通信技術專業(yè)職業(yè)分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的通信技術專業(yè)職業(yè)分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：通信技術專業(yè)職業(yè)分析范文

關鍵詞：高職院校;網(wǎng)絡技術與通信專技術業(yè);就業(yè)形勢

中圖分類號：TP393;G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2015）02-0079-01

1 網(wǎng)絡與通信專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查以常州信息職業(yè)技術學院網(wǎng)絡與通信工程學院2011、2012、2013三年畢業(yè)的網(wǎng)絡技術、通信技術專業(yè)學生共631人為對象，采用電話回訪、數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式，對學生的就業(yè)率、專業(yè)對口率、用人單位對畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的評價等情況進行了調(diào)查。

1.1 就業(yè)率分析

近3年來，常州信息職業(yè)技術學院網(wǎng)絡技術、通信技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直維持在較高的水平。具體來說，2011、2012、2013三年畢業(yè)生年終就業(yè)率分別為98.3%、99.2%和99.6%，其中，三年畢業(yè)生的初次簽約率分別達到94.17%、95.35%和96.24%。因此，從總體上看，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較好。

1.2 就業(yè)專業(yè)對口率

調(diào)查顯示，近3年來，學院網(wǎng)絡技術、通信技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率并不高，僅為56.7%，另有43.3%的就業(yè)畢業(yè)生從事與網(wǎng)絡通信毫無關系的工作。通過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事網(wǎng)絡與通信技術專業(yè)工作畢業(yè)生的崗位專業(yè)性也并不強。例如，很多學生進入網(wǎng)盈、普蘭陵、南京嘉環(huán)等對口企業(yè)實習，并留下來就業(yè)，但從事的工作大多為通信系統(tǒng)搶修、裝網(wǎng)線等“簡單粗糙”類的技術工種。上述崗位勞動強度較高、工資較低，職業(yè)前景也并不不樂觀。

1.3 用人單位對畢業(yè)生綜合素養(yǎng)評價

此次調(diào)查中，共走訪了70多家常州信息職業(yè)技術學院網(wǎng)絡與通信專業(yè)畢業(yè)生的用人單位，收集他們對畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的評價意見。

結果顯示：82%的用人單位對畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)持滿意態(tài)度。但也存在一些問題，例如，65.2%的企業(yè)負責人表示，學生存在“專業(yè)所學與企業(yè)實際需求不對口”的專業(yè)素質(zhì)問題;51.5%的企業(yè)負責人表示，在“協(xié)作精神”、“心理素養(yǎng)”、“職業(yè)道德”等綜合素質(zhì)的考評中，學生得分明顯偏低，這給企業(yè)的管理帶來了難度。

2 相關問題分析

2.1 存在的問題

通過調(diào)查，可以對網(wǎng)絡與通信工程學院兩大專業(yè)學生就業(yè)中存在的問題進行簡要總結，即：專業(yè)對口率低、工資待遇比高、畢業(yè)生綜合素養(yǎng)不夠。

2.2 原因分析

筆者認為，造成上述問題的原因可以歸納為以下幾方面。

2.2.1 企業(yè)因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分企業(yè)管理者并不重視對畢業(yè)生的人性化管理，這使得網(wǎng)絡技術、通信技術專業(yè)畢業(yè)生陷入“報酬低”、“強度大”、“職業(yè)成長緩慢”等困境，這使得很多學生難以適應崗位工作，頻頻出現(xiàn)“辭職”、“跳槽”等現(xiàn)象，影響了學生就業(yè)的穩(wěn)定性。

2.2.2 學校因素

目前，網(wǎng)通學院專業(yè)課程設置與企業(yè)的實際需求還存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。在實際的教學中，即使開設了與企業(yè)實際需求相符的課程，在教學中存在“不深入”、“蜻蜓點水”式的教學現(xiàn)象，這使得學生的專業(yè)技能數(shù)量度不夠，造成他們崗位適應能力不足。

2.2.3 自身因素

調(diào)查顯示，常州信息職業(yè)技術學院網(wǎng)絡技術與通信技術專業(yè)學生在校期間，存在一些“專業(yè)學習意識模糊”、“缺乏與人溝通交流”等問題，因此，學習態(tài)度的不端正，差強人意的為人處世能力，使得他們在校期間真正能夠掌握的專業(yè)技能十分有限，也影響了他們就業(yè)綜合素養(yǎng)的提升。

3 提高就業(yè)率的建議

3.1 企業(yè)層面

在日常的管理中，企業(yè)應本著“適度嚴苛，人性管理”的思想，對初出茅廬的高職院校學生，實施張弛有度的管理模式。

例如，合理安排用工時間，杜絕長時間加班制度;結合他們的個人實際能力，為他們打造科學、合理的長效職業(yè)規(guī)劃體系，讓他們感受到崗位工作的成就感。同時，根據(jù)每一個員工的技能掌握情況，為他們安排合理的崗位，并制定激勵性、滿足感更強的薪酬待遇制度，多管齊下，使網(wǎng)絡與通信技術專業(yè)學生在企業(yè)中感受到自我存在感、崗位使命感，確保他們“留得住，干的好”，不斷提升他們的就業(yè)質(zhì)量。

3.2 學校層面

3.2.1 構建科學的體系，實施“校企合作”、“工學結合”

首先，應強化專業(yè)課程的實用性，通過“校企辦學”、“工學結合”等方式，打造一套與企業(yè)實際需求更為緊密的課程體系，讓學生“學得會”、“用的上”。其次，應創(chuàng)新手段，開展“針對性”、“重點突出”的專業(yè)教學，杜絕“蜻蜓點水”式的教學方式，結合企業(yè)的實際需求，開展“務實化”專業(yè)教學。

3.2.2 實施全面的就業(yè)指導

將心理承受能力、職業(yè)道德、崗位適應性、就業(yè)擇業(yè)觀等內(nèi)容，納入日常的就業(yè)指導教學中，多開展一些實踐教學課程，盡量減少死板、老套的理論教學課時，通過深入企業(yè)實踐，不斷磨練學生的心理承受能力，鍛煉他們的崗位適應性、職業(yè)道德感，以多元化的就業(yè)指導教學形式，增強學生的就業(yè)競爭力。

3.3 學生層面

學校應定期舉辦網(wǎng)絡與通信技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進事跡報告，讓成功就業(yè)的學生現(xiàn)身說法，為在校生講解端正學習態(tài)度，努力學習專業(yè)知識對于今后成功就業(yè)的重要性，激勵學生端正學習態(tài)度。

此外，學校應構建強有力的監(jiān)督體系，指派專門的就業(yè)指導教師，定期督查學生的學習情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題，便及時通過心理輔導、學習引導等途徑，幫助學生建立起學習的自信心，引導他們在努力學習、熱愛學習的道路上奮進。

4 結 語

文章以常州信息職業(yè)技術學院網(wǎng)絡與通信工程學院為對象，通過調(diào)查分析，對網(wǎng)通學院近3年來網(wǎng)絡技術、通信技術專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀、問題進行了分析，在此基礎上，提出了一些切實可行的解決高職院校網(wǎng)絡與通信技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的指導性建議。為使高職院校網(wǎng)絡與通信技術專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)成功就業(yè)，企業(yè)、學校、社會應聯(lián)起手來，共同打造健康、可持續(xù)性強的就業(yè)指導體系，以此確保該專業(yè)學生的就業(yè)形勢不斷優(yōu)化。

參考文獻：

第2篇：通信技術專業(yè)職業(yè)分析范文

關鍵詞：通信終端；教學內(nèi)容；設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0088-03

《通信終端故障檢測與維修》課程是與通信終端設備制造及應用行業(yè)技術人員工作內(nèi)容關系最為直接和密切的專業(yè)課程。通過課程教學，使學生掌握通信終端設備的檢測、維修方法，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)精神，使學生達到用戶通信終端維修員中級工水平并取得高級職業(yè)資格證書，為職業(yè)發(fā)展打下一定的基礎。筆者基于通信終端設備制造及應用行業(yè)的工作過程，對該課程的教學內(nèi)容進行了具體設計。

課程教學內(nèi)容設計的基本過程

課程教學內(nèi)容設計過程主要包括以下四個步驟：首先，進行專業(yè)人才培養(yǎng)方向及課程定位。通信技術專業(yè)培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握從事通信技術工作必備的知識、技術、技能，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能在通信及其相關行業(yè)企業(yè)從事通信技術方面的生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)技能型專門人才?！锻ㄐ沤K端故障檢測與維修》課程是通信技術專業(yè)的一門核心課程，其與前導課程和后續(xù)課程的關系如表1所示）。其次，進行課程具體教學內(nèi)容的企業(yè)深度調(diào)研。通過到現(xiàn)場向企業(yè)一線生產(chǎn)技術人員調(diào)研，特別是在通信終端行業(yè)就業(yè)的本校畢業(yè)生中調(diào)研，明確工作崗位對知識和技能的具體要求，初步規(guī)劃課程的知識點和技能，列出提綱，并與企業(yè)中高層技術管理人員進行溝通修改。再次，進行課程教學方法和手段的研究，結合校內(nèi)外實際教學環(huán)境，對課程教學要使用的教學方法和手段進行分析研討，為課程教學內(nèi)容最終具體化、可操作化打下基礎。最后，在前面三個步驟實施的基礎之上，進行課程教學內(nèi)容的設計，以校內(nèi)教師為主、企業(yè)兼職教師為輔開展研討，對教學過程進行設計，形成相應的學習工作頁。

