培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)范文

一、提高中學(xué)思想政治課教師的法律素養(yǎng)

要提高教師尤其是中學(xué)思想政治課教師的法律素養(yǎng)，這是有效實(shí)施法律教育的必備條件。很難想象一個(gè)自身對(duì)法律毫無感知的教師如何傳授學(xué)生法律知識(shí)，更何至于培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)。提高教師的法律素養(yǎng)，可通過組織教師開展法律知識(shí)繼續(xù)教育培訓(xùn)、自學(xué)或參加法院旁聽等形式來達(dá)到。

二、教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念

在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念。一是樹立“學(xué)生是處于主體地位，教師起主導(dǎo)作用”的觀念，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的求學(xué)；二是使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)的根本目的是使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，而不僅僅是傳授法律知識(shí)，即是培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的教育；第三、在教學(xué)過程中,“教書”和“育人”密切結(jié)合，相輔相成，避免教書和育人相割裂。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高法律課的實(shí)效

法律知識(shí)本身較為枯燥，法律概念具有抽象性，這就要求法律教師應(yīng)在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)案例進(jìn)行教學(xué)，選用生動(dòng)有趣，符合中學(xué)生特點(diǎn)的典型案例，給學(xué)生身臨其境的感覺，加深感性認(rèn)識(shí)，來幫助學(xué)生理解法律知識(shí)，把抽象的法律知識(shí)變成了活生生的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，在教師假定的情景中，讓學(xué)生接受法律知識(shí)并初步培養(yǎng)學(xué)生的法律情感。例如：在講授“隱私權(quán)”內(nèi)容時(shí)，可以列舉我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)?？梢杂龅礁改干米苑喿优沼浐蜕米哉坶喿优偶氖虑?，想一想：（1）父母的做法正確嗎？為什么？（2）如何避免這類事件的發(fā)生？（3）你認(rèn)為應(yīng)該如何尊重別人的隱私？

教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,以案說法、以案解法、法案結(jié)合來組織教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到掌握法律知識(shí)，使學(xué)生形成正確的法律意識(shí)的目的。此外，教師要盡可能地開展不同層次、不同程度的法律知識(shí)教育的專題講座和報(bào)告等，不斷提高學(xué)生的法律意識(shí)。

四、加強(qiáng)中學(xué)生思想道德教育

加強(qiáng)中學(xué)生思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，正確的人生追求目標(biāo)，增強(qiáng)中學(xué)生的公德意識(shí)。

道德與法律的同質(zhì)性和功能上的互補(bǔ)性以及兩者界限的模糊性是道德與法律進(jìn)行一體化運(yùn)作可行性的基礎(chǔ)。雖然道德與法律有很大差異，但在規(guī)范這終極意義上兩者先天是兼容的。而且我國傳統(tǒng)社會(huì)中的“禮”，這種倫理法律化低成本高效運(yùn)作的歷史為我國法制現(xiàn)代化提供了道德與法律一體化運(yùn)作的歷史實(shí)證的先河。尋找道德與法律的契合點(diǎn)，通過道德教育提高學(xué)生的法律意識(shí)，這將是一個(gè)重大的理論課題。

五、構(gòu)建中學(xué)生法制教育網(wǎng)絡(luò)

第2篇：培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 高職生 法律意識(shí) 培養(yǎng)方式

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）07－0057－02

高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)逐步步入規(guī)范化、法制化的軌道，促使社會(huì)對(duì)高職生各項(xiàng)綜合能力的要求也在不斷提高，而高職院校學(xué)生法律意識(shí)及法律素養(yǎng)將直接影響高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)；對(duì)處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀等各種社會(huì)意識(shí)逐步形成和建立時(shí)期的高職生來說，在培養(yǎng)他們掌握專業(yè)技能的同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)他們的法律意識(shí)；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和法則都有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的必要性

1．從群體效應(yīng)角度看，高職生法律意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)推動(dòng)中國法治社會(huì)建設(shè)具有積極的意義。

截至2011年，我國高職院校有1071所，在校高職生有631萬多人，而高職生作為未來社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，并且作為中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與國家未來發(fā)展的主體，他們法律知識(shí)水平的高低、法律意識(shí)的強(qiáng)弱將直接反映并影響未來我國社會(huì)主義法治社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程；高職生作為建設(shè)有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，培養(yǎng)他們的法律意識(shí)，使法治理念深深沉淀在他們的意識(shí)中，對(duì)維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定及國家長(zhǎng)治久安具有現(xiàn)實(shí)意義，也對(duì)推動(dòng)社會(huì)主義法治建設(shè)具有積極的推動(dòng)作用。

2．從高職生素養(yǎng)構(gòu)建的角度看，高職生法律意識(shí)培養(yǎng)是提高和完善高職生整體素質(zhì)的重要因素。

為了有效提高高職生綜合能力，2006年教育部高教司在的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，提出高等職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持育人為本，德育為先，把高職生培養(yǎng)成具有良好品德的社會(huì)主義建設(shè)者為根本任務(wù)。高職生作為即將踏入社會(huì)主義建設(shè)第一線的主力軍，僅掌握專業(yè)的職業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足未來生活和工作的需要，必須通過各種方式提升高職生的法律知識(shí)，培養(yǎng)高職生的法律意識(shí)，以使他們知法、守法和用法，以便于能更好地適應(yīng)未來社會(huì)主義建設(shè)的需要?？梢哉f，高職院校學(xué)生法制觀念如何、法律知識(shí)掌握程度以及法律素養(yǎng)怎樣將是高職生整體素養(yǎng)體現(xiàn)的基石，必將在以后的生活和工作中反映出來，對(duì)推進(jìn)社會(huì)主義法治建設(shè)具有積極的意義。

3．從學(xué)校教育的角度看，高職生法律意識(shí)培養(yǎng)是高職院校思想政治教育的重要組成部分。

我國高校的思想政治教育歷來注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀、價(jià)值觀及人生觀教育，這是我國高校思想政治教育長(zhǎng)期形成的教育傳統(tǒng)，對(duì)高職生構(gòu)建正確的人生價(jià)值觀具有重要的引導(dǎo)意義，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬世界的思想交流不僅影響著高職生的生活與交往方式，更重要的是改變著他們的思維方式和價(jià)值取向，這就給高職院校傳統(tǒng)的思想政治教育課提出了新的挑戰(zhàn)，而加大對(duì)高職院校學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)將有助于提高高職院校思想政治教育課的實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性，對(duì)高職生規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，維護(hù)高職生良好的身心健康具有積極的作用。

二、高職生法律意識(shí)缺乏的現(xiàn)狀分析

1．高職生普遍存在著法律知識(shí)貧乏的現(xiàn)實(shí)

法律知識(shí)應(yīng)是培養(yǎng)法律意識(shí)的重要基石，更是衡量高職生法律意識(shí)水平高低的重要依據(jù)。依據(jù)教育部規(guī)定，高職院校開設(shè)有《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課，但由于課時(shí)的限制，專門的法律課所占課時(shí)更少，而且講授這門課程的教師大部分是以非法律專業(yè)的教師為主，再加上高職生更多注重專業(yè)課學(xué)習(xí)而忽略法律基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，重視學(xué)分而輕視法律知識(shí)實(shí)效，在這種學(xué)習(xí)思想的支配下，高職院校的學(xué)生不可能掌握扎實(shí)的法律知識(shí)，從而導(dǎo)致表面上高職生學(xué)過基礎(chǔ)的法律知識(shí)，但他們整體的法律知識(shí)水平普遍較低，甚至有些高職生存在著“不學(xué)法、不知法、不懂法”的現(xiàn)象，在這些思想和行為的影響下可知高職生普遍存在法律知識(shí)貧乏。

2．高職生法律維權(quán)意識(shí)薄弱

法律意識(shí)高低的重要表現(xiàn)就是自我維權(quán)意識(shí)的強(qiáng)弱，而由于法律知識(shí)的缺乏造成高職生遇到權(quán)利侵害時(shí)維權(quán)意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)象，再加上以“和”為貴的傳統(tǒng)處世文化的影響，導(dǎo)致當(dāng)高職生自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，不知道運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益，或者由于對(duì)法律的不信任而放棄法律武器，大多以“多一事不如少一事”的想法而采取忍氣吞聲的方式，很少有人會(huì)想到通過法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益；而有些高職生以社會(huì)上種種消極現(xiàn)象批駁社會(huì)主義“法律面前人人平等”的法制原則，促使有些學(xué)生遇到個(gè)人權(quán)益受到侵害時(shí)不是需求法律的援助，而是邀請(qǐng)同學(xué)中的老鄉(xiāng)、社會(huì)上的朋友幫忙采取暴力的手段解決問題，這樣的結(jié)果可能導(dǎo)致本是受害者的人轉(zhuǎn)變成侵害者而走向犯罪的深淵。

第3篇：培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)范文

關(guān)鍵詞 :     中職化學(xué)教學(xué);問題意識(shí)培養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量;

