小學(xué)生課外閱讀的建議精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生課外閱讀的建議范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 課外閱讀環(huán)境
一、前言
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境指的是農(nóng)村地區(qū)為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供的外在條件，包括社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面提供的條件。良好的課外閱讀環(huán)境對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，拓寬視野，提升人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)等方面起到重要的作用，但是在大部分農(nóng)村地區(qū)，課外閱讀環(huán)境建設(shè)根本沒有得到相應(yīng)的重視。因此，本文選取了一所經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后又具有代表性的舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出合理性的對策和建議。
二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀及成因分析
1、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀
為了更清晰地了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，此次調(diào)查隨機(jī)抽取舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)20名教師和50名五六年級組的學(xué)生，共發(fā)調(diào)查問卷50份，并對該校的部分老師和小學(xué)生進(jìn)行訪談，做詳細(xì)記錄，調(diào)查結(jié)果如下：
（1）舒蘭市某農(nóng)村無圖書館、博物館等公共文化設(shè)施，該農(nóng)村小學(xué)只有中心校有一個(gè)圖書室，基本不對外開放。農(nóng)村里沒有專門的書店，村上和學(xué)校里都未曾組織過與閱讀相關(guān)的文化活動(dòng)，文化氛圍比較單薄。
（2）農(nóng)村小學(xué)教師思想落后，課堂教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，應(yīng)試教育觀念根深蒂固，經(jīng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)中，60%的教師不支持小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，30%的教師支持小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是需要家長配合，才會(huì)有好的效果。
（3）家長們自己沒有閱讀的習(xí)慣和買書的意識，家中基本沒有藏書，家長對子女的課外閱讀支持與指導(dǎo)也不足。
2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境成因分析
隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村人民生活水平的不斷提高，農(nóng)村小學(xué)生完全有經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行課外閱讀，但是為什么小學(xué)生課外知識還是如此貧乏？我們將從社會(huì)、學(xué)校及家庭的角度對其成因進(jìn)行深入分析和探討。
（1）農(nóng)村整體文化氛圍淡薄，沒有足夠的書籍用于閱讀。
近些年，農(nóng)村建設(shè)飛速發(fā)展，但是公共文化設(shè)施幾乎沒有什么改觀，農(nóng)村沒有圖書館甚至連像樣的書店都沒有，最近國家大力推廣的“農(nóng)家書屋”工程在舒蘭市農(nóng)村還沒有啟動(dòng)。文化氛圍本不濃厚的農(nóng)村，人們閱讀意識就更加淡薄。
（2）農(nóng)村小學(xué)教育觀念落后，學(xué)校和教師對課外閱讀環(huán)境營造不足。
學(xué)校教育在學(xué)生身心發(fā)展中處于主導(dǎo)地位，農(nóng)村教師仍秉承應(yīng)試教育，將課外閱讀和知識傳授對立起來，忽視課外閱讀對學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師本身沒有良好閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過程中，只依賴教學(xué)參考書，不備課直接授課現(xiàn)象司空見慣。學(xué)校內(nèi)文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過于匱乏，老師和學(xué)生沒有充足的書籍來源。
（3）家長文化素質(zhì)偏低，孩子學(xué)習(xí)完全依賴于學(xué)校教育。
家庭是小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力發(fā)展的起點(diǎn)，農(nóng)村絕大多數(shù)家長受教育程度低，他們認(rèn)為讀書就是學(xué)習(xí)課本和教輔材料，接觸太多的課外讀物沒有什么益處，有時(shí)還會(huì)影響學(xué)習(xí)成績。文化程度制約了大部分農(nóng)村小學(xué)生家長的閱讀能力，根據(jù)對樣本50名小學(xué)生的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%的小學(xué)生家長只受過初中及以下教育，這很大程度上制約了小學(xué)生特別是低端小學(xué)生的閱讀能力。
三、改善課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀的對策
面對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村閱讀環(huán)境的營造并不容易，需要學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三方面相互協(xié)調(diào)，共同努力，結(jié)合舒蘭市農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，在此提出幾點(diǎn)改善建議：
1、學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，做到變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，考試方式更側(cè)重于學(xué)生能力的考察，在這種大的環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)多購買一些適合教師和學(xué)生的課外讀物，發(fā)揮圖書室的作用，定期開展一些與閱讀有關(guān)的文化活動(dòng)。
2、教師要加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。
小學(xué)生年齡小，需要教師引導(dǎo)養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣。教師要將課外閱讀和知識傳授結(jié)合起來，幫助小學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，并進(jìn)行一些讀書方法的指導(dǎo)，堅(jiān)決杜絕教師不備課直接授課的現(xiàn)象出現(xiàn)。
3、家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的課外閱讀，營造家庭閱讀環(huán)境。
家庭教育對孩子的成長起到十分重要的作用，家長不能忽視孩子的課外閱讀，也不能將孩子教育完全依賴于學(xué)校教育，要多給孩子買一些有益的課外書，同時(shí)在空閑時(shí)間也要多讀書，給孩子樹立良好榜樣。
4、轉(zhuǎn)變社會(huì)閱讀觀念，完善圖書設(shè)施，大力扶持文教事業(yè)。
農(nóng)村公共文化建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，農(nóng)村要積極開展國家大力推廣的“農(nóng)家書屋”工程，在經(jīng)濟(jì)比較好的農(nóng)村建設(shè)圖書館，扶持農(nóng)村圖書行業(yè)發(fā)展，開展一些與閱讀相關(guān)的文化活動(dòng)。