課程教學內(nèi)容設計的原則

教學內(nèi)容的選取既要針對職業(yè)崗位的要求，又要兼顧未來職業(yè)的發(fā)展要求。教學內(nèi)容的組織與安排遵循典型、適用、系統(tǒng)性、先進性的原則，圍繞學生應具備的職業(yè)能力進行重點講解和實踐，讓學生在真實的工作環(huán)境中進行手機的拆裝、檢測、焊接、檢修，最終讓學生學會分析及排除手機常見故障，同時考慮未來技術的發(fā)展方向，將目前最流行智能機的新技術介紹給學生。教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式堅持多樣化原則，包括教材、電子教案、課件、產(chǎn)品說明書、任務書、多媒體音像資料、裝配圖紙、學習工作頁、測試工作單等，形式多樣，可達到更好的教學效果。

課程教學內(nèi)容設計

通過市場調(diào)查和與企業(yè)技術人員進行多方面的交流，確定了學生就業(yè)主要在通信終端設備生產(chǎn)、測試、檢修、裝配、技術支持等方向，而這些崗位要求學生熟練使用通信終端測試用儀器儀表，熟練掌握通信終端相關性能指標的測試，掌握通信終端常見故障的維修技術。因此，在確定教學內(nèi)容時，我們對典型的工作任務所應具備的崗位專業(yè)能力進行了詳細的分析（見表2）。本課程精心設計了每一個授課單元，課程單元以能力訓練項目來劃分，每個能力訓練項目包含若干個子任務。各單元的教學部分為告知（教學要點、目標）、導入案例、案例分析、教師講解學生操練、深化教學內(nèi)容、歸納總結、綜合訓練、布置課后自主學習能力訓練任務等步驟（見下頁表3）。

（一）課程性質(zhì)和任務

《通信終端故障檢測與維修》課程是在《高頻電子線路》、《數(shù)字通信原理》課程之后，對移動通信終端設備的深入講解，包括移動通信的基本概念、移動通信終端維修用儀器儀表的基本使用方法、移動通信終端設備內(nèi)元器件的識別與焊接技巧、拆卸和焊接表面貼裝元器件的方法、移動通信終端故障的分析與解決方法、手機測試訓練，使學生達到用戶通信終端維修員中級職業(yè)技術資格水平，并具有可持續(xù)發(fā)展達到高級職業(yè)技術資格的能力。

（二）課程目標

通過案例分析的任務活動，掌握通信終端設備相關理論知識，能完成本專業(yè)相關崗位的工作任務，具有誠實、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹立無輻射、環(huán)保、節(jié)能、安全意識，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎。

本課程的職業(yè)能力培養(yǎng)目標如下：（1）塑造良好的職業(yè)素質(zhì)，堅定服務可以創(chuàng)造價值的理念，掌握電信行業(yè)服務人員特有的日常行為規(guī)范和服務技巧。（2）能識別、測量通信終端設備中的各種貼片元器件。（3）能使用熱風槍等通信焊接工具，熟練拆焊手機板中的各種元器件。（4）能正確使用常用通信電子儀器與儀表。（5）能正確識讀移動通信設備的電路圖（原理圖、印刷電路板圖和實物圖）。（6）能運用示波器、頻譜分析儀、手機綜合測試儀、數(shù)字程控電源進行移動通信設備的測試，能根據(jù)電壓值、波形或頻譜參數(shù)特點推測電路是否正常工作，且根據(jù)異常確定故障范圍。（7）能處理通信終端設備的常見故障。

本課程的目的是培養(yǎng)學生掌握通信終端維修工種的核心技術技能。通過任務導向及技能訓練，塑造良好的職業(yè)素質(zhì)，使學生全面掌握通信終端維修的基本知識和專業(yè)技能，學會常用維修儀器儀表的正確使用，熟悉常用元器件的識別與檢測方法，能獨立完成常見通信終端的硬件、軟件故障判斷及維修，并能確保順利通過國家通信終端維修員初、中、高級的技能鑒定與考核。

作為通信技術專業(yè)核心課程，《通信終端故障檢測與維修》肩負著培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的重要使命，對其內(nèi)容進行優(yōu)化設計將有利于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為課程的進一步完善奠定基礎。

參考文獻：

[1]黃焰，肖彬.基于工作過程的高職《移動通信終端檢測與維修》實訓教學設計[J].職業(yè)教育研究，2012（1）.

[2]楊鳳翔.工作過程導向課程開發(fā)方法的實踐探索[J].職業(yè)技術教育，2009（2）.

[3]譚力紅.項目驅(qū)動教學模式下基于工學結合的課程設計[J].職業(yè)技術教育，2008（9）.

第3篇：通信技術專業(yè)職業(yè)分析范文

關鍵詞：職業(yè)教育；通信技術；人才培養(yǎng)

作者簡介：史紅彥（1979-），女，河北保定人，淮安信息職業(yè)技術學院計算機與通信工程學院，講師。（江蘇 淮安 223000）

基金項目：本文系淮安信息職業(yè)技術學院通信技術國家重點專業(yè)建設子項目（項目編號：G-12-03-590301-K-03）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0031-02

高職專業(yè)建設要緊跟行業(yè)職業(yè)崗位群的需求。[1]淮安信息職業(yè)技術學院通信技術專業(yè)作為高職高專國家重點專業(yè)，率先與華為、中興等優(yōu)秀通信企業(yè)合作，緊跟行業(yè)企業(yè)需求，進行通信專業(yè)教育教學改革，踐行綜合代維人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

一、通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

隨著通信產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，融合已成為電信業(yè)發(fā)展的新趨勢。[2]通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)與廣電網(wǎng)的三網(wǎng)融合加速了IT與CT技術融合，運營維護成本的縮減又促使電信運營商維護中心上移至省會。因此，通信專業(yè)職業(yè)崗位需求發(fā)生了重大變化，綜合代維取代了傳統(tǒng)專業(yè)網(wǎng)維護?；窗残畔⒙殬I(yè)技術學院通信技術專業(yè)打破傳統(tǒng)的通信網(wǎng)中數(shù)據(jù)通信網(wǎng)、傳輸網(wǎng)、移動網(wǎng)等專業(yè)崗位定位思想，通過深層次校企合作，整合企業(yè)資源，遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，以全面提高學生職業(yè)道德、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為目標，以現(xiàn)代通信綜合代維崗位的技能培養(yǎng)為重點，對通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了創(chuàng)新與實踐。

二、通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標

通過調(diào)研通信相關企業(yè)，結合業(yè)內(nèi)具有代表性的代維企業(yè)市場人才需求分析和預測報告，回訪畢業(yè)生并對其就業(yè)崗位進行歸納和分析，本專業(yè)就業(yè)崗位的主要定位在：基站運行維護、移動網(wǎng)絡測試與優(yōu)化、基站勘測與設計三大職業(yè)崗位，另外還服務于通信設備生產(chǎn)、安裝及調(diào)測、電信業(yè)務營銷等職業(yè)崗位。通信專業(yè)培養(yǎng)目標應該是：符合通信行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、建設、服務和管理一線需要的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展；具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能吃苦耐勞、誠信求實、愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作；具備通信設備的安裝維護、測試調(diào)試與工程施工能力，面向移動通信領域，能夠勝任通信設備生產(chǎn)、安裝和調(diào)測、基站運行維護、移動網(wǎng)絡測試與優(yōu)化、基站勘測設計以及電信業(yè)務營銷等崗位工作的具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、高技能型人才。

三、ICT人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

通過不斷地探索和實踐總結出了ICT人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵主要包含三個方面。

1.以通信行業(yè)崗位技能培養(yǎng)為重點

將行業(yè)標準嵌入課程標準，將職業(yè)資格認證項目嵌入專業(yè)課程，將企業(yè)工程案例嵌入課程內(nèi)容，將企業(yè)文化嵌入校內(nèi)實訓環(huán)境。與企業(yè)、行業(yè)緊密合作，開發(fā)工學結合課程，實現(xiàn)“教、學、做”合一，以通信行業(yè)崗位技能培養(yǎng)為重點，培養(yǎng)貼近企業(yè)實際要求的應用型人才，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性。

2.以技能大賽引領

全國職業(yè)技能競賽引領了專業(yè)建設，將大賽新技術引入課程體系中，將大賽項目引入課程內(nèi)容中，將大賽評價標準引入考核模式中。把賽場的高技能滲透到平時的教育之中，把比賽的內(nèi)容融入到教學之中，最終讓所有學生具備較高水平、較高技能。

3.逐層遞進培養(yǎng)學生的實踐能力

學生入學初通過與企業(yè)合作校企共同指導學生的職業(yè)規(guī)劃，讓學生在深入了解本專業(yè)的基礎上有明確的職業(yè)目標，第二學期通過模塊化教學、職場體驗進行基本素質(zhì)訓練培養(yǎng)學生的基礎能力，第三學期通過項目化教學進行專業(yè)技能訓練培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，第四、五學期通過現(xiàn)網(wǎng)情景化教學進行崗前技能培訓鍛煉學生的崗位能力，第六學期通過頂崗實習培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。層層遞進循序提高學生的綜合實踐能力。

