孩子如何啟蒙教育精選(九篇)
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第1篇：孩子如何啟蒙教育范文
同志曾提出：“要對小學(xué)生甚至幼兒園的孩子、中學(xué)生一直到大學(xué)生，由淺入深、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行愛國主義教育”。也把教育幼兒愛父母、長輩、老師和同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國作為幼兒社會性教育的主要目標(biāo)之一。而當(dāng)前獨(dú)生子女中，家長往往重視孩子智力發(fā)展，而忽視對孩子愛的情感培養(yǎng)。一味滿足孩子物質(zhì)和生活需要，使孩子養(yǎng)尊處優(yōu)。這就自然喚不起孩子正常的愛的情感，從而使孩子形成一種自私的以我為中心的愛，這種愛當(dāng)然就不能發(fā)展到愛同伴、愛家鄉(xiāng)，更不能發(fā)展到愛祖國。孩子是祖國的希望，要使他們成為21世紀(jì)的接班人，除了有淵博的知識、強(qiáng)壯的體魄，更需要從小培養(yǎng)他們一顆赤誠的愛心和愛祖國的情感。因此，對幼兒進(jìn)行粗淺的、啟蒙的愛國主義教育是時代的要求，是歷史賦予我們每個教育者的責(zé)任。
1.建設(shè)一支愛國的幼兒啟蒙師資隊(duì)伍
在幼兒園開展愛國啟蒙教育，首先要提高教育者的認(rèn)識，教育者有了深刻的認(rèn)識和強(qiáng)烈的愛國啟蒙教育的意識，才能熱情投入到愛國啟蒙教育中。組織教師通過學(xué)習(xí)《愛國主義教育實(shí)施綱要》，《未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，看圖片展覽，看《》 討論開展愛國啟蒙教育對幼兒完整人格培養(yǎng)的意義，幼兒素質(zhì)教育與思想品德教育的聯(lián)系， 聽愛國主義教育為主要內(nèi)容的講座等活動。特別是我們民族地區(qū)有來自不同地方，不同民族的幼兒聚在一起，更要讓幼兒知道我們都有一個家名字叫“中國”，各民族兄弟姐妹都是這個大家庭的成員，大家要團(tuán)結(jié)一心，和睦相處。教師要向幼兒傳授民族團(tuán)結(jié)，民族和睦這些方面的教育。全面提高教師在幼兒中開展愛國啟蒙教育的意義和認(rèn)識，激發(fā)教師強(qiáng)烈的責(zé)任感與緊迫感，把向幼兒進(jìn)行愛國主義教育變?yōu)榇蠹业淖杂X行為，要求時時處處都要表現(xiàn)出對祖國的熱愛，為幼兒作表率，在幼兒中起到言傳身教的作用。
2.通過各種途徑對幼兒滲透愛國啟蒙教育
“愛國”是一個抽象的概念，對幼兒進(jìn)行愛國啟蒙教育應(yīng)該教些什么？如何定位？在博大精深的眾多資源和題材中，提取出那些適合幼兒園的教育內(nèi)容？這些都是幼兒園開展愛國啟蒙教育必須首先考慮的問題，我們把幼兒期愛國啟蒙教育目標(biāo)的重點(diǎn)定為：培養(yǎng)幼兒初步具有愛父母、愛老師和同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的良好品德，萌發(fā)愛祖國的情感，激發(fā)幼兒作為中國人的自豪感。我們應(yīng)將愛國教育以養(yǎng)成教育為切入口，以滲透教育為主渠道，在生活中、游戲中、節(jié)日活動中讓幼兒潛移默化接受教育。對幼兒進(jìn)行愛國教育要取得比較理想的效果，必須采取形象、直觀的、可感知的各種情景，讓幼兒親處其境。
3.充分利用家庭、社區(qū)資源，對幼兒進(jìn)行愛國啟蒙教育
幼兒園新“綱要”明確指出幼兒園教育要充分利用家庭社區(qū)等教育資源為幼兒教育創(chuàng)造良好條件。所以，對幼兒進(jìn)行愛國啟蒙教育，不僅是幼兒園的任務(wù)、責(zé)任，而且是家庭和社會的任務(wù)、責(zé)任。否則，對幼兒的愛國主義教育就無法實(shí)現(xiàn)經(jīng)常性、隨時性的要求。因此，我們在抓好幼兒園愛國主義教育的同時，注意將幼兒園、家庭與社會結(jié)合起來，發(fā)揮家長、社會各界的作用，使愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)化，滲透到幼兒生活的整個空間。
第2篇：孩子如何啟蒙教育范文
1科學(xué)啟蒙教育資源分析
科學(xué)教育的資源很廣泛，上至宇宙星空、風(fēng)雨雷電，下至花鳥蟲魚，人類社會以及人們在與自然和諧相處表現(xiàn)的理智和應(yīng)變等，可以是所見所聞，還可以是吃、穿、住、用、行等，應(yīng)遵循科學(xué)性、趣味性、生活性、踐行性等幾大原則，在實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活中選取典型的有代表性能夠貼近孩子的內(nèi)容來開展科學(xué)啟蒙活動。根據(jù)一般分類我們可以大致分為學(xué)校教育資源、家庭教育資源、社會教育資源等。
1.1學(xué)校教育資源學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，對于科學(xué)啟蒙教育來說我們所稱學(xué)校教育資源，特指學(xué)前幼兒（幼稚）園、中小學(xué)辦學(xué)必不可少的人財(cái)物等資源。人力資源是指教職員工、學(xué)生群體、組織；財(cái)力資源是指各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；物力資源指財(cái)力的物質(zhì)化，包括周邊環(huán)境和可運(yùn)用的物化條件，如學(xué)校的小山、池塘、科技場館等。學(xué)校教育資源具有多樣性、動態(tài)性和相對有限性等特點(diǎn)。
1.2家庭教育資源家庭教育資源是泛指可為孩子家庭生活、鄰里游戲、自助教習(xí)的物質(zhì)類、精神性各種資源。現(xiàn)代家庭不乏先進(jìn)的教育理念、深厚的文化內(nèi)涵、舒適的可供兒童實(shí)踐的環(huán)境，對兒童科學(xué)啟蒙來說都是寶貴教育資源?？梢苑譃橹饔^性和客觀性2個方面：主觀性家庭教育資源是指家庭文化、家長學(xué)識及早教意識、家教經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、家長的職業(yè)特長、業(yè)余愛好等等；客觀性家庭教育資源是指家庭經(jīng)濟(jì)、信息條件、生活設(shè)施，相關(guān)的有教育意義的物品、器具以及的職業(yè)場所等等。家庭教育資源具有開放性、豐富性、隨機(jī)性、整合性等特點(diǎn)。
1.3社會教育資源社會教育資源，廣義上泛指一切影響于孩子身心發(fā)展的社會生活的全部有機(jī)構(gòu)成；狹義上則指學(xué)校、家庭之外的一切文化教育設(shè)施及相應(yīng)的人、財(cái)、物、自然環(huán)境與社會組織等資源。包括圖書館、紀(jì)念館、博物館、科技館、展覽館、藝術(shù)館、體育館、運(yùn)動場等場館，戲院、電影院、陳列室、書店、音樂廳等設(shè)施，廣播電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、青少年活動中心、科普教育基地、科研院所、實(shí)驗(yàn)室、科技專家等科教文衛(wèi)體社會教育資源；青少年宮、文化宮、社會實(shí)踐基地、社區(qū)各類設(shè)施等工（會）青（年團(tuán)）婦（聯(lián)）社（區(qū)）系統(tǒng)社會教育資源；科技協(xié)會、“關(guān)工委”等社會教育資源。具有廣泛性、開放性、靈活性、公益性等特點(diǎn)。
2優(yōu)化資源配置踐行科學(xué)啟蒙教育
各種資源的綜合利用，使得科學(xué)啟蒙教育異彩紛呈，資源利用需要一定的機(jī)制保證。學(xué)校要形成完整的資源開發(fā)利用機(jī)制，高效開發(fā)利用科學(xué)啟蒙教育資源。其一，在國家、地方和校本教材的建設(shè)中，按照“就近選擇，注重體驗(yàn)”原則，有機(jī)地融合家庭和社會資源，形成教育特色；其二，研究家庭、社會資源各自特點(diǎn)，積極主動引導(dǎo)帶動家長、社區(qū)有效開展科學(xué)啟蒙；其三，發(fā)邀請函倡議書、頒導(dǎo)師證輔導(dǎo)員制、教育基地掛牌等，激勵倡導(dǎo)家庭、社會科學(xué)教育活動長期有效運(yùn)行，建立學(xué)校、家庭、社會多方位穩(wěn)定、發(fā)展的合作關(guān)系。家庭及社會有關(guān)方面也要從國家利益的高度出發(fā)，建立和完善資源開發(fā)利用機(jī)制，如社會主義市場經(jīng)濟(jì)“杠桿機(jī)制”、科學(xué)管理“互動機(jī)制”，實(shí)施活動“安全機(jī)制”，評價“激勵機(jī)制”，促進(jìn)家庭及社會有關(guān)方面高效開發(fā)利用資源。形成三方互動、溝通機(jī)制，創(chuàng)建科學(xué)啟蒙教育工程，三方擰成一股繩，使科學(xué)啟蒙教育資源更豐富、達(dá)到最優(yōu)化。
2.1立足學(xué)校教育主陣地，立體開發(fā)利用學(xué)校教育資源校園從來都是教育的主陣地，在科學(xué)啟蒙教育中也是應(yīng)有之義，我國應(yīng)該充分認(rèn)識到人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和層次性，重視中小學(xué)科學(xué)教育在人才培養(yǎng)體系中的戰(zhàn)略地位，樹立科學(xué)教育從源頭抓起的戰(zhàn)略思想。從考試評價體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源配置以及政策法規(guī)上賦予中小學(xué)科學(xué)教育充分的重視，確保中小學(xué)科學(xué)教育的基礎(chǔ)地位。學(xué)校應(yīng)該從堅(jiān)持科教興國戰(zhàn)略高度出發(fā)、擔(dān)當(dāng)百年樹人、教書育人的責(zé)任，建設(shè)科技教育為主線的校園環(huán)境；充分發(fā)揮班級板報(bào)、壁畫、宣傳欄在科技教育中的文化氛圍作用；必修課、選修課等課程教學(xué)中注重科技知識、技能的滲透，體現(xiàn)示范性；活動課、教育實(shí)踐中注重科技能力的培養(yǎng)。善于設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動過程；善于組編和運(yùn)用科學(xué)啟蒙教育教材；善于組織學(xué)生的興趣志趣；善于及時吸取與處理來自教育對象的反饋信息，豐富科技啟蒙教育教學(xué)系統(tǒng)。如在科技小著作教學(xué)過程中“明白什么是科技生活”、“深刻感受科技生活”、“淡化作文的難度，強(qiáng)化寫作的吸引力”、“激發(fā)寫作興趣”?！懊块T功課都應(yīng)該這樣開始，使它能引起學(xué)生真正的愛好，做法是向他們證明，它是如何美好，有用、快意，是如何需要?！迸d趣從來使教育事半功倍，我們應(yīng)增強(qiáng)意識，真正讓學(xué)生在學(xué)校打下愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、爭相小發(fā)明。