四、結(jié)語：良好課外閱讀環(huán)境是極其重要的，它不僅推動(dòng)了語文教學(xué)的發(fā)展和小學(xué)生文化素質(zhì)的提高，而且還會(huì)帶動(dòng)整個(gè)農(nóng)村的文化建設(shè)。只要學(xué)校、社會(huì)和家長的共同關(guān)注和努力，為小學(xué)生營造理想的閱讀環(huán)境指日可待。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔素芹.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境問題研究――以山東省東明縣農(nóng)村為例[D]. 重慶：西南大學(xué)，2010
[2]陳志其，楊三然.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境調(diào)查研究――以某區(qū)農(nóng)村為例[J]. 基礎(chǔ)教育，2012，8
[3]陳虎.淺談如何開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀.魅力中國， 2010，06期
第2篇：小學(xué)生課外閱讀的建議范文
關(guān)鍵詞： 課外閱讀 激發(fā)興趣 傳授方法
近年來，課外書的重要性日益被人們認(rèn)識。國家教育部門有關(guān)機(jī)構(gòu)對教材體系做了改革，中小學(xué)教材除翻新版本外，還編排發(fā)行了數(shù)量適中、質(zhì)量較高的與教材配套的課外讀物。它們大多集思想性、知識性、趣味性于一體，可讀性強(qiáng)，不少學(xué)生讀得津津有味，愛不釋手。課外閱讀已成為學(xué)生鞏固課內(nèi)知識、豐富知識體系、了解身外世界的重要途徑。
一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，課外閱讀的根本目的是提高孩子的整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
1.學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長很少閱讀書籍，也較少督促子女博覽群書。在他們的心目中，能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是乖孩子。
2.課外閱讀涉及的范圍較小。在家長和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的都是優(yōu)秀作文籍，形成優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說。
3.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即是做了筆記，也無非是幾句好句、幾個(gè)好詞。
二、課外閱讀的教育意義
課外閱讀能豐富學(xué)生的精神生活，滿足學(xué)生渴望廣泛認(rèn)識自然、社會(huì)、人生的心理需求。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具，同時(shí)又是豐富精神生活的源泉。”課外閱讀對孩子來說，不僅能認(rèn)識世界，有助于培養(yǎng)扎實(shí)的技能和技巧，而且是培養(yǎng)感情和道德的學(xué)校。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。對小學(xué)生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的品質(zhì)和健康的人格。
新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量，并提出了閱讀速度的要求[1]。這是對語文教育改革的一次突破，對小學(xué)語文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
三、創(chuàng)造閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的喜愛閱讀
興趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀興趣，才能想讀書，才會(huì)主動(dòng)讀書。
1.營造良好的閱讀氛圍。良好的讀書環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的讀書欲望[2]。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖、詩詞、名言等，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“知識是人類進(jìn)步的階梯”，讓孩子孕育在濃濃的書香中。其次，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級捐獻(xiàn)圖書，定期向?qū)W校圖書館借閱一定量的圖書，利用節(jié)日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當(dāng)生日禮物……把班級布置成一個(gè)小型圖書室，讓學(xué)生盡情翱翔在書的海洋。
2.激發(fā)博覽群書的興趣。學(xué)生的個(gè)性不同、年齡不同，也就各有偏好，低年級學(xué)生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。魯迅說過：讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，教師要利用各種機(jī)會(huì)，盡所能激起學(xué)生閱讀多種書籍的興趣。
四、傳授讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生只有正確合理地選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確地運(yùn)用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。
（一）做好讀物推薦
由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都弱，如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。在讀物推薦時(shí)，我們可以從以下途徑向?qū)W生推薦書籍：
1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行[3]。如上完《丑小鴨》，可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》；學(xué)完古詩后，可以向?qū)W生推薦《唐詩三百首》等。
2、推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍。小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一年級段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單，鼓勵(lì)學(xué)生讀小學(xué)生版的四大名著，讀兒童報(bào)刊及科普讀物，幫助學(xué)生選擇一些課外兒童詩、古詩、優(yōu)秀作文等。
（二）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法
閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意[3]。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。教授學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄[4]。
（三）輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以摘抄好詞好句，又可以在書上做眉批、畫線打重點(diǎn)號，還可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多讀書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。
課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，更是大語文課堂所不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語文教師要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生翱翔在書海中，在書的海洋中積累語言，親近母語，陶冶情操。
參考文獻(xiàn)：
[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.
[2]《小學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)》.教學(xué)與管理（理論版），2004（6）.
