促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)范文

一、實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義

素質(zhì)教育以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化、身體和心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育的要求，概括了當(dāng)前教育發(fā)展和改革的自身需要，是基礎(chǔ)教育當(dāng)前追求最為理想的目標(biāo)。應(yīng)試教育容易只重視智育，忽視其他幾育。素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，在德、智、體諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在教育對(duì)象上，應(yīng)試教育只重視對(duì)少數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，忽視對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才；在教育內(nèi)容和途徑上，應(yīng)試教育容易只注重升學(xué)考試科目，而素質(zhì)教育是全面實(shí)施必修課、選修課、活動(dòng)課，采取多種途徑，使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展；在對(duì)學(xué)生和學(xué)校的評(píng)價(jià)上，應(yīng)試教育容易只注重把考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而素質(zhì)教育不但重視科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績(jī)，而且根據(jù)不同的教育教學(xué)要求、辦學(xué)模式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)校。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞和個(gè)性及心理素質(zhì)的全面提高，是教育方針的題中之意，同時(shí)是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，也是個(gè)體幸福美滿地度過(guò)一生的基本需要。在某種意義上我們不得不承認(rèn)，教育是個(gè)體生存的需要或謀生的手段。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，各生產(chǎn)部門(mén)和企事業(yè)單位將實(shí)行優(yōu)勝劣汰的用人制度，將越來(lái)越注重人才素質(zhì)本身。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)，素質(zhì)低、能力差者，將望而卻步；那些素質(zhì)獲得全面發(fā)展的人，必將日益受到重視，其自身也會(huì)終生美滿幸福。這就要求各級(jí)各類(lèi)教育尤其是基礎(chǔ)教育必須將提高學(xué)生素質(zhì)的問(wèn)題放到更加突出的位置。

三、立足現(xiàn)實(shí)，開(kāi)拓素質(zhì)教育渠道

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，暢通素質(zhì)教育“主渠道”

把素質(zhì)教育寫(xiě)進(jìn)每一個(gè)教案。把是否體現(xiàn)素質(zhì)教育作為評(píng)價(jià)教案優(yōu)劣的一項(xiàng)硬指標(biāo)。一是實(shí)行“三級(jí)把關(guān)一超前”制?！叭?jí)把關(guān)”，即：自備，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性，形成個(gè)人風(fēng)格；集體備，發(fā)揮教研組群體智慧；年級(jí)把關(guān)，依照標(biāo)準(zhǔn)，每周一查，不合格者返回重備。“一超前”指要求教師超前一周備課，并隨時(shí)修補(bǔ)。二是體現(xiàn)“一利”“五備”“四統(tǒng)一”?！耙焕?，教案要有利于落實(shí)素質(zhì)教育；“五備” 即教師要備大綱、備教材、備學(xué)情、備學(xué)法、備如何實(shí)施素質(zhì)教育；“四統(tǒng)一”指同學(xué)科老師教案要統(tǒng)一素質(zhì)教育目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃進(jìn)度、教案體例。

2.優(yōu)化環(huán)境課程，營(yíng)造素質(zhì)教育的“隱性潮”

為達(dá)到全方位育人，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，還應(yīng)該重視環(huán)境課程的開(kāi)發(fā)，力求營(yíng)造一種和諧的“隱性潮”，發(fā)揮這種“潮”的同化效應(yīng)，突出四種環(huán)境的優(yōu)化。一是人際環(huán)境，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)寬松民主的工作環(huán)境，使領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生彼此之間建立融洽和諧的人際關(guān)系。二是校園環(huán)境，美化校園，凈化學(xué)生的心靈，將會(huì)收到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。三是家庭環(huán)境，通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)班、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)校訪、教師家訪等形式做好家校聯(lián)系工作，發(fā)揮良好家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的正面影響作用。四是社會(huì)環(huán)境，多建立社會(huì)實(shí)踐基地，使學(xué)生在實(shí)踐中接受來(lái)自社會(huì)的正面影響。環(huán)境課程的開(kāi)發(fā)，會(huì)使全體學(xué)生常年處在一種以學(xué)校為輻射中心的“隱性潮”之中。在這種“潮”的熏陶浸染、潛移默化下，學(xué)生的素質(zhì)將會(huì)得到提高。

第2篇：促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；評(píng)價(jià)；全面；作用；重要性

隨著教育制度的不斷深入改革，一考定終身的高考制度也備受指責(zé)，高考制度改革也提上了日程。2006年教育部對(duì)全國(guó)的初中畢業(yè)與高中招生制度的改革，提出測(cè)評(píng)展現(xiàn)“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”要求，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)即指在每個(gè)學(xué)期的期末或每個(gè)學(xué)年的期末，各地的中等學(xué)校組織的一次對(duì)全體在校學(xué)生全面的綜合素質(zhì)和能力評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)。2008年新疆順應(yīng)改革，啟動(dòng)普通高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，提出對(duì)普通高中生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)要全面貫徹黨的教育方針，提出以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展為宗旨的評(píng)價(jià)目標(biāo)，該目標(biāo)是多元、方式多樣，注重過(guò)程、重視質(zhì)量的分析，注重學(xué)生的個(gè)體差異，努力實(shí)現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，也明確指出新課程理念下，高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果將作為高校招生錄取時(shí)的重要參考依據(jù)。

當(dāng)前我校高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系在學(xué)科教學(xué)中和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起著重要的導(dǎo)向作用，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系有效地促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、班主任利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)班級(jí)管理

班主任一般都是班級(jí)的“老大”，良好的師生關(guān)系能促進(jìn)班級(jí)整體向上發(fā)展。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，有時(shí)班主任也會(huì)感情用事，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)片面不合理。新型的師生關(guān)系是平等、自由、民主、合作與相互約束的關(guān)系。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，能有效預(yù)防班主任“一言堂”。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中采用學(xué)生自評(píng)（占10%）、學(xué)生小組互評(píng)（占50%）、教師互評(píng)（占40%）的模式對(duì)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)做全面、公正、合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生小組互評(píng)占比例的一半，我校班主任充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓班干部真正發(fā)揮作用。既減輕班主任的工作壓力，又鍛煉了學(xué)生的管理能力。