2.2助力家庭教育社區(qū)科技大氣候，充分挖掘家庭社會教育資源科學(xué)啟蒙教育強(qiáng)調(diào)家?；樱匾暭彝ソ逃Y源。革除科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容廣而不深的弊端，從立足實(shí)踐的角度詮釋科學(xué)，旨在對科學(xué)啟蒙教育做清晰的界定，減少教學(xué)中的混亂與困惑，在校園資源觀落伍的同時，家庭、社會資源觀也面臨挑戰(zhàn)。應(yīng)該走出思想誤區(qū)，充分挖掘、利用各種資源，對孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙。作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，科學(xué)啟蒙教育對于學(xué)校、家庭、社會任何一方面都不可能單獨(dú)勝任，必須有機(jī)結(jié)合才能取得功效。應(yīng)樹立共同教育的大教育觀，本著“立足校園，放眼社區(qū)”的思想，敞開教育之門實(shí)施全方位、寬領(lǐng)域、多層次的教育，密切家校聯(lián)系，優(yōu)化了科學(xué)啟蒙教育同步化。將家長與幼兒的合作成果通過展示欄宣傳壁一一展示，通過學(xué)生喜聞樂見的方式展現(xiàn)自我、突出成就感與榮譽(yù)感，從而構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的大教育模式。首先，開拓視野，著眼于科學(xué)啟蒙教育所有領(lǐng)域，充分利用校園家庭、社會教育資源，豐富科學(xué)教育內(nèi)涵及意義；其次，擔(dān)當(dāng)主角，教師作為家庭、社會科學(xué)啟蒙教育資源開發(fā)利用的主導(dǎo)者及領(lǐng)航人，對指導(dǎo)協(xié)助資源立體化開發(fā)利用有不可替代的責(zé)任。走進(jìn)社區(qū)深入研究、精心梳理豐富的科學(xué)啟蒙教育資源，充分挖掘家庭社會教育資源，啟動立體化開發(fā)利用措施，使之切合教育實(shí)際。
2.3加快教育資源整合，深度開發(fā)利用資源學(xué)校根據(jù)科學(xué)啟蒙教育的實(shí)際需要，鼓勵各科教師進(jìn)行合作，針對同一教育主題，從多學(xué)科角度多維度解讀。比如對于“運(yùn)動”，物理老師側(cè)重力與速度；生物老師側(cè)重從脊椎動物、無脊椎動物等的肌肉和骨骼運(yùn)動機(jī)理；化學(xué)老師則可以從分子、原子的微觀世界分析。多學(xué)科背景、各異的思維方式，協(xié)同合作進(jìn)行啟蒙將使受教育者與教育者相得益彰，拓展視野、變換視角、活躍思維?！罢堖M(jìn)來”——家庭、社會科學(xué)啟蒙教育資源進(jìn)校園；“走出去”——學(xué)校走出校園，依托社區(qū)、家庭全方位、寬領(lǐng)域開展科學(xué)啟蒙。在家里，學(xué)生可充分利用生活用品、廢舊品，物盡其用，添置必備工具，如放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、磁鐵、錘子、鉗子等，在教師適當(dāng)方式（網(wǎng)絡(luò)、電話、家訪等）的指導(dǎo)下，家長和孩子一起做“零起步、低成本、大智慧、促成長”的科學(xué)探究，開展“身邊的”、“透明的”、“動手的”、“好玩的”、“探究的”科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使科學(xué)教育滲透于家庭生活中，讓兒童在生活中愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，在探究中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，在操作中培養(yǎng)動手能力，同時體現(xiàn)“廢物利用、變廢為寶”的環(huán)保理念，培養(yǎng)環(huán)保意識。在社區(qū)，則依托科技啟蒙教育主題教育資源，組織兒童進(jìn)行生動活潑的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，如自制電鈴、風(fēng)車、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡，制作標(biāo)本等小發(fā)明創(chuàng)造；開展豐富多彩的戶外科技實(shí)踐活動，如走進(jìn)大自然進(jìn)行科技采風(fēng)、觀察天象、生物奇趣，舉辦科普講座，開展科技小論文、科普小調(diào)查活動。
第3篇：孩子如何啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞：英國；職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃；兒童職業(yè)啟蒙教育
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0079-02
英國政府于2009年10月26日推出了一項(xiàng)職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，將向英國的小學(xué)生提供職業(yè)信息，并讓他們體驗(yàn)大學(xué)校園生活和企業(yè)工作環(huán)境。這項(xiàng)計(jì)劃旨在使小學(xué)生及早找到各自興趣所在，擴(kuò)大他們的視野，激發(fā)家境普通的孩子的上進(jìn)心。英國兒童、中小學(xué)與家庭事務(wù)大臣埃德·鮑爾斯認(rèn)為需要將職業(yè)教育時間提前，從上小學(xué)的娃娃抓起。然而，也有教師對這項(xiàng)計(jì)劃表示擔(dān)憂，他們認(rèn)為不可以過早地扼殺孩子的想象力或劃定他們的選擇范圍。但是，適當(dāng)合理的職業(yè)指導(dǎo)和教育不僅不會限制兒童的想象力和選擇范圍，而且還會對兒童的身心發(fā)展和人生規(guī)劃產(chǎn)生有益的影響，關(guān)鍵是如何把握實(shí)施的深度和廣度。筆者擬從可能性、必要性和應(yīng)注意的問題三個方面探討兒童職業(yè)啟蒙教育。
實(shí)施兒童職業(yè)啟蒙教育的可能性
（一）個體的身心發(fā)展規(guī)律為兒童職業(yè)啟蒙教育提供了可能
首先，從兒童的生理特點(diǎn)來看，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)教育和適量的鍛煉，有利于培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)和動手能力。
由于兒童神經(jīng)過程興奮和抑制發(fā)展不平衡，興奮占優(yōu)勢，并易擴(kuò)散，因此活潑好動，注意力不集中，第一信號系統(tǒng)的活動占優(yōu)勢，第二信號系統(tǒng)相對較弱，表現(xiàn)出活潑好動、注意力分散、動作準(zhǔn)確性差等特點(diǎn)。進(jìn)行簡單適量的職業(yè)訓(xùn)練和工具操作，可以有效吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的興趣，有助于提高教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識。
此外，兒童正處于身體發(fā)育時期，軀干和四肢都在生長發(fā)育階段中，進(jìn)行一些適度的職業(yè)鍛煉和操作，不僅有益于兒童身體的協(xié)調(diào)性的發(fā)展，還可以提高兒童對自己身體的認(rèn)識。
其次，從兒童的心理特點(diǎn)來看，合理的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)鍛煉有助于培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和心理認(rèn)同。
兒童心理學(xué)研究表明，7～12歲兒童的心理正處于由較低的心理活動過程向高級心理活動過程迅速發(fā)展的過渡階段，該時期兒童的心理具有三個主要特征：（1）從以具體形象思維為主要模式向抽象思維過渡；（2）心理活動的隨意性和自覺性迅速發(fā)展；（3）集體意識和個性逐漸形成。因此，這個時期對于個體的品質(zhì)和意識而言，不僅是有利期，也是關(guān)鍵期。
在這一時期可以利用兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育。第一，可以培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識，使其提升對自己的認(rèn)同和歸屬感；第二，可以培養(yǎng)兒童的發(fā)散思維，提高抽象思維水平；第三，可以培養(yǎng)兒童的集體意識和與人協(xié)作的精神；第四，有助于塑造兒童良好的人格品質(zhì)。
（二）職業(yè)教育的規(guī)律為兒童職業(yè)啟蒙教育提供了可能
從職業(yè)教育本身來看，其發(fā)展規(guī)律也呼喚對兒童的職業(yè)啟蒙教育。
職業(yè)發(fā)展理論的先驅(qū)弗蘭克·帕森斯認(rèn)為，職業(yè)發(fā)展是個體的“職業(yè)自我概念”不斷分化與綜合的過程。職業(yè)發(fā)展在個人生活中是一個連續(xù)的、長期的發(fā)展過程，職業(yè)選擇不是個人生活中面臨擇業(yè)時的單一事件，而是一個過程，人的職業(yè)態(tài)度和要求也不是面臨就業(yè)時才有的，而是在童年時期就開始孕育職業(yè)選擇的萌芽。
我國教育家劉占恩在《擇業(yè)自審表》首項(xiàng)內(nèi)容“擇業(yè)須知”中曾明確指出：“對于所擇的職業(yè)，若要成功，必須有充分的預(yù)備與相當(dāng)?shù)膶W(xué)識”。職業(yè)選擇是不斷發(fā)展的，在發(fā)展的過程中，需要不斷增補(bǔ)有益的信息，持續(xù)吸收相關(guān)學(xué)識，這一過程無法一蹴而就，需要從小開始積累和學(xué)習(xí)。
