專升本專業(yè)管理學精選(九篇)
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第1篇：專升本專業(yè)管理學范文
1.管理者的三大角色
2.管理的兩重性
3.法約爾的科學管理的五大職能
4.雙因素模型的兩種因素
5.法約爾把人看成什么人，而梅奧等人把人看成什么人
二、概念題（6*5‘）
1.管理幅度
2.集權(quán)與分權(quán)
3.原理
4.學習型組織
5.系統(tǒng)
6.組織文化
三、辨析題（2*20’）
1.結(jié)合實例分析正式組織和非正式組織，并說明非正式組織的作用
2.繪出責權(quán)權(quán)圖，結(jié)合實例分析責權(quán)利三角組合
四、簡答題（5*8‘）
1.簡述泰勒的科學管理的主要觀點
2.麥格雷戈的經(jīng)濟人的觀點
3.組織文化的功能主要表現(xiàn)在哪些方面
4.簡述掛歷的人本原理的觀念
5.簡述內(nèi)部提升的優(yōu)點
五、論述題(1*20'）
1.結(jié)合實例分析效果、效率、效益的區(qū)別
第2篇：專升本專業(yè)管理學范文
護理專業(yè)基于人類的需要而產(chǎn)生[1]，為了人類的健康需求而不斷進步，隨著人類社會的不斷變化和對于健康的不斷重視，護理職業(yè)的地位也日益提升[2]。在當今社會中，隨著人類社會的不斷進步和發(fā)展，護理已經(jīng)從最初的普通模式轉(zhuǎn)化成包括生理、心理和社會整體層面的全面照護，那么對于人的照護當然已經(jīng)不能是簡單的疾病的照護，更需要重視的是對于患者心理以及人文的關(guān)懷。研究者此次很榮幸有機會到臺灣一所高校進行交流學習，觀察和了解臺灣的護理專業(yè)在本科生人文關(guān)懷方面的教育方式，希望可以通過對比給雙方提供有價值的依據(jù)。
1 什么是人文關(guān)懷
人文關(guān)懷是把一個人的內(nèi)在素養(yǎng)外化表現(xiàn)在其工作和行為當中的為了使其服務(wù)對象得到心理上的舒適和安慰的行為表現(xiàn)[3]，是一種將人類美好的文化成果和知識底蘊通過行為的表現(xiàn)關(guān)心人的多方面、多層次的需要，不僅是關(guān)心人物質(zhì)層面的需求，更要關(guān)心其精神文化層面以及心理的需求，不僅創(chuàng)造條件滿足其外在的需求，更要著力于其自我發(fā)展與自我完善的需要[4]。
2 人文關(guān)懷與護理專業(yè)
作為護理專業(yè)的學生，人文關(guān)懷能力是一種必備的執(zhí)業(yè)能力，在護理工作當中不僅僅需要專業(yè)的知識和熟練的操作技能，更加重要的是對于患者的人文關(guān)懷，給予患者心理上的幫助使其得到心靈的慰藉。這是一種技能，同時也是作為護士必不可少的內(nèi)在素養(yǎng)，是對于患者的關(guān)懷，對于疾病的安慰。在現(xiàn)代護理事業(yè)當中，越來越需要掌握人文關(guān)懷能力的護理人員，更好地幫助患者調(diào)整良好的面對疾病的心態(tài)同時也幫助患者早日康復。在日常的護理工作中融入自己的人文關(guān)懷，關(guān)心病人的心理變化，根據(jù)病人病情調(diào)整病室溫度濕度，甚至小到為病人開窗通風，讓病人靠近窗口可以看到外面的景色，通過這些細小的關(guān)心使病人能夠更加舒適，能夠感受到生活的希望，這也是護理職業(yè)的人文關(guān)懷。
3 臺灣的護理人文關(guān)懷
護理常常與“關(guān)懷”被同時提到，這兩者顯然是密不可分的，人文關(guān)懷對于護士來說是一種內(nèi)在的同情感和同理心，而這又不能夠僅僅是一種內(nèi)心感受，還需要將其外化在行動當中[5]。研究者在臺灣期間，觀察到在課堂上，護理專業(yè)的教師們會通過各種豐富的形式來挖掘同學們的潛能，會采用“刮刮樂”的方式激發(fā)學生們的興趣，會給學生們提供所需材料分組完成概念圖的繪制，還會在課堂上用方言貼切地模仿患者語氣，當?shù)氐淖o生們在實習過程中與患者溝通時也會通過用鼓勵的話語、親切的眼神和語氣、輕輕的拍肩膀等簡單的行為拉近自己與患者的距離，并且以此表達他們對于患者的同情與關(guān)懷。Jean Watson’s theory of human caring中有提到通過一些提問來幫助自己更好地理解和照護患者：我怎樣做才能夠向患者表達我的關(guān)心并且促進我們的溝通？我怎樣做才能夠給患者的治療過程帶來有意義的作用？我怎樣才能使即將步入死亡階段的患者的生命質(zhì)量得到提高？[6]這是作為護士應(yīng)該思考和融入日常的工作當中的內(nèi)在素質(zhì)。
對于如何培養(yǎng)護生的同感心及人文關(guān)懷，皮慧敏[2]認為有四種途徑：（1）建立良好的師生關(guān)系是條件（2）護理教師自身具備適切同感心是必要條件（3）護理技能模擬實驗法是培養(yǎng)護生同感心的有效方法（4）情景角色扮演法是培養(yǎng)護生同感心的最佳途徑。臺灣的PBL和TBL發(fā)展比大陸更早，應(yīng)用時間更久，老師和同學們都已經(jīng)很熟悉這樣的教學模式，更加有利于學生互相幫助，通過課堂也能全身心投入到團隊合作以及體會醫(yī)療照護中護士的角色和提高自己對于病人的人文關(guān)懷能力。可見，在臺灣護理本科教育當中，教育者更加側(cè)重于通過言傳身教的方式來培養(yǎng)和提高學生的同感心及人文關(guān)懷能力。在臺灣，老師和同學的思維都很活躍，授課方式貼近學生心理，會在講課的同時激發(fā)學生的思路。
4 與大陸的對比
對比大陸的本科護理專業(yè)教育，大陸的培養(yǎng)護生人文關(guān)懷的方法則側(cè)重于在老師的講授和指導下學生進行的自我領(lǐng)悟和自己動手操作的過程，以及通過設(shè)置必修和選修的專業(yè)人文課程來培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷能力[7]。研究者認為，雙方可以互相學習對方的長處，臺灣地區(qū)的實驗課程普遍的在醫(yī)院中進行，直接面對病人來練習；而大陸則是在實驗室中學習、練習以及考核。大陸地區(qū)高校的學生眾多，教師較少，所以要做到十分細致地培養(yǎng)學生人文關(guān)懷能力有些困難。所以需要護生不斷地努力加強自身的能力，在強烈的競爭壓力中找到適合自己的方法。
第3篇：專升本專業(yè)管理學范文
【關(guān)鍵詞】 酒店管理；本科專業(yè)；培養(yǎng)方式
隨著我國旅游業(yè)的大力發(fā)展，酒店業(yè)也得到了迅猛的發(fā)展。我國酒店業(yè)從1991年開始連續(xù)20年保持高速增長，平均增速達到22.1%。2011年，全國住宿餐飲企業(yè)近330萬家，年營業(yè)收入超過2萬億，占當年GDP的5%左右。
酒店業(yè)是勞動密集型行業(yè)，也是以人為中心的行業(yè)。而酒店管理人員專業(yè)素質(zhì)與國際酒店業(yè)差距較大。以四星級標準的貴陽民族大酒店為例，該酒店前廳部共20人，而包括主管在內(nèi)擁有專業(yè)本科學歷的員工才共3人（包括1名實習生），比例為15%。為了適應(yīng)酒店業(yè)專業(yè)人才的需求，很多高校設(shè)置了本科酒店管理專業(yè)。但從本科教育上看，走的是“高層路線”，過高的培養(yǎng)目標和過寬的專業(yè)設(shè)置，導致學生學習目標不明確，雖有理論素養(yǎng)，卻眼高手低，實踐能力較差。據(jù)對貴州財經(jīng)大學酒店管理專業(yè)畢業(yè)班52名學生調(diào)查，他們中33人（即63%）表示對酒店方面的工作有興趣，希望畢業(yè)后能從事這方面的工作。但52人中只有19人曾經(jīng)在酒店上過班，長的有3個月，短的不到10天，都相繼離開了所在的酒店。調(diào)查表明，大部分酒店專業(yè)的學生都希望自己現(xiàn)在或者將來能從事酒店方面的工作，然而無論是從酒店方面，還是從學生方面來看，現(xiàn)狀都是大相徑庭的。
一、高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)方式存在的問題
1、 高校側(cè)重于理論教學，實踐教學薄弱
目前，我國旅游院校酒店管理本科專業(yè)在課程設(shè)置上基礎(chǔ)課的比重偏大，專業(yè)課的比重偏小，學生在一、二年級學的都是基礎(chǔ)課程，到大三才全面學習專業(yè)課，而且教學方法仍以課堂講授理論知識為主。高校評價學生的標準主要是學業(yè)成績，因而在一定程度上導致學生片面追求卷面成績，忽視實踐能力的培養(yǎng)，造成實踐能力薄弱的后果。這些都給我們大學生的就業(yè)和發(fā)展造成了不利影響。
2、學生自我定位不準確
高校酒店管理專業(yè)本科學生的培養(yǎng)目標是酒店中高層管理者，管理者必須具備豐富的實踐能力，這是從長期的基層工作中鍛煉出來的。但學生在酒店實習和就業(yè)過程中都普遍存在自我定位過高，不愿從事基層服務(wù)工作的情況。據(jù)貴州華美達酒店、諾夫特酒店、民族大酒店調(diào)查得知，很多大學生沒有具備到酒店實習和工作必須吃苦耐勞的心理準備，而且總是自視過高。雖然實踐能力缺乏，但管理者在傳授技能與經(jīng)驗的過程中，稍微態(tài)度嚴厲，就無法接受。特別是被分配到餐飲部或者客房部的學生，大部分都堅持不了。更有的大學生連應(yīng)有的離職手續(xù)都不辦理就離開，對酒店工作造成不小的損失。
