高一美術(shù)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：高一美術(shù)教學(xué)反思范文

教學(xué)指導(dǎo)思想：

在教學(xué)實踐中，繼續(xù)推行新課程改革，結(jié)合實際工作，反思課改以來得與失，反思一年來學(xué)習貫徹《美術(shù)課程標準》的體會以及對教材的感受。在新的學(xué)年里制定符合學(xué)校、教師自身特長的整體教學(xué)方案。本學(xué)期教學(xué)重點以抓常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，探討具有學(xué)校特色、教師自身特色的教學(xué)模式；建立以學(xué)生為中心的教學(xué)機制；養(yǎng)成課前思考、課后反思的工作習慣。做到大處著眼、小處著手。

小學(xué)：小學(xué)年級多、跨度大。從一年級到六年級學(xué)生心理、生理、情感有較大的變化，對美術(shù)學(xué)習的興趣點也呈跳躍發(fā)展，由于小學(xué)美術(shù)教師跨多個年級教學(xué)，容易麻木學(xué)段的教學(xué)特性或忽視學(xué)生在小學(xué)期間學(xué)習美術(shù)的整體性。因而，教師對所教的學(xué)段有個清晰地認識，無論教那個學(xué)段都要從整體出發(fā)。如：學(xué)生認知美術(shù)的特點；學(xué)生學(xué)習美術(shù)的規(guī)律；教師教學(xué)科知識技能的連貫性；避免盲目被動教學(xué)。在教學(xué)中注重學(xué)生情感與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，注重學(xué)科知識技能與學(xué)生學(xué)習興趣地結(jié)合。注重學(xué)生學(xué)業(yè)評價的多樣性、人文性、整體性、真實性。

初中：因目前各學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)都有側(cè)重，學(xué)生學(xué)習的側(cè)重點也不同，以及高考的風向標都會影響到學(xué)生學(xué)習的志向，這些都無疑給中學(xué)美術(shù)教學(xué)造成明顯困境。這就要求美術(shù)教師以高度的責任感來從事教學(xué)，不自卑自棄矮化美術(shù)學(xué)科。在教學(xué)中以教科書為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校條件、教師自身特長、學(xué)生興趣大膽創(chuàng)設(shè)具有新意的教學(xué)內(nèi)容。把趣味性、知識性融入到每一節(jié)課堂中。初中美術(shù)教學(xué)，最大的困難是課堂紀律與帶學(xué)習用具，這就要老師學(xué)會運用多種課堂管理方式管理課堂教學(xué)。起初老師培訓(xùn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習習慣事關(guān)重要；多方位多角度評價學(xué)生學(xué)業(yè)也會起到一定作用。如把學(xué)生帶用具、課堂表現(xiàn)、作業(yè)效果等一并記入學(xué)生成績冊。在初中階段就逐步灌輸高中模塊學(xué)分制理念，為學(xué)生升入高中學(xué)習美術(shù)打好基礎(chǔ)。

高中：根據(jù)高中課程改革精神，高中美術(shù)學(xué)科模塊學(xué)習制度和學(xué)分管理制度即將在教學(xué)中逐步實施。這就要求全體高中美術(shù)教師更新課堂教學(xué)理念、學(xué)業(yè)管理理念以及自身知識結(jié)構(gòu)。市、區(qū)教研室將有組織有計劃指導(dǎo)高中美術(shù)教師深入學(xué)習《普通高中美術(shù)課程標準》和《廣州市普通高中美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見》。使每一個教師理解普通高中課程改革的目的和價值追求，理解課程的基本理念和特點。根據(jù)目前天河區(qū)情況，高中美術(shù)教師缺少，要求高中美術(shù)教師熟練掌握兩個模塊知識技能和兩個一般掌握的知識技能。

教學(xué)建議

現(xiàn)高一為過渡年級，考慮到他們兩年后畢業(yè)將要有學(xué)分成績，建議現(xiàn)在高一就實施模塊學(xué)習和學(xué)分管理。把目前選修美術(shù)課的學(xué)時劃分三段，學(xué)三個模塊，必選一個自選兩個。有條件的學(xué)校可向?qū)W生提供校本課程。美術(shù)課模塊由教師、學(xué)校共同制定，目前不宜多，學(xué)校根據(jù)自身情況制定3——5個模塊供學(xué)生選修。根據(jù)目前教師情況，建議開設(shè)以下模塊：

1、作品欣賞（必選），2、國畫或水彩或素描（自選），3、硬、軟書法、工藝設(shè)計、陶藝、攝影（自選）

第2篇：高一美術(shù)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù) 觀測能力 培養(yǎng)方式

由于本地區(qū)義務(wù)教育階段美術(shù)技能教學(xué)安排不足，許多學(xué)生在繪畫過程中視覺觀測能力較弱，嚴重影響他們的美術(shù)專業(yè)學(xué)習和高考美術(shù)專業(yè)測試成績，筆者采用摸底測試、問卷調(diào)查、設(shè)計實施及反饋調(diào)整等方法于2013年11月至2014年11月培養(yǎng)學(xué)生對形體、明暗色彩的觀測能力，以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習的領(lǐng)悟能力和效率。

一、摸底測試

首先對高一年級和高二年級參加美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進行了素描靜物寫生的摸底測試，并參考清華美院附中素描教學(xué)大綱的標準對學(xué)生的測試作品進行了評價。

二、問卷調(diào)查

對高一年級和高二年級參加美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進行了有關(guān)繪畫技法知識了解情況的問卷調(diào)查。

三、測試和問卷調(diào)查反映出來的主要問題及解決方法

由于本地區(qū)義務(wù)教育階段美術(shù)技能教學(xué)安排不足，許多學(xué)生繪畫視覺觀測能力較弱，嚴重影響他們的美術(shù)專業(yè)學(xué)習和高考專業(yè)測試。針對學(xué)生的這一專業(yè)情況，可以通過設(shè)計多種分解練習培養(yǎng)學(xué)生對形體、明暗、色彩的觀測能力，以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習的領(lǐng)悟能力和效率。

四、提高學(xué)生繪畫觀測能力的教學(xué)設(shè)計

主要解決的問題：比例感、水平感的培養(yǎng)、眼睛分辨各種層次明暗的能力。

1.對對象外輪廓長、寬比例的觀測能力。未經(jīng)過美術(shù)專業(yè)學(xué)習的人在觀察生活中的對象時，往往只注意能夠代表對象概念的特征和細節(jié)，從大腦的信息分析功能上講，這只是左半腦進行的以詞匯邏輯為主的一種認知方式，并沒有進入右半腦的圖形中樞進行的圖形分析模式，從這個角度講，這種以概念詞匯認識對象的方法并不是美術(shù)的認識對象的方法。美術(shù)的認識對象的方法是把對象看做是一種圖形，然后把握圖形。認識圖形首先就是從圖形的大小開始的，觀測對象的外輪廓，找出對象的長寬比例是美術(shù)的觀測世界的第一步。

2.利用垂直線、水平線、傾斜線觀測對象各部分之間的位置關(guān)系。繪畫是在二維平面上進行的一種美術(shù)行為，畫面中的每個物體之間的關(guān)系（包括相互間在外形上的大小，位置上的高矮。）都可以用垂直線、水平線和傾斜線的關(guān)系準確定位。