此外，要使人們永遠(yuǎn)具有既為個人謀生，又為社會服務(wù)的職業(yè)意識，有賴于職業(yè)指導(dǎo)。這種指導(dǎo)是一種長期持續(xù)不斷的過程，開始于職業(yè)選擇之前，繼續(xù)于已得職業(yè)之后。因此，兒童時期的職業(yè)指導(dǎo)是符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的。
實(shí)施兒童職業(yè)啟蒙教育的必要性
（一）順應(yīng)國際職業(yè)教育的發(fā)展趨勢
英國兒童、中小學(xué)與家庭事務(wù)大臣埃德·鮑爾斯說：“我們知道，相比于在7歲至9歲就接受相關(guān)教育的孩子而言，14歲開始思考這些問題已太晚?！庇倪@項(xiàng)職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃將率先在曼徹斯特、普利茅斯、約克等7個地區(qū)的38所試點(diǎn)小學(xué)實(shí)施。屆時，試點(diǎn)小學(xué)里7～11歲的小學(xué)生將有機(jī)會進(jìn)入大學(xué)和企業(yè)，切身感受成年人如何學(xué)習(xí)和工作。同時，教師也會在全校師生大會上為學(xué)生的職業(yè)選擇出謀劃策，并提醒家長做好相關(guān)準(zhǔn)備，以便指導(dǎo)孩子做出正確選擇。另外，在諸如“臉譜”等社交網(wǎng)站上，兒童也能獲得職業(yè)指導(dǎo)信息。
在德國，學(xué)校的設(shè)置不僅是逐漸遞進(jìn)的，而且在接受完基礎(chǔ)教育之后，還可以針對自己的情況選擇不同的學(xué)校進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。從小學(xué)四年級開始，學(xué)校就會根據(jù)不同學(xué)生的天賦和特長進(jìn)行分流，一部分孩子從10歲就已經(jīng)開始接受正規(guī)的職業(yè)教育了。德國人認(rèn)為，兒童修完基礎(chǔ)學(xué)校后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)入最適合他們學(xué)習(xí)能力的學(xué)校就讀，德國發(fā)達(dá)的職業(yè)教育和高度工業(yè)化與小學(xué)分流不無關(guān)系。
美國在1971年就開始在全美范圍內(nèi)推行實(shí)施的終身化的職業(yè)教育——生計(jì)教育也涵括了對兒童的職業(yè)教育和指導(dǎo)，其目的在于幫助人們從幼兒園到成年獲得全部生涯的謀生技能，并形成個人生活方式。
聯(lián)合國教科文組織在2001年通過的《修訂的關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》中提出：“初步了解技術(shù)和職業(yè)生活應(yīng)是普通教育不可或缺的組成部分。由此可以形成對現(xiàn)代文化的技術(shù)本質(zhì)的理解，并使他們尊重那些需要實(shí)際技能的工作?！?/p>
（二）彌補(bǔ)國內(nèi)兒童職業(yè)教育的空白
雖然我國正在逐步提高對職業(yè)教育的關(guān)注和投入，但是由于職業(yè)教育起步晚，還有一些觀念認(rèn)識沒有轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)在整個教育過程中仍處于劣勢，專門針對兒童的職業(yè)啟蒙教育和指導(dǎo)更是一片空白。
由于職業(yè)教育不到位，很多學(xué)生只有在所謂“學(xué)有所成”之后才考慮定位問題，只有在面臨畢業(yè)時才考慮職業(yè)問題。這就造成對于“職業(yè)意識”的無意識，導(dǎo)致近年來大學(xué)生就業(yè)難、“新失業(yè)群體”等就業(yè)難題。我國的職業(yè)教育還有很長的一段路要走，當(dāng)下應(yīng)當(dāng)做的，就是要利用國家對職業(yè)教育的關(guān)注和扶持這一契機(jī)，從娃娃抓起，腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)地發(fā)展。
（三）塑造個體的職業(yè)歸屬感和幸福感
在我國，職業(yè)教育發(fā)展起步晚，職業(yè)教育不完善，人們對職業(yè)教育的觀念存在問題。家長、教師、學(xué)生普遍片面追求升學(xué)率，忽視職業(yè)指導(dǎo)，使得專門的職業(yè)學(xué)校在社會上的地位低下。雖然人們最終都會在某一時段面臨就業(yè)，開始職業(yè)生涯，但卻對這之前的職業(yè)教育不屑一顧。從娃娃抓起，對兒童進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育和職業(yè)指導(dǎo)，可以從一定程度上逐漸扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的劣勢地位，逐漸轉(zhuǎn)變社會對職業(yè)學(xué)校的偏見。不僅不會限制兒童的選擇，還會為兒童提供更廣闊的視野，深化其對職業(yè)選擇的認(rèn)識，為以后職業(yè)生涯的歸屬感和幸福感做好準(zhǔn)備，使得個體在重視個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，擁有一定的能力，并且擔(dān)負(fù)起社會所賦予的重任。
實(shí)施兒童職業(yè)啟蒙教育應(yīng)注意的問題
（一）避免強(qiáng)制教育和過度教育
早在18世紀(jì)，被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)奠基人”的德國著名教育家、心理學(xué)家和哲學(xué)家赫爾巴特就曾警告教育者：“不要進(jìn)行過度的教育，要避免運(yùn)用一切不必要的強(qiáng)制，這樣的強(qiáng)制可能使兒童無所適從，可能抑制他們的情緒，毀滅他們的樂趣；同時這還可能毀滅他們今后對童年的美好回憶。”探討職業(yè)教育是否應(yīng)從娃娃抓起這一問題的關(guān)鍵，是如何把握好實(shí)施職業(yè)教育的度，適度的教育和指導(dǎo)有益無害，不恰當(dāng)?shù)慕逃蜁m得其反。
因此，以兒童職業(yè)啟蒙教育這一概念定義兒童職業(yè)教育，就是要強(qiáng)調(diào)對兒童的非職業(yè)定向的啟蒙教育，避免過早地給兒童帶來心理枷鎖和社會負(fù)擔(dān)。職業(yè)啟蒙教育旨在激發(fā)兒童對職業(yè)的好奇和興趣，為兒童提供初步的職業(yè)認(rèn)識，培養(yǎng)正確的勞動觀念和完整的人格品質(zhì)。
此外，還要注意避免強(qiáng)制教育。職業(yè)啟蒙教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，從其興趣出發(fā)，給兒童自由選擇的空間，以免兒童產(chǎn)生逆反心理。
（二）注意文化傳統(tǒng)和價值觀念的轉(zhuǎn)變
在對兒童進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育和指導(dǎo)的過程中，教師的素質(zhì)和對待職業(yè)教育的態(tài)度顯得至關(guān)重要。兒童的職業(yè)意識正處于懵懂階段，接受性和可塑性極強(qiáng)，對他們進(jìn)行正確的職業(yè)教育，有助于改變社會對職業(yè)教育長久的錯誤觀念和偏見。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)提升自己對職業(yè)教育和指導(dǎo)的認(rèn)識，注意自己的言行，樹立正確的職業(yè)教育觀念，扭轉(zhuǎn)錯誤的文化傳統(tǒng)偏見，以使職業(yè)教育產(chǎn)生積極的影響。
（三）注重兒童人生關(guān)懷及品質(zhì)和意識的培養(yǎng)
兒童職業(yè)啟蒙教育的模式建構(gòu)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，課程設(shè)置、課時安排、教學(xué)地點(diǎn)選擇、教學(xué)內(nèi)容篩選等都需要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯亢涂茖W(xué)的安排，都亟待大量相關(guān)研究和理論的支持。唯一可以確定的是，要始終圍繞啟蒙二字，把握合適的度。
對兒童的職業(yè)教育，重點(diǎn)不是訓(xùn)練兒童掌握某種技藝或產(chǎn)生某種社會責(zé)任感，而是要給予兒童豐富的人生關(guān)懷，塑造其健全的品質(zhì)和完整的人格。因此，沒有必要安排過于專業(yè)的過程和緊湊的課時，可以選擇類似于手工勞動等簡單的課程，并通過選擇合適的戶外地點(diǎn)將職業(yè)教育和指導(dǎo)融入教學(xué)內(nèi)容中，給兒童以職業(yè)代入感，豐富兒童的學(xué)習(xí)生活。
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第4篇：孩子如何啟蒙教育范文
1.啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管力度較差，造成收費(fèi)現(xiàn)象混亂
在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，目前廈門市多數(shù)家長在選擇啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時，都比較看重啟蒙教育機(jī)構(gòu)中課程的費(fèi)用，但是目前廈門市啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度較為不足，一些私營或者民營啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中多數(shù)存在亂收費(fèi)現(xiàn)象，有的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，一節(jié)課的費(fèi)用甚至高達(dá)80元，這種“貴族式”消費(fèi)使很多家長表示難以承受，這種亂收費(fèi)的情況造成啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場的混亂化現(xiàn)象。
2.啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量薄弱，兒童學(xué)習(xí)效果緩慢
