幼兒園幼兒生活管理精選(九篇)

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第1篇：幼兒園幼兒生活管理范文

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：協(xié)助老師晨、午檢，做到一摸、二看、三問、四查。

技能技巧：

一摸：摸摸幼兒頭額部有無發(fā)熱；

二看：精神狀態(tài)、面色、咽部有無異常，皮膚有無皮疹及某些傳染病的早期表現(xiàn)，可疑者及時報告，以便隔離、觀察、確診。

三問：飲食、睡眠、大小便有無異常情況；

四查：查看褲兜內(nèi)有無攜帶不安全的物品，發(fā)現(xiàn)問題迅速處理。

洗手：

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：協(xié)助教師指導(dǎo)幼兒和幫助小班幼兒將手洗干凈。

手腕、手指、手指縫，均要洗干凈，注意節(jié)約用水和香皂（人手一巾）。

技能技巧：洗手時教幼兒按正確的方法進(jìn)行：1.卷好袖子；2.擰開水龍頭，將手打濕；3.關(guān)水龍頭、搓香皂；4.兩手心相搓；5.右手搓左手、手指、手背、手腕（換反方向手）；6.兩手五指分開，手指交叉洗手指縫；7.打開水龍頭沖洗干凈；8.關(guān)水龍頭，在水池內(nèi)甩手；9.摘毛巾擦手，將毛巾打開放在左手手心上，右手放在毛巾上，擦干（換反方向手）；10.掛毛巾（秋、冬、春季擦油）。

進(jìn)餐：

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：

桌面消毒干凈，碗筷擺放整齊，中大班指導(dǎo)值日生擦桌子、擺碗。

技能技巧 ：

掌握常用消毒液的配置及使用；

飯前10～15分鐘消毒餐桌；先用浸泡0.5%洗消的濕布擦桌面，待間隔5～8分鐘以后，用清水抹布再擦一遍餐桌。注意：抹布擦一張桌子翻一個面，一塊抹布擦兩張桌面，不能一擦到底。

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：

分飯時要先照顧體弱兒、進(jìn)餐慢的幼兒，飯菜少盛多添，分得均勻。糾正幼兒不良姿勢，培養(yǎng)幼兒用餐的文明衛(wèi)生習(xí)慣。

技能技巧：

掌握幼兒進(jìn)食量，根據(jù)每個幼兒進(jìn)食量分飯菜和少盛多添原則。分飯菜時，動作快，均勻，先給進(jìn)餐慢的幼兒和體弱兒盛飯，讓他們先吃。注意飯菜的保溫、保潔。如：冬季保暖，夏季降溫。

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：

準(zhǔn)備好飯后餐巾紙和放碗、勺的桶等物。

技能技巧：

飯后協(xié)助主班指導(dǎo)幼兒漱口，正確使用餐巾紙，從嘴角兩邊向中間擦，一一對折，再擦一次，然后把餐巾紙扔在指定的地方。

將用過的飯碗、勺分放在指定的容器內(nèi)。

入廁：

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：

照顧年齡小的幼兒入廁，幫助穿脫衣褲，培養(yǎng)幼兒良好的入廁習(xí)慣。將手紙裁好放在固定位置上。

技能技巧：

教幼兒會正確使用衛(wèi)生紙（擦屁股時從前往后擦），對折、疊好再擦一次，便后將褲子提好，內(nèi)衣塞進(jìn)褲子里，不漏肚臍與后背。

教育幼兒便后沖凈、洗手。

飲水：

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：

協(xié)助老師組織幼兒喝水，要求保育員預(yù)先晾好溫?zé)徇m宜的開水。小班幼兒坐在座位上由保育員給每人杯中倒適量的水，中大班幼兒自己倒水喝，要求掌握孩子飲水量，保證每個孩子飲足夠的水。飲水前桌面消毒與進(jìn)餐相同。

技能技巧：

要求幼兒兩只手拿水杯，杯口向上，右手握水杯把。喝完水，先放椅子，再將杯子放回原處。

穿脫衣服、睡眠：

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：

1.做好幼兒睡前臥室環(huán)境的準(zhǔn)備工作

空氣清新、溫度適宜、光線柔和

2.幫助并指導(dǎo)幼兒正確穿脫衣服。

按順序穿衣服：襪子――褲子――鞋――上衣

檢查幼兒衣服是否穿得整齊，領(lǐng)子翻平，內(nèi)衣放進(jìn)褲腰內(nèi)，兩條腿是否分別伸進(jìn)左右褲腿內(nèi)，避免穿成三條腿，使幼兒著涼。按順序脫衣服：上衣――鞋――褲子――襪子。

檢查指導(dǎo)幼兒將衣服脫下，在小椅子上疊放整齊，襪子搭在椅子棱上，鞋放在床一側(cè)，擺放整齊。

3.檢查及幫助幼兒整理領(lǐng)口、袖口、褲口。

技能技巧：

1.幼兒睡前放好被子（兩位幼兒交叉各睡一頭，避免口對口呼吸），拉好窗簾，根據(jù)季節(jié)掌握通風(fēng)及臥室氣溫。秋、冬、春季，穿脫衣服及入睡中避免冷風(fēng)直吹幼兒。

2.教幼兒按順序穿、脫衣服。

整理床鋪：

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：

幼兒起床后，被子完全打開通風(fēng)，等幼兒穿好衣服后再疊被子。注意檢查床上、褥子下是否有異物，被里被頭是否有開線。

床單鋪的平整，被子疊的有棱有角，寬窄與床一樣，擺放整齊有序。橫看豎看一條線，枕頭放在被子上，枕巾鋪平。（幼兒睡覺時愛出汗，應(yīng)注意枕頭、枕巾通風(fēng)，切忌把枕頭放在被子下面）。

第2篇：幼兒園幼兒生活管理范文

班級教學(xué)是教師與幼兒共同生活、游戲、學(xué)習(xí)的組織形式，也是新課程實施的基本保障。本文分析了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級管理存在的問題和成因，探討了加強(qiáng)和改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級管理的若干對策，幫助幼兒教師積極利用有利因素，控制不利因素，有效協(xié)調(diào)各種因素于班級管理之中，使班級組織和管理走向規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

關(guān)鍵詞

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園 班級管理 秩序 規(guī)則

幼兒園的班級工作，從教師計劃的擬訂、實施記錄的形成、課程資源的尋找和利用，到幼兒園班級空間的布置、一日生活的組織和安排等，都是班級管理工作的重要內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)都對幼兒時時處處產(chǎn)生影響。實施課程改革的過程最終將落實于日常的班級組織管理過程，因此，班級管理是教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，教師教育行為優(yōu)化的最直接體現(xiàn)，它是課程實施的基本保障。幼兒園班級管理因其管理對象的不同，在管理原則、策略上明顯區(qū)別于中小學(xué)班級管理。我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級管理工作無論是在幼兒園層面還是班級教師的角度，大多沒有得到應(yīng)有的重視，急需改進(jìn)。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級管理存在的問題

（一）班級計劃執(zhí)行方面

大多數(shù)教師認(rèn)為班級管理就是管理班級物品和幼兒的紀(jì)律，按照幼兒園一日常規(guī)的要求和教學(xué)計劃組織好幼兒在園的一日生活。有20%左右的班級教師能夠結(jié)合本班幼兒特點和實際發(fā)展水平制定本班班級管理計劃，靈活組織和安排幼兒一日生活，其余80%左右的教師基本上是按部就班，在組織和管理幼兒一日生活過程中慣性的執(zhí)行統(tǒng)一常規(guī)，班級系統(tǒng)管理意識淡薄，大多忙于班級事物管理與班級生活秩序的管理，缺少系統(tǒng)規(guī)劃。制定班級計劃與班級實際工作的組織與實施相脫節(jié)，教師缺乏主動管理的意識，缺乏在班級管理中的主動反思與改進(jìn)。

（二）班級秩序方面

在班級管理中，60%左右的班級管理比較有秩序，幼兒有比較良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣，有一定的自律意識，能夠遵守老師的要求，聽從老師的話，比較有序的參與活動。此外40%左右的班級秩序較為混亂，導(dǎo)致幼兒沒有形成良好的習(xí)慣和動力定型。有的班級要么在教師的嚴(yán)格要求下，幼兒安靜一時，要么一活動起來就瘋鬧不已，不能自控。很多時候，尤其在過渡環(huán)節(jié)，幼兒都無所事事，消極等待?？傊嗉壒芾碇幸越處煘橹行默F(xiàn)象比較普遍和突出。教師權(quán)威性表現(xiàn)過于顯性，很多班級教師管理行為表現(xiàn)出隨意化、隨性化，缺乏規(guī)范。幼兒多處于被動地位，常常被動服從教師的指令，沒有體現(xiàn)自我管理意識的培養(yǎng)。

（三）班級規(guī)則方面

班級中的規(guī)則往往是教師為保證順利組織活動而做出的紀(jì)律要求，往往統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，忽視幼兒個體差異，對幼兒的觀察了解不夠，教育缺乏針對性。盡管各種規(guī)則由于幼兒的年齡差異在個別內(nèi)容與要求程度上略有差異，但從總體上說幼兒園的規(guī)則可以用“內(nèi)容具體、種類繁多、要求嚴(yán)格”幾個方面加以概括。并且班級規(guī)則基本都出自教師對幼兒的要求，少有與幼兒共同參與討論的規(guī)則，幼兒也基本上是被動的服從教師的要求。很多要求幼兒只知道應(yīng)該這樣做，卻不知道為什么要這樣做，沒有真正理解規(guī)則和遵守規(guī)則的意義。