3.對黑白灰各種明暗層次的觀測能力。所有物體都是因為光照在它們的表面才向我們顯現(xiàn)出來。正是這種揭示形狀的光照創(chuàng)造了色調(diào)結(jié)構(gòu)，而這種色調(diào)結(jié)構(gòu)是我們描繪事物使用色調(diào)建構(gòu)或明暗處理要表現(xiàn)出來的。

4.對色彩的明暗層次的觀測能力。因為吸收和反射的光線波長不同，生活中的物體會使我們的視神經(jīng)產(chǎn)生各種彩色的感覺。從繪畫的角度講，不同的色彩會產(chǎn)生不同的明暗關(guān)系，同一色彩在不同的明暗層次中會產(chǎn)生不同的視覺效果，對色彩的明暗層次的觀測能力是學(xué)習美術(shù)的學(xué)生必須掌握的一種技能。

五、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教學(xué)實施

1.常規(guī)性活動。筆者引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)技法訓(xùn)練中錘煉，學(xué)會并運用美術(shù)觀察的基本方法。對形體、比例、構(gòu)圖的觀測方法和對各種明暗層次的觀測方法，主要在高一年級段的教學(xué)中實施，這種特殊的觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該一個較長的時段內(nèi)才能形成，所以計劃在整個高一上期的教學(xué)中都應(yīng)貫徹這種對形體、比例、構(gòu)圖的觀測方法的運用，在整個高一下期的教學(xué)中都應(yīng)貫徹對各種明暗層次觀測方法的運用。而對色彩的觀察方法培養(yǎng)則安排在高二年級段的所有時段，在教學(xué)過程中可先進行集中知識學(xué)習和練習（此階段教學(xué)計劃用四周的時間完成，采取分解練習和重復(fù)練習相結(jié)合），掌握方法后每周利用一課時間的時間進行復(fù)習練習，以使知識能切實轉(zhuǎn)換為繪畫能力。

在實施前必須先進教師集中培訓(xùn)，確保每位教師都熟悉并理解這種教研設(shè)計，在教學(xué)中熟練開展這些教學(xué)方案。同時以月為單位進行測試和階段總結(jié)，對教學(xué)設(shè)計進行研討或改進。

2.教學(xué)反思性活動。教育科研是一種思辨性活動，經(jīng)常對教育科研中的問題和現(xiàn)象進行思考、分析，是很重要的。我們引導(dǎo)、幫助教師及時總結(jié)點滴經(jīng)驗，做好教學(xué)設(shè)計，并對教學(xué)中出現(xiàn)的各種新現(xiàn)象進行總結(jié)，及時反思自己的教育科研工作，改進教育科研的策略，在反思中提升自己的教育科研的能力。同時引導(dǎo)教師積極參加各級各類教育教學(xué)論文、案例評比活動（或投稿）。

六、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教學(xué)設(shè)計

成果一：關(guān)于對比例、位置觀測能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計

觀測棒是觀測過程中的基本工具。為了方便學(xué)生使用，建議用一支全新的鉛筆做觀測棒。在學(xué)習怎樣觀測時，如果先觀察一個靜物或一個人的投影形象或放大形象會大有裨益。因為從二維形象觀測，比從三維形象觀測要容易得多，因為這個形象已經(jīng)轉(zhuǎn)化成二維語言。當學(xué)生觀測實際的三維物體時，就會發(fā)現(xiàn)其比二維形象復(fù)雜得多。由于繪畫觀測的目的是把觀測得到的信息轉(zhuǎn)變?yōu)槎S語言，因此學(xué)生所有觀測都要發(fā)生在與自己面部平行的一個想象出來的二維平面上。想象在伸手可及的范圍內(nèi)有一塊玻璃正豎在自己臉前，會對觀測有幫助。這塊玻璃總是與自己的臉平行，這塊想象出來的玻璃就代表著學(xué)生的畫面即繪制平面，學(xué)生所有的測量和觀察都發(fā)生在這個二維平面中。

用觀測棒觀測時，手臂一定要伸直，肘要固定，這樣始終是一個標準，在觀測相對比例關(guān)系或比較比例關(guān)系時，這一點尤其重要?？梢园延^測棒朝左或朝右旋轉(zhuǎn)，但不能讓觀測棒朝前或朝后傾斜。觀測時最好閉上一只眼，單眼觀察有助于把三維語言轉(zhuǎn)換為二維語言。比起雙眼觀察，單眼觀察可使物體變平。

如果要畫的不只是一個物體，或者說靜物的擺放是多個物品，就先要確定一個物體作為參照點或測量單位。

在觀測時，常常會遇到“結(jié)構(gòu)點”，它指的是任何形狀上的一個點，任何時候都可以依據(jù)這個點來確認這個形狀。這種結(jié)構(gòu)點常常出現(xiàn)在一個形狀的不同部分相遇或相匯的地方，或者是一個形狀的表面或邊緣突然發(fā)生方向變化的地方，或者是幾個形狀相遇或重疊的地方。它不一定要有名稱，也不一定就是描繪對象的重要部分，但它要是一個容易辨識的參考點。

對于準確地觀察和記錄信息，這種觀測可以起到三個基本作用。第一是觀測相對比例或比較的比例關(guān)系，第二是觀測角度及它們與垂直和水平的關(guān)系，第三是觀測各個點之間垂直和水平的關(guān)系。

第一個應(yīng)用：觀測相對比例。

把觀測棒的一頭在視覺上與一個形狀的某個部分對準，然后把拇指尖放在觀測棒上，讓它在視覺上與這個形狀的另一個部分對齊，這樣就能夠?qū)θ魏蝺刹糠只騼牲c之間的距離做一個相對測量。理解了這個簡單的步驟，學(xué)生就可以用這種方式使用這種觀測技巧，使自己的素描畫得更準確。觀測相對或比較比例時，先用觀測建立起一個形狀總體的寬與高的關(guān)系，然后在比較各部分與總體的比例關(guān)系。

如果要觀測的形狀比較復(fù)雜，就先在視覺上把它拆分成各個部分，再觀測各個部分之間的相對大小關(guān)系。觀測時從整體走向局部，先觀察和記錄較大簡單的關(guān)系，然后延伸到較為細小的信息。進行觀測時，只要有可能，就從一個結(jié)構(gòu)點觀察到另一個結(jié)構(gòu)點，用所觀察到的大小關(guān)系確定自己的畫面。這樣的觀測可以水平使用，可以垂直使用，還可以斜著使用。一個物體或一個物體的一部分與其他物體或它們的部分之間，都可以觀測這樣的大小關(guān)系。用這種方法，一組復(fù)雜的靜物，里面一個復(fù)雜形狀的構(gòu)成部分之間，或者是各個不同形狀之間，準確的大小關(guān)系就可以建立起來。

第二個應(yīng)用：觀測與垂直和水平相聯(lián)系的角度和軸線。

物體的各部分之間、物體與物體之間常常會有許多傾斜的關(guān)系，這種傾斜的角度可能非常明顯，也可能不那么明顯，不管是哪種情況，都可以用觀測來做到準確。在視覺上把觀測棒與觀察到的邊或軸線對齊（千萬不要讓觀測棒朝前或朝后傾斜），觀察這個角度（它由觀測棒的位置顯示出來了）與一條垂直線或水平線之間的關(guān)系。畫這個角度時，保持觀察到的它與垂直或水平線的這種關(guān)系。畫紙的左邊和右邊有著固定的垂直線，可供參照，而畫紙的頂和底又是固定的水平線，也可供參照。如果需要更多的參照，可以在畫面上輕畫幾條垂直線和水平線，為觀測到的角度提供參照，用完之后將它們擦掉即可。

