初中體育課教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：初中體育課教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：初中體育；素質(zhì)；主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課程教育中擁有主動(dòng)權(quán)的一方，給學(xué)生充分選擇的機(jī)會(huì)和自我發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生不斷完善自我的習(xí)慣。而體育教育也更要追隨教育改革的步伐，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。體育教育更是從學(xué)生的心理和身體素質(zhì)出發(fā)，幫助學(xué)生鍛煉心智，加強(qiáng)體育鍛煉，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練和競(jìng)賽等方面的基本理論和基本知識(shí)。

一、初中體育課教學(xué)案例

1.跳繩練習(xí)。教學(xué)要求：分組式群體活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從基礎(chǔ)練習(xí)開(kāi)始，按基礎(chǔ)不同分組，設(shè)置不同的要求。第一組練習(xí)行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳、編花跳或兩人編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的跳繩、起跳、停繩。

2.案例分析。課程的安排體現(xiàn)的是學(xué)生的自主性，讓他們按照自己的興趣和愛(ài)好確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。并且，這種自由結(jié)組的方式能夠幫助加強(qiáng)學(xué)生間的各種溝通交流，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到相互配合的重要性，使學(xué)生體驗(yàn)到靠個(gè)人的力量是局限的，讓學(xué)生充分感受自主和合作的樂(lè)趣。這樣平等、信任、民主的課堂，讓學(xué)生的親自體驗(yàn)勝過(guò)任何教師的單純講解。

二、目前初中體育的狀況

1.目前學(xué)校的教育實(shí)施由于場(chǎng)地不足，資金短缺等問(wèn)題，制約著學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。體育器材不夠完善，可能一些學(xué)校只能提供給學(xué)生簡(jiǎn)單的體育課程訓(xùn)練。一旦這些簡(jiǎn)單的游戲訓(xùn)練不能滿足學(xué)生更高層次的追求時(shí)，體育教育就會(huì)停滯不前了。

2.學(xué)校忽略對(duì)體育教育的重視。一些學(xué)校體育課程的安排時(shí)間較少。通過(guò)查詢，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中體育課程安排的學(xué)時(shí)過(guò)短，甚至有的學(xué)校臨近期中期末考試時(shí)間，將體育課臨時(shí)改換為其他主門(mén)課程，這樣已經(jīng)影響了體育課真實(shí)作用的發(fā)揮。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育課可上可不上，也沒(méi)有考試，最終也會(huì)變成其他課程的自習(xí)課。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成和發(fā)展，影響體育教學(xué)的改革，給學(xué)生也灌輸了一種“分?jǐn)?shù)第一”的概念，而忽略了身體素質(zhì)。

3.學(xué)校教師的教育過(guò)程較為松散。目前，一些學(xué)校的教師，在體育課程的教育中是一種放養(yǎng)式教育，課前導(dǎo)入，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的跑圈、拉伸、熱身，然后解散自由活動(dòng)，體育課也就成了學(xué)生放松隨意玩鬧的時(shí)間。對(duì)于一些習(xí)慣足球、籃球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)練習(xí)鍛煉的好時(shí)機(jī)，可是對(duì)于一些本身就缺乏運(yùn)動(dòng)神經(jīng)或是不習(xí)慣運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，身體素質(zhì)鍛煉的機(jī)會(huì)就相對(duì)于他人減少了許多甚至沒(méi)有。

4.面對(duì)案例中的教學(xué)情況，也有可能出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生只是沉浸在游戲中，而忽略了教師提倡的在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)自身鍛煉，尋找學(xué)習(xí)方法的要求。

三、根據(jù)案例與目前學(xué)校體育教育狀況相結(jié)合所提出的幾點(diǎn)建議

1.教師首先要樹(shù)立明確的體育教育理念，打破陳舊的教育觀念，重視學(xué)校體育教育的功能，增加體育器材，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。學(xué)校也應(yīng)該關(guān)心廣大體育教師的生活，了解他們內(nèi)心的需求，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。

2.教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育教育合理的認(rèn)知，讓他們意識(shí)到通過(guò)體育鍛煉和訓(xùn)練，能促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展。依據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)今時(shí)代的體育教育應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，提高他們對(duì)自身身體素質(zhì)的重視程度，讓他們了解體育對(duì)生活的重要作用，樹(shù)立終身體育意識(shí)。