第3篇：小學(xué)生課外閱讀的建議范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 重要性
課外閱讀是語文活動(dòng)中最重要、最普遍的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。教育界普遍認(rèn)為：課外閱讀與課內(nèi)閱讀是密切相連，不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。
關(guān)于課外閱讀曾經(jīng)有人說過：“取法于課內(nèi)，得益于課外?！庇纱丝梢娬Z文教學(xué)局限在課堂是有缺陷的，其源泉應(yīng)源于課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！彼晕覀冊谶M(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)把課外閱讀列為主要內(nèi)容之一，把課外閱讀作為語文知識的補(bǔ)充和延伸。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議里》一書中多次談到了閱讀，他認(rèn)為那種只會(huì)死讀教科書不會(huì)真正閱讀的人，是“不善于思維”的人，是“命運(yùn)不值得羨慕”的人。我國歷史上一些文人也對閱讀的價(jià)值給予肯定：朱熹說過“讀書百遍，其義自見”；杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢婇喿x的重要性。課外閱讀對小學(xué)生的發(fā)展的重要性歸納為以下幾點(diǎn)：
一、課外閱讀有利于小學(xué)生發(fā)展個(gè)性
擴(kuò)大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個(gè)性健康，閱讀好的書刊、作品可以陶冶人的思想情操，提升人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開闊視野，塑造一個(gè)人的個(gè)性，使人的心理品質(zhì)比較健全。
二、課外閱讀有利于學(xué)生智力潛能的開發(fā)
閱讀是一個(gè)充滿了豐富的智力活動(dòng)。學(xué)生在形成和發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力，也能激發(fā)出創(chuàng)造潛能。
三、課外閱讀有利于提高學(xué)生的閱讀能力和語文水平
學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。課外閱讀是語文教學(xué)的課外拓展和延伸。語文能力的提高更需要課外閱讀的輔助。
四、課外閱讀有利于各科的學(xué)習(xí)
第4篇：小學(xué)生課外閱讀的建議范文
關(guān)鍵詞：文章主旨；課外閱讀；閱讀質(zhì)量；閱讀習(xí)慣一、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀
我國現(xiàn)階段的初等教育已被人們越來越重視。其中，中國文化博大精深，尤以文字文章最為重要。于是，初等教育中的語文閱讀也被學(xué)校提上重點(diǎn)教育的日程。中國式應(yīng)試教育可想而知，學(xué)生們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。正如小學(xué)語文閱讀中的課內(nèi)閱讀，主要體現(xiàn)在課本每一節(jié)后短小精悍的小文以及大大小小的測驗(yàn)中必不可少的閱讀板塊。大概閱讀的題目也大同小異，如：分段、加標(biāo)點(diǎn)、找重點(diǎn)、詞語釋義以及詞語造句。
二、思考及解決辦法
建議課內(nèi)閱讀應(yīng)多加開放性試題，能很好地活躍學(xué)生思維，不受答題方框的束縛，大膽創(chuàng)新想法拓寬答題思路，這也是積極開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新思想。關(guān)注當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)，似乎學(xué)校也更深刻地認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀對提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平以及知識的增長水平更為重要。同時(shí)，課外閱讀對學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展也是有積極的促進(jìn)作用。
小學(xué)生在課外閱讀中也存在著不足之處。課外閱讀的種類以及選擇大多為學(xué)校老師指定讀物，無法完全照顧到學(xué)生之間的差異以及每個(gè)學(xué)生閱讀的不平衡性。同時(shí)，由于課外指導(dǎo)與監(jiān)督力度有限以及學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀知識銜接不夠，使得學(xué)生在課外有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀會(huì)導(dǎo)致盲目無邊際甚至草草了事，這樣無疑嚴(yán)重影響課外閱讀的質(zhì)量以及閱讀后的收獲。因此，不管是學(xué)生自身還是教師家長甚至學(xué)校方面，都應(yīng)該更重視學(xué)生們的課外閱讀，提高課外閱讀質(zhì)量，陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生并不局限于課內(nèi)閱讀的狹隘圈子。
不管小學(xué)語文的課內(nèi)或者課外閱讀，養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣尤為重要。不單單只是為閱讀而閱讀，那樣便失去閱讀本身的意義。根據(jù)自身特點(diǎn)及發(fā)展找到適合自己的書籍，并運(yùn)用自己擅長的方式去感受閱讀的樂趣。
小學(xué)語文閱讀作為初等教育的重要學(xué)科，而閱讀在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中便是不可或缺的一部分，也是貫穿語文的主要環(huán)節(jié)，它帶給學(xué)生的知識不僅來自于課本，更來自于文字的內(nèi)涵。因此，作為小學(xué)生的初等教育學(xué)科，使學(xué)生真正體會(huì)到閱讀帶給他們的收獲以及樂趣，才是小學(xué)語文閱讀所帶來的真正意義和重要目的。
第5篇：小學(xué)生課外閱讀的建議范文
一、充分宣傳,激發(fā)閱讀興趣
