題，但我們畢竟邁出了可喜的一步，通過這兩年的課題研究，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在今后工作中，我們要更加努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高我們的教育科研的能力和水平，為教育教學(xué)服務(wù)。
本文為國家教師科研十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題 《教師專業(yè)發(fā)展研究?初中學(xué)生課堂問題行為及其管理策略》的研究成果之一。
第4篇：管理學(xué)基礎(chǔ)問題范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理；創(chuàng)新；策略
創(chuàng)新，對(duì)于一個(gè)民族來說，是一種不竭的動(dòng)力；對(duì)于一所學(xué)校來說，是發(fā)展的前提和條件。學(xué)校要發(fā)展，需要管理創(chuàng)新，只有不斷開拓創(chuàng)新，學(xué)校才能更快、更好、更有效地發(fā)展。
1. 傳統(tǒng)學(xué)校管理的四大弊端 審視與檢討學(xué)校管理工作中的優(yōu)缺點(diǎn)具有重大價(jià)值。這不僅可以繼承和發(fā)展學(xué)校管理中合理、有益的經(jīng)驗(yàn)，而且可以發(fā)現(xiàn)管理工作中的問題和不足之處。因此，抱有直面而不是回避各種問題和困難的態(tài)度和意識(shí)，可以為我們解決問題和克服困難找到許多有效且有益的辦法。目前，我們的學(xué)校管理存在以下四大弊端：
（1）封閉性。按照現(xiàn)代組織學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)校管理的結(jié)構(gòu)應(yīng)是開放的。隨著人們教育觀念變化和參與學(xué)校管理意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)校組織的邊際不斷擴(kuò)大，原來狹隘封閉的學(xué)校藩籬正在打破?！捌茐k學(xué)”不僅僅是推倒了物理意義上的圍墻，還要推倒辦學(xué)者心理上和學(xué)校管理制度上的圍墻，建立一種開放辦學(xué)的有效機(jī)制。
（2）單主體。學(xué)校管理只看重校長(zhǎng)與主要行政人員的作用，忽視或無視學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的主體作用，造成“目中無人”的現(xiàn)象。這是因?yàn)樵S多校長(zhǎng)只是將學(xué)校僅僅看作是自己和部分行政人員的私人領(lǐng)地，神圣不可侵犯。因此，需要建立一種有效機(jī)制，將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)成員納入學(xué)校管理的大框架之中。
（3）單向度。目前的管理模式是一種自上而下的單向度管理，這有很大的弊端。學(xué)校民主是一種有效的管理方式。它應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在師生交往中，體現(xiàn)在有組織的師生活動(dòng)中，體現(xiàn)在學(xué)校管理決策的過程中，凡是與學(xué)生、教師有關(guān)的事情應(yīng)交由他們自己去決定。在這些方面，校長(zhǎng)要大膽放權(quán)，要充分相信教師和學(xué)生在大多數(shù)情況下會(huì)負(fù)起完全責(zé)任。
（4）低效能。許多學(xué)校注重硬件的高投入，忽視軟件建設(shè)，致使投入與產(chǎn)出比例失調(diào)，教育浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。如何提高學(xué)校管理的效率和社會(huì)效益是一個(gè)重大課題。經(jīng)合組織的研究結(jié)論是：一所學(xué)校是否具有高效能，取決于教學(xué)的組織性、有效的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)校氛圍、評(píng)估、激勵(lì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能力、家長(zhǎng)的參與等十多個(gè)因素，而不僅僅是學(xué)校物質(zhì)特征或硬件設(shè)施。這個(gè)結(jié)論與我們?nèi)粘５呐袛嗷疽恢隆?/p>
2. 學(xué)校管理創(chuàng)新的基本觀念 面對(duì)學(xué)校管理中的四大弊端，我們要以一種積極有效的態(tài)度來進(jìn)行改進(jìn)。就是要按照學(xué)習(xí)型組織的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)新工作方式，改善心智模式。這需要確定三種改革觀念和六種教育意識(shí)。三種改革觀念是：
（1）整合觀。目前的教育改革應(yīng)是一場(chǎng)“綠色”教育革命。它與以往改革的關(guān)系是繼承與揚(yáng)棄的關(guān)系，而不是簡(jiǎn)單的否定與拋棄關(guān)系。因此，目前的改革必須是在以往改革基礎(chǔ)之上的一種升華、提高和發(fā)展，它是一種生態(tài)的表現(xiàn)。并且在社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)保持不變的前提下，如何建立新舊改革的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
（2）融合觀。學(xué)校管理改革與創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育改革不可或缺的一個(gè)有機(jī)組成部分。因此，應(yīng)將學(xué)校管理創(chuàng)新放在基礎(chǔ)教育改革的整體背景中來進(jìn)行，其直接結(jié)果是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校的特色發(fā)展和社區(qū)的文化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。
（3）磨合觀。目前有關(guān)學(xué)校管理及其改革的理念、學(xué)說、觀點(diǎn)非常之多，既可能推動(dòng)學(xué)校管理改革實(shí)踐，但也會(huì)造成混亂局面，讓大家無所適從。因此，需要正本清源、理智對(duì)待、避免追風(fēng)，謹(jǐn)慎處理好學(xué)校管理改革的“路”的問題。
六種教育意識(shí)包括：第一，服務(wù)意識(shí)。學(xué)校和教師的工作職責(zé)是提供教育服務(wù)。第二，質(zhì)量意識(shí)。第三，市場(chǎng)意識(shí)。校長(zhǎng)和教師眼中要有市場(chǎng)，這包括生源市場(chǎng)、師源市場(chǎng)和其他教育資源市場(chǎng)。第四，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)校要確立一流目標(biāo)，參與教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。第五，規(guī)則意識(shí)。遵循約定的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，認(rèn)真履行承諾。第六，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。學(xué)校將會(huì)遇到影響學(xué)校發(fā)展的各種生存問題。
