初中語文課外閱讀策略精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中語文課外閱讀策略主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中語文課外閱讀策略范文
【摘 要】課外閱讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，教師通過課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠充分利用和調(diào)動(dòng)社會(huì)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過課外閱讀能夠有效的拓展自身的知識(shí)視野，提升個(gè)人人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文綜合學(xué)習(xí)能力的積累和提高。但是在目前的初中語文課外閱讀環(huán)節(jié)開展中，存在很多不容忽視的問題，本文便針對(duì)這些問題進(jìn)行探究，并提出可行的應(yīng)對(duì)策略，旨在提高初中語文課外閱讀的開展水平，促進(jìn)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略
一、引言
初中Z文教學(xué)是初中教育的重要教育內(nèi)容，課外閱讀的開展能夠有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠在閱讀過程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人語文核心素養(yǎng)的提高，對(duì)其目前教學(xué)活動(dòng)開展中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課外閱讀活動(dòng)的推廣具有重要意義。
二、初中語文課外閱讀現(xiàn)狀分析
1.初中學(xué)生的課外閱讀面較為狹窄
雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)推進(jìn)數(shù)年，并取得了一定的教育成果，然而在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是不能擺脫應(yīng)試教育的束縛，在課外閱讀環(huán)節(jié)也多是選擇有助于語文成績提高的教輔類書籍，這些內(nèi)容的書籍普遍具有較為強(qiáng)烈的應(yīng)試色彩，內(nèi)容較為淺薄，形式也大多雷同，忽視了閱讀內(nèi)容的文學(xué)色彩，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，同時(shí)與教材類似的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生難以產(chǎn)生課外閱讀的新鮮感和閱讀興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2.快餐式閱讀逐漸替代書本式閱讀
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和普及，手機(jī)、平板成為很多學(xué)生的基本生活物品，而逐漸也成為他們必不可少的生活方式，學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行個(gè)人興趣習(xí)慣的閱讀，逐漸取代了傳統(tǒng)的書本式閱讀，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生在對(duì)其閱讀過程中沒有形成知識(shí)和文字的積累過程，這種發(fā)展趨勢極其不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和語文綜合學(xué)習(xí)能力的提高收效甚微。
3.初中學(xué)生的課外閱讀時(shí)間有限
由于很多學(xué)校和學(xué)生都沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目眾多，課業(yè)壓力巨大，很多學(xué)校的學(xué)生吃飯、睡眠的時(shí)間都難以得到保證，課外閱讀更是成為一種奢望，學(xué)生的考試和學(xué)習(xí)壓力不得釋放，在課余時(shí)間更不愿意拿起書籍進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，更不可能實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的培養(yǎng)和知識(shí)的積累。
三、初中語文課外閱讀的應(yīng)對(duì)策略
1.教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，樹立學(xué)生正確的課外閱讀理念
教學(xué)改革明確了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)者身份，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的課外閱讀理念，使學(xué)生能夠不斷的培養(yǎng)自身愛讀書的好習(xí)慣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的課外閱讀書目推薦，既要符合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，迎合學(xué)生的閱讀興趣好好，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的熏陶和教育。還可以利用課堂教學(xué)時(shí)間來對(duì)課外閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生能夠積極的開展課外閱讀活動(dòng)。
2.拓展多樣的教學(xué)方法，營造課外閱讀學(xué)習(xí)氛圍
語文教師要將多樣的教學(xué)方法應(yīng)用于課外閱讀環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造良好的課外閱讀學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠回歸到傳統(tǒng)的閱讀模式中，實(shí)現(xiàn)課外閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和閱讀能力的提高。比如：教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于課外閱讀環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，成立不同的興趣小組，小組成員內(nèi)部利用課余時(shí)間展開課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠形成共同閱讀的氛圍和環(huán)境，同時(shí)能夠在閱讀之后對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行相互交流，促進(jìn)課外閱讀達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3.完善硬件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)文學(xué)資源的有效利用
學(xué)校是教學(xué)活動(dòng)開展的重要場所，很多初中學(xué)校由于大多的教學(xué)時(shí)間都在進(jìn)行學(xué)科授課和自習(xí)，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間有限，并忽視了對(duì)圖書館的建設(shè)，還有些學(xué)校的課業(yè)壓力相對(duì)較小，卻因?yàn)橘Y金的匱乏沒有能力進(jìn)行圖書館的建設(shè)和完善。初中學(xué)校要把圖書館的建設(shè)工作重視起來，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)學(xué)校對(duì)相關(guān)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，保證學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。學(xué)校還要將學(xué)生的課余時(shí)間還給學(xué)習(xí)，除正常的課程教學(xué)安排之外，盡量避免占用學(xué)生的課余時(shí)間，使學(xué)生能夠有時(shí)間走進(jìn)圖書館選擇圖書、閱讀圖書，實(shí)現(xiàn)課外閱讀資源的有效利用。
四、結(jié)論
課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行文學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)積累的重要途徑，雖然課外閱讀的重要性已經(jīng)得到充分的認(rèn)識(shí)，但是在其推廣和落實(shí)的過程中，還存在很多的制約因素，使其難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)活動(dòng)效果，初中學(xué)校和語文教師要通過多種措施來完善學(xué)生的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，通過課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力以及文學(xué)素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧春香.對(duì)初中語文課外閱讀材料選擇的幾點(diǎn)分析[J].作文成功之路（上旬），2016，（5）：69.
第2篇：初中語文課外閱讀策略范文
近年來，我對(duì)農(nóng)村初中各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)男生喜歡看武俠小說，女生愛看言情小說；部分同學(xué)愛上網(wǎng)聊天；關(guān)心新聞時(shí)事的同學(xué)很少；能靜下心來閱讀古典名著等書籍的人不多；游戲機(jī)房對(duì)男生極具誘惑力；學(xué)生對(duì)歌星、影星“如數(shù)家珍”，對(duì)“感動(dòng)中國”之類的人物所知無幾；雙休天沉溺于電視劇的學(xué)生太多……農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，書香校園對(duì)農(nóng)村的孩子來說并沒有真正形成。
二、產(chǎn)生的原因
1.認(rèn)識(shí)的片面性。
不少農(nóng)村家長由于受自身文化條件的限制，片面地認(rèn)為看與考試有關(guān)的教輔資料，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)；看課外書是閑書，是“不務(wù)正業(yè)”。有些家庭受經(jīng)濟(jì)條件的限制，即使是《大綱》規(guī)定的課外閱讀書籍也不能給孩子提供，更談不上買科普、法律類書籍了。在現(xiàn)行的教師考核評(píng)價(jià)體制下，教師仍存在極端的功利色彩，注重書本知識(shí)的傳授，注重各種解題技巧的講解，忽視對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的方法無用武之地。
2.閱讀內(nèi)容的盲目性。
真正適宜學(xué)生閱讀的優(yōu)秀書籍短缺，而出版市場的假冒偽劣又屢禁不止?！白x過一本好書，就像交了一個(gè)益友”（臧克家），“不好的書也像不好的朋友一樣可能會(huì)把你害”（菲爾?。?。讀書需要鑒賞力，中學(xué)生缺乏辨別能力，對(duì)一些文化垃圾“廢寢忘食”、“如饑似渴”，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)與健康。
3.閱讀方式的隨意性。
由于學(xué)生在課后或校外不便管理，加之沒有具體明確的目標(biāo)與計(jì)劃，學(xué)生閱讀不擇時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，起不到應(yīng)有的作用。
4.課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。
不少學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，認(rèn)為粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句、幾個(gè)好詞。
5.社會(huì)環(huán)境的影響。
生活在知識(shí)貧乏的農(nóng)村，耳濡目染父輩們的思想和行為方式，自然接觸不到多少有益的文化生活和文學(xué)作品。本鎮(zhèn)唯一的新華書店，里面的書多是為考試服務(wù)的習(xí)題集、優(yōu)秀作文之類，適合中學(xué)生閱讀的綜合性讀物寥寥無幾，更談不上提供學(xué)生閱讀的桌椅了。
三、應(yīng)對(duì)策略
1.語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊理念。
從農(nóng)村語文課堂效率看，語文教學(xué)仍然存在著嚴(yán)重的高耗低效現(xiàn)象，而閱讀是語文之根，是學(xué)習(xí)之母，是教育之本，學(xué)會(huì)閱讀，才能生存，才能發(fā)展。語文學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底，要引導(dǎo)學(xué)生讀書，在廣泛的閱讀中發(fā)展學(xué)生的智力，引發(fā)學(xué)生的寫作靈感和熱情；在與作品的交融中，甄別真、善、美，提升道德人格、個(gè)性修養(yǎng)。只有轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的急功近利的教學(xué)方法，重視閱讀，才可能在處理教材上注重閱讀方法的滲透，重視對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)；只有轉(zhuǎn)變觀念，才能利用家訪的機(jī)會(huì)反復(fù)向家長說明當(dāng)今語文學(xué)科的特點(diǎn)和要求，讓他們明白課外書的閱讀是學(xué)生學(xué)好語文的一項(xiàng)重要途徑，使家長在行動(dòng)上對(duì)子女閱讀課外書給予支持和肯定，并在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下為子女購買、訂閱一些書報(bào)。另外，定期對(duì)農(nóng)村語文教師培訓(xùn)，也是改變舊觀念的一種行之有效的好方法。
2.增強(qiáng)學(xué)生閱讀的欲望，激發(fā)課外閱讀的興趣。
葉圣陶在談閱讀時(shí)曾說：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候似的，才會(huì)有好成績。”語文課外閱讀興趣的形成涉及多方面因素，最重要的是發(fā)揮主體的閱讀愿望。在實(shí)踐中，具體做法有以下幾種。
（1）課前三分鐘說話訓(xùn)練激趣。話題自定，可以講成語故事、可以說我喜歡的格言、可以說閱讀概要……這樣，在提高學(xué)生的說話能力的同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀。
（2）賞析片段激趣。教師在閱讀中擷取精彩片段，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《空城記》等，把它們做成“美味佳肴”，師生共同誦讀、品味、賞析，來激發(fā)學(xué)生對(duì)原著閱讀的興趣。
（3）開辟閱讀專題激趣。閱讀專題內(nèi)容多樣：可以是課內(nèi)到課外的拓展、延伸的內(nèi)容，如親情專題、專題等；可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方法技巧專題；可以是關(guān)于熱點(diǎn)話題的專題……專題內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生只要聽說上專題閱讀，沒有一個(gè)不滿心歡喜的。
（4）組織活動(dòng)激趣。利用各種集體活動(dòng)、競賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開展詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、出黑板報(bào)、成語擂臺(tái)賽等活動(dòng)，還可在教室的一角設(shè)置作品欄，展出學(xué)生讀書筆記、手抄報(bào)等作品，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。