3.了解學(xué)生內(nèi)心的需求，有針對(duì)性地完善教學(xué)內(nèi)容。師生間的互動(dòng)是雙向過(guò)程，對(duì)教學(xué)對(duì)象充分了解，教學(xué)工作也就可以取得良好的效果。中學(xué)生的心理和生理都逐漸趨于成熟，他們對(duì)知識(shí)的渴望又是各有各的想法。所以，體育教師要了解學(xué)生的需求，對(duì)癥下藥，像案例中所指出的根據(jù)學(xué)生的不同情況，做出不同的安排。

4.教育方式和教育知識(shí)的不斷革新。社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步，學(xué)生對(duì)追求新鮮事物的步伐從沒(méi)有停止過(guò)。任何知識(shí)都有生產(chǎn)、發(fā)展、老化的過(guò)程，一旦教育方式和知識(shí)過(guò)時(shí)，不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和要求時(shí)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性和熱情。所以教學(xué)過(guò)程就必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，滿足學(xué)生的求知欲望，我們必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，充分利用新時(shí)代的產(chǎn)物，使資源的利用達(dá)到最大化。綜上所述，我們要培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。體育教師也要根據(jù)科學(xué)社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展方向，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行不斷更新。

參考文獻(xiàn):

[1]黎雄輝.探究初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用[D].當(dāng)代體育科技，2014（4）.

第2篇：初中體育課教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)法 運(yùn)用 探討

[摘要]隨著課改的逐漸深入，我們處在一線的體育教師急需新的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)課改的發(fā)展。在目前的中學(xué)體育課堂教學(xué)中，適應(yīng)學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的活動(dòng)中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺(jué)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這已成為廣大中學(xué)體育教育工作者普遍關(guān)心的問(wèn)題。本文針對(duì)這一情況，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法對(duì)情景教學(xué)法的特點(diǎn)、情景教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的操作方式、情景教學(xué)法容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及情景教學(xué)法對(duì)教師的素質(zhì)要求進(jìn)行論述論證與實(shí)驗(yàn)對(duì)比，希望給廣大中學(xué)體育教師提供一些可借鑒的意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)法 運(yùn)用 探討

根據(jù)表1結(jié)果調(diào)查證明，新型的體育教學(xué)模式已被學(xué)生接受，尤其是小組合作型和游戲競(jìng)賽型的課堂模式最受學(xué)生歡迎，學(xué)生對(duì)技術(shù)型的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不感興趣。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分體育成績(jī)較好的學(xué)生對(duì)自由活動(dòng)型的課堂模式有興趣，對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)需求的變化，也應(yīng)引起我們體育教師的重視。

3.1 體育情景教學(xué)法的特點(diǎn)

3.1.1 鮮明的主線體現(xiàn)體育學(xué)科的特性

主線是情景教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，內(nèi)容的設(shè)計(jì)可用"網(wǎng)狀"教學(xué)框架，使各部分緊緊相連，節(jié)節(jié)遞進(jìn)，達(dá)到運(yùn)用主線進(jìn)行身體練習(xí)之目的。例如，主線是"山區(qū)學(xué)生上學(xué)（雙杠支撐）"的課，準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)是"鉆山洞"――游戲激趣，基本部分是"翻山越嶺"――雙杠支撐練習(xí)，結(jié)束部分是"路遇好友（載歌載舞）"――放松練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中緊扣主線，為雙杠支撐的技能學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.1.2 適宜的創(chuàng)意為教材服務(wù)

它要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)框架進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐黄?、?chuàng)新，把綜合性知識(shí)與體育教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，賦予體育教材全新的教育寓意和練習(xí)情趣。

3.1.3 情感的融入為體育學(xué)習(xí)服務(wù)

體育心理學(xué)教授馬啟偉指出："動(dòng)機(jī)是指能引起并維持人的活動(dòng)，將該活動(dòng)導(dǎo)向一定目標(biāo)以及滿足個(gè)體的念頭、愿望或理想等。"情景教學(xué)正是教師通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索而形成情"景"、意"境"。用背景音樂(lè)，生動(dòng)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生想象思維、求知欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生共鳴，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中師生、生生等多邊互動(dòng)性成功震區(qū)滿足學(xué)生的身心需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.1.4 教學(xué)行為的安排為學(xué)生健康服務(wù)

