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一、故事引路,激發(fā)閱讀興趣
興趣是最好的老師,如果小學(xué)生對課外閱讀具有濃厚的興趣,那么,他們就會以一種積極的熱情投入到課外閱讀中來。激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣有很多的手段與方法,但最為主要的是要根據(jù)小學(xué)生的興趣特點和認(rèn)知特點為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,具體的方法可以采取故事引路。
例如,為了引導(dǎo)低年級的學(xué)生閱讀《格林童話》,教學(xué)時,我給學(xué)生講了這樣一個故事:幾千年前,有一座城堡,里面住著一位美麗的公主,她就是白雪公主。因為她長得很漂亮,所以她的繼母很想害死她。為了逃離王后的迫害,她逃到了森林里,但是可惡的王后并沒有停止對白雪公主的追殺,白雪公主最后有沒有逃離王后的魔爪,在森林里又遇到了什么呢?小朋友們,你們想知道嗎?這樣,以故事引路就有效地激發(fā)了小學(xué)生的課外閱讀興趣,然后再給他們推薦《格林童話》,他們自然能夠在課后迫不及待地去看這本書。
可見,小學(xué)生對于故事是十分感興趣的,在引導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀時,如果能夠以故事引路,就會收到很好的效果,因為故事能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中,教師可以巧妙地利用小孩子的好奇心,創(chuàng)設(shè)故事情境,調(diào)動學(xué)生急于想知道故事結(jié)果的情感,從而推動學(xué)生主動閱讀。當(dāng)然,故事引路僅僅是激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的一種形式,在教學(xué)中,還有其他很多方法,教師要善于根據(jù)不同的課外閱讀內(nèi)容設(shè)置不同的激趣方式。
二、教給方法,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
一個人良好的閱讀習(xí)慣是高效閱讀的重要條件。小學(xué)生的自制能力比較差,他們在閱讀的過程中往往不容易自控,并且掌握的閱讀方法也比較少。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣是非常重要的。那么,在教學(xué)中,如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢?教師在指導(dǎo)時教給他們正確的閱讀方法很重要。
首先,要教會學(xué)生從整體上把握課外讀物的概況。現(xiàn)在,很多小學(xué)生拿到一本課外書,往往不知道從何下手,總是喜歡翻到哪里看哪里,這樣的閱讀肯定是低效的。教師要善于根據(jù)學(xué)生的這一特點,引導(dǎo)學(xué)生拿到一本書,首先要看這一本書的目錄,從目錄入手整體把握這一本書的基本概況,這樣,學(xué)生就能夠從整體上把握課外讀物的基本內(nèi)容。
第二,要教給學(xué)生一些閱讀技巧。課外閱讀和課文中的閱讀不同,一個最大的特點是課外閱讀的篇目與內(nèi)容比較長,因此,教會學(xué)生根據(jù)不同的書目采取不同的閱讀方法很重要。如對于一般性的讀物,學(xué)生只需學(xué)會略讀,掌握故事的大概即可。對于有意義的優(yōu)秀讀物,可以引導(dǎo)學(xué)生進行三段式閱讀法,第一遍粗讀,把握故事大概;第二步精讀,細(xì)細(xì)品味故事,品讀文字,并做好閱讀筆記;第三步,學(xué)生在精讀后,還可以第三遍、第四遍地讀,對于好的文章,百讀不厭,每讀一遍,都能從中獲得一定的收獲。這樣,就能夠促進學(xué)生掌握良好的閱讀方法,形成正確的閱讀習(xí)慣,使他們終身受益。
三、開展活動,搭建閱讀平臺
讓學(xué)生枯燥地進行閱讀必然會使小學(xué)生失去閱讀興趣。教師要善于在每個學(xué)期組織學(xué)生開展相應(yīng)的閱讀活動,搭建有效閱讀的平臺,這樣,就能夠使學(xué)生的閱讀熱情高漲,能夠讓學(xué)生體驗到閱讀的成功與快樂。
(1)舉辦讀書匯報會。讀書匯報會能夠有效地反饋學(xué)生課外閱讀的情況,讓學(xué)生體驗到閱讀的快樂,更為重要的是能夠促進學(xué)生之間的交流。每學(xué)期,我都會組織一次讀書匯報會,并且邀請家長參加。在這一天里,學(xué)生是十分快樂的,他們積極地布置教室,讓家長圍著一圈坐在教室的四周,孩子們準(zhǔn)備詩歌朗誦、話劇等表演活動,活動由有一定組織能力的學(xué)生主持,教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。讓孩子們在活動中獲得充分表現(xiàn)的機會。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況,選出優(yōu)秀的表演者,進行表彰。在活動進行期間,家長的熱情也激發(fā)出來了,他們紛紛拍照的、攝像的,將孩子精彩的活動用影像記錄下來。
(2)讀書展覽會。閱讀與習(xí)作是不可分割的兩張皮。教學(xué)中,可以定期地開展讀書展覽會,在讀書展覽會上,主要是展出學(xué)生優(yōu)秀的讀后感。這一種形式能夠充分讓學(xué)生體驗到自己閱讀的成功,而且能夠加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深入理解與把握。
(3)讀書故事會。在教學(xué)中,我都會在每兩個星期用一節(jié)課的時間來舉辦一次讀書故事會。在讀書故事會上,讓學(xué)生說一說自己的讀書故事,與同學(xué)們分享。這樣的活動,既能推動學(xué)生閱讀,逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣,還能鍛煉學(xué)生的語言表達能力,提高學(xué)生的膽量。
近年來,小學(xué)生的課外閱讀情況有所好轉(zhuǎn),但仍存在不少問題。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)高段學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,具體表現(xiàn)為:家長、學(xué)生對課外閱讀的價值認(rèn)識不足,甚至有些家長覺得,課外閱讀會影響子女的學(xué)業(yè)成績,尤其是高段學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)考的情況下,部分家長片面地認(rèn)為,只要學(xué)好課內(nèi)知識就萬事大吉。另外,學(xué)生課外閱讀的自覺性不夠,在課外安排中,電視、電腦等嚴(yán)重沖擊了學(xué)生的課外閱讀,同時,缺乏有效的閱讀方法指導(dǎo),其結(jié)果是,學(xué)生的課外閱讀結(jié)果大打折扣。
那么,如何做到有效引領(lǐng)呢?筆者著眼于教學(xué)實際,在前輩研究的基礎(chǔ)上,做了一些思考和摸索。
一、有效營造閱讀氛圍。
首先,安排好課外閱讀的時間?!肮潭ㄕn外閱讀的時間,是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要的條件。課外閱讀時間的安排有了計劃性,也便于教師進行指導(dǎo)。其次,教育學(xué)生明確閱讀目的,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?!芭d趣是最好的老師?!蔽覀兊恼Z文學(xué)習(xí)不是為了現(xiàn)在的分?jǐn)?shù),不是為了應(yīng)付眼前的考試,而是為了提升語文素養(yǎng),為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
1.要求學(xué)生每天要花半小時看看書,記記摘記或?qū)憣懽x后感,目的是慢慢培養(yǎng)學(xué)生每天看書的好習(xí)慣;
