初中物理項目式教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：初中物理項目式教學(xué)案例范文

在近30年的教育教學(xué)工作中，林詩老師在福州秀山中學(xué)從事物理教學(xué)工作近20年，期間她曾擔(dān)任區(qū)工會女工委員，校教務(wù)處副主任、工會委員、黨支部組織委員等職務(wù)。2000年8月因區(qū)教研工作的需要調(diào)到福州晉安區(qū)教師進修學(xué)校中學(xué)教研處，現(xiàn)任中學(xué)教研處主任兼物理教研員工作。她在1987年執(zhí)教的初中物理《功》的課堂教學(xué)實錄，作為由福建師大物理系主持的“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗的“自學(xué)問題討論法”的代表課，被中國教育電視臺錄用并播放，1991年3月獲1990年度福建省女標兵光榮稱號（首屆），1993年3月獲福州市十佳青年教師稱號（首屆），1997年破格晉升為中學(xué)高級教師，1997年4月被福州市人民政府授予第二十五屆勞動模范，2006年9月榮獲福建省特級教師榮譽稱號，2007年4月被國家教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心聘為“普通高中新課程遠程研修項目”物理課程團隊核心成員，2007年10月榮獲福州市晉安區(qū)“第四批有突出貢獻的專業(yè)技術(shù)拔尖人才”光榮稱號。

一、教改實驗名師引領(lǐng)，同伴互助促進成長

1984年林詩老師參加了由福建師大物理系組織的中學(xué)物理教學(xué)法“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗，這為她提供了高層次的名師引領(lǐng)、同伴互助的機遇，她像海綿吸水那樣抓住一切學(xué)習(xí)、鍛煉的機會，每個學(xué)期都要承擔(dān)1節(jié)以上的公開研究課，課題在開學(xué)初就定下來，選擇的是最難教或一般教師認為沒什么好教的課題，而承擔(dān)課題的她，總是想開課時讓聽課者有所收獲，不浪費老師的時間，這樣課堂教學(xué)設(shè)計就必須有精彩突破，課堂教學(xué)有效性就要高。而當(dāng)時“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗的宗旨是“在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不但讓學(xué)生知道物理概念，還要讓學(xué)生知道為什么要引入這個物理概念”，用今天的課改術(shù)語表述，就是讓學(xué)生體驗知識的形成過程。研究課對學(xué)生各種能力即綜合素質(zhì)要求特別高，這就無意中引導(dǎo)承擔(dān)研究課的教師，從開學(xué)的第一節(jié)課的設(shè)計開始，對每一節(jié)課堂教學(xué)中要達到的學(xué)生能力培養(yǎng)目標作具體安排，并扎扎實實地落實。這樣承擔(dān)一節(jié)研究課，提高的是一系列課的課堂教學(xué)效果和對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