3、教師缺乏實踐教學經(jīng)驗
目前很多高校教師雖然擁有酒店管理專業(yè)高學位，具有豐富的理論知識，但卻缺乏酒店服務(wù)與管理實踐經(jīng)驗，在教學的過程中無法將理論與實踐充分結(jié)合。而且現(xiàn)代酒店發(fā)展迅速，酒店運作模式、服務(wù)管理方法更新很快，很多教師掌握的知識陳舊，跟不上酒店的實際發(fā)展進程。
二、高校酒店管理專業(yè)大學生培養(yǎng)方式的完善措施
1、強化實踐教學環(huán)節(jié)
高校教學計劃中不應(yīng)只注重理論學習，而忽視實踐環(huán)節(jié)，要堅持理論與實踐并重的原則。教學計劃應(yīng)增加實踐教學的時間和力度，使學生有充分的時間到酒店輪崗實習，全面掌握酒店各部門的服務(wù)管理模式。課程設(shè)置上，讓酒店參與到學生的課堂教學中來。學校與酒店充分合作，根據(jù)酒店的人才需求共同制定培養(yǎng)計劃，設(shè)置酒店課程，不斷更新教學內(nèi)容。
2、提高學生綜合素質(zhì)
作為服務(wù)性行業(yè)的酒店業(yè)，對員工的綜合素質(zhì)要求較高，如自我管理能力、人際交往能力、語言表達能力、處理突發(fā)事件的能力等等，因此，學校應(yīng)著眼于把酒店專業(yè)學生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高的酒店業(yè)人才。很多大學生實習初期缺乏禮節(jié)禮貌、與其他員工和管理者相處困難、無法適應(yīng)企業(yè)嚴格的管理制度等問題，這就要求學校在教學中加強對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生有吃苦耐勞的精神，有從基層、從服務(wù)員做起的思想準備。酒店管理人員需要專業(yè)知識，但更注重實際能力。要做好高層酒店管理者，必須要有長期的基層服務(wù)與管理工作經(jīng)驗，能夠從底層做起，腳踏實地，否則，就很難在酒店有長足發(fā)展。
3、提高師資隊伍教學能力
酒店管理專業(yè)是實踐性比較強的學科，教師在教學中必須充分運用案例教學，掌握酒店服務(wù)與管理操作技能。為了提高教師的實踐與創(chuàng)新能力，學校應(yīng)支持教師以頂崗的方式，到高星級酒店從事服務(wù)與管理工作；與國外酒店管理學校加強聯(lián)系與合作，互派教師定期進行學術(shù)交流，掌握國內(nèi)外酒店發(fā)展的動態(tài)；并且聘請具有豐富經(jīng)驗的酒店管理人員定期為學生授課，傳授酒店管理實際經(jīng)驗。
三、小結(jié)
當今快速發(fā)展的酒店業(yè)與人才供需之間的矛盾已成為一個急需解決的問題，現(xiàn)代酒店的發(fā)展迫切需要高素質(zhì)的人才。受過專業(yè)高等教育的大學生是頗有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工群體，也是酒店人力資本的主要儲備。高校酒店管理本科專業(yè)學生培養(yǎng)方式應(yīng)不斷創(chuàng)新，與時俱進，把大學生培養(yǎng)成為酒店業(yè)真正需要的實用型人才。
參考文獻
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[3] 張金梅．酒店管理專業(yè)課堂教學改革與實踐[J].新課程研究，2010.
[4] 趙霞，黃艷峰.高校旅游管理專業(yè)學生實習心態(tài)的現(xiàn)狀與對策[J].宜賓學院學報，2011.
作者簡介：
第4篇：專升本專業(yè)管理學范文
畢業(yè)論文(設(shè)計)作為本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題，提高創(chuàng)新與實踐能力等方面的一個重要教學環(huán)節(jié)。但近年來，本科畢業(yè)論文質(zhì)量備受爭議，“正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬”。當前很多高校實施了本科生導師制，在新形勢下，如何改進本科畢業(yè)論文教學模式，提高學生的創(chuàng)新與實踐能力已成為當務(wù)之急。
1 本科生導師制的內(nèi)涵及實施
本科生導師制最初起源14世紀英國牛津大學，在牛津大學的教學中處于核心地位。學者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學本科生導師制內(nèi)涵的精髓在于：通過師生互動交流合作，關(guān)注學生個體優(yōu)長，設(shè)計個性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生獨立思考、深入探究的能力。在我國，21世紀初本科生導師制首先在北京大學、浙江大學等知名高校進行試點， 隨后各高校開始逐漸引進與實施。我校在2010年實施了本科生導師制。剛開始實施本科生導師制時，主要是在第三學期根據(jù)學生的專業(yè)，將本科生分配到相應(yīng)專業(yè)的指導老師名下，2012年開始調(diào)整在第二學期對大一的學生就分配指導老師，無特殊情況，指導老師大學期間不會變動，與畢業(yè)實習、畢業(yè)論文指導教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導師制下，我校師生雙方在課余時間就學業(yè)學習、專業(yè)選擇、論文撰寫、各級各類專業(yè)競賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進行溝通交流，還可參與指導老師的研究課題設(shè)計、實地調(diào)研，進入實驗室嘗試開放式研究型實驗等，使學生真正感受到團隊學習、競爭合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個良好的平臺。
2 工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學中存在的問題
由教育部的相關(guān)文件可知，本科畢業(yè)論文是大學教學效果、教學質(zhì)量的一個重要衡量指標，側(cè)重應(yīng)用性和實踐性。近幾年，通過對本校工商管理類專業(yè)的師生進行調(diào)研和訪談，結(jié)果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學情況不容樂觀，存在不少問題。
首先，畢業(yè)論文教學的時間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四，這個時間正好也是學生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等，精力分散，很多學生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個月的時間集中寫作。我校畢業(yè)論文教學過程分為選題、資料的搜集與整理、開題報告、正文的寫作、修改等幾個部分，學生必須正確地分配時間才能保質(zhì)保量地完成寫作任務(wù)。另外，隨著學校辦學規(guī)模的不斷擴大，教師師生比持續(xù)攀升，1個專業(yè)教師往往指導7-8個本科畢業(yè)生，大多數(shù)教師還帶研究生或函授學生畢業(yè)論文，再加上其他較多的教學科研任務(wù)，使得以往的本科畢業(yè)論文教學模式無法保證論文指導質(zhì)量。
其次，對畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加，學生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對學生畢業(yè)論文也無較多要求，導致學生對畢業(yè)論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放，紀律不嚴明，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標準，學生也易敷衍了事，畢業(yè)論文教學不能提升到一個應(yīng)有的高度。
再者，學生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識和前期科研能力的訓練。從課程體系上看，本科教學中幾乎沒有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓練，致使學生到撰寫畢業(yè)論文時基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運用相關(guān)文獻資料。畢業(yè)論文寫作時，出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范，選題大而空、缺乏實用性和創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當?shù)葘W術(shù)不端行為。