2.在班內(nèi)張貼愛讀書的名人畫像和名人名言、設(shè)置學(xué)習(xí)園地、開辟每周讀書交流話題、開展讀書爭星活動等;
3.設(shè)立“圖書角”。從學(xué)校圖書室借部分圖書,和同學(xué)自購圖書互相交流相結(jié)合,并有圖書管理員專門負(fù)責(zé);
5.設(shè)立“故事課”。每周一節(jié)的故事課,給學(xué)生講他們喜歡聽的小故事,激發(fā)他們的閱讀積極性;
6.介紹古代文學(xué)家和近代作家曾在小時候博覽群書的事跡,讓學(xué)生進一步認(rèn)識到課外閱讀的必要性和緊迫性,明白閱讀是使人終生受益的;
7.與家長進行交流溝通,重點探討在家里如何開展課外閱讀的問題,營造一個有利于孩子讀書的家庭氛圍;
8.利用家長學(xué)校與家長溝通,讓他們可以多帶孩子逛逛書店,可以和孩子一起閱讀。
在明確了閱讀的重要性之后,通過以上手段有效營造閱讀的氛圍,為開展課外閱讀做好鋪墊。
二、有效指導(dǎo)閱讀方法
真正行之有效的閱讀方法,能保證閱讀的效果,方法得當(dāng),閱讀的效果才會明顯??蓮囊韵聨追矫孢M行指導(dǎo):
1.課外閱讀與“采蜜本”相結(jié)合?!靶抡n標(biāo)”要求學(xué)生在中高年級每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記,因此,使課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合,讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來,并寫一定篇數(shù)的感悟,我們形象地把讀書筆記稱之為“采蜜本”。不間斷地摘抄,對于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高有重要作用,也有助于學(xué)生開闊視野、提高能力,這樣,學(xué)生對于祖國語言文字的感情與日俱增,為學(xué)好語文創(chuàng)造了先決條件。
2.課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合。課外延伸閱讀,盡管屬于個體行為,是獨立完成的,但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问?,定期組織學(xué)生進行體會交流,是很有必要的。筆者根據(jù)學(xué)生的閱讀情況,分層次地收集材料、匯總信息,結(jié)合思想教育、故事課等環(huán)節(jié),讓學(xué)生匯報個人閱讀情況、交流心得體會,使課外閱讀延伸到作文日常教學(xué),以實現(xiàn)課外閱讀的最大價值。
3.關(guān)注學(xué)生閱讀心理的個性差異,有針對性的指導(dǎo)閱讀方法。“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”。因此,筆者在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時,對閱讀主體的個性特點充分了解,關(guān)注他們閱讀心理,努力掌握第一手資料,如對部分優(yōu)秀同學(xué),推薦散文化、哲理性的讀物,對一些閱讀能力一般的男生,推薦較輕松的充滿童趣的系列讀物,激發(fā)他們的閱讀興趣,適當(dāng)?shù)膶懸粚懶∩⑽?、小詩歌。針對學(xué)情差異,有的放矢的做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作,努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點,選取合適的閱讀方式,選好符合自己口味的閱讀材料,更好地發(fā)揮自己的特長,為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。
三、有效評估閱讀成果
對閱讀的結(jié)果進行評估,是必要的,否則,會使我們的閱讀疏于管理、流于形式。我們可以從以下幾方面進行有效評估:
1.建立評價框架。從整體方面對班級課外閱讀開展情況進行評價,通過檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀進度計劃、讀書摘記、心得體會文章,并結(jié)合平時閱讀活動的表現(xiàn),對課外閱讀量、閱讀面等進行評價。評價的標(biāo)準(zhǔn)采用模糊評價,要尊重學(xué)生的個體差異,從而促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評價形式采用等級和評語相結(jié)合的方法,開展學(xué)生自評、家長補評和教師總評的方式。
2.注重平時抽查。對于班上閱讀能力需大幅度提高的學(xué)生,多采用平時抽查的方式,因為他們的讀書筆記可能存在錯誤較多、潦草混亂等不符要求的情況,為了讓他們養(yǎng)成持之以恒的讀書習(xí)慣,所以把關(guān)適度從嚴(yán)。在加強指導(dǎo)的前提下,嚴(yán)格把關(guān)。
3.閱讀展示。在故事課的基礎(chǔ)上,開設(shè)閱讀展示課,讓學(xué)生匯報展示閱讀成果??梢韵仍谛〗M里展示,然后在班級里面進行“本月閱讀之星”的評選。評價時原則上統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和客觀公正,對成績一般的學(xué)生多表揚鼓勵,以樹立其信心。這樣能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀主動性和積極性,有利于消除學(xué)生的自卑感,增強自信心,達到評價的目的。廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目,每月開展一次閱讀活動,每學(xué)期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動課,或是閱讀經(jīng)驗交流,在活動中評價學(xué)生閱讀情況,促進學(xué)生語文能力提高。
4.激勵性原則。新課程的目標(biāo)之一是改變過分強調(diào)評價和選拔的功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。引導(dǎo)學(xué)生達到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量,對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的評價,使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書,形成良好的讀書習(xí)慣。充分利用好圖書角、黑板報、學(xué)習(xí)園地、班報等媒體,滿足學(xué)生的心理需求,及時展示學(xué)生課外閱讀成果。
關(guān)鍵詞:課外閱讀;策略
中圖分類號:G632 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)18-036-01
課外閱讀作為學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段,是實現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑。它既有利于鞏固、擴大課堂教學(xué)成果,發(fā)展和提高口頭、書面語言的理解和表達能力,又有利于學(xué)生積累知識、收集信息、開闊眼界,豐富、規(guī)范語言,更能使學(xué)生的情感受到熏陶,意志品格得到培養(yǎng),審美情趣得到陶冶,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。新課標(biāo)也提倡要“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。