從中職化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來看，實(shí)踐教學(xué)受限較大，教學(xué)效果不夠明顯。為滿足新課標(biāo)教學(xué)理念的要求和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，中職化學(xué)教師需要積極探究如何在化學(xué)教學(xué)過程中開展學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意義與作用

(一)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)可提高學(xué)生解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考如何解決問題。在中職化學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，實(shí)際上就是開展學(xué)生自主探究式教學(xué)，將課堂上的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生還可以將課堂學(xué)習(xí)過程中掌握的解決問題的方法用以解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

(二)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)可促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就是給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)。在問題意識(shí)的作用下，學(xué)生更愿意提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)投身學(xué)習(xí)之中。當(dāng)教師講課時(shí)學(xué)生更容易理解教師所講的內(nèi)容，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。教師、家長(zhǎng)看得再嚴(yán)、逼得再緊，也不如學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果好。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)在一定程度上可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

(三)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)可改善學(xué)習(xí)分化的現(xiàn)實(shí)狀況

中職學(xué)生學(xué)習(xí)水平與普通中學(xué)學(xué)生水平有一定差距，中職學(xué)校內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)水平分化的情況也比較突出。造成這一現(xiàn)象的原因主要是一部分中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意志較薄弱，缺乏深入研究的精神。而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)可以讓學(xué)生具備基本的思維能力，遇到問題勇于迎難而上而非逃避，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們深入探究的精神。在問題意識(shí)的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更加善于發(fā)現(xiàn)問題，思考如何解決問題，在解決問題的過程中進(jìn)行反思，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，充滿成就感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們會(huì)保持一種樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊、分化嚴(yán)重的矛盾可以得到一些緩解。

二、中職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的具體做法

(一)尊重學(xué)生好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問

中職教育階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)周圍環(huán)境有著較強(qiáng)的好奇心，而好奇心正是驅(qū)動(dòng)他們了解世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。身為中職學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，安撫學(xué)生青春期階段的情緒，讓學(xué)生養(yǎng)成敢問、好問、善于問的好習(xí)慣。

摘    要：　本文以中職化學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，詳細(xì)分析了問題意識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，探究如何在中職化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 :     中職化學(xué)教學(xué);問題意識(shí)培養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量;

從中職化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來看，實(shí)踐教學(xué)受限較大，教學(xué)效果不夠明顯。為滿足新課標(biāo)教學(xué)理念的要求和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，中職化學(xué)教師需要積極探究如何在化學(xué)教學(xué)過程中開展學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意義與作用

(一)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)可提高學(xué)生解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考如何解決問題。在中職化學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，實(shí)際上就是開展學(xué)生自主探究式教學(xué)，將課堂上的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生還可以將課堂學(xué)習(xí)過程中掌握的解決問題的方法用以解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

(二)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)可促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就是給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)。在問題意識(shí)的作用下，學(xué)生更愿意提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)投身學(xué)習(xí)之中。當(dāng)教師講課時(shí)學(xué)生更容易理解教師所講的內(nèi)容，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。教師、家長(zhǎng)看得再嚴(yán)、逼得再緊，也不如學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果好。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)在一定程度上可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

(三)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)可改善學(xué)習(xí)分化的現(xiàn)實(shí)狀況

中職學(xué)生學(xué)習(xí)水平與普通中學(xué)學(xué)生水平有一定差距，中職學(xué)校內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)水平分化的情況也比較突出。造成這一現(xiàn)象的原因主要是一部分中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意志較薄弱，缺乏深入研究的精神。而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)可以讓學(xué)生具備基本的思維能力，遇到問題勇于迎難而上而非逃避，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們深入探究的精神。在問題意識(shí)的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更加善于發(fā)現(xiàn)問題，思考如何解決問題，在解決問題的過程中進(jìn)行反思，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，充滿成就感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們會(huì)保持一種樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊、分化嚴(yán)重的矛盾可以得到一些緩解。

二、中職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的具體做法

第4篇：培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：安全意識(shí)；安全教育題材；安全教育活動(dòng)

安全意識(shí)是公民提高生活質(zhì)量的必備因素，甚至是保障公民生命安全的重要因素，因此安全素養(yǎng)也應(yīng)該是公民必備的一種科學(xué)素養(yǎng)。由此可見，在中學(xué)化學(xué)教育中加強(qiáng)安全教育是符合新課程理念要求的。教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，消除各種不安全因素，努力防止傷害事故的發(fā)生。

一、教材與生活聯(lián)系，挖掘安全教育題材

（一）有毒物質(zhì)安全事故的預(yù)防。2011年11月訊淄川的一對(duì)母子用煤爐取暖，煤氣中毒。好在母子被煤煙嗆醒后及時(shí)報(bào)警，派出所民警采取了及時(shí)救助，才沒發(fā)生意外事故。

煤氣中毒即CO中毒。在學(xué)習(xí)《碳的氧化物》時(shí)，分析CO毒性的形成原因，人體吸入CO，在肺部與血紅蛋白結(jié)合，阻止了氧氣與血紅蛋白結(jié)合，人因缺氧而中毒。提醒學(xué)生用煤火取暖，一定要裝煙囪，注意室內(nèi)通風(fēng)，一旦CO達(dá)到總體積的0.02%即會(huì)出現(xiàn)中毒現(xiàn)象。

2010年10月，四川海螺溝發(fā)生食物中毒，正是因?yàn)閺N師誤把亞硝酸鈉當(dāng)成食鹽，造成食物中毒，釀成1人死亡42人入院的悲劇。

誤食亞硝酸鈉會(huì)中毒的原因是人體中血紅蛋白所含的鐵是亞鐵，它能跟氧結(jié)合隨著血液循環(huán)。當(dāng)誤食亞硝酸鈉后，在血液中發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，血紅蛋白轉(zhuǎn)變成不能攜帶氧的三價(jià)鐵的血紅蛋白。造成人體缺氧中毒。此外，亞硝酸鈉還是致癌物質(zhì)。因此，誤食亞硝酸鈉對(duì)健康的危害很大。亞硝酸鈉溶液顯堿性，食鹽水顯中性，可用PH試紙區(qū)別，腌制食品也會(huì)產(chǎn)生亞硝酸鈉但一個(gè)月后就安全了。

體溫計(jì)破裂汞泄露，若處理不當(dāng)會(huì)造成汞中毒。1支體溫計(jì)汞含量約1.4～2.0g，破碎外泄的汞全部蒸發(fā)后，可使一間15m2、3m高的房間空氣汞的濃度達(dá)到22.2mg／m^3。我國規(guī)定的汞在室內(nèi)空氣中的最大允許濃度為0.01mg／m^3。最好的處理方法是用硫粉，可家里一般沒有硫粉?？捎梦锢磙k法將其收集，比如用紙折一個(gè)槽，再比如用空眼藥水的塑料軟瓶將其吸走。還有就是注意通風(fēng)，因汞蒸氣密度大，開門比開窗更好。

（二）易燃易爆物安全事故的預(yù)防

點(diǎn)燃?xì)錃獗仨毾葯z驗(yàn)純度。用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器裝鋅粒，塞上塞就點(diǎn)燃，就會(huì)引起儀器爆炸。為什么會(huì)發(fā)生爆炸事故呢？是因?yàn)檫`背了點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨汄?yàn)純的操作規(guī)定。實(shí)驗(yàn)中打開塞裝鋅粒反應(yīng)器里進(jìn)入了空氣，氫氣和氧氣混合，點(diǎn)燃都會(huì)發(fā)生爆炸。教師要引導(dǎo)學(xué)生：所有可燃性氣體與氧氣或空氣混合，只要在它們的爆炸極限內(nèi)均可發(fā)生爆炸，出現(xiàn)安全事故。

2011年11月西安市一肉夾饃小吃店，液化氣罐泄漏引發(fā)爆炸，沖擊波傷及路邊公交站候車人員和行人。此次爆炸造成7人死亡，31人受傷。生活中常用到天然氣、液化氣、煤氣，應(yīng)養(yǎng)成用后隨手關(guān)閉閥門的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)有燃?xì)庑孤?yīng)及時(shí)開窗通風(fēng)，并避免明火。在加油站嚴(yán)禁煙火也是這個(gè)原因。

（三）其他化學(xué)安全事故預(yù)防

在學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》課題時(shí)，教師要謹(jǐn)慎演示濃硫酸具有強(qiáng)烈腐蝕性的實(shí)驗(yàn)。它能從紙張、木材、布料、皮膚里脫去水分。如不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上，應(yīng)立即用大量水沖洗，再涂上3%-5%的碳酸氫鈉溶液。通過演示氫氧化鈉溶液中放置一段時(shí)間的雞爪讓學(xué)生明白氫氧化鈉具有強(qiáng)烈的腐蝕性。在使用氫氧化鈉時(shí)必須防止眼睛、皮膚、衣服被它腐蝕，實(shí)驗(yàn)時(shí)最好戴護(hù)目鏡。如不慎將堿液沾到皮膚上，應(yīng)用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。在社會(huì)上一些不法分子用強(qiáng)酸、強(qiáng)堿來對(duì)人體進(jìn)行毀容犯罪，大家要注意防范。