體育教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施情景教學(xué)模式時(shí)注重鍛煉身體、調(diào)節(jié)心理和增加社會(huì)適應(yīng)能力的實(shí)效性，運(yùn)用師生、生生間的互動(dòng)性，對(duì)情景發(fā)展方向的引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)控，幫助學(xué)生用愉悅的心境去承載適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)生的健康。

3.2 情景教學(xué)的操作方式

3.2.1 游戲競(jìng)賽型的情景

游戲是使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)練習(xí)的課堂教學(xué)中，可以采用"飛步取棒""青蛙跳高"等游戲教學(xué)。這種加入適宜競(jìng)賽內(nèi)容的游戲教學(xué)方式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在比賽的激烈性與趣味性中體驗(yàn)到樂(lè)趣，又發(fā)展鍛煉了能力與身體素質(zhì)。

3.2.2 模仿型的情景

這類(lèi)主題是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生的喜聞樂(lè)見(jiàn)事物、情景來(lái)創(chuàng)編故事、進(jìn)行情景模仿來(lái)組織教學(xué)。在上七年級(jí)《團(tuán)身前滾翻》一課中，本人采取了以下兩種教學(xué)設(shè)計(jì)，一是以游動(dòng)物樂(lè)園為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入部分讓學(xué)生把自己置身于動(dòng)物游樂(lè)園中，想象、模仿在游游樂(lè)園的過(guò)程中看到各種動(dòng)物的各種姿態(tài)，引出猴子在地上滾的動(dòng)作，從而導(dǎo)入本課題――"團(tuán)身前滾翻"課堂教學(xué)。二是讓學(xué)生模仿"老鼠偷油"的動(dòng)作過(guò)程，先學(xué)生自行模仿練習(xí)，然后選擇部分學(xué)生模仿表演，評(píng)出最佳模仿者，然后引出課題，組織教學(xué)。這樣的虛擬情景使教學(xué)生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生的情緒被激活、積極性被調(diào)動(dòng)，從而使課堂氣氛變得更活躍。

3.2.3 故事型的情景

創(chuàng)設(shè)適合中學(xué)生特點(diǎn)的故事情景，借助故事情景使學(xué)生隨故事的進(jìn)程學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)技能。如田徑教學(xué)中的快速跑可采用"沖出亞馬遜"的故事。開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿軍人訓(xùn)練――四面轉(zhuǎn)法，在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中，模仿攀巖、穿過(guò)鐵絲網(wǎng)（抓踝走，下肢素質(zhì)練習(xí)）、系解炸藥（攜實(shí)心球折返跑）、追捕恐怖者（追逐跑），任務(wù)完成一起跳起了優(yōu)美的舞蹈――韻律操（放松活動(dòng)）

3.2.4 時(shí)事和教育型的情景

這類(lèi)主題一般選擇一些時(shí)事新聞、思想教育故事作情景材料。如初三年級(jí)的《實(shí)心球，耐久跑》一課中，本人則運(yùn)用了《》為主題。實(shí)心球的動(dòng)作技術(shù)和耐久跑的練習(xí)圍繞""這一主題創(chuàng)編排成"整裝待發(fā)"、"攻敵堡壘"、""、及"歡慶勝利"等上下貫通、環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、步步展開(kāi)的五個(gè)教學(xué)組成部分來(lái)再現(xiàn)主題。用裝滿沙的可樂(lè)瓶作為手榴彈學(xué)習(xí)實(shí)心球動(dòng)作技術(shù)，運(yùn)用學(xué)生的思維用可樂(lè)瓶設(shè)計(jì)會(huì)師的路線來(lái)彌補(bǔ)操場(chǎng)無(wú)跑道的不足。這種情境教學(xué)法設(shè)計(jì)既可點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，又可促使學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，渲染課堂氣氛、激發(fā)興趣，同時(shí)寓教于樂(lè)，給學(xué)生以深刻的思想教育。