在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，每一位兒童家長都比較重視啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量，這一點(diǎn)也是當(dāng)前廈門市家長在為兒童選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時的關(guān)鍵性因素。但是由于當(dāng)前廈門市啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏一定的檢查和管理力度，而且一些商家較為重視經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會效益，在廈門市很多啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，都存在師資力量參差不齊，教學(xué)方式較為單一，教學(xué)設(shè)備老舊等問題，十分不利于兒童的快速成長和發(fā)展。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，甚至任用剛從中專畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任任課教師，這類教師沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自身的專業(yè)技能較差，無法更好的引導(dǎo)兒童認(rèn)識生活，靈活學(xué)習(xí)。而還有一些啟蒙教育機(jī)構(gòu)中，雖然有幾位學(xué)歷較高、水平較強(qiáng)的教師，但是他們的授課時間有限，在接受學(xué)習(xí)的兒童較多時，就需要其他教師進(jìn)行授課，同樣也不利于兒童的啟蒙教育。
二、廈門市啟蒙教育培訓(xùn)市場的具體管理措施分析
廈門市啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對內(nèi)部經(jīng)營制度的管理，不斷完善內(nèi)部發(fā)展結(jié)構(gòu)，提供高質(zhì)量、正規(guī)化的啟蒙教育服務(wù)。政府相關(guān)部門也要加強(qiáng)對廈門市啟蒙教育培訓(xùn)市場的監(jiān)察和管理，嚴(yán)格取締不良商家，促進(jìn)廈門市啟蒙教育培訓(xùn)市場的健康、長遠(yuǎn)發(fā)展。
1.加強(qiáng)對啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度，促進(jìn)啟蒙教育機(jī)構(gòu)的正規(guī)發(fā)展
當(dāng)前廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參差不齊，這種啟蒙教育繁榮的背后也逐漸暴露出了很多的問題。目前我國還沒有一部具體對培訓(xùn)教育進(jìn)行制約和規(guī)范的法律規(guī)定，培訓(xùn)行業(yè)開辦手續(xù)簡單，開辦條件要求低，導(dǎo)致了目前市場中大量培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的涌現(xiàn)，造成了培訓(xùn)市場的混亂現(xiàn)象。很多機(jī)構(gòu)都存在亂收費(fèi)等現(xiàn)象。政府相關(guān)部門要加強(qiáng)對啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的檢查和管理力度，制定嚴(yán)格的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理規(guī)范，并對培訓(xùn)課程的資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)做出一定的明細(xì)。政府相關(guān)部門要進(jìn)行不定期的抽查活動，主要檢查培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中教師的個人水平是否符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的辦學(xué)條件如何、收費(fèi)情況等因素，并每一年都要進(jìn)行年審，年審不合格或者在日常抽查中不合格的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輕者給予警告和處理，重者給予取締，嚴(yán)格規(guī)范廈門市的各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，避免出現(xiàn)惡性競爭實(shí)踐，保證廈門市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性循環(huán)。以“質(zhì)優(yōu)”“價優(yōu)”獲得消費(fèi)者的熱愛，提升教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)效益，避免一些不法商家通過夸大教育培訓(xùn)效果，利用群眾的心理進(jìn)行欺騙性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)收益，切實(shí)維護(hù)消費(fèi)者的個人權(quán)益，為兒童的健康成長和發(fā)展創(chuàng)建一個良好的教育環(huán)境。
2.學(xué)習(xí)其他啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提升自身教育機(jī)構(gòu)的品牌效應(yīng)
優(yōu)秀的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)離不開一個完善的經(jīng)營管理平臺，很多不斷發(fā)展壯大的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是因?yàn)閾碛幸粋€科學(xué)、合理的經(jīng)營和管理力度，才能保證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不斷發(fā)展。廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要加強(qiáng)對這一點(diǎn)的認(rèn)識和重視。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較重視經(jīng)濟(jì)效益的回收而忽視了機(jī)構(gòu)的社會地位和社會效益，這種做法十分不利于啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的長期生存和發(fā)展，只看得見眼前的小利益而忽視了未來的巨大發(fā)展空間。廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以學(xué)習(xí)和借鑒一些較為優(yōu)秀的連鎖型教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營管理模式，加強(qiáng)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的制度要求和師資力量提升，加強(qiáng)社會公眾對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可程度，使教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為一個品牌，帶來無限的品牌效應(yīng)，促進(jìn)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不斷發(fā)展和壯大。例如廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以借鑒和學(xué)習(xí)新東方教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營管理模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。新東方教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立于1993年，當(dāng)時和其他教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一樣，也只是一個小小的培訓(xùn)場所，但是他與其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所不同的是，新東方較為重視機(jī)構(gòu)內(nèi)部對學(xué)員所帶來的積極影響，重在為學(xué)生的未來提供更多的機(jī)遇，提升學(xué)生的終身競爭力，而將經(jīng)濟(jì)效益置于底層，樹立了嚴(yán)格的教學(xué)使命。越多越多的學(xué)員感受到了新東方的價值和意義，并介紹身邊的人都來新東方進(jìn)行學(xué)習(xí)，新東方也隨之不斷變大、變強(qiáng)，但是新東方在不斷壯大之后，并沒有松懈內(nèi)部管理機(jī)制，制定了嚴(yán)格的教師行為準(zhǔn)則，并對所任課的教師有明確的要求。隨著人們口口相傳力度的不斷擴(kuò)大，新東方也逐漸成為一種品牌，它的優(yōu)異性和對學(xué)生的積極改變得到了越來越多人的認(rèn)可，教學(xué)范圍不斷擴(kuò)大，深入到我國每一個城市當(dāng)中，業(yè)務(wù)涵蓋早教、學(xué)前、小學(xué)、四六級考試等等英語教學(xué)活動，幫助億萬人實(shí)現(xiàn)他們的英語夢想，累計(jì)學(xué)員超過1600萬人，成為了當(dāng)下我國最具發(fā)展?jié)摿Φ慕逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)之一。廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要加強(qiáng)對自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，當(dāng)前巨大的市場發(fā)展前景比當(dāng)初新東方的市場發(fā)展前景更為突出，啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也借助這一良機(jī)，不斷提升機(jī)構(gòu)內(nèi)部競爭實(shí)力，提升自身教育機(jī)構(gòu)的品牌效益，為廈門市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一份力量。