四、課程體系與實施方案

針對通信綜合代維工作崗位技能需求，重構綜合代維ICT人才培養(yǎng)課程體系。課程內(nèi)容的選取以滿足工作崗位技能要求為原則，既體現(xiàn)通信工程技術培訓要求的深度又兼顧高職教育特點，注重學生操作技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以全面提高學生職業(yè)道德、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。課程體系如圖1所示。

1.基礎能力的培養(yǎng)

通過通信行業(yè)職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)課程培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。通信行業(yè)職業(yè)規(guī)劃課程的授課由經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范培訓的教師授課，使學生能夠客觀地了解自己的能力、興趣、個性和價值觀，深入了解通信專業(yè)的職業(yè)、環(huán)境的需求趨勢，明確職業(yè)生涯的發(fā)展方向，促進職業(yè)知識、觀念、經(jīng)驗、能力、心理素質(zhì)等的培養(yǎng)與提高。職業(yè)素質(zhì)課程由合作企業(yè)的工程師來完成，以保證課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技能要求對接，學生能夠掌握實用的職業(yè)技能。通過電子技術、數(shù)字通信技術等專業(yè)基礎課為專業(yè)課學習奠定必要的基礎，結合通信企業(yè)生產(chǎn)實踐，對專業(yè)基礎課程內(nèi)容進行合理有效的整合，在教學實踐中注重學生對通信常用工具的使用等基礎能力的培養(yǎng)。

2.專業(yè)能力的培養(yǎng)

通過移動通信技術與系統(tǒng)等專業(yè)核心課的前導課程培養(yǎng)學生的專業(yè)知識運用能力，使學生能夠理解掌握通信專業(yè)工作所需的基礎的、概念性的知識以及從事通信綜合代維所需的基本知識和原理，是學生具有扎實的計算機信息技術和移動通信技術的知識基礎；掌握相關移動通信設備的性能和技術指標；熟悉通信常用線纜與接口的規(guī)格、標準與制作方法；能夠根據(jù)客戶需要對相關移動通信設備進行軟硬件配置，能夠排查和處理相關移動通信設備的故障；熟悉移動通信網(wǎng)的基本組成與常用設備；熟悉相關移動通信設備運行的環(huán)境要求與工作條件；熟悉移動通信工程施工的行業(yè)標準和規(guī)范。

3.崗位能力的培養(yǎng)與提升

通過專業(yè)核心課程培養(yǎng)學生的崗位能力，通過專業(yè)新技術課程注重崗位能力提升。以光傳輸網(wǎng)組建與維護為例，從教學與光傳輸崗位工作內(nèi)容結合切入，從符合通信企業(yè)行業(yè)人才需求出發(fā)，將光傳輸真實工程項目作為基本內(nèi)容，課程內(nèi)容完成從職業(yè)崗位需求到教學實施的轉變，考慮項目先后邏輯關系，對知識和技能按項目任務重新進行整合，課程內(nèi)容最后歸納序化為傳輸網(wǎng)規(guī)劃、傳輸網(wǎng)組建、傳輸網(wǎng)配置、傳輸網(wǎng)維護四個項目。在項目工作過程中導入光傳輸技術知識，項目載體跟隨光傳輸技術更新變化，以培養(yǎng)學生光傳輸網(wǎng)軟件調(diào)試、工程督導、技術支持和運行維護等崗位能力為根本目的。

4.職業(yè)能力的培養(yǎng)

第一學期通過通信行業(yè)職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)課程培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力。第二學期通過電子技術、數(shù)字通信技術等專業(yè)基礎課培養(yǎng)學生的基礎能力。第三學期通過移動通信技術與系統(tǒng)等專業(yè)核心課的前導課程培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。第四學期通過專業(yè)核心課程培養(yǎng)學生的崗位能力。第五學期通過專業(yè)新技術課程注重崗位能力提升。第六學期通過頂崗實習鍛煉學生職業(yè)能力。

五、教學模式改革

1.借鑒全國職業(yè)技能大賽內(nèi)容，改革課程體系

全國職業(yè)技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術，起到了示范教學的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求。[3]淮安信息職業(yè)技術學院通過參與2009年、2011年兩屆通信專業(yè)職業(yè)技能大賽積累豐富的經(jīng)驗，并及時將競賽項目內(nèi)容融入到課程設體系中，先后開發(fā)了“3G移動通信接入網(wǎng)運行維護”、“無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化”、“移動基站勘查與設計”、“室內(nèi)分布系統(tǒng)設計”四門專業(yè)主干課程，增設了“TD-SCDMA業(yè)務配置”和“無線網(wǎng)絡規(guī)劃優(yōu)化”兩門實訓課程，增加了“通信工程項目管理”、“EPON技術與應用”兩門專業(yè)拓展課程。這些課程的教學內(nèi)容和教學方法借鑒了大賽的比賽流程，均為采用基于工作過程導向的項目化教學方法。

2.促進課程建設與改革，提高課程建設和實施的質(zhì)量

以校企合作為基礎，按照工作過程系統(tǒng)化的思想對專業(yè)核心課程進行了課程改革，從課程對應職業(yè)崗位的某個工作過程分析入手，進行課程的教學設計。在實施教改課程過程中，注重課程教學設計要素的普適性，為了確保教改課程實施的成功率，對教改課程實施過程進行精細化管理，設計了教改課程實施的過程資料，使教改課程有計劃、按步驟地實施。以工作過程和項目化教學作為教改的主線，使教學內(nèi)容更加貼近企業(yè)需求，教學方式趨于“教學做”一體，教學考核更注重過程考核，教學組織上讓學生分組學習等，多方面的改進措施提高了教學質(zhì)量。

3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，提升學生就業(yè)競爭力

從開學到學生畢業(yè)全程貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，其目的在于提高學生學習的主動性，并根據(jù)自己的職業(yè)興趣和職業(yè)性格，結合社會的實際需求，樹立長遠的學習目標，科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。然后學習工作過程導向的課程，再通過職場體驗熟悉實際工作崗位的具體要求和基本素質(zhì)，增強學習的針對性。接著進行工作過程導向?qū)I(yè)核心課程學習，再選擇合適的企業(yè)進行崗前培訓，根據(jù)培訓結果和前期學習結果選擇職業(yè)崗位，最后進行頂崗實習，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

參考文獻：

[1]楊俊，魏訪.以職業(yè)技能為導向的通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].職業(yè)技術教育，2009，（23）.

第4篇：通信技術專業(yè)職業(yè)分析范文

【關鍵詞】專業(yè)設計，就業(yè)崗位，能力培養(yǎng)

一、引言

通信技術發(fā)展非常迅速，對人類經(jīng)濟、社會影響極其巨大，在促進通信技能人才的培養(yǎng)的同時也引發(fā)了關于大學生就業(yè)的問題，大學生就業(yè)每年都會引起社會各界的關注，隨著高校畢業(yè)生的逐年增多，學生的就業(yè)壓力也越來越大。那么我們?nèi)绾伍_展畢業(yè)生的就業(yè)工作，使高職高專業(yè)院校的學生能夠高數(shù)量、高質(zhì)量的順利就業(yè)呢？

二、通信技術在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

2009年12月，2010年全國工業(yè)和信息化工作會議召開，工業(yè)和信息化部李毅中部長做工作報告，報告中指出我國信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模從2004年至2009年持續(xù)擴大，呈現(xiàn)良好增長勢頭。

2010年2月，2010年世界移動通信大會在巴塞羅那舉辦，本屆MWC大會以“Vision in Action”（“美夢成真”）為主題，手機應用創(chuàng)新是今年的熱點話題。我國中興、華為、海爾等企業(yè)都帶去了自己的新產(chǎn)品。

2010年春季CWCC 中國企業(yè)通信大會于4月在北京國家會議中心舉行，其最新議題涵蓋范圍如下：移動互聯(lián)網(wǎng)、全業(yè)務運營、3G增值業(yè)務及平臺、企業(yè)無線通信、無線城市、綠色通信、3G/LTE/WiFi/WAPI / WiMax、FMC、 IMS、 LBS、高端智能手機、上網(wǎng)本等。

2010年10月，2010年中國國際信息通信展覽會開幕，以“創(chuàng)新引領發(fā)展、融合成就未來”為主題，展示內(nèi)容涵蓋信息通信、互聯(lián)網(wǎng)和廣播電視等諸多領域，三網(wǎng)融合、3G應用演示及體驗、4G前瞻性技術開拓、物聯(lián)網(wǎng)技術及應用、綠色通信、新媒體等為本屆展覽會的展示亮點。

三、通信專業(yè)需求崗位與就業(yè)前景

1.通信專業(yè)需求崗位

通過對市場需求的分析，隨著3G、4G的發(fā)展以及三網(wǎng)合一的逐步實現(xiàn)，通信行業(yè)對人才的需求量越來越大，使之真正成為一個朝陽產(chǎn)業(yè)，那么結合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，以石家莊為核心的通信技術產(chǎn)業(yè)鏈，主要有通信運營商、設備生產(chǎn)商、通信工程建設公司、產(chǎn)品銷售公司、通信網(wǎng)絡服務公司和通信產(chǎn)品制造公司。通信運營商主要是移動、聯(lián)通、電信三大運營商；設備生產(chǎn)商主要有華為、大唐、中興等；通信工程建設公司主要有河北通建、海通偉業(yè)等。通信技術專業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中起著支撐和連接的作用，為產(chǎn)業(yè)鏈提供技術支持和輸送大量技能型人才，促進了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時隨著通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也為我們提供了大量的就業(yè)崗位。