我自參加工作以來,一直奉獻在農(nóng)村教育工作崗位上。對學(xué)生的課外閱讀狀況了如指掌,大多數(shù)小學(xué)生沒有一個良好的閱讀氛圍,以及所涉及的課外書籍少,無非就是學(xué)習(xí)參考書、優(yōu)秀作文選等輔導(dǎo)類書籍,且大多數(shù)學(xué)生對課外書只是粗略地看一遍,很少有做讀書筆記,即使做了筆記,也無非是幾句好詞好句,而且摘錄本也經(jīng)常更換,甚至都丟掉了,實在是令人擔(dān)憂啊!因此,培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣急在眉梢。幫他們開拓視野,豐富精神世界,提高綜合素質(zhì),成了廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師一個緊迫而又艱巨的課題。為此淺談一下新形勢下如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣。
一、激發(fā)興趣,促成閱讀
葉圣陶曾說過:“要養(yǎng)成一種習(xí)慣,必須經(jīng)過反復(fù)的歷練,必須在國文教本以外再看其他的書,越多越好?!边@段話告訴我們:要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,提高閱讀興趣,僅靠課堂上的閱讀教學(xué)是不夠的,必須將閱讀延伸到課外。興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素??梢娕d趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。因此,只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣,學(xué)生才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要,變“要我讀”為“我要讀”。
1、激起需要,形成興趣
需要是對事物的欲望或要求。小學(xué)生的課外閱讀興趣是在需要的基礎(chǔ)上,通過課外閱讀活動而逐漸形成的。正如皮亞杰所說:“兒童是具有主動性的人,所教的東西要通過引起兒童的興趣、符合他們的需要,才能有效地促使他的興趣?!?/p>
2、優(yōu)化環(huán)境,激發(fā)興趣。
良好的閱讀環(huán)境,濃厚的讀書氛圍,能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。我班在每天早讀之前,組織他們利用30分鐘的時間讓學(xué)生在教室外自由誦讀,使學(xué)校有“書香”“墨味”,營造了一個充滿人文氣息、文體底蘊的環(huán)境,激發(fā)了小學(xué)生課外閱讀興趣。
3、巧用故事,激發(fā)興趣
有的學(xué)生雖不喜歡讀書,但故事人人都愛聽,特別是我們二年級的孩子,最愛聽有趣的故事。老師可選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述,學(xué)生都會聽得津津有味,就會有再想聽的欲望,這樣學(xué)生就會變“被動讀”為“主動讀”。
4、朗讀競賽、激發(fā)興趣
常進行朗讀比賽,在小組評出“閱讀能手”,對開始讀不好的學(xué)生要多幫助,多指導(dǎo);還可開展“故事會”活動,讓學(xué)生講自己從《自讀課本》中或其它書籍中讀到的故事,評出“故事大王”教師的贊揚,同學(xué)的鼓勵,會使他們常常獲得成功的體驗,足以提高學(xué)生閱讀的興趣。
二、交流展示,深化興趣
小學(xué)生課外閱讀,既渴望有所得,又期望將所得的收獲展現(xiàn)出來,得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可和贊揚,滿足自己的成就感。因此,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個交流的平臺,展示他們讀書收獲,這才能真正地落實課外閱讀,增強學(xué)生的課外閱讀興趣。針對這一心理特征,我想方設(shè)法,開展生動活潑、形式多樣的課外活動,讓他們有機會展示閱讀成果,享受進步、收獲的喜悅。
1、讀書匯報會。讓學(xué)生就近期課外閱讀當(dāng)中的收獲、疑惑或建議在班內(nèi)以小組形式交流,再全班交流,盡量讓學(xué)生自由發(fā)言,老師再引導(dǎo)學(xué)生匯報評價,以達到讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和看法,相互補充,共同提高,評價過程中以表揚鼓勵為主,相應(yīng)地點明不足之處,以利改進、提高。
2、辦手抄報。讓學(xué)生將課外閱讀中獲取的知識、信息、體會、收獲等通過辦手抄報的形式展示出來,老師按小組裝訂成冊,一月一次,全班傳閱,讓同學(xué)們共同分享,互相借鑒,互相激勵,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,還增強了學(xué)生課外閱讀興趣。
3、講故事比賽。小學(xué)生非常喜歡童話故事、神話故事等故事書,每期舉行兩次講故事比賽,讓學(xué)生把自己印象最深刻、感受最深的故事講出來,對講得好的學(xué)生給予肯定。
4、設(shè)立班級圖書角。讓每一位學(xué)生從家中帶一本課外書籍,我每周從圖書室借他們喜歡看的不同種類的書籍,放在圖書角,讓他們做好讀書筆記,寫好讀后感,讓他們天天汲取到新穎的知識。
一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生喜愛課外閱讀
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動力,有了濃厚的課外閱讀興趣,學(xué)生才會將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,有多種多樣的方式,我們要根據(jù)教材、課堂、學(xué)生實際,選用合適的方式,努力讓學(xué)生喜愛課外閱讀。
1. 教材拓展。小學(xué)語文教材為引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀提供了十分有利的條件,我們要積極引導(dǎo)學(xué)生去尋找與教材相關(guān)的內(nèi)容進行拓展閱讀。比如,由《第八次》《臥薪嘗膽》,引導(dǎo)課外閱讀《中外歷史故事》;由《晚上的“太陽”》,引導(dǎo)閱讀《科學(xué)家的故事》叢書;由《鷸蚌相爭》,引導(dǎo)閱讀《中國古代寓言故事》;學(xué)了《贈汪倫》,向?qū)W生介紹詩人以及當(dāng)時的時代背景,并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)李白的其他古詩。
2. 課堂生成。課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)是相輔相成、互相促進的,我們要善于抓住契機,利用課堂生成調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性。比如,一位教師在教學(xué)宋朝辛棄疾的《清平樂 村居》時,一學(xué)生說:“我還知道辛棄疾的另外一首詞《西江月 夜行黃沙道中》。”“我是從課外書上看來的。”“是呀,從課外書上可以學(xué)到許許多多的知識,老師也要向你學(xué)習(xí)呢。”及時地鼓勵和表揚課外閱讀這種良好行為,必定會激起學(xué)生更高的課外閱讀熱情。
3. 教師示范。小學(xué)生有較強的模仿性,教師的言談舉止對學(xué)生起著潛移默化的作用。當(dāng)看到老師經(jīng)常地閱讀,學(xué)生就會不自覺地進行模仿,逐漸地走上閱讀之旅。教師要站在學(xué)生的角度,和他們一起閱讀,選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行閱讀指導(dǎo)或推薦閱讀,也只有這樣,在與學(xué)生交流讀書感受的時候,師生才會有“共同語言”。教師也可以講述自己閱讀后的收獲和體會,用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。