最后，畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)煩瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學過程中學生和指導老師都需要填寫大量表格， 評審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學的評價標準，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標準，對學生來說幾乎沒有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴重滑坡趨勢。
3 本科生導師制下本科畢業(yè)論文教學的優(yōu)勢
(1)師生互動相對頻繁，畢業(yè)論文教學時間充足。當指導老師與學生的指導關(guān)系確立以后，通過多次、方式多樣的交流溝通，有利于導師熟悉學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢與不足，進而有組織地、有針對性地對學生因材施教，激發(fā)學生個性優(yōu)勢。同時指導活動與畢業(yè)論文進行結(jié)合，可以將畢業(yè)論文工作前移，學生在第三學年甚至更早， 就可開始有意識關(guān)注論文寫作、論文選題等。因此，實行導師制后，對學生畢業(yè)論文的指導由第四學年集中指導變?yōu)榉侄沃笇?，在平時進行文獻資料查閱、實踐調(diào)研、寫作等訓練，畢業(yè)論文撰寫就輕車熟路了。
(2)激發(fā)學生科研意識，提高創(chuàng)新實踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文，體現(xiàn)了學生的科研潛能、創(chuàng)新實踐能力的高低。在本科生導師制下，針對不同年級學生，導師可以推薦學生閱讀具有學術(shù)權(quán)威的科研專著和論文，鼓勵學生參加各種學術(shù)講座，組織、引導學生參加各級各類學科專業(yè)競賽、技能大賽，申報大學生科研基金項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等。引導學生去思考、 質(zhì)疑、探究，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維， 從而為畢業(yè)論文教學進行思維訓練。
(3)培養(yǎng)寫作與表達能力，提高學生綜合素質(zhì)。寫作和表達能力直接影響畢業(yè)論文的成績，也會直接影響未來就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導師制實施后， 師生之間有了更多溝通的機會。導師可以合理安排學生參加論文寫作相關(guān)的活動， 進行適度的寫作訓練。進入高年級后，可結(jié)合所學專業(yè)課程，增加有關(guān)文獻綜述、調(diào)研報告和期刊論文的寫作練習，掌握論文寫作規(guī)范。同時，學生可以在小組了進行口頭匯報，鍛煉口頭語言表達能力，這是畢業(yè)論文寫作和表達的演練和基礎(chǔ)，而且也提高了學生綜合素質(zhì)。
4 本科生導師制下實施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學改革的措施
4.1 本科生導師制下工商管理類畢業(yè)論文教學改革的制度及政策保障
學校及教學單位對本科導師制教學模式的實施應(yīng)給予高度的重視，提供本科導師制下畢業(yè)論文教學的相關(guān)政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學院試行畢業(yè)論文(設(shè)計)工作管理辦法，其中提出“結(jié)合我院學科及專業(yè)特點，我院學生畢業(yè)論文(設(shè)計)的成果形式為學術(shù)論文、調(diào)研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓練和學科競賽取得的成績、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章?！边@一新的嘗試，可發(fā)揮學生的特長，選擇合適畢業(yè)論文形式，進一步激發(fā)學生進行科學研究、實踐創(chuàng)新的熱情和動力。為提高本科畢業(yè)論文教學模式改革實施的可行性，同期還試行了工商管理學院畢業(yè)論文(設(shè)計)工作管理辦法實施細則，對畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫作形式以外，并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓練和學科競賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請免于開題。
4.2 本科生導師制下畢業(yè)論文教學改革的運行管理措施
在本科生導師制下，畢業(yè)論文教學改革要想順利進行，需要師生的共同協(xié)作。首先，導師的管理涉及學校人事處、教務(wù)處等職能部門以及導師所在院系。學校應(yīng)明確指導教師的畢業(yè)論文教學任務(wù)，根據(jù)專業(yè)要求，確定指導教師指導學生的人數(shù)以及如何考核評價等基本要求。各教學單位根據(jù)專業(yè)情況，制定具體的操作規(guī)程與管理措施，加強過程管理。其次，本科畢業(yè)論文教學改革也需要學生積極參與及配合。對學生管理主要涉及教務(wù)處、學生處和所在院系等相關(guān)職能部門和教學單位。導師與學生之間的日常交流需要必要時間、地點以及方式的規(guī)范，如可以規(guī)定每月面談幾次，或者也可以根據(jù)實際情況選擇通過短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學生交流補充，盡量保證每一個學生能得到應(yīng)有的指導。對于學生在享受被指導權(quán)利的同時也需要按時完成導師布置的任務(wù)，并積極參加導師組織的各項活動，主動與導師交流，可要求學生填寫指導記錄進行約束。
4.3 完善本科生導師制下畢業(yè)論文教學評價與激勵機制
本科生導師制下畢業(yè)論文教學需要一套完善的評價機制。管理機構(gòu)需不斷完善考核機制，根據(jù)畢業(yè)論文教學過程，把考核指標具體化、定量化，考核結(jié)果應(yīng)當記入教師的業(yè)務(wù)檔案，考核業(yè)績與年度績效、崗位聘任、晉職晉級掛鉤。如指導學生完成一個挑戰(zhàn)杯項目，并在全國比賽中獲獎，就可以給予導師獎勵;如學生以第一作者身份發(fā)表學術(shù)論文，或者第一申請人身份申請一項專利，導師都應(yīng)當獲得指導獎勵。對學生參與畢業(yè)論文教學的評價也應(yīng)要有一套嚴格的辦法，圍繞培養(yǎng)目標進行定期或者不定期的考核。對畢業(yè)論文教學中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生在學分折算、評優(yōu)、免開題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵。
5 結(jié)語
經(jīng)過近5年的運行，我校本科生導師制逐漸完善，在畢業(yè)論文教學中也取得了一定的效果。本科生導師制下，對畢業(yè)論文教學進行改革，可在不影響整體教學計劃的前提下 ，讓學生早日進行畢業(yè)論文方面的準備，鼓勵參加一定形式的科研 ，參與實驗實踐訓練，既能達到畢業(yè)論文教學要求順利畢業(yè)，又有利于學生專業(yè)意識、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也提高了學校的聲望 ，是一項值得探索、嘗試、推廣，促進本科生教學質(zhì)量提高的有效途徑。
第5篇：專升本專業(yè)管理學范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；物流管理；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是國家教育培養(yǎng)的重要方向，也是我國高等教育的重要環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，加強大學生的創(chuàng)新意識，提高大學生創(chuàng)造能力，進而提高國家的技術(shù)創(chuàng)新能力和競爭力，加速創(chuàng)新型國家的建設(shè)。近些年，隨著物流領(lǐng)域的迅速發(fā)展壯大，社會對物流人才的需求也急劇增加，一些應(yīng)用型本科院校紛紛開設(shè)物流管理專業(yè)，以培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新能力的物流管理人才。然而，目前物流管理專業(yè)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未找到理想的途徑和辦法，還沒有探索出一整套行之有效的模式。因此，加強應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于提高教學質(zhì)量、進行教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實意義。
1 影響物流管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素