2.通信專業(yè)就業(yè)前景

對于高職院校通信專業(yè)的學生來說，與本科生相比理論基礎較薄弱，但實踐能力較強，與中專生相比，有一定的理論基礎，實踐能力也相當。所以高職院校學生的就業(yè)前景也相對比較樂觀。

通信專業(yè)職位需具備知識的結構特征是：應具有扎實的理論基礎、系統(tǒng)的專業(yè)知識和相關知識，掌握工程技術的應用方法和實驗技能，工程實踐能力強，綜合素質(zhì)高，同時在新產(chǎn)品、新工藝的研究、開發(fā)、設計方面有較大的潛力與后勁。職員一般從工程人員做起，經(jīng)過三到五年的工作經(jīng)驗或成為高級工程師，最后相當一部分人成為了高層市場或技術管理人員。

如通信產(chǎn)品銷售人員，企業(yè)招聘要求為：專業(yè)知識掌握比較全面，熟悉通信技術及其解決方案，出色的人際溝通與商務談判能力，英語口語及書面表達能力較強。銷售人員一般從銷售助理做起，然后升任為銷售工程師或銷售經(jīng)理，最后成為銷售總經(jīng)理或自行創(chuàng)業(yè)。相對來說，目前這類職位需求量大，對專業(yè)知識要求不是特別深，而且該職業(yè)發(fā)展空間較大，做好銷售，一方面能積累資本為創(chuàng)業(yè)做好物質(zhì)準備，另一方面能鍛煉自己創(chuàng)業(yè)的能力。

又如通信運營商工作人員要求：對通信知識有一定基礎，具備一般軟件設計工具和軟件工程知識；掌握一般調(diào)試工具、調(diào)試手段、測試方法；能夠熟練閱讀和理解英文資料，具備良好的溝通能力。這類崗位一般也是從普通職員做起，然后升任部門主管，最后成為中高層管理人員。雖然說這一類職位招聘一般不會需要專業(yè)背景，但無論如何，在同樣條件下，具有通信專業(yè)和別的專業(yè)的應聘者之間有較大的優(yōu)勢。從上述可以看出：目前就業(yè)前景還是比較樂觀的，但為什么有些學校的畢業(yè)生就業(yè)卻不理想？問題的關鍵是如何培養(yǎng)學生才能滿足企業(yè)的需求。

四、就業(yè)創(chuàng)新模式

1.校企合作的創(chuàng)新模式：通過和運營商簽訂校企合作協(xié)議，把校內(nèi)建設的基站機房作為通信專業(yè)的校內(nèi)實習基地，企業(yè)人員對基站進行巡檢維護時，可以帶領學生進行現(xiàn)場實習。校企合作的目的就是為了整合現(xiàn)有的教學資源，充分利用企業(yè)資源，培養(yǎng)行業(yè)所需要的人才。

通過校企合作，針對現(xiàn)有的實訓條件進行了初步的規(guī)劃，比如在學習“通信設備安裝調(diào)試”這個實訓項目時，目前只能在移動通信實訓室完成，通過校企合作我們可以在企業(yè)的移動通信機房進行觀摩，實踐，這樣可以讓學生更直觀更真實的了解最新設備的安裝調(diào)試方法。

2.訂單式培養(yǎng)創(chuàng)新模式，針對合作企業(yè)需求，在三、四學期開設企業(yè)項目選修課，把企業(yè)一線工程人員請進課堂進行實踐教學，按企業(yè)要求進行訂單式培養(yǎng)。在崗位應用技能環(huán)節(jié)加入企業(yè)專職技能培訓課程，結合企業(yè)最新設備和規(guī)定進行穿插講解，這樣，一方面企業(yè)工程人員工作經(jīng)驗豐富能夠更好的進行實踐指導，另一方面可以充實職業(yè)院校專兼職教師團隊，提高整體教學水平。

3.雙證融合創(chuàng)新模式，以就業(yè)為導向，根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，將企業(yè)要求的職業(yè)技能認證與教學內(nèi)容深度融合。將職業(yè)資格證和學校畢業(yè)證結合，在學生畢業(yè)時可以直接持證上崗。

我國通信技術產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展將帶動相應人才的需求，也必然帶來通信技術教育的繁榮，當前通信技術人才急劇缺乏，尤其是高技能應用型人才，更是企業(yè)急需的人才。高職院校通過課程改革逐漸鍛煉學生的實踐能力，幫助學生找準就業(yè)方向，明確學習目標及崗位能力要求，從而提高通信專業(yè)學生就業(yè)能力與就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1] 江敏；黃.中國3G現(xiàn)狀與高職通信專業(yè)就業(yè)前景分析.中國電力教育，2012年6月；

第5篇：通信技術專業(yè)職業(yè)分析范文

【關鍵詞】鐵路 專用通信實訓平臺 建設

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0179-02

近年來，隨著鐵路的發(fā)展，鐵路通信科學技術水平在不斷提高，設備在不斷更新。而隨著新技術、新設備的大量應用，鐵路技術人才匱乏的局面逐漸凸顯。為了應對鐵路的大發(fā)展及鐵路設備升級對新型人才的需求，全國原有的鐵路院校積極從辦學定位、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建構、課程設置等方面入手提前謀劃，及早準備，以搶占先機。

柳州鐵道職業(yè)技術學院具有深厚的軌道交通行業(yè)背景，為廣西鐵路建設事業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展作出了重大貢獻，經(jīng)過幾十年的發(fā)展已成為西南地區(qū)軌道交通類專業(yè)實力最強的高職學院，為鐵路現(xiàn)代化和地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)了8萬余名高技能人才，學院與全國30余家鐵路局、工程局以及廣西沿海鐵路公司、廣梅汕鐵路總公司等地方鐵路公司合作展開人才訂單培養(yǎng)。

鐵路通信類專業(yè)是一個實踐性極強的應用型專業(yè)。除了培養(yǎng)計劃、課程體系等的調(diào)整與改革，相應的實驗教學、實踐環(huán)節(jié)等也必須與之相一致，這樣才能達到培養(yǎng)目標，并逐步形成真正意義上的專業(yè)品牌與特色。但是，柳州鐵道職業(yè)技術學院通信技術專業(yè)自1998年調(diào)整培養(yǎng)人才方案方向后，就沒有鐵路設備的引進，為了適應鐵路通信特色人才培養(yǎng)的要求，很有必要加強鐵路專用通信實訓基地建設，為柳州和廣西乃至全國培養(yǎng)鐵路專用通信用方面的高端技能型專門人才。

一、鐵路專用通信實訓平臺建設的必要性

（一）人才培養(yǎng)定位及就業(yè)需要

柳州鐵道職業(yè)技術學院是一所培養(yǎng)鐵路、軌道交通運輸?shù)忍厣珜I(yè)人才的職業(yè)院校，是西南區(qū)域唯一一所培養(yǎng)專業(yè)應用型人才的軌道交通類高職院校，學校培養(yǎng)的學生很多就業(yè)于鐵路等軌道交通系統(tǒng)，學生畢業(yè)后的就業(yè)方向也大多為鐵路局、工程局以及地鐵公司等軌道交通系統(tǒng)?；趯W校人才培養(yǎng)定位，建設一套鐵路通信實訓系統(tǒng)十分必要。通過鐵路通信實訓平臺的學習，學生可以掌握鐵路通信的原理、業(yè)務流程、設備的安裝調(diào)試及維護等，有利于自己就業(yè)。

（二）鐵路專用通信技術專業(yè)學科特點和學科發(fā)展需要

鐵路專用通信技術專業(yè)是實踐性很強且發(fā)展迅猛的學科，實踐環(huán)節(jié)是學科建設與發(fā)展的重要組成部分。對于高校鐵路專用通信技術專業(yè)教學來說，只有通過大量的專業(yè)教學實驗、軟硬件設計與開發(fā)實踐，才能較好地掌握學習鐵路專用通信技術的方法和技巧，加深對鐵路專用通信技術專業(yè)課程相關理論的理解，更好地把握鐵路專用通信技術的發(fā)展方向和前沿熱點。

（三）優(yōu)化現(xiàn)有實驗室資源配置，提高實驗教學質(zhì)量的需要

近年來，柳州鐵道職業(yè)技術學院已經(jīng)投入較多資金建設了固網(wǎng)實驗室和移動通信實驗室，包括光傳輸實驗平臺、程控交換實驗平臺、三網(wǎng)融合實驗平臺及GSM無線、3G無線實驗室等，但是隨著通信技術的不斷發(fā)展，學校原有實驗室已經(jīng)不能滿足通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。因此，有必要建設鐵路專用通信實訓平臺，以改善鐵路通信專業(yè)實驗教學環(huán)境，整合現(xiàn)有實驗設備資源，優(yōu)化組合和充分共享，實施實驗室時間上的真正開放和實驗內(nèi)容（項目）的真正開放，全面增加學生的實踐機會，提高實驗教學質(zhì)量。