3.加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，提高效率。
“授之以魚，不如授之以漁”，語文教師與其苦口婆心講解題秘籍、作文技法，不如加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中思考、頓悟。老師可以從以下幾方面著手。
（1）閱讀材料的指導(dǎo)。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長才”。教師要從閱讀的源頭上把關(guān)，向?qū)W生推薦思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。除了《大綱》推薦的外，老師還可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的報(bào)刊雜志，如《中學(xué)生語文報(bào)》、《演講與口才》和《青年文摘》、《讀者》等，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱；向?qū)W生推薦適合于中學(xué)生閱讀的時(shí)代感強(qiáng)的哲理性精美短文；推薦優(yōu)秀中外人物傳記，并在班級(jí)開辟圖書角，學(xué)生互相借閱，互通有無。
（2）閱讀的方法和技巧的指導(dǎo)。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中把書分為五類，認(rèn)為：“有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有當(dāng)備以查考之書。”教師要正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和技巧，例如對(duì)經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法；對(duì)于一般性書籍和文章，只須作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進(jìn)行閱讀。
（3）做好讀書筆記的指導(dǎo)。古人說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，是一個(gè)從“量變到質(zhì)變”的過程，因此，做好讀書筆記是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生摘錄課外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做批注，教會(huì)學(xué)生將閱讀時(shí)大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄下來，形成點(diǎn)滴體會(huì)，寫心得筆記；指導(dǎo)學(xué)生改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。天積月累，筆記就會(huì)形成一個(gè)資料庫，學(xué)生的閱讀能力、分析能力、理解能力、表達(dá)能力就會(huì)提升。
（4）注重古典詩詞的閱讀指導(dǎo)。古典詩詞是一筆豐厚的精神遺產(chǎn)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，老師可以從古代名句選講、唐詩宋詞賞析、古代散文選讀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛，加厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
為積極推動(dòng)新課程改革，作為農(nóng)村語文教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，積極拓展渠道，努力營造讀書的氛圍，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生多讀書、讀好書，品嘗書香的美味，與書為友，相伴一生。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：初中語文課外閱讀策略范文
【關(guān)鍵詞】課外 課內(nèi) 方法 習(xí)慣 泛讀 精讀
閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，歷年的中考語文試卷中，課內(nèi)外閱讀一直是重點(diǎn)考查的內(nèi)容，它是知識(shí)與能力的綜合測試，是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”?？梢?，初中語文課內(nèi)外閱讀的培養(yǎng)是非常重要的。然而，我們的學(xué)生的課內(nèi)外的閱讀興趣不夠濃厚，閱讀能力較差，多數(shù)學(xué)生受各種因素的影響，不能積極主動(dòng)地進(jìn)行大量閱讀，這大大制約了學(xué)生語文能力的形成，直接影響著語文的成績。
那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)閱讀，進(jìn)行大量閱讀，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？
課內(nèi)的大家名篇是學(xué)習(xí)的范文，師生必須重點(diǎn)研讀，掌握其閱讀方法，而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延展，我認(rèn)為閱讀教學(xué)首先要把課本作為基石，同時(shí)要走出課本，課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合。課外資源包羅萬象，需要教師的檢索、篩選后再呈獻(xiàn)給學(xué)生。
一、挖掘教材資源，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣
初中課本所精選的課文多數(shù)是文質(zhì)兼美的文章，很有價(jià)值研讀、品析。利用好課內(nèi)的課文可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)語言文字的優(yōu)美，從而激活學(xué)生閱讀的神經(jīng)。
例如，我在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《鼎湖山聽泉》《林中小溪》《飛紅滴翠記黃山 》這三篇課文時(shí)，我讓學(xué)生放開喉嚨大聲朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生品味文中詩情畫意的美詞美句。比如《鼎湖山聽泉》一文中描寫泉水的語句：“泠泠淙淙的泉聲就撲面而來。泉聲極清朗，聞聲如見山泉活脫脫迸跳的姿影，前后左右，草叢石縫，幾乎無處不涌，無處不鳴。山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓?！闭Z言極其生動(dòng)，學(xué)生們陶醉其間，津津有味地朗讀了很多遍。課下，我又讓學(xué)生收集描寫自然風(fēng)光的美詞佳句，把它們摘抄到積累本上，然后再與老師、同學(xué)們?cè)俳涣?。這樣，學(xué)生的閱讀水平也得到了不同程度的提高。
二、開展豐富的語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
語文的學(xué)習(xí)不僅僅是一本書、一本配套練習(xí)、一堂課而已，那樣的語文課堂沉悶、乏味，學(xué)生的閱讀等能力受到抑制，新課改迫切需要把語文課堂搞活，多多引入“元素”，使它變得豐富多彩。我在平時(shí)的閱讀教學(xué)中注重課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，組織、鼓勵(lì)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。學(xué)生只有走近生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，才可以不斷從生活中學(xué)習(xí)到語文，使我們的語文教學(xué)課堂充滿活力。
還可以進(jìn)行“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”的活動(dòng)，一學(xué)期讓學(xué)生讀一本感興趣的好書，之后書寫心得，最后，師生展開大討論活動(dòng)，各抒己見，發(fā)表不同的看法，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情。這對(duì)語文閱讀能力的提高有極大的促進(jìn)作用。
三、多教閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
有一句話說得好：“授之以魚不如授之以漁。”這啟迪了我們的語文教師。很多教師往往缺乏這種注重“授之以漁”的良好方法的理念，只知道一味地給太多的“魚”，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，把自己弄得焦頭爛額，學(xué)生的閱讀能力提升卻很緩慢，中考的成績很不理想。究其原因，我想主要是教師沒有給學(xué)生傳授良好的閱讀學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的閱讀習(xí)慣沒有培養(yǎng)出來。
1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生有不良的閱讀習(xí)慣，比如，閱讀速度過快、過慢，閱讀盲從，沒有明確的方法，答題思路窄，混亂。教師首先要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，平時(shí)在做練習(xí)題的時(shí)候，我要求學(xué)生書寫工整、層次清楚；閱讀語速適中，嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完成。還要向?qū)W生說明養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的重要作用，以增強(qiáng)學(xué)生形成習(xí)慣的意識(shí)性，提高其積極性和自覺性。
2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇難度適中的書籍。課外閱讀的訓(xùn)練，教師要是“大撒手”，那樣的閱讀效果不會(huì)很理想。學(xué)生因?yàn)槟挲g、知識(shí)量等原因，在選擇書籍上往往盲目。有很多的學(xué)生選取的書籍難度過大，往往做不下去，閱讀能力難以穩(wěn)步提高。因此，我常常幫助學(xué)生選取難度適中的書籍，為家長和學(xué)生推薦優(yōu)秀的書籍。
第4篇：初中語文課外閱讀策略范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；初中語文；素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-242-01
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)語文課外閱讀作了具體明確的要求："7-9年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于300萬字，背誦優(yōu)秀詩文 80 篇。"可見課外閱讀在語文教學(xué)中占相當(dāng)大的比例。的確，大量的課外閱讀能使學(xué)生增加閱讀量，開拓視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，獲得審美體驗(yàn)，挖掘潛能，提高素質(zhì)，奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 然而在農(nóng)村初中生中，由于受信息、條件、家庭、觀念等多種原因的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，極大影響了學(xué)習(xí)效果。那么，在新課程的理念下，如何加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀呢？
一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪的現(xiàn)象，應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成會(huì)讀的好習(xí)慣。
根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。循序漸進(jìn)，掌握方法，真正實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣
做筆記是我們農(nóng)村初中學(xué)生很欠缺的一個(gè)習(xí)慣，這一點(diǎn)教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)不能忽略，不僅是因?yàn)椤昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，而且新課標(biāo)同時(shí)要求學(xué)生在每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)摘抄下來，并寫一寫由此生發(fā)的感想，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合能力提高的巨大作用，更是不言而喻的。視野的開闊、能力的提高、學(xué)生對(duì)閱讀的感情將與日俱增，為提高學(xué)生素養(yǎng)創(chuàng)造了先決條件。
3、制定課外閱讀計(jì)劃，明確課外閱讀要求
鑒于農(nóng)村中學(xué)的初中學(xué)生年齡較小，自覺性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不足，教師要制定切實(shí)可行的計(jì)劃，明確規(guī)定課外閱讀的底線，部分規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容，以避免隨意性和盲目性。
二、挖掘?qū)W生閱讀資源
1、家長要配合
由于思想觀念等原因沒有充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。教師要盡力地通過家訪向家長宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長多支持孩子買買課外書籍。并要把好選擇讀物的關(guān)卡：（1）內(nèi)容要健康，因?yàn)椴缓玫拈喿x材料會(huì)影響學(xué)生的健康成長。（2）符合兒童年齡特點(diǎn)。（3）類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識(shí)等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣。總之，家長要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境。
2、學(xué)校要完善
圖書室是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書室意識(shí)，提高學(xué)生利用圖書室檢查工具找到所需信息和知識(shí)的能力，有了圖書室，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的好場所。因此學(xué)校要通過多種方法進(jìn)一步加大對(duì)圖書室建設(shè)的力度，創(chuàng)造更好的課外閱讀條件。學(xué)校不僅要增加藏書量，增加閱覽室，還要完善圖書室的組織和管理，使圖書室有更高的利用率。
綜上所述，農(nóng)村初中語文課外閱讀應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，掌握正確的閱讀方法，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的成就感，并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)、信息，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，拓展視野，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫志斌.基于“翻轉(zhuǎn)”理念下的初中英語課外閱讀指導(dǎo)課實(shí)踐探索[J].基礎(chǔ)外語教育，2015，17（4）：100-106.