使用CO2滅火器時(shí)，在室外，應(yīng)在上風(fēng)方向噴射。在室內(nèi)窄小空間使用的，滅火后，操作者應(yīng)迅速離開，以防窒息。同時(shí)也不要忽視CO2的危害，它在空氣中的體積分?jǐn)?shù)達(dá)到1%會(huì)使人感到氣悶、頭昏、心悸，達(dá)到4-5%會(huì)使人感到氣喘、眩暈，達(dá)到10%使人神志不清、呼吸停止以致死亡。需要對(duì)學(xué)生提醒：若要鉆山洞，進(jìn)地窖，要做燈火實(shí)驗(yàn)。夜間不在森林里行走，這些地方二氧化碳濃度大，對(duì)人體健康有影響，甚至?xí)绊懽约旱纳踩?/p>

二、開展安全教育活動(dòng)，正確處理突發(fā)事故

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)校安全的關(guān)注，城鄉(xiāng)各中小學(xué)緊緊圍繞“強(qiáng)化安全意識(shí)，提高避險(xiǎn)能力”這一活動(dòng)主題，結(jié)合實(shí)際，開展多種形式的安全知識(shí)教育活動(dòng)。

例如，請(qǐng)來消防人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防知識(shí)講座，指導(dǎo)學(xué)生正確使用滅火器，并進(jìn)行滅火演練；組織觀看校園安全教育錄像、安全主題班會(huì)；各班設(shè)定安全委員、舉辦安全教育手抄報(bào)和觀摩活動(dòng)等宣傳形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育宣傳。營造師生人人講安全、處處都安全的良好氛圍，從而增強(qiáng)校園的安全防范和學(xué)生自我保護(hù)能力。

第5篇：培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)范文

1隱性課程的含義、內(nèi)容及作用

課程是各級(jí)各類學(xué)校所規(guī)定的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的安排，課程類型按照不同的維度可分為：理論課程與實(shí)踐課程；基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程；必修課程與選修課程；核心課程與邊緣課程；顯性課程與隱性課程等。隱性課程又被稱為潛在課程、隱蔽課程、非正式課程或非顯性課程等。早在1968年，美國學(xué)者杰克遜在其《教室生活》一書中首次提出。它不通過正式教學(xué)進(jìn)行，不直接公開地向?qū)W生施教，而是以隱蔽的方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、信念、意志、行為和價(jià)值觀等方面起到潛移默化的作用，促進(jìn)或干擾教育目的的實(shí)現(xiàn)。中國古代“孟母三遷”的典故便是最典型的隱性課程案例。

隱性課程主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

①物質(zhì)方面的隱性課程。主要指學(xué)校中的建筑物、設(shè)備、景觀和空間的布置等；②制度方面的隱性課程。主要指學(xué)校的組織制度、知識(shí)的選擇、管理評(píng)價(jià)、利益分配制度等；③文化、心理方面的隱性課程。主要指師生關(guān)系、同伴關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)、教師的行為作風(fēng)等。然而，在各級(jí)各類學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作中，人們往往只將規(guī)定到課表上的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)及科目稱為課程，而對(duì)于課表以外的隱性課程的教育影響并未給予足夠的重視。事實(shí)證明，隱性課程和顯性課程一樣，對(duì)人具有全面的教育影響作用，它在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中構(gòu)成教學(xué)情境，幫助和培養(yǎng)處于教學(xué)情境中的學(xué)生獲得知識(shí)、情感、能力、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素養(yǎng)，特別是對(duì)于旅游職業(yè)院校學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)起到了積極的作用。

2旅游職業(yè)教育中學(xué)生服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的基本內(nèi)容

服務(wù)意識(shí)是指企業(yè)全體員工在與一切企業(yè)利益相關(guān)的人或企業(yè)交往中所體現(xiàn)的為其提供熱情、周到、主動(dòng)的服務(wù)的欲望和意識(shí)。服務(wù)意識(shí)具有豐富的內(nèi)涵，旅游職業(yè)教育中學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，要培養(yǎng)學(xué)生愿意為游客服務(wù)的思想和意識(shí)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有在思想上解決了愿意為游客服務(wù)的問題，才能通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握為游客服務(wù)的理論、知識(shí)、技能，也才能在今后的旅游服務(wù)工作中把服務(wù)意識(shí)落實(shí)到具體的服務(wù)工作中。首先，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到服務(wù)意識(shí)是旅游業(yè)員工熱愛旅游事業(yè)和熱愛本職工作的具體體現(xiàn)；其次，對(duì)旅游服務(wù)接待來說，越是高星級(jí)的旅游飯店、信譽(yù)好的旅行社，越強(qiáng)調(diào)員工的服務(wù)意識(shí)。服務(wù)意識(shí)比服務(wù)條件、服務(wù)技巧重要得多，服務(wù)意識(shí)也是優(yōu)質(zhì)服務(wù)之本。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生把服務(wù)意識(shí)和服務(wù)行為統(tǒng)一起來。在旅游接待服務(wù)的實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生把為游客服務(wù)具體落實(shí)到服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量上，做到優(yōu)質(zhì)服務(wù)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)服務(wù)態(tài)度的重要性。旅游服務(wù)作為一種面對(duì)面的服務(wù)，游客對(duì)服務(wù)態(tài)度的要求非常高，加上服務(wù)過程的不可儲(chǔ)存性，決定了服務(wù)態(tài)度是為游客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提；其次，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要提高旅游服務(wù)的質(zhì)量，僅有服務(wù)意識(shí)是不夠的，還需要有從事旅游服務(wù)的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，掌握服務(wù)技能；最后，服務(wù)意識(shí)和服務(wù)技能最終要體現(xiàn)在旅游服務(wù)質(zhì)量上，要讓學(xué)生知道，只有真正為游客提供了高質(zhì)量的旅游服務(wù)，服務(wù)意識(shí)才落到了實(shí)處。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)無止境的意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷追求服務(wù)質(zhì)量、職業(yè)道德水平和綜合素質(zhì)的全面提升，把服務(wù)無止境和自己人生追求的無止境結(jié)合起來，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，與時(shí)俱進(jìn)地不斷超越自我，不斷在旅游服務(wù)工作中做出新的成績(jī)。

3開發(fā)旅游職業(yè)院校隱性課程，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)

目前，我國的大部分旅游從業(yè)人員均由各大旅游職業(yè)院校來負(fù)責(zé)培養(yǎng)和輸送，但是，很多旅游職業(yè)院校的學(xué)生在校期間普遍對(duì)自己的職業(yè)生涯感到迷茫，服務(wù)意識(shí)缺乏。旅游業(yè)是一個(gè)服務(wù)型行業(yè)，服務(wù)意識(shí)是旅游服務(wù)工作的靈魂，直接影響著旅游服務(wù)質(zhì)量的好壞。加強(qiáng)和提高旅游從業(yè)人員的服務(wù)意識(shí)有助于旅游業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，也是各大旅游職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)旅游人才的一項(xiàng)重要工作。如何進(jìn)行隱性課程的開發(fā)，發(fā)揮隱性課程的導(dǎo)向性和影響力是旅游職業(yè)院校培養(yǎng)和提高學(xué)生服務(wù)意識(shí)的關(guān)鍵。

31構(gòu)建具有明顯旅游文化特色的校園環(huán)境

校園環(huán)境是開展各種教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是社會(huì)文化的象征，涉及建筑布局、教學(xué)設(shè)施、生活環(huán)境、校園美化、校舍條件等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響。但是，很多旅游職業(yè)院校的校園環(huán)境旅游特征并不明顯，旅游文化氛圍不濃重，學(xué)生在校園中難以獲得旅游知識(shí)的熏陶。旅游職業(yè)院校校園環(huán)境的構(gòu)建除了應(yīng)緊扣時(shí)代精神和職業(yè)教育的教學(xué)理念，還應(yīng)通過建筑、圖案、色彩、人文等將學(xué)院的辦學(xué)方向、專業(yè)特色和旅游文化知識(shí)融入進(jìn)校園的各個(gè)角落，以校園環(huán)境為載體，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，幫助學(xué)生塑造健康人格的同時(shí)，潛移默化地影響和培養(yǎng)學(xué)生的旅游職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)素養(yǎng)。例如：通過對(duì)教室進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和合理布置，將校訓(xùn)、校規(guī)、專業(yè)知識(shí)、旅游文化、服務(wù)意識(shí)、行業(yè)愿景等融入班級(jí)生活和教室環(huán)境中，使教室成為名副其實(shí)的育人之室。