1.1 傳統(tǒng)教育理念與教育體制的束縛
隨著教育思想和教育體制改革的不斷深入，我國應(yīng)用型本科教育得到了迅速地發(fā)展。但是，由于現(xiàn)行教育體制中存在的一些弊端和求穩(wěn)趨同的傳統(tǒng)觀念使得學生缺少主見和創(chuàng)新意識，對所學的知識不愿意也不善于進行深入思考，逐漸進入到一種思維定式中，形成了一種按照標準化思維去分析問題、解決問題的模式。思想越來越趨同，想象力消失，創(chuàng)造力被抹殺。雖然近些年，各高等院校開始重視大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案中增加了有關(guān)學生實踐能力方面的要求，但其依然以課堂教學為主，過分強調(diào)教師的主導性，使學生處于從屬地位，忽視了學習的主觀能動性，而實踐性方面的培訓也多以畢業(yè)實習的模式進行，效果一般，難以培養(yǎng)出應(yīng)用創(chuàng)新型的人才。
1.2 專業(yè)定位不明確，課程設(shè)置不合理
2001 年教育部正式批準本科增設(shè)物流管理專業(yè)，現(xiàn)如今已有百余所高等院校開設(shè)物流管理專業(yè)，物流管理教育得到了迅猛發(fā)展，但由于物流管理專業(yè)包含商品流通的各個領(lǐng)域，其涉及面非常廣泛，致使一些學校對物流管理學科的內(nèi)涵和屬性認識不夠清楚，無法根據(jù)自身的辦學條件對整個專業(yè)進行準確的定位，進而影響了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性、學科結(jié)構(gòu)的層次性和創(chuàng)新性。目前，物流管理專業(yè)在課程設(shè)置中往往存在內(nèi)容重復，銜接不當，選修課過少，實踐課少且實踐內(nèi)容與實際物流環(huán)節(jié)相脫節(jié)，嚴重影響了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的形成與培養(yǎng)。正是由于專業(yè)定位的不明確，導致圍繞培養(yǎng)目標制定的物流理論課程設(shè)置不合理、物流教育體系不完善，培養(yǎng)出的物流人才知識面較狹窄，獨立分析、解決問題的能力較差，進而無法滿足經(jīng)濟發(fā)展對物流專業(yè)人才的需求。
1.3 教學手段落后且方法單一
目前，物流管理專業(yè)的教學中仍采用傳統(tǒng)的教學方法，理論教學拘泥于課本知識的傳授，教師通常是照本宣科地在臺上講，學生在下面記筆記，課堂氣氛死板沉悶，缺少師生的交流和互動。這種灌輸式的教學方法缺少創(chuàng)造過程的講解和創(chuàng)造思維的引導，學生們只是被動地接受知識，缺少對知識的獨立思考。致使學生對所學的知識一知半懂，產(chǎn)生強烈的厭學情緒，嚴重影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練。
1.4 實踐教學環(huán)節(jié)滯后
應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式普遍存在理論培養(yǎng)偏重、實踐教學不足的問題。首先，對實踐環(huán)節(jié)的重視不足，導致學生動手能力較差，創(chuàng)新意識淡薄。其次，實踐形式單一，內(nèi)容陳舊，針對性較差。由于實踐教學師資力量的薄弱，致使物流管理專業(yè)的實踐教學不能有效進行，大多采用理論講解或到物流企業(yè)參觀的形式，學生參與實踐的機會較少，不能學以致用，無法發(fā)揮學生的專長。第三，實踐基地建設(shè)環(huán)節(jié)薄弱。物流管理專業(yè)的實踐基地建設(shè)還不完善，學校在安排學生實習時會主動尋求企業(yè)的合作，但由于經(jīng)費不足，相應(yīng)的規(guī)章制度方面的缺乏，致使實踐基地的建立和維系缺少穩(wěn)定性、責任性和可持續(xù)性。第四，實踐環(huán)節(jié)的考核評價體系不完善。監(jiān)督實踐教學的過程、評價實踐教學的效果是保證實踐教學環(huán)節(jié)順利進行的關(guān)鍵，但多數(shù)學校的物流管理專業(yè)缺少專門的實踐教學考核辦法和考核標準，對學生的實踐表現(xiàn)以實踐報告為準，形式單一，很難全面評價學生實踐活動的效果。
2 提高物理管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
2.1 樹立創(chuàng)新的教育理念，構(gòu)建科學的課程體系
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對物流管理人才的要求越來越高，這就要求應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)對于人才培養(yǎng)的觀念要不斷的轉(zhuǎn)變更新，由傳統(tǒng)的填鴨式的繼承性教育思想和應(yīng)試教育制度向著“素質(zhì)教育”和“創(chuàng)新型”的教育觀念轉(zhuǎn)變，進而樹立實踐性與創(chuàng)新性的教育理念，切實提高物流管理專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)在物流專業(yè)目錄的指導下，以物流管理人才培養(yǎng)為目標，以提高畢業(yè)生就業(yè)率為向?qū)?，從?chuàng)新能力、就業(yè)方向等方面進行課程體系科學構(gòu)建，以提高學生綜合素質(zhì)和能力。在課程體系的建設(shè)上，必須著眼于拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程體系，建立完整靈活的人才培養(yǎng)方案，在教學計劃中設(shè)置若干課程模塊，包括專業(yè)方向模塊、物流技術(shù)模塊、模擬實訓模塊。學生可以自由選擇感興趣的課程學習，既傳授了學生物流專業(yè)知識又鍛煉了學生的綜合素質(zhì)。
2.2 改進教學方法，優(yōu)化教學手段
在教學過程中，教師要結(jié)合物流管理專業(yè)的實踐性，廣泛運用現(xiàn)代化的、科學的教學方法和教學手段，對課堂教學安排進行合理的設(shè)計，讓學生被動學習變?yōu)橹鲃铀伎?，消極聽課變?yōu)榉e極參與，注重培養(yǎng)學生的主體意識、能動性和創(chuàng)新意識。首先，在課堂教學中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式、引導式、問題式、討論式的教學方式，充分調(diào)動學生的學習積極性。同時，教師要根據(jù)課程的具體內(nèi)容采用不同的教學方法，如理論與實踐相結(jié)合的課程要發(fā)揮教師的主體地位，對學生進行啟發(fā)誘導，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維；實踐性較強的課程要突出學生的主體地位，采用項目式和案例式教學方法，培養(yǎng)學生獨立分析解決問題的能力。其次，教師可以利用多媒體教學系統(tǒng)、現(xiàn)代生產(chǎn)仿真實驗系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)模擬平臺等先進的教學方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學方式，將枯燥的理論知識以多媒體的形式較直觀的呈現(xiàn)給學生，使學生在接觸先進科學技術(shù)同時，激發(fā)自身的學習興趣，有效地解決物流管理專業(yè)的某些課程在課堂教學和實訓基地無法實際操作的困難。
2.3 強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生動手能力和分析問題能力的重要環(huán)節(jié)，由于物流管理專業(yè)具有較強的實踐性，因此，強化實踐教學環(huán)節(jié)是鍛煉學生實踐能力、激發(fā)創(chuàng)新意識的有效途徑。首先，完善實踐教學內(nèi)容。對物流管理專業(yè)的實踐教學內(nèi)容進行整體的規(guī)劃與設(shè)計。在實踐教學的基礎(chǔ)上，還需要通過校內(nèi)綜合實驗、課程設(shè)計與畢業(yè)論文、校外實踐等環(huán)節(jié)，對學生進行物流管理的模擬實訓等實踐性實習，培養(yǎng)學生的動手操作能力，強化學生的職業(yè)培訓。其次，積極組織學生參加社會實踐調(diào)查。鼓勵學生應(yīng)用所學的專業(yè)知識，結(jié)合當前物流領(lǐng)域的熱點問題參加社會實踐活動，讓學生學會在實踐中積累經(jīng)驗、拓寬思路。第三，加強產(chǎn)學研合作教育，強化校外實習基地。應(yīng)用型本科院?？梢酝ㄟ^產(chǎn)學研合作開展相關(guān)的教學與實踐，實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享，為學生參加社會實踐提供機會。還可以不定期地聘請有豐富實踐經(jīng)驗的公司經(jīng)理、物流部門經(jīng)理、物流培訓師等到學校作專題講座，體現(xiàn)專業(yè)教學的開放式。同時還可以聘請物流企業(yè)的管理者和技術(shù)骨干作為學生實踐訓練的導師，指導學生進行實踐操作，使學生更深刻地理解和掌握物流管理的基本理論、方法和技能。