[2] 張 麗.價(jià)值引領(lǐng)下的初中生課外閱讀有效實(shí)施策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（11）：54.
[3] 王依平.初中語文課外閱讀的時(shí)間管理指導(dǎo)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（10）：107-108.
[4] 萬寒梅.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技?管理），2015（5）：137-138.
第5篇：初中語文課外閱讀策略范文
關(guān)鍵詞：初中語文：課外閱讀：教學(xué)
在初中語文教學(xué)中，課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)方面頗具影響。但是當(dāng)前學(xué)生的閱讀狀況不容樂觀，要想改變這種不好的閱讀現(xiàn)狀，就要采用科學(xué)合理的閱讀教學(xué)方法，營造輕松愉快的閱讀氛圍，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，在興趣的激發(fā)下提高閱讀質(zhì)量。
一、明確閱讀標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生推薦適合的優(yōu)秀圖書
縱觀當(dāng)下，很多學(xué)生都沉迷于古怪懸疑、武俠爭斗之類的書籍，這種閱讀觀念純粹是一種消遣式、娛樂性的附庸風(fēng)雅，白白浪費(fèi)掉了大量寶貴的閱讀時(shí)間，有甚者因?yàn)橹卸咎疃搅私醢V迷的狀態(tài)，在課堂上還跟上打游擊似的偷讀，這種閱讀不僅對(duì)教學(xué)無益，還對(duì)正常的課堂教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)帶來很大的困擾，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的基本秩序，教與學(xué)的效率極為低下。為此，除平時(shí)的教學(xué)時(shí)間外，教師也要適當(dāng)組織學(xué)生開展以課外閱讀為主題的讀書實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中多推薦一些如《語文報(bào)》《青年文摘》《中學(xué)生閱讀報(bào)》《讀者》《唐詩三百首》等與語文教學(xué)密切相連的讀物，這些書為學(xué)生的閱讀指明了方向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長等都是非常有利的。再如，也要多推薦一些科普科幻類的讀物。當(dāng)下，各類科普讀物與通俗文學(xué)向青少年介紹了大量新鮮的科學(xué)知識(shí)。多推薦一些優(yōu)秀的書籍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，打開青少年心靈的科學(xué)之窗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，可為他們今后的成長做好鋪墊。
二、積極制定具體的課堂教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)課外閱讀的數(shù)量和效果
首先，在課前留出三分鐘演講時(shí)間。每當(dāng)上新課時(shí)，教師都要抽出三分鐘的時(shí)間進(jìn)行課前演講，短短的演講既能訓(xùn)練學(xué)生的膽量，又能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生的信息概括能力。
其次，課后主編活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀積累后，教師要適時(shí)推薦質(zhì)地優(yōu)美的文章。并且還要將這些美文依照不同的主題合理分類整理，打印成冊(cè)，對(duì)學(xué)生的文章鑒賞能力的培養(yǎng)大有益處。
再者，多開展學(xué)生的讀書筆記展覽活動(dòng)。作為語文教師，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生勤寫讀書筆記，讓他們都能在閱讀中練筆，用練筆促進(jìn)自身的閱讀，幫助記憶，提高讀書效率，還能積累有用的素材，開拓視野，有利于寫作能力的提高。另外，還能很好地鍛煉他們的思考能力，讓他們?cè)趩栴}的激發(fā)下產(chǎn)生新的思考、新的問題。也可以將學(xué)生做的課外閱讀筆記用來交流，有利于提高學(xué)生課外閱讀的積極性。
三、做好課內(nèi)引導(dǎo)
在課外閱讀教學(xué)中，教師要適當(dāng)開展類文閱讀教學(xué)實(shí)踐，從不同題材的文章中提煉類似點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，擴(kuò)大閱讀量。比如，語文教師可以從課內(nèi)閱讀《走一步再走一步》中將主題“心理變化之美”提煉出來，然后再與學(xué)生一起賞析《被騙》一文；再以“襯托的魅力”為主題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，組織學(xué)生去賞析《高等教育》與《又是一年粽飄香》以及《拍濺》三篇優(yōu)秀的文章。這樣的課外閱讀教學(xué)安排，能最大限度地拓展學(xué)生的閱讀視野，而且還能以點(diǎn)帶面，將學(xué)生閱讀課外文章的濃厚興趣調(diào)動(dòng)起來。讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底子，為終身學(xué)習(xí)、終身閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、展示閱讀成果，品嘗閱讀成功的喜悅
學(xué)生在課外閱讀時(shí)，肯定都希望讀有所得、讀有所獲，得到教師的認(rèn)可與贊許。為此，教師要定期檢查評(píng)定學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，就學(xué)生的閱讀成果開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生都能在展示成品中享受成功的喜悅。
首先，欣賞閱讀記錄。學(xué)生在閱讀中可以借助各種形式，比方說“摘錄”“寫體會(huì)”等及時(shí)將自己的課外閱讀體會(huì)記錄下來。每周晨讀課讓學(xué)生談?wù)勛约核鶎懙拈喿x心得、小組互評(píng)、組內(nèi)推薦閱讀體會(huì)等，也可以讓全班學(xué)生進(jìn)行交流。教師也可以收集體會(huì)文章，根據(jù)實(shí)際情況為每一位學(xué)生寫下激勵(lì)性的評(píng)語。
其次，開展交流活動(dòng)。每周定期上一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生以小組形式展開閱讀交流。課上，學(xué)生或聯(lián)系課文內(nèi)容（節(jié)選）介紹自己閱讀的原著，也可以介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，或者介紹與課文相關(guān)的課外讀物等，并談?wù)勛约簩?duì)這些課外讀物的欣賞心得。教師也可以借助這個(gè)閱讀交流的機(jī)會(huì)讓學(xué)生之間相互推薦新書、好書，以此來拓寬學(xué)生的閱讀范圍。
再者，也可以開展讀書心得手抄報(bào)評(píng)選活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀經(jīng)典活動(dòng)中，將自己的讀書心得設(shè)計(jì)成手抄報(bào)并且配以插圖，之后，再由班長推選優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。這樣能將學(xué)生的書寫繪畫水平充分展示出來，拓寬學(xué)生閱讀渠道的同時(shí)，還能讓學(xué)生閱讀到更多的好書。
五、進(jìn)行反思、探究性閱讀
在閱讀實(shí)踐教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生認(rèn)真閱讀作品，多收集與閱讀材料有關(guān)的信息，在整理、歸納的基礎(chǔ)上將自己對(duì)文本的思考、探究心得寫出來，多反思學(xué)生的課外閱讀行為，在反思中提升學(xué)生的閱讀效率。開展這樣的課外閱讀，在提高閱讀行為層次的同時(shí)，也擴(kuò)大了課外閱讀的范圍，使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力與持之以恒的學(xué)習(xí)精神得到有效鍛煉。
此外，課外閱讀方法紛繁復(fù)雜，需要具體問題具體分析，同時(shí)，也要借鑒其他先進(jìn)的教學(xué)模式，不斷完善自己的教學(xué)體系。教師也要不斷強(qiáng)化自身修養(yǎng)，及時(shí)更新教育理念，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的個(gè)性，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
[1] 姚進(jìn).情景教學(xué)法在初中語文課堂中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（08）.
[2] 李軍.新課程背景下的中學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀、意義及對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué)，2008.