二、學(xué)科教師利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)管理

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要觀測(cè)點(diǎn)在高中開(kāi)設(shè)的全部課程中都可以體現(xiàn)出來(lái)，每位任課教師都可以根據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測(cè)，可以做到內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。在評(píng)價(jià)體系中每位任課教師都要參與對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在管理過(guò)程中如實(shí)記錄平時(shí)表現(xiàn)，學(xué)生為了獲得較好的等級(jí)，會(huì)在各科教師課堂上積極表現(xiàn)。例如，高中生多數(shù)存在偏科現(xiàn)象，選文科的學(xué)生在理科課堂（或選理科的學(xué)生在文科課堂）上表現(xiàn)出不重視課程的態(tài)度。學(xué)生上課出勤率低、不認(rèn)真聽(tīng)課、抄襲作業(yè)、不認(rèn)真完成作業(yè)、厭學(xué)等現(xiàn)象頻發(fā)。采用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能有效避免這種現(xiàn)象。教師要在課堂上給每位學(xué)生建立課堂檔案，記錄課堂表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生。

三、評(píng)價(jià)的重要性

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的好壞完全取決于該學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度和為人處世。這也是高等院校招生的一項(xiàng)重要指標(biāo)，不可忽視。所以“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”關(guān)系到升學(xué)的問(wèn)題，重要性僅次于考試成績(jī)。堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和完善自我的過(guò)程。

總之，利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)定學(xué)生的整體表現(xiàn)，能夠客觀公正地對(duì)學(xué)生在學(xué)校期間的德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合、全面的評(píng)定。但綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)定在一定程度上也會(huì)存在偏差，此評(píng)價(jià)不能評(píng)定學(xué)生校外生活方面的表現(xiàn)，因此，學(xué)生的檔案材料中體現(xiàn)的綜合素質(zhì)不是很完整，還有待在其他方面進(jìn)行補(bǔ)充。

第3篇：促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：多科性大學(xué)；檔案館；館藏資源；綜合素質(zhì)；策略

近幾年來(lái)，中國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?？傮w上說(shuō)，企業(yè)、高校、社會(huì)及大學(xué)生本人都存在一定的原因，必須從國(guó)家政策、教育體制改革、大學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)扶持、大學(xué)生擇業(yè)思路轉(zhuǎn)變、自身綜合素質(zhì)提高、全社會(huì)共同關(guān)注等方面加以調(diào)整和改變，才能根本解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。其中，大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的高低將直接影響其就業(yè)質(zhì)量。因此，本文將根據(jù)多科性大學(xué)的特點(diǎn)、部分企業(yè)人才需求調(diào)研和應(yīng)往屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查訪談，并結(jié)合作者的工作實(shí)際，重點(diǎn)論述如何有效利用多科性大學(xué)豐富的檔案館館藏資源，來(lái)促進(jìn)大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高，并提出有針對(duì)性的實(shí)施策略。

一、多科性大學(xué)的特征

多科性大學(xué)是相對(duì)于單科性院校而言的，是指以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科為主，以若干相關(guān)學(xué)科為支撐而形成的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué)，是介于單科性大學(xué)和綜合性大學(xué)之間的一種大學(xué)形態(tài)。創(chuàng)辦多科性及綜合性大學(xué)既是中國(guó)高等教育走出20世紀(jì)50年代院系調(diào)整導(dǎo)致的單科院校林立辦學(xué)格局的需要，也是適應(yīng)未來(lái)科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需要。自2000年以來(lái)，一些高校通過(guò)自我擴(kuò)張的方式，不斷增加學(xué)科門(mén)類(lèi)，朝多科性、綜合性大學(xué)方向發(fā)展，也有一些高校通過(guò)合并辦學(xué)的方式走向多科化或綜合化，如前幾年出現(xiàn)的一大批地方性院校，大部分屬于多科性大學(xué)。

多科性大學(xué)一般具有如下特征：（1）多科性，學(xué)科一般不少于五個(gè)；（2）層次性，以某兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科為核心學(xué)科形成有梯度的學(xué)科群；（3）互補(bǔ)性，不同學(xué)科之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；（4）滲透性，學(xué)科之間相互滲透；（5）發(fā)展性，根據(jù)社會(huì)的需要與學(xué)科本身的發(fā)展，學(xué)科梯度可以發(fā)生變化，非核心學(xué)科可能發(fā)展為核心學(xué)科，核心學(xué)科也可能成為非核心學(xué)科。

多科性大學(xué)的建設(shè)是中國(guó)高等教育在新世紀(jì)發(fā)展的必經(jīng)階段，是大學(xué)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善和自我超越的重要途徑，也是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)素質(zhì)、高能力”的復(fù)合型人才的主要陣地。但由于建校時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)投入不足、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、高層次人才缺失等原因，同一些綜合性大學(xué)相比，多科性大學(xué)在人才培養(yǎng)的理念、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)特色、課程設(shè)置等方面還有很大的差距，普遍存在著學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘尚未完全打破、學(xué)科專(zhuān)業(yè)本位主義較嚴(yán)重、學(xué)生思想消極、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、實(shí)踐動(dòng)手能力不足、創(chuàng)新意識(shí)差等問(wèn)題，只有充分挖掘校內(nèi)外的各種優(yōu)質(zhì)資源，利用一切可以利用的手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的高級(jí)復(fù)合型人才。

二、多科性大學(xué)的檔案館藏資源優(yōu)勢(shì)

高等學(xué)校檔案館是國(guó)家檔案館網(wǎng)絡(luò)體系中極其重要的一類(lèi)綜合性檔案館。國(guó)家教委早在1989年的6號(hào)文件中明確規(guī)定：“高校檔案館，它既是檔案工作職能管理部門(mén)，又是永久保存和提供利用本校檔案的科學(xué)文化事業(yè)機(jī)構(gòu)。”多年來(lái)，通過(guò)高校廣大檔案工作者的不懈努力，各高校檔案館的館藏建設(shè)已經(jīng)取得了很大成績(jī)。特別是近幾年隨著國(guó)家高教事業(yè)的迅猛發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也帶動(dòng)了高校檔案館各項(xiàng)工作的開(kāi)展。各高校檔案館也普遍擴(kuò)大了檔案接受范圍，館藏檔案數(shù)量得以迅速增加，館藏內(nèi)容得以豐富?；诙嗫菩源髮W(xué)的構(gòu)成特點(diǎn)和多學(xué)科交叉、融合、互補(bǔ)的特性，其檔案館的館藏資源也有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