2.4 積極開展學術(shù)科研和科技創(chuàng)新活動
應(yīng)用型本科院校應(yīng)緊扣創(chuàng)新主題，廣泛開展各種形式的學術(shù)科研和科技創(chuàng)新活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。第一，鼓勵學生積極參加各種學術(shù)科研活動。教師應(yīng)鼓勵學生參與到自己的科研項目中，或者由學生自擬題目申報創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性項目，學校給予一定的費用支持。教師要對學生的科技活動進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和責任心。以學術(shù)科研為載體，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動可以最大限度地發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)造潛力。第二，鼓勵學生積極參加科技創(chuàng)新活動，像“挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽”、“全國大學生物流設(shè)計大賽”等，不僅可以使學生在參賽過程中取長補短，發(fā)現(xiàn)自身的不足，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。第三，鼓勵學生進行國家職業(yè)資格認證，實現(xiàn)雙證上崗。將“職業(yè)資格證書”培訓和“專業(yè)技能認證”納入教學計劃，通過職業(yè)技能的訓練使學生具有從事物流管理專業(yè)的操作技能，并獲得從事相關(guān)工作的職業(yè)資格技能證書。
2.5 完善考核激勵機制
在教學成績考核方面，通過建立綜合考核體系，將考核指標全面化，結(jié)合物流專業(yè)課程自身的特點改變單一的書面考試方式，采取靈活的考試形式，落實過程教學管理，引入課堂討論、調(diào)查報告撰寫、小論文等方式考核學生分析問題、解決問題的能力，并作為過程教學管理的考核內(nèi)容加入到總成績中，實現(xiàn)考核內(nèi)容由“分數(shù)考核”向“創(chuàng)新素質(zhì)考核的轉(zhuǎn)變。另一方面，學校通過采用創(chuàng)新能力及獲取創(chuàng)新學分的激勵方式，要求學生進行一定范圍的專業(yè)閱讀、一定程度地參與專業(yè)大賽、積極參與創(chuàng)業(yè)活動或科研活動，并給予一定的獎勵和學分。對于在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)突出的教師實行專項獎勵，讓他們的創(chuàng)新成果得到社會承認和相應(yīng)的回報。
3 結(jié)束語
物流業(yè)是我國十大支柱產(chǎn)業(yè)之一，隨著物流行業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對于物流專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，應(yīng)用型本科院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，不僅要重視理論知識的傳授，還要注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷深化物流專業(yè)的教學改革，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，為我國物流行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、技能型的應(yīng)用人才。
參考文獻：
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第6篇：專升本專業(yè)管理學范文
一、黑龍江省開設(shè)旅游管理專業(yè)民辦本科高校的基本情況
黑龍江省很多辦學條件較好民辦高校得到了長足的發(fā)展，為配合我國旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，一些民辦本科高校開設(shè)了旅游管理專業(yè)，為黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送合格人才。到2017年，全省開設(shè)旅游管理專業(yè)的民辦本科院校已達3所，包括黑龍江東方學院、黑龍江財經(jīng)學院及黑龍江工程學院昆侖旅游學院。
二、黑龍江省民辦本科院校旅游管理專業(yè)學科建設(shè)情況
（一）黑龍江東方學院
旅游管理為東方學院重點專業(yè)，該專業(yè)在學科建設(shè)方面比較重視教學質(zhì)量，通過引進各高校精英人才，使其任課教師中教授及副教授上課率達到75%以上。此外，專業(yè)教師全部為國內(nèi)知名大學碩士研究生學歷，其中教授1人、副教授10人、國外留學回國教師3人、以及國外研修教師3人。該專業(yè)在培養(yǎng)人才方面注重實行“應(yīng)用性、職業(yè)型、開發(fā)式”人才培養(yǎng)模式，注重通過校企合作的方式，來提升學生的實際操作能力，已與萬達長白山國際旅游度假區(qū)、哈爾濱萬達嘉華酒店等多家國內(nèi)知名企業(yè)建立穩(wěn)定的實習、就業(yè)基地。
（二）黑龍江財經(jīng)學院
該校旅游管理專業(yè)注重培養(yǎng)實用型人才，而非學術(shù)型人才，課程體系和教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這一人才培養(yǎng)要求，注重培養(yǎng)學生的思維能力和解決實際問題的能力。該專業(yè)專任教師中具有碩士以上學歷的教師占專任教師總數(shù)的90%，具有副高級職稱以上的教師占專任教師總數(shù)的74%。在教學環(huán)節(jié)中，兼顧社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求，進一步調(diào)整和拓展新的研究方向，推進“訂單”培養(yǎng)模式。在現(xiàn)有專業(yè)學科建設(shè)成果基礎(chǔ)上，按照以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，明確人才培養(yǎng)目標和思路，注重學生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)能夠解決實際問題的“應(yīng)用型、能力型”特色人才。
（三）黑龍江工程學院昆侖旅游學院
該學院目前是黑龍江省內(nèi)唯一一所培養(yǎng)旅游專業(yè)人才為特色的民辦本科學校，緊緊圍繞旅游辦專業(yè)、圍繞旅游育人才，積極探索育人模式，為省內(nèi)旅游業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想品德、實踐和創(chuàng)新能力強的專門人才。旅游管理專業(yè)現(xiàn)有專任教師29人，其中具有碩士以上學歷的教師占專任教師總數(shù)的72%，具有副高級職稱以上的教師占專任教師總數(shù)的38%。該校以“辦精致學府，走特色道路”的辦學理念為指引，學院秉承“入學既入行，畢業(yè)成行家”為校訓，著力培養(yǎng)學生的實踐操作能力。
三、民辦本科高校旅游管理專業(yè)學科建設(shè)存在的問題
通過對黑龍江省3所開設(shè)旅游管理專業(yè)民辦本科院校學科建設(shè)情況的調(diào)研分析，可以得知這些所院校在專業(yè)規(guī)模方面已達到一定的條件，并已取得發(fā)展成效，師資水平在原有基礎(chǔ)上已有很大提升，但從結(jié)合旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展來說，其學科總體建設(shè)仍存在很多問題。
（一）基于社會責任的指導思想流于形式
在學科建設(shè)的人才培養(yǎng)方面，各個民辦本科高校旅游管理專業(yè)都有明確的培養(yǎng)目標，主要表現(xiàn)在道德素質(zhì)、專業(yè)知識及業(yè)務(wù)技能三個方面。各民辦本科高校在對學生進行旅游管理專業(yè)知識及業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)方面得到很好的貫徹，但對道德素質(zhì)方面的培養(yǎng)確并沒有貫穿于四年的授業(yè)過程中。旅游管理專業(yè)的應(yīng)用型人才只有在秉持較高職業(yè)道德的理念下，才能把專業(yè)所學真正地應(yīng)用于旅游業(yè)并最終實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的良性發(fā)展。因此，民辦本科高校旅游管理專業(yè)的道德培養(yǎng)不應(yīng)流于人才培養(yǎng)方案的口號內(nèi)容，而應(yīng)在師資建設(shè)及授業(yè)環(huán)節(jié)始終圍繞這一宗旨，為黑龍江省旅游業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供符合社會真正需要的應(yīng)用型人才。