3.不斷改革和創(chuàng)新啟蒙教育的教學(xué)方式，提升啟蒙教育對兒童的影響力
在不斷提升啟蒙教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部經(jīng)營管理結(jié)構(gòu)的同時，啟蒙教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的培訓(xùn)教師也要不斷豐富教學(xué)的手段，改革和創(chuàng)新啟蒙教育的教學(xué)方式。兒童的心理特點(diǎn)通常是比較愛玩，喜歡一些具有趣味性的游戲或者活動內(nèi)容。啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師可以利用兒童的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行教育培訓(xùn)。目前主要的新型教學(xué)方法有情境教學(xué)法、導(dǎo)入教學(xué)法、游戲教學(xué)法和合作教學(xué)法等等。在利用游戲教學(xué)法對兒童進(jìn)行啟蒙教育時，教師可以設(shè)計(jì)一些具有目的性、趣味性、競技性的游戲活動，在充分提升兒童參與熱情的同時，使兒童在輕松、愉快的娛樂氛圍中，更加深刻的理解知識并能夠靈活的運(yùn)用知識。在利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過組織兒童進(jìn)行童話故事中角色人物扮演的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，在學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容的同時，通過兒童之間的協(xié)作和配合，培養(yǎng)兒童形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和正確的思想道德觀念，展現(xiàn)啟蒙教育的價值和意義。教師也可以利用多媒體等信息技術(shù)軟件進(jìn)行教學(xué)，加深兒童對教學(xué)內(nèi)容的直觀理解和深刻記憶。
三、廈門市啟蒙教育培訓(xùn)市場的未來發(fā)展前景
當(dāng)前廈門市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對廈門市啟蒙教育的發(fā)展具有重要的推動作用，通過一些列正規(guī)化的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正規(guī)化管理和經(jīng)營，未來的廈門市啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一定會不斷的繁榮發(fā)展，為廈門市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來更多的機(jī)遇和重要的轉(zhuǎn)變。
1.逐漸向教育機(jī)構(gòu)品牌化發(fā)展
隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)逐漸展現(xiàn)出了它的重要發(fā)展?jié)摿?，激烈的市場競爭環(huán)境加速了啟蒙教育市場的逐漸正規(guī)化、科學(xué)化管理。雖然目前廈門市的啟蒙教育機(jī)構(gòu)數(shù)量繁多，但是通過不斷的時間檢驗(yàn)，一些內(nèi)在實(shí)力較差或者不具備市場競爭能力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸衰落，當(dāng)前激烈的市場競爭環(huán)境要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要逐漸實(shí)現(xiàn)品牌化發(fā)展趨勢，而品牌化發(fā)展趨勢未來必然會成為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的必然發(fā)展需求。教育培訓(xùn)市場正朝著品牌經(jīng)營、市場細(xì)分和連鎖經(jīng)營的方向發(fā)展，培訓(xùn)市場的重新洗牌將不可避免。廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)若想在激烈的市場競爭環(huán)境中，發(fā)揮機(jī)構(gòu)內(nèi)部的競爭優(yōu)勢，獲得更多的發(fā)展機(jī)遇和經(jīng)濟(jì)收益，必須采用科學(xué)而合理的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷豐富機(jī)構(gòu)內(nèi)部教師能力、內(nèi)部教學(xué)器材等等，通過前期的不斷努力，實(shí)現(xiàn)后期的社會效益，逐漸在市民的口口相傳中，獲得更多的社會地位和社會價值，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)的品牌化發(fā)展。
2.逐漸成為經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目
在過去，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)在工業(yè)制作業(yè)，而隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和人們思想水平的逐步提升，人們開始更加注重生活的質(zhì)量，我國正逐漸向服務(wù)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。21世紀(jì)是一個經(jīng)濟(jì)全球化和服務(wù)國際化的時代，在我國加入世界貿(mào)易組織之后，教育行業(yè)也作為服務(wù)業(yè)中的重要組成部分逐漸脫穎而出。特別是最近幾年來，獨(dú)身子女政策的全面落實(shí)，每一個家庭只有一個孩子，每一位家長都希望孩子能夠擁有美好的未來，紛紛送孩子到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場逐漸呈現(xiàn)不斷的增長趨勢，成為我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域一匹迅速奔跑的黑馬，成為創(chuàng)業(yè)投資中比較熱門的詞匯，大量教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般大量涌現(xiàn)。根據(jù)我國教育部《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中的數(shù)據(jù)顯示，在未來的五到十年中，我國的教育培訓(xùn)市場的實(shí)際規(guī)模將達(dá)到5000億元。特別是針對幼兒、小學(xué)、中學(xué)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將超出3000多億的市場份額。不僅如此，并會不斷呈現(xiàn)迅速的發(fā)展趨勢。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國參加各類培訓(xùn)的少兒、青少年達(dá)到了1.5億人，特別是在一些經(jīng)濟(jì)水平較為發(fā)達(dá)的城市中，70%以上的學(xué)生都在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行教學(xué)輔助活動。由此可見，我國的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將是一個擁有巨大發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，將逐漸成為我國經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，為我國帶來更多的發(fā)展機(jī)遇和經(jīng)濟(jì)收益。
四、結(jié)語
第5篇：孩子如何啟蒙教育范文
傳統(tǒng)教育方式方法失當(dāng)。中國傳統(tǒng)教育方式的重要執(zhí)行方法之一是“打”。從出發(fā)點(diǎn)來看，打是因?yàn)榉噶隋e。從目的性來看，打是為了改變。然而，犯錯是人之常情，何況孩子。根據(jù)犯錯不同的程度選擇寬容、提醒、教導(dǎo)可能會有更好效果?！按颉钡腻e誤性還在于其引導(dǎo)性弱，因?yàn)槠浔旧聿痪哂薪逃?，甚至具有?yán)重誤導(dǎo)性，不講道理只是單純的暴力會造成子女的反叛心理，敵對父母并走上極端道路而犯罪。“打”還會對子女心理造成嚴(yán)重傷害，奴性心理、自卑心理等的產(chǎn)生跟父母的“棍棒教育方式”有直接關(guān)系。
二、女權(quán)意識下的責(zé)任意識缺失
隨著女性解放，女權(quán)意識的加強(qiáng)，我國女性地位得到大幅提升。與此同時，由于對權(quán)利意識的不正確把握，有相當(dāng)一部分女性未婚先孕。根據(jù)對煙臺市200名市民做的問卷調(diào)查顯示，有高達(dá)24%的人認(rèn)為未婚先孕可以理解，有6%的人認(rèn)為未婚先孕是正確的。未婚先孕對啟蒙教育的危害，一方面表現(xiàn)在，她們沒有成為母親的思想準(zhǔn)備，同時背負(fù)著家庭和社會輿論的壓力。壓力之下，很多人做出了不利于自己子女的決定，比如將嬰兒賣掉，有的甚至結(jié)束自己子女的生命。另一方面，她們也不具備教育子女的能力，她們給不了子女一個充分的生存條件，因而錯過了子女啟蒙教育的最佳時期。另外，女權(quán)意識下，女性開始追求良好的教育背景，但同時，不難發(fā)現(xiàn)的是，在高學(xué)歷的教育背景下，現(xiàn)代母親在育兒教育方面的知識嚴(yán)重不足。從現(xiàn)今教育發(fā)展來看，義務(wù)教育下女性的教育水平差距不大，并和以往歷史時期比相對較高。但調(diào)查研究后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)歷的差距對做母親水平的影響并不明顯。由于大部分的女性在成長過程中并沒有受到過如何做母親的專門教育，在如何養(yǎng)育子女方面又沒有經(jīng)驗(yàn)，她們對子女的教育是實(shí)驗(yàn)型教育。這樣，子女就成了母親教育過程中的試驗(yàn)品，母親教育的成果也就可想而知了。
三、啟蒙教育下的母親教育意識缺失