1.以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為主體的教學(xué)、科研檔案體系的建立。在多科性大學(xué)中，至少有一至兩門(mén)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，多年來(lái)積累的教學(xué)、科研、教材、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文等成果不但凝聚了其廣大師生的高智慧勞動(dòng)結(jié)晶，而且還是其他非優(yōu)勢(shì)學(xué)科師生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模，甚至在全國(guó)也是領(lǐng)先者和締造者。這部分館藏資源是多科性大學(xué)的命脈，代表著整個(gè)學(xué)校的文化學(xué)術(shù)積淀，有著很高開(kāi)發(fā)利用價(jià)值，是學(xué)校乃至國(guó)家極其寶貴的科學(xué)文化財(cái)富。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的深度優(yōu)勢(shì)。

2.以多學(xué)科交叉融合為特性的綜合檔案體系的建立。目前的多科性大學(xué)，其涵蓋的學(xué)科門(mén)類(lèi)基本在十個(gè)以上，這些學(xué)科在教學(xué)組織、科研和行政管理方面可能保持相對(duì)獨(dú)立，但其形成的成果積累和其他歷史性資料卻都?xì)w屬到檔案館管理，對(duì)這些檔案資源的充分挖掘和開(kāi)發(fā)利用，形成以多學(xué)科交叉融合為特性的綜合性檔案服務(wù)體系，對(duì)促進(jìn)不同學(xué)科之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)科之間相互滲透、復(fù)合型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新性科研成果的形成等都具有重要的意義。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的廣度優(yōu)勢(shì)。

轉(zhuǎn)貼于

3.以校內(nèi)校外館藏資源交流互補(bǔ)為基礎(chǔ)的立體化檔案服務(wù)體系的建立。不管是地方性院校還是部屬院校，高等院校一般都位于一個(gè)地區(qū)的核心城市，有些地區(qū)甚至建有專(zhuān)門(mén)的大學(xué)城，從地域上為多科性大學(xué)與其他高?；虻胤綑n案館的交流提供了便利條件，因此，可以形成以校內(nèi)館藏資源為主、校內(nèi)外館藏資源交流互補(bǔ)的立體化檔案服務(wù)體系。如開(kāi)放高校校史館、引入地方名勝古跡檔案、共享歷史名人和校友檔案等，不但能服務(wù)于高校教育，而且還有益于地方文化建設(shè)。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的地域優(yōu)勢(shì)。另外，多科性大學(xué)的檔案館館藏資源還有門(mén)類(lèi)豐富、檔案保管期長(zhǎng)、從業(yè)人員素質(zhì)高、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)越等優(yōu)勢(shì)。

三、利用多科性大學(xué)檔案館資源促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略

歸納起來(lái)，合格的當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有時(shí)代特征的、德智體美勞全面發(fā)展的、具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和全面知識(shí)結(jié)構(gòu)的、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、有社會(huì)責(zé)任心的創(chuàng)新型（創(chuàng)業(yè)型）人才。本文將依托多科性大學(xué)檔案館資源的現(xiàn)狀及優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)從精神修養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素質(zhì)、生活態(tài)度等四大方面來(lái)闡述促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略。

1.精神修養(yǎng)的培養(yǎng)。主要包括集體主義與團(tuán)隊(duì)合作精神、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感、愛(ài)崗敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神與社會(huì)責(zé)任心、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等?？梢圆扇∫韵碌膶?shí)施策略：（1）建立健全校史館資料，以學(xué)校光輝的歷史和學(xué)校名人的艱難奮斗歷程來(lái)教育感化學(xué)生；（2）聯(lián)合地方政府和地方檔案館，挖掘地方歷史名人的光輝事跡和奮斗歷程，定期對(duì)高校學(xué)生開(kāi)放展示；（3）搜集整理成功校友的典型案例和事跡，利用現(xiàn)代教育技術(shù)做成多媒體教育范本，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)放；（4）代表性科研成果和科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)故?，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識(shí)。

2.知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重視、學(xué)科前沿的準(zhǔn)確把握和知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富?？刹扇〉闹饕呗杂校海?）搜集以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為代表的專(zhuān)業(yè)類(lèi)名人講堂和學(xué)術(shù)報(bào)告成果，并整理制作成對(duì)全校開(kāi)放開(kāi)設(shè)的知識(shí)素養(yǎng)教育類(lèi)公開(kāi)課；（2）利用多科性大學(xué)自身的學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，對(duì)文、理、工、藝體等學(xué)科的代表性成果進(jìn)行整理與；（3）聯(lián)合各教學(xué)單位，基于以上資料的搜集整理，利用校園網(wǎng)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、視頻課等。

3.能力素質(zhì)的培養(yǎng)。主要是表達(dá)能力（文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力）、自我學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。主要策略包括：（1）利用文科類(lèi)資源優(yōu)勢(shì)，配合校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)舉辦各種演講、寫(xiě)作類(lèi)競(jìng)賽；（2）聯(lián)合圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室和各教學(xué)院系，舉辦學(xué)習(xí)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)競(jìng)賽；（3）將教師講課比賽和學(xué)生演講比賽的相關(guān)資源進(jìn)行匯總、整理與公開(kāi)；（4）往屆研究生、本科生的優(yōu)秀成果展示，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