（四）師幼互動方面

在班級一日生活中，大部分教師比較尊重幼兒，與幼兒交流互動有很多時候會尊重幼兒的意見，尤其在批評幼兒的時候比較注意方法，也比較善于觀察和把握幼兒在各環(huán)節(jié)活動中的表現(xiàn)，有關(guān)注幼兒情緒狀態(tài)的意識，也比較注意幼兒的個體差異。但仍有教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以自我為中心，完全是按照自己的習(xí)慣和喜好領(lǐng)導(dǎo)幼兒，并在師幼互動的過程中表現(xiàn)出比較明顯的單向性，以傳遞知識技能，維護(hù)規(guī)則為主，事務(wù)性互動多，情感交流少，不利于幼兒主動性與創(chuàng)造性的發(fā)展。

（五）在保教結(jié)合方面

在班級管理過程中存在比較明顯的重教輕?，F(xiàn)象。教師往往重視班級教育教學(xué)工作的管理，尤其關(guān)注幼兒的集中教育形式的學(xué)習(xí)活動。忽視了對幼兒生活、運動、游戲的整合管理，忽視幼兒的自由活動，尤其忽視一日生活中的生活活動的科學(xué)管理對幼兒社會化發(fā)展的重要影響。一日生活安排過于死板，環(huán)節(jié)過度機(jī)械，多出現(xiàn)消極等待的現(xiàn)象。只有少數(shù)教師能夠做到幼兒的一日生活都是“課”，對于幼兒的生活活動、教學(xué)活動都是同樣重視，尤其在幼兒生活活動中，非常注意培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒在生活中學(xué)習(xí)基本技能與文明行為。更多的教師表現(xiàn)出對于教學(xué)活動比較重視，準(zhǔn)備比較充分，在教學(xué)中比較注意策略和方法。但是往往一上完課，就顯得比較放松，組織幼兒生活活動就有些隨意，計劃性和針對性不強(qiáng)，在生活中因勢利導(dǎo)對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育的機(jī)智和意識表現(xiàn)得不明顯，僅僅是為了吃飯而吃飯，為了睡覺而睡覺。

（六）家長參與班級管理方面

在目前的班級管理中，大多數(shù)的教師能有意識請家長參與班級管理，除邀請家長參與班級各項活動外，還能與家長一起研究幼兒具體教育問題，如何家園合作共同配合，一些具體規(guī)則和常規(guī)的培養(yǎng)如飯前洗手，飯后漱口的習(xí)慣培養(yǎng)，教師就和家長達(dá)成共識，在幼兒園和家里同時培養(yǎng)，以便不斷鞏固，盡快養(yǎng)成習(xí)慣。有55%左右的班級管理比較封閉，較少與家長溝通，班級中的規(guī)則僅限于在教室中使用，造成家長對幼兒園班級管理工作不了解、不參與、不重視，在一定程度上也導(dǎo)致了家長只重視孩子在幼兒園都學(xué)到了哪些知識，而對于幼兒的全面發(fā)展情況缺少關(guān)注和了解，從而缺乏理解和支持。

總之，目前我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的班級管理中普遍的問題是教師是管理者和組織者，幼兒是被管理者和被組織者，教師在幼兒園班級管理中有絕對權(quán)威。班級管理中的規(guī)則與紀(jì)律的制定也多是以教師為中心，多帶有教師的個性色彩。管理的目的僅僅是為了方便管理，并沒有把幼兒的發(fā)展做為班級管理的出發(fā)點，缺少人文關(guān)懷和班級文化建設(shè)意識，幼兒的主體性教育價值也沒有得到充分發(fā)揮，這些都在不同程度對幼兒發(fā)展起著消極影響甚至阻礙的作用。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級管理問題的成因分析

導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因主要受幼兒教師的傳統(tǒng)教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會和家長的要求等內(nèi)外因素的影響。

（一）內(nèi)在因素

首先是班級內(nèi)部人的因素，主要是教師、幼兒，以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系等方面的因素。

1.教師。作為班級的主要管理者，教師尤其是班主任教師的班級管理理念、教育觀與價值觀、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)是影響班級管理效度的直接因素。不同取向的班級管理觀念引發(fā)不同類型的班級管理策略、行為，從而呈現(xiàn)不同的班級管理效果。

2.幼兒。幼兒受遺傳、發(fā)育、教育、環(huán)境等因素的影響，表現(xiàn)出不同的原有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展速度以及個性特點等方面的差異比城區(qū)幼兒要明顯，這使得幼兒園的班級管理工作具有一定的復(fù)雜性和靈活性，給教師的班級管理工作帶來一定的難度。首先，班級保教人員是一個工作集體，他們之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一對幼兒的發(fā)展起到整體教育作用。保教人員對于班級管理工作的認(rèn)同度；班級管理工作能否保持教育的一致性和一貫性；彼此間關(guān)系是否協(xié)調(diào)、融洽；配合是否默契等因素，也是直接影響班級管理成效的關(guān)鍵。其次，教師與幼兒之間是否相互尊重，尤其是教師對于幼兒的尊重程度，直接影響與幼兒的交流、合作等互動有效性，影響幼兒在班級中參與各項活動的積極性。再次，班級活動內(nèi)容與方法、環(huán)境和材料，以及組織形式等關(guān)系方面的因素，也都在不同方面影響著幼兒園班級管理的效果。

（二）外在因素

除班級內(nèi)在因素外，幼兒園班級管理不可避免地要受一些外在因素的影響，這些外在因素包括幼兒園領(lǐng)導(dǎo)管理水平及幼兒園管理制度、幼兒園文化建設(shè)，以及家長和社區(qū)資源等方面的影響。

1.幼兒園。幼兒園的辦園宗旨和價值取向、幼兒園的管理文化，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的管理藝術(shù)和水平，幼兒園的生源狀況和經(jīng)濟(jì)效益，保教人員的專業(yè)化水平等方面的諸多因素是直接影響和制約幼兒園班級管理水平的重要前提和背景因素。

2.家長。由不同社會背景，不同職業(yè)背景，不同文化程度以及不同個性品質(zhì)等諸多差異的家長個體組成的家長群體，面對幼兒園班級管理，既有共性需求，也有個性要求，經(jīng)常對班級管理提出各種挑戰(zhàn)，家長因素既可以推動和促進(jìn)班級管理，同時也在一定程度上制約和影響著班級管理。

3.社區(qū)資源。地域分布、地區(qū)的人文背景差異，以及幼兒園所在社區(qū)的教育職能發(fā)揮程度，是否有利于在班級管理中挖掘和利用等方面的因素在客觀上也對班級管理間接產(chǎn)生著影響。

三、加強(qiáng)和改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級管理的若干對策

（一）樹立先進(jìn)的班級管理理念

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)幼兒園的教育要以兒童為主體，尊重和滿足幼兒的個性發(fā)展與需求。幼兒園教師應(yīng)該樹立先進(jìn)的班級管理理念，遵循以人為本、整體協(xié)調(diào)、保教結(jié)合、師幼互動和家園協(xié)同等班級管理的基本原則，根據(jù)未來社會發(fā)展需要，以幼兒發(fā)展為本，整合各方面資源，讓全班幼兒健康快樂地成長，實現(xiàn)班級的教育價值和社會效益。有效的幼兒園班級管理應(yīng)是班級教師在樹立正確兒童觀的基礎(chǔ)上，注重營造一種自由、民主的氣氛，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主體性，實現(xiàn)幼兒的自制、自律；能達(dá)到在一定的規(guī)則和秩序下更好地尊重幼兒的個性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，實現(xiàn)教師的“管”與幼兒的“自由”之間的平衡，只有具備這樣的正確的理念和行為才有可能產(chǎn)生好的班級管理效果，才能為幼兒營造一個浸潤式的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧的班級環(huán)境

蒙臺梭利認(rèn)為，如同植物生長需要適宜的陽光、空氣與水份一樣，幼兒的身心是在外界刺激的幫助下發(fā)展起來的，他們借助環(huán)境來構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。因此，教育的要點就在于要向幼兒提供適宜的環(huán)境，使其找出發(fā)展自身潛能的方法。首先應(yīng)該創(chuàng)建安全舒適、有準(zhǔn)備的環(huán)境，要把幼兒的安全放在首位，要充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。其次是營造寬松偷快的班級氛圍，以愛為出發(fā)點，尊重和接納每一名幼兒，打造和諧向上的班級文化。和諧向上的班級文化應(yīng)體現(xiàn)尊重、參與與合作，教師有尊嚴(yán)地工作，幼兒有尊嚴(yán)地成長。教師首先要發(fā)揮自身表率作用，與同事和諧相處，關(guān)心關(guān)愛幼兒，對家長認(rèn)真負(fù)責(zé)。其次班級教師與幼兒、家長之間要達(dá)成共同的班級愿景，班級成員之間要有為實現(xiàn)遠(yuǎn)景共同努力的決心和行動。

（三）建立積極有效的師幼互動

幼兒與教師在班級中的互動是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的主要支柱，應(yīng)該在一日生活中強(qiáng)化有效互動意識，發(fā)揮幼兒的主體作用；在照顧幼兒生活過程中實施有效師幼互動；在師幼互動中注意保護(hù)幼兒的積極情緒；在師幼互動過程中滿足幼兒需要。

（四）有效進(jìn)行時間管理，使幼兒一日生活科學(xué)高效

在幼兒園班級管理中，妥善掌握和運用時間因素，能使幼兒一日活動進(jìn)行流暢，班級管理流暢高效。教師必須尊重幼兒生理和心理節(jié)律性，科學(xué)安排幼兒一日生活；在保證幼兒生理需求的基礎(chǔ)上，掌握一定靈活性；合理運用時間，提高一日活動有效性。所有過渡環(huán)節(jié)，教師都要心中有數(shù)，都應(yīng)該讓幼兒知道自己現(xiàn)在應(yīng)該做什么，并且每一個幼兒都應(yīng)該有事可做，時間久了，養(yǎng)成一定的習(xí)慣，環(huán)節(jié)過渡就會寬松有序，并且在一日生活中承上啟下且富有價值。