32不斷推課程改革，提高學(xué)生的意識(shí)能力

課程改革是教育教學(xué)工作的一項(xiàng)基本任務(wù)和要求，旅游職業(yè)院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游人才，為旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐，需要不斷的推進(jìn)課程改革。目前，很多旅游職業(yè)院校在課程設(shè)置上，仍以大量的專業(yè)課和技能型課程為主，只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，而忽略了意識(shí)能力在學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)中的重要性，特別是對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠。教師可圍繞怎樣培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，怎樣把專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)、職業(yè)能力的培養(yǎng)和學(xué)生服務(wù)意識(shí)的提高結(jié)合起來，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)等問題進(jìn)行分析研究，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和滲透，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生意識(shí)能力的目的。

33把服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)滲透到校園文化活動(dòng)中

開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動(dòng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)服務(wù)型人才的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的重要途徑。旅游職業(yè)院校的校園文化活動(dòng)，在內(nèi)容上應(yīng)多選擇一些具有鮮明旅游特色的，能夠提高學(xué)生文化素質(zhì)和職業(yè)能力的活動(dòng)，如演講比賽、征文比賽、辯論賽、詩歌朗誦、技能展示、才藝展示等；在組織實(shí)施的過程中，要充分挖掘校園文化活動(dòng)中服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，結(jié)合活動(dòng)的特點(diǎn)及活動(dòng)的內(nèi)容，有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)；同時(shí)，還應(yīng)充分利用校園廣播、學(xué)報(bào)、校園網(wǎng)等文化載體，進(jìn)行旅游文化和服務(wù)意識(shí)的灌輸、宣傳，充實(shí)校園文化內(nèi)容，影響學(xué)生的行為；積極鼓勵(lì)學(xué)生分類組建合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、禮儀隊(duì)、青年志愿者協(xié)會(huì)、文學(xué)社、書法社、繪畫社等特色社團(tuán)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，指導(dǎo)和幫助學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中開展社會(huì)服務(wù)，積累社會(huì)閱歷，充分發(fā)揮社團(tuán)在鍛煉學(xué)生服務(wù)能力和培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)方面的積極作用。

34學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合是學(xué)生服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的基本途徑

家庭教育是教育的一種基本形式，家庭教育能夠在家庭的氛圍中通過父母及親人的言傳身教，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)，可以說，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)把學(xué)校教育和家庭教育有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮家庭教育的作用。主要做好以下三點(diǎn)：

①加強(qiáng)學(xué)校和家庭的溝通與聯(lián)系，把學(xué)校教育的內(nèi)容和要求及時(shí)告知家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)更好的配合學(xué)校共同開展教育工作；②學(xué)校應(yīng)對(duì)家庭教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)提出明確、具體的要求，指導(dǎo)家長(zhǎng)采取正確的方法培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)；③建立定期的家庭回訪制度，讓學(xué)校與家庭共同探討解決學(xué)生服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)問題。

第6篇：培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)范文

筆者采用問卷調(diào)查和訪談的形式，對(duì)銀川市用人單位進(jìn)行了調(diào)查和走訪，結(jié)合目前銀川市職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)銀川市職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀進(jìn)行了多角度的探索，從而對(duì)今后如何發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德教育方面實(shí)效性提出一些對(duì)策和建議。

1 職業(yè)院校加強(qiáng)職業(yè)道德教育的必要性和緊迫性

職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)道德素養(yǎng)的高低，直接影響著整個(gè)社會(huì)的文明水平。由于當(dāng)前學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在著許多誤區(qū)，因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 加強(qiáng)職業(yè)道德教育的必要性

職業(yè)道德是社會(huì)道德體系的重要組成部分，因此，無論在什么社會(huì)制度下，無論處于何種時(shí)代，加強(qiáng)職業(yè)道德教育都是必要的。

（1）為畢業(yè)生職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)前就業(yè)難已成為社會(huì)問題，職業(yè)院校學(xué)生要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足，除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的技能外，其職業(yè)道德修養(yǎng)則成為用人單位最為關(guān)注的品質(zhì)，通過本次調(diào)查也可以體現(xiàn)出上述觀點(diǎn)（見圖1）。

從圖1中可以看出，當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生基本道德修養(yǎng)還是有的，且得到用人單位認(rèn)可，但是圖表也反映出一部分用人單位對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的不滿意。眾所周知，只有職業(yè)道德水平高的從業(yè)人員才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，因此，職業(yè)教育要把學(xué)生職業(yè)技能和個(gè)性發(fā)展、人格完善有機(jī)的結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來從事各個(gè)行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）契合職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技術(shù)性人才，不僅要具備勝任職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、能力與專業(yè)技能，還應(yīng)具備崗位所需要的職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，只有重視學(xué)生道德習(xí)慣的養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德，才能培養(yǎng)出合格的高級(jí)技術(shù)人才和勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）促進(jìn)職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，勞動(dòng)力質(zhì)量不適應(yīng)職業(yè)崗位要求的矛盾日益突出，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出“兩頭大、中間小”的特征，中間層次的人才，特別是具有高級(jí)技術(shù)技能的人才嚴(yán)重匱乏，這就決定了職業(yè)教育的可持續(xù)性。因而，在職業(yè)教育整個(gè)的發(fā)展過程中，一定要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務(wù)，高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。

1.2 加強(qiáng)職業(yè)道德教育的緊迫性

為了準(zhǔn)確把握當(dāng)前銀川市職業(yè)院校學(xué)生道德素質(zhì)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)銀川市用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷220份，收回208份，有效率94.55%，樣本具有代表性。經(jīng)過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的匯總分析，對(duì)銀川市用人單位對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)有了較為清楚的了解。

（1）職業(yè)選擇方面：傾向于自我發(fā)展和物質(zhì)報(bào)酬。

一方面，注重自我的發(fā)展，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但是追求社會(huì)價(jià)值觀念不強(qiáng)。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注重自己能力的鍛煉和發(fā)揮，但在對(duì)社會(huì)價(jià)值貢獻(xiàn)方面比較淡薄。另一方面，工作追求穩(wěn)定、安全。對(duì)收入和福利考慮的也較多，這說明他們?cè)谧非髮?shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)也比較注重經(jīng)濟(jì)利益的實(shí)現(xiàn)。

（2）職業(yè)理想方面：存在思想困惑或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

由于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的影響，用人單位認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生在職業(yè)理想方面思想混亂，尤其對(duì)理想和金錢的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，把理想建立在錢與利的基礎(chǔ)上，這種想法是很危險(xiǎn)的。

（3）職業(yè)態(tài)度方面：過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，敬業(yè)精神嚴(yán)重缺失。

在職業(yè)態(tài)度方面，學(xué)生受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的多元價(jià)值觀影響很大，缺乏“愛崗敬業(yè)”的精神，不能很好的適應(yīng)工作崗位、不肯吃苦耐勞，動(dòng)輒就不辭而別等不良現(xiàn)象（見表1）。

此次調(diào)查所顯示出來的職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)令人擔(dān)憂，這些都充分說明了加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性和緊迫性。

2 當(dāng)前銀川市職業(yè)院校職業(yè)道德教育存在的主要問題

目前，職業(yè)院校職業(yè)道德教育工作者面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，積極探索，做了大量工作，取得了一定的成績(jī)，但效果不盡人意，需要做更詳細(xì)的計(jì)劃和調(diào)整。職業(yè)院校德育教育應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并找到解決措施。

（1）職業(yè)道德教育地位偏低、觀念滯后。

在我區(qū)高職院校中，普遍存在這這樣的現(xiàn)象：重視學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)和忽視了學(xué)生的德育教育。與此同時(shí)，還有不少教育者認(rèn)為職業(yè)道德教育只是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，只要讓學(xué)生了解一些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，就到達(dá)了教學(xué)目的，這種落后教育觀念，直接影響了職業(yè)道德教育實(shí)效性。

（2）職業(yè)道德教育內(nèi)容陳舊。

近年來，職業(yè)院校積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生需要，陸續(xù)進(jìn)行了課程改革，使得職業(yè)道德教育內(nèi)容、形式發(fā)生了較大改觀，教學(xué)效果顯著，但在一些具體方面還存在不足，需進(jìn)一步完善。比如說：職業(yè)道德教育崗位針對(duì)性不夠，現(xiàn)行職業(yè)院校所用的職業(yè)道德教材多是通用性教材，專業(yè)性不強(qiáng)，針對(duì)性不強(qiáng)，沒有很好的結(jié)合各個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)崗位特色。

（3）師資力量薄弱。

目前，職業(yè)院校德育課的重任落在思政課教學(xué)中，而專任思政教師隊(duì)伍力量薄弱，且思政課教師參加企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，對(duì)相關(guān)行業(yè)職業(yè)道德理解不夠深入，使得教育過程中，只能從書本到書本，停留在道聽途說層面。另外，由于師資力量欠缺，當(dāng)前職業(yè)院校大都會(huì)外聘兼職教師，其素質(zhì)良莠不齊，育人觀念不強(qiáng)。