4.生活態(tài)度的培養(yǎng)。主要是對(duì)大學(xué)生積極向上的生活態(tài)度、良好的心理素質(zhì)和誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)。主要策略有：（1）應(yīng)往屆畢業(yè)生的光榮事跡的展示，作為正面案例給學(xué)生以積極向上的引導(dǎo)；（2）部分大學(xué)生在校期間的違規(guī)違紀(jì)記錄的展示（采取匿名方式），作為反面案例給學(xué)生以警示作用；（3）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和展覽的形式對(duì)大學(xué)生實(shí)施藝術(shù)欣賞的教育，不但可以陶冶其情操，還能促進(jìn)大學(xué)生建立起熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的良好心態(tài)；（4）建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案和大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系，可以促進(jìn)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)構(gòu)建誠(chéng)信社會(huì)也有積極的推進(jìn)作用。另外，在所有以上策略的實(shí)施過(guò)程中，要注意對(duì)所形成的成果及時(shí)進(jìn)行歸檔和積累，便于重復(fù)利用。同時(shí)加強(qiáng)檔案資源的數(shù)字化建設(shè)，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，建立檔案資源庫(kù)群、檔案信息資源處理中心、檔案用戶群等數(shù)字檔案館群體，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化檔案資源在網(wǎng)上的和傳遞，以利于優(yōu)質(zhì)檔案資源的檢索和共享。

總之，高校是人才、知識(shí)和科技高度密集的地方，高校檔案館是為學(xué)校中心工作服務(wù)的重要部門(mén)，承擔(dān)著教學(xué)、科研和管理資料的收集、歸檔和整理工作，以及為校內(nèi)外師生員工提供查檔的服務(wù)等，同時(shí)由于其館藏資源具有歷史性、真實(shí)性、價(jià)值性和豐富性等特點(diǎn)，也義不容辭地肩負(fù)著輔助人才培養(yǎng)的重任。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】太極拳 教學(xué) 綜合素質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G852.11 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0192-01

1.概述

“深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育”，這是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)提出的總要求。如何抓好“素質(zhì)教育”，尤其是高校的體育教育，是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是我們極為關(guān)切和研究的問(wèn)題。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部教師不斷探索新路子，研究新方法，解決新問(wèn)題，以抓好“素質(zhì)教育”為中心，探索出了一套科學(xué)、創(chuàng)新、適合大學(xué)生特點(diǎn)的太極拳教學(xué)新路子，并始終在整個(gè)教學(xué)體系中傳導(dǎo)太極育人的思想，有效的促進(jìn)和提高了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.“以武促德，以禮立教”提高學(xué)生思想道德水平

當(dāng)今社會(huì)，發(fā)展迅猛，日新月異，這與高校培養(yǎng)和造就了眾多英才分不開(kāi)。然而，也有一些與社會(huì)發(fā)展不和諧的沉渣泛起，有些畢業(yè)學(xué)生，甚至有的在校學(xué)生，不注重自身的修養(yǎng)，道德認(rèn)識(shí)和道德行為出現(xiàn)了不同程度的缺失，社會(huì)道德淡化，自我意識(shí)膨脹，集體觀念不強(qiáng)，思想懶惰，貪圖享樂(lè)等。怎樣引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，交職院體育部教師通過(guò)認(rèn)真研究，一致認(rèn)為：太極拳與武術(shù)同宗，講究“習(xí)武先學(xué)德”，“崇德尚武”，“未學(xué)武，先做人”的為人之道，要以教太極拳為載體，抓綜合素質(zhì)。目標(biāo)確定后，交職院體育部教師開(kāi)始了“以武促德，以禮立教”的教學(xué)之路，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了較大提高，走出了一條有利益社會(huì)和諧之路。

2.1 加強(qiáng)紀(jì)律觀念

以前，每逢上體育課，學(xué)生們總是三三兩兩，稀稀拉拉，懶懶散散，認(rèn)為體育課就是鬧鬧玩玩，可上可不上。針對(duì)這些情況，交職院體育部教師從制度上加強(qiáng)了管理，在考核上加強(qiáng)了力度，教學(xué)內(nèi)容上也增添了新內(nèi)容，以大量太極名家、武術(shù)名家的典型故事，宣講名人勤學(xué)苦練，為人剛正，尊師重友，助人為樂(lè)等優(yōu)良傳統(tǒng)，克服了枯燥、乏味的紀(jì)律說(shuō)教，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)太極拳，了解名人名家的品行德操，學(xué)習(xí)他們的高尚品德，使學(xué)生從不愿學(xué)到愿意學(xué)，從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)習(xí)和遵守紀(jì)律形成一種自覺(jué)行為。學(xué)生的出學(xué)率，課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)等方面都有明顯改善。

2.2 改善社會(huì)禮儀

學(xué)校是一個(gè)講文明、講禮貌、樹(shù)新風(fēng)的場(chǎng)所，是社會(huì)文明，社會(huì)和諧的窗口，也是輸送文明禮貌與和諧的大工廠。在傳授太極拳技術(shù)、技能的同時(shí)，交職院體育部教師認(rèn)真講解其一招一式的要領(lǐng)和含義，如：上太極拳課時(shí)，師生均行“抱拳禮”，但為什么要行抱拳禮，這并不是每個(gè)學(xué)生都明白的，通過(guò)講解，使學(xué)生知道了：右手為拳，是“五湖四海皆兄弟”，意表團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧；左手為掌，意表謙遜、禮讓、崇德，尊重。右手握拳在下，左手為掌蓋于右拳之上，表示文武兼修，以德統(tǒng)武。通過(guò)對(duì)這種淺顯、簡(jiǎn)單招式的講解，傳導(dǎo)深刻的含義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)太極拳時(shí)，一同收獲文明、禮讓、崇德等優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的耳濡目染中，養(yǎng)成克己、敬人、寬容等良好社會(huì)禮儀習(xí)慣。

3.自學(xué)、互教、互評(píng)相結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力

在對(duì)云南高校太極拳教學(xué)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分高校太極拳教學(xué)還是老方法，老師在前面教，學(xué)生在后面跟著學(xué)，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為改變這種舊的教學(xué)模式，體育部教師對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行了嘗試性調(diào)整：通過(guò)“太極圖解知識(shí)”的理論教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖識(shí)圖，掌握識(shí)圖自學(xué)的方法和步驟；在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將太極拳的基本動(dòng)作、組合，及套路百分之九十的內(nèi)容教會(huì)學(xué)生，留下百分之十的內(nèi)容，以作業(yè)的形式，讓學(xué)生自參自悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，隨后再讓學(xué)生互教、互學(xué)、互評(píng)，最后老師再進(jìn)行糾正評(píng)定。這樣的教學(xué)方式能充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使學(xué)生逐步具備會(huì)學(xué)、會(huì)做、會(huì)講、會(huì)教的綜合能力。