（五）加強(qiáng)日常生活管理，培養(yǎng)幼兒良好生活常規(guī)

優(yōu)化幼兒生活常規(guī)管理，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、生活態(tài)度，提供幼兒的生活自理能力。班級生活管理涉及幼兒作息時間的安排、起居方式的規(guī)定。一切按幼兒的接受能力和特點做精心的安排，從而促進(jìn)幼兒掌握正確的生活常識，糾正或改善幼兒入園前的不良生活習(xí)慣。

生活管理是整個幼兒園班級管理的一部分，它是順利進(jìn)行教育管理的必要條件。沒有規(guī)范的生活管理，幼兒就無法適應(yīng)具有各種規(guī)則的教育、娛樂活動，從而對班級其他管理造成消極影響。重點是培養(yǎng)自主常規(guī)和良好班級秩序。首先，規(guī)則的制定要建立在充分尊重幼兒的基礎(chǔ)上，制定師生共同遵守的班規(guī)，讓幼兒學(xué)會自己管理自己。其次，規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。第三，規(guī)則的制定和實施要循序漸進(jìn)，長期堅持。教師應(yīng)該運用榜樣示范法，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)好的行為習(xí)慣；可以利用音樂和文學(xué)作品，巧妙引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握常規(guī)；教師可將生活常規(guī)的內(nèi)容設(shè)計成正規(guī)的、有目的、有計劃的教育活動，以直觀生動的方法，啟發(fā)幼兒理解生活常規(guī)的內(nèi)容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習(xí)鞏固，形成動力定型。教師恰當(dāng)?shù)剡\用獎勵評價，激勵幼兒自信心與自覺性。同時引導(dǎo)家長積極支持與配合，要具體指導(dǎo)家長應(yīng)該如何配合培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的遵守規(guī)則的習(xí)慣。

（六）有效提升班級課程管理水平

幼兒園班級的課程活動不僅僅限于狹義的教學(xué)活動，而是包括學(xué)習(xí)過程中所進(jìn)行的各種活動，如保育和戶外活動等，良好的幼兒園課程活動安排是達(dá)成班級管理目標(biāo)的重要要素之一，有學(xué)者認(rèn)為，好的班級管理就是計劃良好的課程安排本身，由此可見課程活動對班級管理有著積極的影響。應(yīng)該力求課程班本化，建立具有整合性的開放性的完整的課程體系，注重幼兒的參與實踐，充分調(diào)動幼兒自主。

總之，幼兒園班級管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一項艱巨而漫長的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的幼兒園教師和管理者在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，提升幼兒園班級管理品質(zhì)，不斷優(yōu)化我市幼兒園教育，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐淑，虞永平.幼兒園班級管理[M].南京師范大學(xué)出版社，2008.

[2]張詠.幼兒園的開辦與管理[M].中國輕工業(yè)出版社，2008.

第3篇：幼兒園幼兒生活管理范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；教育管理；策略

隨著社會需求對幼兒園教育水平的要求提升，幼兒園的教育管理質(zhì)量也在不斷地提高和加強(qiáng)，但是在農(nóng)村幼兒園，由于配套的教學(xué)設(shè)施不夠完善，管理者和教師的教育水平也很有限，因此幼兒園需要通過加強(qiáng)對幼兒園的教育管理來彌補現(xiàn)有的不足，提高農(nóng)村幼兒園的課程質(zhì)量。

一、農(nóng)村幼兒園的管理者應(yīng)做好領(lǐng)導(dǎo)角色

首先，農(nóng)村幼兒園的管理者應(yīng)當(dāng)縱觀全局，做好幼兒園的管理者和決策者，把握好幼兒園今后發(fā)展的方向，完善幼兒園內(nèi)的各種規(guī)章制度，督促和監(jiān)督教師盡職盡責(zé)地完成對兒童的教育。其次，農(nóng)村幼兒園的管理者還應(yīng)加強(qiáng)對幼兒園教師的教育和培訓(xùn)，不斷提高幼兒園教師的教學(xué)水平。再次，作為農(nóng)村幼兒園的管理者，思想一定要與時俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)先進(jìn)的優(yōu)秀教育模式和理念，這樣教育才能在改革中不斷發(fā)展。最后，農(nóng)村幼兒園的管理者還要不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

二、深化農(nóng)村幼兒園的課程改革

（一）選擇適合的教育模式

加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園的教育管理，首先應(yīng)當(dāng)做到深化課程改革。農(nóng)村幼兒園的管理者和教師應(yīng)當(dāng)做到以人為本、因地制宜，通過已有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)配套設(shè)施選擇最適合幼兒的教學(xué)方法。同時，農(nóng)村幼兒園的教師不要一味盲目地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教育幼兒，要根據(jù)經(jīng)驗在和幼兒的接觸了解中不斷探求新的教育模式和方法。例如，教師可以多讓幼兒站上講臺講故事，這樣可以鍛煉幼兒的表達(dá)能力和演講能力，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉自己。

（二）選擇適合的教材

農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要、實地需求，選擇最適合幼兒的教材，因為地域差異和教育水平差異，很多教材雖然好，但并不適合所有的幼兒園，因此，教材的選擇對于農(nóng)村幼兒園的課程質(zhì)量影響重大。選擇最適合幼兒的教材，可以讓幼兒學(xué)習(xí)到更多有用的知識，做到因材施教、因地施教，從而加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園的教育管理，提升農(nóng)村幼兒園的課程質(zhì)量。例如，農(nóng)村幼兒園可以自行印制鄉(xiāng)土教材供幼兒學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓幼兒學(xué)習(xí)文化知識，還能培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛。

（三）選擇適合的教學(xué)方法

21世紀(jì)的今天，科技飛速發(fā)展，各種新興的教學(xué)方法涌現(xiàn)出來。但是，農(nóng)村幼兒園的師資力量以及教學(xué)配套設(shè)施雖然已經(jīng)得到了很大的改善，但還不能完全滿足幼兒開展活動的所有需求，很多新型的教學(xué)方法、教學(xué)理念無法在短期內(nèi)得到適應(yīng)，對此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，努力克服困難，選擇最適合幼兒園使用的教學(xué)方法。例如，自制玩教具，孩子體會鄉(xiāng)土玩教具帶來的樂趣；開辟種植園，讓幼兒參與勞動，學(xué)會觀察，體驗自然生活，學(xué)會分享與合作。

三、邀請專家到農(nóng)村幼兒園指導(dǎo)

農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)邀請教育專家來園實地考察，指導(dǎo)和幫助農(nóng)村幼兒園的教育建設(shè)，幫助找出幼兒園在教育教學(xué)管理過程中存在的問題，給予合理的有效意見和建議，傳遞給農(nóng)村幼兒園與時代相適應(yīng)的先進(jìn)教育理念。幫助農(nóng)村幼兒園彌補現(xiàn)有的教育方面的不足，讓農(nóng)村幼兒園的教育更加完善，更加適合幼兒，通過科學(xué)的方法提高農(nóng)村幼兒園的課程質(zhì)量。

四、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園的教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村幼兒園的教學(xué)配套設(shè)施相比于城市里的幼兒園要差一些，可以運作的經(jīng)費也相對較少。對此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)合理地利用有限的經(jīng)費盡可能多地為幼兒園增添必要的教學(xué)設(shè)施，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，以提升幼兒園的保教水平和服務(wù)質(zhì)量。

同時，為孩子創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，是改善農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量之根本。比如，建造音體室、區(qū)角活動室、閱覽室、美術(shù)室等，讓孩子們可以通過實際操作，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高自主探究、合作創(chuàng)新的意識，讓幼兒在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中全面健康發(fā)展。

綜上所述，學(xué)前教育是所有教育的基礎(chǔ)和起點，幼兒園的課程水平將影響幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幼兒園教育管理的重要性已經(jīng)眾所周知。農(nóng)村幼兒園在配套教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和師資力量上都不及城市里的幼兒園，因此農(nóng)村幼兒園教育管理策略更值得注重和思考。加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園的教育管理，努力提升農(nóng)村幼兒園的課程水平，才能使農(nóng)村幼兒園的孩子受到更加良好的教育，為學(xué)前教育的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：幼兒園幼兒生活管理范文

關(guān)鍵詞： 幼兒園 小班班級管理 管理策略

一、概念界定

近年來，隨著學(xué)前教育不斷得到重視和發(fā)展，學(xué)前教育工作者在大量實踐中率先提出幼兒園班級管理的概念。管理是一種社會活動現(xiàn)象，指領(lǐng)導(dǎo)者對組織成員進(jìn)行資源的計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以實現(xiàn)組織的預(yù)定目標(biāo)。幼兒園班級管理是指幼兒園班級的保教人員對幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源采取合適的方式進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以實現(xiàn)高質(zhì)量的保育和教育的目標(biāo)，使幼兒獲得身心全面健康的發(fā)展。由此看來，幼兒園里的一切保教活動最終都要通過班級管理實現(xiàn)。它繁雜瑣碎，既具有生活性，又要求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有教育性。