第三個應(yīng)用：觀測兩個或更多結(jié)構(gòu)點之間的垂直或水平排列。

對垂直和水平的觀測可用于一個構(gòu)成（比如一個復(fù)雜的靜物），也可用于一組構(gòu)成（比如一組靜物中的物品）。它可以觀測物體的一個部分與另一個部分相聯(lián)系的正確位置，或者是物體整體與另一個物體整體相聯(lián)系的正確位置，這對于構(gòu)圖是很有用的。

將觀測棒在視線中垂直或水平地移動，然后比較同一物體的各個點或不同物體的各個點與觀測棒形成的垂直或水平線的距離位置關(guān)系，從而準確地確定這些點在二維平面中的位置。

應(yīng)用二：對色彩明度的觀測能力

首先確保學(xué)生通過上一個階段的練習，已經(jīng)具體準確分辨明度的能力。

利用電腦展示一副彩色的繪畫作品，讓學(xué)生通過觀察估計上面各部分的明度級關(guān)系（在這個過程中，要強調(diào)從瞇著眼到無法看清楚對象細節(jié)的程度觀察），然后利用繪畫軟件讓該作品彩度減為零，讓學(xué)生取出明度尺比較。

觀察三維空間中的一個或一組彩色物體，估計對象的各部分在明度尺上的位置，然后將此物體照成黑白照片與明度尺比較。

七、對本教學(xué)研究的反思

經(jīng)過一年的教研活動，在教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)過程中的組織經(jīng)驗和教師的教學(xué)技能方面都積累了許多寶貴的經(jīng)驗，同時取得了一定的教學(xué)成績效果。但在教學(xué)研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些在以后的教學(xué)中有待解決的問題。

1.教學(xué)硬件對教學(xué)效果的影響。我校至今未建有專門的美術(shù)光影教室，只是用常規(guī)的教室替代美術(shù)室，因此教室的光線要求達不到進行光影寫生的教學(xué)標準，許多設(shè)計教學(xué)效果無法呈現(xiàn)。展示平臺等多媒體設(shè)備對教學(xué)效果的強化有非常大的幫助。

2.教師繼續(xù)學(xué)習和提高。一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習者，即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。實踐經(jīng)驗是財富，同時可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力。

在今后的教研活動中，筆者會努力研究如何更好地解決以上的一些問題，使美術(shù)教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻：

[1][美]阿恩海姆.藝術(shù)與視知覺.四川人民出版社.

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[4][美]曼德爾洛維茲.素描指南.上海人民美術(shù)出版社.

[5][美]貝蒂―艾德華.像藝術(shù)家一樣思考.北方文藝出版社.

第3篇：高一美術(shù)教學(xué)反思范文

《美術(shù)課程標準》強調(diào)以學(xué)生為主體，因此中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要針對學(xué)生的年齡和心理特點，因材施教，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)中學(xué)生的實際能力和水平，不宜過于深奧和專業(yè)化，同時兼顧學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生在美術(shù)課堂上表現(xiàn)活躍，積極配合教師的教學(xué)工作。首先要建立民主開放的新型師生關(guān)系，營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，允許學(xué)生獨立思考，表達自己的想法，讓他們在學(xué)習實踐中嘗試成功的喜悅，允許孩子在學(xué)習上出現(xiàn)的差錯，不挫傷孩子的自尊心，允許孩子在作品表現(xiàn)風格、手法上的自主選擇，教師因材施教，促使其健康發(fā)展，允許孩子對各種美術(shù)門類及工具材料的偏愛，教師因勢利導(dǎo)，利用各種渠道為其創(chuàng)造條件；其次要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，設(shè)立一個最低目標，使教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習可能性相互適應(yīng)，鼓勵學(xué)生通過努力不斷向高一級的目標邁進；最后在基本專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，重點發(fā)展學(xué)生的專長與興趣，比如開始刺繡、草編、雕刻、剪紙等技藝課程，提高學(xué)生的審美能力。

2.大力開發(fā)本土美術(shù)課程資源

將美術(shù)課堂向外擴展、延伸，經(jīng)過教師的精心整理和篩選，充分利用當?shù)鬲氂械母鞣N資源，使美術(shù)教學(xué)更加貼近生活，比如可以用胡蘿卜、黃瓜、芋頭等蔬菜，根據(jù)其形態(tài)等特點進行雕刻、拼貼等美術(shù)創(chuàng)作，也可以各種將花卉作為水彩、中國畫等的臨摹對象，或者借助簡單工具和材料，讓學(xué)生變廢為寶，加以利用，使美術(shù)課程充滿地方特色。同時在臨夏地區(qū)豐富的地方藝術(shù)背景下，美術(shù)文化也不斷融入美術(shù)課程，幫助學(xué)生了解歷史、文化、地理等相關(guān)知識，在美術(shù)學(xué)習中實現(xiàn)情感的升華。以磚雕為例，臨夏磚雕吸收了木雕、石雕、玉雕等雕刻藝術(shù)的手法，同時注意將傳統(tǒng)國畫、書法、印章、詩文的藝術(shù)表達形式與磚雕手法融會貫通起來，形成多元性的藝術(shù)特征，既保留著特有材料所呈現(xiàn)的質(zhì)樸和簡約，又呈現(xiàn)出多樣化的藝術(shù)特征。以現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的創(chuàng)作手法，寄情于景，情景交融，表達著各族勞動人民熱愛祖國壯麗山河的思想感情和對美好理想、以及對幸福生活的向往和追求，同時也顯示著勞動人民高超的智慧和精湛的藝術(shù)技巧。在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生了解臨夏磚雕的歷史、制作工藝、雕刻技法等方面的知識，加深對家鄉(xiāng)的熱愛。

3.指導(dǎo)開展研究性學(xué)習

第4篇：高一美術(shù)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】模塊教學(xué) ； 合作學(xué)習 ； 積極評價

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0174-01

作為縣域中學(xué)，由于課表編排、教室配備、教師等諸多原因，多數(shù)縣域?qū)W校尚未達到模塊教學(xué)實施的條件。面對現(xiàn)實，作為一線美術(shù)教師，如何利用現(xiàn)有條件更好地推行模塊教學(xué)是擺在我們面前的現(xiàn)實問題。本文就個人近幾年的工作實踐，談?wù)勛约旱囊恍w會，以期與各位專家同行共同探討。

新課標提出：建議在3個學(xué)分中采取“1+2”的選擇策略，即鼓勵學(xué)生先選修“美術(shù)鑒賞”，以獲得1學(xué)分，再在其他內(nèi)容系列中任意選修兩個模塊獲得另外2個學(xué)分。同時，建議學(xué)生在高中前3個學(xué)期中學(xué)完必修的54學(xué)時美術(shù)課程，獲得3個基本學(xué)分。在以后的3個學(xué)期中，學(xué)?？梢詾橛信d趣、有需要的高中生提供進一步學(xué)習的機會和條件。根據(jù)新課標的建議，高一第一學(xué)期全部開設(shè)鑒賞課，這在大多數(shù)學(xué)校很容易實現(xiàn)，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習可以獲得一個學(xué)分，但到了高一下學(xué)期，需要盡可能提供多個模塊供學(xué)生選擇時就不得不面對諸如美術(shù)教室的配備、學(xué)校課表的安排等現(xiàn)實問題。課改最初，筆者也和少數(shù)老師一樣感覺茫然，認為學(xué)校給出的條件不夠，不能開展模塊教學(xué)。