4. 親子閱讀。言教不如身教,要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣,家長應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書,做孩子的閱讀榜樣。家長還可以經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得,鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來,把自己的看法和觀點講出來,然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做,孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚,閱讀水平也將逐步提高。家長還可以利用周末時間陪孩子逛書店,每人都選購一些需要的書籍,讓孩子感覺閱讀是生活中必需的事情。
二、注重指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會課外閱讀
1. 選讀好書。當(dāng)學(xué)生課外閱讀的興趣被激發(fā)起來后,如何根據(jù)他們的實際情況,幫助他們選讀好書就顯得非常重要??梢酝扑]書目,根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要,定期編制并印發(fā)“好書推薦目錄”,使學(xué)生能夠有效進行課外閱讀。建立“班級書屋”,通過從學(xué)校圖書室暫借、學(xué)生自帶等渠道,確保好書不斷,讓學(xué)生互相交流閱讀。設(shè)立“互薦講臺”,讓學(xué)生走上講臺,推薦自己近期閱讀的好書。
2. 會讀好書。有了好書,還要會讀,才能讓學(xué)生從課外閱讀中受益,這就需要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法,學(xué)會課外閱讀。一方面,可指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運用到課外,課內(nèi)學(xué)到的方法針對性強,學(xué)生容易接受。另一方面,可適時介紹一些行之有效的讀書方法。比如,對于一些經(jīng)典、重要的篇目,需要精讀甚至背誦,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。教材中節(jié)選了一些中外名著的章節(jié),教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時,要求可放寬,只作走馬觀花的瀏覽。另外,不同文體可采用不同的閱讀方法:閱讀童話故事,重在抓住情節(jié);閱讀人物傳記,關(guān)鍵是理解人物的形象;閱讀詩詞,緊扣關(guān)鍵詞,領(lǐng)悟意境;閱讀說明文,明確事物特點,等等。
三、建立機制,讓學(xué)生享受課外閱讀
1. 保證課外閱讀時間。教師要減少學(xué)生課外書面作業(yè)量,每天給學(xué)生布置一定時間的“課外閱讀家庭作業(yè)”,雙休日課外閱讀時間要求則更長些,鼓勵學(xué)生從日常生活中擠出點點滴滴的時間進行課外閱讀。
2. 豐富課外閱讀活動。開展“讀書節(jié)”等課外閱讀交流活動,既可確定讀書主題,也可廣泛自由交流。內(nèi)容可為:推薦讀物、推薦美文、談讀書收獲、說讀書方法、介紹新書信息等等。讓學(xué)生將自己在讀書過程中的感受充分表達出來,在對話中交流,在交流中辯論。開展課外閱讀匯報活動,如利用課前三到五分鐘時間匯報課外閱讀積累的好詞好句;舉行“班級賽詩會”“美文大家讀”“比比讀書量,好書天天讀”等競賽活動。
3.拓展課外閱讀渠道。除了正常的課外閱讀形式,還可以通過多種方式拓展學(xué)生課外閱讀的渠道,如:讓學(xué)生去了解校內(nèi)外新近或以前發(fā)生的事;給學(xué)生播放切合實際的電視、電影;成立班級讀書QQ群等,豐富學(xué)生閱讀交流的自由空間。在班級讀書QQ群中,從群管理員的招聘,到每次讀書交流的話題及主持人的選擇,都必須堅持“從群眾中來,到群眾中去”的原則,盡可能給更多的學(xué)生以展示的機會。學(xué)生只有提前做好充分的閱讀儲備,才能在讀書交流活動中,自由表達,盡情分享。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)對策
閱讀是語文教學(xué)的重中之重,也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。如何在新標(biāo)準(zhǔn)的指引下進行小學(xué)語文閱讀教學(xué),值得每一位小學(xué)語文教師不斷探究與深入總結(jié)。下面我根據(jù)自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)的膚淺看法。
一、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生對課外閱讀的興趣較濃厚。目前高年段小學(xué)生只有極個別學(xué)生不喜歡課外閱讀,從對課外閱讀持不喜歡態(tài)度的三位學(xué)生的問卷中發(fā)現(xiàn):兩位學(xué)生每天幾乎不讀課外書,盡管父母都贊成課外閱讀,家中也有較多書籍,但對課外閱讀不感興趣。從問卷的主觀題看,其中一位學(xué)生在20個所列書目中,看過的有《昆蟲記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列,側(cè)重輕松趣味性讀物。學(xué)生喜歡的課外讀物類型,86%的學(xué)生都喜歡閱讀以文字為主,配有一些插圖的課外讀物,有9%的學(xué)生對全是文字的讀物抱有興趣,這充分說明小學(xué)高年段學(xué)生閱讀能力的發(fā)展是令人滿意的。喜歡的課外閱讀內(nèi)容依次為:科普類(18%)、動畫卡通類(12%)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(14%)、有趣的故事類(23%)、文學(xué)類(20%)和其他(12%)??梢娫谛W(xué)生喜歡的課外讀物中,有趣的故事類排在第一位,其次是文學(xué)類,所選類型豐富多樣,整體上呈現(xiàn)出多元化的趨勢。
2.學(xué)生閱讀習(xí)慣。目前學(xué)生對于閱讀課外書很少有做筆記的習(xí)慣,只有極少數(shù)會“做很多筆記”。知識的吸收如食物的吸收一樣,必須經(jīng)過消化,而事理的領(lǐng)悟則必須借助思考。這一點不少學(xué)生忽視了,這是缺乏指導(dǎo)的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣只有在大量的長期的閱讀過程中才能養(yǎng)成。在每天的課外書閱讀時間上,多于一小時的比例只有16%,主要是在半小時左右,每天看十分鐘左右的占大多數(shù),進一步說明學(xué)生的課外閱讀主要是在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下有效進行,而學(xué)生業(yè)余自主選擇并進行閱讀的閱讀時間較少。
3.課外閱讀的影響因素。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,沒時間是目前影響學(xué)生的最大因素。雖說教材經(jīng)多次改革,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生的空余時間,大大小小的考試早已讓學(xué)生疲憊不堪。不感興趣和沒有書源目前還存在較大影響。學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生專用的書刊閱覽室,但是對學(xué)生的開放時間難以保證,因此閱讀需求難以滿足。學(xué)生非常希望老師給他們推薦好的課外讀物,數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示“希望老師推薦書目”的學(xué)生達63.82%。
二、對策與建議