3. 學(xué)校管理創(chuàng)新的策略
（1）注重學(xué)校品牌管理。一般來說，品牌具有獨(dú)創(chuàng)性、穩(wěn)定性和持續(xù)性。獨(dú)創(chuàng)性是學(xué)校品牌的活力源泉；穩(wěn)定性是學(xué)校品牌的信譽(yù)保證；持續(xù)性是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要思路。
（2）訂立學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的宗旨，一是就學(xué)校發(fā)展的各個(gè)方面提供綜合與協(xié)調(diào)的措施；二是為學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展設(shè)計(jì)短期的管理目標(biāo)；三是可以提高教師的信心和士氣；四是提高教職員工的發(fā)展質(zhì)量；五是發(fā)展規(guī)劃要關(guān)注教育目的，特別是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和成就。
第5篇：管理學(xué)基礎(chǔ)問題范文
PEP小學(xué)英語教材中閱讀教學(xué)主要是對(duì)話閱讀和短文閱讀兩種形式，其素材來源于生活常識(shí)。依據(jù)新課標(biāo)要求，PEP教材編寫特點(diǎn)和我縣小學(xué)生實(shí)際，我建議閱讀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)基本定位如下：第一步，文中詞匯教學(xué)的處理，需教師課前備出本課中學(xué)生須掌握的詞匯和短語，課中首先教讀這些詞匯和短語，要求學(xué)生達(dá)到會(huì)聽、說、認(rèn)讀的目標(biāo)；第二步，通過視聽法了解文章大意，回答簡(jiǎn)單問題；第三步，細(xì)致默課文，掌握文中細(xì)節(jié)語言信息；第四步，語法和語言知識(shí)點(diǎn)問題的講解和處理，重在例句講解至學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用，解決難點(diǎn)問題；第五步，課文熟煉朗讀環(huán)節(jié)，真正落實(shí)“好英語是讀出來的”；第六步，處理好閱讀拓展延伸問題，主要是處理好配套練習(xí)冊(cè)上的閱讀練習(xí)。小學(xué)英語閱讀課如能堅(jiān)持按上面這一課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有效去落實(shí)的話，我想效果應(yīng)該是好的。請(qǐng)大家務(wù)必要糾正打開課文就翻譯講解的教學(xué)方法，這與新課標(biāo)要求是違背的。
二、關(guān)于小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)導(dǎo)入的問題
一是情景導(dǎo)入法，通過動(dòng)漫、短片反映短文基本大意的方法讓學(xué)生初步感知本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容反映生活常識(shí)的哪個(gè)方面；二是通過文中中心詞匯和主題句的教學(xué)導(dǎo)入，這樣學(xué)生可大膽猜想到本文的大意；三是通過談話導(dǎo)入法，根據(jù)課文大意，師生交流生活所見導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，這一方法多數(shù)是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，通過師生問答的方式進(jìn)行的。
三、關(guān)于文中語言知識(shí)點(diǎn)和語法教學(xué)的處理問題
小學(xué)段英語的語法教學(xué)雖說淡化，但不能過而不講，常見的基本語法知識(shí)，如名詞單復(fù)數(shù)，形容詞的比較級(jí)，常見介詞的用法，一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，一般將來時(shí)代，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，一般過去時(shí)態(tài)等基本語法點(diǎn)是要求掌握的。我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要適時(shí)處理，常用的方法是歸納法，先要讓學(xué)生熟讀句篇，通過語感去感知，在學(xué)生多次接觸這一語法點(diǎn)后，教師再歸納例句講解，設(shè)計(jì)習(xí)題鞏固訓(xùn)練，杜絕學(xué)生剛接觸到新語法就開始大講特講的做法。
四、關(guān)于閱讀課練習(xí)題設(shè)計(jì)的問題
一是堅(jiān)持由易到難由淺入深的原則去設(shè)計(jì)課后練習(xí)題，文中詞匯短語，語法知識(shí)點(diǎn)均要兼顧；二是要突出語言工具的人文性和實(shí)踐性，課后一定要安排熟讀課文和聽力練習(xí)，可要求學(xué)生視聽課文2-3遍，朗讀課文數(shù)遍至能流利準(zhǔn)確讀課文；三是閱讀課文后能用自己的語言簡(jiǎn)述課文大意，這也是英文寫作的雛形訓(xùn)練，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重要方法。
五、關(guān)于學(xué)生閱讀技巧指導(dǎo)的問題
一是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)視聽課文，通過視聽法了解課文大意；二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)流覽課文（即泛讀課文），抓住文中中心詞和主題句（一般在文首和段首），根據(jù)生活常識(shí)，大膽猜想課文旨意；三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀課文，捕捉文中細(xì)節(jié)語言信息，了解中英文化差異，德育滲透等教育因素；四是要突出一個(gè)“讀”字，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的效果。
第6篇：管理學(xué)基礎(chǔ)問題范文
關(guān)鍵詞：高職院校；管理問題；治理體系
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.176
0 引言