（4）評(píng)價(jià)方式過于簡(jiǎn)單化。

當(dāng)前職業(yè)院校職業(yè)道德教育的評(píng)價(jià)方式較為簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以試卷考試或撰寫論文為主，即以書面形式考核學(xué)生的道德認(rèn)知來評(píng)定其科目的成績(jī)。在考核上采用考分制，這種簡(jiǎn)單而粗陋的方式，并不能真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的職業(yè)道德水平，也不利于他們道德意識(shí)的發(fā)展和道德修養(yǎng)的提高。

3 發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)方面實(shí)效性的對(duì)策和建議

當(dāng)前，培養(yǎng)既具有專業(yè)技能，又具有職業(yè)道德的高素質(zhì)人才是高等職業(yè)教育的重要任務(wù)，而這一任務(wù)又具體落實(shí)到思政課教學(xué)過程中，通過本次調(diào)查和訪談也可以看出，用人單位普遍認(rèn)為，在思政課教學(xué)中滲透道德教育可以為畢業(yè)生在今后能否解決所遇見的道德問題打下一定基礎(chǔ)（見圖2）。

因此，如何發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)方面的實(shí)效性，就成為職業(yè)教育過程中亟待解決的突出問題。下面，筆者就結(jié)合前人已有的研究成果，以及銀川市職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本次調(diào)查，試從以下幾個(gè)方面提出一些對(duì)策和建議。

（1）提高職業(yè)道德教育的地位，加大教育投入。

目前，困擾職業(yè)院校職業(yè)道德教育問題的，首先是學(xué)校對(duì)職業(yè)道德教育地位不夠重視，這直接影響了職業(yè)道德教育的實(shí)行。只有職業(yè)院校真正意識(shí)到職業(yè)道德教育是人才培養(yǎng)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在人力、物力、財(cái)力等方面為其提供條件，將職業(yè)道德教育作為重要的德育目標(biāo)，統(tǒng)一部署，貫徹落實(shí)，并按時(shí)監(jiān)督檢查。

（2）更新職業(yè)道德教育觀念。

在今后教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念。作為思政課教師：首先，要拓寬職業(yè)道德教育的內(nèi)涵。把職業(yè)道德教育當(dāng)成是一種價(jià)值觀念的教育和品質(zhì)的培養(yǎng)。其次，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立以學(xué)生為本的德育理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

（3）創(chuàng)新職業(yè)道德教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育實(shí)效性。

通過本次調(diào)查和走訪，筆者發(fā)現(xiàn)用人單位普遍認(rèn)為現(xiàn)階段思政課教學(xué)過程中應(yīng)包含的道德教育內(nèi)容有如下幾方面（見表2）。

因此，在思政課教學(xué)過程中：首先，要不斷的更新教育內(nèi)容，將最新的職業(yè)道德觀念補(bǔ)充到教學(xué)過程中。其次，教育內(nèi)容要具有現(xiàn)實(shí)性。在教學(xué)過程中，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，開展務(wù)實(shí)的、針對(duì)性強(qiáng)的教育，豐富教育內(nèi)容。最后，教育內(nèi)容要具有崗位針對(duì)性。在教學(xué)中，要把內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位的需求有機(jī)地結(jié)合起來，有效地提高思政課的德育作用。

（4）教育方式要靈活，拓寬教育途徑。

通過本次調(diào)查和走訪，用人單位普遍認(rèn)為現(xiàn)階段職業(yè)院校都采取了工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，在頂崗實(shí)習(xí)過程中，通過熏陶感染的作用，再輔以思政課教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的主要方式（見表3）。

因此，作為思政課教師應(yīng)努力發(fā)揮思政課教育的主渠道作用，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。另外，職業(yè)院校還應(yīng)重視實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)職業(yè)道德規(guī)范教育，使學(xué)生親身體驗(yàn)職業(yè)道德規(guī)范的要求，檢測(cè)自己能否成為合格的職業(yè)人。

（5）加強(qiáng)師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師的道德形象直接影響著學(xué)生道德修養(yǎng)的形成和發(fā)展，教師具有示范和導(dǎo)向的作用。思政課教師要以人格魅力感染學(xué)生，充分利用自身特殊的職業(yè)身份，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。職業(yè)院校要不斷加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)，加強(qiáng)教師與企業(yè)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)以職業(yè)道德教育為主的科研工作，提高教師的科研能力和理論水平，并逐步培養(yǎng)出職業(yè)道德教育的學(xué)科帶頭人。

（6）健全職業(yè)道德教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

第7篇：培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)范文

[關(guān) 鍵 詞] 高中思想政治;課程；公民意識(shí)

[作者簡(jiǎn)介] 楊遠(yuǎn)旺,西南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院,碩士研究生

學(xué)校是我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要?jiǎng)趧?dòng)力和未來優(yōu)秀人才的搖籃，其公民意識(shí)的培養(yǎng)不僅有助于民主法制國家的建設(shè)和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，也有利于增強(qiáng)民族凝聚力和國際競(jìng)爭(zhēng)力。而高中思想政治課程是培養(yǎng)高中學(xué)生公民意識(shí)的主渠道，發(fā)揮著主陣地的作用。

一、高中思想政治課程對(duì)

學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)涵

在新一輪課改中，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的課程目標(biāo)中明確提出了“培養(yǎng)公民意識(shí)”。作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)培養(yǎng)的重要任務(wù)，它貫穿于高中思想政治課的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)是指在高中思想政治課程的教學(xué)中，按照培養(yǎng)合格優(yōu)秀公民的目的，通過高中思想政治課程承載的我國社會(huì)主義公民培養(yǎng)的理論，以適合學(xué)生思想形成發(fā)展特點(diǎn)的教育方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段、條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義公民主體意識(shí)、國家意識(shí)、法治意識(shí)、公德意識(shí)、生態(tài)意識(shí)等的訓(xùn)練和教育，最終形成對(duì)我國社會(huì)主義國家和社會(huì)的認(rèn)同感、責(zé)任感、歸宿感以及社會(huì)主義的正確權(quán)利、義務(wù)觀。

二、高中思想政治課程對(duì)

學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）國家意識(shí)培養(yǎng)是其首要任務(wù)

國家意識(shí)是指“公民對(duì)祖國的熱愛、認(rèn)同和維護(hù)國家獨(dú)立統(tǒng)一、建設(shè)國家、為國家奉獻(xiàn)的意志”[1]。在生活中，國家意識(shí)主要表現(xiàn)為：自覺維護(hù)國家民族利益和尊嚴(yán)，自覺履行維護(hù)國家安全的義務(wù)，正確處理個(gè)人與集體、國家的關(guān)系。國家意識(shí)作為一根主線貫穿于思想政治課程的各個(gè)模塊、各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元，從經(jīng)濟(jì)的角度來培養(yǎng)我國公民對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度、體制的認(rèn)同感和在國際經(jīng)濟(jì)交往中維護(hù)國家的經(jīng)濟(jì)利益，以增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義中國的熱愛?！段幕睢返谌龁卧哉宫F(xiàn)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的標(biāo)識(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛。

（二）法治意識(shí)培養(yǎng)是其重要目標(biāo)

法治意識(shí)是公民應(yīng)該具備的與現(xiàn)代社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、民主政治、現(xiàn)代文明精神相適應(yīng)的法律素養(yǎng)、法律價(jià)值觀念和法律精神?！胺ㄖ我庾R(shí)的實(shí)質(zhì)是在愛國的和民族的國家意識(shí)統(tǒng)領(lǐng)下，用規(guī)則（法）來處理個(gè)體與政府、國家之間的基本關(guān)系，從而使公民意識(shí)中的國家意識(shí)和主體意識(shí)得到內(nèi)在的、剛性信仰的保障。它是現(xiàn)代法制對(duì)公民意識(shí)的最高反映”[2]。法治是相對(duì)于人治而提出的，在社會(huì)生活中它要求用有關(guān)法律法規(guī)處理各種問題、用法律法規(guī)規(guī)范社會(huì)秩序，因此，法治意識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)的要求是“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”。公民良好的法治意識(shí)有利于推動(dòng)法律的制定和實(shí)施，有利于社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。法治意識(shí)培養(yǎng)主要集中在《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》單元中。《經(jīng)濟(jì)生活》從“依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益”、“依法納稅”、“市場(chǎng)秩序”、“世貿(mào)規(guī)則”等方面來培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)；《政治生活》則從政府依法行政、黨依法治國、人民依法行使權(quán)利等方面來培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