閱讀,獲取知識的重要手段;閱讀,語文教學(xué)的核心。讓學(xué)生學(xué)會閱讀,培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣,奠定終生學(xué)習(xí)的基石,是每位教育工作者希望的。那么針對現(xiàn)狀,我們該如何讓學(xué)生有效地閱讀,讓閱讀成為一種自主習(xí)慣呢?我想從以下方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.針對課外閱讀興趣較高的特點,組織學(xué)生開展多種形式的主體參與性閱讀活動。當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的興趣濃厚,教師的重要工作便是以活動促閱讀,將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺閱讀的動力。
首先,教師要重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式進行的,因此,教師應(yīng)允許學(xué)生個體差異的存在,對學(xué)生閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容和評價都應(yīng)因人而異。開設(shè)的課外閱讀活動要充分考慮學(xué)生的心理特點和需要,一定程度上允許他們根據(jù)自己的興趣愛好選讀物,自由閱讀,自由寫筆記。形式可以不拘一格,不求統(tǒng)一,這樣才能成功地激發(fā)學(xué)生的閱讀動機,從而以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀中。
其次,教師可定期組織一些多種形式的閱讀活動,如開展競賽,組織學(xué)生開展詩歌朗讀會、故事會、演講比賽、口頭作文賽等,內(nèi)容選自讀過的報刊,讓學(xué)生在閱讀中進一步增強語感。而且可以自辦小報,讓學(xué)生在小報中展示積累的好詞、名段,交流讀書心得,介紹寫作技巧。除此之外,還可以辦展覽,每學(xué)期開展三次摘錄卡片、讀書筆記展評等活動。這些活動的開展,不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野,而且檢驗了學(xué)生的閱讀效果,促進了學(xué)生之間的交流。
2.針對課外閱讀內(nèi)容多元化的特點,逐步引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。調(diào)查表明,小學(xué)生喜歡的課外讀物呈現(xiàn)出多元化的趨勢。雖然現(xiàn)在社會上小學(xué)生的課外讀物很多,但要他們獨自選擇適宜的課外讀物具有一定難度。因此,教師不妨首先根據(jù)不同學(xué)生的特點,指導(dǎo)其選擇不同的課外讀物,其次根據(jù)語文教材內(nèi)容推薦相關(guān)的課外讀物,從而逐步引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。
3.針對小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和需求,加強課外閱讀的指導(dǎo)。首先,教師要指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。課外閱讀是課堂閱讀的延伸,由課內(nèi)帶動課外,以課外豐富課內(nèi)。例如教學(xué)了《爬山虎的腳》,布置學(xué)生找葉圣陶的其他文章讀。讀了《倔強的小》,讓學(xué)生查找有關(guān)的文章讀。如果課文是節(jié)選的,可找原文閱讀。其次,教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價值的好書,使學(xué)生從好書中受到美的感染和陶冶,樹立正確的審美觀。教師要告訴學(xué)生哪些是好書,可以讀;哪些書不該讀,為什么,不斷提高他們的鑒別能力。再次,教師要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。俗話說:“好記性不如爛筆頭。”文章中的格言警句、精彩的段落,可以摘錄在本上,自訂報刊、雜志、可剪貼,隨著年級的增高,能用自己的知識審視、評判,就可寫讀書筆記??傊?,伴隨著思考的讀書,才能真正收到實效。最后,教師要指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。教師要引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法,運用到進一步的閱讀和寫作中,做到以讀促思、以讀促寫,讀寫遷移,從而提高自己的閱讀和寫作能力。
4.針對課外閱讀時間和閱讀量不足的特點,切實保證學(xué)生的閱讀時間。安排專業(yè)課時,課外閱讀課一般有五種類型:讀物推薦課、閱讀輔導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物匯報課、讀書筆記輔導(dǎo)課。教師可根據(jù)需要,安排內(nèi)容,利用課堂向?qū)W生推薦讀物,欣賞評析,進行閱讀指導(dǎo),供學(xué)生匯報讀書成果,保證每周一課時,逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。
【關(guān)鍵詞】自主閱讀 課外閱讀 快樂閱讀
【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)19-0174-02
小學(xué)語文課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動,是提高學(xué)生語文能力的一個重要途徑,可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望,豐富知識,開闊視野。教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究,他對閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。他說:“30年的經(jīng)驗使我深信,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。孩子在小學(xué),甚至初中低年級時,僅僅依靠聰明是可以取得好成績的,但如果沒有閱讀墊底,年級越高越會顯出力不從心。只有大量的閱讀,才能讓孩子的智力狀況和學(xué)習(xí)能力更好,缺乏閱讀的孩子學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)得很平淡。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生愛閱讀
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量,教師要十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理特征,使學(xué)生樂讀、愛讀,使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
1、上好閱讀指導(dǎo)課
教師選擇一本書,首先自己認(rèn)真閱讀,寫好讀書筆記,掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點,然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時,要提出明確的閱讀要求,來提高學(xué)生獨立閱讀能力和培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。針對小學(xué)生的特點,閱讀指導(dǎo)課要多利用孩子感興趣的故事或者懸念,來誘發(fā)學(xué)生閱讀。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《曹操上學(xué)了》一書時,向?qū)W生講述書中的幾個有趣的小故事,隨著故事情節(jié)的深入,正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌時,故事戛然而止,并不失時機地向?qū)W生推薦出此書,然后告訴他們,想知道結(jié)果就去閱讀這本《曹操上學(xué)了》,這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,紛紛要求借讀此書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去進行閱讀,這效果比任何說教都有效。