近年來，高職教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)水平也有了很大提高。高職教育一直占據(jù)著高等教育的半壁江山。根據(jù)國家教育部公布的國家高等教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止2015年07月，全國普通高等學(xué)校共2529所，其中本科院校1202所，高職（專科）院校1327所。在高職院校各項(xiàng)工作中高職學(xué)生管理工作是其一個(gè)相當(dāng)重要的組成部分，關(guān)系著高職院校的穩(wěn)定，人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。但是，由于科技文化日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的瞬息萬變 ，高等教育的持久深入改革以及由此帶來的學(xué)生與教師、學(xué)校以及社會(huì)的關(guān)系的變化。這些變化又引發(fā)了不少。針對(duì)這些問題，如何構(gòu)建一個(gè)治理體系，是一個(gè)極其重要而有鮮有人研究的現(xiàn)實(shí)課題。
1 國外研究現(xiàn)狀
世界上職業(yè)教育發(fā)展較為完善的國家是美國，英國，德國，澳大利亞。美國的職業(yè)教育法治化程度高， 法律制度完善，在管理中十分重視學(xué)生的自主管理，在管理隊(duì)伍上十分重視管理隊(duì)伍的專業(yè)化。職業(yè)院校擁有較大的自，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的監(jiān)督力度也比較大，院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也極為激烈。而在德國，高校學(xué)生管理工作很重視學(xué)生對(duì)管理的參與，十分關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。德國最為有名的是“雙元制”的培養(yǎng)模式和發(fā)展完善的校企合作。英國的高職院校學(xué)生管理理念先進(jìn)，體系完整，專業(yè)化程度較高。英國學(xué)生管理工作以人為本，重視學(xué)生管理隊(duì)伍的專業(yè)化專家化。此外，與美國一樣，英國的高職院校學(xué)生管理工作沒有統(tǒng)一模式，但是幾乎所有的院校的管理工作都體現(xiàn)了法制化和規(guī)范化的要求。澳大利亞的職業(yè)教育非常重視對(duì)人才的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重全方位全過程的就業(yè)服務(wù)。
2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
我國高等職業(yè)教育起步比較晚，但是自從改革開放以來，我國高等職業(yè)教育取得了令人矚目的成就。為國家為社會(huì)培養(yǎng)了不少高素質(zhì)的技能型人才。從現(xiàn)有的研究來看，國內(nèi)不少專家學(xué)者對(duì)高職院校學(xué)生管理工作的模式、體制、理念、信息系統(tǒng)、法律等基本問題進(jìn)行了探索，對(duì)于高職院校學(xué)生管理問題提出了許多極具建設(shè)性和可操作性的建議和理論，完善和豐富高職學(xué)生管理工作的理論研究。
（1）關(guān)于高職院校學(xué)生管理理念創(chuàng)新的研究，韓士軍的《高校學(xué)生管理之我見》和謝芬芬的《人本理念在高職院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用》中提倡人本管理。
（2）有不少研究者研究高職院校學(xué)生管理工作中存在的問題，鄭建虎在《高職院校學(xué)生管理的問題與對(duì)策》指出高職學(xué)生管理工作中存在：“四多四少”問題：表層工作多，深層次研究少；行政性手段多，因人施教少；教師管得太多，學(xué)生干部作用發(fā)揮少；見子打子的多，預(yù)防措施少。并由此提出一些建設(shè)性對(duì)策。
（3）張斌在《高職學(xué)生管理制度實(shí)施中的主體參與問題及其對(duì)策》研究了高職院校學(xué)生管理制度，指出現(xiàn)在不少院校單純關(guān)注制度的管理功能，部分制度即缺乏可操作性也規(guī)范，缺乏法律制度作支撐，難以發(fā)揮管理的主觀能動(dòng)性。
（4）關(guān)于高職教育學(xué)生管理的法律保護(hù)問題的研究， 周瑞珍《 論高校學(xué)生管理工作的法制化建設(shè)》揭示了高校教育管理的內(nèi)在矛盾，探討了高校學(xué)生管理工作的法制化建設(shè)及途徑。
（5）高職學(xué)生管理問題的運(yùn)作機(jī)制研究， 潘綠萍在《瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀研究》中指出，學(xué)生管理機(jī)構(gòu)存在著職責(zé)不明確，專業(yè)化程度低導(dǎo)致了學(xué)生管理機(jī)構(gòu)工作缺乏人文關(guān)懷，實(shí)效性和針對(duì)性不強(qiáng)。
（6）應(yīng)金萍 在《高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)拓展的目標(biāo)體系及運(yùn)作機(jī)制建設(shè)》針對(duì)如何提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提出了按方向性、協(xié)調(diào)性等六條原則建立職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)體系和實(shí)現(xiàn)路徑，并通過構(gòu)建導(dǎo)學(xué)機(jī)制、聯(lián)動(dòng)機(jī)制、控制機(jī)制、整合機(jī)制、品牌機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等六大機(jī)制保障職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)體系的實(shí)現(xiàn)。 羅 惠； 謝利軍； 黃蕓 在《高職學(xué)生管理工作機(jī)制的探討研究》對(duì)高職學(xué)生工作管理現(xiàn)狀的描述，就學(xué)生管理提出了革新的方法。 呂瑋在《 高職學(xué)生管理工作機(jī)制探討》指出建立健全高職學(xué)生管理工作機(jī)制和強(qiáng)化對(duì)高職學(xué)生的管理，是高職學(xué)生管理工作的最為關(guān)鍵的內(nèi)容。
3 對(duì)策初探
由以上研究現(xiàn)狀綜述可見，學(xué)術(shù)界對(duì)于高職學(xué)生管理問題方面已有了比較深入的探討，但是大量的研究都是對(duì)高職學(xué)生管理問題某一方面進(jìn)行研究，針對(duì)所提出的問題提出一些建設(shè)性的意見。這些意見也只是一些經(jīng)驗(yàn)性的意見而難能提到理論高度，而且對(duì)于學(xué)生管理問題的分析和所提出的對(duì)策也是零散的一家之言。而對(duì)高職學(xué)生管理問題的各個(gè)方面包括學(xué)生管理問題的理論基礎(chǔ)、制度安排、法律保障、機(jī)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)作機(jī)制作為一個(gè)前后連貫一體有較強(qiáng)可行性和操作性的治理體系進(jìn)行的研究幾乎沒有。
第一，管理者要明確管理指導(dǎo)思想，以人為本、以學(xué)生為本，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