[3] 蔣小飛，楊煉.初探農(nóng)村中學(xué)生語文課外閱讀實(shí)施的策略[J].新課程?教師，2011（12）.
[4] 徐小春.良好的開端是成功的一半――淺談初中語文課的導(dǎo)入[J].甘肅教育，2015（19）.
第6篇：初中語文課外閱讀策略范文
摘要：漢語是我們的母語，因此語文教學(xué)在我國的教育體系中處于十分重要的地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字理解能力和事物認(rèn)知能力等各方面能力都有重大的幫助。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在初中語文的教學(xué)策略在面臨各種機(jī)遇的同時(shí)，也存在著一定的威脅。本文分析了初中語文教學(xué)現(xiàn)有的策略，并根據(jù)目前的情況預(yù)測了語文教學(xué)策略未來可能的發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)策略 研究
所謂教學(xué)策略，是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、目的和完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)地方實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)綜合采取的一系列手段、方法的總稱。教學(xué)策略是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是針對(duì)一定的教學(xué)情境和教學(xué)需要而制定的。初中語文教學(xué)的策略就是根據(jù)初中生和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分考慮到社會(huì)環(huán)境等不可抗因素，制定最優(yōu)的方法途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能做到聽說讀寫齊頭并進(jìn)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了更好地達(dá)到這一目的，制定和實(shí)施教學(xué)策略時(shí)就不能按部就班、墨守成規(guī)，而是要具備一定的彈性，給予老師適度發(fā)揮的空間。優(yōu)化初中語文教學(xué)策略是指在初中語文的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重對(duì)影響初中語文教學(xué)效果的內(nèi)部和外部因素的調(diào)控來優(yōu)化師生的教學(xué)行為最終使學(xué)生的聽說讀寫的言語能力、思維能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀在自主、豐富、平等的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、初中語文教學(xué)現(xiàn)有策略的缺點(diǎn)
1.1只注重知識(shí)的訓(xùn)練。在目前的教學(xué)方式中，教師的教學(xué)更多的是把語文當(dāng)做一種工具來教，注重知識(shí)的訓(xùn)練，而不注意培養(yǎng)學(xué)生的語文審美素養(yǎng)，使得大部分學(xué)生都對(duì)語文失去了興趣。文字其實(shí)是一件很美的東西，用來表達(dá)作者的感想。但是語文課堂上大多把文章拆開，強(qiáng)調(diào)句子語法或者修辭，以標(biāo)準(zhǔn)答案圈住學(xué)生的思維和心靈碰撞，破壞了整體的美感。在課后，老師又會(huì)不停地布置大量的家庭作業(yè)以加強(qiáng)這種知識(shí)上的訓(xùn)練，占用課余時(shí)間的同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，不愿意也沒時(shí)間再去進(jìn)行一些自主的閱讀工作。
1.2應(yīng)試教學(xué)?，F(xiàn)在，由于中考的壓力，老師是為了考試而教，學(xué)生是為了考試而學(xué)，急功近利，而語文素養(yǎng)往往是在潛移默化中產(chǎn)生的。所以，很多學(xué)生為了提高成績，考高分，就花更多時(shí)間在數(shù)理化等可以較快速提高的學(xué)科上，輕視了語文的學(xué)習(xí)。而且老師在教學(xué)的過程中，由于考試只考閱讀跟寫作，所以在初中語文教學(xué)中就缺乏了很多聽和說方面的訓(xùn)練，同時(shí)也沒有相應(yīng)的課外活動(dòng)將課本與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生沒法得到全面的發(fā)展。
1.3教學(xué)方式單一。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息越來越發(fā)達(dá)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)呈現(xiàn)方式的需求也有了變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生課后閱讀的控制更加捉襟見肘。學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行小說的興趣已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)世界名著等的關(guān)注度，課外閱讀量少，傳統(tǒng)文學(xué)作品正在逐漸被邊緣化。這就要求教師更多地利用各種媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
2、初中語文教學(xué)策略的未來發(fā)展方向
2.1煉基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力。語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的價(jià)值是多方面的。它不僅是認(rèn)知和表情達(dá)意的工具，更能陶冶情操，升華心靈。因此在初中階段的語文教學(xué)首要的任務(wù)就是讓學(xué)生打下扎實(shí)的語言功底，聽說讀寫樣樣不可少。教師不能僅局限于課本的知識(shí)，更要進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確地掌握語文學(xué)習(xí)的方法，并在實(shí)際運(yùn)用中加深理解，加入自己的感悟。鍛煉出良好的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力非一日之功，不能單純的靠死記硬背，更不能為了應(yīng)付考試而隨便放棄。這種能力將伴隨著學(xué)生今后一生的發(fā)展，為學(xué)生未來獨(dú)立地學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，所以語文教師必須予以相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>
2.2以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。新課改后，現(xiàn)代的課堂教學(xué)講究的是“以人為本”，即在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)。對(duì)于初中生來說，辨別能力相對(duì)還不成熟，教師有很大的引導(dǎo)空間。首先，教師要豐富課堂形式，完善課堂內(nèi)容，針對(duì)初中生的興趣點(diǎn)，綜合利用多媒體技術(shù)，擺脫傳統(tǒng)語文課堂沉悶的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。其次，教師要改變語文在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的地位，教語文不只是教給學(xué)生一個(gè)工具，更是要教他們學(xué)會(huì)如何從感性的角度去欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠自覺自主地去學(xué)習(xí)。然后，教師要營造一種課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的文化氛圍，加大學(xué)生跟文學(xué)作品的接觸面，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，提高學(xué)生對(duì)課后閱讀的興趣和情感。教師通過參與這種學(xué)生間的活動(dòng)，能夠以最輕松開放的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性所在，并驗(yàn)收學(xué)生自主的成果。
2.3建立新的評(píng)價(jià)體系。原本的考試評(píng)價(jià)體系已經(jīng)沒法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展。要從根本上改變現(xiàn)在初中語文教學(xué)的弊端，就要改變現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系，“人對(duì)所有的激勵(lì)都會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)”。傳統(tǒng)的考試只注重結(jié)果，并且只集中在閱讀和寫作兩個(gè)方面。新的評(píng)價(jià)體系就要教師跟蹤學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和活動(dòng)并作出評(píng)價(jià)，作為最后成績的一部分，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論，課后也多進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。而且除了卷面成績，還要加入聽力、演說等方面的成績，促使學(xué)生們?cè)谶@些方面投入更多精力。在總分方面，也可以改變算數(shù)加總的方式，給各個(gè)學(xué)科合理地設(shè)置權(quán)重，采用加權(quán)加總的方式，以防之前輕視語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。
3、總結(jié)
這是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，初中語文教學(xué)的策略也要與時(shí)俱進(jìn)。語文教學(xué)不只是一個(gè)學(xué)科，更是一門學(xué)問。中國五千年歷史對(duì)文章的重視使得歷史上積淀了厚重的文化，《紅樓夢》、《水滸傳》等不僅是一本書，更是一個(gè)時(shí)代，一段人生。如今快餐文化反而讓這種積淀慢慢被時(shí)間沖刷殆盡?，F(xiàn)在教師的重任除了教會(huì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，更是要改變舊的策略，讓學(xué)生們能夠?qū)⑽覈奈幕瘋鹘y(tǒng)繼續(xù)傳遞下去。作為教師要懂得與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代的前沿，更好地利用學(xué)校的有效資源，讓我們的課堂更加的出彩，讓我們的語文教學(xué)有更大程度的創(chuàng)新，為初中語文教學(xué)的發(fā)展提供更多有效地教學(xué)方式方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]高啟天.淺談初中語文教學(xué)的策略[J].教育革新，2008.11.
[2]鄭玉寶.優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐[D].西北師范大學(xué)，2006.