（二）師資結(jié)構(gòu)不合理
目前，黑龍江省已開設(shè)旅游管理專業(yè)的民辦本科高校的師資力量較薄弱，沒有形成較穩(wěn)定的、老中青結(jié)合及合理職稱梯度的師資隊伍。由于民辦本科高校的那樣時間較短，教師流動性較大，因此，各民辦本科高校的師資隊伍建設(shè)多數(shù)依賴于外聘各公辦高樣的退休教授及招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，致使年齡斷層表現(xiàn)得比較明顯。在科研方面，因為已退休老教授已不需要繼續(xù)評職，所以在民辦本科高校任職期間的科研成果較少，而年青教師是從應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)起來的，科研能力參差不齊，致使民辦本科高校旅游管理專業(yè)的科研能力整體水平一般。
（三）重視投入和外延發(fā)展
有的民辦本科高校在旅游管理專業(yè)建設(shè)方面注重投入和外延的發(fā)展，認為只要加強投入及宣傳，就能獲得更大的發(fā)展空間。但是詳細對比，這些民辦本科高校旅游管理專業(yè)的內(nèi)涵教學軟環(huán)境有待提高。在學科建設(shè)上，一些學校缺乏綜合的、全面的分析，一味追求學生的就業(yè)目標，在校企合作方面做大做強，專業(yè)定位具有趨同性。這樣的做法反而會使生源選擇專業(yè)時產(chǎn)生盲目感，而且還會使各民辦本科高校缺乏競爭力。
綜上所述，前文分析的民辦本科高校旅游管理專業(yè)學科建設(shè)中所存在的問題可能會制約高校的長遠發(fā)展。因此，從建設(shè)更為合理、科學的學科建設(shè)，可以實現(xiàn)民辦本科高校旅游管理的教育競爭力及良性發(fā)展，為解決旅游行業(yè)內(nèi)部矛盾及實現(xiàn)黑龍江省旅游業(yè)長遠發(fā)展輸送更為合格的應(yīng)用型專業(yè)人才。
（作者單位：1.黑龍江工程學院昆侖旅游學院；2.東北農(nóng)業(yè)大學）
第7篇：專升本專業(yè)管理學范文
關(guān)鍵詞：旅游管理本科生；綜合考察實習；科研素質(zhì)培養(yǎng)
一、問題的提出
科研素質(zhì)是旅游管理專業(yè)本科生綜合素質(zhì)中最基本、最重要的素質(zhì)。旅游管理專業(yè)作為一門實踐性很強的應(yīng)用型學科，需要學生具備很強的解決實際問題、處理突發(fā)事件的能力。雖然我們在教學中有意識地加強了實踐教學的力度，但我們培養(yǎng)的大學生還是偏向于知識積累型，創(chuàng)新能力與解決實際問題的能力仍不能適應(yīng)當今飛速發(fā)展的旅游事業(yè)的需要。特別是旅游管理專業(yè)本科學生的科研素質(zhì)的培養(yǎng)一直處于邊緣化狀態(tài)，沒有引起足夠的重視，這不利于學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
旅游管理專業(yè)的綜合考察實習是教學計劃中一個不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)，其本身是非常好的教學資源，學生通過綜合考察實習能夠獲得大量有助于后期學習的知識和經(jīng)驗，能夠激發(fā)學生思考的東西也非常豐富，學得的東西既真實又具體，是把教材理論知識與行業(yè)實際結(jié)合的很好機會[1]。但是，目前我國高校旅游野外實習存在的一系列問題，已經(jīng)引起了旅游教育界同仁的重視。馬駿（2005）認為考察實習教學方法傳統(tǒng)化，缺乏靈活性和啟發(fā)性[2]。董志文等（2005）以中國海洋大學旅游管理專業(yè)為例指出：以認知性為主，缺少求知性內(nèi)容，實訓基地建設(shè)滯后，實踐教學內(nèi)容較缺少細化目標，并提出了野外實習成績綜合考核指標體系[3]。王昕（2007）結(jié)合自己長期指導旅游野外實習的經(jīng)驗指出目前旅游野外實習存在著：目標簡單化，任務(wù)缺乏針對性和思考性；實習主體游客化，實習過程中缺乏主動性；目的地單一化與高檔化，缺乏正確行業(yè)引導性；教師保姆化，學生缺乏行業(yè)社會體驗性等問題[4]。為了充分利用綜合考察實習的寶貴教學資源，使綜合考察實習價值最大化，克服綜合考察實習存在的問題，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，就必須認識到綜合考察實習中學生科研素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是提高“野外實習”質(zhì)量的切入口，更是檢驗“野外實習”效果的重要標準。
素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，經(jīng)過后天訓練和環(huán)境的影響在人身上形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)?？蒲兴刭|(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中較高層面的綜合性素質(zhì)，它是建筑在思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)基礎(chǔ)之上的高層素質(zhì)。培養(yǎng)科研素質(zhì)是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要目標。具備一定的科研素養(yǎng)，是一位合格的本科畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)。
關(guān)于怎樣培養(yǎng)旅游管理專業(yè)本科生的科研素質(zhì)一直是旅游教育界關(guān)注的問題。但從公開發(fā)表的文獻來看，就這一問題進行系統(tǒng)探討的并不多見。谷冠鵬等從科學研究過程的角度出發(fā)，對旅游管理專業(yè)本科生科研能力的結(jié)構(gòu)問題作了探討[5]。本文從旅游管理專業(yè)本科生綜合考察實習的環(huán)節(jié)出發(fā)，就旅游專業(yè)本科學生科研素質(zhì)的培養(yǎng)的相關(guān)問題進行探討。
二、旅游管理專業(yè)本科生綜合考察實習過程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容
旅游專業(yè)綜合考察實習，是培養(yǎng)學生科研素質(zhì)的最有價值的教學環(huán)節(jié)，在這一教學活動中，對旅游管理專業(yè)本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括：
（一）科研意識的培養(yǎng)
從心理學角度講，意識是一種人腦機能，是高級神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)展的表現(xiàn)，是人的心理對現(xiàn)實生活的自覺反映?？蒲幸庾R通常是指人在科研活動中的心理過程，它能將科學感知、思維等心理活動提高到“自覺”的程度[6]。對于旅游管理專業(yè)的本科生來說，科研意識就是對旅游管理活動的規(guī)律有意識的追求和探索，是運用旅游管理的科學理論指導旅游活動的自覺，是對本科學生未來所從事的旅游管理活動的一種清晰而完整的認識。它既表現(xiàn)為旅游管理本科學生對旅游管理環(huán)境的主動適應(yīng)，也表現(xiàn)為旅游管理本科學生對其未來工作環(huán)境的積極影響。在本科生中培養(yǎng)科研意識和初步的科研能力是我們國家人才培養(yǎng)的主要目標之一。這既有助于鞏固和補充課內(nèi)基礎(chǔ)知識，深化專業(yè)知識；又將為本科生日后的學習和工作提供有力的支持和幫助，大大縮短了學生適應(yīng)社會的探索期[7]。
在專業(yè)考察實習過程中我們發(fā)現(xiàn)：學生最缺乏的是科研意識，學生在考察實習過程中若不具有一定的科研意識，則會缺乏發(fā)現(xiàn)，只能是一個單純的、普通的“旅游者”。因此，在專業(yè)考察實習過程中即需要學生具有一定的科研意識，又是培養(yǎng)學生科研意識的最佳教學時機?？蒲幸庾R的培養(yǎng)是學生專業(yè)考察實習過程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的最基礎(chǔ)的組成部分。
（二）科研態(tài)度的培養(yǎng)
一個有成就的科研工作者，其成功的要素是正確的科研態(tài)度。對于本科學生而言，樹立正確的科研態(tài)度，既是其人生階段的好時機，也將會對其未來人生產(chǎn)生重要的影響。旅游管理專業(yè)本科學生的專業(yè)考察實習，一般設(shè)置在大學二年級的第三學期，是其大學階段第一次大型的綜合野外考察實習，是學生第一次體驗離開教室到旅游目的地學習旅游管理專業(yè)知識的學習方式，他們處于興奮與高度好奇的心里狀態(tài)，這正是培養(yǎng)學生正確的科研態(tài)度的不可多得的良機。
就旅游管理專業(yè)本科學生綜合野外考察實習而言，培養(yǎng)其科研態(tài)度的基本內(nèi)容是：“實事求是，樂于探索，敢于否定，崇尚質(zhì)疑，嚴肅認真，謙虛踏實”