4.開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，搭建語(yǔ)言交流平臺(tái)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

云南交職院現(xiàn)有進(jìn)十個(gè)國(guó)家的30多名留學(xué)生，他們很多人對(duì)中國(guó)武術(shù)、太極拳有濃厚興趣，以前苦于語(yǔ)言障礙，不便交流和學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)太極拳后，為他們掃清了語(yǔ)言障礙，提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使用雙語(yǔ)教太極拳受到了外國(guó)留學(xué)生的歡迎，收到了良好效果，但在教本國(guó)學(xué)生時(shí)，卻遭遇了尷尬。很多學(xué)生羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，生怕說(shuō)不好被人笑話，針對(duì)這種情況，我們采取中文教，不時(shí)夾雜一些英語(yǔ)，讓學(xué)生逐步習(xí)慣于聽(tīng)，慢慢發(fā)展到語(yǔ)言對(duì)話。多年來(lái)，交職院體育部教師在太極拳的教學(xué)實(shí)踐中，盡量堅(jiān)持雙語(yǔ)教學(xué)，將英語(yǔ)口語(yǔ)融入到教學(xué)中，使?jié)h語(yǔ)、英語(yǔ)自然的結(jié)合，打開(kāi)了怕開(kāi)口，難開(kāi)口的局面，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)外語(yǔ)交流的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣，鞏固了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，使學(xué)生在英語(yǔ)課之外，也能學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)。

5.改革考核方式，增強(qiáng)和提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

以往考試時(shí)，老師與學(xué)生一對(duì)一的進(jìn)行，這樣既耽誤時(shí)間，學(xué)生考試時(shí)也很緊張，造成的后果是學(xué)生原來(lái)會(huì)的，考試時(shí)卻怯場(chǎng)了，原來(lái)學(xué)得好的，考試時(shí)卻發(fā)揮不出來(lái)了。針對(duì)這些問(wèn)題，我們的老師在考核方面進(jìn)行了嘗試性改革：由老師將3或4名學(xué)生編成一個(gè)小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每組同學(xué)以組為單位，自行復(fù)習(xí)考核內(nèi)容。考試時(shí)各組按順序依次考核，老師們根據(jù)該小組完成動(dòng)作的情況，給出該小組最差一名同學(xué)的得分，并以這名學(xué)生的成績(jī)，作為該小組每位成員的最后得分。此種改革的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生們?cè)谡n上課后均方便交流，能以好帶差、互相鼓勵(lì)和督促，考試時(shí)也不會(huì)怯場(chǎng)，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，對(duì)提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有積極作用。

6.成果、結(jié)束語(yǔ)

6.1 促進(jìn)了太極拳育人理念在大學(xué)校園的傳播，營(yíng)造了學(xué)生身心和諧、品格和諧、社會(huì)道德和諧的“三和諧”良好氛圍。

6.2 在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，打造了一支素質(zhì)過(guò)硬，在云南高校具有影響力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)模式在“云南省高校體育課教學(xué)交流會(huì)”上受到同行的贊譽(yù)，得到推廣。

“深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育”，是當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的總方針和總綱領(lǐng)，抓好素質(zhì)教育，要從基礎(chǔ)抓起，因此，學(xué)校在教學(xué)生學(xué)文化、學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)的同時(shí)，更應(yīng)該教學(xué)生安身立本，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)努力和奮斗。

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第5篇：促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞 構(gòu)建；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

新課程理念下的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生各種潛能的辨認(rèn)、開(kāi)發(fā)和激勵(lì)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生“閃光點(diǎn)”，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)力求多元化，評(píng)價(jià)方式趨于多維化；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系從學(xué)生的思想品德、知識(shí)技能、體質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、勞動(dòng)技能等各個(gè)方面的實(shí)際發(fā)展水平和可教育性進(jìn)行判斷；學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是新課程改革的有機(jī)整體，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面反映，也是新課程改革的最大亮點(diǎn)，是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

一、構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的重要意義

1.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是學(xué)生全面發(fā)展的需要

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系以實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的潛能為途徑，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的系統(tǒng)工程。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系既能客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又能發(fā)掘和促進(jìn)學(xué)生多方面的潛能；既評(píng)價(jià)學(xué)生在自身發(fā)展中的需求，又有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我勇氣和自信。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的運(yùn)用的同時(shí)，又關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課程增設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等課程，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為此，在實(shí)踐活動(dòng)中要充分激發(fā)學(xué)生的潛能，準(zhǔn)確、多元的評(píng)價(jià)能助學(xué)生在活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我、完善自我，使學(xué)生的素質(zhì)獲得全方位的提升，既有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和生活方式，又有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是教師業(yè)務(wù)提升的需要

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)惟分?jǐn)?shù)論，使教師的培養(yǎng)思路總以考試為指揮棒，忽視自身業(yè)務(wù)能力的提高和學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系要求教師根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，以新課程背景下的人才觀、質(zhì)量觀為指導(dǎo)，以人的全面發(fā)展理論、人本主義理論、多元智能理論、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論等現(xiàn)代教育理念作為評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)，多角度的審視學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這從根本上改變了教師的評(píng)價(jià)觀念，進(jìn)一步促進(jìn)了教育發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造能力和生存能力，加深了教師對(duì)新課程理念的理解，促進(jìn)教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變，運(yùn)用評(píng)價(jià)的診斷功能，通過(guò)反饋信息，不變改進(jìn)教育教學(xué)工作。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系對(duì)教師提出了更高的要求。該體系既重視人才的知識(shí)專(zhuān)業(yè)化水平，更注重人才的創(chuàng)造能力水平；既重視人才的可持續(xù)發(fā)展能力，也重視人才的多元化素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育是迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，綜合國(guó)力，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，能夠客觀反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，是衡量學(xué)生是否達(dá)到招生學(xué)校要求的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為中考錄取的參考，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生全面綜合發(fā)展培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，有利于國(guó)家選拔適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