第7篇：初中語文課外閱讀策略范文
關(guān)鍵詞： 大閱讀 初中語文 滲透方式
語文教學(xué)的大閱讀觀指的是在語文教學(xué)過程中，以閱讀為主，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，在初中語文課中以廣泛而自主的大量閱讀，提高學(xué)生的閱讀技巧和能力，讓學(xué)生通過多種渠道培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，帶動(dòng)聽說讀寫的全面提高。在這個(gè)過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合本班學(xué)生的大閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生在不斷的滲透中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
一、從教課文走到教“閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀。
在初中語文教學(xué)中，語文教學(xué)要以閱讀為根基，教會(huì)學(xué)生閱讀，教師要不斷拓展多渠道的閱讀方式，以閱讀帶動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在各種閱讀過程中獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生跟隨教師的講解，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生主體的教學(xué)，在閱讀方式中以閱讀為主，采取多種閱讀方式，如跳讀、瀏覽、略讀等。在這個(gè)過程中，教師要注重學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)。如在蘇教版七年級(jí)語文教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上跟隨課文教學(xué)學(xué)習(xí)閱讀方法，而且在這個(gè)基礎(chǔ)上要拓寬閱讀面，選擇適合學(xué)生的閱讀材料進(jìn)行閱讀。盡管大閱讀觀不等于課外閱讀，但課外閱讀是實(shí)現(xiàn)大閱讀觀的重要途徑。教師可以推薦學(xué)生結(jié)合課文單元教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，也可以推薦學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容。如教學(xué)蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元“民俗風(fēng)情”時(shí)，在學(xué)生學(xué)完《社戲》等課文后，涉及語文實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)圖書館”，教師就可以推薦學(xué)生閱讀《民俗風(fēng)情賞析》、《新疆民俗風(fēng)情》及魯迅等作者的其他書籍。教師要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，不斷提高閱讀能力。學(xué)生只有進(jìn)行海量的閱讀，才能真正實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。
二、開展班級(jí)讀書會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的主動(dòng)閱讀。
初中生在生活中的閱讀方式明顯有別于學(xué)生學(xué)習(xí)課文的閱讀方式。因此，教師在教學(xué)中要不斷促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)閱讀，開展班級(jí)讀書會(huì)讓學(xué)生的課外閱讀與課內(nèi)閱讀獲得有效的銜接，他的操作方法是由教師或師生共同確定一本書或相關(guān)主題的書進(jìn)行共同閱讀，班上進(jìn)行思考、討論和延伸活動(dòng)。學(xué)生的閱讀可以放在課外，但是在課內(nèi)教師要用正式的課時(shí)進(jìn)行討論和延伸。教師要注意班級(jí)讀書會(huì)與語文教學(xué)的區(qū)別，在班級(jí)讀書會(huì)中學(xué)生是主體，要在共讀一本書或者是一種主題的書之后交流閱讀心得。在班級(jí)讀書會(huì)中，主持人可以是教師，也可以是學(xué)生。教師要多聽學(xué)生發(fā)言，班級(jí)讀書會(huì)要注重“選書――閱讀――討論――延伸”這樣的教學(xué)模式，要善于設(shè)計(jì)班級(jí)讀書會(huì)的討論話題，讓討論話題著眼于對(duì)作品的整體把握，要讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，可以多討論作品的問題特征和作家的表達(dá)風(fēng)格，鏈接學(xué)生的生活和感情世界。如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《至愛親情》單元時(shí)，教師組織學(xué)生閱讀朱自清的文章，就可以針對(duì)朱自清的作品風(fēng)格、內(nèi)容簡介、寫作特點(diǎn)、好詞佳句品析等進(jìn)行交流探討。在這個(gè)過程中，要注意“多提大問題、多提詮釋性的問題、多提批判性的問題、多提創(chuàng)意思考的問題、多提開放性的問題”。這樣的讀書交流會(huì)將發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀思辨能力及創(chuàng)新能力。
三、選擇多種形式的閱讀方式，提升學(xué)生的閱讀品位。
在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。缺乏閱讀興趣，一切都是空談。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采取多種形式的閱讀策略，如開展親情閱讀、競賽閱讀、欣賞閱讀、主題閱讀等，還要注重課外閱讀方法的指導(dǎo)，不但要注重課內(nèi)與課外結(jié)合，還要注重自讀與交流相結(jié)合。同時(shí)，教師要注意在閱讀教學(xué)中講究因材指導(dǎo)，在課外交流的過程中可以采取吟誦賞析、知識(shí)競賽、焦點(diǎn)辯論、資料呈現(xiàn)等多種閱讀形式。教師還可以不斷開發(fā)課程資源，如建立閱讀網(wǎng)站等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次多角度的閱讀。如在九年級(jí)下冊(cè)第一單元“學(xué)會(huì)讀書”的單元教學(xué)中，教師可以整合《威尼斯商人》、《江村小景》、《市長選場》、《一厘米》的閱讀方法，精選適合的閱讀書籍，采用本單元學(xué)會(huì)的閱讀方法進(jìn)行閱讀，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親情閱讀，讓學(xué)生在家庭中調(diào)動(dòng)父母閱讀的積極性，與自己一起閱讀，還可以通過本班或者本組同學(xué)的競賽閱讀方式進(jìn)行閱讀，并在班級(jí)閱讀交流課中進(jìn)行欣賞閱讀和主題閱讀。多種形式多種角度的閱讀，可以提升學(xué)生的閱讀品位，最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。
總之，大閱讀在初中語文課中的滲透，不僅依賴于課本中的課文教學(xué)，而且通過多種形式的閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，提升學(xué)生的閱讀廣度和深度，達(dá)到提高學(xué)生多閱讀能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]王建蘋.重視課外閱讀提高語文素養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2011（10）.
第8篇：初中語文課外閱讀策略范文
【關(guān) 鍵 詞】 課外閱讀； 調(diào)查報(bào)告；現(xiàn)狀分析
【作者簡介】 鄒淑霖，廣東省深圳市寶安中學(xué)，碩士，初中語文教師。倪崗，廣東省深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心，本科，中教高級(jí)，學(xué)術(shù)研究方向：語文課程內(nèi)容的建構(gòu)及實(shí)施。
【基金項(xiàng)目】 本文系廣東省教育研究院課題“區(qū)域性初中語文課程內(nèi)容構(gòu)建及實(shí)施的研究”（編號(hào)：GDJY-2014-A-b065）的研究成果之一。
一、調(diào)查緣由
課外閱讀是初中語文閱讀教學(xué)極其重要的組成部分。關(guān)于閱讀的作用，蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議中》提到，閱讀不僅可以擴(kuò)充知識(shí)，“也是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”。另一方面，在閱讀課外文學(xué)作品的時(shí)候，學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，產(chǎn)生個(gè)人的情感體驗(yàn)，從而在共鳴或疑議中獲得對(duì)自然、社會(huì)以及人生的有益啟示。對(duì)處于青春期的初中生而言，有益的課外閱讀將幫助他們建構(gòu)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
但令我們感到不安的是，在當(dāng)下初中語文教學(xué)實(shí)踐中，有不少因素直接或間接影響著課外閱讀發(fā)揮作用。首先，今天我們所身處的時(shí)代，電子產(chǎn)品大量普及，電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介在生活中無孔不入，整個(gè)社會(huì)深陷信息爆炸的迷局，初中生難免會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻呐袛嗔妥钥亓?，受到外界的不良影響。比如，不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)或電腦游戲，根本沒有心思也無暇顧及課外閱讀。其次，迫于中考?jí)毫Γ瑢W(xué)生被繁重學(xué)業(yè)擠占了大量課外閱讀時(shí)間。再者，雖然絕大部分教師認(rèn)可課外閱讀的重要性，但在實(shí)踐中卻又往往不由自主地回到以講授為主的傳統(tǒng)套路中，即思想重視但行動(dòng)付諸不夠。
基于以上認(rèn)識(shí)，為了更深入地了解深圳市寶安區(qū)初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，解決其中存在的諸種難題， 2012年3月，廣東省深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心設(shè)計(jì)了以課外閱讀為主題的調(diào)查問卷，并對(duì)本區(qū)各類學(xué)校開展了廣泛的問卷調(diào)查，最終共計(jì)收到七八年級(jí)學(xué)生問卷9937份、語文教師問卷165份以及家長問卷8786份。通過此次調(diào)查，我們可以更為真實(shí)地了解到當(dāng)前寶安區(qū)初中生課外閱讀的情況。