（三）科研知識的培養(yǎng)
旅游管理專業(yè)本科學生學習、掌握旅游管理科研基礎(chǔ)知識，是保證學生在今后的旅游管理活動中，進行規(guī)范、有效、科學的管理的前提和基礎(chǔ)，同時，旅游管理科研作為具體的科學實踐，有其特定的研究規(guī)范和要求。因此，旅游管理專業(yè)的本科學生必須掌握旅游管理科研基礎(chǔ)理論和知識。但是，不可否認的是，對旅游管理專業(yè)本科學生掌握科研知識方面，既有教育者意識淡漠，也有困于教學環(huán)境的影響的問題。綜合野外考察實習自然就成為學生四年難得的獲取旅游管理科研知識的機會。
（四）科研基本方法的掌握
旅游管理專業(yè)本科學生要掌握旅游管理科研方法論，運用經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查分析、實驗研究、個案分析、行動研究等方法，去思考、解決問題，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。就旅游管理專業(yè)本科學生綜合考察實習過程而言，學生起碼應(yīng)該掌握調(diào)查法、觀察法、實驗法和行動研究法等基本的旅游科學研究方法。長期的考察實習證明，這些旅游科研方法，在考察實習過程中，簡便易行，信息量大，真實性強，最有使用價值，深受學生歡迎。
（五）科研能力的培養(yǎng)
科研能力，即開展科學研究活動時，在運用科學方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中表現(xiàn)出來本領(lǐng)[8]。具體地說，科研能力包括學習、搜集文獻資料、獲取信息；發(fā)現(xiàn)問題，運用已知理論知識思考、解決實際問題；綜合分析、推導、設(shè)計方案，并動手得出結(jié)論等能力。旅游管理專業(yè)本科學生綜合考察實習科研能力的培養(yǎng)，除了在發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、信息處理、文字表達能力培養(yǎng)外，還必須注重以下科研能力的培養(yǎng)：
1、選題論證能力
旅游管理專業(yè)本科學生綜合考察實習時間長，景點類型多樣，實習內(nèi)容復雜。論文選題是每個學生考察實
習前準備的重要內(nèi)容之一，為了在實習過程中發(fā)現(xiàn)問題，選取有實際意義的課題開展研究，學生必須在老師特別是實習指導老師的指導下做好選題工作。在具體的實習中可以進一步確認或修正自己的選題。
2、方案設(shè)計能力
培養(yǎng)學生在科研研究方案中闡明課題研究的范圍、對象、課題的假設(shè)，研究方法的選擇，方案的設(shè)計等內(nèi)容。這是課題研究的總體謀劃，必須精心設(shè)計，以保證課題研究的落實。
3、研究操作能力
學生在實習前必須對自己的選題進行文獻查閱，對選題目前研究狀況有一個清楚的認識，在實習過程中，學生在老師的指導下，運用科學研究的方法，獲得研究對象的第一手材料，并對資料進行整理，并做好研究前的準備工作和研究時的管理工作，從而確保選題研究的質(zhì)量。
4、資料的整理分析和撰寫報告能力
對于在研究過程中收集到的各種資料、數(shù)據(jù)，學生要勤于分類整理，善于分析，不斷思考，從而使研究結(jié)論真正符合客觀實際，并根據(jù)研究結(jié)論，完成科研報告。
三、旅游管理專業(yè)本科生考察實習過程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的具體措施
（一）管理者必須強化綜合野外考察實習中培養(yǎng)學生科研素質(zhì)的意識
“教學是主體，科研是龍頭”更多地是基于學校與教師層面，幾乎沒有從學生的角度思考這個問題，這不利于提升院校的整體水平，不利于培養(yǎng)較高水平的旅游管理人才。當前我國旅游業(yè)發(fā)展迅猛，競爭激勵，旅游市場和旅游企業(yè)對旅游人才需求呈現(xiàn)多元化，對學生的能力素質(zhì)提出了新的要求。旅游院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須深化教學改革，轉(zhuǎn)變思想觀念，認清本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，加大科研教學內(nèi)容和時間，強化通過野外實習等實踐活動培養(yǎng)學生的科研意識，科研興趣，激發(fā)科研潛能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。院校管理者要積極為綜合野外考察實習的學生開展科研活動創(chuàng)造有利條件，使學生通過綜合野外考察實習參與學術(shù)科研活動，學到在書本和課堂上學不到的知識，增強創(chuàng)新意識，開闊知識視野，強化能力素質(zhì)。
（二）建立針對學生綜合野外考察實習的科研管理機構(gòu)
在學生綜合野外考察實習科研機構(gòu)建立上，應(yīng)根據(jù)院校實際情況，成立學生綜合野外考察實習的科研活動領(lǐng)導小組，使綜合野外考察實習科研活動有序化、規(guī)范化、制度化。領(lǐng)導小組可由主管教學和科研的副校（院）長任組長，相關(guān)部門領(lǐng)導任組員，科研部門具體負責管理工作；院（系）成立科研活動指導小組，由科研經(jīng)驗豐富的老師對學生參加綜合野外考察實習科研活動進行全方位的跟蹤服務(wù)，提供指導、咨詢和幫助。在綜合野外考察實習科研活動管理上，應(yīng)結(jié)合院校實際情況，制定學生綜合野外考察實習課題申報、組織管理、指導檢查和實施獎勵等制度，指導和激勵學生開展綜合野外考察實習科研活動，對學生綜合野外考察實習科研活動和課題研究情況進行檢查，通過正規(guī)化、規(guī)范化、科學化管理，促使學生嚴格按照計劃認真開展綜合野外考察實習科學研究，確保綜合野外考察實習科研活動有序健康開展。在科研基金設(shè)立上，應(yīng)撥專項經(jīng)費用作學生綜合野外考察實習科研專項基金，鼓勵學生通過規(guī)定的程序申報科研課題并申請基金資助。改變過去綜合野外考察實習成果展僅僅是旅游相片、旅游紀念品等現(xiàn)象，要把學生基于綜合野外考察實習而完成的高質(zhì)量的學術(shù)論文作為實習的重要成果進行展示。
（三）完善學生綜合野外考察實習的科研培養(yǎng)機制
在綜合野外考察實習科研目標約束機制上，應(yīng)構(gòu)建綜合野外考察實習科研創(chuàng)新評價體系，作為旅游管理專業(yè)學生素質(zhì)教育的組成部分。把學生根據(jù)綜合野外考察實習所撰寫的學術(shù)論文以較大權(quán)重作為學生的科研學分、并將綜合野外考察實習科研活動的情況及成績作為評選優(yōu)秀學生、評定獎學金、入黨、推薦免試研究生和推薦就業(yè)的重要內(nèi)容之一。在科研指導機制上，不僅要加強領(lǐng)導和機關(guān)的指導力度，而且要充分發(fā)揮教師對科研活動的指導作用，幫助學生按照旅游科研特點開展科研工作，傳授自己的研究經(jīng)驗，使學生樹立信心，少走彎路、盡快上路，并將指導科研活動折算為教學量，記入教師工作量，對成績突出的給予獎勵。
（四）優(yōu)選指導教師，充分發(fā)揮教師的主導作用
學生綜合野外考察實習科研素質(zhì)的培養(yǎng)狀況，某種意義上講，取決于指導老師的素質(zhì)、能力、素養(yǎng)、態(tài)度及其對學生實習的價值取向。旅游野外考察實習的線路長，實習旅游目的地品味高，如重慶師范大學旅游學院長期以來選擇的線路是九寨溝——黃龍環(huán)線、大理——麗江滇西北線路。在綜合野外考察實習中克服學生“游客化”現(xiàn)象，首先是教師必須率先克服“游客化”的心里與行為，必須克服帶隊老師就是獲得一次“旅游”的福利機會，因此“應(yīng)該”人人有份的心里。應(yīng)該選擇有能力指導學生從驗證性實習到研究性實習的觀念與能力、有不斷發(fā)現(xiàn)旅游問題的能力的老師作為指導老師。
參考文獻：
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第8篇：專升本專業(yè)管理學范文
【關(guān)鍵詞】監(jiān)獄學；監(jiān)獄人民警察；監(jiān)獄制度
監(jiān)獄學，是一門研究監(jiān)獄及其運行規(guī)律的學科。從內(nèi)容上來看，它主要研究監(jiān)獄制度和監(jiān)獄管理人員。其次，是希望通過對其理論的認識后，更好地投入到實踐中去。
監(jiān)獄學的研究對象就是指監(jiān)獄學學科所要研究的內(nèi)容。它主要包括監(jiān)獄設(shè)施、監(jiān)獄人員、監(jiān)獄制度和監(jiān)獄活動等。監(jiān)獄學體現(xiàn)了刑罰性質(zhì)，并在一定程度上體現(xiàn)了社會主義法學理念。從監(jiān)獄學目前的研究狀況和未來的發(fā)展前景來看，監(jiān)獄學應(yīng)當是一門以監(jiān)獄學研究為主的綜合性社會科學。主要原因有三個：第一，監(jiān)獄學研究中很重要的一部分內(nèi)容，是圍繞廣義的監(jiān)獄法進行的。其次，監(jiān)獄學的研究內(nèi)容還擴展到監(jiān)獄法之外的其他方面，例如還要研究罪犯改造后出獄的具體情況。最后，監(jiān)獄學的研究具有綜合性的特點。不僅研究的內(nèi)容范圍十分廣泛，還體現(xiàn)在研究的對象和程序上的綜合性。