2、利用故事激趣
根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點,鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目,并利用早讀、語文活動課的時間讓學(xué)生聽故事錄音,還經(jīng)常讓學(xué)生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的小故事對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感染力。然后告訴學(xué)生,這些故事書里都有,只要自己去看書,書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物,并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3、問題引趣。提出一個與原著有關(guān)的問題,激起學(xué)生的興趣,從而去探究原著。如引導(dǎo)高年級學(xué)生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書時,提出問題:“保爾是一個怎樣的人呢?老師看誰讀書仔細(xì),對保爾這個人物理解地透徹。”讓學(xué)生帶著問題去閱讀,使閱讀更有目的性,學(xué)生也更有興趣。
4、巧借課文激趣
例如:低年級學(xué)生學(xué)習(xí)了《丑小鴨》一課后,余興未盡,教師順勢而導(dǎo):“同學(xué)們還想知道更多的童話故事嗎?請看《安徒生童話》。”
5、賞識、評比激趣
“水不激不躍,人不激不奮”。定期開展閱讀匯報課或者班級讀書會等各種形式的閱讀交流課。讓學(xué)生談?wù)n外閱讀情況、談體會,分享閱讀感受,以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點”,不失時機為孩子的某一做法進行激勵、表揚、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。同時引入競爭機制,激勵情趣,比一比誰讀的書多,誰了解的故事多,誰認(rèn)識的人物多,開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“小小書蟲”等榮譽的評比活動,結(jié)合各類文學(xué)知識競賽激發(fā)學(xué)生興趣。
二、加強課外閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生會閱讀
英國博物學(xué)家達爾文說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?!迸d趣雖然是人們從事任何活動的動力,但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣,漫無目的地讀書是毫無意義的;或者有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好幾篇文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀,而且會讀,要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種,這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法:
1、瀏覽速讀法
就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用這種方法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書,很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生學(xué)會瀏覽速讀是十分必要的。
2、目的選讀法
這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有目的地選擇閱讀有關(guān)書報的部分篇章,以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課,為了讓學(xué)生更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系,有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。
3、遷移精讀法
就是指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法,遷移到課外閱讀中去,并且精讀課外讀物,對于某些重點文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動多種感官,培養(yǎng)自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。
三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生主動閱讀
擁有良好的閱讀習(xí)慣的孩子,學(xué)習(xí)積極主動,對外界的事物有自己獨到的見解,他們能主動認(rèn)知、主動吸收知識,并積極運用這些知識開動腦筋去思考問題、分析問題、解決問題。所以,一個人想學(xué)有所成,一個重要的法寶就是讓讀書學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。從小培養(yǎng)孩子愛讀書、讀好書的習(xí)慣,將使孩子受益終身。
1、定時
每天中午自習(xí),抽出30分鐘雷打不動的讀書時間,這是無論每天發(fā)生什么事情都不會受到影響的時間,讓學(xué)生把課外閱讀作為每天生活的一部分,有助于養(yǎng)成良好的每日讀書習(xí)慣。
2、定量
每人每周最少看一本課外書,并把書中的內(nèi)容或者自己的感悟,在讀書交流會上做匯報,以此來督促孩子閱讀,增加閱讀的動力,逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。
3、課外讀物隨身攜帶
1.閱讀方法指導(dǎo)課的教學(xué)策略
1.1專題閱讀方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)目標(biāo):確定專題,學(xué)習(xí)閱讀方法。操作要領(lǐng):此環(huán)節(jié)要在“專題”上動腦筋,花功夫。指導(dǎo)內(nèi)容要目標(biāo)集中,每次只能教給學(xué)生一種閱讀方法甚至一種方法的一個方面。如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個專題。指導(dǎo)方式要靈活多樣,可以讓學(xué)生結(jié)合個人讀書實踐,談做法、談體會,在充分交流的基礎(chǔ)上,師生總結(jié)出方法;可以學(xué)生先閱讀嘗試,然后總結(jié)方法;也可以由教師運用實例進行專題講座。無論采用哪種方式,都要使學(xué)生真正認(rèn)識某種閱讀方法的精髓,并通過閱讀實踐,切實掌握,以提高讀書的品味和質(zhì)量。但本階段時間不宜過長,一般控制在15分鐘以內(nèi)。
1.2學(xué)生閱讀實踐