二、問卷設(shè)計(jì)
調(diào)查問卷分別從課外閱讀的形式、態(tài)度、時(shí)間、習(xí)慣、數(shù)量以及影響等幾個(gè)方面給出評(píng)價(jià)。
三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
1. 學(xué)生問卷調(diào)查分析。學(xué)生問卷調(diào)查共計(jì)15個(gè)問題。分別是：①一般情況下，老師大多布置哪些語文作業(yè)？（可多選）②你最喜歡什么樣的語文作業(yè)？（可多選）③你喜歡讀課外書嗎？④你平時(shí)每天用來閱讀課外書的時(shí)間是多少？⑤你最喜歡閱讀哪一類的課外書？（可多選）⑥你家里大約有多少本課外書籍？⑦你每學(xué)期的課外閱讀量是多少？⑧你的閱讀習(xí)慣是什么？（可多選）⑨你認(rèn)為課外閱讀的主要目的是什么？⑩一周，你們有沒有開閱讀課？有的話，有幾節(jié)？?在閱讀課上，教師主要做了些什么？（多選）?老師組織你們開過的讀書會(huì)的次數(shù)是多少？?你喜歡的讀書分享交流的形式有哪些？（可多選）?周末閱讀課外書的時(shí)間有多少？?喜歡讀的書的來源是哪里？
調(diào)查結(jié)果反映了以下幾個(gè)問題：問卷的①～⑤題的設(shè)置，是調(diào)查學(xué)生對(duì)待課外閱讀的態(tài)度，其中第①題教師布置作業(yè)種類選F “摘抄”的比率高于70%，其A、E項(xiàng)都高于45%；選C、D、G的比率低于40%，表明教師布置背書、閱讀課外書和批注這三種作業(yè)比例稍低；第②題表明學(xué)生最喜歡的作業(yè)是閱讀課外書，比率超過50%；從①題和②題可以看出，學(xué)生最喜歡的語文作業(yè)是“閱讀課外書”，但是教師布置作業(yè)在“閱讀課外書”這項(xiàng)只有38.8%。這表明：教師喜歡布置的語文作業(yè)和學(xué)生喜歡的語文作業(yè)不一致，教師在布置作業(yè)的時(shí)候沒有從學(xué)生的興趣角度出發(fā)考慮。
第③題表明大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，其比率超過60%，不喜歡讀課外書的學(xué)生比率則低于10%；第④題表明不到30%的學(xué)生能每天堅(jiān)持課外閱讀一個(gè)小時(shí)以上；第⑤題表明學(xué)生喜歡課外閱讀書籍的種類中，人物傳記、文學(xué)作品和報(bào)紙雜志的比例稍高?？梢?，學(xué)生喜歡課外閱讀，但大部分課余時(shí)間還是用來完成書面作業(yè)。
問卷⑥～⑩題的設(shè)置意圖是評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和習(xí)慣。第⑥題選D“50～100本”的比率都不高于30%，選E“100本”的比率不高于20%，這都表明學(xué)生的藏書量偏低。第⑦題學(xué)生每學(xué)期課外閱讀量選擇B“2～5本”的高達(dá)49.9%，大概一半的學(xué)生能做到每學(xué)期閱讀兩本書甚至以上。
第⑧題考查學(xué)生的批注式閱讀習(xí)慣，選擇A“只讀不批”的比率達(dá)到44.1%，表明還有不少學(xué)生仍然沒有養(yǎng)成批注式閱讀習(xí)慣；選擇B“讀后再批”和C“邊讀邊批”的比率都超過20%，表明部分學(xué)生養(yǎng)成了批注式閱讀習(xí)慣，但比率還不是很高；選擇D“及時(shí)摘抄”的比率為近30%，也表明部分學(xué)生有摘抄閱讀的習(xí)慣。
第⑨題，超過50%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀的主要目的是“豐富知識(shí)積累”，超過40%的學(xué)生認(rèn)為其目的是“提高閱讀寫作能力”，但僅有14.3%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀的主要目的是“考試中取得好成績”，正因?yàn)檫@個(gè)比率較低，學(xué)生不愿意花更多的時(shí)間和精力在課外閱讀上。
第⑩題考查學(xué)生每周上閱讀課的數(shù)量?！懊恐芤还?jié)”的比率超過50%，“一周兩節(jié)”的比率超過30%，表明學(xué)生每周至少能上一節(jié)自由閱讀課，在課堂上擁有課外閱讀時(shí)間。深圳寶安區(qū)教科培中心語文教研室從2002年開始推進(jìn)課外閱讀課內(nèi)化，建議每周有1～2節(jié)閱讀課?？梢娺@項(xiàng)建議已經(jīng)在該區(qū)域各學(xué)校得到一定程度的推行。
問題?～?題的設(shè)置，評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀形式和時(shí)間。第?題選擇B“學(xué)生靜靜地讀書”超過40%，選擇C“讀書會(huì)分享交流”超過30%，選擇D“指導(dǎo)學(xué)生閱讀”超過30%。這題表明學(xué)生的閱讀課主要形式仍然是靜靜地閱讀，但是其他形式也逐漸進(jìn)入閱讀課。第?題考查學(xué)生每學(xué)期參與讀書會(huì)的數(shù)量，超過40%的學(xué)生選擇“1～2次”，超過20%選擇“暫時(shí)沒舉行過”，說明讀書會(huì)逐漸成為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一項(xiàng)手段，但仍不普及。第?題是考查學(xué)生最喜歡的讀書會(huì)形式，其中選擇“角色扮演”、“美文朗讀”和“自由辯論”的比率最高，都超過30%。第?題是調(diào)查學(xué)生周末閱讀的時(shí)間，大部分都是1小時(shí)以內(nèi)，表明學(xué)生課外閱讀的時(shí)間投入不多。第?題表明學(xué)生喜歡讀書的來源超過30%是來自教師推薦，其中家長推薦低于6%，可見教師是學(xué)生課外閱讀的主要引導(dǎo)者。
2. 教師問卷調(diào)查分析。分別是：①早讀時(shí)間，你一般安排學(xué)生做什么？（可多選）②一周內(nèi)，你有沒有開閱讀課？有的話，有幾節(jié)？③在閱讀課上，教師主要做了些什么？（多選）④你指導(dǎo)學(xué)生閱讀的手段有？⑤在其他類型的語文課上，一節(jié)課你一般給學(xué)生多少時(shí)間讀書？⑥你認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性？⑦你平時(shí)是否要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？⑧你認(rèn)為你班上的有良好課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生達(dá)到？⑨你認(rèn)為學(xué)生沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的原因是什么？（多選）⑩你認(rèn)為通過哪些形式能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？（多選）?你認(rèn)為學(xué)生課外閱讀狀況與語文教學(xué)質(zhì)量的聯(lián)系怎樣？?你開過讀書會(huì)的次數(shù)？?你對(duì)開展讀書會(huì)的顧慮主要有哪些？
調(diào)查結(jié)果反映了以下幾個(gè)問題：問卷①～⑤ 題的設(shè)置，是看教師在課堂上如何安排閱讀教學(xué)，其中第①題早讀課的時(shí)間安排，選A “讀課文”比率高于90%，其他B、E項(xiàng)都高于50%；選C “講課”的比率低于5%；第②題表明大部分教師一周只開展一次閱讀課，第⑤題表明每節(jié)課大部分教師給學(xué)生閱讀的時(shí)間低于15分鐘。第③題超過70%的教師都會(huì)讓學(xué)生靜靜地看書。可見，教師是有讓學(xué)生自主閱讀的意識(shí)的，但是大部分時(shí)間還是用來上常規(guī)語文課，不愿意花太多時(shí)間給學(xué)生閱讀。調(diào)查表明教師對(duì)教材還是過于重視。從第④題可以看出教師也漸漸地采取不同的策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如開展讀書報(bào)告會(huì)和批注式閱讀。
問卷⑥～⑩題的設(shè)置，是評(píng)價(jià)教師是否重視學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。第⑥題選A“很重要”的比率高于90%，其中第⑦題選擇“經(jīng)常強(qiáng)調(diào)”的高達(dá)89%，第⑧題班上學(xué)生有良好閱讀習(xí)慣的大部分都在20%以下。沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的原因主要有：沒有時(shí)間讀書；缺少閱讀的氛圍和環(huán)境；學(xué)生沒有閱讀興趣。第⑩題選B“加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)”的比率高于70%。
問題?～?題的設(shè)置，評(píng)價(jià)教師對(duì)課外閱讀、具體到讀書報(bào)告會(huì)教學(xué)的重視程度。第?題選A“非常緊密”的比率都超過了60%，選B的比率都超過了10%，可見大多數(shù)教師都認(rèn)為課外閱讀對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的影響很大，但還未真正認(rèn)識(shí)到交流分享對(duì)讀書的重要性，顧慮重重。以上調(diào)查顯示：教師認(rèn)為讀書會(huì)很重要，但是推進(jìn)的力度不夠。
3. 家長問卷調(diào)查分析。家長的問卷調(diào)查共計(jì)11題，分別是：①您覺得課外閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)有幫助嗎？②您認(rèn)為您孩子的課外閱讀能力怎樣？③您家里是否能夠給孩子提供較好的閱讀環(huán)境？④您孩子平時(shí)在家是否堅(jiān)持課外閱讀？⑤您認(rèn)為孩子沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的原因是什么？⑥您是否愿意幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣？⑦您是否支持學(xué)校安排課外閱讀？⑧您給孩子買書的原則是什么？⑨您的孩子會(huì)經(jīng)常和您交流課外閱讀的體會(huì)嗎？⑩您和孩子一起去購書嗎？?老師推薦課外閱讀書目，您是否愿意積極購買？