（三）主體意識(shí)培養(yǎng)是其核心

公民的主體意識(shí)是指公民作為國家的主體，對(duì)其享有的權(quán)利以及承擔(dān)的歷史使命的自覺認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)代社會(huì)中，公民的主體意識(shí)“在不同的領(lǐng)域有不同的表現(xiàn)：在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域表現(xiàn)為公民平等地參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)并充分享受自己合法勞動(dòng)活動(dòng)的成果，在政治領(lǐng)域表現(xiàn)為充分發(fā)揮提高公民的政治參與積極性和實(shí)效，充分行使公民的民利、管理國家社會(huì)的權(quán)利和享受政治的自由，在社會(huì)生活領(lǐng)域表現(xiàn)為提高公民對(duì)社會(huì)公共管理權(quán)和監(jiān)督權(quán)”[3]。主體意識(shí)培養(yǎng)在《政治生活》中體現(xiàn)最為突出。從教材的文本設(shè)計(jì)上看，就是立足于公民主體意識(shí)的培養(yǎng)。例如“民主決策：作出最佳選擇”，教材開頭以表現(xiàn)不同決策方式和觀點(diǎn)的漫畫A和漫畫B創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)民主生活中的兩種對(duì)立觀點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)上設(shè)立了三個(gè)問題開展探究活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)立足現(xiàn)代公民民主政治生活參與的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。這種基于公民政治生活創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問以及把探究學(xué)習(xí)與價(jià)值引導(dǎo)結(jié)合起來，很好地體現(xiàn)了思想政治課是培養(yǎng)公民主體意識(shí)的這一點(diǎn)。教材接下來的“價(jià)格聽證會(huì)”的設(shè)計(jì)，是通過真實(shí)再現(xiàn)價(jià)格聽證會(huì)的過程，給學(xué)生展示了公民民主參與決策的基本程序。這既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，也增加了學(xué)生對(duì)參與民主決策的興趣，最終培養(yǎng)了學(xué)生參與民主決策的能力。

（四）公德意識(shí)培養(yǎng)是其基本要求

公德意識(shí)是“公民為了維護(hù)公共生活秩序,調(diào)整人們之間的關(guān)系,共同遵循一定道德規(guī)范的道德意識(shí),是對(duì)公民道德的最低最具體要求”[4]。公民的公德意識(shí)狀況如何至關(guān)重要，對(duì)于公民個(gè)人來說，公德意識(shí)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，它代表著一個(gè)人的文明程度和道德修養(yǎng)水平。公德意識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)為：維護(hù)社會(huì)生活的安定，遵守社會(huì)公共秩序；相互幫助，相互尊重；為人正直，誠實(shí)守信；行為文明，禮貌待人。公德意識(shí)培養(yǎng)廣泛存在于《經(jīng)濟(jì)生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》、《政治生活》等單元中?！督?jīng)濟(jì)生活》的“樹立正確的消費(fèi)觀”，就要樹立勤儉節(jié)約、反對(duì)鋪張浪費(fèi)，愛護(hù)、節(jié)約資源的優(yōu)良美德，這是從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的層面來培養(yǎng)公德意識(shí)；《文化生活》中“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”，指出社會(huì)主義道德建設(shè)要以社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品質(zhì)為著力點(diǎn)，這是從道德建設(shè)的層面來培養(yǎng)公德意識(shí)；《生活與哲學(xué)》中的“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”和“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”，要求學(xué)生尊重他人的價(jià)值選擇，正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。這是從價(jià)值觀的層面來培養(yǎng)公德意識(shí)。

（五）生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)是其新內(nèi)容

生態(tài)意識(shí)主要包括環(huán)境意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生存意識(shí)。培養(yǎng)和提高生態(tài)意識(shí)、保護(hù)環(huán)境、建設(shè)生態(tài)文明，實(shí)現(xiàn)人、社會(huì)、自然和諧發(fā)展是每個(gè)公民的責(zé)任。生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)滲透在《經(jīng)濟(jì)生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》等單元中?！督?jīng)濟(jì)生活》的“樹立正確的消費(fèi)觀”、“經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新要求”、“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”等內(nèi)容，都要求節(jié)約能源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)生態(tài)文明、提高生態(tài)意識(shí)。

總之，高中思想政治課程對(duì)學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)的主要內(nèi)容有國家意識(shí)、主體意識(shí)、法治意識(shí)、公德意識(shí)、生態(tài)意識(shí)等，需要認(rèn)真地加以培養(yǎng)。

三、高中思想政治課程對(duì)

學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑

（一）充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)

一是要研讀新課標(biāo)和深挖新教材，對(duì)資源進(jìn)行整合。當(dāng)前的高中思想政治課程不是一門專門培養(yǎng)公民意識(shí)的課程，在新課標(biāo)和新教材中有關(guān)公民意識(shí)培養(yǎng)的知識(shí)、理論，還沒有形成體系。高中思想政治課教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，深刻理解、全面把握其有關(guān)公民意識(shí)的規(guī)定、要求，要挖掘教材中的有關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行歸納整理，做到培養(yǎng)目標(biāo)明確、有的放矢。

二是要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的自由、民主、平等教學(xué)課堂。要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在自由、民主、平等的基礎(chǔ)上開展師生交流互動(dòng)，生生合作、探究學(xué)習(xí)。在課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系是和諧的、民主的、平等的，在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

三是要充分利用時(shí)政和學(xué)生生活的實(shí)例，增加實(shí)效性和針對(duì)性。在課堂教學(xué)中選取學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)典事例或重大國內(nèi)國際時(shí)事，這樣有利于活躍課堂氣氛，避免理論知識(shí)的空洞說教。通過對(duì)經(jīng)典事例和重大國內(nèi)國際時(shí)事進(jìn)行分析、論證、解讀，增強(qiáng)理論知識(shí)的說服力和感染力。如通過對(duì)抗震救災(zāi)過程中社會(huì)各界向?yàn)?zāi)區(qū)捐款、捐物的典型事例的分析和討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與救災(zāi)貢獻(xiàn)自己一份力量，不僅僅是愛心體現(xiàn)，更是每一個(gè)公民的國家意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)的自覺承擔(dān)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)公民意識(shí)

參加社會(huì)實(shí)踐能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公民身份的親身體驗(yàn)，能夠產(chǎn)生提高自身公民素質(zhì)的需要，它使高中思想政治新課程課堂講授的公民意識(shí)的內(nèi)容更容易被理解和接受，并逐步地內(nèi)化為學(xué)生的良好公民品質(zhì)，外化為良好公民的行為，做到知行統(tǒng)一。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)，一是通過積極參與班級(jí)自治管理、班干部的民主選舉、校園民主選舉等活動(dòng)，讓學(xué)生以公民的身份參與其中，明確自己的權(quán)利和義務(wù)。從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、民主意識(shí)以及權(quán)力意識(shí)；二是通過升國旗、愛國主題的演講，公民知識(shí)競(jìng)賽、國家重大災(zāi)難募捐以及悼念等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的國家意識(shí)、主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；三是通過深入社區(qū)、參與社區(qū)的民主選舉活動(dòng)，以及對(duì)社區(qū)生活秩序、環(huán)境的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的民主法治意識(shí)、公德意識(shí)、生態(tài)意識(shí)。

（三）積極促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和日常生活中培養(yǎng)公民意識(shí)

所謂自主學(xué)習(xí)，就是建立在學(xué)生自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生自我意識(shí)基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生一定學(xué)習(xí)方法上的“會(huì)學(xué)”；建立在學(xué)生意志力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。對(duì)學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)也必須發(fā)揮學(xué)生的積極、主動(dòng)性，最終通過其自主學(xué)習(xí)來獲得和養(yǎng)成公民意識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，能夠自覺地按照公民意識(shí)的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)向公民意識(shí)要求的方向發(fā)展，教育者預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)才能夠達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦樹理,等.公民意識(shí)讀本[M].鄭州:鄭州大學(xué)出版社,2008:23.

第8篇：培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】道德與法治；主題意識(shí)；教師評(píng)價(jià)

反思之一：我們要培養(yǎng)什么樣的人

教育家李希貴說“給學(xué)生自由呼吸的空間”。“教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了應(yīng)給予學(xué)生的各種知識(shí)，但是沒有規(guī)定應(yīng)給予學(xué)生的最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。我們的教育信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人！讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生?！边@是蘇霍姆林斯基的話，也是讓李希貴至今感到震撼的話。

那么，在“道德與法治”的課堂里給孩子什么樣的內(nèi)容，要塑造怎么樣的一個(gè)群體？這是我們必須回答的問題。我們注意到，從2016年起，義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級(jí)“品德與生活”、“思想品德”教材將統(tǒng)一更名為“道德與法治”。從表面上只是更名，但透過現(xiàn)象看本質(zhì)，可見教育部的良苦用心。

首先，呼應(yīng)了中央全面推進(jìn)依法治國的戰(zhàn)略布局。眾所周知，國家和社會(huì)治理需要法律和道德共同發(fā)揮作用，就必須一手抓法治、一手抓德治，既重視發(fā)揮法律的規(guī)范作用，又重視發(fā)揮道德的教化作用，實(shí)現(xiàn)法治和德治相得益彰。

其次，我們必須面對(duì)的是一個(gè)群體。這個(gè)群體中，既有孩子通過教育成為社會(huì)精英，國之棟梁，也有很多孩子極有可能成為社會(huì)普通一員，那么我們教材的編排是否都有兼顧？新改編的教材注意了這一點(diǎn)。教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)人的健康人格。教育孩子從小樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，有一定的法律意識(shí)，顯而易見，義務(wù)教育教材把“品德與生活”、“思想品德”教材統(tǒng)一更名為“道德與法治”，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。