二、鐵路專用通信實訓平臺建設目標和內(nèi)容

（一）整體建設目標

按照柳州鐵道職業(yè)技術學院的實驗室建設與發(fā)展規(guī)劃，應把鐵道通信實驗室建設成為應用型人才培養(yǎng)的實踐基地和實訓平臺。該實訓室應滿足開放性實驗室要求，為本專業(yè)及相關專業(yè)的教學和科研提供具有先進水平的技術保障和設備支持，提高科研創(chuàng)新能力和科研水平。學校應進一步深化實踐教學改革，提高實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出“重基礎、寬口徑、強實踐、善應用”的應用型高級工程技術人才。以通信技術實踐教學模式探討為出發(fā)點，依托現(xiàn)有的教學及實驗實訓設備，構建通信技術綜合實踐平臺，從而實現(xiàn)實踐教學模式的創(chuàng)新，提高學生的綜合技能，以便更好地適應市場的需求。

（二）建設內(nèi)容

第一，根據(jù)鐵路信息化規(guī)劃和新業(yè)務要求，按照數(shù)字化、網(wǎng)絡化、綜合化原則，對現(xiàn)有的實驗實訓室設備進行優(yōu)化綜合，建立一個綜合數(shù)據(jù)通信網(wǎng)；第二，完善接入網(wǎng)系統(tǒng)；第三，建立一個與鐵路系統(tǒng)相同的供行車調(diào)度員與其所管轄的指揮區(qū)段內(nèi)各車站值班員之間進行業(yè)務聯(lián)系的數(shù)字化與業(yè)務綜合化的專用調(diào)度通信系統(tǒng)；第四，建立一個供教學使用的鐵路無線列調(diào)系統(tǒng)；第五，建立一個供教學使用的GSM-R移動通信網(wǎng)；第六，建立一個供教學使用的會議視頻系統(tǒng)；第七，預留建立一個供教學使用的綜合視頻監(jiān)控系統(tǒng)；第八，預留建立一個供教學使用的應急救援指揮通信系統(tǒng)；第九；配備完善的實驗實訓儀表，供教學使用；第十，配備完善的指導資料及實驗教材，供教學使用。

三、鐵路專用通信實訓平臺建設思路與措施

（一）建設基本思路

與南寧鐵路局電務處、通信段合作，企業(yè)在建設的技術上提出要求、提供部分設備，以學院通信技術實訓基地、計算機應用與軟件技術實訓基地作為基礎，建設成具有企業(yè)參與、最具行業(yè)特色、在全國有一定影響力，兼顧先進性、實用性、開放性的鐵路專用通信高端技能人才培訓基地，在滿足學院教學的同時為鐵路通信、地鐵通信部門、鐵路通信工程施工員工以及社會下崗職工在就業(yè)提供技能培訓、鑒定和技術服務。利用先進的鐵路專用通信設備、設施為南寧鐵路局在廣西境內(nèi)的高速鐵路、客運專用線的通信系統(tǒng)集成、調(diào)試、故障分析提供試驗手段；為列控關鍵技術應用提供試驗驗證環(huán)境。以綜合數(shù)據(jù)通信網(wǎng)作為基本平臺作為網(wǎng)關，引入鐵路專用通信設備，建成具有綜合數(shù)據(jù)通信網(wǎng)、數(shù)字化與業(yè)務綜合化的調(diào)度通信系統(tǒng)、無線列調(diào)系統(tǒng)、GSM-R移動通信網(wǎng)、會議視頻系統(tǒng)、綜合視頻監(jiān)控系統(tǒng)、應急救援指揮通信系統(tǒng)等一系列先進技術的教學實驗實訓系統(tǒng)。

（二）建設措施

第一，整個實訓平臺規(guī)劃建設周期2013年1月～2014年8月，學院投入設備采購資金500萬。到2014年秋季入學完成鐵路專用通信技術職業(yè)教育實訓基地的建設項目，為廣西地區(qū)培養(yǎng)中、高級鐵路專用通信技能人才，使之成為集教學、培訓和職業(yè)技能鑒定、技術服務于一體的多功能實訓基地。第二，為保證實訓基地建設項目的順利進行，學院成立以院長為組長，教學副院長為副組長，包括教務處、設備處、現(xiàn)代技術教育中心和信息工程系等系部在內(nèi)的實訓基地建設領導小組，從組織上予以保證。

四、鐵路專用通信實訓平臺建設的預期效果

（一）對實踐教學的意義

1.提高學生工程實踐的動手能力。學生通過鐵路專用通信實訓平臺的專業(yè)培訓，可以提高工程實踐、創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力。同時，將課本上的基本理論與當今廣泛應用的專業(yè)技術、前沿技術接軌，學生在校園內(nèi)就可以完成簡單的工程實踐，從而成為通、專兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，為國家和地方經(jīng)濟建設服務。

2.創(chuàng)建新型的學習環(huán)境提升學生創(chuàng)新能力。目前計算機、電子信息技術、軟件工程、通信等部分專業(yè)課程主要以課程講授為主，這種教學模式下，學生缺乏實際操作經(jīng)驗保障，缺少團隊合作素質(zhì)培養(yǎng)，不僅難以增強對相關理論的深刻理解和融會貫通，更難以激發(fā)主動創(chuàng)新的精神，鐵路專用通信技術是一門全新的應用性很強的綜合學科，需要在實踐中體會。而鐵路專用通信實訓平臺的建設就是更多更好地為學生創(chuàng)造一個開放的文化氛圍，把更多的注意力放在培養(yǎng)學生主動學習能力、終生求知的能力上，促進身心健康，提高自身素質(zhì)。

3.深入校企合作提高就業(yè)能力。鐵路專用通信技術是一門實踐技術，校企合作教學需要通過大量的實踐環(huán)節(jié)來學習，通過鐵路專用通信技術實訓平臺的建設，讓學生生活在一種準社會的實踐環(huán)境之中，互相接觸、互相交往、互相啟發(fā)、互相討論、互相幫助，思想的火花不斷并發(fā)，不斷碰撞，不斷整合，從而為開發(fā)人的潛能和實施個性化培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓他們有機會了解、接觸到最新的知識、技術，活躍學習氣氛，開闊學生的眼界，刺激和提高學生們的學習積極性，提高就業(yè)率將所學到的知識真正應用于實踐當中，真正掌握好企業(yè)所需的各種本領，為就業(yè)打好基礎。

（二）產(chǎn)生經(jīng)濟和社會效益

1.目前鐵路通信行業(yè)高速發(fā)展，對高素質(zhì)的通信工程技術人員需求量很大，有巨大的缺口。通過鐵路專用通信實訓平臺的專業(yè)培訓，學生在走向工作崗位前基礎理論知識更加扎實、動手能力得到增強，自己可憑借著良好的技術條件在就業(yè)市場中取得優(yōu)勢。

2.高校的投資能夠得到較好的回報，實驗中心的運作能夠步入良性循環(huán)；因為實驗室是基于開放平臺的，提供硬件、軟件的接口，學院還可基于此實訓平臺開展一些軟件、應用、實驗、開發(fā)、認證、培訓等的增值服務。

3.使實驗室成為其他行業(yè)信息化建設的演示平臺、實訓基地，向當?shù)厣鐣峁┘夹g交流、課題研究支撐，成為區(qū)域信息化建設的龍頭。

【參考文獻】

[1]及德增.現(xiàn)代通信概論[M].北京：中國鐵道工業(yè)出版社，2011

[2]劉功民.通信線路[M].北京：中國鐵道工業(yè)出版社，2011

[3]李旭.鐵路移動通信系統(tǒng)[M].北京：中國鐵道工業(yè)出版社，2011

[4]黃欣萍.列車無線調(diào)度通信[M].北京：中國鐵道工業(yè)出版社，2011

[5]藍茜英.鐵路專用通信[M].北京：中國鐵道工業(yè)出版社，2011

[6]王.數(shù)字調(diào)度通信系統(tǒng)[M].北京：中國鐵道工業(yè)出版社，2011

第6篇：通信技術專業(yè)職業(yè)分析范文

把高等職業(yè)教育作為我國高等教育的一個新的類型是職業(yè)教育快速發(fā)展的一個最直接的體現(xiàn)。借鑒國外先進的職教理念,我國高等職業(yè)教育探索出了稱之為“1221”中國模式的高等職業(yè)教育發(fā)展道路。即一個資源匯集與共享的開放平臺、實踐動手能力和可持續(xù)發(fā)展的基礎知識兩個人才培養(yǎng)體系、學歷和職業(yè)資格兩類證書、一個終身學習的培訓基地。要使“1221”模式切實貫徹執(zhí)行,高等職業(yè)教育課程規(guī)劃必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、評價體系等要素均衡利弊,進行整體化設計,體現(xiàn)每個環(huán)節(jié)的發(fā)展要求,形成固化的、可推廣利用的、符合高等教育特征的課程體系[1]。高職高專通信專業(yè)教育的宗旨是直接為通信行業(yè)培養(yǎng)高技能人才,其生命力在于不斷滿足社會,特別是滿足通信行業(yè)對人才的需求。由于通信技術發(fā)展的日新月異,建立符合我國國情的、以就業(yè)為導向的高職通信課程開發(fā)體系還處于探索階段。本文在領會1221模式內(nèi)涵的基礎上,根據(jù)工作過程導向的高職課程開發(fā)思路,探討了高職通信專業(yè)課程的設置。