其次，管理者應(yīng)該把高職學(xué)生管理問題的各個(gè)方面包括學(xué)生管理問題的理論基礎(chǔ)、制度安排、法律保障、機(jī)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)作機(jī)制作為一個(gè)前后連貫一體有較強(qiáng)可行性和操作性的體系進(jìn)行研究。
最后，要深入了解高職院校學(xué)生管理問題以及高職院校對(duì)學(xué)生管理問題治理體系的需求現(xiàn)狀，然后根據(jù)需求科學(xué)構(gòu)建高職院校學(xué)生管理問題治理體系，確立一套以系統(tǒng)培養(yǎng)高技術(shù)技能人才為依托的學(xué)生管理問題的治理體系。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：管理學(xué)基礎(chǔ)問題范文
關(guān)鍵詞：檔案管理 問題 利用率
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）09C-0013-02
一、高校學(xué)生檔案管理中出現(xiàn)的問題
近幾年高等學(xué)校擴(kuò)招，高校在校生人數(shù)急劇增加，由此引發(fā)的檔案問題日益增多，主要分為以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生對(duì)檔案的認(rèn)識(shí)欠缺
通過調(diào)查，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生檔案缺少宣傳;即使有了宣傳，內(nèi)容形式也很單一，學(xué)生對(duì)檔案內(nèi)容了解甚少，對(duì)檔案的重要性認(rèn)識(shí)不到位，加上現(xiàn)在就業(yè)形式多樣，有的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入私營、外資、合資企業(yè)不需要檔案，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為檔案可有可無，檔案意識(shí)淡薄，致使許多學(xué)生檔案滯留在校多年。
（二）學(xué)生檔案信息含量不足
目前學(xué)生檔案管理主要內(nèi)容是把學(xué)生在校期間形成的、分散在教育和教學(xué)等各部門的材料歸類保存，主要包括三方面內(nèi)容：第一，政治表現(xiàn)方面：入團(tuán)、入黨申請(qǐng)書，黨、團(tuán)組織調(diào)查審批表及評(píng)議鑒定，政審材料，家庭主要成員和社會(huì)關(guān)系調(diào)查書，學(xué)生獎(jiǎng)懲材料，畢業(yè)鑒定等;第二，學(xué)籍方面：高考成績(jī)、大學(xué)歷年學(xué)習(xí)成績(jī)單、獎(jiǎng)學(xué)金證明、學(xué)位證明等;第三，身體狀況方面：入學(xué)體檢表、畢業(yè)體檢表等。
隨著我國教育制度由以往的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，原有的歸檔內(nèi)容表現(xiàn)出明顯的弊端：政治色彩濃厚，注重學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏反映學(xué)生特征的個(gè)性化內(nèi)容，很難反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況。尤其在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，用人單位急需了解的個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)能力、信用狀況等方面材料比較少，難以為其提供參考。因此，更新觀念，擴(kuò)大歸檔范圍，豐富學(xué)生檔案內(nèi)容勢(shì)在必行。
（三）學(xué)生檔案管理不透明，利用率低
在傳統(tǒng)的檔案管理中，過分強(qiáng)調(diào)檔案的特殊性、保密性，人為地剝奪了學(xué)生對(duì)自己檔案的知情權(quán)，嚴(yán)重降低了學(xué)生的積極性，加上缺少專業(yè)檔案管理人才、專門的現(xiàn)代設(shè)備和管理軟件，導(dǎo)致檔案材料從入學(xué)時(shí)臨時(shí)收集，堆積放置，到畢業(yè)時(shí)突擊整理，完成傳遞。豐富的檔案資源，幾乎沒有被開發(fā)和利用過。在雙向選擇的就業(yè)過程中，學(xué)生檔案更是沒有發(fā)揮畢業(yè)生“推薦表”的作用。一方面，檔案材料內(nèi)容缺乏，不能為用人單位提供有效的參考;另一方面，落后的查詢方式使用人單位放棄這種需求?？傊瑢W(xué)生檔案的利用率很低，沒有發(fā)揮應(yīng)有作用。
通過以上調(diào)查分析，目前學(xué)生檔案管理狀況嚴(yán)重落后于高等教育發(fā)展和社會(huì)用人制度改革的步伐。應(yīng)結(jié)合高校發(fā)展和社會(huì)需求，推進(jìn)學(xué)生檔案管理改革。
二、高校學(xué)生檔案管理改革的對(duì)策
（一）制定規(guī)章制度，加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)化學(xué)生檔案意識(shí)
由于國家缺少學(xué)生檔案管理制度，而檔案材料的形成涉及很多管理部門，這就需要學(xué)校制定符合檔案管理要求必要的規(guī)章制度。強(qiáng)調(diào)檔案工作的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)，使學(xué)生的檔案管理工作有章可循、有責(zé)必究，走上規(guī)范有序的軌道。從新生入校宣傳著手，在寄發(fā)新生錄取通知書的時(shí)候，附帶檔案宣傳材料，并利用學(xué)校給新生發(fā)放的手機(jī)號(hào)碼，通過短信平臺(tái)，提前宣傳;另外，強(qiáng)化校內(nèi)宣傳，利用現(xiàn)代媒體手段如校園網(wǎng)絡(luò)、校內(nèi)廣播、宣傳櫥窗等讓學(xué)生明白檔案管理是加強(qiáng)素質(zhì)教育和向社會(huì)輸送人才的大事，從而強(qiáng)化檔案意識(shí)。
（二）完善學(xué)生檔案信息的類別
在當(dāng)今強(qiáng)化素質(zhì)教育和培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育背景下，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，擴(kuò)大歸檔范圍，通過檔案材料反映其個(gè)性化發(fā)展特征，為用人單位提供參考，使學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中順利走向工作崗位。建議增加一些內(nèi)容。