二、小班幼兒發(fā)展特點

身體發(fā)展方面，3-4歲幼兒的大腦皮質(zhì)完全與小腦相連，皮質(zhì)對皮下的控制和調(diào)節(jié)作用逐漸加強(qiáng)，大腦協(xié)調(diào)能力顯著提高，可以實現(xiàn)對精細(xì)動作的控制和四肢的協(xié)調(diào)合作。比如自己洗手、如廁、穿脫衣服和鞋襪、用勺子熟練地進(jìn)食、靈活地上下樓梯、平穩(wěn)地向前跳。但受身體機(jī)能發(fā)展制約，有些行為仍然需要教師的指導(dǎo)和幫助，教師應(yīng)該尊重幼兒的獨立意識、保護(hù)幼兒的好奇心。

語言方面的發(fā)展，3-4歲幼兒詞匯量年增長率最高，達(dá)到73%。累計詞匯量達(dá)1730個。掌握抽象性和概括性的詞匯增多，如3歲能使用描述外貌特征、個性品質(zhì)和情感的形容詞。這個時期幼兒對語言的理解和表達(dá)具有情境性的特點，想到哪里說哪里，缺乏連貫和條理，大人往往要邊聽邊猜才能聽懂。

認(rèn)知發(fā)展方面，小班幼兒獨立性增強(qiáng)，常常離開大人自己活動，從而獲得體會、印象、經(jīng)驗等。他們能根據(jù)已有的經(jīng)驗，加上自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題并簡單地解決問題。這個年齡段幼兒的認(rèn)知過程以無意識為主，心理活動帶有明顯的直覺行動性，思維和記憶依靠具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，邊做邊想或者先做后想。比如在拼圖之前，幼兒往往不會說出將要拼什么，而是拿到圖板就開始拼，拼完之后，才說明自己拼的是什么、怎么拼的。

社會性發(fā)展方面，小班幼兒自我意識增強(qiáng)，懂得自尊，如犯了錯誤會羞愧，怕別人嘲笑，喜歡當(dāng)眾夸獎不愿意當(dāng)眾責(zé)罵。開始主動尋找同伴，喜歡和同伴做游戲、參加活動，但是自我控制能力較弱，和同伴的友誼脆弱易變，一般很快形成，又很快破裂。此外，情緒不穩(wěn)定，有很強(qiáng)的情感依戀。

三、小班班級管理的內(nèi)容

不同年齡階段的幼兒發(fā)展特點不同，其班級管理的內(nèi)容也有差異。對小班幼兒而言，一日生活都是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而班級管理是幼兒一日生活的前提，它本身就是一種教育，對促進(jìn)幼兒健康成長有重要作用。結(jié)合3-4歲幼兒身心發(fā)展特點，小班幼兒處于從家庭過渡到幼兒園的適應(yīng)階段，有不同程度的分離焦慮，情緒波動大。加之小班幼兒的語言、認(rèn)知和社會性的發(fā)展都不夠完善，故小班的班級管理內(nèi)容應(yīng)聚焦在幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的環(huán)境與生活，讓幼兒對群體活動感興趣，對幼兒園的生活充滿好奇，并喜歡上幼兒園，同時，初步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，形成基本的生活自理能力。

四、小班幼兒班級管理現(xiàn)狀

（一）教師的素質(zhì)和管理水平不高。

幼兒教師的價值觀、教育觀、職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)是影響班級管理的直接因素。有的教師學(xué)歷低，理論基礎(chǔ)薄弱，并不了解幼兒身心發(fā)展特點；有的教師責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)教具準(zhǔn)備不充分，甚至存在工作倦??；有的教師以自我為中心，幼兒常常處于被動地位，只需要服從教師的指令，達(dá)到教師理想的整齊有序的班級秩序。幼兒教師既是教育者又是管理者，掌握幼兒園班級管理的相關(guān)理論是管理和經(jīng)營好班級的前提。但實際上，一些幼兒教師因為日常工作的繁重瑣碎，基本沒有時間認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)班級管理理論知識，對于幼兒園班級管理的內(nèi)容、原則、方法和重要性并不了解。對于小班幼兒來說，一日生活都是課，但有的教師僅對教學(xué)活動很重視，準(zhǔn)備充分，講究方法和策略，對課后幼兒的生活活動就較隨意，缺乏計劃性和針對性，幼兒日常生活中隨機(jī)教育實時教育的意識和智慧比較欠缺，導(dǎo)致幼兒在衛(wèi)生行為習(xí)慣、生活基本技能和文明禮貌方面的培養(yǎng)不足。

（二）班級管理中教師占主導(dǎo)，忽視幼兒主體地位。

小班幼兒因為身心發(fā)展的限制，非常柔弱，相對無能，在班級管理中，教師與幼兒的關(guān)系往往以管理與被管理、教育與被教育的方式呈現(xiàn)。無論是在教學(xué)活動管理中、游戲活動管理中，還是生活活動管理中，幼兒總是處于依順、服從的被動地位。比如在游戲活動中，通常是老師說今天我們玩什么、怎么玩、玩多久，幼兒只要照著老師安排的去做就好了，并沒有參與游戲的選擇與組織。小班幼兒因為年齡小，已有的知識和能力有限，對很多問題充滿好奇，凡事喜歡問為什么，有的教師為了維護(hù)自己的教學(xué)計劃，有的教師認(rèn)為這些問題沒有價值，對幼兒的疑惑置之不理。對于幼兒犯的錯誤，一些教師忽略小班幼兒的心理特征，以教師的權(quán)威給予嚴(yán)厲的指責(zé)甚至體罰和恐嚇，讓幼兒慢慢失去活動的興趣和熱情，甚至對幼兒園產(chǎn)生恐懼心理。

（三）班級管理中家長參與度不高。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確表示：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！比粘５陌嗉壒芾碇?，家長對教師的管理工作不了解、不重視、不參與，導(dǎo)致幼兒在家庭和幼兒園之間的表現(xiàn)存在脫節(jié)現(xiàn)象。比如在日常衛(wèi)生行為習(xí)慣方面，有的幼兒在幼兒園因為有教師的指導(dǎo)和同伴的影響，能做到飯前便后洗手，而在家里卻表現(xiàn)不佳；有的幼兒在學(xué)校能做到乖乖自己吃飯，回到家不僅要大人喂，有的還要追著喂；有的幼兒在學(xué)校能做到不挑食、不偏食，在家卻很任性，這也不吃那也不吃。小班是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，家長對教師的班級管理工作不積極、不配合、不參與，使幼兒在幼兒園養(yǎng)成的良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，回到家得不到同樣的重視和鞏固，教育功虧一簣，不利于幼兒健康成長。

五、做好小班幼兒班級管理的建議

（一）加強(qiáng)幼兒教師班級管理理論學(xué)習(xí)。

幼兒教師作為班級管理者，應(yīng)緊跟幼兒發(fā)展的腳步，加強(qiáng)班級管理理論學(xué)習(xí)，把握時展的新思想，不斷更新教育和管理觀念。首先，要重視并加強(qiáng)幼兒園園長培訓(xùn)，因為園長的辦園理念、管理水平是辦好一個幼兒園的關(guān)鍵所在，園長應(yīng)堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、開拓創(chuàng)新的思想觀念、先進(jìn)的管理方法，成為教師把握正確班級管理方向的引導(dǎo)者。其次，幼兒園應(yīng)重視教師班級管理理論的探索，對系統(tǒng)理論有具體的實施方案和整體的思考。最后，應(yīng)保障幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，建構(gòu)健全的培訓(xùn)體系，積極組織教師進(jìn)修，建立并完善相應(yīng)的培訓(xùn)制度。幼兒教師要積極學(xué)習(xí)相關(guān)教育法律法規(guī)政策，深入領(lǐng)會文件精神，不斷更新教育觀念，形成正確科學(xué)的幼兒教育價值觀、學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀、兒童觀。

（二）開展和諧有效的師幼互動。

由于小班幼兒的幼稚性，教師在一日生活的各項活動中除了承擔(dān)教育任務(wù)外，更多的還有保育任務(wù)，教師對他們學(xué)習(xí)生活中的每一個環(huán)節(jié)都要給予關(guān)心和幫助，和諧有效的師幼互動對幼兒身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。首先，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造安全而舒適的環(huán)境，滿足幼兒的基本需要，包括生理需要、交往需要、情感需和人格需要等。其次，教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心幼兒，給予幼兒理智的愛，并且一視同仁，努力營造“家”的氛圍，讓幼兒真正感受到“幼兒園像我家，老師像媽媽”，消除幼兒的分離焦慮。再次，教師要給予幼兒尊重和信任，讓他們有自由活動和選擇的權(quán)利；要多與幼兒協(xié)商、合作，多征求幼兒的意見。最后，對待孩子的錯誤和不足，應(yīng)該就事論事，保護(hù)他們的自尊心，要相信幼兒具有無限的發(fā)展?jié)摿?，每一個孩子都是一朵絢麗的花。將和諧有效的師幼互動貫穿于幼兒學(xué)習(xí)生活的每一個環(huán)節(jié)，讓幼兒在知識和愛的海洋中溫暖地成長。

（三）家園共育。

優(yōu)質(zhì)的班級管理效果離不開幼兒園和家長的相互支持和配合，遵循家園共育的原則，將有效提高幼兒園班級管理的效度，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康成長。比如小班幼兒進(jìn)入幼兒園，不可避免地出現(xiàn)分離焦慮，家長應(yīng)該積極參與新生家長會，配合教師的家庭訪問，陪幼兒參觀幼兒園和自己的班級，熟悉班級的教師，認(rèn)識新的小伙伴，帶領(lǐng)幼兒和老師、同學(xué)一起做游戲，幫助幼兒消除對新的生活環(huán)境產(chǎn)生的焦慮和陌生感，拉近幼兒和教師的距離，使幼兒盡快接納老師，愛上幼兒園。在幼兒園班級管理中，應(yīng)加強(qiáng)幼兒園與家長的溝通，可以利用入園、離園的時候或者電話、短信、微信、QQ等方式與家長交流分享，幫助家長樹立正確的教育觀念，指導(dǎo)家長運用正確科學(xué)的教育方式和方法，同時積極征求家長的意見，引導(dǎo)家長配合班級管理工作，使家園達(dá)成共識，互利互惠，形成教育合力，提高幼兒園班級管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[6]鐘鳴.幼兒園班級管理的策略研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