一、具體措施

最初在醞釀模塊時，考慮材料的準備的難易度以及學(xué)生所能學(xué)習現(xiàn)有的條件，我選擇了繪畫和剪紙兩個模塊，通過對學(xué)生進行的意向調(diào)查和了解，我發(fā)現(xiàn)兩個模塊似乎不夠，仍不能全面滿足多數(shù)學(xué)生的愛好。一次路過學(xué)校后門時，那里正在進行施工，地面堆積了很多黃泥，我眼前一亮，增加一個泥塑鄉(xiāng)土教材的模塊就是自然而然的事了。在確定三個模塊教學(xué)內(nèi)容之后，接下來的工作便是對美術(shù)教室的布局進行了重新的安排，我將教室分為三個縱組，分別為泥塑組、剪紙組、繪畫組，圖示如下：

泥塑組 剪紙組 繪畫（素描）組

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三個組的人數(shù)根據(jù)學(xué)生意向略有不同，總體幅度不宜過大，以方便學(xué)生分組學(xué)習和教師指導(dǎo)為主。其中，除繪畫為單人單座形式外，泥塑和剪紙均為兩人一組，采用“自主―合作―探究”的開放式教學(xué)模式，要求兩個同學(xué)通過合作學(xué)習完成一件作品。合作探究教學(xué)法運作方式是：小組組合、情感交流―確定目標、資料收集―團隊合作、創(chuàng)新精神―完成作品、自主評價。分組學(xué)習最大的好處是學(xué)生通過相互交流，合作學(xué)習，既能增進學(xué)生友誼，豐富課堂氣氛，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。

二、實施安排

新課程改革的核心任務(wù)是學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。因此教學(xué)中，教師充當風箏放飛的牽線人，課前要做到充分準備，力求掌握更多的信息，更廣的知識，比如平時接觸較少的泥塑的相關(guān)知識、剪紙知識等都需要得到加強。課前要與學(xué)生多交流，了解學(xué)生需求以及學(xué)生可能存在的困難和解決的辦法。力求每個學(xué)生在上課時都能做到充分準備，確立目標并圍繞目標搜集好相關(guān)資料，準備好學(xué)習用具。為防止個別學(xué)生忘記帶材料，教師也需要準備一些資料和學(xué)具以作不時之需。

模塊教學(xué)分三步走：

1.檢查準備階段。上課前，檢查各組學(xué)生目標是否確立和學(xué)具準備情況。這一階段尤其要注意學(xué)生學(xué)具準備情況，對忘帶學(xué)具或材料準備不齊的學(xué)生要了解原因，督促下節(jié)課認真準備并檢查。同時對學(xué)生進行紀律教育，明確要求學(xué)生不在課堂談?wù)撆c學(xué)習無關(guān)內(nèi)容，珍惜時間，提高學(xué)習效率。

2.分配任務(wù)階段。準備工作完成后，接下來給每組學(xué)生分配任務(wù)：泥塑組認真欣賞一段泥塑步驟的視頻，了解操作步驟。剪紙組兩位同學(xué)可對相關(guān)剪紙作品進行討論、構(gòu)思、重組和創(chuàng)新，設(shè)計創(chuàng)作草圖。繪畫（素描）組教師講解握筆姿勢，示范線條表現(xiàn)要領(lǐng)，學(xué)生在紙上練習線條，待第二節(jié)課教師講解示范后，學(xué)生進行幾何體的臨摹和學(xué)習。（有基礎(chǔ)的學(xué)生根據(jù)達到水平臨摹難度適宜的幾何體、靜物或頭像等）。三組學(xué)生在明確自己的任務(wù)后，分組學(xué)習，教師則利用學(xué)生學(xué)習間隙對繪畫組和剪紙組學(xué)生進行分類指導(dǎo)。在雕塑組學(xué)生欣賞完視頻后，教師課件簡潔講解泥塑要領(lǐng)，展示示范作品，激發(fā)學(xué)習興趣，要求每組學(xué)生根據(jù)課前準備材料進行泥塑制作。同時宣布將對完成的作品由全體學(xué)生進行評選，好的作品將推薦上一級機構(gòu)展覽、比賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。

3.作品評價階段。學(xué)生在規(guī)定時間完成一件作品后，由全體學(xué)生參與，通過個人或兩人一組展示，全體學(xué)生打分，進行集中評價。學(xué)期結(jié)束舉辦作品展覽，全體學(xué)生互相欣賞、交流，教師作積極性評價等。

需要提出的是，由于課堂時間短，這種模塊學(xué)約需三到四個課時甚至更多（一周一個課時）才能完成一件作品。如果有十個班用一個美術(shù)教室，那么四周左右的時間剪紙和雕塑就會產(chǎn)生四十件作品，去除不合格的作品，這樣一個學(xué)期下來，學(xué)生創(chuàng)作的作品數(shù)量也是相當可觀的。

三、教學(xué)策略反思

法國教育家斯普朗格說：“教育的最終目標不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根?！备咧忻佬g(shù)教育不是將每個同學(xué)都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是“創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習方式的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作交流以及分析和解決問題的能力”。通過模塊教學(xué)實踐，筆者感覺最大的收益是滿足了學(xué)生的興趣和需求，學(xué)生的學(xué)習有了很大的積極性，教學(xué)效率有了明顯的提高。課堂氣氛較濃，師生關(guān)系和諧，基本杜絕了學(xué)生美術(shù)課堂上做與美術(shù)無關(guān)的作業(yè)和睡覺等不和諧現(xiàn)象。

總之，美術(shù)教學(xué)要重實踐、重積累。只有在熟悉新課標，不斷學(xué)習和反復(fù)的實踐當中，才能探索出新思路、新方法。

參考文獻

[1]《普通高中美術(shù)課程標準》 人民教育出版社

[2]《高中美術(shù)教材教學(xué)實施策略與教學(xué)實踐》房尚昆/p-103900628html

[3]《美術(shù)課程標準》解讀 江蘇教育出版社2005、7出版

[4]《美術(shù)課程標準研修》高等教育出版社2004、7出版

第5篇：高一美術(shù)教學(xué)反思范文

一、皮具設(shè)計特色教育開發(fā)的文化資源

獅嶺鎮(zhèn)幾乎家家戶戶都與皮具有著千絲萬縷的聯(lián)系，4000家大大小小的皮革皮具成品制造和原料生產(chǎn)企業(yè)，以及皮包、皮箱、皮帶、皮鞋等眾多式樣的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，直讓人目不暇接。從皮具的款式，用料，制作工藝，制作流程，包裝，銷售策略以及獅嶺人幾十年辛勤創(chuàng)業(yè)過程中積聚下來了豐厚的“獅嶺文化”資源。“皮具文化”具有著人文、經(jīng)濟、科技、藝術(shù)各種教育價值，挖掘其中潛在的教育功能，經(jīng)過梳理和加工成為現(xiàn)實的課程資源，開發(fā)出特色鮮明的皮具設(shè)計特色教育。

二、國內(nèi)學(xué)生學(xué)習皮具設(shè)計的狀況

皮具設(shè)計是獅嶺鎮(zhèn)的特色產(chǎn)業(yè)，也是獅嶺鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，將它作為一門課程開設(shè)，沒有任何現(xiàn)成的模式和內(nèi)容可供參考。考察我國有關(guān)皮具產(chǎn)業(yè)特色鎮(zhèn)的學(xué)校開發(fā)的教材，他們都立足于學(xué)校辦學(xué)的方向，各自研究自己的開發(fā)特點，卻沒有體現(xiàn)地域性和適時性，綜合起來看，他們有以下特點：