誠實(shí)守信是個(gè)人發(fā)展的重要品德之一，也是用人單位的基本要求。學(xué)生信用檔案是學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的信用資本，可以通過積累學(xué)生在校期間誠實(shí)守信方面材料形成，準(zhǔn)確反映學(xué)生的信用行為和品行，關(guān)注學(xué)生的能力。檔案材料不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多方面潛能，特別是學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。應(yīng)注意收集反映學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的材料，包括學(xué)生的個(gè)人作品、榮譽(yù)證書、資格證書等，建立心理檔案反映學(xué)生的心理狀況。近年來，隨著高校學(xué)生心理健康教育的開展及學(xué)生心理健康狀況的跟蹤調(diào)查，形成了很多關(guān)于大學(xué)生、心理素質(zhì)的材料，應(yīng)對(duì)這些材料加以收集和整理，形成學(xué)生的心理檔案。從學(xué)校教育管理看，通過學(xué)生心理檔案能夠準(zhǔn)確地分析學(xué)生的個(gè)性特征，及時(shí)采取心理疏導(dǎo)措施促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng);從用人單位選拔人才看，可以通過心理檔案了解畢業(yè)生的心理健康狀況，選擇最合適的人才。因此，應(yīng)注意收集和利用心理檔案這一重要的信息資源。
（三）改變模式，加強(qiáng)信息時(shí)代的學(xué)生檔案管理
學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，建立相對(duì)“集中統(tǒng)一”的模式，指定學(xué)生管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，有條件的可以配置專業(yè)人員，這樣既可以節(jié)省資源，又可防止責(zé)任推諉。另外還要利用電子計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)行檔案的“雙套制”管理模式，所謂“雙套制”指電子文檔的同時(shí)，要將其內(nèi)容以紙制的形式加以歸檔管理，形成兩種介質(zhì)、兩套內(nèi)容同一檔案，電子、紙質(zhì)文檔相結(jié)合，確保歸檔材料的安全性。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：管理學(xué)基礎(chǔ)問題范文
雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)是高職教育教學(xué)中的重中之重。要培養(yǎng)一流的學(xué)生就必須要有一流的教師隊(duì)伍。學(xué)?？刹扇《喾N形式培養(yǎng)專業(yè)師資。如:鼓勵(lì)教師參加相關(guān)行業(yè)舉辦的資格證書培訓(xùn)并取得國家勞動(dòng)部門組織的相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書;鼓勵(lì)教師參與酒店經(jīng)營部門中高級(jí)管理工作,以提高酒店專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力(唐紅梅,2009)。
2課堂上以學(xué)生為主體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
俗話說:“興趣是最好的老師?！币虼?教師在教學(xué)過程中應(yīng)朝著互動(dòng)型、情境型及討論型等教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。努力挖掘教材內(nèi)涵,充分利用多媒體教學(xué)手段,盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另可采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”讓學(xué)生帶著明確的目的開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)目的性、積極性并在團(tuán)隊(duì)合作中完成任務(wù)。
3在課堂教學(xué)中融入情商教育,加強(qiáng)學(xué)生潛能的開發(fā)
對(duì)于酒店行業(yè)來說,人際溝通技巧、情緒控制能力等非智力因素比單純的業(yè)務(wù)知識(shí)和技能更重要。實(shí)習(xí)怨聲連連或是畢業(yè)后頻繁跳槽,這些都充分說明了教師在平時(shí)授課過程中沒有融入情商教育,忽視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。另外教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的心理訓(xùn)練,提高他們控制情緒的能力、自我激勵(lì)和承受挫折的能力、認(rèn)知他人和人際協(xié)調(diào)的能力、忍耐力及自我調(diào)適的能力。
4建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作語言環(huán)境
學(xué)?？衫矛F(xiàn)有資源,建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室,如把學(xué)校食堂作為實(shí)訓(xùn)基地,把招待所改為實(shí)習(xí)酒店,讓老師和學(xué)生都能在“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”中得到鍛煉和提高。
5建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系
目前高職院校的考核評(píng)價(jià)體系過多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,缺少對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和監(jiān)控,不能如實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際英語水平。這與高職教育的理念背道而馳。因此建議將課程考核比例調(diào)整為:平時(shí)成績(jī)20%、過程考核成績(jī)40%和期末成績(jī)40%。學(xué)生在期末考試時(shí),增加口語測(cè)試—即將平時(shí)已學(xué)過的模擬工作情景或是多個(gè)場(chǎng)景的組合隨機(jī)抽簽并進(jìn)行課后錄像拍攝,由此讓學(xué)生意識(shí)到平時(shí)課堂表現(xiàn)的重要性。這種考核評(píng)價(jià)體系更關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程,更好地反映學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
6總之
第9篇：管理學(xué)基礎(chǔ)問題范文
近幾年來,數(shù)學(xué)問題提出日益受到學(xué)者們的重視,它被視為數(shù)學(xué)課程的重要組成部分,甚至是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的中心[1~3].例如,我國2011年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在問題解決的課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”[4].數(shù)學(xué)問題提出的重要性在2000年美國數(shù)學(xué)課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中也有所提及[5].