3.2.5 音樂(lè)伴奏型的情景

無(wú)論是節(jié)奏明快、鼓舞斗志的音樂(lè)，還是悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的樂(lè)曲，都會(huì)增添體育教學(xué)的豐富內(nèi)容與娛樂(lè)性。創(chuàng)設(shè)出一種特別的情境，既可消除運(yùn)動(dòng)的疲勞，又增加了師生的感情交流。例如在"耐久跑"教學(xué)中，選用《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《生命之杯》、《斗牛士》等節(jié)奏明快又積極向上的音樂(lè)，可以吸引學(xué)生的無(wú)意注意，使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中忘卻了練習(xí)的疲勞，達(dá)到練習(xí)的目的，從而使教學(xué)更加和諧快樂(lè)。

3.2.6 利用教學(xué)語(yǔ)言和哨音創(chuàng)設(shè)的情景

講解和吹哨是體育教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)手段。情景教學(xué)十分講究"直觀手段與語(yǔ)言的結(jié)合"，如"快速反應(yīng)跑"游戲，用于練習(xí)的哨音可以采取高低、輕重、長(zhǎng)短等惟妙惟肖的聲效，提高學(xué)生練習(xí)的興趣和持久性，在比賽之中可以充分發(fā)揮"拉拉隊(duì)"的作用，創(chuàng)編和運(yùn)用一些"口訣詞"、"要點(diǎn)歌"、"對(duì)話"等方式，促進(jìn)學(xué)生參與練習(xí)的激情。

3.2.7 運(yùn)用情景教學(xué)法教學(xué)效果的對(duì)比分析

教學(xué)案例一、七年級(jí)《團(tuán)身前滾翻》。課例1：輔助練習(xí)：兔跳，抱膝團(tuán)身――團(tuán)身滾動(dòng)――下顎夾紙片斜坡前滾翻――下顎和雙膝夾紙片斜坡前滾翻――保護(hù)與幫助下直線前滾翻――獨(dú)立完成前滾翻；課例2：游戲：高矮胖瘦――游戲：低頭看天――游戲：看誰(shuí)做得快――游戲：錘子、剪刀、布。分析：如果只看練習(xí)步驟，課例1的步驟還是比較好的，遵循了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，特別是采用下顎和雙膝夾紙片兩種手段，有效解決團(tuán)身不緊和雙腿分開(kāi)的問(wèn)題。但是，七年級(jí)的學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，注意力持續(xù)時(shí)間短，課例1的練習(xí)單調(diào)、枯燥，顯然不符合七年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)。而課例2是針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)選擇學(xué)生感興趣的游戲練習(xí)，學(xué)生覺(jué)得有興趣，愿意學(xué)，學(xué)得快，教學(xué)效果就會(huì)明顯提高。

教學(xué)案例二、七年級(jí)《50米跑》。課例3：集體徒手操――跑的專(zhuān)門(mén)性練習(xí)（30米）3次――30米加速跑3次――50米中速跑3次――50米全速跑2次――游戲：長(zhǎng)江、黃河；課例4（大家來(lái)當(dāng)消防員）：練習(xí)本領(lǐng)（約30米3次）：搶點(diǎn)游戲，緊急集合――軍事競(jìng)賽（約30米4次）：快速收放水管，過(guò)障礙比賽――接警救火（約50米4次）。分析：課例3為了完成這次課的教學(xué)任務(wù)，從練習(xí)內(nèi)容和強(qiáng)度來(lái)看，基本上達(dá)到目標(biāo)，但是組織形式過(guò)于單調(diào)，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中沒(méi)盡全力完成練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果一般；課例4則是以消防員的訓(xùn)練、戰(zhàn)斗為一條故事主線，模擬消防員訓(xùn)練、救火的情景設(shè)計(jì)跑的練習(xí)形式，利用學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)比賽的特點(diǎn)，以"三步曲"的形式遞進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生的情緒始終高漲，對(duì)練習(xí)始終保持熱情，雖然學(xué)生跑的距離相差不多，課例4的教學(xué)效果明顯要好過(guò)課例3。

3.3 體育情景教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.3.1創(chuàng)設(shè)情景要從教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)

在體育課教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，判斷是否采用情景教學(xué)。該創(chuàng)設(shè)怎樣的"情景"，要善于控制情景導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，把握情景導(dǎo)入的節(jié)奏，逐步展開(kāi)和延伸情景，不能搞形式主義。讓思想教育與知識(shí)傳授有和諧的統(tǒng)一。