調(diào)查結(jié)果反映了以下幾個(gè)問題：問卷①～⑤題的設(shè)置，是看家長是否重視孩子們的閱讀，以及在家里如何安排孩子閱讀，其中第①題考察閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的作用，選A “有”的比率高于80%，說明家長普遍意識(shí)到了閱讀的重要性。第②題認(rèn)為孩子的閱讀能力“一般”的超過50%，說明大部分孩子的自主性閱讀能力還不強(qiáng)。第③題超過50%的家長認(rèn)為自己能給孩子提供較好的閱讀環(huán)境。第④題表明大部分孩子無法堅(jiān)持課外閱讀，有的甚至沒有課外閱讀。第⑤題說明孩子沒有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣很大原因是沒有時(shí)間和孩子沒有興趣，那么孩子的時(shí)間去哪里了呢？是不是繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及玩電腦游戲和看電視占用了大部分時(shí)間呢？孩子們是否花費(fèi)了很多時(shí)間做考試題目，或者是因?yàn)榭颇糠倍啾仨毣〞r(shí)間做數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)題目演算？上述種種原因，歸根結(jié)底還是因?yàn)榧议L營造讀書氛圍不夠濃厚。如果家長自己本身熱愛讀書看報(bào)，孩子就會(huì)受到潛移默化的影響。
可見，家長是有讓學(xué)生自主閱讀意識(shí)的，但家長自己不讀書或少讀書，學(xué)生的課外閱讀狀況仍然不太樂觀。
問卷⑥～⑩題的設(shè)置，是評(píng)價(jià)家長是否重視學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣并能付諸行動(dòng)。第⑥題選A“愿意”的比率高于50%，第7題中超過70%的家長支持學(xué)校開展課外閱讀課，第⑧題表明大部分家長在買書時(shí)會(huì)和孩子們一起商量，但是能做到如C選項(xiàng)所述“認(rèn)為重要的、對(duì)孩子有利的就買，不管孩子喜不喜歡”的，比例還是偏低。上述數(shù)據(jù)表明，雖然家長普遍重視孩子課外閱讀，但文化素質(zhì)參差不齊決定了家長對(duì)孩子閱讀不一定都能夠提供明確的導(dǎo)引。
問題⑨～?題的設(shè)置，評(píng)價(jià)家長在培養(yǎng)孩子課外閱讀方面能否付諸實(shí)際行動(dòng)，大部分家長不會(huì)和孩子交流讀書體會(huì) ，也很少有家長和孩子一起購書，不過大部分家長能夠做到購買教師推薦的書目。該項(xiàng)結(jié)果表明，一方面，培養(yǎng)孩子自主性閱讀的良好習(xí)慣，教師起到了舉足輕重的作用；另一方面，家庭的閱讀環(huán)境和家長的文化素質(zhì)直接影響著孩子課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。由此可見，要成為一名真正推動(dòng)學(xué)生開展課外閱讀的優(yōu)秀語文教師，需要做得更多。首先要讓家長也習(xí)慣讀書，營造家庭的讀書氛圍；其次要讓家長、師生共讀書，營造家校共讀的氛圍，如此方能更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的課外閱讀能力。
四、深圳市寶安區(qū)課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
1. 教學(xué)理念有所進(jìn)步，教師對(duì)教材的不理性重視程度漸漸下降。曾經(jīng)，深圳市寶安區(qū)的語文課堂不外乎是教師講、學(xué)生聽，秉持教師為中心的傳統(tǒng)教育觀念。很多教師播放ppt課件，按照固定的環(huán)節(jié)教學(xué)：介紹作者和寫作背景――疏通字詞――初讀課文――再讀感知――課外拓展。學(xué)生只能看著ppt課件做筆記，應(yīng)付考試。教師們也極其重視課文的講授，注重語文課本的閱讀。正如我們此前在分析數(shù)據(jù)時(shí)提到的，絕大部分早讀課都用來讀課文。這些做法本無可厚非，畢竟當(dāng)前深圳中考的基礎(chǔ)部分絕大多數(shù)來源于語文課本，因此教師布置作業(yè)時(shí)也以課本為導(dǎo)向，學(xué)生每天閱讀的時(shí)間慢慢被擠占，廣泛閱讀難以實(shí)現(xiàn)。
令人欣慰的是，從問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)教材的不理性重視程度已漸趨下降。眾所周知，學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣受教師的影響最大。調(diào)查顯示，教師一周愿意拿1～2節(jié)課作為學(xué)生的自由閱讀課，可想而知，學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視程度也會(huì)有所提高。
事實(shí)上，盡管深圳中考熱衷于考察課內(nèi)知識(shí)，但閱讀和作文畢竟占據(jù)著分?jǐn)?shù)的大半江山，中考語文分?jǐn)?shù)終究倚重的還是學(xué)生的閱讀及寫作的綜合能力。要想提升這部分能力，就需要學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。真正的閱讀并不僅僅局限在課堂，語文課堂的時(shí)間畢竟是有限的，真正的閱讀，關(guān)鍵還是在課外。所謂“閑暇定終身”，誰充分利用了閑暇時(shí)間閱讀，誰的閱讀能力就能得到更大程度提高。
2. 師生疲于應(yīng)付考試，語文素養(yǎng)缺乏合理評(píng)價(jià)機(jī)制。數(shù)據(jù)分析顯示，教師具備了讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)，也明白課外閱讀對(duì)孩子語文水平的提高有著至關(guān)重要的作用，但迫于升學(xué)壓力和中考評(píng)價(jià)手段的束縛，分?jǐn)?shù)成了語文素養(yǎng)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師便常常陷入“要考的就教，不考的不教，常考的重點(diǎn)教，少考的少教”這一怪圈，沒有從自主閱讀和語文分?jǐn)?shù)兩者并不矛盾的困惑中解脫出來。于是乎，原應(yīng)豐富多彩的語文課變成了應(yīng)付考試的默寫課、習(xí)題課、訂正課；教材中的經(jīng)典篇目如何理解變得不再重要，文言文讀背成為了教學(xué)任務(wù)的中心；學(xué)生的閱讀面狹窄，局限在語文書和考試范圍里；對(duì)學(xué)生語文的能力評(píng)價(jià)缺乏合理機(jī)制，僅僅靠幾次分?jǐn)?shù)妄下判斷……長此以往，學(xué)生對(duì)語文還能有什么興趣，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)還怎樣提高？為了讓我們的語文教師少些顧慮、多些勇氣，從2003年開始，即便深圳中考一直沒考察過課外書籍閱讀，寶安區(qū)的七八年級(jí)期末考試也每次都測試課外閱讀。借助考試，促進(jìn)教師帶領(lǐng)學(xué)生讀課外書。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生家中的課外書藏書量并不多，每學(xué)期閱讀的量也不大，每天每周花在閱讀課外書籍上的時(shí)間都較少?？梢姡诋?dāng)前學(xué)校生活中，學(xué)生疲于應(yīng)付考試，花大量的時(shí)間做數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)題目，而教師在課外閱讀方面的引導(dǎo)力度也還不夠。其實(shí)，教師可以每星期都推薦適合初中生閱讀的文學(xué)書籍或者文學(xué)雜志，也可以提供學(xué)生交流讀書心得體會(huì)的平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、營造班級(jí)的閱讀氛圍。只有學(xué)生自覺自愿地博覽群書，才能真正地提高語文水平
3. 家長急功近利，學(xué)生缺乏興趣和動(dòng)力。筆者在家長會(huì)和家訪過程中，經(jīng)常和家長探討學(xué)生課外閱讀的問題。家長和學(xué)生在課外補(bǔ)習(xí)的時(shí)候都喜歡參加數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)的補(bǔ)習(xí)，卻從來都不會(huì)花錢或時(shí)間在語文閱讀的補(bǔ)習(xí)上，究其原因，無非是其他科的補(bǔ)習(xí)效果往往立竿見影，而語文補(bǔ)習(xí)的效果則太不明顯。的確，語文成績的提高，如果光靠補(bǔ)習(xí)是不會(huì)有多大變化的，最有效的辦法，是學(xué)生自己閱讀。經(jīng)過大量閱讀，學(xué)生能培養(yǎng)語感，再加上自己的細(xì)心觀察和用心經(jīng)歷，才有可能寫出比較好的文章。
在問卷數(shù)據(jù)中，我們看到，家長有讓學(xué)生閱讀的意識(shí)，也認(rèn)為閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)來說很重要，但總覺得孩子沒時(shí)間閱讀，也覺得孩子在課外閱讀方面缺乏興趣。真的要家長付諸行動(dòng)、參與其中的時(shí)候，他們卻難以做到。各種原因，可能是因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ部赡苁且驗(yàn)橹匾暳Χ炔粔?，或者也可能因?yàn)榧议L自己并不喜歡閱讀，文化素質(zhì)不高。
其實(shí)很多家長還是很想和孩子一起閱讀的，但卻因?yàn)闆]有時(shí)間而耽誤了學(xué)生的課外閱讀。家長愿意花錢給孩子買書，但卻沒有和學(xué)生分享閱讀感悟的耐心。學(xué)生的閱讀自主性是需要興趣支撐的，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。有了興趣，才有動(dòng)力去圖書館看書，才有去書城購書的欲望。另外營造學(xué)生讀書的環(huán)境和氛圍也是非常重要的，家長一般愿意幫助孩子在家建立一個(gè)圖書角，愿意花錢給孩子買書，但是卻沒時(shí)間和孩子一起購書，更沒時(shí)間一起閱讀，一起分享感悟和心得。其實(shí)家長潛移默化的影響更能激發(fā)孩子自主閱讀的興趣和自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
4. 閱讀形式有所創(chuàng)新，讀書習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。 近年來，深圳市寶安區(qū)教科培中心語文教研室提倡批注式閱讀和讀書報(bào)告會(huì)。從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，這兩種形式已經(jīng)慢慢地走進(jìn)語文課堂，影響著學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并漸漸趨向普及。
批注式閱讀的核心是教師用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生們的自主閱讀效果。教師更注重閱讀過程，而不是閱讀結(jié)果，關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步程度，而不僅僅是分?jǐn)?shù)。教育教學(xué)實(shí)踐表明，批注式閱讀可以很好地培養(yǎng)學(xué)生用筆、用符號(hào)讀書的習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀水平的一種有效手段，促進(jìn)學(xué)生的終身閱讀能力；批注式閱讀還可以提高學(xué)生的各種思維能力，例如分析思維能力、創(chuàng)造思維能力和應(yīng)用思維能力等；批注式閱讀最終能提高學(xué)生自己的文學(xué)素養(yǎng)?？傊?，批注式閱讀是一種實(shí)用性和操作性都非常強(qiáng)的閱讀方法。