第5篇：幼兒園幼兒生活管理范文

我國教育事業(yè)的發(fā)展隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步而取得了一定的成果，因此對教育事業(yè)人們的關(guān)注也越來越多。百年大計，教育為先。而作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)的幼兒園教育則是為今后各類教育打下夯實基礎(chǔ)的教育，那么只有將幼兒園的教育管理工作做好，讓基礎(chǔ)牢固厚實，從而使得整個知識體系的構(gòu)建牢固且龐大，以至于對個人素質(zhì)和修養(yǎng)有比較深遠(yuǎn)的影響。由此可見，在整個受教育過程中幼兒園教育所占的重要地位。本文就從幼兒園教育管理中管理思想、教師管理、制度管理等幾個層面中存在的問題以及出現(xiàn)的問題出發(fā)，對智慧管理策略在幼兒園教育管理工作中的運用進(jìn)行簡單的論述，希望能為幼兒園教育管理工作提供一些建議和幫助，從而為我國幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

智慧管理策略；幼兒園；教育管理

引文：

越來越多的家長隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及市場競爭的日益激烈而認(rèn)識到，要想讓孩子在激烈的社會競爭中更好的生存和發(fā)展，只有使自家孩子的個人素質(zhì)和才藝盡早提高，因此越來越多的家長都秉著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀點，將小孩送入幼兒園接受幼兒園教育，因此，對于高素質(zhì)和高質(zhì)量的幼兒園的要求在這樣的時代背景下就越來越多，逐漸形成了現(xiàn)在“入園難”“入園貴”的現(xiàn)象和問題。國家對于當(dāng)前幼兒園教育事業(yè)中存在的這些問題和現(xiàn)狀，對加大對幼兒園教育事業(yè)的投入，使幼兒園數(shù)量快速增加，使幼兒園教育質(zhì)量提高，以使人們對幼兒園教育日益增長的需要得以滿足。

1幼兒園教育管理的認(rèn)識

我國初期進(jìn)行設(shè)置的幼兒園教育時并不是出于教育的目，只是為了對女性勞動力安置而建設(shè)的，所以其性質(zhì)多為集體和企業(yè)舉辦的。但是幼兒園教育管理發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)成為一門正式的學(xué)科。作為現(xiàn)在教育管理學(xué)科的分支學(xué)科，幼兒園教育管理就是主要研究學(xué)齡前兒童的教育領(lǐng)域中的管理現(xiàn)象和管理規(guī)律的學(xué)科。并且當(dāng)代教育管理的重要組成部分就是幼兒園教育管理，它的目的就是協(xié)調(diào)幼兒園中存在的各種關(guān)系，從而合理的安排來保障幼兒園內(nèi)的各項活動和工作能夠以其順利開展，從而使幼兒園教育的培育目標(biāo)任務(wù)的活動能夠高效率、高質(zhì)量的完成。我們認(rèn)識什么是幼兒園教育管理時可以從兩個理論層面來進(jìn)行，首先廣義層面上的認(rèn)識；其次是從狹義層面的認(rèn)識?？创變簣@教育管理如果從宏觀層面來，就需要看待時將它放到整個社會以及整個教育體系中，將其作為社會以及教育體系的組成部分來看待，同時對幼兒園教育管理工作的各種外部因素要時刻注意影響和制約。因為這些外部因素不但包括國家層面，同時也包括社會層面。國家對教育方面各種政策進(jìn)行制定和實施以及各種法律法規(guī)和制定教育事業(yè)大的教育目標(biāo)是國家層面上的主要外部影響因素；而幼兒園的地理位置、城市發(fā)展經(jīng)濟(jì)狀況、當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)俗以及幼兒園與當(dāng)?shù)馗飨嚓P(guān)部門的聯(lián)系等等是社會層面的影響因素。對幼兒園內(nèi)部工作的管理就是從微觀來看待幼兒園教育管理，其就是指在使幼兒園的內(nèi)部工作的制度、方法、目標(biāo)確立的前提下，對幼兒園擁有的資金、設(shè)備、師資力量等因素充分利用，從而為學(xué)齡前兒童創(chuàng)造一個有益的受教育環(huán)境，使得在順利開展教育工作的同時，使社會和家長們對幼兒園教育的需求的管理活動得以滿足。要使幼兒園教育管理工作做好，需要對智慧的管理策略的采用以使自身的管理水平提高，從而使自身的主觀能動性提高，同時對外部影響因素充分考慮，以取得外部支持。

2智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用

2．1以人為本，促進(jìn)優(yōu)化管理：

在幼兒園教育管理過程中，所有的管理人員和教職人員要投入愛心和感情。幼兒園教育的根本是人，所以要將幼兒園教育的管理工作做好，關(guān)鍵還是要以人為本，以幼兒的發(fā)展為本，使幼兒園管理者的管理素質(zhì)不斷提升，以使給幼兒提供高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)得以保障。使幼兒園管理者的管理素質(zhì)提高的重要性對幼兒園教育活動和工作的開展是不可言喻的。所以幼兒園管理者應(yīng)自身加強(qiáng)對于管理理論知識的不斷學(xué)習(xí)，積極參加各種學(xué)習(xí)會、研討會、管理培訓(xùn)等活動，以使知識管理思路開拓，增長自身的見識。同時對每天幼兒園教育管理行為的反思要加以重視。只有使自己在幼兒園教育管理中的管理行為不斷反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，使自己對于管理理論知識不斷得以實踐。使自身素質(zhì)和管理水平在反思的過程中不斷提高，并在反思中使具符合幼兒園教育知識實際又帶有自身色彩的管理體系和管理思想形成。同時還要使管理體系和管理思想的確立堅持從群眾中來到群眾中去的原則，逐漸讓管理體系和管理思想在教育實踐行為之中貫徹，這是使其深入人心，具備廣大的群眾基礎(chǔ)。要在幼兒園教育管理中對智慧管理策略注意實施，對幼兒園教育進(jìn)行管理時用頭腦、用智慧。

2．2情緒智慧，加強(qiáng)自身管理：

如果想讓自己逐漸開心起來就需要整天面對著開心的人，反之，自己對著不開心的人也會變得不開心。所以我們應(yīng)該對教師的自我情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)和加強(qiáng)管理，在幼兒園的教育過程中避免因為教師的壞情緒而對孩子產(chǎn)生不良的影響，甚至妨礙工作的進(jìn)行。應(yīng)該重視教師自我情緒的管理幫他們樹立正確的情緒管理意識，在面對人生中的不公平時，讓他們能用智慧去解決問題、開導(dǎo)自己，學(xué)會使自己的壞情緒得以控制。因為生活就像一面鏡子，你給他什么，他就給你什么，只有用微笑面對生活，生活也會對你微笑。所以教師在幼兒園教育管理過程中，應(yīng)該對自身的情緒學(xué)會很好的控制，做一個快樂的人，并傳遞給孩子快樂，在愉快中讓他們接受教育，養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)。

3結(jié)束語

在教育事業(yè)的長期發(fā)展中幼兒園教育的作用十分重要。本文只對智慧管理策略在幼兒園教育管理的幾點運用進(jìn)行簡單地闡述，但是，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠應(yīng)對時代對幼兒教育提出的新挑戰(zhàn)，所以，我們應(yīng)該對智慧管理策略在幼兒園教育管理中的新運用積極探索，以適應(yīng)時代的發(fā)展。

作者:胡松穎 單位：吉林省吉林市舒蘭市平安鎮(zhèn)中心小學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］馬建軍．秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園管理中存在的問題與對策研究［D］．燕山大學(xué)，2013．

第6篇：幼兒園幼兒生活管理范文

關(guān)鍵詞：幼兒園管理 一體化系統(tǒng) 安全

0 引言

如今家長對孩子教育的重視程度普遍提升，使得早教已成為一種趨勢。再加上家長工作的需要，沒有足夠的時間照顧孩子，最終迫使家長將孩子早早的送入幼兒園。但是，目前中國幼兒園的教育仍然處于封閉式階段，幼兒園管理系統(tǒng)智能化的缺失使得幼兒園的管理問題不斷涌現(xiàn)。為此，我們迫切需要一個全面、完善的幼兒園管理的一體化安全系統(tǒng)來實現(xiàn)幼兒園的“安全進(jìn)出”、“健康飲食”、“科學(xué)管理”、“財務(wù)智能”、“家園互動”、“同步教育”、“無限溝通”等功能。

1 幼兒園安全系統(tǒng)設(shè)備現(xiàn)狀分析

通過對石家莊及其周邊地區(qū)幼兒園的調(diào)研，我們了解到許多幼兒園已經(jīng)意識到幼兒園安全管理的重要性，在幼兒園安裝了相應(yīng)的幼兒接送管理系統(tǒng)?？墒怯捎谫Y金、占地以及家長配合等方面的原因，使得一些幼兒園對于這些系統(tǒng)并沒有充分利用。主要表現(xiàn)為多數(shù)幼兒園仍然只是停留在幾種安全系統(tǒng)設(shè)備的簡單組合運用中，缺乏一個整體管理的理念，缺少一套全面、科學(xué)、先進(jìn)的有關(guān)幼兒園安全管理的整體解決方案。