啟蒙教育現(xiàn)狀下，母親教育意識的缺失主要表現(xiàn)在兩個方面。第一方面，母親個體意識缺失。女性在成為母親后，會有一定的母親角色意識，這種角色的代入，使其能以母親的身份來對待自己的子女。但自實(shí)行計(jì)劃生育以來，中國的獨(dú)生子女日益增多，獨(dú)立意識和自我意識根深蒂固，由于個人意識過強(qiáng)，適應(yīng)不了從子女到母親這種身份的轉(zhuǎn)換。當(dāng)身份突然轉(zhuǎn)換的時候，并不能很容易的接受這一生活的改變，而對子女的教育就被對自己的關(guān)注度而擠占。另一方面，相關(guān)教育機(jī)制不完善。我國母親專業(yè)教育問題沒有一個比較貼合實(shí)際的規(guī)章制度進(jìn)行維護(hù)，缺乏最直接相關(guān)的政策制度保障。在沒有相當(dāng)實(shí)力的外力幫助下的母教組織運(yùn)行具有較大難度，發(fā)展不成熟。以煙臺母親教育中心為例，組織活動內(nèi)容主要以宣傳為主，大多活動也只是停留在母親和母親教育的宣傳層面上，而對母親培育子女的實(shí)踐教育由于各種局限并沒有很好的得以實(shí)現(xiàn)。其他的類似組織也同樣存在這樣的問題。問題背后是沒有政策的支持，沒有強(qiáng)有力的資金支持，沒有直接學(xué)術(shù)研究等多方面因素所共同制約的。其中，國家政策對其投入的有限是最重要的原因。加強(qiáng)相關(guān)政策制定，加大投入力度，相關(guān)的人才培養(yǎng)，教育結(jié)構(gòu)，企業(yè)支持都會有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。
四、結(jié)語
第6篇：孩子如何啟蒙教育范文
一、在游戲活動中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容
維果茨基指出：“在游戲中，一個孩子的行為總是超越于他們實(shí)際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實(shí)際水平高出一點(diǎn)?！倍螒蛴质怯變阂蝗丈钪胁豢扇鄙俚幕净顒?，也是幼兒最喜歡的活動之一。小班的孩子剛來幼兒園，對數(shù)學(xué)還沒有產(chǎn)生興趣，這時激發(fā)他們愉快的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，貓媽媽只有1只，小貓有許多；捉到的老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只是黑的，其他是灰的，等等。通過游戲，幼兒感受了數(shù)字的含義，他們在游戲中自由自在，沒有負(fù)擔(dān)，情緒愉快，就會自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)活動。向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，是幼兒生活和正確認(rèn)識周圍世界的需要，幫助幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、知識、方法來解決生活中一些簡單的問題是數(shù)學(xué)啟蒙教育的目的所在。又如小班“認(rèn)識大小”活動設(shè)計(jì)，以角色游戲貫穿始終。活動中“熊小小”以極大的興趣隨“熊大大”生活，模仿“熊大大”的一舉一動?！靶艽蟠蟆贝┐笮?，“熊小小”穿小鞋；“熊大大”睡大床“,熊小小”睡小床；“熊大大”玩大皮球，“熊小小”玩小皮球。在模仿中幼兒不知不覺對大小的概念有了具體印象,接著熊大大帶著熊小小去散步，誰的腳步大、誰的腳步小。找一找原因再比一比誰的腳大、誰的腳小。經(jīng)過反復(fù)比較、強(qiáng)化，使幼兒在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識了大小。
二、在教學(xué)中使用學(xué)具多樣化
在以往的活動中，教師常以教具進(jìn)行演示，并在此基礎(chǔ)上，講解基本的數(shù)學(xué)概念。教師是幼兒的主導(dǎo)者，幼兒的學(xué)習(xí)以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗(yàn)證教師傳授的知識。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中言：“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動作。”(《皮亞杰學(xué)說入門思維、學(xué)習(xí)、教育》)他告誡教師，過早強(qiáng)調(diào)圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹的記憶，而提供實(shí)物操作材料――不只是停留在教師將材料進(jìn)行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進(jìn)行操作的材料，對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，思維發(fā)展具有決定性的意義。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學(xué)具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學(xué)棋譜、大轉(zhuǎn)盤、數(shù)卡接龍、拼圖等；也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、花生殼、開心果殼、瓶子、盒子、回形針、珠子、冰棒棍、各種豆豆等。多樣化的學(xué)具，激發(fā)了孩子動手操作的欲望。如：小班孩子按顏色標(biāo)記進(jìn)行分類時，老師不僅制作了各種顏色的形狀卡片，各種顏色的水果卡片，還收集了各種顏色的豆豆、瓶蓋等日常生活中常見的材料。孩子們將紅豆豆、紅瓶蓋、紅蘋果、紅色的圓紙片一一放入貼有紅色標(biāo)記的盒子里，他們反復(fù)擺弄、興趣盎然，完全沉浸在玩樂的喜悅中。再如：為了鞏固對形狀的認(rèn)識，老師設(shè)計(jì)了“喂食”的游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，真是在這一系列生動有趣的操作過程中，孩子們習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動材料，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)玳T。
三、把教學(xué)的知識編成小故事
第7篇：孩子如何啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；家園合作；模式
在幼兒教育階段，對學(xué)生的教育離不開家長的積極參與和配合，家園合作與同步已經(jīng)得到了幼兒教育工作者的普遍認(rèn)同。在幼兒教育中家園合作對提升學(xué)前教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助，同時也能夠促進(jìn)幼兒身心的和諧、全面、健康發(fā)展。然而，仍然存在一些幼兒園受傳統(tǒng)教育思想的影響，不能充分重視家園合作模式，也不能在家園合作中采取有效的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。因此，為了進(jìn)一步提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，幼兒教師應(yīng)該充分借助家庭教育資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)家園合作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
一、家園合作模式在幼兒教育中的重要意義
對兒童的啟蒙教育來說，家庭和學(xué)校都承擔(dān)著一定的責(zé)任，良好的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境對兒童的教育有著極為重要的作用。因此，為了有效提升兒童啟蒙教育的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，家庭和幼兒園應(yīng)該相互合作、相輔相成，使得兒童能夠更加健康全面的發(fā)展。家園合作模式不僅能夠加強(qiáng)幼兒教師與學(xué)生家長之間的溝通，還有助于學(xué)校和家庭樹立正確的教育觀念，極大地豐富幼兒教育資源。從兒童的角度來說，父母是其啟蒙教師，家庭是其最主要的生活環(huán)境，家庭和父母的因素對其身心成長有著極為深刻的影響。幼兒園教育應(yīng)該充分考慮到可能會對兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的各種因素，與家庭之間建立密切的合作關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的目標(biāo)。此外，家園合作模式還有助于幼兒園教學(xué)方式的不斷完善，提升幼兒園的競爭力。對幼兒園來說，其主要任務(wù)就是對兒童的綜合素質(zhì)和整體能力進(jìn)行培養(yǎng)，這些能力不是一蹴而就的，需要幼兒從小做起，不斷積累而形成的。兒童在幼兒園的啟蒙教育中，需要用到大量的精神或者物質(zhì)型的教育資源，在這些資源中，有些是幼兒園能夠提供的，而有些卻需要幼兒園和家庭互相配合產(chǎn)生。所以說，家園合作模式能夠有效整合和利用教學(xué)資源，取長補(bǔ)短，為兒童的啟蒙教育提供全面的條件支持，從而使得我國幼兒的教學(xué)水平得到有效的提升。
二、在幼兒教育中有效促進(jìn)家園合作的相關(guān)措施
1.積極引導(dǎo)家長參與兒童的幼兒教育，使家長樹立正確的教育觀念
作為肩負(fù)兒童啟蒙重?fù)?dān)的幼兒園，應(yīng)該樹立正確的教育觀
念，并且通過組織學(xué)?；顒邮辜议L也能正確認(rèn)識教育觀念，具備扎實(shí)的育兒知識，使家長能夠和學(xué)校進(jìn)行有效的配合，采取適合兒童自身發(fā)展的教育方式來對學(xué)生進(jìn)行教育。幼兒園應(yīng)該依據(jù)學(xué)生所處班級、學(xué)生年齡以及身心特點(diǎn)，對學(xué)生家長進(jìn)行教育活動，主要教育的內(nèi)容包括如何有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及如何使學(xué)生從小形成良好的獨(dú)立能力等方面。學(xué)生通過開展這些活動，可以使家長對兒童的身心狀況、智力情感、思維發(fā)展等方面有一個全面的了解，這樣就可以方便家長在對兒童的家庭教育中采取科學(xué)、合理的方式來教育孩子。