3.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

新課程背景下的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求學(xué)校立足整體，徹底轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路：對(duì)學(xué)生整體培養(yǎng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育和終身教育；從片面追求升學(xué)率的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為多元化的評(píng)價(jià)；從“唯分?jǐn)?shù)論”變?yōu)榱炕e累，從量化積累過(guò)渡到質(zhì)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生多元、質(zhì)的評(píng)價(jià)，既注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以促進(jìn)校際間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)校開(kāi)發(fā)符合本校特點(diǎn)的校本教材，優(yōu)化辦學(xué)資源，使校際間形成良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

二、構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意的問(wèn)題

新課程改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的人才，這就需要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，因此構(gòu)建學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.要遵循尊重學(xué)生的原則

每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的個(gè)性，我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。這一點(diǎn)特別體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，就拿一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻句來(lái)講，學(xué)生會(huì)經(jīng)常給你新奇的比喻，我們的充分肯定與高度評(píng)價(jià)能更大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.賞識(shí)教育與幽默批評(píng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“賞識(shí)教育”的核心內(nèi)容就是“承認(rèn)差異、允許失敗”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)的給與表?yè)P(yáng)。世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生對(duì)贊揚(yáng)的“渴望”都是一樣的。渴望賞識(shí)是學(xué)生正常的心理需要，教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，盡量從正面加以引導(dǎo)。” 評(píng)價(jià)要飽含教師的賞識(shí)與期待。我們對(duì)學(xué)生的不足之處要有信心，要充滿期待，得體幽默的批評(píng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的良藥，使學(xué)生感受老師的關(guān)心、信任與支持，從而迸發(fā)出改正缺點(diǎn)、奮發(fā)向上的決心和力量；批評(píng)時(shí)巧用幽默，不僅能避免師生矛盾，還可以使學(xué)生在愉快的氣氛中受到教育，在愉悅的情境中得到感悟。

3.質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第6篇：促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)范文

一、初中生物教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。初中生物教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的探索和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高生物學(xué)科課堂教學(xué)效率具有積極意義。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生在親身體驗(yàn)過(guò)程中有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生在親自動(dòng)手操作過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)和理解相關(guān)生物學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)生物學(xué)科有序發(fā)展。

2.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革實(shí)施以來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的主體性培養(yǎng)已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中生物課堂教學(xué)中，教師要徹底摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，形成“自主探究式”教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技巧，掌握基本生物學(xué)知識(shí)，并將這些知識(shí)運(yùn)用于日常生活實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的理解能力

生物學(xué)科是一門(mén)建立在生活和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，本身特有的抽象性和復(fù)雜性使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中稍顯困難。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，灌輸式教學(xué)模式使很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和概念理解不夠透徹，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展使原本抽象的生物學(xué)知識(shí)顯得更直觀和容易，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以輕松了解很多生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解能力提升。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

二、初中生物教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

從以上分析可以看出，作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很多積極意義。那么，初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)怎樣的途徑和手段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

1.形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中階段教學(xué)中，生物學(xué)科教學(xué)一直不被重視。生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更不被教師重視。很多教師在課堂教學(xué)中，采取灌輸式教學(xué)模式，給學(xué)生講解一些干巴巴的知識(shí)和條款，學(xué)生對(duì)抽象的生物知識(shí)毫無(wú)興趣。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)有效性不斷提升，教師必須徹底革新教學(xué)模式和教學(xué)理念，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，重視生物學(xué)科教學(xué)，并積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)有效性提升，讓生物科學(xué)知識(shí)真正為學(xué)生所用，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

當(dāng)前，初中生物教學(xué)中，很多教師難以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要原因在于實(shí)驗(yàn)器材匱乏，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施不到位，使很多教師在教學(xué)過(guò)程中有一種“巧婦難為無(wú)米之炊”的感覺(jué)，教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙生物學(xué)科良性健康發(fā)展。因此，學(xué)校一方面要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，重視生物學(xué)科教學(xué)。另一方面加大對(duì)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)器材的經(jīng)費(fèi)投入力度，更好地保證生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序開(kāi)展。

3.不斷提升生物學(xué)科教師的綜合素質(zhì)

對(duì)于生物學(xué)科教學(xué)而言，教師綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效率提升息息相關(guān)。例如，一些綜合素質(zhì)較高的教師懂得融會(huì)貫通各種知識(shí)，并在課堂教學(xué)中將這些知識(shí)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而部分教師只能給學(xué)生講解一些枯燥乏味的知識(shí)條款，學(xué)生對(duì)這些條款索然無(wú)味，勢(shì)必嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，全面提升教師綜合素質(zhì)具有多么重要的意義。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

第7篇：促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)研究

伴隨著教育體制的不斷改革，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也成為了社會(huì)各界所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生所應(yīng)該學(xué)習(xí)的一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本特征，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的推理、演算的過(guò)程其實(shí)也是創(chuàng)新能力形成的過(guò)程。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊密的結(jié)合學(xué)生的心理和生理特征，充分的激發(fā)學(xué)生的想象能力，通過(guò)開(kāi)展有效的思維訓(xùn)練來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的，以此來(lái)獲得學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。以下主要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略開(kāi)展了探討和分析，以期能夠更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、老師首先要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，老師在教學(xué)中自己首先要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，更新自身的觀念，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)作為目標(biāo)，從教學(xué)方式和教學(xué)思想上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，以此來(lái)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到有效的提升。教學(xué)中要改變對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以往一提到創(chuàng)新教學(xué)往往會(huì)被認(rèn)為是小發(fā)明和小制作。其實(shí)每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)和合乎情理的新觀察都可以被理解為創(chuàng)新，老師在教學(xué)中要更新自身的創(chuàng)新觀念，只有這樣才能夠更好的開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能夠素質(zhì)的全面提升。在教學(xué)過(guò)程中老師完全可以通過(guò)挖掘教材來(lái)駕馭教材，將適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的新問(wèn)題和新知識(shí)引入到課堂的教學(xué)之中，和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以便可以更好的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