鑒于數(shù)學(xué)問題提出在數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中的重要作用,學(xué)者們開展了一系列關(guān)于數(shù)學(xué)問題提出的相關(guān)研究.例如,數(shù)學(xué)問題提出能力水平的調(diào)查研究表明,中國中小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題提出能力還有待于提高[6~7].數(shù)學(xué)問題提出能力和數(shù)學(xué)問題解決能力關(guān)系的調(diào)查研究,揭示了學(xué)生的數(shù)學(xué)問題提出能力和數(shù)學(xué)問題解決能力之間存在較高的相關(guān)性[8~10].數(shù)學(xué)問題提出能力評(píng)價(jià)的研究認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)問題提出能力可以從提出數(shù)學(xué)問題的流暢性、變通性和創(chuàng)新性3個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)[11~21].但是,學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力的評(píng)價(jià),從數(shù)學(xué)問題的流暢性、變通性和創(chuàng)新性3個(gè)方面是不全面的,既然數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜程度也代表了一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力的高低,因此學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜性也應(yīng)是其數(shù)學(xué)問題提出能力高低的一個(gè)評(píng)價(jià)方面.同時(shí),對(duì)于數(shù)學(xué)問題提出能力和數(shù)學(xué)問題提出觀念之間關(guān)系的研究還存在一定的空白.學(xué)者Philippou和Nicolaou對(duì)于數(shù)學(xué)問題提出能力和觀念之間關(guān)系的研究提供了一些啟示[22].他們調(diào)查了塞浦路斯五年級(jí)和六年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力和自我效能觀念之間的關(guān)系.結(jié)果表明塞浦路斯小學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力和自我效能觀念之間存在一定的相關(guān)性.但是該研究?jī)H僅調(diào)查了學(xué)生的自我效能觀念與數(shù)學(xué)問題提出能力之間的關(guān)系,沒有涉及學(xué)生其他的問題提出觀念.例如,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題提出的重要性的認(rèn)識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)問題提出的興趣,以及對(duì)數(shù)學(xué)問題提出的教學(xué)形式的認(rèn)識(shí).同時(shí),數(shù)學(xué)問題提出能力是否能夠被有效測(cè)量,將直接影響研究者深入探索數(shù)學(xué)問題提出能力和觀念之間的關(guān)系.因此,該研究將首先界定數(shù)學(xué)問題提出和數(shù)學(xué)問題提出觀念的概念,并構(gòu)建了一套數(shù)學(xué)問題提出的評(píng)價(jià)體系.在此基礎(chǔ)上,該研究調(diào)查了沈陽市小學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力和觀念的情況,以及二者之間的關(guān)系.
二、相關(guān)概念的界定
數(shù)學(xué)問題提出是指,新數(shù)學(xué)問題的提出和已有數(shù)學(xué)問題的重新闡釋,它可以發(fā)生于數(shù)學(xué)問題解決之前、之中和之后[2].學(xué)生在數(shù)學(xué)問題提出的過程中經(jīng)歷信息的理解,信息的轉(zhuǎn)換,信息的編輯,信息的選擇4種心理過程[23].信息的理解發(fā)生在學(xué)生根據(jù)一些數(shù)學(xué)表達(dá)式提出數(shù)學(xué)問題的過程之中;信息的轉(zhuǎn)換發(fā)生在學(xué)生根據(jù)一些數(shù)學(xué)圖片和表格提出數(shù)學(xué)問題的過程中;信息的編輯發(fā)生在沒有限制條件下,學(xué)生根據(jù)一些數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)故事提出數(shù)學(xué)問題的過程中;信息的選擇發(fā)生在學(xué)生根據(jù)某一個(gè)答案提出數(shù)學(xué)問題的過程中.觀念是個(gè)體所持有的主觀認(rèn)識(shí)和理論,它包含所有個(gè)體認(rèn)為是正確的,但是卻不能提供令人信服的證據(jù)的認(rèn)識(shí)[24].在觀念概念的基礎(chǔ)上,研究者認(rèn)為數(shù)學(xué)問題提出的觀念是指學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題提出的重要性、興趣,以及數(shù)學(xué)問題提出學(xué)習(xí)過程中的信心等的主觀認(rèn)識(shí)與態(tài)度.