2.積極組織校園活動，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通
在幼兒教育中，幼兒園應(yīng)該盡可能地采取一切措施，積極與家長建立聯(lián)系，互相交流和溝通，獲得家長對幼兒教育工作的支持和理解。幼兒園可以依據(jù)不同時期的工作需要邀請家長到學(xué)校開展家長會，從而使家長起到一個監(jiān)督幼兒園工作的作用，同時又能促進(jìn)幼兒園進(jìn)行不斷完善和改進(jìn)。幼兒園也可以策劃一些親子活動或者兒童表演活動，讓家長來擔(dān)任嘉賓或者評委，這樣就能使家長對孩子的個性和學(xué)習(xí)狀況有一個充分的了解，使家長能夠真正參與到兒童的教育中來，真正參與孩子的課堂活動。此外，幼兒園也可以依據(jù)學(xué)生家長的特點(diǎn)和專長，組織學(xué)生家長來參與幼兒園的教學(xué)活動或者課外活動，比如說，邀請家長來教孩子們一些生活常識、擔(dān)任“一日助教”，或者也可以邀請一些從事醫(yī)療事業(yè)的家長來給孩子們傳授一些健康衛(wèi)生知識。學(xué)生家長的參與不僅可以彌補(bǔ)幼兒教師在某些專業(yè)知識上的不足，而且還能夠使課堂氛圍變得更加活躍，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。同樣地，家長在參與的過程中，能夠?qū)τ變簣@的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式有一個很好的了解，幼兒園也可以引導(dǎo)家長去教育孩子，促進(jìn)兒童個性的發(fā)展。
3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)幼兒園與家長之間的交流互動
現(xiàn)階段，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都將信息技術(shù)運(yùn)用到工作當(dāng)中，以此來提升工作效率，幼兒園也不例外。除了以往的家訪、家長會或者電話聯(lián)系以外，幼兒園還可以借助微信、微博、專門的幼兒園網(wǎng)站、飛信或者向家長傳送學(xué)生在校表現(xiàn)的錄像等方式來加強(qiáng)家園互動交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育問題的共同商討以及資源的共享。此外，各個學(xué)生家長在教育孩子方面必然都會有各自的獨(dú)到之處，幼兒園可以組織活動或者在學(xué)校網(wǎng)站上建立交流互動專區(qū)，讓家長們互相交流育兒心得，從而有效實(shí)現(xiàn)資源的共享，促進(jìn)家園之間的有效合作。
總而言之，作為幼兒園教育工作中的重要組成部分，家園合作能夠有效推動我國學(xué)前教育工作的開展。家園合作對提升學(xué)前教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助，同時也能夠促進(jìn)幼兒身心的和諧、全面、健康發(fā)展。但這是一項(xiàng)十分復(fù)雜且有較大難度的工作，所以需要家長和教師的共同配合，真正實(shí)現(xiàn)家園合作和同步，從而有效促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。
第8篇：孩子如何啟蒙教育范文
【關(guān)鍵詞】外語素養(yǎng) 英語啟蒙 年齡優(yōu)勢資源
引言
21世紀(jì)世界步入了融合型國際化的信息時代，各民族、國家和地區(qū)之間的聯(lián)系變得越發(fā)緊密，全方位的國際交流和國際性的勞動協(xié)作成為這一時代的重要特征。學(xué)習(xí)外語是了解世界動態(tài)、參與國際交流與協(xié)作的一個必要條件。外語溝通能力被歐盟定義為終身學(xué)習(xí)八項(xiàng)關(guān)鍵素養(yǎng)之一。公民素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到社會的發(fā)展進(jìn)程和社會的文明程度。語言既是國家資源，也是個人發(fā)展的資本，是國家軟實(shí)力的一個重要指標(biāo)。各國都非常重視外語教育。
1早教機(jī)構(gòu)雙語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
早期教育理論和生活水平的提高促使中國年輕的父母們十分重視孩子的早期教育。目前國內(nèi)知名的早教機(jī)構(gòu)品牌有東方愛嬰、紅黃藍(lán)、金寶貝、億嬰天使、聰明兔等。早教機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式基本為中心式：早教中心，專業(yè)從事兒童早期教育工作。早教中心有別于傳統(tǒng)的幼兒園教育，也不同于兒童活動中心和少年宮之類的特色班教育，授課內(nèi)容方面不刻意追求兒童的技能培訓(xùn)，而是更注重兒童的心智開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)，授課對象基本以0-6歲嬰幼兒為主。本研究選用金寶貝的一次育樂課作為案例分析。
1.1 金寶貝雙語課程案例分析
根據(jù)不同年齡段孩子有不同的敏感期，金寶貝提供了不同的課程。但育樂課是貫穿七個階段的基礎(chǔ)課程。本研究選取第四階段的一次育樂課作為案例分析，從教學(xué)目標(biāo)、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面評估早教機(jī)構(gòu)雙語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
1.1.1 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)第四階段寶寶的敏感期特點(diǎn)——具有了一定的解決問題的能力，能運(yùn)用掌握的技能出色地解決問題，通過游戲的方式引導(dǎo)孩子理解新概念，學(xué)習(xí)形狀和順序，培養(yǎng)動作技能，了解事物的因果關(guān)系，幫助寶寶了解世界，并學(xué)會如何巧妙地解決問題。以培養(yǎng)幼兒興趣為重點(diǎn)，提高其接受語言的敏感性，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步的基礎(chǔ)。
1.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)
金寶貝的標(biāo)志Gymboree是孩子們心目中一個神秘的朋友。孩子們來上課就是要和Gymboree一起來探索。首先，老師將玩偶Gymboree套在手上，以Gymboree的口吻和大家打招呼，并以一首歡快的歡迎歌（welcome song）開始了本次教學(xué)。本次課堂的三個游戲都是圍繞教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)孩子解決問題的能力而設(shè)計(jì)的，并且讓孩子在游戲中感受Bounce& Jump（彈和跳）。游戲過后，老師和家長們?yōu)楹⒆訐纹鸾德鋫?。隨著降落傘形狀和高度的變化，孩子們感受空間的變化。在課堂的尾聲，老師為小朋友吹起了彩泡泡，同時響起了關(guān)于Bubble的兒歌。孩子們高興地追泡泡，老師喊到“catch bubbles”。在愉快的歌聲中，老師送給每一個小朋友一串屬于他們自己的泡泡，同時以Gymboree的口吻跟每一位小朋友親吻告別，因?yàn)镚ymboree要去太空旅行了，然后就消失在宇宙中了。本次課在愉快的氣氛中結(jié)束了。
1.2 早教機(jī)構(gòu)雙語教學(xué)現(xiàn)狀的評估
對于在早教機(jī)構(gòu)接受雙語教育的孩子，約35%的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)效果甚微；約65%的家長認(rèn)為雙語教學(xué)在培養(yǎng)孩子對英語的興趣方面和訓(xùn)練孩子的語音語感方面有效。早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)及采用的教學(xué)活動手段和方法，既符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，又符合幼兒在自然交際、兒歌、游戲中習(xí)得英語的規(guī)律，與先進(jìn)的幼教觀念是吻合的。教學(xué)理念逐步科學(xué)化和人性化。
1.2.1 早教機(jī)構(gòu)的雙語教學(xué)具有積極意義
寄教于樂
整個教學(xué)都是在玩樂中進(jìn)行，孩子在快樂的活動中體驗(yàn)和探索世界，絲毫沒有被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的壓力。教室里的活動器械符合孩子們的心理特點(diǎn)，可以幫助孩子發(fā)展階段體能，各類教具有效地輔助課堂游戲，吸引孩子參與其中。彈跳活動能給孩子機(jī)會運(yùn)用平衡和空間辨別力來解決問題，增強(qiáng)他們對觀念的了解如因果相關(guān)性和地心引力，而且從中得到語言技能的發(fā)展。
情境雙語教學(xué)
教師全程用英語組織課堂各種活動，偶有中文作為輔助說明。孩子在玩樂和活動中自然地接觸英文，而不會有學(xué)習(xí)英文的感受。教師通過表情、動作、手勢等富有表現(xiàn)力的肢體語言表現(xiàn)英語語言，把語言和行為聯(lián)系在一起，深化幼兒對音的理解。一些日常用語，如 “Sit down”“Here you are”“Clap our hands”等在相應(yīng)的情境中反復(fù)出現(xiàn)，不斷強(qiáng)化孩子們的理解和記憶。課堂的主題“Bounce& Jump”通過不同的游戲節(jié)目不斷得到強(qiáng)化。這符合“全身反應(yīng)法”和“直接沉浸法”所提倡的情境教學(xué)。
音樂與兒歌貫穿教學(xué)
現(xiàn)代媒體作為輔助工具在課堂教學(xué)中得到了有效的利用。在適當(dāng)?shù)膱龊喜シ欧舷鄳?yīng)的音樂，活躍了課堂氣氛。音樂和兒歌貫穿整個課堂，作為引出游戲指令環(huán)節(jié)和吸引孩子們注意力的有效手段；課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)和各個步驟之間的銜接方式，都以興趣為紐帶，基本采用貼近幼兒生活，生動形象、淺顯易懂的兒歌做過渡。這些兒歌簡單生動、韻律優(yōu)美、朗朗上口，符合幼兒認(rèn)知心理，很容易引起幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣。