（一）沒有體現(xiàn)地域性。沒有從地域的自然、人際交往、文化特點出發(fā)，開發(fā)校本課程；沒有通過活動與體驗，使學(xué)生對自身生活的周圍環(huán)境有了全面了解，加深對社區(qū)的認識，提高對社區(qū)的感情。

（二）沒有體現(xiàn)時代精神。從開發(fā)的這些校本課程看，他們都只是注意從學(xué)習的季節(jié)性角度出發(fā)，只是根據(jù)自然的發(fā)展規(guī)律實施選擇學(xué)習的活動，課程內(nèi)容沒有體現(xiàn)時代精神。

（三）沒有突出綜合性。地域社會的多樣性決定了課程的多樣性與綜合性，這一點在所有的校本課程開發(fā)中沒有得到了很好的體現(xiàn)，他們只是在內(nèi)容的選擇上考慮了學(xué)校的特色，沒有從考慮學(xué)生興趣與社區(qū)的需要出發(fā)選擇不同的內(nèi)容。

三、整合獅嶺鎮(zhèn)皮具文化資源，開發(fā)美術(shù)特色教育

農(nóng)村初中擔負著在農(nóng)村普及九年義務(wù)教育、提高農(nóng)村青少年綜合素質(zhì)的任務(wù)。構(gòu)建科學(xué)合理的農(nóng)村初中新課程體系，對于全面實施素質(zhì)教育，促進農(nóng)村青少年身心全面和諧發(fā)展，以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，非常迫切。由此，我們開始意識到開展“皮具設(shè)計”美術(shù)特色教育的重要意義。

（一）整合獅嶺鎮(zhèn)皮具文化資源，開發(fā)校本課程

及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，積極與教師和學(xué)生們溝通，研究出最適合的教學(xué)方法。課題組成員深入獅嶺皮具廠，請廠長共同研討開發(fā)，編寫了《皮具設(shè)計課程綱要》，并依據(jù)這份《課程綱要》來組織教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容。課程內(nèi)容的來源是皮具廠有關(guān)資料、書籍，教師、學(xué)生調(diào)查、收集與整理的資料。皮革皮具美術(shù)特色教育的開設(shè)與實施的過程，堅持學(xué)校辦學(xué)目標和學(xué)生需要相統(tǒng)一，始終尊敬老師、學(xué)生的課程決策權(quán)。緊緊圍繞《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，皮具這一學(xué)生生活中最熟悉的工藝品為載體，開發(fā)出一系列課程供學(xué)生選修，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，得到藝術(shù)熏陶，鼓勵學(xué)生深入生活，在生活中不斷實踐，在實踐中不斷創(chuàng)造的基礎(chǔ)上進行反思，從而對自己和他人的知識經(jīng)驗及價值有一種正確的認識和判斷，進而融合語文、科學(xué)、社會與歷史、藝術(shù)等各類知識。

（二）校企結(jié)合，開展皮具設(shè)計活動

獅嶺皮具文化課程資源是本土特色和現(xiàn)代特色相結(jié)合的新美術(shù)文化，在獅嶺地區(qū)特定背景下產(chǎn)生，學(xué)生通過對家鄉(xiāng)獅嶺鎮(zhèn)的皮具文化進行欣賞和探索，提高學(xué)生的審美情趣和文化品味，促進學(xué)生把學(xué)習與社會生活相聯(lián)系、讓學(xué)生在實踐中關(guān)注家鄉(xiāng)皮具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。讓學(xué)生獲得一種自主、合作、探究的學(xué)習意識和能力。“皮具設(shè)計”課程也要求對皮具的文化底蘊與市場營銷前景進行研究性學(xué)習，使學(xué)生初步具備開放的國際意識。

（三）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的皮革皮具美術(shù)特色教育

第6篇：高一美術(shù)教學(xué)反思范文

高中美術(shù)教學(xué)怎樣運用啟發(fā)式教學(xué)來激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)和探索美的習慣？筆者施教多年，認為啟發(fā)式教學(xué)要講最佳火候，尋找最佳突破口?？鬃拥摹安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，就是要求只有當學(xué)生具備了“憤悱”狀態(tài)，即到了“心求通而未得，口欲言而未能”之時，才是對學(xué)生進行“開其意，達其辭”的最佳火候。

二、案例片斷描述

教師把臨摹的一幅等同原作大?。ǜ?7厘米、寬53厘米）的油畫《蒙娜麗莎》及張澤端的《清明上河圖》復(fù)制品掛在教室。

教師：大家看到了什么？

學(xué)生甲：一個帶有風景的畫面。

學(xué)生乙：一個女子。

教師：一個什么樣的女子？

學(xué)生丙：微微帶笑的女子。

教師：其他小組還有不同的觀點嗎？

第5小組學(xué)生代表：是一個憂郁的女子，從她的眼睛和眉宇間可以看出有一絲傷感。

教師小結(jié)：那我們走進畫面，細致地看一看，蒙娜麗莎的微笑很動人。她平和的微笑中蘊含了豐富的內(nèi)容，如那清澈的目光給予人們純潔的洗禮。

學(xué)生甲：老師，這是一種心靈的洗禮。

學(xué)生?。豪蠋?，她的安然給了我們一種母性的感動和親切。

教師：請大家歸納出對作品的印象。

第9小組學(xué)生代表：是正面的胸像構(gòu)圖，透視點略微上升，使構(gòu)圖呈金字塔形。

教師：現(xiàn)在同學(xué)們的觀察鑒賞與開始相比確實細致了。大家除了鑒賞臉部外，看形體有什么特點？

第8小組學(xué)生代表：除了臉部外，給人留下印象的就屬夫人那雙纖細、美麗的手了。

教師：同學(xué)們，我們從對作品的印象、形式和形體上對《蒙娜麗莎》作了感悟式的鑒賞，下面從色彩上再作一鑒賞。

第5小組學(xué)生代表：達芬奇用一種綠灰色帶光澤的色調(diào)將衣裳描繪出來。

第7小組學(xué)生代表：在一幅畫中，光線的變化能不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別？

教師：不能。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與唇部披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達芬奇卻把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

學(xué)生甲：上了一年的美術(shù)課，欣賞了那么多的美術(shù)作品，給我們留下最深的印象就是像達芬奇這樣的創(chuàng)新。

教師：對。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，沒有創(chuàng)新就沒有美術(shù)，美術(shù)的整個發(fā)展史就是一部創(chuàng)造史。沒有創(chuàng)造就沒有達芬奇的《蒙娜麗莎》，沒有創(chuàng)造就沒有蒙娜麗莎神秘的笑的朦朧美；沒有創(chuàng)造就沒有徐渭的《墨葡萄》，沒有創(chuàng)造就沒有印象派，尤其是整個二十世紀的美術(shù)更是一個輝煌的創(chuàng)造詩篇。

教師出示雕塑作品《思》（羅丹作品）。

學(xué)生甲思考片刻后說：一個年輕秀美的女性頭像，仿佛是對女性無法擺脫的社會束縛的沉思，周圍縈繞著夢想的氣氛，她想改變自己，像男人一樣干一番事業(yè)，她處在一種想超脫又無法超脫的環(huán)境中。