三、研究方法
1.樣本
調(diào)查了沈陽新民市69個(gè)五年級(jí)小學(xué)生和朝陽北票市48個(gè)五年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題提出能力和數(shù)學(xué)問題提出觀念的情況.根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生測(cè)試前已經(jīng)學(xué)習(xí)了因數(shù)與倍數(shù)、平行四邊形、三角形面積、梯形的面積、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),以及分?jǐn)?shù)的加減法等相關(guān)知識(shí).另外,由于參與調(diào)查的學(xué)生所使用的數(shù)學(xué)教材存在少數(shù)的數(shù)學(xué)問題提出的情境,所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題提出有一定的了解.
2.測(cè)試過程
為了避免部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題提出仍然不清楚,測(cè)試前,研究者先講解一個(gè)數(shù)學(xué)問題提出的例題:“服裝店中,一件上衣的價(jià)格是60元,一雙鞋的價(jià)格是82元,根據(jù)已知條件提出數(shù)學(xué)問題.”如果學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的時(shí)候存在困難,調(diào)查者可以給出一個(gè)例子:一件上衣和一雙鞋一共多少元?之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該情境提出其他的數(shù)學(xué)問題.例題講解之后,研究者強(qiáng)調(diào)這次測(cè)試不是一次真正的考試,其目的是了解他們的數(shù)學(xué)問題提出能力水平,因此考試的時(shí)候不要緊張.在測(cè)試的過程中,如果學(xué)生對(duì)題意等不是很理解,教師可以給予必要的提示.數(shù)學(xué)問題提出測(cè)試結(jié)束后實(shí)施數(shù)學(xué)問題提出觀念的測(cè)試,兩個(gè)測(cè)試一共用時(shí)約50分鐘.
3.測(cè)試工具
數(shù)學(xué)問題提出能力測(cè)試包括6個(gè)算術(shù)領(lǐng)域的問題提出測(cè)試題(測(cè)試題2對(duì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的解決策略的運(yùn)算類型加以限制的目的是考察學(xué)生在數(shù)學(xué)問題提出過程中對(duì)信息理解的能力).從問題提出情境的表征方式來看,有圖片、答案、算式、語言描述和表格等.例如,編寫兩個(gè)應(yīng)用題,使其計(jì)算方法(列式)都為1.6×8.數(shù)學(xué)問題提出觀念問卷包括20個(gè)五點(diǎn)李克特觀念問題,涉及學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題提出的重要性,數(shù)學(xué)問題提出學(xué)習(xí)過程中的信心,以及對(duì)于數(shù)學(xué)問題提出的興趣等.這20個(gè)觀念問題從設(shè)計(jì)方式上分為10個(gè)正向問題和10個(gè)反向問題.例如,“盡管我很努力地學(xué)習(xí),但是我在提出數(shù)學(xué)問題的時(shí)候還是總遇到困難”為反向問題;“我認(rèn)為能夠從提出數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)到很多”為正向問題.
4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
數(shù)學(xué)問題提出測(cè)試從流暢性、變通性、新穎性和復(fù)雜性4個(gè)維度評(píng)價(jià).流暢性指提出正確數(shù)學(xué)問題的個(gè)數(shù)【評(píng)價(jià)一個(gè)數(shù)學(xué)問題是否為正確的數(shù)學(xué)問題,首先,評(píng)價(jià)所提出的數(shù)學(xué)問題是否滿足題意的要求.其次,評(píng)價(jià)所提出的數(shù)學(xué)問題是否為一個(gè)可解的數(shù)學(xué)問題(一個(gè)數(shù)學(xué)問題不可解是指這個(gè)數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)信息不充分或者和已知條件相矛盾).最后,評(píng)價(jià)所提出的數(shù)學(xué)問題是否符合生活實(shí)際】.對(duì)于某一個(gè)測(cè)試題,學(xué)生提出一個(gè)正確的數(shù)學(xué)問題,則得1分,否則得0分.變通性指學(xué)生根據(jù)某一個(gè)問題提出情境提出的兩個(gè)數(shù)學(xué)問題的類型的變化程度,如果兩個(gè)數(shù)學(xué)問題都錯(cuò)誤,或者其中一個(gè)錯(cuò)誤,或者兩個(gè)數(shù)學(xué)問題都正確且屬于同一個(gè)類型,都得0分,如果兩個(gè)數(shù)學(xué)問題都正確且不屬于同一個(gè)類型,則得1分.數(shù)學(xué)問題的類型根據(jù)該數(shù)學(xué)問題的總的語義類型來確定.加減法的語義類型分為變化、合并和比較3種類型,乘除法的語義類型分為等量組的聚集、倍數(shù)、矩形和組合[25].例如,“小明帶了100元,買了2條圍巾和1雙手套,剩多少元?”