學(xué)習(xí)目標(biāo):運用方法,進行閱讀體驗,形成技能。操作要領(lǐng):在初步了解閱讀方法的基礎(chǔ)上,教師安排充足的時間,讓學(xué)生運用所學(xué)的方法進行閱讀體驗,通過實踐,鞏固所學(xué),形成技能。此環(huán)節(jié)教師要注意在學(xué)生閱讀期間進行巡視,及時回答學(xué)生的質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問題隨時指導(dǎo)。尤其要注意幫助閱讀能力較差的學(xué)生。此環(huán)節(jié)時間一般控制在15分鐘左右。為了便于訓(xùn)練,學(xué)生閱讀的材料可以由教師統(tǒng)一發(fā)放或規(guī)定,可限制范圍。如指導(dǎo)了瀏覽性的泛讀方法后,可布置閱讀報紙或故事類書刊;指導(dǎo)了探求性的速讀方法后,可向?qū)W生提出一個思考性問題,讓學(xué)生閱讀與此相關(guān)的材料尋找答案;而指導(dǎo)了品味性的精讀方法后,就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞有代表性的經(jīng)典之作。
1.3暢談收獲體會
學(xué)習(xí)目標(biāo):暢談方法,交流收獲,共同提高。操作要領(lǐng):教師有組織地讓學(xué)生結(jié)合閱讀實踐體驗,談出自己怎樣運用所學(xué)方法進行閱讀的,可以說這樣閱讀的好處、收獲,也可以談自己在實踐中領(lǐng)悟出的新方法、發(fā)現(xiàn)的新問題等。教師根據(jù)掌握的學(xué)生方法運用情況,及時調(diào)控矯正。并引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽他人的閱讀體驗,以利于彼此之間的啟迪和提高。此環(huán)節(jié)要注意在交流過程要有組織,有引導(dǎo),不能放任自流,偏離了專題。時問控制在15分鐘以內(nèi)。
2.閱讀欣賞課教學(xué)策略
2.1選擇讀物學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師(或?qū)W生)選擇推薦感興趣的讀物。操作要領(lǐng):在上課前一周,教師或者學(xué)生自由選擇讀物。選擇讀物時,主要選取符合學(xué)生閱讀心理,有益于身心健康發(fā)展,有益于啟智增知。注重推薦名家名篇。
2.2創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)閱讀欲望
學(xué)習(xí)目標(biāo):幫助學(xué)生進入作品情景,喚起閱讀欲望。操作要領(lǐng):教師借助插圖、課件、文章精彩片斷、配樂欣賞、語言描述等各種方式和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生閱讀欣賞的興趣,喚醒學(xué)生欣賞的熱情。此環(huán)節(jié)要不能脫離閱讀情景,注意手段與閱讀內(nèi)容的有機結(jié)合。時間大約需要5分鐘左右。
2.3自主閱讀,品評作品
學(xué)習(xí)目標(biāo):獲取信息,積累知識,培養(yǎng)理解、欣賞作品能力。
操作要領(lǐng):此環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié),要以學(xué)生的自主閱讀、自主欣賞為主。在學(xué)生閱讀前,教師要提出明確的閱讀要求,使學(xué)生的閱讀有目的,有層次。這一環(huán)節(jié)大致又分為“快讀初步感知――精讀勾畫批注”兩個層次進行操作,在這些過程中,教師只是活動組織者和參與者,要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運用工具書和已有的閱讀能力,獨立品評,勾畫詞句,批注所感。這一環(huán)節(jié)大約需要15分鐘左右。
2.4交流匯報,各抒己見
一、激發(fā)閱讀興趣,營造學(xué)習(xí)氛圍
興趣是最好的老師。親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導(dǎo)入方法,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生好奇、興奮、激動,帶著濃厚的興趣進入閱讀情境。
首先引趣,提醒學(xué)生:“書籍是人類進步的階梯”、“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”。書中有寶,引導(dǎo)學(xué)生想看書;其次強調(diào):“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。一個能熟練背誦唐詩三百首的人,必然會對詩詞有深刻的理解,讀多了,模仿、轉(zhuǎn)化、借用、引申皆可為之。再次教育學(xué)生懂得:“讀破萬卷書,下筆如有神”。讀書多,見識廣,想法多,思維快,寫作能力隨之增強。最后告誡學(xué)生:“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”。讀書一定要下苦工夫,來不得半點馬虎。鼓勵學(xué)生多閱讀,對閱讀多的學(xué)生表揚。再進一步引導(dǎo)學(xué)生要想成為21世紀(jì)的棟梁之才,必須重視課外閱讀,增加閱讀量,擴大知識面。一周統(tǒng)計一次學(xué)生課外閱讀文章,公布閱讀數(shù)量,抽查閱讀實效,表揚閱讀多且有實效的學(xué)生,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;通過課內(nèi)閱讀教學(xué),激發(fā)課外閱讀興趣;通過課外閱讀,加深對課內(nèi)閱讀文的理解和評析。以課內(nèi)閱讀文為中心點,向課外閱讀文不斷擴張與延伸。課內(nèi)可精讀,課外可略讀。課內(nèi)獲得的閱讀方法與能力,可用于課外閱讀;課外閱讀獲得的知識,可用于課內(nèi)閱讀,有助于對課內(nèi)文章的深入理解。這樣,課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互補充,共生共進。
二、加強朗讀訓(xùn)練,提高閱讀能力
從“書讀百遍,其義自見”這一句話便可知我國古代教學(xué)對背誦十分重視,但在現(xiàn)代人眼中這似乎十分落伍,現(xiàn)在的閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計好問題,學(xué)生被動回答的過程,學(xué)生自己想的東西很少。這就使學(xué)習(xí)陷入被動,不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。使用教材,而不是教教材?!币虼耍喿x教學(xué)的基本模式為:初讀課文——感知課文內(nèi)容;精讀課文——學(xué)習(xí)重點段;品讀課文——走出課文,拓寬視野。從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓,讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀,傳情地讀,讀出韻味,讀出感情。從讀中真正體會到祖國言語文字的優(yōu)美。
(一)組織開展閱讀知識競賽活動。如在某個時段,教師設(shè)計課外閱讀知識競賽題,有必答題、選答題、搶答題等形式,小組選派代表參加,優(yōu)勝者獎勵;或組織古詩詞朗誦比賽,或組織成語接力賽,看誰反應(yīng)快、知識面廣、思辨能力強。
(二)召開故事會。組織學(xué)生參加故事會,把課外閱讀的好故事講給同學(xué)聽,比一比誰講得好,展示演講口才和閱讀的好書。
(三)舉辦閱讀作品展。利用班級黑板報,展示學(xué)生閱讀后的讀書筆記、讀書心得、讀書卡片、閱讀手抄報、閱讀資料等。
(四)召開閱讀匯報會。為提高課內(nèi)外閱讀一體化成效,可組織學(xué)生將個人閱讀的經(jīng)驗、方法、成效在閱讀匯報會上交流,相互學(xué)習(xí)借鑒,共同提高閱讀成效。答得準(zhǔn)確,激發(fā)學(xué)生興趣,促使學(xué)生自覺參加閱讀,提高課內(nèi)外閱讀一體化成效。
三、引導(dǎo)自主合作,提高閱讀質(zhì)量