讀書會(huì)不以功利性閱讀為目的，主要以讀書、分享、交流、碰撞等方式使閱讀成為生活的必須或人生的樂趣，給學(xué)生的成長帶去正能量。從課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施效果來看，學(xué)生在讀書匯報(bào)會(huì)的組織、展示過程中充分發(fā)揮了他們的才智，學(xué)生被激發(fā)出的閱讀熱情和無限創(chuàng)意讓教師為之驚嘆。
這兩種閱讀形式都有利于學(xué)生們自己走進(jìn)文本、走近作者；其次就是有科學(xué)性，能有效地提高學(xué)生閱讀速度，提高閱讀效率，激發(fā)閱讀興趣，同時(shí)學(xué)生在閱讀過程中能得到情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；它還使得學(xué)生創(chuàng)新能力、合作精神、動(dòng)手能力也一并得到培養(yǎng)。
第9篇：初中語文課外閱讀策略范文
[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；悅讀；課堂；情感
[中圖分類號(hào)]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2014）14-0011-02[作者簡介]潘一平（1968―），男，江蘇啟東人，本科，江蘇省啟東市鶴城初級(jí)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。
閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如何更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造和諧、充滿活力的初中語文閱讀課堂，不但是使學(xué)生充分享受閱讀樂趣的重要基礎(chǔ)，也是踐行新課程改革“以人為本，全面發(fā)展”宗旨的重要途徑。在此背景下，“悅讀”教學(xué)逐漸成為備受初中語文教師廣泛關(guān)注的問題。正確看待課堂教學(xué)中的閱讀，通過靈活運(yùn)用教材、有效的課堂對(duì)話以及課堂的延伸閱讀等教學(xué)策略，才會(huì)使我們的初中語文課堂精彩不斷，提升教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。
一、靈活運(yùn)用教材，加深閱讀感悟
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，教師要善于在教材和學(xué)生之間搭起學(xué)習(xí)的橋梁，比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，學(xué)生們對(duì)濟(jì)南的景色留下了較為深刻的印象。但是由于大部分學(xué)生沒有去過濟(jì)南，他們的體悟還是比較表面的。為此，筆者找了大量介紹濟(jì)南的圖片，制作課件讓學(xué)生觀賞，使教材的內(nèi)容變得更加生動(dòng)直觀起來。再如，教材中的有些課文內(nèi)容涉及了歷史事件，但學(xué)生對(duì)此歷史背景并不是很熟悉，筆者便將一些影像資料引入了教學(xué)。比如，在教學(xué)“之歌”這一單元時(shí)，筆者為學(xué)生播放了電視劇《》，影片《四渡赤水》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受了的英雄氣概和可歌可泣的革命精神。
二、通過課堂對(duì)話，提升閱讀質(zhì)量
語文新課標(biāo)中指出：閱讀是一個(gè)對(duì)話的過程。這個(gè)過程包括了與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話。
（一）與文本對(duì)話
“與文本對(duì)話”指的是學(xué)生閱讀文本，體驗(yàn)文本，與之“對(duì)話”，讓學(xué)生將自己的真情實(shí)感和真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)與文本中蘊(yùn)含的思想情感相互結(jié)合、相互作用，從而使學(xué)生領(lǐng)略文中所蘊(yùn)含的思想情感，使文本實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。與文本進(jìn)行對(duì)話，通常能夠使學(xué)生更好地理解文章所傳達(dá)出來的觀點(diǎn)、精神、意志，并使其深入地品讀語言的微妙之處。比如，筆者在執(zhí)教《十五夜望月》這首詞時(shí)，讓學(xué)生觀看了一段配樂朗誦后，再去自由朗誦課文，讓學(xué)生自己去感知詞中的意境。學(xué)生誦讀完后，筆者提問：“讀了這首詞，你想到了什么呢？”有的學(xué)生回答：“我仿佛看到蘇軾端著酒杯，滿懷心事地站在皎潔的明月下，仰頭凝望，發(fā)出一聲聲慨嘆！”有的學(xué)生回答：“詩人酒后稍有醉意，他仰頭看到美麗的月亮，想到了不能團(tuán)圓的親人，便端著酒杯在月光下寂寞地跳起舞來！”還有的說：“圓圓的月亮升起來，詩人借著醉意，在月光下?lián)]毫潑墨，把所有的寂寞、傷感都寫到詞中?！薄瓕W(xué)生不同的回答代表了不同的感受，但是，他們所捕捉的畫面基本與詞意吻合?？梢哉f，閱讀教學(xué)中，師生與文本的對(duì)話占據(jù)著重要地位。
（二）與作者對(duì)話
語言是讀者了解作者、體會(huì)作者思想情感與內(nèi)心世界的橋梁。新課標(biāo)下的初中語文教育強(qiáng)調(diào)“感受”“體驗(yàn)”和“理解”，而閱讀教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)以上三點(diǎn)的良好契機(jī)。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。深入閱讀，耐心體會(huì)，不但是一個(gè)搜集和處理語言信息的過程，也是一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)作者，理解作者思想與情感的過程。在這一環(huán)節(jié)中，教師如果能夠給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間和恰到好處的引導(dǎo)，必然能夠使學(xué)生更好地融入文章，達(dá)到葉圣陶曾經(jīng)提到的“與作者心靈相感通”的境界。比如在執(zhí)教《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去了解魯迅先生的另一面，去了解這篇文章的寫作背景。提到魯迅先生，首先想到的是他嚴(yán)肅而又凝重的表情。而通過這篇文章，我們讀到了魯迅先生充滿了童真、童趣和幻想的童年，在看似嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍中，快樂依然讓魯迅的童年變得豐盈。魯迅先生在創(chuàng)作這些文學(xué)作品時(shí)已經(jīng)四十多歲了，他這個(gè)時(shí)期的作品，大都呈現(xiàn)了鮮活的童年時(shí)光，《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了他對(duì)童年快樂的回憶和對(duì)自然的愛，對(duì)知識(shí)的追求。學(xué)生在教師這樣的引導(dǎo)下，才能真正體味出作者的內(nèi)心世界，才能產(chǎn)生閱讀的愉悅感。
（三）師生對(duì)話、生生對(duì)話
師生間的對(duì)話是教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀積極性的重要途徑。通過開展師生對(duì)話，文本、教師、學(xué)生三者才能真正聯(lián)系在一起，并產(chǎn)生思想的碰撞和情感的交流。比如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時(shí)，為了使閱讀更加深入，讓學(xué)生讀有所得，筆者提出“孔乙己的悲劇命運(yùn)根源在哪里？”這樣一個(gè)思考題，然后將學(xué)生分組圍繞問題展開討論。在交流討論結(jié)果時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“孔乙己好酒貪杯，腿都被打折了，還爬著去喝酒，他的悲劇在于‘至死不悟’?！绷硪粋€(gè)學(xué)生則說：“孔乙己爬著去喝酒。我感覺他在堅(jiān)持著自己的喜好，體現(xiàn)出一種百折不撓的精神?！边@個(gè)學(xué)生說完，學(xué)生們哄堂大笑。筆者微笑著說：“大家忍俊不禁，說明剛才的他的回答有些問題，什么問題呢？”筆者接著啟發(fā)學(xué)生：“‘至死不悟’’和‘百折不撓’有什么區(qū)別嗎？”學(xué)生略作思考，答道：“‘至死不悟’表達(dá)的是貶義、批判的；‘百折不撓’是褒義，表示贊美的意思。”筆者對(duì)學(xué)生們的回答給予肯定：“是的，‘至死不悟’有批判、憎惡、否定的色彩，用于評(píng)價(jià)孔乙己是恰如其分的；但‘百折不撓’帶有贊賞的色彩，是褒義詞，形容孔乙己顯然是不合適的。大家再認(rèn)真閱讀一遍課文，舉出一些適于評(píng)價(jià)孔乙己成語吧?！睂W(xué)生在閱讀之后紛紛列舉，孔乙己的形象在他們的腦海中也越來越鮮明了。
三、合理延伸課堂，拓展閱讀范圍
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的喜好，選擇更多的閱讀材料，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣?！闭n堂教學(xué)畢竟要受到時(shí)間的限制，因此，筆者認(rèn)為，課堂閱讀的精彩要依靠學(xué)生的課外閱讀來奠定基礎(chǔ)。比如，在執(zhí)教《皇帝的新裝》時(shí)，筆者讓學(xué)生去課外閱讀《安徒生童話》，并要求學(xué)生從某一個(gè)角度，來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。在執(zhí)教《威尼斯商人》（節(jié)選）時(shí)，筆者要學(xué)生去課外閱讀《威尼斯商人》全劇。通過對(duì)整個(gè)劇本的解讀，學(xué)生更加全面地了解了劇中每一個(gè)角色的心理、語言、形象等突出的特點(diǎn)。在筆者組織大家進(jìn)行的課文演讀中，他們表演得淋漓盡致，通過對(duì)整個(gè)劇本的解讀，他們更好地體會(huì)了莎士比亞的戲劇表達(dá)技巧，提升了語文學(xué)習(xí)中的審美和鑒賞能力。
綜上所述，新課程改革下的初中語文閱讀教學(xué)，不但應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的方法，也應(yīng)激發(fā)其閱讀興趣，讓學(xué)生因閱讀而產(chǎn)生愉悅的情感。對(duì)此，廣大語文教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀體驗(yàn)的過程，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，以引導(dǎo)和激發(fā)為主，使學(xué)生更好地與文本“對(duì)話”，并在此過程中實(shí)現(xiàn)情感的交流和思維的碰撞。讓初中語文課堂因“悅讀”而精彩，因“悅讀”而魅力無窮！
參考文獻(xiàn)：