教師：當代女性同樣也受著種種的束縛，無法真正展示自我。羅丹的《思》，恰好展示給我們這樣一種想超脫又無法超脫的心情。

教師總結(jié)：同學(xué)們，剛才甲同學(xué)把作品置身于歷史與現(xiàn)實之中，表露出張揚個性又無奈于現(xiàn)實的種種清規(guī)戒律，迫使我們再次思考現(xiàn)實中的女性權(quán)益問題，這不能不說是一個較高層次的藝術(shù)欣賞活動。什么是美好的事物？這種觀念我們已在日常生活中形成，美術(shù)則是對這種觀念的詮釋，它讓我們知道如何認識并對待美好的事物，希望我們的美術(shù)課能讓你有最大的收獲，那就是心靈得到美的陶冶，得到了一個恬靜、放松、愉悅的生活空間。美術(shù)課上無須繃緊每一根神經(jīng)，只需用心體驗、感悟、融入，既能吸取知識，又能獲得鑒賞的快樂。

第7篇：高一美術(shù)教學(xué)反思范文

一、美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的繪畫水平

美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫水平。美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)教會了學(xué)生一些基本的繪畫知識和技巧，向?qū)W生演示傳授繪畫技藝，提高學(xué)生的繪畫水平。老師在課堂上的教學(xué)能夠直觀地向?qū)W生展示美術(shù)的內(nèi)涵，同時讓學(xué)生能夠清晰把握美術(shù)理論基礎(chǔ)知識。通過老師的示范講解，將美術(shù)課本上的理論基礎(chǔ)知識都在作品中直觀地顯示出來，對學(xué)生理解和掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識是十分有幫助的，能夠較為迅速地提高學(xué)生的繪畫水平。

（二）提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平

所謂外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)就是要教學(xué)生如何從美術(shù)作品中看出它的門道，也就是美術(shù)鑒賞的水平。通過美術(shù)課堂中基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)習，學(xué)生能夠了解一件作品的鑒賞方式，能夠通過美術(shù)作品中的線條、色彩、布局等了解到作品的內(nèi)涵和作者想要表達的思想感情，這樣才能真正看出一件藝術(shù)作品的價值[2]。美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，能夠讓學(xué)生在美術(shù)的藝術(shù)海洋里得到美的享受。

（三）豐富學(xué)生的精神世界

美術(shù)作品在給我們帶來美的享受的同時，更重要的是挖掘出美術(shù)作品背后的精神力量，從而豐富自己的精神世界，讓自己的精神力量得到加強，然后通過這些精神力量對自己生活的其他方面有所幫助。美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的積累及美術(shù)作品熏陶，能夠豐富學(xué)生的精神世界。一幅好的美術(shù)作品能夠振奮人的精神，能夠給人的精神世界帶來正能量[3]。在以后的學(xué)習或者生活中無論遇到什么樣的艱難險阻，這些正能量都能夠提高你的精神承受能力，讓你能夠積極面對，讓你擁有足夠的精神力量去掃清所有的障礙，特別是當前大環(huán)境下學(xué)生學(xué)習壓力日益加重，精神上的負擔也日益增多，他們很需要這些精神上的支持和鼓勵，來適應(yīng)當前社會殘酷的競爭力。

二、美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的問題反思

（一）重視程度不夠

由于中國教育體制的特點，美術(shù)一般不作為我們升學(xué)考試的考核范圍（藝術(shù)生除外），因此無論是美術(shù)老師在教學(xué)的時候，還是學(xué)生在對美術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習的時候都顯得不夠重視。美術(shù)老師在進行基礎(chǔ)教學(xué)的時候只是像應(yīng)付任務(wù)一樣，只是機械性地按照相關(guān)教學(xué)任務(wù)去教授，在教學(xué)中并沒有給學(xué)生提出高一點的學(xué)習要求，沒有根據(jù)實際情況展開相應(yīng)的教學(xué)，這就造成老師無論是在課前備課還是教學(xué)積極性方面都存在很多問題。而學(xué)生在學(xué)習美術(shù)基礎(chǔ)知識的時候更多地是將美術(shù)課程當做放松的時間，當做他們玩樂的時間，因為考試的時候不會考美術(shù)，所以他們學(xué)起來就沒有壓力，也沒有目標，只當做是繁重的課業(yè)之余的放松時間，就更別提他們在課余時間會花時間去鉆研美術(shù)課程了[4]。在這種情況下，美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效率可想而知。這種思想上的不重視直接影響學(xué)習態(tài)度，進而影響學(xué)習效果。

（二）教學(xué)師資力量匱乏

美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的師資力量是十分匱乏的，特別是一些貧困的山區(qū)或者農(nóng)村當中，學(xué)校在配置教師的時候根本不會投入太多的師資力量在美術(shù)的教學(xué)上。很多學(xué)校的美術(shù)老師是由其他科目的老師兼任的，而畫室和繪畫工具更是鳳毛麟角的存在。一來是因為重要的升學(xué)考試不會考，所以學(xué)校也就不重視；二來是因為美術(shù)的學(xué)習花費的金錢和時間確實不少，畫筆、畫板、畫紙乃至一些其他的繪畫工具給學(xué)校和家長都帶來了資金壓力，所以投入得很少。另外，學(xué)校的美術(shù)課時也是十分的少，一般一周就一個課時，頂多兩個課時。在這種情況下要想美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)有效率，簡直是癡人說夢[5]。因此，師資力量匱乏是美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)當中面臨的一個非常重要的問題。

（三）美術(shù)教學(xué)方法簡單粗暴

在很多美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的課堂上，老師所采取的教學(xué)方法是非常簡單粗暴的。很多老師在進行基礎(chǔ)教學(xué)的時候，就在課堂上簡單畫一幅畫，然后讓同學(xué)們依樣畫葫蘆。更有甚者就是老師畫一步，學(xué)生跟著畫一步，絲毫沒有藝術(shù)創(chuàng)作的空間。然后一節(jié)課就等著學(xué)生畫畫，下課收畫走人，很少在課堂上進行系統(tǒng)的理論教學(xué)和基礎(chǔ)知識教學(xué)[6]。這種簡單粗暴的教學(xué)方式很難提高學(xué)生的繪畫水平，就更別提藝術(shù)鑒賞能力的提高和豐富其精神世界了。在這種情況下，老師應(yīng)付學(xué)校，學(xué)生應(yīng)付老師，大家都只是在應(yīng)付，對美術(shù)教學(xué)百害而無一利。

（四）教學(xué)系統(tǒng)性不強

美術(shù)課堂的基礎(chǔ)教學(xué)無論是理論基礎(chǔ)知識教學(xué)還是實踐基礎(chǔ)知識教學(xué)，系統(tǒng)性都不強，基本上都是教到哪里算哪里。這一方面是因為教學(xué)時間的限制，另一方面也是受老師教學(xué)水平的限制。學(xué)生接受的教學(xué)系統(tǒng)性不強，學(xué)習的知識零零散散，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習難度，而且對學(xué)生能力的提高也是有限的。同時在很多課堂上，老師在進行基礎(chǔ)教學(xué)的時候過于重視作品的臨摹技巧和水平，對美術(shù)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)重視程度不高[7]，這也造成學(xué)生在理解層次上容易出現(xiàn)斷層，理論和實踐沒辦法結(jié)合起來形成一個系統(tǒng)。