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”,這是課外閱讀體現(xiàn)價(jià)值的前提保障。“讀書好,好讀書,讀好書,書讀好”,便是筆者在班內(nèi)開展讀書活動(dòng)時(shí)提出的口號。此外,現(xiàn)在的小學(xué)生喜歡直觀地信息接受,喜歡看電視、上網(wǎng),卻很少愿意拿起一本書去讀。對此,以恰當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)小學(xué)生閱讀書籍至關(guān)重要。如中央臺少兒頻道播出的《智慧樹》在我班學(xué)生中也引起了不小的反響,我就適時(shí)地推薦《十萬個(gè)為什么》,不少學(xué)生表現(xiàn)出較高的熱情,閱讀起了科普書籍。
因此,只要教師關(guān)注學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生心理,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。讓興趣這個(gè)最好的老師指導(dǎo)學(xué)生開展好課外閱讀。
二、優(yōu)化環(huán)境,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
(一)優(yōu)化閱讀環(huán)境
筆者把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃之中,重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。同時(shí),為了讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書意識和興趣,筆者提出的圖書室、閱覽室、教室等重要學(xué)習(xí)場所要布置關(guān)于讀書的名言警句、新書推介欄等建議,均被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采納。此外,筆者除在教室內(nèi)張貼有關(guān)閱讀的名言警句外,還設(shè)立了班級圖書角,號召踴躍捐獻(xiàn)圖書,培養(yǎng)他們濃厚的讀書氛圍。另外,筆者還結(jié)合學(xué)校開展了“讀書節(jié)”、“讀書心得”、“讀書演講比賽”等活動(dòng),來進(jìn)一步豐富小學(xué)生的情感世界和審美情趣。
(二)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
毋庸置疑,在閱讀指導(dǎo)中使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,將會(huì)使他們受益終生。如使用工具書的習(xí)慣,積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣,愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣,用眼衛(wèi)生的習(xí)慣,不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成,不但對閱讀能力的提高很重要,而且對他們將來的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。
筆者曾利用小學(xué)生頭腦中的名人效應(yīng)、“偶像崇拜”,在課堂教學(xué)中結(jié)合有關(guān)課文的學(xué)習(xí),介紹優(yōu)秀的作家成長之路和以及成長之路上所著的作品,激發(fā)他們的閱讀興趣;筆者還積極結(jié)合圖書館、閱覽室、電子閱覽室,給小學(xué)生提供便利的閱讀條件,并組織一些讀書筆記評比、讀書報(bào)告會(huì)、作文競賽等活動(dòng),調(diào)動(dòng)小學(xué)生的表現(xiàn)欲。
三、推薦好書,指導(dǎo)選擇書籍
書籍的選擇,決定了閱讀的質(zhì)量。作為教師,筆者經(jīng)常給小學(xué)生推薦一些有益健康的讀物,把握“趣”、“廣”、“適”的原則。要讓小學(xué)生選擇有興趣的讀物,這樣他們才樂于讀、才愛讀。同時(shí)筆者還指導(dǎo)小學(xué)生要廣泛閱讀,魯迅先生曾經(jīng)說過,“只看一個(gè)人的著作,結(jié)果是不大好的”,只有廣泛閱讀,才能實(shí)現(xiàn)博覽群書、厚積而薄發(fā)的宗旨。
四、多種方式,提高閱讀效率
筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,還注意了多種閱讀方式的綜合運(yùn)用,尤其是鼓勵(lì)他們多思考、多領(lǐng)悟,提高閱讀效率。
(一)定期收閱讀筆記
筆記內(nèi)容可包括很多方面,如摘錄精彩文段、名人名言、俗語、諺語,經(jīng)典事例,讀后感想,對作品內(nèi)容及寫作技巧的分析評價(jià),對人物形象的分析評價(jià),靈感被激發(fā)后信筆所寫的片段。這項(xiàng)工作一定要做得非常仔細(xì),通過反饋回來的信息全面了解他們的閱讀實(shí)際,提出合理化建議,指出閱讀誤區(qū),表揚(yáng)閱讀質(zhì)量高的學(xué)生?？傊?要針對每位小學(xué)生的具體閱讀情況,做具體到位的指導(dǎo),幫助他們提高閱讀質(zhì)量。
(二)選講優(yōu)秀文學(xué)作品
由筆者或小學(xué)生來分析思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,讓小學(xué)生明白什么樣的作品才是好作品,提高他們的閱讀鑒賞力。如一個(gè)小學(xué)生在閱讀朱自清的散文《匆匆》后,發(fā)表了一段評論:“看太陽東升西落.看大雁南遷北移,看花開花落.聽潮來潮去,朋友,你意識到時(shí)間在一去不返嗎?把每一個(gè)早晨看作生命的開始,把每一個(gè)黃昏當(dāng)作生命的終結(jié),在每一個(gè)這樣短暫的生命里,我們難道不應(yīng)該留一些值得回憶的東西嗎?”可見,只要教師善于引導(dǎo),小學(xué)生們大有潛力可挖。
(三)將閱讀運(yùn)用于實(shí)踐
筆者曾讓小學(xué)生們把閱讀所獲得的知識用于演講、辯論、投稿等實(shí)踐活動(dòng),成功的喜悅激勵(lì)著他們積極的去閱讀,并把閱讀變成一種積極自主的行為。
五、收放有度,確保閱讀質(zhì)量
教學(xué)研究不同于產(chǎn)品開發(fā),它的工作對象是有能動(dòng)性的學(xué)生,因此凡教學(xué)研究,在管理上就都有一個(gè)“收”與“放”的問題,都需要處理好“收”與“放”的矛盾。那么,小學(xué)生課外閱讀應(yīng)如何處理“收”與“放”的關(guān)系呢?