合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國,在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注的一種教學(xué)理論與策略體系,是新課程積極倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心,因而在閱讀教學(xué)中,我們要充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)已有所改進,如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書,課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時間短,沒有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式,沒有達到學(xué)習(xí)的效果。
老師可根據(jù)學(xué)生的閱讀愛好、興趣,成立若干個課外閱讀合作小組,創(chuàng)造小組合作閱讀環(huán)境,形成閱讀場。
(一)在合作閱讀中探討問題??梢詫φn內(nèi)文章中的疑難問題進行探討、交流、辨析,造成共識;也可以針對課外閱讀文,交流學(xué)習(xí)心得;還可以當(dāng)場學(xué)習(xí)新文章,共同學(xué)習(xí),討論探求。
(二)在合作閱讀中獲取知識。由于閱讀擴張,小組同學(xué)在課外獲得的知識,在小組中得到交流,他們的知識面就大大拓寬了。
1.讀畫結(jié)合。數(shù)學(xué)課外閱讀常常需要邊閱讀邊畫出重點、難點、關(guān)鍵點或者疑點,可以用一些數(shù)學(xué)符號(如,問題用“?”標(biāo),重點用“”記,關(guān)鍵點用“……”注,公式和方法等用“”圈等)做上標(biāo)記。閱讀蘇教版五年級下冊教材P102頁的“你知道嗎”,學(xué)生就可以邊讀、邊畫出一些詞、句。邊讀畫出這些詞、句,學(xué)生也就能了解閱讀素材的主要內(nèi)容了。
2.讀思結(jié)合。“你知道嗎”語言凝練,言簡意賅。對有些字詞、句子或者數(shù)學(xué)符號要細(xì)致分析和推敲,體會其用詞的準(zhǔn)確性、簡潔性和內(nèi)涵的豐富性。也可以多問幾個為什么或者對閱讀內(nèi)容進行評價和注解。閱讀上面的“你知道嗎”時,學(xué)生就可以寫出自己的想法:“2000多年前”“1700年前”和“大約1500年前”說明了我國古代數(shù)學(xué)家研究圓周率比較“早”。“直到1200年后,西方人才找到了類似的方法”和“他求得密率的時間,至少要比國外數(shù)學(xué)家得出這樣精確的數(shù)值早1000年”進一步說明了“非常先進”。如果學(xué)生能有這樣的想法,甚至把它寫下來,教材的編排目的也就達到了。
3.讀練結(jié)合。有的閱讀內(nèi)容需要學(xué)生把閱讀與動手操作或練習(xí)相結(jié)合。蘇教版五年級下冊P30頁的“你知道嗎”先介紹了用“輾轉(zhuǎn)相除法”求兩個數(shù)的最大公因數(shù),再介紹了用“短除法”求兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法,最后介紹了用(?。┍硎咀畲蠊驍?shù)和用[ ]表示最小公倍數(shù)的知識。其中用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法相對教材要求學(xué)生掌握的一一列舉的方法要簡便,尤其是求較大數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時更方便。學(xué)生可以邊閱讀邊嘗試練習(xí)。如果學(xué)生能自主掌握這種方法,就能實現(xiàn)求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)方法的多元化。如果暫時不能掌握,他們就少了一種選擇余地。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,讓數(shù)學(xué)閱讀走向自覺
1.營造教室氛圍。在教室的左墻壁、右墻壁上可以懸掛一些讀書方面的名言,在黑板上方貼上“今天,你閱讀了嗎?”在班級黑板報上可以設(shè)置“我閱讀我進步”欄目:有時用學(xué)生的“SOS”,把學(xué)生閱讀過程中懸而未決的問題公布出來向其他同學(xué)請教……當(dāng)然,黑板報是經(jīng)常更換內(nèi)容的。這些無聲語言無時無刻不在提醒學(xué)生進行課外閱讀。
2.激活課堂氛圍。我在講解某些數(shù)學(xué)知識時,往往有意識地應(yīng)用課本以外的一些數(shù)學(xué)故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時,為了幫助學(xué)生理解單位的意義,我事先有意引導(dǎo)個別學(xué)生閱讀“池塘水可以裝幾桶”的故事,當(dāng)學(xué)生引經(jīng)據(jù)典講述精彩故事時,其他學(xué)生都很羨慕。當(dāng)學(xué)生通過閱讀在課堂發(fā)言閃爍著智慧光芒時……我在表揚學(xué)生的同時,都會讓學(xué)生說說獲得信息的途徑和方法,為其他學(xué)生樹立課外閱讀的榜樣。
3.創(chuàng)生課外氛圍。教材為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行學(xué)習(xí),常常要求學(xué)生進行課外閱讀。如,教學(xué)“奇妙的圖形密鋪”后,學(xué)生通過觀察和操作發(fā)現(xiàn)正五邊形不能密鋪。正五邊形為什么不能密鋪呢?我布置學(xué)生帶著問題課后去查閱資料。這樣留白,既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,又發(fā)展了學(xué)生的思維深度,還為學(xué)生的寫作積累了素材。這樣,學(xué)生課外閱讀的興趣就會越來越濃,閱讀也就越來越成為學(xué)生的一種自覺行為。
三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,讓數(shù)學(xué)閱讀走向自然
1.組織閱讀交流。我每個月在班級舉行一次讀書交流會,讓學(xué)生交流自己課外閱讀的收獲和體會。有一次,我布置了一個閱讀專題——古詩文中的數(shù)學(xué),學(xué)生通過廣泛閱讀和小組合作,從課本、從圖書室、從網(wǎng)絡(luò)……積累了很多資料,經(jīng)過精心準(zhǔn)備,班級召開了閱讀匯報會,學(xué)生從“一字詩”“一到十的數(shù)字入詩”“古詩文中的計算”和“古詩文中的應(yīng)用題”四個專題進行匯報和交流,非常精彩,令人回味無窮,久久難以忘懷。
2.鼓勵數(shù)學(xué)寫作。要求學(xué)生分析所閱讀報刊上的數(shù)學(xué)小論文或日記,分析他人的寫作素材取自哪里、是怎樣寫的?結(jié)合自己的經(jīng)驗、模仿或借鑒他人的作品,寫數(shù)學(xué)作文,做到學(xué)以致用。學(xué)生有的寫自己如何靈活運用課外閱讀獲得的方法解決問題,有的介紹自己的學(xué)習(xí)方法,有的介紹自己發(fā)現(xiàn)課外閱讀材料中的錯誤,有的介紹自己對問題的思考或?qū)α?xí)題的不同解法,有的介紹自己如何把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。
3.編輯數(shù)學(xué)小報。所有的數(shù)學(xué)作文經(jīng)過修改和加工后,或者由我統(tǒng)一設(shè)計版面、或者由學(xué)生自主設(shè)計,把大家寫的數(shù)學(xué)作文或者看的數(shù)學(xué)題目、笑話等編成數(shù)學(xué)小報。經(jīng)過評選,把大家一致認(rèn)為好的手抄小報張貼到學(xué)校櫥窗供大家欣賞,并選送優(yōu)秀作品參加市教研室組織的評選活動柜或者推薦到數(shù)學(xué)報紙上發(fā)表。學(xué)生經(jīng)??吹阶约旱拈喿x成果獲得別人的承認(rèn),能不斷體會到成功的快樂。久而久之,習(xí)慣成自然,數(shù)學(xué)課外閱讀就成了學(xué)生每天生活不可或缺的一部分。