三、美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的改進策略

（一）加大師資力量投入

想要做好美術(shù)課堂的基礎(chǔ)教學(xué)，師資力量的投入是不可缺少的。首先，學(xué)校要增加對美術(shù)老師的招收名額并提高老師的待遇，吸引更多更優(yōu)秀的美術(shù)老師走進課堂；其次，學(xué)校要加大對美術(shù)教學(xué)的資金投入，不僅要完善教學(xué)設(shè)施，例如畫室、畫板等，而且要增加與美術(shù)有關(guān)的輔助資金，例如組織學(xué)生去寫生、去看畫展等[8]；最后，加強學(xué)校文化藝術(shù)建設(shè)，增加學(xué)校的藝術(shù)氣息，例如設(shè)置繪畫展示墻。師資力量的支持是美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的重要保證，是提高美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)效率的重要手段。

（二）老師自身教學(xué)水平的提高

隨著時代的發(fā)展，老師應(yīng)該通過不斷地學(xué)習來與時俱進，提高自己的教學(xué)水平。老師在平時的教學(xué)過程中要努力去學(xué)習一些新的東西，去吸收別人的先進教學(xué)方法，再融合到自己的教學(xué)中去，同時學(xué)校也要定期給予老師培訓(xùn)的機會，不斷地提高老師的教學(xué)水平。讓老師在有限的教學(xué)時間里，能夠?qū)γ佬g(shù)課堂進行系統(tǒng)性教學(xué)，努力提高教學(xué)效率。

（三）教學(xué)方法上的改善

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)并不只是僅僅向?qū)W生講述相關(guān)理論知識就算結(jié)束了，也不是讓學(xué)生去照葫蘆畫瓢，而是應(yīng)該通過基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，來傳授學(xué)生繪畫的技藝以及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生真正培養(yǎng)起舉一反三的能力。同時將理論知識與實際畫作相結(jié)合，將抽象的理論知識通過畫作具體地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生去理解和掌握理論基礎(chǔ)知識。這樣不僅能夠增加學(xué)生上課的積極性，而且能夠提高美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的效率。

（四）改變考核機制

由于在當前重要的升學(xué)考試中都不需要考查美術(shù)，導(dǎo)致我們的教學(xué)和學(xué)習的態(tài)度都有很大的問題。因此，我們要通過改變考核機制，來刺激教學(xué)和學(xué)習上的積極性[9]。首先，我們可以在升學(xué)考試中適當增加美術(shù)的考核；其次，我們可以在學(xué)校平時的評獎評優(yōu)當中將美術(shù)的成績算進去。最后，美術(shù)的成績不能僅僅靠一張理論考試試卷或者一幅畫來決定，而是應(yīng)該參考該學(xué)生的繪畫技藝以及鑒賞水平，綜合考察學(xué)生的水平。通過考核來刺激教學(xué)，能夠增加學(xué)生的學(xué)習積極性，提高初中美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的效率。

（五）開放式教學(xué)

美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)并不僅僅是限制在教室里，也不僅僅只是在老師一個人的身上。 藝術(shù)是沒有時間和空間界限的。我們可以將學(xué)生帶離傳統(tǒng)的教室，讓學(xué)生去觀看一些畫展，去美術(shù)館觀看一些大師的畫作，或者利用多媒體的強大功能讓學(xué)生接受到其他老師的教學(xué)。這些開放式的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的繪畫技藝，而且能夠提高學(xué)生的鑒賞水平，迅速豐富自身的理論基礎(chǔ)知識，豐富自己的精神世界。

第8篇：高一美術(shù)教學(xué)反思范文

2011年頒布的《基礎(chǔ)教育階段新課程標準》指出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習能力和動手實踐能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。尤其在美術(shù)術(shù)科的教學(xué)上，對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)很重要。較好的自主學(xué)習能力能讓學(xué)生更主動地學(xué)習，養(yǎng)成良好的繪畫學(xué)習習慣，對專業(yè)學(xué)習起到很好的促進作用。為此，本文就術(shù)科教學(xué)中遇到的實際問題對高中學(xué)生自主學(xué)習現(xiàn)狀和對策等方面做了一些探索，分析了家庭環(huán)境、教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習方法對自主學(xué)習的影響，希望以此提出在術(shù)科教學(xué)方面的一些思考，為自己和同行在教育教學(xué)方面提供幫助。

本校大部分學(xué)生來自湛江東海島，學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較薄弱，自律性較差，高一新入學(xué)的美術(shù)生幾乎都是零基礎(chǔ)開始學(xué)，在教學(xué)上有一定難度。通過近幾年的基礎(chǔ)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在這樣一些問題：學(xué)習目標不夠明確，在專業(yè)學(xué)習上過于依賴老師，學(xué)習主動性不夠，注意力不夠集中，學(xué)習態(tài)度較為懶散，缺乏自主創(chuàng)新精神和獨立解決實際問題的能力。因此，針對學(xué)生這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中加強學(xué)生自主學(xué)習管理顯得尤為重要，及早的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣對今后的專業(yè)學(xué)習能起到很好的促進作用。

通過在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)探究，我希望把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習的主人，良好的自主學(xué)習能力主要表現(xiàn)為：學(xué)習目的明確，有理想，學(xué)習積極性主動性強。知道每天、每周、每月各階段學(xué)些什么內(nèi)容，聽課注意力集中，知道選擇適合于自己的學(xué)習方法。學(xué)習中形成良性競爭意識，互相團結(jié)幫助學(xué)習，課余時間能夠自己調(diào)配時間進行專業(yè)訓(xùn)練。

具體做法有以下幾點：

（1）加強班級管理制度

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，建立必要的規(guī)章制度是保障學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習慣的前提，也是培養(yǎng)他們各種能力的有力保證，所以要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和自主管理能力，那就必須要有規(guī)范的管理制度。由于美術(shù)生剛?cè)雽W(xué)時是分布在各個班里，只有上專業(yè)課時才聚到一起，在紀律上比較懶散，因此要制定一些規(guī)定，從考勤、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生各個方面加強美術(shù)生的班級管理，建立班級獎懲制度，形成良好的班級氛圍，讓學(xué)生認識到這是一個為了夢想而奮斗的地方，而非滿足業(yè)余興趣愛好的游樂場。做法：成立班干小組起到良好的帶頭作用，協(xié)助老師管理班級。

（2）對學(xué)生進行意識層面的培養(yǎng)，教學(xué)注重思維滲透

在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，結(jié)合生活，培養(yǎng)他們有理想有志向，使學(xué)生認識到學(xué)習是自己的事，成為學(xué)習的主人。一般的教學(xué)注重的是各知識點的灌輸，象一粒粒的珍珠，好看但不實用。我們經(jīng)?？吹降那樾问牵簩W(xué)生畫畫時不能有清晰的思維來全程把握，走走停停，繪畫狀態(tài)不夠穩(wěn)定。如果老師通過一定的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習思維習慣，如同一根細線將一粒粒的珍珠串起來，加強學(xué)生意識層面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習。例如在講圓柱體結(jié)構(gòu)透視原理的時候，可以結(jié)合我們生活中常見的陶罐器皿、水龍頭、自行車等生活實物進行聯(lián)系分析，而不是單一的強調(diào)一個內(nèi)容，那么這一串珍珠就實用起來了。學(xué)生畫畫也就有了內(nèi)驅(qū)力，他們就有了舉一反三，以一當十的應(yīng)對能力。做法：“畫此及彼”、“重復(fù)練習”、“作品欣賞評析”。