(一)多放少收
“放”重于“收”,這是由課外閱讀的特點(diǎn)決定的。小學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余,擠出時(shí)間來讀成冊的書是“放”,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主研究更是“放”?！胺拧笔侵饕?“放”的時(shí)間必定要大于“收”?！胺拧?才能充分體現(xiàn)小學(xué)生閱讀的自主性,才能充分開發(fā)小學(xué)生自主研究的個(gè)性潛質(zhì),才能真正促進(jìn)其自身發(fā)展,讓他們養(yǎng)成終生讀書的好習(xí)慣。
(二)精收粗放
第6篇：小學(xué)生課外閱讀的建議范文
關(guān)鍵詞： 語文課外拓展閱讀 轉(zhuǎn)變觀念 激發(fā) 向?qū)?/p>
當(dāng)今語文課程改革有一個(gè)重要導(dǎo)向――十分重視課外閱讀。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”，要“鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”，要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。［1］英國大文豪莎士比亞指出：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！保?］小學(xué)語文課外拓展閱讀對小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成起著積極作用，那么，針對小學(xué)生的實(shí)際情況，我們應(yīng)如何有效地開展小學(xué)生的語文課外拓展閱讀
呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法：
一、教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真心開展學(xué)生的課外拓展閱讀
在當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量仍是教師的“生命線”，是社會(huì)評價(jià)教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，于是，很多的教師便自覺不自覺地疏遠(yuǎn)了對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作，繼續(xù)死摳課本。但是，課外閱讀難道就一定是分?jǐn)?shù)的累贅嗎？課外閱讀與提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績難道不能雙贏嗎？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基精辟地指出：“如果學(xué)生什么書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好?！保?］因此，要真正開展學(xué)生的課外拓展閱讀，首先要求教師能真正轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，放開手腳讓學(xué)生投身到課外閱讀的海洋中。
二、教師要善于激發(fā)學(xué)生課外拓展閱讀興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保?］孔子的這句話為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。因此，要取得好的課外拓展閱讀效果，教師就要善于激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。為了貫徹落實(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，教師在課外拓展閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等方面要盡可能地符合小學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，不僅可采用指名讀、互讀、分角色讀等多種閱讀形式，還可采用游戲、表演等方式，幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。閱讀是一個(gè)由少到多、由低到高、循序漸進(jìn)的積累過程，沒有閱讀量的積累，就難有閱讀的質(zhì)的飛躍，因此古人有“行萬里路，讀萬卷書”的精辟論斷?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身獨(dú)特的視聽效果，形象、豐富的信息承載，這樣的閱讀量以及不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個(gè)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。
三、教師要做好學(xué)生課外拓展閱讀的向?qū)?/p>
1.推薦好的課外拓展閱讀書籍。
當(dāng)小學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。要考慮推薦的課外書與學(xué)生的生活密切相關(guān)、與學(xué)生的心靈世界息息相通，讀物的語言水平要略高于學(xué)生。
2.結(jié)合語文課本開展拓展閱讀，指導(dǎo)課外閱讀方法。
語文課本中的課文往往以有限的文字講述一個(gè)故事，而這個(gè)故事往往有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。
學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。
四、課外拓展閱讀應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.要注意課外拓展閱讀程度、層次。
目前，小學(xué)生語文課外拓展閱讀實(shí)踐中存在著一定程度的無序、無層次現(xiàn)象，為改變拓展閱讀的無序、無層次現(xiàn)象，教師應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)劃性，可以在每學(xué)期初制訂課外拓展閱讀的計(jì)劃，而后根據(jù)具體的操作情況及時(shí)做出調(diào)整。
2.要注意課外拓展閱讀的類型、遷移性。
要根據(jù)不同的目的選擇相應(yīng)的拓展閱讀的類型和形式。小學(xué)語文學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是對表達(dá)形式的學(xué)習(xí)模仿，并通過閱讀學(xué)會(huì)閱讀，因此更應(yīng)重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要推薦那些和課文形式相類似的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。如，學(xué)了兒歌《四季》，補(bǔ)充分別寫春夏秋冬景致的小詩；學(xué)了《桂林山水》，可對比閱讀常識教材中《桂林山水》一課，把教材中的課文前后串聯(lián)起來，重新進(jìn)行閱讀比較，也是一種有效的拓展閱讀，可以促進(jìn)知識的類化，提高思維的概括水平。烏申斯基說過：“比較是思維的基礎(chǔ)?！保?］教師要善于選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，使學(xué)生由此及彼、組合積累，實(shí)現(xiàn)類化、遷移。
3.要注意課外拓展閱讀數(shù)量、質(zhì)量。
當(dāng)前，課外拓展閱讀材料的選擇、時(shí)間的安排，基本上還是由教師說了算，學(xué)生還處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，而且教師在確定拓展閱讀材料時(shí)，很少考慮到學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力。由于拓展閱讀只使用了簡單的“加法”，學(xué)生的負(fù)擔(dān)明顯加重，引起了一部分學(xué)生的反感。拓展閱讀同樣要遵循因材施教和學(xué)生主體原則。教師要面對學(xué)生，研究學(xué)生，尊重他們的閱讀習(xí)慣、喜好，抓住他們的興奮點(diǎn)，和他們一起選擇與實(shí)際生活貼近或最受關(guān)注的文章來學(xué)習(xí)，使“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。