如今，監(jiān)獄學的本科教育層次有中央司法警官學院、山東政法學院和上海政法學院。其中，重點介紹一下上海政法學院的學習模式。它主要包括監(jiān)獄專升本、監(jiān)獄學本科和監(jiān)獄學社區(qū)矯正方向。監(jiān)獄學專升本即干警班，是一種加強素質(zhì)訓練的模式。作為一名監(jiān)獄人民警察，必須具有順利從事監(jiān)獄工作所必需的身體健康狀態(tài)，要經(jīng)得起監(jiān)獄里的勞累工作。因此，平日里鍛煉身體就成了一項重要的任務(wù)。比如要早起進行晨訓，練習基本功。與其他專業(yè)比較，干警班還有職業(yè)體能課程以及警體課這樣專業(yè)特色的課程。另外，“監(jiān)獄人民警察還需要具備心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及文化素質(zhì)。”而在大學里，干警班對這幾項素質(zhì)的培訓也有很多，例如學習犯罪心理學課程等有專業(yè)性的課程。監(jiān)獄學本科專業(yè)主要學習課程：監(jiān)獄學基礎(chǔ)理論、獄政管理學等。主要實踐性教學環(huán)節(jié)：軍事技能專業(yè)實習、畢業(yè)實習等。社區(qū)矯正專業(yè)學習的主要課程：社區(qū)矯正概論、社區(qū)矯正教育學、警務(wù)技能訓練等。主要實踐性教學環(huán)節(jié)：軍事技能畢業(yè)論文等。
然而，在專業(yè)學習中，也會出現(xiàn)許多問題。由于平日很少到監(jiān)獄場所中去實踐，因此學習的監(jiān)獄學專業(yè)和現(xiàn)實狀況有些脫節(jié)，無法完全適應(yīng)監(jiān)獄機制。另外，在學習中，一些非專業(yè)的課程可以不用學習、甚至是鉆研，例如形勢政策這門課程。當然，有些課程也必須加大強度。比如職業(yè)體能課，從而實質(zhì)上的起到培養(yǎng)身體素質(zhì)的作用。再者，教育學生的老師可能不夠多方面。在教育實踐方面時，請有經(jīng)驗的監(jiān)獄人員前來指導學生是很有必要。但同時另一方面，在專業(yè)基礎(chǔ)課時，還是應(yīng)該找本專業(yè)的理論專家。由此體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，并可以讓學生更好地學習這門專業(yè)中的多樣化知識。其次，學生也在學習中出現(xiàn)了許多問題。比如，在練身體素質(zhì)時偷懶，情緒低落，不能認真鍛煉體魄，因此很難達到監(jiān)獄人民警察的身體要求。另外，監(jiān)獄學的教育機制不夠健全，沒有達到最好的程度。缺點相對突出，在于低層次運行。因為互動的圈子太小，所以觀念沖擊有限，對外界的交往變化往往充耳不聞，容易被時代潮流邊緣化。更關(guān)鍵的問題在于，這種體制是計劃經(jīng)濟時代的產(chǎn)物，在高等教育改革大潮的沖擊下，畢業(yè)生就業(yè)就成了當前面對的最大難題。畢業(yè)生畢業(yè)后不一定會被分配到監(jiān)獄里去工作，這也造成了許多專業(yè)人才的流失以及監(jiān)獄干警的缺乏。
出現(xiàn)這些問題的原因有很多，似乎是因為本身不太完善，所以容易產(chǎn)生諸多問題。到監(jiān)獄去實踐的時間和次數(shù)太少是一個至關(guān)重要的原因，就像是導致一個人生病的病源。這樣就無法讓理論在實踐中得到充分運用。其次，理論方面也不成熟。雖然監(jiān)獄學在歷史已有很久的發(fā)展，然而在理論方面也一直未得到充分的完善。
由于這些原因，造成了監(jiān)獄學專升本和監(jiān)獄學本科專業(yè)的不同。其中，監(jiān)獄學專升本專業(yè)與監(jiān)獄學本科專業(yè)最大的區(qū)別在于，監(jiān)獄學專升本學員已經(jīng)通過了公務(wù)員考試，在大學里培訓結(jié)束之后可以直接進入監(jiān)獄機構(gòu)工作，相當于被分配。而監(jiān)獄學本科專業(yè)的學生想要進入監(jiān)獄機構(gòu)工作，還有參加公務(wù)員的考試，以及之后所進行的選拔，通過層層篩選，才能夠進入監(jiān)獄機構(gòu)。當然，這也從一定程度上反映出我國在監(jiān)獄學方面的特色實踐和培訓。這也就造成了兩者存在的壓力不同。監(jiān)獄學專升本專業(yè)的學生相對而言就不存在那么大的壓力，而對于監(jiān)獄學本科專業(yè)的學生來說，他們不僅要面對這畢業(yè)考試，還要去參加公務(wù)員考試，更需要去面對監(jiān)獄機制的選拔。
因此，解決這些問題就成了當務(wù)之急。在當下，燃眉之急的就是加強監(jiān)獄學專業(yè)與監(jiān)獄機構(gòu)之間的聯(lián)系。在平時的學習中，要能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合，盡量避免與監(jiān)獄相脫節(jié)。其次，理論體系的完善也是很必要的，對于各種各樣理論知識的學習，最好圍繞監(jiān)獄學展開，能夠為以后到監(jiān)獄中工作打下良好的基礎(chǔ)。另外，良好的身體素質(zhì)是監(jiān)獄警察人員需要必備的因素。在身體素質(zhì)方面的要求，應(yīng)該要嚴格一些。比如說，在招生時，通過體能訓練的測試之后才有資格考慮進入本專業(yè)。在平時的身體素質(zhì)訓練中，要嚴格把關(guān)，減少偷懶等情況，從而提高本專業(yè)人員的身體素質(zhì)。至于監(jiān)獄學機制不夠成熟這一問題，就需要吸納更多這方面的專業(yè)人才來探究本專業(yè)，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才很重要。專業(yè)人才的培養(yǎng)，要求大學在招生時側(cè)重有本專業(yè)資質(zhì)的學生，此外，在培養(yǎng)的過程中，要竭盡全力打造良好的學習環(huán)境，與本專業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來。監(jiān)獄學是一門特色專業(yè)，培養(yǎng)出的監(jiān)獄人才也就具備特別的素質(zhì)。
在未來很長一段時間里，監(jiān)獄學專業(yè)都將成為著重打造的一門特色專業(yè)。并且，它的發(fā)展前景十分廣闊，發(fā)展速度也在不斷加快，在某一時間段，必然會成為一種趨勢。
參考文獻
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第9篇：專升本專業(yè)管理學范文
自學考試時間
遼寧朝陽2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
?？紝I(yè)和遺留問題處理
（一）?？紝I(yè)
1．能源管理（?？坪酮毩⒈究贫危I(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達設(shè)計、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個?？茖I(yè)和電廠熱能動力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計算機器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設(shè)計與制造、廣告學、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計（人物形象設(shè)計方向）1個專科專業(yè)和服裝設(shè)計與工程（應(yīng)用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學、機電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）?？紝I(yè)遺留問題處理
停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、?？紝I(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。
3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請畢業(yè)。
開考專業(yè)
?？茖I(yè)：漢語言文學、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語言文學、旅游管理、電子商務(wù)、計算機科學與技術(shù)、動物醫(yī)學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設(shè)計、機械設(shè)計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學前教育、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學考試專業(yè)設(shè)置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點擊鏈接查看）