1.深入研究課堂教學(xué)，長期堅持自制教具

林詩老師在參加“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗時，福州秀山中學(xué)正處于創(chuàng)辦的初期，學(xué)校還在建設(shè)中，教室租用在民房中。據(jù)她回憶，1981年參加工作時，學(xué)校物理儀器只有一臺物理天平，平時教學(xué)中需要的實驗儀器能自制的就自制，不能自制的就回自己中學(xué)就讀的母校福州第七中學(xué)借。而承擔(dān)研究課時遇到的教學(xué)重點突出、難點突破等效果不理想時，首先想到的是根據(jù)物理學(xué)科特點和初中生思維特征，改進和增加演示實驗，實現(xiàn)無痕跡的引導(dǎo)，或增加分組實驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗。而當(dāng)時的學(xué)校經(jīng)濟很困難，常規(guī)實驗儀器雖然每年也有所添置，但還是遠遠滿足不了常規(guī)實驗要求，何況許多實驗儀器是自行設(shè)計的，教儀站也買不到，只能靠大腦和雙手，利用壇壇罐罐，變廢為寶，自制課堂教學(xué)需要的教具和學(xué)具。隨著學(xué)校的發(fā)展，物理配套儀器也逐漸完善，但這時她通過比較發(fā)現(xiàn)，許多自制儀器的實驗效果比配套儀器好，這促使她長期堅持自制儀器。直至今日，身為教研員的她，在通過推門聽課、研究課堂教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題與困難時，還經(jīng)常進行自制儀器或?qū)ε涮變x器進行改進。多年來因教學(xué)需要自制教具和學(xué)具有數(shù)百件，《自制物理儀器一套》在1987年8月召開的1987年全國中學(xué)物理實驗教學(xué)經(jīng)驗交流會上被評為全國二等獎，省、市一等獎，這意外的收獲，讓她體驗了另一種成就，鞭策她在教學(xué)研究上快馬加鞭。在秀山中學(xué)一線教學(xué)的近20年時間里，她先后承擔(dān)區(qū)級以上的大型公開課近30次，曾受到中央人民教育出版社雷樹人教授等國家級專家、特級教師的高度評價和贊揚，1993年3月她執(zhí)教的初中物理優(yōu)質(zhì)課《機械效率》課堂教學(xué)實錄被中國教育電視臺錄用并播放。她放棄了許多休息時間，在名師引領(lǐng)、同伴互助下，努力探索物理科教學(xué)規(guī)律，刻苦鉆研教材，開展教法研究和學(xué)法指導(dǎo)，不但自己進行教改實驗，還大力宣傳教改思想，介紹教改經(jīng)驗，推動教改活動。在上世紀90年代曾多次被省高師培訓(xùn)中心邀請到廈門、三明、寧德、南平等地舉辦的教學(xué)法培訓(xùn)班講課，多次被省、市教育學(xué)院和省中學(xué)物理教學(xué)法研究會邀請給第一線的物理教師作教材分析，被邀請到省級骨干教師培訓(xùn)班講課，多次被福州師專邀請給畢業(yè)班學(xué)生作“當(dāng)一位合格的人民教師的體會”的報告，多次被福建師大物理系邀請給學(xué)生作教改經(jīng)驗和自制物理教具的技巧等講座；曾參加《趣味物理》《初中物理知識結(jié)構(gòu)表》和《初二物理解題題典》、《雙基優(yōu)化》物理部分等書與教輔的編寫修改工作。她撰寫的《中學(xué)物理實驗教學(xué)與能力培養(yǎng)》論文，在1997年第2卷第3期《集美大學(xué)學(xué)報》上發(fā)表，還有多篇論文獲省級獎，有多篇文章在《中學(xué)生物理園地》上發(fā)表，還擔(dān)任過《中學(xué)生物理園地》的編委。

她指導(dǎo)學(xué)生參加各級物理競賽曾獲全國二等獎，市、區(qū)一等獎。任教的班級學(xué)生參加中考的平均成績均名列區(qū)第一、市前茅。她在秀山中學(xué)連續(xù)10年指導(dǎo)福建師大物理系100位畢業(yè)生實習(xí)，她對工作一絲不茍、勇于創(chuàng)新的精神為實習(xí)教師樹立了良好榜樣，于1996年被福州市教育學(xué)院聘為“物理科中心組成員”。

2.練就一專多能本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

物理學(xué)科的特色，加上長期的自制教具使林詩老師具有很強的動手能力，在此基礎(chǔ)上，她充分利用農(nóng)村中學(xué)的條件，積極組織學(xué)生參加課外活動，指導(dǎo)學(xué)生制作了“鄉(xiāng)土中草藥”標本，植物“花瓣”標本，植物葉貼“動物畫”，“葉影”標本等；利用可樂瓶做各種“動物”、“燈籠”、“花籃”等。她指導(dǎo)的作品《水平、豎直檢測器》在第十屆市青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會活動中榮獲二等獎。指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生參加市艦?zāi)１荣?，其中?位學(xué)生分別獲“鎮(zhèn)遠”號第二、三名，填補了當(dāng)時郊區(qū)此項活動獲獎的空白，她在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力方面做了許多工作，同時自身也取得了突出的成績，曾榮獲福州市青少年科普工作先進個人。