此外，與任何教學(xué)活動(dòng)一樣，對于拓展閱讀同樣需要及時(shí)的檢查反饋，需要適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在評價(jià)中，更應(yīng)該傾向于讓學(xué)生開展自我評價(jià)、生生互評，評價(jià)的內(nèi)容要以閱讀的興趣和主動(dòng)性為主，使學(xué)生通過拓展閱讀愛上閱讀，使閱讀成為每個(gè)學(xué)生的愛好。
總之，小學(xué)語文課外拓展閱讀活動(dòng)拓展了小學(xué)語文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個(gè)開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)大大豐富了小學(xué)生的語言積累和生活體驗(yàn)，使小學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。工作中教師要善于審時(shí)度勢，努力發(fā)揮好在小學(xué)生語文課外拓展閱讀中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生課外拓展閱讀的積極性，最大限度地利用好各種語文學(xué)習(xí)資源，豐富小學(xué)生的閱讀，拓展他們的課外閱讀，如此小學(xué)生閱讀能力、語文素養(yǎng)一定能得到全面提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.
［2］古今中外讀書格言集錦.
［3］給教師的建議.
第7篇：小學(xué)生課外閱讀的建議范文
關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)語文 課外閱讀
在我國教育改革的大背景下，廣大教學(xué)工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源豐富學(xué)生的課堂生活。語文作為一門工具學(xué)科，在開展語文教學(xué)過程中，如何很好地開發(fā)和利用教學(xué)資源得到教學(xué)工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教學(xué)處在教育的初級階段，教學(xué)工作者要適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀來豐富和充實(shí)學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)其對語文較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的寫作提供豐富的素材，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)及教學(xué)效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。
一、小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性
1.有利于學(xué)生三觀的引導(dǎo)。通常小學(xué)階段的課外閱讀文學(xué)作品在文體、故事情節(jié)設(shè)定上偏向于真善美層面，對學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從故事中發(fā)現(xiàn)新知識與正確的道德觀。同時(shí)，小學(xué)階段的課外閱讀故事更傾向于小學(xué)生的閱讀理解能力，讓小學(xué)生循序漸進(jìn)地深入故事，提升其閱讀的專注力，良好的故事內(nèi)涵能夠?qū)πW(xué)生的人生目標(biāo)與人生態(tài)度起到引導(dǎo)作用。
2.有利于閱讀與作文能力的提升。通過課外閱讀，小學(xué)生增長相關(guān)見聞，在語言的組織能力與詞語的運(yùn)用能力上明顯提升。小學(xué)生受年齡的影響，心智尚未成熟，因此在語言、詞匯、語句排列上存在一定缺陷。通過課外閱讀，大量的語言輸入腦海中，勢必對其語言掌控能力產(chǎn)生影響。同時(shí)，在寫作文時(shí)可以將課外閱讀相關(guān)故事或是名人名言運(yùn)用到作文寫作中，增強(qiáng)作文能力。
3.有利于提高語文學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，學(xué)習(xí)中如果缺乏一定的興趣，教學(xué)效果自然就受影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，教材內(nèi)容的知識覆蓋面是有限的，長期講授與學(xué)習(xí)，對這群朝氣蓬勃的孩子們而言難免會(huì)產(chǎn)生一些疲倦、枯燥的感覺。為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些必要的課外閱讀，讓學(xué)生在讀到優(yōu)美的文章、幽默的短文、充滿樂趣的文字、回味無窮的內(nèi)容時(shí)，自然激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀的策略
1.授課教師制定系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃。小學(xué)語文教學(xué)、語文知識的學(xué)習(xí)與鞏固，離不開大量的課外閱讀，我國小學(xué)階段的每位語文授課教師，都應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，為這群小學(xué)生制訂出系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯最長，橫跨6個(gè)學(xué)年12個(gè)學(xué)期，是每位小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)光中最長的一個(gè)階段?，F(xiàn)階段我國小學(xué)原則上執(zhí)行的是跟班走的教學(xué)方式，一位教師基本上從一年級帶到六年級，故此教師對每位學(xué)生的實(shí)際情況會(huì)了如指掌。隨著年齡的增長、年級的攀升，這些學(xué)生的識字量、閱讀能力都會(huì)慢慢提升，教師應(yīng)按照從易到難、從簡單到復(fù)雜的原則給學(xué)生制定出一定的閱讀規(guī)劃。
2.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?！彼灾笇?dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。（1）選擇教師可統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。一是要充分利用好與現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學(xué)中相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。二是班級統(tǒng)一訂購一兩份適合學(xué)生閱讀水平的報(bào)紙，或從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書作為統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。（2）支持學(xué)生自由選擇讀物。對于學(xué)生自由選擇的讀物，應(yīng)給予宏觀上的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。教師可通過問卷調(diào)查、家訪、查閱資料、親臨書店等方式，搜集大量適合本年級學(xué)生的課外閱讀書目，這些書目又分為必讀和選讀兩種，開學(xué)初將書目分別印發(fā)給學(xué)生。