另外在教學(xué)中還要營(yíng)造新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著很好的促進(jìn)作用。老師在教學(xué)中應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力作為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生自身的個(gè)人愛(ài)好，以平等、寬松友善的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，使得學(xué)生可以在教學(xué)的過(guò)程中能夠和老師一樣參與到教和學(xué)之中，做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中形成和諧寬松的環(huán)境。也只有在這種環(huán)境中，學(xué)生自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用才可以得到很好的發(fā)揮，學(xué)生自己的創(chuàng)新能力才可以達(dá)到真正的培養(yǎng)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成有著一定的積極作用。

二、教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

在初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的氛圍是確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。所以老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要為課堂教學(xué)和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，同時(shí)這也是提升學(xué)生自身創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。作為初中數(shù)學(xué)課程的代課老師，應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)一種自由、和諧的教學(xué)情境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的進(jìn)一步提升，這對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)新能力有著一定的積極作用。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，老師可以通過(guò)故事導(dǎo)入和游戲?qū)氲姆椒▉?lái)引發(fā)學(xué)生的注意力，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，提出不同的意見(jiàn)。即便是學(xué)生在表達(dá)意見(jiàn)的過(guò)程中說(shuō)錯(cuò)了，老師也不應(yīng)當(dāng)批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)該保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

三、對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，猜想能力和思考能力都是十分重要的學(xué)習(xí)能力。初中生思想活躍，想象力往往比較豐富，并且具有一定的猜想能力，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的猜想能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成，對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升也有著一定的積極作用。在實(shí)踐中猜想是證明事實(shí)的關(guān)鍵所在，并通過(guò)實(shí)踐結(jié)果和邏輯思維能力來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。所以在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想，不要害怕出現(xiàn)猜想的錯(cuò)誤，在猜想的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過(guò)進(jìn)行主觀猜想和獨(dú)立思考，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的一般規(guī)律能夠得到延伸，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和的時(shí)候，三角形的內(nèi)角和是180°，四邊形的內(nèi)角和為360°，由此老師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)猜想多邊形的邊數(shù)和內(nèi)角和之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的拓展，這能夠在很大程度上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。通過(guò)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以很好的鍛煉學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，這有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

四、不斷改進(jìn)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練方式

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以精心的設(shè)計(jì)每一堂課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生思維的鍛煉創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并滲透到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣才能夠使得學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，使得學(xué)生突破習(xí)慣性認(rèn)知的思維定式，從而形成比較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中創(chuàng)新思維主要包含了形象思維和發(fā)散思維等方面的因素，這些因素彼此之間互相的結(jié)合，形成了一個(gè)有機(jī)的整體，在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該為學(xué)生提供全方位的信息，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中老師也可以充分的應(yīng)用多媒體教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)，比如幾何畫(huà)板軟件能夠比較方便的展示出不同對(duì)象之間的關(guān)系，能夠在很大程度上降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知難度，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提升。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為重要的內(nèi)在動(dòng)力，初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著一定的積極作用。初中學(xué)生一般都有著比較強(qiáng)的好勝心理，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中屢戰(zhàn)屢敗，學(xué)生自己就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，老師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的情況通過(guò)一定的習(xí)題練習(xí)來(lái)使得學(xué)生能夠獲得成功的喜悅，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有必要。比如老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展數(shù)學(xué)圖形的設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)想象的翅膀，最大限度的發(fā)揮學(xué)生自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中充分的展示自己，幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)和生活相互結(jié)合的要點(diǎn)，使得學(xué)生能夠感受到勝利的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)和成本，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

六、小結(jié)

總的來(lái)講，在初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師要通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，所以在教學(xué)中要將“教”和“學(xué)”有效的結(jié)合起來(lái)，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念，并不斷的進(jìn)行研究和探索，為學(xué)生的積極學(xué)習(xí)營(yíng)造比較好的氛圍。最后還要注意在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)范文

為加快推進(jìn)學(xué)校教育國(guó)際化進(jìn)程，根據(jù)國(guó)家、省、市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的精神，結(jié)合校情，學(xué)校制定了2011—2015年五年教育發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃把學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位于“端正”的百年校訓(xùn)，用正直、嚴(yán)謹(jǐn)、忠誠(chéng)規(guī)范學(xué)生的言行，倡導(dǎo)“博學(xué)、篤志、力行”的校園學(xué)風(fēng)，培育書(shū)香校園和追求學(xué)識(shí)的校園風(fēng)尚，努力培養(yǎng)身心健康、品德高尚、學(xué)業(yè)優(yōu)良、特長(zhǎng)鮮明，具有世界公民素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和踐行能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2009年9月，《教育國(guó)際化進(jìn)程中初中學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)研究》課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)為江蘇省教育科學(xué)“十一五”初中專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃課題，課題組緊密?chē)@課題確定的研究目標(biāo)，積極探索教育國(guó)際化背景下初中學(xué)生綜合素質(zhì)的校本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與能力發(fā)展評(píng)價(jià)的結(jié)合和評(píng)價(jià)內(nèi)容、指標(biāo)、方式的優(yōu)化。研究試圖根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、科研引領(lǐng)，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上、自主自立、努力成才。

1.目標(biāo)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容

對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)我們?cè)O(shè)定了道德品質(zhì)、世界公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)與健康六個(gè)方面。其中，設(shè)立“世界公民素養(yǎng)”評(píng)價(jià)內(nèi)容是為了培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)中華文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，尊重、了解其他國(guó)家、民族、地區(qū)文化的基本精神和風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)、掌握與其他國(guó)家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，探討全人類(lèi)共同的價(jià)值觀念，增進(jìn)不同和文化背景的民族、國(guó)家、地區(qū)的人民之間的相互理解與寬容，促進(jìn)整個(gè)人類(lèi)及地球上各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發(fā)展，期望引領(lǐng)學(xué)生把自己置于世界體系中，成為具有世界眼光的公民。在評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)容的編制上，依據(jù)國(guó)際理解校本課程目標(biāo)分年級(jí)設(shè)定。七年級(jí)以了解鄰國(guó)文化與生活、自尊與尊重他人態(tài)度的養(yǎng)成、國(guó)際交往禮儀的踐行為評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)容；八年級(jí)以了解祖國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)際地位的重大變化、維護(hù)世界和平的態(tài)度養(yǎng)成、節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的踐行為評(píng)價(jià)內(nèi)容；九年級(jí)以了解發(fā)達(dá)國(guó)家文化生活、尊重祖國(guó)傳統(tǒng)文化態(tài)度的養(yǎng)成、祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播能力為評(píng)價(jià)內(nèi)容，并把國(guó)際理解課程、雙語(yǔ)課程的學(xué)分納入其中。在“交流與合作”評(píng)價(jià)中，我們突出國(guó)際理解課程中的基本交往、協(xié)作能力評(píng)價(jià)，把參與國(guó)際合作交流活動(dòng)納入評(píng)價(jià)體系。