3.再苦再累無怨無悔，工作家庭花開并蒂

1995年7月林詩老師的愛人支援山區(qū)教育工作調(diào)任山區(qū)中學(xué)任校長，為了全力支持愛人全身心投入山區(qū)的教育事業(yè)，在五年半時間里，她全部承擔(dān)了照顧家庭和教育兒子的重擔(dān)，其間有幾年還承擔(dān)了跨年段教學(xué)：初三年級1個班初二年級2個班，或初三年級2個班初二年級1個班，每天早出晚歸，晚上還要加班學(xué)習(xí)、研究、備課、寫教案。在每年對學(xué)生進行的無記名調(diào)查中，她總獲得各個教學(xué)班學(xué)生全滿意的評價。她承擔(dān)年段管理工作中在家長會年段集中時，對家長作的家教指導(dǎo)，得到家長的高度評價，家長們反映希望多召開這樣的家長會。她對畢業(yè)班學(xué)生的中考報名指導(dǎo)，對于對自己特長和興趣朦朧不清的學(xué)生的終身發(fā)展起了積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感動終生。在擔(dān)任教務(wù)處副主任時，這種作用就發(fā)揮的更大了。在這期間，她兒子從小學(xué)升入初中，又從初中升入福州一中。她常說我們當(dāng)學(xué)生時，遇到好老師深感榮幸，孩子讀書總希望能遇到好老師，每個學(xué)生家長的心情跟我們是一樣的，因此，身為老師必須憑良心努力工作，盡職盡責(zé)，盡最大努力實現(xiàn)學(xué)生滿意，家長放心。同時，家庭也是很重要的，孩子教育更重要，要盡量讓孩子享受與學(xué)生一樣的待遇。獨生子女的教育就像中、高考命題和課堂教學(xué)一樣，是一門遺憾的藝術(shù)，若每個家庭的教育都能把做人放第一位，會使遺憾減少，每個家庭和諧了，社會可能就會更和諧、更安定。所以，她寧可放棄自己業(yè)余活動、少休息，也要做到學(xué)生、孩子、家庭三兼顧，孩子在媽媽言傳身教、潛移默化的影響下，身體健康、心理健康、孝順長輩。孩子對媽媽的理解，愛人、家人、長輩的理解支持也是她重要的精神力量和動力之一，用她的話說：“只有這樣才能實現(xiàn)辛苦心不苦，忙卻快樂著，累卻幸福著?！彼龕廴藶閺氐赘淖兩絽^(qū)學(xué)校的面貌，做出了極大的貢獻，取得了突出的成績，受到了領(lǐng)導(dǎo)和群眾的肯定和稱贊，這與她的支持、關(guān)心、幫助是分不開的。

4.任教農(nóng)村中學(xué)20年，辛勤耕耘收獲不凡

林詩老師在農(nóng)村中學(xué)這平凡的教育工作崗位上工作了近20年，她以良好的思想品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，敬業(yè)、樂教，愛生、忘我工作的精神，勇于奉獻的高尚品質(zhì)，為教育事業(yè)做出了貢獻。除前面提到的之外，1991年榮獲福州市“優(yōu)秀青年教師”稱號； 1994、1997年均在“佐藤明雄福州教育獎評獎”中，榮獲優(yōu)秀教育工作者獎；1995年被評為市普及實驗教學(xué)先進工作者、被評為福州市青少年科普工作先進個人；1997年評為福州市普通中學(xué)優(yōu)秀教研組長；歷年來累計榮獲各級先進稱號40多次。

二、及時把握課改機遇，研究創(chuàng)新促進成長

因工作需要，林詩老師于2000年8月調(diào)到福州市晉安區(qū)教師進修學(xué)校，擔(dān)任物理教研員，趕上了課程改革的浪潮。因為她有“五年跟蹤”教改實驗的體驗與收獲，在這一輪的課改過程中，對許多問題的思考具有前瞻性，她在使用課改教材之前，就對物理課改進行先期的“穿舊鞋，走新路”和“試穿新鞋走新路”研究，2003年6月將研究成果分成《案例匯編》《論文匯編》，為一線教師真正使用課改教材時提供參考，使老師們少走許多彎路。

1.努力研究教學(xué)過程，精心指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

擔(dān)任教研員工作10年多以來，林詩老師深信行動是最有說服力的，效果有時無聲勝有聲，通過推門聽課發(fā)現(xiàn)問題，找準提高物理教師綜合素質(zhì)的切入點，提高教師的課堂教學(xué)執(zhí)教能力。2001年以來聽推門課、研究課累計1500多節(jié)，指導(dǎo)區(qū)級以上公開課、參賽課累計168節(jié)，錄制課堂教學(xué)、教學(xué)比賽、專家報告等學(xué)習(xí)研究資料100多片光盤。