2 安全管理一體化系統(tǒng)基本理念

幼兒園安全管理一體化系統(tǒng)將采用先進(jìn)的射頻、語音、監(jiān)控、門禁、短信、無線等技術(shù)，融合最優(yōu)秀的安防、幼教、園務(wù)管理理念。集成幼兒簽到抓拍相片、語音分區(qū)呼叫、短信通知家長、教室機(jī)鎖定刷卡人信息、園長中心顯示全園出入狀況、車載機(jī)實現(xiàn)校車接送、校園定時分區(qū)廣播、電腦顯示家長及幼兒相片、寶寶在線、時時交流、節(jié)目錄像、刷卡自動控制門鎖、以及幼兒資料管理、作品登記、營養(yǎng)分析、配餐管理、財務(wù)收費、打單報表、人事考勤等多項幼兒和園務(wù)管理內(nèi)容，將是一套全面、科學(xué)、先進(jìn)的幼兒園整體解決方案。

3 幼兒園安全管理一體化系統(tǒng)必要性與可行性

3.1 必要性 幼兒園管理，毫無疑問安全是首位的。知識固然重要，但沒有什么比保障幼兒安全更為重要的，保證幼兒的健康和安全，是全社會及幼教工作者的神圣職責(zé)。而將安全系統(tǒng)設(shè)備與幼兒園管理相結(jié)合，能進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒園安全防護(hù)的效果，幼兒園一體化是對安全系統(tǒng)設(shè)備的科學(xué)整合，可以最大限度地發(fā)揮各種設(shè)備的優(yōu)勢，使整個系統(tǒng)更加完善與合理，從而使幼兒園管理更加高效、科學(xué)與安全。讓幼兒園更好地管理寶寶，更好地與家長溝通，達(dá)到管理工作智能化，保證幼兒安全到校離校、在校安全，提高管理效率，解決家長的后顧之憂，消除園方的隱患，提高工作效率，為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

3.2 可行性 幼兒園是集體兒童場所，是幼兒生活學(xué)習(xí)的聚集地。幼兒園圍繞保健工作目標(biāo)，面向家長、幼兒、保教人員開展健康教育工作。不僅能提高家長的養(yǎng)育水平和幼兒園的保育水平。更重要的是能從小培養(yǎng)幼兒健康的生活觀念，建立良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。近年來，學(xué)校的安全受到了社會的廣泛關(guān)注。從中央到地方，從教育部到各級教育行政部門，都對學(xué)校的安全工作給予了高度的重視。各級各類學(xué)校也相應(yīng)采用了各種手段，來強(qiáng)化學(xué)校的安全工作管理。針對幼兒安全，幼兒園管理與安全設(shè)備的有效結(jié)合成為關(guān)鍵問題，在對校園有效管理的基礎(chǔ)上應(yīng)該注重設(shè)備的引進(jìn)與使用，加強(qiáng)對校園安全管理，保障幼兒安全。

幼兒園的根本是安全，只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談得到教育，談到多種模式，只有安全，孩子們才能開心地在幼兒園成長。幼兒園應(yīng)十分注重對幼兒的安全自我保護(hù)教育，因為幼兒園的幼兒年齡較小，自我保護(hù)意識淡薄，極易發(fā)生意外傷害。如何減少意外傷害的發(fā)生，提高幼兒的生存質(zhì)量，已越來越成為家庭、幼兒園乃至整個社會關(guān)注的問題。因此，讓幼兒學(xué)會自我保護(hù)必不可少，與此同時，學(xué)校的安全設(shè)備的加強(qiáng)也是必不可少的。

4 現(xiàn)有幼兒園安全系統(tǒng)設(shè)備改善

由于資金，占地以及家長配合等方面的原因，現(xiàn)有的幼兒園可能不能全面應(yīng)用幼兒園安全管理一體化系統(tǒng)。為此，通過實地考察，針對現(xiàn)有幼兒園安全系統(tǒng)設(shè)備在使用方面仍存在一些問題，現(xiàn)把安全設(shè)備改進(jìn)方案及其他相關(guān)改進(jìn)措施介紹如下：

①在幼兒園內(nèi)重要場所如門口、安裝紅外線監(jiān)控報警系統(tǒng)，實行24小時監(jiān)控錄像；對于已經(jīng)安裝門禁的系統(tǒng)，堅持讓家長按照門禁要求入園接送幼兒。

②對幼兒園內(nèi)部硬件設(shè)施設(shè)備，如：安全一體化設(shè)備等隨時檢查維護(hù)、維修，保證系統(tǒng)的正常運作。

③對于一些幼兒園有些安全措施缺失，像幼兒簽到抓拍相片、教室機(jī)鎖定刷卡人信息、短信通知家長、園長中心顯示全園出入狀況等，應(yīng)將這些措施盡快實現(xiàn)，保障整套系統(tǒng)的完整性，讓幼兒更加安全。

參考文獻(xiàn)：

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[2]“伯樂安點”幼兒接送管理系統(tǒng)選配手冊[Z].

[3]陳龍猛.基于VFP的幼兒信息管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].中國教育信息化，2010.7.

[4]姜曉林.科技項目管理中知識管理系統(tǒng)研究[D].大連理工大學(xué)，2008.

第7篇：幼兒園幼兒生活管理范文

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；班級常規(guī)管理；管理策略

要建立良好的班級常規(guī)就必須先對該班級幼兒的情況有全面的了解和掌握，學(xué)會利用一日生活中的點點滴滴，善于使用激勵策略，并且重視家園合作，逐步培養(yǎng)幼兒的主人翁意識，以此促進(jìn)良好的班級常規(guī)養(yǎng)成。

一、幼兒園班級常規(guī)管理基本概念

幼兒園的班級常規(guī)管理是保證幼兒在園一日活動有序進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。它是指在以班級為單位，老師和幼兒共同努力來建立一定的規(guī)則，形成一套本班級所獨有的管理方式。然而，一個班級的常規(guī)管理是否有效是可以通過該班級的整體狀態(tài)和一日活動質(zhì)量來體現(xiàn)的。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在如何“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中也明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！庇纱丝梢?，班級常規(guī)管理必須回歸到幼兒的一日生活中。

二、幼兒園班級常規(guī)管理的必要性和重要性

1.幼兒園班級常規(guī)管理的必要性

在幼兒教育中開展常規(guī)教育是為了實現(xiàn)幼兒園的保教目標(biāo)，使得幼兒既積極投入又能夠有序地參與活動。雖然常規(guī)教育往往是看似無形的，但它其實滲透在一日活動中的每個環(huán)節(jié)，是保證幼兒在園一日活動有序進(jìn)行的最基本條件。而且只有建立良好有序的班級常規(guī)才可以保障幼兒在園的健康成長，因此，班級的常規(guī)培養(yǎng)在整個教育過程中都是絕對不可小視的。

2.幼兒園班級常規(guī)管理的重要性

良好的常規(guī)管理有利于營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍，可以促進(jìn)幼兒在活動中保持和諧關(guān)系，也可以確保幼兒生活有序的同時又心情愉快。而在當(dāng)前班級幼兒人數(shù)日益增加的今天，幼兒老師帶班壓力日增，良好的常規(guī)管理還可以減輕老師帶班壓力。

三、利用日?；顒舆M(jìn)行幼兒園班級常規(guī)管理的策略

要建立良好班級常規(guī)的關(guān)鍵是對本班幼兒的情況能有全面的了解與掌握。這是因為幼兒之間都會存在個體差異性，如果管理者可以通過自己的觀察、與家長溝通等手段去了解每個幼兒的個性特征和行為習(xí)慣，就能夠制定出恰當(dāng)?shù)陌嗉壋Ｒ?guī)管理方法。

1.在班級日?；顒拥母鳝h(huán)節(jié)進(jìn)行常規(guī)教育

一個人的良好常規(guī)習(xí)慣不是短時間就能夠養(yǎng)成的，而是需要在日常生活中不斷反復(fù)練習(xí)來習(xí)得的。比如說在一日生活中最基本最頻繁的盥洗常規(guī)中，我從幼兒剛剛踏入小班開始就嚴(yán)格要求他們必須按照規(guī)范的洗手順序?qū)⒆约旱男∈窒锤蓛簦⑶以谙赐晔趾笮枰谒壑兴Ω伤疂n再去用自己的小毛巾擦干小手。在剛開始實施的時候，幼兒都能夠在老師的監(jiān)督下基本遵守以上規(guī)則，但是有個別幼兒會在你不注意的時候，趁機(jī)做些他想做而在當(dāng)下不被允許的事情，甚至個別幼兒會出F以“鉆空子”為一大樂趣的現(xiàn)象。而我每次都會利用契機(jī)及時讓小朋友進(jìn)行討論，通過情境轉(zhuǎn)化的方式，讓他們設(shè)身處地地思考，以此來幫助他們內(nèi)化自己的行為和逐步約束自己的不當(dāng)做法。

在喝水或者飯后漱口的時候，我發(fā)現(xiàn)幼兒浪費水的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。借此機(jī)會，我?guī)е⒆觽凅w驗了一次實驗活動，我將水龍頭只打開一點點，在水龍頭下面放置一個小桶，一個活動下來，小朋友們驚奇地發(fā)現(xiàn)水早就已溢出去了。通過這次隨機(jī)教育，不僅幫助幼兒養(yǎng)成了節(jié)約很不起眼的幾滴水的習(xí)慣，還從側(cè)面提醒了幼兒注意小問題和防微杜漸的重要性。在之后的接水中，越來越多的孩子能夠遵守規(guī)則，甚至提醒他人，幼兒的規(guī)則意識和自覺性都有了明顯的提高，逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。