1基于工作過程導向的高職通信課程開發(fā)職業(yè)教育要想培養(yǎng)“解決綜合實踐問題”的能力,必須讓學生有機會在涉及技術、社會和環(huán)境等因素的真實工作環(huán)境中,過程完整地解決一次實際問題。因此從崗位的需求構建高職課程設置和從工作過程的完整性設置課程內(nèi)容是高等職業(yè)教育的特征?；诠ぷ鬟^程的課程體系開發(fā)思路為:確定工作崗位或崗位群分析崗位典型工作任務確定學習領域進行學習情境單元設計構建通信專業(yè)的課程體系。通過調(diào)研通信行業(yè)企業(yè),以典型工作任務為載體,分析典型企業(yè)崗位,按以上思路對高職通信課程開發(fā),過程如下:

1•1通過職業(yè)崗位分析,確定通信專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)研武漢電信、中國鐵通、深圳華為、上海通號等通信企業(yè),確定高職通信企業(yè)核心工作崗位和相關工作崗位。綜合其知識能力、技能能力和素質(zhì)能力的要求,確定通信技術專業(yè)的培養(yǎng)目標,如表1所示。

1•2典型工作任務歸納(1)歸納同類工作任務:根據(jù)通信專業(yè)對應工作崗位及崗位群,由專業(yè)教師和企業(yè)專家對職業(yè)工作中同類工作任務進行歸類。(2)能力素質(zhì)描述。對具體崗位的工作任務應掌握的知識、能力、素質(zhì)作出較為詳細的描述。如表2給出了交換機務員知識、能力、素質(zhì)描述示例。(3)歸納典型工作任務。通過對各工作崗位能力素質(zhì)的詳細描述,總結歸納出典型工作任務。表3包括了通信行業(yè)的部分典型工作任務。

1•3確定學習領域課程其大致可分為以下3步:(1)確定行動領域。在分析通信行業(yè)職業(yè)特征的基礎上,通過召開教學研討會,組織專業(yè)教師對典型工作任務進行梳理、歸類、整合、提煉,結合相應中、高級職業(yè)資格標準在歸納典型工作任務的基礎上進行能力整合產(chǎn)生行動領域。(2)確定專業(yè)核心學習領域課程。遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,對行動領域進行教化處理產(chǎn)生高職通信技術專業(yè)的學習領域課程。(3)確定公共基礎和拓展學習領域課程。系統(tǒng)分析以核心學習領域課程前期所需的基礎知識,結合學生適應通信行業(yè)崗位群的需要,確定公共基礎和拓展學習領域課程,表3為部分核心課程的典型工作任務、學習領域和前期所需的基礎知識示例。

1•4學習情境設計學習領域確定了課程的框架性內(nèi)容,這些內(nèi)容需要在實踐教學情景中進行具體化構建和實施。學習情境的設計要便于教師采用行動導向教學法組織教學,在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生真正動起來,培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。學習情境設計的一般思路為:(1)設計教學內(nèi)容。與通信行業(yè)企業(yè)合作,將學習領域課程內(nèi)容進一步細化,以典型工作任務為載體,設計教學項目,按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、反饋”的過程,設計每個教學項目的教學內(nèi)容。(2)設計學習任務。對每個教學項目設計若干學習任務,根據(jù)學習任務的難度和職業(yè)成長的邏輯規(guī)律由低到高進行排序,并對每個學習任務設計課后作業(yè)。(3)構建學習情境。學習情境應被設計成真實的或模擬的工作情境,讓學生在這樣的情境中學習。為完成“學習領域(課程)學習情境設計”的轉換,學習情境的設計可以用不同的載體。表4給出了高職通信技術專業(yè)部分學習領域情境設計示例。

1•5構建基于工作過程的高職通信技術專業(yè)課程體系課程是人才培養(yǎng)的總體設計方案,同時也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本單元。職業(yè)教育的課程不僅包括所有理論教學的內(nèi)容,而且包括所在職業(yè)學?；蚱髽I(yè)及其他機構實施的實踐教學活動。職業(yè)教育課程的任務是使學生有能力勝任職業(yè)工作崗位的現(xiàn)時要求,適應社會發(fā)展的需要,同時發(fā)展學生的個性,適應個人發(fā)展的需要,使學生具備接受繼續(xù)教育的可能性,從而為獲得有效的工作崗位的職業(yè)資格創(chuàng)造條件[3]。根據(jù)以工作過程為導向的課程開發(fā)體系思路,循序漸進,從簡單到復雜,從單一到綜合,從低級到高級,進行學習領域課程設計。根據(jù)通信設備維護崗位的工作流程、知識認識和技能形成規(guī)律、教學規(guī)律等,將通信技術專業(yè)的學習領域課程進行排序,并分配到不同的學期,形成工學結合、開放型認證的課程體系[4]。表5為高職基于工作過程的高職通信技術課程體系。

2基于工作過程導向的高職通信技術專業(yè)課程實施的基本要求通過推行工學結合、崗前綜合認證實訓、頂崗實習等主要措施,形成“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”、注重培養(yǎng)學生實際生產(chǎn)崗位技能的、具有各自專業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式已在職業(yè)院校達成共識,但要貫徹實施基于工作過程導向的高職通信技術專業(yè)課程,必須滿足以下基本要求:65第1期黎雯霞,鄢江艷:基于工作過程探索高職通信專業(yè)課程開發(fā)體系

2•1提供一個職業(yè)模擬環(huán)境的支撐平臺搭建一個工學結合的職業(yè)模擬支撐平臺。這就要求校外實習環(huán)境與校內(nèi)實訓基地統(tǒng)籌規(guī)劃,布點合理,功能明確,為通信課程的實踐教學提供真實的工程環(huán)境,能夠滿足學生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需要。

2•2合理設計基礎課教育系統(tǒng)和專業(yè)技能培訓系統(tǒng)由崗位技能要求作為出發(fā)點構建教學計劃,把學生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學計劃制定及執(zhí)行的終極目標,因此需要合理設計基礎課教育系統(tǒng)和專業(yè)技能培訓系統(tǒng)。為培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力,高職基礎課程系統(tǒng)重點要解決“教什么、如何教”的問題;為培養(yǎng)學生實踐動手的能力,實踐課程系統(tǒng)重點要解決“做什么,如何有效做”的問題。在解決了上述兩個問題后,關注學生普適性培養(yǎng)與個性化輔導相結合,根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求,可適當設置注重學生個性化能力培養(yǎng)的拓展學習領域課程系統(tǒng)。

2•3貫徹實施畢業(yè)證和職業(yè)資格證的有效融合專業(yè)學習領域的教學內(nèi)容按項目、工作任務的實施進行組織,教學訓練目標應該與職業(yè)認證相結合。如在高職通信課程實施中,可將“市話交換機務員”、“移動通信機務員”、“線務員”等職業(yè)考證內(nèi)容納入教學計劃,采用“以證代考”的考核方法,實現(xiàn)雙證融合。使每一位學生畢業(yè)前至少能取得3個職業(yè)資格證書或崗位技能鑒定證書。這樣,學生畢業(yè)后除了獲得畢業(yè)證外,還能獲得既反映基礎理論知識的掌握程度,又反映實踐技能程度的職業(yè)資格證書。

2•4精心設置職業(yè)素質(zhì)課程,培養(yǎng)學生成長為一個合格的勞動者生活在二十一世紀的大學生們,其生存條件變得越來越好,然而其吃苦耐勞與尊重他人的意識、合作與交際能力等方面顯得尤為欠缺,因此要求職業(yè)素質(zhì)課程貫穿于教學的各個階段,職業(yè)素質(zhì)課程主要包括入學教育、社會調(diào)查、軍訓、安全教育、畢業(yè)教育、知識講座、興趣小組以及各種比賽等,這種類型的課程在學生的個性發(fā)展、特長培養(yǎng)及順應學生的興趣來引導學生的發(fā)展方面都有著獨特的作用。在具體實施的過程中可結合職業(yè)崗位的素質(zhì)要求進行。如通過企業(yè)參與,把新生入學教育過程從傳統(tǒng)的學校和專業(yè)的認知教育轉換為對行業(yè)、職業(yè)的認知啟蒙,并引導學生正式進入職業(yè)生涯模擬狀態(tài),幫助學生在校期間盡早實現(xiàn)自我職業(yè)定位,提高人才培養(yǎng)效率。

第7篇：通信技術專業(yè)職業(yè)分析范文

【關鍵詞】微信；多媒體通信；應用研究

1微信及多媒體通信技術課程特點

微信，這幾年發(fā)展很快，是手機用戶的必備軟件。微信是智能手機的聊天的重要軟件，是現(xiàn)在通訊軟件的新工具和新方式?，F(xiàn)在的微信，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)可以快速發(fā)送語音消息，視頻，同時能夠傳送各種圖片，還可以發(fā)送最普通的文字。相對于短信溝通，微信的成本比較低，只需要支付少量的流量費就可以實行多種功能，能夠跨平臺溝通，顯示實時輸入的狀態(tài)等。作為年輕人還可以通過微信分享各種新聞，觀看各種視頻等，分享到全球化的知識和信息資源。另外，現(xiàn)在wifi信號的覆蓋率增長也為微信的使用進一步提供支撐。多媒體通信技術課程，主要是針對城市軌道交通通信信號等專業(yè)及相關專業(yè)開設的課程。它需要將多媒體與通信技術進行有機的融合，具備計算機與多媒體的特點。這門課程，主要要介紹多媒體通信技術、多媒體信息編碼、多媒體通信同步以及通信服務質(zhì)量與管理等知識，尤其這門課對很多學生來說比較陌生，因此僅僅依靠傳統(tǒng)的理論教學是不夠，借助微信進行輔助教學，能夠加強學生的復習及鞏固。