林詩老師常說：“提高老師執(zhí)教能力最好的方法是讓老師體驗，設(shè)計和執(zhí)教一節(jié)成功課之后的喜悅、成就感以及過程的思路與方法，而這種精神享受會轉(zhuǎn)化為老師進行教學(xué)研究的內(nèi)動力，思路與方法潛移默化地滲透于日常教學(xué)設(shè)計與執(zhí)教中”、“課堂教學(xué)設(shè)計與執(zhí)教是一門遺憾的藝術(shù)，永遠沒有最好，但有更好，而每一次的研究與修改總是向更好的目標提升”。因此她非常重視參與承擔(dān)公開課、參賽課的一線老師教學(xué)設(shè)計、執(zhí)教過程的研究，其流程如下圖：

一線教師每承擔(dān)一次公開課任務(wù)，綜合素質(zhì)就提升一次，公開課后與課前比較，老師的自信心、氣質(zhì)、魅力、親和力、語言的簡潔度、問題的指向性、引導(dǎo)的恰當(dāng)度、組織能力等均會有較大的提高。因而她視每一次的指導(dǎo)研究過程為難得的學(xué)習(xí)機會，只有公開課、參賽課才有機會與一線老師一起對課堂教學(xué)進行深入研究，因此這個過程是一線老師為她提供了研究學(xué)習(xí)的平臺。同時她還認為推門聽課是另一種很好的學(xué)習(xí)提高方式，在這一形式的聽課過程可以發(fā)現(xiàn)許多研究課中所無法發(fā)現(xiàn)的真問題，而有效的教學(xué)研究源于真問題的發(fā)現(xiàn)。所以她總是真誠地感謝老師們?yōu)樗峁┌l(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)、研究的機會。聽課、交流、研究使她受益匪淺，并與一線老師共成長。

2.立足教研工作本職，盡心盡力培養(yǎng)教師

林詩老師指導(dǎo)過的一線老師參加教學(xué)比賽累計獲：國家級二等獎1人、優(yōu)秀獎1人，省級一等獎7人次、二等獎1人，市級特等獎6人次、一等獎2人，二等獎2人、三等獎2人。課堂教學(xué)設(shè)計國家級一等獎1人次，省級二等獎3人、三等獎5人。教案國家級一等獎3人次、二等獎1人次。課堂教學(xué)實錄國家級二等獎1人次。課堂教學(xué)實錄參加市優(yōu)質(zhì)課評比，獲一等獎3人次、二等獎2人次。在晉安區(qū)首屆“骨干教師”認定中，被認定的7位中學(xué)教師中有2位是物理教師；晉安區(qū)首屆“教學(xué)名師“評選中，被評上的5位中學(xué)教師中有2位是物理學(xué)科教師。她還被“教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心”聘為2007年秋季“普通高中新課程遠程研修項目”物理課程團隊核心成員，參加2007、2008年“高中物理新課程遠程研修”中“如何理解和落實課程標準對實驗的要求”講課、素材收集和小視頻拍攝、批改培訓(xùn)作業(yè)等。利用多次參加中考命題的體驗，進行評價研究，借助本區(qū)質(zhì)檢命題和市級質(zhì)檢命題機會，為晉安區(qū)物理學(xué)科培訓(xùn)了3位市質(zhì)檢、12位區(qū)質(zhì)檢命題人員。參加“2007年福建省基礎(chǔ)教育新課程物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計大賽”獲二等獎3人、三等獎5人。