幼兒用餐也是班級常規(guī)管理中的一個大難題，如何才能夠讓幼兒干凈、安靜、快速地用餐呢？幼兒之前在用餐環(huán)節(jié)中會有吵鬧、混亂的狀況出現(xiàn)，現(xiàn)在我們每天都會進(jìn)行餐前小知識講解，不僅加深幼兒對食物營養(yǎng)的認(rèn)識，還能夠激發(fā)幼兒進(jìn)食的興趣。有時候，我們還會根據(jù)班內(nèi)幼兒昨天的用餐情況進(jìn)行鼓勵表揚，幫助孩子理解為什么吃飯也需要遵守規(guī)矩。這大大調(diào)動了幼兒的用餐積極性，從而大大提高用餐質(zhì)量。

在日常活動中，教師通過點點滴滴來提醒教育幼兒，孩子們能夠逐漸養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，甚至還可以自己提醒同伴，這在常規(guī)管理中是一個有趣又十分有意義的過程。

2.提高幼兒主動性，促進(jìn)幼兒了解常規(guī)

到了中大班，隨著孩子自主意識的提高，我們可以在班級中設(shè)置值日生，請每個幼兒有意識地輪流擔(dān)任班級的小負(fù)責(zé)人。首先通過師幼共同討論的方式來決定任務(wù)分配，幫助幼兒明確值日生的工作，引導(dǎo)每個幼兒都去關(guān)注班級中的一日活動，每個幼兒都可以承擔(dān)起班級小主人的責(zé)任，提高幼兒的責(zé)任意識。其次，引導(dǎo)幼兒互相提醒，互相幫助。在做值日生工作的時候，值日生需要提醒他人如何遵守規(guī)則，在提醒他人的時候，自己是需要了解清楚相關(guān)規(guī)則事項的，這有利于幼兒自己先做到，這樣長時間下來，孩子們自我管理和班級常規(guī)管理的效率就會得到一定程度的提高。再次，利用“值日生總結(jié)”環(huán)節(jié)對于一日活動中出現(xiàn)的問題，抓住契機(jī)，組織幼兒共同討論，及時排解并加以積極引導(dǎo)。最后，還可以開展“值日生”評比活動，通過一些激勵措施，提高幼兒集體意識，增強(qiáng)幼兒為同伴服務(wù)的積極性。

3.家園配合強(qiáng)化幼兒常規(guī)意識

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，幼兒園的班級常規(guī)管理是必須確保家長的理解、支持和主動參與的。只有與家長共同協(xié)作，幼兒園班級常規(guī)管理才切實可行。我們在日常的班級管理過程中，都會嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級常規(guī)管理。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒能夠在幼兒園中保持良好的行為習(xí)慣，但是在自己家里卻變成了另一副樣子。比如說在園內(nèi)自己大口吃飯，自己穿衣，而到了家中卻是不喂不吃、不幫不動的狀態(tài)。此類矛盾現(xiàn)象長時間保持后，也會影響到孩子們在幼兒園的主動性發(fā)展。因此，我們必須要做好家長工作，家長和教師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，引導(dǎo)家長注意幼兒在家良好常規(guī)的培養(yǎng)。將幼兒的一日常規(guī)教育真正貫穿于幼兒的一日生活，以此促進(jìn)班級常規(guī)的良好管理。

四、總結(jié)

其實，幼兒園班級常規(guī)管理工作是一門大學(xué)問，因為這項工作千頭萬緒，包含了幼兒園一日生活中的各個環(huán)節(jié)，又滲透于一日生活中的各個環(huán)節(jié)，而幼兒園班級常規(guī)管理的工作方法又是千差萬別的，它沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至它的形勢與任務(wù)還是不斷發(fā)展、變化的。我們必須在重視、利用家園合作的背景下，回歸到幼兒生活實踐中，不斷探索行之有效的班級管理方法和總結(jié)經(jīng)驗，讓自己的班級常規(guī)管理工作水平躍上新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：幼兒園幼兒生活管理范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；安全教育；問題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康成長放在工作的首位?！庇捎谟變浩诘暮⒆踊顫姾脛樱瑢θ魏问露汲錆M了好奇心，什么都想看一看，摸一摸。但3～6歲的幼兒正處在身心發(fā)育的階段，身體協(xié)調(diào)性差，缺乏一些生活經(jīng)驗，自我保護(hù)的意識差，面臨危險時不會保護(hù)自己，經(jīng)常會發(fā)生意外傷害事故。這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時也會對幼兒的心理造成影響。為了保證幼兒的身心健康和安全，幼兒教師不僅要擔(dān)負(fù)起保護(hù)幼兒生命安全的責(zé)任，還要對幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)能力，使幼兒健康快樂的成長。

一、幼兒安全教育存在的隱患

1.幼兒自身的安全意識缺失

對世界沖滿好奇的幼兒，其活潑、愛動的探索性格，因天性無知，無法對危險進(jìn)行正確判斷，常常將自身陷入風(fēng)險之境。如：幼兒玩耍時，攀爬過高導(dǎo)致下不來；在玩滑梯時，不顧前面的小朋友出現(xiàn)沖撞行為；有的幼兒在面對危險時不知躲閃；這些都是幼兒對自身行為所造成的后果沒有預(yù)見能力、也是安全意識缺的表現(xiàn)。

2.家長對幼兒安全教育的缺失

我國的現(xiàn)狀是，一個孩子六個大人守著。吃飯怕燙著、走路怕硌著，六個大人十二只眼睛，火眼金睛一般的將孩子圈在自己的視線里，限制孩子的活動，不是對孩子采取主動積極安全防患教育，而是被動的選擇大人全攬的安全保鏢。相反的，家長忙于工作，對孩子放任自流，上述兩種，皆疏于對孩子進(jìn)行日常安全隱患的防范教育，導(dǎo)致幼兒安全意識缺失。

3.幼兒園安全教育的缺失及管理隱患

（1）幼兒園教師的問題。幼兒安全教育中，存在幼兒教師思想上認(rèn)識到安全的重要性，而在實際的教學(xué)中，存在對安全教育的不足；而還有一些老師，根本上就忽視了安全教育。普遍存有對當(dāng)前幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案不健全，有的幼兒園盡管有應(yīng)急預(yù)案，可是其操作性卻不強(qiáng)。實際模擬的緊急疏散及演練活動，包含躲避危險、逃生及自救與互救等等的安全教育的不足，直接影響了幼兒自我保護(hù)能力方面的缺失。

（2）幼兒園設(shè)備設(shè)施的安全隱患。一些幼兒園，在消防安全設(shè)施上，存在器材不足、設(shè)施落后、消防通道與要求不符等現(xiàn)象。并且，供幼兒玩耍游戲的設(shè)備設(shè)施陳舊老化現(xiàn)象嚴(yán)重。如滑梯、轉(zhuǎn)盤、秋千、木馬等等游戲玩具年久失修，給幼兒的安全帶來極大隱患。

（3）幼兒園管理制度的缺失。一些幼兒園存在對幼兒的安全管理缺乏重視，直接的表現(xiàn)就是幼兒安全制度的不完善及幼兒園內(nèi)部的安全管理缺乏。例如，幼兒貪玩好動的天性，常常趁幼兒園門衛(wèi)不注意，偷偷的溜出去；有的甚至走失，此為門衛(wèi)安全意識不強(qiáng)帶來的安全隱患；某些幼兒園在飲食的管理上，存有食品進(jìn)貨的渠道缺乏規(guī)范、硬件設(shè)施落后、食堂的工作人員無證上崗、衛(wèi)生設(shè)備差等影響幼兒身體健康的安全隱患。上述因素皆為幼兒園安全管理缺失所致。

二、幼兒安全教育措施

幼兒安全教育，是以幫助幼兒學(xué)習(xí)及掌握日常生活學(xué)習(xí)中最基本的自身安全保護(hù)知識，是讓幼兒學(xué)會愛惜自己及他人的首要條件。家庭與社會及幼兒園，皆應(yīng)將幼兒的安全教育放在首位。教育的內(nèi)容應(yīng)包括：交通安全、生活安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、用火安全、用電安全、體育運動安全、緊急撤離、疏散、逃生安全等等教育。以人為本，關(guān)愛生命，是實現(xiàn)安全教育的重點。幼兒園應(yīng)定期展開培訓(xùn)學(xué)習(xí)強(qiáng)化教師安全教育技能。

1.教會幼兒在災(zāi)害面前學(xué)會自保

為了尊重生命，我們首先要學(xué)會保護(hù)生命，我們不可以讓那些沒有救災(zāi)能力的人去做無謂犧牲。這是一個倡導(dǎo)正確生命理念的問題。幼兒教育，應(yīng)以人為本，讓幼兒由小建立一個科學(xué)的生命理念。在幼兒的教育活動里，教師應(yīng)教會幼兒在危急關(guān)頭首先學(xué)會自保。當(dāng)然，自保與自私自利并非等同，對于弱小的幼兒，自保方具有科學(xué)性與道德性，若無自保，無能力救災(zāi)的幼兒便可能喪失生存的基本條件，在失去自身生命的同時，對災(zāi)害亦無絲毫的改變。

2.日常生活存在的安全隱患防范知識

日常生活中的安全隱患亦不可小覷。一定要教育孩子不要與陌生人搭話及與陌生人走，獨自在家里，不要給陌生人開門；過馬路時懂得紅燈停、綠燈走，走路要走人行路，不要在馬路上與小朋友打鬧；不能隨便亂摸電源、插座及電器與電線等，不可玩火；不要由高處向下跳，不可爬窗戶及陽臺，在活動時不要把刀子等危險物品放在身上，不要把異物塞進(jìn)耳朵、鼻子、口腔內(nèi)；遇到火災(zāi)、壞人及生病懂得應(yīng)打什么號碼等等生活里可能遇到的每一種危險，教師可根據(jù)相應(yīng)的危險，以游戲的方式讓幼兒掌握相關(guān)的安全知識，為幼兒營造友愛、和諧、溫馨的人文環(huán)境，使幼兒于自由的環(huán)境下成長。