2微信在多媒體通信技術教學的應用意義

2.1用微信實現(xiàn)師生間互動式學習

微信具有強大的聊天功能，能夠通過語音等方式，加強教師和學生之間的溝通和交流。對于專業(yè)教師來說，人數(shù)比較多，教學時間有限，教學上難以做到個性化的輔導。此時，作為專業(yè)教師就可以借助具有多樣化功能的微信聊天軟件，與學生之間進行一對一的交流，回答學生的疑問。最重要的是，作為學生，可以利用課后在家的時間復習功課，在這個過程中遇到不懂的，可以在微信給老師留言和提問，教師在班級群進行疑問解答，將解題過程展示出來，這樣其他同學也能看到問題的解答步驟，提高了學習的效率。微信最強大的功能還是語音聊天和文字聊天，教師在講解相關問題，通過文字和語音的結合，能夠?qū)⒔忸}的方法和步驟更加清晰、更加具體地傳授給大家。例如，教師可以通過語音講解多媒體通信技術的體系結構的時候，同時可以通過文字輸出來，方便學生做好筆記。另外，教師在課外還可以將一些經(jīng)典的問題，通過微信在群里，給學生思考和解答的空間。

2.2微信能夠激發(fā)學生的學習興趣

從學生的角度看，高校學生年齡集中在18到23歲左右，這個年齡階段的學生大部分好奇心比較強，容易受到新鮮事物的吸引。因此，他們現(xiàn)在基本每天都和微信打交道，微信已經(jīng)成為學生必不可少的聊天軟件。如果借助微信，進行教學，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，能夠有效地提高學習的效率。因此，運用微信輔助教學是十分必要的。由于多媒體通信技術課程屬于信息技術類課程，需要接觸大量的實際設計圖。教師可以利用微信，為學生展示現(xiàn)在城市軌道交通中的多媒體通信系統(tǒng)的圖片，增強學生的立體感，培養(yǎng)學生的多媒體通信系統(tǒng)的設計能力，為將來從事相關的通信工作打下基礎。為了激發(fā)學生的學習興趣，加強學生之間的交流，可以鼓勵學生將自己平時做的優(yōu)秀作業(yè)共享到班級微信群，這樣不僅可以讓這些學生的得到鼓勵和認可，也向其他同學展示了多媒體通信技術的一些技巧，為其他同學樹立比較好的榜樣。

2.3微信能夠拓展學習的內(nèi)容

作為一名多媒體通信技術人才，不僅要有扎實的專業(yè)技能，還具備通用能力。例如溝通能力、知識面要廣和豐富，外語能力和計算機能力等都要過關。通過微信，學生不僅可以分享到教師上傳的教學課件等教學資源，還可以分享到其他的學習資源。對于學生來說，通過微信分享鏈接，就可以分享到互聯(lián)網(wǎng)上所有的學習資源，能夠進一步拓寬學生的視野。學生還可以利用微信學習到法律知識和職業(yè)交往禮儀。

3微信在多媒體通信技術教學中的應用的注意事項

3.1微信是教學的輔助手段

雖然微信在教學中起到很大的作用，但是仍然要遵循課堂教學為主，微信教學為輔的原則。微信的交流平臺具有強大的優(yōu)勢，也具有很多讓學生感興趣的事物，如果將微信教學作為主要教學手段，會導致教學偏離主題，學習過于形式，學生最后沒有學到扎實的知識。因此，在多媒體通信技術教學中，仍然要以課堂教學為主。微信教學為輔。

3.2微信教學要以學生為中心

新課程的教學目標體現(xiàn)教學要以學生為中心，學生處于主體的地位，而教師只能其輔助和引導的作用。微信教學平臺，能夠拓展了燈具設計教學的時間和空間，非常注重學習以學生為主，最大限度地發(fā)揮了學生的主觀積極性。在以往的教學中，互動教學一直被認為是教學的薄弱環(huán)節(jié)。教師借助微信和展示學生優(yōu)秀的、作品，讓學生去欣賞和評價。這樣可以很有效地構建具有共同愿望的學習共同體，同時可以培養(yǎng)學生懂得分享、信任的學習素養(yǎng)，有助于促進學生適應新的教學方法和教學手段。另外，微信平臺是一個相對來說比較自由的環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新的思維，建立活躍的師生互動，學生互動的教學情景。

3.3微信教學要以促進師生情感

要提升學生學習的興趣，首先要促進師生之間的情感，師生之間的感情不好，學生在面對專業(yè)教師的會有一定的抵觸心理。微信為教師和學生之間搭建了一個溝通和交流的平臺，教師可以借助微信去了解學生的學習進度和思想變化，并及時給以一定的幫助。而學生也可以通過微信去了解教師的心情，進一步去理解教師。師生之間的感情處理好了，能夠大大提高了學生的學習興趣和效率，提升學生自主學習的能力。

4結語

微信在多媒體通信技術教學的應用越來越廣泛，進一步歸納微信在教學存在的問題，探討和分析微信在多媒體通信技術的作用，并為進一步改善和創(chuàng)新微信教學提出相關的途徑，為現(xiàn)實的職業(yè)教學提供相應的參考價值。

參考文獻：

[1]申丹丹.移動互聯(lián)網(wǎng)背景下微信的傳播優(yōu)勢分析[J].青春歲月,2013(10):4~16.

[2]呂海燕,劉瑞儒,霍惠芳.二維碼在移動學習中的應用[J].中國醫(yī)學教育技術,2013(02):23~26

[3]高寺東.微信的傳播價值探析——基于社交、營銷的視角[J].青年記者,2013(03):5~8

[4]陳雅靜.微信,還能紅多久?——以經(jīng)濟學SWOT理論分析微信[J].新聞知識,2012(06):32~33.

第8篇：通信技術專業(yè)職業(yè)分析范文

[關鍵詞]管理 職業(yè)素養(yǎng) 個人積分 通信技術 中職生

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、國民經(jīng)濟水平的提升，信息時代以不可遏止的腳步走來，通信行業(yè)大規(guī)模人力資源的開發(fā)和技能型人才的培養(yǎng)已是大勢所趨。怎樣給國家大規(guī)模輸送技能人才，培養(yǎng)具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的行業(yè)人才？中職學校除了培育學生的專業(yè)技能外，還擔負起提升中職生職業(yè)素養(yǎng)的重要責任。

通信技術行業(yè)需要擁有樂觀、熱情、文明、禮貌、誠信、謙遜、執(zhí)著、善于溝通、積極進取、有團隊合作意識等職業(yè)素養(yǎng)的人才。但是，縱觀中職生的現(xiàn)狀，卻令人堪憂。我是一個通信技術班的班主任。學生入校時，亂丟亂扔、說臟話、自以為是、不尊重他人、做事推諉、沒有集體觀念等現(xiàn)象很嚴重。如何培養(yǎng)學生適應通信技術行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)？我曾一度用物質(zhì)方式來獎勵他們的進步。但時間一久，我卻發(fā)現(xiàn)有錢人家的孩子對于物質(zhì)獎勵的方式根本不屑一顧，并且認為個人素養(yǎng)的高低無大礙，只要有錢，什么事都好辦。這就縱使他們一如往，不重視職業(yè)素養(yǎng)的提升。由此可見金錢獎勵的方式如激素一般，根本不能改變其本質(zhì)。造成的結果是學生缺乏自我認識，不能對自己進行正確的評價。

經(jīng)過多方探討，根據(jù)班級的具體情況，我試著營建一套管理自己班級的制度――個人積分制，試圖利用個人積分作為學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的載體，通過認真分析通信專業(yè)中職學生性格、心理、學習等存在的問題，構建依托個人積分促進學生職業(yè)素養(yǎng)提高的體系。在個人積分中施以相應的職業(yè)輔導策略，把個人素養(yǎng)外顯化、行為化，落實到學習、生活的過程中，體現(xiàn)在學生具體的行動中，再通過營造和諧、積極、樂觀的班級氛圍進一步提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，使他們逐步形成健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，從而學會管理自己。

一、 學會管理自己的時間。培根曾說：合理安排時間，就等于節(jié)約時間。生活中，有很多成年人的時間觀念不強，而況是不諳時事的學生呢？特別是中職學生，作為一個特殊的群體，平時養(yǎng)成拖拉懶散的習慣，時間觀念淡薄。而通信技術專業(yè)是一個信息化的專業(yè)，在時間的管理上更具有嚴格的要求。但學生上課遲到、節(jié)假日不按時返校的現(xiàn)象卻很嚴重。雖然老師多次對學生做思想工作，但效果不理想。甚至有學生說：“老師，我就只遲到了幾分鐘，下次我再不會遲到了?！笨蓻]過幾天，老毛病又犯了。他們意識不到“一分鐘”在通信服務里可以產(chǎn)生多大的效益。也許在他們心里，時間僅僅是一種概念，而不具有指導性。實行個人積分后，每個人有了加減分，隨時提醒自己與別人的差距。早到一分鐘和遲到一分鐘，在量上有了截然不同的區(qū)別。為了加分，學生寧愿早到一分鐘?？梢绲揭环昼?，學生只有合理安排時間，才能節(jié)約出這一分鐘。長此以往，他們逐步養(yǎng)成守時的習慣，學會管理自己的時間。