3.腳踏實地教研創(chuàng)新，不懈努力成績顯著

林詩老師長期堅持參加福建師大物理系主持的“導(dǎo)控探索式教學(xué)法”的課題研究（“五年跟蹤”實驗10周年時將研究課題命名為“導(dǎo)控探索式教學(xué)法”），身為教研員的她，曾承擔(dān)福州市立項的重點課題“關(guān)于課堂教學(xué)改革的實驗研究”的子課題“初中物理課堂教學(xué)中的‘導(dǎo)學(xué)’研究”、福建省中學(xué)物理“科學(xué)探究教與學(xué)的實踐研究”課題的子課題“提高科學(xué)探究實效性的教學(xué)案例研究”，并帶領(lǐng)晉安區(qū)的物理教師共同研究。她還曾是市立項的重點課題“綜合實踐活動課程研究”的課題組成員，參加了“基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國家級研修班”學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)晉安區(qū)實驗校教師進行課題研究過程中，深入學(xué)校培訓(xùn)老師，親自承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動的課題，起到了示范性指導(dǎo)作用，案例和部分培訓(xùn)內(nèi)容收入中期總結(jié)交流會的匯編中，并被評為福州市基礎(chǔ)教育課程改革重點課題“綜合實踐活動課程研究”課題組先進個人。2003年3月被福建省教育廳基礎(chǔ)教育處、福建省普通教育教學(xué)研究室，聘為《福建省中小學(xué)評價與考試制度改革研究》課題組成員。2008年10月被邀參加為科技部、教育部組織的《中小學(xué)科學(xué)探究指南的制作與實施》的編寫，負責(zé)整理編寫《義務(wù)教育物理課程科學(xué)探究學(xué)習(xí)資源的開發(fā)》部分的初稿，組織部分省級子課題“提高科學(xué)探究實效性的教學(xué)案例研究”的課題組教師整理了13節(jié)案例，提供給相應(yīng)的編寫組。2009年12月被福建省中學(xué)物理教學(xué)法研究會聘為“中學(xué)物理課程資源的開發(fā)與利用研究”課題組核心成員、專家評審組成員、子課題《初中物理實驗教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》課題組長。她在課題研究過程，一步一個腳印地帶領(lǐng)晉安區(qū)的物理老師共同研究，而研究成效由教學(xué)效果體現(xiàn)。研究源于問題、創(chuàng)新源于解決，本著雖沒最好卻有更好的宗旨，沿著有效高效目標努力，實施具體的研究――課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)及時反饋、課后配套作業(yè)、突出重點突破難點的自制實驗儀器、配套實驗儀器的改進等等，如自制了無需暗室即可操作的“光學(xué)系列儀器”等許多簡易而效果好的儀器。

林詩老師于1995、2001、2004、2005、2006、2009年累計6次被邀請參加福州地區(qū)物理科中考試卷的命題工作。她不但善于進行實踐研究，還重視將研究成果進行總結(jié)、提升。擔(dān)任教研員以來她撰寫的論文《初中物理課堂中探究性學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)”初探》被中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會評為一等獎，并發(fā)表在義務(wù)教育課程標準實驗教材（人教版）《試教通訊》2005/24-25合刊（總第194-195期）上；論文《中學(xué)物理課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的感悟》收入福建省特級教師論文集《名師論教》；論文《讓學(xué)生成為校園文化建設(shè)的主人》刊登在《福建教育督導(dǎo)與德育》2008年第3期；論文《淺談提升教師素質(zhì)的策略》刊登在《福建教育督導(dǎo)與德育》2009年第1期；論文《精心設(shè)計教學(xué)程序，巧用實驗提高教學(xué)有效性》刊登在《福建教育研究》中等教育理科（3）2010年8月號，2009年11月論文《提升教師素質(zhì)的探索與實踐》在華東六省一市物理教學(xué)專業(yè)委員會2009年年會論文評比中，榮獲二等獎，擔(dān)任教研員以來累計撰寫論文26篇。她還參加了人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書物理教師教學(xué)用書》、《綜合實踐活動》，“中考總復(fù)習(xí)叢書《新考點指導(dǎo)》物理”、上海科技出版社出版的《新課程初中物理同步訓(xùn)練》等書與教輔的編寫工作。她還善于將研究成果的資源共享給物理界同仁，2000年9月以來承擔(dān)的省、市、區(qū)級講座累計77場、63個專題，由于內(nèi)容理論聯(lián)系實際好，很好地體現(xiàn)了真實和實用，深受與會、參訓(xùn)老師歡迎和高度評價。2008年11 月榮獲福建省中學(xué)物理優(yōu)秀教研員稱號，2009年3 月被評為福州市基礎(chǔ)教育課程改革教育科研先進個人。

三、既教好書又育好人，做學(xué)生的知心朋友