3.家庭、幼兒園及社會教育合作

家庭、幼兒園，無論哪一方的單方教育，對幼兒的安全教育都是缺失的。一定要幼兒園、家庭與社會整體的教育合作，方會給幼兒的安全教育帶來質(zhì)的飛升。家庭為幼兒情感的成長搖籃，社會為幼兒的生活環(huán)境。所以，幼兒的親人、教師與朋友，對幼兒安全教育態(tài)度、直接作用于幼兒將來的成長。并且家庭、幼兒園及社會，應(yīng)各自承擔(dān)起對孩子的安全教育。只有家庭教育與幼兒園教育及社會教育相結(jié)合，共建一個崇尚自然及人文的安全教育環(huán)境，才是幼兒園安全教育的成功關(guān)鍵。

4.排除幼兒園設(shè)備施的安全隱患

幼兒園在學(xué)校環(huán)境及設(shè)置設(shè)施的管理上，應(yīng)設(shè)置專人專責(zé)，對幼兒園的安全通道進(jìn)行定期檢查，以確保其暢通，并對防火設(shè)備設(shè)施進(jìn)行規(guī)范化管理，確保其功能的有效性。對幼兒日常活動玩耍時的滑梯、轉(zhuǎn)盤、秋千、木馬等等游戲玩具，進(jìn)行定期故障排查及維護(hù)，確保其安全性。

5.完善幼兒園安全管理制度

第9篇：幼兒園幼兒生活管理范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 衛(wèi)生保健 管理 檢查

一、引言

近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，全國幼兒園的數(shù)量也越來越多，幼兒園衛(wèi)生保健問題顯得越來越突出，當(dāng)前一些幼兒園衛(wèi)生保健存在著很多的問題，對廣大兒童身心健康成長非常不利，經(jīng)過充分的調(diào)研工作，相關(guān)部門應(yīng)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行干預(yù)，以促使幼兒園衛(wèi)生保健工作能夠取得很好的效果。

二、目前幼兒園衛(wèi)生保健工作存在的問題

目前幼兒園衛(wèi)生保健存在的主要問題有：

（1）很多幼兒園衛(wèi)生保健管理制度不完善，幼兒園管理者缺乏對幼兒園衛(wèi)生保健管理的認(rèn)識，忽略建立制度的重要性，完全以功利性為辦園目的。

（2）參與保健的人員以及設(shè)備嚴(yán)重不足，幼兒園對園內(nèi)衛(wèi)生保健不夠重視，缺乏相關(guān)專業(yè)人員和設(shè)施的配置。幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境存在著很大的安全隱患。

（3）對幼兒園教職工和入學(xué)兒童的體檢工作落實不徹底。一些幼兒園為了節(jié)約辦學(xué)成本，對教職工沒有進(jìn)行必要的體檢工作，對保教人員的健康水平過分忽略，對新入園兒童進(jìn)行體檢的幼兒園也是屈指可數(shù)，導(dǎo)致幼兒的成長環(huán)境存在很大的安全隱患。

（4）很多幼兒園為了節(jié)約開銷，將食堂的伙食供應(yīng)質(zhì)量變得很差，幼兒無法獲得很好的營養(yǎng)，這樣嚴(yán)重影響幼兒的健康成長。

（5）許多幼兒園安全設(shè)施很不健全，在我國教育事業(yè)大力發(fā)展的環(huán)境中，興起了大批的幼兒園建設(shè)，一些新開辦幼兒園由于缺乏辦園經(jīng)驗，對兒童在園內(nèi)的安全保護(hù)工作和安全設(shè)備的配置不完善，沒有系統(tǒng)的消防策略、消毒制度也不完善、對幼兒的健康情況沒有很好的監(jiān)察制度等。

三、對幼兒園衛(wèi)生保健工作的意見

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對衛(wèi)生保健工作的重視程度

相關(guān)部門必須加強(qiáng)對幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的教育工作，使其充分意識到幼兒園衛(wèi)生保健檢查與管理工作的重要性，將其列入每學(xué)期工作計劃中去，將衛(wèi)生保健工作常態(tài)化。每個班級的教養(yǎng)計劃必須符合衛(wèi)生保健工作的要求，幼兒園工作人員必須從思想上高度重視，切實保證衛(wèi)生保健工作能夠平穩(wěn)順利進(jìn)行 。在日常幼兒園管理工作中，應(yīng)當(dāng)事先安排好一些日?；顒樱疹櫤糜變旱娘嬍称鹁?，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。有計劃有目的的培養(yǎng)幼兒的綜合能力，鼓勵幼兒參加各種游戲活動，對幼兒進(jìn)行安全健康教育，以及疾病的防治工作，向家長傳授一些保健知識。

2.做好入園前把關(guān)工作

在新幼兒入學(xué)前要做好健康檢查工作，只有合格的人才能入園。檢查工作要進(jìn)行及時的分析和指導(dǎo)，及時進(jìn)行疫苗的注射和防疫工作，確保幼兒體內(nèi)長期存在抗體，保證幼兒身體健康。此外，對于有家庭遺傳病史的要特殊對待，還必須了解近期幼兒的傳染病史，如若發(fā)現(xiàn)可疑的要進(jìn)行重復(fù)檢查。

3.建立健全消毒隔離制度

不管是在嚴(yán)寒酷暑，還是狂風(fēng)暴雨，幼兒園都應(yīng)該做好清晨衛(wèi)生安全檢查工作，要做到及時發(fā)現(xiàn)及時處理，對傳染類的病情要做好隔離治療工作，有效防止傳染類疾病擴(kuò)散。在工作中主要通過：問、摸、看、查和日常觀察相結(jié)合，即通過向兒童家長詢問孩子身體情況，看孩子最近行為有什么異常，還有孩子的精神面貌有無異常。對進(jìn)入幼兒園的兒童要進(jìn)行安全檢查，看是否有兒童攜帶有剪刀、小刀等容易造成危險的物品進(jìn)入幼兒園 。在進(jìn)行晨檢必須認(rèn)真仔細(xì)，特別是某些不易察覺的癥狀，如若發(fā)現(xiàn)有情況發(fā)生，要先做好記錄工作，并及時聯(lián)系家長，使家長第一時間了解孩子的情況，做好治療準(zhǔn)備。負(fù)責(zé)衛(wèi)生保健工作的人員應(yīng)當(dāng)常到班級中進(jìn)行考察，了解幼兒在幼兒園的身體狀況，特別要留心觀察一下生病兒童的身體情況，認(rèn)真做好記錄工作。同時還必須要對幼兒進(jìn)行勤洗澡、勤剪指甲、不喝生水、愛護(hù)眼睛和講衛(wèi)生等健康教育活動。

幼兒園還必須做好幼兒園的衛(wèi)生保持工作，對幼兒使用的杯子和毛巾必須每日消毒一次，餐具要一用次一消毒，其被褥要兩周一曬，按月清洗；不僅是生活用品，兒童們?nèi)粘；顒铀褂玫耐婢咭惨ㄆ谑褂孟疽哼M(jìn)行消毒。同時，幼兒的寢室必須每天消毒一次。

4.加強(qiáng)安全教育工作

一旦幼兒進(jìn)入幼兒園，幼兒園就必須承擔(dān)起保護(hù)兒童身體健康的重任。為了保證兒童能夠在幼兒園里健康成長，讓家長們放心，幼兒園必須對幼兒進(jìn)行安全教育工作，首先，教育兒童不要隨意玩耍危險物品，比如小刀、打火機(jī)、鐵釘、玻璃燈等；其次，不要讓兒童盲目的效仿電視上的一些特效動作，以及進(jìn)行一些危險的游戲等；再次，避免幼兒進(jìn)行不安全的活動，比如：拔河、長跑、跳遠(yuǎn)、摔跤等活動；最后，教育兒童提高自我保護(hù)能力。除此之外，幼兒園還必須做好幼兒安全預(yù)防工作，對于一些兒童經(jīng)常玩耍的地方，要進(jìn)行安全排查，對存在安全隱患的地方要及時處理，特殊的地方要有老師在旁監(jiān)督，定期檢查秋千、滑梯、攀登架、木馬等玩具的安全性。確保兒童安全快樂的成長。

5.注意膳食營養(yǎng)搭配，確保兒童身體健康

兒童正處于身體成長的關(guān)鍵時期，在這個關(guān)鍵的階段必須保證兒童膳食搭配合理，營養(yǎng)跟的上。只有這樣才能為以后幼兒的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)，所以，幼兒園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視膳食管理工作。

6.以預(yù)防為主的策略

對于疾病，要采取預(yù)防為主治療為輔的策略，對新來的幼兒教師要進(jìn)行必要的崗前健康體檢，對體檢不合格者要調(diào)離相應(yīng)崗位。而且要對幼兒園的全體教職工進(jìn)行定期檢查，確保教師身體健康。同時，對幼兒的身體健康也要進(jìn)行定期的檢查，時刻關(guān)注幼兒的身心發(fā)展情況。

四、結(jié)語

幼兒是祖國的花朵，關(guān)系到中華民族的未來，所以必須高度重視幼兒園衛(wèi)生保健檢查與管理工作。堅持預(yù)防為主，加強(qiáng)日常監(jiān)督，為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]朱文芳.淺談幼兒園衛(wèi)生保健管理.《金色年華（教學(xué)參考）》.2011，14（5）：135