3.課外閱讀時(shí)不僅要摘錄還要寫隨感。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，要讓學(xué)生把閱讀內(nèi)容中精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，積累好詞好句好段，為培養(yǎng)良好寫作能力打基礎(chǔ)，除此之外，還需要在自己深有感觸或有話要說的地方要寫上自己的內(nèi)心思想、心理感受等。教師對于學(xué)生的這些隨感，要認(rèn)真批改，并進(jìn)行點(diǎn)評，在點(diǎn)評時(shí)表揚(yáng)為主，建議為輔，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣就不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生在閱讀中重情節(jié)、輕方法的現(xiàn)象，從而提高課外閱讀的實(shí)效性。為讓學(xué)生養(yǎng)成長期習(xí)慣，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)要讓學(xué)生自行準(zhǔn)備兩個(gè)筆記本，一個(gè)用來摘錄，一個(gè)用來寫隨感，寫心得體會(huì)，教師周周檢查，周周批改，周周評講，表揚(yáng)做得好的，激勵(lì)做得一般的，盡量激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，在班級中形成你追我趕的讀書熱潮，讓學(xué)生在豐富語言積累的同時(shí)，養(yǎng)成動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的良好閱讀習(xí)慣。
4.合理調(diào)整，創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！钡拇_，社會(huì)上處處有語文、用語文。在語文教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生感受中國語言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件、特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了《巨人的花園》，引導(dǎo)閱讀《格林童話》有關(guān)章節(jié)；學(xué)了《鳥的天堂》后，推薦閱讀《巴金集》等。（2）開辟閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充分的時(shí)間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要控制過多的語文書面作業(yè)，保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。另外，還要及時(shí)與家長交流，填寫讀書卡、作家及讀書專題小報(bào)等，讓語文作業(yè)變得有趣起來。在閱讀每一環(huán)節(jié)都能關(guān)注激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大部分學(xué)生將喜歡上閱讀，學(xué)習(xí)語文的熱情也將不斷高漲，從中體會(huì)到語文園地是一片凈土，是一個(gè)樂園，是一個(gè)豐富知識的基地，是伴響中國語言文字寫作的前奏曲，體現(xiàn)著“我喜讀，我樂讀”的深刻含義和宗旨。
綜上所述，作為小學(xué)語文教學(xué)課堂較重要的一項(xiàng)拓展活動(dòng)，課外閱讀在整個(gè)素質(zhì)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，同時(shí)，通過課外閱讀的開展，能有效地提高小學(xué)語文教學(xué)效率。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行形式多樣的課外閱讀活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭芳齡.課外閱讀與小學(xué)語文教學(xué).中國校外教育，2015.10.
第8篇：小學(xué)生課外閱讀的建議范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段要達(dá)到不少于145萬字的閱讀量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
而小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這"甘露"的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。呂叔湘先生曾指出："同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀"。呂老的這一觀點(diǎn)，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面，起著巨大的作用。一個(gè)人的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說："且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力"。國家《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生"九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上"，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺的生活方式。
1.營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班布置成一個(gè)小型圖書室，開展了"自給自足"式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)"小名言"。如："知識是人類進(jìn)步的階梯。"、"讀書破萬卷，下筆如有神。"、"書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。"每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。
2.培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
2.1“以講誘導(dǎo)法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.2“賞識激趣法”?！八患げ卉S，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其"閃光點(diǎn)"，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展"讀書小明星"、"課外知識小博士"、"書香小姐"等榮譽(yù)的評比活動(dòng)。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
3.在語文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇
這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強(qiáng)對學(xué)生家長的指導(dǎo)，使其配合老師，教會(huì)孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。
4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：
第9篇：小學(xué)生課外閱讀的建議范文
關(guān)鍵詞：小學(xué) 課外閱讀指導(dǎo) 閱讀能力
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0158-01