重視個體感受
1.2.2 早教機(jī)構(gòu)的自身局限性
兒童習(xí)得母語的過程表明“聽”是“說”的前提和基礎(chǔ)，從“聽”到“說”是一種從“被動輸入”到“主動輸出”的量變到質(zhì)變的過程。幼兒只有被輸入了一定程度的“聽量”（嬰兒可以結(jié)合語境漸漸理解某些詞匯和句子的含義），才能開口輸出，即說話。由于這種完全浸入式的母語聽說環(huán)境，兒童習(xí)得母語毫不費(fèi)力。
可是由于時間精力有限，通常家長每周帶孩子上的英語體驗(yàn)課程最多不會超過兩小時，這離母語習(xí)得機(jī)制所必備的語言環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。按照一個嬰兒一歲時開口說話，除去睡眠時間，假定平均每天有十二個小時暴露在語言環(huán)境中，那么一年內(nèi)他所接收到的“聽量”為365天×12小時=4380小時。對于每周在早教機(jī)構(gòu)接觸兩小時英語的兒童來說，45年才能達(dá)到4380小時的“聽量”（4380小時÷8小時/月÷12個月/年=45年）。當(dāng)然，這種簡單機(jī)械的假定不能說明語言的學(xué)習(xí)過程，但也解釋了我們的學(xué)生學(xué)習(xí)了若干年英語后，仍然無法用英語交流。
2 家庭提供的幼兒英語啟蒙教育
科學(xué)研究表明：0-6歲是兒童語言發(fā)展、動作發(fā)展、感知覺發(fā)展、注意品質(zhì)、音樂感知、書寫繪畫、數(shù)學(xué)能力、情緒情感等方面一系列的關(guān)鍵期。[3]在語言中樞轉(zhuǎn)移到左腦之前練習(xí)說話，更容易掌握發(fā)音的技巧，因?yàn)橛夷X控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性。越小的孩子對聲音的敏感度越高，對語音的把握越為純正，無論是母語還是外語更容易掌握發(fā)音的技巧。且這一年齡段的孩子語言接收系統(tǒng)呈開放狀態(tài)，系不需要經(jīng)過間接思考理解，而是借助于當(dāng)時的語言環(huán)境和說話人的動作直接領(lǐng)悟和直接接受，能夠自然而然地習(xí)得語言。因此，抓住孩子學(xué)習(xí)外語的黃金期科學(xué)地對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育是一種年齡優(yōu)勢資源的利用與開發(fā)，可以大大節(jié)省今后的教育成本，提高學(xué)習(xí)成效。家庭所提供的英語啟蒙教育可以體現(xiàn)出整個社會公民的外語素養(yǎng)。
對部分家長進(jìn)行的問卷調(diào)查表明：64%的家長具有大專以上的文憑，有過八年左右的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，24%的家長能夠用英語進(jìn)行日常交流。這樣的數(shù)據(jù)表明目前我國的公民已具有一定的外語素養(yǎng)，為下一代的英語啟蒙教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
調(diào)查顯示10%的家長認(rèn)為0-6歲的兒童不應(yīng)該學(xué)英語，原因有浪費(fèi)時間、早期學(xué)習(xí)可能干擾母語的學(xué)習(xí)、不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式會把孩子引入誤區(qū)、和早期學(xué)習(xí)可能抹煞孩子今后對英語的興趣；而90%的家長相信語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期理論，認(rèn)為有必要對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育。雖然絕大部分的人認(rèn)識到了早期英語啟蒙的重要性，但在實(shí)踐中付出努力的父母并不多。約25%的家長在日常生活中會不經(jīng)意地讓孩子接觸到英文，比如給孩子聽英文兒歌等；只有10%的家長有意識地為孩子建立一個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。這說明目前我國公民的整體英語素養(yǎng)偏低，年齡優(yōu)勢上的資源并沒有得到很好的利用和開發(fā)。根據(jù)調(diào)查，家庭提供幼兒英語啟蒙教育的方式主要有以下幾種：
2.1 營造類似母語的聽說環(huán)境
父母雙方或其中一方具有較高的英文水平，比如大學(xué)的英語教師，會刻意在日常生活中對孩子講英文，為孩子營造一個自然的英語聽說環(huán)境。如深圳的湯北辰，從她一出生，父親就堅(jiān)持跟她100%用英語說話。等到她三歲時，有接近一千六的英語單詞量，凡是漢語能理解的，英語都能聽懂。
2.2 給孩子讀原版英文繪本
父母通過講原版英文故事幫助孩子習(xí)得英文。目前社會上出現(xiàn)了一些外文原版故事書圖書館，很多重視孩子外語學(xué)習(xí)的家長都成為圖書館的會員，通過給孩子講故事，建立情景與語言的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子的英文耳朵?！杜囵B(yǎng)孩子的英文耳朵》的作者汪培珽就是傳統(tǒng)英語教育下產(chǎn)物，但就憑借堅(jiān)持給孩子念原版英文故事書，練就了兩個孩子的英文耳朵。
2.3 借助現(xiàn)代媒體
很多家長借助現(xiàn)代媒介，讓孩子看原版英文動畫片、聽英文兒歌及有聲故事。這些現(xiàn)代媒介成為幼兒學(xué)習(xí)英語的好幫手。孩子可以通過場景畫面理解故事情節(jié)，從而習(xí)得單詞和句子的意思。“用圖畫或場景而不是中文來體會句子、單詞的意思。這正是鍛煉英語思維的開始?！?/p>
3結(jié)論
目前社會上出現(xiàn)的英語學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)及采用的教學(xué)手段和方法既符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，又符合幼兒在自然交際、兒歌、游戲中習(xí)得英語的規(guī)律，與先進(jìn)的幼教觀念是吻合的。教學(xué)理念逐步科學(xué)化和人性化。這為幼兒的英語啟蒙教育提供了基礎(chǔ)保障。但學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)在時間和空間上有一定局限，從語言習(xí)得角度看，無法與家庭提供的語言環(huán)境相比。隨著我國全民的英語素養(yǎng)水平不斷提高，家庭的英語啟蒙教育成為可能。根據(jù)調(diào)查，盡管90%的家長認(rèn)識到了0-6歲是學(xué)習(xí)英語的黃金期，但只有10%的家長為此做出了努力。這說明語言方面的年齡優(yōu)勢資源沒有得到很好的利用與開發(fā)，目前家長的整體英語素養(yǎng)偏低，有待進(jìn)一步的提高。
【參考文獻(xiàn)】
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第9篇：孩子如何啟蒙教育范文
科學(xué)要有系統(tǒng)的觀察與實(shí)驗(yàn)，幼兒的科學(xué)活動也同樣如此。教師應(yīng)注重幼兒科學(xué)活動中的觀察實(shí)驗(yàn)和記錄，引導(dǎo)幼兒隨時用自己喜歡的方式記錄下實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，同時還可以向同伴講述自己的發(fā)現(xiàn)，或就某些問題展開交流討論等。這種方式可以讓幼兒感知科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識。比如科學(xué)活動《紙是大力士》，重點(diǎn)讓幼兒探索讓紙張站立起來的各種方法和通過操作實(shí)驗(yàn)初步感受了解紙的承載力。教師首先請幼兒操作，一張夾在木塊之間的紙能承受多重的東西，幼兒操作并記錄。接著，激發(fā)幼兒思考如何讓一張紙承起一只橘子的重量？請幼兒先寫設(shè)想再實(shí)驗(yàn)。幼兒開始了各種探索、操作、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)出了思維的火花。通過記錄，幼兒還發(fā)現(xiàn)有的方法甚至能承受一本書的重量，于是又引發(fā)了對各種方法的探索和討論?！坝涗洝弊尶茖W(xué)活動不再單一、枯燥，更多地讓幼兒在探索中自主發(fā)現(xiàn)問題并且做出總結(jié)，從而加深幼兒的理解和認(rèn)識，突破活動的重點(diǎn)，也拓寬了幼兒解決問題的思路，激發(fā)更深的科學(xué)思考。
二、關(guān)注日常生活中的科學(xué)體驗(yàn)
著名教育學(xué)家陳鶴琴說過“兒童的世界是兒童自己去探索發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界。”這一觀點(diǎn)清晰地闡述了科學(xué)活動中探索的重要性。同時從另一個層面上，也強(qiáng)調(diào)了科學(xué)啟蒙教育應(yīng)生活化的教育要求。教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。幼兒生活在這斑斕的世界里，隨處都有讓他們好奇的事物和現(xiàn)象。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的日常生活，激發(fā)幼兒的好奇心，抓住身邊豐富的科學(xué)契機(jī)。比如，到了冬天，孩子總會有這樣的問題：“冬天為什么我們的嘴里會冒白氣呢？”對于這樣的問題，老師可以生成讓幼兒做《水的三態(tài)變化》實(shí)驗(yàn)的科學(xué)活動。這樣的活動既可以滿足幼兒的好奇心，增強(qiáng)其觀察的興趣，又可以使幼兒掌握一定的科學(xué)知識。讓幼兒通過自己的觀察和感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識活動。在這樣的活動中，幼兒學(xué)習(xí)的積極性也會更高，探究的欲望會更濃。同時，教師的目光不僅僅局限于一次科學(xué)活動，應(yīng)放眼于日常生活，利用各種機(jī)會，隨機(jī)地對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，引導(dǎo)幼兒自主地從生活中發(fā)現(xiàn)，從探索中思考。
三、結(jié)語