（3）因材施教，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生成長自信。

繪畫是一件需要悟力且要付出多倍努力的事情，由于學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握程度不一樣，因此在教學(xué)中教師要注意關(guān)注學(xué)生具體情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習近況特點，在專業(yè)教學(xué)中采用分層教學(xué)，將學(xué)生分為三組，針對各組實際情況調(diào)整教學(xué)法，因材施教。同時不斷反思自己的教學(xué)行為，做到和學(xué)生更好的交流溝通，鼓勵每一位學(xué)生大膽的表達。了解學(xué)生在自主學(xué)習方面取得的一點一滴的進步，了解學(xué)生在哪些方面還比較欠缺，需教師進行指導(dǎo)幫助。

（4）采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣。

在教學(xué)中采用設(shè)疑法、示范法等，善用啟發(fā)式教學(xué)，提一些能促進學(xué)生思維發(fā)展的高水平的問題，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，把老師的課堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂。學(xué)生通過對學(xué)案的學(xué)習以及對老師所提問題的回答，通過合作學(xué)習，小組討論，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習。鼓勵學(xué)生自我制定目標，不斷調(diào)整學(xué)習策略，監(jiān)控反思自己的學(xué)習，學(xué)會學(xué)習才是人立足社會的基本能力。

（5）開展課外寫生活動，加強學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，提高學(xué)習主動性。

在平日比較枯燥術(shù)科學(xué)習中，外出寫生是一道學(xué)習的調(diào)味劑，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習主動性，是很好的繪畫體驗，同時也為專業(yè)學(xué)習提供了無窮動力。建議每學(xué)年可以組織一次活動，帶領(lǐng)學(xué)生到中國最大的地質(zhì)公園湖光巖、美麗的南國熱帶花園，或到漁港公園、觀海長廊等處寫生。讓學(xué)生感受地質(zhì)變化帶來的大自然之美，感受海濱城市的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、保護環(huán)境的意識。

（6）加強家校雙向聯(lián)系，幫助促進學(xué)生自主學(xué)習能力提高。

第9篇：高一美術(shù)教學(xué)反思范文

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）07―0079―01

在高等職業(yè)院校，如何讓學(xué)生在“崇德尚技”的同時更好地接受藝術(shù)教育和藝術(shù)實踐？武威職業(yè)學(xué)院在這方面做了一些具體的工作，同時也存在一些亟待解決的問題，現(xiàn)與大家進行探討。

一、我院藝術(shù)教育的基本情況

（一）專業(yè)與課程設(shè)置

1.專業(yè)設(shè)置

近年來我院十分重視藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)，學(xué)院下設(shè)藝術(shù)系，開設(shè)有學(xué)前教育（藝術(shù)教育方向）、音樂表演、電腦藝術(shù)設(shè)計、圖形圖像制作、動漫設(shè)計與制作，涵蓋音樂、美術(shù)兩大類共5個專業(yè)，其中學(xué)前教育專業(yè)于2011年6月被確定為省級特色專業(yè)。

2.課程設(shè)置

學(xué)院在辦好藝術(shù)類專業(yè)教育的同時，還十分重視非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。面向全院開設(shè)《音樂欣賞》《美術(shù)鑒賞》《合唱與指揮》《書法》四門課，作為公共選修課。

（二）以師資隊伍為抓手，提高藝術(shù)教育質(zhì)量

學(xué)院每年派藝術(shù)類專業(yè)教師2-3人次參加國家級、省級教師課程培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)；每周進行一次藝術(shù)教育教學(xué)研究活動，探討藝術(shù)教學(xué)問題，提出教學(xué)新思路，交流教育心得體會，提高了教師教學(xué)科研水平和藝術(shù)反思的能力。

（三）以學(xué)生社團為載體，開展豐富多彩的校園藝術(shù)活動

學(xué)院經(jīng)常性制度化地精心策劃一系列豐富多彩的課內(nèi)外文藝活動，每學(xué)年都固定組織科技文化藝術(shù)節(jié)、校園歌手大獎賽、聲樂器樂舞蹈技能競賽、主持人選拔賽、自編節(jié)目選拔賽、書畫展、軟硬筆書法賽、征文比賽、作品展等活動。

（四）以改善辦學(xué)條件、完善設(shè)施設(shè)備為保障，保證藝術(shù)教育的順利開展

我院高度重視藝術(shù)教育及其基礎(chǔ)建設(shè)。建校伊始，就非常注重將文化藝術(shù)融于校園的各項設(shè)施建設(shè)之中，提出了建設(shè)“花園式”學(xué)校，如今校園環(huán)境優(yōu)美，典雅別致。文化氣息濃厚的文化廣場、格調(diào)高雅的校園花圃設(shè)計，以及在所有辦公場所、教室墻壁上懸掛的近200件美術(shù)書法作品，更是突出了藝術(shù)教育的濃厚氛圍。

二、我院在藝術(shù)教育改革和發(fā)展中存在的問題

（一）專業(yè)設(shè)置面窄，辦學(xué)層次低

2003年學(xué)院成立以來，藝術(shù)類專業(yè)從最初的學(xué)前教育（藝術(shù)教育方向）和裝潢藝術(shù)設(shè)計2個專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在的音樂表演、圖像制作、電腦藝術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計總共6個專業(yè)，只涉及到音樂和美術(shù)兩大類；現(xiàn)有的辦學(xué)層次只有中專和大專兩個層次，但是，就藝術(shù)教育的發(fā)展和社會需求而言是不夠的，這在一定程度上制約了畢業(yè)生的就業(yè)面和社會競爭力。

（二）師生比例不協(xié)調(diào)，師資結(jié)構(gòu)不均衡

首先，我院現(xiàn)有藝術(shù)類專業(yè)教師35人，全日制在校生1300多人，師生比接近1：40，這與教育部規(guī)定的高校師生比例相比嚴重失調(diào)；其次個別教師周課時達18-20節(jié)，使教師課時量過大，不能保證教學(xué)質(zhì)量、藝術(shù)創(chuàng)作等；再次現(xiàn)有專業(yè)教師結(jié)構(gòu)不均衡：1.年齡結(jié)構(gòu)不均衡，近幾年畢業(yè)新教師較多，30歲以下教師幾乎占了70%，它們在教學(xué)經(jīng)驗、方法、藝術(shù)創(chuàng)作、科研能力方面有所欠缺，這也在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高；2.專業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡，大部分教師為專業(yè)基礎(chǔ)課教師，《舞蹈》《鋼琴》《動漫設(shè)計》等課程教師緊缺。

（三）教學(xué)設(shè)備、場地不足

隨著招生人數(shù)的逐年增加，在校學(xué)生人數(shù)成倍增長，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場地已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，部分設(shè)備已使用多年，損耗嚴重。

三、關(guān)于藝術(shù)教育改革和發(fā)展的幾點建議

（一）加強對高校藝術(shù)類專業(yè)的宏觀管理與指導(dǎo)。根據(jù)高等職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，教育主管部門在學(xué)科規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、新專業(yè)設(shè)立等方面要加強宏觀指導(dǎo)，搞好通盤規(guī)劃，規(guī)范藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置的條件與標準，規(guī)范教學(xué)管理與評價評估的標準。

（二）合理配置與整合藝術(shù)專業(yè)教育資源。在加強高等職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)教育的銜接的同時，通過與高一級專業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)，使高等職業(yè)院校的藝術(shù)專業(yè)教育逐步形成中專、大專、本科相銜接的梯次結(jié)構(gòu)。