近些年來，雖然很多小學(xué)語文教師逐漸認(rèn)識到加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的重要性，了解大量地進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠幫助學(xué)生開拓視野，儲備豐富的知識，同時(shí)還能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。但是從目前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生不會(huì)選擇適合自己的閱讀刊物，很多學(xué)生在閱讀時(shí)，只選擇帶有故事情節(jié)的書刊，讀書的目的也只是為了追求書中好奇、有意思的故事情節(jié)，這樣的讀書方式并不能從課外讀物中獲取到應(yīng)有的知識和收獲，由此看出，教師對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還并不到位，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)很難有所收獲。因此，教師必須針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀喜好來制定出相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)方案，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生正確的選擇適合自己的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀，這樣才能多讀書、讀好書，從閱讀中獲取知識和收獲。
1 幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物
由于小學(xué)生年齡較小，并且具有活潑好動(dòng)，對新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心等特點(diǎn)，他們的獨(dú)立分析能力和鑒賞能力還比較差，不能正確選擇適合自己的課外讀物。因此，針對這一情況，教師可以根據(jù)學(xué)校圖書館的藏書情況，組織各年級學(xué)生憑自己的愛好去選擇圖書，然后由教師幫助審核，挑出適合學(xué)生的圖書，并且告訴學(xué)生適合他們閱讀的理由，這樣學(xué)生在以后選擇時(shí)就會(huì)注意到所選課外讀物的思想內(nèi)容以及語言文字的特點(diǎn)。例如，教師可以選擇與學(xué)生、生活親密相關(guān)的一些讀物，如《金色童年》、《假日行動(dòng)》等，這些刊物的特點(diǎn)是語言較為親切，并且描寫的情節(jié)與學(xué)生的生活相近，更容易引起學(xué)生的共鳴和興趣。除此之外，教師還要定期組織學(xué)生訂閱適合自己的報(bào)紙和雜志，這樣有助于避免選擇內(nèi)容上的盲目性，使學(xué)生更容易讀到適合自己的刊物。
2 營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。教師若想要學(xué)生樂于閱讀，自主閱讀，那么就要從根本上提高學(xué)生對課外閱讀的興趣。首先，教師可以營造讀書氛圍，吸引學(xué)生參與其中，很多教師大概已經(jīng)注意到，小學(xué)生很難對帶有知識思想的刊物提起興趣，反而更偏愛漫畫或幽默的課外書籍，他們在閱讀漫畫時(shí)總是津津有味。為了能夠讓學(xué)生選擇能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)的課外刊物，教師可以向?qū)W生推薦一些著名作家的書籍，例如教師在課堂上向?qū)W生推薦曹文軒的書，并向?qū)W生介紹認(rèn)識曹文軒，這樣學(xué)生便了解到曹文軒是詩人和作家，他的兒童文學(xué)作品帶有非常優(yōu)雅的韻味和美好的幻想。接下來，教師可以向?qū)W生朗讀一段《青銅葵花》，學(xué)生瞬間被吸引到故事當(dāng)中，在課下時(shí)紛紛跑到圖書館去借這本好書，迫不及待想要一睹為快。由此看出，營造良好的讀書氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣非常重要，這樣才能夠吸引學(xué)生的讀書興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
3 上好閱讀指導(dǎo)課
很多學(xué)生對課外閱讀的理解不到位，或者不明白課外閱讀的真正目的，這都是因?yàn)榻處煕]有上好閱讀指導(dǎo)課的原因。閱讀指導(dǎo)課，顧名思義就是對學(xué)生的閱讀進(jìn)行專門的指導(dǎo)。在閱讀指導(dǎo)課上，教師要清楚的讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀與課上閱讀的區(qū)別，使學(xué)生明白課外閱讀的目的和意義，還可以向?qū)W生介紹一些有益的書籍，以及一些有效的閱讀方法，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師還可以在閱讀指導(dǎo)課上和學(xué)生就某一本課外書籍進(jìn)行討論和交流，學(xué)生們各抒己見，大膽發(fā)表自己的意見和見解，對課外閱讀的理解做出總結(jié)，由此一來，學(xué)生對課外閱讀的興趣高漲，使學(xué)生保持飽滿的閱讀熱情。
4 重視閱讀方法的指導(dǎo)
正確的閱讀方法能夠有效的提高閱讀效率和閱讀效果。教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的正確閱讀方式和閱讀習(xí)慣。對于較短的文章，教會(huì)學(xué)生精讀和泛讀，并對文中精彩的段落進(jìn)行熟讀；對于較長且故事性強(qiáng)的文章，要求學(xué)生泛讀，并了解文章的中心思想和主要內(nèi)容，使學(xué)生明白不要盲目閱讀，要分清閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)課外閱讀時(shí)學(xué)會(huì)積累與運(yùn)用，將讀到的精彩段落和語句摘抄下來，利用課余時(shí)間進(jìn)行翻看，加強(qiáng)積累和記憶，這樣不僅能夠鞏固閱讀的效果，從而還能夠提升寫作能力。
5 與課堂教學(xué)相結(jié)合
課堂閱讀是在教師的指導(dǎo)下對指定的課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀、理解文章內(nèi)容。但是僅用課堂有限的時(shí)間來學(xué)習(xí)語文閱讀知識是不夠的，語文課上教師在講解課本內(nèi)容時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握的閱讀方法以及正確的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也是有所幫助的。因此，教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)，要將課堂閱讀與課外閱讀的注意點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂中理解到的閱讀知識充分運(yùn)用到課外閱讀中，以利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高閱讀能力。
6 結(jié)語
綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的視野，對加強(qiáng)學(xué)生的寫作和交流能力都有重大的意義。因此，教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，不能只盲目的發(fā)號施令，要站在學(xué)生的角度上，通過學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣來培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式和閱讀習(xí)慣，并且與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用課堂所傳授的閱讀方法讓學(xué)生運(yùn)用到課外閱讀中。同時(shí)，在課外閱讀指導(dǎo)的過程中，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，從而有效的提高學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)
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