和“買2副手套和1條圍巾共多少元?”,前一個(gè)數(shù)學(xué)問題的語義類型為變化,后一個(gè)數(shù)學(xué)問題的語義類型為合并,所以該生測(cè)試題1的變通性維度得1分.新穎性是指學(xué)生所提出的數(shù)學(xué)問題比較有新意,具體的評(píng)價(jià)方法是如果提出的某一類正確的數(shù)學(xué)問題的個(gè)數(shù)占所有提出的正確數(shù)學(xué)問題的個(gè)數(shù)的百分比小于10%,那么這類數(shù)學(xué)問題就被評(píng)價(jià)為新穎性的數(shù)學(xué)問題.該維度中,數(shù)學(xué)問題類型的劃分方法與變通性維度中數(shù)學(xué)問題類型的劃分方法相同.學(xué)生提出一個(gè)新穎性的數(shù)學(xué)問題,則得1分,非新穎性的數(shù)學(xué)問題或者不正確的數(shù)學(xué)問題為0分.復(fù)雜性是指學(xué)生提出的正確的數(shù)學(xué)問題所包含的語義類型的個(gè)數(shù).某一個(gè)測(cè)試題中,學(xué)生提出的兩個(gè)數(shù)學(xué)問題中至少有一個(gè)數(shù)學(xué)問題包含兩種語義類型,則得1分,至少有一個(gè)包含3種及以上語義類型的數(shù)學(xué)問題,則得2分,其余為0分(兩個(gè)問題中至少一個(gè)問題錯(cuò)誤或者兩個(gè)數(shù)學(xué)問題都正確,但是每個(gè)問題僅僅包含一個(gè)語義結(jié)構(gòu)).例如,一個(gè)學(xué)生提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題“一共有多少個(gè)動(dòng)物?”和“草地上有5只母雞和8頭牛,草地上一共有多少條腿?”,第二個(gè)數(shù)學(xué)問題包括合并和等量組的聚集兩種語義結(jié)構(gòu),該生復(fù)雜性維度得1分.數(shù)學(xué)問題提出能力測(cè)試4個(gè)維度的分?jǐn)?shù)重復(fù)累計(jì),流暢性和創(chuàng)新性維度的總分各是12分,變通性維度總分是6分,復(fù)雜性維度總分是10分(測(cè)試題2要求學(xué)生根據(jù)指定的算式編寫數(shù)學(xué)問題,因此,評(píng)價(jià)學(xué)生根據(jù)該問題情境提出的數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜性是沒有意義的),所以數(shù)學(xué)問題提出能力測(cè)試的最低分為0分,最高分為40分.
數(shù)學(xué)問題提出觀念問卷中,反向問題反向記分.例如,對(duì)于問題“盡管我很努力地學(xué)習(xí),但是我在提出數(shù)學(xué)問題的時(shí)候還是總遇到困難”,選項(xiàng)“非常不同意”記5分,選項(xiàng)“不同意”記4分,選項(xiàng)“不知道”記3分,選項(xiàng)“同意”記2分,選項(xiàng)“非常同意”記1分.正向問題正向計(jì)分,例如,對(duì)于問題“我能夠正確地評(píng)價(jià)提出的某一個(gè)數(shù)學(xué)問題是否正確”,選項(xiàng)“非常不同意”記1分,選項(xiàng)“不同意”記2分,選項(xiàng)“不知道”記3分,選項(xiàng)“同意”記4分,選項(xiàng)“非常同意”記5分.數(shù)學(xué)問題提出觀念問卷的最低分為20分,最高分為100分.
四、研究結(jié)果
1.數(shù)學(xué)問題提出能力的結(jié)果
從測(cè)試總體情況來看,大部分學(xué)生能夠提出正確的數(shù)學(xué)問題,數(shù)學(xué)問題提出能力測(cè)試的4個(gè)維度得分率情況分別為,流暢性:87.5%,變通性:45.7%,創(chuàng)新性:12.3%,復(fù)雜性:20.3%.可見,在問題提出的流暢性維度上,學(xué)生的數(shù)學(xué)問題提出的分?jǐn)?shù)還是較高的.但是,也不乏一些學(xué)生提出不符合要求的數(shù)學(xué)問題,例如,在測(cè)試題2中,根據(jù)問題的要求,學(xué)生需要提出應(yīng)用題,而有的學(xué)生卻提出文字表述題,如:“8個(gè)1.6的和是多少?”在測(cè)試題4中,根據(jù)問題的要求,學(xué)生需要提出用乘法或除法解決(可以包含加法或減法)的應(yīng)用題,而有的學(xué)生卻提出:“小明存250元,小麗存300元,小明比小麗少多少?”在測(cè)試題5中,學(xué)生需要根據(jù)情境中隱含的規(guī)律提出問題,但有的學(xué)生卻提出:“第四天,他用23根火柴搭了幾個(gè)正方形?”顯然這個(gè)數(shù)學(xué)問題不符合題中隱含的規(guī)律;在測(cè)試題6中,有的學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題:“一只母雞一天下10個(gè)蛋,那么5只母雞一個(gè)月30天下多少個(gè)蛋?”可見提出的數(shù)學(xué)問題不符合生活實(shí)際.與數(shù)學(xué)問題提出的流暢性維度相比,學(xué)生在數(shù)學(xué)問題提出能力的創(chuàng)新性和復(fù)雜性維度上的表現(xiàn)不容樂觀.學(xué)生傾向于提出和課本類似的、練習(xí)中常見的、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題.例如,對(duì)于測(cè)試題1,類似于“買2雙鞋和1副手套共需多少錢?”的合并問題為36%;類似于“2副手套花多少錢?”的等量組聚集問題為26%.