2.科學(xué)建構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我們把學(xué)生的行為目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，把評(píng)價(jià)內(nèi)容用可以觀察判斷的學(xué)生行為目標(biāo)來(lái)表示。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就是判斷學(xué)生實(shí)際達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的程度。同時(shí)，也就是找出學(xué)校教育偏離目標(biāo)的程度，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋學(xué)生和學(xué)校教育盡可能逼近目標(biāo)。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們形成的學(xué)生綜合素質(zhì)校本評(píng)價(jià)體系是導(dǎo)向行為目標(biāo)模式的評(píng)價(jià)體系。

3.整合多樣評(píng)價(jià)形式

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的形式設(shè)計(jì)有自我描述、分類(lèi)評(píng)價(jià)（含檔案袋評(píng)價(jià)）、數(shù)據(jù)整合、自我小結(jié)、教師評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)的話六個(gè)部分。

自我描述部分設(shè)計(jì)成引導(dǎo)性內(nèi)容的填空形式，以反映學(xué)生在該項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助教師了解學(xué)生、研究學(xué)生、開(kāi)展有針對(duì)性的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。分類(lèi)評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)內(nèi)容、行為表現(xiàn)及相應(yīng)的等級(jí)分值和各個(gè)評(píng)價(jià)主體評(píng)定欄（自評(píng)、組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)）構(gòu)成。數(shù)據(jù)整合、自我小結(jié)、教師評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)的話構(gòu)成了學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單。數(shù)據(jù)整合將呈現(xiàn)反映學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)六個(gè)方面的直觀對(duì)比圖表和評(píng)定等級(jí)。自我小結(jié)、教師評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)的話構(gòu)成了各個(gè)評(píng)價(jià)主體之間的互動(dòng)平臺(tái)，在評(píng)價(jià)互動(dòng)過(guò)程中幫助學(xué)生為自己未來(lái)的發(fā)展做出選擇。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作程序如下。

（1）引導(dǎo)學(xué)生明晰綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)班會(huì)課、座談會(huì)、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等途徑向?qū)W生傳達(dá)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生了解評(píng)價(jià)在道德品質(zhì)、世界公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)與健康等方面的基本要求，確立階段性的成長(zhǎng)目標(biāo)和任務(wù)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案袋”。檔案袋評(píng)價(jià)是質(zhì)性評(píng)價(jià)的典范，是真實(shí)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重要組成部分。檔案袋評(píng)價(jià)的主要意義在于它們?yōu)閷W(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步。它是對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化的補(bǔ)充、完善?！俺砷L(zhǎng)檔案袋”也是教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展作出正確評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，主要通過(guò)教師范評(píng)、學(xué)生組評(píng)和教師評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的活動(dòng)中理解和把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，確保目標(biāo)達(dá)成過(guò)程的有效性、持續(xù)性。同時(shí)，教師不僅是評(píng)價(jià)的參與者，還是評(píng)價(jià)的組織者，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，保證評(píng)價(jià)質(zhì)量，使評(píng)價(jià)成為教育教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)力，使不同發(fā)展水平、不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，幫助學(xué)生樹(shù)立進(jìn)一步發(fā)展的信心。

第9篇：促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)范文

以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)和行為規(guī)范為主線，培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，為少先隊(duì)員的健康成長(zhǎng)和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)服務(wù)，扎實(shí)工作，奮發(fā)有為，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，通過(guò)落實(shí)養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育、安全教育、社會(huì)實(shí)踐等，不斷增強(qiáng)少年兒童的愛(ài)國(guó)思想、民族精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，促進(jìn)少先隊(duì)工作再上新臺(tái)階。

二、中隊(duì)主要工作

通過(guò)豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中發(fā)展自我，完善自我。不斷完善班級(jí)的基礎(chǔ)建設(shè)，保證少先隊(duì)工作可持續(xù)發(fā)展

三、工作內(nèi)容：

知禮儀、守秩序

講衛(wèi)生，防疾病

愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)科技：

談收獲、分享喜悅：

四、工作活動(dòng)建議

通過(guò)豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中發(fā)展自我，完善自我。

五、工作實(shí)施方法

1、明確本學(xué)期爭(zhēng)章內(nèi)容和目的。

2、通過(guò)板報(bào)宣傳活動(dòng)意義。

3、發(fā)放各類(lèi)活動(dòng)記錄本。

4、開(kāi)展“小先鋒杯”中隊(duì)主題會(huì)評(píng)比活動(dòng)

六、中隊(duì)活動(dòng)安排：

9月

1、準(zhǔn)時(shí)上學(xué)、不遲到；

2、排隊(duì)快、靜、齊；

3、課前準(zhǔn)備好；

4、進(jìn)校有禮；

5、尊重老師。

10月

1、個(gè)人衛(wèi)生；

2、班級(jí)衛(wèi)生；

3、衛(wèi)生區(qū)無(wú)紙屑；

4、開(kāi)展“干干凈凈迎接每一天”活動(dòng)。

11月

1、行為規(guī)范抽查：行為習(xí)慣。（課間文明等）

2、本月黑板報(bào)主題：學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)技能。

12月

1、認(rèn)真聽(tīng)講，不隨意做小動(dòng)作；

2、上課積極思考，多動(dòng)腦；