二、 學會打理自己的生活。耶魯大學流行一句關于生活的哲理名言：把自己的東西收拾整潔，物歸其位。由于家庭原因，大多數(shù)中職學生缺乏有效的管理和引導，養(yǎng)成了亂丟亂扔、亂擺亂放的不良習慣。特別是在寢室里，大家聚在一起，許多臭毛病集體爆發(fā)：衣服蜷縮、襪子亂飛、零食成堆、臉盆混用等。酸腐氣味五味雜陳，目不堪視、鼻不堪臭、耳不堪聞。有時，為了這些雜事，學生之間甚至大打出手，弄得鼻青臉腫。誰都認為自己在理，誰都勸不了誰。實行個人積分后，學生按8S管理標準整理自己的物品，積分增加了，物品擺放整齊了、寢室潔凈了。學會打理自己的生活，使物歸其位，可以大大提高生活的品質(zhì)，也可以促進工作的效益。這在追求有效效益的通信技術行業(yè)里，是必不可少的職業(yè)素養(yǎng)。

三、 養(yǎng)成積極主動做事的好習慣。西方有句名言“智慧熟睡的時候，習慣操持著我們?！痹谏鐣@個大染缸中，大多數(shù)中職學生也養(yǎng)成了以我為中心，事不關己、高高掛起的自私習慣。當遇到不愿做的事時（比如：打掃教室衛(wèi)生），不但不主動去做，反而互相推諉。這是一種非常不好的習性。實行個人積分后，有些同學平時積分不高，就只有通過各種方式主動去做事，從而獲得加分的機會。在做事過程中，其主動的態(tài)度得到了同學們的主認可，促使其嘗到了成功的喜悅，不知不覺中養(yǎng)成了主動做事的良好習慣。俗話說習慣決定著我們的命運，而主動做事是把握自己命運的鑰匙?？梢婐B(yǎng)成主動做事的好品質(zhì)、好習慣是要十分重要的。這對通信技術專業(yè)的中職生來說，也是所需的良好的職業(yè)素養(yǎng)。

四、 學會關注自己的成長過程。愛因斯坦曾說：偉大起因于平凡的積累，成功來源于細節(jié)的關注。平時，別人說我們進步了、退步了，但究竟進步、退步了多少，是一個模糊的概念。有了個人積分后，同學們可以從量變的過程中，了解自己慢慢成長的過程。如果積分落后了，直觀地顯現(xiàn)出在哪個方面沒做好，從而使其不斷地反省自己，彌補不足。如果積分增加了，也直觀地顯現(xiàn)出其在哪個方面進步了，并且使其在成功的喜悅中繼續(xù)努力，以期做得更好。通信技術行業(yè)是一個講究細節(jié)的行業(yè)。誰關注細節(jié)，誰就能贏得成功。

第9篇：通信技術專業(yè)職業(yè)分析范文

一、“3+1”教學模式的內(nèi)涵

“3+1”教學模式就是:“教與學、理論與實踐、學校與企業(yè)緊密結合”+“全方位素質(zhì)教育”的人才培養(yǎng)體系，就是“互動式、啟發(fā)式、探討式教學”+“數(shù)字化學習”的創(chuàng)新型教學體系，就是“學生自主管理、民主管理、人性化管理”+“團隊協(xié)作”建設優(yōu)良班風、學風的學生管理體系，就是通過“實驗班、實驗室、實踐基地”+“開放式教育”的教學平臺，校企無縫連接，聯(lián)合培養(yǎng)“零適應期”的本科生與具有創(chuàng)新精神的復合型、應用型工程技術人才。

實施“3+1”教學模式，首先本科4年為“3+1”學制，即4年制本科的前3年在學校進行系統(tǒng)的教育培養(yǎng)，完成工程師應具備的基本能力訓練，第4年到企業(yè)結合生產(chǎn)工藝和科研開發(fā)實際，通過產(chǎn)學研結合的工程實踐培養(yǎng)模式，融會貫通所學知識，進行創(chuàng)新實踐，由學校與企業(yè)共同指導學生的工程實踐，最終完成畢業(yè)設計。

二、通信工程專業(yè)“3+1”學制的設計

通信工程專業(yè)實施“3+1”新模式，加強工程實訓環(huán)節(jié)，必須對原通信工程4年制本科教學計劃及課程體系進行適當調(diào)整。首先，大一、大二的公共基礎課程不變。其次，對專業(yè)課尤其是專業(yè)實習、實踐進行相應的調(diào)整，把大四第7學期的課程提前到大三選修，同時將大三的實習、實踐時間相應縮短，在大三完成所有專業(yè)課程教學。第三，將大四第8學期的畢業(yè)實習與畢業(yè)設計提前到第7學期，延長為一年，這一年學生主要在企業(yè)實習，結合企業(yè)的實際生產(chǎn)和科研開況，選定畢業(yè)設計題目，在教師與企業(yè)高級工程師的共同指導下完成畢業(yè)設計。在企業(yè)進行實習的過程中，學生要結合企業(yè)的實際生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品設計研發(fā)過程以及科研項目研究情況等，了解、熟悉和參與企業(yè)的生產(chǎn)與科研活動，強化工程實踐，并選取適宜的課題作為畢業(yè)設計題目。同時，要在實訓中學習企業(yè)文化，培養(yǎng)團隊合作精神，逐漸養(yǎng)成良好的工程素質(zhì)與創(chuàng)新精神，成為企業(yè)發(fā)展需要的應用型工程技術人才。

三、針對“3+1”學制的課程體系設置

(一)建立科學的課程體系，整合通信技術類課程

在課程體系的安排上要突出現(xiàn)代通信的五大技術:傳輸技術、復用技術、交換技術、網(wǎng)絡技術、信息處理技術。加強電路、電子系統(tǒng)與信號系統(tǒng)的基礎知識，突出當前電子技術新器件和新技術的應用。

(二)課程設置模塊化

在講授基礎理論的基礎上，擴大學生選專業(yè)、選課程的自由度，突出個性培養(yǎng)，實施人才培養(yǎng)規(guī)格的多元化。

(三)教學計劃市場化

以市場和就業(yè)為導向進行人才培養(yǎng)目標的重新定位，并以此為據(jù)對教學計劃進行改革。要緊跟科技的發(fā)展，不斷更新教學方法。

四、“3+1”校企合作的組織與實施

領導重視和社會各方的支持是教改得以開展的根本保證?！锻ㄐ殴こ虒I(yè)“3+1”校企合作人才培養(yǎng)模式研究與實踐》被立為2010年吉林省高等教育教學改革項目。

遴選優(yōu)秀企業(yè)作為教改實訓基地是教改順利實施的基本保證。在2009年12月與中興通訊學院、大連安博集團、中科院計算所培訓中心、中國聯(lián)通網(wǎng)絡部等企業(yè)的負責人及代表就校企合作辦學進行研討，確立了合作辦學共同培養(yǎng)人才的基本意向，并確立了畢業(yè)生由企業(yè)負責安排、推薦就業(yè)的基本原則。

具體實施步驟為:

首先，企業(yè)負責為學生提供通信行業(yè)發(fā)展報告會，主要由企業(yè)的技術專家向?qū)W生介紹通信行業(yè)技術發(fā)展概況，包括通信發(fā)展史、現(xiàn)代通信技術潮流、通信技術發(fā)展趨勢等，認識實習環(huán)節(jié)參觀通信企業(yè)的本地研究所、辦事處或本地通信行業(yè)一線企業(yè)。讓學生初步了解通信是一個什么樣的行業(yè)。

其次，由通信技術類企業(yè)資深人力資源專家為學生做通信行業(yè)人力資源分析報告，內(nèi)容包括現(xiàn)代通信行業(yè)內(nèi)整體的人力資源市場狀況、通信行業(yè)內(nèi)企業(yè)的類別，各項崗位分析，以及通信人才的素質(zhì)培養(yǎng)等，讓學生及時了解企業(yè)對人才的需求狀況和趨勢，使學生提前作好就業(yè)準備。

第三，開始職業(yè)規(guī)劃，在新生入學教育之后，學生要進行一次自我定位，從而選擇自己適合的通信崗位作為職業(yè)規(guī)劃目標，并通過測評問卷進行職業(yè)性格的測評。

第四，在大三、大四專業(yè)課程學習階段，企業(yè)提供專業(yè)輔助課程，由通信企業(yè)提供“電信項目工程施工”課程作為學生能力提升的輔助課程。由通信企業(yè)項目工程師集中講授，后續(xù)課程的開設由校方和企業(yè)技術培訓師共同完成。

第五，由高校和企業(yè)技術培訓部門共同研討制定對學生工程應用能力提升的選修課，根據(jù)崗位性質(zhì)的不同，為學生提供根據(jù)各個崗位能力的額外要求建議選修的課程。企業(yè)根據(jù)《通信行業(yè)崗位勝任力分析報告》和校方的選修課資源，向?qū)W生提供適合的選修課程選項。

第六，由企業(yè)負責畢業(yè)生的頂崗實習及就業(yè)，并由企業(yè)對學生的學習、實習等效果進行安排和管理，學校組織合作的企業(yè)統(tǒng)一招聘，協(xié)助企業(yè)對擬聘學生安排頂崗實習，并進行監(jiān)督和管理。

五、通信工程專業(yè)“3+1”校企合作模式的效果評價