反思之二：誰是課堂的主人

眾所周之，課堂教學(xué)依然是教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，也是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

然而，現(xiàn)實(shí)情況是面對(duì)每班65人的大班額（筆者所在的中學(xué)為城鎮(zhèn)中學(xué)），能把課堂真正交給學(xué)生，確實(shí)需要很強(qiáng)的課堂掌控能力，面對(duì)這種狀況，很多教師選擇能不開展活動(dòng)課，盡量不考慮，而且像我校的這種縣級(jí)中學(xué)，大班額現(xiàn)象非常普遍，一方面農(nóng)村中學(xué)生源嚴(yán)重不足，一個(gè)班十幾個(gè)人，另一方面縣城中學(xué)一個(gè)班六、七十人，這種現(xiàn)象的改變需要一個(gè)過程。而我們所能做到的只能立足現(xiàn)狀，激活課堂，還課堂與學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的主體意識(shí)。

反思之三：什么樣的評(píng)價(jià)更重要

新的一輪課程改革，要求建立一套促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。但反觀當(dāng)前對(duì)初中道德與法治課教學(xué)的評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)，還存在很多的不足。

首先是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要有利于學(xué)生全面發(fā)展，充分展示自己的才能。而越來越多的人也贊成這一觀點(diǎn)，我們本應(yīng)提供給學(xué)生經(jīng)過甄別的、有用的、強(qiáng)大信息，但事實(shí)是我們從未考慮過，只是考分高低的甄別。

其次是對(duì)教師的評(píng)價(jià)。大多數(shù)學(xué)校都要求教師要對(duì)自己的行為進(jìn)行分析和反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，是教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。顯然，這種評(píng)價(jià)要求，體現(xiàn)著一種人文關(guān)懷，注重教師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。但眼下，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，大都只圍繞一個(gè)目標(biāo)――中考分?jǐn)?shù)，政治課的待遇則更差（中考總分為70分），這是一個(gè)基層教師的悲哀，同時(shí)也是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種真實(shí)反映.

因此，很多東西我們都應(yīng)該反思，有些東西甚至需要根本性的反思，只有這樣，我們才能真正的與時(shí)俱進(jìn)，才能推動(dòng)教育的良性循環(huán)和發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]李希貴教育理論

[2]李經(jīng)偉，鐘秋園.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)之我見

第9篇：培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)范文

教師是社會(huì)上特殊而崇高的職業(yè)群體，是傳承人類文明的使者和凝聚、傳播社會(huì)文化的中堅(jiān)力量，理當(dāng)成為弘揚(yáng)社會(huì)主義法治理念和學(xué)法尊法守法用法的楷模。全面提高教師依法執(zhí)教的意識(shí)和能力，既是建設(shè)社會(huì)主義法治國家新形勢(shì)下提升教師素質(zhì)的迫切需要，也是落實(shí)育人為本、立德樹人、教書育人的客觀需要；既是大力推進(jìn)依法治校、依法規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為和教師職業(yè)行為的時(shí)代需要，又是加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的公民意識(shí)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民的內(nèi)在需要。

一、提高教師法治素養(yǎng)是落實(shí)育人為本、立德樹人、教書育人的必然要求。國家教育規(guī)劃綱要明確提出了育人為本、德育為先、立德樹人、教書育人的工作要求，強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。”加強(qiáng)公民意識(shí)教育，核心內(nèi)容有三，即加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的法制教育、公民基本道德規(guī)范教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。這些規(guī)定和要求必須落實(shí)到各級(jí)各類學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，必須融入或滲透到學(xué)校課堂教學(xué)、學(xué)生生活和學(xué)生管理之中，最終要切實(shí)落實(shí)到教師身上，落實(shí)到教師的教育教學(xué)活動(dòng)中。教師的神圣職責(zé)在于：既教書又育人。其中傳授科學(xué)文化知識(shí)、傳道授業(yè)解惑是教師的重要職責(zé)，但更為重要的職責(zé)是以言傳身教培養(yǎng)學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。一名優(yōu)秀的教師，一名受學(xué)生歡迎、讓學(xué)生終身受益、終身難忘的教師，往往是在課堂的學(xué)科教學(xué)中和日常學(xué)生管理中善于挖掘人文精神、科學(xué)精神、法律精神并向?qū)W生傳播的教師，往往是既教書又育人的教師。讓學(xué)生對(duì)教師印象深刻、終身難忘的，不僅是教師傳授的知識(shí)，更是教師的育人作為，即教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行的思想品質(zhì)、人文精神、科學(xué)精神、法律精神教育。最好的育人方式恰恰是寓于學(xué)科教學(xué)或知識(shí)傳授之中的。教師的人格魅力、學(xué)術(shù)魅力，內(nèi)在地包含著育人魅力，內(nèi)在地包含著人文精神、科學(xué)精神和法律精神。只教書不育人的教師是不稱職的。目前，還有一些教師片面地認(rèn)為：育人不是自己的份內(nèi)事，只是德育課教師的事，自己只管教好書就行了。這是不稱職的表現(xiàn)，也是不學(xué)法尊法守法用法的表現(xiàn)。我國《教師法》明確規(guī)定的教師必須履行的義務(wù)之一，就是“對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)”。由此可見，所有教師都有育人為本、立德樹人、教書育人的法定職責(zé)，都應(yīng)當(dāng)把思想品德教育、法制教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入、滲透或寓于課堂學(xué)科教學(xué)、學(xué)生生活和學(xué)生管理之中。在全面推進(jìn)依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家、法治政府、法治社會(huì)，大力推進(jìn)依法治校的新形勢(shì)下，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的公民意識(shí)教育、培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民的新任務(wù)下，各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視并著力提升教師的法治素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的普法工作；教師應(yīng)當(dāng)自覺學(xué)習(xí)相關(guān)的法治知識(shí)，充實(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身法治素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的需要，更好地履行教書育人的職責(zé)。

二、建立完善教師法治培訓(xùn)制度。適應(yīng)建設(shè)社會(huì)主義法治國家，推進(jìn)依法治校的新形勢(shì)、新任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)教師的普法教育，提升教師的法治素養(yǎng)，同樣要以制度作保障，同樣要建立完善教師法治培訓(xùn)制度。全國教育系統(tǒng)“六五”普法規(guī)劃和教育部普法辦《關(guān)于貫徹全國教育系“六五”普法規(guī)劃進(jìn)一步加強(qiáng)教師普法工作的通知》都明確提出：“要進(jìn)一步做好教師法制教育、培訓(xùn)工作，把法律理念和知識(shí)融入職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入，職后培訓(xùn)和管理的全過程。積極推動(dòng)在師范生培養(yǎng)過程中增加法制教育課程，為教師普法工作奠定良好基礎(chǔ)。進(jìn)一步完善教師法律培訓(xùn)制度，在教師的任職培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育和‘國培計(jì)劃’課程體系中，明確法制教育的內(nèi)容與學(xué)時(shí)，建立健全考核制度，重要的和新出臺(tái)的教育法律、法規(guī)要實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)”。這些規(guī)定的核心內(nèi)容就是要加強(qiáng)對(duì)教師的普法教育，建立完善教師法治培養(yǎng)培訓(xùn)制度。為此，各級(jí)教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校要切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：一是要高度重視教師普法工作，要從貫徹落實(shí)黨的十精神、全面推進(jìn)依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家、大力推進(jìn)依法治校的高度，將教師普法教育納入重要議事日程，列為新形勢(shì)下提升教師素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。二是要在師范院校和在教師培養(yǎng)的過程中，根據(jù)新形勢(shì)新任務(wù)的要求，增加法制教育內(nèi)容，將憲法教育、社會(huì)主義法治理念教育、教育法律法規(guī)以及相關(guān)的法律法規(guī)列為師范教育必修或選修的內(nèi)容，整體提升準(zhǔn)教師的法治素養(yǎng)，為教師普法工作和為教師對(duì)學(xué)生實(shí)施公民教育、法制教育奠定良好的基礎(chǔ)。三是要在教師準(zhǔn)入即教師資格認(rèn)定中，將申請(qǐng)教師資格者掌握相關(guān)法治知識(shí)、法律法規(guī)內(nèi)容的情況，列為必要的測(cè)試或考核內(nèi)容。四是要在教師的任職培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育和近兩年啟動(dòng)實(shí)施的“國培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”等各種教師培訓(xùn)中，把法治知識(shí)、法律法規(guī)列為必要的培訓(xùn)內(nèi)容，納入培訓(xùn)課程體系，并建立健全考核制度。同時(shí)，鼓勵(lì)各地推行或試行教師法治知識(shí)合格證制度，將教師是否取得此合格證作為認(rèn)定教師資格和教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘和晉升的一項(xiàng)條件。五是要明確教師普法教育或法制培養(yǎng)培訓(xùn)的主要內(nèi)容。教師要深刻理解和掌握“依法治國、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)”的基本內(nèi)涵，深刻理解和掌握“黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國相統(tǒng)一”的基本原則；要全面學(xué)習(xí)和掌握憲法的基本原則、制度和精神，樹立憲法意識(shí)、公民意識(shí)和民主法治意識(shí)；要圍繞建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、全面推進(jìn)依法治校的要求，學(xué)習(xí)和掌握國家教育方針、教育法律法規(guī)以及相關(guān)的法律法規(guī)。六是要加強(qiáng)教師全員培訓(xùn)，即對(duì)已經(jīng)頒布施行的教育法、教師法、義務(wù)教育法、高等教育法、職業(yè)教育法、民辦教育促進(jìn)法等重要教育法律法規(guī)，各級(jí)教育行政部門各級(jí)各類學(xué)校要組織教師切實(shí)熟悉和掌握教育法律法規(guī)的規(guī)范、精神和內(nèi)容；對(duì)新頒布施行的教育法律法規(guī)及相關(guān)法律法規(guī)也要組織對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