3.3.2 創(chuàng)設(shè)情景要與學(xué)生的認(rèn)知水平相符合

學(xué)生心理發(fā)展的"最近發(fā)展期"是我們創(chuàng)設(shè)情景和利用情景實(shí)施有效教學(xué)的基本依據(jù)，所有情景的創(chuàng)設(shè)要適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，應(yīng)遵循由易到難的原則，讓學(xué)生具有體驗(yàn)和經(jīng)歷的難度性，不能跨越學(xué)生的認(rèn)知水平，引進(jìn)成人化的情景，以致使學(xué)生無(wú)所適從。

3.3.3 學(xué)生扮演的角色，盡量設(shè)置成學(xué)生向往的角色

情景教學(xué)所著力點(diǎn)是如何使學(xué)生成為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，最好的措施就是讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教材中的角色，讓學(xué)生動(dòng)手制作，動(dòng)腦想象，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。而若能讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)向往的角色，學(xué)生的情緒會(huì)特別的熱烈，進(jìn)而能積極地參與教育教學(xué)活動(dòng)。

3.4 情景教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求

3.4.1 教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和厚實(shí)的文化知識(shí)底蘊(yùn)

體育情景教學(xué)法的運(yùn)用不僅要求教師要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本功，而且還要具備厚實(shí)的文化知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)和豐富的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如將其他學(xué)科知識(shí)、日常生活技能有機(jī)地結(jié)合在體育教學(xué)中能起到觸類(lèi)旁通的作用，這樣才能使教師在課堂教學(xué)法中具有感染能力、開(kāi)發(fā)能力、融通能力、轉(zhuǎn)化能力、展望能力。而厚實(shí)的文化知識(shí)底蘊(yùn)是成功情景教學(xué)的前提。

3.4.2教師要用真情實(shí)感去創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想上好體育情景教學(xué)課，一方面教師必須有較強(qiáng)的組織調(diào)控能力，準(zhǔn)確的預(yù)見(jiàn)和判斷教學(xué)走向，這是由于體育教學(xué)空間范圍大、學(xué)生的興奮程度較高，因此準(zhǔn)確地預(yù)見(jiàn)和判斷教學(xué)走向，對(duì)于控制好情景教學(xué)有著極其關(guān)鍵性的作用。另一方面要求教師要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)既能激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，又能在公正、公平、賦有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)下，鼓動(dòng)學(xué)生積極鍛煉。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程中，還要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)和爭(zhēng)辯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

3.4.3 教師必需具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

教師要能突破教學(xué)模式框框的束縛，不斷地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行探索。善于吸收其他學(xué)科的新思想、新方法，通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)――創(chuàng)造實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)――再創(chuàng)造實(shí)踐，形成具有自身特色的現(xiàn)代體育教學(xué)特色。因此，這就要求教師必須具備創(chuàng)新能力，這種能力按照心理學(xué)家古爾福特的觀點(diǎn)應(yīng)該包括以下六個(gè)方面：（1）敏感性。即容易接受新事物，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題；（2）流暢性。即思維敏捷，反映迅速，對(duì)應(yīng)于特定的問(wèn)題情境能順利產(chǎn)生多種反應(yīng)或提出多種答案；（3）靈活性。即具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，具有靈活改變方向的能力；（4）獨(dú)創(chuàng)性。即產(chǎn)生新的非凡思想的能力；（5）再定義性。即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法；（6）洞察力。即能夠通過(guò)事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)特性。

4結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1情景教學(xué)法，有利于啟發(fā)學(xué)生懷著探究的心理，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生求知欲；

4.1.2情景教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.1.3情景教學(xué)法，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀想象力，動(dòng)手又動(dòng)腦，培養(yǎng)了個(gè)性發(fā)展，具有實(shí)效性和生活化，更適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育。

4.2 建議

4.2.1開(kāi)展情景教學(xué)法要針對(duì)小學(xué)生或初中生，要針對(duì)他們興趣廣泛、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；

4.2.2教師要熟悉教材、全面構(gòu)思、精心安排，盡量讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人；

4.2.3課堂上讓學(xué)生多一些選擇，多一些想象，多一份自主創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到創(chuàng)新的滿足。

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