三、著力提高教師依法執(zhí)教的意識(shí)和能力。雖然經(jīng)過20多年的普法教育，我國廣大教師的法治意識(shí)有了普遍提高，法治素養(yǎng)也不斷增強(qiáng)，但少數(shù)教師依法執(zhí)教意識(shí)淡薄、個(gè)別教師侵害學(xué)生人身權(quán)利的違法犯罪現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生，造成了惡劣的社會(huì)影響。加強(qiáng)對(duì)教師的普法教育，根本落腳點(diǎn)就是要提高教師依法執(zhí)教、依法施教的意識(shí)和能力，進(jìn)而促進(jìn)依法治校，促進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，形成濃厚的學(xué)校法治文化氛圍，全面提高教師依法執(zhí)教的意識(shí)和能力。要通過組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法、教育法律法規(guī)及相關(guān)法律法規(guī)、黨和國家重大方針政策、教師職業(yè)道德規(guī)范等，明確教師依法執(zhí)教的法定依據(jù)，即教師的法定權(quán)利、法定義務(wù)和法定職責(zé)。一要通過組織學(xué)習(xí)憲法及相關(guān)法律，使教師明確作為公民所擁有的基本權(quán)利和應(yīng)當(dāng)履行的基本義務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)憲法意識(shí)、公民意識(shí)、愛國意識(shí)、國家安全意識(shí)、民主法治意識(shí)，并認(rèn)真履行公民的基本義務(wù)和正確行使公民權(quán)利。二要通過組織學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)特別是教育法、教師法、義務(wù)教育法、高等教育法、職業(yè)教育法，明確教師的法定權(quán)利、法定義務(wù)和法定職責(zé)。我國教師法集中規(guī)定了教師的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)。教師的法定權(quán)利有六項(xiàng)，分別可以簡(jiǎn)稱為教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)；教師的法定義務(wù)和法定職責(zé)也有六項(xiàng)，分別可以簡(jiǎn)稱為遵紀(jì)守法義務(wù)、教育教學(xué)義務(wù)、思想教育義務(wù)、尊重學(xué)生人格義務(wù)、保護(hù)學(xué)生權(quán)益義務(wù)、提高水平義務(wù)。此外，其他教育法律法規(guī)以及一些地方性教育法規(guī)，對(duì)教師應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，也作出了一些明確規(guī)定，如有的地方性義務(wù)教育法規(guī)就明確規(guī)定：教師“不得舉辦或者參與舉辦學(xué)生有償補(bǔ)習(xí)活動(dòng)，不得到校外社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)有償兼職兼課，不得組織或者變相組織學(xué)生參加校外社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)舉辦的補(bǔ)習(xí)活動(dòng)。”在推進(jìn)依法治校的過程中，各級(jí)教育行政部門和各級(jí)學(xué)校，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的法定權(quán)利、法定義務(wù)和法定職責(zé)，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵，并全面把握其他法律法規(guī)所作的禁止性規(guī)定，讓教師充分行使法定權(quán)利，全面履行法定義務(wù)，自覺遠(yuǎn)離禁止性規(guī)定。同時(shí)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等法律法規(guī)，熟悉和掌握學(xué)生的法定權(quán)利和法定義務(wù)，熟悉和掌握學(xué)校、教師保護(hù)未成年人的職責(zé)，以依法維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。三要通過分別組織學(xué)校中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范，使各級(jí)各類學(xué)校教師進(jìn)一步明確自身的職業(yè)道德規(guī)范，深刻把握教師職業(yè)規(guī)范的內(nèi)涵，恪守教師職業(yè)道德規(guī)范。指出：“法律是成文的道德，道德是內(nèi)心的法律”。教師應(yīng)當(dāng)把職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為心中的法律，敬畏之、尊重之、恪守之、遵循之，為推進(jìn)依法治校、依法執(zhí)教奠定良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。四要通過組織學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、相關(guān)法律法規(guī)和有關(guān)典型案例，明確作為教師應(yīng)當(dāng)禁止的違法行為。教師在履行職務(wù)的過程中，應(yīng)當(dāng)知法懂法守法，應(yīng)當(dāng)遵循有關(guān)的法律規(guī)范，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益，不得應(yīng)當(dāng)作為而不作為，更不得亂作為。教師應(yīng)當(dāng)熟悉和了解作為教師應(yīng)當(dāng)禁止的違法行為，以增強(qiáng)依法執(zhí)教的意識(shí)和能力。常見的教師違法行為主要有：（1）體罰或變相體罰學(xué)生；（2）侮辱學(xué)生，主要表現(xiàn)為諷刺、侮辱、謾罵學(xué)生，致使學(xué)生人格尊嚴(yán)和心理健康受到傷害；（3）侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)，主要表現(xiàn)為非法沒收、罰款和亂收費(fèi)等；（4）限制學(xué)生人身自由；（5）侵犯學(xué)生隱私權(quán)；（6）對(duì)學(xué)生進(jìn)行非法搜查；（7）違法對(duì)學(xué)生進(jìn)行負(fù)面宣傳；（8）對(duì)學(xué)生進(jìn)行害；（9）不作為或過失的失職行為，如對(duì)在校生未盡教育、管理、保護(hù)責(zé)任；（10）隨意剝奪學(xué)生受教育權(quán)；（11）學(xué)術(shù)剽竊，等等。教師應(yīng)當(dāng)通過學(xué)法知法，準(zhǔn)確把握自己的“權(quán)利邊界”、“義務(wù)邊界”、“職責(zé)邊界”，摒棄一切違法行為。

四、著力加強(qiáng)法制教育教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。推進(jìn)依法治校，進(jìn)一步提高學(xué)校師生的法治意識(shí)和法治素養(yǎng)，需要建立一支專門從事法制教育教學(xué)的教師隊(duì)伍。高等學(xué)校可以充分發(fā)揮自身擁有的法學(xué)教師隊(duì)伍，對(duì)師生進(jìn)行法制宣傳教育；師范院校除了在師范生的課程體系中應(yīng)當(dāng)增加適應(yīng)建設(shè)社會(huì)主義法治國家需要的法治課程外，可以增設(shè)法制教育教學(xué)專業(yè)，為中小學(xué)實(shí)施法制教育提供師資力量。中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)和培養(yǎng)專門從事法制教育教學(xué)的教師，或者加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，提高學(xué)校對(duì)師生進(jìn)行法制教育的能力和水平。全國教育系統(tǒng)“六五”普法規(guī)劃明確提出：“建立中小學(xué)法制課骨干教師、專任教師培訓(xùn)制度”，“對(duì)中小學(xué)負(fù)責(zé)開展法制教育的專職或者兼職教師，進(jìn)行系統(tǒng)的法制教育能力培訓(xùn)”；“本規(guī)劃實(shí)施期間，要采取國家和地方分級(jí)培訓(xùn)的方式，保證每所中小學(xué)至少一名教師接受法制教育能力培訓(xùn)”。這就明確要求，各中小學(xué)要落實(shí)專門從事法制教育教學(xué)的教師，各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)專職或兼職的法制課教師的培訓(xùn)，“六五”普法期間每所中小學(xué)至少有一名法制課教師接受過法制教育能力培訓(xùn)。此外，根據(jù)國家《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于“將法制教育與學(xué)校學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，滲透到相關(guān)學(xué)科教學(xué)中”，“中小學(xué)法制教育要以有機(jī)滲透在學(xué)校教育的各門學(xué)科、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面為主”的規(guī)定和要求，各級(jí)教育行政部門要組織中小學(xué)認(rèn)真實(shí)施中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作，并著力加強(qiáng)中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育的能力和水平。這既能提高教師的法治素養(yǎng)，解決中小學(xué)教師普法教育問題，又能充分發(fā)揮學(xué)校主陣地、課堂主渠道的作用，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的、潛移默化的法制教育，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與增強(qiáng)法治意識(shí)、提升法治素養(yǎng)“雙提升”的效果。